時(shí)間:2023-06-15 09:27:17
緒論:在尋找寫作靈感嗎?愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)研究,愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維,激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,歡迎您的閱讀與分享!
1、動(dòng)一動(dòng),畫一畫。
瑞士音樂教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為:在音樂上,凡聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢、節(jié)奏的長短、聲音的高低等各種變化的動(dòng)感,均可以身體的動(dòng)作予以表現(xiàn)。身體能夠?qū)σ魳樊a(chǎn)生動(dòng)作反應(yīng)表示個(gè)體通過聽、動(dòng)作、認(rèn)知對音樂有所感覺與理解。所以,聽音樂表現(xiàn)律動(dòng)必須是老師引導(dǎo)學(xué)生感覺音樂中的強(qiáng)弱、快慢、長短、高低、音色、曲式,讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)在對音樂直覺的動(dòng)作反應(yīng)。其動(dòng)作不須經(jīng)過修飾,完全是原本自然的身體動(dòng)作,像是:行走、跑步、跑跳、旋轉(zhuǎn)、扭動(dòng)、搖擺等。
2、看一看,想一想。
欣賞音樂的同時(shí),配合圖片或影片可以引起學(xué)生的興趣,但不要連續(xù)實(shí)施太長。最好是在欣賞的過程中,老師適時(shí)地引發(fā)一些與內(nèi)容有關(guān)的問題,讓學(xué)生在聽音樂當(dāng)中思考答案:這段音樂是快的?還是慢的?你覺得這是描寫哪一種動(dòng)物?為什么?這段音樂特別激烈,到底發(fā)生了什么事情?學(xué)生聆聽之后再發(fā)表他們的感受與體驗(yàn)。
3、哼一哼,唱一唱。
哼唱主題演奏曲調(diào):以兒歌、民歌、名曲為主題的樂曲,最好的欣賞方式就是讓學(xué)生在樂曲當(dāng)中發(fā)現(xiàn)他們所熟悉的歌曲從而引起興趣,然后配合音樂哼唱或演奏主題,學(xué)生從回憶舊經(jīng)驗(yàn)的過程中自然而然地認(rèn)識(shí)了偉大的名曲。
4、讀一讀,拍一拍。
聽音樂,一邊隨音樂表現(xiàn)節(jié)奏,讓學(xué)生綜合聽覺、認(rèn)知、技能,與作曲家、樂團(tuán)、打成一片是何等的有趣而有成就感。凡是結(jié)構(gòu)簡單、節(jié)奏明顯、速度適中的樂曲均可在欣賞的時(shí)候一起演奏。在欣賞過程當(dāng)中,學(xué)生不知不覺地培養(yǎng)了良好的節(jié)奏感,正確的演奏技巧和與他人合作的意識(shí)。隨音樂演奏,最簡單的就是打強(qiáng)拍、打拍子或是某一個(gè)固定的節(jié)奏型,學(xué)生分組用不同的打擊樂器演奏不同的節(jié)奏,就可以形成合奏,完全靠聽奏而不需要視譜。老師根據(jù)樂曲節(jié)奏的特點(diǎn)設(shè)計(jì)節(jié)奏型,并用不同的符號(hào)畫成圖譜。每一種符號(hào)代表某一種節(jié)奏,而每一種節(jié)奏可用人聲、身體樂器或節(jié)奏樂器來表現(xiàn)。
5、跳一跳,演一演。
配合音樂表演戲?。簯騽∨c音樂是一體的,歌劇更是戲劇與音樂結(jié)合。在音樂欣賞的同時(shí),配合音樂表演戲劇是音樂、舞蹈、美術(shù)等各種藝術(shù)整合的體現(xiàn)。凡是標(biāo)題音樂、音樂故事或是歌劇都是現(xiàn)成的教材。進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)之前,先要對樂曲內(nèi)容有所理解。在設(shè)計(jì)戲劇動(dòng)作時(shí),盡量從音樂要素的各種表現(xiàn)中引發(fā)想像,以音樂來設(shè)計(jì)動(dòng)作,不應(yīng)以完全憑空想像的故事勉強(qiáng)和音樂湊在一起。
6、改一改,編一編。
選擇合適、適當(dāng)?shù)膬?nèi)容,針對學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作、練習(xí),編一編歌詞,編一編律動(dòng),改一改旋律,變一變節(jié)拍等方式,學(xué)生能運(yùn)用語言的直觀更好的理解樂曲,能運(yùn)用提煉出的音樂要素對比不同的音樂情緒與風(fēng)格,更好地把握音樂的形象與特點(diǎn)?!蹲哌M(jìn)舞曲》中對小步舞曲歌詞的創(chuàng)編,學(xué)生興致很高,很好的完成了教學(xué)任務(wù),形象的表現(xiàn)了樂曲內(nèi)容,這些是學(xué)生們創(chuàng)編的歌詞:嗨,我們大家唱起來,來,大家一起唱一唱,優(yōu)美的音樂伴隨著我們唱的多愉快,來,我們大家跳一跳,聽,小步舞曲多美妙,優(yōu)美地舞蹈動(dòng)聽的音樂大家真開心。
二、運(yùn)用欣賞教學(xué)策略的要求與注意點(diǎn)
1、教師必須深刻理解樂曲內(nèi)涵掌握欣賞重點(diǎn)。
熟悉教學(xué)的曲目是成功教學(xué)的第一步。老師必須要對所欣賞的曲目內(nèi)容要素、曲式結(jié)構(gòu)非常清楚,事先進(jìn)行反復(fù)聆聽,分析記錄,這是絕對不可少的案頭工作。傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)總要以為每首樂曲都得從頭至尾全部聽完。但有效的欣賞并非完全如此。應(yīng)該是完整聆聽的基礎(chǔ)上再擷取音樂當(dāng)中有表現(xiàn)特色的段落,作重點(diǎn)的深入賞析。對部分有所理解之后,再回歸整體,以認(rèn)識(shí)部分在整體中的特征以及樂曲整體的面貌。所謂“窺一斑而知全豹”也。
2、把握音樂主線。
欣賞的主體是音樂,再美的音樂莫過于以其本身美妙的樂聲來引人共鳴,言語的描述不能充分表現(xiàn)音樂的美。老師應(yīng)該盡量少說,只作簡要的提示,引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探索、想像,以音樂來教音樂。強(qiáng)調(diào)音樂情感的審美,音樂的進(jìn)行過程實(shí)際上就是情感的展示與變化過程,要強(qiáng)調(diào)內(nèi)心深處的體驗(yàn),而不能僅僅停留再外化的層面上;強(qiáng)調(diào)音樂想象的個(gè)性體驗(yàn),音樂的不確定性給予了音樂豐富的想像空間,要鼓勵(lì)學(xué)生對所聽音樂有獨(dú)立的感受和見解。
3、音樂與相關(guān)學(xué)科的綜合。
欣賞教學(xué)應(yīng)與其他教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系,且應(yīng)反復(fù)多次聆聽。感受與鑒賞與音樂的其他各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域是相互聯(lián)系、相互滲透、息息相關(guān),密不可分。欣賞時(shí)可作一些音樂感知能力的訓(xùn)練。演唱或演奏主題有助于音準(zhǔn)和操作樂器的技能;樂曲中的樂理,若學(xué)生學(xué)過,正好用來加強(qiáng)復(fù)習(xí);若是與識(shí)譜(樂理)教學(xué)的進(jìn)度一致,就是最好的現(xiàn)成教材;創(chuàng)作的理念也可運(yùn)用在欣賞的過程當(dāng)中,隨時(shí)讓學(xué)生發(fā)表自我的想法。每一個(gè)重要的主題,樂句或段落應(yīng)多次反復(fù)欣賞,從感覺、反應(yīng)、知覺等多反面來欣賞。
