時(shí)間：2023-05-23 09:01:16
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇課堂的重要性，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)
孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！边@里的“樂”就是“興趣”。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)主動(dòng)參與到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并從中獲得樂趣。這就要求教師如何來營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍？調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
首先： 教師要在課堂上保持飽滿的激情和良好的精神狀態(tài)。教師的面貌決定和影響著學(xué)生的課堂氣氛，如果整節(jié)課教師激情昂揚(yáng)，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，始終帶給學(xué)生的積極向上的狀態(tài)，那么學(xué)生也會(huì)在老師的影響下積極的參與。如果課堂教學(xué)上老師有氣無力的，學(xué)生只會(huì)死氣沉沉。在與學(xué)生交流中多用“我們”，少用“你們”，以體現(xiàn)平等、民主、和諧的師生關(guān)系。
其次：多使用表揚(yáng)語言，調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問題的積極性。有時(shí)候，學(xué)生不愿回答或不愿思考的原因是缺乏自信，缺乏目標(biāo)。所以課堂上老師要多運(yùn)用激勵(lì)性、表揚(yáng)性語言，如：你回答問題聲音洪亮、你的回答見解獨(dú)特等，讓學(xué)生樹立起自信來。教師指出學(xué)生不足時(shí)，要少做“裁判”，多當(dāng)“參謀”，要鼓勵(lì)學(xué)生相信自己的實(shí)力，相信自己能夠回答好。同時(shí)老師也要選擇一部分課堂上表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，在班級(jí)中樹立典范，作為學(xué)生語文學(xué)科學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)生有了榜樣后，學(xué)習(xí)會(huì)更積極，甚至?xí)Φ娜コ^。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
老師可以通過語言進(jìn)行描繪、敘述創(chuàng)設(shè)情境；也可以通過教學(xué)硬件讓學(xué)生欣賞畫面創(chuàng)設(shè)情境；還可以通過角色扮演讓學(xué)生直觀想象創(chuàng)設(shè)情境等。這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。像課堂表演就能夠很輕松的為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，例如我在上《變色龍》這課的時(shí)候，叫學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，熟悉故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生編演課本劇。學(xué)生激情高漲，連平時(shí)性格內(nèi)向的同學(xué)也躍躍欲試，都想到臺(tái)前來表現(xiàn)自己。眾多的對(duì)話場(chǎng)面，滑稽的動(dòng)作和惟妙惟肖的神態(tài)展示，貼近生活的語言表達(dá)。提高了學(xué)生的理解能力。學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演，培養(yǎng)了他們的表演能力和創(chuàng)造意識(shí)。這樣的氛圍收到了意想不到的效果，讓學(xué)生學(xué)而忘苦，學(xué)而忘難。在輕松愉悅中獲得了知識(shí)。
三、放飛學(xué)生的心靈，把課堂還給學(xué)生
一、課堂語言要言之有序。
人們?cè)谏鐣?huì)上的事情總是有頭有尾的，每個(gè)人的日常生活中都能體會(huì)到。當(dāng)我們思考問題或向別人進(jìn)行語言交際時(shí)，是用一定的語言材料進(jìn)行的，都是借助于語言實(shí)現(xiàn)的。事情有首尾，語言則是有序的。“言之有序”這是教師在教學(xué)中經(jīng)常采用的教學(xué)手段。
在一次課上，講過了長(zhǎng)方體和正方體的概念以后，為了加深長(zhǎng)方體和正方體概念的認(rèn)識(shí)，我在課上提出了這樣幾個(gè)問題讓學(xué)生思考：①長(zhǎng)方體和正方體有什么不同?②正方體和正方形有什么不同?③計(jì)算它們體積和體積單位有什么不同?為什么?由于學(xué)生對(duì)體積概念剛有所認(rèn)識(shí)，學(xué)生由認(rèn)識(shí)平面圖形到立體圖形，是空間概念的又一次發(fā)展。教師把形體概念混淆對(duì)學(xué)生發(fā)問，學(xué)生在沒有充分掌握形體概念的時(shí)候就不可能按老師要求回答出來。往日積極回答問題的現(xiàn)象消失了，有的同學(xué)也回答不出問題的實(shí)質(zhì)，同學(xué)們都悶悶不樂。結(jié)果我精心設(shè)計(jì)的課堂教案，未能如愿完成。我接受了這課的教訓(xùn)，及時(shí)修改了教案，注意了學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。于是在另一個(gè)班的課上，只比較長(zhǎng)方體和正方體。課上我提出：①長(zhǎng)方體和正方體有什么不同?正方體屬于不屬于長(zhǎng)方體?②長(zhǎng)方體能否看作一個(gè)正方體?結(jié)合實(shí)物和圖形比較。教師經(jīng)過這樣言之有序的發(fā)問，啟發(fā)學(xué)生思維，學(xué)生準(zhǔn)確地回答出教師提出的問題。通過對(duì)比，我認(rèn)為精心設(shè)計(jì)提出的問題，清楚地展示問題，準(zhǔn)確、清楚、流利的發(fā)問，同時(shí)注意發(fā)問語言間輕、重、急、緩，引發(fā)學(xué)生思維，這樣引導(dǎo)，學(xué)生可以從字面理解，深入到物體的本質(zhì)，由表及里，從現(xiàn)象到本質(zhì)，不斷有正確的思路訓(xùn)練，抓住了思路的基礎(chǔ)，同時(shí)使學(xué)生的思維能力得到了較好的鍛煉。
二、課堂設(shè)疑要“由淺入深，由易到難”。
