時(shí)間:2023-04-12 17:41:43
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2)理論概述
3)研究方法
4)個(gè)案研究5)分析討論
6)結(jié)論
2、論文形式
1)語(yǔ)言
2)論文各部分的順序
3)引文形式
4)字?jǐn)?shù)要求
5)定義
6)圖表
3、排版格式
1)封面
2)格式
三、附錄
附錄1-開(kāi)題報(bào)告范例
附錄2-引文范例
附錄3-參考文獻(xiàn)范例
附錄4-封面范例
前言
我院歷屆研究生論文寫(xiě)作和答辯過(guò)程中,都會(huì)遇到一些有關(guān)論文寫(xiě)作規(guī)范的問(wèn)題,近年來(lái)研究生的人數(shù)不斷增加,這方面的問(wèn)題更顯突出。鑒于此,英語(yǔ)學(xué)院決定制定碩士研究生論文格式規(guī)范,通過(guò)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、合理的研究生論文格式,使我院研究生論文寫(xiě)作進(jìn)一步規(guī)范化,符合現(xiàn)行學(xué)術(shù)主流的要求,提高研究生論文質(zhì)量和研究生培養(yǎng)的整體水平。
本格式規(guī)范參照現(xiàn)行學(xué)術(shù)論文的規(guī)范與要求,主要對(duì)論文格式予以規(guī)范,對(duì)于論文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)略有涉及,但是考慮到各研究方向的不同特點(diǎn),在這方面不擬過(guò)細(xì)規(guī)定。這方面的知識(shí)在相關(guān)課程特別是論文寫(xiě)作課程上應(yīng)有詳細(xì)介紹。本格式規(guī)范包含以下兩部分:一、開(kāi)題報(bào)告;二、論文。
一、開(kāi)題報(bào)告
由于開(kāi)題報(bào)告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想,因而篇幅不必過(guò)大,但要把計(jì)劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問(wèn)題說(shuō)清楚,應(yīng)包含兩個(gè)部分:總述、提綱。
1總述
開(kāi)題報(bào)告的總述部分應(yīng)首先提出選題,并簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數(shù)據(jù)等等。
2提綱
開(kāi)題報(bào)告包含的論文提綱可以是粗線條的,是一個(gè)研究構(gòu)想的基本框架??刹捎谜涫交蛘问教峋V形式。在開(kāi)題階段,提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架,沒(méi)有必要像論文目錄那樣詳細(xì)。
3參考文獻(xiàn)
開(kāi)題報(bào)告中應(yīng)包括相關(guān)參考文獻(xiàn)的目錄(參考文獻(xiàn)的規(guī)范見(jiàn)附錄3)
4要求
開(kāi)題報(bào)告應(yīng)有封面頁(yè),總頁(yè)數(shù)應(yīng)不少于4頁(yè)。版面格式應(yīng)符合以下第3部分第2)項(xiàng)“格式”的規(guī)定。
5范例
(參見(jiàn)附錄1)
二、論文
1論文內(nèi)容
論文的基本內(nèi)容應(yīng)包括:1)引論;2)理論概述;3)研究方法;4)個(gè)案研究;5)分析討論;6)結(jié)論;
1)引論
引論可以是開(kāi)篇的一個(gè)獨(dú)立部分,也可以是論文的第一章,其中應(yīng)對(duì)論文的論題、主旨、理論根據(jù)、研究目標(biāo)、論文綱要等必要內(nèi)容,做一個(gè)清楚明確的說(shuō)明。
2)理論概述
這一部分是對(duì)論文所依據(jù)的理論進(jìn)行的闡述,可涉及主要理論和相關(guān)理論,以及就論文所研究的問(wèn)題,目前理論研究達(dá)到的程度。理論概述可以獨(dú)立成篇,也可包括在引論部分中,可視情況而定;
3)研究方法
和理論概述一樣,研究方法也可在引論中加以闡述。除說(shuō)明研究方法之外,還應(yīng)說(shuō)明所采用的方法的適用性、必要性和科學(xué)性。
4)個(gè)案研究
這一部分應(yīng)給出研究實(shí)例,實(shí)例應(yīng)當(dāng)是客觀的、適用的、按照科學(xué)的方法選擇的,并對(duì)選擇的方法加以說(shuō)明。
5)分析討論
分析討論應(yīng)當(dāng)層次清晰,可以針對(duì)前述個(gè)案,也可在不需要具體實(shí)例的情況下,對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行分析討論。
6)結(jié)論
結(jié)論可以是論文的最后一章,應(yīng)在結(jié)論中對(duì)分析討論及其結(jié)果作扼要的敘述,說(shuō)明研究的主要發(fā)現(xiàn)、其理論和/或?qū)嵺`意義、研究的局限、對(duì)進(jìn)一步研究的建議等等。
如有必要,以上各項(xiàng)的順序可調(diào)整,也可把某兩項(xiàng)合并成一項(xiàng),但是為清晰起見(jiàn),章節(jié)不應(yīng)過(guò)少。
2論文形式
1)語(yǔ)言
根據(jù)有關(guān)規(guī)定,英語(yǔ)學(xué)院的碩士論文一律用英語(yǔ)寫(xiě)作,但應(yīng)包含一個(gè)與英文提要相對(duì)應(yīng)的中文提要。
2)論文各部分的順序:
(1)提要:中英文對(duì)應(yīng),中文在前,英文在后;提要文尾應(yīng)列出論文關(guān)鍵詞,不少于三個(gè);提要的篇幅不少于一頁(yè)。
(2)鳴謝:除向?qū)φ撐挠羞^(guò)具體指導(dǎo)幫助的人員致謝外,還應(yīng)向論文所使用的各種文獻(xiàn)的作者表示感謝。
(3)目錄:目錄應(yīng)詳細(xì),可分多級(jí)標(biāo)題;為便于查閱,各級(jí)標(biāo)題都應(yīng)包括在目錄內(nèi);目錄后還可列有圖表清單、縮略語(yǔ)清單等(如果有)。
(4)正文:包括以上第1部分“論文內(nèi)容”所述的各項(xiàng)內(nèi)容。
(5)注釋:可采用尾注,也可采用腳注,二者僅擇其一,不必重復(fù)。
(6)參考文獻(xiàn):凡論文中所引用、引述、或以其他方式參考過(guò)的文獻(xiàn)資料均應(yīng)列于參考文獻(xiàn),應(yīng)分別列出英文文獻(xiàn)和中文文獻(xiàn),英文文獻(xiàn)的排列以作者姓氏首字母為序;中文文獻(xiàn)的排列以作者姓氏漢語(yǔ)拼音首字母為序。各條順序?yàn)椋盒帐?、(英文姓氏后面?yīng)以逗號(hào)隔開(kāi))名字、文獻(xiàn)名、(如系雜志,此處為雜志名,并注明第幾期)出版地、出版者、出版年代。如系翻譯、編輯等非原創(chuàng)著作,需在姓名后加括號(hào)注明。(參見(jiàn)附錄2)
3)引文形式
所有引述如果是原話,一律使用引號(hào)(引文自身帶有引號(hào)的,征引時(shí)原文引號(hào)用單引號(hào)),如果不是原話,可不使用引號(hào),但一律在引述末尾加括號(hào)注明作者(英文作者只需注明姓氏)、原文發(fā)表年代、所在文獻(xiàn)頁(yè)碼,以便與論文末尾的“參考文獻(xiàn)”互為參照,明確出處。(參見(jiàn)附錄3)
4)字?jǐn)?shù)要求:論文應(yīng)不少于二萬(wàn)英文詞,按本規(guī)范要求的字號(hào)行距排定后,總篇幅應(yīng)在六十頁(yè)左右。
5)定義:如果使用術(shù)語(yǔ)和縮略語(yǔ)較多,并且在論文中使用這些詞語(yǔ)的某一規(guī)定性意義,可先將這些術(shù)語(yǔ)和縮略語(yǔ)定義或釋義。
6)圖表:如需使用圖示、表格,可插在正文提及該圖表的地方。兩個(gè)圖表以上須編號(hào):如表1、表2……;圖1、圖2……。如圖表過(guò)大、過(guò)多,且僅用作參考,可作為附錄集中置于文尾。
3排版格式
1)封面
封面上的字一律用黑體中文宋體字書(shū)寫(xiě),從上至下依次是:(1)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)碩士學(xué)位論文、(2)論文標(biāo)題、(3)專業(yè)、(4)研究方向、(5)作者、(6)導(dǎo)師、(7)寫(xiě)作時(shí)間(指論文寫(xiě)作的起止時(shí)間)、(8)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)英語(yǔ)學(xué)院。論文標(biāo)題視字?jǐn)?shù)多寡選擇字號(hào),其余字號(hào)應(yīng)不大于三號(hào)字(參見(jiàn)附錄4)。緊接封面的一頁(yè)應(yīng)為封面的對(duì)應(yīng)英文,在格式上除上述第(2)項(xiàng)以外,其余各項(xiàng)可不必完全對(duì)應(yīng)。
2)格式
(1)標(biāo)題:各級(jí)標(biāo)題一律用黑體字。一級(jí)標(biāo)題居中,二級(jí)以下各標(biāo)題左對(duì)齊。
(2)正文:正文左右兩邊都對(duì)齊。
(3)頁(yè)碼:頁(yè)碼一律居中。
(4)字號(hào)字體:除封面外,論文應(yīng)使用英文TimesNewRoman11號(hào)字體或其他正楷11號(hào)字,不可使用花體字;書(shū)名、文獻(xiàn)名等作品名稱應(yīng)使用斜體字。注解用9號(hào)以下字體。
(5)行距:正文行距1.5倍。
(6)段落格式:
段落格式可分首行左對(duì)齊和首行縮進(jìn)兩種:如果采用首行左對(duì)齊格式,各段之間空一行;如果采用首行縮進(jìn)格式,則各段之間不空行。為節(jié)省篇幅,建議論文采用首行縮進(jìn)格式。
凡本文未包括事項(xiàng),請(qǐng)參照“MLA格式指南及學(xué)術(shù)出版準(zhǔn)則”第 二版(上海外語(yǔ)教育出版社,20__)、“PublicationManual,APA”最新版,以及一般英文論文寫(xiě)作慣例。
附錄1-開(kāi)題報(bào)告范例(僅供參考)
ThesisProposal
FunctionandAlicationofDescriptiveTralationStudies
By________________
Date:________________
FunctionandAlicationofDescriptiveTralationStudies
1Introduction
TheintentionofthisstudyistoexplorepoibleadvantagesofDescriptiveTralationStudiesasinitsalicationintralationpracticeandtralationanalysis.
