時間：2023-06-05 08:42:26
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇教師意識形態(tài)風(fēng)險點，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
縣直各學(xué)校、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校
二、報送材料內(nèi)容
1.××（單位全稱）巡察反饋問題整改領(lǐng)導(dǎo)小組名單
要求：組長：XX 成員：XX、XX加蓋公章
2.××（單位全稱）關(guān)于落實巡察反饋意識形態(tài)工作存在問題的整改報告
格式如下：
××（單位全稱）關(guān)于落實巡察反饋意識形態(tài)工作存在問題的整改報告
×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。（正文與標(biāo)題空一行，加一個簡單開頭）
一、存在問題（一級標(biāo)題，三號黑體，不加粗）
在縣委對縣教體局巡察中，教育系統(tǒng)各單位存在意識形態(tài)工作還需加強(qiáng)。在抽查的 131 所學(xué)校中，存在未專題研究意識形態(tài)工作、未建立意識形態(tài)相關(guān)制度；安排思政課較少甚至未安排思政課程，農(nóng)村學(xué)校思政課缺少專職教師等問題;對網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)的風(fēng)險重視不足,未制定專門教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生從手機(jī)、電腦等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備了解到的錯誤思想和錯誤言論進(jìn)行引導(dǎo)和遏制。（各單位針對以上問題，制定整改方案，逐一分析，寫出整改報告，有整改事項、整改責(zé)任人、整改時限、整改措施、整改成效，整改成效包括成效照片、記錄等。
整改時限：3月20日前，長期堅持
整改責(zé)任人：XX XX
二、整改措施
（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。（三號楷體，不加粗）×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。
（二）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。（三號楷體，不加粗）×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。
（三）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。（三號楷體，不加粗）×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。
三、整改成效
（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。（三號楷體，不加粗）×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。
（二）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。（三號楷體，不加粗）×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。
（三）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。（三號楷體，不加粗）×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。
2021年3月18日（時期與正文空兩行，后空四字，加蓋公章）
三、支撐材料
1.××單位落實巡察反饋意識形態(tài)工作存在問題的整改方案、領(lǐng)導(dǎo)組名單
2.××（單位全稱）關(guān)于落實巡察反饋意識形態(tài)工作存在問題的整改報告。報告里措施要根據(jù)問題制定，措施要具體，成效要根據(jù)措施進(jìn)行說明，提供資料。
3.××單位落實巡察反饋意識形態(tài)工作問題整改會議照片、記錄。會議記錄要有反饋問題，制定措施，明確責(zé)任人等情況。會議記錄要有專門的會議記錄本，不能用筆記本、教案本等代替。會議記錄復(fù)印件首頁要蓋章，但不能每頁都蓋。發(fā)現(xiàn)有的單位報材料，每頁都蓋章，這是不對的，蓋章要蓋到日期落款處，不能標(biāo)題和每頁都蓋。
4.××單位意識形態(tài)工作制度，不需要太多，排版美觀。提醒注意的是意識形態(tài)工作每季度研究一次，個別單位制定的制度是每學(xué)期一次，是錯誤的。
5.開展意識形態(tài)工作材料：黨的創(chuàng)新理論進(jìn)校園材料、國旗下講話、教師上思政課照片，所有照片有文字說明。思政課課程表。以上材料，有幾個就行，不一定都開展。
6.網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)教育材料。提供列入教學(xué)內(nèi)容的教案，宣講材料、開展網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)教育活動的照片等。
7.意識形態(tài)責(zé)任制落實研判材料。2021年第一季度開展意識形態(tài)研判會議照片、記錄，意識形態(tài)工作研判報告。報告題目：××（單位全稱）2021年度第一季度意識形態(tài)工作研判報告
四、有黨建存在問題的單項整改任務(wù)的學(xué)校，依照上面內(nèi)容。提供整改方案、整改報告、整改會議記錄、照片，及必要的支撐材料。
五、排版要求
1.標(biāo)題字號要求：二號宋體加粗，居中排，
2.正文，三號仿宋
3.一級標(biāo)題，三號黑體，不加粗，序號用一、二、三、；二級標(biāo)題三號楷體，不加粗，序號用（一）（二）（三）；三級標(biāo)題三號仿宋，可加粗，用序號1.2.3.。
4.章不能蓋在標(biāo)題上，必須蓋在落款正中，距離正文3mm
六、報送要求
摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)普及度的深化和大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)依賴程度的加強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)背景下的高校意識形態(tài)安全建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)壓力越來越大。高校黨建工作人員應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)問題的應(yīng)對能力培養(yǎng)，不斷探索制度創(chuàng)新與路徑建設(shè)。
關(guān)鍵詞 ：網(wǎng)絡(luò)背景 高校意識形態(tài) 安全建設(shè)
一、加強(qiáng)高校意識形態(tài)安全建設(shè)的極端重要性
1.關(guān)乎黨的執(zhí)政安全。通過高校意識形態(tài)安全建設(shè)，可以使我國大學(xué)生對域外國家的思想滲透與攻擊進(jìn)行有效的防御，不受域外國家某些不良思想的干擾，逐漸提高高校教師與大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，使高校師生堅定信念，與我黨保持同樣的思想方向，從而為執(zhí)政安全提供強(qiáng)有力的保障，鞏固基層基礎(chǔ)。
2.構(gòu)建和諧校園的必然需要。某些高校沒有正確認(rèn)識高校意識形態(tài)安全建設(shè)的重要性與作用，沒有將高校意識形態(tài)安全建設(shè)與和諧校園的構(gòu)建相聯(lián)系，從而導(dǎo)致思想建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到黨建工作的要求。有些干部對工作持敷衍態(tài)度，甚至對自己的意識形態(tài)也放松要求，影響了高校的穩(wěn)定發(fā)展。因此，高校教師以及黨員干部都應(yīng)對高校意識形態(tài)安全建設(shè)提起足夠的重視，將高校意識形態(tài)安全建設(shè)工作與和諧校園的構(gòu)建工作相聯(lián)系。
3.促進(jìn)大學(xué)生個人全面發(fā)展。高校大學(xué)生是我國發(fā)展的后備力量，決定了我國的命運與發(fā)展前途。一些有著不良居心的域外國家也對這一點有著深刻的認(rèn)識，導(dǎo)致我國某些大學(xué)生出現(xiàn)了較為極端的思想意識。因此，高校意識形態(tài)安全建設(shè)必須得到持續(xù)加強(qiáng)，以此來保障我國大學(xué)生的思想意識不受到不良思想的影響，促進(jìn)我國大學(xué)生的全面發(fā)展。
二、網(wǎng)絡(luò)背景下高校意識形態(tài)安全建設(shè)面臨的新挑戰(zhàn)
隨著我國信息建設(shè)的不斷完備，現(xiàn)代化信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)對我國國民的生活、學(xué)習(xí)、工作產(chǎn)生的影響也逐漸變大。高校是我國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的前沿，在網(wǎng)絡(luò)背景下，高校意識形態(tài)安全建設(shè)主要面臨著三個方面的挑戰(zhàn)。
第一，網(wǎng)絡(luò)化對我國社會主義意識形態(tài)的主導(dǎo)權(quán)，以及高校意識形態(tài)安全建設(shè)的工作環(huán)境帶來了強(qiáng)烈的沖擊。每種意識形態(tài)都是與國家和社會發(fā)展的階段相適應(yīng)的，在我國現(xiàn)階段，正確的意識形態(tài)是社會經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，社會文化不斷積淀的重要保障，不適應(yīng)現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)社會的意識形態(tài)會破環(huán)社會發(fā)展的自然規(guī)律，延緩發(fā)展進(jìn)程。
