時間：2023-06-20 17:05:43
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學音樂導學案，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
作為新課改三大抓手的導學案，是學生學會學習、學會發(fā)展的路線圖。導學案通過知識問題化、問題探究化、問題層次化、問題情境化的過程，讓學生達到三維目標的實現(xiàn)，導學案在使用中注重不同層次學生知識的基礎性、認知性規(guī)律，導學案與教案有著本質的區(qū)別，導學案的核心是“導學”，對學生如何學會學習起引領和點撥作用，教案的核心是“導教”，是對教師教學流程、教學目標確立、教學手段使用的引導。但在許多課堂中，教師沒有恰當?shù)氖褂煤脤W案，要么被導學案束縛了手腳，有的以導學案作為教學的流程，充當了教案，有的把新授課上成了習題課，導學案沒有發(fā)揮“導學”的作用等等，致使導學案要么流于形式、要么喧賓奪主。教師在使用導學案時，一定要靈活處理、規(guī)范使用，導學案是對教材的“二度創(chuàng)作”，教師一定要在研究課標、熟悉教材體系、明確重難點、掌握學情的基礎上繼續(xù)探索、認真研究、科學設計，只有這樣才能使導學案更具針對性、目的性。
二、高效課堂對教師提出更高的要求
新的課堂改革要教師從知識傳授者走向教育家，對教師的能力要求更高了。教師的精力要從僅僅研究課本轉向研究學生的發(fā)展上，徹底改變教師滔滔不絕、學生昏昏欲睡的課堂現(xiàn)狀。高效課堂建設需要教師的教育視野更開闊，教育理念更堅實，教學功底更扎實，更富于教育教學的熱情和智慧。教師需要正確的教育理念來支撐，需要精妙的教學藝術來實施，周國平說“中小學教師不論教的是什么課程，都應該是通識之才，有廣泛的知識興趣和人文修養(yǎng)，如此才能把所任課程的教學做得生動活潑，使學生也產(chǎn)生興趣并易于領會和接受”，這就要求教師必須成為一個發(fā)展者、終身學習者，只有學習才能不斷提高自身的綜合素質，才能發(fā)展自己，成就學生。
三、高效課堂是本色真實的課堂
一、教師要吃透新課標，編寫出科學合理的導學案
采用集體備課和個人備課相結合的方式，教師要嚴格按照新模式的要求編寫導學案，一人主筆，眾人參與，共同探討，統(tǒng)一要求，年級組監(jiān)制，統(tǒng)一印發(fā)。教師在吃透新課標、吃透教材、吃透學生的前提下，研究學生的性格特點、思維訓練方法和學習規(guī)律，研究學習內容的本身特點，根據(jù)《新課標》要求的三維學習目標，設計出由易到難不同的問題和訓練題目，精心設計導學案和訓練學案。導學案就每節(jié)課要有學法指導，授之以漁。導學案至少提前一天發(fā)給學生，讓學生提前完成自學任務，為課堂的合作、探究、展示打好基礎，讓導學案成為學生學習的路線圖，科學指導學生學習，少走彎路，真正體現(xiàn)以高效的模式減輕學生課業(yè)負擔，實現(xiàn)“減負增效”，落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃剛要》精神。不同課型應有不同的導學案設計；不同科目應有不同的導學案設計；必須有導學案自學后的跟進教學。導學案最好提前三天下發(fā)，做到：“有發(fā)必收，有收必閱，有閱必評”。真正起到指導學生學習的作用。我們每位老師都在努力學習和實踐著新課標所倡導的理念，都盡可能的使課堂教學更具有高效性。高效的課堂教學包括有效的問題設計、有效的提出問題、有效的練習設計，有效的教學反饋、如何創(chuàng)設良好的學習氛圍等等。這是打造出高效課堂的前提。
二、實現(xiàn)教學互動，創(chuàng)新教學模式
現(xiàn)代教學論認為，課堂教學不僅是知識的交流，更應注重情感的交流。教師主要的角色應是為學生學習而服務的，教師要真正成為教學活動的組織者、引導者、參與者和合作者。通過創(chuàng)設和諧民主的情境，重視語言激勵，給每一個學生提供到臺上來“試一試”“做做小老師”的機會，采取只要“試一試”就會得到一顆智慧星的激勵手段，激發(fā)起每一個學生的參與意識，創(chuàng)設了濃厚的學習氛圍，提高了課堂效益。課堂互動是新課程倡導的重要理念之一。所謂課堂互動，實質是相對獨立的生命個體之間在學習過程中相互促進，相互推動，是師生雙方或學生之間在教學過程中相互交流思想和情感、傳遞信息并相互影響的過程。