Sinceearly20thcentury,tralationstudiesgraduallybrokeawayfromthemarginalstatuswithinotherrelateddisciplinesandestablisheditselfasanempiricalscience.Fromthenon,schoolsofthoughthavekeptcomingoutandeachclaimsitslegitimacyforexistence.AmongtheseschoolsisDescriptiveTralationStudies(DTS).
DTSaroachestralationfromanempiricalperective.Tralationisviewedtobeasocialactivityhavingsignificantimportanceinthereceivingcultureandforthetargetcommunity.Therefore,tralationisdealtwithbeyondthelinguisticrealizationandlanguagecomparison,andisincorporatedinsocialandculturalcontext.
MyattentionwasfirstdirectedtoDTSbyitspeculiarcharacteristicofoervation,descriptionandexplanation.Thesubjectiswhateverhaeintralationpractice,fromthedeterminationofproectivefunctionoftralationtotheproceoftralator’schoiceofstrategies,braitormingandtherevision,tothefinalproductmakingaearanceinthetargetcommunity.
ThemethodofDTSisbasicallydescriptive.Theprescriptivetendencyandtheproblem-solutionpatternisabandoned.Tralationphenomenaarenoteddown.Withaccumulateddata,someunderlyingtruthsabouttralationwillcomeoutwhichwillprovetobeitructivenotonlyfortheoreticalprobebutalsoforaliedtralationpractice.Iwillalythisdescriptivemethodinthecasestudyofthisthesis.
AconvenienttoolhasbeensetuptoconductDTS.“Norm”isoperativeateverystageofdescriptionandexplanation.Function,proceandproductandtheirrelatiohipaswellareskeletalstructureofwhatcotitutedescriptivestudies.Tralationphenomenaareaccountedforwiththehelpofnorm.
ThecasetakeninthisthesisistheChineseclaicTheDreamofRedMaio.TwoEnglishversiotralatedreectivelybyYangHsien-yiandDavidHawksarecomparedandoervatioaremadeinregardtotheirtralationaroaches.
Inthisregard,myoervatioarelimitedtoseveralaects,Ihopein-depthoervationandexplanationwilldoneinlightofDTS.
2Outline
2.1DevelopmentandmajorconceptsofDTS
InthispartIwilldescribeHolms’basicmapofDTSandtherelatiohipbetweenfunction,proceandproduct.Iwillalsodiscusomeimportantconceptssuchaseudo-tralation,multipletralation,tralationese,normetc.
2.2Methodolgy
IwillinthispartdiscuthemethodologyofDTSbeforeIalythesametothecasestudyinthisthesiswithemphasistobeplacedonsemioticaroachandtheconceptnorm.
2.3DTSincontrasttoothertheories
AcontraststudywillbeconductedherewiththeobjectivetofindthedifferenceofDTSfromothertheoriessuchasequivalencetheoryandtheChineseXinDaYacriteria.Someadvantagewillpoiblybeshowninthisstudy.
2.4Casestudy
Inthispart,tralationofTheDreamofRedMaio(alsotralatedasTheStoryofTheStone)willbeunderinvestigationinlightofDTS.Tralationsamplestobequotedherewillbeselectedatrandom.
2.5Conclusion
BasedontheaboveelaborationofDTSandthecasestudy,poibleconclusionwillbeontheadvantageofDTSinecificstudyoftralation.Suggestioonfurtherresearcheffortswillbemadealso.
(Note:Whilethetopicwillremainthesame,theabovearrangementofcontentsissubjecttochangeintheproceofwriting.)
000
附錄2-引文范例(僅供參考)
“Itistherefo repointletotrytomakeTCmorescientificthanisseibleinviewofitscomplexsubject-matterandavailablemethods.Tralatingisamental,multi-factorialactivitywhichcaotexhaustivelybeinvestigatedwithinalinguisticframeworkignoringthepersonofthetralator.”(Wil,1982:217)
‘“噢,這就是恐水病吧?你們貴族圈子怎么流行起這種病來(lái)啦?真夠嗆的!費(fèi)芬斯小姐,您喝點(diǎn)茶大概沒(méi)關(guān)系吧!”’(張南峰,1990:59-60)
附錄3-參考文獻(xiàn)范例(僅供參考)
Wil,Wolfram.TheScienceofTralation–ProblemsandMethods.GunterNarrVerlagTubingen,1982.
Newmark,Peter.ATextbookofTralation.NewYork:PrenticeHall,1988.
Delabastita,Dirk.TralatingPu:AfalseOositioninTralationStudies.Target,1991(3:2):137-152.
張南峰(譯).王爾德戲劇選.福州:海峽文藝出版社,1990.
戴煒棟.構(gòu)建具有中國(guó)特色的英語(yǔ)教學(xué)“一條龍”體系,外語(yǔ)教學(xué)與研究,20__(5).
附錄4-封面范例(僅供參考)(中文)
對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)碩士學(xué)位論文
論品牌名稱翻譯的特殊性
專業(yè):
研究方向:
作者:
導(dǎo)師:
寫(xiě)作時(shí)間:—
對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)
英語(yǔ)學(xué)院
(英文)
SchoolofInternationalStudies
UniversityofInternationalBusineandEconomics
PragmaticStrategies
inAdvertising:Implicatures
WangYing
AthesissubmittedtoSchoolofInternationalStudiesof
UniversityofInternationalBusineandEconomics
導(dǎo)師一般都由學(xué)院負(fù)責(zé)安排,在秋季學(xué)期期初安排,大概是國(guó)慶節(jié)前后這段時(shí)間。為了更好地跟導(dǎo)師配合和溝通,如果能提前找好導(dǎo)師溝通好,并且導(dǎo)師愿意帶你,這樣可以跟學(xué)院申請(qǐng),不需要學(xué)院安排(這是事后跟班主任輔導(dǎo)員了解到的,而我是由學(xué)院隨機(jī)安排的)。如果由學(xué)院安排,可能彼此之間的配合需要時(shí)間,而且個(gè)性不一樣,在論文寫(xiě)作過(guò)程中,就會(huì)出現(xiàn)各種摩擦,導(dǎo)致論文寫(xiě)作時(shí)間加長(zhǎng),影響自己的進(jìn)度。
碩士學(xué)位論文從選題到寫(xiě)作定稿過(guò)程均需要認(rèn)真對(duì)待。由于在職研究生極其熟悉自己所從事的工作崗位,因而論文選題一定要圍繞著自己的工作內(nèi)容來(lái)選題,論文寫(xiě)作起來(lái)會(huì)比較容易,也會(huì)比較容易寫(xiě)出有創(chuàng)新有質(zhì)量的文章。碩士論文必須要?jiǎng)?chuàng)新有屬于自己的東西,才能符合碩士論文的要求。
關(guān)于論文選題。首先自己一定要有想法,不要等到分配導(dǎo)師之后才確定自己的選題。先自己選題并撰寫(xiě)寫(xiě)作提綱目錄,然后再去見(jiàn)導(dǎo)師,將自己的想法與導(dǎo)師分享,這樣自己就會(huì)比較清楚自己的寫(xiě)作思路存在的問(wèn)題,也比較清楚自己的論文研究的問(wèn)題。這樣導(dǎo)師會(huì)比較快速地識(shí)別自己論文的研究對(duì)象,更精準(zhǔn)地指出自己研究對(duì)象的問(wèn)題及創(chuàng)新點(diǎn),更加清楚地指點(diǎn)自己的論文寫(xiě)作。跟導(dǎo)師確認(rèn)好論文選題和寫(xiě)作思路之后,就全力閱讀文獻(xiàn)資料,做好數(shù)據(jù)的收集整理工作(這個(gè)過(guò)程至少需要1個(gè)月)。
