時間：2023-06-29 09:32:04
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網為您精選了8篇大學生職涯規(guī)劃，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
中外合作辦學是我國高等教育的組成部分，為大多數學習成績在高中時處于中等的學生提供了上大學的機會。中外合作辦學高校學生從整體分析具有思維活躍、個性突出、自我管理控制能力較弱等特點，因此在開展職業(yè)生涯發(fā)展教育方面應做到揚長補短。
我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步較晚、發(fā)展緩慢。近年來，雖然很多高校已經開始重視這個問題，可是由于在義務教育和高中階段，沒有重視培養(yǎng)學生對自我的感知和對職業(yè)的認識，很多學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識僅限于零碎的知識和方法而無體系框架，對職業(yè)生涯規(guī)劃作用的理解僅限于零碎的觀點而無基本概念。已有的計劃或目標僅限于短時的想法，只是在本能和心理水平上自然而然地發(fā)生和直接單一的外露，效果難以控制。對未來職業(yè)角色的設想，由于自身的實踐意識不強和外部實踐條件不足，大多停留在假想之中，成為職業(yè)生涯難以實施的影響因素。因而，他們對自己未來的職業(yè)發(fā)展無從把握，對未來職業(yè)環(huán)境的變化更加無從預測。在上述背景下，職業(yè)生涯規(guī)劃教育既是一種生存技能的培養(yǎng)，更是幫助大學生能夠基于自己的信念和理想上的判斷，做出促進他們自立、自信、自強的，將未來和現實結合的，動態(tài)的職業(yè)生涯規(guī)劃。哲學家馮友蘭先生曾說過，“高等學校有兩個問題必須清楚，一個是關于一個人的學問和修養(yǎng)的問題，一個是關于一個人的職業(yè)和工作崗位問題，不可把這兩個問題混淆起來?！?/p>
一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性
每個大學生都必須面對從一名學生到作為獨立的職業(yè)人加入社會這一人生巨大的變化，大學畢業(yè)時如何選擇適合自身發(fā)展的職業(yè)是大學生面臨的重要問題。有些大學生能提前確立自己的人生理想和職業(yè)目標，通過四年努力為自己的理想打下扎實的基礎；而另一些人卻始終迷茫，到離校的那一天還不知道自己路在何方。對于一個國家來說，如果作為擁有大學學歷的高端人力資源不能人盡其才，才盡其用，那將會是人力資源的巨大浪費。大學之大，不僅在于大師和大樓，還在于每一個學生對其資源的充分利用。我們有理由相信，如果能讓每一個同學再上一次大學，他一定會比現在做的更好；如果能早一點規(guī)劃自己的大學生活，他就會少一些成長中的煩惱，就不會隨著時光的流逝只留下不該有的嘆息和后悔。大學生活中有兩個重要的任務，一是立志，二是成才?！傲⒅尽奔仁潜M早地確立自己的人生理想和職業(yè)目標，“成才”也既是根據理想和目標合理規(guī)劃好大學學習生活，有針對地提升自己的綜合素質與能力。那么，該如何有效地規(guī)劃大學學習生活呢？正在在此背景下，職業(yè)生涯規(guī)劃才顯得尤其重要。
（一）職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學生避免盲目就業(yè)
由于大學生缺乏對自己的職業(yè)發(fā)展的清晰認識，在選擇職業(yè)時往往盲目跟風，不能很好地選擇適合自己的職業(yè)，這就造成了有的崗位很多人在競爭，有的崗位無人問津。一些大學生畢業(yè)即待業(yè)，表面上好像是我們培養(yǎng)的大學生已經過剩，其實是他們沒有很好地對自己的職業(yè)生涯進行規(guī)劃，缺乏自我認知和對職業(yè)發(fā)展的認識，不能順利畢業(yè)。職業(yè)生涯規(guī)劃的重點是引導大學生對職業(yè)規(guī)劃的主客觀因素進行分析、總結和測定，使大學生能夠正確地認識自身的特長、能力以及不足，找準人生價值，正確對待個人目標與現實之間的差距，找到與自己主客觀條件相符合的職業(yè)，從而避免在擇業(yè)過程中出現挑三揀四，要求高的職位進不去，待遇低的職位不愿去，最后只好盲目就業(yè)的現象。
（二）職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強大學生應對社會競爭的能力
當今社會競爭日益激烈，要在職業(yè)競爭中占領有利地位，就要找到一個適合于自己的職業(yè)發(fā)展平臺。職業(yè)生涯教育可以幫助大學生學會運用科學分析與規(guī)劃方法，采取切實可行的方法與措施，有針對性地進行學習或參加各種相關的培訓和實踐，充分發(fā)揮和挖掘個人的特長和能力，克服自身缺點，不斷增強自身的職業(yè)競爭能力，從而實現自己的職業(yè)目標與理想。
（三）職業(yè)生涯規(guī)劃有利于促進大學生全面發(fā)展
職業(yè)生涯規(guī)劃有利于培養(yǎng)大學生積極向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)他們的自立創(chuàng)新精神，激勵他們的進取精神；有利于他們根據社會職業(yè)需求以及自身條件適應性學習，提高專業(yè)理論和職業(yè)能力水平。與此同時，好的職業(yè)生涯規(guī)劃能幫助大學生培養(yǎng)良好的人生態(tài)度和職業(yè)素質，在家庭與朋友、工作與個人愛好之間實現平衡處理，在復雜的社會環(huán)境和需求中做出更好的職業(yè)選擇。
二、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題
當前的大學生群體，無論是公立院校還是中外合作辦學院校的，他們對未來充滿憧憬和希望，尤其是在中外合作辦學院校，因為轉專業(yè)的途徑更加便利，不管是因為家人原因還是自己的美好期望，大學生都能在自己可能調整的范圍內，首先調整自己的職業(yè)取向，繼而對以后的學習生活做出規(guī)劃。但是，在專業(yè)選擇之后的很長時間里，因為對行業(yè)的了解不足和對自身的認識不足，不能制定切實有效的、聯系緊密的、步步促進的且具有執(zhí)行力和監(jiān)察力的實施步驟，他們馬上就陷入到了一個新的迷茫，就像當初剛上大學面臨選專業(yè)的時候感到手足無措，這種迷茫就像病毒一樣會傳染，豐滿的理想和骨感的現實讓學生不知道該如何補充所需的職業(yè)“營養(yǎng)”，再加上家長監(jiān)管的遠離和學校的開放式管理，學生就會選擇逃避現實，最終的結果就是離開學校后依然需要漫長的職業(yè)學習和規(guī)劃才能形成自己的職業(yè)認識。目前，大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的主要問題有以下幾個方面：
（一）大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性認識不足
很多學生初入學校進行職業(yè)測評和規(guī)劃時敷衍了事，把職業(yè)測評和職業(yè)規(guī)劃僅僅等同于做心理測試，沒有花足夠的時間來查資料和思考，沒有對自己做出正確評價，從而無法對自己的職業(yè)生涯做出正確規(guī)劃。大學生對于職業(yè)生涯規(guī)劃不夠重視主要有以下幾個方面原因：首先，大一新生剛入學校，一方面對學校的生活還未適應，另一方面剛走過辛苦學習的高三階段，普遍會感覺擇業(yè)、就業(yè)對自己來說還是非常遙遠的事情；其次，大學生在進入大學學習之前，基本上從來沒有接受過職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育，也還沒有體會過就業(yè)方面的壓力；第三，目前，高校在進行入學教育的時候普遍會對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃上的指導，但是這些指導往往是粗放型的、大班式的或是以作報告形式進行，這些指導方式對于學生來說是遠遠不夠的。根據發(fā)達國家的經驗，學生在入高校學習之前就應該開始接受系統的生涯輔導和職業(yè)教育，職業(yè)生涯教育應貫穿于幼兒園、小學、中學的教育全過程。只有經過循序漸進的教育，學生在進入大學后才能夠更好地思考自己要成為怎樣的人，要從事什么職業(yè)以及怎樣為實現這樣的人生目標安排自己的學習生活。
（二）學生在職業(yè)生涯規(guī)劃設計中缺乏專業(yè)、有效、持續(xù)的指導
很多學生不懂得如何進行職業(yè)生涯規(guī)劃：有的學生在進行自我認知時比較膚淺、表面化，沒有對自己的優(yōu)點、缺點以及特長準確定位；有的學生則在職業(yè)選擇時僅依賴于職業(yè)測評工具，或僅憑個人興趣，或把職業(yè)規(guī)劃等同于學歷規(guī)劃等；還有的學生即使選擇了將來的職業(yè)目標，但是對于如何去實現自己的職業(yè)目標卻不清楚，沒有系統的學習計劃，對今后的職業(yè)發(fā)展措施也不明確。高校對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要方式的是就業(yè)指導課、就業(yè)講座或報告。傳授的主要是職業(yè)生涯規(guī)劃理論，而每個學生對于應該怎樣結合自身實際進行自己的職業(yè)規(guī)劃，怎樣去了解本行業(yè)的發(fā)展動態(tài)和社會行情以及在確定職業(yè)目標之后怎樣去實現規(guī)則并不是很清楚。學生在進行職業(yè)選擇和規(guī)劃時缺乏全方位、個性化和一對一的輔導。