從靜態(tài)的角度看，課堂互動指的是交往的交互主體性，交往雙方都是具有獨立人格的自由主體，都把對方的主體性、自主性作為交往進行下去的前提；從動態(tài)角度看，課堂互動還是一個動態(tài)的過程，交往雙方在持續(xù)的交互作用中，交換著思想、情感，師生之間、生生之間通過心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞、合作的探究，實現(xiàn)知識的共同擁有與個性的全面發(fā)展。由此可見，互動既是校園里一種人際關系的反映，又是一種實踐活動的形式、它包括兩個不可或缺的要素：一是互動必須是民主平等的；二是互動必須是積極的、自主的。課堂教學中的互動，就其存在形式而言，主要有兩種：師生互動和生生互動。師生互動指在教學過程中，教師和學生改變傳統(tǒng)的老師控制課堂、學生被動聽講的局面，師生共同探討、共同研究，在這一過程中，教師給學生以指點，學生給老師以啟發(fā)，相互促進，共同發(fā)展；生生互動指學生間擺脫了“各自為戰(zhàn)”的學習方式，在學習活動中，互相推動，從而共同提高學習效益。
三、加強教學反思，提高教學目標達成度
一是學生、家長的認識不足。許多學生和家長都認為，音樂不就是學唱幾首歌嗎？這有什么啊，學不學都無所謂，關鍵是要學好文化知識，將來才有用。然而他們并不知道，現(xiàn)在的人才不僅僅是學好文化科目，在各個工作領域中，需要的都是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人。
二是教學設備不齊全。在很多中小學，特別是農(nóng)村中小學中，音樂課的地位沒有完全得到提高，甚至是可有可無的狀態(tài)。因此，農(nóng)村中小學的音樂教學設備很不齊全，有很多教學中所用的器材都沒有配備，這就使得本來就見識少的農(nóng)村孩子更加落后。他們只能在影視里見到一些音樂器材，甚至根本就沒有機會去見，更別說是了解了，你說這樣的環(huán)境讓他們怎么能提得起學習音樂的興趣呢？
三是音樂教師的教學不能吸引學生。有些音樂教師因為沒有受到成績的約束，所以上課馬虎，僅僅為了完成任務而上課，根本不去好好地思考如何才能更好地完成教學任務、提高音樂教學質量、提高學生學習音樂的興趣，讓他們能在音樂課中找到學習的樂趣，在音樂的天空里自由翱翔。特別是在農(nóng)村中小學，本來教學條件就十分有限，音樂教學設備很不齊全，如果教師在教學中不想辦法去吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣，那么我想我們農(nóng)村中小學的“音樂”教學就名存實亡了。
以上幾點我認為就是給我們農(nóng)村“音樂”教學帶來困擾的幾個重要原因，但只是我個人不成熟的看法。那么，要解決以上幾個問題，我認為應該做到以下幾點。
（1）引導學生、家長改變對音樂教學的態(tài)度。在教學中，要把一些必要的音樂知識傳授給學生，讓他們懂得音樂課不僅僅是唱歌課，也有很多知識需要學習，并要告訴他們以后社會需要的是全面發(fā)展的人才，并引導他們認真對待所學的所有科目。還可以經(jīng)常開展一些文娛活動來提高學生和家長的認識，讓他們懂得音樂也是一門學科，音樂也有很多知識，是人們生活中不可缺少的一部分，從而讓學生和家長改變對音樂教學的態(tài)度。
（2）讓音樂課堂活起來。地處農(nóng)村的孩子對外面的大千世界了解甚少，更沒有很好地懂得學好各門學科的重要性，所以他們只會拼命于語數(shù)外的學習，對副科課程不屑一顧，那么他們又怎會喜歡音樂課呢？所以，要想提高同學們的學習興趣，我們農(nóng)村中小學音樂教師要走的路只有一條，那就是讓音樂課堂活起來。只有這樣，同學們才會更多、更好地學習音樂。要想讓音樂課堂活起來，我們就得多動動腦筋。為了更好地激發(fā)同學們的學習興趣、讓音樂課堂活起來，同時也為了更好地推行和完善“先學后教，當堂訓練”的教學模式，我認為我們可以啟用導學案、多媒體等教學手段進行教學，以此讓同學們通過自己動手、動腦來完成導學案上的內容，展示自己的風采，也可以讓他們通過多媒體觀看自己從沒看到過的東西，增強他們認知度。比如，我在上《鳳陽花鼓》這首歌曲時，就可以把導學案先發(fā)放給同學們，讓他們先自己動手查找資料，初步了解一下這首歌曲的背景、特點等，然后再通過多媒體教學的展示，讓同學們觀看鳳陽花鼓的各種歌舞形式和民族服裝等，介紹在表演鳳陽花鼓時常用的鑼和鼓是什么樣的，從而讓同學們提高對這首歌曲的學習興趣，能更好地學習這首歌曲。
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）06A-
0091-01
學生是學習的主體，要讓學生積極參與文本閱讀的過程中，教師就要以有效的教學目標引導學生初步感悟文本，讓學生在問題的引導下進行合作探究，激發(fā)他們的閱讀學習興趣，生成體驗和感悟，這樣才能保證閱讀教學的有效展開。
