時(shí)間：2023-06-15 09:27:22
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇中小學(xué)輔導(dǎo)教育，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
不可諱言，當(dāng)前中小學(xué)心理輔導(dǎo)室建設(shè)確實(shí)存在著一些問題，主要表現(xiàn)在心理輔導(dǎo)室?guī)熧Y力量嚴(yán)重不足，心理輔導(dǎo)人員水平參差不齊，學(xué)校在心理輔導(dǎo)室建設(shè)上投入不足，心理輔導(dǎo)人員待遇和培訓(xùn)仍是久拖不決的“老大難 ”問題，以及缺乏適合中小學(xué)生心理健康問題篩查、檢測的標(biāo)準(zhǔn)化測評工具等。有鑒于此，教育部在心理輔導(dǎo)室建設(shè)目標(biāo)、功能定位、基本設(shè)置和管理規(guī)范等方面進(jìn)行規(guī)定是必要的。在這里，我們把上述要求整合后劃分為心理輔導(dǎo)室建設(shè)的軟件要求和硬件要求。
《指南》中就中小學(xué)心理輔導(dǎo)室軟件建設(shè)而言，包括學(xué)生成長管理、心理輔導(dǎo)教師資質(zhì)要求及心理輔導(dǎo)室的崗位規(guī)章制度等。第一，教育行政部門要明確規(guī)定按師生比配備專兼職心理輔導(dǎo)教師，數(shù)量至少在1人以上；對他們的任職資格和培訓(xùn)經(jīng)歷應(yīng)有要求，原則上須具備心理學(xué)或相關(guān)專業(yè)本科學(xué)歷，并將師資培訓(xùn)工作納入年度工作計(jì)劃和年度經(jīng)費(fèi)預(yù)算；對專職教師的專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘納入統(tǒng)一的歸口，并規(guī)定統(tǒng)一的工作量和業(yè)績考核標(biāo)準(zhǔn)，各種待遇不低于班主任，保證每年接受規(guī)定學(xué)時(shí)的專業(yè)培訓(xùn)或?qū)W術(shù)會(huì)議，并定期接受專業(yè)督導(dǎo)。第二，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)室的制度建設(shè)，明確規(guī)章制度、工作規(guī)程、輔導(dǎo)程序、職業(yè)道德和倫理規(guī)范等，建立健全的心理輔導(dǎo)預(yù)約、咨詢、反饋、追蹤調(diào)查等規(guī)則，明確規(guī)定心理輔導(dǎo)室的服務(wù)群體、開放時(shí)間以及專兼職心理輔導(dǎo)教師每周需進(jìn)行心理輔導(dǎo)的時(shí)數(shù)。第三，心理輔導(dǎo)室對心理輔導(dǎo)工作中的學(xué)生成長信息，如心理輔導(dǎo)面談?dòng)涗?、熱線輔導(dǎo)記錄、網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)記錄、心理危機(jī)信息及危機(jī)干預(yù)記錄、與家長溝通記錄、與教師溝通記錄、團(tuán)體心理輔導(dǎo)記錄等，要有明確的規(guī)章制度加以規(guī)范和管理。有條件的地區(qū)和學(xué)?？膳鋫浞衔覈鴮W(xué)校實(shí)際和擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，且能反映學(xué)生成長過程中心理困擾的、科學(xué)權(quán)威的心理測評系統(tǒng)和學(xué)生成長管理系統(tǒng)，建立學(xué)生心理健康信息庫，動(dòng)態(tài)監(jiān)控學(xué)生心理健康狀況的變化，為進(jìn)一步開展心理輔導(dǎo)提供科學(xué)依據(jù)；同時(shí)，建立學(xué)校心理輔導(dǎo)網(wǎng)頁，開展網(wǎng)絡(luò)心理健康輔導(dǎo)。
《指南》中就中小學(xué)心理輔導(dǎo)室硬件建設(shè)而言，包括場地建設(shè)、環(huán)境要求、基礎(chǔ)設(shè)施等。第一，學(xué)校心理輔導(dǎo)室應(yīng)有專用場地，選址適當(dāng)，本著安靜又方便尋找的原則，盡量避開集體活動(dòng)區(qū)等熱鬧場所。心理輔導(dǎo)室的使用面積要與在校生人數(shù)相匹配；根據(jù)各校實(shí)際情況設(shè)置個(gè)體心理輔導(dǎo)區(qū)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)區(qū)、辦公來訪者接待區(qū)和心理測評區(qū)、自主自助活動(dòng)區(qū)等，有些區(qū)域可以互相兼容，但不應(yīng)少于3個(gè)區(qū)域。第二，心理輔導(dǎo)室的周圍環(huán)境應(yīng)整潔、幽雅和清靜，室外張貼宣傳展板、歡迎圖標(biāo)等；內(nèi)部環(huán)境應(yīng)溫馨、舒適，讓來訪者有足夠的安全感，特別是個(gè)別輔導(dǎo)等區(qū)域要保障私密性。第三，心理輔導(dǎo)室的設(shè)備分為基礎(chǔ)設(shè)備和心理學(xué)硬件設(shè)備。常用的基礎(chǔ)設(shè)備包括電腦、錄音筆、電話機(jī)、攝像設(shè)備、隔音設(shè)備等；心理學(xué)硬件設(shè)備的配備要符合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，避免使用對學(xué)生健康成長不利的設(shè)備。如，有的心理輔導(dǎo)室配備“宣泄人”工具，讓學(xué)生采用毆打“宣泄人”的方法調(diào)節(jié)情緒，這不利于學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)性的情緒調(diào)節(jié)方法，應(yīng)避免使用。
《指南》作為中小學(xué)心理輔導(dǎo)室建設(shè)的指導(dǎo)性文件，對引導(dǎo)、規(guī)范、管理全國中小學(xué)校的心理輔導(dǎo)室建設(shè)具有重要意義。但我國幅員遼闊、人口眾多，不同地區(qū)學(xué)校差別很大，就是同一地區(qū)城鄉(xiāng)之間學(xué)校差別也很大。為了確?！吨改稀钒l(fā)揮積極的推動(dòng)作用，除了嚴(yán)格遵循《指南》中的共性問題與配置標(biāo)準(zhǔn)外，還要實(shí)事求是、因地制宜地開展工作。
第一，正確認(rèn)識(shí)心理輔導(dǎo)室建設(shè)的重要性。心理輔導(dǎo)工作是連接心理健康教育和心理危機(jī)干預(yù)的樞紐。一方面，只有具備良好的個(gè)案心理輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師，才可能面向全體學(xué)生開展有效的心理健康教育，否則這項(xiàng)工作很容易流于表面。另一方面，心理輔導(dǎo)過程有助于識(shí)別并及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛在的心理危機(jī)，提供專業(yè)支持或及時(shí)轉(zhuǎn)介到專科醫(yī)院，把心理危機(jī)干預(yù)工作向前移，減少危機(jī)事件出現(xiàn)的概率。如果缺少這樣的一個(gè)工作場所和接觸學(xué)生的機(jī)會(huì)，一些需要得到特殊幫助的學(xué)生就有可能逐步走向嚴(yán)重的心理危機(jī)通道。然而，目前有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對心理輔導(dǎo)室建設(shè)的重要性還缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，這也是未來一段時(shí)間需要繼續(xù)努力的方向。特別是要充分發(fā)揮團(tuán)體輔導(dǎo)的功能，通過讓學(xué)生在真誠、安全和接納的團(tuán)體氛圍中，感受來自同伴的關(guān)心和支持，在團(tuán)體動(dòng)力的影響下探索自我，發(fā)展適應(yīng)的行為，重建理性的認(rèn)知。
第二，宜采取多種多樣的心理輔導(dǎo)室的服務(wù)形式。在學(xué)校教育實(shí)踐中，由于心理輔導(dǎo)的專業(yè)性要求較高，有些學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際，采取與校外的專業(yè)機(jī)構(gòu)合作的方式，為學(xué)生提供專業(yè)的個(gè)體心理輔導(dǎo)服務(wù)，取得了良好的教育效果。個(gè)別輔導(dǎo)是心理輔導(dǎo)室最常見的工作形式，其優(yōu)勢是能夠在較深的層面上提供個(gè)性化服務(wù)。團(tuán)體或小組輔導(dǎo)，也是比較常用的形式，比較適合解決一些人際關(guān)系、新生適應(yīng)或者學(xué)生具有相似問題的情況，其優(yōu)勢在于同時(shí)面對多人，并且團(tuán)體創(chuàng)造的實(shí)際人際接觸體驗(yàn)，尤其適用于人際適應(yīng)障礙類的主題。另外，推進(jìn)自主自助、同伴互助、朋輩輔導(dǎo)對于心理輔導(dǎo)室建設(shè)也具有重要價(jià)值。如同伴互助、朋輩輔導(dǎo)對于解決學(xué)生的學(xué)習(xí)和適應(yīng)問題具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，朋輩之間更容易理解和共鳴；朋輩輔導(dǎo)過程中建立起來的人際關(guān)系也是學(xué)生現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系的一部分，擁有這樣一份相對融洽、親密的人際關(guān)系，本身就具有心理上的積極意義。
第三，心理輔導(dǎo)室建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。心理輔導(dǎo)室的場所、需要配備的設(shè)備、對環(huán)境的要求等，短期內(nèi)就可以達(dá)到較高的普及率。然而，如果要真正發(fā)揮作用，一方面需要能夠提供專業(yè)的服務(wù)，另一方面還要不斷地提高學(xué)生的心理健康意識(shí)，使學(xué)生愿意主動(dòng)地使用心理輔導(dǎo)室的服務(wù)。更重要的，是要切實(shí)加強(qiáng)心理輔導(dǎo)室的軟件建設(shè)。這反映出我國中小學(xué)心理輔導(dǎo)室建設(shè)還有很多工作要做，如人員配備、功能定位、專業(yè)人員的個(gè)人發(fā)展空間考量，制度建設(shè)、軟件建設(shè)、評估制度、回訪制度以及倫理規(guī)范和使用規(guī)則等。這是一項(xiàng)長期的、艱巨的系統(tǒng)工程，不能一哄而上、一蹴而就。
