時間：2023-06-15 09:27:39
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中物理教學(xué)研討，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【論文摘 要】近年來，隨著我國教育水平的不斷發(fā)展，各個學(xué)科的教學(xué)方式也在不斷變化。為適應(yīng)社會的發(fā)展需要，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)愈發(fā)重要。本文以初中物理教學(xué)為例，在描述了初中物理教學(xué)中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的盲區(qū)的同時，也提出了有關(guān)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的方法和策略，僅供大家參考。
根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在初中物理教學(xué)中要充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這就要求教師在教學(xué)方法上有所改變，促使學(xué)生由“被動學(xué)習(xí)式”轉(zhuǎn)向為“自主學(xué)習(xí)式”，努力培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)及自主探究的意識。當(dāng)然，就物理學(xué)科而言，其本身是比較抽象的，教師更應(yīng)該注意教學(xué)方式的多樣性，要以物理知識為載體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣。而在物理教學(xué)中，這些都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的必備條件。
一、淺析初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性
在當(dāng)代，隨著社會的不斷發(fā)展，早已不是人多力量大了，而是有智慧的人才能搶占商機，立于不敗之地。然而正是“商機”這個詞引發(fā)了很多話題，到底怎樣才能搶占商機呢？經(jīng)過各類人士的不斷總結(jié)與思考，得出一條“創(chuàng)新思維決定命運”的真諦。由此可見，在現(xiàn)代，只有具有創(chuàng)新思維能力的人，才能夠從容應(yīng)對多變的市場環(huán)境，搶占商機，使自己立于不敗之地。當(dāng)然，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非一朝一夕，而是一個長期積累的過程，必須從每個人的求學(xué)之初就注重這方面的鍛煉與培養(yǎng)。對于初中物理教學(xué)來講，相對于初中的其他課程，這門學(xué)科是比較抽象的。而抽象的東西對于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是很有好處的，因為人的潛力總是會在無形的事物中被激發(fā)出來。因此，在中學(xué)時代，怎樣通過物理學(xué)科的學(xué)習(xí)讓學(xué)生培養(yǎng)起創(chuàng)新思維能力，不僅是教師應(yīng)該注意的事情，更是國家和社會應(yīng)該關(guān)注的問題。
二、目前我國初中物理關(guān)于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的問題
雖然隨著社會的不斷發(fā)展，在生活實踐中大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維的重要性，但是由于我國固有的教學(xué)模式，目前在創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)方面還存在一定的問題：
其一，幾千年來，我國固有的教學(xué)模式一直都是教師課堂授課，學(xué)生被動聽課。從上學(xué)的第一天起，不管是家長還是教師都給學(xué)生灌輸了一個“教師是永遠不會錯，一切都要聽教師”的片面觀點。這樣不僅會導(dǎo)致學(xué)生對教師過度依賴，也會從某種程度上滋生他們的惰性，讓他們覺得只要教師說的就是對的，他們不用也不需要去思考這其中的細(xì)節(jié)，以及教師所說到底是錯，是對。久而久之，很多學(xué)生就失去了自我思考的能力，變成了書本和教師的“傀儡”。
其二，改革開放以來，雖然人們的生活條件在不斷地改善，但在這個漫長的過程中，不乏有的地區(qū)仍然處于經(jīng)濟條件非常差的狀態(tài)。對于這一群體來講，多數(shù)地方的辦學(xué)條件差，有的甚至沒有辦學(xué)能力，生計已經(jīng)成為他們最大的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)與思考已是天方夜譚。但是，對于初中生來講，物理是一門新興的學(xué)科，如果在一開始就因教師素質(zhì)不高、硬件條件太差等原因而導(dǎo)致他們對于物理沒有了學(xué)習(xí)的興趣，那么培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力也只是紙上談兵。
最后，在物理教學(xué)上，教師通常會通過實驗來演示說明某個物理現(xiàn)象的形成或是某個公式的誕生，且大多數(shù)教師在授課時都是按自己事前擬定好的教案來進行教學(xué)的。其教學(xué)過程與學(xué)生的互動極少，缺乏學(xué)生參與性，這就導(dǎo)致整個課堂變得死板、僵硬，少活力，易演變成教師一個人的獨角戲。如果說一個教學(xué)過程沒有了最基本的參與性，即便只是讓他們消化所學(xué)知識都是非常難，更不要談培養(yǎng)創(chuàng)新能力了。
所以，我們必須充分發(fā)揮教師在物理教學(xué)中的引導(dǎo)作用，通過一系列的教學(xué)改善措施來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們進行自我學(xué)習(xí)和思考，進而逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。
三、關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新思維的幾點建議
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為培養(yǎng)創(chuàng)新思維，強化創(chuàng)新意識是關(guān)鍵，而興趣對意識又有著推動作用。所以，我們歸根到底是要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。這就要求教師在授課時不僅要擺脫“灌輸式”的教學(xué)模式，還要在課堂上注重提問，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)他們的思維能力，讓他們的思維活躍起來。當(dāng)然，對于課堂的實驗也要進行改革，杜絕獨角戲，要盡量讓學(xué)生親自操作、研究，這樣不僅可以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，且他們在操作過程中如遇到問題，就可以自行思考解決，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。
（二）注重課外活動中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