一、激發(fā)學生的閱讀興趣
閱讀興趣是促進學生主動閱讀的主要因素。小學語文教材雖然圖文并茂，但是都以靜態(tài)形式呈現(xiàn)，加上教師在閱讀教學中以講授的方式進行，往往導致學生的閱讀興趣不濃。因此，教師要從學生的實際出發(fā)，結合教學內容創(chuàng)設豐富的情境，讓學生從中感知所要閱讀的對象，激發(fā)學生的閱讀興趣。
首先，教師可結合小學生的興趣特點，借助多媒體以動態(tài)的形式呈現(xiàn)文本，激發(fā)學生的閱讀興趣。如在蘇教版語文第八冊課文《燕子》的教學中，教師先呈現(xiàn)燕子的圖片，以話題的形式討論燕子的特點。在閱讀關于燕子飛行的段落時，教師可以通過視頻播放呈現(xiàn)燕子飛行的畫面，將課文“移植”到白板上，再引導學生進行分析。學生的感官被調動起來，學習興趣更濃厚，思維更加活躍。
其次，教師要結合學生的實際創(chuàng)設情境。如在人教版語文第三冊課文《難忘的一天》的教學中，教師可以創(chuàng)設“我難忘的一天”的話題情境；在《海底世界》的教學中，可以引導學生觀看海洋動物創(chuàng)設情境；在《爬山虎的腳》的教學中，可先布置學生觀察爬山虎，然后以觀察日記為話題導入教學；在《釣魚的啟示》教學中，可以通過提問“你會釣魚嗎？你喜歡釣魚嗎”，引導學生討論釣魚后導入新課。在導入教學的過程中，教師情境創(chuàng)設時除了要注重通過情境來激發(fā)學生的興趣外，還要注重在情境中設置問題來啟發(fā)學生思考，這樣才能引導學生參與到探究活動中去。
二、明確目標，初步感悟文本
在導入新課后，教師要注重以明確的目標引導學生進行閱讀。在教學中，教師可借助幻燈片呈現(xiàn)教學目標，并在閱讀課文后以“導學案”對學生的閱讀效果進行總結、反饋。以人教版語文第八冊課文《記金華的雙龍洞》的教學為例，教師導入新課后，先由各小組通過互查互教完成“浙江”“油桐”“擁擠”“孔隙”“仰臥”等詞語的拼讀，解釋詞語“彎曲而上”“突兀森郁”“空隙”，然后通過提問的方式讓學生小組合作繪制一張游覽金華雙龍洞的示意圖（學生細讀課文，借助課文中地點轉換的語句來畫，要求四人小組合作）。學生完成“導學案”問題：“通過反復地讀課文，我知道了作者在 （時候），游覽了 。課文是按 的順序描寫的。游覽的順序依次是：途中所見、 、 、
、 。我還知道課文多次寫到水，水的源頭是從 來，經(jīng)過 、 、 ，最后從 流出順山而下。”這一過程以“導學案”為線索，學生在初讀的基礎上感悟文本并形成初步構建，學生在讀中寫，掌握生字詞、了解文本的大概內容。教師可以在課前分發(fā)“導學案”讓學生完成，再在課中收回“分導學案”，并對其中存在的問題進行分析、解決。
三、設置問題，引導合作探究
在學生初步閱讀的基礎上，教師要根據(jù)學生完成“導學案”的情況提出問題，引導學生深入理解文本內涵。在這個過程中，教師是活動的組織者和引導者，教師提出問題引導學生進行討論、交流，同時，教師也要根據(jù)學生的討論情況及時給予指導。以人教版語文第七冊課文《五彩池》的教學為例，教師先出示精美的圖像，配上優(yōu)美抒情的音樂，讓學生討論觀看五彩池景色后的心情或感受，然后提出問題：“你看到了五彩池的什么？是從哪里看到的？你還看出了什么？說說你的體會?！睂W生用自己喜歡的方法讀課文、交流學習所得。教師繼續(xù)通過提問引導學生展開想象：“你從哪些地方可以感受到五彩池的美麗與神奇?！苯處煶鍪菊n文句子“有的上邊的池水……有的一個水池呈現(xiàn)出多種色彩……”并追問：“五彩池的水還有其他顏色嗎？這些水真有這么多顏色嗎？為什么能呈現(xiàn)多種色彩呢？”在合作探究過程中，教師提出問題后要先引導學生根據(jù)課文內容分析解決問題，然后再以小組為單位進行交流展示，教師根據(jù)學生的展示情況進行反饋，以精講的方式突出課文的重難點。
山區(qū)學校窮，留守兒童多、厭學現(xiàn)象多、后進生多?？晒耪行男W校長梁羅仟認為貧窮不能作為教學質量差的借口，思想上暫時落后不可怕，可怕的是知道落后卻又不愿意改變。為此，梁羅仟主動踐行文化育人理念，深入實施學校特色教育工程，大膽嘗試新思路，積極推進“136課堂”模式改革，大力實施葫蘆絲特色教育，營造了濃厚的文化氛圍，促進教學質量快速提升，學校連續(xù)兩年榮獲 “和平縣教書育人先進單位”。
課改新思路：“136模式”實現(xiàn)減負增效