第二，由于網(wǎng)絡(luò)傳播對傳統(tǒng)媒體傳播的強(qiáng)力沖擊，意識形態(tài)的管控方式面臨著新的挑戰(zhàn)。隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷普及和移動終端的廣泛應(yīng)用，其便利性和普及性不斷提高，大量的網(wǎng)民加入到這個群體中，大學(xué)生作為新觀念、新思想的傳導(dǎo)者，是新型媒體的主力使用群體。而新型網(wǎng)絡(luò)的自由性又給意識形態(tài)的管理和建設(shè)帶來了諸多挑戰(zhàn)。
第三，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，域外國家的思想滲透變得更加直接，意識形態(tài)的防御能力面臨著巨大的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自由性與西方國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段相適應(yīng)，但是這套體系并不一定適合我國現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。一些域外國家的思想利用了網(wǎng)絡(luò)思想的自由性，將其思想和觀念強(qiáng)加給我國的大學(xué)生，這對意識形態(tài)和價值觀還沒有成熟的大學(xué)生群體來說，是有巨大風(fēng)險的，因而給防御體系帶來了新的挑戰(zhàn)。
三、網(wǎng)絡(luò)背景下高校意識形態(tài)安全建設(shè)的途徑
1.強(qiáng)化高校意識形態(tài)安全建設(shè)的組織保障。網(wǎng)絡(luò)背景下的高校意識形態(tài)安全建設(shè)應(yīng)注意強(qiáng)化高校意識形態(tài)安全建設(shè)的組織保障。對此，應(yīng)從三個方面進(jìn)行：第一，我黨應(yīng)注意加強(qiáng)對高校意識形態(tài)安全建設(shè)問題的科學(xué)決策能力、洞察預(yù)測能力以及調(diào)查分析能力；第二，加強(qiáng)高校黨建工作隊伍建設(shè)；第三，加強(qiáng)高校思想政治工作隊伍建設(shè)。
2.強(qiáng)化高校意識形態(tài)安全建設(shè)的載體保障。網(wǎng)絡(luò)背景下的高校意識形態(tài)安全建設(shè)應(yīng)注意強(qiáng)化高校意識形態(tài)安全建設(shè)的載體保障。對此，應(yīng)從三個方面進(jìn)行：第一，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行意識形態(tài)教育；第二，增加網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)信息資源，加大“紅色”網(wǎng)絡(luò)資源論壇、網(wǎng)站的建設(shè)力度；第三，我國政府相關(guān)部門應(yīng)注意加大網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管力度，盡量排除不良信息。
3.加強(qiáng)思想建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)背景下的高校意識形態(tài)安全建設(shè)應(yīng)注意加強(qiáng)思想建設(shè)。對此，應(yīng)從兩個方面進(jìn)行：第一，參照社會主義核心價值觀進(jìn)行高校意識形態(tài)安全建設(shè)；第二，堅持意識形態(tài)中排他性與兼容性的統(tǒng)一，繼承性與批判性的統(tǒng)一，以及實踐性與理論性的統(tǒng)一。
4.注意制定完整的規(guī)章制度。網(wǎng)絡(luò)背景下的高校意識形態(tài)安全建設(shè)應(yīng)注意制定完整的規(guī)章制度。對此，應(yīng)從兩個方面進(jìn)行：第一，構(gòu)建高校意識形態(tài)安全運行機(jī)制，確保意識形態(tài)教育工作的有序進(jìn)行；第二，建立高校意識形態(tài)安全建設(shè)制度體系，確保高校意識形態(tài)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。
總而言之，高校的管理者要充分認(rèn)識大學(xué)生意識形態(tài)建設(shè)的重要性，不斷適應(yīng)新型媒體的發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)背景下強(qiáng)化高校意識形態(tài)安全建設(shè)的組織保障、載體保障，加強(qiáng)思想建設(shè)，制定完整的規(guī)章制度，為大學(xué)生意識形態(tài)建設(shè)和價值觀形成提供制度保障和環(huán)境基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】意識形態(tài)；信息網(wǎng)絡(luò)化；挑戰(zhàn)；對策
自20世紀(jì)90年代以來，互聯(lián)網(wǎng)取得了飛速的發(fā)展并迅速普及開來，網(wǎng)絡(luò)日益成為人們了解信息、學(xué)習(xí)知識、體閑娛樂的重要渠道和載體，深刻地改變著人們的生活方式?；ヂ?lián)網(wǎng)在給人們生活帶來便捷的同時也帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
一、信息網(wǎng)絡(luò)化對我國主流意識形態(tài)的影響
矛盾存在于一切事物之中，互聯(lián)網(wǎng)這一新生事物在發(fā)展的過程中不僅展示了其巨大功能同時也暴露了其不足之處。首先，互聯(lián)網(wǎng)拓展了信息的傳播空間。信息的傳播媒介由傳統(tǒng)的報刊、廣播、電視擴(kuò)展到以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的博客、QQ、微博、微信等新興客戶端并廣為人們所使用，擴(kuò)大了信息的傳播空間。其次，互聯(lián)網(wǎng)增添了人們參與國家政治生活的新渠道。人們的參政議政由之前的主要通過電話、信函、傳真等到當(dāng)下主要通過網(wǎng)絡(luò)，民主渠道的擴(kuò)寬和參與方式的便捷更激發(fā)人們參與政治生活的積極性和主動性。再次，互聯(lián)網(wǎng)豐富了思想政治教育工作的素材。思想政治教育工作是宣傳我國主流意識形態(tài)的主渠道，而互聯(lián)網(wǎng)為當(dāng)前思想政治教育工作提供了大量的第一手資料。網(wǎng)絡(luò)上存在大量的文字、圖片、音頻、視頻等資料可供教育者選擇和運用，新材料的運用能有效激發(fā)起受教育者的興趣，提高思想政治教育工作的效率。
我們接受互聯(lián)網(wǎng)帶來的便利更要注意規(guī)避風(fēng)險。首先，西方國家霸占著互聯(lián)網(wǎng)界的話語權(quán)，威脅我國主流意識形態(tài)安全。由于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)端、興起于美國，因此以美國為首的西方資本主義國家在控制和管理互聯(lián)網(wǎng)及信息上占有絕對優(yōu)勢。相關(guān)資料統(tǒng)計“互聯(lián)網(wǎng)上97%的信息是出自西方發(fā)達(dá)國家的英文信息，其中美國的網(wǎng)上信息量占75%以上，中文信息還不到5‰”。從某種意義上來說，互聯(lián)網(wǎng)成了一些西方國家向全世界宣傳思想、文化、價值觀的傳播體系。其次，互聯(lián)網(wǎng)為敵對勢力對我國進(jìn)行意識形態(tài)滲透提供新渠道。近年來美國等西方國家已經(jīng)把思想宣傳和輿論影響的陣地由傳統(tǒng)媒體轉(zhuǎn)向微博、微信等新興媒體。中國第35次互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告中指出，截至到2014年12月，我國網(wǎng)民數(shù)量龐大已經(jīng)達(dá)到6.49億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為47.9%，而微博用戶數(shù)更是高達(dá)2.49億，微博以傳播速度極快，傳播范圍極廣，社會影響極大著稱，這無疑為別國對我國進(jìn)行更深更廣的意識形態(tài)影響提供了更多受眾和渠道。這意味著我國抵御“網(wǎng)絡(luò)霸權(quán)”工作更難開展。
二、維護(hù)我國主流意識形態(tài)安全的基本對策
（一）重視網(wǎng)絡(luò)主流意識形態(tài)教育工作，增強(qiáng)主流意識形態(tài)教育的實效性
面對信息網(wǎng)絡(luò)化對社會主義意識形態(tài)建設(shè)帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們必須按照“長善救失，趨利避害”的方針開展工作。要在堅持一元化指導(dǎo)為原則的基礎(chǔ)上，積極開展中國特色社會主義理論體系、中國特色社會主義核心價值體系宣傳活動，把相關(guān)要求融入到國民教育中，為廣大民眾所認(rèn)可，在日常生活中自覺遵循和踐行。重視主流意識形態(tài)教育，要增強(qiáng)全社會各個階層特別是廣大學(xué)生群體對主流意識形態(tài)的認(rèn)同。學(xué)生這個特殊的群體適應(yīng)新鮮事物的能力更強(qiáng)，當(dāng)然受網(wǎng)絡(luò)影響也更大。因此要提高廣大學(xué)生對主流意識形態(tài)教育重要性的認(rèn)識，把它提高到與專業(yè)學(xué)習(xí)同樣的高度，從關(guān)系到國家民族存亡的高度上貫徹實施，提高學(xué)生的理論水平。具體做法是，提升教師特別是思想政治教師隊伍政治素質(zhì)；加強(qiáng)批判思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德素質(zhì)；培養(yǎng)一批既具有政治覺悟，又具備網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識的人才，占領(lǐng)宣傳我國主流意識形態(tài)的網(wǎng)絡(luò)陣地。
（二）重視網(wǎng)絡(luò)文明建設(shè)，利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新主流意識形態(tài)教育形式