事實證明，要培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，就必須充分體現(xiàn)出實踐的魅力。要讓學(xué)生通過自己的實踐摸索出一套發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的思路，這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵。中學(xué)物理課外實踐活動是在課堂之外，有目的地、有計劃地、有組織地安排地各種物理教學(xué)活動，是物理教學(xué)工作計劃的有機組成部分。其內(nèi)容極其豐富，且與現(xiàn)代生活、科學(xué)技術(shù)有密切的聯(lián)系。因此，它不僅能為學(xué)生提供豐富的知識，為建立認(rèn)識概念規(guī)律奠定一定的基礎(chǔ)，為他們鞏固、深化和靈活運用知識創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)陣地，還能從各領(lǐng)域開闊學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動力。雖然課外活動是以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，但又不完全受教學(xué)大綱的限制。它要求面向大多數(shù)學(xué)生，卻不要求每個學(xué)生從事一樣的活動，而是從各方面為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、實踐和創(chuàng)造的機會，使學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長來選擇適合自己發(fā)展的活動，從而在活動過程中充分發(fā)揮思維能動性，創(chuàng)造出新的產(chǎn)品，如科技小論文、科技作品、小發(fā)明等，使他們在感受到成功的喜悅的同時，創(chuàng)新思維也能得到更進一步鍛煉。
（三）鼓勵學(xué)生發(fā)散推測，大膽聯(lián)想
對于任何事物來講，聯(lián)想都是創(chuàng)新的前提，只有在原有事物上發(fā)散思維，大膽推測才能開闊思路，找到解決問題的方法。而解決問題這一過程中的所有的腦力勞動則是創(chuàng)新思維的最好體現(xiàn)。所以，就初中物理教師而言，應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生直視問題，開闊思路，廣泛聯(lián)想，以己有的知識經(jīng)驗及感知到的問題信息為依據(jù)，由研究對象的部分信息推測它所具有的全部信息，達到解決問題的目的。在這一過程，不僅要重視思維的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、探索性和發(fā)現(xiàn)性，還要重視直覺猜測的必要性和合理性，以及直覺思維與邏輯思維的有機結(jié)合和協(xié)調(diào)統(tǒng)一。因此，作為教師來講，這是需要好好把握的一點，其必須在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的條件，讓學(xué)生發(fā)生聯(lián)想，使他們進入豐富的現(xiàn)象思維活動之中，進行大膽的聯(lián)想與推測。
綜上，要培養(yǎng)學(xué)生在物理方面的創(chuàng)新思維能力，不僅要求教師在講課的時候注重課堂的趣味性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以通過提問等多種方式引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測，啟發(fā)他們大腦思維。此外，不僅在課堂上，在課外也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自我實踐、自我創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維的好處，促使他們主動思考，積極參與到各項關(guān)于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的活動中來。
四、總結(jié)
總而言之，對于初中物理教學(xué)來講，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師一定要注重教學(xué)方法的改變，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，力爭讓學(xué)生通過自己的實踐，在自我發(fā)現(xiàn)中找到各個問題的答案，從而使其創(chuàng)新思維得到有力發(fā)展。當(dāng)然，這是一個漫長而艱辛的過程，只有通過教育工作者在實踐中不斷努力探索，才能總結(jié)出一套完善的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
參考文獻
［1］張芳.初中物理創(chuàng)新思維培養(yǎng)探微[J].中學(xué)理科：綜合，2008（7）.
[關(guān)鍵詞]研討式教學(xué)模式 指導(dǎo)思想 理論依據(jù) 具體操作 精講小結(jié)
一、指導(dǎo)思想：
基于初中物理的實驗性強，初中學(xué)生注意力的穩(wěn)定性持久性的特點，幾年來筆者嘗試了研討式教學(xué)法新模式，讓學(xué)生以研討式的態(tài)度，討論爭論的方式，去學(xué)習(xí)探索和運用知識，達到培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展自學(xué)能力，應(yīng)用已有知識探索新知識能力的目的。
二、研討式教學(xué)模式結(jié)構(gòu)圖：
三、理論依據(jù)：
教學(xué)的基本功能是使個人獲得發(fā)展，使學(xué)生在一個復(fù)雜社會中有效地生活，是增進每個學(xué)生的能力，提出問題尋找出知識與學(xué)生的興趣，思維能力與課題狀態(tài)情節(jié)達到“共振”，從而打開一節(jié)課的缺口，提出問題能激發(fā)學(xué)生對新題目的探索興趣，誘發(fā)學(xué)生的思維熱情。
四、具體的操作：
本模式的可操作性很強，操作彈性很大。
講刻度尺，學(xué)生往往認(rèn)為很簡單，因為他們早已會了。針對這種情況，上課時我在黑板上劃一條線段，分別讓三個同學(xué)依次測量線段的長度，并將測量結(jié)果記錄在各自的小紙條上，最后一齊公布出來，結(jié)果三個同學(xué)測量值有三個。這時常常聽到一些學(xué)生情不自禁地說：“噢，怎么會是這樣呢？”這時我提出如何“正確使用刻度尺測量長度”。
講大氣壓時，我拿了一個杯子，第一次在空杯口上蓋個硬紙片，倒過來時紙片掉了；第二次杯里盛滿水，倒過來水流掉了；第三次杯里盛滿水再蓋好硬紙片，倒過來水不流掉，紙片也不下落，我提出問題：“紙片不下落，水不流掉，什么把它托??？”開始進入教學(xué)的新模式，實驗猜想，學(xué)生有自己的觀點，不同程度地存在疑問。這時開始組織研討式，廣開思路，各抒己見，逐步引向深入。一般我采用二個層次，先組織小組討論（四人一組），后組織全班討論，找出規(guī)律性的東西來，其次再對個別學(xué)生的典型疑問進行小結(jié)，去粗取精。在整個討論過程中，我注意了三個問題：（1）要盡量鼓勵學(xué)生積極思考，勇于探索，開拓思路，也得細(xì)致地做學(xué)困生工作，給他們筑臺階。（2）密切注視全班同學(xué)的動向，注意啟發(fā)不同類別學(xué)生，收集反饋有用的信息，認(rèn)真?zhèn)湔n，調(diào)整教案，做好精講準(zhǔn)備，達到少講多練。（3）對于不同性格的學(xué)生采用不同方法對待，屬于有“行動力”的學(xué)生，他們的思維活躍，善于探索，我一般提醒他們思考要嚴(yán)密精確，指點出他們的漏洞，由他們自己發(fā)現(xiàn)問題求得知識。抑郁型的學(xué)生，他們的思維不夠靈活，探究態(tài)度比較拘謹(jǐn)，我指導(dǎo)他們結(jié)合實際，認(rèn)真觀察實驗，拓寬知識面。
課堂上這樣做，學(xué)生思維會集中到研究課題上。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且把他們的注意力和意志力都高度集中到克服困難上。
