時(shí)間：2023-06-14 09:36:09
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇教育管理工作，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
因此，作為一名校長，管理學(xué)校時(shí)要從全局出發(fā)，要切實(shí)擔(dān)負(fù)起學(xué)校管理工作的重任。
時(shí)代在發(fā)展，學(xué)校的管理制度也在不斷地調(diào)整，如何讓小學(xué)教育也能夠在改革的浪潮中取得相應(yīng)的教育成果呢?這也是學(xué)校管理工作的一個(gè)首要任務(wù)。筆者在管理中總結(jié)如下幾點(diǎn)，希望給其他的教育管理者提供一些借鑒與參考：
一、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，夯實(shí)辦學(xué)基礎(chǔ)
強(qiáng)化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的建設(shè)，把領(lǐng)導(dǎo)班子的帶頭作用充分發(fā)揮出來，這也是管理好學(xué)校的基礎(chǔ)。在每一個(gè)新的學(xué)期開學(xué)之際，要根據(jù)工作實(shí)際需要，進(jìn)行分工，把學(xué)校的整體工作有機(jī)進(jìn)行分解、細(xì)化，要使得大事有人抓、小事有人管，要管理到位、責(zé)任到人。
學(xué)校也需要定期召開會(huì)議，要及時(shí)的討論、研究并且部署各項(xiàng)工作，把學(xué)校的各項(xiàng)工作都爭取在會(huì)議上得到解決，把領(lǐng)導(dǎo)班子的應(yīng)有價(jià)值發(fā)揮出來。
比如說，學(xué)校的規(guī)章制度需要每一位領(lǐng)導(dǎo)班子成員積極遵守，給其他的老師起到模范帶頭的作用。一個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子也需要做到深入教研組、深入課堂，深入到教學(xué)的第一線去，這對(duì)于教育學(xué)生、教育教師都是很有說服力的。再者，學(xué)校也要有一支業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)的師資隊(duì)伍，這樣也能夠?yàn)閷W(xué)校的發(fā)展提供有力保障。比如，要加強(qiáng)師資的培訓(xùn)工作。
學(xué)?？梢越?jīng)常通過“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的方式，及時(shí)有效地更新教師們的教學(xué)理念。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，讓每一位教師的專業(yè)都能夠得到有效突破。其次，開展形式多樣的教研活動(dòng)，有利于提高全體教師的教學(xué)以及教研水平。每學(xué)期學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要深入到各組和所有的教師共同參與學(xué)校的教學(xué)研討課活動(dòng)，把課堂教學(xué)改革和教研活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起，爭取做到人人參與教研，人人參與教學(xué)改革，對(duì)于學(xué)校的整體管理工作都是很有幫助的。
二、建立和諧的校際關(guān)系
1.構(gòu)建和諧的師師關(guān)系。教師與教師之間的關(guān)系對(duì)構(gòu)建和諧校園具有非常重要的影響作用，也對(duì)教師教學(xué)水平的發(fā)揮具有重要作用。教育教學(xué)工作是一項(xiàng)比較復(fù)雜的系統(tǒng)工作，教師在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)充當(dāng)著非常重要的角色。師師關(guān)系和諧，可以使學(xué)校管理工作有序進(jìn)行，教師之間協(xié)調(diào)工作，團(tuán)結(jié)一心，增強(qiáng)凝聚力，可以促使教學(xué)任務(wù)順利完成。所以，以人為本，構(gòu)建和諧校園的時(shí)候，必須加強(qiáng)師師之間和諧關(guān)系的構(gòu)建，進(jìn)而提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
2.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。師生之間的關(guān)系是小學(xué)學(xué)校管理工作中的重點(diǎn)，師生關(guān)系的研究并沒有成形的理論。這也就使得在學(xué)校實(shí)際管理工作當(dāng)中，教師和學(xué)生之間仍然存在著很多問題的，這主要受限于傳統(tǒng)教育意識(shí)以及師生之間缺乏必要的溝通和交流造成的。
但是，隨著新課程改革的推行，建立起和諧的師生關(guān)系也是緊隨新課改的要求的。因此，在小學(xué)學(xué)校管理工作當(dāng)中，首先需要改變的就是教師的傳統(tǒng)意識(shí)，要鼓勵(lì)教師多和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通、互動(dòng)，為建立和諧的師生關(guān)系打好基礎(chǔ)。一方面，能夠在一定程度上減少學(xué)生對(duì)教師的緊張感;另一方面，還能使得學(xué)生更愿意和教師進(jìn)行溝通交流，師生在交流的過程中，還利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的一些問題，然后再順利地解決這些問題，保證學(xué)生都能夠無憂無慮地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量提供了保障。
3.構(gòu)建和諧的生生關(guān)系。人與人的交往在社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著非常重要的作用，小學(xué)生也有正常的交際圈子，小學(xué)管理中必須正確引導(dǎo)生生關(guān)系。很多校園安全事故的發(fā)生，生生之間的關(guān)系緊張脫不了干系，所以，要采用科學(xué)方法建立有效的應(yīng)對(duì)措施，加強(qiáng)生生關(guān)系的管理。鼓勵(lì)學(xué)生之間建立和諧、健康的交際關(guān)系，既有利于小學(xué)生的身心健康發(fā)展，也有利于小學(xué)和諧校園的構(gòu)建，對(duì)提高小學(xué)學(xué)校管理的科學(xué)性和有效性也有非常重要的作用。
三、注重教學(xué)理論的引入，教學(xué)方法的革新“百年大計(jì)，教育為本。
教育是學(xué)校教學(xué)的核心，同時(shí)也是學(xué)校存在的根本任務(wù)。評(píng)估一個(gè)學(xué)校最基本的指標(biāo)就是看這個(gè)學(xué)校的教育水平如何。教學(xué)方法和教學(xué)理念是教育的靈魂所在。一個(gè)學(xué)校教學(xué)方式方法是否先進(jìn)，這些都是和領(lǐng)導(dǎo)層面的教學(xué)引導(dǎo)工作有著很大的關(guān)系的。作為校方的管理者，要有敏銳的時(shí)代嗅覺，要有對(duì)新潮的教學(xué)方法以及教學(xué)理念等有一個(gè)比較準(zhǔn)確的判斷力。
學(xué)?？梢越⒔虒W(xué)方法的評(píng)估部門，就是說模仿課堂的教學(xué)方式，把教學(xué)方法合理高效地帶入其中，最快最科學(xué)的評(píng)估出教學(xué)方法是否合理或者說是否適合本學(xué)校的教學(xué)方法。學(xué)校要注重教師對(duì)于教學(xué)方法的及時(shí)反饋，要定期采取聽課以及考核的辦法，對(duì)教師們的教學(xué)方法進(jìn)行評(píng)估和反饋。此外，學(xué)校還要積極地牽線搭橋，積極的尋找一些教師外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，要力保本校的教師能夠及時(shí)學(xué)習(xí)、掌握一些新的有效的教學(xué)方法，要和多個(gè)學(xué)校加強(qiáng)交流和溝通，切實(shí)地把其他學(xué)校一些好的教學(xué)方法和教學(xué)理念等引入到本學(xué)校，為本學(xué)校的教育教學(xué)服務(wù)。
四、讓學(xué)生健康成長
學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生的主要場所，小學(xué)生也是國家未來發(fā)展的希望，作為一名小學(xué)校長，怎樣才能讓全校的學(xué)生都能夠在一個(gè)健康的學(xué)校里成長，最大限度地發(fā)展自己的個(gè)性呢?筆者認(rèn)為，首先，要做到面向全體，教育公平也是國家和社會(huì)對(duì)教育提出來的基本要求，因此，一所學(xué)校要想健康發(fā)展，首先要關(guān)注每一位在校學(xué)生，不能只關(guān)注一部分所謂的尖子生，放棄了那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。
二是要全面發(fā)展，既要讓學(xué)生掌握一定的文化知識(shí)，也要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生們的能力。再者，要最大限度地把每一位學(xué)生的潛能發(fā)揮出來，每一位學(xué)生都有著不同的性格特點(diǎn)，這就需要學(xué)校為他們創(chuàng)設(shè)條件，讓每一位學(xué)生的潛能都能夠得到最大限度的發(fā)展。例如，可以為學(xué)生制定出臺(tái)一系列的規(guī)章制度，要杜絕體罰、變相體罰學(xué)生現(xiàn)象的發(fā)生，要教育教師關(guān)心和愛護(hù)每一位學(xué)生。通過一系列活動(dòng)的開展，加強(qiáng)學(xué)校的養(yǎng)成教育，為提高小學(xué)生的思想道德水平以及實(shí)踐能力做堅(jiān)強(qiáng)的后盾。