首先，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文明建設(shè)。在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，政治立場不堅定的人往往會被歪曲、惡意的消息扳倒，從源頭上保證純潔的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的純潔。在崇尚社會主義精神文明建設(shè)的今天，網(wǎng)絡(luò)文明應(yīng)當(dāng)成為精神文明建設(shè)之重。應(yīng)當(dāng)在日常教育中重視網(wǎng)絡(luò)文明教育，提升全民媒介素養(yǎng)，引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)主體由他律到自律轉(zhuǎn)變，自覺維護(hù)網(wǎng)絡(luò)秩序、創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)文明。伴隨著網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，出現(xiàn)了一些網(wǎng)絡(luò)失范行為，但是相關(guān)立法工作沒有跟上，出現(xiàn)了無法可依現(xiàn)象。因此，應(yīng)該有針對性的制定相應(yīng)的法律法規(guī)，完善立法、執(zhí)法工作，維護(hù)網(wǎng)民的合法權(quán)益。其次，利用網(wǎng)絡(luò)實時把握人民群眾思想動態(tài)。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人民群眾最喜愛的一種生活方式，無論是在家里、辦公室亦或是路上，人們無時無刻不徜徉在網(wǎng)絡(luò)世界里。因此，主流意識形態(tài)教育必須利用網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)優(yōu)勢，把互聯(lián)網(wǎng)作為進(jìn)行主流意識形態(tài)的宣傳的新渠道，擴(kuò)大主流意識形態(tài)的影響力和控制力。再次，合理利用新興媒體。與其他傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)媒體相比，微博等新興媒體以其傳播更迅速、操作更便捷的特點被廣大網(wǎng)友所青睞，但是由于其內(nèi)容的開放性和低準(zhǔn)入門檻使得一些圖謀不軌的人士在微博的平臺上惡意傳播不利于我國主流意識形態(tài)建設(shè)的不良信息或不實消息，造成了極壞的影響。為了遏制不良影響，要對信息加以篩選和控制，凈化傳播內(nèi)容；尋求法律支持，完善網(wǎng)絡(luò)立法；實施微博用戶后臺實名制，確保信息來源的可查性；鼓勵主流網(wǎng)絡(luò)媒體開通微博，引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿論，維護(hù)我國主流意識形態(tài)安全。
在信息網(wǎng)絡(luò)化背景下維護(hù)我國主流意識形態(tài)安全，首先要明確當(dāng)下我國主流意識形態(tài)的具體處境，既要抓住機(jī)遇擴(kuò)大我國主流意識形態(tài)的影響，又要應(yīng)對我國主流意識形態(tài)面臨的挑戰(zhàn)。立足于中國主流意識形態(tài)建設(shè)的偉大實踐經(jīng)驗，堅持實事求是、與時俱進(jìn)，積極進(jìn)行自身調(diào)整，采取具體有效的措施，以求保證我國主流意識形態(tài)安全。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞社會主義核心價值觀；高等教育；路徑
一、高校培育和踐行社會主義核心價值觀的必要性研究
高校作為意識形態(tài)領(lǐng)域的前沿陣地，培育和踐行社會主義核心價值觀，有利于提高主流價值取向?qū)Ω鞣N思想觀念和社會思潮的整合能力，有利于提高大學(xué)生對價值取向的辨別能力和價值意識，關(guān)系到學(xué)校的可持續(xù)健康發(fā)展，關(guān)系到學(xué)生正確價值觀的形成。
（一）凝聚社會共同意識的內(nèi)在要求
社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系基本價值理念的集合體，是最深層的精神內(nèi)核。實現(xiàn)全面建成小康社會奮斗目標(biāo)、堅持和發(fā)展中國特色社會主義，必須用社會主義核心價值觀引領(lǐng)社會思潮、弘揚社會正氣、培育文明風(fēng)尚。劉云山同志強(qiáng)調(diào)，培育和踐行社會主義核心價值觀是凝魂聚氣、強(qiáng)基固本的戰(zhàn)略任務(wù)，是提升國家文化軟實力的根本舉措。在文化多元背景下，高校培育和踐行社會主義核心價值觀，增強(qiáng)中華民族文化凝聚力，有利于引導(dǎo)廣大師生塑造崇高人格和民族精神品格，有利于凝聚起團(tuán)結(jié)奮斗的共同意志。
（二）鞏固主流社會思潮的客觀要求
當(dāng)前，我國發(fā)展仍處于可以大有作為的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，也面臨諸多矛盾疊加、風(fēng)險隱患增多的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。面對各種思想文化相互激蕩以及價值觀領(lǐng)域的滲透，高校作為鞏固意識形態(tài)的文化陣地，必須把握好意識形態(tài)的主動權(quán)，以為指導(dǎo)，大力加強(qiáng)社會主義核心價值觀教育，在凝魂聚氣、強(qiáng)基固本上下足功夫，及時應(yīng)對西方敵對勢力對我國的價值觀滲透，維護(hù)國家意識形態(tài)安全。因此，高校培育和踐行社會主義核心價值觀，有利于鞏固主流社會思潮，增強(qiáng)社會主義核心價值觀的凝聚力、吸引力和向心力。
（三）促進(jìn)學(xué)生成長成才的必然需求
當(dāng)代大學(xué)生價值觀取向總體呈現(xiàn)出積極、健康、向上的態(tài)勢，然而，少數(shù)高校在加強(qiáng)大學(xué)生知識能力培養(yǎng)的同時，容易忽視對大學(xué)生思想道德方面的教育，造成有些大學(xué)生思想品德不高，政治意識淡化甚至異化，核心價值觀“缺位”。因此，基于高校文化建設(shè)和大學(xué)生價值觀培育的雙重要求，培育和踐行社會主義核心價值觀，是高校立德樹人的重要任務(wù)，是推進(jìn)大學(xué)生主流價值觀更加“主流”的重要內(nèi)容，是保障學(xué)生健康成長成才的有效路徑。
二、高校培育和踐行社會主義核心價值觀的現(xiàn)實性研判
高校是國家培養(yǎng)人才的重要基地，是傳承科學(xué)知識和思想文化的主要場所，擔(dān)負(fù)著向廣大青年大學(xué)生傳播社會主義核心價值觀的重要職責(zé)。但高校在培育和踐行社會主義核心價值觀的過程中，面臨諸如多元價值觀的沖擊、網(wǎng)絡(luò)新媒體的影響、傳統(tǒng)教育觀念的束縛等方面的挑戰(zhàn)。
（一）多元價值觀的沖擊
目前，我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，由此帶來人們的生活方式、行為方式和價值觀念的深刻變革。在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，人們的價值觀念中既包含符合社會主義價值觀念的積極因素，也包含逐利、拜金等消極因素。面對多元文化的沖擊，青年大學(xué)生對主流價值觀的認(rèn)識產(chǎn)生的分化，給高校培育和踐行社會主義核心價值觀形成干擾。大部分大學(xué)生能辯證看待問題，能準(zhǔn)確定位并認(rèn)同社會主義核心價值觀；也有部分大學(xué)生還不能熟練的進(jìn)行政治判斷，難以抵御新奇有趣的新事物新思潮，從而出現(xiàn)對社會主義核心價值觀有的持中立態(tài)度、少數(shù)持冷漠態(tài)度的現(xiàn)狀。另外，在開放的現(xiàn)代社會，中西方文化交流和融合不斷向縱深拓展，各種文化思潮涌人我國，客觀上也為多元價值取向的滋生提供了思想土壤。文化價值觀的獨立性、選擇性、多變性、差異性，一定程度上削弱了主流價值觀的主導(dǎo)作用，使主流意識形態(tài)遭遇沖擊和淡化。
（二）網(wǎng)絡(luò)新媒體的影響
伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展和信息社會的進(jìn)步，新興傳媒手段不斷涌現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)新媒體以其自由、快捷、交互、開放等特點，成為社會發(fā)展的新時空。借助新媒體，我國社會主義意識形態(tài)的傳播獲得了技術(shù)支持、傳播渠道和言論空間，有助于增強(qiáng)意識形態(tài)教育的傳播力、吸引力和凝聚力。然而，新媒體是一把“雙刃劍”，在及時傳播社會正能量的同時，也嚴(yán)峻考驗著我國意識形態(tài)教育的控制力。特別是大學(xué)生富有激情、接受新事物快，很容易被一些錯誤的價值觀念、思想理念和意識形態(tài)所誘導(dǎo)，模糊了自我認(rèn)知，弱化了是非觀念，對高校培育和踐行社會主義核心價值觀教育起到了阻礙作用。
（三）傳統(tǒng)教育觀的束縛
隨著改革開放的不斷深入，階級階層的變化和利益的分化，導(dǎo)致利益主體的多元化，社會成員更多地把維系和維護(hù)所屬社會群體的利益，關(guān)注和重視個人的利益和感受，作為價值評判尺度。高校在培育和踐行社會主義核心價值觀的過程中，缺乏適應(yīng)期和緩沖期，特別是傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固、教育渠道相對狹窄、教學(xué)資源受到一定程度限制，影響了社會主義核心價值觀教育的針對性和實效性。同時，針對當(dāng)前的學(xué)生價值選擇和評價多元化、雙重性的現(xiàn)狀，如何做到學(xué)校教育、社會教育與家庭教育相互統(tǒng)一，自律與他律相結(jié)合，社會理想、道德理想、生活理想與職業(yè)理想相互融合，是高校對學(xué)生進(jìn)行價值觀教育必須思考的課題。
三、高校培育和踐行社會主義核心價值觀的實踐性分析
指出：“要通過教育引導(dǎo)、輿論宣傳、文化熏陶、實踐養(yǎng)成和制度保障等，使社會主義核心價值觀內(nèi)化為人們的精神追求，外化為人們的自覺行動?！备咝?yīng)將培育和踐行社會主義核心價值觀融入人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，融入師生員工的學(xué)習(xí)工作生活和精神世界，使之成為全校上下的思想自覺和行動自覺。
（一）深化宣傳教育，堅守認(rèn)同自信