4、視聽器材應(yīng)多加運(yùn)用且注意品質(zhì)。
豐富的軟、硬件視聽器材有助于欣賞教學(xué)的教學(xué)成效。錄音帶、VCD、錄像帶、錄音機(jī)、電腦多媒體、網(wǎng)絡(luò)是基本的設(shè)備,配合教學(xué)所用的樂器圖片、幻燈片、或?qū)嵨锟墒菇虒W(xué)更加生動(dòng)活潑而具實(shí)效。因此,教師要努力學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)裝備。
5、注意榜樣力量。
老師本身就是最佳的被欣賞對象,教師隨時(shí)在學(xué)生面前范唱或范奏,本身就是最佳的表演者。老師要注意到自己的每一次表現(xiàn)都應(yīng)具有音樂性,做讓學(xué)生學(xué)習(xí)研究的好對象。
6、欣賞曲目廣泛性
關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂 欣賞課 教學(xué) 策略 審美能力
中圖分類號(hào):G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.141
隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革,小學(xué)音樂欣賞課也逐漸受到了許多學(xué)校的重視。在小學(xué)音樂課程教學(xué)中,教師把具體的音樂作品作為教學(xué)的審美對象,然后通過引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品的欣賞來增強(qiáng)他們對美的感知和體驗(yàn),從而促使他們審美價(jià)值觀的形成。我國現(xiàn)階段的小學(xué)音樂欣賞課程在教學(xué)中還存在著教學(xué)觀念落后,教學(xué)模式單一陳舊等問題,需要教師在以后的教學(xué)中加強(qiáng)對教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新,以適應(yīng)素質(zhì)教育和新課程改革的需要。本文主要從以下四個(gè)方面的有效策略來分析和討論小學(xué)音樂欣賞課程教學(xué)的開展,以更好地促使教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
1 加強(qiáng)教學(xué)氛圍的營造,激發(fā)學(xué)生對音樂作品的欣賞興趣
興趣作為音樂欣賞的動(dòng)力,對于小學(xué)生音樂審美能力的提高有重要的影響。由于小學(xué)生年齡較小,注意力不容易集中,他們對于知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣完全取決于知識(shí)本身和教學(xué)的趣味性。因此,在實(shí)際的音樂欣賞課程教學(xué)中,教師要加強(qiáng)對學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的了解,通過對他們性格和心理特征的充分把握來營造出適合他們年齡特點(diǎn)的教學(xué)氛圍,以提高課堂教學(xué)的趣味性,促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。如教師可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格愛好選擇一些歡快活潑和生動(dòng)形象的音樂作品來進(jìn)行欣賞,以更好地吸引學(xué)生的注意力,提高他們對音樂作品的欣賞興趣。
如在實(shí)際的小學(xué)音樂欣賞課堂上,教師可以通過選取學(xué)生們喜歡的《跳圓舞曲的小貓》、《獅子王進(jìn)行曲》和《天鵝湖》等音樂作品來激發(fā)學(xué)生對音樂欣賞的興趣,以更好地集中他們的注意力。此外,教師也可以在這些音樂作品的播放時(shí),為學(xué)生進(jìn)行一些趣味性的說明和講解,這樣不僅可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的欣賞氛圍,還可以幫助他們加深對作品內(nèi)涵的理解,讓他們在音樂欣賞的同時(shí)跟著教師的講解來不斷激發(fā)自身的想象力與創(chuàng)造力,從而增強(qiáng)他們的情感共鳴,促使他們學(xué)習(xí)效率的提高。
2 加強(qiáng)音樂作品選擇的層次性和梯度性,提高學(xué)生欣賞水平
在小學(xué)音樂欣賞課堂上,音樂作品的合理選擇可以有效地激發(fā)小學(xué)生對音樂的欣賞興趣,但隨著學(xué)生音樂欣賞能力和欣賞水平的提高,教師在教學(xué)中對音樂作品的選擇不只要關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好,還要注重音樂作品選擇的層次性和梯度性,以保證學(xué)生的音樂審美能力能夠不斷地得到提高。如在實(shí)際的音樂欣賞教學(xué)中,教師可以在教學(xué)初期為學(xué)生選擇一些《鈴兒響叮當(dāng)》和《勞動(dòng)最光榮》等聲樂作品來供學(xué)生欣賞。由于這些音樂的歌詞通俗易懂、而曲調(diào)又活潑歡快,教師在引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品的欣賞時(shí)可以不斷地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
當(dāng)學(xué)生的音樂欣賞水平和鑒賞能力有了一定程度的提高后,教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入對器樂作品的欣賞階段。在這個(gè)時(shí)期的教學(xué)中,教師可以適當(dāng)?shù)剡x取器樂作品來欣賞,如《龜兔賽跑》和《彼得與狼》等一些學(xué)生喜歡的作品,由于這些作品大都取材于學(xué)生熟悉的童話故事,因此在欣賞中不僅可以集中學(xué)生的注意力,同時(shí)還可以加深他們對音樂作品的理解,增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn);之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些難度更高的器樂作品,如《在鐘表店里》《百鳥朝鳳》等作品,課堂上這種層次性梯度性的音樂作品欣賞更符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力,有利于他們音樂欣賞能力和審美能力的逐步提高。
3 注重視聽結(jié)合,恰當(dāng)運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段
多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段在人們生活和學(xué)習(xí)中的廣泛使用為音樂欣賞教學(xué)帶來了新的動(dòng)力。由于小學(xué)生抽象思維能力較差,在教學(xué)中教師通過多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用可以有效地把抽象性的音樂作品內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的視聽盛宴,從而可以為學(xué)生帶來更為直觀的聽覺和視覺感受,增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn),并幫助他們加深對音樂作品內(nèi)容的理解,對于課堂教學(xué)效率的提高有積極地意義。
