時(shí)間：2023-04-26 15:43:37
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摘要：自“信息技術(shù)”新教材投入使用以來(lái)，一直有一個(gè)問(wèn)題困擾著筆者，那就是學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中總是消極的或不受控制的參加課堂活動(dòng)，這不僅影響教師的教學(xué)情緒，更糟糕的是學(xué)生無(wú)心向?qū)W使得教學(xué)質(zhì)量大幅下降。本文從該問(wèn)題的產(chǎn)生原因、糾正該問(wèn)題的必要性及該采取那些措施做了一較詳細(xì)的闡述，希望能對(duì)讀者有一定的啟迪作用。
關(guān)鍵字：信息技術(shù)主動(dòng)參與原因剖析背景分析途徑探析
如何培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)、提高學(xué)生的自主性參與能力？筆者認(rèn)為，在教學(xué)中我們可以從以下方面考慮：
一、培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)
在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，我們特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的培養(yǎng)，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)去探索、去思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
“興趣是最好的教師”，興趣作為心理傾向是一種穩(wěn)定的，而非偶然的暫時(shí)性的指向。興趣在教學(xué)活動(dòng)中有著重要的意義，一旦引起了學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，明顯地表現(xiàn)出對(duì)所學(xué)內(nèi)容必須理解，必須掌握的心理傾向，因而就學(xué)得十分積極主動(dòng)，也很有成效。
學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的培養(yǎng)，首先從培養(yǎng)興趣開(kāi)始。
如：在《用計(jì)算機(jī)程序解決問(wèn)題》這一節(jié)的開(kāi)始，教師可以先利用多媒體向?qū)W生展示配套光盤(pán)中的作品或者自己收集的一些更有意思的小程序，并輔以聲情并茂的解說(shuō)詞。這可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望，使學(xué)生們情不自禁想親自動(dòng)手制作，這就促使了學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的形成。在課堂上，適時(shí)地穿插一些與編程有關(guān)的趣聞逸事，并且可以通過(guò)榜樣的作用，進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣。在教學(xué)中運(yùn)用多樣的形式，把枯燥的技術(shù)教學(xué)變得生動(dòng)有趣。比如：在講解程序的編制時(shí)可以利用學(xué)生喜歡玩游戲的特點(diǎn)，找一些簡(jiǎn)單小游戲的源代碼，讓學(xué)生自己試著做一些修改，并讓他們?cè)囋囆薷暮蟮男Ч＿@個(gè)過(guò)程不僅可以讓他們對(duì)游戲程序的運(yùn)行過(guò)程有詳細(xì)的了解，同時(shí)也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)編程的學(xué)習(xí)熱情使得他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性越來(lái)越高。
其次，和諧融洽的師生關(guān)系，也是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與的重要因素。它孕育著巨大的教育“親合力”，教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生熱愛(ài)一位教師，連帶著也熱愛(ài)這位教師所教的課程。情感也有遷移的功能，學(xué)生對(duì)教師的情感，可以遷移到學(xué)習(xí)上，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要努力把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐，真正做到愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，使他們愛(ài)所學(xué)的知識(shí)，更愛(ài)教這門(mén)學(xué)科的教師，從而更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)之中。
第三，讓學(xué)生感受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。截然分開(kāi)成績(jī)與興趣是不可取的。由于興趣進(jìn)而取得了好成績(jī)，會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，使興趣產(chǎn)生更大的效能，為學(xué)習(xí)提供更強(qiáng)的推動(dòng)力。反過(guò)來(lái)，如果常常能取得好成績(jī)，也會(huì)促進(jìn)興趣的產(chǎn)生。在教學(xué)中，要注意讓學(xué)生，特別是掌握技能比較差的同學(xué)時(shí)常感受成功的喜悅，增強(qiáng)和鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，每一節(jié)課我們都對(duì)同學(xué)的作品進(jìn)行展示，并評(píng)選出優(yōu)秀作品。在巡視輔導(dǎo)中，重點(diǎn)輔導(dǎo)、幫助那些程度較弱的學(xué)生，使他們也能被評(píng)選上。連續(xù)一個(gè)月被評(píng)上優(yōu)秀作品的同學(xué)，由教師發(fā)給電子獎(jiǎng)狀，一學(xué)期結(jié)束，獲得一定數(shù)量
多電子獎(jiǎng)狀，由教師向家長(zhǎng)發(fā)送電子賀卡，以示祝賀。這些形式給每個(gè)學(xué)生都帶來(lái)了希望，使他們感受成功的喜悅，興趣越來(lái)越濃，學(xué)習(xí)效果也越來(lái)越好。
二、掌握主動(dòng)參與的方法
學(xué)生有了主動(dòng)參與的意識(shí)，還要掌握主動(dòng)參與的方法，使參與意識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。
（一）參與思考
獨(dú)立思考不是異想天開(kāi)的胡思亂想，必須遵循正確的規(guī)律和方法。
如：在學(xué)生動(dòng)手設(shè)編制程序前，要將一些基本的語(yǔ)句及編程的基本知識(shí)教給他們，然后再去嘗試讓他們自己動(dòng)手制作，而到了具體的算法設(shè)計(jì)階段，就要求學(xué)生要善于觀察，思考如何設(shè)計(jì)等問(wèn)題了。教師的講解不宜過(guò)細(xì)，要給學(xué)生留有思考、探究和自我開(kāi)拓的余地。
在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。在這樣的氛圍中，學(xué)生的思維才會(huì)活躍。通過(guò)思考使學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解和掌握，使他們樂(lè)于思考，這樣在學(xué)習(xí)中就有了積極性和動(dòng)力。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生善于提出問(wèn)題，因?yàn)橐龅竭@一點(diǎn)，不經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考是不行的；而問(wèn)題提的好，這恰恰體現(xiàn)了思考的深度。
（二）參與實(shí)踐
實(shí)踐的過(guò)程是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過(guò)程。信息技術(shù)課堂更重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生從不會(huì)“學(xué)”到“會(huì)學(xué)”，從“會(huì)學(xué)”到“會(huì)用”，實(shí)現(xiàn)了從“知識(shí)”到“能力”，從“能力”到“素質(zhì)”的轉(zhuǎn)變。
在學(xué)習(xí)程序編制的過(guò)程中，學(xué)生從開(kāi)始對(duì)編程知識(shí)一無(wú)所知，到認(rèn)識(shí)編程的基本思想，了解編程的基本語(yǔ)句，從而去設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的程序，完成用程序解決問(wèn)題的過(guò)程，這正是體現(xiàn)了這一轉(zhuǎn)變過(guò)程，在過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得到了提高，為以后主動(dòng)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。
（三）參與討論和創(chuàng)新
“當(dāng)我們給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓他們和同學(xué)、教師交流自己的知識(shí)時(shí)，就會(huì)使他們歡欣鼓舞，使課上得生動(dòng)活潑，造成一種集體工作的氣氛?！鼻疤K聯(lián)教育家贊可夫的至理名言給我們這樣的啟迪：在課堂教學(xué)中，要多方營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)其參與意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力。