有自信才會有自覺，有自信才會有清醒，有自信才會有定力。增強(qiáng)價值觀自信是增強(qiáng)社會主義核心價值觀認(rèn)知認(rèn)同的關(guān)鍵因素。“價值觀自信”從何而來？這份自信來源于黨的堅實領(lǐng)導(dǎo)，來源于黨員干部的堅定認(rèn)同，來源于人民群眾的堅定支持。因此，高校要把加強(qiáng)教育引導(dǎo)作為培育和踐行社會主義核心價值觀認(rèn)知認(rèn)同的重要環(huán)節(jié)。切實加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，宣傳、黨校等部門要發(fā)揮職能作用，主動謀劃，各司其責(zé)，抓好社會主義核心價值觀的學(xué)習(xí)宣傳、貫徹落實。要把社會主義核心價值觀列為黨委理論學(xué)習(xí)中心組、黨員組織生活、黨校教育培訓(xùn)的重點內(nèi)容，使之刻印在全體黨員特別是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的心上。要把踐行社會主義核心價值觀作為評師評教的重要標(biāo)準(zhǔn)，主動挖掘各個工作崗位蘊涵的社會主義核心價值觀內(nèi)容，采取哲學(xué)研修、課程培訓(xùn)、教學(xué)競賽等方法，打造師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、能模范踐行社會主義核心價值觀的師資隊伍，要深入推動社會主義核心價值觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦工作。特別是要納入思想政治課程體系建設(shè)，融入教師職前準(zhǔn)入、入職培訓(xùn)、職后管理的全過程，融入學(xué)生全面發(fā)展的全過程，細(xì)化為人才培養(yǎng)的核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)人人知曉、人人踐行。要把社會主義核心價值觀植入師生的靈魂和血液，引導(dǎo)他們樹立正確價值觀，常修道德修養(yǎng)，磨礪嘉善言行，讓人人成為社會主義核心價值觀的傳承者、實踐者、發(fā)揚者。
（二）強(qiáng)化篤行實踐，堅守行動自覺
實踐是檢驗價值的標(biāo)準(zhǔn)。培育和踐行社會主義核心價值觀，落腳點是將社會主義核心價值觀融入實踐、扎根實踐，使之成為最具價值的無形資產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要文化資源。高校要要立足人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會和文化傳承創(chuàng)新等職能，在履行高等教育四大職能中踐行社會主義核心價值觀。要堅守立德樹人，堅持育人為本、德育為先，深入生活、扎根師生、融入實踐，讓師生員工在日常學(xué)習(xí)、工作實踐中獲得價值目標(biāo)和文化儲備，讓社會主義核心價值觀成為價值自信和行動自覺。要發(fā)揮人才聚集和知識創(chuàng)新的優(yōu)勢，鼓勵廣大師生深入開展社會調(diào)查，為政府決策和社會管理發(fā)揮智庫作用。要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢和技術(shù)力量，鼓勵師生參與科技轉(zhuǎn)化，幫助形成產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢、增加經(jīng)濟(jì)增長點，在科技服務(wù)中踐行社會主義核心價值觀。要將社會主義核心價值觀融入大學(xué)生實踐鍛煉和志愿服務(wù)的全過程，提高理論聯(lián)系實際、密切聯(lián)系社情、解決實際問題的能力。要積極鞏固和擴(kuò)大實踐成果，形成理性共識，推廣好經(jīng)驗、好做法，應(yīng)用到日常管理和學(xué)習(xí)生活，促使踐行社會主義核心價值體系成為廣大師生的自覺追求和行為準(zhǔn)則。
［關(guān)鍵詞］研究生；思想政治教育；導(dǎo)輔協(xié)同；范式建構(gòu)
研究生教育事關(guān)國家創(chuàng)新體系構(gòu)建，是適應(yīng)我國邁向社會主義現(xiàn)代化新征程發(fā)展要求，培養(yǎng)有靈魂的卓越人才的重要保障。研究生思想政治教育事關(guān)高校研究生培養(yǎng)成效，直接影響研究生教育的質(zhì)量。然而，從其發(fā)展現(xiàn)狀來看，卻仍是高校思想政治教育工作的薄弱環(huán)節(jié)。研究生思想政治教育要因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新，必須著眼于研究生群體特點、把握研究生思政教育的獨特規(guī)律，從新實踐中探索新理論、建立新制度、形成新模式。其中，重要的問題在于：在研究生思想政治教育中，能否遵循“導(dǎo)輔協(xié)同”的基本思路、能否形成“導(dǎo)輔協(xié)同”的工作范式。
一、新時代背景下研究生思想政治教育導(dǎo)輔協(xié)同的概念拓展
立德樹人應(yīng)當(dāng)是也必然是研究生思想政治教育的中心環(huán)節(jié)和根本遵循。導(dǎo)輔協(xié)同邏輯起源于研究生思想政治教育對象——研究生群體本身的特殊性。從詞義上看，“導(dǎo)”即啟發(fā)、引導(dǎo)、主導(dǎo)；“輔”即幫助、佐助。研究生思想政治教育中的“輔”與“導(dǎo)”作為矛盾的兩方面，其中居于支配地位的一方對研究生思想政治教育的性質(zhì)與質(zhì)量起決定性作用。此外，唯物辯證法認(rèn)為，構(gòu)成事物的成分在結(jié)構(gòu)和排列順序上發(fā)生變化也能引起質(zhì)變。研究生群體知識水平高、政治參與意識突出、有較強(qiáng)的自我管理和自控能力，總體上思想政治素質(zhì)高，思想觀念更趨成熟，多數(shù)已基本形成相對穩(wěn)定的世界觀、人生觀和價值觀，無論是在參與思想政治教育過程中抑或是在自身成才發(fā)展過程中，其主動性、自主性都極強(qiáng)。因此，與本科生“輔”重于“導(dǎo)”的思想政治教育模式不同，在研究生思想政治教育中，“導(dǎo)”應(yīng)當(dāng)是矛盾的主要方面，“輔”為次要方面。對研究生思想政治教育中“導(dǎo)”“輔”內(nèi)涵的理解與拓展、作用的辨析是做好研究生思想政治教育工作的理論和邏輯基礎(chǔ)。所謂導(dǎo)輔協(xié)同，一般地說，是指基于研究生的群體特征和研究生思政教育特有規(guī)律，貫穿研究生思想政治工作全程的基本線索和總體思路，是構(gòu)筑研究生思想政治教育研究和實踐范式的基本遵循。具體地說，可從狹義和廣義兩方面進(jìn)行理解。從狹義上講，導(dǎo)輔協(xié)同主要指研究生思想政治教育主體論中導(dǎo)師和輔導(dǎo)員雙主體作用的協(xié)同發(fā)揮。從廣義上講，導(dǎo)輔協(xié)同不僅體現(xiàn)在研究生思政教育主體論中，還包括研究生思政教育功能、價值上的導(dǎo)輔協(xié)同，研究生思政教育方式上的導(dǎo)輔協(xié)同等。構(gòu)建新時代研究生思想政治教育范式，加強(qiáng)和改進(jìn)新時代研究生思想政治教育，必須從廣義的意義上理解導(dǎo)輔協(xié)同，不斷拓展導(dǎo)輔協(xié)同的外延，挖掘?qū)лo協(xié)同的深義，統(tǒng)籌設(shè)計、構(gòu)建體系。
二、構(gòu)建新時代研究生思想政治教育范式重要且必要
美國著名科學(xué)哲學(xué)家托馬斯?庫恩（ThomasKuhn，1922－1996年）在其1962年出版的著作《科學(xué)革命的結(jié)構(gòu)》中提出了范式的概念和理論，他以范式及其發(fā)展變化為基點系統(tǒng)闡述了科學(xué)發(fā)展的基本模式。結(jié)合庫恩有關(guān)范式的研究成果以及國內(nèi)外學(xué)者的觀點，中國學(xué)者對范式的內(nèi)涵基本達(dá)成共識：是同一學(xué)科或?qū)I(yè)領(lǐng)域內(nèi)普遍認(rèn)同的基本理論、觀點和研究方法。這成為該學(xué)科或?qū)I(yè)思考和解決問題的共同的理論基礎(chǔ)與框架，規(guī)定并指明了該學(xué)科發(fā)展的方向。本文所指的研究生思想政治教育范式，即在現(xiàn)有研究生思想政治教育學(xué)術(shù)共識、持用話語、既定模式的基礎(chǔ)上，總結(jié)本學(xué)科或?qū)I(yè)領(lǐng)域內(nèi)普遍認(rèn)同的價值理念，汲取研究生思政工作實踐中形成的有益發(fā)展模式，探求能為人們所認(rèn)同并施行的教育主體、教育內(nèi)容、教育方法新結(jié)構(gòu)、新形態(tài)，即研究生思想政治教育作為一個學(xué)科或?qū)I(yè)領(lǐng)域，應(yīng)具有的共同的思維方式和實踐形式。研究生思想政治教育范式并非先存在，它孕育、形成、確立于研究生思想政治教育實踐及其科學(xué)研究的發(fā)展進(jìn)程中，逐步走向科學(xué)化、系統(tǒng)性。其標(biāo)志有多種，如確立了著眼于研究生群體特性及研究生思政工作中存在的問題，以不斷充實和完善研究生思想政治教育理論和學(xué)科架構(gòu)為核心，進(jìn)而探析特殊規(guī)律的學(xué)術(shù)旨趣；在研究和教育實踐中形成了以研究生思政教育主體、客體、過程、內(nèi)容、方法為主的概念體系，確立了著眼于運用此概念體系觀察、反思和從事研究生思政工作的基本框架與行動模式，這于推動思想政治教育學(xué)科發(fā)展、理論研究和現(xiàn)實工作意義非凡。但是，面對當(dāng)今世界所處之前所未有之大變局，面對新時代中國特色社會主義所處之戰(zhàn)略機(jī)遇期，面對中國改革發(fā)展所面臨之風(fēng)險與挑戰(zhàn)，研究生思想政治教育既有范式也面臨挑戰(zhàn)，體現(xiàn)在：我們在研究生思想政治教育工作實踐中運用既定范式思考和回應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會新發(fā)展所提出的新的理論與實踐問題時，時常發(fā)現(xiàn)理論關(guān)照和回應(yīng)現(xiàn)實的不足與無力。（一）研究生思想政治教育工作隊伍建設(shè)在高校思政工作隊伍建設(shè)中式微政工作隊伍建設(shè)中式微，導(dǎo)師和輔導(dǎo)員在處理“導(dǎo)”和““輔”的關(guān)系中存在“顧此失彼”誤區(qū)隊伍建設(shè)是提升研究生思想政治教育工作質(zhì)量的依靠力量，是決定其工作成效最主要的方面。然而，在當(dāng)前高校思政工作隊伍建設(shè)中卻存在“重本輕研”的現(xiàn)象。