時間：2023-05-30 08:35:08
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高效課堂評課標準，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、高中化學(xué)課堂特點
1.化學(xué)課堂要體現(xiàn)時代性，反應(yīng)現(xiàn)代化學(xué)研究的成果和發(fā)展趨勢
學(xué)校是學(xué)生和社會接觸的橋梁，學(xué)校教學(xué)是學(xué)生接觸時代信息的重要途徑，中學(xué)化學(xué)的教學(xué)不能是封閉式的，不可以只停留在對過去知識的總結(jié)上，在課堂上增加一些對學(xué)生發(fā)展有用的化學(xué)研究中的新成果、新進展是中學(xué)化學(xué)教學(xué)義不容辭的責(zé)任，只有與時俱進，才能富有生命力。
2.轉(zhuǎn)變教學(xué)形態(tài)，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，樹立以人為本的時代觀念
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以書本知識為主要內(nèi)容，重理論，輕實踐；重理性，輕感性；重結(jié)論，輕過程，學(xué)生的主動性得不到充分發(fā)揮，無法培養(yǎng)出有創(chuàng)造性的個性人才，新課程注重以知識為載體來發(fā)展學(xué)生的能力，明確強調(diào)“學(xué)生的主體性”，體現(xiàn)以人為本的時代精神，必須在課堂上體現(xiàn)。
3.體現(xiàn)提高綜合素養(yǎng)的時代要求
時代在對學(xué)科知識提出綜合化要求的同時，也對人的能力提出了綜合化要求，對“高分低能”的認識更加深刻，化學(xué)新課程的編排，努力克服以往注重學(xué)科知識，忽視學(xué)生各方面能力全面發(fā)展的弊端，每一模塊都留給學(xué)生足夠的自主參與資料查詢，調(diào)查分析，交流討論的機會，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件，在課堂教學(xué)上需要體現(xiàn)這一點。
二、高中化學(xué)課堂評價的內(nèi)容
1.關(guān)于教學(xué)目標的評價
（1）全面性：體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度的教學(xué)目標。
（2）準確性：教學(xué)目標符合課標要求和教材實際，更要適合山區(qū)高中學(xué)生的知識水平和認知能力。
2.關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的評價
（1）科學(xué)性：符合新《課標》的要求，內(nèi)容正確，無科學(xué)性錯誤，能夠把最新的學(xué)術(shù)觀點溶于課堂教學(xué)。
（2）有序性：整合教材，結(jié)合學(xué)生的認知特點，層次分明，條理清楚，有利于學(xué)生自主探究，合作交流。
（3）合理性：知識容量合理，重點、難點定位準確。
（4）實踐性：能夠把書本知識和生產(chǎn)、生活、社會
聯(lián)系起來，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)。
3.關(guān)于教學(xué)過程的評價
（1）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。在課堂教學(xué)開始或某一問題開始前，利用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想質(zhì)疑，以問題驅(qū)動進行探究。
（2）體現(xiàn)學(xué)生主體地位。以合理的問題激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，調(diào)動學(xué)生積極性.
（3）發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，集思廣益。對教學(xué)中一些重點、難點知識，組織全體學(xué)生，通過討論、實驗、觀察等活動，進行深度探究。
（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會展示。通過口頭展示，板書展示，再現(xiàn)學(xué)生思維。可以改變山區(qū)學(xué)生語言表達能力差，缺乏勇氣的弊端，還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題。
（5）通過學(xué)生點評與教師點撥相結(jié)合，從而實現(xiàn)師生互動，師生目標達成一致。
4.關(guān)于教學(xué)手段的評價
（1）合理選擇演示實驗和學(xué)生實驗。
（2）實驗裝置合理，節(jié)約藥品，現(xiàn)象明顯，安全可靠，占用時間適度，不污染環(huán)境，并能設(shè)計創(chuàng)新實驗，改革傳統(tǒng)實驗，收到良好效果。
（3）注意發(fā)揮實驗的教育功能，通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析學(xué)生的和解決問題的能力、實驗設(shè)計能力，塑造學(xué)生的意志、品質(zhì)。
（4）科學(xué)合理地運用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)。設(shè)計制作的多媒體課件生動直觀，重點突出，無科學(xué)性錯誤。
5.關(guān)于教師職業(yè)技能的評價
（1）教態(tài)自然、語言簡潔流暢，音量語速適當，富于感染力。
（2）板書設(shè)計合理，條理清楚，重點突出，文字規(guī)范，書寫工整。
（3）實驗器材及其他教具課前準備充分，操作規(guī)范，能沉著應(yīng)對并解決偶發(fā)事件。
（4）有效駕馭課堂教學(xué)的全過程，密切關(guān)注學(xué)生反饋的信息，及時調(diào)控教學(xué)活動節(jié)奏，因勢利導(dǎo)扭轉(zhuǎn)不利于教學(xué)的情景。
6.關(guān)于教學(xué)效果評價
（1）課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，熱情高。
（2）學(xué)生展示字跡工整，思路清晰，答題規(guī)范。
（3）學(xué)生能夠從規(guī)范程度，答題思路，解題規(guī)律，易錯易混點恰當指出展示對象的優(yōu)缺點。
（4）課堂檢測正確率高。
語文課程是基礎(chǔ)課程，學(xué)生的語文素養(yǎng)是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。長期以來，我國語文教育效益不高，特別表現(xiàn)在課堂上，仍然存在著費時低效的狀況。小學(xué)語文教學(xué)要更加重視課堂教學(xué)的優(yōu)化，在對待語文高課堂教學(xué)的評價標準上，我認為可從以下幾個方面評價：