（三）大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的上課方式仍有待改進
目前，對大學生的職業(yè)生涯教育的課程設置難以滿足大學生的真正需求，課程設置往往形式單一、內容空泛、課程滲透力度不夠、缺乏實踐性。學校職業(yè)生涯規(guī)劃課程主要采用集體授課或講座的形式進行，比如邀請專家和企業(yè)負責人來傳授求職技巧，這些形式普遍缺乏針對性，學生對于此類講座的興趣也不是很高，只有畢業(yè)班的學生會把此類講座當成是求職前的救命稻草而“臨時抱佛腳”，地去聽講。
三、改進大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策
對于現代大學生，價值合理性的思想感情、言論和行動并非是他們現階段生活實踐的常態(tài)，在實際生活中，他們更傾向于對工具合理性的思想感情、言論和行動的接受。因為，工具合理性有時比價值合理性更切合大學生的心理實際，更能現成地直接進入他們內心深處而引發(fā)共鳴；也更直接迅速地反映他們的自身價值存在。所有大學畢業(yè)生產生職業(yè)問題的共同點在于，變幻莫測的職業(yè)社會環(huán)境與熱切期望的自我獨特性之間的認識存在著巨大反差，不確定性總是伴隨著他們某種選擇的結果。大學生的職涯規(guī)劃正是為他們前瞻性地解決這一基本問題而誕生和發(fā)展的。針對上述問題，可以采取以下措施來解決：
1.一方面，學校可以通過開設講座、報告等形式給學生以足夠多的職業(yè)生涯規(guī)劃方面的理論知識，使學生對于當前的就業(yè)形勢有充分的了解；另一方面，輔導員或班主任利用班級活動或主題班會等方式將職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性普及到每一個同學，同時可以把職業(yè)生涯規(guī)劃與學風建設、感恩教育等聯系起來，使學生能目標明確地度過大學階段。
2.目前，大多高校就業(yè)指導中心還沒有專門的職業(yè)規(guī)劃師，學生的職業(yè)生涯規(guī)劃一般是由做學生工作的老師或者輔導員來指導的。但輔導員工作本身就很繁雜，用于對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導的時間非常有限；同時，一個輔導員通常要面對200多個學生，如果要一對一輔導的話，工作量是非常大的；再者，輔導員往往缺乏相應的專業(yè)知識和技能。另外，在職業(yè)生涯規(guī)劃指導中非常需要學生所學專業(yè)的專業(yè)老師的意見，因為只有專業(yè)老師才了解學生所選擇行業(yè)的動態(tài)和行情。筆者認為建設一支專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導隊伍是全面提高學生職業(yè)生涯規(guī)劃效果的關鍵。大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導是個浩大的工程，需要大批具有心理咨詢、職業(yè)發(fā)展、人才測評、良好溝通能力的專業(yè)人才。學校還應加大對輔導員培訓的力度，包括職業(yè)指導師和心理咨詢師的培訓，這在一定程度上可以彌補當前專職職業(yè)生涯輔導教師、職業(yè)心理輔導師師資匱乏、素質參差不齊等不足，可以壯大職業(yè)生涯規(guī)劃教育隊伍。另一方面，還應加大各學科專業(yè)教師的參與度，只有他們的參與才可以及時地為學生提供各個行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，并給學生提供如何規(guī)劃自己職業(yè)生涯的建議。
3.學校的職業(yè)生涯規(guī)劃課，教師除了傳授理論知識外，還應幫助學生根據自身的特點來選擇適合自己的職業(yè)類型；授課最好采用小班教學的方式，以促進學生上課的參與度；在教師的主導下，還可多進行小組討論和團隊學習，以增強大學生在這方面的實踐性。除此之外，學校還應注重和企業(yè)在人才培養(yǎng)上的對接，請企業(yè)管理人員編寫就業(yè)指導教材或者教學大綱，或者請企業(yè)管理人員給學生授課，這樣的教學內容更貼近企業(yè)的實際，縮短了學校和企業(yè)的距離，學生也更能適應企業(yè)的需要，可以收到良好的效果。
四、構建大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的長期有效機制
為了幫助當今中外合作辦學高校學生更好的進行職業(yè)生涯規(guī)劃設計，我們需要構建一個長期有效機制，具體如下：
（一）加強教育引導，切實增強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識
當今社會處處充滿了機遇和挑戰(zhàn)，要想在激烈的競爭中立于不敗之地，必須要教育學生具有危機意識和職業(yè)生涯規(guī)劃意識，提前為將來的就業(yè)作好充足的職業(yè)生涯規(guī)劃。高校要引導大學生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，幫助他們正確認識自身的優(yōu)勢和劣勢，找準適合自己的職業(yè)發(fā)展道路，有意識、有目的地去接觸和了解相關的信息和政策，提高自身就業(yè)能力和其他方面的整體素質。一方面，要讓學生客觀、冷靜的評估自己，避免職業(yè)生涯規(guī)劃的盲目性，從而制定出與自身實際情況相符合的科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃目標；另一方面，要綜合學生家長、老師和同學的意見來幫助學生正確評估自身的優(yōu)勢和劣勢，從而制定出更為合理和切實可行的職業(yè)生涯目標。
（二）堅持以人為本，不斷加強大學生職業(yè)規(guī)劃指導
加強大學生職業(yè)規(guī)劃指導，必須堅持以人為本的理念。學校要把對大學生職業(yè)規(guī)劃的具體指導融入到日常教學中，融入到思想教育中，融入到促進學生全面發(fā)展中。要幫助學生制定一個可行性較強的職業(yè)生涯規(guī)劃，同時通過教學不斷完善學生的知識結構。要幫助學生形成正確的價值觀、堅定的職業(yè)傾向、優(yōu)秀的心理素質、健康的生涯心態(tài)和優(yōu)秀的人格素養(yǎng)，樹立終生學習的理念，根據工作和生活實際不斷修正自己的職業(yè)規(guī)劃。要堅持學生主體原則，大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃中的自我分析、自我評估等需要發(fā)揮大學生的主體性，因此指導者在對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導時，要以參與者，探討者，商量者的姿態(tài)與大學生做平等互動的交流，而不是居高臨下的說教和訓導，讓學生認真對待自己的不足和優(yōu)勢，根據自身情況來制定職業(yè)生涯規(guī)劃。指導者要根據社會需求和個體能力對大學生提出一些行為要求，確定適宜的發(fā)展目標，同時，也要最大程度地尊重、滿足個體自身發(fā)展的興趣和意愿來規(guī)劃職業(yè)生涯。
（三）健全制度機制，確保大學生能夠實現自我價值
高校要確保大學生職業(yè)生涯規(guī)劃取得實效，必須增強學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的系統性、持續(xù)性和制度化，從制度層面上明晰工作機制。首先，完善配套的管理機制。將學校的各種規(guī)章制度、管理目標公布于眾，讓學生一入學就有個明確的目標，有針對性地來提高自身能力，這樣，有利于提高學生參與管理的主動性和自覺性，鍛煉學生的能力，使學生做到自我設計、自我規(guī)劃、自我教育和自我管理。其次，完善保障機制。高校應設立職業(yè)發(fā)展教育專項經費，用于開設課程、購置或研發(fā)軟件、采購相關書籍、人員培訓、調查研究和業(yè)務工作等各方面的支出。再次，健全評估機制。學校應定期測評學生的職業(yè)成熟度以及生涯發(fā)展所要求的重要素質和能力，以此鑒定職業(yè)發(fā)展素質教育的總體成效。最后，建立激勵機制。為了促使學生更好地進行職業(yè)生涯規(guī)劃，學校應當建立健全激勵機制，對在職業(yè)生涯規(guī)劃活動中表現比較突出的學生，學校應當給予精神上和物質上的獎勵，以此來激勵學生在職業(yè)生涯規(guī)劃中有更好的成績。
關鍵詞就業(yè)競爭力 職業(yè)生涯規(guī)劃 職業(yè)生涯心理輔導
中圖分類號:G64文獻標識碼:A
在一些發(fā)達國家,大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究和教育已有幾十年的歷史,形成了較為完整的教育指導體系,我國則剛剛處于起步和模仿的階段。因此,借鑒國外的經驗,在尊重我國現實的基礎上,創(chuàng)新運用大學生職業(yè)生涯規(guī)劃理論,加強對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導,已成為當務之急。只有這樣,才能有效縮短大學生從“校園人”轉變?yōu)椤吧鐣恕钡臅r間,增強大學生的主體意識,增強職業(yè)技能的實踐、培養(yǎng)和綜合素質的提升。
1 高校大學生就業(yè)的現狀分析
目前,許多院校畢業(yè)生初次就業(yè)率偏低,每年都有不少大學生面臨“就業(yè)難”的問題,大學生就業(yè)形勢不容樂觀,這是當前高等教育面臨的緊迫問題。