英語(yǔ)課程設(shè)置改革和實(shí)踐專業(yè)學(xué)位碩士研究生英語(yǔ)教學(xué)著重訓(xùn)練研究生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力,提高研究生的實(shí)際英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力,使他們?cè)诮窈蟮膰?guó)際合作與交流中能使用英語(yǔ)了解專業(yè)發(fā)展的前沿信息,發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì),有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流。英語(yǔ)教學(xué)旨在培養(yǎng)與專業(yè)結(jié)合,具有較強(qiáng)的創(chuàng)新、解決實(shí)際問(wèn)題能力,具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型國(guó)際型人才。為符合這一培養(yǎng)目標(biāo),我校對(duì)英語(yǔ)課程設(shè)置進(jìn)行了改革,把一學(xué)年、兩個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)課程進(jìn)行分類、分層次和專長(zhǎng)教學(xué)。第一學(xué)期進(jìn)行分類教學(xué),針對(duì)不同的培養(yǎng)目標(biāo)把英語(yǔ)課程分為“專業(yè)碩士綜合英語(yǔ)”(下簡(jiǎn)稱“專碩綜英”)和“學(xué)術(shù)型碩士綜合英語(yǔ)”兩類課程。專碩綜英課程含“專碩英語(yǔ)讀寫(xiě)譯”和“研究生英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)”兩門課程,著重解決研究生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力較差的問(wèn)題?!皩4T綜英”課程的設(shè)置以體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體地位,培養(yǎng)研究生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和提高該類研究生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)和專業(yè)交流的能力為目的,在教學(xué)模塊、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和課程評(píng)估四個(gè)方面進(jìn)行的較大力度的改革。
(一)教學(xué)模塊改革
根據(jù)教改目標(biāo)和我校專業(yè)學(xué)位碩士研究生的實(shí)際需要,我們提出三個(gè)模塊的教學(xué)改革模式,即綜合課、拓展課和自主學(xué)習(xí)三個(gè)模塊。只有完成三個(gè)模塊的學(xué)習(xí),拿到全部4學(xué)分后,才能參加碩士論文答辯。三個(gè)模塊相互補(bǔ)充,相互支撐,以綜合課為主。綜合課是研究生必修的學(xué)位課程,包括讀寫(xiě)譯課程和視聽(tīng)說(shuō)課程兩門必修課程,要求所有入校研究生都必須修讀,在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)。課程設(shè)置的改革首先對(duì)這兩門課程進(jìn)行了新教學(xué)大綱的審定和編寫(xiě)、新教材的編撰、教學(xué)計(jì)劃的制訂、教學(xué)課件的制作,確定了課程考核方式和建立了教學(xué)評(píng)估體系。拓展課是指高級(jí)階段的英語(yǔ)選修課程,在第二學(xué)期開(kāi)設(shè)。根據(jù)我校研究生的需要,已開(kāi)設(shè)的有科技英語(yǔ)翻譯、英美文化、學(xué)術(shù)交流英語(yǔ)、古希臘羅馬神話和中國(guó)文化英語(yǔ)五門課程。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生課外借助學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行的學(xué)習(xí)和第二課堂的學(xué)習(xí)。第二課堂包括學(xué)科大賽和其他競(jìng)賽、名師講座、外教講座、英語(yǔ)角、佳片賞析、原著朗讀等活動(dòng)。經(jīng)過(guò)三年多的教學(xué)研究與實(shí)踐,不斷改進(jìn)和完善,確立了寓語(yǔ)言學(xué)習(xí)、語(yǔ)言應(yīng)用、創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)于一體的“專業(yè)學(xué)位研究生綜合英語(yǔ)”課程培養(yǎng)目標(biāo)并在教學(xué)中實(shí)踐,取得了顯著的成績(jī):教學(xué)效果好,教學(xué)質(zhì)量大幅度提高,學(xué)位英語(yǔ)考試及格率在95%以上,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、學(xué)習(xí)自信心增強(qiáng),英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力大幅度提高。
(二)課程內(nèi)容改革
“專碩綜英”課程內(nèi)容由“英語(yǔ)讀寫(xiě)譯課程”和“英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程”兩部分組成,相輔相成。兩門課程的主要內(nèi)容概述如下?!坝⒄Z(yǔ)讀寫(xiě)譯課程”教學(xué)時(shí)數(shù)為72學(xué)時(shí),完成9個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容和一周的專業(yè)英語(yǔ)講座。每單元有一個(gè)主題,由四部分組成。第一部分是熱身:以英語(yǔ)視頻、音頻輸入引出該單元的主題,輔以相關(guān)聽(tīng)力和聽(tīng)寫(xiě)練習(xí),幫助學(xué)生熟悉主題內(nèi)容,提高學(xué)生的聽(tīng)力理解力。第二部分是閱讀,由兩篇緊緊圍繞該單元主題的課文組成TextA和B。配以相關(guān)的閱讀理解、詞匯、完型和討論練習(xí),幫助學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀理解的準(zhǔn)確性、擴(kuò)大詞匯量并進(jìn)一步訓(xùn)練英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。第三部分是翻譯技能系統(tǒng)學(xué)習(xí)。每單元講授一至二個(gè)翻譯技巧并配以相關(guān)練習(xí)。翻譯技巧的學(xué)習(xí)在該學(xué)期的前十周完成,后七周講授各類運(yùn)用文體的翻譯并布置相關(guān)文體的翻譯練習(xí)。第四部分是應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練。每?jī)蓡卧v授一類應(yīng)用文的寫(xiě)作(如總結(jié)、摘要、履歷、個(gè)人陳述、合同、備忘錄等)并通過(guò)相關(guān)練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該應(yīng)用文寫(xiě)作的掌握。讀寫(xiě)譯課程以人文和科技內(nèi)容為題材,通過(guò)視、聽(tīng)、讀的信息輸入,重點(diǎn)加強(qiáng)說(shuō)、譯、寫(xiě)技能的訓(xùn)練。學(xué)期最后一周是專業(yè)講座,為專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。“英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程”按教學(xué)大綱的要求,教學(xué)時(shí)數(shù)為36學(xué)時(shí),完成9個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容。每單元有一個(gè)主題,分為三個(gè)主要部分:聽(tīng)力訓(xùn)練、口語(yǔ)實(shí)踐和聽(tīng)力測(cè)試。由易到難,循序漸進(jìn),輔以外教的補(bǔ)充材料,內(nèi)容不僅涉及該單元的主題,同時(shí)涉及文化知識(shí)的介紹,特別是當(dāng)前英語(yǔ)國(guó)家主流文化的介紹。在提高研究生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)和跨文化交際能力。聽(tīng)力部分錄制了不同國(guó)家和地區(qū)的英語(yǔ)方言,為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境,訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)懂不同國(guó)家的英語(yǔ)口音。
(三)教學(xué)模式改革
“專碩綜英”課程在教學(xué)方法和教學(xué)模式采用立體式教學(xué),在保持傳統(tǒng)教學(xué)法精華的基礎(chǔ)上,十分重視整體語(yǔ)言教學(xué)法:以學(xué)生為主體,運(yùn)用任務(wù)型教學(xué),將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合,重視在實(shí)際運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言之外,還非常強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力、交際能力、思維能力,重視合作精神。我們改革了過(guò)去以課堂講授和灌輸為主、教材單維輸入為主、單純知識(shí)學(xué)習(xí)和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,取而代之以四種教學(xué)模式綜合應(yīng)用。通過(guò)不同模式的教學(xué),充分利用多媒體教室、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、PowerPoint、英語(yǔ)光盤、磁帶、錄像機(jī)、錄音機(jī)、投影、黑板、粉筆等教學(xué)手段,采用講授法、小組討論法、角色扮演法、個(gè)人展示法、辯論法、自主學(xué)習(xí)法和第二課堂活動(dòng)等多種教學(xué)模式和方法組織教學(xué)。以啟發(fā)學(xué)生探究為主,鼓勵(lì)交互式學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決式學(xué)習(xí),多樣化、個(gè)性化的合作式學(xué)習(xí),教師作為學(xué)習(xí)指導(dǎo)者和幫助者式學(xué)習(xí),以能力和整體素質(zhì)為基礎(chǔ)的綜合性評(píng)價(jià)等多種教學(xué)模式,進(jìn)行了教學(xué)模式的改革。講解式、灌輸式、單向式講解+任務(wù)式、功能式、交際式、互動(dòng)式、自主式、合作式、表演式、討論式等多種方式或綜合型的教學(xué)模式:①課堂講授教師教授+學(xué)生展示+計(jì)算機(jī)多媒體(課件)+網(wǎng)絡(luò)技術(shù);②單維輸入多維輸入;③單純知識(shí)學(xué)習(xí)技能掌握+能力提高;④學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí);⑤通過(guò)一學(xué)期的立體式教學(xué)模式訓(xùn)練,學(xué)生能通過(guò)Power-Point陳述自己的專業(yè)研究和思想,基本上能達(dá)到國(guó)際交流的目標(biāo)。
(四)課程評(píng)估改革
“專碩綜英”課程形成以能力和整體素質(zhì)為基礎(chǔ)的學(xué)生綜合性評(píng)價(jià)和完善的教學(xué)評(píng)估體系。①學(xué)生成績(jī)=形成性評(píng)估(50%)+終結(jié)性評(píng)估(50%):形成性評(píng)估=平時(shí)成績(jī)+自主學(xué)習(xí)成績(jī);平時(shí)成績(jī)=課堂表現(xiàn)+作業(yè)+出勤+第二課堂學(xué)習(xí);終結(jié)性評(píng)估=期末考試成績(jī)(考核讀、寫(xiě)、譯水平)。②教師評(píng)估=學(xué)生評(píng)價(jià)+專家評(píng)價(jià)+領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)+自我評(píng)價(jià):自主學(xué)習(xí)成績(jī)=翻譯訓(xùn)練成績(jī)+寫(xiě)作訓(xùn)練成績(jī)+單元測(cè)驗(yàn)成績(jī)。該課程評(píng)估體系全面、完整地對(duì)教師的教學(xué)實(shí)施過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)估,對(duì)改變教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式和方法、教學(xué)研究和實(shí)踐的結(jié)合有很大促進(jìn)。同時(shí),激勵(lì)學(xué)生的課堂和課外表現(xiàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,提高學(xué)習(xí)效率,從總體上提高了專業(yè)碩士研究生英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。