1.是否關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，是否關(guān)注效益意識
一堂語文課的價值不僅局限于教給學(xué)生多少語文知識，更重要的是利用優(yōu)美、富有激情的文字，潛移默化地影響學(xué)生的價值觀和人生觀。一堂課的有效與否，不是上課的老師說了算，也不是評委說了算，最有發(fā)言權(quán)的應(yīng)該是學(xué)生。如若學(xué)生始終能被精彩的課堂所吸引，在強烈氛圍的渲染下不知不覺地度過40分鐘，學(xué)生在一堂課中始終興趣盎然，積極參與，學(xué)生的個性得到充分張揚，那就是一堂有效的課。
1.1 學(xué)生興趣高，主體作用得到充分發(fā)揮。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)習(xí)的效率，有效的課堂，學(xué)習(xí)的興趣不只是一兩個人的興趣，也不是一些尖子生的興趣，而是全體學(xué)生的興趣。不管學(xué)生的語文基礎(chǔ)怎么樣，教師心中都要有一種"全人"發(fā)展的觀念，努力促使自己的課堂能使每一個人都能得到應(yīng)有的發(fā)展。
1.2 學(xué)生能積極參與。狀態(tài)良好的學(xué)生，總能積極踴躍，滿懷激情地參與到課堂教學(xué)之中，正是這種高度的參與使他們忘卻了疲勞，因此，他們的學(xué)習(xí)是主動的，而且高效的評價學(xué)生的參與狀態(tài)，我們可以看學(xué)生是否全程參與學(xué)習(xí)，是否踴躍舉手發(fā)言，是否興致勃勃地閱讀、討論，是否積極投入思考或自覺進行聽、說、讀、寫等語文實踐活動，還可以看有沒有一些學(xué)生，在小組學(xué)習(xí)討論時，給予別人指點幫助或大膽發(fā)表與眾不同的見解等。
1.3 學(xué)生的個性得到張揚。一堂課因為有學(xué)生的參與而變得實在，也因為有學(xué)生個性的張揚而變得生動。我們在聽課的時候，留給我們印象最深的往往不是老師的教法，而是一些學(xué)生出乎意料的回答。"橫看成嶺側(cè)成峰"，學(xué)生也渴望在課堂教學(xué)中把自己的感悟表達出來，教師鼓勵他們把自己獨特的見解表達出來，他們就會入景入境地讀，入情入理地說，課堂也就變得豐富多彩，充滿活力。提倡個性化閱讀，切忌毫無邊際，為了課堂的一時熱鬧，不去正確地把握文本的價值取向。例如《落花生》一文，雖然拿花生跟蘋果、石榴比較，但在贊美花生的同時也決無貶低蘋果、石榴之意，《狐貍和烏鴉》一文寫了狐貍用各種手段騙了烏鴉的肉，表現(xiàn)的是狐貍的狡猾而絕非聰明。
2.是否是一節(jié)樸實的課
葉瀾教授指出，一堂好課的基本要求是"常態(tài)性"，這種課是平時都能上的課，而不是很多人幫你準備，然后才能上的課?，F(xiàn)在的一些公開課，就一堂課而言，它是高效的，在教育理念上，確實給我們聽課者起到了引領(lǐng)的作用，但他們?yōu)檫@一堂課而做的準備工作卻幾倍于平時的課前準備，是平時的教學(xué)中無法效仿的。也有的公開課，是對設(shè)計的一種重演，課堂變得太完美，沒有一點差錯，缺乏真實感，使我們看不到學(xué)生在課堂中真正的成長和進步。因此，有效的語文課堂應(yīng)是原生態(tài)的課堂，"簡簡單單教語文，扎扎實實提質(zhì)量"才是語文課堂的改革方向。
2.1 目標簡明，內(nèi)容簡約。課標提出三維目標的要求，但在實際操作中，有這樣幾種錯誤的走向。一是訓(xùn)練目標不明，三維目標只是抄在備課本上的擺設(shè)，根本沒有心思去領(lǐng)會；二是三維目標不知如何落實，最后只是重了知識輕了其它；三是"胡子眉毛一把抓"，為了給聽課者留個好印象，追求課的花哨，三維目標有意擴大，課外知識大量擴充，喧賓奪主。這幾種傾向，要么課堂密度太小，效率低，要么密度太大，無法落實，這些都是造成語文課堂低效的原因。三維目標看似各有側(cè)重，互不關(guān)聯(lián)，實際上則是相互滲透，融為一體，協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。在一堂課中，三維目標往往需要以"一維"作為突破口，以此來實現(xiàn)三維的聯(lián)動，而并不是面面俱到，機械地體現(xiàn)。因此，一堂樸實的課，要求教師在設(shè)計時做到目標簡明，內(nèi)容簡約，從而使聽課者感到中心明確，重點突出，留下較深的印象。
2.2 教法靈活簡便，媒體運用適度。新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)方法是為目標服務(wù)的，有效的課堂并不是方法越多越好。"探究式"和"接受式"這兩種學(xué)習(xí)方式?jīng)]有哪一種絕對的好，哪一種絕對的不好，關(guān)鍵要受學(xué)生的歡迎，符合語文學(xué)科的特點。多媒體給語文教學(xué)惹禍的事件并不少見，過分地推崇多媒體，勢必會帶來一些負面的影響。評價多媒體在一堂課中的作用，應(yīng)該審視多媒體的運用是否起到了不可替代的作用，是否起到了簡便快捷的作用，特別要走出為用而用，盲目"拿來"，以輔代主、忽視文本等幾種誤區(qū)。
2.3 教學(xué)過程不必追求過分流暢。一堂課如行云流水般地進行，聽課者肯定會有一種置身其中，非常愉悅的感覺，如果設(shè)計的問題多多，搞得教師自己都沒有了方向，或者設(shè)計的問題稀奇古怪，學(xué)生不知所云，教學(xué)進程磕磕碰碰，這樣的課注定要失敗。"文似看山不喜平"，過分流暢的課也不見得好，過分流暢，要么問題太簡單，要么這是一堂經(jīng)過排練的表演課。
3.是否是一堂能體現(xiàn)語文價值的課
我們經(jīng)常說語文要教出語文味來，要能體現(xiàn)語文的價值，語文味該怎樣教出來？語文的教學(xué)價值該怎樣體現(xiàn)？這幾個問題，目前一線教師非常關(guān)注而且極力想在操作層面上弄明白。歷史上語文課曾經(jīng)上成思品課、常識課、鑒賞課、故事課，其重要原因都是沒有準確地把握語文課程的性質(zhì)。語文課程的性質(zhì)弄明白了，語文該教什么也就明白了。找到了語文教學(xué)的價值所在，語文教學(xué)也就有了方向。
3.1 工具性和人文性的統(tǒng)一。人文教育到底該怎樣體現(xiàn)？語文價值又如何真正得到落實呢？關(guān)鍵都是要看語文課堂教學(xué)的定位是不是在"語言實踐"上，因為運用語言文字是一種技能技巧，要在實踐中多練，讓學(xué)生的語文能力在反反復(fù)復(fù)的聽說讀寫中慢慢形成，逐步提高。
關(guān)鍵詞： 高職思政課 高效課堂 評價標準
高職思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是對高職生進行系統(tǒng)的世界觀、人生觀、價值觀（下文簡稱“三觀”）、道德觀和法制觀教育的主渠道，在高素質(zhì)高技能型人才培養(yǎng)中具有不可替代的地位和作用。課堂教學(xué)是高職思政課的主要方式，構(gòu)建具有高職特色的思政課高效課堂是本課程教學(xué)改革與建設(shè)的重中之重，明確高職思政課高效課堂的評價標準，對整體提升思政課教學(xué)質(zhì)量具有積極意義。