五、學(xué)校的管理恪守“以人為本”的理念
人本管理論認(rèn)為，每一個(gè)人都具有獨(dú)有的創(chuàng)造性與自主性，也是推動(dòng)世界發(fā)展和前進(jìn)的主角。人和人之間的關(guān)系也是平等互助的，因此，作為教育集中地，學(xué)校在管理工作的過程中也應(yīng)該堅(jiān)持著“以人為本”的教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。盡量讓學(xué)生做他們自己愿意的事，做他們自己感興趣的事，這樣才能把他們自身的潛能充分發(fā)揮出來。小學(xué)是培養(yǎng)人才的主要基地，學(xué)校在開展教育的過程中也應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注他們的實(shí)際需求，重視他們的利益，把學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性激發(fā)出來。
學(xué)校管理也需要注重細(xì)節(jié)，要加強(qiáng)和規(guī)范師生的日常行為，改善學(xué)校的教學(xué)環(huán)境。根據(jù)辯證法，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，選擇一些比較合適的教育教學(xué)策略，科學(xué)、合理地使用教學(xué)策略。主要是因?yàn)樾W(xué)學(xué)校教育管理的重點(diǎn)是對(duì)人的管理，學(xué)校也應(yīng)該注重小學(xué)生的健康發(fā)展，根據(jù)“參與十規(guī)范”式的管理思路，把師生的學(xué)習(xí)和工作的積極性充分地調(diào)動(dòng)出來，促使他們都能夠積極主動(dòng)地參與進(jìn)來，保證學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)都能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
六、結(jié)語
總之，小學(xué)學(xué)校的管理則是一項(xiàng)系統(tǒng)、漫長且復(fù)雜的程序，如果單純的從一方面進(jìn)行的話肯定是達(dá)不到管理設(shè)定的目的的，需要多管齊下，齊頭并進(jìn)，需要不斷地更新教育觀念，探索一系列的科學(xué)管理的新經(jīng)驗(yàn)，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)著全局，要切實(shí)促進(jìn)學(xué)校整體工作的全面健康發(fā)展。
一、中等職業(yè)學(xué)校教育管理工作現(xiàn)狀
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生逐漸不能滿足社會(huì)對(duì)人才的要求，這是因?yàn)樵诮逃芾砉ぷ鞑]有隨著社會(huì)的發(fā)展而改革，還是墨守成規(guī)。具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)，首先在中職教育中，教師自身能力不足，出現(xiàn)教學(xué)斷層，且在教學(xué)過程中只會(huì)按照課本從頭講到尾，沒有形成自己對(duì)本課的獨(dú)特觀點(diǎn)，在教學(xué)方法上也過于傳統(tǒng)，沒有結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)一步創(chuàng)新，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，無法提高課堂效率。其次，在教育管理工作中，不能很好地結(jié)合學(xué)生的特性進(jìn)行教育管理，中等職業(yè)學(xué)校招生對(duì)象是初中畢業(yè)生或同等學(xué)力的社會(huì)成員，文化素質(zhì)較低，且有些學(xué)生上中等職業(yè)學(xué)校具有一定的勉強(qiáng)性，所以在校不遵守學(xué)校紀(jì)律，無心向?qū)W，甚至搗亂課堂教學(xué)，使教育管理工作無法順利開展。最后，中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容繁雜，沒有針對(duì)性，隨著社會(huì)的發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)量與日俱增，各個(gè)學(xué)校為了擴(kuò)大自己的招生量，隨意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，用來吸引學(xué)生和家長的目觀。但這造成的后果就是最后學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)以后，不能及時(shí)找到工作，甚至是無法在社會(huì)立足。
二、中等職業(yè)學(xué)校教育管理工作改革策略
（一）打造教師隊(duì)伍，創(chuàng)新教學(xué)方法。在新課程改革的大背景下，對(duì)中職教育又提出了新的要求，要求教師在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，而目前中職教育管理工作還不能做到這一點(diǎn)，原因是現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校的教師能力不足，在教學(xué)過程中沒有自己的觀點(diǎn)，只會(huì)照本宣科，還使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這樣做會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于提高中職教育的質(zhì)量。針對(duì)此種狀況，學(xué)校應(yīng)該每周組織教師進(jìn)行技能培訓(xùn)，并開展競賽?；蛘唛_展校與校的教學(xué)交流，讓教師在交流中提高自己的教學(xué)能力，彌補(bǔ)不足。教師也應(yīng)該根據(jù)新課程改革的要求進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，比如在教學(xué)中使用數(shù)字化教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)全面的教學(xué)；創(chuàng)設(shè)具體情境進(jìn)行教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，有效地避免了學(xué)生學(xué)習(xí)感到枯燥這一情況；開展小組合作學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作探究精神?？傊?，這些新興的教學(xué)方法有利于提高教育管理工作的質(zhì)量。（二）加強(qiáng)實(shí)踐課，并協(xié)調(diào)與文化課的關(guān)系。在中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中，教師對(duì)實(shí)踐課和文化課的關(guān)系模糊，并沒有思考這兩門課的主次關(guān)系，有時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)用文化課的要求去要求實(shí)踐課這種現(xiàn)象。加強(qiáng)實(shí)踐課教學(xué)既是中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)理念所要求的，也是新課程改革所要求的。但現(xiàn)在對(duì)中等職業(yè)學(xué)校如何開展文化課和實(shí)踐課，出現(xiàn)了兩種完全相反的觀點(diǎn)，一是對(duì)文化課的教學(xué)的重視高于實(shí)踐課的開展，提出這種觀點(diǎn)的原因是中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化素質(zhì)普遍不高，學(xué)校認(rèn)為只有一個(gè)人文化素質(zhì)高了，相對(duì)應(yīng)的專業(yè)技能就會(huì)有所提升，這是學(xué)校對(duì)文化課的期望過高的表現(xiàn)。二是要加大實(shí)踐課的課程量，忽視文化課的教學(xué)。這一部分人認(rèn)為學(xué)生在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，就是為了學(xué)習(xí)職業(yè)技能為以后的就業(yè)做準(zhǔn)備，文化課應(yīng)該讓步于實(shí)踐課，所以學(xué)校對(duì)文化課的安排也大大減少，一星期下來可能只有幾節(jié)或是教師把文化課改成實(shí)踐課。顯然，這兩種觀點(diǎn)都不適用于現(xiàn)在教育部門對(duì)中職學(xué)校的教學(xué)要求。作為教育工作者，教師需要清楚地認(rèn)識(shí)到實(shí)踐課和文化課都同樣重要，這是因?yàn)閷?shí)踐課是為以后學(xué)生參加工作做準(zhǔn)備，符合中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)理念，而文化課有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，從而有助于學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。所以教師要在加強(qiáng)技能課培訓(xùn)的同時(shí)，協(xié)調(diào)好實(shí)踐課和文化課之間的關(guān)系。（三）教育管理要立足學(xué)生自身的特點(diǎn)，指定教育管理原則。由于中等職業(yè)學(xué)校招生對(duì)象是初中畢業(yè)生，學(xué)生文化素質(zhì)偏低，且有些學(xué)生上中等職業(yè)學(xué)校具有一定的勉強(qiáng)性，所以在課堂上無心學(xué)習(xí)，不注意聽講。這時(shí)學(xué)校應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在班級(jí)教學(xué)中，教師要多關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，從不愿學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽栽笇W(xué)習(xí)。