“由淺入深，由易到難”是教師教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)所采用的一般步驟。課堂語言運(yùn)用的正確與否，能不能把學(xué)生的思維活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)起來，是學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)鍵所在。在課堂語言運(yùn)用上，目的是使學(xué)生看到事物的本質(zhì)，從而掌握解決問題的關(guān)鍵。例如我在教“圓錐體的體積”時(shí)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了圓錐的特征和各部分的名稱后，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：①我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了圓錐體，它跟學(xué)過的圓柱體有什么關(guān)系?先來觀察老師手中的鉛筆(一支圓柱形鉛筆)。②如果把這支鉛筆橫切成若干段，每一段各是什么形體?為什么?(圓柱體)③拿起我們使用的鉛筆觀察，如果把卷筆刀卷過的部分截去是什么體呢?(圓錐體)④現(xiàn)在誰能回答圓錐體與圓柱體之間存著什么關(guān)系?(部分與整體)⑤這部分占整體的幾分之幾?用這樣的語言回答，學(xué)生都能掌握了公式推導(dǎo)的關(guān)鍵，有了清新的思路，推導(dǎo)出公式可牢記不忘。
三、課堂語言要有趣味性。
教學(xué)語言要有趣味性在語文教學(xué)中較容易做到，而數(shù)學(xué)教學(xué)中盡是些數(shù)字、符號(hào)和抽象概念定義，因此，有趣味的教學(xué)語言運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)之中更為重要。如何運(yùn)用生動(dòng)的教學(xué)語言，把課堂教學(xué)搞的生動(dòng)活潑，有聲有色，有感情的激勵(lì)，有求知的滿足，有進(jìn)步探索的愿望呢?我認(rèn)為在課堂教學(xué)中必須重視“組織動(dòng)機(jī)激勵(lì)興趣”。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 高效課堂 必要性 重要性
課堂是否高效，決定了學(xué)生的成績(jī)、素質(zhì)是否高效。那么，構(gòu)建“高效課堂”就顯得尤為重要了。下面，我就在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何構(gòu)建數(shù)學(xué)“高效課堂”談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。
一、高效課堂的含義
一切教育改革的重心在于提高課堂效率。真正的高效率的教學(xué)就是師生用最短的時(shí)間獲得最大的效率。高效課堂作為一種理念，是一種教學(xué)實(shí)踐模式，更是一種價(jià)值追求。首先，我們要抓住高效課堂的“三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”。（1）每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做；（2）厚積知識(shí)、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高、學(xué)習(xí)高效；（3）學(xué)生心情舒暢，有安全的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。其次，高效課堂要保證三個(gè)“量”：（1）信息量；（2）思維量；（3）訓(xùn)練量。再次，高效課堂要達(dá)到三“動(dòng)”：（1）形動(dòng)：課堂上學(xué)生動(dòng)起來了；（2）心動(dòng)：思維在動(dòng)；（3）神動(dòng)：思想在動(dòng)。一個(gè)高效的課堂，是通過課堂的教學(xué)后,教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù),獲得預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此，我對(duì)“高效課堂”有幾點(diǎn)感觸。
1．它必須是“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”的“大氣課堂”
剛開始工作時(shí)，我曾經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間追隨數(shù)學(xué)組老教師們聽課。我發(fā)現(xiàn)他們的共同之處就是語速平緩、看似節(jié)奏不快，但是卻讓聽課者在輕輕松松中掌握了應(yīng)學(xué)的知識(shí)，甚至連講課過程的“停頓”也顯得恰到好處。我想這就是“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”，就是“大氣”。教師要善于將各種知識(shí)模塊、教學(xué)要素有機(jī)整合，用最低的教學(xué)成本取得最大的教學(xué)效益。實(shí)踐中，應(yīng)努力體現(xiàn)：教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)潔明了、教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約充實(shí)、教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化樸實(shí)、教學(xué)媒體簡(jiǎn)單實(shí)用、教學(xué)語言簡(jiǎn)短流暢。課堂上不能有太多的情境或環(huán)節(jié)，但內(nèi)容要充實(shí)豐滿；語言不能有過多的華麗辭藻，但要能引起學(xué)生的心領(lǐng)神會(huì)；不能盲目地追捧現(xiàn)代媒體，而要充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段的功效。
2．它必須是“放松但不放縱”的“理想課堂”
教育專家葉瀾老師對(duì)理想課堂的論述,以提問的形式展現(xiàn)理想課堂的狀態(tài)：當(dāng)學(xué)生精神不振時(shí),你能否使他們振作? 當(dāng)學(xué)生過度興奮時(shí),你能否使他們歸于平靜? 當(dāng)學(xué)生茫然無頭緒時(shí),你能否給予啟迪? 當(dāng)學(xué)生沒有信心時(shí),你能否喚起他的力量? 你能否從學(xué)生的眼中讀出愿望? 如果我們經(jīng)常對(duì)照,對(duì)照著改進(jìn)自己的課堂教學(xué)行為,那么我們的課堂將會(huì)充滿智慧。構(gòu)建理想的課堂，應(yīng)該在“科學(xué)”的前提下，敢于擺脫文本教材的束縛、敢于擺脫預(yù)設(shè)教案的束縛、敢于擺脫原定思路的束縛，敢于標(biāo)新立異、異想天開；應(yīng)該在“民主”的旗幟下，使課堂始終充盈著人文的氛圍，讓學(xué)生們?cè)谳p松的情境中，學(xué)會(huì)自主建構(gòu)、學(xué)會(huì)交流共享。但是，民主并不意味著一味地遷就，別忘了“明確的要求、到位的指導(dǎo)、適時(shí)的調(diào)控”。
二、構(gòu)建“高效課堂”的三個(gè)必備
1．課前充分的備課
教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是高效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。即：學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”，我們就“應(yīng)該怎樣教”。所以，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以充分尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為前提，教師設(shè)計(jì)的教案要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思想方法基礎(chǔ)”的事實(shí)。把握每一節(jié)的課堂結(jié)構(gòu)，它的總體構(gòu)想、分幾部分構(gòu)成、每部分以什么方式教學(xué)生學(xué)習(xí)、時(shí)間如何分配、思考問題和訓(xùn)練題的設(shè)置等。教師要善于搭建“臺(tái)階”，設(shè)置“腳手架”，善于提出“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的帶有啟發(fā)性的思考問題。