學校在走出去學習新理念的同時，積極探索本校的教學模式，大力推進“136課堂教學模式”。為快速推進新的教學模式，制定了《136課堂教學模式實施方案》，完善制度落實措施，扎實開展有效教學活動。一是重視集備過程，確保導學案優(yōu)質有效。學校組織每周一次形式新穎、實效性強的集體備課活動，大家相互討論，各抒己見，共同出主意想辦法，把有關內容分析透研究深，集中了備課組集體的智慧，強化了合作意識，實行了資源共享，做到了優(yōu)勢互補。二是立足高效課堂，優(yōu)化教學過程。教師們努力將自己的教轉化為學生的學，教學的過程就是教師通過組織、引導、激勵和評價，帶領學生進行自主學習、自我發(fā)展的過程。在課堂教學中，師生之間有的是平等對話和協(xié)商、友愛交流與合作，沒有鉗制和壓抑、責罵與呵斥，應總是洋溢著動人的真情和富有創(chuàng)意的激情。三是以導學案為引領，指導有效自主學習。如在上課時，教師要以課前發(fā)下的導學案為抓手，組織本節(jié)課的教學，再經(jīng)過學生的充分討論和展示，最后完成導學案上的學習任務；下課時，教師要把本節(jié)課的達標測評收回，當成作業(yè)來批改。此外，要把下節(jié)課的導學案發(fā)下，并就主要學習目標提出具體要求。學生在完成導學案時，要求全部使用雙色筆。藍黑色筆，是學生課下第一次做導學案時使用；紅色筆，為課堂上其他同學展示后或老師點撥后學生補充完成或糾錯時使用。這種方法，便于老師進行教后反思，也便于學生課后復習。實行六環(huán)節(jié)課堂教學，即“預習交流、明確目標、分配任務、展練提升、穿插鞏固、達標測評”六環(huán)節(jié)。
在不斷的努力和探索中，老師欣慰地發(fā)現(xiàn)，艱辛的付出終有了回報，把課堂交給學生，課堂教學效率有了明顯的提高；學生參與課堂教學的積極性高了，各方面的能力有了顯著的提升。主要如下：一是提高了教師的綜合素質，克服了教師對教育科研的畏難情緒，教師有機會對自己教育實踐中產(chǎn)生的問題進行反思、探索、調整和改進，從而成為主動研究的主體。二是發(fā)展了學生的素質，學生學習興趣濃厚，學習的積極性高，愿學也樂學，愿說也樂說。三是實現(xiàn)了由評教師為主變?yōu)樵u學生為主。目前，教師已能較熟練地運用課堂教學的評價機制指導教學，由評教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u學生的參與度為主；由評教學環(huán)節(jié)的完備性為主變?yōu)樵u教學結構的合理性為主；由評課堂的活躍度為主變?yōu)樵u每個學生真正進入學習狀態(tài)為主；由評師生的交流互動為主變?yōu)樵u學生的交流展示為主；由評教師的板書設計為主變?yōu)樵u學生的作業(yè)、筆記等練習為主；由評教師的基本功為主變?yōu)樵u學生的基本素能為主。這樣，學生上課負擔、作業(yè)負擔減輕了，厭學學生幾乎消失，優(yōu)秀生每年增幅在30%以上，低分率下降幅度全縣最高，教育總體成效卻得到較大的提升。
課外教育新思路：特色文化活動助建活力校園
該校確立“特色教育力促一生一特長”的辦學思路，認真開展葫蘆絲特色教育和書法教育活動。
葫蘆絲教育讓師生浸潤在美妙的音樂中。學校主要打造學生演奏葫蘆絲為特色的大課間活動，同時每學期舉辦一次葫蘆絲音樂節(jié)。隨著葫蘆絲特色教育活動的深入開展，激活了校園生活，激發(fā)了學生熱情，提高了學生素質，讓學生享受到了健康、幸福和快樂的校園生活。近兩年，為推進器樂進課堂，學校將葫蘆絲引入課堂教學。小小葫蘆絲，輕柔細膩、圓潤質樸，不僅奏響了天籟樂曲，更奏響了古寨鎮(zhèn)中心小學校園精神。此外，其它興趣小組如剪紙、舞蹈、朗誦、乒乓球、籃球等遍布各個年級班級，各興趣小組活動也豐富多彩。
每每上級部門來學校調研，學校樂隊的學子們齊聚操場，幕天席地，站如松，聲若鐘，手拿葫蘆絲共同演奏著《月光下的鳳尾竹》、《婚誓》、《有一個美麗的地方》等。快樂的音符在指尖飛舞，動聽的旋律響徹云霄，十分壯觀，尤其是獨具特色的“100人葫蘆絲”演奏現(xiàn)場贏得熱烈掌聲。
小小的葫蘆絲，外觀美麗可愛，讓學生們愛不釋手。自從葫蘆絲進入課堂，同學們更加有活力，更加自信，對學習更加有信心了。學習葫蘆絲，不僅培養(yǎng)了學生做事專注、沉靜、有毅力、有目標的好習慣，更提高了他們勇于面對困難和解決困難的能力。在100人合奏排練中，多個聲部同時進行，每個音符節(jié)奏起落都要做到和諧統(tǒng)一，所以訓練過程也是學生們團隊意識成長的過程。比起同齡的其他孩子，看似只多了一種演奏樂器的本領，其實在學習器樂的磨礪中，一些潛移默化的深層次意志和品質的教育，更讓學生們受益無窮，享用一生，提升了學生們的心智成長。葫蘆絲特色教育活動不僅展示了古寨鎮(zhèn)中心小學的朝氣蓬勃、青春活力，更展示了古寨鎮(zhèn)中心小學的團結向上、積極樂觀的精神，鼓勵大家繼續(xù)努力，開創(chuàng)素質教育的一片新藍天。