總之，現(xiàn)在一些中職教育管理工作隨著新課程的改革的開展，教育管理工作的一些弊端逐漸顯露出來，這就要求教育工作者要根據(jù)具體情況，對(duì)學(xué)校教育管理工作進(jìn)行改革，從而推進(jìn)中職向更好的方向發(fā)展，提高中職教育質(zhì)量。
作者:劉敏 單位:濟(jì)南市技師學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
一、新時(shí)期中職學(xué)校學(xué)生教育管理存在的問題
現(xiàn)如今，在中職學(xué)校辦學(xué)規(guī)模與辦學(xué)條件不斷完善的過程中，中職學(xué)校在學(xué)生教育管理方面已經(jīng)取得相應(yīng)的成果。但是不可否認(rèn)的一點(diǎn)就是，中職學(xué)校學(xué)生教育管理取得一定成果的同時(shí)，依然存在著一定的問題。經(jīng)過系統(tǒng)分析，筆者認(rèn)為新時(shí)期中職學(xué)校學(xué)生教育管理的問題主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一方面班主任素質(zhì)不夠高。作為班級(jí)管理的核心，班主任是學(xué)生各項(xiàng)工作的開展中德組織者與指導(dǎo)者，在學(xué)生日常管理與思想教育中起著重要的作用。不少中職學(xué)校在針對(duì)班主任工作著一方面中，具有職責(zé)不明，獎(jiǎng)懲不健全的現(xiàn)象，造成中職學(xué)校的班主任隊(duì)伍建設(shè)不穩(wěn)定，大部分班主任在開展工作的過程中并沒有將學(xué)生的教育管理作為工作的中心，并且在開展各項(xiàng)工作的過程中，責(zé)任心不強(qiáng)，素質(zhì)偏低對(duì)學(xué)生教育管理產(chǎn)生非常嚴(yán)重的影響。另外一方面，學(xué)校綜合管理體制落后。中職學(xué)校在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，將教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施作為重點(diǎn)來抓，而對(duì)學(xué)生教育管理工作缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。中職學(xué)校在對(duì)學(xué)生教育管理的過程中，沒有根據(jù)本校特點(diǎn)事實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理工作，而是任由學(xué)生自我發(fā)展，致使中職學(xué)校的學(xué)風(fēng)不強(qiáng)，隨處可見打架、斗毆以及上網(wǎng)等。除此之外，中職學(xué)校教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，課程設(shè)置、教材選用以及教學(xué)計(jì)劃等并沒有根據(jù)時(shí)展的需要進(jìn)行更新。教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候注重理論知識(shí)的講解，忽視學(xué)生對(duì)所講知識(shí)的運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣與熱情，導(dǎo)致在畢業(yè)的時(shí)候無法適應(yīng)社會(huì)需求。
二、新時(shí)期加強(qiáng)中職學(xué)生教員管理的策略
中職學(xué)校通常以技術(shù)性作為教學(xué)的重點(diǎn)。當(dāng)然，在教育教學(xué)活動(dòng)開展的過程中學(xué)生教育管理與知識(shí)的技術(shù)性學(xué)習(xí)并駕齊驅(qū)，才能夠有助于中職學(xué)校教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。針對(duì)新時(shí)期的不斷發(fā)展，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生教育管理工作。
1.樹立以人為本的教育管理理念
學(xué)生作為教育管理工作的對(duì)象，但同時(shí)也是中職學(xué)校教育活動(dòng)培養(yǎng)的對(duì)象。在對(duì)該類人群進(jìn)行管理的過程中，中職學(xué)校作為管理的實(shí)施者，就應(yīng)當(dāng)在教育管理中樹立以人為本的教育管理理念，樹立“以學(xué)生為本”的管理理念。在認(rèn)清這層關(guān)系的基礎(chǔ)上，才有利于教育管理的實(shí)行。中職學(xué)校不僅僅是學(xué)生教育工作的踐行者，同時(shí)也是學(xué)生教育管理人性化的管理者，中職學(xué)校在學(xué)生教育管理中具有重要的作用。針對(duì)此種狀況，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)將學(xué)生教育管理工作實(shí)行的更加專業(yè)化，而班主任是此項(xiàng)專業(yè)活動(dòng)的實(shí)行者。在新時(shí)期發(fā)展的形勢下，中職學(xué)校班主任不僅僅是學(xué)生教育的施教人員，也是學(xué)生教育的管理人員，中職學(xué)校班主任應(yīng)當(dāng)具備道德、知識(shí)、技能等各方面的綜合素質(zhì)，才能夠在教育管理中發(fā)揮出主觀能動(dòng)性、自主性與創(chuàng)造性。無論是管理人員還是施教人員如果在工作開展的過程中體現(xiàn)出這么幾項(xiàng)特點(diǎn)，就能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行人性化的管理，才能夠保證教育在中職學(xué)生成長過程中的重要作用，重視學(xué)生人性化教育管理工作，才能夠促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。
2.培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力
一、校長如何引領(lǐng)教師的專業(yè)化發(fā)展
百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。這已成為人們認(rèn)識(shí)社會(huì)、發(fā)展社會(huì)、依靠教育、發(fā)展教育的共識(shí)，同時(shí)也說明教師在整個(gè)社會(huì)發(fā)展中至關(guān)重要的作用。要使教師成為引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要力量，教師就必須與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
尤其社會(huì)發(fā)展到今天，人們認(rèn)識(shí)事物的視野逐漸清晰，事物之間的關(guān)系越來越明朗。今天教師的發(fā)展必須有別于其它行業(yè)的人員，必須走專業(yè)化發(fā)展之路。
教師的專業(yè)化發(fā)展這個(gè)內(nèi)容提及多年，但真正能把握其內(nèi)涵還是沒有完全實(shí)施。教師的專業(yè)化發(fā)展，它有三個(gè)關(guān)鍵詞，即“專業(yè)”、“化”、“發(fā)展”?！皩I(yè)”好理解，就是有別于其它行業(yè)的一種行為方式。“化”就是要求教師的專業(yè)必須達(dá)到一定的境界并使經(jīng)常地行為之?！鞍l(fā)展”就是教師專業(yè)成長的一個(gè)過程。
將這個(gè)內(nèi)容的含義基本理清之后，作為一個(gè)校長就應(yīng)該實(shí)施如何引領(lǐng)教師的專業(yè)化發(fā)展。教師的專業(yè)究竟包括哪些是引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展首先應(yīng)該明白的問題。教師的專業(yè)，我認(rèn)為應(yīng)該包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)的師德修養(yǎng)。
教師的專業(yè)知識(shí)應(yīng)該包括以下四方面的內(nèi)容：一是通識(shí)知識(shí)，也就是作為一個(gè)社會(huì)的行為人或作為一個(gè)國家的機(jī)關(guān)干部所應(yīng)該掌握的基本的公共知識(shí)。如再說得具體點(diǎn)，就是應(yīng)該對(duì)基礎(chǔ)教育里所學(xué)的知識(shí)最起碼應(yīng)該達(dá)到合格以上。二是專業(yè)知識(shí)，就是對(duì)教育學(xué)中的一般教育的規(guī)律、教育的原則、教育的方法、教育的歷史、教育的政策與法規(guī)有一個(gè)比較全面系統(tǒng)的掌握。
同時(shí)要了解兒童心理學(xué)，掌握兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律。三是對(duì)多學(xué)科的教材教法應(yīng)該有一個(gè)系統(tǒng)的理解與掌握。四是社會(huì)邊緣知識(shí)的掌握。所謂邊緣知識(shí)，就是作為一名教師不能只是一個(gè)教書匠，既要對(duì)國際國內(nèi)的時(shí)事有一個(gè)基本的了解，還要對(duì)國家的經(jīng)濟(jì)、文化等方面的內(nèi)容有一定的把握，只有掌握這四個(gè)方面的內(nèi)容才能稱得上具備了教師的專業(yè)知識(shí)。
教師的專業(yè)技能一般來說，應(yīng)該包括七個(gè)方面的內(nèi)容，那就是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教師駕馭課堂的能力、教師的作業(yè)設(shè)計(jì)與批改能力、教師輔導(dǎo)學(xué)生的能力、教師測查學(xué)生學(xué)業(yè)的能力、教師評(píng)價(jià)課堂和評(píng)價(jià)學(xué)生的能力、課題研究的能力。