究其原因，一方面，從大學(xué)生總體結(jié)構(gòu)上看，在當(dāng)前高校中研究生規(guī)模普遍小于本科生規(guī)模，此外，與本科生群體的整體思想狀況相比，研究生群體的心理素質(zhì)和思想狀況相對成熟，在學(xué)習(xí)活動組織和生活自我管理方面自覺性更強(qiáng)。這使得各高校將思想政治教育工作重心聚焦于本科生，在制定相關(guān)思政工作制度時將優(yōu)勢資源和利好政策向本科生傾斜，這在某種程度上不利于研究生思政工作有關(guān)主體積極性的發(fā)揮，同時也極大影響了研究生思政教育工作隊伍的充實和完善。另一方面，從客觀外部環(huán)境來看，我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)雖逐步優(yōu)化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展前景向好，但由大國競爭加劇、西方“中國威脅”思維慣性導(dǎo)致的意識形態(tài)矛盾和斗爭，加之西方對華意識形態(tài)輸出方式和策略的轉(zhuǎn)變，隱蔽性成為其主要特點，這將成為今后很長一段時間內(nèi)研究生思政工作的大背景和重點攻堅領(lǐng)域。如果研究生思想政治教育主體對意識形態(tài)領(lǐng)域斗爭的長期性、緊迫性、艱巨性、復(fù)雜性預(yù)判不足，就會在某種程度上消解主體自覺開展研究生思想政治教育的主動性。此外，導(dǎo)師和輔導(dǎo)員是研究生思政教育工作的重要主體，直接決定研究生思政工作成效，其中，導(dǎo)師負(fù)首要責(zé)任。當(dāng)前，絕大多數(shù)導(dǎo)師能著眼于思政工作的重要性，基本能夠?qū)⑺枷胝谓逃谌胙芯可鷮W(xué)習(xí)指導(dǎo)、科研實踐中，較好地完成科研育人的職責(zé)。然而，部分研究生導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)的過程中體現(xiàn)出重科研指導(dǎo)而輕學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育，重學(xué)業(yè)專業(yè)指引而輕人格品行養(yǎng)成教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育等問題，即“導(dǎo)”而不“輔”。研究生輔導(dǎo)員是研究生思想政治隊伍的要素，是骨干力量，也是主攻手。當(dāng)前，研究生輔導(dǎo)員在做學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友方面總體上是好的。然而，受研究生培養(yǎng)模式影響，很大一部分研究生輔導(dǎo)員存在重日常事務(wù)管理而輕思想政治教育、重具體工作實踐而輕系統(tǒng)工作統(tǒng)籌等問題，也即“輔”而不“導(dǎo)”。因而，研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員在思想政治教育中“導(dǎo)”“輔”功能發(fā)揮的不平衡、不協(xié)調(diào)極大影響了研究生思政工作實效。（二）研究生思想政治教育兩重功能的關(guān)系有待調(diào)整升級整升級，在實踐中偏向重“非意識形態(tài)功能”而輕“意識形態(tài)功能形態(tài)功能”從價值論維度出發(fā)，思想政治教育的功能均具有“意識形態(tài)性、非意識形態(tài)性”雙重屬性。思想政治教育功能的“意識形態(tài)性”，即向教育客體傳導(dǎo)意識形態(tài)、使客體形成教育主體期待的思想道德素質(zhì)和觀念體系，以此引導(dǎo)和規(guī)范教育客體行為方式的效能、屬性。其首要目的是實現(xiàn)統(tǒng)治階級對意識形態(tài)領(lǐng)域的掌控。所謂非意識形態(tài)功能，是除了意識形態(tài)功能以外的其他社會功能，體現(xiàn)了思想政治教育非階級性和人類社會發(fā)展的普遍性要求。在任何國家和社會，“意識形態(tài)性”和“非意識形態(tài)性”雖然均是思想政治教育功能這一問題的兩個側(cè)面，然而，在看待思想政治教育功能的兩重特性的地位問題時，仍然要有所側(cè)重、不能偏廢。這根本上是由思想政治教育階級性的本質(zhì)特征所決定的。思想政治教育本質(zhì)上是要為統(tǒng)治階級服務(wù)的，在發(fā)揮其功能時，意識形態(tài)性居于主導(dǎo)地位，體現(xiàn)并代表思政教育的性質(zhì)和發(fā)展方向，其功能的“非意識形態(tài)性”之于意識形態(tài)學(xué)必須也只能是從屬關(guān)系，不能獨立存在。研究生思想政治教育是高校思政工作的重要方面，其主旨是將廣大研究生培養(yǎng)為我國意識形態(tài)戰(zhàn)線的有力維護(hù)者，其根本目標(biāo)是為中國特色社會主義發(fā)展培養(yǎng)政治素質(zhì)過硬、專業(yè)水平拔尖的頂尖人才。然而，由于進(jìn)行意識形態(tài)教育投入大、見效慢、難度高，且教育效果難以評價和衡量，而對研究生進(jìn)行非意識形態(tài)的思想政治教育則相對難度低、可操作性強(qiáng)、效果容易凸顯，這與教育主體的教育理念方法更新不足、主體間分工配合不力、教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)不夠優(yōu)化等負(fù)面效應(yīng)疊加，就導(dǎo)致教育主體主動進(jìn)行意識形態(tài)教育的積極性不高，在很大程度上弱化了研究生思想政治教育意識形態(tài)功能的發(fā)揮。（三）思想政治理論課在研究生思想政治教育中主渠道的作用尚未有效發(fā)揮渠道的作用尚未有效發(fā)揮，社會實踐、校園學(xué)術(shù)文化等教育載體未有效運用教育載體未有效運用，傳統(tǒng)教育方式與新媒體新技術(shù)相融合的教育潛能有待進(jìn)一步挖掘思想政治理論課是研究生思想政治教育的主渠道，是引導(dǎo)研究生構(gòu)建科學(xué)“三觀”的主要路徑之一。長期以來，思想政治理論課的廣泛、有效開設(shè)已成為開展研究生思想政治教育的主陣地，但由于部分教師的授課方式未能著眼于研究生的思想特點，更多地采取灌輸方式，對研究生關(guān)注的時下熱點問題涉及較少；再加上研究生課業(yè)、學(xué)術(shù)任務(wù)重，不少研究生只能把主要精力投入專業(yè)能力的提升中去，很大一部分甚至只是為了湊學(xué)分才勉強(qiáng)選擇上思想政治理論課。以上種種，導(dǎo)致研究生思想政治理論課在研究生課程體系中被“邊緣化”，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不明顯，主渠道作用未能有效發(fā)揮。社會實踐始終是開展思想政治教育的重要載體和途徑，對于幫助研究生深入社會、認(rèn)知國情、鍛煉本領(lǐng)、錘品鑄魂的作用無可替代。校園學(xué)術(shù)文化是研究生思想政治教育的重要載體和應(yīng)有之義，其內(nèi)涵的育人資源、素材所具有的育人價值不可小覷。當(dāng)前，大多數(shù)高校已經(jīng)把研究生社會實踐教育和學(xué)術(shù)道德教育納入研究生培養(yǎng)體系和培養(yǎng)方案中，以期促進(jìn)研究生結(jié)合所學(xué)為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)，達(dá)成研究生專業(yè)素質(zhì)提升和思想政治水平提高雙軌并行。然而，由于各級各類高校所掌握的社會資源的不平衡性，研究生培養(yǎng)方案制訂和落實的差異性、不均衡性，使得研究生社會實踐教育和學(xué)術(shù)文化教育缺乏必要的長效機(jī)制和保障體系，再加上研究生培養(yǎng)模式所限以及研究生繁重的科研任務(wù)，導(dǎo)致部分高校培養(yǎng)方案中規(guī)定的研究生社會實踐教育和學(xué)術(shù)文化教育流于形式，限制了其作為教育載體的功能的發(fā)揮。此外，互聯(lián)網(wǎng)是開展思想政治教育、弘揚主旋律的重要手段，是傳統(tǒng)教育方式和載體的必要補充。近年來，校園網(wǎng)建設(shè)以及網(wǎng)絡(luò)思想政治教育成為各高校開展思政工作的重點，多數(shù)高校都能夠主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地，利用校園網(wǎng)和公眾號為研究生學(xué)習(xí)、生活提供服務(wù)，達(dá)成教育、引領(lǐng)研究生思想和風(fēng)尚的目標(biāo)。然而，鑒于傳統(tǒng)思想政治教育方式、渠道的不可替代性，再加上維護(hù)和運用網(wǎng)絡(luò)新媒體、新技術(shù)進(jìn)行思想政治教育所需的人力、物力、財力成本相較于傳統(tǒng)教育方式和載體要高出許多，且網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的成效評估難度相對較大，這使諸多高校在網(wǎng)絡(luò)育人資源開發(fā)和育人平臺維護(hù)方面望而卻步，在很大程度上影響了線上線下開展研究生思想政治教育的育人合力的形成與發(fā)揮。
三、導(dǎo)輔協(xié)同視角下研究生思想政治教育范式構(gòu)建