二、結(jié)語(yǔ)
1.1就業(yè)預(yù)期
1.1.1就業(yè)前景評(píng)判
調(diào)查顯示,持樂(lè)觀態(tài)度的5人,持比較樂(lè)觀態(tài)度的8人,兩項(xiàng)合計(jì)占調(diào)查總?cè)藬?shù)的5.7%;認(rèn)為“比較迷茫,沒(méi)有信心”的214人,占調(diào)查總?cè)藬?shù)的94.3%。說(shuō)明中藥學(xué)碩士研究生承受著巨大的就業(yè)壓力,認(rèn)為就業(yè)前景不容樂(lè)觀。
1.1.2就業(yè)地點(diǎn)選擇
有194人計(jì)劃留在省內(nèi),占調(diào)查人數(shù)的85.5%。其中,計(jì)劃留在濟(jì)南、青島的83人,占36.6%;計(jì)劃留在省內(nèi)其他地級(jí)市的103人,占45.4%;有意向去縣級(jí)及以下的23人,占10.1%。有33人計(jì)劃到省外工作,占14.5%;其中回生源地的24人,占10.6%。結(jié)果顯示,中藥學(xué)碩士研究生就業(yè)以省內(nèi)為主,地點(diǎn)首選省內(nèi)大中城市,以濟(jì)南、青島最為集中,縣級(jí)及以下地區(qū)不太受歡迎。主要原因是大城市里較為理想的工作單位比較集中,能夠提供將來(lái)發(fā)展的軟硬件條件和平臺(tái)。打算省外就業(yè)的同學(xué)也多以回 生源地為主。這也說(shuō)明,目前中藥學(xué)碩士研究生的就業(yè)觀念不成熟,缺乏“走出去”的勇氣與決心。
1.1.3就業(yè)單位意向
打算去機(jī)關(guān)、事業(yè)單位135人,占59.5%;有31人打算到相關(guān)專業(yè)國(guó)有企業(yè)工作,占13.7%;36人打算到相關(guān)專業(yè)外資企業(yè)工作,占15.8%;10人打算到相關(guān)專業(yè)私營(yíng)企業(yè)工作,占4.4%;打算自主創(chuàng)業(yè)的15人,占6.6%。由此可以看出,就業(yè)類型選擇相對(duì)單一,受傳統(tǒng)“鐵飯碗”的就業(yè)思想觀念影響,機(jī)關(guān)、事業(yè)單位仍是中藥學(xué)碩士研究生就業(yè)的首選。2.1.4薪酬期望值期望月薪為2000~3000元的11人,占4.9%;期望月薪為3000~4000元的39人,占21.6%;期望月薪為4000~5000元的96人,占42.3%;期望月薪5000元以上的81人,占35.7%。從中可以看出,由于中藥學(xué)碩士研究生的擇業(yè)地點(diǎn)大部分集中在大中城市,在目前物價(jià)、房?jī)r(jià)均高漲的情況下,薪酬期望值在4000元以上也是理性的選擇。
1.2就業(yè)準(zhǔn)備
在談及未來(lái)就業(yè)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題時(shí),51.1%的被調(diào)查者認(rèn)為自己理論水平較強(qiáng)而實(shí)踐能力有欠缺,53.3%認(rèn)為自己得到的就業(yè)信息不足。對(duì)于自己在未來(lái)?yè)駱I(yè)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì),14.5%的被調(diào)查者選擇自己的學(xué)歷,13.6%選擇自己的工作經(jīng)驗(yàn),45.2%選擇自己的專業(yè)知識(shí),48.3%選擇自己的學(xué)習(xí)能力,18.7%選擇自己的就業(yè)能力與技巧。由此可知,在就業(yè)準(zhǔn)備過(guò)程中,中藥學(xué)碩士研究生存在的短板主要是實(shí)踐能力不足和就業(yè)信息的缺乏,優(yōu)勢(shì)是專業(yè)知識(shí)比較扎實(shí)。
1.3就業(yè)指導(dǎo)
被調(diào)查者中,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)方式獲得就業(yè)信息的占66.7%,通過(guò)招聘會(huì)獲得就業(yè)信息的占43.2%,通過(guò)老師推薦的占24.5%,通過(guò)師兄、師姐介紹的占16.7%,通過(guò)親戚、朋友介紹的占20.5%。對(duì)于學(xué)校目前的就業(yè)指導(dǎo)課,被調(diào)查者中51.4%的人希望了解最新的國(guó)家就業(yè)政策和就業(yè)形勢(shì),61.5%的人希望獲得更多求職方法與技巧方面的知識(shí),31.8%的人希望獲得更多關(guān)于薪酬和福利待遇方面的知識(shí)。對(duì)于學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的建議,被調(diào)查者中92.3%的人希望學(xué)校開(kāi)設(shè)針對(duì)研究生的就業(yè)指導(dǎo)課,對(duì)中藥學(xué)碩士研究生提供專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo),75.5%的人希望學(xué)校能盡可能多的提供人才招聘信息,83.5%的人希望學(xué)校通過(guò)加強(qiáng)校企合作,建立更多的研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地,使學(xué)生有機(jī)會(huì)到企業(yè)去實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí),增加學(xué)生的實(shí)踐能力。
2分析與總結(jié)
通過(guò)對(duì)山東中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院中藥學(xué)碩士研究生就業(yè)意向調(diào)查,我們大致了解了我校中藥學(xué)碩士研究生就業(yè)存在的問(wèn)題。從研究生自身來(lái)看,就業(yè)定位不合理現(xiàn)象嚴(yán)重,很多研究生就業(yè)期望值脫離社會(huì)需求和社會(huì)現(xiàn)實(shí),沒(méi)有考慮自身的條件進(jìn)行有針對(duì)性的鍛煉,一旦走向社會(huì)很難適應(yīng)崗位的要求。從學(xué)校方面來(lái)看,就業(yè)指導(dǎo)工作有待加強(qiáng),特別是研究生就業(yè)指導(dǎo)工作投入嚴(yán)重不足。
3結(jié)語(yǔ)
1、開(kāi)題報(bào)告的作用和整體思路
學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告是研究生在完成文獻(xiàn)調(diào)研后,寫(xiě)成的關(guān)于學(xué)位論文選題與如何實(shí)施的論述性報(bào)告.碩士研究生作開(kāi)題報(bào)告的時(shí)間一般在第三個(gè)學(xué)期末或者第四個(gè)學(xué)期初,即基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)完成之后,研究工作實(shí)施之前.開(kāi)題報(bào)告既是文獻(xiàn)調(diào)研的聚焦點(diǎn),也是學(xué)位論文研究工作展開(kāi)的散射點(diǎn),對(duì)研究工作起到定位作用,對(duì)于研究生的培養(yǎng)具有重要作用.國(guó)內(nèi)高校和研究院所在研究生的培養(yǎng)過(guò)程中都十分重視開(kāi)題報(bào)告,組織相關(guān)專業(yè)的專家,會(huì)議評(píng)審《開(kāi)題報(bào)告書(shū)》.暨南大學(xué) 2002年1月了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)研究生學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告工作并啟用新版開(kāi)題報(bào)告書(shū)的通知》.一般,對(duì)開(kāi)題報(bào)告選題合適、方法得當(dāng)、措施落實(shí)的,同意論文開(kāi)題;對(duì)于尚有不足的,需要修改報(bào)告.有的要求書(shū)面回答開(kāi)題報(bào)告會(huì)提出的問(wèn)題和意見(jiàn).對(duì)于不合格者,必須重做開(kāi)題報(bào)告,通常只有一次重做報(bào)告機(jī)會(huì),而且在一個(gè)學(xué)期以后.在審核開(kāi)題報(bào)告時(shí),若評(píng)議為科研能力差,缺乏培養(yǎng)前途的研究生,則認(rèn)為不宜進(jìn)入論文階段,通過(guò)中期篩選淘汰.有的單位還要求填寫(xiě)《學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告評(píng)審表》,尤其對(duì)博士生的開(kāi)題報(bào)告.可是,對(duì)如何做好開(kāi)題報(bào)告的文章很少見(jiàn)到,希望本文能夠起到拋磚引玉的作用.因博士生開(kāi)題報(bào)告比碩士生開(kāi)題報(bào)告要復(fù)雜得多,以下只針對(duì)碩士生開(kāi)題報(bào)告加以論述.碩士生的開(kāi)題報(bào)告與科研課題開(kāi)題報(bào)告不同.在科研中,重點(diǎn)項(xiàng)目要求寫(xiě)可行性論證等報(bào)告,一般項(xiàng)目寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告,科研課題開(kāi)題報(bào)告由有中級(jí)職稱以上的科技人員編寫(xiě),涉及深度和廣度都遠(yuǎn)大于碩士生開(kāi)題報(bào)告.碩士生開(kāi)題報(bào)告目的也不同,主要是培養(yǎng)學(xué)生如何選擇論文研究題目、辨認(rèn)難點(diǎn)、確定技術(shù)路線、怎樣計(jì)劃安排等,重在科研程序的訓(xùn)練.對(duì)應(yīng)于中國(guó)工程物理研究院的科研過(guò)程,開(kāi)題報(bào)告相當(dāng)于《設(shè)想方案》和《實(shí)施方案》的階段.中物院研究生開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容包括3個(gè)大的方面:立論依據(jù)、研究方案和主要參考文獻(xiàn).立論依據(jù)包括課題研究目的、意義和應(yīng)用前景,國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析.研究方案包括:(1)研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題;(2)擬采取的研究方法、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方案及可行性分析;(3)本項(xiàng)目的研究特色與創(chuàng)新之處;(4)預(yù)期的研究進(jìn)度.其它高校和研究院所的研究生開(kāi)題報(bào)告,因?qū)W科不同,格式有所區(qū)別,但主要內(nèi)容和關(guān)注點(diǎn),卻大同小意.