造成這種現象的原因有很多。第一,隨著高等教育由精英化向大眾化的轉變,畢業(yè)生數量激增;第二,用人單位存在不同程度的性別歧視、地域歧視;第三,畢業(yè)生就業(yè)期望值偏高;第四,高校專業(yè)設置不盡合理,同社會需求脫節(jié)。
但這些只能是客觀因素,就業(yè)難的根本原因在于大學生沒能完全實現個人與職業(yè)的合理匹配。大學生對自身職業(yè)興趣和職業(yè)能力普遍認識不清,職業(yè)目標不明,沒有接受過職業(yè)規(guī)劃與指導,就業(yè)能力嚴重不足。而在現有的就業(yè)市場上,復合型、創(chuàng)新型、經驗豐富型、技能型人才較受歡迎,要成為這些類型的人才,必須具有良好的綜合素質。面對市場經濟的挑戰(zhàn),高等教育的觀念和人才培養(yǎng)模式必須轉變,高校在改造學科結構的同時,要重視學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和大學生綜合素質的培養(yǎng),走培養(yǎng)“復合型”人才的發(fā)展道路,為大學生就業(yè)開拓更加廣闊的市場。
2 高校開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性分析
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學生個體把個人發(fā)展與社會發(fā)展相結合,對決定個人未來職業(yè)生涯的個人要素、社會因素進行分析,通過自身職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力等的測試,制定出有關對個人一生在事業(yè)發(fā)展上的戰(zhàn)略設想與計劃安排。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的理論在西方一些發(fā)達國家已經發(fā)展得較為成熟,但在我國還是一個嶄新的領域,有待我們去運用與發(fā)展。
從社會對人才需求的角度來看。社會的發(fā)展對人力資源的素質提出了更高的要求,不僅需要畢業(yè)生具有良好的專業(yè)知識素養(yǎng),還需要畢業(yè)生具有較好的人際溝通能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力等。及早開展職業(yè)生涯規(guī)劃能使大學生有意識地挖掘自身潛能,從而逐步挑戰(zhàn)自我,完善自我。
從學校培養(yǎng)新型人才的角度來看。隨著教育改革的進行,應試教育逐步向素質教育過渡。但當今大學生長期受應試教育的影響,習慣于圍繞考試掌握知識點。學校應從以“給學生傳授知識”為己任的傳統觀念中走出來,把職業(yè)生涯規(guī)劃同素質教育有效結合起來,貫穿于素質教育的全過程。
從大學生發(fā)展成才的角度來看。大學生處于人生轉型期,是從幼稚走向成熟的時期。面對學業(yè)、感情、交際、就業(yè)等問題時,由于經驗的缺乏,不可避免地會產生一些心理困惑。及時開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃,為不同階段的大學生解答困惑,有助于大學生辨認出正確的人生方向,實現個人成才的目標。
3 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃面臨的困境
大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃是新形勢下高校就業(yè)指導工作的一個行之有效的新形式、新方法。據了解,高校在開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的進度不同,多數高校開展效果不明顯,主要面臨以下阻礙因素。
3.1大學生職業(yè)生涯規(guī)劃尚未引起高校足夠重視
長期以來,高校都忽視了職業(yè)教育,很少關心學生對職業(yè)的選擇和職業(yè)發(fā)展。表現為學校在職業(yè)生涯規(guī)劃理論創(chuàng)新和職業(yè)測評軟件開發(fā)及更新的資金投入不足,且對高校就業(yè)指導課程體系的構建缺乏一定的認識。高校常常在學生臨近畢業(yè)時,聯系用人單位,舉行招聘會,為畢業(yè)生提供一些就業(yè)機會,還會通過講座等方式指導畢業(yè)生如何制作簡歷。這些舉措對就業(yè)率的提高固然起到了推動作用,但絕非真正意義上的職業(yè)生涯規(guī)劃。而有些高校雖然已經成立了大學生職業(yè)生涯指導中心,但大多由兼職教師擔任規(guī)劃職導師,且缺乏一定的運行經費而難以正常運行。
3.2生涯規(guī)劃主體意識淡漠
職業(yè)生涯規(guī)劃的主體是大學生,然而長期以來的應試教育只讓大學生習慣了學習,相當一部分人認為大學生活的主要內容就是專心聽講,認真考試,取得好成績。而正是這部分大學生在臨近畢業(yè)面臨人生的選擇時因為未能進行合理的規(guī)劃而遲遲無法做出決定,一些畢業(yè)生在就業(yè)后頻繁更換工作也是因為缺乏基本的職業(yè)興趣,未實現職業(yè)價值。個別高校即使已經為在校生提供了職業(yè)生涯指導中心,因為大學生對生涯規(guī)劃的淡漠,接受指導的同學也不多。學生干部、經常參加社團活動或學術科技類活動的同學更容易接受職業(yè)指導,他們視野較寬,從多種渠道知曉職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性,因而往往成為受益者。大多數學生都沒有職業(yè)生涯規(guī)劃的基本認識。
3.3師資力量薄弱,課程體系有待完善
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃尚屬新興領域,多數高校的第一批就業(yè)指導老師往往由具有多年的就業(yè)指導經驗的教師擔任。這部分教師具有豐富的實踐經驗,但多數缺乏理論研究,對職業(yè)生涯規(guī)劃理論的理解和運用不足。部分高校已經選送一批教師接受了職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)培訓,但這部分人還很少,相對于在校大學生來講,僧多粥少,無法滿足需求。多數高校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導課程仍屬選修課性質,只有部分學生能接受教育,而且此類課程無固定教材,教學內容由兼職教師隨意把握,沒有真正從“短期促銷”模式轉變?yōu)椤鞍l(fā)展性生涯輔導”模式,不利于課程體系的完善。
3.4缺乏有效的個性化指導
多數高校已經購買了職業(yè)生涯規(guī)劃的測評工具,其中測評軟件是最為常用的工具。測評軟件的開發(fā)經過了多方的比較試用,一般來講比較成熟,從一定程度上可以反映出接受測評人員的性格特質及職業(yè)傾向。但測評軟件具有一定的時效性,社會在快速發(fā)展,軟件的更新速度也在加快。但囿于有限的經費,高校無法及時做到軟件更新,軟件測評也就不能確保得出正確的結論以供學生參考。而且大學生處于同一個年齡階段,在對待事物的看法方面具有一致性,而軟件開發(fā)是在求同的基礎上完成的,在個性分析上面難免無法細化。每個大學生都是獨立的個體,具有獨立的成長背景、經歷、認知、情感和風格。標準化的職業(yè)生涯規(guī)劃服務,不能也不可能滿足大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃需求。
4 構建大學生職業(yè)生涯規(guī)劃科學體系有效運行模式
4.1高校要重視大學生職業(yè)生涯規(guī)劃,開展階段性指導
面對嚴峻的就業(yè)形勢,大學生必須要武裝自己,提高就業(yè)競爭力。開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是提高就業(yè)競爭力的有效途徑。職業(yè)生涯規(guī)劃應從新生入學時做起。大一新生懷揣著對陌生大學生活的憧憬,這一時期可塑性很強,及早開始生涯規(guī)劃,能讓新生明確奮斗方向,順利實現高中到大學的過渡。現在高校普遍認識到心理健康的重要性,入學伊始,通常會讓新生進行心理測試,建立心理檔案。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃也應找到合適的載體,以便新生能夠及早進行規(guī)劃。大二時,學生經過一年的學習和實踐鍛煉,對自身有了更深的認識,這時的規(guī)劃可以幫助學生進一步明確方向。大三時,大多數學生開始實際考慮今后的發(fā)展方向,就業(yè)、考研還是出國,會給學生造成一定的困擾,職業(yè)指導可以幫助學生辨明利弊,從而找準自己的方向。大四時,面對各式各樣的機會,職業(yè)指導能有效幫助學生冷靜對待,合理定位。每一時期的職業(yè)生涯規(guī)劃都有各自的特點,在指導內容、方式方法上有所區(qū)別。
4.2開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃要同高校思想政治工作相結合
大學生職業(yè)生涯指導是高校思想政治工作的契入點和有效手段,高校思想政治工作也能為職業(yè)生涯指導的開展和廣泛應用提供支持。大學教學的特點決定了同大學生關系最為密切的老師是輔導員,他們負責學生的日常管理工作,充當了大學生的人生導師和知心朋友。輔導員相對比較固定,對學生的熟知程度最高,了解每一個所帶學生的性格特征、興趣愛好、人際關系、理想志向等。所以,由輔導員承擔起職業(yè)生涯規(guī)劃師的職責,應該是最為合適的。高校應該重視輔導員的“雙師”培養(yǎng),在輔導員中普及職業(yè)生涯規(guī)劃師的培訓,提高輔導員職業(yè)指導的理論和實踐水準。高校職業(yè)指導課程定位為必修課后,將需要一大批教師承擔教學任務,由輔導員兼職既能解決指導教師人員不足的問題,又能充分發(fā)揮輔導員熟知學生的優(yōu)勢開展個性指導。高校職業(yè)生涯規(guī)劃師不能都由輔導員來承擔,還應有一批理論素養(yǎng)深厚的專家,他們和輔導員優(yōu)勢互補,共同發(fā)揮作用。