團(tuán)體心理輔導(dǎo)開始于心理治療領(lǐng)域。這種依據(jù)社會(huì)心理學(xué)和心理咨詢學(xué)背景的特殊方法因其獨(dú)特的方式和高效的功能，不僅被廣泛運(yùn)用于心理治療，而且也被大力推廣到學(xué)校教育、社區(qū)工作和食業(yè)培訓(xùn)中。團(tuán)體心理輔導(dǎo)將成為一種十分有效的方法和途徑，幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，增強(qiáng)育人功能。
一、關(guān)于團(tuán)體心理輔導(dǎo)
(一)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的含義
團(tuán)體心理輔導(dǎo)是指團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者運(yùn)用團(tuán)體動(dòng)力的作用，針對學(xué)生的不同特點(diǎn)和需要，依據(jù)基礎(chǔ)心理學(xué)和心理咨詢理論的支持進(jìn)行的不同層面和深度的心理輔導(dǎo)，以促進(jìn)團(tuán)體成員心理障礙的消除、問題的解決和個(gè)人的成長與發(fā)展。
與一般的團(tuán)體活動(dòng)不同，團(tuán)體心理輔導(dǎo)是以心理障礙的消除和心理成長與發(fā)展為目標(biāo)，有意識(shí)地組織起來的特殊的團(tuán)體活動(dòng)，需要一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者在具備一定的心理學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，與成員建立良好的互動(dòng)關(guān)系，并善于運(yùn)用團(tuán)體成員之間的相互影響，創(chuàng)設(shè)團(tuán)體氛圍、覺察成員的心理變化、掌控成員間互動(dòng)的方式等等，有效地帶領(lǐng)團(tuán)體發(fā)展，促進(jìn)成員成長。
(二)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的形式
團(tuán)體輔導(dǎo)的主要方式就是通過各種練習(xí)，設(shè)計(jì)不同的場面，帶動(dòng)不同的感官，來觸發(fā)成員的各種感覺、情緒、思維和行動(dòng)，吸引成員的參與，協(xié)助自我表達(dá)和探索，促進(jìn)思考和領(lǐng)悟。這些練習(xí)包括：
紙筆練習(xí)：通過繪畫、完成句子、自我描述等反映內(nèi)心世界，如自畫像、生命線等。
身體運(yùn)動(dòng)：體操、呼吸訓(xùn)練、肌肉放松等。
接觸練習(xí)：成員間的身體接觸來增強(qiáng)彼此的信任和溝通。如信任跌倒、盲行等。
團(tuán)體討論：通過言語溝通來進(jìn)行自我表達(dá)和相互了解與反饋。如戴高帽、熱座等。
制作練習(xí)：通過單獨(dú)或合作進(jìn)行手工制作，探索自我，加強(qiáng)溝通與協(xié)作。如搭紙塔等。
閱讀練習(xí)：閱讀一些書籍、畫報(bào)等視覺資料以引發(fā)思考和討論。
媒體應(yīng)用：聽錄音、看錄像和攝像等活動(dòng)。
角色扮演：用心理劇等方式來設(shè)計(jì)出類似真實(shí)生活內(nèi)容和人物的環(huán)境，讓成員直接扮演其中的人物，以獲得感受、思考和領(lǐng)悟。
二、團(tuán)體心理輔導(dǎo)在學(xué)校教育中的運(yùn)用領(lǐng)域
團(tuán)體心理輔導(dǎo)的特點(diǎn)決定了這種方法非常適合學(xué)校教育和學(xué)生工作，他在體驗(yàn)式和互動(dòng)式的活動(dòng)中可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，觸及學(xué)生的認(rèn)知、情感，帶動(dòng)學(xué)生的思考、體驗(yàn)和行為改變。對促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的完善，培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才具有重要作用。
根據(jù)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的特點(diǎn)和工作層面，一般在學(xué)校開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以從以下幾個(gè)領(lǐng)域來進(jìn)行。
(一)心理素質(zhì)訓(xùn)練
中小學(xué)生在成長過程中面臨一系列的心理成長任務(wù)，比如如何認(rèn)識(shí)和對待自己、如何建立和維護(hù)人際關(guān)系、如何學(xué)習(xí)、如何規(guī)劃自己的生活、如何進(jìn)行時(shí)間管理等，需要通過家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累來完成。家庭教育的影響和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累往往有很大的隨機(jī)性，而學(xué)校教育是最主要的教育場所，可以運(yùn)用一系列規(guī)范而科學(xué)的教育方法來對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。其中團(tuán)體心理輔導(dǎo)在幫助學(xué)生探索自我、提高人際溝通的技巧、改善學(xué)習(xí)方法、學(xué)會(huì)自我管理、探索價(jià)值觀、人生觀等方面有著獨(dú)特的效力。因而在中小學(xué)可以根據(jù)學(xué)生年齡和發(fā)展階段的要求來設(shè)計(jì)各種不同的心理素質(zhì)訓(xùn)練。
這些心理素質(zhì)訓(xùn)練包括：自我調(diào)適能力訓(xùn)練，如自我認(rèn)同、情緒調(diào)節(jié)、壓力管理；人際共同能力訓(xùn)練，如傾聽、表達(dá)、共情、同理等能力的訓(xùn)練；自我管理訓(xùn)練，如自我規(guī)劃、時(shí)間管理、理財(cái)訓(xùn)練；學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練，如了解自己的思維、記憶和氣質(zhì)類型，確定適合自己的學(xué)習(xí)方法：成長小組，如探索自己的情感模式，進(jìn)行價(jià)值觀、人生觀的養(yǎng)成訓(xùn)練，個(gè)性調(diào)整等。
(二)心理健康教育
心理健康是現(xiàn)代人健康的重要指標(biāo)，它不僅與人們?nèi)粘Ｐ袨楹蛡€(gè)性特征密切相關(guān)，甚至很大程度地影響人們的身體健康狀況，是一個(gè)人生存質(zhì)量、生活幸福、學(xué)業(yè)和事業(yè)成敗的重要前提。團(tuán)體心理輔導(dǎo)在幫助維護(hù)和提高學(xué)生心理健康水平方面有著特別重要的作用。在學(xué)校進(jìn)行心理健康的團(tuán)體輔導(dǎo)主要包括兩大類：
一是成長性輔導(dǎo)：通過各種成長小組學(xué)會(huì)合情合理地對待自己，學(xué)會(huì)表達(dá)需要和自我滿足，增強(qiáng)自我價(jià)值感，提升自尊：發(fā)現(xiàn)內(nèi)在沖突，處理消極情緒，增強(qiáng)自我接納，調(diào)整偏差認(rèn)知，改善不良行為。
二是矯治性輔導(dǎo)：中小學(xué)中也有一定比例的學(xué)生心理健康狀況因?yàn)橥杲?jīng)歷和家庭環(huán)境等因素造成一定程度的損害，尤其是到了中學(xué)階段，伴隨著青春期的到來，出現(xiàn)不同程度的心理困擾，比如“同一性危機(jī)”、人際關(guān)系障礙等，需要通過團(tuán)體咨詢來改善。甚至有的學(xué)生還出現(xiàn)輕度的精神障礙，一些抑郁癥、強(qiáng)迫癥等神經(jīng)癥和青春期常見的一些精神病也常有發(fā)生。在有條件的學(xué)校也可以通過團(tuán)體咨詢來進(jìn)行矯正和治療。
(三)特殊人群的行為矯治
社會(huì)發(fā)展越來越快，新生事物層出不窮，影響學(xué)生成長的各種因素復(fù)雜，難免使一些學(xué)生受到消極的影響，比如電子游戲成癮、網(wǎng)絡(luò)依賴等，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康。因而學(xué)?？梢葬槍@些特殊人群，在進(jìn)行調(diào)查分析的基礎(chǔ)上開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)，改善特殊人群的心理和行為。比如：
“我是勤勞的蜘蛛”：網(wǎng)絡(luò)依賴團(tuán)體輔導(dǎo)，教學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)。
“游戲帶給我快樂還是憂慮”：游戲成癮團(tuán)體輔導(dǎo)，幫助學(xué)生處理游戲成癮的情緒危機(jī)，并幫助他們學(xué)習(xí)如何選擇和控制玩電腦游戲的方法。
“我不用你們督促”：增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的團(tuán)體輔導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的自主性，增強(qiáng)自覺學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間和科學(xué)規(guī)劃內(nèi)容等。
針對不同的學(xué)生群體，根據(jù)其行為和心理特點(diǎn)，設(shè)置不同的輔導(dǎo)目標(biāo)，運(yùn)用不同的輔導(dǎo)策略和方式，在學(xué)生充分自主的情況下，從知、情、意、行等不同的方面同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，會(huì)收到特殊的效果。
(四)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