另外，教師要善于做學(xué)生創(chuàng)新的引路人。在課堂上，學(xué)生并不需要教師告訴學(xué)生“你要?jiǎng)?chuàng)新”，而應(yīng)進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)行算法設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以通過(guò)演示學(xué)生作品的形式，暗示一下。如：有的學(xué)生雖然設(shè)計(jì)出了算法，但是卻僅僅是教師所講示例的一個(gè)翻版，那么這時(shí)候教師可以請(qǐng)其他學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：他們?cè)O(shè)計(jì)的與你們?cè)O(shè)計(jì)的有什么不同？教師可以提示一下：他設(shè)計(jì)的很有新意，你能不能設(shè)計(jì)更有新意的呢？學(xué)生通過(guò)討論就會(huì)想到可不可以不根據(jù)教師的設(shè)計(jì)思路而通過(guò)自己的思考將這問(wèn)題解決得更有新意呢？要相信，學(xué)生創(chuàng)新的潛力是驚人的。當(dāng)教師幫助學(xué)生找到了創(chuàng)新的契機(jī)，他們的創(chuàng)新精神就會(huì)蓬勃而出，創(chuàng)新行為就會(huì)迅速體現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)自己的思考和相互之間交流找到解決問(wèn)題的各種方法，體會(huì)到了成功的喜悅，參與討論的積極性、主動(dòng)性就將進(jìn)一步提高。
（四）參與展示
學(xué)生在完成了設(shè)計(jì)之后，最得意的莫過(guò)于向他人展示自己設(shè)計(jì)的作品。這時(shí)，就要給他們提供展示的空間，也是培養(yǎng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)間，要鼓勵(lì)每一位學(xué)生把自己的作品給大家看，教育學(xué)生，不論你的作品是不是很好，大家對(duì)你的作品的意見(jiàn)或建議，會(huì)使你的作品更加完美。
（五）參與評(píng)價(jià)
在展示學(xué)生作品時(shí)，教師要參與評(píng)價(jià)，學(xué)生更要參與評(píng)價(jià)，不僅要評(píng)價(jià)別人的作品，也要評(píng)價(jià)自己的作品，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，鞏固所學(xué)的知識(shí)，對(duì)自己和他人形成客觀的認(rèn)識(shí)，提高自我認(rèn)識(shí)水平。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)；整合誤區(qū)；解決策略
一、語(yǔ)文教學(xué)在使用現(xiàn)代信息技術(shù)過(guò)程中出現(xiàn)的誤區(qū)
1.不顧語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)盲目使用現(xiàn)代信息技術(shù)?，F(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中存在著不求實(shí)效、只玩花樣、流于形式等問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)主要的方法就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，就是要求學(xué)生背誦、記憶、理解、掌握并加以運(yùn)用，它注重的是學(xué)生對(duì)文字的理解、感悟和積累。如果學(xué)生丟掉課本拋棄語(yǔ)言專(zhuān)心看精美的課件和課文的背景資料，顯然這是違反語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，也違背以認(rèn)識(shí)教材為基礎(chǔ)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律。語(yǔ)文的教育不僅僅只是語(yǔ)言教育，還跟人文教育相關(guān)。學(xué)生的審美情趣通過(guò)教材中豐富的文學(xué)資源可以得到培養(yǎng)，如果只追求現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，不斷的提供與課文相關(guān)的背景材料，對(duì)段落結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系、課文詞語(yǔ)等作出形象的解釋?zhuān)眠@種方法讓學(xué)生讀懂文章的內(nèi)在含義，這并不能夠達(dá)到學(xué)生對(duì)文學(xué)的感悟，產(chǎn)生人文的熏陶和情感的共鳴。這就成了知識(shí)的死板灌輸，讓語(yǔ)文教學(xué)停留在漢語(yǔ)教學(xué)階段，這無(wú)疑是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)失誤。
2.注重教師的個(gè)體行文，屬于變相的“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)方式。現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合的出發(fā)點(diǎn)是利用信息化帶動(dòng)語(yǔ)文教育的現(xiàn)代化以提高教學(xué)質(zhì)量。然而，就當(dāng)前多數(shù)語(yǔ)文信息化教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，整合僅僅只在教師個(gè)體上體現(xiàn)，認(rèn)為這種做法并沒(méi)有與學(xué)生有太大的關(guān)系，忽視調(diào)動(dòng)學(xué)生的群體參與性，把整合理解為運(yùn)用多媒體演示教學(xué)。如果在語(yǔ)文課上教師只是僅僅在臺(tái)上點(diǎn)擊鼠標(biāo)，按部就班地把設(shè)計(jì)好的課件展示給學(xué)生，學(xué)生在美妙的音樂(lè)的伴奏下仰望大屏幕，聽(tīng)著著名播音員的朗讀，欣賞著事先設(shè)計(jì)好的精美的圖畫(huà)，這種做法跟以往所批判的滿(mǎn)堂灌教學(xué)方式有何本質(zhì)區(qū)別呢？
3.現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合過(guò)程中角色定位的誤區(qū)。在信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合過(guò)程中，有些教學(xué)者無(wú)法分清信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科到底以誰(shuí)為主的問(wèn)題。過(guò)分注重多媒體的作用使得語(yǔ)文教師往往把過(guò)多的精力放到了語(yǔ)文教學(xué)的多媒體制作上。沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)多媒體的輔助地位，將其功能過(guò)于夸大化，而忽視了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。
二、正確使用現(xiàn)代信息技術(shù)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的策略
1.要辯證的看待信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，教學(xué)成績(jī)的提高，課堂教學(xué)效率的提高，過(guò)分的寄希望于現(xiàn)代化的信息技術(shù)是不合理的。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科有其自身的學(xué)科特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)方式更是有其無(wú)法比擬的優(yōu)越性的。要明確整合是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種途徑，但不是徹底改變學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的模式；語(yǔ)文教育與信息技術(shù)的整合是實(shí)踐性很強(qiáng)的一項(xiàng)工作，只有在實(shí)踐中不斷摸索，才能總結(jié)出適合學(xué)生的教學(xué)方法，所以我們要更多關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生在課堂的反應(yīng)，把教學(xué)重心聚焦到課堂上。語(yǔ)文教學(xué)的中心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。教師要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等能力。在具體的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)學(xué)生起著至關(guān)重要的作用。教師的啟發(fā)與點(diǎn)撥、歸納與延伸是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的。一節(jié)成功的語(yǔ)文課包含了師生心靈上的溝通、思想上的碰撞、精神上的交流，而這種交流、碰撞與溝通都是以師生的雙邊對(duì)話(huà)為前提的，因此，教師必須有潛意識(shí)地創(chuàng)設(shè)學(xué)生“說(shuō)”的環(huán)境。
2.語(yǔ)文教學(xué)中使用信息技術(shù)雖然說(shuō)是一種未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，但并不是說(shuō)信息技術(shù)可以完全的取代傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式。在當(dāng)前條件下，缺乏人文性、缺乏人與人之間的情感交流是信息技術(shù)本身致命的缺陷，對(duì)學(xué)生健全的人格培養(yǎng)明顯不如傳統(tǒng)教學(xué)。因此，信息技術(shù)的使用必須是語(yǔ)文課堂教學(xué)中的輔工具，應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)文課程的形式、內(nèi)容、目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的多媒體課件和提供相應(yīng)的課文背景信息，絕不能因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的使用而改變語(yǔ)文的教學(xué)常規(guī)，那樣的話(huà)就會(huì)脫離語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目的了