研究生思想政治教育的特點及其獨特規(guī)律決定了研究生思想政治教育范式的構(gòu)筑方式，應(yīng)遵循導(dǎo)輔協(xié)同的基本思路，全面系統(tǒng)地從其主體、功能、內(nèi)容、方式等方面著手。（一）存在于研究生思想政治教育主體內(nèi)的導(dǎo)輔協(xié)同同：著眼于構(gòu)建研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員“德育共同體”實現(xiàn)研究生思想政治教育增質(zhì)提效，隊伍建設(shè)是根本，實現(xiàn)對研究生意識形態(tài)的掌控，有賴于一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正的隊伍，這是我黨長期開展思想政治工作的基本經(jīng)驗。從教育主體維度看，“導(dǎo)”即導(dǎo)師在研究生思想政治教育中所處的主導(dǎo)地位，“輔”即輔導(dǎo)員是研究生思政工作的關(guān)鍵主體、相較于導(dǎo)師的首要負(fù)責(zé)人定位，起輔助作用。當(dāng)前，突出導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的雙主體作用，當(dāng)從三方面著手。一是優(yōu)化頂層設(shè)計，提升研究生思想政治教育在高校思政工作中的地位，使之成為高校思想政治教育整體規(guī)劃中的重點，專門安排研究生思想政治教育經(jīng)費，實現(xiàn)優(yōu)勢資源和政策有效傾斜；著眼研究生群體特征和教育規(guī)律，以隊伍建設(shè)和制度建設(shè)為抓手，高度重視運用制度手段推進(jìn)工作。二是研究建立健全研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員德育素質(zhì)培訓(xùn)體系和機(jī)制，著力提升兩支育人隊伍的綜合素質(zhì)和參與研究生思想政治教育的理論素養(yǎng)、專業(yè)水平，增強(qiáng)育人合力。三是研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員應(yīng)苦練內(nèi)功，在開展研究生思想政治教育過程中樹立德育共同體觀念，立足崗位職責(zé)做到既導(dǎo)又輔，增強(qiáng)教育實效性。研究生培養(yǎng)模式?jīng)Q定了導(dǎo)師是研究生思想政治教育的首要責(zé)任人，其兩大基本職責(zé)就是教書和育人。因此，導(dǎo)師若想扮演好思想引路人和學(xué)業(yè)指導(dǎo)者的雙重角色，不僅要具備深厚的學(xué)術(shù)造詣，提升教學(xué)和科研水平，還須以高尚的道德情操和優(yōu)良教風(fēng)引導(dǎo)、影響學(xué)生，重點從工作崗位的特殊性出發(fā)，真正理解和踐行導(dǎo)師工作的“導(dǎo)”“輔”二重性，做研究生思想政治教育工作的主導(dǎo)者和研究生成長成才的主心骨，做黨委工作的輔佐者和研究生成長的引路人，在保證日常教學(xué)和科研工作的同時，著重培養(yǎng)研究生的民族責(zé)任感，重視研究生理論水平的提升。研究生輔導(dǎo)員是開展研究生思想政治教育的骨干力量，其作用不僅體現(xiàn)在思想政治教育和日常事務(wù)管理方面，更重要的是要把育人作為自身崗位的根本。這就要求研究生輔導(dǎo)員要堅持終身學(xué)習(xí)，具備思想政治教育相關(guān)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和寬口徑的知識儲備，加強(qiáng)科學(xué)研究，從工作作用和工作方法的角度全面認(rèn)識研究生輔導(dǎo)員工作的“輔”“導(dǎo)”二重性，即從輔導(dǎo)員崗位的特殊性出發(fā)，做好黨委工作的助手、導(dǎo)師教學(xué)和科研的助手、學(xué)生成才發(fā)展的助手的同時，注意運用科學(xué)的工作方法，將研究生思想政治教育同日常事務(wù)管理相結(jié)合，將系統(tǒng)工作統(tǒng)籌同具體工作實踐相結(jié)合，加強(qiáng)研究生政治思想引導(dǎo)、情感疏導(dǎo)、行為教導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)。據(jù)此，研究生思想政治教育中雙主體作用的協(xié)同發(fā)揮，必然要求在開展研究生思想政治教育過程中，導(dǎo)師和輔導(dǎo)員不斷轉(zhuǎn)變觀念、精誠合作，由傳統(tǒng)的各行其是向形成協(xié)同攻堅的德育共同體發(fā)展。（二）彰顯于研究生思想政治教育功能上的導(dǎo)輔協(xié)同同：著眼于意識形態(tài)和非意識形態(tài)雙重功能的優(yōu)化研究生思想政治教育功能的“意識形態(tài)性”和“非意識形態(tài)性”的協(xié)同發(fā)揮同樣須遵循導(dǎo)輔協(xié)同的基本思路，即研究生思想政治教育的非意識形態(tài)功能必須補充、輔助于意識形態(tài)功能。目前，研究生思想政治素質(zhì)發(fā)展趨勢雖整體向好，但是個別人還存在理想信念模糊、學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)道德意識淡薄、知行合一不足等問題，反射出研究生思想政治教育功能的兩重特性的發(fā)揮亟待優(yōu)化。因此，研究生思想政治教育雙重功能的有效發(fā)揮，特別是突出其功能的“意識形態(tài)性”，應(yīng)著力于四個方面。一是加大針對研究生思想政治教育主體的專業(yè)知識和技能培訓(xùn)力度，提升其對我國當(dāng)前意識形態(tài)領(lǐng)域斗爭的長期性、艱巨性、復(fù)雜性和緊迫性的認(rèn)識，增強(qiáng)其投身意識形態(tài)教育的使命感、自覺性和綜合能力。二是立足研究生群體特點，科學(xué)構(gòu)建教育內(nèi)容體系，優(yōu)化內(nèi)容結(jié)構(gòu)，科學(xué)設(shè)置“意識形態(tài)性”和“非意識形態(tài)性”內(nèi)容的比重，形成以理想信念教育和社會責(zé)任感教育為核心與主導(dǎo)，兼顧學(xué)習(xí)觀教育、學(xué)術(shù)規(guī)范和道德教育、婚戀觀教育、擇業(yè)觀教育的內(nèi)容體系。三是探索并引入研究生思想政治教育和管理工作評價機(jī)制，為意識形態(tài)教育功能的發(fā)揮提供堅實保障。鑒于思想政治教育的意識形態(tài)功能發(fā)揮的效果較難進(jìn)行量化評價，有關(guān)部門應(yīng)根據(jù)實際情況，從科研、管理和活動等不同維度設(shè)計工作評價體系和績效考核辦法，其中，尤其要突出和增加意識形態(tài)教育所占權(quán)重，堅持以科學(xué)引導(dǎo)為方向和以客體效果反饋為中心相結(jié)合，更加注重教育主體對客體開展意識形態(tài)教育的實際效果，以期達(dá)到表彰和激勵意識形態(tài)教育的目的。四是在調(diào)研并分析現(xiàn)有主體在意識形態(tài)教育中的優(yōu)勢和不足的基礎(chǔ)上，建立健全研究生思想政治教育管理制度，明確并協(xié)調(diào)好不同主體間的分工與職責(zé)，引導(dǎo)、激勵各方著力構(gòu)建德育共同體，研究并建立思政教育與專業(yè)教育協(xié)調(diào)機(jī)制，實現(xiàn)全程育人。（三）承接于研究生思想政治教育方式上的導(dǎo)輔協(xié)同同：著眼于傳統(tǒng)教育方式同新興教育方式相結(jié)合教育方式的適配性、豐富性、多樣性直接影響教育效果，研究生思想政治教育方式方法的選取、運用必須因時而新。其中，所謂“導(dǎo)”，即繼續(xù)堅持和充分發(fā)揮課堂教學(xué)在研究生思想政治教育中的主導(dǎo)地位。然而，從研究生培養(yǎng)的角度看，我國現(xiàn)有的思想政治理論課培養(yǎng)模式與研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大無法很好地適配，既定的教學(xué)理念、方式受到互聯(lián)網(wǎng)、新媒體的沖擊。因此，在研究生思想政治理論課教學(xué)改革過程中，不僅要重視教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)重置，既充分體現(xiàn)理論學(xué)科發(fā)展的規(guī)律性、專業(yè)性，還要重視教材建設(shè)的實效性，即教材的編寫在結(jié)合研究生的思想特點及其關(guān)注的熱點問題的同時，還應(yīng)及時反映國內(nèi)外最新理論特點。此外，更要重視靈活選擇和運用教學(xué)方式，以研究型教學(xué)為導(dǎo)向，在課堂上重視翻轉(zhuǎn)式、討論式、個性化教學(xué)方法的運用，并從時展和社會進(jìn)步的高度引導(dǎo)研究生感知和探究創(chuàng)新型國家建設(shè)的戰(zhàn)略意義，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。所謂“輔”，即注意發(fā)揮校園學(xué)術(shù)文化活動和社會實踐活動等教育途徑的補充作用，結(jié)合研究生培養(yǎng)特點，在研究生學(xué)術(shù)活動中融入思想政治教育內(nèi)容，強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教育的交叉，在推進(jìn)研究生專業(yè)素質(zhì)和思想道德素質(zhì)同步提高的同時，引導(dǎo)研究生在社會實踐過程中受教育、長才干、做貢獻(xiàn)。同時，還須重視網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地，自覺運用新媒體新技術(shù)，充分運用校園網(wǎng)、公眾號、手機(jī)APP等新媒介、新載體，推動研究生思政工作傳統(tǒng)優(yōu)勢與新技術(shù)相融合，為研究生思想政治教育發(fā)展尋找新的生長點、開創(chuàng)新空間。
四、結(jié)語
研究生思想政治教育是“我國培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要基石”。在新時代，推動研究生思政工作提質(zhì)增效，需要立足研究生群體的特點，構(gòu)建導(dǎo)輔協(xié)同的新范式，通過優(yōu)化教育主體的教育方式，促進(jìn)教育功能的最大限度發(fā)揮。
［參考文獻(xiàn)］
［1］.選集（第一卷）［M］.北京：人民出版社，1991.
［2］在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日報，2016-12-09（1）.
［3］劉放桐，等.現(xiàn)代西方哲學(xué)［M］.北京：人民出版社，1990.
［4］任少波，許占魯.新時代高校思想政治教育范式建構(gòu)初探［J］.國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2018（12）：46-52.
［5］沈壯海.論思想政治教育理論研究的新范式與新形態(tài)［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2007（2）：40-46.
［6］石書臣.論思想政治教育中意識形態(tài)性與非意識形態(tài)性的統(tǒng)一［J］.探索，2003（3）：81-83.
［7］吳春梅，陳一恒.意識形態(tài)導(dǎo)向下的研究生思想政治教育主體功能研究［J］.思想政治教育研究，2011（4）：22-26.
［8］馮剛.拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)與加強(qiáng)研究生思想政治教育的思考［J］.思想教育研究，2009（10）：9-14.
［9］任敏.論高校研究生思想政治教育的特殊性［J］.中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報，2017（6）：332-333.