高職思政課的高效課堂，是指在高職院校的思政課課堂教學(xué)中，高效實現(xiàn)教育教學(xué)目標的課堂，是教師主導(dǎo)作用、學(xué)生主體地位有效結(jié)合、教學(xué)相長的課堂，是思想教育和現(xiàn)代化教學(xué)手段相互融合、相得益彰的課堂，是高職生真心喜愛、終身受益的課堂。
如何評價高職思政課課堂教學(xué)是否為高效課堂？評價標準如何選擇？目前尚無統(tǒng)一標準。高職院校在思政課高效課堂的評價中存在許多問題，突出體現(xiàn)在：將思政課與其他各類理論課程混為一談，使用一般的理論課課堂評價標準，過多地強調(diào)形式上的要求，挫傷某些教師的積極性，同時也誤導(dǎo)某些教師追求形式上的“高效”。因此，評價標準的科學(xué)性、針對性、客觀性等問題值得進一步關(guān)注與研究。
高職思政課高效課堂的評價標適欽個思政課教學(xué)評價的關(guān)鍵，標準如何將成為整個高職思政課高效課堂質(zhì)量評價的核心因素。總體說來，高職思政課高效課堂的評價標準主要涉及教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程與成果的評價標準和評價主體對教師課堂教學(xué)過程與效果的評價標準，筆者僅就課堂教學(xué)過程與效果評價的相關(guān)要素從教學(xué)設(shè)計評價、教學(xué)過程評價兩個方面闡述高職思政理論課高效課堂評價的標準。
一、教學(xué)設(shè)計評價
教學(xué)活動是“教”與“學(xué)”的雙向活動，教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位能否充分發(fā)揮，直接關(guān)系到高職思政課高效課堂的構(gòu)建。在“生本教育”視角下，教師的主導(dǎo)作用貫穿于教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，即在教學(xué)全過程中，教師的教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)組織與管理、教學(xué)評價等都應(yīng)充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”原則。因此，在備課階段教師要對整個教學(xué)過程進行精心設(shè)計，這是教師的基本功，高職生的特點和思政課的獨特性更要求思政課教師具備較強的教學(xué)設(shè)計能力。
1.教材分析與學(xué)情分析
教材分析與學(xué)情分析是教師教學(xué)的基礎(chǔ)起點。目前高職思政課與本科使用同一教材，而高職生源五花八門，學(xué)生水平參差不齊，受多種因素的影響，學(xué)生不同程度地存在缺乏自主學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)能力和自控能力較弱、認識觀點消極且偏激等問題，這已成為影響思政課高效課堂構(gòu)建的主要因素之一。因此，教師應(yīng)在充分了解學(xué)情的情況下，結(jié)合學(xué)生的認知水平、價值取向、心理需求等精心進行教學(xué)設(shè)計，將思政課的政治性、思想性要求寓于教學(xué)活動之中，動靜結(jié)合、春風(fēng)化雨、潤物無聲，幫助高職新生認知自我和社會、樹立正確的“三觀”，全面提升素質(zhì)與能力。
在評價標準上，可以依據(jù)教師教材分析與學(xué)情分析與高職思政課總體要求和高職學(xué)生實際的深廣度、準確度等方面進行評價。
2.教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容
高職思政課教學(xué)目標的設(shè)定，既要堅持科學(xué)性、思想性與藝術(shù)性、時效性相結(jié)合，還要結(jié)合高職教育特點和學(xué)生的實際情況，堅持全面發(fā)展與突出職業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合。教學(xué)目標大致包含：知識學(xué)習(xí)目標、能力培養(yǎng)目標、素質(zhì)提升目標等。在教學(xué)內(nèi)容的選擇與整合上，合理有效，層次清楚，深淺適當、夠用為度;教學(xué)重點、難點的確立應(yīng)符合該內(nèi)容在教材知識結(jié)構(gòu)體系中的地位與學(xué)生的認知水平;案例具有典型意義。
在評價標準上，可以依據(jù)教師在精選教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法等方面與高職思政課定位和高職生具體特點的契合度、整合度等方面進行評價。
3.教學(xué)策略與教學(xué)方法
“生本教育”視角下的思政課高效課堂，突出特點是學(xué)生積極且廣泛地參與教學(xué)，自主學(xué)習(xí)、自我教育，把課堂上學(xué)到的理論“內(nèi)化”為自己的價值追求，繼而“外化”為自己的自覺行動。因此，教師要運用多種教學(xué)策略和方法設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，保證學(xué)生在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都有事做，有足夠的時間參與活動。教師設(shè)計的活動要符合思政課定位，注重聯(lián)系社會實際、學(xué)生生活實際，具有可操作性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師對教學(xué)方法的設(shè)計要合理巧妙，恰當運用信息化教學(xué)平臺、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、手機等工具輔助教學(xué)，制作圖文并茂、音像兼?zhèn)涞亩嗝襟w教案，使思政課內(nèi)容可視化，增強教學(xué)內(nèi)容的生動性、趣味性和吸引力。
在評價標準上，可以依據(jù)教師在運用多種教學(xué)策略和方法進行教學(xué)設(shè)計時所具有的多樣性、合理性、創(chuàng)新性等進行評價。
二、教學(xué)過程（課堂教學(xué)）評價
課堂教學(xué)是高職思政課的主陣地，對教學(xué)過程是否高效的評價一般通過現(xiàn)場觀摩和使用測評量表等方式進行，主要從教師主導(dǎo)與學(xué)生參與、教學(xué)組織與管理、學(xué)習(xí)過程與結(jié)果等維度評價。
1.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的體現(xiàn)
