時(shí)間：2023-05-17 09:56:50
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計(jì)論文選題 先導(dǎo)培訓(xùn) 提高綜合素質(zhì) 創(chuàng)新能力
一、因材施教。恰當(dāng)選題
選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)論文工作的第一步.是高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文指導(dǎo)的前提保證。經(jīng)過三年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了從事本專業(yè)工作的基礎(chǔ)知識(shí)，但相對(duì)來(lái)說他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)還是淺層次的，大部分同學(xué)還不具有選題、立項(xiàng)的能力，即使能選定題目，也往往難以全面提升自己的能力。教師在選題時(shí)，應(yīng)貫徹因材施教的原則，題目的難度適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際能力和水平，鼓勵(lì)一部分優(yōu)秀學(xué)生有所創(chuàng)造。應(yīng)該承認(rèn)，在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生是存在差異的，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)論文選題難度要有差異性，這并不是一種歧視行為。教師的選題應(yīng)與自己的科研項(xiàng)目相結(jié)合，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，以更好地指導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)選題也要注意連貫性，可以利用前屆學(xué)生的研究成果，在他們的基礎(chǔ)上，繼續(xù)作深入的研究。當(dāng)然，學(xué)生不僅僅是以上兩類，但只要掌握了因材施教這一原則，就找到了解決問題的思路。
二、確定選題。先導(dǎo)培訓(xùn)
課題確定以后.指導(dǎo)教師應(yīng)給每個(gè)同學(xué)下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文任務(wù)書，以明確整體工作內(nèi)容、提出明確的技術(shù)要求和量化的工作成果要求，包括論文的開題報(bào)告及設(shè)計(jì)的總體方案，論文及說明書的字?jǐn)?shù)，圖樣、實(shí)物的數(shù)量，按畢業(yè)設(shè)計(jì)論文各階段擬定工作進(jìn)度，提供必要的資料和數(shù)據(jù)，列出部分推薦參考文獻(xiàn)目錄等。由多個(gè)學(xué)生共同參加的課題，必須分別明確各個(gè)學(xué)生應(yīng)完成的工作內(nèi)容和要求。
(1)以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為中心的教學(xué)目標(biāo)：要在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中突出加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先，就要更新觀念，從思想深處改變對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作用的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí).對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求加以改革。明確地提出：畢業(yè)設(shè)計(jì)不再是單純地針對(duì)解決專業(yè)技術(shù)問題能力的培養(yǎng).而是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是綜合檢測(cè)學(xué)生近四年學(xué)習(xí)的效果和水平，也是對(duì)已有教學(xué)環(huán)節(jié)的擴(kuò)展和深化，更是檢驗(yàn)和發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性、開展創(chuàng)新活動(dòng)的試金石，是學(xué)生綜合素質(zhì)與培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)。
(2)以學(xué)生為過程主體的培養(yǎng)原則與模式：畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造活動(dòng)的開展，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的培養(yǎng)原則。要想學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)性創(chuàng)造性，首先要使其具有自主性，成為畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的主角，而不是跟在老師后面亦步亦趨的配角。只有當(dāng)學(xué)生切實(shí)地感到自己是創(chuàng)造活動(dòng)的主體，才能激發(fā)創(chuàng)造的熱情，全身心地投入創(chuàng)造的過程并關(guān)心創(chuàng)造的結(jié)果i才能進(jìn)發(fā)出想象力、意志力和創(chuàng)造力。
(3)把握適度的指導(dǎo)方法與強(qiáng)度：把握適度的指導(dǎo)方法與強(qiáng)度在學(xué)生選擇了合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，有了創(chuàng)新的欲望后，導(dǎo)師給予的正確、適度、及時(shí)的教學(xué)指導(dǎo)，會(huì)成為學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)的催化劑、助動(dòng)力和方向盤。
(4)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為：學(xué)生是一個(gè)需要肯定、褒揚(yáng)，需要體驗(yàn)成功喜悅刺激的群體，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，指導(dǎo)教師的信任和鼓勵(lì)會(huì)直接影響到學(xué)生創(chuàng)新欲望的產(chǎn)生、創(chuàng)造意識(shí)的萌發(fā)和創(chuàng)造力的實(shí)現(xiàn)。以鼓勵(lì)為主的指導(dǎo)方法，能夠滿足學(xué)生的成功需要，調(diào)動(dòng)他們的積極性.再加以正確的引導(dǎo).會(huì)大大促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展和創(chuàng)新能力的鍛煉。
三、過程監(jiān)控。全面育人
學(xué)生進(jìn)入課題后，對(duì)每個(gè)人應(yīng)根據(jù)任務(wù)書，列出時(shí)間表，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文工作進(jìn)行督促檢查。最后一學(xué)期學(xué)生課程少，加上找工作、研究生復(fù)試等問題，學(xué)生心態(tài)比較浮躁，檢查督促跟不上，很容易造成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文拖后，有的甚至完不成任務(wù)。指導(dǎo)教師每周至少應(yīng)與每個(gè)學(xué)生保持接觸交流，聽取學(xué)生的匯報(bào)，檢查進(jìn)度情況，幫助學(xué)生解決畢業(yè)設(shè)計(jì)論文過程中遇到的疑難問題。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文過程中，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)力解決問題的方法和能力：培養(yǎng)他們嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度、勤奮鉆研的優(yōu)良學(xué)風(fēng)：注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，嚴(yán)禁抄襲。
指導(dǎo)過程中，應(yīng)該融思想道德素質(zhì)教育、業(yè)務(wù)素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育于一體，注重學(xué)生素質(zhì)的全面提高。堅(jiān)持教書育人，在畢業(yè)設(shè)計(jì)論文指導(dǎo)期間，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想、職業(yè)道德和紀(jì)律教育，嚴(yán)格考勤。學(xué)生因故請(qǐng)假應(yīng)督促其按有關(guān)規(guī)定辦理相關(guān)手續(xù)。做事先做人，尊敬別人，科學(xué)作風(fēng)，團(tuán)隊(duì)精神等是做事的基本素質(zhì)要求，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)做人做事做學(xué)問的各方面事情.要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。
四、指導(dǎo)撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)論文報(bào)告
在答辯前兩周，畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的主要工作應(yīng)該已經(jīng)完成。指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)課題情況提出最后的修改意見，指出其中的錯(cuò)誤，指導(dǎo)并督促學(xué)生限期改正，進(jìn)一步完善。否則，不得參加答辯。最后的工作就是畢業(yè)設(shè)計(jì)論文報(bào)告的撰寫。本科生大都沒有進(jìn)行過這方面的訓(xùn)練，有的甚至不知道該如何把前期做過的工作寫成報(bào)告論文。即使能寫出來(lái)，無(wú)論格式，還是內(nèi)容組織等方面都離要求相差甚遠(yuǎn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)論文報(bào)告直接反映前期工作的質(zhì)和量，代表設(shè)計(jì)成果的水平。這最后一個(gè)環(huán)節(jié).指導(dǎo)老師必須予以足夠重視.應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行指導(dǎo)。
[關(guān)鍵詞]信息與計(jì)算科學(xué)；案例；建模；計(jì)算；開發(fā)
[中圖分類號(hào)] G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）08-0017-03
一、前言
課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)中的重要組成部分，專業(yè)導(dǎo)論課往往在第一學(xué)年開設(shè)，是學(xué)生了解專業(yè)、建立專業(yè)概念和專業(yè)認(rèn)同的重要課程，對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。[1] [2] [3]
信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)是信息科學(xué)、計(jì)算科學(xué)、運(yùn)籌與控制、計(jì)算機(jī)及應(yīng)用等學(xué)科交叉而形成的專業(yè)，往往設(shè)置為理科專業(yè)。多種學(xué)科知識(shí)的交叉滲透，加上因?qū)I(yè)名稱的望文生義，使學(xué)生容易產(chǎn)生簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)――“信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)是數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)結(jié)合的專業(yè)”。這樣籠統(tǒng)的認(rèn)識(shí)可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為該專業(yè)“要么學(xué)數(shù)學(xué)，要么學(xué)計(jì)算機(jī)”，至于“怎么結(jié)合”搞不清，不重視專業(yè)的其他重要方面，甚至連信息與計(jì)算科學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)和核心競(jìng)爭(zhēng)力也模糊不清。
關(guān)于信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)的論述已有很多，然而關(guān)于該專業(yè)大導(dǎo)論課程的研究還不多見。針對(duì)上述存在的種種問題，本文認(rèn)為信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)設(shè)置專業(yè)導(dǎo)論課程是極為必要的，而且在課程體系中應(yīng)作為獨(dú)立的重要一環(huán)。因?yàn)樽鳛樾畔⑴c計(jì)算科學(xué)（信計(jì)）專業(yè)的導(dǎo)論課程，需要回答的問題多且必要：信計(jì)專業(yè)培養(yǎng)什么樣的人才？什么是信計(jì)專業(yè)？信計(jì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力是什么？如何實(shí)現(xiàn)？信息處理、應(yīng)用開發(fā)中有哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？信息挖掘、信息安全與算法設(shè)計(jì)的聯(lián)系如何？建模能力如何鑄就？計(jì)算分析能力怎樣打造？就業(yè)崗位對(duì)信計(jì)的現(xiàn)實(shí)要求有哪些？等等。
信計(jì)專業(yè)導(dǎo)論課的開設(shè)需要對(duì)信計(jì)專業(yè)的發(fā)展歷史，專業(yè)的研究應(yīng)用進(jìn)展和前沿有深入、廣泛的了解，通過精選教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容形成體系，以達(dá)到解決學(xué)生關(guān)切問題、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)思想、建立學(xué)生專業(yè)認(rèn)同、激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過程中典型的教學(xué)案例對(duì)學(xué)習(xí)興趣的提高有明顯的促進(jìn)作用，在專業(yè)學(xué)習(xí)中能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解，特別是有利于學(xué)生加深對(duì)專業(yè)的宏觀認(rèn)識(shí)以及對(duì)專業(yè)的一些具體方向的感性認(rèn)識(shí)。本文將結(jié)合教學(xué)典型案例深入剖析信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)導(dǎo)論教學(xué)中需要解決的問題。