如在欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》這部音樂作品時(shí),教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好和他們的身心發(fā)展特點(diǎn),在作品欣賞之初通過多媒體為他們播放一些關(guān)于各類動(dòng)物在大自然中生活的情景,同時(shí)還可以在播放的過程中給學(xué)生配以相關(guān)的音樂。通過這種方式可以讓學(xué)生在欣賞美麗畫面和收聽優(yōu)美音樂的視聽結(jié)合中更好地對作品進(jìn)行理解,增強(qiáng)他們對作品美的感受,從而促使他們審美能力的提高。
4 重視教學(xué)評(píng)價(jià),促使學(xué)生個(gè)性的發(fā)展
教學(xué)評(píng)價(jià)是音樂欣賞課堂教學(xué)中不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié),也是促使教學(xué)質(zhì)量提高的重要方式和途徑。教師在音樂欣賞教學(xué)中對于學(xué)生的行為表現(xiàn)給予適時(shí)的評(píng)價(jià)能夠保持學(xué)生的注意力,讓他們從心理上感受到教師對他們的關(guān)注,并提高他們的欣賞興趣和成就感。
如在欣賞音樂作品《苗嶺的早晨》時(shí),教師可以先為學(xué)生播放不同樂器演奏出的這部音樂作品,然后讓他們在聆聽中感受曲子帶來的歡快氛圍,在聆聽的過程中教師可以讓學(xué)生在腦海中想象一下這首曲子所表達(dá)的情景,想象結(jié)束之后教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自由的討論,并通過自由發(fā)言的形式來傾聽學(xué)生的感受和他們心中的苗嶺早晨的情景。在學(xué)生發(fā)言結(jié)束后教師要及時(shí)地對他們每個(gè)人的觀點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)地評(píng)價(jià),并且要注重評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性和針對性,從而提高學(xué)生的成就感,促使他們個(gè)性化的發(fā)展。
音樂欣賞課作為培養(yǎng)小學(xué)生審美情趣和音樂審美能力的重要課程,對促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在實(shí)際的音樂欣賞課教學(xué)中,教師要加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的總結(jié)與積累,通過教學(xué)方法的不斷改革與創(chuàng)新來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,促使他們學(xué)習(xí)效率的提高。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:音樂欣賞課;有效性;方法
隨著社會(huì)的快速發(fā)展,當(dāng)今社會(huì)對于人才素質(zhì)的要求也開始日漸提高,只有不斷提高自身素質(zhì),成為具有創(chuàng)新精神和富有創(chuàng)造力的人,才不會(huì)被這個(gè)時(shí)代所淘汰。所以,在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的過程中,音樂教育起到了重要作用。
一、當(dāng)代音樂欣賞課教育現(xiàn)狀
筆者在對中職學(xué)生進(jìn)行關(guān)于音樂欣賞課的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),雖然大部分學(xué)生都喜愛音樂,但是他們并不喜歡上音樂課。通過進(jìn)一步的了解發(fā)現(xiàn),學(xué)生們不喜歡音樂課的主要原因有以下幾個(gè)方面:
(一)教學(xué)方式單一
現(xiàn)如今,仍有一些教師認(rèn)為學(xué)生只要在教學(xué)過程中扮演好學(xué)生的角色就可以,所以音樂欣賞課的教學(xué)方式仍然處于簡單的學(xué)習(xí)唱一首歌曲,了解曲作者生平和欣賞作品這樣一種狀態(tài)。這樣一味地對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教育,只從教師的主觀角度出發(fā),并不考慮學(xué)生的教學(xué)觀念所造成的結(jié)果就是,課堂內(nèi)容枯燥乏味,氣氛緊張呆板,使得學(xué)生對于音樂課喪失了興趣,甚至逐漸產(chǎn)生反感。
(二)教學(xué)內(nèi)容陳舊
許多同學(xué)反映,音樂教材中收錄的音樂作品過于古老,學(xué)生們更偏愛時(shí)髦的流行音樂。學(xué)生們對于教學(xué)內(nèi)容不感興趣,課堂上只是被動(dòng)的接受,完全沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生自身的對于學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和參與性,更談不上培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力,從而導(dǎo)致對音樂欣賞課這一門義務(wù)教育中的課程并不重視,對于音樂知識(shí)一無所知,這也是阻礙中職音樂欣賞課教學(xué)的一個(gè)重要因素。
二、中職音樂欣賞課有效教學(xué)的探索
(一)改善教育教學(xué)理念
想要有效提高音樂欣賞課的課堂質(zhì)量,首先要改變一些教師的較為陳舊的教學(xué)觀念,積極開展富有生機(jī)的實(shí)踐性課堂,與學(xué)生建立起一種平等的師生關(guān)系,使學(xué)生們在一種歡快愉悅和諧的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中存在的強(qiáng)迫性和權(quán)威性,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考,允許他們在各個(gè)階段提出自己的質(zhì)疑和想法,并且對學(xué)生的表現(xiàn)給予尊重和肯定,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生們對于音樂學(xué)習(xí)的積極性,只有這樣學(xué)生們的創(chuàng)造性思維才會(huì)得到發(fā)展和延續(xù),從而提高音樂欣賞課的課程質(zhì)量。在這種愉悅和諧的氛圍中,還能培養(yǎng)出學(xué)生對于音樂的創(chuàng)作能力和思維。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和所處的實(shí)際情況,教師要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo),一旦學(xué)生進(jìn)入了思維誤區(qū),教師要耐心的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。一面對學(xué)生的創(chuàng)造性思維給予鼓勵(lì)和肯定,從而激發(fā)出學(xué)生想要?jiǎng)?chuàng)作的欲望,另一方面也必須適度地對學(xué)生的一些不正確的想法進(jìn)行糾正,營造出溫馨的教學(xué)環(huán)境和平等的師生關(guān)系。
(二)改善教育教學(xué)內(nèi)容