思政課的課堂教學(xué)效果直接影響教育教學(xué)的效果，受教育者主體性的充分發(fā)揮是思政課教學(xué)目標順利實現(xiàn)的前提。一堂高效的高職思政課，既取決于教師先進的教學(xué)理念、廣博的知識儲備、精心的教學(xué)設(shè)計、獨特的教學(xué)風(fēng)格、高超的教學(xué)藝術(shù)、強烈的語言感染力、有效的教學(xué)組織與課堂管理等要素，更取決于學(xué)生的真心喜愛、積極參與、努力踐行。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，其作用體現(xiàn)在：引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極參與教學(xué);通過精心設(shè)計的問題與情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，提出問題、解決問題，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，及時糾偏等。
因此，從師生互動角度進行評價，教師應(yīng)善于運用清晰、生動、有感染力的語言調(diào)動學(xué)生的積極性，善于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)和諧民主、相互尊重的氛圍，有效利用課堂時間，與學(xué)生平等交流，注重教書育人;學(xué)生應(yīng)充滿熱情，思維活躍，樂于自主表達觀點，愉快地與他人溝通。師生互動性強，互動效果明顯。
2.教學(xué)組織與教學(xué)管理
高職思政課高效課堂應(yīng)該具有提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握認知社會的方法、提高全面素質(zhì)的功能?？梢詮慕虒W(xué)內(nèi)容恰當、教學(xué)方法運用、教學(xué)資源利用、教學(xué)環(huán)節(jié)完整等角度評價。
教學(xué)內(nèi)容恰當：緊扣教學(xué)目標，理論聯(lián)系實際，社會主義核心價值觀得到充分展示，基本觀點清晰，難易處理得當，重點和難點的深廣度適當;教學(xué)過程中的情景、熱點問題及案例的選擇恰當且具有典型性，凸顯“三觀”教育。
教學(xué)方法運用：教師因材施教，教學(xué)方法選擇恰當，運用巧妙，具有啟發(fā)性和多樣性;指導(dǎo)學(xué)法得當，體現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，注意學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
教學(xué)資源利用：根據(jù)課程特點和要求，合理有效地使用信息化手段，多媒體課件制作精美，能夠調(diào)動學(xué)生認知、情感、意志等因素共同參c，切實增強教學(xué)內(nèi)容的生動性、趣味性和吸引力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)環(huán)節(jié)完整：課程導(dǎo)入新穎、教學(xué)環(huán)節(jié)完整，要點講授、學(xué)習(xí)活動、總結(jié)提升等環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，有條不紊地實現(xiàn)。
3.教學(xué)效果與學(xué)習(xí)成果
高職思政課高效課堂，應(yīng)該是高效實現(xiàn)教學(xué)目標的課堂。高職思政課與其他課程不同，其目標是幫助高職學(xué)生樹立正確的“三觀”，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，這一目標包含的內(nèi)容非常復(fù)雜，目標實現(xiàn)程度往往受多種因素的影響。學(xué)生接受思想政治教育效果往往不能“立竿見影”，而是要在學(xué)生進入社會甚至若干年后方能顯示出來。因此，高職思政課高效課堂的效果評價主要從教學(xué)設(shè)計的實現(xiàn)程度、學(xué)生學(xué)習(xí)活動的效果、知識目標和能力目標的實現(xiàn)度等方面進行評價。
評價者通過現(xiàn)場聽課，可以觀察和感悟到教師是否有效控制教學(xué)的全過程，自始至終堅持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，是否調(diào)動課堂氣氛和小組學(xué)習(xí)，是否充分使用信息化教學(xué)手段，是否注重培養(yǎng)學(xué)生的“三觀”和綜合能力，是否注重學(xué)法指導(dǎo)等。
通過現(xiàn)場觀摩可以直觀地評價學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，如學(xué)生是否精神飽滿，注意力集中且思想活躍，有沒有走神、打瞌睡、玩手機、說閑話等現(xiàn)象;學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極主動，投入了真實情感，參與學(xué)習(xí)討論的學(xué)生是否能達到或接近100%。更重要的是，評價者應(yīng)更關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)的質(zhì)量和深度，學(xué)生在原有基礎(chǔ)上，知識、能力、素質(zhì)和創(chuàng)造意識是否得到訓(xùn)練和提高，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的效度和深度如何。如學(xué)生情感流露是否真實，語言表達是否順暢，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解是否得到深化與提升，對教學(xué)內(nèi)容和社會主義核心價值觀的認同度如何，能否形成正確的價值判斷等。
根據(jù)觀察記錄，可以做出教師教學(xué)設(shè)計、教學(xué)目標的實現(xiàn)度，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的效果等評價。當然，現(xiàn)場觀摩只是高職思政課高效課堂評價的重要形式之一，還可以運用多種量表，多角度地綜合評價。
4.教學(xué)特色與創(chuàng)新評價
高職思政課高效課堂的終極目標是引導(dǎo)學(xué)生通過對既定知識的學(xué)習(xí)確立正確的“三觀”，堅定正確的理想信念，學(xué)會做人與做事，以適應(yīng)現(xiàn)代社會高速發(fā)展和激烈競爭的需要。這一過程是教師創(chuàng)造與創(chuàng)新的過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的過程，是教師導(dǎo)演、學(xué)生主演的過程。在評價標準上，對師生充滿個性特征和創(chuàng)新元素的亮點進行積極的挖掘和肯定，對于高職思政課高效課堂的構(gòu)建意義重大。
參考文獻：
[1]薄運玲.淺析高職思政課推行“生本教育”的問題[J].文教資料，2016（21）（總第725期）：158-159.