4.3結合就業(yè)形勢,開展大學生職業(yè)生涯心理輔導
心理因素是影響大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要因素之一。大學階段是學生從幼稚走向成熟的階段,容易受周圍因素的影響,心理變動較大。在市場經濟條件下,就業(yè)環(huán)境變幻莫測,大學生應該培養(yǎng)成熟的心態(tài),從容選擇。開展大學生職業(yè)生涯心理輔導,可以開展生涯輔導講座和座談會,可以舉辦以職業(yè)理想為主題的論文大賽、演講比賽,可以邀請校內外專家分析擇業(yè)形勢,介紹職業(yè)發(fā)展方向等。
開展團體素質拓展已經是大學生心理健康教育的一個主要方式。調查顯示,大學生職業(yè)生涯心理輔導與團體輔導相結合,也可以提高心理輔導的效果。在具體運用中,根據咨詢者的年齡、性別、專業(yè)、個性特點、興趣愛好、生活經歷等實際情況合理分類,分類別進行輔導,可以收獲良好的效果。
4.4開展個性化輔導
如今大學生已是80后、90后,個性突出,開展職業(yè)生涯規(guī)劃應該遵從個性化原則,才能起到應有的效果。個性化指導就是針對學生個性特征,在普遍指導的同時,實施一對一的個別咨詢和指導。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃總體來講是標準化過程創(chuàng)造個性化產品,開展個性化輔導也能有效處理這一兩難問題。學生個體之間存在主觀上的差異,用人單位、崗位的需求存在客觀上的差異,職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作應根據學生個體的性格、能力、就業(yè)心理、就業(yè)需求、以及就業(yè)特征、崗位需求等開展個?，F在很多高校運用人才測評系統,通過計算機對學生進行性格、氣質、職業(yè)價值觀、職業(yè)興趣等的測試,但測試報告的解釋仍需要專業(yè)的指導教師進行,這也是個性化就業(yè)指導的一種體現?？茖W地設計不同個體發(fā)展的最佳路線、滿足大學生對就業(yè)指導的個性需求是就業(yè)指導工作走向成熟過程中的表現,是高校就業(yè)指導工作的發(fā)展趨勢和未來目標。
參考文獻
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職業(yè)生涯規(guī)劃及其意義
職業(yè)生涯規(guī)劃(career planning)簡稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設計，是指個人與組織相結合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。生涯設計的目的絕不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達到與實現個人目標，更重要的是幫助個人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計，籌劃未來，擬定一生的發(fā)展方向，根據主客觀條件設計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。
大學生首先要認識到生涯規(guī)劃的重要意義，職業(yè)生涯活動將伴隨我們的大半生，擁有成功的職業(yè)生涯才能實現完美人生。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃具有特別重要的意義。
第一， 職業(yè)生涯規(guī)劃可以發(fā)掘自我潛能，增強個人實力。
一份行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃將會：① 引導你正確認識自身的個性特質、現有與潛在的資源優(yōu)勢，幫助你重新對自己的價值進行定位并使其持續(xù)增值；② 引導你對自己的綜合優(yōu)勢與劣勢進行對比分析；③ 使你樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標與職業(yè)理想；④ 引導你評估個人目標與現實之間的差距；⑤ 引導你前瞻與實際相結合的職業(yè)定位，搜索或發(fā)現新的或有潛力的職業(yè)機會；⑥ 使你學會如何運用科學的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強你的職業(yè)競爭力，實現自己的職業(yè)目標與理想。
第二， 職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強發(fā)展的目的性與計劃性，提升成功的機會。
生涯發(fā)展要有計劃、有目的，不可盲目地"撞大運"，很多時候我們的職業(yè)生涯受挫就是由于生涯規(guī)劃沒有做好。好的計劃是成功的開始，古語講，凡事"預則立，不預則廢"就是這個道理。
第三， 職業(yè)生涯規(guī)劃可以提升應對競爭的能力。
當今社會處在變革的時代，到處充滿著激烈的競爭。物競天擇，適者生存。職業(yè)活動的競爭非常突出，尤其是我國加入WTO后。要想在這場激烈的競爭中脫穎而出并保持立于不敗之地，必須設計好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。這樣才能做到心中有數，不打無準備之仗。而不少應屆大學畢業(yè)生不是首先坐下來做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，而是拿著簡歷與求職書到處亂跑，總想會撞到好運氣找到好工作。結果是浪費了大量的時間、精力與資金，到頭來感嘆招聘單位是有眼無珠，不能"慧眼識英雄"，嘆息自己英雄無用武之地。這部分大學畢業(yè)生沒有充分認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的意義與重要性，認為找到理想的工作*的是學識、業(yè)績、耐心、關系、口才等條件，認為職業(yè)生涯規(guī)劃純屬紙上談兵，簡直是耽誤時間，有那時間還不如多跑兩家招聘單位。這是一種錯誤的理念，實際上未雨綢繆，先做好職業(yè)生涯規(guī)劃，磨刀不誤砍柴工，有了清晰的認識與明確的目標之后再把求職活動付諸實踐，這樣的效果要好得多，也更經濟、更科學。
大學畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的流程與主要內容
要做好職業(yè)生涯規(guī)劃就必須按照職業(yè)生涯設計的流程，認真做好每個環(huán)節(jié)。職業(yè)生涯設計的具體步驟概括起來主要有以下幾個方面：
1、 自我評價
也就是要全面了解自己。一個有效的職業(yè)生涯設計必須是在充分且正確認識自身條件與相關環(huán)境的基礎上進行的。要審視自己、認識自己、了解自己，做好自我評估，包括自己的興趣、特長、性格、學識、技能、智商、情商、思維方式等。即要弄清我想干什么、我能干什么、我應該干什么、在眾多的職業(yè)面前我會選擇什么等問題。
2、 確立目標
確立目標是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關鍵，通常目標有短期目標、中期目標、長期目標和人生目標之分。長遠目標需要個人經過長期艱苦努力、不懈奮斗才有可能實現，確立長遠目標時要立足現實、慎重選擇、全面考慮，使之既有現實性又有前瞻性。短期目標更具體，對人的影響也更直接，也是長遠目標的組成部分。
3、 環(huán)境評價
職業(yè)生涯規(guī)劃還要充分認識與了解相關的環(huán)境，評估環(huán)境因素對自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響，分析環(huán)境條件的特點、發(fā)展變化情況，把握環(huán)境因素的優(yōu)勢與限制。了解本專業(yè)、本行業(yè)的地位、形勢以及發(fā)展趨勢。
4、 職業(yè)定位
職業(yè)定位就是要為職業(yè)目標與自己的潛能以及主客觀條件謀求最佳匹配。良好的職業(yè)定位是以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據的。職業(yè)定位過程中要考慮性格與職業(yè)的匹配、興趣與職業(yè)的匹配、特[你閱讀的文章來自：126]長與職業(yè)的匹配、專業(yè)與職業(yè)的匹配等。職業(yè)定位應注意：① 依據客觀現實，考慮個人與社會、單位的關系；② 比較鑒別，比較職業(yè)的條件、要求、性質與自身條件的匹配情況，選擇條件更合適、更符合自己特長、更感興趣、經過努力能很快勝任、有發(fā)展前途的職業(yè)；③ 揚長避短，看主要方面，不要追求十全十美的職業(yè)；④ 審時度勢，及時調整，要根據情況的變化及時調整擇業(yè)目標，不能固執(zhí)己見，一成不變。
5、 實施策略
就是要制定實現職業(yè)生涯目標的行動方案，要有具體的行為措施來保證。沒有行動，職業(yè)目標只能是一種夢想。要制定周詳的行動方案，更要注意去落實這一行動方案。