2．教師準(zhǔn)確的定位
在具體課堂教學(xué)操作中，教師一定要注意克服“教師話語霸權(quán)”的慣性，把“課堂”變“學(xué)堂”。教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)好比是在駕駛汽車，而教師好比是“路標(biāo)”，任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生走上“高速公路”，不走“岔路”。
3．學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與交流
要敢于放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與積極交流，學(xué)生在自學(xué)、討論、交流過程中反饋出來的問題，教師要根據(jù)教材內(nèi)容要求和教材的重點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、解惑和歸納，并指導(dǎo)學(xué)生將探究的結(jié)果用圖像、文字、圖表、數(shù)學(xué)公式、模型等方式表述出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)、反饋、論證，上升為理論，學(xué)生能做的決不包辦代替。高效課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的課堂：沒有學(xué)生的認(rèn)真自學(xué)，不新授；沒有學(xué)生充分獨(dú)立的思考，不交流；沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，不講解。讓學(xué)生在自主嘗試中探究學(xué)習(xí)，在質(zhì)疑問難中探究學(xué)習(xí)，在討論合作中探究學(xué)習(xí)，在自我展示中探究學(xué)習(xí)，在問題解決中探究學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動(dòng)中探究學(xué)習(xí)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
三、構(gòu)建數(shù)學(xué)“高效課堂”，要張弛有度
關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)是否高效，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得深入思考：
1.以滿堂問代替了滿堂灌
有些教師在課堂教學(xué)中把提問式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)混為一談，導(dǎo)致課堂教學(xué)以滿堂問代替滿堂灌，問題設(shè)計(jì)欠合理、科學(xué)，提問隨意性大，缺乏精心安排，忽視對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解。實(shí)際上，啟發(fā)式教學(xué)是指在教師的誘導(dǎo)、點(diǎn)撥下，使學(xué)生通過親自嘗試探索，建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，將新的知識(shí)納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去的再發(fā)現(xiàn)過程。對(duì)于調(diào)控課堂的有效提問我有幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：（1）調(diào)控課堂提問的難度；（2）調(diào)控課堂提問的頻度；（3）調(diào)控課堂提問的等候時(shí)間；（4）利用鑒別課堂提問有效性的重要指標(biāo)――沉默率；（5）調(diào)整問題類型比率及問題水平。
2.學(xué)生對(duì)于問題答得越準(zhǔn)確越好
高效教學(xué)之“效”不是只看學(xué)生的知識(shí)獲得。按照新課程的理念，教學(xué)是否高效，關(guān)鍵是看學(xué)生是否在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”上得到發(fā)展。就課堂教學(xué)而言，知識(shí)獲得效率只是其中的一個(gè)方面，更重要的是看學(xué)生在獲取知識(shí)過程中主體性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮程度。如果學(xué)生在認(rèn)知上做到主動(dòng)地獲取知識(shí)和建構(gòu)新知識(shí)，在情感上表現(xiàn)出濃厚的興趣和努力的狀態(tài)，在方法上表現(xiàn)為獨(dú)立思考、善于提問、敢于質(zhì)疑，在過程上表現(xiàn)為多元對(duì)話互動(dòng)、體驗(yàn)、合作、探究，簡(jiǎn)言之，學(xué)生是在積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而非被動(dòng)機(jī)械地接受，這樣的“過程價(jià)值”豈不是最好的效率？這種效率有時(shí)是隱性的，是無法量化檢測(cè)的，但它往往比顯性知識(shí)的效率更有意義。
3.只重視教法改革而忽視學(xué)法指導(dǎo)
【關(guān)鍵詞】高中語文 課堂提問 重要性 注意力
提問是課堂教學(xué)過程中教師經(jīng)常應(yīng)用的一個(gè)教學(xué)方法，隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到課堂提問的重要性，教師在教學(xué)的過程中引入提問環(huán)節(jié)對(duì)課堂教學(xué)十分重要，并且能夠收到很好的教學(xué)效果。本文就高中語文課堂提問的重要性進(jìn)行研究，希望教師能夠更好的將提問與語文課堂教學(xué)結(jié)合起來，更好的輔助學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)科學(xué)習(xí)，提高語文課堂教學(xué)的有效性。
一、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法的豐富化