一是矯正聽評課的目的。有老師說，一個教研組就這么幾個人，每個人的課都聽了，學(xué)校要求完成那么多聽課任務(wù)，是逼著老師造假。抱這些觀點的老師，把聽評課單一地理解為對執(zhí)教者的課堂教學(xué)情況的評價，甚至于單一到對執(zhí)教者的教學(xué)基本功的評價。抱著這樣的目的聽評課，評課者關(guān)注的重心在于執(zhí)教者“做了什么”，很少關(guān)注執(zhí)教者“為什么這樣做”“今后我該怎么做”，很難在聽評課活動中依據(jù)教學(xué)問題形成爭論，達成共識。而教師之間的聽評課活動，更應(yīng)該著眼于執(zhí)教者和聽課者雙方的改進和提升。聽評課時，老師一定要有“我在”的意識，主動把自己置于課堂教學(xué)過程中去觀察、思考，而不僅僅是旁觀者、評價者。
二是建立新的課堂教學(xué)評價觀。關(guān)于評課，有三方面的問題：一是重“聽”輕“評”，甚至只聽不評；二是重“評教”，輕“評學(xué)”；三是重“評結(jié)果”，輕“評過程”。部分老師能關(guān)注到教學(xué)目標的達成情況，極少數(shù)老師關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)問題。很少有老師關(guān)注教學(xué)雙方在能力訓(xùn)練、思維發(fā)展、素養(yǎng)提升等方面的過程質(zhì)量。這樣的課堂教學(xué)評價觀明顯滯后，不能適應(yīng)課程改革的要求。近年來，課程改革進一步深入，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為新的教育改革理念，教W如何提升學(xué)生的核心素養(yǎng)成為教學(xué)改革的必然追求，課堂教學(xué)評價觀必然隨之變革。要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)；要關(guān)注學(xué)生的達成狀態(tài)，也要關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)；要關(guān)注學(xué)生表面的行為狀態(tài)，更要關(guān)注學(xué)生的思維狀態(tài)?？傊?，評課應(yīng)更多地關(guān)注教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中生命的發(fā)展和提升。
三是確立科學(xué)的課堂教學(xué)評價標準。評課過程中，很多教師習(xí)慣于經(jīng)驗型的評課方式，這導(dǎo)致教師們圍繞某個教學(xué)細節(jié)自說自話。課堂教學(xué)是一個豐富的而又極具個性的生命活動，要依據(jù)新課程理念、教材編寫體例、學(xué)生發(fā)展情況的客觀要求，“立足學(xué)生，立足學(xué)科”，從教學(xué)目標、教師教的活動、學(xué)生學(xué)的活動，學(xué)生學(xué)習(xí)過程、效果等方面確立科學(xué)的評價標準，從有效的好課標準出發(fā)來衡量一堂課的得失，探究形成原因及解決策略，形成普遍的規(guī)律性的科學(xué)認識。
關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 課堂教學(xué) 有效評價 現(xiàn)狀分析
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）10-0058-01
作為教師，上課是自己的主要職責(zé)，上好課是每位教師的職業(yè)追求。因此，課堂教學(xué)的有效評價顯得尤為重要。評價是教學(xué)的重要組成部分，二者是一個不可分割的整體。在課堂教學(xué)評價的過程中，評課人與講課人形成了評與被評的一對矛盾，運用好心理學(xué)方面的知識來處理評與被評的關(guān)系，發(fā)揮課堂教學(xué)評價的激勵功能，有助于調(diào)動教師的教研工作熱情，展示教師的教研工作才能，喚醒“勝任內(nèi)驅(qū)力”。因此，有效的課堂評價對教師上課水平的提高是非常有意義的。
一、目前小學(xué)語文課堂教學(xué)評價中存在的問題
1.評價主體單一。一般教學(xué)活動都是在學(xué)校統(tǒng)一安排與組織下進行的，在開展活動以前已經(jīng)擬定出文科組和理科組的評委領(lǐng)導(dǎo)和教師，而其他聽課成員只參與聽課，不許參與評課，由于評課人數(shù)不多，再加上領(lǐng)導(dǎo)和評課老師對上課老師的平時印象和他們之間相處的關(guān)系，就會出現(xiàn)個人感彩比較濃厚的現(xiàn)象，造成了評價的片面性與低效性。
2.評價標準單一。在聽課評課活動開展之前，教導(dǎo)處就擬定了評價標準，以表格的形式發(fā)放到評課組成員手中，通過各項打分得出評價，但是，這個標準很難把握，例如教學(xué)手段運用得當、有教學(xué)機智、師生關(guān)系和諧等等很難量化出具體的分數(shù)，就會產(chǎn)生主觀臆斷打分的現(xiàn)象，造成評價的不公平性和無效性。
3.評價作用微小。合理的課堂教學(xué)評價不但有利于被評價者改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)教學(xué)的積極性，促進學(xué)生積極主動地發(fā)展和師生的合作交流，而且有利于培養(yǎng)新教師，讓聽課的教師能夠在聽評課活動中有所收獲，揚長避短，更好地尋找教學(xué)規(guī)律并促進自己的教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。然而，低效與無效的評價卻只能打擊上課的教師，使其不敢參與或回避公開課等活動，久而久之使自己的課堂教學(xué)無法取得進步，只能原地踏步或者后退，課堂評價的作用就甚微。
二、小學(xué)語文課堂教學(xué)有效評價的建議
1.評價主體應(yīng)該多元化。小學(xué)語文課堂教學(xué)的評價主體應(yīng)該注重多元化，除了領(lǐng)導(dǎo)評價、同事評價以外，還應(yīng)該讓學(xué)生和學(xué)生家長參與評價。我們學(xué)校在這次期中考試后的家長會上，領(lǐng)導(dǎo)要求任課老師上一節(jié)公開課，讓學(xué)生和家長一起聽課，使家長更好地了解孩子在課堂上的學(xué)習(xí)情況也方便了解老師的課堂教學(xué)，我也上了一節(jié)小學(xué)語文課，課后家長對本節(jié)課給予了很好的評價。當然，為了沒有人情味的公平公正的課堂教學(xué)評價，還可以學(xué)校出面邀請校外專家或名師進行課堂評價，這樣就能取得更好的評價效果。