教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力主要包括三方面內(nèi)容：一是教師必須清楚課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)并能夠?qū)⒄n程目標(biāo)校本化，明確課程標(biāo)準(zhǔn)在每個(gè)單元、每個(gè)章節(jié)所要達(dá)到的目標(biāo)要求。二是教師必須理解教材的編寫意圖，明白每篇教材、每節(jié)教材要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是什么，明確它在整個(gè)教材中的作用和地位。三是掌握學(xué)情、搞好學(xué)情分析，現(xiàn)代教育的一個(gè)最重要的標(biāo)識(shí)就是能否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的教育。專家們指出，適合的教育才是最好的教育，而要想創(chuàng)設(shè)適合的教育，就必須了解學(xué)情、把握學(xué)情，當(dāng)然教學(xué)設(shè)計(jì)所具備的條件還有很多。
教師的專業(yè)師德修養(yǎng)主要是依據(jù)國家對(duì)教師的職業(yè)道德規(guī)范所進(jìn)行的師德修煉，那就是愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。教師的愛國守法，我理解為：愛國是一個(gè)大概念，具體到一個(gè)教師就應(yīng)該首先有愛校之心，應(yīng)該想學(xué)校之所想，急學(xué)校之所急，成學(xué)校之所成。有了這份情感，何談教師不愛國。談到守法，我認(rèn)為教師只要愛國了，就肯定會(huì)遵守國家的一系列法律法規(guī)，遵守學(xué)校的規(guī)章制度。愛崗敬業(yè)其實(shí)是對(duì)所有工作人員的普遍要求，作為一名工作人員應(yīng)該感恩自己的這份職業(yè)。
正是因?yàn)橛辛诉@份職業(yè)，才使你的收入穩(wěn)定，從而有了養(yǎng)家糊口的資本;正因?yàn)橛辛诉@份職業(yè)，才能使你在社會(huì)上“耀武揚(yáng)威”;正是因?yàn)橛辛诉@份職業(yè)，才能使你不因?yàn)榱松疃鴸|奔西跑;也正因?yàn)橛辛诉@份職業(yè)，才是你有了展示自我、成就自我、發(fā)展自我的平臺(tái)，能夠親身體驗(yàn)有成功而帶來的快樂，從而實(shí)現(xiàn)自身在社會(huì)上的價(jià)值。如果有了這份感恩，就是在愛崗，就是在敬業(yè)。
二、校長要積極投身于課改的洪流中
教育部頒布的校長發(fā)展專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)共有六條，其中課程領(lǐng)導(dǎo)力是重要的一項(xiàng)內(nèi)容，它也是諸多能力當(dāng)中的核心。誠然，學(xué)校的建設(shè)、發(fā)展都要以課程建設(shè)為核心。作為一校之長就應(yīng)該積極投身于課程改革的洪流之中。
關(guān)于課程建設(shè)，國家對(duì)課程體系建設(shè)的總體框架早已明確。構(gòu)建國家課程、地方課程和校本課程有機(jī)整合，完善三級(jí)課程體系。在這個(gè)問題上，我覺得應(yīng)該理清兩個(gè)概念。
一是關(guān)于課程和教材這兩個(gè)概念，這兩個(gè)概念搞不清楚，進(jìn)行課程改革勢必會(huì)誤入歧途。什么是課程?所謂課程就是讓教育對(duì)象進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到既定目標(biāo)的高度概括。而教材是為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而設(shè)立的路徑或方法。教材是課程的載體，教材是課程具體化的東西，教材是課程的例本;
二是要明確校本課程與國家課程的校本化，好多人誤以為國家課程校本化就是校本課程，其實(shí)不然，校本課程是課程體系的一個(gè)重要組成部分，是根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生、家長的需求，為充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性、展示學(xué)生才華而獨(dú)立創(chuàng)設(shè)的一門課程;國家課程校本化就是對(duì)國家課程拓展、延伸、選編而形成的一類課程，搞清楚這兩個(gè)概念，才有利于更好地進(jìn)行課程體系的構(gòu)建。
總之，教學(xué)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、漸進(jìn)的過程，這既需要校長的不懈努力，還需要教育部門和全社會(huì)的大力支持，作為小學(xué)校長要認(rèn)清自己在教學(xué)管理中的角色、把握好基本原則，掌握相關(guān)的管理方法，只有做到這些才能做好小學(xué)的教學(xué)管理工作。
為了掌握我區(qū)域內(nèi)來京務(wù)工青年的基本狀況，進(jìn)一步深入研究我區(qū)來京務(wù)工青年的特點(diǎn)、社會(huì)影響，找出相應(yīng)的教育管理辦法，團(tuán)區(qū)委于9月初至10月上旬對(duì)全區(qū)來京務(wù)工青年進(jìn)行了普查，完成了回收調(diào)查問卷、信息錄入工作，并對(duì)系統(tǒng)數(shù)據(jù)進(jìn)行了整理分析。召集各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道相關(guān)人員召開了專題會(huì)議，對(duì)全區(qū)流動(dòng)人口來京務(wù)工青年教育管理工作中遇到的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題進(jìn)行了探討，并對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)來京務(wù)工青年教育管理工作提出了可行性意見和建議，在此基礎(chǔ)上形成此報(bào)告。
一、全區(qū)來京務(wù)工青年的基本情況
（一）本文中來京務(wù)工青年的界定
離開戶籍所在地，在__區(qū)域內(nèi)從事務(wù)工、經(jīng)商等活動(dòng)，居住30日以上的18至35周歲青年。
（二）主要組成人群
1、從事管理、研究、設(shè)計(jì)等職業(yè)的高學(xué)歷、高素質(zhì)人才
2、在企業(yè)、工廠以打工為主的打工族
3、個(gè)體經(jīng)營者
4、無工作、無居所人員
（三）數(shù)量及分布情況
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我區(qū)共有來京務(wù)工青年199194人（根據(jù)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道提供的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)），分布在各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各個(gè)街道。就街道而言，前三種類型的來京務(wù)工青年占大多數(shù)，在農(nóng)村，二、三類型的來京務(wù)工青年占大多數(shù)。
（四）主要特征
1、來源廣泛，成份復(fù)雜。全區(qū)來京務(wù)工青年來源省份主要集中在河南、安徽、河北、四川、山東、湖北、江西、吉林等地區(qū)；
2、居住時(shí)間短，流動(dòng)快。來京務(wù)工青年居住周期較短，流動(dòng)速度越來越快，以于家務(wù)鄉(xiāng)為例，居住一年的外來務(wù)工青年占53.08%，居住二年的占22.18%，居住二年以上的占24.74%；
3、從事職業(yè)多樣，就業(yè)途徑狹窄。外來務(wù)工青年主要從事建筑、餐飲、服務(wù)、制造、加工等職業(yè)，大多是城里人不愿干的苦、臟、累、險(xiǎn)行業(yè)工作。在謀取就業(yè)渠道方面，大部分來京務(wù)工青年是通過老鄉(xiāng)朋友介紹、自薦或企業(yè)直招就任目前的工作，以張家灣鎮(zhèn)為例，經(jīng)勞動(dòng)部門正規(guī)途徑就業(yè)的外來務(wù)工青年僅占29%；
4、文化程度偏低，缺乏勞動(dòng)技能。通過調(diào)查顯示，來京務(wù)工青年大學(xué)以上學(xué)歷27504人，小學(xué)以下學(xué)歷2467人，其余多集中在中專、高中學(xué)歷，占總?cè)丝?4.95%。據(jù)了解，大多數(shù)流動(dòng)青工未受過專門技術(shù)培訓(xùn)，專業(yè)技能十分缺乏；
5、性別比率基本持平。來京務(wù)工青年男女比例約為1.13：1（男105651，女93543），男女比率基本持平，男青年較女青年略多。
6、組織歸屬度較低。來京務(wù)工青年政治面貌以群眾居多，以馬駒橋鎮(zhèn)為例，黨團(tuán)員占4.76%，普通群眾占95.24%，普通群眾是黨團(tuán)員人數(shù)的20倍，明顯呈失衡狀態(tài)。
二、近年來我區(qū)加強(qiáng)流動(dòng)青年教育管理工作的具體舉措及成效
（一）完善體系，搭建框架，齊抓共管的工作機(jī)制初步形成。
在全區(qū)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道均設(shè)立了預(yù)防青少年違法犯罪組織，兼管流動(dòng)青年的教育管理工作，達(dá)到城鄉(xiāng)完全覆蓋，組織體系進(jìn)一步完善。建立了工作聯(lián)系會(huì)議制度、聯(lián)絡(luò)員例會(huì)制度、信息通報(bào)制度、工作考評(píng)制度等一系列規(guī)范化工作制度，齊抓共管、群防群治的工作機(jī)制逐步形成。