中職音樂欣賞課程中,為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維,教師可以運(yùn)用許多不同種類的音樂素材來進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去逐步的培養(yǎng)他們自身的音樂創(chuàng)造能力。并且在日常的音樂課程學(xué)習(xí)中,能夠做到將學(xué)生的實(shí)際情況與教材內(nèi)容相結(jié)合,設(shè)計(jì)并開展符合學(xué)生們認(rèn)知水平的一系列富有創(chuàng)造性的活動(dòng)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)母幕蛟黾右魳返膬?nèi)容,做到以學(xué)生為中心,根據(jù)學(xué)生的興趣和需要,圍繞學(xué)生的年齡特征進(jìn)行篩選。因此教師在授課之前的備課過程中,需要做好充分的準(zhǔn)備工作,選擇最具代表性的、最經(jīng)典的音樂作品讓學(xué)生在課堂上欣賞,才能有事倍功半的效果。想要挑選出能在課堂上的有限時(shí)間內(nèi)播放給同學(xué)們的音樂佳作,對于浩瀚的音樂海洋來說,無異于大海撈針。這就考驗(yàn)了教師的組合能力,要求教師能將各種類型的音樂作品進(jìn)行整合,再根據(jù)不同的人文主題進(jìn)行排列組合,挑選出適合教學(xué)內(nèi)容的作品給學(xué)生欣賞。在這種音樂組合的設(shè)計(jì)中,教師需要考慮多方面的因素,如音樂的構(gòu)成,配合教學(xué)內(nèi)容等,將各種類型的作品有機(jī)地融合到一起。
(三)啟發(fā)引導(dǎo)
一個(gè)人富有創(chuàng)造力的核心條件是富有想象力,如果他失去了想象力,那么他的創(chuàng)造力也將隨之枯竭。中職的學(xué)生們正處于一個(gè)想象力蓬勃發(fā)展的階段,而音樂,恰好可以給他們一個(gè)可以盡情想象的空間。在音樂的世界里,他們可以自由的想象,盡情的創(chuàng)造。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教育的陳舊束縛,大膽創(chuàng)新,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。中職的學(xué)生相較于其他類別的學(xué)生來說,更為敏感,更加渴望得到認(rèn)同。因此,在教學(xué)過程中,即使學(xué)生的理解方式與傳統(tǒng)審美有偏差,教師也應(yīng)該對學(xué)生的想法予以尊重,并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)。如鼓勵(lì)學(xué)生對音樂作品的背景進(jìn)行分析和想象,提出自己的感悟等等。案例:《梁?!肥羌矣鲬魰缘闹袊耖g傳說,在音樂欣賞課上,教師先要求學(xué)生將眼睛閉起來聆聽音樂,然后引導(dǎo)他們在腦海中自由的想象。欣賞后,教師讓學(xué)生來談?wù)勛约簩τ谶@首音樂的感受,學(xué)生發(fā)言踴躍積極,有的學(xué)生表示自己受到了感動(dòng),也有人對造成這種悲劇的時(shí)代背景加以控訴,課堂氣氛達(dá)到了空前的熱烈,學(xué)生對于音樂也有了自己的想法和觸動(dòng)。
三、對于中職音樂欣賞課有效教學(xué)設(shè)計(jì)的思考
在通過一系列的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)之后,中職音樂欣賞課程質(zhì)量有了顯著的提高。課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性也有了明顯的提升。學(xué)生們由原本被動(dòng)的接受知識(shí)改為主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)、思考、參與、發(fā)言,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,有助于學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。課堂氛圍和諧積極,學(xué)生們更是主動(dòng)地參與到各種創(chuàng)作性的實(shí)踐活動(dòng)中來,大幅提升了自身對于音樂的感知力和音樂修養(yǎng)。要想提高中職音樂欣賞課教學(xué)的有效性,首先教師要在課堂中不僅僅只局限于一個(gè)授課者的身份,更多的應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)者的身份,然后啟發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自主的思考,自然地進(jìn)入到教學(xué)過程中。學(xué)生們通過體驗(yàn),思考,提出疑問,加深記憶的過程,以達(dá)到最終學(xué)習(xí)的目的。最后結(jié)課的質(zhì)量也直接關(guān)系到音樂欣賞課堂的有效性,教師可以通過采訪的方式,讓學(xué)生們暢所欲言,從中受益,以便于更好的決定以后課程的方向。
四、結(jié)語
中職音樂欣賞課對于中職學(xué)生和老師來說意義非凡,是一個(gè)共同學(xué)習(xí)的過程。在音樂欣賞課的學(xué)習(xí)過程中,教師不僅僅是豐富了學(xué)生們的音樂知識(shí),同時(shí)也啟發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)造性思維,激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)造能力。教師在以后的教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)該不斷努力地提高自身的素質(zhì),有意識(shí)地去開發(fā)自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力,在過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),取長補(bǔ)短,最后成為一名全方位發(fā)展的創(chuàng)新型教師,探索出更多能夠提高中職音樂欣賞課的有效性的教學(xué)設(shè)計(jì)。
參考文獻(xiàn):
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一、多元智能理論的作用
多元智能理論在教學(xué)中的作用日益重要。它可以讓教師根據(jù)學(xué)生之間的個(gè)性差異不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)模式和教學(xué)方法,促進(jìn)課堂效率的提高,重視實(shí)踐對教學(xué)的影響,提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力,提高學(xué)生對音樂的鑒賞能力,開發(fā)學(xué)生對音樂的潛能,從而加深對音樂的藝術(shù)修養(yǎng)。
二、多元智能理論對于差異化教學(xué)實(shí)踐的啟發(fā)
1.有效改進(jìn)教學(xué)方式
在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中,學(xué)生往往依賴于老師的教學(xué),自己不主動(dòng)思考,教學(xué)效率低下,因此我們必須改變現(xiàn)有的教學(xué)方式,利用多元智能理論,因材施教,注重學(xué)生個(gè)性差異的發(fā)展,從而讓教師根據(jù)這些差異來調(diào)整自己的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的潛在能力和學(xué)習(xí)欲望。