3.結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行語(yǔ)文課件的設(shè)置。計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)中的作用與地位是工具，和教科書(shū)一樣，具有提高教學(xué)效果、擴(kuò)大教學(xué)范圍和延伸教師功能的作用。它與其它工具相比，具有無(wú)可比擬的優(yōu)越性。我們教師不應(yīng)只滿(mǎn)足于將它作為一種“新鮮事物”，而應(yīng)從本學(xué)科的角度出發(fā)，熟練掌握多媒體技術(shù)，并在研究學(xué)生、研究教材的基礎(chǔ)上，親自設(shè)計(jì)、編寫(xiě)高質(zhì)量的課件。因?yàn)榻虒W(xué)風(fēng)格不同、教學(xué)對(duì)象不同、教學(xué)藝術(shù)不同，即使一個(gè)教學(xué)軟件是非常優(yōu)秀，也未必適用于所有的教師。因此，我們教師特別是于青年教師，在掌握信息技術(shù)基本利用技術(shù)的同時(shí)，掌握多媒體課件的編寫(xiě)是非常必要的，將現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)地溶入到自己的教學(xué)之中。信息技術(shù)教學(xué)所選用材料的內(nèi)容和形式，不但要與各個(gè)不同的語(yǔ)言環(huán)境相符合，還要與整節(jié)課教學(xué)的總背景相吻合，從而使教學(xué)的內(nèi)容與效果，應(yīng)用的形式與藝術(shù)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在把握課文內(nèi)容，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行整體感悟的同時(shí)提高審美情趣，鑒賞能力等綜合素養(yǎng)。
“教育要面向現(xiàn)代化”，而現(xiàn)代化必須有現(xiàn)代化的教學(xué)手段?，F(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中大大增強(qiáng)教學(xué)的效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但我們?cè)跓嶂杂谛畔⒓夹g(shù)使用的同時(shí)也要冷靜，忌盲目，不能忽略語(yǔ)文學(xué)科本身具有的特點(diǎn)和傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需要，努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，使現(xiàn)代信息技術(shù)下的語(yǔ)文教學(xué)沿著健康的道路發(fā)展下去。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；預(yù)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)研究
為加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，深化課題實(shí)踐研究，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)青年教師夯實(shí)教學(xué)基本功，提高教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合我校實(shí)際情況，對(duì)我校學(xué)生不良習(xí)慣進(jìn)行深入探討，使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平。
1 研究的目標(biāo)
著名的教育學(xué)家葉圣陶說(shuō)：“教育是什么？簡(jiǎn)單的說(shuō)，就只一句話(huà)，就是培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！睂W(xué)生良好課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是多方面的，首先從學(xué)生這方面來(lái)分析，教師觀察小學(xué)生不良行為習(xí)慣的現(xiàn)狀，分析小學(xué)生不良行為習(xí)慣產(chǎn)生的原因，探索小學(xué)生不良行為習(xí)慣的矯正策略，有效地矯正和轉(zhuǎn)變小學(xué)生的不良行為習(xí)慣。從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。其次，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，能夠在學(xué)校管理和課題實(shí)施中采取具體措施，制定相關(guān)制度，開(kāi)展有效活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有效地轉(zhuǎn)變校風(fēng)，形成學(xué)校特色。加強(qiáng)教育科研的規(guī)范管理，促使教育科研向深層次發(fā)展。
2 培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的主要措施
我校好多學(xué)生都沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，上課不注意聽(tīng)講，課后不好好做作業(yè)，有時(shí)教師追問(wèn)時(shí)就說(shuō)上課時(shí)沒(méi)有聽(tīng)懂等等，針對(duì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在的一些不良習(xí)慣，學(xué)校各科任教師在年級(jí)組的組織下進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析。歸納總結(jié)小學(xué)生不良行為習(xí)慣矯正的方法和途徑。尋求具有較強(qiáng)操作性和廣泛實(shí)用性的小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)方法。完善研究工作的檔案管理。堅(jiān)持做到“完成一件工作，留下一個(gè)足跡”的原則。通過(guò)各種有效媒體，積累研究工作的第一手資料，為下一階段研究工作提供借鑒和幫助。
2.1 教務(wù)處
培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣，不僅是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要，更是未來(lái)建設(shè)者的一項(xiàng)基本素質(zhì)。一個(gè)人的行為習(xí)慣往往可以產(chǎn)生遷移的作用。小學(xué)生培養(yǎng)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣教育在素質(zhì)教育中有著重要的作用。學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)召開(kāi)學(xué)校數(shù)學(xué)教師專(zhuān)題小組會(huì)議，布置培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的課題研究工作，根據(jù)課題分工明確任務(wù)。組織課題組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、指導(dǎo)工作。本次全校共有35 周歲以下教師20人，其中，數(shù)學(xué)學(xué)科9人參加了比賽。每位參賽教師按指定教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后按競(jìng)賽要求以 1 課時(shí)為單位進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，備課時(shí)要按照統(tǒng)一要求，教學(xué)設(shè)計(jì)中包括教材分析、學(xué)情分析、本課時(shí)教學(xué)目的和要求、本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程又主包括導(dǎo)入新課、新課學(xué)習(xí)、突出重難點(diǎn)的具體做法、鞏固新課、作業(yè)布置、板書(shū)設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)《小學(xué)生良好數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究》課題研究?jī)?nèi)容等。針對(duì)課題研究情況進(jìn)行總結(jié)交流與研討。少先隊(duì)各教研組鼓勵(lì)教師積極申報(bào)校級(jí)小課題，布置小課題研究工作。組織開(kāi)展《中小學(xué)生守則》，黑板報(bào)評(píng)比活動(dòng)。通過(guò)主題班會(huì)組織學(xué)規(guī)范，禮儀相關(guān)知識(shí)。
2.2 教科室
小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期，良好的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣一定要從小培養(yǎng)。教師引導(dǎo)學(xué)生要十分重視課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，家長(zhǎng)可以讓孩子自己去看書(shū)、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓他們課前對(duì)上課時(shí)要講授的新知識(shí)有所了解。通過(guò)課前有效的預(yù)習(xí)，能增加學(xué)生自學(xué)的興趣，讓學(xué)生感知到本節(jié)課的難易程度，能提高學(xué)生課上聽(tīng)講的效率，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)局面。數(shù)學(xué)教研組積極組織開(kāi)展理論學(xué)習(xí)與課題研究情況交流。確定3位教師上主題班隊(duì)會(huì)課，每年段1節(jié)，收集過(guò)程性材料。邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校對(duì)課題積極指導(dǎo)征集教育案例、論文，撰寫(xiě)階段總結(jié)。及時(shí)做好立項(xiàng)課題材料的收集整理歸檔工作。少先隊(duì)結(jié)合創(chuàng)建全國(guó)文明城市活動(dòng)，安排布置學(xué)生假期生活。學(xué)生由于特殊的年齡特征，光靠老師的工作是不夠的，家長(zhǎng)的力量不可忽視。征集家長(zhǎng)教育學(xué)生良好行為習(xí)慣的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。很多教師注重了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與成績(jī)的取得，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。針對(duì)這種情況，我們召開(kāi)了教師培訓(xùn)會(huì)，讓教師明白培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣重要意義，一個(gè)人成功與否，主要不是因?yàn)樗闹橇Γ侨Q于他是否具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一輩子受用不盡。選取優(yōu)秀班級(jí)和優(yōu)秀學(xué)科教師做經(jīng)驗(yàn)介紹。