二、信息與計(jì)算科學(xué)的直觀印象
信息與計(jì)算科學(xué)作為交叉學(xué)科，和其他一些專業(yè)的易混淆性，使得我們必須首先回答什么是信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)，更為緊要的是在大一階段應(yīng)該如何從直觀的角度來(lái)闡述它。我們知道，隨著現(xiàn)代信息計(jì)算科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，上班考勤甚至上課考勤都有系列的產(chǎn)品可供選擇，常見的考勤機(jī)為指紋考勤機(jī)器――這是一個(gè)很典型的利用信息與計(jì)算科學(xué)知識(shí)和方法進(jìn)行應(yīng)用開發(fā)的產(chǎn)品。在教學(xué)中，類似的案例可以體現(xiàn)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)各學(xué)科之間的交叉滲透，為學(xué)生提供直觀的專業(yè)認(rèn)識(shí)印象，具體闡述如下。
1.利用該例闡述科技應(yīng)用開發(fā)中，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)知識(shí)的使用流程和涉及的課程知識(shí)。指紋考勤機(jī)首先要采集被識(shí)別人的指紋信息，并以此作為樣本；預(yù)處理后把樣本信息存儲(chǔ)為向量或數(shù)據(jù)，通過建立樣本的特征提取模型，進(jìn)行特征提?。恢筝斎虢⒌淖R(shí)別模型，對(duì)待識(shí)別的指紋進(jìn)行計(jì)算識(shí)別；接下來(lái)是針對(duì)硬件的編程實(shí)現(xiàn)和測(cè)試，最后再植入匹配的設(shè)備或者網(wǎng)絡(luò)傳入后臺(tái)系統(tǒng)，完成系統(tǒng)測(cè)試，投入使用。由于建立特征提取模型和識(shí)別模型的方法很多，快速計(jì)算的方法選擇有所不同，這涉及信息與計(jì)算科學(xué)中許多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)建模方法等?？偟膩?lái)說，考勤機(jī)的工作流程可以歸納為5步：（1）信息采集和預(yù)處理；（2）特征提取和識(shí)別模型；（3）識(shí)別、計(jì)算分析；（4）編程實(shí)現(xiàn)；（5）植入硬件。分別講述其中各個(gè)環(huán)節(jié)可涉及的專業(yè)課程：信息采集和預(yù)處理可涉及高等代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)等課程；特征提取和識(shí)別模型可涉及高等代數(shù)、數(shù)學(xué)分析、概率統(tǒng)計(jì)、運(yùn)籌優(yōu)化、數(shù)學(xué)建模等課程；識(shí)別、計(jì)算分析涉及高等代數(shù)、數(shù)學(xué)分析、運(yùn)籌優(yōu)化、數(shù)值分析等課程；編程實(shí)現(xiàn)可涉及程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、算法設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)測(cè)試，等等。這樣結(jié)合專業(yè)課程知識(shí)與應(yīng)用實(shí)例的詳細(xì)講解，易于讓學(xué)生了解信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用流程，使學(xué)生對(duì)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)知識(shí)有直觀的認(rèn)識(shí)。
2.利用該例闡述科技應(yīng)用開發(fā)中，信息與計(jì)算科學(xué)中各個(gè)學(xué)科的交叉滲透。如前所述，由于一個(gè)產(chǎn)品的開發(fā)可能涉及的知識(shí)點(diǎn)很多，可采取的模型方法也是多種多樣，這些知識(shí)之間的應(yīng)用就會(huì)有交叉。例如，特征提取、識(shí)別模型的建立有可能用到信息處理的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這時(shí)又需要考慮該模型是否能設(shè)計(jì)出快速的計(jì)算方法來(lái)滿足實(shí)際計(jì)算速度的要求；識(shí)別模型的實(shí)現(xiàn)最后需要計(jì)算機(jī)編程來(lái)完成，這又涉及合適的模型、快速的算法和良好的程序設(shè)計(jì)之間的協(xié)調(diào)融合。當(dāng)然，完整的產(chǎn)品設(shè)計(jì)還需要考慮到采集設(shè)備的精度、程序植入等其他學(xué)科的知識(shí)。這樣講解，學(xué)生就會(huì)對(duì)信息與計(jì)算科學(xué)知識(shí)的交叉有較為宏觀的認(rèn)識(shí)。
3.啟發(fā)學(xué)生對(duì)信息與計(jì)算科學(xué)中的相關(guān)問題進(jìn)行思考。
（1）指紋樣本信息采集是很微妙的事，如果當(dāng)采集一個(gè)樣本的次數(shù)太多，超出了很多人的承受范圍，比如一個(gè)手指的指紋采集超過了三次，這樣產(chǎn)品的便利性、應(yīng)用性和競(jìng)爭(zhēng)力就值得懷疑了。因?yàn)橥ǔＧ闆r下，我們很自然的認(rèn)為事不過三為好。那么，如何以最少的采集次數(shù)達(dá)到要求的識(shí)別效果？這就是值得考慮的問題。
（2）如何提高產(chǎn)品的識(shí)別效果（正確識(shí)別率），提升產(chǎn)品質(zhì)量，這除了與團(tuán)隊(duì)的專業(yè)知識(shí)相關(guān)以外，還與獲取知識(shí)的能力有很大關(guān)系。例如能不能利用已有的專業(yè)知識(shí)積累從現(xiàn)有的國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)中獲取最新的技術(shù)信息，能不能利用國(guó)外的技術(shù)文獻(xiàn)，等等。這些都是由典型案例所延伸出的值得思考的問題。這些問題有利于開拓思路，使學(xué)生對(duì)將來(lái)的工作和研究研發(fā)空間充滿期待。
三、信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力
信息與計(jì)算科學(xué)是由多個(gè)學(xué)科專業(yè)合并和綜合而來(lái)的，其重視基礎(chǔ)能力，培養(yǎng)能解決實(shí)際中信息與科學(xué)工程計(jì)算應(yīng)用問題的寬口徑專業(yè)人才?？紤]到專業(yè)的名稱與計(jì)算機(jī)、信息工程等專業(yè)有相似之處，專業(yè)導(dǎo)論課程需要闡明該專業(yè)與其他專業(yè)，特別是一些計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)、信息工程專業(yè)和數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)之間的區(qū)別。因此，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)課程的核心是什么？專業(yè)人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力是什么？這兩個(gè)問題是無(wú)法回避的。針對(duì)這些問題，除了上述案例，圖像（信息）的壓縮處理也是一個(gè)很直觀的例子。利用圖像壓縮，可以給學(xué)生展示壓縮編碼技術(shù)、壓縮的算法、軟件開發(fā)等，這涉及信息編碼、密碼學(xué)、算法設(shè)計(jì)能力、應(yīng)用開發(fā)能力等。結(jié)合這些案例，我們信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)并不是單純的涉及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程、建模能力、算法設(shè)計(jì)或者計(jì)算機(jī)科學(xué)其中的某一方面，它的核心競(jìng)爭(zhēng)力在于“數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與建模能力、計(jì)算分析與算法設(shè)計(jì)、程序語(yǔ)言與應(yīng)用開發(fā)”這三者的有機(jī)融合。單單講某個(gè)方面還不足以稱之為專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。因?yàn)閷I(yè)人才的定位是解決信息與科學(xué)工程計(jì)算的應(yīng)用問題，這些實(shí)際問題本身與這三方面多有緊密的聯(lián)系，單強(qiáng)調(diào)某一方面或重視某一模塊容易和上述一些類似名稱的專業(yè)混淆。因而，與這三方面相關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程有數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何、微分方程、概率統(tǒng)計(jì)等；與這三方面相關(guān)的一些專業(yè)課程需要凝聚成為專業(yè)的核心課程，如數(shù)值分析、離散數(shù)學(xué)、程序語(yǔ)言、數(shù)學(xué)建模等。
四、信息處理、應(yīng)用開發(fā)中的數(shù)學(xué)知識(shí)
信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的大一新生對(duì)就讀該專業(yè)充滿了憧憬。他們能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的老三樣（數(shù)分、高代、解幾）但看不到信息和計(jì)算的影子，看不出專業(yè)的特征和特色，這就需要專業(yè)導(dǎo)論課程加以引導(dǎo)。選取信息處理和應(yīng)用開發(fā)中的相關(guān)案例來(lái)闡述數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)在解決這些問題中的重要作用，可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際科學(xué)工程問題有直觀的印象，這對(duì)學(xué)生下決心打好基礎(chǔ)，投入前期課程學(xué)習(xí)有著重要的作用。如選擇圖像處理中的修補(bǔ)算法、游戲開發(fā)中憤怒的小鳥的技術(shù)含量為講述案例，則這些應(yīng)用案例就可結(jié)合數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)闡述。
1.圖像處理中的修補(bǔ)算法。圖形圖像的基本處理分析方法，如傅里葉分析可選擇進(jìn)行更為全面的介紹，介紹其在工程領(lǐng)域、數(shù)字信號(hào)處理、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。這樣來(lái)看，大一開始學(xué)習(xí)的分析類課程作為專業(yè)的基礎(chǔ)課程確實(shí)是名符其實(shí)。圖像圖像處理的修補(bǔ)涉及優(yōu)化模型和優(yōu)化算法、算法的復(fù)雜性等，而這些基本的模型形式――在一定約束要求的前提下，求目標(biāo)函數(shù)的極小值，容易使學(xué)生對(duì)開始學(xué)的分析課程的導(dǎo)數(shù)與極值、矩陣等基本知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。
2.憤怒的小鳥的技術(shù)含量。應(yīng)用開發(fā)形式多種多樣，游戲開發(fā)是一種有趣生動(dòng)的開發(fā)過程，許多游戲開發(fā)又與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有緊密聯(lián)系。因此，選取其中的典型案例進(jìn)行介紹，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)在應(yīng)用開發(fā)中作用的理解。如該例涉及的物體碰撞檢測(cè)和連續(xù)碰撞檢測(cè)與向量及運(yùn)算、旋轉(zhuǎn)矩陣、線性變換等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，可以由此進(jìn)一步介紹物體的移動(dòng)、壁障和尋路等游戲開發(fā)中常見的智能化算法，這些都將和許多基礎(chǔ)知識(shí)緊密結(jié)合。
五、信息挖掘與算法設(shè)計(jì)
信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)人才應(yīng)具有處理實(shí)際中信息與科學(xué)工程計(jì)算問題的能力。當(dāng)前大數(shù)據(jù)處理涉及的信息挖掘的相關(guān)內(nèi)容，與信計(jì)專業(yè)有天然的聯(lián)系，特別是挖掘目標(biāo)的設(shè)置、隱含信息的挖掘模型的建立和使用、模型的求解、算法性能分析等，與信息與計(jì)算科學(xué)中的計(jì)算能力、建模能力、程序設(shè)計(jì)等核心能力模塊要求相連。這方面的熱點(diǎn)案例很多，如可選阿里巴巴大數(shù)據(jù)競(jìng)賽、2012年和2015年深圳杯全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模夏令營(yíng)B題進(jìn)行展示，其中阿里巴巴大數(shù)據(jù)競(jìng)賽可聯(lián)系到機(jī)器學(xué)習(xí)算法等。講述這些典型的熱點(diǎn)應(yīng)用案例，對(duì)學(xué)生了解專業(yè)課程和專業(yè)的內(nèi)涵有重要的指導(dǎo)作用。
綜上，通過梳理信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)導(dǎo)論教學(xué)中一些需要澄清的問題，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，從典型案例的視角對(duì)這些問題設(shè)置的必要性和解決方式進(jìn)行了分析和探討，剖析了這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)內(nèi)涵的總體把握、了解專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域、品味專業(yè)學(xué)習(xí)價(jià)值的有益作用。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 楊曉東，崔亞新，劉貴富.試論高等學(xué)校專業(yè)導(dǎo)論課的開設(shè)[J].黑龍江高教研究，2010（7）：147-149.