2.建立合理的教學(xué)檢測模式
相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)檢測而言,多元智能理論更能強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。所以我們要建立合理的教學(xué)檢測機(jī)制,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,用發(fā)展的眼光看問題,不斷創(chuàng)新教學(xué)檢測模式,提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在音樂欣賞課上,利用多元智能理論,開發(fā)學(xué)生的潛能,使教學(xué)效果逐漸提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也會(huì)因此得到改善。
3.轉(zhuǎn)變教師角色
根據(jù)多元智能理論,在課堂上學(xué)生要主動(dòng)思考,而教師則要積極引導(dǎo)學(xué)生,多提出問題讓學(xué)生自己回答,而不是照本宣科,教師教自己的,學(xué)生學(xué)自己的。轉(zhuǎn)變教師的角色就是要打開學(xué)生學(xué)習(xí)的新思路,開拓新的思維,擴(kuò)大學(xué)習(xí)的新視野,使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來,積極發(fā)表自己對音樂的看法,保證課堂的高效率,也將有利于提高學(xué)生自身的音樂藝術(shù)修養(yǎng),也可以使課堂氣氛更活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更加高漲。
總之,相比較而言,多元智能化理論更能促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展,使課堂效率也得到提高。因此,我們要注重對多元智能化理論的理解,運(yùn)用到教學(xué)中來,不斷完善教學(xué)模式和教學(xué)方法,在教學(xué)實(shí)踐中尊重學(xué)生的個(gè)性差異,不斷地開發(fā)他們的各種潛能,有針對性地開展教學(xué),提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
音樂欣賞課過于枯燥乏味,學(xué)生的音樂審美能力也就無法得到有效的培養(yǎng)與發(fā)展。奧爾夫教學(xué)法作為一種獨(dú)特的音樂教育體系,其賦予了音樂教育全新的觀念與方法,不但遵循了音樂藝術(shù)本身的特殊規(guī)律,同時(shí)還很好地契合了兒童音樂心理發(fā)展的規(guī)律,基于此,我們開展了驗(yàn)證研究。
一、研究對象與方法
采用隨機(jī)取樣的方法,抽取了某小學(xué)2個(gè)平行班的96名學(xué)生作為教學(xué)實(shí)驗(yàn)對象開展了教學(xué)實(shí)驗(yàn)。運(yùn)用文獻(xiàn)法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法進(jìn)行研究。
以《小星星變奏曲》的教學(xué)為例,對照班采取傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行,實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生的教學(xué)具體如表1所示。
二、結(jié)果與分析
1.結(jié)果
我們比較和分析對照班學(xué)生與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后音樂欣賞能力的差異情況,進(jìn)行了t檢驗(yàn)。分析發(fā)現(xiàn):針對兩班學(xué)生音樂欣賞平均成績的t檢驗(yàn)結(jié)果顯示P值為0.001,是小于0.01的。這說明在教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后,兩個(gè)班學(xué)生的音樂欣賞平均成績出現(xiàn)了非常顯著的差異。
2.分析
首先,奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂欣賞課中的應(yīng)用,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的充分發(fā)揮。傳統(tǒng)音樂欣賞教學(xué)中,很多任課教師所采用的都是“手把手”或者是“老師講,學(xué)生聽”的教學(xué)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)往往都是模仿、照做和重復(fù),以至于學(xué)生的主體性被忽略,不利于學(xué)生音樂欣賞能力的提升。但是奧爾夫教學(xué)法卻完全不同,奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是通過音樂學(xué)習(xí)來喚起學(xué)生創(chuàng)造的潛在本能,滿足學(xué)生的自發(fā)需要的教育思想。
【關(guān)鍵詞】新課程;初中音樂欣賞;有效性教學(xué)
教育教學(xué)行業(yè)快速發(fā)展與變化,素質(zhì)教育改革不斷進(jìn)行,對初中音樂教育也有了一定的研究,有效性的教育教學(xué)方法是所有課程中必須達(dá)到的教育方式,而對初中音樂教育有效性的研究,一方面也說明了素質(zhì)教育的全面改革,另一方面也對初中音樂教育有了更高的要求。音樂欣賞有利于改善學(xué)生的心情,學(xué)生通過對音樂的感知,增加對音樂的記憶力,培養(yǎng)對音樂的情感,通過音樂欣賞教學(xué)來增加學(xué)生對音樂的鑒賞能力,從而培養(yǎng)他們對美的欣賞能力和鑒賞能力。初中音樂教師應(yīng)該對現(xiàn)有的音樂教學(xué)進(jìn)行革新,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力,讓他們在今后的學(xué)習(xí)、工作有一定的基礎(chǔ)。
一、初中音樂欣賞有效性教學(xué)的現(xiàn)狀分析
(一)初中音樂欣賞有效性教學(xué)的現(xiàn)狀
素質(zhì)教育的全面改革,讓許多高校對輔課程也相當(dāng)重視,基礎(chǔ)音樂課堂也開始大力發(fā)展,在學(xué)校的重視下,初中音樂的教育教學(xué)質(zhì)量也得到了提升。然而還是有個(gè)別學(xué)校在音樂教育教學(xué)中存在許多問題,首選表現(xiàn)在音樂欣賞教學(xué)的內(nèi)容上,學(xué)生對音樂欣賞的內(nèi)容情緒波動(dòng)比較大。其次,學(xué)生對音樂欣賞課堂的古典欣賞內(nèi)容不感興趣,他們往往只關(guān)注當(dāng)代流行音樂,對古典音樂很難通過教學(xué)手段來達(dá)到教學(xué)目的,學(xué)生對古典音樂欣賞普遍興趣度不高。第三,對于音樂欣賞課堂結(jié)束后,學(xué)生并沒有進(jìn)行探討和交流,僅在課堂上聽完就完事,或者還不能領(lǐng)會(huì)期中的喻意,不能很好的進(jìn)行表達(dá)。第四,學(xué)生對自己感興趣的音樂作品興致較高,當(dāng)音樂欣賞課堂欣賞的是他們喜歡的作品,學(xué)習(xí)興趣才會(huì)提升。
(二)初中音樂欣賞有效性教學(xué)現(xiàn)狀的原因