全力研討式這一點很重要，這是由具體的表觀現(xiàn)象向抽象的過渡，是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)，最需要的是讓學(xué)生靜下來進行發(fā)散性思維。如前面紙片托水問題，我布置：“現(xiàn)在大家運用以前的知識分析一下，要敢于設(shè)想、猜測?！北救苏J(rèn)為在研討式過程中，學(xué)生回答問題是否正確并不重要，重要的是有思考有答案，答對了很好，答錯了也行，因為這時老師可以知道他錯在哪，能準(zhǔn)確地指導(dǎo)。如課堂上有的同學(xué)可能是這樣研究的：他認(rèn)為第三次可能是水把紙片濕了以后，紙片與杯口沾在一起，但濕的紙片上是沾不住杯子的，還是只能回到空氣托住這個猜想來……。
五、精講小結(jié)：
學(xué)生經(jīng)過討論后，思維活動在短時間內(nèi)達到白熱化，對課題有了濃厚的感觸，但一時難以轉(zhuǎn)化為理性知識表達出來。這時精講小結(jié)是很重要的，對精講內(nèi)容：一是針對性要強；二是方便記憶，結(jié)合學(xué)生創(chuàng)造性活動進行小結(jié)；三是注重知識的條理化、系統(tǒng)化。這樣的精講將會給學(xué)生留下深刻的印象。
精講還得結(jié)合多練，學(xué)生獲得知識的時候，需要練習(xí)來鞏固加深，能應(yīng)用和運用知識才是知識的價值所在。我們的做法是課后練習(xí)盡量在課堂上完成，需要較多的練習(xí)一般增設(shè)習(xí)題課，課后時間學(xué)生可以搞小實驗、小發(fā)明、小創(chuàng)造。使知識用于實踐，樂趣寓于創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、獻身科學(xué)的精神。
六、評價教學(xué)質(zhì)量：
成功是我們工作的動力。采用研討式式教學(xué)，減輕了學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，實現(xiàn)高效率高密度的教學(xué)。我在采取研討式教學(xué)模式的教學(xué)中，平均學(xué)生當(dāng)場能完成作業(yè)有百分之八十左右，一方面我從作業(yè)堆里解放出來，另一方面當(dāng)場完成信息反饋迅速，教學(xué)反饋及時，提高了完成作業(yè)的質(zhì)量。
研討式教學(xué)模式給我體會最深有以下三點：
①研討式教學(xué)模式是在正確處理主導(dǎo)與主體的原則上進行的。
關(guān)鍵詞：初中；物理實驗教學(xué)；創(chuàng)新思路
物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)過程中是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，加強實驗教學(xué)對于幫助學(xué)生理解物理規(guī)律，培養(yǎng)他們的動手能力、思維能力具有十分重要的作用。 但是，由于多種條件的限制，農(nóng)村物理實驗教學(xué)存在著許許多多的難題，這些難題嚴(yán)重制約著農(nóng)村物理實驗教學(xué)的正常開展。在這種情況下，作為農(nóng)村初中物理教師，要想打破制約，完成物理實驗教學(xué)任務(wù)，必須大膽創(chuàng)新，勇于實踐，只有這樣，才能不斷提高物理實驗教學(xué)的效率，提高學(xué)生的能力。
一、農(nóng)村物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析
（1）農(nóng)村教學(xué)的硬件設(shè)施不足。據(jù)筆者的統(tǒng)計調(diào)查，筆者所在市的8所市級初級中學(xué)，物理實驗的開出率大概為70%。筆者所在的中學(xué)，初三有5個班級，全校一共15個班級，實驗室只有1間。據(jù)筆者調(diào)查了解，筆者所在市的中學(xué)多數(shù)只有一間實驗室，且實驗室的器材陳舊，種類較少，從而導(dǎo)致了物理實驗的開出率偏低。且和市級初級中學(xué)相比較，農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)條件尚存在著一定的差距。教學(xué)資源不足，實驗器材相對缺乏嚴(yán)重導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)初中物理實驗開出率較低，從而對初中物理實驗教學(xué)造成一定的影響。
（2）農(nóng)村教師對物理實驗教學(xué)的認(rèn)識存在偏差。農(nóng)村中學(xué)教師對物理實驗教學(xué)的重視不夠，使得實驗的開出率、效率較低，物理實驗的次數(shù)不能達到新《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。農(nóng)村中學(xué)教師有著重理論而輕實驗的思想。在中國一考定終身思想的影響下，教師認(rèn)為學(xué)生會做實驗不如會做題，產(chǎn)生了“做不如講，講不如背”的觀念。部分中學(xué)還存在著學(xué)生動手做實驗演變成老師演示實驗，老師演示實驗演變到不做實驗的演變。但農(nóng)村中學(xué)老師放棄實驗教學(xué)的教學(xué)手段，已經(jīng)嚴(yán)重地影響了人才培養(yǎng)方案，降低了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)了更多的“書呆子”，而不是創(chuàng)新型、實踐型人才。
二、對農(nóng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)的思考
（1）轉(zhuǎn)變農(nóng)村初級中學(xué)物理老師的教學(xué)理念。要想進行物理實驗教學(xué)的改革，轉(zhuǎn)變物理老師的觀念是關(guān)鍵，因為農(nóng)村物理教學(xué)的落后與教師的教學(xué)理念有很大的關(guān)系。雖有部分教師意識到實驗教學(xué)的重要性，也曾嘗試著使用更好的教學(xué)方法，但是又受到升學(xué)壓力的影響，被迫放棄了實驗教學(xué)方法。因此，只有改變教師的教學(xué)理念，才能為社會培養(yǎng)出實踐型、創(chuàng)新型的人才。
（2）提高農(nóng)村初級中學(xué)老師的實驗教學(xué)能力。物理老師要不斷地學(xué)習(xí)新知識和新技能，提高自身的實驗教學(xué)能力，接受新思想和新理論，以便指導(dǎo)實驗教學(xué)實踐。教育部門應(yīng)為在職教師定期舉行培訓(xùn)或研討活動，使得老師在培訓(xùn)或研討的過程中發(fā)現(xiàn)自身的缺點，學(xué)習(xí)同行們的優(yōu)點，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
三、物理教學(xué)新思路
（1）教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改用多媒體教學(xué)。因為盡管學(xué)校對實驗室的資金投入增加了很多，但還是無法滿足學(xué)生的需求。在國家對教育的大力支持下，學(xué)校安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備。多媒體教學(xué)設(shè)備可以讓物理實驗過程生動形象地展示出來，使學(xué)生通過多樣的實驗操作過程了解實驗原理。筆者所在中學(xué)，初三第一學(xué)期開始采用物理多媒體教學(xué)的方法。在多媒體教學(xué)后，第一次月考后每班的物理成績平均提高了4.5分。物理實驗考試有10名學(xué)生取得了滿分的好成績。