一、學(xué)前教育的現(xiàn)狀
在改革開放以前，我國對學(xué)前教育不重視，甚至許多教師都沒有聽說過相關(guān)的理念。而隨著改革開放以后，特別是新世紀(jì)以來，隨著教育的不斷發(fā)展，學(xué)前教育這一促進(jìn)兒童智力開發(fā)，培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的教育階段受到了越來越多的人以及部門的重視。
但是盡管受到了相當(dāng)程度的重視，然而當(dāng)今的學(xué)前教育似乎走進(jìn)了一個怪圈：一方面是教育方用盡方法希望孩子能夠在學(xué)前教育時期得到盡可能多的知識灌輸，以此來提升其教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育方的進(jìn)一步擴(kuò)大和發(fā)展;而另一方面是家長，一些家長由于自身的因素以及嚴(yán)重的攀比心理，不僅無視教育方這種“拔苗助長”的做法，更是在課外時間給孩子安排了大量的課程，使得其從小就負(fù)上了很重的擔(dān)子。而且，教育方的的教育重心卻不是放在開發(fā)孩童的天性以及求知欲、好奇心等，而是通過“背了多少唐詩，會多少以內(nèi)的算術(shù)”等意義不大的事情來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這樣的做法不僅壓抑了孩子們的天性，還使得當(dāng)前的學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量始終得不到提升，長此以往，不僅會使得教育系統(tǒng)陷入困境，還會對孩子們的未來發(fā)展帶來沉重的打擊，給我國的未來蒙上了一層巨大的陰影。而且，相當(dāng)多的學(xué)者提出這樣的觀點：過分加速學(xué)前教育的學(xué)習(xí)會使得學(xué)前兒童承擔(dān)較大的風(fēng)險，而且在許多情況下這種風(fēng)險會轉(zhuǎn)化為對孩子身心上的傷害。
二、學(xué)前教育的基本價值訴求
學(xué)前教育的基本價值訴求本身就是通過開發(fā)孩子們的天性，以其喜愛的方式來完成腦力的開發(fā)，最終使得其不斷適應(yīng)當(dāng)前的教育環(huán)境，逐步過渡到高階層的教育體系中。從這一方面來說，學(xué)前教育是不能離開孩子們的天性以及教育現(xiàn)實的。因此，學(xué)前教育的前提便是尊重孩子們的天性以及選擇，尊重客觀規(guī)律，通過適當(dāng)?shù)幕顒右约耙龑?dǎo)來完成對孩子的意識形成的促進(jìn)和基本形態(tài)的認(rèn)知。
總體來說，學(xué)前教育的基本價值訴求如下：根據(jù)兒童的天性以及好惡。通過社會主流價值觀來加以引導(dǎo)，使得其形成初步的意識形態(tài)，同時，尊重其天性的發(fā)展，使得其慢慢形成獨立的人格，能夠在社會上進(jìn)一步發(fā)展。
三、學(xué)前教育的教學(xué)應(yīng)對
1.將各類教育活動進(jìn)行整合
學(xué)前教育的基本內(nèi)容看似簡單，實則內(nèi)中有許多內(nèi)容。學(xué)前兒童的思想常常是天馬行空的，而學(xué)前教育的基本活動中也會對其思想產(chǎn)生一些影響，而且許多教學(xué)活動本身就帶有一定的目的性，其中所蘊含的“能量”也會對孩童產(chǎn)生不可預(yù)估的影響。因此，作為教育者，應(yīng)該盡可能地整合各類教育活動，仔細(xì)分析教育活動的利與弊，通過某些聯(lián)系來使得這些活動能夠完成“無縫連接”，能夠使得學(xué)生在自然的玩耍以及認(rèn)知中得到思維的開發(fā)。從意義上來說，這類的“整合”動作能夠打破傳統(tǒng)的學(xué)前教育的禁錮，活化教育方式，通過學(xué)生喜聞樂見的方式來完成教學(xué)活動。
2.教學(xué)源自生活，取材于生活
從孩子的教育來說，其一切意識形態(tài)以及思維方式都來自于生活。因此，從學(xué)前教育的教學(xué)方式來說，應(yīng)該注意從教學(xué)中進(jìn)行取材，加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系，使得教學(xué)活動生動形象。具體來說，學(xué)前教育的教學(xué)活動不應(yīng)該以成人的視角來完成或者界定，而是應(yīng)該減少一些抽象的教學(xué)內(nèi)容，通過一些實際的，能夠觸摸得到的自然感官載體來完成教學(xué)活動，這樣的教學(xué)十分符合幼兒的基本認(rèn)知行為與思想形態(tài)。因此，從這一角度來說，只有從孩童的角度出發(fā)，從生活中進(jìn)行取材，加強(qiáng)對孩子們意識形態(tài)的培養(yǎng)以及智力開發(fā)，方能夠取得良好的成效。
3.加強(qiáng)生活體驗
以往的學(xué)前教育方式是十分死板的，往往只有課堂的知識理論，而沒有切身實地的體會。這樣的教學(xué)方式是與學(xué)前教育的初衷嚴(yán)重脫節(jié)的。以此，作為新時期的學(xué)前教育的教學(xué)方式，應(yīng)該努力改變這樣的現(xiàn)狀。通過生活體驗來完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。而且，從孩童的角度來說，其基本的思維能力很弱，只能通過生活體驗來完成對知識的獲得以及積累。因此，從這樣的理論出發(fā)，應(yīng)該改變孩子們在教學(xué)中的地位，從知識的接受者改編為知識的選擇者。加強(qiáng)一定程度上的引導(dǎo)，使得其能夠了解活動的真正目的，完成活動的價值所在，通過潛移默化的影響使得這種“生活體驗”方式的教學(xué)能夠在當(dāng)前的學(xué)前教育環(huán)境中獲得成功。
【關(guān)鍵詞】思政教育課程；教學(xué)實施；身心健康；重要性
一、思政教育課程背景
1.1 思政教育課程的意義
當(dāng)前，在我國不斷深化改革，擴(kuò)大開放的歷史大潮中，學(xué)生的人生觀、價值觀呈現(xiàn)出一些新的特點。因此，對學(xué)生進(jìn)行人生觀、價值觀教育，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、世界觀意義重大。在學(xué)生的思想政治教育中，思想政治課無疑是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的人生觀和價值觀教育的主渠道，在很大程度上，思想政治課的實效性直接關(guān)系著學(xué)生正確的政治信念、道德觀念的形成和科學(xué)的人生觀、價值觀的養(yǎng)成。
1.2 思政教育課程的地位
學(xué)生思想政治課對學(xué)生人生觀、價值觀教育有著不可替代的重要性。學(xué)生思想政治課與其他學(xué)科或課程在教育職能上大有區(qū)別，它肩負(fù)著意識形態(tài)教育的使命，通過向青少年灌輸國民意志，把握輿論導(dǎo)向，提供精神動力，思想政治課的價值因此顯得尤為突出。不重視思想政治課的政治價值，我們就會犯歷史性的錯誤。重視思想政治課的價值，并切實搞好中學(xué)思想政治課教學(xué)直接關(guān)系著國家的命運。思想政治課是中學(xué)德育的重要組成部分，是對學(xué)生進(jìn)行思想品德和政治教育的主要渠道和基本環(huán)節(jié)。
二、思政教育課程的教學(xué)實施
素質(zhì)教育和思想政治課的本質(zhì)均要求中學(xué)思想政治課教學(xué)必須堅持"以人為本"的理念，而目前學(xué)生思想政治課仍然存在著忽視"以人為本"的現(xiàn)象，因此，應(yīng)認(rèn)清學(xué)生思想政治課堅持"以人為本"的必要性和原則，使其從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境以及評價標(biāo)準(zhǔn)等方面堅持"以人為本"。
學(xué)生思想政治課是對學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行公民教育和常識教育的必修課程，是學(xué)生德育工作的主要途徑，建立以學(xué)生思想政治課為核心的公民教育體系，協(xié)調(diào)各種教育力量，共同努力，通過課教育與實踐活動，傳播公民知識，培養(yǎng)公民意識，弘揚公民權(quán)利，呼喚公民責(zé)任，把學(xué)生培養(yǎng)成為符合現(xiàn)代社會要求的好公民。
三、新形式下思政教育對學(xué)生身心健康發(fā)展的重要性
學(xué)生心理健康教育是指根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點，運用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動經(jīng)濟(jì)全球化、改革開放和市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人員的流動性不斷加強(qiáng)，鄉(xiāng)土社會固守家鄉(xiāng)的觀念逐漸淡化，越來越多的人涌向城市，學(xué)生中的大部分從農(nóng)村來到城市，疏離感、陌生感和不信任感不斷增強(qiáng)，加之網(wǎng)絡(luò)時代信息更新快于一個人的現(xiàn)實接受能力，各種新舊觀念參雜在一起產(chǎn)生矛盾沖突，內(nèi)心困惑感加上市場經(jīng)濟(jì)條件下憑能力獲得認(rèn)可的評判標(biāo)準(zhǔn)使很多人暴露在高壓狀態(tài)下，總之客觀外在環(huán)境的改變給學(xué)生在新形勢下帶來一些心理健康問題表現(xiàn)在以下幾方面：
3.1 人際問題
學(xué)生來自不同區(qū)域、不同的家庭環(huán)境和成長環(huán)境，習(xí)性和愛好各有不同，這些差異性使剛進(jìn)入學(xué)校的新生感到陌生和不適，特別是有些學(xué)生不會獨立生活，不知如何與人溝通，不懂交往技巧與原則等，校園中偶爾出現(xiàn)的打架斗毆現(xiàn)象也體現(xiàn)出了部分學(xué)生不懂如何文明交流、溝通。久而久之就會衍生出嚴(yán)重事故，案例之一如震驚全國的"馬加爵事件"，其產(chǎn)生與馬從小自卑、自閉的性格有很大關(guān)系，心胸狹窄，在與人交往過程中斤斤計較、報復(fù)心強(qiáng)，與同學(xué)關(guān)系處理不當(dāng)遂經(jīng)常遭冷落，所以心生恨意釀成如此嚴(yán)重后果。
3.2 認(rèn)知問題