（二）吸納資源，整合隊(duì)伍、建立了一支穩(wěn)定、社會(huì)化的工作隊(duì)伍。
在完善組織建設(shè)的同時(shí)，強(qiáng)化了隊(duì)伍建設(shè)，建立了三層人員組成體系，第一層是委員，由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道、職能部門主管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任；第二層是聯(lián)絡(luò)員，由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道團(tuán)委書記或職能部門相關(guān)科室負(fù)責(zé)人擔(dān)任；第三層是社會(huì)兼職人員，吸納社會(huì)熱心人士擔(dān)任。共聘請(qǐng)法律宣講員20名，維權(quán)咨詢員20名，招募網(wǎng)吧監(jiān)督員150名，禁毒志愿者540名，形成了一支穩(wěn)定、專兼職相結(jié)合的工作隊(duì)伍，在流動(dòng)青年教育管理工作中發(fā)揮了突出作用。
（三）大膽探索，創(chuàng)新模式，對(duì)流動(dòng)青年實(shí)現(xiàn)有效覆蓋。
在新經(jīng)濟(jì)組織團(tuán)建中，我們積極創(chuàng)新新經(jīng)濟(jì)組織團(tuán)建，推行“聯(lián)誼”模式，通過成立“非公企業(yè)青年聯(lián)誼會(huì)”，凝聚和覆蓋非公企業(yè)團(tuán)員青年。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全區(qū)新經(jīng)濟(jì)組織中，已建團(tuán)組織92家，覆蓋團(tuán)員青年近萬人。全區(qū)新經(jīng)濟(jì)組織建團(tuán)率近50%。同時(shí)，為不斷適應(yīng)新時(shí)期青年工作新形勢和青年群體新特點(diǎn)，我們在流動(dòng)青年團(tuán)建中，推行“聯(lián)網(wǎng)”模式，通過加強(qiáng)與“八通網(wǎng)”等青年自組織的聯(lián)系，把互聯(lián)網(wǎng)作為聯(lián)系青年的新的重要平臺(tái)。
（四）建立陣地，聯(lián)合互動(dòng)，流動(dòng)青年法制安全教育進(jìn)一步深化。
在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道、打工子弟
學(xué)校共建立法制教育基地45個(gè)，成立社區(qū)、村級(jí)維權(quán)工作站50余個(gè)，設(shè)立區(qū)、市、全國級(jí)青少年維權(quán)崗29家，為打工子弟小學(xué)籌建普法多媒體教室1個(gè)，同時(shí)，積極創(chuàng)新青少年宣傳教育陣地建設(shè)，把“兩法一條例”等法律條文，青春教育、交通、消防等知識(shí)搬進(jìn)了樓道，形成了青少年法制教育樓門、預(yù)防青少年違法犯罪知識(shí)樓門等獨(dú)具特色的樓門法制教育陣地，為基層開展法制宣傳教育活動(dòng)提供了新的陣地和舞臺(tái)。多年來在廣大流動(dòng)青年中持續(xù)開展“6.26遠(yuǎn)離宣傳周”、“青春紅絲帶行動(dòng)”、“12?4普法宣傳月”、《公開信》發(fā)表紀(jì)念日宣傳活動(dòng)等多項(xiàng)宣教活動(dòng)，共深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道開展大型普法宣傳活動(dòng)20余場，印制發(fā)放各類普法宣傳品10余萬份。
（五）多措并舉，解決困難，流動(dòng)青年權(quán)益得到切實(shí)維護(hù)。
以關(guān)愛流動(dòng)青少年為主題，開展了多項(xiàng)教育活動(dòng)，成立了流動(dòng)青少年法律學(xué)校，加強(qiáng)了對(duì)流動(dòng)青年的教育和管理。共接待青少年權(quán)益侵害投訴30余件，配合區(qū)公安分局、區(qū)法院審理青少年案件10余起。協(xié)調(diào)各委員單位集中開展文化市場、校園周邊環(huán)境、上網(wǎng)經(jīng)營場所集中整治行動(dòng)10余次，進(jìn)一步優(yōu)化了流動(dòng)青年成長環(huán)境，減少了流動(dòng)青年違法犯罪的誘因。
同時(shí)，團(tuán)區(qū)委依托希望工程捐助中心，積極爭取市希望工程支持，整合社會(huì)資源，著力服務(wù)困難家庭子女，維護(hù)流動(dòng)青少年合法權(quán)益。
20__年，團(tuán)區(qū)委以扶助弱勢青少年群體、構(gòu)建和諧社會(huì)為目標(biāo)，進(jìn)一步加大了“希望工程”吸納社會(huì)捐助和宣傳工作力度， 聯(lián)合各新聞媒體發(fā)起了“愛心在__慈善公益活動(dòng)”，全年捐助貧困來京務(wù)工人員子女870人次，發(fā)放各類獎(jiǎng)助學(xué)金241000元；20__年，團(tuán)區(qū)委持續(xù)推進(jìn)“愛心市場”、“愛心之旅”等服務(wù)流動(dòng)青少年工作項(xiàng)目，全區(qū)723人次家庭貧困、品學(xué)兼優(yōu)的來京務(wù)工人員子女得到了資助，發(fā)放各類獎(jiǎng)助學(xué)金216900元，得到了青少年以及社會(huì)的廣泛認(rèn)可；今年1月，團(tuán)區(qū)委啟動(dòng)了“溫暖1+公益行動(dòng)”，并接受了青年企業(yè)家捐贈(zèng)60萬元，成立了“溫暖1+”公益基金，用于幫助困難家庭青少年就讀、就業(yè)和就醫(yī)。截至目前，已為83名來京務(wù)工人員子女發(fā)放各類獎(jiǎng)助學(xué)金24900元。
三、在流動(dòng)青年教育管理工作中遇到的難點(diǎn)和問題
（一） 人口流動(dòng)性大，掌握情況難度增大。
來京務(wù)工青年教育管理難，根本原因在于人員流動(dòng)性強(qiáng)。在許多地方，務(wù)工青年數(shù)量龐大，因工作、生活的不穩(wěn)定性而引起的小范圍流動(dòng)及跨區(qū)域流動(dòng)的情況發(fā)生頻繁，導(dǎo)致對(duì)來京務(wù)工青年青年的動(dòng)態(tài)信息掌握不全面、不準(zhǔn)確，來京務(wù)工青年“人戶不一致”現(xiàn)象較為嚴(yán)重。
（二） 高危來京務(wù)工青年人群管控效率低。
高危來京務(wù)工青年人群相對(duì)于普通流動(dòng)青年更加難以管理和控制，主要在于高危人群通?？桃馓颖芄芾聿⑶移淞鲃?dòng)性較普通流動(dòng)青年更強(qiáng)。由于高危流動(dòng)青年人群大多潛藏著違法犯罪的沖動(dòng)，加上在受打擊處理中積累起來的一些反偵察經(jīng)驗(yàn)，驅(qū)使他們在流動(dòng)時(shí)有意識(shí)的逃避管理；同時(shí)，有些有已實(shí)施違法犯罪行為的高危群體，為逃避打擊，流竄性顯著增強(qiáng)。加大了公安機(jī)關(guān)對(duì)高危流動(dòng)人群管控的難度。
（三） 出租房、中小旅館等流動(dòng)人口集中地點(diǎn)控制難度大。
出租房、中小旅館數(shù)量多、分布廣，許多高危流動(dòng)青年人群藏身其中。部分出租房主和中小旅館主為偷逃稅費(fèi)獲取利益而逃避管理，不向有關(guān)部門登記申報(bào)；部分按照有關(guān)規(guī)定登記申報(bào)的房主和店主，在提供住宿服務(wù)時(shí)疏于管理，甚至根本沒有制定相關(guān)的管理制度，不按規(guī)定登記、了解和上報(bào)住宿人員的相關(guān)信息，導(dǎo)致許多出租房、中小旅館成了流動(dòng)青年教育管理的盲區(qū)、死角，因而成了滋生違法犯罪的溫床。
（四）團(tuán)組織對(duì)流動(dòng)青年覆蓋有限，服務(wù)管理水平亟待提升。由于我區(qū)流動(dòng)青年的管理仍處于探索階段，存在管理措施不完善、管理方法單一、管理力量不足等問題。雖然各級(jí)團(tuán)組織從自身職能出發(fā)，研究制定出多項(xiàng)流動(dòng)青年教育管理可行性辦法，但從實(shí)踐中看，工作中出現(xiàn)“空檔”的現(xiàn)象依然十分普遍。從流出地看，相當(dāng)一部分青年外出往往是不辭而別，外出后又很少甚至從不與流出地團(tuán)組織聯(lián)系，導(dǎo)致團(tuán)組織對(duì)他們的去向及從業(yè)情況一無所知。同時(shí)，由于工作單位與組織關(guān)系兩分離，青年流動(dòng)性較大，使團(tuán)組織對(duì)流動(dòng)青年教育管理工作出現(xiàn)滯后現(xiàn)象。特別是一些新經(jīng)濟(jì)組織領(lǐng)導(dǎo)存有“經(jīng)濟(jì)唯一”觀念，不希望更不支持“打工仔”與外界有太多的接觸和交往，導(dǎo)致新經(jīng)濟(jì)組織團(tuán)建出現(xiàn)了不少“空白點(diǎn)”，相當(dāng)一部分青年沒有及時(shí)有效的得到團(tuán)組織的幫助，久而久之自行流失。
五、進(jìn)一步加強(qiáng)流動(dòng)青年教育管理工作的對(duì)策和建議
（一）健全工作機(jī)制，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提供資金支持。
首先應(yīng)盡快建立起相應(yīng)的工作機(jī)制，形成市、區(qū)、鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）、村（社區(qū)）四級(jí)聯(lián)動(dòng)的工作體系，建立由勞動(dòng)部門、公安司法部門、工青婦組織、教育部門等相關(guān)單位各司其職、整體聯(lián)動(dòng)的教育管理機(jī)制。其次應(yīng)建立健全工作隊(duì)伍，明確職責(zé)分工，確立專兼職人員對(duì)來京務(wù)工青年事務(wù)進(jìn)行管理，維護(hù)來京務(wù)工青年的合法權(quán)益。另外應(yīng)由同級(jí)政府列入財(cái)政預(yù)算劃撥專項(xiàng)資金，對(duì)來京務(wù)工青年的教育管理、技能培訓(xùn)、法律援助等工作提供資金保障。