（2）在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生自制物理實驗器材，在課下自己動手做小實驗。因為由于課堂時間的限制，利用上課時間讓學(xué)生做物理實驗是不夠的。因此，筆者在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，在班內(nèi)成立了物理實驗興趣小組，來彌補課堂時間的不足。如在聲學(xué)部分的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生利用果凍盒和細(xì)線制作聲傳導(dǎo)裝置；在重力的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生制作不倒翁，等等。在學(xué)生制作物理實驗器材的過程中，教師要進行及時的點撥和指導(dǎo)，對表現(xiàn)較好的學(xué)生給予肯定和鼓勵。通過這樣的動手操作，可以很好地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力。
（3）舉辦多媒體教學(xué)大賽。在筆者所在的中學(xué)，校領(lǐng)導(dǎo)為提高教師們應(yīng)用多媒體教學(xué)的熱情，在學(xué)校舉辦了物理實驗多媒體教學(xué)大賽。特設(shè)一、二、三等獎，評委團由40名初三學(xué)生組成。筆者制作的電路串、并聯(lián)動畫，取得了一等獎的好成績。課后學(xué)生表示，多媒體教學(xué)可以使他們輕松地牢記電路圖，同時也為他們的物理課堂增添了許多的樂趣。
（4）改變初級中學(xué)物理實驗操作的考核方式，增加物理實驗操作的考查力度。在考核學(xué)生物理實驗操作技能時，不能僅考查學(xué)生對理論知識的掌握程度，更要考查學(xué)生對理論與實踐相結(jié)合的能力。只有這樣，才能讓物理實驗教學(xué)落到實處，才能從根本上提高學(xué)生的整體素質(zhì)，從而提高農(nóng)村地區(qū)物理實驗教學(xué)的質(zhì)量。
（5）改變傳統(tǒng)實驗教學(xué)的思路。在傳統(tǒng)實驗教學(xué)過程中，通常是以教師演示實驗為主，教師通過講授、演示等方式將實驗相關(guān)知識“講”給學(xué)生聽。讓學(xué)生參與實驗的機會非常少，這就嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為改變這種狀態(tài)，教師可以嘗試將講授、演示實驗等方式轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍栽囼灒寣W(xué)生參與實驗，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。這樣不但能夠鍛煉學(xué)生的動手能力，而且還能鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
在課堂時間之外，教師還要主動開放實驗室，鼓勵學(xué)生走進實驗室，讓學(xué)生自主實驗，驗證課本上物理原理。在這個過程中，教師要鼓勵學(xué)生敢于試驗，大膽試驗，做好學(xué)生實驗的顧問，及時回答學(xué)生提出的問題，并針對學(xué)生的實驗進行點撥，對學(xué)生的實驗結(jié)果進行點評。在充分調(diào)動學(xué)生實驗積極性的基礎(chǔ)上，不斷培養(yǎng)其參與物理實驗的興趣。在這個過程中，學(xué)生可能會出現(xiàn)因為害怕?lián)p壞實驗儀器而出現(xiàn)不敢參與的現(xiàn)象。此時，教師要積極給予學(xué)生以鼓勵，告訴他們只要能夠按照基本操作規(guī)范進行操作，一般是不會損壞實驗儀器的。在學(xué)生自主實驗的過程中，即使發(fā)生了因操作不慎導(dǎo)致儀器損壞的現(xiàn)象，教師也不要責(zé)備學(xué)生，而是鼓勵學(xué)生針對儀器損壞現(xiàn)象對實驗失敗的原因進行分析，通過分 析實驗失敗的原因提高其分析問題的能力。
在物理實驗教學(xué)過程中，除課本上的實驗外，教師還要鼓勵學(xué)生將課本上的原理引申到生活之中，巧妙選擇生活中的各種用品作為實驗器材，通過這些實驗器材驗證教材中的實驗原理。這樣一方面培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，另一方面還培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力，使學(xué)生能夠活學(xué)活用，在掌握物理知識的基礎(chǔ)上提高其綜合素質(zhì)。
總之，初級中學(xué)的物理教師要敢于嘗試、勇于創(chuàng)新。筆者所在中學(xué)，經(jīng)過一年多的探索發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)不僅可以增加同學(xué)們對物理課的積極性，提高同學(xué)們的邏輯思維能力，同時也使得學(xué)生的物理成績有了很大的提高。本文所論述的僅是筆者的個人見解，望同行們多多指教。
參考文獻：
張丙新.初中物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新與實踐.課程教育研究，2013（17）：175.
關(guān)鍵詞 初中 物理 實驗教學(xué) 新課改
中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A
物理旨在通過實驗、觀察揭示自然規(guī)律，它是一門實踐性很強的基礎(chǔ)學(xué)科。實驗教學(xué)反映了物理學(xué)科的本質(zhì)，對物理教學(xué)具有至關(guān)重要的作用。新課標(biāo)對實驗教學(xué)予以了充分的重視，并對實驗教學(xué)提出了更高的要求。物理教師應(yīng)該在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，掙脫傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式的束縛，堅持從教材出發(fā)，不斷超越教材，探索有效的實驗教學(xué)方法，提高實驗教學(xué)的效率。
1 實驗教學(xué)對于物理教學(xué)的重要性
實驗教學(xué)展示了許多生動而奇異的物理現(xiàn)象，吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了他們的求知欲，驅(qū)使他們解開其中奧妙，探索其中隱藏的物理知識。
實驗教學(xué)提高了學(xué)生對物理知識的認(rèn)識，促進學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。一些學(xué)生由于畏懼枯燥的物理定理規(guī)律，喪失學(xué)習(xí)物理的信心；還有一些學(xué)生死記硬背一些物理定理，考試時亂寫一通。這些都是由于學(xué)生沒有理解透物理知識。通過實驗教學(xué)，學(xué)生們通過探索物理現(xiàn)象、收集分析數(shù)據(jù)、總結(jié)規(guī)律，真正理解了物理知識，消除了他們對物理的畏懼之心。
實驗教學(xué)提高了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和團隊合作能力。在實驗中，學(xué)生們需要認(rèn)真觀察實驗，從實驗中發(fā)現(xiàn)問題，并提出設(shè)想解決問題。在這一過程中，他們鍛煉了自己的觀察力，善于發(fā)現(xiàn)生活中的隱藏的物理知識。其次，在實驗中任何一個人的疏忽都會影響到實驗結(jié)果，這驅(qū)使他們學(xué)會了合作。
2 提高實驗教學(xué)效率的策略
2.1 以學(xué)生為主的課堂演示實驗教學(xué)
演示實驗是實驗教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生們通過老師的示范性實驗，觀察物理現(xiàn)象，理解物理概念，掌握物理知識。但是在實際操作中，一些教師只是簡單地向?qū)W生講解實驗，并要求學(xué)生背熟實驗中的原理、器材、步驟、注意事項等。而以學(xué)生為主的課堂演示實驗教學(xué)，首先要求教師積極開展師生互動，并且根據(jù)實驗的難易程度，讓學(xué)生自己走上講臺，完成實驗示范，真正發(fā)揮演示實驗的作用。因此教師在示范實驗時，應(yīng)該把握好實驗的節(jié)奏，主動詢問學(xué)生，征求學(xué)生的意見，使得學(xué)生也參與到示范中來。對于一些簡單的實驗，教師可以直接讓學(xué)生示范。例如在使用溫度計測量水溫時，我讓一個學(xué)生到講臺上給大家示范，并讓大家指出其中的錯誤。其次要求教師認(rèn)真研究教材，使得教材與生活聯(lián)系起來，增加示范實驗的趣味性。