結(jié)合核能科學(xué)與工程碩士生近年的實(shí)際情況,對(duì)開(kāi)題報(bào)告看法如下.按照東北林業(yè)大學(xué)史濟(jì)彥老師[1]的觀點(diǎn),從課題選擇到論題選擇體現(xiàn)了選題的整個(gè)過(guò)程,由4個(gè)部分組成,其總步驟是:課題選擇→課題綜述→論題選擇→開(kāi)題報(bào)告.因此,文獻(xiàn)調(diào)研的深入和全面程度,會(huì)相當(dāng)程度地影響開(kāi)題報(bào)告的質(zhì)量,在開(kāi)題報(bào)告中反映出來(lái).對(duì)沒(méi)有太多實(shí)際經(jīng)歷、在相關(guān)知識(shí)方面積累較少的研究生,要作好論文研究,必須首先做好文獻(xiàn)調(diào)研.雖然受到該領(lǐng)域科技發(fā)展?fàn)顩r、具體實(shí)驗(yàn)室條件、指導(dǎo)老師等因素限制,但為了獲得一個(gè)好的學(xué)位論文選題,充分掌握文獻(xiàn)是發(fā)揮主觀能動(dòng)性的客觀基礎(chǔ),值得學(xué)生付出艱苦努力.問(wèn)題是指事物的實(shí)際運(yùn)行狀態(tài)和期望狀態(tài)的差異,是與存在、發(fā)展、創(chuàng)造、成果等相關(guān)的一個(gè)概念.馬斯洛[2]認(rèn)為:科學(xué)研究應(yīng)該以問(wèn)題為中心,不應(yīng)該以方法為中心.波普爾的理論中,認(rèn)為科學(xué)研究起于問(wèn)題, 止于問(wèn)題.這二位科學(xué)家,時(shí)代不同,角度不同,表述不同,對(duì)問(wèn)題在科學(xué)研究中的重要地位的看法卻是相同的.文獻(xiàn)調(diào)研的目的,除了掌握情況,豐富知識(shí),提高文獻(xiàn)綜述能力外,更重要的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.在研究生開(kāi)始接觸科學(xué)研究之初,就要樹(shù)立以問(wèn)題為中心的觀念.在文獻(xiàn)調(diào)研過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題;在開(kāi)題報(bào)告中明確研究的問(wèn)題,提出解決問(wèn)題的方法。
2、開(kāi)題報(bào)告的主要內(nèi)容
科學(xué)研究中的問(wèn)題多種多樣,對(duì)碩士研究生,尤其是應(yīng)屆本科畢業(yè)研究生,不宜選擇難度太大的問(wèn)題做畢業(yè)論文,因?yàn)榇T士研究生尚處于科研培養(yǎng)初期,且時(shí)間有限;但是,在整個(gè)畢業(yè)論文過(guò)程中,需要建立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的整體思路.如何開(kāi)拓新研究領(lǐng)域可以是問(wèn)題,如何解決分歧可以是問(wèn)題,如何提高部分技術(shù)指標(biāo)也可以形成問(wèn)題.沒(méi)有能夠較好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,深入分析問(wèn)題,就不會(huì)有解決問(wèn)題的良好方法,對(duì)問(wèn)題的研究就談不上深入,這與研究生培養(yǎng)要求是不相符合的.其表現(xiàn)形式之一是研究?jī)?nèi)容擴(kuò)張,以數(shù)量掩蓋質(zhì)量不足,列舉了許多難度不大的內(nèi)容,而需要經(jīng)過(guò)努力,克服困難才能夠完成的卻講得較少.特別是有多年工作經(jīng)歷的碩士研究生,受完成工作任務(wù)觀念的影響,容易提出過(guò)大的研究范圍,在開(kāi)題報(bào)告中需要糾正.文獻(xiàn)深入調(diào)研后,研究生對(duì)研究領(lǐng)域的存在問(wèn)題、解決方法等會(huì)有一些自己的看法,對(duì)學(xué)位論文選題有自己的想法,但是因沒(méi)有實(shí)際的科研經(jīng)驗(yàn),對(duì)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情況了解不夠,要同時(shí)兼顧現(xiàn)實(shí)性與研究?jī)r(jià)值,需要在導(dǎo)師指導(dǎo)下,確定學(xué)位論文選題.這一具體如何選題的過(guò)程對(duì)培養(yǎng)研究生是重要的.反映在開(kāi)題報(bào)告中,學(xué)位論文選題不僅要有較大意義,而且具有可行性.科研條件良好的單位,為研究生提供的選擇范圍更寬,學(xué)位論文選題若能夠結(jié)合研究生的特長(zhǎng)與興趣,促進(jìn)研究深度,則是更好.一般開(kāi)題報(bào)告都要求明確學(xué)位論文研究目標(biāo), 但我們認(rèn)為,研究目標(biāo)不宜過(guò)分注重,規(guī)定得太具體和死板.其原因是,即使條件一定,目標(biāo)是偏高還是偏低,往往難于準(zhǔn)確判斷.研究工作本身,涉及未知因素, 各個(gè)實(shí)驗(yàn)室條件不同,具體研究時(shí)條件不同,評(píng)價(jià)研究工作的水平是復(fù)雜的.碩士研究生學(xué)位論文的目的是開(kāi)展研究工作,培養(yǎng)研究能力,而不同于完成規(guī)定任務(wù). 研究目標(biāo)與其理解為衡量指標(biāo),不如理解為努力方向,問(wèn)題的解決程度.學(xué)位論文選題和研究目標(biāo)體現(xiàn)了研究工作的價(jià)值特征.確定合適的研究?jī)?nèi)容,對(duì)碩士研究生培養(yǎng)具有直接作用.研究?jī)?nèi)容中各種各樣的單元技術(shù)讓學(xué)生實(shí)際地掌握,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力是課程學(xué)習(xí)方式所不能比擬的.一邊用一邊學(xué),可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和靈活掌握,提高應(yīng)用知識(shí)的能力,提高重復(fù)能力,為創(chuàng)造能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).因此,開(kāi)題報(bào)告中研究?jī)?nèi)容、技術(shù)方法應(yīng)是具體而翔實(shí)的,體現(xiàn)以論文問(wèn)題為中心,廣泛深入地使用相關(guān)技術(shù).研究?jī)?nèi)容體現(xiàn)了學(xué)位論文量的特征.關(guān)鍵技術(shù)、技術(shù)路線是達(dá)到目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的途徑,是解決問(wèn)題的客觀可能性與主觀能動(dòng)性的匯合處,體現(xiàn)了學(xué)位論文創(chuàng)造的特征.在文獻(xiàn)調(diào)研和導(dǎo)師指導(dǎo)下,關(guān)鍵技術(shù)的辨別是不困難的;但是,確立技術(shù)路線與開(kāi)展可行性分析,涉及多方面技術(shù)發(fā)展水平、文獻(xiàn)調(diào)研、實(shí)驗(yàn)室條件、研究的共性和個(gè)性、創(chuàng)新、決策、邏輯和想象等,是開(kāi)題報(bào)告中的難點(diǎn)和重點(diǎn),需要深入全面地開(kāi)展具體研究.技術(shù)路線與論題選擇密切相關(guān),相互依存,決定了學(xué)位論文的最終選擇.在開(kāi)題報(bào)告之前,文獻(xiàn)調(diào)研的同時(shí),研究生應(yīng)該盡量熟悉實(shí)驗(yàn)室情況,尤其是相關(guān)系統(tǒng)和關(guān)鍵設(shè)備.在研究生提出研究進(jìn)度后,需要指導(dǎo)老師修改確定,一方面是因?yàn)檠芯可狈?shí)際經(jīng)驗(yàn),另一方面是向指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)怎樣制定實(shí)施方案.開(kāi)題報(bào)告會(huì)上,如何安排完成研究工作通常討論較少.實(shí)施方案對(duì)實(shí)際有效開(kāi)展研究工作具有重要作用。
關(guān)鍵詞:?jiǎn)栴}意識(shí);哲學(xué);碩士研究生
中圖分類號(hào):G4
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1672-3198(2013)24-0142-02
任何哲學(xué)與哲學(xué)教育是有著自身規(guī)律的。在哲學(xué)碩士生的實(shí)際培養(yǎng)工作中,揭示和遵循這種規(guī)律恰是我們這些哲學(xué)教師的主要職守之所在。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),哲學(xué)的碩士生教育在不斷強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的同時(shí)也發(fā)生了巨大變化,如對(duì)經(jīng)典文本的解讀愈來(lái)愈重視,學(xué)術(shù)視野愈來(lái)愈開(kāi)闊,授課方式愈來(lái)愈靈活等,但這些現(xiàn)象背后依然存在著一些問(wèn)題與危機(jī)。其中,問(wèn)題意識(shí)的匱乏是當(dāng)下哲學(xué)專業(yè)碩士研究生的重要短板之一,如學(xué)生會(huì)寫(xiě)很多的論文但卻沒(méi)有很多的問(wèn)題,而“問(wèn)題就是研究活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn),科學(xué)只能從問(wèn)題開(kāi)始,科學(xué)和知識(shí)的增長(zhǎng)永遠(yuǎn)只能始于問(wèn)題、終于問(wèn)題。愈來(lái)愈深化的問(wèn)題,愈來(lái)愈能啟發(fā)大量新問(wèn)題的問(wèn)題?!币虼?,問(wèn)題意識(shí)成了一個(gè)制約哲學(xué)專業(yè)碩士生培養(yǎng)的重要因素,筆者也將就這一問(wèn)題進(jìn)行剖析,并試圖探尋養(yǎng)成哲學(xué)專業(yè)碩士研究生問(wèn)題意識(shí)的路徑或方法。
一般而言,問(wèn)題意識(shí)是對(duì)主體知覺(jué)、揭示矛盾內(nèi)外部諸方面之間的關(guān)系、進(jìn)行辯證思維的主觀能動(dòng)性的反映。如果僅就心理層面而言,它通常是個(gè)體在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中因遭遇到疑難而產(chǎn)生的困惑、懷疑和欲求解決的心理狀態(tài),進(jìn)而促使個(gè)體主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題??梢?jiàn),問(wèn)題意識(shí)雖源于問(wèn)題,但卻是對(duì)問(wèn)題本身的超越。問(wèn)題本身是多樣的,是經(jīng)驗(yàn)層面的;問(wèn)題意識(shí)則進(jìn)入到了理性及理論層面。問(wèn)題意識(shí)的提出,即意味著學(xué)習(xí)者與研究者已形成了一定的理論自覺(jué),且具備了一定的分析與把握問(wèn)題的能力。因此,遵循問(wèn)題意識(shí)的內(nèi)在理論,必然要求實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的理論自覺(jué)。然而,在哲學(xué)碩士研究生的實(shí)際教育活動(dòng)中,問(wèn)題意識(shí)的凸顯常常停留于經(jīng)驗(yàn)層面,呈現(xiàn)為簡(jiǎn)單化的分析框架,學(xué)生們往往不會(huì)提出“真問(wèn)題”。為何會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象?