6、 評估與反饋
整個職業(yè)生涯規(guī)劃要在實施中去檢驗，看效果如何，及時診斷生涯規(guī)劃各個環(huán)節(jié)出現的問題，找出相應對策，對規(guī)劃進行調整與完善。
由此可以看出，整個規(guī)劃流程中正確的自我評價是最為基礎、最為核心的環(huán)節(jié)，這一環(huán)做不好或出現偏差，就會導致整個職業(yè)生涯規(guī)劃各個環(huán)節(jié)出現問題。
職業(yè)錨對大學畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃的啟示
職業(yè)錨的概念是由美國埃德加·施恩教授提出的，他認為職業(yè)規(guī)劃實際上是一個持續(xù)不斷的探索過程。在這一過程中，每個人都在根據自己的天資、能力、動機、需要、態(tài)度和價值觀等慢慢地形成較為明晰的與職業(yè)有關的自我概念。隨著一個人對自己越來越了解，這個人就會越來越明顯地形成一個占主要地位的職業(yè)錨。所謂職業(yè)錨就是指當一個人不得不做出選擇的時候，他或她無論如何都不會放棄的職業(yè)中的那種至關重要的東西或價值觀。正如"職業(yè)錨"這一名詞中"錨"的含義一樣，職業(yè)錨實際上就是人們選擇和發(fā)展自己的職業(yè)時所圍繞的中心。一個人對自己的天資和能力、動機和需要以及態(tài)度和價值觀有了清楚的了解之后，就會意識到自己的職業(yè)錨到底是什么。施恩根據自己在麻省理工學院的研究指出，要想對職業(yè)錨提前進行預測是很困難的，這是因為一個人的職業(yè)錨是在不斷發(fā)生著變化的，它實際上是一個不斷探索過程所產生的動態(tài)結果。
有些人也許一直都不知道自己的職業(yè)錨是什么，直到他們不得不做出某種重大選擇的時候，一個人過去的所有工作經歷、興趣、資質、性向等等才會集合成一個富有意義的模式(或職業(yè)錨)，這個模式或職業(yè)錨會告訴此人，對他或她個人來說，到底什么東西是最重要的。施恩根據自己多年的研究，提出了以下五種職業(yè)錨：
1、技術或功能型職業(yè)錨
具有較強的技術或功能型職業(yè)錨的人往往不愿意選擇那些帶有一般管理性質的職業(yè)。相反，他們總是傾向于選擇那些能夠保證自己在既定的技術或功能領域中不斷發(fā)展的職業(yè)。
2、管理型職業(yè)錨
有些人則表現出成為管理人員的強烈動機，承擔較高責任的管理職位是這些人的最終目標。當追問他們?yōu)槭裁聪嘈抛约壕邆浍@得這些職位所必需的技能的時候，許多人回答說，他們之所以認為自己有資格獲得管理職位，是由于他們認為自己具備以下三個方面的能力：(1)分析能力(在信息不完全以及不確定的情況下發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力)；(2)人際溝通能力(在各種層次上影響、監(jiān)督、領導、操縱以及控制他人的能力)； (3)情感能力(在情感和人際危機面前只會受到激勵而不會受其困擾和削弱的能力以及在較高的責任壓力下不會變得無所作為的能力)。
3、創(chuàng)造型職業(yè)錨
有些大學生有這樣一種需要：建立或創(chuàng)設某種完全屬于自己的東西——一件署著他們名字的產品或工藝、一家他們自己的公司或一批反映他們成就的個人財富等等。
4、自主與獨立型職業(yè)錨
有些畢業(yè)生在選擇職業(yè)時似乎被一種自己決定自己命運的需要所驅使著，他們希望擺脫那種因在大企業(yè)中工作而依賴別人的境況，因為，當一個人在某家大企業(yè)中工作的時候，他或她的提升、工作調動、薪金等諸多方面都難免要受別人的擺布。這些畢業(yè)生中有許多人還有著強烈的技術或功能導向。然而，他們卻不是到某一個企業(yè)中去追求這種職業(yè)導向，而是決定成為一位咨詢專家，要么是自己獨立工作，要么是作為一個相對較小的企業(yè)中的合伙人來工作。
5、安全型職業(yè)錨
還有一部分畢業(yè)生極為重視長期的職業(yè)穩(wěn)定和工作的保障，他們似乎比較愿意去從事這樣一類職業(yè)：這些職業(yè)應當能夠提供有保障的工作、體面的收入以及可*的未來生活。這種可*的未來生活通常是由良好的退休計劃和較高的退休金來保證的。對于那些對地理安全性更感興趣的人來說，如果追求更為優(yōu)越的職業(yè)，意味著將要在他們的生活中注入一種不穩(wěn)定或保障較差的地域因素的話，那么他們會覺得在一個熟悉的環(huán)境中維持一種穩(wěn)定的、有保障的職業(yè)對他們來說是更為重要的。對于另外一些追求安全型職業(yè)錨的人來說，安全則是意味著所依托的組織的安全性。他們可能優(yōu)先選擇到政府機關工作，因為政府公務員看來還是一種終身性的職業(yè)。這些人顯然更愿意讓他們的雇主來決定他們去從事何種職業(yè)。
職業(yè)錨理論對大學畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃帶來了許多啟示：
首先，職業(yè)生涯規(guī)劃要進行自我定位。
自我分析、自我定位是職業(yè)生涯規(guī)劃的首要環(huán)節(jié)，它決定著個人職業(yè)生涯的方向，也決定著職業(yè)生涯規(guī)劃的成敗。求職之前先要進行職業(yè)生涯規(guī)劃，進行職業(yè)生涯規(guī)劃之前先要進行準確的自我定位。先要弄清自己想要干什么、能干什么，自己的興趣、才能、學識適合干什么?？赏ㄟ^自我分析與可*的量表工具的測量，評估自己的職業(yè)傾向、能力傾向和職業(yè)價值觀，這是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎。
其次，職業(yè)生涯規(guī)劃是一個動態(tài)變化過程。
當今社會處于激烈的變化過程中，大學畢業(yè)生的就業(yè)觀念也要相應地改變，打破傳統的"一業(yè)定終身"的理念，就業(yè)、再就業(yè)是大趨勢，職業(yè)生涯規(guī)劃也隨之根據各種變化來調整。所以環(huán)境的變化導致自我觀念的變化，反映到職業(yè)生涯規(guī)劃上來，就不能一次把終生的職業(yè)生涯的每一個具體細節(jié)都確定下來。
再者，大學畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重點內容是職業(yè)準備、職業(yè)選擇與職業(yè)適應。
【關鍵詞】大學生 就業(yè)力 職業(yè)生涯規(guī)劃
隨著市場經濟快速的發(fā)展與高等院校的擴招，高校畢業(yè)生人數屢創(chuàng)新高，2015年成為新一期“超難就業(yè)季”。大學生就業(yè)形勢日益嚴峻，在近幾年一直是社會、學校關注的熱點。大學生就業(yè)難除受宏觀經濟低迷、高等院校擴招及就業(yè)市場不規(guī)范等外因的影響之外，更重要的在于大學生自身就業(yè)目標模糊，就業(yè)競爭力偏低，無法滿足用人單位需求。
一、通過調研發(fā)現的問題分析
為了了解學生在職涯規(guī)劃和就業(yè)力培養(yǎng)方面的問題，我們針對校內學生進行了關于職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)力提升的調查，針對用人單位開展了對學生需求的調查，從中我們發(fā)現以下一些問題：
1、高校學生就業(yè)目標不明確，就業(yè)壓力大
在就業(yè)意愿調查中88%的學生表示畢業(yè)后會選擇就業(yè)、升學、出國或自主創(chuàng)業(yè)等，其余12%的學生對未來的發(fā)展比較茫然。在對畢業(yè)前景的調查中，僅有29%的學生對未來發(fā)展很自信，認為憑借自己各方面的條件和能力，能找到比較理想的選擇，57%的學生感到就業(yè)壓力大，還有14%的學生不確定自己能否適應社會需求，找到滿意出路。
面對學生就業(yè)目標不明確，就業(yè)壓力大的問題，及早開展職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠幫助他們合理規(guī)劃大學生活，明確發(fā)展目標，有針對性的提升綜合素質和技能，
促進就業(yè)目標的實現。
2、職業(yè)生涯規(guī)劃的普及和發(fā)展工作有待提高
針對職業(yè)生涯規(guī)劃現狀的調查中，僅有30%的同學有清晰長遠目標，15%的學生有明確的規(guī)劃且在實施。對于目前學校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果， 68%的學生認為還需進一步完善。由此可以看出在校生對職業(yè)生涯規(guī)劃還不甚了解，職業(yè)生涯規(guī)劃指導的覆蓋面還不夠廣泛，深入程度不夠，職業(yè)生涯規(guī)劃對就業(yè)的促進作用沒有發(fā)揮出來。不斷完善職業(yè)生涯規(guī)劃體系建設能夠更加有力的促進就業(yè)力的提升。
3、學生和用人單位所看重的素質和能力有差異
調查結果顯示，44% 的在校生認為用人單位在招聘過程中最看重的是學生的實踐經驗，而很多用人單位卻選擇了學生的職業(yè)態(tài)度。 關于用人單位在招聘過程中對求職者的基本要求一項的調查結果顯示，被調查學生認為是專業(yè)知識，其次是技能證書，然而，將近三分之一的用人單位首選職業(yè)素養(yǎng)，其次是工作態(tài)度。在“大學生需要提升的能力方面”的調查中，大多數被調查學生選擇了溝通能力，而用人單位首選適應能力，其次是溝通能力。