2.2 利用小組優(yōu)勢，積極開展探究式實驗
在新課改的大力推進下，探究性實驗教學(xué)模式在物理實驗教學(xué)中發(fā)揮了越來越大的作用。教師應(yīng)該仔細(xì)鉆研教材，積極將實驗教學(xué)中的驗證性實驗轉(zhuǎn)化為探究性實驗。在轉(zhuǎn)換過程中，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，選擇一些與學(xué)生實際生活聯(lián)系緊密或者關(guān)系到時事熱點的主題，這樣才能有效地提高學(xué)生的研究興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生的求知欲。
然后教師可以把學(xué)生分成實驗小組，或者讓學(xué)生自由結(jié)合組成實驗小組，讓小組成員獨立進行從提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、設(shè)計實驗、進行實驗、收集分析數(shù)據(jù)、論證，到評估、合作交流等的所有環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的獨立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的團隊合作能力。
在這一過程中，教師的作用也是非常重要的，每一個環(huán)節(jié)教師都應(yīng)該給予適時適量的指導(dǎo)。如，在學(xué)生制定實驗步驟時，教師要給學(xué)生提供充足的資料，擴大學(xué)生的知識視野，給學(xué)生更大的選擇空間，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。如，教師可以向?qū)W生提供各種材料的功能性質(zhì)，讓學(xué)生掌握不同工具的作用，提高實驗的成功率；在實驗操作時，學(xué)生們往往顧此失彼，不能夠把握住實驗的重點，在實驗中出現(xiàn)或大或小的過失，導(dǎo)致實驗結(jié)果出現(xiàn)誤差，教師應(yīng)該及時指出學(xué)生的過失之處，確保實驗的科學(xué)性。例如在講滑輪時，我把課堂讓給了學(xué)生，讓學(xué)生自己探索定滑輪與動滑輪的拉力大小變化。學(xué)生們通過小組實驗，基本上都得出了正確的結(jié)論。
2.3 積極采用多媒體技術(shù)豐富物理課堂
作為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，多媒體技術(shù)不僅有機地將聲音、音樂、圖片、視頻結(jié)合起來，刺激學(xué)生的感官，增加了他們對物理的興趣；而且有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴大課堂信息量，延展學(xué)生的知識視野。在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)實驗內(nèi)容，靈活地運用多媒體技術(shù)，提高實驗教學(xué)效率。
在實驗課上，老師在示范實驗過程時，可以采用計算機模擬實驗的方法，它不僅節(jié)約了實驗材料，減少了老師的勞動；還有效地簡化具體的實驗流程，讓學(xué)生能夠把握住實驗中的核心環(huán)節(jié)和重要注意事項，增加了學(xué)生實驗的積極性。例如在示范“凸透鏡成像規(guī)律”時，由于光線原因，實驗現(xiàn)象不明顯。很多同學(xué)并沒有看清實驗現(xiàn)象的變化。于是，我用多媒體技術(shù)制作了凸透鏡成像規(guī)律的模擬實驗，演示了不同條件下像的變化情況。學(xué)生們觀看了清晰流暢的動態(tài)演示，掌握了這個實驗的要點和凸透鏡成像規(guī)律。
2.4 積極開展豐富多樣的課外實驗活動
課外實驗活動有效地將課堂與生活銜接起來，延伸了學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生學(xué)會了學(xué)以致用，并增加了學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。在課外實驗活動中，教師應(yīng)該確定合適的主題，保證學(xué)生的安全，并及時指導(dǎo)學(xué)生。如教師可以根據(jù)初中生的心理特征，結(jié)合教材，設(shè)計充滿趣味和挑戰(zhàn)性的課外實驗活動。在活動之前，教師應(yīng)該讓學(xué)生們了解活動內(nèi)容，并做好相關(guān)準(zhǔn)備。例如，我們班開展了一項“大家一起放孔明燈”的活動。學(xué)生們分成小組，自己制作孔明燈，看一看哪個小組制作的孔明燈能升起來。這次實驗活動成為了學(xué)生的一份美好的回憶。
3 結(jié)語
物理教師必須在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極利用并創(chuàng)造實驗設(shè)施，采用多種教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，踏踏實實推進實驗教學(xué)的改革，充分發(fā)揮實驗教學(xué)在物理教學(xué)中的作用，進而提高物理教學(xué)的整體水平。物理教師對于學(xué)生要有耐心，師生雙方是一個相互適應(yīng)的過程，循序漸進地推進實驗教學(xué)，不可急于求成，切實提高學(xué)生分析探索問題與動手實踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維，提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。
參考文獻
1明確課堂討論的積極作用
作為組成課堂教學(xué)的重要部分――課堂討論，其發(fā)揮的作用主要包括以下三方面：首先是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.物理知識本身具有一定的抽象性，教師提出和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題時，若未給予學(xué)生足夠的思考和討論時間就直接進行講解，難免會使學(xué)生感到枯燥和乏味，理解難度較大.如果先組織學(xué)生討論問題，則學(xué)生仿佛參與一個“課堂游戲”，在討論的過程中時刻對物理知識充滿興趣，不僅體驗了學(xué)習(xí)的樂趣，而且提高了思考的深度，此時教師若從旁稍加引導(dǎo)，能夠有效促進學(xué)生鞏固舊知識與掌握新知識；其次，課堂思考可以增強學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)其思維能力.在初中物理課堂中引入課堂討論，隨著討論的順利展開，學(xué)生的參與熱情會越來越高，形成更加活躍的思維模式.交流期間，信息會經(jīng)過多方向、立體化傳遞，學(xué)生們的思維會互相影響，一些學(xué)生奇特新穎的觀點對于其他學(xué)生可以起到啟迪作用，學(xué)生的創(chuàng)新能力在潛移默化之中會逐漸提高.最后，課堂討論可以及時反饋學(xué)生的不足之處，糾正其認(rèn)知誤區(qū).初中物理教材中有大量的公式和概念，學(xué)生在深入學(xué)習(xí)物理知識后，難免會混淆相似的公式和知識點，該現(xiàn)象是十分常見的.而學(xué)生在共同討論與研究問題后，能夠及時發(fā)現(xiàn)自身的錯誤認(rèn)知，與此同時教師可以通過課堂巡視觀察學(xué)生的討論情況，從而了解其掌握知識點的整體情況.例如，通過討論凸面鏡和凹面鏡的聯(lián)系、虛像和實像的區(qū)別、壓力與重力的區(qū)別等知識點，學(xué)生能夠理清思路，加深對知識的理解和記憶.