教師在課堂教學(xué)的過程中，通過問題設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)科學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法多樣化的一個(gè)重要途徑。新課改過程中要求實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法的多樣化，通過實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法的多樣化，達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的，對(duì)于高中語文課堂教學(xué)而言，教師有效的提問無疑能夠使課堂教學(xué)方法變得更加豐富多彩，更好的將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來。課堂提問是一種較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，同時(shí)又是一種十分重要的現(xiàn)代教學(xué)方法，在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用。較之于其他教學(xué)方法在語文課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用，提問法更容易操作，較之于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到更好的教學(xué)效果。在提倡實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法多樣化的今天，將提問法有效應(yīng)用于課堂教學(xué)，無疑是一種不錯(cuò)的選擇。
二、查漏補(bǔ)缺
將提問法運(yùn)用于高中語文課堂，也是有效了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握情況的一個(gè)重要途徑。高中階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)較多，難度也較大，教師如何把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，成為一個(gè)需要教師進(jìn)行深入思考的話題。提問的重要意義之一，就是教師在教學(xué)的過程中通過提問，能夠及時(shí)了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。對(duì)教師而言，能夠及時(shí)把握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，起到查漏補(bǔ)缺的作用，例如：教師在實(shí)際的教學(xué)中，如果對(duì)幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行提問，對(duì)于同一個(gè)問題學(xué)生都難以有效的掌握，說明教師在教學(xué)的過程中存在問題，教師就要思考是不是遺漏了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，抑或沒有有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解，因此查找學(xué)生難以有效掌握知識(shí)點(diǎn)的原因，對(duì)教師的教學(xué)起到查漏補(bǔ)缺的作用。
提問對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，也能夠起到查漏補(bǔ)缺的作用，在教師課堂上沒有提問的情況下，學(xué)生可能認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，然而在教師提問的過程中，有些問題學(xué)生可能難以有效作答，此時(shí)學(xué)生才發(fā)現(xiàn)了自己在掌握知識(shí)過程中的漏洞，進(jìn)而及時(shí)加以補(bǔ)救。教師在課堂教學(xué)的過程中進(jìn)行提問，能夠起到很好的查漏補(bǔ)缺的作用，為了更好的幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)的過程中一定要對(duì)提問引起重視。
三、營造良好的教學(xué)氛圍
教學(xué)氛圍對(duì)教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都產(chǎn)生重要影響，因此教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該對(duì)教學(xué)氛圍引起重視。良好的教學(xué)氛圍對(duì)教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都能夠產(chǎn)生促進(jìn)作用，壓抑的課堂教學(xué)氛圍對(duì)教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生不良影響，因此教師在教學(xué)的過程中進(jìn)行提問，對(duì)營造活躍的課堂教學(xué)氛圍有很大幫助。在實(shí)際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，整個(gè)課堂教學(xué)是靜悄悄的，有些學(xué)生急著理解教師講解的內(nèi)容，有些學(xué)生急著記筆記，如果教師長(zhǎng)時(shí)間的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，將難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。而如果教師在教學(xué)的過程中，針對(duì)講解的知識(shí)點(diǎn)提出問題，學(xué)生積極的思考，并積極的回答教師提出的問題，那么課堂教學(xué)氛圍將會(huì)變得十分活躍。營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且有助于提高課堂教學(xué)的有效性。
四、加強(qiáng)情感交流
課堂教學(xué)是知識(shí)傳遞的過程，這一過程看似是教師講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生接受知識(shí)點(diǎn)的過程，實(shí)際上課堂教學(xué)也是師生進(jìn)行情感交流的過程，尤其在語文學(xué)科教學(xué)的過程中，加強(qiáng)師生之間的情感交流顯得十分重要。教師在語文教學(xué)的過程中針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出問題，不僅能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能夠很好的實(shí)現(xiàn)師生之間的情感交流。教師針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容提出問題并不是簡(jiǎn)單的問與答的關(guān)系，期間教師與學(xué)生還要針對(duì)問題進(jìn)行交流，這種交流也并不僅僅局限與知識(shí)的交流，更是滲透了情感的交流，因此，教師針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容提出問題，為師生之間進(jìn)行情感的交流提供了一個(gè)良好的機(jī)會(huì)。