學(xué)校是學(xué)生走向社會(huì)的橋梁，也是社會(huì)生活的重要的實(shí)驗(yàn)場所。在學(xué)校學(xué)習(xí)依托團(tuán)隊(duì)生活和學(xué)習(xí)，通過愛集體、愛學(xué)校到愛國家、愛社會(huì)，可以幫助學(xué)生滿足歸屬需要，從“小我”發(fā)展到“大我”，體驗(yàn)社會(huì)價(jià)值，為將來的社會(huì)生活打下堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。如果忽略團(tuán)隊(duì)建設(shè)，學(xué)生之間勾心斗角、惡性競爭，或孤僻自閉，抱小團(tuán)，不僅會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來不必要的阻力，更會(huì)傷害學(xué)生的身心健康，為未來的生活埋下隱患。因此，團(tuán)隊(duì)建設(shè)是學(xué)校學(xué)生工作的重
要環(huán)節(jié)。
團(tuán)體心理輔導(dǎo)在形成良好的團(tuán)隊(duì)氛圍，增強(qiáng)團(tuán)體凝聚力方面有著突出的功效，把這種技術(shù)和方法大力推廣到各種團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，將有助于形成良好的班風(fēng)和寢室文化等。
三、合理運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)加強(qiáng)學(xué)校的育人功能
團(tuán)體心理輔導(dǎo)在提高中小學(xué)育人功能中具有特殊作用，但在使用這種技術(shù)時(shí)需要合理運(yùn)用，注重其科學(xué)性，并懂得使用時(shí)的條件，積極與其他育人方式相結(jié)合，才能真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)育人的目標(biāo)。
(一)注重科學(xué)性
團(tuán)體心理輔導(dǎo)是一種專業(yè)性很強(qiáng)的工作方式，帶領(lǐng)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的老師一定要經(jīng)過不同程度的專業(yè)訓(xùn)練，根據(jù)自己的工作性質(zhì)、工作需要和工作目標(biāo)來進(jìn)行不同層面的工作。如果不經(jīng)過訓(xùn)練，不知深淺，依葫蘆畫瓢，不僅不能帶來應(yīng)有的效果，弄不好還會(huì)給學(xué)生帶來心理上的傷害。
團(tuán)體心理輔導(dǎo)與一般的團(tuán)體活動(dòng)相似，領(lǐng)導(dǎo)者會(huì)帶領(lǐng)團(tuán)體成員進(jìn)行很多游戲和練習(xí)(如前所述)，但團(tuán)體心理輔導(dǎo)中的游戲和練習(xí)具有特殊的含義，主要在于引導(dǎo)成員開放內(nèi)心世界，不像課堂學(xué)習(xí)和一般的活動(dòng)，不僅僅帶來成員認(rèn)知上的思考，大多會(huì)觸及成員的內(nèi)心情感，這些情緒情感多數(shù)是積極的，但也難免會(huì)引發(fā)一些人童年經(jīng)歷中的不愉快的感受甚至觸發(fā)其創(chuàng)傷經(jīng)歷。團(tuán)體輔導(dǎo)還會(huì)引起成員間的情感互動(dòng)，有友好也有沖突，因此，團(tuán)體輔導(dǎo)的帶領(lǐng)者就要知道如何應(yīng)對這類情況的發(fā)生，及時(shí)處理消極情緒，帶動(dòng)和培養(yǎng)積極的情緒情感，避免由于活動(dòng)的引發(fā)和成員的互動(dòng)帶來成員的心理創(chuàng)傷，或在引發(fā)了成員記憶中的消極體驗(yàn)后沒有適當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)和處理而造成成員的二度創(chuàng)傷。所以，在學(xué)校大力推廣團(tuán)體心理輔導(dǎo)的同時(shí)還須對帶領(lǐng)團(tuán)體輔導(dǎo)的老師加強(qiáng)培訓(xùn)，以確?？茖W(xué)性。
(二)注意條件性
團(tuán)體心理輔導(dǎo)是一種技術(shù)性較強(qiáng)的育人方法，運(yùn)用時(shí)有一定的條件性，不具備條件會(huì)影響輔導(dǎo)效力甚至適得其反。運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)，需要一些設(shè)施和技術(shù)條件，因?yàn)閳F(tuán)體心理輔導(dǎo)不是一般的團(tuán)體活動(dòng)，其目的是要營造安全的人際氛圍以打開成員的內(nèi)心世界，觸動(dòng)較深的情感體驗(yàn)，因此，需要有相對封閉的、隔音狀況良好的、易于組織活動(dòng)的場所(團(tuán)體輔導(dǎo)室)，然后一定要有經(jīng)過不同程度專門培訓(xùn)的老師來帶領(lǐng)，這是保證科學(xué)性的前提。
(三)注意與其他育人方法的有機(jī)結(jié)合
雖然團(tuán)體心理輔導(dǎo)的作用大，用途廣，但也有自身的局限性，不可以完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的育人方式，比如前面提到的德智體美勞的課堂教學(xué)方式和課外實(shí)踐鍛煉。只有在國家的教育方針和科學(xué)的教育理念的正確指引下，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，將這一心理輔導(dǎo)技術(shù)有機(jī)地結(jié)合到傳統(tǒng)教育中，才能真正發(fā)揮它的作用，增強(qiáng)學(xué)校的育人功能。比如，在自我成長小組中，往往需要成員進(jìn)行自我探索，這就包括價(jià)值觀、人生觀和世界觀等各種精神領(lǐng)域的內(nèi)容，因而特別需要將教育方針和人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合進(jìn)來，既有利于學(xué)生主動(dòng)思考，又有利于教育方針的貫徹。真正起到輔助和增強(qiáng)育人功能的作用。
〔關(guān)鍵詞〕半結(jié)構(gòu)式團(tuán)體輔導(dǎo)；心理健康教育；中小學(xué)
〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2016）14-0013-03
一、引言
團(tuán)體輔導(dǎo)的應(yīng)用開始于20世紀(jì)初， 隨著行為主義與人本主義心理學(xué)流派的興起， 團(tuán)體輔導(dǎo)得到了迅速的普及和發(fā)展。目前團(tuán)體輔導(dǎo)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于治療、教育、職業(yè)訓(xùn)練等眾多領(lǐng)域，而學(xué)校開展團(tuán)體輔導(dǎo)的實(shí)踐證明，團(tuán)體輔導(dǎo)具有強(qiáng)大的心理健康教育功能。學(xué)校心理健康教育中的團(tuán)體輔導(dǎo)主要通過體驗(yàn)式的游戲與活動(dòng)激發(fā)團(tuán)體的力量，聚集團(tuán)體的資源，從而達(dá)到影響學(xué)生的心理與行為、解決學(xué)生成長中的問題、增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力并最終促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。
實(shí)踐證明，團(tuán)體心理輔導(dǎo)尤其適用于青少年，他們都處于相似的發(fā)展階段，有共同的發(fā)展課題和成長困擾，在成長過程中，對同伴的需求與依賴感日益增強(qiáng)，他們更關(guān)注同伴對自己的評價(jià)，更容易接受來自同齡人的建議[1]。
（一）結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化團(tuán)體輔導(dǎo)
按照團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)構(gòu)化程度來劃分，大致可以分成兩種類型：結(jié)構(gòu)式和非結(jié)構(gòu)式團(tuán)體輔導(dǎo)。 鐘志農(nóng)[2]認(rèn)為，所謂結(jié)構(gòu)式的團(tuán)體輔導(dǎo)， 一般表現(xiàn)為以問題為中心， 有明確目標(biāo)導(dǎo)向， 有具體的討論主題， 活動(dòng)的設(shè)計(jì)緊緊圍繞輔導(dǎo)主題，輔導(dǎo)進(jìn)程有嚴(yán)密的組織環(huán)節(jié)； 所謂非結(jié)構(gòu)式的班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)， 一般則表現(xiàn)為以活動(dòng)或游戲?yàn)橹行?，沒有明確的目標(biāo)指向，組織結(jié)構(gòu)比較松散，由輔導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場的分享和感悟來靈活加以引導(dǎo) 。姚本先和伍新春[3]認(rèn)為結(jié)構(gòu)式團(tuán)體是以某種核心主題為特征的團(tuán)體，旨在幫助成員發(fā)展某種特殊的技巧，認(rèn)識(shí)特定問題，如學(xué)習(xí)人際交往的技巧、壓力管理等，而非結(jié)構(gòu)式團(tuán)體則是松散且定義不明確的，只是為了“個(gè)人一般發(fā)展”的團(tuán)體 。也有研究者認(rèn)為結(jié)構(gòu)式團(tuán)體是指為了幫助成員在團(tuán)體中學(xué)習(xí)與成長，輔導(dǎo)者事先做了充分的計(jì)劃和準(zhǔn)備，根據(jù)團(tuán)體所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)來設(shè)計(jì)相應(yīng)活動(dòng)程序和引導(dǎo)成員積極參與。非結(jié)構(gòu)式團(tuán)體是指不刻意安排有程序的固定活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)成員自主性的團(tuán)體?？梢姡?這兩類團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的主要區(qū)別在于目標(biāo)和計(jì)劃（或組織結(jié)構(gòu)）。
（二）問題：結(jié)構(gòu)化還是非結(jié)構(gòu)化？