2.3 各年級(jí)組
【論文摘 要】新課程下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須能夠根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)和探索的情景。讓學(xué)生在濃厚興趣、充滿(mǎn)信心以及頭腦和身體充分活動(dòng)的狀態(tài)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí),形成能力,發(fā)展思維,自主創(chuàng)造;讓學(xué)生在積極活動(dòng)中探索學(xué)習(xí),了解世界和人生的本質(zhì),在積極活動(dòng)中促進(jìn)心理的全面健康發(fā)展。本文主要論述了新課程背景下如何在初中數(shù)學(xué)課堂中滲透生命教育,希望能促進(jìn)學(xué)生健康人格的發(fā)展和數(shù)學(xué)成績(jī)的提高,提高課堂教學(xué)有效性。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,教師的課堂教學(xué)方式要適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行方式方法上的轉(zhuǎn)變。因此,新課程理念下的課堂教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本,要樹(shù)立從“知識(shí)課堂”向“生命課堂”轉(zhuǎn)變的觀念。生命課堂是基于教育的生命意識(shí),從學(xué)生的生活世界出發(fā),連接學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),通過(guò)課堂教學(xué)的師生互動(dòng)共同創(chuàng)設(shè)出新的生活經(jīng)驗(yàn),使生命融入新質(zhì),從而促進(jìn)學(xué)生的生命發(fā)展。為了適應(yīng)新課程的發(fā)展,我們必須要不段改進(jìn)教學(xué)方法,在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透生命教育。
一、關(guān)注師生情感交流
對(duì)于教師而言,生命教育就是有思想的教育,是教師用自身的生命體驗(yàn)去接受、同化教材,獲得屬于自己的靈魂認(rèn)識(shí),即有自己的教學(xué)思想,自己的生命真切體會(huì),用自己的生命表達(dá)方式,去與學(xué)生交流、碰撞,使雙方都得到感悟,從而提高生命的質(zhì)量。教師要以情激情,以情帶語(yǔ),以情發(fā)聲,以聲傳情,聲情并茂。用“師之愛(ài)”激發(fā)“生之情”。教師要用真摯的感情去滋潤(rùn)學(xué)生的心田,幫助學(xué)生克服心理阻礙,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心,使學(xué)生在一種輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。只有創(chuàng)設(shè)融洽的情感氛圍,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“如沐春風(fēng)”,才能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)一個(gè)學(xué)生從心底里喜歡你這個(gè)教師,當(dāng)然他就會(huì)喜歡上你所教的這門(mén)課。
對(duì)學(xué)生而言,在課堂教學(xué)中,教師要加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流。學(xué)生與學(xué)生之間的思想情感交流,具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生之間的互相尊重、互相幫助、互相關(guān)心、互相勉勵(lì),以及互相交流。通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的思想情感的交流,教師可及時(shí)把握學(xué)生的思想脈搏,及時(shí)消除學(xué)生之間的誤會(huì)及隔閡,使學(xué)生感到集體的溫暖,達(dá)到學(xué)生之間的互相理解, 增進(jìn)團(tuán)結(jié),共同提高的目的。
二、促進(jìn)生命發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)
1.對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)學(xué)生是否遵守上下課的時(shí)間,是否尊重教師的勞動(dòng),做到認(rèn)真聽(tīng)講,不做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事。學(xué)生能否積極參與教學(xué)的全過(guò)程,認(rèn)真做學(xué)習(xí)筆記,勤于思考,積極舉手發(fā)言;學(xué)生是否具有探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的靈活性,愿意嘗試各種解決問(wèn)題方法;對(duì)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)具有好奇心、探索欲,并富有一定創(chuàng)造性,有強(qiáng)烈成功欲望等等。
2.對(duì)任務(wù)完成的評(píng)價(jià)
分為課前預(yù)習(xí)和完成課業(yè)兩個(gè)方面。課前預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)學(xué)生能否認(rèn)真完成預(yù)習(xí)筆記,帶全學(xué)習(xí)用具,包括書(shū)、本等;課前要把當(dāng)堂教學(xué)用具齊放在桌面上;完成課業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生是否按時(shí)、準(zhǔn)確完成課后大練習(xí)考試及是否認(rèn)真完成作業(yè),按時(shí)上交作業(yè),等等。
3.對(duì)數(shù)學(xué)思考的評(píng)價(jià)
對(duì)數(shù)學(xué)思考的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生在面臨各種問(wèn)題情境時(shí),能否從數(shù)學(xué)的角度去思考問(wèn)題,能否發(fā)現(xiàn)其中所存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象并運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題,要關(guān)注學(xué)生在數(shù)感與符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)意識(shí)、推理能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)等方面的發(fā)展情況,面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí),能主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)角度、用數(shù)學(xué)思維方法去解決問(wèn)題的策略,具有統(tǒng)計(jì)的觀念。
三、在課堂教學(xué)的組織上,必須處理好學(xué)生個(gè)性與社會(huì)性這一對(duì)矛盾,堅(jiān)持個(gè)性與社會(huì)性的完美統(tǒng)一
在“生命課堂”中,由于學(xué)生的個(gè)性得到了尊重與提倡,學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了空前的煥發(fā),使課堂教學(xué)成為了一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。但與此同時(shí),如果在倡導(dǎo)教學(xué)民主時(shí)不敢強(qiáng)調(diào)教學(xué)紀(jì)律,在尊重學(xué)生個(gè)性時(shí)忽視了教學(xué)秩序,則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性凸顯了但社會(huì)性卻沒(méi)有得到應(yīng)有的體現(xiàn)。事實(shí)上,只有社會(huì)性沒(méi)有個(gè)性的人,不是現(xiàn)代化的人;同樣地,個(gè)性有余而社會(huì)性不足的人也一樣不是現(xiàn)代化的人。因此,科學(xué)的教育要求教師,在忽視個(gè)性發(fā)展的課堂中,必須充分尊重與提倡個(gè)性;在充分尊重與提倡學(xué)生個(gè)性發(fā)展的“生命課堂”,必須關(guān)注學(xué)生社會(huì)性的培養(yǎng)。社會(huì)性體現(xiàn)在學(xué)生身上,表現(xiàn)在對(duì)學(xué)校各種規(guī)范和要求的遵守上,表現(xiàn)在課堂教學(xué)各種規(guī)范和要求的遵守上。課堂教學(xué)功能的認(rèn)識(shí),由“知識(shí)課堂”到“生命課堂”,是對(duì)課堂教學(xué)本質(zhì)理性認(rèn)識(shí)的大飛躍,彰顯出了對(duì)學(xué)生自身價(jià)值的理性關(guān)懷和人文關(guān)懷,也反映出了課堂教學(xué)實(shí)際的迫切呼聲,更體現(xiàn)了師生生命發(fā)展的主體需要。認(rèn)識(shí)的深入并不代表實(shí)踐的到位,也不一定體現(xiàn)認(rèn)識(shí)的豐富。
如筆者所帶班級(jí)的一個(gè)叫王輝的同學(xué),自從接手這個(gè)班級(jí)的時(shí)候,就聽(tīng)這個(gè)班級(jí)以前的數(shù)學(xué)老師說(shuō)他非常有個(gè)性,上課時(shí)還經(jīng)常和老師對(duì)著來(lái),與班里的同學(xué)也相處的不是很融洽,于是,我決定對(duì)他進(jìn)行了解。通過(guò)對(duì)他以前的授課教師、同學(xué)、父母進(jìn)行了解,我發(fā)現(xiàn)原來(lái)他學(xué)習(xí)成績(jī)很好,與同學(xué)之間的關(guān)系也很好,至從有一次他的班主任訓(xùn)斥了他一頓以后他的性格就完全改變了。我順藤摸瓜,對(duì)他以前的班主任進(jìn)行訪(fǎng)談,班主任也對(duì)當(dāng)時(shí)對(duì)他的態(tài)度感到很后悔,不該那么罵他,他說(shuō)那也是為他好(因?yàn)槟谴嗡?lián)系曠了三天的課,也沒(méi)請(qǐng)假,后來(lái)班主任才得知是因?yàn)樗麪敔斪≡毫?家里沒(méi)人照顧,他去醫(yī)院看護(hù)爺爺了)。了解完一切的情況以后,筆者上課經(jīng)常提問(wèn)他問(wèn)題,任命他為數(shù)學(xué)課代表,課后經(jīng)常與其進(jìn)行思想交流,了解他的學(xué)習(xí)情況。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期以后,期末王輝取得了班級(jí)第五的良好成績(jī),尤其是數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)步很大,躍居班級(jí)第一。畢業(yè)的時(shí)候,王輝給我寫(xiě)過(guò)一封信,信中說(shuō)他很感激有我這位老師,如果不是我,他可能一直墮落,一直叛逆,是我給了他溫暖,讓他感受到生命的意義?？吹竭@里,我很開(kāi)心,為有這么一位學(xué)生而驕傲。生命對(duì)于每個(gè)人只有一次,我們應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)生活中給學(xué)生以教誨,讓他們懂得生活,懂得生命的真諦,為社會(huì)培養(yǎng)大批生命、思想健全的人才。