2.評價標準應(yīng)具靈活性。在常規(guī)的課堂教學(xué)評價標準上還要注重課堂教學(xué)評價的隨機性即靈活性，在評價課時目標達成與否時還會出現(xiàn)超額達標的情況，給學(xué)生的不同見解留有空間，使其擁有以外的收獲，讓課堂教學(xué)評價在靈活當中產(chǎn)生鼓勵效果，促使學(xué)生和教師更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。另外，合理的課堂教學(xué)評價還應(yīng)該針對教師“備教材”“備課標”以及“備學(xué)生”這些方面的顯隱性工作施評價。教師顯性工作容易表現(xiàn)和量化，隱性工作則很難計量，結(jié)果通常無法表現(xiàn)。在具體工作過程中部分學(xué)校通常將顯性工作內(nèi)容添加到教師工作評價系統(tǒng)當中，使用相應(yīng)的數(shù)量反映出來，針對隱性工作評價沒有給予應(yīng)有的重視。但是，想要完成教學(xué)目標，推動師生發(fā)展，必須要同樣重視顯性和隱性工作。具體實踐表明，高效的語文課堂教學(xué)評價，均是顯隱性工作二者的巧妙結(jié)合的結(jié)果。
3.評價應(yīng)起到積極作用。合理有效的課堂教學(xué)評價應(yīng)該起到積極的作用。即讓教師認識到課堂教學(xué)的不足之處，又能繼續(xù)發(fā)揚自己的優(yōu)勢，在不斷地總結(jié)經(jīng)驗和借鑒教訓(xùn)中取得更大的進步。因此，高效的課堂教學(xué)評價能促使高效課堂的產(chǎn)生。
參考文獻：
新課程實施以來，我們深刻體會到：課改，改到深處是課堂，課前必先改課，課改必先改己。我校實施道德課堂建設(shè)活動以來，緊緊圍繞“課堂教學(xué)”深挖細研，堅持每天深入課堂，通過道德課堂教學(xué)觀課議課指導(dǎo)活動，通過觀課議課三個階段，進一步對課堂把脈問診，以提高道德課堂教學(xué)實效，促進道德課堂在我校生根結(jié)果。
1 目標明確，簡單明了
合乎道，至于德。那么什么樣的課堂符合道德課堂的標準。怎樣把細化標準、解讀課標落實在課堂教學(xué)之中。在第一階段我們緊緊把握三點：本節(jié)課中，（1）你要把學(xué)生帶到哪里去？教師要回答的是學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)目標問題：學(xué)什么？學(xué)到什么程度？（2）你怎樣把學(xué)生帶到哪里？教師要回答的是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)過程問題。（3）你如何確信你已經(jīng)把學(xué)生帶到了那里？教師要回答的是學(xué)習(xí)效果的評價問題。回答不好這三個問題，一定不是一節(jié)好課。
教師在講課的過程中不要眉毛胡子一把抓，讓老師明確這堂課的目標、任務(wù)以及完成任務(wù)的手段。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)走上講臺，為全體教師上一節(jié)示范課，組織教師對示范課進行講評。我們還通過推門聽課，各個講評。邀請外國語小學(xué)業(yè)務(wù)校長王娟老師和骨干教師對我校老師的課堂教學(xué)進行觀課評課。讓專業(yè)引領(lǐng)走進課堂，走進每一個教室，每一位教師，都能成為觀課評課的受益者。
2 對照量規(guī)，先學(xué)后教
一年來，我校教導(dǎo)處經(jīng)常深入課堂教學(xué)常態(tài)下道德課堂教學(xué)指導(dǎo)。通過“常態(tài)觀課定向議課查看學(xué)情檢測效果”的方法，采取聽、看、評、議、研等多種形式，對教師常態(tài)下對道德課堂駕馭能力和教學(xué)效果作出科學(xué)合適的評價。讓老師對照道德課堂診斷觀察表評價量規(guī)，查出不足，安排有效的課堂教學(xué)，使教無定法的課堂班的井然有序，有依可循。
在四年級的靳沛娟數(shù)學(xué)課上，老師以簡短而又明了的導(dǎo)課引入后，學(xué)生開始從口算題中探究積的變化規(guī)律，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)激情高漲，師生互動解決問題后，成功經(jīng)歷知識歷程的學(xué)生發(fā)出了會心的微笑。在二（二）班趙銀娥老師的《歡慶》一課，引領(lǐng)學(xué)生自讀課文，結(jié)合十月一日祖國媽媽的生日，讓學(xué)生體會詩句所表達的真摯感情。在聽課過程中，通過參與學(xué)生討論、檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果，以觀測真實狀態(tài)下的道德課堂教學(xué)效果。
聽課結(jié)束，圍繞道德課堂教學(xué)“以生為本體驗生活合作交流真實高效”，筆者帶領(lǐng)教研組、任課教師針對所聽的課進行了常態(tài)道德課堂教研評課。充分肯定了道德課堂的成功之處，認為教師在課堂上注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，找準道德課堂教學(xué)的切入點，引導(dǎo)學(xué)生挖掘每一分鐘的學(xué)習(xí)潛力，努力構(gòu)建“師德學(xué)德，課有所得，一課一得”的高效道德課堂。同時舉行道德課堂觀摩活動，選出優(yōu)秀教師參加新鄭市教研室舉行的比賽活動。趙沛、白曉燕和李娜等老師在新鄭市小學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽中榮獲一等獎。
3 妙趣自然，蛙聲一片
去年10月份，在新鄭市導(dǎo)學(xué)法培訓(xùn)班開幕式上，田寶華局長就道德課堂給我們進行了進一步的分析。隨著道德課堂的推進，教師們課標解讀更加深入本質(zhì)，不能僅停留在用課堂診斷觀察表的條條框框去調(diào)整教師的課堂教學(xué)。應(yīng)該跳出框框去教學(xué)。隨著教師常態(tài)課一年的錘煉，教師教學(xué)處理不再盲動，教學(xué)藝術(shù)不斷提升，能夠?qū)ふ业椒献约旱慕虒W(xué)路數(shù)，能夠形成自己的教學(xué)風(fēng)格，能夠進入到“師亦生，生亦師，師生相長；兵教兵，兵練兵，兵兵互動”的百般自然萬分清新的境界。