2設(shè)置課堂討論的實施時間
展開初中物理課堂討論的步驟通常包括以下四點：呈現(xiàn)背景資料或設(shè)置情景、組織學(xué)生自由討論、學(xué)生表述觀點、教師和學(xué)生共同總結(jié).為了順利完成上述環(huán)節(jié)，教師要留出足夠時間供學(xué)生展開討論，既要避免討論只停留在表面，又要避免長時間討論導(dǎo)致課堂松懈.為靈活把握討論時間，教師首先要充分了解學(xué)生的接受能力和知識儲備，預(yù)見學(xué)生對于問題可能出現(xiàn)的反應(yīng)；其次可提前將問題告知學(xué)生，要求其以小組或個人為單位進行課外閱讀和討論，對問題有一定的認(rèn)識，這樣可以縮短課堂討論時間，同時可培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，使討論質(zhì)量得到保障.最后，教師可針對問題為學(xué)生布置任務(wù)，如閱讀必要的參考材料或教材，有背景知識儲備等，確保討論效果.
2.1在教學(xué)難點處展開討論
初中階段學(xué)生剛開始接觸物理，對于抽象、枯燥的公式、概念等自然會感到理解難度較大.所以教師要適當(dāng)給予引導(dǎo)與啟迪，[HJ1.6mm]促使其對自身思維活動加以調(diào)整.比如，初中物理教學(xué)中比較常見的一個概念就是摩擦力，應(yīng)用頻率較高，看似簡單，所以沒有得到教師的重視.但是學(xué)生在學(xué)習(xí)時并沒有真正理解摩擦力的含義，很多時候只是模棱兩可，因此教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生對知識的運用能力，不要讓教學(xué)流于形式，擺脫概念字面的講解，也不要只是列舉簡單的事例后一帶而過.教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合學(xué)生熟悉的事物展開教學(xué)，比如要求學(xué)生針對汽車產(chǎn)生摩擦力的原因、方向、大小和運動的關(guān)系等進行討論，最后加以總結(jié)，不僅可以加深其對知識的印象，還能培養(yǎng)其對實際問題的分析與解決能力.
2.2在聯(lián)系新舊知識時討論
學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的過程其實就是以自身生活經(jīng)驗與已有知識為基礎(chǔ)，積累新經(jīng)驗和構(gòu)建新知識的過程.所以教師可將問題設(shè)置于新舊知識的銜接處，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，使其深入理解與掌握新知識.比如，講解溫度計后，學(xué)生了解了其在實驗室的用途，之后介紹體溫計時，可提出的討論問題如下：溫度計在實驗室中十分常用，在其測量允許范圍內(nèi)可以對不同物體的溫度進行測量，包括人的體溫.但是，同學(xué)們試想一下，溫度計適合測量體溫嗎？是否存在缺陷？應(yīng)當(dāng)怎樣改進呢？通過提問來激發(fā)、活躍學(xué)生思維，促使其在討論中積極思考問題，充分發(fā)揮思維能力.
2.3在結(jié)合現(xiàn)實生活時討論
初中階段，學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活閱歷與日常經(jīng)驗，從生活方面入手，在生活和物理知識之間建立聯(lián)系，可幫助學(xué)生理解和記憶物理知識.比如，經(jīng)過實驗探究了解摩擦力大小與接觸面粗糙程度及物體壓力有關(guān)后，教授“增大有益摩擦”時，教師可針對“如何使有益摩擦增大”組織學(xué)生展開討論，并要求其舉出實例.將課本平放在桌面上，用力推動時書會運動，要求學(xué)生在此過程中感受和比較壓力相同時滾動摩擦和滑動摩擦的大小，并研究怎樣將有害摩擦減小.鼓勵每個學(xué)生積極發(fā)言，鍛煉其語言組織與表達能力.另外，在教學(xué)中一些物理知識和學(xué)生平時形成的經(jīng)驗是相悖的，如果沒有解釋清楚，就會導(dǎo)致學(xué)生懷疑物理規(guī)律與概念，在學(xué)習(xí)時感到困惑，使教學(xué)效果降幅.針對這種情況，教師要及時組織學(xué)生展開討論，使其在交流觀點的過程中消除疑慮，糾正錯誤認(rèn)知.例如，燒水時會有“白氣”冒出來，許多學(xué)生認(rèn)為是水蒸氣，此時教師可先詢問學(xué)生是否見過水蒸氣，接著要求其討論：水蒸氣是否能存在于空氣中？遇到冷空氣后水蒸氣會發(fā)生什么變化？同學(xué)們在討論之后明白了“白氣”其實是水蒸氣和冷空氣接觸后發(fā)生液化形成的水珠，體積較小，有光照射時仿佛“白氣”，而空氣中存在的水蒸氣是肉眼無法看到的.
3選擇課堂討論的主題內(nèi)容
3.1正確選擇討論的出發(fā)點
教師要以學(xué)生的實際情況為出發(fā)點來設(shè)置問題，在學(xué)生能接受的前提下增加問題的研究性和啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題.所以教師不僅要選好討論問題的出發(fā)點，還要從相同的出發(fā)點設(shè)置若干個相似的問題，使學(xué)生做到舉一反三，完成方法與知識的遷移和內(nèi)化.例如，講解歐姆定律后，學(xué)生可能沒有發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與物理公式之間的制約關(guān)系，因為I=U/R與R=U/I兩個公式相似，就認(rèn)為電阻R和電流I成反比，和電壓U成正比.教師可設(shè)置討論問題為：“導(dǎo)體中的電流I與兩端電壓U發(fā)生變化時，導(dǎo)體的電阻R會隨之變化嗎？”或者針對密度公式提出類似的問題，使學(xué)生在類比過程中深入理解新知識，對正確結(jié)論產(chǎn)生深刻印象.