首先,哲學(xué)教育的理想性正日益被社會(huì)對(duì)哲學(xué)的功利性要求所侵蝕。當(dāng)很多報(bào)考哲學(xué)專業(yè)的碩士生只是將對(duì)之作為改變自己未來(lái)處境的跳板時(shí),當(dāng)哲學(xué)無(wú)法變成以“思”與“問(wèn)”為特征的、令人向往與癡迷的職業(yè)的時(shí)候,他們不再相信精神的力量,亦不再追求思想的樂(lè)趣,“理想的逐漸消失可悲地證明了人類的努力遭受了挫折。在古代的學(xué)園中,哲學(xué)家們渴望傳授智慧,而在今天的大學(xué)里,我們卑微的目的卻是傳授各種科目。從古人向往追求神圣的智慧,降低到現(xiàn)代人獲得各個(gè)科目的書(shū)本知識(shí),這標(biāo)志著在漫長(zhǎng)的時(shí)間里教育的失敗”。
進(jìn)而,哲學(xué)本應(yīng)具有的“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)教育功能日益片面化為單一的授業(yè)功能,進(jìn)而喪失了哲學(xué)的最大之“業(yè)”即思想的意義。哲學(xué)(包括哲學(xué))的訓(xùn)練是一個(gè)純粹理論思維的訓(xùn)練,它需要拒絕哲學(xué)教育的實(shí)用色彩和庸俗化傾向,需要人們尊重其自身的發(fā)展規(guī)律,因?yàn)椤耙粋€(gè)民族要想站在科學(xué)的最高峰,就一刻也不能沒(méi)有理論思維”。但近年來(lái),尤其是隨著哲學(xué)教育變成是知識(shí)教育,本專業(yè)的很多學(xué)生也變得懶于思考甚或害怕思考,他們更為關(guān)心的是課程分?jǐn)?shù)以及能否順利畢業(yè)。
此外,線性的知識(shí)體系、單薄的知識(shí)儲(chǔ)備以及教科書(shū)式的思維模式是問(wèn)題意識(shí)缺失的內(nèi)在原因。哲學(xué)專業(yè)碩士研究生的學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生能夠總體把握哲學(xué)本身,還要求學(xué)生對(duì)西方哲學(xué)的背景知識(shí)有專業(yè)儲(chǔ)備;同時(shí),它不僅要求學(xué)生有一定的哲學(xué)素養(yǎng),同時(shí)要求學(xué)生具備政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、文學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、政治學(xué)與宗教學(xué)等多學(xué)科知識(shí);此外,它還要求學(xué)生打破過(guò)去以主/客二元對(duì)立為特征的近性思維模式,建構(gòu)一種主—客體的現(xiàn)代哲學(xué)思維模式。而現(xiàn)狀是,學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的突出缺陷就是狹隘性和封閉性,這將直接導(dǎo)致學(xué)生在解讀文本時(shí)意義發(fā)生漂移,研究視野不夠開(kāi)闊,理解流于表面,進(jìn)而造成一系列困境:不能透徹理解經(jīng)典作家們的寫(xiě)作意圖,不能厘清問(wèn)題的來(lái)龍去脈,亦不能建立起與問(wèn)題情境的有機(jī)聯(lián)系,更無(wú)法形成問(wèn)題意識(shí)。
由上可見(jiàn),問(wèn)題意識(shí)的缺失一方面折射出當(dāng)下中國(guó)社會(huì)的浮躁焦慮感,另一方面也凸顯出哲學(xué)專業(yè)碩士生教育工作中的困境?;诖耍罅Τ珜?dǎo)并促進(jìn)問(wèn)題意識(shí)的養(yǎng)成,將十分有助于提升哲學(xué)專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)水準(zhǔn)。
對(duì)于哲學(xué)專業(yè)碩士研究生而言,關(guān)于問(wèn)題意識(shí)養(yǎng)成的路徑,至少可從兩方面加以思考。
一方面,在抽象的意識(shí)層面,需首先培養(yǎng)學(xué)生的批判精神,重新恢復(fù)哲學(xué)教育的理想性。批判精神是哲學(xué)教育的目標(biāo),哲學(xué)教育更是需要養(yǎng)成學(xué)生的批判精神。因?yàn)?,批判精神使得我們不故步自封,不囿于偏?jiàn),不盲從權(quán)威,它是學(xué)術(shù)創(chuàng)新的前提。當(dāng)然,這種批判精神并不是對(duì)已有的思想進(jìn)行無(wú)根基、無(wú)文本依據(jù)以及無(wú)內(nèi)在邏輯的純粹否定,也不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的犬儒主義抵抗。其內(nèi)涵應(yīng)主要包括:首先,是對(duì)對(duì)象的研究性介入,并對(duì)這種介入本身與研究緣起的正當(dāng)性與合理性發(fā)問(wèn),始終在肯定的同時(shí)抱有懷疑精神的否定性姿態(tài),從而意識(shí)到視角的多維度、視野的開(kāi)放性和思維方式的多樣性??梢哉f(shuō),哲學(xué)就是在批判中產(chǎn)生的,也是在批判中發(fā)展和不斷自我完善的。正是這種批判性,使得哲學(xué)在世界化的進(jìn)程中始終保持一種開(kāi)放性。其次,批判精神要求我們以批判的方式去對(duì)待批判自身,“批判的武器當(dāng)然不能代替武器的批判”恰恰說(shuō)明了對(duì)批判本身進(jìn)行批判的必要性。批判之所以可能和必要,在于它意識(shí)到了批判對(duì)象與批判自身的有限性。進(jìn)而,批判的存在也基于批判對(duì)象及批判自身的超越性。前文已提及,哲學(xué)史一定意義上可視為一部批判史,它是認(rèn)識(shí)批判、社會(huì)批判和自我批判的歷史,這是由哲學(xué)的超越本性所決定的。眾所周知,“任何真正的哲學(xué)都是自己時(shí)代的精神上的精華”,顯然哲學(xué)家要關(guān)注自己的時(shí)代,但哲學(xué)家關(guān)注時(shí)代的方式不是簡(jiǎn)單的鏡像式反映或反射,他/她需要的是中介性的方式,即在關(guān)注時(shí)代的同時(shí)要與時(shí)代保持一定的距離或張力,因此在這一意義上“哲學(xué)的一切根本性問(wèn)題必定都是不合時(shí)宜的,之所以如此,是因?yàn)檎軐W(xué)或者遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出它的當(dāng)下現(xiàn)今,或者反過(guò)來(lái)把這一現(xiàn)今與其先前以及起初的存在聯(lián)結(jié)起來(lái)。哲學(xué)本質(zhì)上是超時(shí)間的,因?yàn)樗鼘儆谀菢訕O少的一類事物,這類事物的命運(yùn)始終是不能也不可在當(dāng)下現(xiàn)今得到直接反響?!笨梢哉f(shuō),當(dāng)哲學(xué)家們仿佛總是以不合時(shí)宜的姿態(tài)出現(xiàn)在時(shí)代中時(shí),事實(shí)上他們卻是時(shí)代的真正的而清醒的觀察者、診斷者和批判者,同時(shí)哲學(xué)也在批判與自我批判中不斷重鑄其傳統(tǒng)。
另一方面,就具體操作層面而言,哲學(xué)專業(yè)碩士研究生問(wèn)題意識(shí)的養(yǎng)成至少可以從以下層面進(jìn)行:其一,拓寬學(xué)術(shù)背景,完善知識(shí)構(gòu)架。哲學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí),不能僅僅只閱讀馬克思、恩格斯等經(jīng)典作家的原著,更需要涉獵與通曉中西方哲學(xué)史,這樣才能更好地理解哲學(xué)世界化與民族化的進(jìn)程,更好地理解哲學(xué)中國(guó)化的意義;與此同時(shí),我們的思維方式需從理性哲學(xué)的近代知識(shí)論傳統(tǒng)轉(zhuǎn)向現(xiàn)當(dāng)代哲學(xué)的存在論傳統(tǒng),對(duì)哲學(xué)的理解也需與政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、歷史學(xué)、政治學(xué)、地理學(xué)、生態(tài)學(xué)、宗教學(xué)和社會(huì)學(xué)等其他學(xué)科結(jié)合起來(lái),進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)術(shù)視野。其二,應(yīng)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題,很重要的是就“問(wèn)”本身提問(wèn),發(fā)展創(chuàng)新性思維。海德格爾曾言,“進(jìn)行哲學(xué)活動(dòng)意味著追問(wèn):究竟為什么在者在而無(wú)反倒不在?而這種詢問(wèn)則意味著,通過(guò)澄清所要詢問(wèn)的東西去冒險(xiǎn)探究和窮盡在這一問(wèn)題中不可窮盡的東西。哪里出現(xiàn)了這樣的活動(dòng),哪里就有哲學(xué)?!睂?duì)于哲學(xué)專業(yè)的研究生而言,這種哲學(xué)之問(wèn)不是虛假問(wèn)題之問(wèn),而是對(duì)生命之根本的思考與提問(wèn),是對(duì)人的解放與自由何以可能之問(wèn)。同時(shí),提問(wèn)方式本身也就決定了問(wèn)題的意義與價(jià)值,可以說(shuō)哲學(xué)專業(yè)的教育目標(biāo)之一就是培養(yǎng)其敏銳的問(wèn)題意識(shí),掌握理論思維的工具并對(duì)我們周圍的世界進(jìn)行反復(fù)追問(wèn),進(jìn)而“改變世界”。其三,通過(guò)以研讀經(jīng)典為主要方式的學(xué)術(shù)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)問(wèn)題的敏感性,對(duì)文本和材料的判斷力,以及思維的邏輯性和對(duì)生活世界的洞察力。通過(guò)研讀經(jīng)典,可以讓學(xué)生以歷史主義的眼光去理解過(guò)去的哲學(xué),并從中領(lǐng)悟到事實(shí)上過(guò)去哲學(xué)所提出的問(wèn)題往往以新的形式出現(xiàn)。正如哲學(xué)的經(jīng)典或原典,它既是馬克思、恩格斯等經(jīng)典作家留下來(lái)的思想資源,又是有待于我們進(jìn)行創(chuàng)造性詮釋的文本。也正因?yàn)榇?,哲學(xué)才一直保持著它的開(kāi)放性,并形成了哲學(xué)在整個(gè)20世紀(jì)東西方世界的發(fā)展,直到今天并仍將繼續(xù)發(fā)展。
綜上所述,哲學(xué)專業(yè)的碩士生教育,一定要注重養(yǎng)成學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。因?yàn)椋軐W(xué)和哲學(xué)教育應(yīng)使我們“為天地立心,為生民立命,為往圣繼絕學(xué),為萬(wàn)世開(kāi)太平”,哲學(xué)更是直言,“哲學(xué)家們只是用不同的方式解釋世界,而問(wèn)題在于改變世界”,所以對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的養(yǎng)成,不僅是學(xué)科創(chuàng)新的重要前提,而且也是重新恢復(fù)哲學(xué)理想、賦予哲學(xué)和哲學(xué)教育以生氣的有效路徑。
參考文獻(xiàn)
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專業(yè):外國(guó)語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用,語(yǔ)言學(xué)與亞努語(yǔ)言學(xué)
指導(dǎo)教師:*** 職稱:副教授
論文題目:對(duì)英語(yǔ)主被動(dòng)語(yǔ)態(tài)之間不對(duì)稱現(xiàn)象的研究
論文完成日期:XX年03月 論文字?jǐn)?shù):16600
申請(qǐng)答辯時(shí)間:XX年05月
申請(qǐng)報(bào)告(簡(jiǎn)明扼要介紹主要科研工作及成果,包括論文有何新見(jiàn)解:新方法及其意義。哪些問(wèn)題有待繼續(xù)探討?)