四、結(jié)語(yǔ)
生命教育是一個(gè)長(zhǎng)期的復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要我們的耐心、細(xì)心和恒心。目前,教師、學(xué)生和家長(zhǎng)都己不同程度參與到生命教育中來(lái),但還要力爭(zhēng)擴(kuò)大社會(huì)教育的參與力度。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透生命教育,其教育內(nèi)容要通力挖掘,應(yīng)全面營(yíng)造生命教育的良好環(huán)境。每位教師都有生命教育的責(zé)任,都要確立生命教育的意識(shí),不斷拓展生命教育的時(shí)間和空間。
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論文摘要：近幾年來(lái)，隨著高校招生量的不斷擴(kuò)大，學(xué)生素質(zhì)呈下滑趨勢(shì)，教與學(xué)的矛盾日漸突出。而高等數(shù)學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍感覺(jué)比較困難的科目之一，如何提高高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量成為擺在教師面前的一道難題。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析了學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)困難的原因，并就如何改進(jìn)高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探索。
高等數(shù)學(xué)是理、工科院校一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，作為一門(mén)科學(xué)，高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性是其固有的特點(diǎn)，通過(guò)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力、邏輯思維能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和分析判斷能力，而且為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和科學(xué)研究所必需。然而，近幾年來(lái)，隨著高校招生量的不斷擴(kuò)大，學(xué)生素質(zhì)基本呈下滑趨勢(shì)，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)感到困難，為提高教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，采取相應(yīng)的措施，已成為教學(xué)過(guò)程中急需解決的間題。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)困難的原因進(jìn)行了分析，并就如何改進(jìn)高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探索。
一、提高高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法
1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)針對(duì)性、體現(xiàn)應(yīng)用性
合理安排教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生特點(diǎn)，打破剛，案的框框，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理做出取舍、補(bǔ)充，便于因材施教。比如，一開(kāi)始就讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)意義，了解課程的主要內(nèi)容和作用，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。教師備課時(shí)要理解和掌握教材內(nèi)容，確定好重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容，分析知識(shí)點(diǎn)的背景及來(lái)攏去脈，分析教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能訓(xùn)練、發(fā)展能力的作用。教師不僅要備教材，還要備學(xué)生，要深人了解學(xué)生的知識(shí)水平，心理特點(diǎn)，站在學(xué)生的角度去感受內(nèi)容，分清授課內(nèi)容的主次、輕重、緩急，從而避免全面開(kāi)花，有利于改變教師滔滔不絕，學(xué)生昏昏欲睡的狀況。
2.改進(jìn)教學(xué)方法，嘗試教學(xué)方法多樣性
好的教學(xué)方法不是唯一的，只要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，就可以嘗試多樣性的課堂教學(xué)方式方法，避免千“課”一律，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，將多種不同的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，讓每個(gè)學(xué)生的思維都處于積極狀態(tài)，使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
突出“啟發(fā)”教學(xué)，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)著重圍繞如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性做文章，利用高等數(shù)學(xué)特有的邏輯性，用“講”來(lái)引導(dǎo)、啟發(fā)、組織和激發(fā)學(xué)生的“學(xué)”，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去積極的思考。
善于“對(duì)比”教學(xué)，為了幫助學(xué)生正確理解概念，掌握知識(shí)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)善于抓住高等數(shù)學(xué)中的各種矛盾(例:數(shù)與形、常量與變量、微分與積分等)做文章，采用對(duì)比法教學(xué)。另外，在教學(xué)中還應(yīng)注意新舊知識(shí)的對(duì)比、正確與錯(cuò)誤的對(duì)比、公式間的對(duì)比、不同解題方法之間的對(duì)比等
加強(qiáng)“直觀”教學(xué)，對(duì)于高等數(shù)學(xué)中抽象、復(fù)雜的理論和思想方法，教師應(yīng)盡量運(yùn)用猜想、畫(huà)圖、類(lèi)比等直觀性教學(xué)法，使其直觀化、簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生易于理解和接受。比如，常用的“以直代曲”的數(shù)學(xué)思想方法，我們就可以這樣來(lái)類(lèi)比，地球表面是一個(gè)球面，但為什么我們平常看到的卻是平面呢?其實(shí)這就是局部“以直代曲”。這樣就給學(xué)生一個(gè)具體的可供想象的空間，不僅加深對(duì)概念的理解，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
二、把握教學(xué)規(guī)律，完善課堂教學(xué)步驟
教學(xué)步驟是具有一定的普適性和可操作性的。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的步驟是教師通過(guò)優(yōu)化整和各種教學(xué)方法、策略，把先進(jìn)的教學(xué)理念靈活地融人到課堂教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)和反思形成的。一般地，教學(xué)的過(guò)程可分為以下五個(gè)步驟:
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)人，結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)和特點(diǎn)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的方式可采用提問(wèn)學(xué)生、師生協(xié)作或者教師以最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言總結(jié)等。
良好的開(kāi)端是課堂有效教學(xué)成功的一半。教師要選好要教授內(nèi)容的切人點(diǎn)，抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生愿意學(xué)習(xí)新知識(shí)的可教學(xué)時(shí)刻。教師通過(guò)挖掘數(shù)學(xué)教材中的潛在知識(shí)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)拋錨在為未來(lái)生活和工作做好準(zhǔn)備的任務(wù)或問(wèn)題中，通過(guò)幾句點(diǎn)撥，幾筆勾畫(huà)，理清知識(shí)點(diǎn)，抓住學(xué)生的注意力，打開(kāi)學(xué)生的眼界。
2.教師精講示范，再現(xiàn)主要的教學(xué)內(nèi)容