兩方面調查結果的差異幫我們指明了今后努力的方向，未來將以用人單位的需求為導向，通過一系列的活動轉變學生觀念，培養(yǎng)學生職業(yè)精神，提升職業(yè)素養(yǎng)。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃視角下大學生就業(yè)力提升的對策建議
通過對調查問卷的分析、對國內其他高校職業(yè)生涯及就業(yè)工作的學習，我們認為目前學校雖然在職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)力培養(yǎng)方面投入了很大的精力，開展了很多工作，但未來更要繼續(xù)秉承以人為本的原則，尊重學生個性特點，強化學生主體意識，通過加強分級、分類指導，完善實踐平臺建設，改革職業(yè)生涯規(guī)劃指導課程等措施不斷拓展指導途徑，完善指導體系，提升指導質量。
（一）以人為本，分級指導
針對處于生涯探索階段的大一新生，通過理論課程的講解、測評工具的應用等幫助學生了解自我、了解專業(yè)、了解職業(yè)，將初步制定的目標細化為各學期的分解任務表，合理規(guī)劃自己的大學生活。針對大二學生，組織開展與職業(yè)定位相關的活動，例如通過求經驗交流分享、職業(yè)調查展示等活動，引導學生深入探索職業(yè)，明晰目標，發(fā)現自身不足，合理應對。對三年級學生，著重職業(yè)定向指導，幫助他們了解用人單位和市場需求情況，指導學生參加社會實踐和實習，直接接觸社會，感受職業(yè)。對進入應聘環(huán)節(jié)的大四學生，可開展面試及禮儀方面的指導、宣傳就業(yè)政策、進行求職心理調試等，幫助學生做出適合自己的選擇。通過分級指導，逐步引導學生制定科學合理的職業(yè)發(fā)展目標，發(fā)掘自我潛能和創(chuàng)造力，提升綜合素質，從而實現理想，成就未來。
（二）因人制宜，分類指導
將“以人為本，分類指導”的原則貫徹在職業(yè)生涯規(guī)劃指導的全過程中，在共性教育的基礎上，加強對各種類別學生的分類指導。將學生按照就業(yè)方向區(qū)分為考研、出國、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等類型，按照學生層次分為學生干部、困難學生等，通過建立分類數據庫，實行橫縱交叉管理，掌握全體畢業(yè)生的具體目標和動向，不留盲點。例如：對于困難生的指導，應注重人文關懷，將就業(yè)指導與困難幫扶相結合，幫助學生克服自卑、焦慮等心理障礙，樹立積極求職心態(tài)，同時給予職場禮儀、面試技巧等方面的指導。
（三）完善職涯規(guī)劃指導課程體系建設
加強對職業(yè)生涯指導課程的建設，通過理論授課與實踐演練相結合的方式，在傳統的理論傳授基礎上，結合情景模擬、案例重現等體驗式授課模式，提升教學效果和育人質量。同時，充分發(fā)揮第二課堂的作用，搭建各種活動平臺，鍛煉提高學生的責任意識，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，促進溝通合作、組織策劃、人際交往等能力提升。
（四）完善實踐基地建設，增強實踐活動效果
對社會、對職場的了解能夠讓學生及早扭轉觀念，以需求為導向完善自己，因此大學生需要在實踐中了解社會，增長見識。首先，加強校外實習基地建設，積極開拓創(chuàng)建符合專業(yè)特色的實習基地，幫助學生了解職業(yè)規(guī)則，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，更快地進入工作角色。其次，組織豐富多彩的實踐活動，實現單位與學生的信息共享，建立雙向信息交流機制，定期帶領學生參觀走訪不同類型的單位，邀請用人單位來校進行職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度等相關培訓，消除學生認知上的偏差。
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一、大學是什么
讓我們大家一起來做一個填空題目：
大學是________________________________
你的答案會是什么呢，我們會有很多不同答案。對這些答案的正確理解，有助于我們正確規(guī)劃自己的未來。下面選取一些代表性的答案，一起分享。
1.大學是長大成熟的地方。大學的“大”，告訴我們，我們年齡變大了，進入成人階段了，人們不再把我們當做中學生看待。我們已進入成人圈。我們需要有更多對社會和他人寬容心態(tài)，不為一點雞毛蒜皮的小事大打出手了。不再會為追逐明星而做出瘋狂舉動了，我們不再做很多偏激的事情，因為我們長大成人了，我們要學會承擔更多的社會責任。
2.大學是因高考遠去，人生目標突然消失的地方。高考時，我們目標非常明確，每門考出高分，進入理想大學?，F在，這一切都有了定論。我們進入大學的新環(huán)境，新階段，卻突然沒有了目標。有人開始空虛無聊，整天泡在網吧包夜玩游戲。我們應該整理行囊，確立新目標，重現上路。
3.高中，分數是衡量一個學生優(yōu)秀如否的非常重要的指標，有人調侃高考為“分、分、分，學生的命根；考、考、考，老師的法寶”。這讓很多有個性，有其他特殊才能的同學展示分數以外能力的機會變得很小。而大學，不再以試卷考試成績作為單一的評價標準，很多素質教育的內容作為自己的學分的重要來源。各種特長展示，社團活動參與等等都可獲得學分，成為獎學金的重要評判標準。
4.大學是個思維求異的地方。有這樣一道地理試題“中國的煤都是______，”在中學考試中，答案只能是山西，答錯了會被認為基礎知識不牢。而在大學，當我們回答了“中國的煤都是黑的”，我們不會被認為知識不足，而會被認為是思維活躍，具備創(chuàng)造性潛質和幽默感。大學寬容鼓勵和期待各種思想的出現。中學以前，思維求同，大學以后，思維求異。
5.大學是成就夢想和破滅夢想的地方。在中學，我們的目標很明確，就是考上一所大學。班主任、老師和家長恨不能24小時監(jiān)控著我們，希望我們用好每一秒鐘來增長每一分。而在大學，這種在明確目標下的監(jiān)控沒有了，我們自由掌控的時間多了，我們離家長遠了，教師上完課走了。我們進入到讓自己自由發(fā)揮的體制。當我們在這種需要自我管控的體制下不知道管控自己的時候，人和人之間的差距就會變大，甚至有了差距，我們還沒有覺察到，因為我們沒有非常確切打眼的分數在告誡我們的差距。有人在大學，實現了當初夢想，有人在大學，卻離自己的夢想越來越遠。所以，在大學樹立新的目標，學會管控自己是多么重要。
6.大學是個自有時間特別多的地方。大學生，進入成人階段，大學體制給學生上課之外的很多自有時間和自由發(fā)展空間，是為了學生更好的彰顯個性，發(fā)展自己。請一定用好這些自我控制的時間。
7.大學是個消費變大的地方。大學時，大多學生進入省城，不像以前很多學生都在縣城。大學的社交圈變大了，社團活動多了，自己主導的消費活動也多了，我們的消費增大了。同學之間的消費水平也因家庭狀況和個人狀況，差距也大起來。學會開源節(jié)流，是自己成熟和長大的重要標志。成熟自己從管好自己的財務開始。
學會兼職掙錢，學會節(jié)約用錢，學會在錢上體諒父母，都是大學生應該學習的。
總之，大學只給一把開門的鑰匙，很多事情靠自己去獨立完成。
二、大學有什么
1.大學教師。大學老師一周或幾周才與學生見一次面，多與老師討論問題，老師不見面，網絡的聯系是可能的。不要因為想混個好成績而有意與老師套近乎，老師更在乎教一個學生如何做人，而不是教學生投機取巧獲得學業(yè)分數。
2.大學課程。大學課程不像高中課程，一章一章慢慢上，標點符號都要看清楚。大學一節(jié)課上好多章，有時跳過很多章不上，也有可能指定學生自己下去看別的書，有的教材都不指定，有的教師一門課用好幾本教材?？萍甲屛覀儗W習便捷高效，關鍵看自己是否有主動學習的心。
3.大學考試。大學考試遠沒有中學那么難，那么多死記硬背。更多考察綜合運用能力，平時學習過程也是評價的重要內容。更多追求在課程學習過程中的收獲比考試分數更重要，因為大學考試相對簡單，只要稍稍用功，就可以過關。
4.大學同學。大學住的是集體住宿，同學成為自己生活的重要成員，而且這些同學來自五湖四海，帶來不同的地域文化。高中如何處理同學關系在高考大目標下顯得不太重要。而大學集體生活中，如何處理同學關系成為自己將來走向職場，處理社會關系的縮影，是鍛煉人際交往的重要對象。
5.大學里的手機病。大學生幾乎人手一部手機，還有免費的校園飛線和短號，使用起來實在方便。讓很多同學患上“手機病”。小手機大問題，應當引起重視。
6.大學里的談戀愛。不要急于談戀愛：有些同學進入大學就過早地戀愛，結果只局限于自己同桌范圍的戀愛。等自己工作穩(wěn)定，生活的城市穩(wěn)定，社會人脈更寬時，也許會選擇到更好的另一半。
不要只見樹木忽視森林的戀愛：有同學戀愛后，愛得很深而忽視周邊同學關系。同學見他們總是一起，也不好打擾只好敬而遠之。有些戀愛的同學會一起逃課，一起在外租房等。同學資源是一個群體資源，特別在求職時互相共享同學資源很重要。因為對一個人的愛而忽略周邊同學關系，是得不償失的。
三、大學讀什么
大學是一只腳踩在社會與職場，一只腳踩在學校課堂。讀書和讀社會都很重要，除了學習時間，我們也要花時間在認知社會，體驗生活，學會人際交往上。
1.人際交往：從和宿舍的室友交往開始，到參加社團，系部聯誼，暑期社會實踐，企業(yè)頂崗實習等等，不多擴大自己人脈圈人脈，向他人和社會學習，鍛煉自己溝通能力。
2.品性：培養(yǎng)自己自信開朗寬容守約的職業(yè)品性，
3.心態(tài)：樹立平和心態(tài)看社會，不走極端。深刻理解從基層做起的職業(yè)理念。
1、個人優(yōu)勢。
個人有責任心，對什么事情都想認真辦好，因為我堅信如果有機會不會把握的話，那么只能與成功失之交臂。
個人很有上進心，遇到了挫折不會就此退縮，我對自己的要求永遠是追求更好。