在新課標的理念下，結(jié)合高效課堂的實踐與探索，本文就在高效課堂實踐中如何備戰(zhàn)高考教學(xué)模式進行了一些探索與總結(jié)，主要從切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深入貫徹“以人為本”思想，探索數(shù)學(xué)教與學(xué)的方式轉(zhuǎn)換及其具體方法與基本途徑，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作探究的意識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：
高效課堂；小組合作學(xué)習(xí)；探究；創(chuàng)新
近幾年所帶的畢業(yè)班高考化學(xué)成績均在平行班中名列前茅，各項指標均超額完成，這取決于化學(xué)課堂上實施高效課堂的必然結(jié)果。我就如何創(chuàng)建備考化學(xué)高效課堂，提高學(xué)生化學(xué)備考效率說說我的看法。
一、精研，精備，精編，給課堂高效提供保障
1、精研課標，確定高效課堂方向
我們授課的指導(dǎo)方向是《化學(xué)課程課標》，我們備考的目標是《考試說明》。明確了方向和目標，我們課堂授課的針對性和目的性就有了保障。具體的做法是：（1）細致耐心研究最近幾年的《考試說明》，對說明中的重點和變化做細致的研究。（2）以《化學(xué)課程課標》、《考試說明》為基礎(chǔ)，研究知識的重難點。一是對考試說明與樣題進行專題專研。研究這些變化對高考的影響；二是根據(jù)考題的變化及延展做好課堂上教學(xué)的安排部署。三是考題發(fā)展的趨勢是如何，新的高考題將向什么樣的方向發(fā)展。（3）過程中研究與實踐相結(jié)合，針對高考試題演練透徹。針對高考的題型練習(xí)，明確高考題型的方向，抓住重難點，有的放矢，《考試說明》的細心研究，為新高考做好充分的準備。
2、精益求精，對課堂高效內(nèi)容做好準備
每周集體備課，教師間互相對教學(xué)的備課內(nèi)容提出自己的觀點，相互取長補短，發(fā)揮集體的力量，相互取得對方的成功經(jīng)驗彌補自身的不足。
3、精心編制的學(xué)案，是課堂高效實施的保障
有了精心編制的學(xué)案，課堂上教師和學(xué)生才會有指導(dǎo)的方向，給學(xué)生建立了目標，才會使課堂高效順利的實施。（1）集思廣益，集體討論修改。每位教師都研究《新課標》對重點專題知識的要求及典型的高考題，預(yù)測今年高考考題的方向，重難點題型的變化趨勢，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的輔助作用。（2）精心編制學(xué)案，實現(xiàn)教學(xué)的可操作性。集體學(xué)案的內(nèi)容包括“學(xué)習(xí)目標――預(yù)習(xí)指導(dǎo)――合作學(xué)習(xí)――典例研究――反思提高――限時訓(xùn)練”這些板塊。學(xué)案中方便的老師的教，同時提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在討論中認真的思考，讓學(xué)生的思維自由的飛翔，使學(xué)習(xí)的效率得到了很大的提高。
二、注重實施過程，把握細節(jié)，高效課堂取得成功。
過程決定著結(jié)果，細節(jié)是關(guān)鍵。高效課堂要求將課堂還給學(xué)生，最大程度的發(fā)揮學(xué)生的主體性。在這一要求下，一般的要求課堂上老師講課的時間最好不超過15分鐘，大部分時間要留給學(xué)生自學(xué)、討論、展示，教師可在學(xué)生發(fā)言后進行補充點評。要想學(xué)生很好的完成討論自學(xué)的任務(wù)，對學(xué)生的分層就顯得尤為重要。每個小組中都要有學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生，可以作為小組討論時的組織者，學(xué)生互幫互學(xué)，可以獲得更好的效果。由于化學(xué)課程的特殊性，實施起來有點困難，為了更好的開展數(shù)學(xué)高效課堂，真正讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)化學(xué)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換課堂角色。
1、熟悉每節(jié)課教學(xué)重點難點，細致深入的研究學(xué)習(xí)目標，在深度、廣度上對重難點聯(lián)系延展。
2、教師把握好課堂，讓學(xué)生在課堂上動起來，動筆，動腦，動思維，穩(wěn)中有動，動而不亂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
三、構(gòu)建良好的課堂模式，講評與復(fù)習(xí)相結(jié)合，創(chuàng)立高效課堂
復(fù)習(xí)課與講評課是高三化學(xué)常見的兩種教學(xué)模式。
復(fù)習(xí)課：高三第一輪復(fù)習(xí)中，不只是簡單的知識重復(fù)，而是鞏固舊知識的基礎(chǔ)上讓知識得到升華。
1.預(yù)習(xí)要求。（1）明確預(yù)習(xí)目標，做好任務(wù)分工。（2）預(yù)習(xí)過程：①學(xué)生根據(jù)自己對知識掌握和了解的情況寫出學(xué)案；②課堂上分小組討論研究，互相彌補各自知識欠缺的地方，吸取他人的精華。共性問題由小組長提交給教師，共同解決。
2、互動環(huán)節(jié)要夯實。（1）根據(jù)學(xué)生的共性問題，教師要抓住關(guān)鍵，學(xué)生的問題究竟在哪里，是知識點不扎實，還是知識的運用不到位，在課堂上對癥下藥。（2）找到問題的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生去解決，可以再次讓學(xué)生在課堂上討論，這樣學(xué)生會沿著教師給出的方向發(fā)揮自己的想象，提升了學(xué)生興趣，愿意參與進來，解決的問題也會掌握的更扎實。