[2] 王曉暉.大學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課開設(shè)的目標(biāo)探析[J].高教論壇，2013（12）：69-71.
[3] 王利眾，朱麗平.工科專業(yè)導(dǎo)論課教學(xué)研究――以“通信技術(shù)導(dǎo)論與導(dǎo)學(xué)”為例[J].黑龍江教育：高教研究與評(píng)估，2015（9）：29-30.
[4] 許峰，方賢文，許志才.信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)教學(xué)體系的實(shí)踐與探索[J].高等理科教育，2007（4）：70-73.
[5] 龔日朝.“以特色取勝”建設(shè)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的新型思路與實(shí)踐[J].大學(xué)數(shù)學(xué)，2004（3）：12-15.
[6] 蘇麗卿，黃民海.對(duì)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)與思考[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2008（6）：107-109.
[7] 李學(xué)勇，王鑫，譚義紅.應(yīng)用型本科院校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式[J].長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（5）：109-111.
[8] 汪富泉.信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].大學(xué)教育，2013（18）：62-63.
[9] 鄭金洲.案例教學(xué)：教師專業(yè)發(fā)展的新途徑[J].教育理論與實(shí)踐，2002（7）：36-41.
(1)重讀一遍四大名著：《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢(mèng)》。
(2)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的拓展：細(xì)讀《信息技術(shù)與應(yīng)用導(dǎo)論》、《c++精髓-軟件工程方法》，做好筆記，需要時(shí)查閱相關(guān)的論文和書籍，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
(3)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)：專心學(xué)好本學(xué)年的所有課程，做到課前預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真聽講，課后復(fù)習(xí)并完成相關(guān)的作業(yè)與練習(xí)。
(4)課外知識(shí)的學(xué)習(xí)：多去圖書館閱讀近期各類雜志，例如《程序員》、《軟件學(xué)報(bào)》等，重點(diǎn)關(guān)注信息技術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)報(bào)道和有關(guān)新技術(shù)新方法等的文章。
通過實(shí)行上面的計(jì)劃，我想應(yīng)該會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。進(jìn)入大二后，我覺得重點(diǎn)就應(yīng)該放在專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)上了。因此，經(jīng)過認(rèn)真思考我制定了如下的計(jì)劃：
(1)抽取時(shí)間閱讀名家名篇，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。
(2)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的拓展：細(xì)讀《80x86匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法–c++語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)》、《計(jì)算機(jī)組成原理》，掌握查閱相關(guān)的論文和書籍，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
(3)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)：專心學(xué)好本學(xué)年的所有課程，加深對(duì)《離散數(shù)學(xué)》、《數(shù)字電路》、《匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》、《計(jì)算機(jī)組成原理》的課程的理解，掌握好相應(yīng)的各類實(shí)踐技能。
(4)課外知識(shí)的學(xué)習(xí)：登陸圖書館數(shù)據(jù)庫(kù)閱讀相關(guān)論文，提高自己的論文閱讀水平和理解能力。
經(jīng)過前兩年專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，我想自己應(yīng)該對(duì)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域有了整體的了解，也初步掌握了計(jì)算機(jī)領(lǐng)域相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，并擁有一定的動(dòng)手操作能力。因此，在大三的學(xué)習(xí)過程中，我參照系里安排的課程做了如下的計(jì)劃：
(1)閱讀一些管理溝通方面的書籍，提高自己的溝通和管理組織能力。
(2)專業(yè)知識(shí)的拓展：細(xì)讀《數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)導(dǎo)論》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》、《操作系統(tǒng)》，掌握查閱相關(guān)的論文和書籍，掌握有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及操作系統(tǒng)的原理和應(yīng)用。
(3)課外知識(shí)的學(xué)習(xí)：查閱信息技術(shù)論文（特別是多閱讀英語(yǔ)論文），擴(kuò)展自己在專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)面，跟上當(dāng)前最新的技術(shù)和應(yīng)用。
摘要：雙語(yǔ)教學(xué)是高等職業(yè)教育改革的重點(diǎn)，本文從科目選擇、教材、教學(xué)方法和成功保證等方面對(duì)高職計(jì)算機(jī)課程雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了總結(jié)和研究，提出了一些方法并介紹了筆者的實(shí)踐體會(huì)。
關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)；雙語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
1科目選擇
高職院校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)自覺性較差，而計(jì)算機(jī)類課程中有些課程本身難度較大，如.net、Java和UML等，這類課程用母語(yǔ)講授時(shí)學(xué)生都感到抽象難懂，雙語(yǔ)教學(xué)難度更大，學(xué)生往往會(huì)失去興趣，拒絕接受，影響教學(xué)效果。因此，要選擇相對(duì)容易、內(nèi)容的條理性和規(guī)律性較強(qiáng)的課程作為試點(diǎn)，如“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”、“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”和“SQL Server 2000數(shù)據(jù)庫(kù)”等課程。“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”是一門經(jīng)典的面向過程的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，是程序設(shè)計(jì)算法和思想的入門語(yǔ)言，講授的是語(yǔ)法規(guī)則、程序結(jié)構(gòu)和思想，幾乎所有高職院校都開設(shè)這門課，很適合于雙語(yǔ)教學(xué)?！癝QL Server 2000數(shù)據(jù)庫(kù)”課程研究的是數(shù)據(jù)庫(kù)的概念、設(shè)計(jì)和應(yīng)用，操作性強(qiáng)，是微軟MCDBA證書必考內(nèi)容，學(xué)生參加考試都是英語(yǔ)答題，因此課堂上用英語(yǔ)教學(xué)容易激發(fā)學(xué)生的興趣?！坝?jì)算機(jī)導(dǎo)論”主要涉及的是計(jì)算機(jī)的基本概念和基礎(chǔ)應(yīng)用，知識(shí)通俗易懂，比較適合作為雙語(yǔ)教學(xué)的起點(diǎn)課程。在科目選擇時(shí)，還應(yīng)考慮到教師的情況，要選擇用母語(yǔ)講了三遍以上的課程，因?yàn)橹挥羞@樣，教師用雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)才能夠駕輕就熟，重點(diǎn)突出，不用考慮課程知識(shí)本身的問題，集中于英語(yǔ)的表達(dá)。
2教材選擇
教材的選擇要視學(xué)生的情況而定，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好而且課程專業(yè)知識(shí)有一定基礎(chǔ)的，可使用國(guó)外原版教材，否則最好一本原版教材和一本對(duì)應(yīng)的中文版教材。當(dāng)學(xué)生用英語(yǔ)難以理解時(shí)，可以參考一下中文版教材。
原版教材要選擇內(nèi)容新穎、難度適中，最好是國(guó)外知名高校使用過的經(jīng)典教材。如計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程可采用高等教育出版社引進(jìn)的教材《Computer Essentials》，該教材緊密結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本要求，提出了計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作中的共性問題和現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的新觀點(diǎn)。另外，一些國(guó)外計(jì)算機(jī)廠商的原版認(rèn)證培訓(xùn)教材也可作為雙語(yǔ)教學(xué)教材，如“SQL Server 2000數(shù)據(jù)庫(kù)”課程可采用微軟原版的培訓(xùn)教材。
3教學(xué)模式與方法
雙語(yǔ)教學(xué)與普通教學(xué)有相同之處，當(dāng)然也有許多不同的地方。學(xué)生除了專業(yè)知識(shí)是新的外，語(yǔ)言也是一個(gè)較大的問題。因此必須改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的方式，代之以“學(xué)生為主體討論式學(xué)習(xí)”這種新型的教學(xué)模式。在具體的課堂教學(xué)中，對(duì)于基礎(chǔ)比較好的班級(jí)，前半學(xué)期可以是老師先講一段英語(yǔ)，然后再用中文解釋一遍，這樣讓學(xué)生一開始有個(gè)過渡適應(yīng)期，后半學(xué)期則采用全部英語(yǔ)教學(xué)，但對(duì)一些關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)、技術(shù)還是要用中文解釋一下。對(duì)于基礎(chǔ)稍差的班級(jí)，全部用英語(yǔ)教學(xué)是行不通的，必須以母語(yǔ)配合，來(lái)使學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)言，不斷培養(yǎng)他們的自信心，一段話、一句話、一個(gè)單詞都可以，只要開口說，就要受到表?yè)P(yáng)，記入平時(shí)成績(jī)。講課過程中要有意識(shí)地反復(fù)強(qiáng)化常用的專業(yè)詞匯，使學(xué)生能夠用英語(yǔ)描述本課程的基本內(nèi)容，用專業(yè)術(shù)語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
此外，要給出一些中英文參考書、國(guó)外英語(yǔ)網(wǎng)站等，讓學(xué)生課后去閱讀，輔助學(xué)習(xí)。