教師精講內(nèi)容時(shí)，能理清要點(diǎn)，用嚴(yán)密的數(shù)學(xué)語(yǔ)言把主要內(nèi)容概念化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，靈活地使用大腦中的典型題進(jìn)行例題的示范講解。實(shí)驗(yàn)證明教師講解自己編的題，能較好地提高教學(xué)效率。教師對(duì)書(shū)上例題大部分可略講，引導(dǎo)學(xué)生把書(shū)上例題當(dāng)成參考，當(dāng)學(xué)生遇到不會(huì)做的題時(shí)，再回到書(shū)上，參考或模仿例題的解題思路和步驟。
3.組織學(xué)生課堂練習(xí)
課堂練習(xí)也是教學(xué)步驟中的主要環(huán)節(jié)，占用課堂大量的時(shí)間。因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差別較大，所以筆者在組織的學(xué)生課堂練習(xí)中嘗試了一些有效練習(xí)的方法和策略，其中，在黑板上寫(xiě)出已做完的練習(xí)題的解答過(guò)程，即練習(xí)題題解，獲得了非常好的教學(xué)效果。
4.簡(jiǎn)單回顧與總結(jié)，有效評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程
簡(jiǎn)單回顧與總結(jié)能使師生積累有益的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)。在回顧知識(shí)要點(diǎn)和總結(jié)方法時(shí)，教師要把重點(diǎn)、難點(diǎn)講到點(diǎn)子上，講得恰到好處。有效評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，可以通過(guò)師生協(xié)作或生生合作，指出學(xué)生積極的課堂表現(xiàn)，匯聚學(xué)生進(jìn)步的閃光點(diǎn)，形成有效的過(guò)程評(píng)價(jià)。因此，教師要給出學(xué)生平時(shí)課堂學(xué)習(xí)及表現(xiàn)的量化方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的過(guò)程評(píng)價(jià)。
1.創(chuàng)新的需要。
長(zhǎng)期以來(lái),在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師“一言堂、滿(mǎn)堂灌”的現(xiàn)象嚴(yán)重,學(xué)生所領(lǐng)會(huì)的通常只有教師或課本編寫(xiě)者的觀點(diǎn),他們很少有表達(dá)自己思想觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。這樣,充當(dāng)被動(dòng)聽(tīng)講角色的學(xué)生就不能發(fā)揮自己的主動(dòng)性,知識(shí)掌握的效果會(huì)大打折扣。對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō),這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加導(dǎo)致了能力培養(yǎng)速度的減慢,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此,教學(xué)改革與教學(xué)創(chuàng)新迫在眉睫,而作為課堂教學(xué)有效性的重要方式:師生互動(dòng)的教學(xué)方式必將會(huì)打破僵硬的課堂氣氛,使學(xué)生積極參與課堂。
2.恢復(fù)學(xué)生自信心的需要。
進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是中考中失利的群體,他們對(duì)課本上的內(nèi)容感到枯燥、厭煩,尤其對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏興趣。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中表現(xiàn)為懷疑自己的數(shù)學(xué)能力、撿輕怕重、逃避甚至是放棄數(shù)學(xué)。師生互動(dòng)要求雙方都參與課堂教學(xué),它不是一方的投入或付出,有利于學(xué)生從收獲中恢復(fù)學(xué)習(xí)的自信心。
二、數(shù)學(xué)課堂中師生互動(dòng)的原則
要使師生互動(dòng)真正得到實(shí)效,教師必須遵循以下原則:
1.主體平等的原則。
師生互動(dòng)要求尊重學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的主體權(quán)力,賦予課堂以生命的意義。教師應(yīng)以朋友的身份與學(xué)生交流情感和看法,征求和傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn),挖掘?qū)W生的潛能。
2.靈活變通的原則。
在教學(xué)過(guò)程中教師要充分考慮學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)和個(gè)性差異,教學(xué)內(nèi)容要具有選擇性、層次性、適應(yīng)性。
3.教學(xué)互補(bǔ)的原則。
在教學(xué)中教師的教法和學(xué)生的學(xué)法要相互適應(yīng)與配合,這樣才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中師生應(yīng)時(shí)時(shí)有信息的交流,同時(shí)這種信息的交流應(yīng)該是雙向互動(dòng)的。
三、在數(shù)學(xué)課堂中如何進(jìn)行師生互動(dòng)
1.學(xué)生要養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。
課前預(yù)習(xí)是學(xué)生參與課堂教學(xué)的前提,學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持預(yù)習(xí),能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高課堂學(xué)習(xí)效果。為能達(dá)到課堂互動(dòng)的效果,教師應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),讓學(xué)生有準(zhǔn)備地進(jìn)入課堂。培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,不僅需要一個(gè)科學(xué)的訓(xùn)練過(guò)程,而且要注意充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中都能品嘗到成功的喜悅,從而保護(hù)他們的自信心,提高其學(xué)習(xí)興趣。剛?cè)雽W(xué)時(shí)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)感到無(wú)從下手,因此,指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)就成為教師的首要任務(wù)。初期,教師可課前布置預(yù)習(xí)提綱,學(xué)生按提綱進(jìn)行預(yù)習(xí);中期,在學(xué)生掌握了一些預(yù)習(xí)方法后,教師可不再布置預(yù)習(xí)提綱,學(xué)生按自己的方式預(yù)習(xí),教師可作適時(shí)的點(diǎn)撥;后期,教師可以要求學(xué)生應(yīng)用預(yù)習(xí)的知識(shí)。
2.教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境,相互發(fā)問(wèn)。
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,是指教師在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供學(xué)習(xí)條件,能夠使學(xué)生產(chǎn)生興趣,渴望參與教師組織的學(xué)習(xí)活動(dòng),并在活動(dòng)中提出問(wèn)題且能積極地解決問(wèn)題。
好奇是學(xué)生的天性,也是喚起他們關(guān)注事物、質(zhì)疑的起點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生的大腦都是開(kāi)采不盡的資源,重要的是教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自我開(kāi)發(fā)”。當(dāng)教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境,學(xué)生有了探索知識(shí)的愿望時(shí),課堂便有了良好的開(kāi)端。例如在學(xué)習(xí)“復(fù)數(shù)”一節(jié)開(kāi)始要引入虛數(shù)時(shí),筆者先列舉了幾個(gè)存在而未解決的問(wèn)題。如:x2=-4這樣的x存在嗎?方程x2+2x+4=0的解能求出來(lái)嗎?在學(xué)生明白這兩個(gè)題目在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)不能解答時(shí),筆者進(jìn)一步提出:“如何解呢?”學(xué)生帶著這樣的疑問(wèn)有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣自然地引入虛數(shù),激發(fā)了學(xué)生的好奇心。
教師在向?qū)W生拋出一個(gè)個(gè)問(wèn)題的時(shí)候,也要鼓勵(lì)學(xué)生向教師提出問(wèn)題?？鬃诱f(shuō):“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?！贝蟛糠謱W(xué)生在學(xué)習(xí)上習(xí)慣了被動(dòng)地接受,而缺少質(zhì)疑,他們并不清楚自己到底學(xué)會(huì)了什么。筆者開(kāi)始要求學(xué)生發(fā)問(wèn)時(shí),一個(gè)班只有幾個(gè)基礎(chǔ)好的學(xué)生提出問(wèn)題。期間,筆者采用了隨堂測(cè)驗(yàn)的方式,每次在黑板上出幾道題讓學(xué)生做,然后利用課間十分鐘的時(shí)間批改。筆者采用大問(wèn)題集體訂正,小問(wèn)題個(gè)別講解的方式。雖然采用這種方式無(wú)形中增加了筆者的工作量,但是經(jīng)過(guò)一個(gè)月的嘗試,筆者體會(huì)較深:這種方式使學(xué)生在課堂上有了緊迫感;通過(guò)個(gè)別講評(píng),一一過(guò)關(guān),筆者可以了解到每個(gè)學(xué)生存在的不同問(wèn)題;學(xué)生了解到老師是關(guān)心自己的,從而建立起師生間信賴(lài)的橋梁;在以后的教學(xué)中,筆者工作難度降低了,因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)得到了很好的調(diào)整。