（二）創(chuàng)新團(tuán)建模式，加大管理力度，把流動(dòng)青工納入團(tuán)組織管理之中。
新經(jīng)濟(jì)組織中聚集著大量青年，如何更好的凝聚和服務(wù)這些青年，已經(jīng)成為當(dāng)前各級(jí)團(tuán)組織亟待研究解決的新課題。下一階段，團(tuán)區(qū)委將進(jìn)一步加強(qiáng)團(tuán)組織建設(shè)，在全區(qū)新經(jīng)濟(jì)組織中繼續(xù)推行“聯(lián)誼”模式，通過發(fā)展“非公企業(yè)青年聯(lián)誼會(huì)”來更廣泛的覆蓋流動(dòng)青年，根據(jù)流動(dòng)青工的實(shí)際需求設(shè)計(jì)活動(dòng)載體，以活動(dòng)凝聚青年，切實(shí)把流動(dòng)青工納入團(tuán)組織管理之中，更好服務(wù)流動(dòng)青年成長成才。
（三） 加強(qiáng)技能培訓(xùn)，拓寬就業(yè)渠道，增加流動(dòng)青年就業(yè)率。
爭取相關(guān)培訓(xùn)資源，開展多層次、多類型的資格認(rèn)證培訓(xùn)，提高流動(dòng)青年的綜合素質(zhì)，提升他們的就業(yè)競爭力；聯(lián)合中等、高等院校在流動(dòng)青年中開展學(xué)歷教育培訓(xùn)，幫助他們參加自學(xué)考試、成人高考和網(wǎng)絡(luò)教育，接受基礎(chǔ)教育，為流動(dòng)青年獲得學(xué)歷證書提供方便。
（四）強(qiáng)化維權(quán)工作，保障合法權(quán)益，服務(wù)流動(dòng)青年成長成才。
聯(lián)合有關(guān)部門，制定有關(guān)來京務(wù)工青年勞動(dòng)、教育、就業(yè)和福利等方面的制度，通過司法監(jiān)督和法律援助，保障來京務(wù)工青年不受歧視，與本地務(wù)工人員同工同酬的平等待遇；充分發(fā)揮各類青少年維權(quán)機(jī)構(gòu)的作用，受理來京務(wù)工青年的維權(quán)事務(wù)的咨詢、投訴，為他們提供形式多樣的法律援助服務(wù)。同時(shí)，聯(lián)合有關(guān)部門加強(qiáng)監(jiān)督，采取有效措施解決來京務(wù)工青年勞動(dòng)安全、人身傷害、工資拖欠等問題。
（五）加強(qiáng)普法宣教，開展多種活動(dòng)，豐富來京務(wù)工青年的精神生活。
關(guān)鍵詞：中職；煤化工；教育管理
中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）36-0015-02
一、煤化工專業(yè)人才需求情況
根據(jù)前期的市場調(diào)研，在煤化工企業(yè)的生產(chǎn)人員中，工程師、技術(shù)員、技師等操作人員嚴(yán)重匱乏，非技術(shù)人員的比例仍然偏高，接受技能培訓(xùn)的一線工人過少。生產(chǎn)一線技術(shù)技能型人才缺乏，已成為影響企業(yè)發(fā)展的最主要的內(nèi)部因素之一，尤其是新型的民營企業(yè)，此問題更為突出。這反映出在科技飛速發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，企業(yè)的技術(shù)裝備水平大幅提升，需要更多掌握現(xiàn)代新型煤化工生產(chǎn)操作的技術(shù)工人，技能型操作人才的培養(yǎng)不能滿足企業(yè)發(fā)展的需求，呈現(xiàn)供不應(yīng)求的局面。可以預(yù)計(jì)，高、中級(jí)技術(shù)工人供不應(yīng)求的狀況在今后幾年仍然會(huì)十分突出。
近幾年，隨著煤炭產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，煤化工企業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)操作人才的需求劇增，特別是缺乏既熟悉企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際又具有專業(yè)操作能力的，且經(jīng)過專業(yè)教育和培訓(xùn)一線操作工人。為了滿足煤化工企業(yè)對(duì)專業(yè)技能型操作人才的大量需求，只能采取短期培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、招臨時(shí)工等應(yīng)急辦法去解決，這根本不能滿足企業(yè)對(duì)用人數(shù)量和質(zhì)量的需求，只有通過系統(tǒng)的中高等職業(yè)教育培養(yǎng)這方面的專業(yè)技能型操作人才，才能根本上徹底解決問題。
煤炭行業(yè)背景、煤炭綜合利用企業(yè)背景和對(duì)這方面專業(yè)操作人才的需求現(xiàn)狀都為煤化工專業(yè)提供了得天獨(dú)厚的發(fā)展契機(jī)和就業(yè)機(jī)會(huì)。如何培養(yǎng)適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中高職技能型人才是亟待解決的問題。
二、中職煤化工學(xué)生生活現(xiàn)狀
中職煤化工學(xué)生幾乎全部是沒有考上高中的初中畢業(yè)生，相對(duì)來說基礎(chǔ)比較差，在學(xué)習(xí)上他們?nèi)狈χ鲃?dòng)性，部分學(xué)生思想上不求進(jìn)取，學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)也提不起興趣，得過且過，課堂表現(xiàn)不盡如人意，突出表現(xiàn)為：意志消沉、生活懶散、貪圖安逸、搞破壞等。他們的課余生活時(shí)間充沛，但是自我約束、自我控制和自我組織能力差，他們正處于青春叛逆期，喜歡反向行事，不喜歡被安排，對(duì)于自己的課余生活缺乏計(jì)劃性和目的性，不能合理利用自己的課余時(shí)間。長期循環(huán)往復(fù)，課余時(shí)間無所事事，無所適從。大部分課余時(shí)間是在休閑和打發(fā)時(shí)間的心態(tài)下虛度而過，他們便組成了一個(gè)小團(tuán)體，有機(jī)會(huì)就去網(wǎng)吧，進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)世界[1]。
中職煤化工學(xué)生是我們社會(huì)不可或缺的人才，也是我們社會(huì)建設(shè)者不可或缺的一部分。對(duì)于他們的培養(yǎng)和歷練，需要我們教育者工作者的合理宏觀調(diào)控，需要社會(huì)各界的關(guān)注。我們相信，在社會(huì)、學(xué)校、家庭、教育者、學(xué)生的共同努力下，中職煤化工學(xué)生將會(huì)成為煤化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)操作型人才。
三、做好中職煤化工學(xué)生教育管理工作
如何做好中職煤化工學(xué)生教育管理工作，是中等職業(yè)院校煤化工學(xué)生教育管理工作面臨的重要課題。由于學(xué)生質(zhì)量的千差萬別（有的學(xué)生是初中沒有畢業(yè)，有的是高中畢業(yè)），使學(xué)生管理工作成為一個(gè)難題，也給中等職業(yè)院校的教育管理工作賦予了新內(nèi)容、新特點(diǎn)。所以，必須尋求有效的方式方法，使學(xué)生教育管理工作真正發(fā)揮教育和管理兩大職能。具體可以從以下幾方面入手。
1.引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心。中職學(xué)生選擇中職院校的大部分原因是中考、高考落榜，為謀一技之長。因此，他們對(duì)自己的要求較低，行為上有很多不良的習(xí)慣，自制力非常差。這就要求我們教育者用心去說服教育引導(dǎo)他們，樹立起他們的自信心，這樣他們才有希望和動(dòng)力，才能幫助他們順利的完成學(xué)業(yè)。另外，教育者要不斷幫助學(xué)生在心中樹立“行行出狀元”的人生觀，讓他們明白社會(huì)上既需要數(shù)以千萬計(jì)的各種專業(yè)人才，又需要數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，這兩者都是人才。要經(jīng)常給他們講一些能工巧匠的故事，讓他們深刻體會(huì)到技能是謀生的本領(lǐng)，堅(jiān)定了他們學(xué)好專業(yè)技術(shù)的自信心，同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)好專業(yè)知識(shí)的積極性。
2.發(fā)揮學(xué)生在教育管理工作中的主體作用。必須發(fā)揮學(xué)生在教育管理工作中的主體作用，因?yàn)閷W(xué)生是教育的對(duì)象，也是教育管理工作的主體。在教育管理的過程中，要將嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合，給學(xué)生更多的自主和自由空間，如果把學(xué)生放在被動(dòng)和受管理的位置從而忽視他們的主觀能動(dòng)性和參與意識(shí)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的依附心理、屈從心理和壓抑感，會(huì)限制他們的個(gè)性發(fā)揮，嚴(yán)重時(shí)會(huì)造成師生間的隔閡。因此，要勇于把學(xué)生推到前臺(tái)，讓他們參與到教育管理工作中來，要讓學(xué)生在教育管理中體現(xiàn)出主人翁的地位，通過各種方式和渠道參與教育管理。尊重和信任學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，學(xué)會(huì)互相合作，學(xué)會(huì)獨(dú)立工作，使學(xué)生的才能得到充分發(fā)揮，個(gè)性得到最完善的發(fā)展。讓他們在自我管理的過程中得到磨煉和提高，從而加深學(xué)生對(duì)教育管理工作的認(rèn)識(shí)與理解[2]，減輕學(xué)生教育管理工作的壓力。