當(dāng)然，要想通過問題的提出達(dá)到實(shí)現(xiàn)師生之間情感交流的目的，還需要教師在問題設(shè)置的過程中多下工夫，如果教師提出的問題學(xué)生直接就能夠找到答案，那么師生之間進(jìn)行情感交流的過程就會(huì)被縮短抑或消除；相反，教師在設(shè)置問題的過程中能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，師生之間就問題展開討論，自然就能夠很好的實(shí)現(xiàn)師生之間的情感交流。在實(shí)際的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)師生之間情感的交流具有重要意義，能夠更好的拉近師生之間的心理距離，進(jìn)而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
五、調(diào)動(dòng)全體學(xué)生思考的積極性
現(xiàn)代教學(xué)要求發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生通過發(fā)揮主觀能動(dòng)性更好地獲取學(xué)科知識(shí)。高中階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，難度也較大，而教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)間卻是有限的，因此，給學(xué)生留出進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)間更是有限的，而提問是一種能夠調(diào)動(dòng)全體學(xué)生進(jìn)行思考的有效方法。
關(guān)鍵詞：教學(xué)環(huán)境;課堂氣氛;中職教學(xué)
教學(xué)氛圍在一定程度上影響著課堂教學(xué)，好的教學(xué)氛圍對(duì)課堂教學(xué)的效果起著關(guān)鍵作用。教學(xué)環(huán)境特別是課堂教學(xué)氣氛的改變給課堂教學(xué)帶來巨大的變化。
一、中職教學(xué)要求的特殊性決定教學(xué)氛圍變化的必要性
中職學(xué)校的學(xué)生與普通高中學(xué)生相比具有一定的特殊性主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1.受教育群體的獨(dú)特性
職業(yè)類學(xué)校的學(xué)生大多都是在學(xué)習(xí)方面缺乏信心的的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面不感興趣，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式失去了興致。[1]這就對(duì)中職教學(xué)的教學(xué)方法及手段提出了更高的要求。
2.教學(xué)目的的特殊性
職業(yè)類學(xué)校是希望學(xué)生通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，掌握一定的專業(yè)技能，在今后的實(shí)際操作當(dāng)中能夠得到很好的運(yùn)用。因而，在中職教學(xué)當(dāng)中更應(yīng)該重視實(shí)踐性和實(shí)用性。
3.社會(huì)需求的獨(dú)特性
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，擁有專業(yè)技能和高素質(zhì)的高級(jí)技工越來越成為社會(huì)的需要。職業(yè)類學(xué)校的學(xué)生在掌握自己專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要放眼世界，順應(yīng)時(shí)展的需要。要努力掌握“再學(xué)習(xí)能力”適應(yīng)“終生學(xué)習(xí)”的需要。[2]面臨這些問題，中職教學(xué)更應(yīng)該要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)已經(jīng)擁有的教學(xué)資源進(jìn)行充分利用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在教學(xué)當(dāng)中更應(yīng)該注重知識(shí)的實(shí)用性和實(shí)踐性，幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。職業(yè)類學(xué)校的學(xué)生，表現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)的不自信更大的原因在于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，常規(guī)的教室環(huán)境讓學(xué)生產(chǎn)生一種厭倦的情緒。如果在新環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)可能會(huì)產(chǎn)生一種新的感覺，這種新鮮感和好奇心是拓展學(xué)生求知欲的重要?jiǎng)恿?。[3]美國心理學(xué)家也做過這方面的研究，認(rèn)為語言環(huán)境的創(chuàng)造有賴于直觀教具和電化教學(xué)手段的廣泛運(yùn)用。因而轉(zhuǎn)換教學(xué)環(huán)境提高課堂氛圍對(duì)于課堂教學(xué)效果的提高具有重大作用。
二、多媒體技術(shù)為提高中職教學(xué)效果提供了可能
教師可利用實(shí)訓(xùn)教室原有的直觀教具和實(shí)訓(xùn)設(shè)備來教學(xué)生如何識(shí)別物體，真正做到“在做中學(xué)”，彰顯語言的原始。對(duì)于今后從事服務(wù)行業(yè)的學(xué)生而言，語言的交際能力顯得尤為重要，對(duì)于這些學(xué)生教師可以鼓勵(lì)他們用自己的目的語言來進(jìn)行場(chǎng)景的交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并給予糾正。在邊做邊說的過程當(dāng)中學(xué)生不至于因?yàn)檫^于拘謹(jǐn)而不能充分實(shí)現(xiàn)自我的展示。在中職教學(xué)當(dāng)中，教師可以利用多媒體的圖片及影像資料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握與鞏固，通過微格教學(xué)將學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行分組練習(xí)的情景拍攝成視頻供全班同學(xué)觀看，在觀看的同時(shí)找出教學(xué)中存在的問題。微格教學(xué)的方式能夠讓學(xué)生在感到新鮮有趣的同時(shí)幫助學(xué)生積極主動(dòng)思考，在學(xué)生掌握專業(yè)相關(guān)的語言知識(shí)的同時(shí)活躍了課堂氛圍提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
三、提高課堂氣氛的方法
活躍的課堂氣氛能夠很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)中職教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。那么如何提高課堂氣氛使其更好的服務(wù)于中職教學(xué)呢？下面提出幾點(diǎn)意見。
1.幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的