3.2把握課堂討論問題的梯度、深度與廣度
關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學(xué)；作用
一、物理實驗?zāi)芘囵B(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲
進行新課前，通過演示實驗，充分創(chuàng)設(shè)情境，恰當(dāng)設(shè)置問題，是激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲的良好途徑.我們可以在講平面鏡這一節(jié)內(nèi)容時，拿出事先準(zhǔn)備好的一只一面開通的空箱面，取出一張紙幣，從空箱頂端投幣口中放入，結(jié)果紙幣竟不翼而飛，難道這個空箱有什么“魔法”.學(xué)生的好奇心被激起，有了探究的欲望，情緒高漲.學(xué)生經(jīng)過觀察討論發(fā)現(xiàn)箱子的魔法來自箱中的平面鏡，從而引入課題，于是課堂氣氛頓時活躍起來.通過這一些現(xiàn)象明顯，趣味性強，印象深刻的物理實驗引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲.
二、物理實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和實踐能力
有這樣一個故事，在兼有中國學(xué)生和外國學(xué)生的課堂上，教師出了一道題：現(xiàn)在是九點一刻，再過多長時間，時針和分針重合？中國學(xué)生聽后趕忙拿出紙和筆進行計算，而國外學(xué)生則不慌不忙地抬起手臂，將腕上手表的時針和分針調(diào)至重合，可想而知，中國學(xué)生費半天勁，結(jié)果還不一定正確，而國外學(xué)生的答案立刻就出來了.這個故事說明了我們的學(xué)生習(xí)慣于理論的計算，而國外學(xué)生則善于實踐.而物理實驗就可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和實踐能力.
例如，在做“測液體的密度”實驗時，充分把握學(xué)生設(shè)計實驗環(huán)節(jié)和選擇實驗儀器的過程，抓住培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的好時機.有些學(xué)生在步驟上先稱空杯的質(zhì)量，再稱倒入鹽水后的總質(zhì)量，還有些學(xué)生，把倒入部分鹽水改為全部倒入……對學(xué)生肯動腦筋給予充分的肯定.并讓學(xué)生充分討論先稱空杯后再倒入鹽水稱總質(zhì)量的做法是否可取，學(xué)生通過分析后得出這種方法在理論上是可以的，但在將杯中的鹽水倒入量筒測體積時，由于杯底和杯壁還粘有鹽水，使測得的體積小于杯中原鹽水的體積，會造成較大誤差.學(xué)生最終會找到減小誤差的好辦法、這個分析的過程會占用一定的時間.但是，學(xué)生在這個思考、分析、設(shè)計、否定、再思考、再設(shè)計的過程中，增強了減少誤差的意識，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維能力.
三、物理實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力
物理實驗本身就是一個操作過程，是一個手腦并用的過程.學(xué)生如果經(jīng)歷了操作實驗儀器、觀察實驗現(xiàn)象、處理實驗結(jié)果等一系列過程，就能正確的思考，加上基本的實驗技巧，進行認(rèn)真細(xì)致的觀察，長期堅持，就會使學(xué)生的觀察能力、實驗操作能力得到初步的鍛煉.
例如，在做馬德堡半球演示時，先讓兩個力氣大的學(xué)生拉，不論怎樣拉都不能將兩個半球拉開.然后，打開閥門，讓空氣進入半球中，這時讓兩個力氣較小的學(xué)生來拉，卻輕松地將兩個半球拉開.兩相比較，總結(jié)得出大氣壓強不僅存在，而且大氣壓強還不小.這樣，給全體學(xué)生都留下了深刻的印象.通過動手操作，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，既培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又能使學(xué)生對知識掌握得更系統(tǒng)、熟練.
四、充分利用物理實驗中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力
在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在動手完成探究實驗的過程時會出現(xiàn)許多問題，如果因勢利導(dǎo)，會收到很好的效果.如，在探究平面鏡成像特點時，由于學(xué)生沒有豎直放置玻璃板，出現(xiàn)了玻璃板后放在桌面上的蠟燭無法與像垂合，我便乘勢指出了小汽車前面的的當(dāng)風(fēng)玻璃，都是斜放的，可以防止平面鏡成像在車的正前方，影響司機的視線.教師經(jīng)常做這樣的引導(dǎo)，學(xué)生會養(yǎng)成提出問題，分析問題，解決問題的習(xí)慣，從而提高了學(xué)生解決問題的能力.
一、精心設(shè)計實驗方式，激發(fā)學(xué)生探究興趣
在物理實驗教學(xué)中，難免會碰到一些實驗效果不明顯的小實驗，其操作方式不簡便，可見度比較低。這就需要教師對這些實驗加以改進，在原有實驗的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新設(shè)計，有時只要另外添加一些其他“試劑”，實現(xiàn)效果就會比較明顯；有時利用生活中的簡易物品加以替代，就可以使操作變得更為簡便。實踐證明，對于一些抽象難懂的物理知識，采用實驗方式加以解決，可以增強知識的直觀性，使學(xué)生一看就懂，并加深他們對知識的印象。如果物理教師能夠?qū)γ看蔚膶嶒灲虒W(xué)都仔細(xì)思考，朝著簡單、高效的方向創(chuàng)新設(shè)計，往往會使實驗教學(xué)變得有趣和生動，只有這樣才能更加吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)的實效性。
二、充分發(fā)揮實驗作用，提高學(xué)生的實踐能力
加強實驗訓(xùn)練的目的，在于讓學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實踐技能。作為物理教師，要注重各種物理小實驗的設(shè)計與制作，引導(dǎo)學(xué)生參與到其中，不管是演示實驗、觀察現(xiàn)象，還是總結(jié)規(guī)律、學(xué)以致用，都要求學(xué)生親力親為，讓他們在眼、耳、手、口、腦的協(xié)調(diào)并用中提高自身的實踐操作能力。例如，在教學(xué)“導(dǎo)體和絕緣體”時，要求學(xué)生用導(dǎo)線、鱷魚夾、小燈泡組成一個實驗裝置，用來檢驗物體是否導(dǎo)線。當(dāng)鱷魚夾夾住鉛筆的筆芯時，小燈泡開始發(fā)光，這表示電路是通暢的，說明鉛筆芯屬于導(dǎo)體；當(dāng)鱷魚夾夾住鉛筆的木質(zhì)材料時，小燈泡沒有發(fā)亮，表示電路不通，說明木材是絕緣體。此外，學(xué)生們還選用生活中常見的各種材料進行實驗，如塑料筆、金屬、玻璃等，通過這一實驗，不但使學(xué)生掌握了哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體，也訓(xùn)練了他們的實踐技能，提高了學(xué)生的物理思維能力。
三、拓展實驗探究廣度，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識