書法教育讓師生感受民族文化的精粹。學校開展硬筆書法教育，天天一練，使得學生由衷認為：“一樣的我，不一樣的字（不一樣的信心）”。學習書法過程中，表現(xiàn)作品博大精深、澹泊寧靜、超凡脫俗的意境，修煉“誠”的心靈，鑄成人的高尚品格。通過書法教育活動，書法的育人功能也得到了體現(xiàn)。一是中國書法的藝術地位激發(fā)兒童愛國情感；二是古代書家的高風亮節(jié)提高兒童人品修養(yǎng)；三是通過精選書寫內容陶冶兒童思想情操；四是培養(yǎng)學生的審美和鑒賞能力，使學生在書法實踐中產(chǎn)生審美體驗，接受審美教育；五是觀察力和記憶力及靜思能力的培養(yǎng)。
德育新思路：紅星拍賣會促愛行天下
“紅星拍賣會”是學校自創(chuàng)的德育長效激勵機制，實施兩年來，效果顯著，得到了上級領導和家長的高度贊揚。
何謂“紅星拍賣會”？它是以生活中的拍賣會為藍本，把學生們在學校的學習、生活諸多方面的表現(xiàn)進行量化管理，學校相應確立每個紅星的分值（如勤學星、愛心星等），每個星目制定相關細則，學生能做到星目里每一條細則便可獲得這個星。每兩個星期評一次星，班主任做到公平、公正、公開，然后學生們把一個學期來所獲得的星累計起來，折算成分值，就可以在學期末學校舉辦的“紅星拍賣會上”拍賣自己喜歡的物品送給自己該感恩的人，或送給老師、工友、同學、家長等，以具體行動促成愛行天下。物品由學校出錢購買，物品分為三大類：學習用品、體育用品、生活用品。
近日參加了教育中心為期四天的校長培訓，來自身邊的20余位校長獻身說法談了在學校工作中的一些成熟做法，這次培訓使我收獲頗深。在即將到來的新學期結合我校實際情況將在以下方面多做努力：
一、 充分發(fā)揮導學案的作用，讓學生做課堂的主人
本學期我校要充分發(fā)揮導學案的主導作用。首先，導學案設計必須尊重學生，讓學生自主發(fā)展，做學習的主人。其次，導學案的編寫要突出體現(xiàn)“導學”，不是一味做練習，要通過由易到難，由簡單到相對復雜的問題。“導學案”是一種教學思想的引領，不是把導學案當作練習冊來完成習題。導學案的目的就是為了讓我們能夠把學習的主動權充分地還給學生。“導學案”是教師為學生課堂學習設計的有學習目標、學習內容、學習流程的課堂學習活動的方案，是師生共同教與學，同步操作的學習文本。是培養(yǎng)學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介。突出“以學生為中心”的主體參與、自主學習的主體地位，變學生的“被動學習”為主動學習，使學生能夠在導學案的引導之下，通過自主學習、合作探究、鞏固訓練等環(huán)節(jié)的調控，充分發(fā)揮自己學習的主動性，提高課堂的教學效率，以達成學習目標最大限度的落實。在使用中，我們要有所選擇，要根據(jù)自己的實際情況進行完善，不要被新方案綁住手腳。
二、 有效開展小組合作，全面提高課堂效率
繼續(xù)進行小組合作學習，建立合理的“小組合作學習”評價機制。合理的評價機制是提高小組合作學習效果的重要途徑。在合作學習過程中，我們要順利發(fā)揮每個成員的最大潛力，實現(xiàn)共同目標和個人目標的辯證統(tǒng)一，就應該建立一種促進學生作出個人努力并且小組內成員互助合作的良性制約機制。這種良性制約機制主要是合理的評價機制。合理的評價機制能夠將學習過程評價與學習結果評價相結合，對小組集體評價與對小組成員個人的評價相結合，從而使學生認識到合作學習的價值和意義，并更加關注合作學習的過程。
定期評價小組共同學習的情況，檢查小組功能發(fā)揮的程度，以便學生了解自己小組的學習成果，讓他們在合作學習的過程中認識合作學習的方式。以學生的自主學習、參與程度、團結合作、完成任務、學習效果等指標進行評價各組學習行為和效果，讓學生認識到小組合作成員是一個學習的共同體，只有每個成員的共同參與才是合作學習所要實現(xiàn)的目標。教師進一步反思自己的引導、調控和組織能力，調整教學內容和教學策略，以保證在教學質量穩(wěn)步提高的同時，使學生在小組合作學習的過程中學會團隊合作，提高學生自我表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)學生的自尊心以及一定的社交能力，真正發(fā)揮“小組合作學習”這種教學組織形式的優(yōu)勢和價值。
三、 培養(yǎng)良好習慣，提高學生素養(yǎng)