結(jié)構(gòu)式和非結(jié)構(gòu)式團(tuán)體輔導(dǎo)的定義不難理解，結(jié)構(gòu)式和非結(jié)構(gòu)式的團(tuán)體輔導(dǎo)也各具優(yōu)勢，結(jié)構(gòu)式的團(tuán)體輔導(dǎo)有一系列固定程序的團(tuán)體活動(dòng)，團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的身份易于辨認(rèn)，能夠有效降低團(tuán)體成員的焦慮，聚焦特定問題。而非結(jié)構(gòu)式的團(tuán)體輔導(dǎo)雖然沒有固定的程序，但能減少團(tuán)體成員的依賴性，促進(jìn)自我挖掘和自我成長。
從團(tuán)體輔導(dǎo)的文獻(xiàn)來看，一些研究者認(rèn)為，結(jié)構(gòu)式的團(tuán)體輔導(dǎo)更適合兒童和青少年，而非結(jié)構(gòu)式的團(tuán)體輔導(dǎo)則更適合年齡較大，心智更為成熟的人。也有一些學(xué)者持有較為折中的觀點(diǎn)，如美國心理學(xué)家科瑞主張團(tuán)體要有結(jié)構(gòu)，但要把握一個(gè)尺度。缺乏結(jié)構(gòu)會(huì)導(dǎo)致團(tuán)體成員過度焦慮，結(jié)構(gòu)太強(qiáng)則會(huì)導(dǎo)致團(tuán)體成員的依賴。
在現(xiàn)實(shí)的心理健康教育課程實(shí)踐中，一般以班級(jí)為單位，班級(jí)的人數(shù)約在40～60人的范圍內(nèi)，屬于人數(shù)較多的團(tuán)體輔導(dǎo)；且團(tuán)體輔導(dǎo)在每個(gè)班級(jí)開展的次數(shù)也有限。在這種少課時(shí)、大班額的情況下，心理健康教師必須提供結(jié)構(gòu)化的設(shè)計(jì)，而結(jié)構(gòu)式團(tuán)體心理輔導(dǎo)是最便于推廣與復(fù)制的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方式。但如果團(tuán)體輔導(dǎo)太過于結(jié)構(gòu)化，又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法挖掘和運(yùn)用自身的資源；如果讓學(xué)生充分的挖掘，采用非結(jié)構(gòu)化的設(shè)計(jì)，難度大，對教師的要求高，也勢必消耗大量的時(shí)間，深入的分享和挖掘并不是短時(shí)間可以完成的[4]。
從學(xué)生的發(fā)展來看，學(xué)生是活生生的個(gè)體，學(xué)生的思維不斷從形象思維向抽象邏輯思維過渡，自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，創(chuàng)造性思考的需求不斷增強(qiáng)。同時(shí)，心理健康教育中的團(tuán)體通常以一個(gè)班級(jí)為單位，主要是一種發(fā)展性的團(tuán)體，團(tuán)體輔導(dǎo)不僅要解決具體問題，也要促進(jìn)個(gè)體的自我成長。結(jié)構(gòu)化的設(shè)計(jì)固然易于操作，但已經(jīng)難以滿足學(xué)生的發(fā)展及其多元化的需求。
在課程改革和關(guān)注學(xué)生的背景下，究竟采用結(jié)構(gòu)式還是非結(jié)構(gòu)式團(tuán)體輔導(dǎo)使心理健康教師陷入兩難困境。
二、嘗試：半結(jié)構(gòu)式團(tuán)體輔導(dǎo)
除了結(jié)構(gòu)式和非結(jié)構(gòu)式團(tuán)體輔導(dǎo)的劃分，還存在一種中間類型，即半結(jié)構(gòu)式團(tuán)體輔導(dǎo)。于凱荔[5]研究了結(jié)構(gòu)式與非結(jié)構(gòu)式團(tuán)體輔導(dǎo)對中專生自信心的作用，發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)式團(tuán)體與非結(jié)構(gòu)式相結(jié)合的輔導(dǎo)方案效果顯著，其效果優(yōu)于單一使用結(jié)構(gòu)式團(tuán)體輔導(dǎo) 。虞悅[6]采用半結(jié)構(gòu)式的團(tuán)體輔導(dǎo)方案（文中又稱之為部分結(jié)構(gòu)式主題團(tuán)體活動(dòng)）探討心理資本，發(fā)現(xiàn)半結(jié)構(gòu)式的團(tuán)體輔導(dǎo)使心理資本與主觀幸福感水平提升。其半結(jié)構(gòu)式團(tuán)體輔導(dǎo)有一定的主題，但也給予成員大量的自由互動(dòng)空間，領(lǐng)導(dǎo)者配合成員的需要，依據(jù)團(tuán)體動(dòng)力的發(fā)展?fàn)顩r及成員彼此的互相關(guān)系來推動(dòng)團(tuán)體進(jìn)程及運(yùn)作，主要涉及自我效能感、人際融洽、挫折體驗(yàn)等內(nèi)容 。張麗明等[7]探討半結(jié)構(gòu)式團(tuán)體心理輔導(dǎo)對惡性腫瘤患者焦慮、抑郁癥狀的影響，發(fā)現(xiàn)半結(jié)構(gòu)式團(tuán)體心理輔導(dǎo)可明顯改善腫瘤患者的焦慮、抑郁癥狀 。譚永紅、陳潔和向貴平[8]探討了半結(jié)構(gòu)式團(tuán)體心理輔導(dǎo)對惡性腫瘤患者的影響，發(fā)現(xiàn)半結(jié)構(gòu)式團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以明顯改善腫瘤患者的生存質(zhì)量、情緒狀態(tài)和社會(huì)支持 。在他們所使用的半結(jié)構(gòu)式團(tuán)體輔導(dǎo)中，指導(dǎo)者努力聚焦于預(yù)設(shè)的討論議題，鼓勵(lì)參與者自發(fā)、積極的反應(yīng)，不過多介入和引導(dǎo)，增加參與者的互動(dòng)。
從文獻(xiàn)來看，存在半結(jié)構(gòu)式團(tuán)體輔導(dǎo)，且半結(jié)構(gòu)式的團(tuán)體輔導(dǎo)可以發(fā)揮其積極作用。而在這些文獻(xiàn)中，只是提到半結(jié)構(gòu)式的團(tuán)體輔導(dǎo)，但鮮有文獻(xiàn)對半結(jié)構(gòu)式團(tuán)體輔導(dǎo)進(jìn)行界定；這些文獻(xiàn)強(qiáng)調(diào)了半結(jié)構(gòu)式團(tuán)體輔導(dǎo)的積極作用，但沒有明確提到在中小學(xué)心理健康教育中采用半結(jié)構(gòu)式團(tuán)體輔導(dǎo)及其效果。基于前面提到的結(jié)構(gòu)化與非結(jié)構(gòu)化團(tuán)體輔導(dǎo)的局限性，本文提出半結(jié)構(gòu)式團(tuán)體輔導(dǎo)兼具結(jié)構(gòu)式和非結(jié)構(gòu)式團(tuán)體輔導(dǎo)的優(yōu)勢，在弱化結(jié)構(gòu)的同時(shí)關(guān)注個(gè)體成長與發(fā)展，可以在中小學(xué)心理健康教育中采用；并結(jié)合文獻(xiàn)綜述與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，初步界定半結(jié)構(gòu)式團(tuán)體輔導(dǎo)，探討其優(yōu)勢。
三、探索：涵義和類型
結(jié)構(gòu)式團(tuán)體輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)，非結(jié)構(gòu)式團(tuán)體輔導(dǎo)忽略結(jié)構(gòu)，而半結(jié)構(gòu)式的團(tuán)體輔導(dǎo)則是介于兩者之間的一種團(tuán)體輔導(dǎo)形式，可以有明確的目標(biāo)，但結(jié)構(gòu)比較松散；也可以有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，但無明確的目標(biāo)；還可以是具有不太嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和近于明確的目標(biāo)的形式等。半結(jié)構(gòu)式團(tuán)體輔導(dǎo)與結(jié)構(gòu)式和非結(jié)構(gòu)式團(tuán)體輔導(dǎo)之間沒有明確的界限，三者是同一體系中的不同狀態(tài)。
根據(jù)前人的文獻(xiàn)對結(jié)構(gòu)與非結(jié)構(gòu)式團(tuán)體輔導(dǎo)的劃分，主要依據(jù)目標(biāo)和組織結(jié)構(gòu)的有無，可以將半結(jié)構(gòu)式團(tuán)體輔導(dǎo)界定為具有一定目標(biāo)和組織結(jié)構(gòu)的團(tuán)體輔導(dǎo)形式。根據(jù)這一界定，半結(jié)構(gòu)式團(tuán)體輔導(dǎo)又可以粗略分為完全目標(biāo)型、完全結(jié)構(gòu)型和中間型三種類型。
（一）目標(biāo)型
此類半結(jié)構(gòu)式團(tuán)體輔導(dǎo)有明確的目標(biāo)，但沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。如讓參與者將行動(dòng)聚焦于特定主題，指導(dǎo)者不做過多的干預(yù)、解釋，讓參與者自行挖掘資源，澄清價(jià)值，建構(gòu)心理世界，指導(dǎo)者協(xié)助參與者達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)，起支架作用。這種類型適用于高年級(jí)學(xué)生。
（二）結(jié)構(gòu)型
此類半結(jié)構(gòu)式團(tuán)體輔導(dǎo)有明顯的結(jié)構(gòu)，可以是預(yù)先設(shè)定好的活動(dòng)環(huán)節(jié)，或是指導(dǎo)者建構(gòu)的故事背景和情節(jié)（象征性的情境），但沒有明確的目標(biāo)?；顒?dòng)的目標(biāo)要依靠參與者自行挖掘，對整個(gè)活動(dòng)提出自己的思考和感悟，從象征到現(xiàn)實(shí)，最后匯集成為活動(dòng)的目標(biāo)。這種類型適用于中高年級(jí)學(xué)生。
（三）中間型
此類半結(jié)構(gòu)式團(tuán)體輔導(dǎo)有一定的目標(biāo)但比較模糊，有一定的計(jì)劃，但在活動(dòng)的過程中可以隨時(shí)更改計(jì)劃或結(jié)構(gòu)。如指導(dǎo)者給出一個(gè)大致的主題，并引導(dǎo)參與者進(jìn)行某些活動(dòng)，參與者再根據(jù)這一大致的目標(biāo)或主題去探索其他活動(dòng)，既明確了參與者的方向，減少焦慮，又給出思考的空間，促進(jìn)進(jìn)一步的探索。這類半結(jié)構(gòu)式團(tuán)體輔導(dǎo)介于完全目標(biāo)型和完全結(jié)構(gòu)型半結(jié)構(gòu)式團(tuán)體輔導(dǎo)之間。這種類型適用于中低年級(jí)學(xué)生。