教師要緊扣教材，抓住重點難點，以學(xué)生生活為依托，拓展教材內(nèi)容，用“科學(xué)探究”態(tài)度解讀教材，賦予實驗新的活力，利用挑戰(zhàn)與樂趣共存的實驗教學(xué)拓展學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛力。例如，在開展“探究串、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律”時，在學(xué)生對電路有一定了解的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生對電路知識有更深刻的理解，我會在實驗基礎(chǔ)上，開展“部分電路短路與全電路短路連接”的拓展實驗，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。再如，進行“用電壓表測電壓”實驗時，在學(xué)生已掌握電壓表的使用方法后，為了讓學(xué)生進一步掌握如何用電壓表快速診斷電路故障，拓展“用電壓表判斷電路故障的方法”的實驗，無疑不失為一種兩全其美的方法。不僅激發(fā)了學(xué)生的積極性，同時活躍了課堂氛圍，提高了創(chuàng)新能力。
總之，實驗是物理教學(xué)的重要組成部分，也是物理教學(xué)的精髓。教師要樹立正確的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)意識和實驗技能。
【關(guān)鍵詞】初中物理 實驗教學(xué) 改進策略
伴隨著新課程改革如火如荼地開展，新教材、新理念給中學(xué)物理教學(xué)帶來了生機和活力。物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實驗技能的培養(yǎng)是物理學(xué)素質(zhì)教育的重要途徑。通過物理實驗不僅可以使學(xué)生獲得知識、掌握實驗技能，而且可以培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)探究的能力等素質(zhì)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是農(nóng)村中學(xué)由于種種原因，物理實驗教學(xué)大多只能停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上。如何在物理教學(xué)中加強和改進實驗教學(xué)，充分體現(xiàn)實驗教學(xué)的基礎(chǔ)作用呢？這是值得每一位物理教師深思和探究的問題。
一、從培養(yǎng)學(xué)生的“興趣”入手，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與
興趣是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的部分。不管學(xué)生個性差異如何，形象、生動的實驗大多可以引起他們的濃厚興趣和探索欲望，使學(xué)生樂于觀察和操作。例如，我在教學(xué)《連通器》這節(jié)課時，每個學(xué)生桌上都放了一個由軟膠管連起來的兩根直玻璃管，先引導(dǎo)他們觀察其特征，指導(dǎo)他們概括得出“連通器”概念，再讓學(xué)生聯(lián)想在生活和自然界中哪些東西的特征和“連通器”相似，從而說明為什么要研究“連通器”這個問題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且他們感到生活中確實需要連通器，使學(xué)生積極主動地探索，獲得新知。再如在講解《摩擦力》時，課前我做了這樣一個小實驗：在玻璃杯里裝了大半杯大米，把一根筷子插在中間，將米壓緊，使筷子直立;再繼續(xù)往杯子里加少許水，等一會兒，拿起筷子就可以把裝米的玻璃杯提起來。這時同學(xué)們的注意力馬上被我所吸引，思想非?；钴S。我請兩位同學(xué)到講臺上分別做這個實驗，結(jié)果兩位同學(xué)也分別提起了玻璃杯。這個實驗激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，他們的情緒非常高漲，這時我才適時地提出“要了解其中的道理，讓我們一起來學(xué)習(xí)摩擦力”，為新課的導(dǎo)入創(chuàng)造了良好的氛圍。
二、在生活中做實驗，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和思維能力
物理實驗課程與生活息息相關(guān)，生活的方方面面都蘊藏著深刻的物理原理。例如：雞蛋握在手中，使勁握也難以破碎，但把雞蛋在碗邊輕輕一敲即破。說明雞蛋緊握在手中時，受力面積大，壓強小;而在碗邊輕敲時，受力面積小，壓強大?？梢妷毫Φ淖饔眯Ч粌H跟壓力大小有關(guān)，還跟受力面積有關(guān)。用日常器具做實驗，簡便、直觀、原理單一，有利于提高學(xué)生的實驗技能和創(chuàng)新意識。由于農(nóng)村中學(xué)的硬件條件有限，我們必須重視并充分利用現(xiàn)有的物品進行各種物理探究學(xué)習(xí)和實驗，使物理學(xué)習(xí)可感可知。例如：在研究凸透鏡成像的實驗時，由于缺少一部分凸透鏡，我們就發(fā)動學(xué)生收集并利用適合的瓶底作替代;在研究光的傳播規(guī)律時，利用學(xué)生玩具“激光手電筒”作為光源;在探究浮力大小時，學(xué)校沒有溢杯，我們就用塑料瓶子加上玻璃管代替;在認(rèn)識杠桿時，我就讓學(xué)生用硬紙片制作成各種各樣的開瓶器模型。教學(xué)中的這些隨堂小實驗，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過親身的觀察和感受，學(xué)生受到啟發(fā)，并積極主動地探究物理規(guī)律。
三、切實重視物理演示實驗
物理演示實驗具有形象真實和生動有趣的特點，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景。經(jīng)驗告訴我們：對物理學(xué)習(xí)有障礙的人，其最大的障礙不在于智力因素，而在于缺少對日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經(jīng)驗，而這些感性經(jīng)驗恰恰是物理思維的基礎(chǔ)。作為一名物理教師，首要任務(wù)就是盡一切可能，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多彩的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。教師不僅要用好課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的演示實驗，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習(xí)題也可以將它搬上講臺進行演示。演示的形式不能僅僅是“教師演，學(xué)生看”，也可以是“教師導(dǎo)，學(xué)生演”，即邊學(xué)邊實驗。在強調(diào)觀察思維能力培養(yǎng)的同時，還應(yīng)特別注意發(fā)揮演示實驗的作用，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，在演示時力求操作準(zhǔn)確，給學(xué)生做示范，并及時指導(dǎo)學(xué)生觀察、準(zhǔn)確操作。實驗操作能力是中學(xué)物理實驗?zāi)芰χ械幕灸芰Α３踔形锢韺嶒炛杏玫降幕緝x器，實驗前要使學(xué)生了解儀器的構(gòu)造原理及使用儀器的基本要求，教師先做好演示，然后再進行操作。培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，還要配合教學(xué)鼓勵學(xué)生自己平時多動手做小實驗、小制作，養(yǎng)成愛動手的好習(xí)慣。學(xué)生動手能力提高了，又可以促進思維，增強學(xué)習(xí)的興趣。
四、改進課本中的實驗，使學(xué)生易于操作