我們要幫助學生養(yǎng)成良好的做人、做事和學習習慣。從宣講《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》內容和標準做起。成立小學生常規(guī)檢查小組，對班級一日常規(guī)進行督查。通過評比，各班爭創(chuàng)“流動紅旗”班級。通過開展中隊主題活動，廣泛宣傳良好習慣的行為。學校將通過班會、、國旗下講話、板報、主題教育活動等，加強養(yǎng)成性教育，糾正和矯正不良的習慣。通過常規(guī)檢查、課堂教學、各種活動進行考評。加強各部門檢查力度，將學生的學習習慣納入到學生評優(yōu)細則中，努力在全校行成良好習慣養(yǎng)成的濃厚氛圍，并作為一項長期工作。同時爭取家長配合學校，共同做好監(jiān)督、督促工作，顯得尤為的重要。由于所在學校學生居住分散，離學校遠，我們采用互相通信的方式加強聯(lián)系。每學期期中，學校召開一次家長會，與家長交流學生在校在家表現(xiàn)情況，共同教育學生養(yǎng)成良好習慣。總之，落實習慣要做到突出一個“明”字，狠抓一個“嚴”字，堅持一個“恒”字。
四、建立興趣小組，豐富學生課余生活
本學期我校將開展“書法”“美術”“體育”三個興趣小組。通過引導學生自己去組織、去實踐、去探究，培養(yǎng)他們的多種能力和創(chuàng)新精神。 培養(yǎng)學生的審美能力和動手動腦能力，豐富課余生活，調節(jié)學生的學習，生活心態(tài),使課內所學到的知識得到鞏固和加深，為他們掌握課內基礎知識提供廣闊的智力背景;通過組織學生參加有益的音樂、體育、藝術、等活動，使學生獲得許多在課堂中學不到的知識、技能，激發(fā)學生學習興趣、發(fā)展個性特長，促進學生身心健康發(fā)展。
各小組的活動要做到“六定”（即定項目、定目標、定內容、定老師、定時間、定地點），活動有計劃、有實施步驟、；活動內容切實可行，有利于學生的健康發(fā)展；輔導教師做好活動情況記載和活動小組學生的管理工作。
“學案導學”教學模式在大力推行素質教育的今天，在教學中能更好地堅持了因材施教，分層教學?！皩W案導學”以學案為載體，以導學為方法，師生共同合作完成教學任務。這種模式一改過去老師單純的講，學生被動的聽的“滿堂灌”的教學狀況，充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用，發(fā)揮最大效益。然而由于學生本身具有層次性，傳統(tǒng)的教學模式很難做到梯度教學，這樣 “學案導學”模式下的分層教學就顯得尤為重要。
首先，要搞好分層教學教師應對學案進行科學的設計。教師從教材的編排原則和知識系統(tǒng)出發(fā)，對大綱、教材和教參資料以及自己所教學生的認知能力和認識水平等進行認真的分析研究，合理處理教材，盡量做到學案的設計重點突出，難點分散，達到啟發(fā)和開拓學生思維，增強學生學習能力的目的。學案的設計應具備以下特點:①圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識結構和知識間的內在聯(lián)系，使知識能條理化、系統(tǒng)化和整體化，盡量一課時一個學案，以便控制學量，使學生明確目標，最大限度地提高課堂教學效益。②有啟發(fā)性。教師對教材中學生難以理解的內容應作適當?shù)奶崾?，并配以一定?shù)量的思考題，引導學生自主學習，在一個個問題的解決中培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學生的求知欲。③問題設計應有層次性、梯度性。教師要根據(jù)學生對問題的認識逐漸加深。做到循序漸進，使學生意識到，要解決教師設計的問題不看書不行，看書不詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學生就能真正從教師的設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。④應滿足不同層次學生的需求，要使優(yōu)秀生從學案的設計中感到挑戰(zhàn)，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅，讓每個學生都學有所得，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。
其次，要搞好分層教學就要做好小組的分組工作。