3.換位上課,讓學(xué)生也當(dāng)老師。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能正確地加以敘述、使聽(tīng)講人能夠理解是較高層次的學(xué)習(xí)結(jié)果。對(duì)于教材上的大部分例題,教師可以讓學(xué)生到講臺(tái)前講解,學(xué)生可設(shè)問(wèn)、答疑、補(bǔ)充、糾錯(cuò),最后由教師講評(píng),這種換位上課的方式有利于更好地教學(xué)。
例如:在講解斜三角形的應(yīng)用題時(shí),筆者讓一個(gè)學(xué)生上來(lái)讀題、解釋、畫(huà)圖,將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題,然后筆者讓這位學(xué)生停頓一下,其他同學(xué)思考:“根據(jù)已知條件用什么定理呢?”下面的學(xué)生踴躍地說(shuō)出了答案。等該學(xué)生解答完后,此時(shí)臺(tái)下又有學(xué)生提出了另一種解法與同學(xué)交流,這樣,課堂上學(xué)生積極參與、你追我趕,形成了交流互動(dòng)的氛圍。
在這一教學(xué)過(guò)程中,聽(tīng)課的學(xué)生興趣大增,很自然地融入到了活躍的課堂氣氛中。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)同學(xué)講解、聽(tīng)教師講評(píng)掌握了各知識(shí)點(diǎn);參與講解的學(xué)生對(duì)解題方法有了更深的理解,鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力;學(xué)生在換位上課的過(guò)程中,達(dá)到“師生”互動(dòng)的良好效果。
4.聯(lián)系生活,增強(qiáng)互動(dòng)的實(shí)用性。
教師要讓學(xué)生深入生活,聯(lián)系課本上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí),把實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化,把數(shù)學(xué)問(wèn)題實(shí)際化。數(shù)學(xué)知識(shí)不是枯燥的課本知識(shí),而是具有實(shí)用價(jià)值的,教師要讓課堂活躍起來(lái),使師生互動(dòng)達(dá)到另一種境界。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)了銀行利息計(jì)算方法后,教師可以讓學(xué)生為家長(zhǎng)的購(gòu)房貸款出謀劃策;在學(xué)生學(xué)習(xí)了解三角形后,教師可以讓學(xué)生用測(cè)角儀等工具分組測(cè)量校園旗桿和教學(xué)樓的高度;在學(xué)習(xí)立體幾何后,教師可要求學(xué)生自制幾何體。
身邊的實(shí)際問(wèn)題,學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著,讓學(xué)生解決這些問(wèn)題既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,又能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,并能進(jìn)一步加強(qiáng)師生互動(dòng)。
5.有計(jì)劃地導(dǎo)控,增進(jìn)互動(dòng)的效果。
成功的師生互動(dòng)是以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性為前提的,但這并不意味著教師可把大量時(shí)間留給學(xué)生任意支配,放任自流。其實(shí),在教學(xué)中學(xué)生的主體作用的發(fā)揮并不能成為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng),而必須通過(guò)教師切實(shí)有效的誘導(dǎo)啟發(fā)。
因此,教師必須有計(jì)劃地導(dǎo)控,激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性和創(chuàng)新性,從而在組織形式上保證師生互動(dòng)的效果。
四、數(shù)學(xué)課堂中師生互動(dòng)的啟示
1.教育不能沒(méi)有愛(ài),沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。
普教如此,職教更是如此。教師只有熱愛(ài)學(xué)生,相信他們的能力,平等地實(shí)施教學(xué),才可能實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),營(yíng)造良好的課堂氣氛。
2.人的潛力是無(wú)窮的。
在進(jìn)行師生互動(dòng)的嘗試中,學(xué)生曾無(wú)數(shù)次讓筆者驚喜:學(xué)生會(huì)不時(shí)地想出新的解題方法、制作出精美的幾何體,對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行精確計(jì)算,等等。教師要想辦法挖掘出職校學(xué)生的潛力,使其能更好地發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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論文關(guān)鍵詞：小議,數(shù)學(xué),閱讀教學(xué)
閱讀是人們獲得信息的一種工具，數(shù)學(xué)閱讀是通過(guò)閱讀獲得數(shù)學(xué)信息，再對(duì)數(shù)學(xué)信息進(jìn)行分類(lèi)、加工等，從而獲得用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的思想、方法和能力，達(dá)到解決問(wèn)題的目的。因此，如何進(jìn)行有效性數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)是我們一直探究的一個(gè)問(wèn)題，其實(shí)作為一線(xiàn)教師，關(guān)鍵是將它落實(shí)到我們的日常教學(xué)中，研究數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，就成了擺在每個(gè)數(shù)學(xué)教師面前的課題。其實(shí)課本是我們最好的閱讀材料。因?yàn)檎n本是教與學(xué)的依據(jù)，是基礎(chǔ)知識(shí)的主要源泉，是方法的指導(dǎo)，是無(wú)言的教師，因此，把讀數(shù)學(xué)課本變成學(xué)生的習(xí)慣，以獲得牢固的數(shù)學(xué)知識(shí)。一般說(shuō)來(lái)，數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)分為四個(gè)層次：直觀素材――數(shù)學(xué)概念――結(jié)論――應(yīng)用，閱讀時(shí)每一個(gè)層次都不可忽視，但根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可選擇閱讀重點(diǎn)。不同的閱讀內(nèi)容應(yīng)當(dāng)采用不同的閱讀方法。比如，數(shù)學(xué)閱讀可分為：1、閱讀概念2、閱讀定理家3、閱讀公式4、閱讀例題5、閱讀應(yīng)用題等。除此之外，還可從其它角度進(jìn)行閱讀教學(xué)。下面筆者僅從自己平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力談一談個(gè)人的做法：
一、在預(yù)習(xí)中的進(jìn)行閱讀
無(wú)論是上課前預(yù)習(xí)新課，還是在課堂上預(yù)習(xí)老師指定的內(nèi)容，我們可以分四步完成。
第一步，迅速找出預(yù)習(xí)內(nèi)容涉及哪些舊知識(shí)點(diǎn)、引入哪些新知識(shí)點(diǎn)；讀“引子”，讀“為什么”，激發(fā)自己求知與探索的欲望。
第二步，檢查那些舊知識(shí)點(diǎn)是否掌握，如果自己還未掌握那些知識(shí)點(diǎn)，我們就要馬上閱讀課本或者向老師、同學(xué)請(qǐng)教?？傊?，我們要在短時(shí)間內(nèi)及時(shí)選擇簡(jiǎn)便易行的辦法補(bǔ)救。
第三步，讀新概念，從字面及字面后的數(shù)學(xué)含義來(lái)理解新知識(shí)點(diǎn)，記住新知識(shí)點(diǎn)的含義、并弄清它們的來(lái)龍去脈后，還要了解新知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。最后，記下自己不懂的地方，等待在老師的指導(dǎo)下弄明白。
第四步，學(xué)會(huì)動(dòng)手．如在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和定理”時(shí)，學(xué)生把三角形紙片的兩個(gè)角剪下來(lái)拼在第三個(gè)角的頂點(diǎn)處，通過(guò)拼圖，形象直觀地驗(yàn)證了“三角形內(nèi)角和等于180°的幾何事實(shí)”，還可以啟發(fā)學(xué)生找到證明該定理時(shí)作輔助線(xiàn)的方法．
二、在練習(xí)中進(jìn)行閱讀
練習(xí)中的閱讀有以下兩種情況：
一是認(rèn)真讀題，準(zhǔn)確找出題中的已知條件、隱含條件和需要解決的問(wèn)題，繼而尋找解決問(wèn)題的途徑。
如例1：我們?cè)趯W(xué)習(xí)正方形時(shí)，首先要知道將會(huì)用到正方形性質(zhì)（已知）。所證結(jié)論“BG=CE”中，兩線(xiàn)段BG、CE不僅不在同一三角形中，而且也沒(méi)有中間量可替換，然后推測(cè)是否可以通過(guò)證線(xiàn)段所在的兩個(gè)三角形全等來(lái)完成，進(jìn)而挖掘以上證明的已知條件（EA=BA,AC=AG）和隱含條件（對(duì)應(yīng)邊的夾角相等）
如例2：四川地震發(fā)生后，幸存的四川人民處在水深火熱之中，急需從全國(guó)各省調(diào)運(yùn)各種救災(zāi)物資，如帳篷、食品、藥品棉被、礦泉水等。宜昌市也準(zhǔn)備了大量救災(zāi)物資準(zhǔn)備運(yùn)送到四川省的各縣市。現(xiàn)有飛機(jī)、火車(chē)、汽車(chē)三種運(yùn)輸方式，現(xiàn)只可選擇其中的一種。這三種運(yùn)輸方式的參考數(shù)據(jù)如下表，若這批物資在運(yùn)輸過(guò)程中的損耗50元/小時(shí)，宜昌至目的地Xkm
運(yùn)輸工具
途中速度（km/h）
途中費(fèi)用（元/km）
裝卸費(fèi)用(元)
裝卸時(shí)間（h）
飛機(jī)
200
16
1000
2
火車(chē)
100
4
2000
4
汽車(chē)
50
8
【關(guān)鍵詞】移動(dòng)教學(xué)平臺(tái) 平板電腦 教與學(xué)