四、半結(jié)構(gòu)式團(tuán)體輔導(dǎo)優(yōu)勢分析
通過文獻(xiàn)綜述和實(shí)踐總結(jié)，半結(jié)構(gòu)式的團(tuán)體輔導(dǎo)具有一些明顯的優(yōu)勢，在客觀上適應(yīng)了當(dāng)前心理健康教育的實(shí)際需求，也同時(shí)滿足了團(tuán)體輔導(dǎo)指導(dǎo)者和參與者的實(shí)際需求，使團(tuán)體輔導(dǎo)更具實(shí)效性，更進(jìn)一步也使心理健康教育更具實(shí)效性。
（一）滿足了當(dāng)前心理健康教育少課時(shí)、大班額的客觀需要
采用結(jié)構(gòu)化的團(tuán)體輔導(dǎo)可以迅速推進(jìn)活動(dòng)，但過于結(jié)構(gòu)化，容易導(dǎo)致心理健康教育形式化和機(jī)械化；采用非結(jié)構(gòu)化的團(tuán)體輔導(dǎo)則需要較多的次數(shù)才能達(dá)到效果；而使用半結(jié)構(gòu)化團(tuán)體輔導(dǎo)可以通過一兩次活動(dòng)達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)，并不是沒有結(jié)構(gòu)，而是弱化“結(jié)構(gòu)”，讓團(tuán)體輔導(dǎo)更具吸引力和實(shí)效性。
（二）指導(dǎo)者更為機(jī)動(dòng)靈活
在半結(jié)構(gòu)式團(tuán)體輔導(dǎo)中，指導(dǎo)者可以不直接拋出主題，避免空喊口號(hào)，也能根據(jù)團(tuán)體的特點(diǎn)，建構(gòu)符合他們心理世界的故事背景，讓團(tuán)體成員在象征性的情境中自我探索，給參與者留下思考空間。參與者不需要過多介入、解釋和評論，讓成員更自由地思考。讓成員明白一個(gè)好的團(tuán)輔活動(dòng)并不是指導(dǎo)者說好就是好，而是有賴于成員自己的感悟與提升，使活動(dòng)更好地發(fā)揮其效果。
（三）促進(jìn)參與者自我探索
參與者在結(jié)構(gòu)化的團(tuán)體輔導(dǎo)中容易依賴，在非結(jié)構(gòu)化的團(tuán)體輔導(dǎo)中容易焦慮，而半結(jié)構(gòu)化的團(tuán)體輔導(dǎo)是在結(jié)構(gòu)與非結(jié)構(gòu)之間尋找一個(gè)新的平衡點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)參與者的自我探索與挖掘，解決參與者焦慮和依賴的矛盾。在半結(jié)構(gòu)化的團(tuán)體輔導(dǎo)中，既有一定的目標(biāo)結(jié)構(gòu)，有時(shí)結(jié)構(gòu)和目標(biāo)又不完全清晰，讓參與者有方向，但又需要自我探索，從而激發(fā)參與者的內(nèi)在力量，促進(jìn)心理成長，這與心理健康教育注重體驗(yàn)的目標(biāo)是一致的。
四、總結(jié)
半結(jié)構(gòu)式的團(tuán)體輔導(dǎo)具有適應(yīng)當(dāng)前心理健康教育的客觀需求、讓指導(dǎo)者更為機(jī)動(dòng)靈活的開展團(tuán)輔活動(dòng)、促進(jìn)參與者的自我探索等優(yōu)勢。平時(shí)的心理健康教育課程多以班級(jí)為單位，實(shí)則是團(tuán)體輔導(dǎo)的變式，我們通常稱之為班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)，在班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)中也可進(jìn)行半結(jié)構(gòu)式班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)的嘗試。另外，不同年齡段的學(xué)生其心智的成熟程度不同，可選用不同程度的半結(jié)構(gòu)化團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，如何確定半結(jié)構(gòu)化的程度，如何把握和實(shí)施等問題還有待探討。最后，半結(jié)構(gòu)化團(tuán)體輔導(dǎo)與結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化團(tuán)體輔導(dǎo)的實(shí)施效果的比較研究基本空白，這些都是下一步可以進(jìn)行探索的研究方向。
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生 團(tuán)體心理輔導(dǎo) 新生入學(xué)教育
當(dāng)代大學(xué)生處于社會(huì)轉(zhuǎn)型轉(zhuǎn)軌、思想意識(shí)多元化、經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的特殊時(shí)期，大學(xué)生的心理問題成為一個(gè)不可忽視的社會(huì)問題。心理障礙、生理疾病、學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力、情感挫折、經(jīng)濟(jì)壓力、家庭問題以及周邊環(huán)境等諸多因素，引起大學(xué)生心理問題越來越突出。與其發(fā)生問題再被動(dòng)的解決問題，不如防患于未然，從根本上提升大學(xué)生的心理健康水平和心理承受能力，在問題出現(xiàn)前就對學(xué)生進(jìn)行有針對性的高效的發(fā)展性心理輔導(dǎo)。
1.團(tuán)體心理輔導(dǎo)的內(nèi)涵
團(tuán)體輔導(dǎo)是在團(tuán)體的情境下，提供心理幫助與輔導(dǎo)的一種形式。通常是由一至兩位心理輔導(dǎo)員（或稱為團(tuán)體指導(dǎo)者）主持，由一些來訪者組成團(tuán)體，在通過多次活動(dòng)中，團(tuán)體成員相互交往，共同討論大家關(guān)心的問題，取得“和別人一樣”的感覺，獲得歸屬體驗(yàn)，聯(lián)系新行為的機(jī)會(huì)，體會(huì)與真實(shí)生活場景的相似性以及遵守承諾的壓力，達(dá)到成長的目的。
1.1團(tuán)體心理輔導(dǎo)得以開展的原因
1.1.1大學(xué)生所處的年齡階段對團(tuán)體支持的渴求
在團(tuán)體心理輔導(dǎo)中，團(tuán)體可以讓學(xué)生了解并且體驗(yàn)到自己是被其他學(xué)生支持的。由于團(tuán)體的參與者能夠認(rèn)識(shí)到別人也有跟自己相同的問題，自己支持別人，也得到別人的支持，可以增進(jìn)信心，有助于班級(jí)的歸屬感、凝聚力及團(tuán)結(jié)。大學(xué)生處于成長中的青少年階段，更關(guān)注同伴對自己的評價(jià)，更容易接受來自同齡人的建議。
1.1.2團(tuán)體心理輔導(dǎo)的形式更加經(jīng)濟(jì)有效
在幫助那些有著共同成長課題和有類似問題及困擾的人時(shí)，團(tuán)體心理輔導(dǎo)是一種經(jīng)濟(jì)而有效的方法。受教育者都處在相似的身心發(fā)展階段，有共同要面對的發(fā)展課題和成長困擾。在幫助那些有著類似問題和困擾的人時(shí)，團(tuán)體心理輔導(dǎo)是一種經(jīng)濟(jì)而有效的方法。心理輔導(dǎo)員如果把自己可以勝任的工作僅局限于個(gè)別輔導(dǎo)的話，他也就限制了自己可以提供服務(wù)的范圍（Gladding，1996）。
1.1.3團(tuán)體心理輔導(dǎo)使老師的工作更易于開展
在團(tuán)體活動(dòng)的場合認(rèn)識(shí)老師，或者體驗(yàn)到與老師亦師亦友的愉快經(jīng)驗(yàn)，過去的疑惑戒備可以消除，不再過分避開老師。學(xué)生與老師的接觸，可以克服膽怯、減輕壓迫感，改進(jìn)自己的態(tài)度。同時(shí)，老師可以了解更多學(xué)生的問題所在，并針對這些問題進(jìn)行有效解決。
1.1.4開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)是高校實(shí)施素質(zhì)教育的需要
實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)前高等院校的一項(xiàng)重要任務(wù)，素質(zhì)教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生的整體素質(zhì)。心理素質(zhì)作為整體素質(zhì)的組成部分，是人的全部高層次素質(zhì)的基礎(chǔ)，沒有健康的心理，其他素質(zhì)不可能培養(yǎng)起來。心理素質(zhì)在整個(gè)素質(zhì)系統(tǒng)中具有基礎(chǔ)性的作用。而團(tuán)體輔導(dǎo)正是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良心理素質(zhì)的工具，在這方面它具有個(gè)體心理輔導(dǎo)所無可比擬的功能。
1.2團(tuán)體心理輔導(dǎo)的形式和方法
開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)的形式有多種：自我探索團(tuán)體、人際關(guān)系團(tuán)體、自我成長團(tuán)體、生涯發(fā)展及規(guī)劃團(tuán)體等；方法也有多種：團(tuán)體討論、角色扮演、行為訓(xùn)練、團(tuán)體游戲、各種習(xí)作與活動(dòng)、演講會(huì)、參觀訪問、影視觀賞等。一般根據(jù)團(tuán)體輔導(dǎo)的目標(biāo)和參加對象情境的不同而不同，形式和方法可以是主題探討、觀看錄像、座談會(huì)、講座等方式，也可以是各種形式方法相結(jié)合。
1.3團(tuán)體心理輔導(dǎo)的類型
團(tuán)體心理輔導(dǎo)分為治療性團(tuán)體心理輔導(dǎo)與發(fā)展性團(tuán)體心理輔導(dǎo)兩大類。治療性團(tuán)體心理輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)治療效果，針對的成員一般在心理問題或異常。發(fā)展性團(tuán)體心理輔導(dǎo)則強(qiáng)調(diào)團(tuán)體成員在參與活動(dòng)過程中，不斷地自我成長和完善并發(fā)揮個(gè)體的潛能，其針對的成員是健康的個(gè)體。隨著高校心理健康教育的不斷深入，越來越多的心理教育工作者認(rèn)識(shí)到僅僅把問題學(xué)生作為心理健康教育的對象是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，大學(xué)生心理健康教育應(yīng)該從治療性模式逐漸轉(zhuǎn)向發(fā)展性模式。