隨著改革開放的不斷深入，外來的思想與生活方式給學(xué)生實施思想政治教育帶來了許多負(fù)面的影響，而且部分學(xué)校唯學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)論，不重視思政方面的教育。因此學(xué)校里出現(xiàn)了各種各樣的"問題"學(xué)生?，F(xiàn)在的學(xué)生思想非?；钴S，獨立意識很強(qiáng)，接收新的思想和新的事物的能力比較強(qiáng)，他們對于那些自己感興趣的內(nèi)容很容易接受，但對于事物好壞善惡的標(biāo)準(zhǔn)還不能客觀的把握。往往因此形成一個錯誤的認(rèn)知形態(tài)，無法辨別是非甚至有的學(xué)生因此觸犯了法律。由此可見，糾正其錯誤的認(rèn)知，建立一個健康正確的思想意識，思政教育的重要性可見一斑。
3.3 情感問題
隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，各式各樣的信息無孔不入，從而導(dǎo)致中學(xué)生早戀現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，進(jìn)而產(chǎn)生了許許多多感情困擾。這些因情感而產(chǎn)生的困擾，不僅會影響正常的學(xué)習(xí)和生活，而且會造成持續(xù)的心理傷痛，嚴(yán)重者會傷及自身及他人的生命安全，學(xué)生成長過程中所面臨的這些問題是由其人生觀、價值觀和世界觀的不健全甚至錯誤而引起的，如果單純依靠傳統(tǒng)的教育內(nèi)容和方法只會南轅北轍，事與愿違，收效甚微。在客觀環(huán)境沒有優(yōu)化的條件下，只有加大其思想政治和心理健康教育，糾正學(xué)生錯誤的觀念、提高其心理調(diào)適能力，才能讓學(xué)生正確的認(rèn)識和定位自我，增強(qiáng)其抵抗風(fēng)險和挫折的能力，在激烈的學(xué)習(xí)中健康發(fā)展。
四、總結(jié)
長期以來中國學(xué)生以追求高分為最終目標(biāo)，但從近些年來從網(wǎng)絡(luò)上報道的一些消息顯示，眾多我們眼中的"精英"最終成為違法犯罪的群體，究其原因，除了道德因素外，與個人的心理健康以及意識形態(tài)有很大關(guān)系。
社會的發(fā)展對人的主體性發(fā)展提供客觀環(huán)境和要求。它要求思想政治教育不能忽視主體性格、人格養(yǎng)成過程中所需要的指引。思政教育能為學(xué)生的堅強(qiáng)意志、健康人格和良好性格和情緒的養(yǎng)成提供調(diào)節(jié)器。其次，它是思想政治教育與時俱進(jìn)的要求。思想政治教育隨著客觀環(huán)境和主觀個體的變化，其教育內(nèi)容和手段也需要不斷充實，其中心理健康教育把有些人的思想認(rèn)識問題歸于心理健康問題，從學(xué)生的內(nèi)心尋找原因，這為問題的解決提供一種獨特的因人而異的方式。再次，心理健康教育是人們心理健康發(fā)展的需要。人才的培養(yǎng)目標(biāo)是成為德、智、體全面發(fā)展的人。這一目標(biāo)的實現(xiàn)不僅要以人才的健康心理為前提，而且也是人才的基本素質(zhì)之一。
參考文獻(xiàn)
[1]陳晨.淺談新時期思想政治教育的經(jīng)濟(jì)價值[J].東京文學(xué)，2010，（3）
關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù)時代;大學(xué)生;思想政治教育
“大數(shù)據(jù)”一詞由英文“BigDate”翻譯而來?！洞髷?shù)據(jù)時代》的作者維克托•邁爾•舍爾伯格指出，“大數(shù)據(jù)是人們在大規(guī)模數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上可以做到的事。大數(shù)據(jù)是人們獲得新的認(rèn)知，創(chuàng)造新的價值的源泉”。①大數(shù)據(jù)擁有海量的數(shù)據(jù)規(guī)模、快速的數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)、動態(tài)的數(shù)據(jù)體系以及巨大的數(shù)據(jù)價值等特征。大數(shù)據(jù)時代的到來既是信息技術(shù)領(lǐng)域的一場深刻持久的革命，更是在全球范圍內(nèi)開啟思想政治劇變、引領(lǐng)社會實現(xiàn)不斷進(jìn)步的利器。大數(shù)據(jù)時代的來臨給當(dāng)今社會各個領(lǐng)域帶來了深刻的變革。尤其是2013年，大數(shù)據(jù)的觸角更是延伸到我國的教育領(lǐng)域。面對大數(shù)據(jù)引發(fā)的深刻變革，大學(xué)生思想政治教育工作面臨著更大的挑戰(zhàn)。
一、大數(shù)據(jù)時代大學(xué)生思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)
(一)挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教育內(nèi)容與方法。大數(shù)據(jù)時代資源共享、訴求互動，傳統(tǒng)的教育內(nèi)容與方法受到巨大的沖擊，大數(shù)據(jù)讓思想政治教育面臨復(fù)雜性、技術(shù)性與倫理性的挑戰(zhàn)。②大數(shù)據(jù)正在不斷改變已有的傳播形式，新媒體傳播呈現(xiàn)出一系列鮮明的特點。新媒體具有內(nèi)容新穎、使用便捷、提供個性化服務(wù)、信息傳遞即時性等顯著特征，深刻改變著當(dāng)今大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容、方法和形式。
(二)挑戰(zhàn)教育者的優(yōu)勢地位。在傳統(tǒng)思想政治教育中，教師可自由選擇向?qū)W生傳授理論知識、思想、政治等價值觀、知識和技能，教育者擁有較強(qiáng)的權(quán)威性、自主性和優(yōu)越性，在日常教學(xué)工作中有絕對優(yōu)勢。而大數(shù)據(jù)時代擁有較為平等、開發(fā)和共享的數(shù)據(jù)環(huán)境，再加上網(wǎng)絡(luò)和新媒體的發(fā)展，使學(xué)生獲取資源的途徑不再單單依靠教育者，學(xué)生可根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要和興趣愛好自由選擇和搜索學(xué)習(xí)內(nèi)容，教育者不再是學(xué)生接受教育的唯一途徑。因此，大數(shù)據(jù)時代在一定程度上使教育者的優(yōu)勢地位受到挑戰(zhàn)。
(三)挑戰(zhàn)大學(xué)生的思維方式。大數(shù)據(jù)時代，大學(xué)生是數(shù)據(jù)信息的最早參與群體，更是最活躍的“數(shù)據(jù)大軍”。在虛擬的網(wǎng)環(huán)境絡(luò)中，信息的刺激與感化打開了學(xué)生接受網(wǎng)絡(luò)新鮮事物的好奇心和內(nèi)動力，給大學(xué)生帶來不同程度的困擾。③除此之外，大數(shù)據(jù)使大學(xué)生逐漸接觸到西方的意識形態(tài)，但一些不良意識形態(tài)卻在學(xué)生頭腦中根深蒂固，影響著大學(xué)生思想政治的健康發(fā)展，在一定程度上也給大學(xué)生的思想狀況帶來挑戰(zhàn)。
二、大數(shù)據(jù)時代大學(xué)生思想政治教育的對策
(一)強(qiáng)化大數(shù)據(jù)意識。在大數(shù)據(jù)時代，若要全面、深刻的認(rèn)識和掌握大學(xué)生的思想狀況，就必須樹立大數(shù)據(jù)意識并掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)，對學(xué)生的活動信息、思想動態(tài)和個人信息進(jìn)行系統(tǒng)的分析、整理與統(tǒng)計，進(jìn)而獲取更多、更深的學(xué)生信息，以便于教育者根據(jù)學(xué)生的不同情況對大學(xué)生進(jìn)行有針對性的教育。
(二)創(chuàng)新大數(shù)據(jù)時代大學(xué)生思想政治教育的研究范式。信息的采集和分析處理是大學(xué)生思想政治教育的關(guān)鍵步驟。④一方面可與相關(guān)部門展開合作，創(chuàng)建適合大學(xué)生思想政治教育工作的大數(shù)據(jù)平臺，建立科學(xué)的信息搜集、整理和分析機(jī)制;另一方面可積極組建跨學(xué)科研究課題，發(fā)揮多學(xué)科優(yōu)勢，形成強(qiáng)有力的研究合力。
(三)提高教育者的媒體素質(zhì)，加強(qiáng)思政隊伍建設(shè)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷深入與發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)等新興媒體正在大學(xué)生思想政治教育活動中扮演著越來越重要的角色。教育者只有通過培訓(xùn)等形式，認(rèn)真學(xué)習(xí)和強(qiáng)化理論知識和對新媒體的應(yīng)用能力，借助新媒體的特點提高媒體素質(zhì)，將新媒體應(yīng)用到大學(xué)生思想政治教育工作的日程中，更好地發(fā)揮新媒體的育人工作，進(jìn)而提高高校思想政治教育工作的效率。
(四)保護(hù)大學(xué)生的隱私和個人責(zé)任。思想政治教育者要對大學(xué)生的大數(shù)據(jù)使用進(jìn)行正確的引導(dǎo)和正規(guī)的測評，并及時地加以反饋。⑤對于那些存在問題的學(xué)生，在學(xué)校和教育者應(yīng)通過掌握的數(shù)據(jù)及時發(fā)現(xiàn)問題并提出相應(yīng)的對策解決問題的同時，加強(qiáng)學(xué)校、家長、朋友之間的聯(lián)系，發(fā)揮全方位的監(jiān)督和督促作用，保護(hù)大學(xué)生的隱私。
三、結(jié)論
總之，大數(shù)據(jù)時代的到來為大學(xué)生思想政治教育工作開辟了一個全新的領(lǐng)域。因此，國家相關(guān)部門和各高校應(yīng)順應(yīng)時展趨勢，將大數(shù)據(jù)技術(shù)與大學(xué)生思想政治教育有機(jī)的結(jié)合起來，注重防范西方意識形態(tài)等風(fēng)險和不良影響，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)在思想政治教育中的積極作用。
作者:王妍 單位:大連交通大學(xué)思政部
參考文獻(xiàn):
［1］［英］維克托•邁爾•舍恩伯格．《與大數(shù)據(jù)同行———學(xué)習(xí)和教育的未來》［M］．華東師范大學(xué)出版社，2015．
［2］蒲清平，朱麗萍．大數(shù)據(jù)思想政治教育研究綜述［J］．思想教育研究，2016(03)．
［3］劉乃迪，張連春．大數(shù)據(jù)時代下大學(xué)生思想政治教學(xué)模式創(chuàng)新［N］．河北北方學(xué)院學(xué)報，2016(06)．
［4］吳玉梅．大數(shù)據(jù)時代大學(xué)生思想政治教育路徑探究［J］．思想理論教育，2016(03)．