除了使用原版教材外，還應(yīng)采用多媒體手段增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，如制作英語(yǔ)教學(xué)幻燈片、Flas和視頻演示教學(xué)等，還可利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生課后保持聯(lián)系，解答疑難。同時(shí)在教學(xué)過程中要不斷收集學(xué)生意見，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。
作業(yè)和考試是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在雙語(yǔ)教學(xué)過程中，要用英語(yǔ)布置作業(yè)和命題，要求學(xué)生用英語(yǔ)解答。在考核形式上可以根據(jù)課程特點(diǎn)，采用非傳統(tǒng)的方式，如課程設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查和論文等，這在一定程度上鍛煉了學(xué)生英文寫作能力、信息檢索能力和溝通合作能力。如計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程，我們采用小論文方式，3～4人一組，就某個(gè)專題去收集信息、提出觀點(diǎn)、展開論述，最后每組上臺(tái)用英語(yǔ)答辯，學(xué)生興趣很大，效果較好。
4雙語(yǔ)教學(xué)成功的保證
雙語(yǔ)教學(xué)能否成功取決于多方面因素。首先教師是一個(gè)很重要的因素。雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)水平提出了相當(dāng)高的要求，雙語(yǔ)教學(xué)的教師不僅要有良好的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和語(yǔ)言教學(xué)能力，還要有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)課程專業(yè)知識(shí)和技能，因此最好是具有在國(guó)外學(xué)習(xí)工作的經(jīng)歷，或來(lái)自于海外的大學(xué)教師、大型外資企業(yè)的研究人員。這些師資的特征是英文流利，具有良好的科研素質(zhì)，能站在學(xué)科國(guó)際前沿。但是目前很多高職院校這類教師較少，很多教師能力單一，專業(yè)教師英語(yǔ)能力薄弱，普通英語(yǔ)教師又不懂專業(yè)，從而在一定程度上限制了雙語(yǔ)教學(xué)的開展。因此必須要引進(jìn)和培養(yǎng)兩條腿走路，一方面采取措施引進(jìn)國(guó)際化師資，另一方面加大對(duì)專業(yè)教師英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。我院在這方面開展了很多工作，如每學(xué)期對(duì)專業(yè)教師開設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)班，暑假開設(shè)全封閉英語(yǔ)班，每天8小時(shí)強(qiáng)化英語(yǔ)，共一個(gè)月，效果非常好。另外每年派一批教師去國(guó)外進(jìn)修學(xué)習(xí)半年至一年。其次，采用雙語(yǔ)教學(xué)的班級(jí)不宜過大，每班不要超過40人，這樣便于教師管理班級(jí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，讓學(xué)生有較多的機(jī)會(huì)發(fā)言。再有，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)雙語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境和氛圍，學(xué)校、班級(jí)的環(huán)境設(shè)計(jì)和校園文化都要精心設(shè)計(jì)，體現(xiàn)雙語(yǔ)，課前、課中和課后也都要讓學(xué)生接觸到雙語(yǔ)，沉浸在雙語(yǔ)的環(huán)境中。課后除了參考資料外，還可以建立課外興趣小組，請(qǐng)國(guó)外學(xué)者開設(shè)專題講座，組織一些課余活動(dòng)，如收看英語(yǔ)影視節(jié)目、英語(yǔ)短劇表演、英語(yǔ)演講比賽等。還有，雙語(yǔ)教學(xué)的課程不能太難，一定要由易到難，要時(shí)刻關(guān)心學(xué)生，逐步引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，雙語(yǔ)教學(xué)的成功需要學(xué)生的配合。計(jì)算機(jī)專業(yè)原版教材內(nèi)容豐富，教師只能講解其中部分內(nèi)容，需要學(xué)生課外認(rèn)真理解相關(guān)內(nèi)容，另外，原版教材中的有些實(shí)驗(yàn)，特別是開放性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，需要學(xué)生自主完成。
5結(jié)束語(yǔ)
雙語(yǔ)教學(xué)是高職教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)國(guó)際化人才的有效途徑，它可以增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)能力和專業(yè)能力，使他們能閱讀原版資料，了解國(guó)外最新技術(shù)成果，這一點(diǎn)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。另外，雙語(yǔ)教學(xué)也提高了教師的英語(yǔ)應(yīng)用能力，使教師能了解國(guó)外最新的教學(xué)和科研信息，更有機(jī)會(huì)參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流，增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)能力，可以說達(dá)到了雙贏的效果。因此有條件的高職院校應(yīng)該實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，使高職教育更上一個(gè)臺(tái)階。
參考文獻(xiàn)：
[1] 林華. 淺談?dòng)?jì)算機(jī)專業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)[J]. 廣州市財(cái)貿(mào)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，(1):14-17.
關(guān)鍵詞：智能科學(xué)與技術(shù)；課程體系；培養(yǎng)管理
1背景
智能科學(xué)與技術(shù)是當(dāng)前科學(xué)研究和工程實(shí)踐的理論與技術(shù)發(fā)展的前沿領(lǐng)域，智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是一個(gè)多學(xué)科交叉的跨應(yīng)用領(lǐng)域?qū)I(yè)Ⅲ。智能科學(xué)技術(shù)的發(fā)展將把整個(gè)信息科學(xué)技術(shù)推向“智能化”的高度，這正是當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的大趨勢(shì)，對(duì)于這方面人才的需求也越來(lái)越迫切。智能科學(xué)與技術(shù)培養(yǎng)掌握?qǐng)?jiān)實(shí)智能科學(xué)與技術(shù)基本理論和系統(tǒng)專門知識(shí)，具備作為工程師或領(lǐng)導(dǎo)者及公民的良好人文修養(yǎng)，具有從事科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)、教學(xué)工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)本專業(yè)技術(shù)工作能力，深入了解國(guó)內(nèi)外智能科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域新技術(shù)和發(fā)展動(dòng)向，能結(jié)合與本學(xué)科有關(guān)的實(shí)際問題進(jìn)行創(chuàng)新研究或工程設(shè)計(jì)的高級(jí)專門人才。
高校應(yīng)穩(wěn)妥發(fā)展與完善智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的本科生教育，夯實(shí)本科教育基礎(chǔ)并積極創(chuàng)造條件，大力開展創(chuàng)新教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力，使之成為具有系統(tǒng)技術(shù)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，良好科研素質(zhì)和較強(qiáng)創(chuàng)造能力的智能科學(xué)與技術(shù)工程師。
2教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)管理分析
智能科學(xué)與技術(shù)屬于計(jì)算機(jī)類專業(yè)，其必修課程設(shè)計(jì)原則是使學(xué)生具備計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程的基礎(chǔ)理論知識(shí)，尤其是大類專業(yè)招生教學(xué)的院校，通識(shí)課程主要是數(shù)學(xué)、物理文化基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)。專業(yè)教學(xué)的特色體現(xiàn)在專業(yè)必修和專業(yè)選修課程，專業(yè)必修課一般分為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和專業(yè)課程。計(jì)算機(jī)類專業(yè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程一般包括線性代數(shù)、微積分、離散數(shù)學(xué)、微分方程、概率與統(tǒng)計(jì)、數(shù)值計(jì)算等；專業(yè)課程一般包括程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、高等程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)、數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)等。
2.1學(xué)分
本科培養(yǎng)計(jì)劃的學(xué)分中，國(guó)內(nèi)外大學(xué)學(xué)分總數(shù)趨勢(shì)是逐步減少，追求少而精。國(guó)內(nèi)院校一般在130～190學(xué)分之間，如北京大學(xué)為150學(xué)分，清華大學(xué)為1 70學(xué)分，東南大學(xué)與浙江大學(xué)均為160學(xué)分，還有16學(xué)時(shí)為1學(xué)分的，也有18學(xué)時(shí)為1學(xué)分的。
中國(guó)臺(tái)灣的大學(xué)一般在130學(xué)分左右。臺(tái)灣交通大學(xué)最低畢業(yè)學(xué)分為128學(xué)分，其中必修課程須達(dá)76學(xué)分（共同必修58學(xué)分+資工組核心須達(dá)分+（資工組副核心課程學(xué)分+另2組核心課程學(xué)分）），專業(yè)選修本系課程須達(dá)12學(xué)分，其他選修課程須達(dá)12學(xué)分，通識(shí)課程須達(dá)28學(xué)分（含外語(yǔ)課程必修8學(xué)分）。臺(tái)灣“中央大學(xué)”為136學(xué)分，臺(tái)灣“清華大學(xué)”為136學(xué)分，其中必修和必選學(xué)分126，其他與導(dǎo)師商量決定。
美國(guó)的大學(xué)各校差異較大。美國(guó)的學(xué)分計(jì)算有4學(xué)期制、兩長(zhǎng)一短制及兩學(xué)期制，其中加州大學(xué)伯克利分校為120學(xué)分，麻省理工大學(xué)為90學(xué)分，加州大學(xué)洛杉磯分校為186學(xué)分，斯坦福大學(xué)為180學(xué)分。
2.2教學(xué)管理
在教學(xué)管理上，斯坦福大學(xué)給學(xué)生提供了非常寬松的自由發(fā)展空間。新生入校后不分專業(yè)、不分學(xué)院。除了醫(yī)學(xué)院和法學(xué)院學(xué)生需要經(jīng)過一定的選拔程序外，本科生可以在入學(xué)后的前一個(gè)學(xué)期適當(dāng)時(shí)候隨意選擇專業(yè)，并且選擇專業(yè)后允許更改，只要畢業(yè)時(shí)滿足專業(yè)培養(yǎng)方案即可。