我為人還算比較正直、對人和善，能夠與大家建立一個良好的感情。
2、個人劣勢。
我做事很多時候不細心，而且自己的執(zhí)行能力不強，我想這很大程度因為自己有時難以抵制誘惑有關（如打籃球、睡覺），這樣導致了分心。自己的時間觀念不是太強，辦事總容易托。
專業(yè)能力還不強。我學的是安全工程，而我對專業(yè)的學習還是一臉迷糊。
對于以上缺點，我一定會想盡辦法克服，常自省，明白自己要得到的是什么。并且從大二開始有做兼職的打算，增加自己的社會經驗。并且努力學習自己的專業(yè)知識，不要讓自己落后于人。
3、機會。
我國的經濟正在穩(wěn)步發(fā)展，再加上安全專業(yè)好就業(yè)，故我們面對的就業(yè)壓力不會增加太多。同時我國提倡安全生產，而我們專業(yè)在這些方面正好對口。而我在這里要說的更重要的一點就是機遇已經有了，但是我們要勇敢的把握機遇，在必要時還要創(chuàng)造機遇，世界是勇敢者的天下。
二、畢業(yè)時的目標及確定原因。
終極職業(yè)規(guī)劃目標：自我創(chuàng)業(yè)。
創(chuàng)業(yè)一直是自己的理想與抱負。其實我也想過要成為一名工程師，但是我始終覺得這樣做得再好也只能是自己活著小部分人去享受成果，而對他人對社會影響太小。我覺得自己就要有個自我的事業(yè)，而我要做的并不一定只是獲取財富，而是要讓自己的同事等意識到我并不是一個所謂的領導，而是一個可以去親近的，能讓大家獲得快樂的兄弟和朋友。當然創(chuàng)業(yè)是一個長遠的目標，我必須一步一個腳印得去探索去積累，而不能只做一個好高騖遠的自大者。
三、剩余大學生活規(guī)劃。
既然我的終極目標是創(chuàng)業(yè)，我就必須要從現在開始準備。
大一暑假：利用這個暑假去兼職銷售或者相關工作，利用這個平臺鍛煉自己的口才與溝通能力，并積累些人際。雖然這樣會沖掉我過年的幸福時光，也許也得不到高工資，但是我覺得這樣自己的收獲會更大。我不是為了賺錢本身，而是為了提高能力。
大二：在有余力的情況下，參加我們學校的社團，做些自己喜歡的事，不然生活太枯燥了。再之就是學好本專業(yè)，立足了本專業(yè)后，我還可以看些其他書記，歷史、經濟、法律都可以涉獵下，同時每天早上英語學習不可空缺。
大二暑假：聯系下某些公司，爭取能夠獲得一個實習崗位。當然在實習的過程中要清楚這個事實：我要的永遠都不是工資，而是能力。我要在實習的過程中了解企業(yè)文化、并且了解公司的工作流程，并盡可能參與其中。
大三：依舊努力學好專業(yè)課，這是已經是要確定自己專業(yè)方向的時候，我要將我的知識深化。而且要繼續(xù)鞏固英語，并爭取和更多人英語交流，與此同時我可以在業(yè)余做些自己喜歡的事情，音樂、書法等，盡量遠離游戲。這時候可以在學校做些，開始自己做“老板”，深刻體會處理事情的困難過程，也為將來的創(chuàng)業(yè)打下基礎。
大三暑假：憑借著在學校的經驗，該去自己去做一些比較簡單的業(yè)務，或許會受到挫折，但現在的小痛必將避免將來的大痛。
大四：快畢業(yè)了，快進入社會了。多接觸社會，收集信息，為將來的創(chuàng)業(yè)做最后的鋪墊。。。
關鍵詞：獨立學院；大學生；職業(yè)生涯規(guī)劃
中圖分類號：G40-012 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156{2012)05-116-02
一、獨立學院大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現狀
1.職業(yè)生涯規(guī)劃總體現狀。調查發(fā)現，獨立學院學生職業(yè)生涯規(guī)劃總體得分顯著低于普通本科院校。由于發(fā)展歷程較短、職業(yè)指導師資不足，一般獨立學院都是在畢業(yè)班才考慮開設就業(yè)指導類的職業(yè)指導，普遍缺乏真正意義上的職業(yè)指導。在此環(huán)境下，學生自身也就比較缺乏對職業(yè)生涯的系統規(guī)劃。獨立學院大學生職業(yè)生涯規(guī)劃整體水平不如普通本科院校。
2.職業(yè)生涯規(guī)劃的認識。大學生正處于職業(yè)探索期。是否具有職業(yè)規(guī)劃意識，能否正確認識職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)定位是否準確，對于大學生的職業(yè)選擇、生涯發(fā)展至關重要。然而，目前很多獨立學院大學生往往將職業(yè)生涯規(guī)劃簡單地等同于職業(yè)選擇，缺乏對職業(yè)生涯的基本認識，生涯規(guī)劃意識比較薄弱。
3.個人職業(yè)特質的認識。對個人職業(yè)特質的正確認識是職業(yè)生涯規(guī)劃過程的起始環(huán)節(jié)。不少獨立學院大學生對自己個人職業(yè)特質的認識，內容不夠全面。并且很多學生不從自身興趣、能力出發(fā)，不考慮自我競爭實力，對擇業(yè)目標、就業(yè)形勢等問題認識較模糊。
4.對職業(yè)特點的認識。調查發(fā)現，獨立學院大學生對職業(yè)特點的認識顯著低于普通院校大學生，對相關職業(yè)的工作環(huán)境、薪資待遇、職業(yè)素質等缺乏了解。在確立職業(yè)理想時，學生要充分了解與自己所學專業(yè)對應的職業(yè)，認識該職業(yè)的工作性質、薪資待遇、從業(yè)人員的發(fā)展前途。不同的職業(yè)崗位對求業(yè)者的自身素質和能力有不同的要求。在職業(yè)生涯規(guī)劃時，除了了解所需要的非職業(yè)素質要求，還要了解所需要的職業(yè)素質要求；除了了解所需要的一般能力，還要了解所需要的特殊職業(yè)能力。
5.職業(yè)目標。職業(yè)目標是指人們對未來職業(yè)表現出來的一種強烈的追求和向往，是人們對未來職業(yè)生活的構想和規(guī)劃。確定職業(yè)目標是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。大學生要根據自身特點確定目標，并注意要使長期目標與短期目標相結合。調查發(fā)現，許多獨立學院大學生從未考慮過自己未來工作方向，不清楚自己的職業(yè)目標。在這一階段，個人將認真地探索各種可能的職業(yè)選擇，對自己的天資和能力進行現實的評價，作出相應的職業(yè)決策，并最終實現初次就業(yè)。
6.職業(yè)心理準備和學校生活滿意度。大學生要順利地渡過畢業(yè)和就業(yè)關，必須有良好的職業(yè)心理準備，即良好的專業(yè)素質、健康的心理素質、高尚的職業(yè)品德。獨立學院大學生的就業(yè)問題很多是由于職業(yè)心理準備不夠造成的。許多學生求職時，只會強調自己是哪個學校哪個專業(yè)畢業(yè)的，而不是強調自己的優(yōu)勢和為什么適合這份工作。此外，獨立學院高收費的特點決定了，大部分學生來自富裕家庭。良好的家庭背景，優(yōu)越的生活條件，使他們感到學校生活不如家里舒適，對學校生活滿意度較低。
二、獨立學院大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育對策
1.培養(yǎng)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識。目前，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃工作在獨立學院中并沒有廣泛開展起來。原因是，一方面，一些獨立學院的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的工作機制尚不健全；另一方面，大多數學生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識。許多學生認為，談職業(yè)生涯規(guī)劃是一件奢侈的事，在目前就業(yè)困難的情況下，工作只能隨行人市。這種情況在很大程度上與大學生就業(yè)方向模糊、缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識有關。高校要從促進人才成長的角度，充分重視大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作，并把它作為實實在在的工作來開展，而不流于形式。大學生要積極參與學校的職業(yè)生涯規(guī)劃活動，從開發(fā)自我潛能、實現自我價值的高度認識職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，增強主動規(guī)劃自我的意識。職業(yè)生涯規(guī)劃意識的喚醒不應局限于授課的形式，職業(yè)咨詢、工作坊、各行業(yè)相關專家專題講座等途徑也不可忽視。多種途徑有助于學生了解目前的職業(yè)行情以及自身不足之處，從而喚醒職業(yè)規(guī)劃的意識。
2.引導大學生進行正確的自我評估與認識。自我評估與認知是生涯規(guī)劃中不可缺少的重要步驟。忽略了這一點，生涯規(guī)劃將根基不牢，很可能中途夭折。合理的自我評估和認知就是客觀、全面地分析自己的性格、能力、愛好、所處的職業(yè)環(huán)境的優(yōu)勢和劣勢，并根據個性特點進行職業(yè)選擇。既要正確認識自身條件，又要認識與之相關的環(huán)境。對自身條件及相關環(huán)境了解得越透徹，就越能做好職業(yè)生涯規(guī)劃。全面、合理地認知自我為職業(yè)生涯規(guī)劃的開展提供了一個良好的平臺。如果不能合理地評估與認知自我，職業(yè)生涯規(guī)劃就會出現偏差。對此，一方面，可以通過引進職業(yè)測評系統幫助學生客觀地了解自我，借助職業(yè)興趣、性格測驗以及職業(yè)能力測試等，客觀地反映學生的職業(yè)傾向、職業(yè)興趣、性格、能力，這些對學生合理選擇職業(yè)有較大的現實意義；另一方面，可以通過家長、老師和同學的評價幫助學生估計自己的能力，明確自己的優(yōu)勢，認清自己的不足，科學、合理地制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