2.高校大學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)在新生入學(xué)教育中的實(shí)踐
2.1心理健康專題講座
開辦心理健康專題講座，普及心理健康知識(shí)。以“大學(xué)生活從心開始”為主題，從心理學(xué)在生活中的現(xiàn)象，到大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)等，進(jìn)行活躍氣氛、增強(qiáng)自信心的心理游戲，介紹心理咨詢室的位置和熱線電話，使學(xué)生們了解更多心理健康相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)的能力，也讓“遇到問題找心理咨詢”的理念走進(jìn)學(xué)生的心里。心理健康專題講座的主題可以更加豐富多樣，包括如何協(xié)調(diào)宿舍關(guān)系、如何調(diào)節(jié)情緒、如何應(yīng)對挫折等等。在新生入學(xué)教育時(shí)開展這樣的講座，對于防患于未然的效果尤為明顯。
2.2心理班會(huì)活動(dòng)
在開學(xué)初期，以班級(jí)為單位開展“親愛的朋友，讓我認(rèn)識(shí)你”主題班會(huì)活動(dòng)。在輔導(dǎo)員或班主任與全班學(xué)生的第一次見面會(huì)上，通過“生日排序”、“大風(fēng)吹”、“滾雪球”等游戲的方式，使同學(xué)們更快的認(rèn)識(shí)班上的同學(xué)，產(chǎn)生對班集體的歸屬感，有效的促進(jìn)班級(jí)團(tuán)隊(duì)的建立。
2.3校園心理情景劇展演
大學(xué)生心理情景劇是我國高校近年來的新生事物，在大學(xué)生心理輔導(dǎo)和心理治療方面能夠發(fā)揮獨(dú)特和良好的教育作用和效果，是高校開展大學(xué)生心理健康教育的一種有效的教育輔導(dǎo)方式（吳麗玫，2006）。心理劇是讓大學(xué)生主動(dòng)學(xué)會(huì)解決心理問題的一個(gè)切實(shí)可行的自我教育的好方法，可以促進(jìn)大學(xué)生心理的自我成長與完善，達(dá)到自助的目的。在新生入學(xué)教育活動(dòng)中，學(xué)校可采用心理劇展演的形式，使同學(xué)們根據(jù)自己周圍的情況自編自演的短劇對更多同學(xué)有所啟發(fā)，使新生學(xué)會(huì)在遇到類似問題時(shí)應(yīng)該如何面對和解決。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭日昌，陳永勝.學(xué)校心理咨詢[M].北京：人民出版社，1991.
[2]Raymond J.Corsini，Encyclopedia of Psychology[M].New York：Wiler & Sons.Inc，1984.
【輔導(dǎo)對象】小學(xué)一年級(jí)至高中三年級(jí)
【輔導(dǎo)科目】語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 化學(xué) 地理 歷史 政治 奧數(shù)
【上課時(shí)間】署寒假 雙休日 平時(shí) 課外 隨到隨學(xué)
【輔導(dǎo)范圍】年級(jí)銜接課程輔導(dǎo)、同步課程輔導(dǎo);小升初、中高考考試方向分析輔導(dǎo);暑假班、寒假班;小學(xué)各科基礎(chǔ)知識(shí)漏洞梳理提高;初二、三物理(電學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ)夯實(shí));初三化學(xué)、初中英語(閱讀理解，作文、語法等);初中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識(shí)等);高中理科(數(shù)理化生薄弱板塊針對性切入);高中英語(閱讀理解，作文、語法等);高中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識(shí)等)。
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關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員 身教與言教 教育
一、引言
高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，肩負(fù)著培訓(xùn)的重要任務(wù)，引導(dǎo)著大學(xué)生成長，輔導(dǎo)他們走向人生的成功，輔導(dǎo)員個(gè)人的工作能力和綜合素質(zhì)對能否完成這項(xiàng)任務(wù)有重要影響。近年來，面對高等教育大刀闊斧的改革，針對國際和國內(nèi)形勢的變化，高校學(xué)生管理面臨許多新問題和新挑戰(zhàn)?？梢哉f，輔導(dǎo)員和學(xué)生之間的指導(dǎo)關(guān)系，在很大程度上決定了思想政治教育的效果。思想政治教育的效果是非常明顯的，輔導(dǎo)員對大學(xué)生的指導(dǎo)有非常強(qiáng)大的影響力，從大學(xué)輔導(dǎo)員的言教與身教兩方面入手。人們說“十年樹木，百年育人”，教育是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工程。一個(gè)人最美好的青春時(shí)間是在學(xué)校走過，學(xué)校的教職員工有義務(wù)讓大學(xué)生的生活更加美好，因此輔導(dǎo)員要負(fù)起責(zé)任來，擔(dān)當(dāng)起教練的責(zé)任，負(fù)擔(dān)沉重，做好身教言教工作，給大學(xué)生以良好的引導(dǎo)。
二、高校輔導(dǎo)員對學(xué)生引導(dǎo)教育中的身教與言教
輔導(dǎo)員用他的一舉一動(dòng)、一顰一笑感染學(xué)生，以身作則鼓勵(lì)學(xué)生，通過身教、言教，讓學(xué)生感受到輔導(dǎo)員的人格力量，于潛移默化中產(chǎn)生好的影響。教學(xué)工作是一項(xiàng)長期的工作，尤其是大學(xué)生人格的塑造和性情的培養(yǎng)，如何給學(xué)生提供一個(gè)很好的指導(dǎo)呢？孔子說： “夫子教我以正，夫子未出于正也?！睂τ诟咝］o導(dǎo)員，既然從事這項(xiàng)工作，就不能忘記自己的身份和責(zé)任，要時(shí)刻注意自己的行為，遵守教師職業(yè)道德的要求，維持個(gè)人良好的形象，進(jìn)而建立教學(xué)的良好形象，展示給學(xué)生良好的精神風(fēng)貌。輔導(dǎo)員經(jīng)常有這樣的感覺，如果輔導(dǎo)員是充滿精氣神的老師，那么班里的學(xué)生也會(huì)神采飛揚(yáng)。所以作為一個(gè)輔導(dǎo)員必須有蓬勃向上的精神和正直的作風(fēng)，用自己的行動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力。這是鼓舞學(xué)生的斗志的。同時(shí)，輔導(dǎo)員還應(yīng)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和工作作風(fēng)。高校輔導(dǎo)員大多都能夠自覺地為人師表，以身作則，做出身教，為學(xué)生做出表率。但在輔導(dǎo)員群體中，確實(shí)存在一些不好的現(xiàn)象，比當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，個(gè)別輔導(dǎo)員并沒有積極想辦法幫助解決，學(xué)生有疾病，輔導(dǎo)員沒有去關(guān)心，讓大學(xué)生在非常的關(guān)鍵沒有體會(huì)到輔導(dǎo)員的關(guān)懷和幫助，從而有不恰當(dāng)?shù)睦斫狻?/p>
輔導(dǎo)員和學(xué)生溝通中，大學(xué)生潛移默化的把大學(xué)生當(dāng)成模仿的對象，其影響力是非常大的。因此輔導(dǎo)員要采取正確的方法引導(dǎo)學(xué)生，將千言萬語化作行動(dòng)，時(shí)刻注意用高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求來約束自己，自覺形成良好的道德標(biāo)準(zhǔn)。從小處做起，關(guān)注細(xì)節(jié)，要求學(xué)生做到的，自己首先做到。言必信，信必果。用謹(jǐn)慎的態(tài)度說話做事，做到談吐文明，有風(fēng)度，要尊重學(xué)生。輔導(dǎo)員要加強(qiáng)道德修養(yǎng)，不斷堅(jiān)持自我完善，只有這樣，讓大學(xué)生于受教育于無形中，用人格魅力和行為規(guī)范影響學(xué)生，當(dāng)輔導(dǎo)員的品格對大學(xué)生產(chǎn)生影響時(shí)，大學(xué)生會(huì)自覺的把輔導(dǎo)員作為指明燈，自覺的塑造起高尚的人品，使學(xué)生受益一生。
2.言教
我們應(yīng)該承認(rèn)，輔導(dǎo)員的身教和言教是有所區(qū)別的，言教的使用更多，畢竟溝通交流要通過語言進(jìn)行。一個(gè)渴望進(jìn)入教室的學(xué)生，在輔導(dǎo)員的教導(dǎo)下，帶著對知識(shí)的渴求，經(jīng)過了幾年的學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，走出校門，推動(dòng)著國家的發(fā)展和進(jìn)步。作為輔導(dǎo)員，是在任何時(shí)候都要引導(dǎo)學(xué)生完成教育教學(xué)工作，在任何情況下，一個(gè)合格的教師的教學(xué)應(yīng)該是：言之有物，言有樂趣的。
在大學(xué)的環(huán)境中，大學(xué)生們多遠(yuǎn)離家人，獨(dú)自來到學(xué)校求學(xué)，時(shí)常會(huì)碰到一些問題，輔導(dǎo)員對于學(xué)生的指導(dǎo)作用顯得尤其重要。輔導(dǎo)員要經(jīng)常與學(xué)生溝通，對學(xué)生困惑的問題加以引導(dǎo)。如一些學(xué)生經(jīng)常會(huì)找到輔導(dǎo)員談一些個(gè)人的問題，對教育、就業(yè)、人上發(fā)展前途、人際關(guān)系協(xié)調(diào)處理等問題，有些學(xué)生情緒會(huì)比較緊張，找輔導(dǎo)員去談心以尋求關(guān)心和支持。對此，輔導(dǎo)員一定要注意和學(xué)生的溝通方法，要看到學(xué)生眼中所充滿的激情和希望，態(tài)度要誠懇，表情要溫柔，要能夠給學(xué)生以正確的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生們積極向上，正確的評價(jià)自己，引導(dǎo)學(xué)生們腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)和生活，引導(dǎo)他們熱愛集體、團(tuán)結(jié)互助，幫助他們解決困難，讓學(xué)生樹立起自信心，并能夠不斷的進(jìn)步[1]。