國(guó)內(nèi)的浙江大學(xué)是較早實(shí)行按大類招生的學(xué)校之一，分為大類培養(yǎng)、專業(yè)培養(yǎng)和特殊培養(yǎng)3類，前兩年不分專業(yè)，按學(xué)科分類集中培養(yǎng)。
臺(tái)灣的大學(xué)專業(yè)也是按大類完成前期的基礎(chǔ)課程，再分小專業(yè)完成各學(xué)程，包括基礎(chǔ)課、核心課和進(jìn)階課。
教學(xué)分組是現(xiàn)在的主流課程架構(gòu)，也是體現(xiàn)專業(yè)方向的主要形式，分組課程是體現(xiàn)專業(yè)特色的課程組。國(guó)內(nèi)清華大學(xué)采用的是分組教學(xué)；臺(tái)灣的大學(xué)基本上采用的是以教學(xué)方向分組的方式，臺(tái)灣的大學(xué)教學(xué)分為課程與修業(yè)、學(xué)分學(xué)程。
2.3實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)
計(jì)算機(jī)類專業(yè)各大院校都強(qiáng)調(diào)課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而目前課程該如何進(jìn)行教學(xué)？這不僅是實(shí)驗(yàn)問題，如何以工程教育專業(yè)論證為目標(biāo)，怎樣使教學(xué)目標(biāo)達(dá)到畢業(yè)要求是關(guān)鍵。做中學(xué)是主流實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，尤其是美國(guó)的大學(xué)，大作業(yè)體現(xiàn)的是實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)的結(jié)合，是考查學(xué)生是否理解理論知識(shí)的重要途徑。學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)扎實(shí)的數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，還進(jìn)行大量的實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練。麻省理工大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校、加州大學(xué)洛杉磯分校、斯坦福大學(xué)都屬于實(shí)踐創(chuàng)新性教學(xué)模式。例如，斯坦福大學(xué)程序設(shè)計(jì)范式課程重點(diǎn)比較C、C++、Java的特點(diǎn)和難點(diǎn)，每1～2周有一次大作業(yè)，針對(duì)不同的任務(wù)，要求學(xué)生用不同的語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生加深理解各類編程語(yǔ)言的應(yīng)用場(chǎng)合；麻省理工大學(xué)的課程計(jì)劃是必須先修12學(xué)分的實(shí)驗(yàn)課程，再修3門或4門核心課程，最后選擇3門方向?qū)W科和1門關(guān)于該方向的實(shí)驗(yàn)課、2門專業(yè)拓展課。
3智能科學(xué)與技術(shù)課程體系分析
智能科學(xué)與技術(shù)課程體系在智能基礎(chǔ)理論研究的基礎(chǔ)上，需要安排基礎(chǔ)性、通用性、關(guān)鍵性的智能技術(shù)研究，主要包括感知技術(shù)和信息融合技術(shù)；自然語(yǔ)言處理與理解技術(shù)；知識(shí)處理（認(rèn)識(shí)）技術(shù)，包括知識(shí)提煉、知識(shí)分類、知識(shí)表示技術(shù)等；機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)，特別是統(tǒng)計(jì)與規(guī)則相結(jié)合的學(xué)習(xí)技術(shù)；決策技術(shù)，即知識(shí)演繹技術(shù)特別是不確定推理技術(shù)等；策略執(zhí)行技術(shù)，即控制與調(diào)節(jié)技術(shù)；智能機(jī)器人技術(shù)，特別是面向?qū)ｉT領(lǐng)域的智能機(jī)器人技術(shù)；智能機(jī)器人之間的合作技術(shù)；基于自然語(yǔ)言理解的智能人機(jī)交互與合作技術(shù)；智能信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。
國(guó)內(nèi)最早創(chuàng)辦智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)校包括北京大學(xué)，西安電子科技大學(xué)是第2批開始培養(yǎng)智能專業(yè)學(xué)生的院校。北京大學(xué)的本科教學(xué)計(jì)劃中，專業(yè)必修課程（2分）包括：①專業(yè)數(shù)學(xué)/理論基礎(chǔ)（15學(xué)分）：算法分析與設(shè)計(jì)、集合論與圖論、概率統(tǒng)計(jì)A、代數(shù)結(jié)構(gòu)與組合數(shù)學(xué)、數(shù)理邏輯；②硬件與系統(tǒng)基礎(chǔ)（分）：數(shù)字邏輯設(shè)計(jì)、微機(jī)原理和信號(hào)與系統(tǒng)；③智能基礎(chǔ)（5學(xué)分）：腦與認(rèn)知科學(xué)與人工智能基礎(chǔ)。專業(yè)限選課程（15學(xué)分）包括信息論基礎(chǔ)、計(jì)算方法B、數(shù)字邏輯設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、微機(jī)實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法實(shí)習(xí)、機(jī)器感知和智能處理實(shí)驗(yàn)、智能多媒體信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)。選修組合課程（29～32學(xué)分）：學(xué)生按照自己的興趣，參考智能的2個(gè)專業(yè)方向推薦專業(yè)課組合，自行選擇，至少選修20學(xué)分的智能專業(yè)課程。公共核心+專業(yè)方向+新技術(shù)及其他：①公共核心課程（分）：智能科學(xué)技術(shù)導(dǎo)論、模式識(shí)別基礎(chǔ)、生物信息處理、智能信息處理；②專業(yè)方向課程（11～15學(xué)分）：機(jī)器感知與智能機(jī)器人方向、智能信息處理與機(jī)器學(xué)習(xí)方向、新技術(shù)及其他。
西安電子科技大學(xué)智能專業(yè)主要課程包括電路分析理論、信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理、數(shù)字電路及邏輯設(shè)計(jì)、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、微機(jī)原理與系統(tǒng)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程、人工智能概論、算法設(shè)計(jì)與分析、最優(yōu)化理論與方法、機(jī)器學(xué)習(xí)、計(jì)算智能導(dǎo)論、模式識(shí)別、圖像理解與計(jì)算機(jī)視覺、智能傳感技術(shù)、移動(dòng)通信與智能技術(shù)、智能控制導(dǎo)論、智能數(shù)據(jù)挖掘、網(wǎng)絡(luò)信息檢索、智能系統(tǒng)平臺(tái)專業(yè)實(shí)驗(yàn)等課程及30多門選修課程。
建議各學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)院教學(xué)特色與實(shí)際需求，設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程。北京大學(xué)偏重“信息處理”，湖南大學(xué)偏重“智能系統(tǒng)”，但需要強(qiáng)調(diào)的一個(gè)前提就是智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)屬于大計(jì)算機(jī)類，更需要大EECS專業(yè)的基礎(chǔ)。編程、電路、數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)這五大核心基礎(chǔ)就是大EECS；其次是專業(yè)，計(jì)算機(jī)以系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)、編譯、數(shù)據(jù)庫(kù)五大經(jīng)典專業(yè)核心課為主，湖南大學(xué)的智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)，因此信號(hào)與系統(tǒng)、操作系統(tǒng)、嵌入式系統(tǒng)、人工智能是最基本的專業(yè)核心課，然后再分不同的分支。湖南大學(xué)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程包括人工智能概論、機(jī)器學(xué)習(xí)、計(jì)算智能導(dǎo)論、模式識(shí)別、智能控制導(dǎo)論、智能數(shù)據(jù)挖掘、機(jī)器人學(xué)等；研究學(xué)位課程包括模式識(shí)別、人工智能等，主要體現(xiàn)為智能科學(xué)與技術(shù)基礎(chǔ)（人工智能概論、機(jī)器學(xué)習(xí)、計(jì)算智能導(dǎo)論、模式識(shí)別）、核心（智能控制導(dǎo)論、智能數(shù)據(jù)挖掘）和應(yīng)用（機(jī)器人學(xué)）。
4結(jié)語(yǔ)
（1）在課程計(jì)劃實(shí)施過程中，教師需要遵循課程的時(shí)序圖，即描述課程的進(jìn)階關(guān)系，從本科直到研究生，同時(shí)還可以實(shí)行一定的修課限制，如臺(tái)灣交通大學(xué)計(jì)算機(jī)概論與程式設(shè)計(jì)和面向?qū)ο蟪淌皆O(shè)計(jì)兩科皆不及格者不得修數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法概論，若數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)不及格不能修算法設(shè)計(jì)課程等。
（2）程序設(shè)計(jì)類課程用上機(jī)程序能力考試來(lái)設(shè)置合格條件，如臺(tái)灣交通大學(xué)基礎(chǔ)程式設(shè)計(jì)及格條件為通過“程式能力鑒定”，湖南大學(xué)則以CCF―CSP軟件能力測(cè)試作為程序設(shè)計(jì)課程通過的考核標(biāo)準(zhǔn)。
（3）鼓勵(lì)學(xué)生參與項(xiàng)目、競(jìng)賽等課外科技活動(dòng)，如臺(tái)灣“清華大學(xué)”的綜合論文訓(xùn)練是由具有同等水平的項(xiàng)目訓(xùn)練成果或SRT（student research training）計(jì)劃項(xiàng)目以及其他課外科技活動(dòng)成果經(jīng)認(rèn)定后代替的。
（4）精煉的課程教學(xué)。核心課程應(yīng)該精且必須加強(qiáng)課程實(shí)驗(yàn)，只有對(duì)方法和理論有正確的認(rèn)識(shí)才能掌握這門課程，而動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)才能真正融會(huì)貫通。麻省理工大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校、加州大學(xué)洛杉磯分校的學(xué)生具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)后，都需要進(jìn)行大量的實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練。
1.計(jì)算機(jī)本科專業(yè)教學(xué)改革趨勢(shì)及其啟示——兼談華中科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的教改經(jīng)驗(yàn)
2.計(jì)算機(jī)本科應(yīng)用型人才專業(yè)能力培養(yǎng)
3.計(jì)算機(jī)本科專業(yè)科研實(shí)踐學(xué)期的教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)
4.中美計(jì)算機(jī)本科教育的比較與思考
5.計(jì)算機(jī)本科專業(yè)的交互設(shè)計(jì)方向課程設(shè)置問題
6.計(jì)算機(jī)本科專業(yè)學(xué)生軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)與實(shí)踐
7.財(cái)經(jīng)類高等學(xué)校計(jì)算機(jī)本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索
8.地方本科院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討