學生的學習差異，既表現(xiàn)在認知方面，也體現(xiàn)在情感方面。就前者而言，學生的記憶力、觀察力、注意力、思維力、想象力不一樣，智力水平不一樣，所以對教學的理解也不一樣；語言表達和閱讀能力的培養(yǎng)和變化主要取決于小學和學前階段，顯然也有差異；數(shù)理邏輯、音樂表現(xiàn)等特殊能力傾向也不一樣；學習習慣差異更明顯，許多學生就是因為沒有養(yǎng)成良好的學習習慣而掉隊。就情感而言，學生學習的興趣、動機、意志、態(tài)度、自信心等集中表現(xiàn)為學習的持久力，其中任何一個因素的強弱都會影響這種持久力的長短。在一個班內，孩子的個性差異是各式各樣的，教師應充分了解每一個學生，對學生因材施教。
教師要從學生的實際出發(fā)，照顧到他們的個性特點和差異，在分組時遵循“同組異質，異組同質”。即同一個小組中每一個人的學習成績是不一樣的，是有差距的，但是每兩個小組間的總體成績應該是不相上下的。這樣才能形成公平的競爭，才有利于開展各項活動。另外，搞好分層教學“大組長”的人選也是不可忽視的。一般說來選組長的標準是：首先要看學習成績，其次要看組織管理能力。
再次，要搞好分層教學就要合理安排練習。
關鍵詞：學案導學；思想政治課；科學編制；高效使用
中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）31-0078-02
思想政治課注重培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高學生的思想政治素質。學案導學式教學是以學案為載體，學生依據(jù)學案在教師指導下進行自主探究的教學活動。通過引導學生自主、合作、探究學習，確保學生學習主體地位的落實，實現(xiàn)學生學習效果的最優(yōu)化，最大限度地為師生“互動―探究”提供課堂時空。
一、目前高中思想政治課學案編制和使用中存在的問題
（1）思想政治課的時政性對學案編制的時效性提出考驗。據(jù)了解，目前很多學校教學管理部門均要求導學案的編制要有一定的時間提前量，甚至有的還要求學期初各學科教師將學案編制成冊，以備全年使用。大家都知道，教師要想上好一節(jié)課，必須提前備課、進行二次備課和反復備課。而且備課確實需要一定的提前量，才能做到準備充分，要求導學案提前編制有其必要性。但是，作為有著鮮明時政性的思想政治學科，卻無法做到提前幾個月就準備好學案資料。事實上，政治學科的教學背景每年都在變化，甚至每天都在變化，而編制成冊的學案又不能輕易更改，長此以往，這無疑會使學案陳舊過時。
（2）思想政治課學科地位的下滑影響學案的編制和使用。實踐證明，精心編制的學案能夠很好地推進教學流程，也能夠推動教學目標的達成。但是，不少政治教師反映思想政治課在學案編制上太費時費力。同時，在減負增效的課改背景下，政治教師絞盡腦汁編出的學案在實際使用過程中也存在預習部分難以落實，課堂設計環(huán)節(jié)缺少新意，教學過程預設過多、生成不足等問題。在高考的指揮棒下，思想政治課“被邊緣化”，處于尷尬境地：學生每天被鋪天蓋地的語數(shù)外作業(yè)壓得喘不過氣，幾乎沒有時間看時政新聞，關心政治生活。政治學案中的預習部分往往形同虛設，課后練習也被壓縮在課堂中完成。
（3）學案被異化的現(xiàn)象同樣存在于思想政治學科中。經(jīng)過對所在市區(qū)“學案導學”教學模式實施學校的問卷調查，發(fā)現(xiàn)有些老師已經(jīng)逐漸將學案異化成了練習冊，編制學案就是拼湊習題。比如，學案的課前預習部分用填空的形式讓學生對照課本抄寫知識點，缺乏對學生自學能力、獨立思考能力的鍛煉；而課堂學習部分在某些學校的學案上已經(jīng)刪除，而把學案的主要篇幅給了課后練習部分。事實上，這樣的學案不僅沒有增加課堂的趣味、提高教學的效果，反而變相增加了學生的學習負擔。
二、科學編制和使用學案，讓“學案導學”教學模式更高效
“學案導學”教學模式已經(jīng)在我國發(fā)展了近十年的時間，很多一線教師常常把大量的精力放在了編制學案上。學案的作用能否最大限度地得到發(fā)揮的關鍵在于如何使用，廣大教師應多思考以下問題：應該如何巧妙地使用學案？如何讓學案在使用中達到既高效傳授知識又切實減輕學生負擔的目標？在目前新課改減負增效的背景下，政治教師只有勤于思考、善于思考，才能切實提高思想政治課的教學魅力。
（1）政治教師應在教學中整合多種教學手段，提升教學效果。近年來，各校教師在教學中廣泛使用學案制教學手段，總體上收到了較好的效果。但現(xiàn)代教學手段是多樣的，只有實現(xiàn)教學手段多元、教學方式多樣，才能不斷激發(fā)學生的學習興趣，增強教育教學的實效性。