本文在比較廣泛地搜索:整理并系統(tǒng)地歸納總結(jié)出英語(yǔ)動(dòng)詞主被動(dòng)語(yǔ)態(tài)之間不對(duì)稱現(xiàn)象的大量翔實(shí):可靠的語(yǔ)言材料,在此基礎(chǔ)上結(jié)合相關(guān)語(yǔ)言學(xué)理論展開(kāi)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)分析和理論探索。
本文主要研究發(fā)現(xiàn):首先,對(duì)英語(yǔ)主被動(dòng)語(yǔ)態(tài)之間的不同選擇根源于英語(yǔ)動(dòng)詞的行為本身包含的行為特征,對(duì)英語(yǔ)動(dòng)詞本身的語(yǔ)義特征及內(nèi)涵的深入認(rèn)識(shí)在英語(yǔ)主被動(dòng)語(yǔ)態(tài)認(rèn)知方面起重要的作用;其次,英語(yǔ)主動(dòng)語(yǔ)態(tài)轉(zhuǎn)換成被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)會(huì)導(dǎo)致部分句子成分的位置移動(dòng),這也有可能引起句子語(yǔ)義的變化;再次,英語(yǔ)中存在一些詞類,比如,限定詞,數(shù)量詞和代詞等肯能影響英語(yǔ)主被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的選擇;最后,英語(yǔ)語(yǔ)態(tài)的選擇與轉(zhuǎn)換不僅僅涉及到句法結(jié)構(gòu),主要信息的變化,而且關(guān)系到語(yǔ)用:語(yǔ)義和人類認(rèn)知心理諸多個(gè)方面。
此外,對(duì)英語(yǔ)主被動(dòng)語(yǔ)態(tài)之間不對(duì)稱現(xiàn)象的切入點(diǎn)在于英語(yǔ)動(dòng)詞這一詞類本身,所以,以英語(yǔ)詞類為切入點(diǎn)或可作為一種研究方法,來(lái)研究:認(rèn)識(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言乃至普遍語(yǔ)言的規(guī)律性的東西。
最后如何將英語(yǔ)主被動(dòng)語(yǔ)態(tài)不對(duì)稱現(xiàn)象的深層原因,比如動(dòng)詞的行為特征,英語(yǔ)句法,英漢思維差距等因素體現(xiàn)在英語(yǔ)動(dòng)詞語(yǔ)法習(xí)得和使用過(guò)程中是值得繼續(xù)探討的問(wèn)題。
本人保證:所提交論文完全為個(gè)人工作成果,所用資料:實(shí)驗(yàn)結(jié)果及計(jì)算數(shù)據(jù)真實(shí)。
近年來(lái),我國(guó)研究生招生規(guī)模有了長(zhǎng)足的發(fā)展,在研究生培養(yǎng)規(guī)模迅速擴(kuò)大的情況下,如何保證和不斷提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量,是研究生教育教學(xué)及管理部門所面臨的共同任務(wù)。研究生畢業(yè)論文是研究生科學(xué)研究能力的體現(xiàn),是衡量其能否獲得碩士學(xué)位的重要依據(jù),其質(zhì)量是衡量一所學(xué)校研究生教育的教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。經(jīng)濟(jì)法律的學(xué)習(xí)和研究,特別是畢業(yè)論文的寫(xiě)作,最重要的是選題。論文選題就是文章將要闡述的主題,是經(jīng)過(guò)挑選確定的研究方向、方法、內(nèi)容和途徑。要做好論文,提高論文質(zhì)量,首先要有好的選題。碩士研究生的畢業(yè)論文往往是學(xué)生學(xué)術(shù)生涯的起點(diǎn)。因此,重視碩士研究生畢業(yè)論文的寫(xiě)作,對(duì)學(xué)生的論文選題給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)是非常必要的。
一、經(jīng)濟(jì)法專業(yè)碩士研究生畢業(yè)論文的寫(xiě)作特征
1.學(xué)術(shù)性與現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合
經(jīng)濟(jì)法是調(diào)整國(guó)家在管理和協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過(guò)程中產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)關(guān)系的法律規(guī)范的總稱,經(jīng)濟(jì)法的突出特征就在于對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的及時(shí)反映,經(jīng)濟(jì)法碩士研究生的畢業(yè)論文普遍關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際問(wèn)題。但畢業(yè)論文是學(xué)術(shù)論文,學(xué)術(shù)性、先進(jìn)性、獨(dú)創(chuàng)性是學(xué)術(shù)論文的基本特點(diǎn),學(xué)術(shù)性是其根本和生命力所在。因此,要注意保證畢業(yè)論文中學(xué)術(shù)性和現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合,既可以是直接對(duì)一些具有重要社會(huì)意義的現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行學(xué)理探討,也可以是在宏觀的現(xiàn)實(shí)背景下對(duì)一些純學(xué)術(shù)問(wèn)題的新發(fā)現(xiàn)、新探討和新拓展??紤]到經(jīng)濟(jì)法專業(yè)碩士研究生畢業(yè)論文與學(xué)科專業(yè)論文的區(qū)別,其對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注和聯(lián)系并不是直接為現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決提供具體答案,而是通過(guò)對(duì)一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的探討推進(jìn)理論創(chuàng)新和學(xué)科發(fā)展,或是對(duì)一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決從學(xué)理上探尋對(duì)策和給出一個(gè)較為理性的思路。經(jīng)濟(jì)法專業(yè)碩士生在選擇畢業(yè)論文研究方向時(shí),一方面要敏感認(rèn)知現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)關(guān)系的法律需求,另一方面要考慮論文的理論水平高度。
2.專業(yè)基礎(chǔ)與法學(xué)前沿問(wèn)題相結(jié)合
作為經(jīng)濟(jì)法專業(yè)碩士的畢業(yè)論文相較本科生論文而言,對(duì)論文的學(xué)術(shù)性要求更高。碩士畢業(yè)論文是對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的綜合檢測(cè),但不是對(duì)所學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單總結(jié)和復(fù)述,是以所學(xué)的專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)研究并且探討學(xué)科發(fā)展中的學(xué)術(shù)問(wèn)題,或是為一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決提供理論支撐。一句話,作為學(xué)術(shù)論文,它旨在考查學(xué)生初步的學(xué)術(shù)研究能力。畢業(yè)論文實(shí)質(zhì)上是學(xué)位論文,因此,畢業(yè)論文的選題應(yīng)當(dāng)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)和所要申請(qǐng)的學(xué)位掛鉤,要在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)選擇具有一定理論意義和應(yīng)用價(jià)值的論題。因此,經(jīng)濟(jì)法碩士畢業(yè)論文選題不僅要立足于專業(yè)基礎(chǔ)這一根本,而且要通過(guò)了解和把握經(jīng)濟(jì)法學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)來(lái)確定研究方向和課題,把對(duì)法學(xué)前沿問(wèn)題的把握與所具備的專業(yè)基礎(chǔ)相結(jié)合。
二、經(jīng)濟(jì)法專業(yè)碩士研究生畢業(yè)論文選題中的主要困惑
畢業(yè)論文的選題過(guò)程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的過(guò)程,這一過(guò)程真正實(shí)施起來(lái)并不容易。在一定意義上,發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題要比解決問(wèn)題困難得多。論文選題并不是憑一時(shí)的興趣、湊熱鬧、趕時(shí)髦就能做好的,而是需要認(rèn)真地思考和論證,以明確自己的興趣所在、有無(wú)能力、基礎(chǔ)如何。
1.不能正確理解創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)
有些碩士研究生考慮到寫(xiě)作時(shí)間有限和自身的理論基礎(chǔ),在短時(shí)期內(nèi)往往很難形成新的理論,為符合畢業(yè)論文創(chuàng)新的要求,于是在選題是一味求創(chuàng)新,選擇自己根本不熟悉的經(jīng)濟(jì)法前沿問(wèn)題,結(jié)果在實(shí)際寫(xiě)作中無(wú)法把握選題,也很難找到相關(guān)資料作為幫助,最后只能放棄選題。這些問(wèn)題的出現(xiàn),是因?yàn)閷?duì)論文創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)的理解不準(zhǔn)確。其實(shí),創(chuàng)新從根本上講就是人們對(duì)某些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)能有所拓展、深化,其具體表現(xiàn)是多種多樣的,并非只有推翻現(xiàn)有學(xué)說(shuō),另創(chuàng)一個(gè)新的學(xué)說(shuō)或體系才算新,也不一定非得成一家之言。只要對(duì)某一問(wèn)題的解決有推動(dòng)、有幫助,對(duì)人們的認(rèn)識(shí)有啟發(fā)、有拓展,能對(duì)學(xué)科發(fā)展增添“一磚一瓦”,都稱得上創(chuàng)新。因此,創(chuàng)新不僅是推陳出新,提出新學(xué)說(shuō)、新觀點(diǎn),也是在已有研究基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)和補(bǔ)充新材料,開(kāi)啟新視角,做出新論證,引進(jìn)新方法和新手段,以及做出新概括和新的語(yǔ)言表述。即使能較為系統(tǒng)地提出和闡述一個(gè)未被注意的新問(wèn)題,一時(shí)又未能解決,也算是有新意。