9.計(jì)算機(jī)本科教育的實(shí)踐教學(xué)模式研究
10.從碩士研究生入學(xué)統(tǒng)考看高校計(jì)算機(jī)本科專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)
11.應(yīng)用型計(jì)算機(jī)本科中離散數(shù)學(xué)課程目標(biāo)定位與課程改革的探討
12.對(duì)綜合性大學(xué)計(jì)算機(jī)本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的思考
13.貴州少數(shù)民族地區(qū)高校計(jì)算機(jī)本科專業(yè)考試評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建——以興義民族師范學(xué)院為例
14.基于CDIO模式的計(jì)算機(jī)本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式
15.關(guān)于計(jì)算機(jī)本科教育的思考
16.計(jì)算機(jī)本科專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與解決對(duì)策
17.面向計(jì)算機(jī)本科專業(yè)的嵌入式方向教學(xué)體系的研究
18.中國(guó)計(jì)算機(jī)本科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告
19.應(yīng)用技術(shù)型本科課程體系改革芻議——計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)／計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)
20.應(yīng)用型計(jì)算機(jī)本科專業(yè)課程體系的研究
21.工科高等學(xué)校計(jì)算機(jī)本科專業(yè)課程體系重構(gòu)的探索
22.校企合作培養(yǎng)計(jì)算機(jī)本科應(yīng)用型人才的實(shí)踐研究
23.財(cái)經(jīng)類高等學(xué)校計(jì)算機(jī)本科專業(yè)課程體系重構(gòu)的探索
24.計(jì)算機(jī)本科人才程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)研究
25.計(jì)算機(jī)本科教育引入微軟院校IT課程的思考
26.應(yīng)用型計(jì)算機(jī)本科人才的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)研究
27.計(jì)算機(jī)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的研究與探索
28.高校計(jì)算機(jī)本科專業(yè)C語(yǔ)言課程教改探析
29.應(yīng)用型計(jì)算機(jī)本科教育課程體系的研究與探索
30.南洋理工大學(xué)計(jì)算機(jī)本科教育介紹
31.計(jì)算機(jī)本科雙語(yǔ)教學(xué)中情感因素的作用
32.與學(xué)校學(xué)科特長(zhǎng)相融合的計(jì)算機(jī)本科人才培養(yǎng)模式研究
33.以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的計(jì)算機(jī)本科教學(xué)模式探討
34.計(jì)算機(jī)本科人才創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)
35.基于大類招生的地方普通大學(xué)計(jì)算機(jī)本科專業(yè)教學(xué)改革研究
36.試論我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)本科教育現(xiàn)狀及發(fā)展
37.以合作教育提升計(jì)算機(jī)本科學(xué)生就業(yè)能力的思考
38.計(jì)算機(jī)本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)
39.地方性應(yīng)用型高校計(jì)算機(jī)本科專業(yè)課程體系設(shè)置研究
40.計(jì)算機(jī)本科專業(yè)軟件實(shí)習(xí)工廠的構(gòu)建研究
41.虛擬實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下計(jì)算機(jī)本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究
42.計(jì)算機(jī)本科專業(yè)課程考核改革的現(xiàn)狀與對(duì)策
43.普通高校計(jì)算機(jī)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究
44.計(jì)算機(jī)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究
45.計(jì)算機(jī)專業(yè)本科教育改革的研究
46.計(jì)算機(jī)本科專業(yè)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)控制實(shí)驗(yàn)的研究
47.應(yīng)用型計(jì)算機(jī)本科職業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建研究
48.地方高校計(jì)算機(jī)本科人才創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的探索
49.本科計(jì)算機(jī)教育中數(shù)理邏輯課程改革淺析
50.計(jì)算機(jī)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究與實(shí)踐
51.從校企合作的角度研究應(yīng)用型計(jì)算機(jī)本科人才的培養(yǎng)模式
52.計(jì)算機(jī)本科畢業(yè)論文寫作框架的設(shè)計(jì)
53.中美高校本科計(jì)算機(jī)教育之比較
54.應(yīng)用型計(jì)算機(jī)類本科專業(yè)的教育與學(xué)生就業(yè)特征分析與對(duì)策——以江蘇理工學(xué)院計(jì)算機(jī)類專業(yè)為例
55.與時(shí)俱進(jìn)的計(jì)算機(jī)本科教育
56.計(jì)算機(jī)本科電子商務(wù)課程啟發(fā)實(shí)踐式教學(xué)方法
57.非計(jì)算機(jī)本科專業(yè)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程的改革思考
58.工程應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)教育模式與實(shí)踐
59.地方院校計(jì)算機(jī)本科人才創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的一種有效模式
60.應(yīng)用型本科高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教材建設(shè)若干問題的研究
61.財(cái)經(jīng)類高等學(xué)校計(jì)算機(jī)本科專業(yè)課程體系重構(gòu)的探索
62.基于課程地圖的計(jì)算機(jī)專業(yè)本科培養(yǎng)方案的制訂
63.地方本科院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)發(fā)展的思考
64.應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐
65.基于CDIO培養(yǎng)模式在計(jì)算機(jī)本科學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中的改革研究
66.計(jì)算機(jī)本科專業(yè)《人工智能》課程教學(xué)探討
67.高校本科階段計(jì)算機(jī)專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式探析——以江蘇技術(shù)師范學(xué)院為例
68.我校計(jì)算機(jī)本科教學(xué)中的難點(diǎn)與對(duì)策
69.計(jì)算機(jī)本科專業(yè)軟件實(shí)習(xí)工廠的實(shí)踐與效果分析
70.將并行計(jì)算納入本科教育 深化計(jì)算機(jī)學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)
71.以評(píng)促建 提高計(jì)算機(jī)本科課程建設(shè)質(zhì)量——以《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》課程為例
72.應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)模塊化教學(xué)課程體系建設(shè)的實(shí)踐
73.新升本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究——以就業(yè)為導(dǎo)向
74.應(yīng)用型本科高校《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的教學(xué)改革探索
75.本科畢業(yè)論文實(shí)踐中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用現(xiàn)狀與指導(dǎo)
76.美國(guó)高校計(jì)算機(jī)工程本科課程設(shè)置特色分析
77.以競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)的應(yīng)用型本科高校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式探究
78.應(yīng)用型本科高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)
79.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)本科專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理模式研究
80.基于Web的虛擬仿真器在《計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)》本科教學(xué)中的應(yīng)用
81.應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革探索
82.計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)在新建本科院校中的應(yīng)對(duì)策略
83.高職本科計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建
84.基于教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的本科計(jì)算機(jī)類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)思考
85.應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建研究
86.新建本科院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系研究
87.關(guān)于高校計(jì)算機(jī)課程體系改革及本科教學(xué)的思考
88.認(rèn)知風(fēng)格對(duì)英語(yǔ)閱讀及寫作的影響——以計(jì)算機(jī)本科二年級(jí)學(xué)生為例
89.計(jì)算機(jī)本科教育的“華爾茲”
90.本科計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究
91.高校計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)本科教學(xué)探討
92.應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索
93.計(jì)算機(jī)應(yīng)用型本科人才程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)
94.地方本科高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的思考——以新鄉(xiāng)學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院為例
95.計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)在新建本科院校中的應(yīng)對(duì)策略