學案編制和使用過程中，教師們必須將激發(fā)學生的學習興趣放在首位。比如可以在課前預習環(huán)節(jié)設置一些具有較高含金量的問題，讓學生帶著問題去預習、帶著困惑去聽課；同時問題的提法要極具創(chuàng)意，更富挑戰(zhàn)性。優(yōu)質的學案和課堂應滿足以下標準：既能激發(fā)學生興趣，又能解決考試要求的基礎，更能引發(fā)學生深入長久的思考。再比如，在采用“學案導學”教學模式的同時，還要重視對多媒體教學手段的使用。在教授“新時代的勞動者”時，在學案上除了展示課前知識預習、課后習題演練等常規(guī)板塊，還可以創(chuàng)設情境：“觀看視頻，用一句話表達你的觀后心情”，然后播放一段自制的微視頻，呈現(xiàn)的是學校里的清潔工人、食堂阿姨、送水師傅、班級老師等人辛勤勞動、默默奉獻的場景。當音樂響起的時候，很多孩子都流下了感動的淚水。
學案制教學模式下，有些教師在課堂教學時單純用文字材料設置情境。事實上，多媒體課件可以給學生更強烈的直觀感受，而這是紙質學案永遠無法替代的。因此，廣大教師不應該用了學案就完全將多媒體扔在一邊，而應該將各種教學手段有機結合。教師要結合具體的教學內容巧設情境，讓學生聽聲情并茂的錄音，看栩栩如生的畫面，欣賞形象化的語句，使學生如臨其境、如聞其聲，可以產(chǎn)生激動人心的效果，調動他們學習的積極性。
（2）政治教師應在學案編制中嘗試分層教學，突出差異性。在學案使用過程中，發(fā)現(xiàn)它的好處之一是：學案制教學能有效提高學科均分，縮小學科內各班級的分差。青年教師和有經(jīng)驗的老師能做到相互指導、相互學習、共同提高，彰顯備課組的集體智慧。但它也存在弊端：尖子生少了，不能有效落實分層教學，而且極大地影響了教師個體的獨立備課和創(chuàng)新思考。廣大教師應在以后的學案編制過程中貫徹因材施教的思想，嘗試分層教學，突出差異性，要讓好、中、差學生均能在學案中找到可要尋找的東西。
在分層教學方面，有兩個學校的好方法：一個學校是把學案上的習題在能級上分為A、B、C三個等級，學生在完成課后練習的時候可以自由選取，量力而行，教師根據(jù)學生完成的質量可以在講評時有的放矢、有所側重；另一個學校是把編制學案變成編寫學習指導手冊，重在關注對學生課外知識的拓展，激發(fā)學生的學科素養(yǎng)和鉆研興趣，值得借鑒。
（3）政治教師應在“學案導學”模式下實現(xiàn)教學預設和生成的統(tǒng)一。預設與生成是辯證的對立統(tǒng)一體，課堂教學既需要預設，也需要生成，預設與生成是課堂教學的兩翼，缺一不可。預設體現(xiàn)教學的計劃性和封閉性，生成體現(xiàn)教學的動態(tài)性和開放性，兩者具有互補性。教學既要重視知識學習的邏輯和效率，又要注重生命體驗的過程和質量。思想政治學科作為一門學科課程兼德育課程，其教學生成顯得更為可貴。那么，在“學案導學”教學模式下，教師能否揚長避短，同樣實現(xiàn)教學預設和生成的統(tǒng)一呢？學校做了一些嘗試和探索：今年使用的學案大膽刪減了課堂教學部分，尤其是能激發(fā)學生興趣的教學情境和學習資料不放在學案上，而是放在幻燈片上當堂展示，主要就是希望提高課堂教學的生成性和趣味性。同時，在每份學案的結尾部分都會設置“你的困惑和心得”板塊，學生可以真情流露，也可以奇思妙想，讓教學不是封閉地結束而是開放地留白。
（4）政治教師應在學案編制時集思廣益，通過合作切實提高學案質量。學案編制是一件耗時間耗腦力的工作。廣大教師在編寫學案時應該充分發(fā)揮教研組與備課組的作用，通過提前備課研究學案的編寫，與組內教師分工合作，集思廣益，這樣才能更有助于提高學案的質量，提升教學的針對性。
為了減輕下一年度本組教師編制學案的負擔，學校政治教研組在兩年前就實施了“學案資源庫”建設，即每位教師將自己編制學案所用的資料匯總上傳至統(tǒng)一的網(wǎng)絡云盤中，作為二輪教學的參考資料。正所謂“眾人拾柴火焰高”，經(jīng)過這種滾雪球式的資源積累，大家現(xiàn)在明顯感覺學案編制的壓力小多了，編制出的學案質量也有了大幅提升。
三、結束語
教育家陶行知先生曾說過：好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。時代在不斷地發(fā)展進步，教學改革更要求教師們把教會學生學習作為最重要的職責。政治學科的教法多種多樣，以后還會有新的發(fā)展和進步。但不論采用哪種教學方式，都要讓學生動起來，從被動接受知識到主動實現(xiàn)知識向能力和價值的轉化。這也是采用學案制教學的最終目的。教師要努力嘗試教育教學方法的改革、創(chuàng)新，使課堂更加靈動，更有特色，使思想政治課真正成為學生德育的舞臺，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高學生的思想政治素質。
參考文獻：