學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)目的的明確是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要前提，同時(shí)也有助于學(xué)習(xí)過程中疑難問題的克服?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)中職教育存在一定的偏見，作為中職教師有必要在教學(xué)之初向?qū)W生說明中職教學(xué)的重要性，讓他們明白中職教學(xué)不僅是時(shí)代的需要更是以后為了服務(wù)社會(huì)的需要。
2.建立民主平等的師生關(guān)系
平等和諧的師生關(guān)系是現(xiàn)代教學(xué)中所提倡的，民主平等的師生關(guān)系能夠讓學(xué)生的心理得到安全感讓其精神得到鼓舞從而有助于學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。[4]在教學(xué)中教師要改變傳統(tǒng)的“高高在上的上下級(jí)”觀念，要求新一代的教師要面帶微笑幽默風(fēng)趣的給學(xué)生授課，營造一種和藹可親學(xué)生愿意親近愿意配合的學(xué)習(xí)氛圍。
3.巧妙的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在中職教學(xué)的課堂上，教師更應(yīng)該注重導(dǎo)入式教學(xué)，巧妙恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入對(duì)教學(xué)效果的提升起著決定作用，在學(xué)生感覺課堂氛圍比較枯燥時(shí)可以適時(shí)的導(dǎo)入一段音樂、一個(gè)電影片段活躍一下課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。
4.創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂氛圍
良好的教學(xué)情境，高昂的課堂氛圍對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)有著推動(dòng)作用。要想提高課堂氛圍教師在教學(xué)當(dāng)中可以適時(shí)的進(jìn)行游戲教學(xué)以及角色扮演來提高學(xué)生的興趣，甚至可以開展小組競(jìng)賽以及小組合作來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、結(jié)語
綜上所述，轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)氛圍，不僅有利于中職教師進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及興趣的激發(fā)，讓他們從游戲中學(xué)習(xí)，釋放他們的心理，開發(fā)他們的智力，幫助他們掌握知識(shí)能力促進(jìn)今后更好的學(xué)習(xí)。
作者:劉燕 單位:貴州省林業(yè)學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：政治 活力課堂 建設(shè)
中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2014）02-0210-01
“問渠那得清如許？ 為有源頭活水來”。
如果說政治課堂教學(xué)是一條清澈澄凈的渠水的話，要澆灌好學(xué)生的課中、課間、課外三個(gè)模塊的“田地”，那么，源頭連綿不竭的活水源頭，就是活力四射的課堂教育。
一、活力課堂，是師生思維對(duì)接的最佳空間
學(xué)生的智慧開發(fā)，是關(guān)乎學(xué)生是否品學(xué)兼優(yōu)的關(guān)鍵事情。而要做好智力開發(fā)，學(xué)生的思維更新很重要。如果學(xué)生的思維不和教師有效對(duì)接的話，思維就得不到提高，也得不到矯正。但是，僅僅只是平平的思維對(duì)接，也不會(huì)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維的目的。精彩的思維啟迪，無疑是最佳的思維對(duì)接。課堂不活，哪來思維的精彩？
二、活力課堂，是學(xué)生知識(shí)生成的最佳時(shí)機(jī)
現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為，課堂教學(xué)不是預(yù)設(shè)教案的機(jī)械執(zhí)行，而是在課堂上重新生成、不斷組織的過程，是人性不斷張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。沒有生命氣息的課堂教學(xué)是不具有生成性的。從生命力的高度來看，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合的生成過程。
應(yīng)該說課堂生成就是根據(jù)課堂學(xué)情變化，師生共同及時(shí)接納彈性、靈活、創(chuàng)新的成分、因素、信息，采取積極措施、有效應(yīng)對(duì)方法，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)點(diǎn)線、教學(xué)方法，從而推動(dòng)更高水平的互動(dòng)，使課堂產(chǎn)生質(zhì)變、飛躍的過程。而這一過程，是在課堂之外所達(dá)不到的，也是不可能具備達(dá)到生成知識(shí)的條件的。例如在講七年級(jí)《身邊的誘惑》這節(jié)課時(shí)，教師一定要啟發(fā)學(xué)生分析“黃賭毒與等不良誘惑的危害表現(xiàn)在哪里”，并通過討論得出結(jié)論：（1）吸毒危害人的身體健康，浪費(fèi)錢財(cái)，還有可能讓人陷入違法犯罪的深淵。（2）賭博嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)和人際關(guān)系，還容易誘發(fā)違法犯罪。（3）“黃”（不健康信息）侵蝕人的肌體，毒害人的精神。（4）是威脅人民生命、財(cái)產(chǎn)安全和社會(huì)穩(wěn)定的毒瘤?？傊S賭毒與等不良誘惑的危害表現(xiàn)集中為“都是有危害的，沒有一點(diǎn)好處”。通過分析與歸納，必然引起學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的濃厚興趣，從而提高他們分析和歸納問題的能力。所以，課堂能否生成知識(shí)，無疑是政治課研究的主要內(nèi)容了。只有活力課堂，才會(huì)讓知識(shí)在這里快速生成。
三、活力課堂，是學(xué)生成功展示的最佳平臺(tái)
簡(jiǎn)單的說，展示就是表述、表達(dá)、表演、表現(xiàn)、表露。我們都知道新課改要求課堂教學(xué)要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，小班化教育更注重這點(diǎn)。這個(gè)以學(xué)生為主體就是要求“還給”學(xué)生說話的權(quán)利，表達(dá)的權(quán)利。展示這一環(huán)節(jié)，實(shí)際上就是為學(xué)生提供了這樣的平臺(tái)。課堂上，學(xué)生的展示水平取決于課堂提供的氣氛和寬松的空間。盡管課堂時(shí)間有限，但是，一堂活力四射的課堂，有經(jīng)驗(yàn)的教師總是會(huì)預(yù)設(shè)給學(xué)生展示的各種方式和方法，盡最大可能的讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自我。看似簡(jiǎn)單的自我展示，其實(shí)還是學(xué)生知識(shí)、思維的交流，也是教師把我學(xué)情，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略的有力依據(jù)。課堂如果死氣沉沉、設(shè)計(jì)粗略、以講代學(xué)的話，學(xué)生沒有身臨其境的感覺，游離在學(xué)習(xí)之外的話，展示也就沒有探索性，對(duì)知識(shí)的生成起不到任何作用，展示也就失去意義，課堂也會(huì)失去活力。
