時(shí)間：2023-04-01 10:07:45
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教案，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
案例教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)目的要求,通過組織學(xué)生對案例進(jìn)行調(diào)查、分析和研究來獲得學(xué)習(xí)的知識(shí)。在案例教學(xué)中學(xué)生能夠提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。案例教學(xué)一個(gè)重要特點(diǎn)就是形象直觀。案例是通過生活中發(fā)生的故事,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的生活情境。在這個(gè)情境里,學(xué)生可以直觀的看到理論知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用,更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在對案例的分析中來獲得所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。多元性是案例教學(xué)的另一個(gè)特點(diǎn)。由于每一個(gè)案例都有不同的解決方法,所以學(xué)生可以充分運(yùn)用自己的知識(shí),不必局限自己的思維來進(jìn)行思考,并提出自己認(rèn)為準(zhǔn)確的答案。這種多元化分析不僅可以活躍課堂的氣氛,而且有利于學(xué)生自己進(jìn)行獨(dú)立思考。
二、在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中采用案例教學(xué)法的必要性
1.培養(yǎng)學(xué)生思維能力
案例教學(xué)有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。案例教學(xué)不是傳統(tǒng)知識(shí)灌輸性的學(xué)習(xí),而是通過對一些具體案例的調(diào)查、分析和研究來找出解決方法。這個(gè)過程是學(xué)生自己通過思考來進(jìn)行的,教師只是起到了輔助作用。所以在這個(gè)過程中學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了知識(shí),而且更加鍛煉了思維能力。
2.有助于個(gè)性化教學(xué)
案例教學(xué)是教師要求學(xué)生通過具體的案例分析來提出自己的觀點(diǎn)和看法。所以教師可以通過對學(xué)生針對案例提出的解決方法來進(jìn)行分析,從而會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)上的差異,有的放矢,有針對性的對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。
3.提高學(xué)生記憶能力
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。案例教學(xué)以其生動(dòng)性和形象性更容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,所以這種主動(dòng)性的學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生對基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)的記憶。案例教學(xué)也是理論和實(shí)際相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,能夠通過實(shí)際案例強(qiáng)化學(xué)生對理論知識(shí)的記憶,從而提高記憶水平。
三、案例教學(xué)實(shí)施的主要環(huán)節(jié)
1.準(zhǔn)備案例教學(xué)
案例的準(zhǔn)備是案例教學(xué)的基礎(chǔ)。所以教師要通過布置一個(gè)案例來展開案例教學(xué)。我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的案例:東山股份有限公司目前有資本總額一億元,其中發(fā)行在外的普通股7500萬,一股50元,銀行借貸2500萬,年利率為10%。公司準(zhǔn)備融資上一個(gè)新項(xiàng)目,大約要1000萬,新項(xiàng)目投產(chǎn)后每年稅前利潤為2000萬。目前有個(gè)兩個(gè)融資方案,一個(gè)是按每股50元的價(jià)格增發(fā)1000萬新股,一個(gè)是以12%的年利率發(fā)行債券1000萬。教學(xué)目標(biāo)就是通過對這個(gè)案例分析出最佳的籌資方案。對學(xué)生而言,學(xué)生在知道這個(gè)案例后,要仔細(xì)進(jìn)行閱讀,了解其主要內(nèi)容,并通過查找相關(guān)資料來幫助分析案例。
2.小組討論
針對案例,教師可以通過小組討論的方法來展開學(xué)習(xí)。例如針對上面這個(gè)案例,教師可以先將學(xué)生分成幾個(gè)小組,讓學(xué)生先在小組內(nèi)各抒己見,發(fā)表不同的看法。教師在整個(gè)過程中應(yīng)當(dāng)積極的督促每個(gè)同學(xué)都參與到討論中來。小組討論結(jié)束后,爭取組內(nèi)成員形成較為統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
3.班級討論
班級討論是小組討論的繼續(xù)和延伸。經(jīng)過小組討論后,每個(gè)小組可以派代表同學(xué)來陳述本小組的觀點(diǎn),當(dāng)然,如果有的同學(xué)有不同意見也可以單獨(dú)提出,以便大家一起討論。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,不同的小組之間可以相互進(jìn)行討論,表達(dá)不同的想法。教師在這個(gè)過程中也應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),保證討論順利地進(jìn)行。
四、對在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中開展案例教學(xué)的幾點(diǎn)建議
1.研究分析案例,建立案例庫要在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用案例,就要提前準(zhǔn)備好案例。為了便于長久的案例教學(xué)需要,教師應(yīng)當(dāng)建立基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)案例庫。在建立教學(xué)案例庫時(shí),教師應(yīng)當(dāng)注重案例的多元化。但是在進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)案例選擇時(shí),不管是教師自己設(shè)計(jì)的,或是國內(nèi)的,亦或是國外的。由于不同文化環(huán)境和法律背景的不同,就會(huì)導(dǎo)致案例解決的方式不同,所以不應(yīng)隨意的選擇一些國外的案例。一定要選擇一些同我國會(huì)計(jì)工作相符合的一些案例,這樣才能保證對案例分析的準(zhǔn)確性。
【關(guān)鍵詞】 非會(huì)計(jì)專業(yè);基礎(chǔ)會(huì)計(jì);實(shí)踐教學(xué)
一、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)定位
大學(xué)教育是通過教師對學(xué)生的教育和學(xué)生自學(xué)完成的,課程教育是大學(xué)教育的重要內(nèi)容,課程教育目標(biāo)應(yīng)服從大學(xué)教育目標(biāo)。目前,經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约旱呐d趣和就業(yè)壓力等因素而對會(huì)計(jì)產(chǎn)生不的需求。對于那些打算將來從事會(huì)計(jì)工作的學(xué)生來講,他們需要深入了解會(huì)計(jì)基本理論,基礎(chǔ)知識(shí)、熟知會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、熟練掌握會(huì)計(jì)工作技能,擁有良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德與職業(yè)判斷能力。
對于那些不打算從事會(huì)計(jì)工作的學(xué)生而言,他們需要了解會(huì)計(jì)是什么、會(huì)計(jì)有什么作用、掌握會(huì)計(jì)的一些基本概念以及學(xué)會(huì)如何獲取與使用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行決策。兩者的主要區(qū)別在于,前者應(yīng)掌握會(huì)計(jì)信息生產(chǎn)能力,后者應(yīng)掌握會(huì)計(jì)信息的使用能力。綜合考慮大學(xué)教育目標(biāo)與課程教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系,學(xué)生個(gè)人需要的多樣性,我們認(rèn)為,由于非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生將來的工作定位絕大部分不是專門從事會(huì)計(jì)或與會(huì)計(jì)相關(guān)的工作(如審計(jì)等),而且在目前教學(xué)課時(shí)數(shù)安排有限的條件下,花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)“如何做會(huì)計(jì)”,必然會(huì)影響“懂會(huì)計(jì)”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
在目前無法在課堂上有效實(shí)行分層教育的情況下,只能將教學(xué)目標(biāo)分成教學(xué)基本目標(biāo)和教學(xué)擴(kuò)展目標(biāo)兩部分,其中教學(xué)基本目標(biāo)定位為:通過基本課時(shí)的教學(xué)使學(xué)生能聯(lián)系會(huì)計(jì)信息在企業(yè)管理與決策中的重要作用來理解會(huì)計(jì)的基本職能;學(xué)生能聯(lián)系強(qiáng)化內(nèi)部控制和提高企業(yè)競爭優(yōu)勢來把握會(huì)計(jì)工作的組織、會(huì)計(jì)信息的 獲取和會(huì)計(jì)信息的使用;掌握會(huì)計(jì)電算化基本技能把;具有利于社會(huì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的品質(zhì)。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是為了滿足非會(huì)計(jì)人員的長短期及個(gè)人與社會(huì)需要。而將教學(xué)擴(kuò)展目標(biāo)定位為:通過課內(nèi)外自學(xué)與教師答疑使學(xué)生掌握詳細(xì)的會(huì)計(jì)理論、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。
二、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的具體方案設(shè)計(jì)
會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)根據(jù)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的地點(diǎn)不同,可分為即校外實(shí)踐和校內(nèi)實(shí)踐兩種形式。根據(jù)實(shí)踐中所采用的手段不同,可分為手工模擬、電算化模擬、手工與電算化相結(jié)合的模擬實(shí)踐;根據(jù)實(shí)踐的對象范圍又可以分為課程實(shí)踐和綜合模擬實(shí)踐。
(一)校內(nèi)實(shí)踐
校內(nèi)實(shí)踐即在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)。與校外實(shí)踐相比,校內(nèi)實(shí)踐具有許多優(yōu)點(diǎn)。如會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)通過重塑一個(gè)生產(chǎn)單位的生產(chǎn)經(jīng)營過程,使學(xué)生在這種模擬環(huán)境中仿佛實(shí)際置身于單位的財(cái)務(wù)部門一樣;通過對模擬原型單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行加工、提煉、簡化,便于在較短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)對會(huì)計(jì)過程的全面認(rèn)識(shí);可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度適時(shí)地集中開展,既便于學(xué)生及時(shí)消化,又便于教師輔導(dǎo)和管理,且會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)成本相對較低,仿真模擬的效果也能較大程度的達(dá)到校外實(shí)踐的預(yù)期目標(biāo)。