2.不能正確判斷選題的價(jià)值
在當(dāng)前這個(gè)利益多元化的時(shí)代,經(jīng)濟(jì)關(guān)系紛繁復(fù)雜,經(jīng)濟(jì)法所涉內(nèi)容也十分廣泛。經(jīng)濟(jì)法碩士研究生在選擇論文選題時(shí),有時(shí)很難判斷所涉問(wèn)題的重要性。例如:有學(xué)生因?yàn)樵诠ど绦姓芾聿块T工作,計(jì)劃寫(xiě)“企業(yè)工商登記法律問(wèn)題研究”。這個(gè)選題表明上看具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義,是個(gè)可行的選題。但仔細(xì)推敲,在這個(gè)制度中如果是探討工商登記的內(nèi)容,則成為具體的經(jīng)濟(jì)技術(shù)規(guī)范的推敲,容易寫(xiě)成工作報(bào)告:如果從工商登記的程序探討,則偏向于政府的行政管理體制,與經(jīng)濟(jì)法研究?jī)?nèi)容有所偏離:如果從企業(yè)行為角度分析,則偏向于律師實(shí)務(wù)研究。很難從理論高度進(jìn)行發(fā)揮,提出有學(xué)術(shù)價(jià)值的觀點(diǎn)。只有從企業(yè)的市場(chǎng)準(zhǔn)入一般規(guī)則角度探討企業(yè)工商登記的相關(guān)問(wèn)題,才是比較好的選題。但這樣的話,論文選題變成了“市場(chǎng)準(zhǔn)入一般規(guī)則研究”。因此,經(jīng)濟(jì)法研究生在做畢業(yè)論文選題時(shí),首先應(yīng)該注意考慮選題的理論基礎(chǔ),能否有適當(dāng)?shù)睦碚摽梢杂脕?lái)分析該問(wèn)題;其次再考慮選題的現(xiàn)實(shí)意義,是否值得花時(shí)間去深入研究來(lái)滿足現(xiàn)實(shí)的需求。只有這樣,才能正確判斷選題的價(jià)值。
三、對(duì)經(jīng)濟(jì)法專業(yè)碩士研究生畢業(yè)論文選題的幾點(diǎn)建議
1.選定一個(gè)比較明確的方向
選題,就是選擇什么樣的專題作為自己學(xué)習(xí)、研究的具體方向。經(jīng)濟(jì)法所涉內(nèi)容比較繁雜,學(xué)科之間差異性也較大。例如:市場(chǎng)管制法律制度和宏觀調(diào)控法律制度研究的重點(diǎn)和基本思路就有很大差異,而每個(gè)人由于各種主客觀條件所限不可能精通一切。因此,要確定自己的選題,首先要對(duì)幾年學(xué)習(xí)所積累的知識(shí)作簡(jiǎn)要的整理,總結(jié)一下自己究竟在哪些方面有所得、有所思、有所長(zhǎng),對(duì)哪些只是一般了解,從而將注意力凝聚到最能體現(xiàn)和發(fā)揮自己知識(shí)特長(zhǎng)的某一點(diǎn)上,以此為基點(diǎn)通過(guò)了解和把握經(jīng)濟(jì)法學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài),找到合適的研究課題。
2.結(jié)合學(xué)界研究主流方向來(lái)判斷選題
不同時(shí)期學(xué)術(shù)研究的注意力、側(cè)重點(diǎn)等總會(huì)不同,相應(yīng)地在法律研究過(guò)程中會(huì)有一些相對(duì)研究集中的熱點(diǎn)問(wèn)題。畢業(yè)論文要合理選題,應(yīng)盡可能全面了解和把握學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài),對(duì)經(jīng)濟(jì)法領(lǐng)域所討論的各種問(wèn)題及其代表性觀點(diǎn)、學(xué)說(shuō)均應(yīng)有基本了解,同時(shí)又要結(jié)合自己的專業(yè)基礎(chǔ)和興趣有所側(cè)重,突出重點(diǎn)。這樣能夠保證自己的論文有足夠的資料來(lái)分析論證。經(jīng)濟(jì)法學(xué)術(shù)研究的過(guò)程,實(shí)際上是一個(gè)“存同求異”的過(guò)程:“存同”,才能建立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的統(tǒng)一平臺(tái)。對(duì)經(jīng)濟(jì)法碩士研究生來(lái)說(shuō),先準(zhǔn)確理解經(jīng)濟(jì)法的基本理論、基本學(xué)說(shuō),才有可能正確運(yùn)用理論解釋現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題;而“求異”是在論文寫(xiě)作過(guò)程中不能人云亦云、拾人牙慧,這樣才能體現(xiàn)自己論文研究的價(jià)值,才能推動(dòng)學(xué)術(shù)發(fā)展。特別是對(duì)學(xué)界研究的熱點(diǎn)問(wèn)題不必要一味跟風(fēng)作為選題,因?yàn)槿绻菬狳c(diǎn)問(wèn)題,許多學(xué)者都從多方面對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行了比較深入全面的探討,對(duì)碩士研究生而言,選擇這樣的題目風(fēng)險(xiǎn)比較大,很難發(fā)現(xiàn)新的思考角度或者形成新的觀點(diǎn),容易造成最后寫(xiě)作的困難。
3.選擇合適的角度建立選題
論文選題是對(duì)平時(shí)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)梳理過(guò)程,也是對(duì)平時(shí)所思考的問(wèn)題的梳理和總結(jié)過(guò)程以及二者的綜合過(guò)程。經(jīng)濟(jì)法研究領(lǐng)域中許多問(wèn)題都可以從不同角度進(jìn)行分析和討論,學(xué)生可以在對(duì)所學(xué)課程有了基本了解和興趣的基礎(chǔ)上,從自身的角度綜合運(yùn)用各種思維方法來(lái)進(jìn)行選題。例如:在財(cái)政制度領(lǐng)域,長(zhǎng)于理論抽象思維的學(xué)生可以考慮研究財(cái)政法的本質(zhì)、財(cái)政法的基本原則、財(cái)政法律制度在經(jīng)濟(jì)法中的法律地位等問(wèn)題;偏愛(ài)實(shí)證研究的學(xué)生可以分析具體財(cái)政制度,如轉(zhuǎn)移支付制度的分析、預(yù)算法的完善、財(cái)政體制的改革等等問(wèn)題:擅長(zhǎng)比較研究的學(xué)生可以通過(guò)歷史分析中國(guó)財(cái)政法律制度變遷、結(jié)合其他國(guó)家財(cái)政法律制度進(jìn)行比較研究……無(wú)論在經(jīng)濟(jì)法的哪個(gè)領(lǐng)域選題,都存在一個(gè)怎么思考和總結(jié)的問(wèn)題。需要綜合運(yùn)用同向思維和逆向思維、聚合思維和發(fā)散思維、形象思維和抽象思維、形式思維和辯證思維等各種方法,以明確自己的知識(shí)儲(chǔ)備與能力、興趣與所長(zhǎng),以及當(dāng)前學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)中的定論、爭(zhēng)論、未論所在,并從中找到需要研究的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生要查閱大量文獻(xiàn),提煉選題,形成自己的見(jiàn)解,這本身就是一種能力的訓(xùn)練和基本功的培養(yǎng)。
4.查閱相關(guān)文獻(xiàn)來(lái)輔助選題
選題的判斷必須建立在大量查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,特別是在確定研究方案時(shí),需要考慮論題是不是有相關(guān)資料來(lái)加以鋪墊?!扒蓩D難為無(wú)米之炊”,沒(méi)有大量文獻(xiàn)資料的參考很難寫(xiě)出高質(zhì)量、高水平的論文。在經(jīng)濟(jì)法研究中確實(shí)有一些領(lǐng)域研究學(xué)者很少,這樣導(dǎo)致相關(guān)的文獻(xiàn)資料也很少。例如:對(duì)我國(guó)特殊形態(tài)的一些企業(yè)的現(xiàn)狀以及法律調(diào)整,如集體所有制企業(yè)、建設(shè)兵團(tuán)等方面研究資料就非常少。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)在研究生培養(yǎng)過(guò)程中設(shè)在畢業(yè)前夕,很多同學(xué)將絕大部分時(shí)間放在找工作上,大部分同學(xué)都很難有時(shí)間和精力進(jìn)行原始資料現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查和研究,只能進(jìn)行二手文獻(xiàn)的查閱。因此,在選題時(shí)應(yīng)該考慮現(xiàn)有文獻(xiàn)的基礎(chǔ),對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行初步的查閱,這樣可避免最后寫(xiě)作過(guò)程中因資料來(lái)源的單一而削弱了畢業(yè)論文的說(shuō)服力。
總之,論題選得好,可以使畢業(yè)論文有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值、實(shí)用價(jià)值;論題選得不好,不僅會(huì)為收集整理資料、提煉論點(diǎn)、安排文章的結(jié)構(gòu)和動(dòng)筆寫(xiě)作帶來(lái)一系列的困難,而且有可能造成論文寫(xiě)作半途而廢,即使勉強(qiáng)完成寫(xiě)作,論文質(zhì)量也堪憂。經(jīng)濟(jì)法碩士研究生選題時(shí)要廣泛閱讀相關(guān)經(jīng)濟(jì)法學(xué)文獻(xiàn),及時(shí)與論文指導(dǎo)老師進(jìn)行溝通,通盤考慮自身的興趣愛(ài)好、思維習(xí)慣、時(shí)間精力等因素,適當(dāng)選擇畢業(yè)論文的選題。