3.積極開展活動(dòng)，樹立良好班風(fēng)。積極開展各種活動(dòng)，以生動(dòng)新穎的形式教育學(xué)生，開拓學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的各方面的能力，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操和美好追求。為了豐富學(xué)生的業(yè)余生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參加學(xué)工部組織開展的各項(xiàng)活動(dòng)。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律等以及學(xué)工部的布置，制訂班級(jí)的班會(huì)活動(dòng)計(jì)劃，并嚴(yán)格執(zhí)行。比如：“讓我們在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活更美好”的演講競賽主題班會(huì)，這樣的班會(huì)對(duì)每個(gè)同學(xué)多少都有觸動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己和鍛煉自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)還可以把他們的業(yè)余時(shí)間利用起來，充分發(fā)揮他們寫作和表演的才能，并能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
要樹立起一個(gè)良好的班風(fēng)，就要有好的班規(guī)。結(jié)合學(xué)校的規(guī)章制度制定班級(jí)可行的班規(guī)，學(xué)生執(zhí)行的好壞都反映在每個(gè)月的操行評(píng)定分上，幾乎一個(gè)星期公布一次，一個(gè)月總結(jié)一次。學(xué)生紀(jì)律好的、參加活動(dòng)的、做好事的都根據(jù)情況不同加分，違法校規(guī)、班規(guī)的扣分。對(duì)一些有進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)。這樣，讓每個(gè)學(xué)生時(shí)刻認(rèn)識(shí)到自己的行為是否規(guī)范，首先是影響到自己的操行分?jǐn)?shù)，還可以隨時(shí)檢查自己的不足以便及時(shí)改正，還直接影響班級(jí)的集體榮譽(yù)，這樣增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，好的班風(fēng)也就形成了。
4.加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，是搞好學(xué)生管理工作的關(guān)鍵。在學(xué)生成長過程中，班主任的角色和崗位職責(zé)任務(wù)是不可替代的。一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展好壞很大程度上決定于班主任的能力。班主任每天面對(duì)的工作對(duì)象是學(xué)生，是一個(gè)整體，他們的思想活躍，易于激動(dòng)，也會(huì)創(chuàng)造性地產(chǎn)生意想不到的思維，所以班主任要克服疲倦的心態(tài)，要以主動(dòng)的精神去面對(duì)學(xué)生。愛心是建立良好師生關(guān)系培養(yǎng)合格人才的重要途徑，沒有愛就沒有教育，作為班主任既要學(xué)生敬你，又要學(xué)生怕你和服你，應(yīng)成為學(xué)生可敬、可信、可親的朋友。要始終設(shè)身處地的站在學(xué)生的角度去思考，以心換心。要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、生活狀況等，根據(jù)每位學(xué)生的不同情況，經(jīng)常在學(xué)習(xí)上鼓勵(lì)他們，在生活上關(guān)心他們，經(jīng)常教給他們?nèi)绾巫鋈撕蛯W(xué)習(xí)方法，對(duì)違紀(jì)的學(xué)生反復(fù)做耐心細(xì)致的思想工作，讓每個(gè)學(xué)生都感受到班主任對(duì)他們的愛。要真誠地?zé)釔勖恳粋€(gè)學(xué)生，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，從方方面面與學(xué)生交換意見，理解學(xué)生，站在他們的角度去考慮問題，盡自己最多的努力去幫助他們，使他們逐漸走向成熟，同時(shí)也要讓學(xué)生了解班主任的想法和做法，讓他們站在班主任的位置和角度去思考和處理一些問題，這樣就可以理順關(guān)系，溝通思想，避免誤解。
5.鍛煉優(yōu)秀的學(xué)生干部。做好班干部隊(duì)伍建設(shè)并發(fā)揮其作用。班干部作為班級(jí)的核心，是班集體中具有一定影響力的小隊(duì)伍，對(duì)管理班級(jí)、營造氛圍、提高班級(jí)凝聚力等具有舉足輕重的作用。中職的學(xué)生干部在初中有干部工作經(jīng)歷的不多，“三好學(xué)生”的獎(jiǎng)勵(lì)在初中也很少有機(jī)會(huì)獲得。學(xué)生骨干面對(duì)新的機(jī)遇，自信、熱情、積極性很容易被激發(fā)出來，但是，因工作經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生又難以組織，又會(huì)使學(xué)生干部工作積極性受到挫傷。要重視學(xué)生干部、團(tuán)員、學(xué)生先進(jìn)人物的優(yōu)秀群體建設(shè)，及時(shí)給予指導(dǎo)，建設(shè)一支素質(zhì)較高的學(xué)生干部隊(duì)伍，在學(xué)生中可以起到積極向上的作用[3]。
6.走出校園，面向社會(huì)，豐富課余生活。中職生的課余生活大部分時(shí)間是在校園這個(gè)局限的區(qū)域里度過的，那么就驅(qū)使了很多學(xué)生渴望擺脫這個(gè)區(qū)域，想方設(shè)法離開這個(gè)區(qū)域。處于叛逆期的中職生有著一個(gè)共性，他們對(duì)規(guī)范和要求有著極大的反感，若是以強(qiáng)硬手段加以約束和制止，只會(huì)造成惡性結(jié)果。
四、結(jié)語
中職煤化工學(xué)生是煤化工飛速發(fā)展的中堅(jiān)力量，對(duì)于他們的培養(yǎng)僅僅靠我們每堂課的幾十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)三方協(xié)同教育，共同關(guān)心中職生的全面發(fā)展，這也是優(yōu)化育人環(huán)境、促進(jìn)學(xué)生成才的需要。我們要找準(zhǔn)生活教育與素質(zhì)教育的結(jié)合點(diǎn)，在宏觀調(diào)控下對(duì)學(xué)生生活進(jìn)行積極的引導(dǎo)，通過積極組織、鼓勵(lì)參與、掌握技能的同時(shí)，提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的能力，共同營造人人愛參與、人人都喜歡的美好校園生活氛圍。
參考文獻(xiàn)：
[1]彭志斌，梁麗媚.中職生心理健康教育[M].廣州：暨南大學(xué)出版社，2006.
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；幼兒心理；地域特色
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的教育事業(yè)也在日新月異、異彩豐呈，日益成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。學(xué)前教育，即幼兒教育作為教育的啟蒙階段，越來越被人們所重視。
一、幼兒心理分析
研究表明3-6歲，又是幼兒園心理活動(dòng)整體或系統(tǒng)迅速形成的年齡，關(guān)于幼兒形成的問題，有許多不同的觀點(diǎn)和理論，例如：列昂節(jié)夫的幼兒個(gè)性形成理論；包若維奇的個(gè)性形成階段理論；弗洛伊德人格發(fā)展理論等，除此而外，幼兒期的兒童在氣質(zhì)，性格和能力方面都有所發(fā)展，表現(xiàn)出不同特點(diǎn)，鑒于幼兒特殊的心理特征，幼兒管理在這一階段對(duì)于一個(gè)孩子成長的影響就顯得尤為重要；管理有方，合理引導(dǎo)，孩子身心就會(huì)朝著和諧、有序的方向發(fā)展，反之，如果管理方法欠妥，不能及時(shí)有效引導(dǎo)，就可能會(huì)貽誤一個(gè)孩子的終生。因而，作為一個(gè)教育工作者，應(yīng)不斷更新觀念，研究總結(jié)工作失敗，以便能根據(jù)不斷變化的實(shí)際情況，更新工作方法和理念，更好地給孩子的成長創(chuàng)建一個(gè)良好的發(fā)展平臺(tái)。教育工作，沒有良好，只有更好，只有完成自己對(duì)前輩們一次次的超越，才能在實(shí)際的工作中有所收獲，為家長和孩子們所信賴，對(duì)得起人民教師這一光榮而又神圣的稱謂。幼兒期教育作為一個(gè)人教育的啟蒙階段，就如同萬丈高樓平地起的基石，扎根不深，立足不穩(wěn)，很可能會(huì)讓整座宏偉的工程潰于一個(gè)小小的蟻穴。因而，我們的工作，注定了艱難重重，必定要一絲不茍，及時(shí)地查缺補(bǔ)漏，防患于未然，糾錯(cuò)于事前。
二、地域特色
其實(shí)，就筆者有限的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，幼兒管理當(dāng)中還有一個(gè)非常重要的影響值得注意，那就是特殊的地域環(huán)境。這種山大溝深，地廣人稀，干旱貧窮的地域特點(diǎn)對(duì)地方教育狀況的影響是不容忽視的。
這里的幼兒教育多依托于各縣教育局管轄下的學(xué)區(qū)所建，多為中心城鎮(zhèn)地區(qū)，其行政機(jī)構(gòu)依賴縣教育局。近年來，隨著人口增長，教育的發(fā)展，在一些人口集聚的村莊出現(xiàn)了一些私人開辦的幼兒園，這類幼兒園在行政管理上統(tǒng)轄于所在地的學(xué)區(qū)，但采取私人收費(fèi)經(jīng)營的方式，既是這樣，對(duì)于山大溝深地廣人稀的定西地區(qū)，幼兒教育資源依舊奇缺，許多偏遠(yuǎn)的山區(qū)的人們，為了讓孩子從小接受良好的教育，不得不拖家?guī)Э?，從遙遠(yuǎn)的山區(qū)來到城鎮(zhèn)租房，照顧小孩上幼兒園。