3.言傳和身教是不可分割的統(tǒng)一
輔導(dǎo)員在對學(xué)生引導(dǎo)教育中，言教是不可少的，要給學(xué)生解釋和教導(dǎo)，言教與身教是不可分離的，因此，輔導(dǎo)員在和學(xué)生溝通交流中也要關(guān)注自身素質(zhì)，讓輔導(dǎo)員通過其語言、動(dòng)作、表情、神態(tài)等將各種信息傳給學(xué)生，給學(xué)生以直接的影響。畢竟，對于年輕的學(xué)生而言，輔導(dǎo)員給他們做了一個(gè)榜樣，什么樣的榜樣就會(huì)培養(yǎng)出什么樣的。對他們來說，輔導(dǎo)員是發(fā)揮了模范的作用，提高了學(xué)生的道德修養(yǎng)、知識(shí)水平、精神歲月，給學(xué)生帶來終身的影響[2]。
三、結(jié)語
輔導(dǎo)員的工作是一項(xiàng)復(fù)雜的勞動(dòng)，反映了一個(gè)人的綜合素質(zhì)，要求輔導(dǎo)員為學(xué)生在各方面做出表率，輔導(dǎo)員應(yīng)樹立起一個(gè)良好的標(biāo)桿，向?qū)W生傳授知識(shí)。作為一名輔導(dǎo)員，必須不斷的學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀，熱愛教育事業(yè)，恪守職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)，傳授知識(shí)，兢兢業(yè)業(yè)的努力投身到教育中去，讓輔導(dǎo)員有高尚的品德和情操，要要為人師表，通過言教身教，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。輔導(dǎo)員要做好學(xué)生的教育引導(dǎo)工作，通過言教身教把工作做好，真正無愧于“人類靈魂的工程師”這一光榮稱號(hào)。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】高中英語寫作 有效教學(xué)指導(dǎo)
一、高中寫作現(xiàn)狀與英語新課程標(biāo)準(zhǔn)
寫作在語言教學(xué)中的重要性毋庸置疑，它是語言學(xué)習(xí)者對所學(xué)目的語言的輸出性能力的培養(yǎng)，寫作教學(xué)可以提高學(xué)習(xí)者的語言能力，如可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)者已學(xué)的語法結(jié)構(gòu)，習(xí)慣用語和詞匯。此外，寫作者要不斷地斟酌想要表達(dá)的事物，寫作與思考之間的緊密聯(lián)系使得寫作教學(xué)成為任何語言教學(xué)中最具挑戰(zhàn)性的活動(dòng)之一?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》八級(jí)的寫作技能目標(biāo)是：1.能根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述或?qū)懻?.能根據(jù)文字及圖表提供的信息寫短文或報(bào)告；3.能寫出語意連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度；4.能在寫作中做到文體規(guī)范、語句通順。在目前的英語教學(xué)中， 英語寫作訓(xùn)練相對薄弱， 學(xué)生寫作水平不高， 而且很多人懼怕寫作， 存在著“學(xué)生說到寫作心煩， 教師見到學(xué)生的習(xí)作頭痛”的現(xiàn)象。學(xué)生在英語寫作中主要存在無話可寫、用漢語思維方式寫作、語法錯(cuò)誤百出等等問題。因此，對高中英語寫作教學(xué)和指導(dǎo)的有效性探究就變得十分有必要了。針對這個(gè)問題，本文就高中英語寫作教學(xué)和指導(dǎo)的有效性進(jìn)行了探究，并提出了一些教學(xué)建議。
二、培養(yǎng)興趣和動(dòng)機(jī)
興趣是最好的老師。由于應(yīng)試教育帶來的負(fù)面影響，學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)僅僅變成只為了得到高分?jǐn)?shù)，加上寫作活動(dòng)本身具有綜合性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，目前很多中學(xué)生在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)存在著擔(dān)心、厭惡和懼怕的心理，甚至對英語寫作失去了信心。在對待不同學(xué)生，教師應(yīng)進(jìn)行不同的評價(jià)方式，如對待學(xué)困生，應(yīng)以鼓勵(lì)、激勵(lì)為主，尊重他們，保護(hù)他們的自尊心。另外，教師要及時(shí)了解學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，通過訪談、問卷等方式了解所教學(xué)生的學(xué)科基本情況，合理定期地制訂符合學(xué)生實(shí)際寫作發(fā)展需要和能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣的作文題目。
三、評價(jià)作文方式宜采用多樣化
傳統(tǒng)的評價(jià)方式以教師為中心，通常是，教師布置作文題，學(xué)生獨(dú)立完成寫作任務(wù)，然后上交給教師批閱。教師是唯一的讀者。在批閱過程中，很多教師主要關(guān)注的是語法錯(cuò)誤，而非作文的思想性及邏輯性，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感因素，這種將作文看成最終產(chǎn)品，重視語言質(zhì)量，輕視思想水平的做法是影響中國學(xué)生英語寫作質(zhì)量的重要原因。因此，正確評價(jià)作文方式宜采用多樣化，如先采取學(xué)生在老師的指導(dǎo)下以小組合作形式互評，這既減輕了教師的批改作文的重負(fù)，也使學(xué)生對自己的錯(cuò)誤更加印象深刻。這種評價(jià)方式很高效省時(shí)，但實(shí)施前教師應(yīng)注意訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生如何去評價(jià)別人的文章。教師還可以采用面批和口頭批改的形式，這能使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)并得到針對性的指導(dǎo)，但應(yīng)以鼓勵(lì)學(xué)生為主，以免挫傷學(xué)生積極性。
四、采用思維導(dǎo)圖的方式
思維導(dǎo)圖是一種有效的思維模式，能將思維視覺化。思維導(dǎo)圖利用人的左右腦功能，幫助人們提高理解力、發(fā)展空間智能、促進(jìn)創(chuàng)造性思維。在寫作方面，思維導(dǎo)圖可以幫助我們組織思想和信息、做出選擇、快速找到新信息和舊信息的聯(lián)系提高記憶力。如以健康飲食為話題寫英語作文，教師指導(dǎo)學(xué)生先圍繞中心話題進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，用思維導(dǎo)圖輔助進(jìn)行輻射性思維，列好寫作提綱，各段落要點(diǎn)。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用是寫作材料的準(zhǔn)備過程，也是寫作信息的創(chuàng)造過程。思維導(dǎo)圖輻射出的信息量可能大于寫作真正需要到的數(shù)量，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)寫作目的篩選信息。
五、培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維
作為人類思維的重要組成部分，判斷性思維對于科技發(fā)展，經(jīng)濟(jì)增長，社會(huì)發(fā)展和人類進(jìn)步起著重要作用。我國現(xiàn)階段的英語寫作教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維重視不夠。學(xué)生的英語寫作水平還有待提高，這表現(xiàn)在兩方面：一是思維空洞，找不到內(nèi)容可寫，二是思維混亂，內(nèi)容堆砌，致使文章邏輯混亂。其主要原因是缺乏正確的寫作指導(dǎo)思想。在英語寫作教學(xué)中教師提供范文，分析范文，學(xué)生對范文進(jìn)行仿寫。這就忽略了學(xué)生的思維水平，學(xué)生的文章往往也就注重形式而忽略了內(nèi)容。在教師評閱作文時(shí)，主要問題也是針對學(xué)生的語法和詞匯錯(cuò)誤。這樣學(xué)生也自然將重心放在語法上而忽略了自身的思維提升。 針對上述問題，教師要在課堂中示范和講解批判性思維的內(nèi)容和技巧，通過反復(fù)解釋、示范、練習(xí)以及同伴反饋和教師反饋等手段來豐富學(xué)生的批判性思維技巧，更有效地利用批判性思維提高寫作水平。
六、結(jié)語
總之， 英語寫作能力的提高不是一蹴而就的事情， 學(xué)生寫作能力的形成是個(gè)長期煩瑣的過程。教師在教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)需要， 認(rèn)真鉆研大綱， 堅(jiān)持有針對性地對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練， 有意識(shí)地讓學(xué)生逐步接受英語表達(dá)的思維方式， 久而久之學(xué)生才能提高對英語語言要素綜合應(yīng)用的能力， 寫出比較地道的英語。更重要的是，教師在具體的課堂教學(xué)中要結(jié)合不同的寫作任務(wù)，采取相應(yīng)的教學(xué)手段， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 在培養(yǎng)能力的過程中樹立英文寫作的信心， 全面提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力和教學(xué)質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
[1]教育部. 普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)[S]. 北京：人民教育出版社，2007.