3.構建合理的職業(yè)生涯規(guī)劃體系。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應遵循大學生心理發(fā)展規(guī)律及職業(yè)發(fā)展的特點，明確大學四年的培養(yǎng)目標及職業(yè)發(fā)展方向，根據不同年級確定各階段重點，制訂指導計劃和實施方案。一年級階段，讓學生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，明確職業(yè)目標，了解自己的人格特質、職業(yè)興趣和能力發(fā)展方向，清楚自身所學專業(yè)及其發(fā)展前景，通過測量、咨詢、分析等手段，引導學生正確進行自我評估和認識，初步確定職業(yè)目標；二年級，重點制訂職業(yè)生涯規(guī)劃計劃，培養(yǎng)職業(yè)能力，引導學生制定階段性的職業(yè)生涯規(guī)劃，圍繞職業(yè)目標有計劃地積累專業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)能力，拓展綜合素質；三年級，重點加強職業(yè)體驗，提升職業(yè)素養(yǎng)，參與相關社會實踐，提升人際溝通能力等；四年級，主要通過各種職業(yè)生涯規(guī)劃的教育與指導，提高就業(yè)能力，重點是職業(yè)情感和工作態(tài)度等方面的引導和教育。此外，還要注意提醒學生適時調整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
4.積極開展豐富的社會實踐活動。獨立學院學生比普通高校學生更缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識僅停留在概念了解階段，缺乏實踐鍛煉。游紅偉指出，有兼職經歷的大學生，其職業(yè)生涯規(guī)劃狀況要顯著好于無兼職經歷的大學生。大學生將精力主要用于學習專業(yè)理論知識，對外面的職業(yè)世界認識不足，這不利于他們客觀、全面地把握職業(yè)環(huán)境，因此，需要鼓勵大學生多參加社會實踐活動。
獨立學院在引導大學生參加社會實踐時，要增強職業(yè)針對性和目的性，在實踐的過程了解職業(yè)崗位需求變化對職業(yè)生涯規(guī)劃的影響，根據社會需求的變化調整職業(yè)生涯規(guī)劃。在參加社會實踐的過程中，大學生明確了自己今后的努力方向，增強了行業(yè)敏感度。獨立學院要充分利用和挖掘辦學合作單位和社會力量兩種資源，使校企聯合培養(yǎng)和訂單式培養(yǎng)為學生的職業(yè)生涯規(guī)劃服務。
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關鍵詞： 《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》 課程教學 教學思考
職業(yè)生涯規(guī)劃是指個體對自己的性格、氣質、興趣、需要、能力、經歷及價值觀等各方面進行測評和綜合分析，結合客觀職業(yè)環(huán)境，確定最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的規(guī)劃安排。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)個體進行自我職業(yè)生涯規(guī)劃的意識和技能，發(fā)展相關的職業(yè)能力，促進職業(yè)生涯健康發(fā)展的綜合性教育活動。上世紀七十年代，國外就開始實行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，而我國近幾年來才在高校中不斷普及。
一、高校開設職業(yè)生涯規(guī)劃課的意義
從大學生個體的角度看，職業(yè)生涯規(guī)劃教育能幫助學生更清楚地回答“我是什么樣的人？”“我需要什么？”“我喜歡干什么？”“我適合干什么？”“怎樣才能實現職業(yè)生涯成功？”等一系列問題，職業(yè)生涯規(guī)劃教育能幫助學生認識就業(yè)形勢、居安思危、喚醒規(guī)劃意識，做出正確合適的職業(yè)選擇，有利于調動學生學習的積極性和目的性，科學合理地進行規(guī)劃方案的設計實施，提高自身的職業(yè)能力和職業(yè)素質，增加自我效能感，提高就業(yè)質量，實現個體價值的最大化。
從學校的角度來看，開設職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于高校走進社會，了解社會的用人需求，更好地進行專業(yè)設置和課程設置，培養(yǎng)社會需要的人才。2007年12月，教育部頒布了教高廳［2007］7號文件，指出高校職業(yè)規(guī)劃課是高校人才培養(yǎng)工作和畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分。高校開設職業(yè)生涯規(guī)劃課能通過學生自身的成長，有效地提高本校學生的就業(yè)競爭力和就業(yè)率，有利于學校品牌的打造。教育以育人為本，開設職業(yè)生涯規(guī)劃教育課是以生為本，是教育人性化的體現，是非常有必要的。
從社會的角度來看，一方面，隨著科技的進步和工業(yè)化的發(fā)展，社會分工越來越細，社會對人才的需求越來越多樣化。另一方面，由于十幾年來我國采取高校擴招的政策，全國普通高校應屆畢業(yè)生數量急劇增加，由2001年的114萬人增加到2012年的680萬人，畢業(yè)生供需矛盾越來越突出。在市場經濟體制推動下，高校畢業(yè)生實行自主擇業(yè)，畢業(yè)生畢業(yè)后找不到工作，找不到對口的合適工作及找不到自己喜歡的工作的情況屢見不鮮。因此，加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于大學生了解勞動力市場需求，盡早做出合理的規(guī)劃并發(fā)展自己相關的職業(yè)能力，這樣可以有效地控制人才在市場上高流動狀況及流動的無序性，有利于社會人力資源的合理配置，減少人力資源的浪費，提高社會的勞動生產率。
二、高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學中存在的問題
（一）教師灌輸式教學現象突出。
目前，許多高校在職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學中依然存在以教師為中心，忽視學生的主體地位，對學生進行簡單“填灌”的現象。這也導致學生因缺乏師生互動，學習的積極性不高，從而影響學生全面深入地分析自我和客觀的職業(yè)環(huán)境，職業(yè)定位也不合理、不清晰，興趣特長與職業(yè)專業(yè)發(fā)展結合度不高。當然，由于學生人數較多，教師的時間精力有限，難以全面深入掌握學生的信息，難以有針對性地進行一對一的指導規(guī)劃，沒能很好地實現課程的教學目的。
（二）學生職業(yè)認知和自我認知缺乏，影響教學效果。
大學生還沒真正踏入社會，基本都從學校到學校，社會閱歷淺，對社會各行各業(yè)普遍缺乏了解，自我認知也不夠全面、客觀和準確，甚至有的連就讀專業(yè)的基本情況也缺乏了解，而課堂教學的時間有限，教師難以對社會各行各業(yè)進行全方面的講述分析，也難以運用各種測評軟件和方法對學生進行全方位的測評分析，只能依靠學生利用課余時間自覺測評分析自己，只有學生全面深入了解主客觀條件，知己知彼，才能有的放矢，科學合理地制訂規(guī)劃方案，少走彎路。
（三）教師缺乏專業(yè)知識技術，影響指導質量。
目前，許多高校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面的師資力量方面比較薄弱，職業(yè)生涯規(guī)劃教師一般由從事學生工作的院系書記、輔導員、學生處、團委和招生就業(yè)辦的老師兼任，這些教師的專業(yè)背景復雜多元，雖然有一定的工作實踐和指導經驗，但畢竟大多沒有接受職業(yè)生涯規(guī)劃理論的系統學習研究，專業(yè)化水平有限，缺乏相應的專業(yè)技能，對學生的自我測評的分析只停留在簡單的經驗分析上，不能進行深入系統的專業(yè)剖析。有的教師甚至忙于日常工作事務而無暇顧及教學，導致教學和指導的質量不高。
三、職業(yè)生涯規(guī)劃課的教學思考
（一）教師應采取靈活多樣的教學方法。
1.角色扮演法
角色扮演法是行為導向教學的一種重要形式，是由學生扮演某一角色處理這一角色所做的某些工作，以體驗不同類型人物的心理，使自己和觀察者從中受到啟示，從而改進自己行為的教學方法。比如對文秘專業(yè)講授職業(yè)生涯規(guī)劃課時，教師可以讓學生扮演秘書如何接待來賓等，表演結束讓學生發(fā)表看法，全班討論，最后由教師點評、總結，深化認識和效果。
2.項目教學法
項目教學是將一個相對獨立的任務項目交由學生處理完成，從信息的收集、方案的設計與實施，到完成后的評價，都由學生具體負責，教師只起到咨詢、指導與解惑的作用。通過一個個項目的實地進行，學生能了解和把握完成項目的整個過程和每一環(huán)節(jié)的基本要求，鍛煉相關職業(yè)能力。
3.課前講演法