四、活力課堂，是完成在校主要任務(wù)的最佳場(chǎng)所
政治課教育，把學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高作為最為重要的內(nèi)容來研究。只有學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率提高了，學(xué)生才會(huì)在課間盡情玩耍，形成魅力課間輕松課外。只有這樣，學(xué)生也才有足夠的時(shí)間和精力，在教師的正確引導(dǎo)下，課外閱讀大量書籍，做自己感興趣的許多發(fā)揮特長(zhǎng)和愛好的事情。我認(rèn)為學(xué)生在校的主要任務(wù)有三，一是長(zhǎng)身體，要健康成長(zhǎng)。二是學(xué)做人，做一個(gè)有道德的人。三是學(xué)知識(shí)，用知識(shí)武裝頭腦。這三個(gè)任務(wù)，相輔相成，相得益彰。前兩個(gè)任務(wù)，有課外的成分，而學(xué)知識(shí)的主要場(chǎng)所，就是在課堂。如果把學(xué)知識(shí)延伸到課外太多的話，無疑會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。所以，小班化教育的一個(gè)主要宗旨就是要“減負(fù)”，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)輕了，才會(huì)有輕松的課外，也才會(huì)保證給孩子們一個(gè)快樂的童年。著名學(xué)者錢文忠說，我不相信教育是快樂的，也就更加說明課堂效率的重要性。有人片面的認(rèn)為，課堂活力就是課堂要熱熱鬧鬧，其實(shí)這只是表象，真正的活力課堂，課堂效率其實(shí)就是最為主要的內(nèi)容和標(biāo)志。
總之，只有認(rèn)識(shí)到課堂活力創(chuàng)設(shè)的重要性，才能在不斷的摸索中，尋找出如何構(gòu)建活力課堂的具體操作方法和經(jīng)驗(yàn)來?；盍φn堂一旦形成，政治課教育這塊田地才會(huì)“水到渠成”。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；滲透德育；課程標(biāo)準(zhǔn)；教材原則；心理要求；教師職責(zé)；和諧需要。
引言：
從教十多年，親身感受到課改的推進(jìn)和發(fā)展。隨著英語課堂教學(xué)模式的變革，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的方法不斷深入人心。學(xué)科之間的整合也并不稀奇。英語課堂教學(xué)不再是單純的傳授英語知識(shí)，而應(yīng)是利用英語課堂的語言教學(xué)為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和素養(yǎng)。本人在英語課堂教學(xué)一線工作和摸索了十多年，切身體會(huì)到英語課堂教學(xué)的多面性。現(xiàn)將課堂教學(xué)中滲透德育的重要性方面總結(jié)如下：
一、新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中牛津英語教材編寫的原則之一。
英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，英語課程的學(xué)習(xí)既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程，又是他們磨練意志，陶冶情操，拓寬視野，豐富生活經(jīng)歷，開發(fā)思維能力，發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。我們現(xiàn)在教授的牛津初中英語教材編寫的一個(gè)重要原則就是思想性原則。英語教材本身就應(yīng)滲透思想品德教育，應(yīng)有利于學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。語言是文化的載體。外國文化對(duì)學(xué)生的人生觀，世界觀和價(jià)值觀都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。因此教材既反映中國的傳統(tǒng)文化，又有利于學(xué)生了解外國文化的精華。同時(shí)也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提高鑒別能力。鑒于對(duì)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，和教材編制的原則。英語課堂教學(xué)滲透德育是非常必要的。
二、符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。
初中生由于正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，他們的思維品質(zhì)是矛盾發(fā)展的。思維的創(chuàng)造性和批判性日益明顯。他們喜歡進(jìn)行豐富的，奇特的幻想，喜歡別出心裁和標(biāo)新立異，他們?cè)谠S多方面都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，他們要證實(shí)及展示自己的能力及才華，要擺脫過去那種'被動(dòng)接受'式的學(xué)習(xí)方法以及對(duì)教師、父母及教科書的依賴，因而，在各個(gè)方面都表現(xiàn)出明顯的創(chuàng)造意識(shí)和熱情。初中生思維中的這種日益增長(zhǎng)的創(chuàng)造性和批判性，表明他們的思維正逐步走向成熟。作為初中學(xué)生的教育者和引導(dǎo)者，我們只有了解了他們的心理成長(zhǎng)過程和特點(diǎn)，知道了他們思想矛盾和問題，才能對(duì)癥下藥，最終把他們引向正確的軌道，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，能健康快樂的成長(zhǎng)生活。
三、“師者，傳道授業(yè)解惑者也?！苯處煹穆氊?zé)教育教學(xué)并舉，對(duì)學(xué)生起德育示范作用。
教師的言行舉止對(duì)可塑性、模仿性較強(qiáng)的初中生產(chǎn)生著直接的影響。教師是學(xué)生最直觀的榜樣。勒溫等人研究了教師的領(lǐng)導(dǎo)方式和教師作風(fēng)對(duì)學(xué)生反應(yīng)和自我管理的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：教師以民主的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，學(xué)生將向著情緒穩(wěn)定、態(tài)度友好和具有領(lǐng)導(dǎo)能力等方向發(fā)展；教師采用專制的態(tài)度，易于導(dǎo)致學(xué)生的緊張情緒、冷淡、攻擊性和不能自制；教師采用放任的態(tài)度，易使學(xué)生向無組織、無紀(jì)律的方面發(fā)展。這說明教師的態(tài)度和作風(fēng)在一定程度上影響學(xué)生的品德發(fā)展。英語教師自身得體的儀態(tài)、行為，引導(dǎo)學(xué)生形成正確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生習(xí)慣。因此，在教學(xué)中，教師要做到以身作則，為人師表，以英語教師標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)、流利的口語以及獨(dú)特人格魅力去感染學(xué)生。