96.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)本科課程體系設(shè)置的探討
97.應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)課程雙語(yǔ)教學(xué)探討
98.應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程教學(xué)方法研究
99.計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的探討
100.應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)圖形學(xué)教學(xué)改革初探
101.一流計(jì)算機(jī)學(xué)科必須是一流本科教育
102.關(guān)于本科院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)
103.應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革
104.非計(jì)算機(jī)專業(yè)本科學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)的研究
105.應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)公共課程體系研究與實(shí)踐
106.敏捷開發(fā)模式在本科計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用探索
107.高職設(shè)置四年制技術(shù)本科的研究與探索——以長(zhǎng)職院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例
108.大學(xué)本科開設(shè)計(jì)算機(jī)視覺課程教學(xué)的探討
109.應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)中的“羊群效應(yīng)”及規(guī)避策略——以《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》雙語(yǔ)教學(xué)為例
110.教育轉(zhuǎn)型視角下民辦本科院校計(jì)算機(jī)課程多元化教學(xué)模式的研究與實(shí)踐
111.計(jì)算機(jī)本科職業(yè)化教育引進(jìn)與校企合作機(jī)制研究
112.應(yīng)用性本科計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案的改革
113.新建本科院校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)初探
114.應(yīng)用型本科涉農(nóng)院校計(jì)算機(jī)教師能力提升研究與實(shí)踐——以河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例
115.財(cái)經(jīng)類本科院校中高職計(jì)算機(jī)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)研究
116.新升本科院校計(jì)算機(jī)公共課面臨的問題及對(duì)策
117.應(yīng)用型IT人才培養(yǎng)下的計(jì)算機(jī)本科課程體系設(shè)置的研究
118.二類本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量保證
119.就業(yè)導(dǎo)向下的本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育創(chuàng)新模式探索
120.新建本科院校公共計(jì)算機(jī)課程體系構(gòu)建及實(shí)踐
121.應(yīng)用型本科土木專業(yè)計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)實(shí)驗(yàn)
關(guān)鍵詞：采礦工程導(dǎo)論課程；系列專題講座；翻轉(zhuǎn)課堂
一、課程構(gòu)建
專業(yè)導(dǎo)論課是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)、規(guī)劃未來(lái)發(fā)展的向?qū)?，?duì)大學(xué)新生具有教學(xué)、教育的雙重功能[1]。采礦專業(yè)導(dǎo)論課在幫助學(xué)生了解采礦專業(yè)基本情況，樹立正確的專業(yè)思想，掌握大學(xué)學(xué)習(xí)方法和適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活等方面具有積極作用。開設(shè)采礦專業(yè)導(dǎo)論課，可為學(xué)生提供了解本專業(yè)的平臺(tái)，拓展視野，在一定程度上激發(fā)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的能動(dòng)性，為后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)起到“導(dǎo)航”作用[2-4]。課程構(gòu)建思路和實(shí)施步驟如下。開課前做問卷調(diào)查，了解學(xué)生特點(diǎn)、興趣方向及對(duì)專業(yè)的了解。開課之初對(duì)專業(yè)概貌和課程體系做詳細(xì)介紹。介紹角度按照理論課和實(shí)踐課，基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課等分類進(jìn)行。闡述對(duì)采礦專業(yè)學(xué)生而言，需要重視力學(xué)等基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，也提醒學(xué)好英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等工具類課程。除此之外，可介紹學(xué)院本專業(yè)的一些特色和優(yōu)勢(shì)[5]。根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃、課時(shí)和課程開設(shè)實(shí)際情況，選擇若干門采礦核心課程，通過開展系列專題講座，讓學(xué)生對(duì)采礦專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方向有大致的了解。專題前沿的科學(xué)技術(shù)可開拓視野，提升對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。請(qǐng)學(xué)生分別上臺(tái)展示個(gè)人作業(yè)和小組作業(yè)。個(gè)人作業(yè)主要談對(duì)專業(yè)的理解和對(duì)未來(lái)大學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)劃；小組作業(yè)主要按照采礦方向選擇某一專題進(jìn)行研究，了解采礦專業(yè)涉及的科學(xué)技術(shù)問題。通過個(gè)人展示不僅可以了解學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解程度，也能鍛煉學(xué)生語(yǔ)言組織和邏輯表達(dá)能力。小組作業(yè)需要團(tuán)隊(duì)合作完成，要求學(xué)生查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)，能鍛煉文獻(xiàn)搜索和整理、溝通能力。調(diào)研表明，研討課不同程度提高了學(xué)生的認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力、合作能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)[6]。總結(jié)部分。對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)能力培養(yǎng)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法及訓(xùn)練途徑歸納闡述；對(duì)課程后續(xù)學(xué)習(xí)和銜接（包括科研競(jìng)賽和專業(yè)咨詢等）提供一些建議；通過優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)的視頻和現(xiàn)身說法，了解學(xué)長(zhǎng)對(duì)采礦專業(yè)的認(rèn)識(shí)并獲得學(xué)習(xí)建議。在課程結(jié)束之前再次進(jìn)行問卷調(diào)查，反饋教學(xué)效果，以便后續(xù)教學(xué)中改進(jìn)和提高。
二、教學(xué)實(shí)踐
福州大學(xué)紫金礦業(yè)學(xué)院采礦工程專業(yè)自2015級(jí)開始采用上述導(dǎo)論課授課內(nèi)容和方法，至2018級(jí)已有4屆（共計(jì)204人）順利完成該門課程教學(xué)實(shí)踐。與之前主講教師單純講授教材采礦概論相比，課程構(gòu)建后的教學(xué)方法沒有固定教材，教師參與人數(shù)和授課內(nèi)容信息量明顯增多，學(xué)生從文獻(xiàn)資料搜集到專題展示文檔的整理制作、論文撰寫，乃至后期答辯互動(dòng)，參與感增強(qiáng)，能力提高，取得較為滿意的效果。
（一）導(dǎo)論課程調(diào)研準(zhǔn)備
認(rèn)真研讀和領(lǐng)會(huì)福州大學(xué)教學(xué)文件、紫金礦業(yè)學(xué)院采礦專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃要求，結(jié)合專業(yè)認(rèn)證精神，對(duì)該門課程定位。通過開課之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查，了解學(xué)生興趣愛好、專業(yè)選擇背景、學(xué)習(xí)狀態(tài)、對(duì)導(dǎo)論專業(yè)的學(xué)習(xí)期望及今后職業(yè)規(guī)劃等。發(fā)放問卷之前提示大家問卷作答要記一次平時(shí)成績(jī)，絕大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)真作答，達(dá)到了預(yù)期效果。
（二）采礦專業(yè)整體介紹
主要包括課程體系、授課安排、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方法和要求等內(nèi)容。按照“學(xué)什么，為何學(xué)，怎么學(xué)”問題邏輯展開和介紹。利用2個(gè)課時(shí)重點(diǎn)介紹主要專業(yè)課程及特點(diǎn)（如提醒學(xué)生要學(xué)好力學(xué)課、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)軟件等基礎(chǔ)課），學(xué)校學(xué)習(xí)資源和學(xué)院教師、實(shí)驗(yàn)室及實(shí)習(xí)基地情況。通過專業(yè)整體介紹，一方面，學(xué)生初步了解該專業(yè)和行業(yè)全貌，澄清一些常見錯(cuò)誤觀念；另一方面，通過橫向和縱向?qū)Ρ?，介紹該專業(yè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、特色和發(fā)展前景，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）設(shè)置核心課程專題系列
結(jié)合實(shí)際，從學(xué)院培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)置課程中選擇8門核心專業(yè)課程，即地采、露采、井巷工程、爆破工程、礦井通風(fēng)、數(shù)字礦山、巖石力學(xué)與礦山壓力與控制，分別邀請(qǐng)8位教師參與，以開設(shè)各課程方向?qū)ｎ}講座的形式介紹?？紤]學(xué)時(shí)要求（每位教師分配1個(gè)課時(shí)），對(duì)各位教師講座內(nèi)容和時(shí)間等做了建議，請(qǐng)各位教師按照導(dǎo)論課程的要求精煉介紹內(nèi)容，以便于由此匯集成為一門課程。比如，請(qǐng)各位教師按照對(duì)各自核心課主要內(nèi)容知識(shí)、理論基礎(chǔ)、技術(shù)前沿和應(yīng)用等加以介紹，并對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)規(guī)劃和準(zhǔn)備事項(xiàng)提供建議，之后留一點(diǎn)時(shí)間與學(xué)生做互動(dòng)交流，答疑釋惑。
（四）運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)