當(dāng)然校內(nèi)實(shí)踐也有一些缺點(diǎn):盡管可以較好的模擬真實(shí)企業(yè)的工作內(nèi)容,但是無法模仿真實(shí)企業(yè)的工作環(huán)境;學(xué)生無法融入企業(yè)文化,其社交能力無法得到較好鍛煉;無法了解真實(shí)企業(yè)工作環(huán)境的多變性及工作的緊迫性。校內(nèi)實(shí)踐根據(jù)其實(shí)踐所涉及專業(yè)知識(shí)的綜合性程度可分為課程實(shí)踐和綜合模擬實(shí)踐。
1.課程實(shí)踐方案設(shè)計(jì)。課程實(shí)踐是為了更好理解與掌握某門課程的相關(guān)理論與技能而進(jìn)行的一種校內(nèi)實(shí)踐,它一般安排在課程的日常教學(xué)過程中?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐的目的是使學(xué)生了解企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算流程,掌握基本核算方法的運(yùn)用,可以采用單項(xiàng)模擬實(shí)踐和整體模擬實(shí)踐兩者相結(jié)合的方式進(jìn)行。
(1)單項(xiàng)模擬實(shí)踐。它是以理論教材的章節(jié)為實(shí)踐單位,一般可在每一章理論教學(xué)完成后組織本章的單項(xiàng)模擬實(shí)踐,對于理論知識(shí)不難理解而操作性很強(qiáng)、很細(xì)致的章節(jié)也可以直接在本章的單項(xiàng)模擬中穿行相關(guān)理論知識(shí)的教學(xué),即邊講解邊動(dòng)手。
實(shí)踐內(nèi)容包括:根據(jù)企業(yè)業(yè)務(wù)種類和業(yè)務(wù)量的大小、企業(yè)內(nèi)部管理對會(huì)計(jì)信息的需要特點(diǎn)及企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的有關(guān)規(guī)定確定企業(yè)賬簿的組織方式(建賬)和選擇記賬程序;根據(jù)企業(yè)內(nèi)部控制制度進(jìn)行原始憑證的設(shè)計(jì),填制和審核原始憑證;記賬憑證的填制、審核和傳遞與入賬登記;累計(jì)折舊方法選擇、折舊計(jì)算表的編制;制造費(fèi)用分配表和生產(chǎn)成本計(jì)算表的編制;財(cái)產(chǎn)盤點(diǎn)報(bào)告表的編制及財(cái)產(chǎn)清查結(jié)果的賬務(wù)處理(含銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制);錯(cuò)賬更正;調(diào)整前試算平衡表的編制、賬項(xiàng)調(diào)整和調(diào)整后試算平衡表的編制;其末賬項(xiàng)結(jié)轉(zhuǎn)(含轉(zhuǎn)賬分錄的編寫);報(bào)表的編制(重點(diǎn)對利潤表和資產(chǎn)負(fù)債表進(jìn)行編制,對現(xiàn)金流量表只介紹直接分析法不講工作底稿法和T型賬戶法)。要求每人獨(dú)立完成所有實(shí)踐內(nèi)容,以防止有的學(xué)生搭便車。
(2)整體模擬實(shí)踐。在學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課之后,應(yīng)安排一周左右的時(shí)間進(jìn)行模擬實(shí)踐。重點(diǎn)考核學(xué)生對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)確認(rèn)條件、計(jì)量方法等知識(shí)的運(yùn)用,包括:是否應(yīng)該確認(rèn)、什么時(shí)候確認(rèn)、對哪些科目產(chǎn)生影響、采用什么計(jì)量屬性、計(jì)量金額為多少,寫出正確的會(huì)計(jì)分錄。以及考核學(xué)生填制憑證、記賬、算賬和報(bào)賬的規(guī)范化程度。從記賬規(guī)范講,體現(xiàn)在原始憑證的整理、記賬憑證的填制和審核及登賬的程序等是否符合要求;從算賬方面講,主要是算賬技術(shù)是否達(dá)到要求,計(jì)算公式、程序是否熟悉、各合計(jì)數(shù)的準(zhǔn)確性及賬證、賬賬核對等;從報(bào)賬方面講,主要體現(xiàn)各項(xiàng)數(shù)據(jù)的收集,整理,匯總及輸出等是否按規(guī)定的程序、方法進(jìn)行,內(nèi)容是否符合要求等。具體安排如下:
首先,按照企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)工作組織規(guī)定并參照現(xiàn)實(shí)中的某一企業(yè)模擬設(shè)立會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)、安排會(huì)計(jì)人員(由學(xué)生擔(dān)任各崗位中的會(huì)計(jì)人員,可以由幾個(gè)學(xué)生共同擔(dān)任一份工作)并規(guī)定各崗位人員的工作職責(zé)。
其次,對該企業(yè)的業(yè)務(wù)進(jìn)行篩選。選出沒有超出基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)范圍的一般業(yè)務(wù),并對其進(jìn)行分類,大致按籌資、采購、生產(chǎn)、銷售及利潤形成與分配各環(huán)節(jié)最基本業(yè)務(wù)組成有序的業(yè)務(wù)資料。要求每筆業(yè)務(wù)發(fā)生后各崗位的會(huì)計(jì)人員履行各自職責(zé),共同完成科目設(shè)置、會(huì)計(jì)賬務(wù)處理程序的設(shè)置,會(huì)計(jì)憑證的設(shè)計(jì)、填制、傳遞、審核、更正、保管,賬簿的設(shè)置、啟用、登記、對賬、錯(cuò)賬更正、期末結(jié)賬,報(bào)表的編制。這一整個(gè)會(huì)計(jì)信息加工過程。在處理完以上任務(wù)之后,要對學(xué)生進(jìn)行崗位輪換,以使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與其他工作的訓(xùn)練,并能從整體上把握發(fā)生后所有崗位人員是如何分工合作來完成相關(guān)業(yè)務(wù)處理的。
為了提高學(xué)生對實(shí)踐課程的重視,應(yīng)該對基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的考核辦法進(jìn)行改革。期末時(shí)要求學(xué)生必須單獨(dú)通過整體模擬實(shí)踐的上機(jī)考試,才能有資格參與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的理論知識(shí)考試。且基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的綜合考試成績由實(shí)踐成績與理論考試成績進(jìn)行加權(quán)平均后得到。
2.綜合模擬實(shí)踐。綜合模擬實(shí)踐是跨若干課程的實(shí)踐,因此一般在學(xué)生學(xué)完大部分專業(yè)課程后進(jìn)行,以提高學(xué)生對所學(xué)過的專業(yè)知識(shí)加以綜合運(yùn)用的能力。通常是選擇有代表性企業(yè)資料,并且進(jìn)行設(shè)計(jì)加工,將一個(gè)真實(shí)企業(yè)中可能涉及不到的業(yè)務(wù),集中于一個(gè)典型企業(yè),以增強(qiáng)資料的全面、系統(tǒng)與代表性。包括企業(yè)基本情況、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、成本計(jì)算方法、各賬戶的期初余額、原始經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)分析指標(biāo)、相關(guān)財(cái)務(wù)制度和政策規(guī)定等。要求實(shí)習(xí)用材料包括憑證、賬表等均與實(shí)際相同,以增強(qiáng)真實(shí)感。
由學(xué)生充當(dāng)企業(yè)財(cái)會(huì)人員,按照會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的規(guī)范進(jìn)行仿真操作演練,并利用會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)完成的會(huì)計(jì)資料信息進(jìn)行財(cái)務(wù)管理決策和審計(jì)實(shí)務(wù)模擬操作等。綜合模擬試驗(yàn)的內(nèi)容根據(jù)教學(xué)目標(biāo)不同而有所不同,用于滿足基本教學(xué)目標(biāo)的綜合模擬試驗(yàn)?zāi)K內(nèi)容可涵蓋初級會(huì)計(jì)學(xué)、企業(yè)內(nèi)部控制、會(huì)計(jì)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)管理等與會(huì)計(jì)信息的應(yīng)用有關(guān)的課程。用于滿足擴(kuò)展教學(xué)目標(biāo)的綜合模擬試驗(yàn)?zāi)K內(nèi)容可涵蓋初級會(huì)計(jì)學(xué)、中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等大部分會(huì)計(jì)專業(yè)課程。學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)展需要選擇不同的實(shí)踐模塊進(jìn)行實(shí)踐。
為了提高學(xué)生對綜合模擬實(shí)踐的重視,應(yīng)該給其以學(xué)分,作為必修的課外實(shí)踐活動(dòng)之一,學(xué)生可以多次報(bào)名參與上機(jī)考試,只要通過就可給與學(xué)分。
(二)校外實(shí)踐
校外實(shí)踐與校內(nèi)實(shí)踐相比具有許多優(yōu)點(diǎn):學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中有機(jī)會(huì)對企業(yè)及其外部環(huán)境進(jìn)行全面了解,不只是了解其專業(yè)相關(guān)的方面;可以親身感受企業(yè)文化、工作特點(diǎn)、工作氛圍;可以深入了解各專業(yè)知識(shí)在企業(yè)中的應(yīng)用情況等等。
校外實(shí)踐也有許多缺點(diǎn):會(huì)計(jì)工作的嚴(yán)肅性和保密性決定校外實(shí)踐難以給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),學(xué)生只能是旁觀者;由于會(huì)計(jì)資料的連續(xù)性、時(shí)間性,校外實(shí)踐使學(xué)生接觸不到不同賬務(wù)處理環(huán)節(jié)的全面會(huì)計(jì)資料,實(shí)踐中學(xué)生會(huì)被分成小組各由不同崗位的會(huì)計(jì)人員個(gè)別指導(dǎo),只能接觸單一的業(yè)務(wù);校外實(shí)習(xí)不可以同場集中展開,不便于教師指導(dǎo);成本的不斷增加,可能導(dǎo)致實(shí)習(xí)時(shí)間縮短,實(shí)習(xí)效果不理想。
由于條件限制,只將那些打算將來從事會(huì)計(jì)工作的學(xué)生在學(xué)完基礎(chǔ)會(huì)計(jì)或財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)之后的暑假或寒假期間安置到會(huì)計(jì)師事務(wù)所或其它企業(yè)的財(cái)會(huì)部門進(jìn)行跟班實(shí)習(xí),詳細(xì)了解會(huì)計(jì)行業(yè)有關(guān)工作的組織與特點(diǎn),掌握會(huì)計(jì)行業(yè)有關(guān)工作的處理技能,培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。對其它不打算從事會(huì)計(jì)工作的學(xué)生,可以將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的校外見習(xí)與其它專業(yè)課程的見習(xí)揉合在一起進(jìn)行,只要了解企業(yè)有關(guān)會(huì)計(jì)活動(dòng)的法律法規(guī)和規(guī)章制度,會(huì)計(jì)部門的機(jī)構(gòu)設(shè)置,企業(yè)的會(huì)計(jì)內(nèi)部控制制度,會(huì)計(jì)信息在企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的應(yīng)用范圍就行了。不管是見習(xí)還是實(shí)習(xí),都要求老師預(yù)先明確有關(guān)目標(biāo)與任務(wù),使學(xué)生帶著問題去企業(yè),以提高其積極性。要加強(qiáng)與被實(shí)習(xí)單位的意見反饋,重視對校外實(shí)踐的考核。
為了彌補(bǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐的不足,可以采取“走出去”與“請進(jìn)來”相結(jié)合的略策,即鼓勵(lì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)等專業(yè)老師深入企業(yè)考察,提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),從而能更好的在教學(xué)中獻(xiàn)身說法,拉近課堂教學(xué)與工作實(shí)務(wù)的距離,也可以聘請企業(yè)中經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)專業(yè)人員給學(xué)生上實(shí)踐性課程或作講座。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】 管理會(huì)計(jì)； 案例教學(xué)； 學(xué)生素質(zhì)
美國會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)的公報(bào)指出：會(huì)計(jì)教學(xué)的目的不在訓(xùn)練學(xué)生即將畢業(yè)時(shí)即已成為一個(gè)專業(yè)人士，而是在于培養(yǎng)他們未來成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)。我國目前高等會(huì)計(jì)教育的教學(xué)方式仍是一種“以教師為中心”的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)，這種方式培養(yǎng)出來的學(xué)生“重理論、輕實(shí)務(wù)”，“重記憶、輕理解”，不能適應(yīng)紛繁復(fù)雜、瞬息萬變的社會(huì)，也無法在競爭激烈、淘汰率極高的社會(huì)中開拓適合自己的發(fā)展空間。針對這種情況，很多院校都作了積極的努力，探索出了不少好的教學(xué)模式，案例教學(xué)就是其中之一。
案例教學(xué)法（case study）最早是在哈佛商學(xué)院的MBA教學(xué)中采用的，在近一個(gè)世紀(jì)的案例教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)出了無數(shù)個(gè)高級管理人才、政治家、作家和學(xué)者。我國從20世紀(jì)80年代引入案例教學(xué)法，近年來也被我國MBA教學(xué)廣泛采用。而在管理會(huì)計(jì)學(xué)科則運(yùn)用較少，尤其在本（專）科教學(xué)中的應(yīng)用更少。管理會(huì)計(jì)是以現(xiàn)代管理科學(xué)為基礎(chǔ)，以提高經(jīng)濟(jì)效益為目的，以一系列特定技術(shù)、方法為手段，對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)進(jìn)行預(yù)測、決策、規(guī)劃和控制的信息處理系統(tǒng)。管理會(huì)計(jì)的對象是企業(yè)中的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)，其內(nèi)容表現(xiàn)出很強(qiáng)的實(shí)踐性，這就決定了管理會(huì)計(jì)學(xué)必須重視實(shí)踐教學(xué)。在管理會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)方法及手段的設(shè)計(jì)上，應(yīng)盡量體現(xiàn)其實(shí)踐性特征，符合管理會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)規(guī)律與特點(diǎn)。
一、管理會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法的意義
（一）改善教學(xué)效果
引入案例教學(xué)法，可使教師既注重理論教學(xué)環(huán)節(jié)，更注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。以管理會(huì)計(jì)案例情節(jié)為線索，可使學(xué)生自覺進(jìn)入工作“現(xiàn)場”，充當(dāng)其中的“角色”，讓學(xué)生具有“真刀真槍”的實(shí)踐經(jīng)歷，促使他們勤于思考、善于決策、舉一反三，變學(xué)生被動(dòng)聽課的過程為積極思索、主動(dòng)實(shí)踐的過程。實(shí)踐證明，這種實(shí)用、有效的啟發(fā)式教學(xué)方法明顯地提高了教學(xué)的實(shí)際效果。比如，筆者在講授資本投資決策時(shí)運(yùn)用了美國安達(dá)公司的案例，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)對投資方案的可行性進(jìn)行評價(jià)，各抒己見，效果相當(dāng)好。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)
目前，許多畢業(yè)生反映，傳統(tǒng)教學(xué)模式下教出的學(xué)生不能得心應(yīng)手地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工作中存在的問題。開展案例教學(xué)，可將企業(yè)的管理場景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生以當(dāng)事人的身份，探尋企業(yè)成敗得失的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，提高自身的能力和素質(zhì)。比如，筆者在講授變動(dòng)成本法時(shí)運(yùn)用了“格蘭仕成本管理”的案例；講授責(zé)任會(huì)計(jì)時(shí)，運(yùn)用了“海爾的SBU戰(zhàn)略”，分析其成功的經(jīng)驗(yàn)；講授流動(dòng)資金管理時(shí)，運(yùn)用了“四川長虹的應(yīng)收賬款危機(jī)”案例，分析長虹衰敗的表面原因以及根本原因。案例教學(xué)深受學(xué)生歡迎，有些學(xué)生會(huì)主動(dòng)尋找案例進(jìn)行分析，和老師、同學(xué)進(jìn)行探討，學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大增強(qiáng)。
（三）促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考和個(gè)性化發(fā)展
案例教學(xué)法的精髓不在于讓學(xué)生強(qiáng)記內(nèi)容，而是迫使學(xué)生開動(dòng)腦筋，鍛煉學(xué)生在信息不完全、不確定的條件下獨(dú)立思考、獨(dú)立決策的能力。案例教學(xué)法采用的每一個(gè)案例都是工商企業(yè)所遇到的真實(shí)問題，案例的最后總是問學(xué)生：你說，該怎么辦?不經(jīng)過認(rèn)真、周密的獨(dú)立思考，僅僅通過系統(tǒng)、規(guī)范的分析技術(shù)得到的答案是不現(xiàn)實(shí)的。案例教學(xué)法不是要求學(xué)生尋找正確答案的一種教學(xué)方法，實(shí)際上，根本不存在絕對正確的答案，存在的只是可能正確處理和解決問題的具體方法。而解決問題的方法是對或錯(cuò)，依據(jù)的只是個(gè)人對企業(yè)經(jīng)營狀況的理解和判斷。由于案例教學(xué)法不重視能否得到正確答案，重視的是得出結(jié)論的思考過程及解決問題的方法，因而可以不斷培養(yǎng)、提高學(xué)生分析和解決問題的能力。同時(shí)，又因其倡導(dǎo)多向性、發(fā)散性的思維方式，不求惟一答案，不求聚合效應(yīng)，從而可以充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力。
（四）提高教師的業(yè)務(wù)水平
采用案例教學(xué)法能促使教師深入到管理會(huì)計(jì)工作中進(jìn)行廣泛的調(diào)查研究，對搜集的實(shí)務(wù)資料進(jìn)行科學(xué)、合理的加工、整理，選編出適用于教學(xué)需要的不同案例，并依據(jù)管理會(huì)計(jì)實(shí)際活動(dòng)的發(fā)展變化，及時(shí)進(jìn)行必要的修正和更新。在此過程中，教師的教學(xué)、科研水平會(huì)不斷得到提高。與此同時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生剖析管理會(huì)計(jì)案例、解決實(shí)際問題的過程，也是教師再學(xué)習(xí)的過程，教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)會(huì)隨之進(jìn)一步提高。
二、管理會(huì)計(jì)案例教學(xué)的實(shí)施
管理會(huì)計(jì)案例教學(xué)沒有固定的模式，可以根據(jù)具體情況進(jìn)行分析，但必須注重其基本程序并確保每一程序的有效實(shí)施，以保證整個(gè)案例教學(xué)的成功實(shí)施。
（一）選取適宜的案例
案例的實(shí)質(zhì)是特殊的教材，案例教學(xué)內(nèi)容選擇的成功與否，直接影響到案例教學(xué)的效果。管理會(huì)計(jì)教學(xué)案例應(yīng)具有以下特點(diǎn)：1.多樣性。涉及各行各業(yè)，以適應(yīng)學(xué)生未來發(fā)展的需要。2.適應(yīng)性。所選案例應(yīng)使學(xué)生易于接受和認(rèn)同，教師自己也能夠把握。3.啟發(fā)性。教學(xué)案例設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該顯而不露，留待學(xué)生去挖掘。設(shè)計(jì)的問題并不在多，關(guān)鍵是能啟發(fā)學(xué)生的思維。4.針對性。教學(xué)案例的選擇要針對教學(xué)目標(biāo)的需要，具有對已有理論知識(shí)和技術(shù)的涵蓋性，以滿足教學(xué)大綱的要求。5.案例應(yīng)具有歷史的經(jīng)典性和鮮明的時(shí)代性。6.生動(dòng)性。案例必須生動(dòng)活潑、引人入勝，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，以便開展深入討論。
（二）案例討論前的準(zhǔn)備
準(zhǔn)備集中在兩個(gè)方面：一是教師。案例一旦選中，教師就要進(jìn)行周密的教學(xué)準(zhǔn)備，熟悉案例的內(nèi)容和相關(guān)背景信息，并設(shè)計(jì)出一系列問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。管理會(huì)計(jì)案例表現(xiàn)為多種形式：一種是評價(jià)型案例，它用來描述系統(tǒng)特征與決策結(jié)果之間的因果關(guān)系，能夠幫助學(xué)生理解何時(shí)特定的管理方法和管理風(fēng)格是有效的；另一種案例是決策型案例，它能使學(xué)生身臨其境地像企業(yè)決策者一樣進(jìn)行思考。但更多的案例是把評價(jià)和決策聯(lián)系起來，要求學(xué)生不但要分析情況，還要給出行動(dòng)方案。教師應(yīng)充分分析其所涉及的知識(shí)點(diǎn)，并想象在討論中可能出現(xiàn)的任何問題，提前查閱資料以便應(yīng)對。為了引導(dǎo)學(xué)生做好準(zhǔn)備，教師可為學(xué)生準(zhǔn)備《學(xué)案》，在《學(xué)案》中，可采取列條式或連續(xù)提問式，大概描述此案例應(yīng)討論的問題及方向。學(xué)生在課前應(yīng)仔細(xì)閱讀案例和相關(guān)的參考文獻(xiàn)，并根據(jù)教師發(fā)放的《學(xué)案》搜集相關(guān)資料，撰寫案例分析發(fā)言提綱，做好充分準(zhǔn)備，以便在課堂上發(fā)言、討論。
（三）案例的分析與討論
討論可分組進(jìn)行，討論結(jié)束后，每組選派代表發(fā)言。在這一程序，教師的任務(wù)是組織與引導(dǎo)。教師要善于創(chuàng)造良好的自由討論的氣氛和環(huán)境，并設(shè)法使學(xué)生成為討論的主角。教師在討論中不要直接表露自己的觀點(diǎn)，以免學(xué)生產(chǎn)生依賴心理。若學(xué)生之間觀點(diǎn)不一致，可使其展開討論；若學(xué)生分析判斷有錯(cuò)誤，可采取故意提問的方式，使學(xué)生意識(shí)到問題所在，自覺加以修正。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)從不同角度來剖析同一案例，闡述自己的看法，按照自己的思路去進(jìn)行操作，而不拘泥于權(quán)威性的評價(jià)結(jié)論。學(xué)生一方面應(yīng)珍視難得的發(fā)言機(jī)會(huì)，大膽、主動(dòng)地表達(dá)自己對問題的見解，鍛煉自己的口頭表達(dá)能力、應(yīng)變能力及掌握理論知識(shí)并靈活運(yùn)用的能力；另一方面，在案例教學(xué)中，學(xué)生需具備一定的團(tuán)隊(duì)組織能力和合作精神，在自己發(fā)言結(jié)束后，要善于聽取別人的見解，汲取他人的新觀點(diǎn)。我國本科院校的學(xué)生在這兩方面是非常需要鍛煉的。
（四）案例討論后的總結(jié)
案例討論結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)給予總結(jié)?？偨Y(jié)并不是說出某個(gè)案例的標(biāo)準(zhǔn)答案，況且很多案例沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，而是指出本次案例討論所運(yùn)用的理論知識(shí)、討論難點(diǎn)、重點(diǎn)，需要深入思考之處，并指出本次討論不足之處與成功之處，而且需要對學(xué)生的表現(xiàn)加以評價(jià)，以激勵(lì)學(xué)生積極參與討論。同時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生在討論中的表現(xiàn)，在成績登記表中打分，作為平時(shí)成績的一部分。這一階段是案例教學(xué)整個(gè)程序的點(diǎn)睛階段。
（五）案例報(bào)告的撰寫
教師要在案例討論結(jié)束后，布置學(xué)生撰寫案例分析報(bào)告。教師要及時(shí)歸納、總結(jié)，重點(diǎn)是評價(jià)案例分析的思路是否正確、分析方法是否得當(dāng)、解決問題的措施是否具有可行性，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己的分析是否正確，學(xué)會(huì)取人之長，補(bǔ)己之短。這是案例教學(xué)的最后程序，也是引導(dǎo)學(xué)生由口頭表達(dá)上升為文字表達(dá)的重要階段。經(jīng)過這一階段，學(xué)生可理性地對所討論的案例進(jìn)行思考、總結(jié)；教師應(yīng)對案例報(bào)告寫出評語并打分，作為平時(shí)成績的組成部分。同時(shí)，撰寫案例分析報(bào)告提高了學(xué)生的文字表達(dá)水平，可為經(jīng)濟(jì)論文的撰寫奠定基礎(chǔ)。
三、管理會(huì)計(jì)案例教學(xué)中應(yīng)注意的問題
（一）轉(zhuǎn)變觀念，正確看待案例教學(xué)，建立有效的教學(xué)管理機(jī)制
有觀點(diǎn)認(rèn)為，案例教學(xué)不過是對前面已學(xué)課程的“炒冷飯”，不需教師投入過多精力；也有觀點(diǎn)認(rèn)為，案例教學(xué)不是提倡學(xué)生參與、討論嗎？布置兩道題，讓他們自己準(zhǔn)備、討論即可，完全可以“放羊”教學(xué)。基于這些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，某些院校核算案例教學(xué)工作量時(shí)就曾發(fā)生案例教學(xué)工作量被“打折”的現(xiàn)象。針對這種情況，筆者建議，應(yīng)對實(shí)施案例教學(xué)的教師給予適當(dāng)?shù)恼n時(shí)補(bǔ)貼，將對案例收集、整理、編寫計(jì)入科研工作量；可組織全院師生進(jìn)行案例教學(xué)的優(yōu)質(zhì)課比賽活動(dòng)，對評出的優(yōu)質(zhì)課和優(yōu)秀教師給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，要在案例教學(xué)中引入競爭機(jī)制，實(shí)行優(yōu)勝劣汰，由學(xué)生自主選擇任課教師，給教師以壓力和動(dòng)力，提高案例教學(xué)的質(zhì)量，從而促進(jìn)案例教學(xué)的良性循環(huán)，促使新的實(shí)用案例不斷推向課堂，案例不斷推陳出新。
（二）正確處理好案例教學(xué)與傳統(tǒng)講授教學(xué)的關(guān)系
案例教學(xué)并不能完全取代傳統(tǒng)的講授教學(xué)，教師對一門學(xué)科的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)講授，是教學(xué)中不能缺少的。在管理會(huì)計(jì)教學(xué)中，利用講授法，讓學(xué)生掌握管理會(huì)計(jì)的基本理論和方法，可為案例教學(xué)打好理論基礎(chǔ)。課堂講授應(yīng)當(dāng)是誘導(dǎo)啟發(fā)式的，應(yīng)該與問題討論、案例教學(xué)結(jié)合起來，只有把三者有機(jī)地結(jié)合起來才能取得較好的效果。
（三）正確處理好案例教學(xué)與其他教學(xué)手段的關(guān)系
培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)、提高學(xué)生能力、增長學(xué)生知識(shí)的教學(xué)手段很多，如，到企事業(yè)單位進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、進(jìn)行管理會(huì)計(jì)模擬試驗(yàn)、進(jìn)行必要的測驗(yàn)和考試、撰寫小論文等。這是案例教學(xué)手段不能完全替代的。
（四）正確把握教師與學(xué)生在案例教學(xué)中的角色
在案例教學(xué)法中，學(xué)生是主角，教師是導(dǎo)演。教師不能像傳統(tǒng)教學(xué)法那樣自己扮演課堂的主角，以自己的結(jié)論代替學(xué)生的分析討論，而是以課堂教學(xué)組織者的身份積極為學(xué)生服務(wù)，在必要時(shí)，給學(xué)生必要的提示和引導(dǎo)。老師的評論要簡短，不進(jìn)行判斷，沒有導(dǎo)向性，而且通常應(yīng)以提問的方式表達(dá)出來，以便使學(xué)生繼續(xù)討論。
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，全球經(jīng)濟(jì)趨于一體化，市場環(huán)境在發(fā)生劇烈變動(dòng)，管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容在不斷的創(chuàng)新。運(yùn)用案例教學(xué)法，通過對案例的講解使管理會(huì)計(jì)的有關(guān)知識(shí)、概念得到闡述、解釋，可使學(xué)生在豐富的案例里面學(xué)到實(shí)用的知識(shí)，學(xué)習(xí)解決問題的思路，這將對管理會(huì)計(jì)教學(xué)的改革及管理會(huì)計(jì)在我國企業(yè)的運(yùn)用產(chǎn)生重要的影響。
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［關(guān)鍵詞］中職；導(dǎo)學(xué)案；會(huì)計(jì)
目前大多數(shù)中職學(xué)校對基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門課程的教學(xué)方法比以往傳統(tǒng)的方式有所改進(jìn)，“教師講，學(xué)生聽”“一本教材，一塊黑板，一支粉筆”依舊存在，“班班通”在中職教室也成為教學(xué)輔助最重要的工具。但是如何考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生到底聽會(huì)了多少，學(xué)生做題的思路是怎樣的，一系列的問題對教師的教學(xué)設(shè)想提出了更高的要求。導(dǎo)學(xué)案在基礎(chǔ)教育階段成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指引明燈，調(diào)動(dòng)了該階段學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在從事基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，筆者積極嘗試在會(huì)計(jì)教學(xué)中引入導(dǎo)學(xué)案，使會(huì)計(jì)課的課堂活躍起來。
一、導(dǎo)學(xué)案對教師的要求更高
如果要深入寫好導(dǎo)學(xué)案，教師必須將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐中的難點(diǎn)重點(diǎn)直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，這就要求教師多角度、多層次地深入挖掘教材，富有啟迪性地解讀教材，在集體備課中擬定出更高質(zhì)量的學(xué)案?；A(chǔ)會(huì)計(jì)是職業(yè)學(xué)校財(cái)經(jīng)專業(yè)的一門比較重要的基礎(chǔ)專業(yè)課。多年的實(shí)踐教學(xué)，使我深刻地認(rèn)識(shí)到初學(xué)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的難度是比較大的。在教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每一個(gè)詞語的認(rèn)識(shí)都是非常抽象的。怎樣運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，取得明顯的教學(xué)效果呢？我的做法是：在教學(xué)中，引入導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上下工夫，充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用和學(xué)生的“學(xué)”的主動(dòng)性，一般我把一堂課分成四個(gè)階段：第一階段是檢測上節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容階段；第二階段是根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容自主學(xué)習(xí)階段；第三階段是學(xué)生提出問題教師評析難點(diǎn)階段；第四階段是學(xué)生訓(xùn)練階段。以“賬務(wù)處理程序”這一章節(jié)為例，檢測內(nèi)容為會(huì)計(jì)核算方法是什么？這節(jié)內(nèi)容是對會(huì)計(jì)賬務(wù)流程的一個(gè)總結(jié)，為導(dǎo)入本節(jié)課打好基礎(chǔ)。第二階段就是以導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，第三階段是學(xué)生提出在自主學(xué)習(xí)中不理解的內(nèi)容，先由學(xué)生解決，學(xué)生解決不了的，教師評析，第四階段是學(xué)生練習(xí)階段。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律由簡入難，分為多個(gè)層次。在課堂上充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的作用，通過制定不同層面的問題進(jìn)行提示，引導(dǎo)學(xué)生的思維，使問題簡易化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生順利掌握解題的思路和技巧。
二、導(dǎo)學(xué)案可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
當(dāng)前中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的課堂教學(xué)方式相對傳統(tǒng)，學(xué)生自學(xué)能力較差，不知道如何預(yù)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式明確了預(yù)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和問題具體化。學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案提高預(yù)習(xí)，達(dá)到了提高課堂效率的目的。學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案，預(yù)先認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)、查詢相關(guān)信息、解讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，導(dǎo)學(xué)案可以保障學(xué)生課外學(xué)習(xí)的時(shí)間得到合理的、有效的利用，為學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)提供物質(zhì)基礎(chǔ)?？茖W(xué)的導(dǎo)學(xué)案遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，為中職學(xué)生營造出了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂上整個(gè)學(xué)習(xí)過程被科學(xué)、實(shí)效的導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)，學(xué)生有方向、有目的、有策略、有方法地自主學(xué)習(xí)，知識(shí)轉(zhuǎn)化、能力提高自然蘊(yùn)含其中，學(xué)生也無形中養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
三、導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生反饋信息提供了幫助
導(dǎo)學(xué)案中的反饋練習(xí)部分，教師要嚴(yán)格做到在課堂上完成，而且一定要認(rèn)真批改，嚴(yán)令禁止用小組長代改。除了每月或者每周檢測之類的試卷，批改結(jié)束后務(wù)必要發(fā)給學(xué)生訂正，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，鼓勵(lì)有能力的學(xué)生完成“課后拓展”試題。在教學(xué)過程中，展示交流，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，這樣不僅能夠集中學(xué)生的注意力，更重要的是它可以讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的不足之處，使教師在實(shí)施教學(xué)過程中可以及時(shí)調(diào)控授課進(jìn)度，使學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，達(dá)到良好的教學(xué)效果。另外，學(xué)生情況不同，討論的方式就不同。教師應(yīng)針對不同的學(xué)生，注重引導(dǎo)方式的多樣性，循序漸進(jìn)、循循善誘。每節(jié)課都應(yīng)時(shí)時(shí)提醒自己，注重適應(yīng)學(xué)生，只有這樣，“導(dǎo)”才會(huì)顯得有聲有色。中職的會(huì)計(jì)專業(yè)要為社會(huì)培養(yǎng)會(huì)計(jì)行業(yè)的專業(yè)性人才。教學(xué)中要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在不斷的釋疑、討論過程中，掌握知識(shí)，理解知識(shí)，雖然不是一朝一夕的事。但作為教師，不管是在備課，還是在課堂教學(xué)、課外活動(dòng)中，都應(yīng)注意讓學(xué)生積極參與思考、討論，提升中職學(xué)生分析問題、解決問題的能力，教改之路不僅艱辛而漫長，更是崎嶇而坎坷。所以它需要我們每個(gè)教師敢于探索，勇于前行，走出一條屬于我們自己的課改之路。
參考文獻(xiàn)：
［1］張曉霞.淺談項(xiàng)目教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用［J］.太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（4）：118-119.
［關(guān)鍵詞］職業(yè)中專；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；案例教學(xué)法
一、案例教學(xué)法的應(yīng)用意義
案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，主要是指在教學(xué)中引入具體的實(shí)際案例，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，通過教學(xué)互動(dòng)等方式展開教學(xué)活動(dòng)的方法。近年來，案例教學(xué)法被廣泛應(yīng)用于會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，其重要意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，案例教學(xué)法從案例要解決的問題入手，教師在教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)解決問題，通過思考討論，提出解決問題的辦法，既有利于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，也能使學(xué)生體會(huì)到成就感，由此激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。（2）實(shí)踐性強(qiáng)，案例教學(xué)法是將生活中的具體案例應(yīng)用在課堂中，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力與分析問題的能力，通過對案例的分析，使學(xué)生將理論與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，有助于掌握相關(guān)理論和專業(yè)知識(shí)，形成一定的專業(yè)技能，是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法。（3）重視雙向交流，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師扮演著知識(shí)傳授者角色，在案例教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，在掌握一定基礎(chǔ)理論的前提下，通過自主探究和小組合作討論的方式對案例中的問題進(jìn)行分析思考，提出解決問題的方案，再由教師給予評價(jià)引導(dǎo)。
二、案例教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用策略
（一）課前認(rèn)真?zhèn)溥x教學(xué)案例
案例教學(xué)法的核心是“案例”，這是案例教學(xué)法取得成功的前提條件和重要保障。案例選擇得恰當(dāng)與否直接決定著教學(xué)效果的好壞，因此在選擇案例時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）選擇的案例應(yīng)具有目的性，教師在教學(xué)之前一定要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究。（2）選擇的案例應(yīng)具有時(shí)效性，案例的選擇要新穎，可以根據(jù)社會(huì)的熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)問題編制，可以結(jié)合教材、練習(xí)冊等相關(guān)資料自己編制，也可以選擇以往經(jīng)典的案例進(jìn)行加工改造?？傊x的案例是學(xué)生所關(guān)注或感興趣的，這樣才能夠激發(fā)討論的興趣，學(xué)生才能積極參與到案例的討論和分析活動(dòng)中，去發(fā)現(xiàn)問題并尋找正確恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法。（3）選擇的案例應(yīng)貼近生活，所選案例的內(nèi)容要與現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)職業(yè)中的實(shí)際情況相連，以保證學(xué)生在案例描述中能夠順利進(jìn)入情境，幫助學(xué)生在案例教學(xué)的過程中對會(huì)計(jì)工作環(huán)境有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也開闊學(xué)生的視野。
（二）課堂精心安排案例討論
組織學(xué)生對案例的分析與討論是案例教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)，中職學(xué)生本來基礎(chǔ)薄弱，而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)容又較難，一些案例對學(xué)生來說也比較復(fù)雜，所以：（1）教師應(yīng)提前將案例資料發(fā)放給學(xué)生或采用投影、視頻等方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間對案例進(jìn)行預(yù)習(xí)并查閱相關(guān)資料，這樣才能保證學(xué)生對案例有全面的理解。例如，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程“固定資產(chǎn)的取得”的教學(xué)中，教師可以先向?qū)W生提供相關(guān)的業(yè)務(wù)案例：甲公司用銀行存款購入一臺(tái)需安裝的設(shè)備，增值稅專用發(fā)票上注明價(jià)款800000元、增值稅稅額136000元、支付安裝費(fèi)20000元，甲公司為增值稅一般納稅人，作為企業(yè)會(huì)計(jì)我們應(yīng)如何進(jìn)行賬務(wù)處理？再引導(dǎo)學(xué)生利用分組合作的方式對在建工程、固定資產(chǎn)、應(yīng)交稅費(fèi)等會(huì)計(jì)賬戶的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)并理解，從而對企業(yè)固定資產(chǎn)取得的會(huì)計(jì)核算進(jìn)行理解掌握。（2）在討論中，要體現(xiàn)以“學(xué)生為主體”的思想，可以采用分組形式，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，積極交流意見，提高學(xué)生在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性。通過討論，學(xué)生不僅能表達(dá)自己的見解，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的獨(dú)立思考能力。另外，分組討論也有利于學(xué)生自主探究和合作能力的培養(yǎng)。（3）教師在討論中要起到組織、引導(dǎo)的作用，要營造熱烈的討論氣氛，要善于啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與交流討論。在討論過程中，小組內(nèi)學(xué)生對同一問題會(huì)有不同的見解，提出多個(gè)解決方案，教師這時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生相互尊重，運(yùn)用會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)選擇正確合適的方案。
（三）課后展示成果并總結(jié)
經(jīng)過充分的討論，學(xué)生已經(jīng)有了基本正確的觀點(diǎn)，但還有待完善和補(bǔ)充，所以有必要讓教師和學(xué)生一起對討論結(jié)果進(jìn)行評價(jià)總結(jié)。具體可以在學(xué)生討論后，先請各組派代表進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，期間，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用多媒體技術(shù)來演示，以提高其展示效果，在小組展示結(jié)束后，再讓小組之間評價(jià)各自的成果，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步思考。在評價(jià)總結(jié)過程中，教師對學(xué)生的引導(dǎo)作用十分重要，要鼓勵(lì)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)姆绞酵暾麥?zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。最后，教師應(yīng)該對全過程進(jìn)行歸納總結(jié)，對一些好的想法和獨(dú)到的見解加以肯定，同時(shí)也對一些學(xué)生的不足之處進(jìn)行分析，進(jìn)行糾正或補(bǔ)充，以幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中做得更好。綜上所述，案例教學(xué)法能夠有效地將理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并有助于教師自身業(yè)務(wù)能力的提高，其應(yīng)用在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中能有效提高教學(xué)的效率。教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)注意及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富教學(xué)案例，使之得以更好的應(yīng)用，讓課堂更生動(dòng)有趣，從而有效地提高中職會(huì)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：案例；生活化；高職；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；教學(xué)
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必修課程之一，也是其走進(jìn)會(huì)計(jì)世界的鑰匙，學(xué)好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)，有利于學(xué)生之后專業(yè)學(xué)習(xí)的順利開展。但是，剛剛開始會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)的高職學(xué)生來講，他們沒有會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，對于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這樣理論性較強(qiáng)的學(xué)科還比較畏懼。學(xué)會(huì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)，能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)其會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)思維的完善。單一的教學(xué)方法會(huì)影響學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，利用生活化案例豐富高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂，會(huì)讓課堂學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，更會(huì)促進(jìn)教學(xué)水平的提高。
一、 高職學(xué)生的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)特點(diǎn)
第一，學(xué)生的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)興趣整體不足。在高職階段，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)，甚至經(jīng)濟(jì)管理、電子商務(wù)等相關(guān)專業(yè)學(xué)生的必修課程。一般來講，學(xué)生需要在剛?cè)雽W(xué)的第一個(gè)學(xué)年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)。高職院校的生源質(zhì)量較差，他們沒有經(jīng)過高中階段的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)能力較弱，自然在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)理解力不足的問題，因此，無形中加大了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的難度。學(xué)生在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)中有困難，會(huì)影響學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，影響學(xué)生的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)興趣。
第二，學(xué)生對于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)科重視力度不足。作為一門重要的會(huì)計(jì)專業(yè)理論課，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的作用就是為學(xué)生之后的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)做好鋪墊。同時(shí)，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)也是會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試中的必考科目，只有重視并且學(xué)好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程，才能讓會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)更加牢固。但是，許多高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生并沒有認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的重要性，也沒有認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)對于自身專業(yè)素質(zhì)提高的作用。這就需要教師在課堂中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)對于個(gè)人成長的作用，對于生活實(shí)踐的指導(dǎo)作用。
第三，學(xué)生的思維特點(diǎn)。從高職學(xué)生的中考成績來講，這些學(xué)生大多是沒考上高中的學(xué)生，他們的文化素質(zhì)水平不足，思維方式有所限制，很難在進(jìn)入高職院校后快速轉(zhuǎn)換自己的學(xué)習(xí)思維。因此，一年級的學(xué)生往往會(huì)利用學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法去學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)，遇到理論知識(shí)就去機(jī)械化地記憶與模仿，或者死記硬背去掌握，沒有自主去構(gòu)建知識(shí)體系，影響了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)效果。
二、 生活化案例在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用
將生活化案例引入到高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，需要教師開動(dòng)自己的腦筋，從高職學(xué)生的生活實(shí)際入手，使生活化案例的入手，可以服務(wù)于學(xué)生基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
（一） 選擇貼近學(xué)生的生活化案例
要將生活化的案例成功應(yīng)用于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，并不是一件容易的事情。教師選擇科學(xué)合理的生活化案例，是應(yīng)用其進(jìn)行教學(xué)的重要前提。什么樣的案例才是合適的案例呢？能夠?yàn)閷W(xué)生理解，吸引學(xué)生注意力的案例才能對高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)步起到積極作用。教師要重視課前的生活化案例設(shè)計(jì)過程，通過有效的設(shè)計(jì)，讓生活化案例在課堂中的呈現(xiàn)具有意義。比如在講解有關(guān)于會(huì)計(jì)的科目與賬戶的知識(shí)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生理解會(huì)計(jì)科目與會(huì)計(jì)賬目這兩個(gè)概念的區(qū)別，雖然通過課本閱讀，一些學(xué)生可以了解二者的區(qū)別，但理解的深度不足。面對這樣的情況，教師就可以結(jié)合生活化的事例，給學(xué)生進(jìn)行形象地描述。教師將會(huì)計(jì)賬戶比喻成藥店時(shí)放藥的抽屜，而會(huì)計(jì)科目則是那些被貼在抽屜上標(biāo)明藥物品種與名稱的標(biāo)簽。
除此之外，高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂中所呈現(xiàn)的生活化案例一定要貼近學(xué)生的生活，而不是從教師的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)去選擇。將新鮮的會(huì)計(jì)理論與日常生活中在案例進(jìn)行整合，有利于學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。比如在講解課本中有關(guān)于企業(yè)材料采購的知識(shí)時(shí)學(xué)生需要對采購費(fèi)用的分?jǐn)倖栴}以及會(huì)計(jì)核算問題進(jìn)行解決。在這之前，教師可以利用生活中的采購問題進(jìn)行做好鋪墊，使教學(xué)過程由簡到難發(fā)展。像“李麗、王佳與趙安三位同學(xué)要去超市購物，李麗買了三包，王佳與趙安各買一包，平均每包物品的價(jià)格100元。三人一起乘坐出租車回宿舍，車費(fèi)15元，那么每人應(yīng)當(dāng)承擔(dān)多少運(yùn)費(fèi)呢？”用這樣的生活案例引導(dǎo)學(xué)生討論，有利于教學(xué)效率的提升。
（二） 利用生活化案例切入知識(shí)點(diǎn)
具有生活化特點(diǎn)的案例，往往有助于學(xué)生理解?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課本中的知識(shí)理論性較強(qiáng)，教師通過生活化案例的切入引導(dǎo)學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地理解，可以減少專業(yè)術(shù)語帶給學(xué)生的理解障礙，也能讓書面化的語言變得口頭化起來。
比如在學(xué)習(xí)前文采購費(fèi)用分配問題時(shí)，教師提出生活化的案例，讓學(xué)生去討論，并給學(xué)生一段時(shí)間說出他們各自不同的看法，給學(xué)生創(chuàng)造更多的討論點(diǎn)。一些學(xué)生認(rèn)為這一問題十分簡單，就是李麗9元，其它兩人各3元。面對學(xué)生不以為然后回答，教師可以反問“為什么不是平均分配車費(fèi)呢？”學(xué)生會(huì)快速給出他們的理由，因?yàn)槿哔I的東西重量不同。這時(shí)，就引出了新的問題，在采購費(fèi)用分配時(shí)，是以重量為依據(jù)嗎？在生活化案例的引導(dǎo)下，學(xué)生在不斷的分析與討論中深入到問題的思考里，會(huì)發(fā)現(xiàn)越來越多的問題，學(xué)習(xí)積極性有所提高，有利于新課內(nèi)容的引入。
（三） 利用生活化案例理解解題思路
生活化案例在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，會(huì)讓學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)難度下降。在之前的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生會(huì)了解基本的會(huì)計(jì)知識(shí)。在前文中提到的生活案例鋪墊之后，教師給學(xué)生呈現(xiàn)一道標(biāo)準(zhǔn)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)題目，有利于學(xué)生解題思路的明確。教師可以在課堂中利用多媒體設(shè)備去營造一個(gè)真實(shí)、形象的題目情境，教師可以通過圖片配合或者聲效的使用，讓學(xué)生理清解題的思路。
比如，在呈現(xiàn)了生活案例之后，教師可以給學(xué)生出一個(gè)這樣的題目：宏大企業(yè)采購A、B兩種材料，A材料100件，每件50元，買價(jià)總共5000元，增值稅發(fā)票上注明進(jìn)項(xiàng)稅額850元。B材料150件，每件40元，計(jì)買價(jià)6000，增值稅發(fā)票上注明進(jìn)項(xiàng)稅額1020元，運(yùn)費(fèi)總共1200元，讓學(xué)生去分配購買A、B材料的采購費(fèi)用。根據(jù)之前的生活化案例，學(xué)生的解題思路會(huì)更加明確。
總結(jié)
綜上所述，生活化案例在高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠提高學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，像調(diào)味品一樣讓會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)變得更加樂趣。當(dāng)然，教師要選擇合理的生活素材，讓生活化案例的引入可以服務(wù)于教學(xué)質(zhì)量的提高，讓學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容。將生活化案例與高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)結(jié)合起來，需要教師積極拓展自己的知識(shí)面，也需要了解學(xué)生的思維特點(diǎn)，讓生活化的教學(xué)成為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的吸引點(diǎn)。（作者單位：江蘇省徐州財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；案例教學(xué)；實(shí)施環(huán)節(jié)；策略方法
1運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)的意義
1.1教學(xué)效果的改善
單純的講解書本知識(shí)，教師自己也會(huì)覺得枯燥無味，更無法讓學(xué)生認(rèn)真聽講.如果在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)的過程中引入生活案例，教師在講解理論知識(shí)的同時(shí)，與實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)相結(jié)合，勢必會(huì)起到事半功倍的效果.講解書本知識(shí)時(shí)，輔之以具體的案例，讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)入“現(xiàn)場”，融入“角色”，讓學(xué)生“真刀真槍”的操作實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生從被動(dòng)聽課狀態(tài)變?yōu)榉e極思索、主動(dòng)實(shí)踐狀態(tài)，督促他們勤于思考、善于決策、做到舉一反三，顯著提高教學(xué)效果.
1.2學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)
采用傳統(tǒng)的教、學(xué)、練、考的教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)生在解決實(shí)際工作中存在的問題時(shí)，不能做到理論聯(lián)系實(shí)際，與所學(xué)知識(shí)脫節(jié)，無法得心應(yīng)手地解決問題.教師在應(yīng)用案例教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量模擬企業(yè)管理現(xiàn)場，讓學(xué)生身臨其境的在模擬的管理場景中通過實(shí)際操作，發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而提高學(xué)生自身的綜合能力和素質(zhì).
1.3學(xué)生獨(dú)立思考和個(gè)性化的發(fā)展需要
要想使用生活案例教學(xué)法獲得更好的教學(xué)效果，必須要求學(xué)生積極思考，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和決策.生活案例教學(xué)法的答案不是惟一，目的在于得出結(jié)論的思考過程.采用生活案例教學(xué)法，既能培養(yǎng)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力，也可以提高學(xué)生分析解決問題的能力.
1.4教師業(yè)務(wù)水平的提高
既然是生活案例教學(xué)，就需要教師事先準(zhǔn)備好案例資料，這些案例資料與生活密切相關(guān)，需要深入到會(huì)計(jì)的實(shí)際工作中廣泛調(diào)查研究取得資料，對資料進(jìn)行科學(xué)合理地加工，并且根據(jù)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展變化選擇案例.這個(gè)過程，不僅僅是資料的收集過程，更重要的是能夠不斷提高教師的教學(xué)能力和科研水平和業(yè)務(wù)素質(zhì).
2《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》案例教學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié)
2.1準(zhǔn)備階段
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，案例材料需要教師和學(xué)生都進(jìn)行相應(yīng)的準(zhǔn)備.對教師來說，要想上好課，必須充分熟悉案例，這也是教師應(yīng)用案例進(jìn)行教學(xué)的基本前提，在熟悉案例的同時(shí)還要考慮采用何種方式向?qū)W生呈現(xiàn)案例，使學(xué)生更容易接受.對學(xué)生來說，拿到案例后即可進(jìn)行相應(yīng)的準(zhǔn)備：認(rèn)真閱讀案例內(nèi)容，抓住重點(diǎn)資料，了解案例中所給的數(shù)據(jù)；充分理解案例，認(rèn)真思考問題，借助工具書查閱相關(guān)的背景資料；針對案例問題分析及個(gè)人觀點(diǎn)，寫下解決問題的辦法.例如：在介紹基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的可比性原則時(shí)，有一案例：有A、B連個(gè)投資者同時(shí)投資一商店.一個(gè)月后，A取得25,000元的收入，B取得22,500元的收入.兩人的購貨成本均為12,000元，為取得收入都發(fā)生宣傳費(fèi)用5,000元，無其他支出.月末，A把5,000元宣傳費(fèi)用全部作為本月費(fèi)用，計(jì)算本月所得收益為8,000元（25,000—12,000一5,000）；B認(rèn)為5,000元宣傳費(fèi)用在本月及下月均可起作用，因而將它兩次攤銷，本月和下月分別為2,500元.故B計(jì)算本月所得收益為8,000元（22,500一12,000一2,500）.從收益計(jì)算的結(jié)果看，A與B是一樣的.實(shí)際上，從經(jīng)營的全過程看，A顯然比B要好，因?yàn)锳比B多取得2,500元的收入.所以，單純從收益結(jié)果并不能客觀反映生產(chǎn)經(jīng)營的全過程，導(dǎo)致這種結(jié)果的原因是什么呢？是因?yàn)閷π麄髻M(fèi)用采用了不同的處理方法.A、B兩人沒有采用相同的計(jì)算依據(jù)，計(jì)算出的收益結(jié)果不具有可比性，提供的會(huì)討信息也不具有可比性.所以在會(huì)計(jì)核算中要求不同的企業(yè)要采用相同的會(huì)計(jì)核算方法，只有采用了相同的會(huì)計(jì)核算方法，計(jì)算出來的結(jié)果才具有可比性.仍以上例，如果規(guī)定發(fā)生了變化，要求宣傳費(fèi)用不可分期攤銷，全部作為當(dāng)月費(fèi)用，則A的收益仍為8,000元，B的收益則變?yōu)?,500元（22,500—12,000一5,000），故得出A的收益高于B.我們說，由于采用了相同的會(huì)計(jì)處理方法，所以A、B計(jì)算的收益結(jié)果具有可比性.
2.2小組討論
由于教師在教學(xué)過程中采用的案例是在實(shí)踐中得來的，它只是完整的反映了現(xiàn)實(shí)生活中的—個(gè)事件，牽扯的頭緒較多，所以不容易看出問題的實(shí)質(zhì)，為了達(dá)到教學(xué)目的，可以組織學(xué)生事先進(jìn)行充分討論.首先將分成若干小組由學(xué)生進(jìn)行內(nèi)部討論，每個(gè)小組成員都可以發(fā)表自己的意見，并且根據(jù)小組其他成員的意見及時(shí)調(diào)整自己的分析.教師要能夠在了解學(xué)生的性格、能力、所學(xué)知識(shí)等的基礎(chǔ)上，合理分組，以便順利開展小組討論.仍以上案例，各小組經(jīng)過討論后，發(fā)現(xiàn)由于廣告費(fèi)的處理方法不同，使得計(jì)算的收益結(jié)果不能客觀地反映經(jīng)營過程.由此得出：可比性原則要求不同企業(yè)都要按照國家統(tǒng)一會(huì)計(jì)制度的規(guī)定采用相同的會(huì)計(jì)核算方法，以確?？趶揭恢?、相互可比.
2.3班級集中討論
班級集中討論是形成教學(xué)結(jié)果的重要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)是班級智慧的集中體現(xiàn).小組討論形成一致意見后，由小組代表陳述所在小組的觀點(diǎn)，在陳述的過程中，小組之間可以相互質(zhì)疑，在相互質(zhì)疑的過程中取人之長補(bǔ)己之短，通過積極參與討論并認(rèn)真聆聽其他同學(xué)的發(fā)言及教師的講解，從而在激烈討論的過程中形成解決案例問題的有效方法.教師要激發(fā)學(xué)生勇于闡述自己的觀點(diǎn)，并適時(shí)提供各種背景資料，從而有效引導(dǎo)課堂討論的正確方向，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)積極思考，防止出現(xiàn)脫離主題、漫無目的的討論.
2.4教師總結(jié)
教師總結(jié)這一環(huán)節(jié)是在小組討論和班級集中討論后，由教師進(jìn)行歸納總結(jié)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有所收獲.教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中所起的作用非常大，既要對討論情況進(jìn)行歸納總結(jié)，又要恰當(dāng)?shù)胤治鰧W(xué)生的觀點(diǎn)，同時(shí)還要給學(xué)生留有思考的余地.
3《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》案例教學(xué)的策略與方法
3.1案例呈現(xiàn)的策略與方法
（1）通過文字材料方式呈現(xiàn).這種案例呈現(xiàn)的方式既簡單又通用，教師發(fā)給每個(gè)學(xué)生事先收集的文字材料形式的教學(xué)案例，讓學(xué)生閱讀案例，分析問題，提出解決意見.如果案例情節(jié)復(fù)雜、篇幅過長時(shí)可以采用這種方式.（2）通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn).隨著信息時(shí)代的到來，多媒體技術(shù)越來越廣地被運(yùn)用到教學(xué)中，它具有生動(dòng)形象、具體直觀、信息量大等特點(diǎn).呈現(xiàn)案例材料時(shí)，教師可以最大限度地利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，以期達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果.在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中應(yīng)逐步采用多媒體技術(shù)進(jìn)行，所需的教學(xué)課件可以有教師根據(jù)教學(xué)需要自行制作，更加形象直觀地表述課程內(nèi)容，教師通過課件把書本上的理論知識(shí)通俗化的表達(dá)出來，學(xué)生更易理解.（3）通過口頭描述呈現(xiàn).在這種案例下，要求教師根據(jù)教學(xué)的需要以及案例本身的特點(diǎn)所做的口頭上的表述.這種表述要求教師要具有一定的描述能力，通過教師準(zhǔn)確地表述，學(xué)生可以從案例中獲得所需要的各種信息.在這一環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生必須集中注意力，能又快又準(zhǔn)確地獲取相關(guān)信息解決問題.在教學(xué)中如有簡短精煉的案例可采用這種口頭陳述的方式，會(huì)節(jié)省很多課堂時(shí)間，且提高課堂教學(xué)效果.（4）通過組織學(xué)生表演呈現(xiàn).在課堂教學(xué)中，除了可以通過文字材料、多媒體技術(shù)以及口頭描述的方式呈現(xiàn)案例外，還可以通過讓學(xué)生根據(jù)案例資料進(jìn)行模擬表演.可以發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓他們直接參與到案例的準(zhǔn)備工作中，這種方式直觀生動(dòng)，更能吸引學(xué)生的注意力，不失為一種好的教學(xué)方法.
3.2應(yīng)對案例分析的策略和方法
（1）課堂教學(xué)節(jié)奏的有效調(diào)控.組織討論時(shí)，教師要根據(jù)討論問題的重要性合理安排討論的時(shí)間，做到心中有數(shù).在教學(xué)過程中，不能事無巨細(xì)，要優(yōu)先考慮那些重要的問題，對重要問題給予充分的討論時(shí)間.同時(shí)，教師必須能夠總攬全局，做好導(dǎo)航者，正確引導(dǎo)討論方向，在討論偏離主題時(shí)迅速糾正學(xué)生的思維和注意力，準(zhǔn)確把握討論的方向.（2）課堂氛圍的有效創(chuàng)造.要?jiǎng)?chuàng)造輕松和諧、自由民主的課堂氛圍，首要問題是融洽的師生關(guān)系.教師要有民主意識(shí)，能與學(xué)生平等交流，還要講究語言的藝術(shù)性.在對教學(xué)案例進(jìn)行表述時(shí)，要注意語音語調(diào)，力求語言生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，如果在教學(xué)過程中都采用—種語速、一個(gè)語調(diào)表述到底，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生聽覺疲勞，自然不愿意積極思考.在教學(xué)中，教師的形體語言也很重要，有時(shí)一個(gè)有力的手勢，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，都會(huì)讓學(xué)生信心倍增，也利于師生間增進(jìn)感情.（3）評價(jià)策略和方法的正確歸納.通過討論，學(xué)生會(huì)對案例及問題留下深刻的印象，但是討論結(jié)果多是片面零碎的，這是就需要教師進(jìn)行歸納總結(jié).教學(xué)任務(wù)完成后，教師要對學(xué)生在討論過程中的觀點(diǎn)和主張進(jìn)行綜合評價(jià).生活案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，沒有特定的解決問題的方法，教師在教學(xué)過程中既扮演著設(shè)計(jì)者，又扮演著激勵(lì)者，鼓勵(lì)學(xué)生積極討論，目的在于解決客觀實(shí)際問題.它有著傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的特殊優(yōu)勢，在一定程度上打破了傳統(tǒng)的教、學(xué)、練、考的模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)科綜合，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提高.作為會(huì)計(jì)專業(yè)初級階段的啟蒙課程———《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，初學(xué)者如果純粹依靠書本來學(xué)習(xí)，在接受程度上會(huì)存在一定的難度，會(huì)計(jì)課教師可以在實(shí)踐教學(xué)中采用生活案例教學(xué)法，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱忱和興趣，讓學(xué)生接受并喜歡這門課程.
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[關(guān)鍵詞] 案例教學(xué)； 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)； 運(yùn)用； 方法
[中圖分類號] G424 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2012）21- 0097- 01
隨著社會(huì)的發(fā)展，擁有專業(yè)技能以及系統(tǒng)理論知識(shí)的人越來越得到企業(yè)的青睞，因此，我們職校教師在平常的實(shí)踐教學(xué)中，不但要重視理論知識(shí)的傳授，也要注重對學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。許多學(xué)生反映，“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)操”這部分的學(xué)習(xí)相當(dāng)吃力。后來才發(fā)現(xiàn)，以前我們太注重理論知識(shí)的傳授，過分依賴教材，致使學(xué)生也只是擁有空洞的理論，不能舉一反三，導(dǎo)致實(shí)踐中出現(xiàn)卡殼。為了幫助學(xué)生解決這一攔路虎，筆者總結(jié)多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出將“案例教學(xué)法”應(yīng)用于會(huì)計(jì)教學(xué)中。本文結(jié)合基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程來談?wù)劇鞍咐虒W(xué)法”的應(yīng)用。
1 案例教學(xué)法的含義與特點(diǎn)
案例教學(xué)就是強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相結(jié)合，使用真實(shí)的、現(xiàn)實(shí)的、有情節(jié)和環(huán)境的第一手資料，進(jìn)行具體事例教學(xué)，通過設(shè)置案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、評價(jià)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力的一種互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，案例教學(xué)法在教學(xué)中帶來3個(gè)大的轉(zhuǎn)變：一是主體的轉(zhuǎn)變，把以前課堂上以老師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體；二是思維上的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的“發(fā)散性思維”，代替“聚合性思維”，從而由發(fā)現(xiàn)問題、分析問題到逐步解決問題；三是教學(xué)方式的改變，由以前的僅僅依靠對課本上的理論和例題的講解轉(zhuǎn)變?yōu)閷⒗碚撆c具體的會(huì)計(jì)事例相結(jié)合的方式講授。
2 在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法的優(yōu)勢
（1） 可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主參與的積極性。案例教學(xué)是老師和學(xué)生之間互動(dòng)式的教學(xué)，只是在教師和學(xué)生之間雙向傳遞，學(xué)生以參與者的身份去身臨其境地發(fā)現(xiàn)和解決問題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，使課堂氣氛生動(dòng)活躍。
（2） 學(xué)生通過實(shí)踐，使理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，從而提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力。案例教學(xué)要求教師在教學(xué)中緊密結(jié)合會(huì)計(jì)教材的同時(shí)，將艱深的理論知識(shí)用案例的形式進(jìn)行描述，使理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)真正地貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。所以，在案例教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量多給學(xué)生提供一些會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)練習(xí)，從而使學(xué)生將學(xué)到的理論完全掌握，并能靈活應(yīng)用。
（3） 對學(xué)生的創(chuàng)造性思維和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師在選擇案例的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)盡量選取有討論性的案例，此外，選取的案例也應(yīng)模擬一些具體的情境，使學(xué)生在信息不充分的條件下獨(dú)自對復(fù)雜多變的形勢進(jìn)行判斷進(jìn)而作出決策，然后再引導(dǎo)學(xué)生對資料進(jìn)行收集，對案例進(jìn)行分析與推導(dǎo)，運(yùn)用相關(guān)的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而使實(shí)際問題得到較好的解決。
3 案例教學(xué)法在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程作為會(huì)計(jì)專業(yè)入門的重要理論實(shí)踐課，其內(nèi)容相對來說較為復(fù)雜，系統(tǒng)性強(qiáng)。大多數(shù)職校學(xué)生是初中畢業(yè)，在來學(xué)校學(xué)習(xí)之前根本沒有多少會(huì)計(jì)方面的常識(shí)，所以學(xué)生很難自主地將所學(xué)過的理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐直觀地聯(lián)系起來，進(jìn)而造成學(xué)生感性認(rèn)識(shí)較差，對于所學(xué)的知識(shí)不能完全進(jìn)行消化，完全只能依靠死記硬背。
例如，講到關(guān)于債券問題的時(shí)候，筆者先提出一個(gè)問題：你們同學(xué)之間有沒有借出或借過別人東西？然后，給出一個(gè)案例：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，一個(gè)公司要運(yùn)營下去，最重要的就是資金，有了大量的資金，公司才能維持正常的運(yùn)轉(zhuǎn)。但是，一個(gè)公司，它自身的資金是有限的，所以，為了公司能夠發(fā)展下去，一方面公司可以通過貸款來解決，另一方面發(fā)行企業(yè)債券，也是一條籌集資金的途徑。接下來，引出債券的基本概念，以及發(fā)行債券的原則等，最后讓學(xué)生對買方和賣方不同的賬務(wù)處理方法進(jìn)行討論，而老師則在學(xué)生討論相對成熟的時(shí)候提出一些新的問題，如當(dāng)債券以不同價(jià)格發(fā)行的時(shí)候，買賣雙方應(yīng)該如何進(jìn)行處理？從而來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考討論。這種用案例來進(jìn)行教學(xué)的方法，不僅可以使教學(xué)中的難點(diǎn)問題得到解決，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生積極參與的興趣，使學(xué)生分析和解決問題的能力得到提高。
在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程物資采購這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往會(huì)把各種各樣的概念弄混淆。所以，在講述這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，筆者對這些概念進(jìn)行了歸納總結(jié)，采取了如下的設(shè)計(jì)：
（1） 結(jié)合案例，對購入物資的成本構(gòu)成、相關(guān)稅金、銷售折扣、不同的銷售方式、結(jié)算方式等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，使學(xué)生對于此節(jié)知識(shí)深入理解。
（2） 給出案例：A廠購進(jìn)X材料花80 000元，應(yīng)繳納稅金3 000元，制造成Y商品后，銷售了65%后賺回了成本費(fèi)12 000元。但此時(shí)突然爆發(fā)了金融危機(jī)，為了降低金融危機(jī)對工廠造成的影響（商品Y的積壓會(huì)有每天500元的損失，如養(yǎng)護(hù)費(fèi)、倉庫費(fèi)、工作人員的勞務(wù)費(fèi)等），該公司決定采取打折銷售（7天賣完）或者“買二送一”（5天賣完）等各種促銷模式。但與此同時(shí)，該工廠又想最少獲利20 000元，請問應(yīng)該選擇哪種銷售模式才能在短時(shí)間里將商品Y全部售出；哪種辦法獲利更多？應(yīng)該怎樣操作？
（3） 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)計(jì)算，進(jìn)而得出結(jié)論：物資的采購銷售需要我們根據(jù)實(shí)際情況，通過理論計(jì)算，得出具體可行的有效銷售模式，從而實(shí)現(xiàn)利潤的最大化。