四、構(gòu)建健康和諧的課堂，創(chuàng)建和諧社會(huì)的必要環(huán)節(jié)。
學(xué)生的道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)不僅需要認(rèn)識(shí)、情感和意志的支配，而且還需要平時(shí)的訓(xùn)練和引導(dǎo)。作為英語教師，在課堂教學(xué)中，要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生不同的天賦和智慧，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能一味地以成績(jī)的好壞來判斷他們，真誠接納、關(guān)愛、寬容每一位學(xué)生，真正做到互相尊重，互相關(guān)心，以學(xué)生的感受為感受，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，并把這種理解傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能深切地認(rèn)識(shí)到教師的用意，使學(xué)生感覺到老師的親切可信，才能接受老師對(duì)他們的一番苦心，這樣學(xué)生在課堂上信心較足，學(xué)習(xí)興趣較濃，并能以愉快的情緒、飽滿的精神，產(chǎn)生合作、交流的愿望，積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)。
總之，十年樹木，百年樹人，德育工作要貫穿于學(xué)生成長(zhǎng)過程的始終，抓住生活中的點(diǎn)滴，把握生活中的一言一行。赫爾巴特曾說過：“教學(xué)中如果沒有德育滲透，那它只是一種沒有目的的手段，德育如果沒有教學(xué)，就是一種失去手段的目的。”英語教學(xué)中滲透德育不可或缺。
參考文獻(xiàn)：
[1]邵瑞珍主編《教育心理學(xué)》（修訂本）上海教育出版社
關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；課堂導(dǎo)入；重要性
新課程是強(qiáng)調(diào)以人為本的教育理念，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。為此，教師必須有全新的教育理念與之相適應(yīng)，特別是新課引入，不要像以前枯燥乏味，好的開頭等于成功的一半。教師以其出人意料的導(dǎo)言，引發(fā)學(xué)生的注意和興趣，并促使其積極參與到教學(xué)中去，這是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師設(shè)計(jì)的引入能否產(chǎn)生懸念，能否激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。對(duì)此，我采取了幾種方法促使學(xué)生主動(dòng)參與，在互動(dòng)的氛圍下充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從“引”到“入”精心設(shè)計(jì)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
一、溫故知新
數(shù)學(xué)知識(shí)是系統(tǒng)化、循序漸進(jìn)的。在教學(xué)中，教師要抓住知識(shí)的遷移規(guī)律去把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把學(xué)生的“舊知”與將學(xué)的出發(fā)，“新知”相互溝通，鋪平“道路”，架起“橋梁”，從“溫故”出發(fā)，復(fù)習(xí)與本課有關(guān)的舊知識(shí)，以舊引新，以舊探新，在“新舊”的銜接點(diǎn)與共同點(diǎn)上充分展開思維、探究規(guī)律。
例如，在講菱形時(shí)，我先在黑板上畫一個(gè)平行四邊形，讓學(xué)生說出它的性質(zhì)，然后在其一個(gè)較長(zhǎng)的邊上截取一段與其較短的邊相等，從而引出菱形的定義，既復(fù)習(xí)了平行四邊形的性質(zhì)，又讓菱形與平行四邊形的聯(lián)系起來。
這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，也使所學(xué)知識(shí)逐漸地系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化
二、情境引新
學(xué)生喜歡在某種特定的氣氛中展開想象的翅膀，在教學(xué)中，教師要注意情境的創(chuàng)設(shè)，把生硬的灌輸變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的探索。在教師的引導(dǎo)下，疑難學(xué)生議，規(guī)律學(xué)生找，結(jié)論學(xué)生得，這樣，課堂上就形成一種其樂融融的氛圍，學(xué)生就更能積極地發(fā)言、探索。在講“軸對(duì)稱”時(shí)，我用課件展示翩翩起舞的蝴蝶，并伴有悠揚(yáng)的“梁祝”，學(xué)生心情愉悅進(jìn)入了軸對(duì)稱學(xué)習(xí)。在講“圓與直線的位置關(guān)系”時(shí)，我用課件向?qū)W生展示海上日出，隨著太陽的緩緩升起，圓與直線的位置關(guān)系自然而然的引入。這樣特定的情境使學(xué)生渴求新知識(shí)，逐漸進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣就能取得教學(xué)效果。
三、設(shè)疑引新
教師在教學(xué)的過程中，要抓住關(guān)鍵問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲和創(chuàng)造力?？刹捎貌家申嚕O(shè)矛盾等方法，誘導(dǎo)學(xué)生由疑到思，由思到識(shí)，隨著問題的解決，學(xué)生也會(huì)感到學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在講“圓周角定理推廣的應(yīng)用”時(shí)可這樣設(shè)計(jì)：（1）同學(xué)們知不知道“破鏡重圓”這個(gè)成語？（2）有一位老奶奶不慎把一個(gè)圓鏡子掉在地上，打破了成了碎片，其中有一塊碎片帶著大半個(gè)邊緣。老奶奶想重新買一個(gè)同樣的鏡子，你能想辦法幫助她由這塊碎片重新畫出這個(gè)鏡子的原型嗎？這樣課堂內(nèi)容就在學(xué)生的生活基礎(chǔ)上鮮活地呈現(xiàn)出來。然后引發(fā)學(xué)生探究畫出鏡子的原型的方法，即已知圓弧的一部分如何確定圓心和圓的半徑。這為最后利用圓周角的推廣做好了充分的準(zhǔn)備，并順利地導(dǎo)入新課。在教學(xué)中，只要教師善于運(yùn)用教學(xué)手段，做好學(xué)生的引路人，那么學(xué)生就會(huì)喜歡教師的課，認(rèn)真聽教師講解，積極學(xué)習(xí)，從而輕松地掌握所學(xué)的知識(shí)。
四、懸念引新