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展及其對(duì)教育領(lǐng)域的不斷滲透，傳統(tǒng)的課堂教育模式已被打破。2015年11月，學(xué)校免費(fèi)引進(jìn)了“小螞蟻”移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，在我班使用平板電腦移動(dòng)平臺(tái)學(xué)習(xí)，引領(lǐng)師生走進(jìn)了云課堂。自開(kāi)展平板電腦授課以來(lái)，學(xué)生借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的移動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)與當(dāng)前社會(huì)生活特征相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生興趣濃厚。課堂上，運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，快速反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提升了教師教育決策的科學(xué)性和及時(shí)性；通過(guò)利用先進(jìn)信息技術(shù)構(gòu)建智能環(huán)境，讓師生能夠施展靈巧的教與學(xué)，從而為學(xué)習(xí)提供最適宜的個(gè)性化服務(wù)，促進(jìn)了教學(xué)過(guò)程的高效溝通和教學(xué)資源的豐富共享。那么，基于平板電腦的移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)究竟如何有效應(yīng)用到課堂中？它對(duì)教與學(xué)產(chǎn)生了怎樣的影響？筆者將對(duì)這一新型的教學(xué)模式進(jìn)行初步研究。
一、移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的設(shè)計(jì)和應(yīng)用
作為一種新型學(xué)習(xí)方式，移動(dòng)學(xué)習(xí)利用無(wú)線(xiàn)移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及移動(dòng)終端設(shè)備來(lái)獲取教學(xué)資源和教育服務(wù)，它通過(guò)滲透、關(guān)聯(lián)和混合傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)情境學(xué)習(xí)、社會(huì)性學(xué)習(xí)、非正式學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)理念的創(chuàng)新性實(shí)踐。因此，從理論上講，移動(dòng)學(xué)習(xí)可以應(yīng)用到任何學(xué)習(xí)模式中。但是目前將平板電腦真正應(yīng)用到課堂上的案例并不多見(jiàn)，本文以小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》課程為例，將移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)用到課程的移動(dòng)學(xué)習(xí)中，以期為移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究和探索提供案例和建議。
【課 題】
負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，理解負(fù)數(shù)的意義、了解負(fù)數(shù)的產(chǎn)生和作用，感受運(yùn)用負(fù)數(shù)所帶來(lái)的方便。
2、會(huì)正確地讀寫(xiě)正、負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。
3、通過(guò)一系列的探索活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
【重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)及其讀法和寫(xiě)法。
難點(diǎn)：理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師端平板電腦、學(xué)生端平板電腦、大屏幕、
【教學(xué)過(guò)程】
一、（課前）自主預(yù)習(xí)
教師通過(guò)平板電腦將提前做好的微課和預(yù)習(xí)單推送到學(xué)生端，學(xué)生在家觀看視頻，自主學(xué)習(xí)并填寫(xiě)好預(yù)習(xí)單保存提交（改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和自主解決問(wèn)題的能力。教師及時(shí)批改預(yù)習(xí)單，通過(guò)對(duì)完成情況進(jìn)行整理、分析并調(diào)整教學(xué)）
二、（課中）認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)
教師利用平板電腦將練習(xí)任務(wù)推送到學(xué)生的平板電腦，學(xué)生完成任務(wù)后提交，教師從自己的平板電腦上調(diào)出學(xué)生不同記錄方式，并集體評(píng)議、分析、引導(dǎo)（充分利用了小螞蟻移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的秒推功能、及時(shí)反饋和雙向互動(dòng)功能，教師可以通過(guò)上述功能及時(shí)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度）
教師利用平板電腦將不同的數(shù)逐一推送到學(xué)生端，學(xué)生點(diǎn)擊平板舉手功能進(jìn)行搶答（激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛非?；钴S）
三、（課中）達(dá)標(biāo)反饋
教師端將練習(xí)題依次推送到學(xué)生端，學(xué)生完成后并提交（判斷題、選擇題系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)批改，教師可根據(jù)系統(tǒng)的自動(dòng)統(tǒng)計(jì)功能，查看學(xué)生的正誤率，將錯(cuò)誤率較高的題目和知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)講解，還可將優(yōu)秀作業(yè)分享到蟻巢，供學(xué)生相互學(xué)習(xí)）
四、（課后）拓展延伸
學(xué)生課后可自行瀏覽講義回顧、錯(cuò)題集等，也可在蟻巢中建立話(huà)題分組討論、交流分享，遇到問(wèn)題還可向老師、同伴求助，在線(xiàn)答疑（平板的蟻巢功能讓孩子們的討論、交流、分享不受時(shí)間、空間的限制，真正做到了時(shí)時(shí)學(xué)、處處學(xué)、互助互學(xué)）
五、優(yōu)勢(shì)分析
移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的使用，延伸了教師和學(xué)生的活動(dòng)范圍，打破了學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，加強(qiáng)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的溝通交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極主動(dòng)性。移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)也在教與學(xué)的過(guò)程中逐漸凸顯，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
1、支持師生遠(yuǎn)程互動(dòng)，協(xié)助學(xué)習(xí)
學(xué)生之間可以通過(guò)該移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)遠(yuǎn)程交流，組建小組，以小組協(xié)作的學(xué)習(xí)方式開(kāi)展討論交流和資源共享；同時(shí)教師也能遠(yuǎn)程開(kāi)課，話(huà)題，參與討論，實(shí)時(shí)觀察小組學(xué)習(xí)進(jìn)展，為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)提供個(gè)性化輔導(dǎo)。
2、課堂互動(dòng)及時(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程可視化
教師可將資料、視頻等通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳、分享給學(xué)生，使學(xué)生課前預(yù)習(xí)更加到位、有實(shí)效；課堂上教師可以隨時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果或需要展示的內(nèi)容鏈接轉(zhuǎn)移到大屏幕上，供大家分享與交流；同時(shí)，還可以進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)效果的快速調(diào)研和作業(yè)評(píng)判。
3、隨時(shí)隨地碎片化學(xué)習(xí)
教師可在任何有網(wǎng)絡(luò)的地方遠(yuǎn)程開(kāi)課，答疑解惑；學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段不再被限制在教室或電腦桌前，只要隨身攜帶平板電腦，就可以利用碎片化時(shí)間通過(guò)蟻巢發(fā)起話(huà)題并分組討論、交流，共同進(jìn)步。
六、結(jié)語(yǔ)與啟示
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在數(shù)學(xué)課堂上的良好應(yīng)用提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了新途徑，從某種意義上開(kāi)辟了移動(dòng)學(xué)習(xí)的新領(lǐng)域，取得了一定的成功。但也存在一些尚未解決的問(wèn)題，諸如怎樣評(píng)價(jià)Android平板電腦在教學(xué)中的有效性和效益性？如何真正有效地利用它為中小學(xué)教育教學(xué)服務(wù)？為我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革實(shí)踐提供示范和參考？這些問(wèn)題還需要我們廣大的教育信息化工作者在學(xué)校的支持下不斷的在實(shí)踐中探索，在科技進(jìn)步中逐步完善。
【參考文獻(xiàn)】
[1]李廣文，嚴(yán)佩宜.Android平板電腦在中小學(xué)教育教學(xué)的應(yīng)用與未來(lái)[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2011（24）.