通過初中音樂欣賞有效性教學(xué)的現(xiàn)狀我們發(fā)現(xiàn),許多初中生并不是不喜歡音樂知識(shí),他們對音樂知識(shí)也是樂于接受與吸收學(xué)習(xí)的,但是往往很多學(xué)生不喜歡音樂課,問題都處在教學(xué)內(nèi)容上,主要原因有:第一,音樂教師在課堂題材的設(shè)計(jì)上沒有考慮學(xué)生的真正需求,如果不了解學(xué)生真正需求,就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)不到音樂教學(xué)的目的。第二,初中音樂教師的教育手段還是相對傳統(tǒng)教育,沒有順應(yīng)教育改革的新要求,這樣一來,教育模式還偏向傳統(tǒng)模式,不能滿足新課程背景下組織教育教學(xué),讓學(xué)生吸收到真正的音樂知識(shí)。第三,新課程的改革背景下,教育教學(xué)方法與手段都有了新的變化,音樂教師如果不進(jìn)行教育教學(xué)方法的改革,就不能激發(fā)學(xué)生對音樂知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。第四,學(xué)校還是重視文化課,對音樂教育教學(xué)都不太重視,學(xué)校和家長更在意學(xué)生的文化成績,導(dǎo)致音樂課程偏少,甚至被其他課程占用,音樂課程沒有保障。
二、新課程背景下初中音樂欣賞有效性教學(xué)策略
(一)運(yùn)用綜合教學(xué)手段,吸引學(xué)生對音樂欣賞的興趣
在音樂欣賞課堂上,要運(yùn)用綜合實(shí)踐活動(dòng)的手段,來達(dá)到吸引學(xué)生對音樂欣賞的興趣,比如在教學(xué)過程中,要求學(xué)生參與演唱,增加對音樂作品的記憶力。音樂欣賞課堂并不是單一的讓學(xué)生聽,更要讓學(xué)生參與到音樂中來,通過音樂欣賞,讓學(xué)生掌握音樂知識(shí),掌握音樂旋律。同時(shí)也可通過樂器演奏的形式,來表演音樂作品,進(jìn)一步加深學(xué)生對音樂作品的印象。也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對音樂的積極性,讓學(xué)生從內(nèi)心感受音樂的美觀。而教師在音樂欣賞教學(xué)中,應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o予肯定和鼓勵(lì),對音樂課堂表現(xiàn)好的學(xué)生可以進(jìn)行表揚(yáng),并分享他們的感想,對音樂課堂表現(xiàn)相對差的學(xué)生,要耐心教學(xué),及時(shí)調(diào)整他們的心態(tài),樹立他們的自信心,還可以通過優(yōu)生帶差生的形式,進(jìn)行音樂小組的劃分,通過興趣的分享和學(xué)習(xí)影響,通過探討和交流,提升整個(gè)班級(jí)的音樂學(xué)習(xí)思想,讓全體學(xué)生都能學(xué)到音樂知識(shí)。
(二)通過音樂作品的多樣化欣賞來提升有效性教學(xué)
每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體,他們有自己個(gè)性化的思想與個(gè)性化的興趣愛好,這就可以通過音樂欣賞課堂的多樣化的音樂作品來提升學(xué)生的音樂興趣,從而提升音樂欣賞有效性教學(xué)。比如領(lǐng)略不同民族風(fēng)俗特色的音樂作品,欣賞國外優(yōu)秀的音樂作品,甚至一些大型的交響音樂等等,通過多樣化的音樂作品欣賞,讓學(xué)生學(xué)習(xí)到不同音樂風(fēng)格和不同國家的音樂作品,全面提高學(xué)生對音樂的鑒賞能力,也對音樂欣賞教育教學(xué)有效性起到重要作用。
(三)通過高科技教學(xué)手段,提升音樂欣賞有效性教學(xué)
現(xiàn)在是高科技時(shí)代,在教育行業(yè)中早已引用高科技的教學(xué)手段,而多媒體教育教學(xué)也可運(yùn)用到音樂欣賞課堂中,音樂教師通過多媒體教學(xué)手段,可以采用圖文加音樂加動(dòng)畫效果的形式,全面展示音樂知識(shí),更加生動(dòng)輕松,讓學(xué)生迅速融入到課堂中,加深他們對音樂知識(shí)的印象。比如通過網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)手段,比如欣賞音樂電影作品,并分組排演一段音樂電影中的橋段,不僅提升學(xué)生對音樂課堂的興趣,同時(shí)也能讓學(xué)生欣賞到立體、全面的音樂知識(shí),還能增加學(xué)生的參與度,進(jìn)一步提升音樂欣賞教育的有效性。
三、結(jié)束語
音樂教師要通過不斷改革,不斷提高自己音樂教育有效性,勇于創(chuàng)新教學(xué),圍繞學(xué)生需求,建立一個(gè)積極有效的音樂教學(xué)課堂。通過多樣化的教學(xué)手段和有效的教育方法,讓學(xué)生不斷提升對音樂欣賞的興趣,從而促進(jìn)他們對事物的鑒賞能力和對美的追求。在新課程背景下,音樂教師要適應(yīng)新課程的改革,努力提升自身的業(yè)務(wù)能力與綜合素質(zhì)能力,時(shí)刻要求自己,并通過教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)分析,讓初中音樂欣賞教學(xué)更加有效,讓音樂課程更加融洽積極,讓初中生對音樂知識(shí)水平和音樂素質(zhì)水平迅速提升,通過有效性的教學(xué),讓初中音樂教育目的得到實(shí)現(xiàn)。
一、小學(xué)階段開展音樂欣賞教學(xué)的意義
在小學(xué)生群體中開展音樂欣賞教學(xué),既是實(shí)施素質(zhì)教育的需要,也是新課標(biāo)的內(nèi)在要求。當(dāng)然,其現(xiàn)實(shí)意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
首先,音樂欣賞有助于提高和促進(jìn)學(xué)生的審美能力。音樂欣賞課具有最直接、最具體的審美教育價(jià)值。它以一定的音樂為審美對象,以參與欣賞活動(dòng)的人為審美主體,形成一種獨(dú)特的審美觀,通過對音響的聆聽實(shí)現(xiàn)對音樂美的感受和鑒賞。讓學(xué)生積極參與欣賞,學(xué)生就能領(lǐng)悟到音樂的美妙,從而更好的學(xué)習(xí)音樂也能更好的提高審美意識(shí),從而達(dá)到啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣的目的。
其次,音樂欣賞是了解和學(xué)習(xí)本民族音樂精華的現(xiàn)實(shí)要求。從小了解民族文化精髓,樹立民族意識(shí),激發(fā)孩子們的愛國熱情,增強(qiáng)其民族自豪感,是小學(xué)階段重要教育目標(biāo)。而在小學(xué)階段開展音樂教學(xué),可以發(fā)揮音樂欣賞課程的優(yōu)勢,實(shí)現(xiàn)上述教育目標(biāo)。
第三,音樂欣賞教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的無窮想象力。培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力是小學(xué)階段實(shí)施素質(zhì)教育的重要教學(xué)目標(biāo)。通過開展音樂欣賞教學(xué),首先可以加深學(xué)生對音樂形象的想象。一首節(jié)奏感非常強(qiáng)的音樂,可以給人以明快、跳躍和震撼之感;一首節(jié)奏舒緩、曲調(diào)優(yōu)美的抒情曲,可以給人美的享受,引發(fā)學(xué)生的豐富聯(lián)想。欣賞同一首音樂作品,有人聽后想象到大海,有人想象到小溪,有人想象到森林,有人想象到白云??梢?音樂欣賞在培養(yǎng)學(xué)生的想象力方面,具有其他課程不可替代的作用。
二、提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效果的對策