關(guān)鍵詞：高效課堂；教師成長
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）03B-0011-01
一、深刻領(lǐng)悟高效課堂在教學(xué)中的重要性
高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。我們常常聽課，見到過滿堂灌，沒思路，學(xué)生亂糟糟，萎靡不振；還有的東一榔頭，西一棒槌，聽課者都摸不清頭緒，更何況學(xué)生。如何使課堂從低效到高效轉(zhuǎn)變？提高教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)執(zhí)行力是關(guān)鍵。教師必須提高教學(xué)執(zhí)行力，提高課堂師生關(guān)系的親密度，才能讓課堂從有效到高效，才能使課堂充滿活力，只有這樣的課堂才能讓學(xué)生有學(xué)的欲望和興趣，學(xué)生才能在這樣的課堂里享受幸福。
高效課堂是指教育教學(xué)有相當高的目標達成的課堂。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在知識上有很大收獲，能力上有較大提高，具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣。
二、關(guān)注教師專業(yè)成長提高教學(xué)執(zhí)行力
高效課堂最終靠教師去實現(xiàn)，培養(yǎng)提高教師課堂教學(xué)執(zhí)行力十分重要。所以我們從教師隊伍建設(shè)入手做了以下工作。
1.理念引領(lǐng)，改變舊觀念。我校外招大學(xué)生8名，他們理念很新，但落實在教學(xué)實踐中，還需要一個過程。為縮短這個過程，我們采取了一系列措施：把高效課堂理念的學(xué)習(xí)作為教師理論學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容納入月檢查；“每周一學(xué)”活動，定時間、定計劃、定內(nèi)容，安排骨干教師對重點內(nèi)容聯(lián)系教學(xué)實際進行講解；編印了《高效課堂理論學(xué)習(xí)專集》，開展專題學(xué)習(xí)，做筆記，寫心得；每學(xué)期對全體教師的學(xué)習(xí)效果組織測試，通過學(xué)習(xí)，老師們明確了兩個方向：一是提高課堂四十分鐘教學(xué)效率；二是把課余時間還給大部分學(xué)生，進而提高自己，解放學(xué)生。
2.反思過去，歷練能力。通過學(xué)習(xí)，在對高效課堂有了一定的了解后，組織教師根據(jù)高效課堂的標準自評、互評教學(xué)中存在的問題和差距，開展了持續(xù)三年的課堂教學(xué)研討活動。青年教師入軌課、謝師課、骨干教師示范課、同課異構(gòu)課、閱讀教學(xué)研究課、寫字課、作文課等，要求教師聽課，聽后評課，呈現(xiàn)出人人亮相，共同研究，凝聚力量，打造高效課堂的運行格局。在賽講中，教師付出的鉆研、請教、學(xué)習(xí)、努力磨練不計其數(shù)，他們在一次次的歷練后課堂教學(xué)從較多缺憾到較少缺憾，從低效走向有效，從有效向高效攀登，這個過程正是教師不斷修煉和提升的過程。
3.教師成梯隊一課三研，促進組內(nèi)教師成長。我校教師118人，不滿三年教齡的有22人。由于近幾年逐年擴班，新分配教師很多，青年教師集中在一個組，有熱情但沒經(jīng)驗，勢必會走彎路，為縮短他們的成長軌跡，我們在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上調(diào)整了組內(nèi)教師，組內(nèi)老中青搭配，由于有單班避免教師少跨學(xué)科，騰出精力提高業(yè)務(wù)能力，打造高效課堂。這么多年輕教師靠幾個校領(lǐng)導(dǎo)一個一個指導(dǎo)太不現(xiàn)實了，于是在學(xué)校大環(huán)境引領(lǐng)下，我們把細節(jié)的成長放在組內(nèi)，促進教師組內(nèi)成長。堅持組織一系列組內(nèi)活動，效果非常好。例如，三年級組內(nèi)選出一課確定講課教師進行研究，確定教案，完成一研。兩位中年教師示范在一個班完成一課書，課后組內(nèi)評課完成二研，下一次組內(nèi)兩位青年教師同課完成，組織全組評課談感受、談收獲、找不足，行政參與其中形成樣板教案完成三研，這樣極大地調(diào)動了新老教師的積極性與主動性，增強了責(zé)任感，組內(nèi)共同進步，長期達到組內(nèi)均衡發(fā)展，克服了過去的兩極分化，保證了質(zhì)量。
4.課堂觀察，有證據(jù)的聽評課。課堂觀察是基于證據(jù)的專業(yè)的聽評課，我校數(shù)學(xué)組在高桂梅校長帶領(lǐng)下，做到共同確定觀察點，共同制定量表，共同評課，共同研究。我們還專門買了《課堂觀察》一、二卷，校領(lǐng)導(dǎo)團隊參加了華師大的培訓(xùn)，去年我校承擔(dān)了市區(qū)基于課標的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研討活動，受到上級教研部門及兄弟學(xué)校教師的好評?，F(xiàn)在拓展到語文教學(xué)，探究成功了就解放了老師。
5.有序聽課，共同提高。第一周行政示導(dǎo)課，第二周班主任聽完班內(nèi)所有任課教師課，第三周骨干教師示范課，第四周總結(jié)。掀起聽、思、評、練、講熱潮，相互促進，提高40分鐘課堂效能。次月安排另一輪賽講，研究課活動，持續(xù)不斷。
三、收獲幸福課堂促進師生共同成長
通過高效課堂的探索實踐，學(xué)校教育教學(xué)工作形勢喜人。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣濃了，學(xué)習(xí)欲望高漲，由于教師教學(xué)執(zhí)行力強了，駕馭課堂教學(xué)能力強了，自然會從課前3分鐘巧妙地導(dǎo)入新課，讓學(xué)生們帶著對知識的渴望走進課中，在老師的指導(dǎo)與點撥中，在學(xué)生的探索與思考中生成新知識，讓學(xué)生們走進知識的海洋，快樂地吸取養(yǎng)料。老師們更加自信了，一節(jié)節(jié)充滿智慧的課結(jié)束了，老師走出教室依然沉浸在剛才那充滿先進的理念的智慧課堂中，腳步輕盈而心情放松，因為減負的目標就在高效課堂中達成。