[2]孫鳴.英語學(xué)習(xí)與教學(xué)設(shè)計(jì)[M].上海：上海教育出版社，2004.
【關(guān)鍵詞】推銷;提高;興趣;精心;準(zhǔn)備;一貫制
【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089 (2012)02-0170-02
1 精心推銷自己，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
古語說得好：“親其師，信其道”。教育工作者的首要任務(wù)是育人，所以，英語教師的首要任務(wù)也是設(shè)法管理好學(xué)生，讓學(xué)生喜歡你、聽從你。教育教學(xué)難就難在其對象是家庭背景不同、個(gè)性各不相同又不斷在變化著的年輕人。與其反復(fù)跟他們強(qiáng)調(diào)學(xué)英語的重要性，不如設(shè)法讓他們喜歡上英語教師。從家長們的反饋和對多個(gè)班級(jí)學(xué)生的問卷調(diào)查顯示，九成英語學(xué)得好的學(xué)生一致回答：成績好是因?yàn)橄矚g學(xué)，喜歡學(xué)是因?yàn)橄矚g英語教師。而有能力學(xué)好但英語成績就是不理想的學(xué)生，八成是因?yàn)椴幌矚g英語教師，所以不努力，導(dǎo)致成績不好。結(jié)論就這么簡單。
現(xiàn)在的學(xué)生具有典型的由于過分溺愛而形成任性、注意力不集中等特征，父母對他們的約束力蕩然無存，要管住他們，吸引住他們，只能依靠教師自己的本領(lǐng)了。他們喜歡的東西太多，要讓他們喜歡上你，確實(shí)應(yīng)費(fèi)點(diǎn)心思。筆者的做法是：第一，態(tài)度要好。無論何時(shí)，對學(xué)生都要有耐心，要和顏悅色，絕不能擺出高高在上、拒人千里之外的神態(tài)，時(shí)刻要讓他們感覺到教師是尊重他們的，是可親的。不同的學(xué)生要用不同的方法，但不能揭學(xué)生之短，要尊重他們，無論多惡劣的學(xué)生，也絕不能和他對立，這是最重要的。盡量不要到家長面前告狀，碰到家長要多對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)加以肯定。第二，可親之余，還要讓他們對教師有一種自然而然的崇拜和服從。師道尊嚴(yán)不可廢，但不是教師教條式地灌輸給學(xué)生，而是通過與學(xué)生交往中的自身智慧和得體的言行舉止、高雅的品味、積極樂觀的生活態(tài)度等，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡你，崇拜你，無條件地服從你。為了達(dá)到這種效果，學(xué)生喜歡的歌，教師要學(xué)著唱；學(xué)生喜歡的明星，教師可以盡力去了解，時(shí)事新聞天天去接觸，目的是讓學(xué)生感覺教師樣樣比他們要好那么一點(diǎn)點(diǎn)，是該仰望之人，是可敬可愛之人。
2 要為學(xué)生精心準(zhǔn)備好每一堂課——既要營養(yǎng)價(jià)值高，又要色香味俱全
學(xué)生親信教師，便會(huì)重教師的道。教師接下來就是提高45分鐘的有效性。筆者的做法是：第一，備好課。要備好課，首先要把初中三年英語的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)致分析，直至了如指掌；其次，摸透這套教材的編排特征：從縱向來說，每一知識(shí)點(diǎn)是逐步加深的，所以教師在教知識(shí)點(diǎn)時(shí)不需面面俱到，而是七年級(jí)時(shí)就過關(guān)所有知識(shí)點(diǎn)，以能活學(xué)活用為標(biāo)準(zhǔn)，對難度較大的只做了解，絕對不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)；最后，把每一堂課都當(dāng)作是為學(xué)生亨飪美餐，除營養(yǎng)價(jià)值高之外，一定要色香味俱全，也就是一定要靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在樂中學(xué)。第二，布置作業(yè)一定要少而精，盡量在課堂內(nèi)全部解決。第三，批改一定要認(rèn)真仔細(xì)，一是不誤導(dǎo)學(xué)生，二是以教師自身的認(rèn)真態(tài)度換取學(xué)生的認(rèn)真態(tài)度。態(tài)度決定一切，良好的態(tài)度是需要教師培養(yǎng)的。
3 初中英語教學(xué)要三年一貫制，以培養(yǎng)能力為主
初中三年英語的教學(xué)，一定要作為一個(gè)整體來教，每一年的側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)方法都應(yīng)該不一樣，但一定要以培養(yǎng)能力為主。七年級(jí)時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，以能說會(huì)道、掌握正確的拼讀方法和有效的記憶單詞的方法為主，其他的一律為輔。八年級(jí)時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)閱讀理解能力為主。九年級(jí)時(shí)，以培養(yǎng)寫作技能為主。
學(xué)生剛升入初中時(shí)，他們帶來了所有小學(xué)生的可愛：愛講話，愛表現(xiàn)，愛和老師套近乎，對教師的肯定和表揚(yáng)很敏感。針對這一特點(diǎn)，對七年級(jí)新生要多利用實(shí)物和有圖像、聲音的多媒體，吸引學(xué)生的注意力，讓他們產(chǎn)生想說話的沖動(dòng)，教師再引導(dǎo)他們說，效果很好。會(huì)說了，會(huì)開口了，帶著會(huì)的成就感，讀寫也就不再乏味。七年級(jí)階段，在熱熱鬧鬧的說唱之外，千萬別忘記拼讀和記單詞能力的培養(yǎng)。認(rèn)識(shí)音標(biāo)，只是第一步，關(guān)鍵是要會(huì)拼讀，并要注意語音語調(diào)和輕重讀。會(huì)拼讀了，記單詞也就更容易。在課堂上，可以多開展一些游戲類操練，并對每一位學(xué)生的出色表現(xiàn)無一遺漏地進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，絕不要因?yàn)橼s進(jìn)度而忽略了對學(xué)生及時(shí)而誠摯的表揚(yáng)。對暫時(shí)跟不上的學(xué)生，絕不批評，而是多進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。七年級(jí)時(shí)，最忌諱的是題海戰(zhàn)術(shù)，要盡可能在課堂上讓學(xué)生多進(jìn)行拼讀訓(xùn)練和記單詞訓(xùn)練。
八年級(jí)時(shí)的英語教學(xué)重點(diǎn)是進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。因七年級(jí)時(shí)拼讀和記單詞已過關(guān)，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)已有一定的興趣，也已有了一定的詞匯量，這時(shí)教師騰出較多的時(shí)間，把與課文知識(shí)點(diǎn)或內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的短小有趣的文章呈現(xiàn)給學(xué)生，先欣賞后理解，在趣味盎然之中，既加深了對課文的理解，擴(kuò)大了詞匯量，又不知不覺地提高了閱讀技能?，F(xiàn)在的中考，大多是閱讀理解題，平時(shí)文章看多了，閱讀能力培養(yǎng)好了，就可以以不變應(yīng)萬變，成績肯定好。教師只需多花點(diǎn)時(shí)間，精選好文章即可，根本用不著學(xué)生試卷做了一張又一張，教師改得眼花了還是效果不理想。
九年級(jí)時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是寫好作文。因八年級(jí)時(shí)已加強(qiáng)了閱讀訓(xùn)練，學(xué)生已看了很多好文章，對九年級(jí)的學(xué)生來說，寫作已不是難事，教師只需加強(qiáng)寫作方法和技巧的指導(dǎo)就好。
總而言之，英語教學(xué)要實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高效并不難，一是要抓住學(xué)生的心，設(shè)法讓學(xué)生喜歡英語任課教師并喜歡上學(xué)英語，這一步有事半功倍的效果；二是備好課，要為學(xué)生精心準(zhǔn)備好每一堂課——既要營養(yǎng)價(jià)值高，又要美味可口；三是初中三年要作為一個(gè)整體來教學(xué)，要以培養(yǎng)能力為主，千萬不要急功近利，搞題海戰(zhàn)術(shù)，累了學(xué)生又累了自己。掌握了這三個(gè)原則，相信教師每天都會(huì)快快樂樂地上班、輕輕松松地教學(xué)，既快樂了自己，輕松了自己，又快樂了自己，解放了學(xué)生，何樂而不為呢？
參考文獻(xiàn)