1、教師必須深刻理解樂曲內(nèi)涵掌握欣賞重點(diǎn)
音樂欣賞課教學(xué)想要取得成功,教師對教學(xué)內(nèi)容的把握是關(guān)鍵。老師必須要對所欣賞的曲目內(nèi)容要素、曲式結(jié)構(gòu)非常清楚,事先進(jìn)行反復(fù)聆聽,分析記錄,這是絕對不可少的案頭工作。傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)總要以為每首樂曲都得從頭至尾全部聽完。但有效的欣賞并非完全如此。應(yīng)該是完整聆聽的基礎(chǔ)上再擷取音樂當(dāng)中有表現(xiàn)特色的段落,作重點(diǎn)的深入賞析。對部分有所理解之后,再回歸整體,以認(rèn)識(shí)部分在整體中的特征以及樂曲整體的面貌。
2、把握音樂主線
欣賞的主體是音樂,再美的音樂莫過于以其本身美妙的樂聲來引人共鳴,言語的描述不能充分表現(xiàn)音樂的美。老師應(yīng)該盡量少說,只作簡要的提示,引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探索、想像,以音樂來教音樂。強(qiáng)調(diào)音樂情感的審美,音樂的進(jìn)行過程實(shí)際上就是情感的展示與變化過程,要強(qiáng)調(diào)內(nèi)心深處的體驗(yàn),而不能僅僅停留再外化的層面上;強(qiáng)調(diào)音樂想象的個(gè)性體驗(yàn),音樂的不確定性給予了音樂豐富的想像空間,要鼓勵(lì)學(xué)生對所聽音樂有獨(dú)立的感受和見解。
3、強(qiáng)化欣賞,適當(dāng)引導(dǎo)
一些老師在音樂欣賞教學(xué)中用講故事或過多語言解釋音樂,其本意是幫助學(xué)生學(xué)好地理解音樂,但這種做法使教學(xué)背離了音樂的主線,背離了欣賞教學(xué)的規(guī)律。音樂是音響的藝術(shù),這就決定了在教學(xué)中應(yīng)以聽賞為主,必須把一定的時(shí)間留給學(xué)生聽音樂,同時(shí)也要留給學(xué)生想象的空間,而相對有限的教學(xué)時(shí)間卻在教師的語言表述中流失,留給學(xué)生的只是與音樂完全不同的記性的做法是不可取的,同時(shí)音樂的不確定性也決定了音樂絕不是用確定性很強(qiáng)的文字語言可以表述的。
4、以學(xué)科綜合為教學(xué)手段
在音樂欣賞課實(shí)際教學(xué)過程中,單純的讓學(xué)生進(jìn)行聆聽很困難,我們需要借助其他的藝術(shù)表現(xiàn)形式,進(jìn)行相互配合來完成教學(xué)任務(wù)。這也正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的。如我們在音樂欣賞課教學(xué)過程中可以借助話劇、舞蹈、歌劇等藝術(shù)形式,來幫助教師更好的完成音樂欣賞課的教學(xué),同時(shí)讓學(xué)生在知識(shí)的牽引中獲得更大的收獲,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)音樂課的興趣。
三、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題
1、避免過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)性
要注意音樂欣賞教學(xué)的目的,避免狹隘地強(qiáng)調(diào)專業(yè)性。比如,很多教師習(xí)慣在欣賞教學(xué)時(shí),先為樂曲劃分詳細(xì)的曲式結(jié)構(gòu)圖,目的是使小學(xué)生在學(xué)唱之前能夠?qū)Ω枨脑敿?xì)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)有所了解,從而更好地欣賞歌曲,進(jìn)而學(xué)唱歌曲。這種教學(xué)方法從教師主觀來說是為了使學(xué)生對作品的理解更為透徹,但在客觀上卻給小學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)的困惑,因?yàn)閷τ谒麄兌?進(jìn)行音樂欣賞的最佳方式是聆聽,而不是從基本的音樂知識(shí)入手去了解它的專業(yè)結(jié)構(gòu)。
2、避免以灌輸為手段的音樂教學(xué)
在前文論述中,就教師的適時(shí)引導(dǎo)進(jìn)行了闡述。在教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)注意避免灌輸式的教學(xué)。這樣會(huì)使學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位,對于音樂的欣賞,不是以自己聆聽的感悟?yàn)橹?而是以教師主觀灌輸?shù)挠^點(diǎn)為主,在這種所謂的“欣賞”教學(xué)中,學(xué)生對于音樂的理解僅僅是教師主觀理解的翻版,因此也就談不上學(xué)生對音樂有何種的自我感悟。因此,教師如何把握好引導(dǎo)方式與度的問題,值得在實(shí)踐中去進(jìn)行探索。
3、注意加強(qiáng)對音樂本體的關(guān)注
在當(dāng)前小學(xué)音樂欣賞課上,還存在一種現(xiàn)象,就是把音樂欣賞作為一種課外知識(shí)拓展的方式,對于音樂背后的人物故事、創(chuàng)作經(jīng)歷、背景等內(nèi)容,教師不厭其煩地進(jìn)行介紹,目的是要吸引小學(xué)生的好奇心與探知欲??墒?這種對于音樂背后故事的過多關(guān)注反而使得學(xué)生對于音樂本身失去了興趣。因此,這實(shí)際是削弱了音樂本位,失去了音樂欣賞課本身所要達(dá)成的目標(biāo)。
四、結(jié)束語
綜上所述,音樂欣賞教學(xué)是小學(xué)音樂課程的重要組成部分,對于小學(xué)生智力的啟迪,人格的塑造,想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都有不可替代的獨(dú)特作用。在實(shí)踐中,應(yīng)避免過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)性,避免灌輸式教學(xué)模式,通過加強(qiáng)對音樂本體的關(guān)注,深刻理解樂曲內(nèi)涵掌握欣賞重點(diǎn),強(qiáng)化欣賞,適當(dāng)引導(dǎo),提高教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn):
一、小學(xué)階段開展音樂欣賞教學(xué)的意義
在小學(xué)生群體中開展音樂欣賞教學(xué),既是實(shí)施素質(zhì)教育的需要,也是新課標(biāo)的內(nèi)在要求。當(dāng)然,其現(xiàn)實(shí)意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
首先,音樂欣賞有助于提高和促進(jìn)學(xué)生的審美能力。音樂欣賞課具有最直接、最具體的審美教育價(jià)值。它以一定的音樂為審美對象,以參與欣賞活動(dòng)的人為審美主體,形成一種獨(dú)特的審美觀,通過對音響的聆聽實(shí)現(xiàn)對音樂美的感受和鑒賞。讓學(xué)生積極參與欣賞,學(xué)生就能領(lǐng)悟到音樂的美妙,從而更好的學(xué)習(xí)音樂也能更好的提高審美意識(shí),從而達(dá)到啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣的目的。