筆者所在地渭源縣連峰鎮(zhèn)，近年來房租猛漲，其中一個(gè)重要的原因就是大多偏遠(yuǎn)山區(qū)的家庭為了孩子從小接受正規(guī)、良好的教育，由家中的老人，通常奶奶輩們領(lǐng)著孫子來到鎮(zhèn)上，租房供孩子上幼兒園，還有鎮(zhèn)子附近幾個(gè)村社的農(nóng)民，也騎著摩托車、自行車接送孩子到幼兒園接受教育，正所謂是暮接晨送，風(fēng)雨無阻，從不間斷。
事實(shí)上，本地的幼兒教育還呈現(xiàn)出這么一個(gè)特點(diǎn)，值得注意。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，定西這塊封閉，荒涼的農(nóng)村也逐漸被經(jīng)濟(jì)大潮淹沒。覺醒的人們越來越多開始把目光投向外面的世界，外出務(wù)工成為潮流，這就給幼兒教育出了一道極其現(xiàn)實(shí)的難題，大量留守兒童出現(xiàn)在學(xué)校。其父母都外出的，或父母其中一人外出的。無論哪種情況，家庭中孩子的管理都出現(xiàn)了一個(gè)監(jiān)護(hù)人不到位的空缺。留守兒童一般由爺爺奶奶帶著，在生活上，爺爺奶奶們可以說是費(fèi)盡了心思，盡職盡責(zé)，恪敬職守，但在家庭教育這一方面，爺爺奶奶們大多由于對(duì)孫子的溺愛而致使孩子們在教育方面唯我獨(dú)尊，嬌氣十足并且在花錢上手腳大方，不知珍惜。
三、應(yīng)對(duì)措施
鑒于以上幼兒心理特點(diǎn)，以及特殊的地域特點(diǎn)，筆者認(rèn)為幼兒管理應(yīng)因地制宜，因人制宜。
首先，在行政管理方面，各縣教育局應(yīng)加強(qiáng)對(duì)各公立幼兒園，民辦幼兒園實(shí)行統(tǒng)一管理，從收費(fèi)到教育以及安全等問題，尤其是近年來發(fā)生的幾起聳人聽聞的暴力幼兒傷害事件中，我們應(yīng)吸取教訓(xùn)，未雨綢繆，加強(qiáng)對(duì)各幼兒園的行政管理，有效實(shí)施一定的安全保衛(wèi)措施，防患于未然，不給罪犯以任何的可乘之機(jī)。努力營造群防、群抓的幼兒育人環(huán)境。力爭給孩子們創(chuàng)建一個(gè)健康成長的平臺(tái)。
其次，在幼兒園整體管理方面。園里領(lǐng)導(dǎo)們應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注教育動(dòng)態(tài)，更新觀念，對(duì)園里管理工作做出適時(shí)的調(diào)整，建立健全家長接送制、落實(shí)責(zé)任、靠實(shí)工作，不忽視每一個(gè)細(xì)節(jié)，需知細(xì)節(jié)決定工作成敗，態(tài)度決定高度。從宏觀把握，整體領(lǐng)導(dǎo)的同時(shí)，注重細(xì)節(jié)管理，做到制度明確，責(zé)任到人。管理有章可循，工作有紀(jì)可守。并且做好教師與家長的及時(shí)溝通，根據(jù)反饋及時(shí)調(diào)整管理策略，作到不死板，靈活有度。
一、以人為本的管理思想概述
“以人為本”強(qiáng)調(diào)對(duì)人自身因素的重視，在所有工作的開展中都是以人的本位為出發(fā)點(diǎn)的。在社會(huì)活動(dòng)中，必須認(rèn)識(shí)到人始終是最主要的生產(chǎn)力，在從事管理活動(dòng)中，無論是制度制定還是措施安排，都要體現(xiàn)出對(duì)人性的關(guān)懷、對(duì)人權(quán)的尊重以及對(duì)人情的照顧。體現(xiàn)到現(xiàn)代社會(huì)中，以人為本是對(duì)當(dāng)前自由、平等與法治等價(jià)值觀的強(qiáng)烈呼吁，是人類社會(huì)發(fā)展到一定階段的必然要求。這是由于在現(xiàn)代社會(huì)實(shí)踐中，我們并不能真正確保每個(gè)個(gè)體都能均等地享受社會(huì)賦予自身的權(quán)益，而以人為本理念的提出，與我們追求的社會(huì)和諧目標(biāo)相吻合，體現(xiàn)了對(duì)社會(huì)中所有個(gè)體的關(guān)懷與尊重，使其迅速發(fā)展成為管理工作努力的方向與追求的目標(biāo)。在以人為本理念下，弱勢群體得到了關(guān)懷，少數(shù)人的利益得到了重視，因此，我們可以把以人為本看作是在保障群體利益的前提下，促進(jìn)個(gè)體個(gè)性與創(chuàng)造力的保證。
二、以人為本下的教育管理工作實(shí)踐
現(xiàn)代社會(huì)的開放性與自由性推動(dòng)了人主體意識(shí)的覺醒，個(gè)體的發(fā)展以及實(shí)現(xiàn)自我的需求要求我們必須把教育管理工作的重心轉(zhuǎn)移到以人為本上來，從教育管理理念、教學(xué)活動(dòng)、評(píng)價(jià)方式以及校園文化等多方面努力，在教育管理工作中始終保持以人為本。
（一）以人為本，更新教育管理理念
在教育管理工作中，必須重新定位教師和學(xué)生的地位，保證教師與學(xué)生能夠參與到教育管理工作中來。學(xué)校方面應(yīng)該組建主體多樣化的教育管理機(jī)構(gòu)，不僅包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，還應(yīng)該有教師和學(xué)生代表，實(shí)現(xiàn)教育管理的民主化。完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中，注重教學(xué)專家與學(xué)生的意見。在教學(xué)硬件設(shè)施的購置管理中，充分聽取教師與學(xué)生的需求，成立專門的硬件采購小組，滿足教學(xué)需求的同時(shí)，注重節(jié)約經(jīng)費(fèi)。
（二）改善教W質(zhì)量，以服務(wù)意識(shí)貫穿教學(xué)始終
在教育管理工作中，以人為本理念要求教育工作者把學(xué)生看作自身的服務(wù)主體，從學(xué)生需求出發(fā)，全面提升教育質(zhì)量，保證教學(xué)活動(dòng)的開展立足于學(xué)生發(fā)展。為此，教學(xué)活動(dòng)必須放眼未來，強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)、能力、道德、素質(zhì)等全面發(fā)展，除了要滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求，還要滿足未來社會(huì)發(fā)展的需要。這就要求教育工作者樹立服務(wù)意識(shí)，重視學(xué)生在教育改革中的地位，將其作為參與者，而不僅僅是被管理者。在教育決策中充分聽取學(xué)生的意見，了解學(xué)生的訴求，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。教師在教學(xué)工作中，必須更新教育觀念，引入平等教育理念，與學(xué)生充分溝通與交流，注重個(gè)體差異，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。廣大教育工作者共同合作，為學(xué)生營造良好的成長環(huán)境。
（三）評(píng)價(jià)方式的多元化發(fā)展
首先，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，改變以往只是進(jìn)行知識(shí)傳授的思想，注重專業(yè)拓展與基礎(chǔ)教育工作，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化素質(zhì)教育，樹立“教育提升學(xué)生適應(yīng)性，為學(xué)生未來服務(wù)”的新思想。摒棄單一人才培養(yǎng)的模式，力爭在一個(gè)目標(biāo)的引導(dǎo)下，注重人才培養(yǎng)模式的多樣化發(fā)展，注重學(xué)生的個(gè)體差異性，增強(qiáng)對(duì)創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。其次，強(qiáng)調(diào)教師的能動(dòng)性與創(chuàng)造性的培養(yǎng)，豐富教學(xué)方式。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，注重教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中的創(chuàng)造性程度。對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，注重是否能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體性，能否增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等。再次，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中，除了要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，還要注重其對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與思想道德的協(xié)調(diào)發(fā)展。
（四）注重以人為本校園文化環(huán)境的營造
眾所周知，校園文化是現(xiàn)代文化思潮和學(xué)校管理方式碰撞的結(jié)果，屬于個(gè)性化的組織文化，具備文化的精神性、社會(huì)性以及一致性的特點(diǎn)。對(duì)于學(xué)校而言，價(jià)值觀念可謂其文化的核心，是學(xué)校全體師生以及管理人員共同的價(jià)值追求，能夠在一定程度上推動(dòng)教育改革，保證教育行為的合理性。校園文化能夠使得教育管理工作中融合對(duì)人和物的管理、人的物質(zhì)和精神生活的管理，使得教育管理工作更加完善。從這一角度來看，校園文化的本質(zhì)在于以人為中心，強(qiáng)調(diào)人的個(gè)性發(fā)展，在注重學(xué)校整體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)了人的自身發(fā)展需求。這就需要廣大師生共同努力，形成共識(shí)，以強(qiáng)大的凝聚力和向心力來塑造出獨(dú)特的校園文化。
三、結(jié)語