設(shè)置兩次課（4學(xué)時(shí)）翻轉(zhuǎn)課堂，以形成學(xué)生和教師的有效互動(dòng)。通過提前布置個(gè)人作業(yè)“我的大學(xué)我的夢(mèng)”，讓學(xué)生主動(dòng)了解采礦專業(yè)的所學(xué)所用，暢談各自對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)及今后學(xué)習(xí)規(guī)劃。通過提前布置小組作業(yè)，即在前期核心課程專題講座介紹和各自查找文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，從采礦工程專業(yè)有關(guān)研究方向和領(lǐng)域中選擇某一專題（可以是這個(gè)方向或領(lǐng)域的科學(xué)理論、方法或應(yīng)用技術(shù)）介紹。無(wú)論是個(gè)人還是小組作業(yè)，課堂主體交給學(xué)生完成，教師發(fā)揮點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)和串聯(lián)引導(dǎo)作用。學(xué)生在查找文獻(xiàn)資料、團(tuán)隊(duì)分工合作及文本制作和展示等環(huán)節(jié)均發(fā)揮了能動(dòng)性，學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，對(duì)專業(yè)的了解進(jìn)一步加深和拓寬。
（五）總結(jié)提升對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)
總結(jié)課2學(xué)時(shí)，完成對(duì)導(dǎo)論課的歸納總結(jié)。一方面，邀請(qǐng)輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師及優(yōu)秀在校學(xué)長(zhǎng)參加交流，談他們對(duì)專業(yè)或大學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃方面的認(rèn)識(shí)；另一方面，將之前備課采集的畢業(yè)生視頻和作業(yè)文檔資料播出。邀請(qǐng)已經(jīng)工作1～7年不等的各屆畢業(yè)生代表（每屆1～2位），請(qǐng)他們談對(duì)采礦專業(yè)的認(rèn)識(shí)及對(duì)學(xué)弟學(xué)妹的建議。這些資料真實(shí)再現(xiàn)了采礦專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展歷程和心理成長(zhǎng)過程，有感而發(fā)，對(duì)在校新生有一定觸動(dòng)，對(duì)今后發(fā)展方向有了進(jìn)一步思考和借鑒?？偨Y(jié)課上發(fā)放了第二份調(diào)查問卷，主要了解學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，還存在的疑惑，以及對(duì)課程教學(xué)的建議。
客體因素
1．部分指導(dǎo)教師缺乏責(zé)任心，你抄襲我應(yīng)付，教師和學(xué)生彼此心照不宣。很多學(xué)校迷信老教師的能力，規(guī)定只有副高以上職稱的老師才可以指導(dǎo)論文。這雖然有一定道理，但也有不可忽視的局限性。不可否認(rèn)，高職稱老師的論文寫作經(jīng)驗(yàn)豐富，理論知識(shí)充實(shí)，有利于畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，但高職稱師資有限，一個(gè)老師同時(shí)指導(dǎo)幾十甚至上百篇畢業(yè)論文，指導(dǎo)效果差也是意料之中的。一部分老年教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)了解不多，有些因?yàn)樯眢w原因而不能長(zhǎng)時(shí)間對(duì)著電腦，但現(xiàn)在社會(huì)知識(shí)的更新，文化的傳播很多是通過網(wǎng)絡(luò)途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)的，于是難免出現(xiàn)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上下載論文而不被指導(dǎo)老師發(fā)現(xiàn)的狀況。2．就業(yè)壓力。巨大的就業(yè)壓力使多數(shù)學(xué)生忙于找工作、考研、考編、考公務(wù)員，而無(wú)心專注于畢業(yè)論文的寫作。學(xué)生往往東拼西湊，倉(cāng)促成文，應(yīng)付了事。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息泛濫，誠(chéng)信缺失也一定程度上影響了學(xué)生的畢業(yè)論文寫作，網(wǎng)上販賣論文的信息使那些缺乏道德約束和試圖不勞而獲的學(xué)生有機(jī)可乘。3．畢業(yè)論文答辯程序流于形式。畢業(yè)論文的答辯時(shí)間一般在大學(xué)的最后一個(gè)學(xué)期期末，此時(shí)多數(shù)學(xué)生已經(jīng)和就業(yè)單位簽訂了協(xié)議，很多學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文只求過關(guān)，不求優(yōu)秀。加上就業(yè)率已成為高師工作的重中之重，和學(xué)生朝夕相處的老師豈有不放之理?另一種情況，許多參與答辯的老師，除了對(duì)自己指導(dǎo)的畢業(yè)論文較熟悉外，答辯前對(duì)其它學(xué)生的論文往往沒有來(lái)得及翻看，只憑學(xué)生答辯時(shí)的表現(xiàn)，難免給出不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)判。還有些老師顧及同事情面，對(duì)不是自己指導(dǎo)的論文，即使發(fā)現(xiàn)抄襲或其它不妥之處，也睜只眼，閉只眼，不做深究。
對(duì)策
改善高師畢業(yè)論文的尷尬現(xiàn)狀，全面提高高師畢業(yè)論文質(zhì)量，需要從主客體兩方面入手，多方面共同努力。(一)大膽改革畢業(yè)論文形式，改善“八股化”文風(fēng)曾有學(xué)生問，是否可以不把畢業(yè)論文寫成學(xué)術(shù)論文，而是就個(gè)人對(duì)繪畫的感悟?qū)懸恍┵p析類的文章?這種疑問，道出了畢業(yè)論文形式的規(guī)范化而導(dǎo)致文風(fēng)“八股化”的尷尬。雖然固定的格式和章法對(duì)論文的寫作不無(wú)裨益，但文風(fēng)“八股化”、章法“套路化”已成為我們不得不面對(duì)的事實(shí)。想要有“學(xué)術(shù)見地”，就必須摒棄小女子情節(jié)或大俠風(fēng)范，所有和幽怨、唯美、詩(shī)情或幽默、犀利、豪爽相關(guān)的字句都要拋之腦后，換上冷冰冰的，所謂專業(yè)化、學(xué)術(shù)化的論證。改善文風(fēng)“八股化”，就必須大膽改革，不再拘泥于傳統(tǒng)畢業(yè)論文的模式，而代之以豐富多樣又具專業(yè)特色的形式，讓畢業(yè)論文掙脫“學(xué)術(shù)性”的樊籬，代之以更多的“應(yīng)用性”。具體可分兩步:首先根據(jù)專業(yè)特征，把一部分特殊專業(yè)如音樂、美術(shù)等專業(yè)的畢業(yè)論文由強(qiáng)制性的必修課改為選修課，讓學(xué)生把精力投放于更能體現(xiàn)專業(yè)特色和提高專業(yè)水平的畢業(yè)創(chuàng)作和畢業(yè)演出中去。一部分對(duì)理論興趣較大，同時(shí)也具備相應(yīng)文學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生，則可選擇做畢業(yè)論文。這樣才更符合“培養(yǎng)專業(yè)化人才”的教學(xué)目的。并非人人都有心思來(lái)做學(xué)問，也不是人人都有能力來(lái)做研究的。我們不能要求每個(gè)人都必須文采出眾。藝術(shù)類學(xué)生入校時(shí)文化課基礎(chǔ)相對(duì)較差，加上在畢業(yè)論文寫作的同時(shí)，還要忙于畢業(yè)創(chuàng)作和畢業(yè)演出，他們比其他專業(yè)的學(xué)生更疲于應(yīng)付。其次，對(duì)于一般專業(yè)，除了選修畢業(yè)論文外，還可根據(jù)專業(yè)特征靈活規(guī)定，如文學(xué)院學(xué)生可以寫詩(shī)歌，但要求在一定水平的刊物上發(fā)表出來(lái);英文專業(yè)學(xué)生可翻譯著作，環(huán)藝專業(yè)學(xué)生可做畢業(yè)設(shè)計(jì)等等，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。(二)全面提高學(xué)生素質(zhì)，加強(qiáng)思想品德教育要從根本上提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，必須從畢業(yè)論文寫作的主體(學(xué)生)著手，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。如果寫作主體沒有相應(yīng)的能力，一切的外在施壓也只是治標(biāo)不治本。具體做法如下:(1)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí);(2)在大學(xué)課程中加入論文指導(dǎo)的課程，由在學(xué)術(shù)和文學(xué)方面造詣?shì)^深，并且有論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的老師主講。筆者現(xiàn)任職學(xué)校已推出此措施，取得了不錯(cuò)的效果。加強(qiáng)平時(shí)專業(yè)論文寫作的訓(xùn)練，給學(xué)生施加壓力，促其重視專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與研究，切實(shí)幫助學(xué)生提高論文寫作能力。(3)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育?！皩W(xué)高為師，身正為范”。作為一名師范專業(yè)的學(xué)生，將來(lái)若要為人師表，自己首先要“身正”、“學(xué)高”，才能做好表率，教育好祖國(guó)的下一代。(三)提供相應(yīng)條件，給學(xué)生動(dòng)力支持1．學(xué)校方面:首先，加強(qiáng)管理和監(jiān)督機(jī)制。其一，提高教師責(zé)任心，對(duì)于不負(fù)責(zé)任，學(xué)生經(jīng)常聯(lián)系不到的指導(dǎo)老師要及時(shí)更換。學(xué)生答辯前，參與答辯的教師必須熟知畢業(yè)論文內(nèi)容。同時(shí)，加強(qiáng)青年教師論文指導(dǎo)能力的培養(yǎng)和提高。學(xué)校可以采用一對(duì)一的方式，委派老教師對(duì)青年教師進(jìn)行幫扶，青年教師自身也要主動(dòng)努力，提高畢業(yè)論文指導(dǎo)能力。這樣有利于減輕老教師的工作量，從而解決上述矛盾。其二，根據(jù)各專業(yè)特征，完善論文評(píng)價(jià)機(jī)制，細(xì)化論文評(píng)分規(guī)則并公示，其中指導(dǎo)老師占50%，答辯組老師占50%，這樣可以避免許多“感情分”。同時(shí)省內(nèi)外多家高師院校可以聯(lián)合，采取隨機(jī)、匿名抽查的方式，對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行復(fù)核，杜絕抄襲。以前我校曾有各指導(dǎo)老師之間互查學(xué)生畢業(yè)論文抄襲的制度，對(duì)抄襲的論文，不僅學(xué)生需要重寫或不予畢業(yè)，指導(dǎo)老師也會(huì)被牽連受到處分。但由于同事之間或礙于情面，或?yàn)楸苊饷埽罱K使復(fù)核流于形式。其次，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。2007年2月，教育部下發(fā)的教高［2002］2號(hào)文件《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》)中指出，各本科高校應(yīng)“高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”。學(xué)?？赏ㄟ^校企聯(lián)合或服務(wù)地方文化、經(jīng)濟(jì)等形式，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，把專業(yè)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，最重要的是能夠提升學(xué)生做科研的興趣，為學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使其有感而發(fā)，言之有物。2．社會(huì)方面:(1)為學(xué)生提供寬松的就業(yè)環(huán)境。(2)嚴(yán)厲打擊通過各種途徑向?qū)W生兜售畢業(yè)論文的行為。(3)各用人單位招聘時(shí)間應(yīng)和學(xué)校協(xié)調(diào)，待學(xué)生完成畢業(yè)論文，真正畢業(yè)之后進(jìn)行。
結(jié)語(yǔ)