其次,音樂欣賞是了解和學(xué)習(xí)本民族音樂精華的現(xiàn)實(shí)要求。從小了解民族文化精髓,樹立民族意識(shí),激發(fā)孩子們的愛國熱情,增強(qiáng)其民族自豪感,是小學(xué)階段重要教育目標(biāo)。而在小學(xué)階段開展音樂教學(xué),可以發(fā)揮音樂欣賞課程的優(yōu)勢,實(shí)現(xiàn)上述教育目標(biāo)。
第三,音樂欣賞教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的無窮想象力。培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力是小學(xué)階段實(shí)施素質(zhì)教育的重要教學(xué)目標(biāo)。通過開展音樂欣賞教學(xué),首先可以加深學(xué)生對音樂形象的想象。一首節(jié)奏感非常強(qiáng)的音樂,可以給人以明快、跳躍和震撼之感;一首節(jié)奏舒緩、曲調(diào)優(yōu)美的抒情曲,可以給人美的享受,引發(fā)學(xué)生的豐富聯(lián)想。欣賞同一首音樂作品,有人聽后想象到大海,有人想象到小溪,有人想象到森林,有人想象到白云??梢?音樂欣賞在培養(yǎng)學(xué)生的想象力方面,具有其他課程不可替代的作用。
二、提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效果的對策
1、教師必須深刻理解樂曲內(nèi)涵掌握欣賞重點(diǎn)
音樂欣賞課教學(xué)想要取得成功,教師對教學(xué)內(nèi)容的把握是關(guān)鍵。老師必須要對所欣賞的曲目內(nèi)容要素、曲式結(jié)構(gòu)非常清楚,事先進(jìn)行反復(fù)聆聽,分析記錄,這是絕對不可少的案頭工作。傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)總要以為每首樂曲都得從頭至尾全部聽完。但有效的欣賞并非完全如此。應(yīng)該是完整聆聽的基礎(chǔ)上再擷取音樂當(dāng)中有表現(xiàn)特色的段落,作重點(diǎn)的深入賞析。對部分有所理解之后,再回歸整體,以認(rèn)識(shí)部分在整體中的特征以及樂曲整體的面貌。
2、把握音樂主線
欣賞的主體是音樂,再美的音樂莫過于以其本身美妙的樂聲來引人共鳴,言語的描述不能充分表現(xiàn)音樂的美。老師應(yīng)該盡量少說,只作簡要的提示,引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探索、想像,以音樂來教音樂。強(qiáng)調(diào)音樂情感的審美,音樂的進(jìn)行過程實(shí)際上就是情感的展示與變化過程,要強(qiáng)調(diào)內(nèi)心深處的體驗(yàn),而不能僅僅停留再外化的層面上;強(qiáng)調(diào)音樂想象的個(gè)性體驗(yàn),音樂的不確定性給予了音樂豐富的想像空間,要鼓勵(lì)學(xué)生對所聽音樂有獨(dú)立的感受和見解。
3、強(qiáng)化欣賞,適當(dāng)引導(dǎo)
一些老師在音樂欣賞教學(xué)中用講故事或過多語言解釋音樂,其本意是幫助學(xué)生學(xué)好地理解音樂,但這種做法使教學(xué)背離了音樂的主線,背離了欣賞教學(xué)的規(guī)律。音樂是音響的藝術(shù),這就決定了在教學(xué)中應(yīng)以聽賞為主,必須把一定的時(shí)間留給學(xué)生聽音樂,同時(shí)也要留給學(xué)生想象的空間,而相對有限的教學(xué)時(shí)間卻在教師的語言表述中流失,留給學(xué)生的只是與音樂完全不同的記性的做法是不可取的,同時(shí)音樂的不確定性也決定了音樂絕不是用確定性很強(qiáng)的文字語言可以表述的。
4、以學(xué)科綜合為教學(xué)手段
在音樂欣賞課實(shí)際教學(xué)過程中,單純的讓學(xué)生進(jìn)行聆聽很困難,我們需要借助其他的藝術(shù)表現(xiàn)形式,進(jìn)行相互配合來完成教學(xué)任務(wù)。這也正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的。如我們在音樂欣賞課教學(xué)過程中可以借助話劇、舞蹈、歌劇等藝術(shù)形式,來幫助教師更好的完成音樂欣賞課的教學(xué),同時(shí)讓學(xué)生在知識(shí)的牽引中獲得更大的收獲,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)音樂課的興趣。
三、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題
1、避免過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)性
要注意音樂欣賞教學(xué)的目的,避免狹隘地強(qiáng)調(diào)專業(yè)性。比如,很多教師習(xí)慣在欣賞教學(xué)時(shí),先為樂曲劃分詳細(xì)的曲式結(jié)構(gòu)圖,目的是使小學(xué)生在學(xué)唱之前能夠?qū)Ω枨脑敿?xì)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)有所了解,從而更好地欣賞歌曲,進(jìn)而學(xué)唱歌曲。這種教學(xué)方法從教師主觀來說是為了使學(xué)生對作品的理解更為透徹,但在客觀上卻給小學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)的困惑,因?yàn)閷τ谒麄兌?進(jìn)行音樂欣賞的最佳方式是聆聽,而不是從基本的音樂知識(shí)入手去了解它的專業(yè)結(jié)構(gòu)。
2、避免以灌輸為手段的音樂教學(xué)
在前文論述中,就教師的適時(shí)引導(dǎo)進(jìn)行了闡述。在教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)注意避免灌輸式的教學(xué)。這樣會(huì)使學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位,對于音樂的欣賞,不是以自己聆聽的感悟?yàn)橹?而是以教師主觀灌輸?shù)挠^點(diǎn)為主,在這種所謂的“欣賞”教學(xué)中,學(xué)生對于音樂的理解僅僅是教師主觀理解的翻版,因此也就談不上學(xué)生對音樂有何種的自我感悟。因此,教師如何把握好引導(dǎo)方式與度的問題,值得在實(shí)踐中去進(jìn)行探索。
3、注意加強(qiáng)對音樂本體的關(guān)注
在當(dāng)前小學(xué)音樂欣賞課上,還存在一種現(xiàn)象,就是把音樂欣賞作為一種課外知識(shí)拓展的方式,對于音樂背后的人物故事、創(chuàng)作經(jīng)歷、背景等內(nèi)容,教師不厭其煩地進(jìn)行介紹,目的是要吸引小學(xué)生的好奇心與探知欲??墒?這種對于音樂背后故事的過多關(guān)注反而使得學(xué)生對于音樂本身失去了興趣。因此,這實(shí)際是削弱了音樂本位,失去了音樂欣賞課本身所要達(dá)成的目標(biāo)。
四、結(jié)束語
綜上所述,音樂欣賞教學(xué)是小學(xué)音樂課程的重要組成部分,對于小學(xué)生智力的啟迪,人格的塑造,想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都有不可替代的獨(dú)特作用。在實(shí)踐中,應(yīng)避免過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)性,避免灌輸式教學(xué)模式,通過加強(qiáng)對音樂本體的關(guān)注,深刻理解樂曲內(nèi)涵掌握欣賞重點(diǎn),強(qiáng)化欣賞,適當(dāng)引導(dǎo),提高教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn):