緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇科學(xué)技術(shù)史論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

在授課中發(fā)現(xiàn)，各門專業(yè)基礎(chǔ)課之間雖然有著學(xué)科界線，但知識(shí)點(diǎn)有交集，內(nèi)容上有擴(kuò)展．比如，在《大學(xué)物理》與《普通化學(xué)》課程中都會(huì)涉及到熱力學(xué)定律，這不僅是物理課的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是化學(xué)課的重要基礎(chǔ)理論．再如《普通化學(xué)》的結(jié)構(gòu)化學(xué)一章中微觀粒子運(yùn)動(dòng)遵循量子化規(guī)律的內(nèi)容是學(xué)生理解《分析化學(xué)》原子發(fā)射光譜法的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)該內(nèi)容又屬于原子物理的范疇．但由于課程的開設(shè)順序有先后，同一部分內(nèi)容在不同的課程中所擔(dān)當(dāng)?shù)摹敖巧庇植煌?，各科教師在授課中對(duì)其講解深淺度、難易度、側(cè)重點(diǎn)各有不同，學(xué)生每次學(xué)習(xí)不是恰似“蜻蜓點(diǎn)水”就是只見(jiàn)“冰山一角”，這往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生雖然在多門課程中都學(xué)習(xí)過(guò)同一知識(shí)，但是對(duì)知識(shí)的掌握和理解不扎實(shí)、不全面，這便很容易在學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中留下盲點(diǎn)和疑問(wèn)，甚至?xí)?dǎo)致概念間的混淆，不利于達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，更不利于今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)．基于刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程之間在內(nèi)容上的聯(lián)系，可以根據(jù)授課的先后順序，在課程設(shè)計(jì)上對(duì)共同涉獵的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的歸納整理．在先開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課中對(duì)該類內(nèi)容進(jìn)行宏觀的介紹和學(xué)科重點(diǎn)方面的講授，而在后開設(shè)的課程中教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生回顧，運(yùn)用知識(shí)遷移的方法揭示新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，在專業(yè)基礎(chǔ)課之間建立知識(shí)紐帶，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，并為專業(yè)課學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)．

2加強(qiáng)與刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)課之間的聯(lián)系，改進(jìn)教學(xué)方法與手段

專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)會(huì)先于專業(yè)課，這雖然符合教學(xué)規(guī)律，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于對(duì)專業(yè)知識(shí)的不了解，無(wú)法真切的體會(huì)到專業(yè)基礎(chǔ)課的必要性和基礎(chǔ)作用．例如:在《分析化學(xué)》課程的第十二章專門介紹氣相色譜分析技術(shù)，多數(shù)教材主要介紹色譜分析技術(shù)產(chǎn)生的歷史、裝置的結(jié)構(gòu)及原理，而對(duì)其在刑事科學(xué)技術(shù)工作中的應(yīng)用極少涉獵．因此，學(xué)生無(wú)法了解其實(shí)際用途與學(xué)習(xí)意義，常常導(dǎo)致學(xué)習(xí)懈?。疄榱苏{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，擴(kuò)展學(xué)生視野，在實(shí)際教學(xué)中我們可以舉以下案例來(lái)輔助教學(xué):“在一起惡性殺人案件中，犯罪分子以硫酸和硝酸將多名被害人尸體化為液體隨下水道沖走，事后現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)檢查員在毀尸現(xiàn)場(chǎng)的地溝內(nèi)發(fā)現(xiàn)了數(shù)團(tuán)油狀粘稠狀的物質(zhì)，經(jīng)技術(shù)人員初步判斷粘稠物可能是脂肪，如何判通過(guò)氣相色譜的方法來(lái)判斷粘稠物是否屬于人類脂肪［2］?”通過(guò)這一案例，我們可以運(yùn)用PBL教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用《普通化學(xué)》中脂類的化學(xué)性質(zhì)來(lái)解決這一問(wèn)題．因?yàn)橹静蝗菀讱饣?，無(wú)法直接使用氣相色譜法分析，所以先將脂肪水解，再進(jìn)行甲基化得到脂肪酸甲酯(圖1)，然后使用裂解甲基化氣相色譜法對(duì)其進(jìn)行分析鑒定，得到的色譜圖與人體脂肪的色譜圖完全相同(不同種類動(dòng)物脂肪氣相色譜圖譜會(huì)有明顯的差異［3］)，進(jìn)而確定粘稠物正是人的脂肪溶解后被扔進(jìn)下水道所致。此案例除了可以采用PBL教學(xué)方法以外，還可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)運(yùn)用案例教學(xué)法，開展課堂討論和分析，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在實(shí)際應(yīng)用中取得了極好的效果．既加強(qiáng)了專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的聯(lián)系，又可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，使學(xué)生感受到專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)在專業(yè)課程中的指導(dǎo)價(jià)值，領(lǐng)悟到專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是公安實(shí)踐工作的理論基礎(chǔ)．實(shí)踐證明，在專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)中，只要在課堂中稍稍涉及一些專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容，都會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生思維更活躍，課堂參與意識(shí)更高，對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)理解更透徹、記憶更深刻，并且會(huì)使更多的學(xué)生愿意主動(dòng)的進(jìn)行課前查閱與預(yù)習(xí)，從而達(dá)到新舊知識(shí)的融匯貫和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性的目的．同時(shí)這種方法還可以為靈活教學(xué)方式、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力提供良好的載體，使教師有更大的發(fā)揮空間去改進(jìn)教學(xué)方法與手段．

3在教育教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)及人文素質(zhì)教育

篇2

刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課主要是指《大學(xué)物理》、《普通化學(xué)》以及《分析化學(xué)》．目前專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀是:教學(xué)內(nèi)容難度較大，內(nèi)容較多且陳舊，需要理解記憶的理論、原理及公式較多，與實(shí)際聯(lián)系不夠緊密，無(wú)法突出專業(yè)特色，教學(xué)方法傳統(tǒng)單一等等．導(dǎo)致理論與實(shí)踐相脫離，影響了課程的教學(xué)效果．其次，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，主觀地認(rèn)為只有專業(yè)課才對(duì)將來(lái)從事的工作和進(jìn)一步深造有影響，而基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)與專業(yè)課的學(xué)習(xí)關(guān)系甚少，所以常常會(huì)抱有“及格就行”的心理．此外，無(wú)論是大學(xué)物理還是化學(xué)，課程內(nèi)容繁多，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方面．以《普通化學(xué)》為例，其涵蓋了無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)以及部分分析化學(xué)的內(nèi)容，還涉及了材料化學(xué)、生物化學(xué)、環(huán)境化學(xué)等知識(shí)點(diǎn)，要在51學(xué)時(shí)內(nèi)完整的向?qū)W生呈現(xiàn)這門課程所應(yīng)該涵蓋的內(nèi)容，使學(xué)生理解并掌握相應(yīng)的重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)又要避免“填鴨式”教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的興趣與能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和科學(xué)精神就顯得困難重重．為了進(jìn)一步提高刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合近年來(lái)教學(xué)實(shí)際情況，我們對(duì)該課程從課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法以及實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面做了一些改革與嘗試．

2教學(xué)改革的探索

2.1加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課程之間的聯(lián)系，打破課程界線，注重知識(shí)的融會(huì)貫通在授課中發(fā)現(xiàn)，各門專業(yè)基礎(chǔ)課之間雖然有著學(xué)科界線，但知識(shí)點(diǎn)有交集，內(nèi)容上有擴(kuò)展．比如，在《大學(xué)物理》與《普通化學(xué)》課程中都會(huì)涉及到熱力學(xué)定律，這不僅是物理課的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是化學(xué)課的重要基礎(chǔ)理論．再如《普通化學(xué)》的結(jié)構(gòu)化學(xué)一章中微觀粒子運(yùn)動(dòng)遵循量子化規(guī)律的內(nèi)容是學(xué)生理解《分析化學(xué)》原子發(fā)射光譜法的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)該內(nèi)容又屬于原子物理的范疇．但由于課程的開設(shè)順序有先后，同一部分內(nèi)容在不同的課程中所擔(dān)當(dāng)?shù)摹敖巧庇植煌骺平處熢谑谡n中對(duì)其講解深淺度、難易度、側(cè)重點(diǎn)各有不同，學(xué)生每次學(xué)習(xí)不是恰似“蜻蜓點(diǎn)水”就是只見(jiàn)“冰山一角”，這往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生雖然在多門課程中都學(xué)習(xí)過(guò)同一知識(shí)，但是對(duì)知識(shí)的掌握和理解不扎實(shí)、不全面，這便很容易在學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中留下盲點(diǎn)和疑問(wèn)，甚至?xí)?dǎo)致概念間的混淆，不利于達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，更不利于今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)．基于刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程之間在內(nèi)容上的聯(lián)系，可以根據(jù)授課的先后順序，在課程設(shè)計(jì)上對(duì)共同涉獵的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的歸納整理．在先開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課中對(duì)該類內(nèi)容進(jìn)行宏觀的介紹和學(xué)科重點(diǎn)方面的講授，而在后開設(shè)的課程中教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生回顧，運(yùn)用知識(shí)遷移的方法揭示新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，在專業(yè)基礎(chǔ)課之間建立知識(shí)紐帶，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，并為專業(yè)課學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)．

2.2加強(qiáng)與刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)課之間的聯(lián)系，改進(jìn)教學(xué)方法與手段專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)會(huì)先于專業(yè)課，這雖然符合教學(xué)規(guī)律，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于對(duì)專業(yè)知識(shí)的不了解，無(wú)法真切的體會(huì)到專業(yè)基礎(chǔ)課的必要性和基礎(chǔ)作用．例如:在《分析化學(xué)》課程的第十二章專門介紹氣相色譜分析技術(shù)，多數(shù)教材主要介紹色譜分析技術(shù)產(chǎn)生的歷史、裝置的結(jié)構(gòu)及原理，而對(duì)其在刑事科學(xué)技術(shù)工作中的應(yīng)用極少涉獵．因此，學(xué)生無(wú)法了解其實(shí)際用途與學(xué)習(xí)意義，常常導(dǎo)致學(xué)習(xí)懈?。疄榱苏{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，擴(kuò)展學(xué)生視野，在實(shí)際教學(xué)中我們可以舉以下案例來(lái)輔助教學(xué):“在一起惡性殺人案件中，犯罪分子以硫酸和硝酸將多名被害人尸體化為液體隨下水道沖走，事后現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)檢查員在毀尸現(xiàn)場(chǎng)的地溝內(nèi)發(fā)現(xiàn)了數(shù)團(tuán)油狀粘稠狀的物質(zhì)，經(jīng)技術(shù)人員初步判斷粘稠物可能是脂肪，如何判通過(guò)氣相色譜的方法來(lái)判斷粘稠物是否屬于人類脂肪?”通過(guò)這一案例，我們可以運(yùn)用PBL教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用《普通化學(xué)》中脂類的化學(xué)性質(zhì)來(lái)解決這一問(wèn)題．因?yàn)橹静蝗菀讱饣?，無(wú)法直接使用氣相色譜法分析，所以先將脂肪水解，再進(jìn)行甲基化得到脂肪酸甲酯，然后使用裂解甲基化氣相色譜法對(duì)其進(jìn)行分析鑒定，得到的色譜圖與人體脂肪的色譜圖完全相同(不同種類動(dòng)物脂肪氣相色譜圖譜會(huì)有明顯的差異)，進(jìn)而確定粘稠物正是人的脂肪溶解后被扔進(jìn)下水道所致．此案例除了可以采用PBL教學(xué)方法以外，還可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)運(yùn)用案例教學(xué)法，開展課堂討論和分析，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在實(shí)際應(yīng)用中取得了極好的效果．既加強(qiáng)了專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的聯(lián)系，又可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，使學(xué)生感受到專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)在專業(yè)課程中的指導(dǎo)價(jià)值，領(lǐng)悟到專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是公安實(shí)踐工作的理論基礎(chǔ)．實(shí)踐證明，在專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)中，只要在課堂中稍稍涉及一些專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容，都會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生思維更活躍，課堂參與意識(shí)更高，對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)理解更透徹、記憶更深刻，并且會(huì)使更多的學(xué)生愿意主動(dòng)的進(jìn)行課前查閱與預(yù)習(xí)，從而達(dá)到新舊知識(shí)的融匯貫和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性的目的．同時(shí)這種方法還可以為靈活教學(xué)方式、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力提供良好的載體，使教師有更大的發(fā)揮空間去改進(jìn)教學(xué)方法與手段．

2.3在教育教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)及人文素質(zhì)教育在科技飛速發(fā)展的時(shí)代，犯罪種類和手段更加多樣、復(fù)雜，犯罪分子反偵察能力的提高和高科技犯罪的興起給刑事科學(xué)技術(shù)人員提出了新的挑戰(zhàn)．單純的掌握知識(shí)和技術(shù)，機(jī)械性的完成任務(wù)，不足以使學(xué)生勝任未來(lái)的實(shí)際工作．培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、開拓進(jìn)取的科學(xué)精神，使學(xué)生具備崇尚科學(xué)、追求真理、敢于懷疑、百折不撓、勇于探索、客觀求實(shí)的意志品質(zhì)和敏銳的洞察力與創(chuàng)造力，無(wú)疑有利于學(xué)生今后的業(yè)務(wù)水平的提高，同時(shí)也符合公安工作發(fā)展的必然趨勢(shì)．

科學(xué)精神和人文素質(zhì)的養(yǎng)成不是一朝一夕之事，需要教師在教育教學(xué)中細(xì)致精心的設(shè)計(jì)和潛移默化的引導(dǎo)．

1)在授課時(shí)可以對(duì)學(xué)科的某段發(fā)展歷史或著名人物事跡進(jìn)行簡(jiǎn)短的介紹，使學(xué)生在學(xué)習(xí)原理與公式的同時(shí)能夠感受到“動(dòng)人的故事”和自然科學(xué)中的人文情懷．

2)將學(xué)科前沿知識(shí)帶到課堂，使學(xué)生了解學(xué)科的新發(fā)現(xiàn)、新技術(shù)(研究目的和應(yīng)用前景);同時(shí)，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生開放思維、獨(dú)立思考創(chuàng)造環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的品質(zhì)與能力．

篇3

（一）根據(jù)氣味特征進(jìn)行人身的同一認(rèn)定氣味是人身上揮發(fā)的一種味道，因?yàn)槿说捏w質(zhì)和飲食習(xí)慣的不同，每個(gè)人身上散發(fā)出的氣味是不同的，利用人體的氣味是人身同一認(rèn)定的主要方式之一。

（二）根據(jù)手印和指紋進(jìn)行人身的同一認(rèn)定手印和指紋進(jìn)行人身的同一認(rèn)定已經(jīng)廣泛的運(yùn)用在刑事案件偵查中，而且在科技發(fā)達(dá)的今天，通過(guò)指紋的人身同一認(rèn)定已經(jīng)相當(dāng)成熟。在大部分刑事案件中，犯罪嫌疑人在實(shí)施犯罪行為時(shí)，很難在犯罪地點(diǎn)不留下任何線索，所以在大部分犯罪現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)常會(huì)有犯罪人遺留下來(lái)的手印和指紋，這就要偵查人員在現(xiàn)場(chǎng)勘查時(shí)進(jìn)行仔細(xì)地勘查。世界沒(méi)有兩片相同的葉子，同樣，世界上也沒(méi)有兩只相同的手，每個(gè)人的手都是不一樣的。首先，每個(gè)人的手的外形都是不一樣的，有的人的手上有缺陷，有的人的手粗壯，有的人的手很纖細(xì)等等，通過(guò)對(duì)手的外形判斷，能夠進(jìn)行人身認(rèn)定。其次，每個(gè)人的掌紋和指紋也是不一樣的，通過(guò)對(duì)掌紋和指紋的提取進(jìn)行鑒定，能夠?qū)θ诉M(jìn)行統(tǒng)一認(rèn)定。

二、昆蟲學(xué)在刑事科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用

在殺人案件偵查中，昆蟲對(duì)尸體的作用是判斷死亡時(shí)間的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。在人死亡之后，尸體會(huì)發(fā)生一系列的變化，首先是肌肉松弛、出現(xiàn)尸斑等一系列反應(yīng)之后，尸體會(huì)出現(xiàn)各種各樣的昆蟲。尸體上常見(jiàn)的昆蟲有5目67科之多，尸體上的昆蟲不僅僅是蠶食尸體，而且還能帶入更多微生物進(jìn)入尸體內(nèi)，這在有很大創(chuàng)口的尸體上表現(xiàn)的尤為嚴(yán)重。蠅類是尸體上最為常見(jiàn)的昆蟲，通過(guò)對(duì)蠅類在尸體上的繁殖程度可以判斷人的死亡時(shí)間。比如，在常溫下，卵期的發(fā)育時(shí)間是1-2天，蠅類幼蟲可分為三個(gè)成長(zhǎng)期，一般要6-10天。當(dāng)然，不同種類的蒼蠅的發(fā)育情況也不一樣，不能一概而論。而且在判斷尸體死亡時(shí)間，要根據(jù)周圍的環(huán)境、溫度、濕度等情況判斷，不然的話，盲目判斷就會(huì)存在偏差，給偵查案件來(lái)帶困惱。對(duì)于一些死亡時(shí)間很長(zhǎng)才發(fā)現(xiàn)的尸體，用昆蟲來(lái)判斷死亡時(shí)間更顯得重要。因?yàn)槭w在死亡超過(guò)3天，法醫(yī)很難通過(guò)普通的病理學(xué)知識(shí)來(lái)判斷準(zhǔn)確的死亡時(shí)間。而通過(guò)昆蟲的繁殖等情況卻可以判斷超過(guò)一個(gè)月，甚至幾個(gè)月的尸體的死亡時(shí)間。所以，昆蟲學(xué)的發(fā)展給刑事案件偵查提供了更加科學(xué)可靠的依據(jù)。

三、分析技術(shù)在刑事科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用

物證是證據(jù)學(xué)里面的最重要的證據(jù)之一，在中國(guó)封建社會(huì)就講究在人證物證俱全的情況下才能定罪。而現(xiàn)代化學(xué)、物理學(xué)、儀器分析技術(shù)的出現(xiàn)，更是廣泛引用在物證的檢驗(yàn)鑒定上。

（一）在司法化學(xué)里面，運(yùn)用薄層分析，紫外光譜等分析儀器，可以檢驗(yàn)各種成為的化學(xué)物質(zhì)，為提取有機(jī)物質(zhì)提供了方便。

（二）物理和化學(xué)在刑事技術(shù)上也廣泛應(yīng)用，例如提取指紋的方法——硝酸銀法，就是利用硝酸銀與潛伏在指紋中的氨化鈉發(fā)生反應(yīng)，從而讓指紋顯現(xiàn)的更加清晰。

（三）儀器分析法對(duì)科學(xué)技術(shù)的要求很高，現(xiàn)在很多勘查車上都配備了很多分析儀器，這在一定程度上提高了工作效率，而且充分體現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)運(yùn)用到刑事案件偵查中。

四、高新科學(xué)技術(shù)在刑事技術(shù)中的應(yīng)用

（一）DNA指紋技術(shù)對(duì)人身的同一認(rèn)定自上世紀(jì)末發(fā)現(xiàn)可以檢驗(yàn)DNA以來(lái)，DNA檢驗(yàn)指紋的技術(shù)不僅已經(jīng)廣泛的應(yīng)用在刑事案件偵查，而且范圍不斷擴(kuò)大，現(xiàn)在DNA檢驗(yàn)技術(shù)已經(jīng)具有了很大的權(quán)威性。DNA檢驗(yàn)的范圍非常廣泛，比如通過(guò)DNA我們可以檢驗(yàn)人體的唾液、頭發(fā)、精斑、尿液等，然后通過(guò)檢驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行人身的同一認(rèn)定。不僅如此，DNA檢驗(yàn)還具有非常大的可靠性，其檢驗(yàn)的出錯(cuò)率非常低，基本上可以忽略不計(jì)?，F(xiàn)在DNA已經(jīng)廣泛的應(yīng)用在偵查案件中了，這對(duì)偵查犯罪案件的起到了不可估量的作用，而且DNA檢測(cè)的出現(xiàn)，還對(duì)犯罪分子起到了威懾作用。因?yàn)樵诎讣?，犯罪現(xiàn)場(chǎng)都留有犯罪分子的DNA，而案件中累犯很多，很多犯都是多次作案，這在減少犯罪起到了很大的威懾作用。

（二）自動(dòng)化技術(shù)在刑事技術(shù)中的應(yīng)用隨著近年來(lái)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，未來(lái)產(chǎn)業(yè)自動(dòng)化已經(jīng)不僅僅是節(jié)約勞動(dòng)資源，降低成本這樣的簡(jiǎn)單了?！翱萍紕?chuàng)安”是我國(guó)建設(shè)新型警察隊(duì)伍的重要要求，在最大限度預(yù)防犯罪活動(dòng)的情況下，警力資源也越來(lái)越緊張，警察隊(duì)伍的壓力也越來(lái)越大，利用先進(jìn)的自動(dòng)化科學(xué)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧穩(wěn)定已經(jīng)成為了當(dāng)前的不二之選。

（三）納米技術(shù)在刑事科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用納米是一種長(zhǎng)度單位，納米技術(shù)在我們的科技領(lǐng)域起到了指導(dǎo)作用，曾經(jīng)有人大膽預(yù)言，未來(lái)很多高端的科學(xué)技術(shù)都要需要依靠納米技術(shù)來(lái)革新和發(fā)展，具有很廣闊的發(fā)展前景。納米技術(shù)的發(fā)展給科學(xué)發(fā)展帶來(lái)很多便利，納米技術(shù)的發(fā)展方向是把各種儀器設(shè)備小型化，在歐美很多發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)開始讓納米技術(shù)為科學(xué)技術(shù)服務(wù)，比如用納米技術(shù)生產(chǎn)抗菌、抗水等儀器。然后又通過(guò)納米技術(shù)制造出小型儀器，把這種儀器設(shè)備利用在證據(jù)的檢驗(yàn)上，不僅使得在偵查案件中攜帶方便，而且有很大的靈敏性，便于偵查人員的操作，從而減少了人力物力，提高了偵查效率。

五、結(jié)語(yǔ)

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 提問(wèn)技巧

要讓問(wèn)題能啟發(fā)學(xué)生思維需保證問(wèn)題和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)相符，要在學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)上提出問(wèn)題。同時(shí)，要根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度來(lái)提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生不斷深入探究。在提問(wèn)過(guò)程中，因?qū)W生個(gè)體間存在差異，教師也必須考慮問(wèn)題要具有針對(duì)性。如此，在課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的問(wèn)題引導(dǎo)下進(jìn)行合作探究，通過(guò)分析和解決問(wèn)題來(lái)經(jīng)歷知識(shí)的獲得過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建。

一、要注重在情境中提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！眲?chuàng)設(shè)趣味的問(wèn)題教學(xué)情境能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生無(wú)意之中把注意力集中在教師提出的問(wèn)題上，并能積極主動(dòng)地思考，尋求問(wèn)題解決的思路和方法，因而有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維，提高思維效率。小學(xué)生以形象思維占主導(dǎo)地位，從心理學(xué)角度看小學(xué)生在很大程度上需要具體的感性經(jīng)驗(yàn)支持，因而貼近生活實(shí)例，既有利于學(xué)生了解知識(shí)，也使學(xué)生興趣盎然。例如，在一個(gè)農(nóng)場(chǎng)里，雞和兔共22只，它們的腳共有58只，雞和兔各有幾只？對(duì)這類問(wèn)題的解決應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用多種策略：1.可引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)雞、兔的只數(shù)，學(xué)生經(jīng)過(guò)幾個(gè)回合的猜測(cè)之后，找到了正確答案，教師再讓學(xué)生回憶猜測(cè)的過(guò)程，從中獲得一些有益于解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)；2.可引導(dǎo)學(xué)生借助表格將“1只雞，21只兔”一直試到“21只雞，1只兔”的所有情形下腳的數(shù)量列舉出來(lái)，從而解決問(wèn)題；3.可引導(dǎo)學(xué)生在列舉部分情況的基礎(chǔ)上，從表格中尋找規(guī)律解決問(wèn)題。

二、要注重抓住教學(xué)重難點(diǎn)提問(wèn)，啟發(fā)思考

教師要在知識(shí)的關(guān)鍵處、理解的疑難處、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處設(shè)問(wèn)，可促使學(xué)生在課堂中積極思考，讓學(xué)生通過(guò)自己的思維學(xué)習(xí)新知識(shí)，得到新規(guī)律，可以讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在知識(shí)的關(guān)鍵處提問(wèn)，能突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙；在思維的轉(zhuǎn)折處提問(wèn)，有利于促進(jìn)知識(shí)的遷移，有利于建構(gòu)和加深所學(xué)的新知。

在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，教師組織學(xué)生直觀操作，將圓剪開拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形，并利用長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式。這里知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系是拼成的近似長(zhǎng)方形的面積與原來(lái)圓的面積有什么關(guān)系？拼成的近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬是原來(lái)圓的什么？為了適時(shí)提出這兩個(gè)問(wèn)題，教師先讓學(xué)生動(dòng)手操作，將一個(gè)圓平均分成8份、16份，剪拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形。教師提出：若把這個(gè)圓平均分成32份、64份……這樣拼出來(lái)的圖形怎么樣？這個(gè)近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬就是圓的什么？那么怎樣通過(guò)長(zhǎng)方形面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式？學(xué)生很快推導(dǎo)出公式。

三、要注重層次性提出問(wèn)題引導(dǎo)，合作探究

對(duì)同一問(wèn)題的幾個(gè)提問(wèn)，如能環(huán)環(huán)想相扣，層層遞進(jìn)，學(xué)生就能在老師引導(dǎo)下輕易完成知識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換，例如：梯形的面積計(jì)算公式時(shí)，可以這樣提問(wèn)：1、兩個(gè)完全一樣的梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形，拼成的平行四邊形的高和原梯形的高有什么關(guān)系？2、拼成的平行四邊形的底和原梯形的哪兩條線段有關(guān)？3、拼成的平行四邊形的面積和原梯形面積有什么關(guān)系？4、怎樣求梯形面積？連續(xù)幾問(wèn)，層層深入，把學(xué)生的思維集中到“梯形面積公式”這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題上來(lái)，既突出了公式推導(dǎo)的過(guò)程，又掌握了梯形面積計(jì)算公式為什么要除以2理由，學(xué)生邏輯思維能力也得到了提高。

四、要注重根據(jù)學(xué)生差異提出問(wèn)題，區(qū)別對(duì)待

提問(wèn)時(shí)，相同的問(wèn)題，選取不同的問(wèn)答對(duì)象，會(huì)得到不同的提問(wèn)效果。教師平時(shí)要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平、個(gè)別差異，做到對(duì)每一個(gè)學(xué)生心中有數(shù)。針對(duì)不同的問(wèn)題，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況選擇不同的對(duì)象問(wèn)答。一般的問(wèn)題通常先讓基礎(chǔ)差一些的學(xué)生回答，回答不上來(lái)，再叫基礎(chǔ)好的學(xué)生回答或補(bǔ)充。為鼓勵(lì)基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生回答問(wèn)題，教師要選擇一些容易的問(wèn)題讓他們回答，使他們能夠回答出來(lái)，有一種成功感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以數(shù)學(xué)課堂提出的問(wèn)題必須考慮學(xué)生的差異性，應(yīng)讓好、中、差學(xué)生各有所思，都有發(fā)展。比如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，先讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的四張同樣大小的長(zhǎng)方形紙片，動(dòng)手操作折出1/4 、2/8、 4/16、 8/32觀察比較后得出這四個(gè)分?jǐn)?shù)相等。這時(shí)老師提問(wèn)：這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的分子與分母不一樣，為什么大小都相等呢？這一問(wèn)吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生積極思維。學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心進(jìn)入到下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要接著問(wèn)題這一互動(dòng)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂合作中，在問(wèn)題的啟發(fā)下進(jìn)行思考、分析、交流、探究，通過(guò)問(wèn)題的解決來(lái)獲得知識(shí)，這樣才有利于課堂教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐娟：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性研究[D]，南京師范大學(xué)，2011.

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；提問(wèn)；技巧

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）49-0126-02

在教學(xué)活動(dòng)中，教師往往要通過(guò)提問(wèn)來(lái)使教學(xué)環(huán)節(jié)順利展開，也往往要通過(guò)提問(wèn)來(lái)使教學(xué)重難點(diǎn)得以突破，使課堂有了“柳暗花明又一村”的效果。課堂提問(wèn)的技巧是評(píng)判教師教學(xué)素養(yǎng)的重要指標(biāo)?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：通過(guò)義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生能“運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力”。愛(ài)因斯坦說(shuō)“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，可見(jiàn)課堂提問(wèn)技巧的重要性。那么，老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要注意哪些技巧呢？

一、創(chuàng)建良好師生關(guān)系

在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，情感因素起著很重要的作用。一位學(xué)生如果尊重、愛(ài)這位老師的話，自然就會(huì)對(duì)這個(gè)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。在課堂上也就會(huì)特別專心地聽(tīng)講，對(duì)于老師提出的問(wèn)題也就認(rèn)真地思考，課堂學(xué)習(xí)的效率自然就高。雖然我們說(shuō)這樣的學(xué)習(xí)觀難免會(huì)顯得不夠成熟，但是我們不得不承認(rèn)有很多學(xué)生就是帶著情感因素來(lái)學(xué)習(xí)的。因此我們就盡量把自己扮演成一個(gè)受學(xué)生尊重、歡迎的老師。這樣就可以把帶著情感因素學(xué)習(xí)這種不利的因素轉(zhuǎn)化成積極的因素。要?jiǎng)?chuàng)建良好的師生關(guān)系就要做到以下幾點(diǎn)：①教師要熱愛(ài)教育事業(yè)。只有對(duì)教育充滿愛(ài)，才會(huì)認(rèn)真鉆研盡自己所能地傳授知識(shí)，學(xué)業(yè)專了，授課條理清晰，學(xué)生自然對(duì)老師產(chǎn)生崇拜與愛(ài)的情感。師生關(guān)系自然而然就融洽。②教師要主動(dòng)關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)體。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)盡力去幫助，不管是學(xué)習(xí)上還是生活上。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，應(yīng)當(dāng)注意自己的言行舉止，任何情況下不說(shuō)侮辱學(xué)生人格的話。與學(xué)生談話時(shí)，一定要以沉著鎮(zhèn)定、言語(yǔ)文明的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前。即使學(xué)生犯錯(cuò)了，老師批評(píng)時(shí)，也要曉之以理，動(dòng)之以情，不挖苦，不打擊。

二、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)問(wèn)題情境

一位好的數(shù)學(xué)老師是善于把數(shù)理知識(shí)的抽象枯燥轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)，而要使課堂形象生動(dòng)的最好的辦法就是創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境。老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在情境中去求知，這樣就能夠喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上來(lái)了，他們就能真正地進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中去，因此也就可能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這時(shí)老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)民主的情境，只有在民主和諧的情境里，學(xué)生才會(huì)把“想問(wèn)”的內(nèi)在情感動(dòng)力轉(zhuǎn)化為外在的行動(dòng)——“敢問(wèn)”。如在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，一上課，我就在黑板上依次寫下三道題：①299÷13②323÷19③707÷33，然后要求學(xué)生作答。前兩道題學(xué)生很快就計(jì)算出來(lái)了，在計(jì)算第三道題時(shí)學(xué)生們就卡殼了，有的同學(xué)列了很長(zhǎng)的豎式仍然加“0”繼續(xù)除；有的同學(xué)則發(fā)現(xiàn)余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)，怎么除也除不完……這個(gè)時(shí)候我就適時(shí)地提出問(wèn)題：“同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這個(gè)除式有什么特點(diǎn)？”班上的同學(xué)們就七嘴八舌的發(fā)表起意見(jiàn)來(lái)，在此基礎(chǔ)上，我就順勢(shì)引入了“循環(huán)小數(shù)”的概念。因?yàn)樵谶@堂課上較好地設(shè)置了問(wèn)題情境并適時(shí)地進(jìn)行提問(wèn)，我較好地突破了教學(xué)重難點(diǎn)，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

三、把握課堂提問(wèn)契機(jī)

新課改背景下，“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”“把課堂還給學(xué)生”的觀念已經(jīng)深入人心。在課堂上，教師授課的時(shí)間已經(jīng)比較少了，大部分的時(shí)間是由學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)的。學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究是最重要的，但離開了教師的引導(dǎo)也是不行的，特別是教師在關(guān)鍵時(shí)候的提問(wèn)更能使課堂教學(xué)出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)或是得到升華。那么，何為提問(wèn)的關(guān)鍵之處呢？從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，提問(wèn)的關(guān)鍵之處就在于重難點(diǎn)處，在于學(xué)生易混易錯(cuò)處。如在教學(xué)“真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)”的時(shí)候，我在學(xué)生懂得了真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)中分子和分母的特點(diǎn)，也知道了假分?jǐn)?shù)的組成的基礎(chǔ)上適時(shí)地提問(wèn)：“同學(xué)們，如果讓你們把今天學(xué)過(guò)的真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)進(jìn)行分類，怎么分呢？”學(xué)生分完，大致分為三類：真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)各一類。這時(shí)候，我又接著問(wèn)道：“同學(xué)們能不能說(shuō)說(shuō)分類標(biāo)準(zhǔn)呢？”這一下，學(xué)生的討論熱情就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。通過(guò)前后兩次的提問(wèn)，我引領(lǐng)學(xué)生由淺入深地理解掌握了“真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)”的知識(shí)點(diǎn)。特別是第二個(gè)問(wèn)題更是促使學(xué)生的進(jìn)一步思考，學(xué)生們通過(guò)思考，理清了三類分?jǐn)?shù)間的聯(lián)系與區(qū)別，弄清了三類分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性以及它們與整數(shù)、小數(shù)間的聯(lián)系與區(qū)別。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的思考，較好地溝通了相關(guān)知識(shí)間的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣度和深度。

四、注意課堂提問(wèn)方法

不同的教學(xué)內(nèi)容適用不同的教學(xué)模式。雖然教學(xué)模式不同，但是教師在關(guān)鍵時(shí)候的設(shè)疑往往是較好地完成教學(xué)任務(wù)的保證。這就要求教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)、積極性。與此同時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意課堂提問(wèn)的方法。在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)盡量采用啟發(fā)式的提問(wèn)，有效地開拓學(xué)生思維。課堂提問(wèn)方法有許多，通常使用的方法有結(jié)合直觀演示進(jìn)行提問(wèn)、通過(guò)對(duì)比進(jìn)行提問(wèn)和運(yùn)用分解法進(jìn)行提問(wèn)等幾種。

課堂提問(wèn)是教師一項(xiàng)很重要的技能，是所有老師都必須好好掌握的。想掌握提問(wèn)技巧又是很困難的，但只要我們認(rèn)真鉆研教材，把握教學(xué)重難點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)問(wèn)題情境，把握課堂提問(wèn)契機(jī)，注意課堂提問(wèn)方法，就能夠很好地完成課堂提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生多方位、多層面地思考，最終促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱海霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問(wèn)有效性探索[D].重慶：西南大學(xué)，2008.

[2]楊惠娟.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)誤區(qū)及對(duì)策[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師，2009.

篇6

任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)模式中，教師與學(xué)生的角色發(fā)生了一定的變化：學(xué)生成為教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的自主性更明顯；而教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)中圍繞教師的講授開展思維活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、思考獲得知識(shí)和能力。在刑事科學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的這種自主性更突出。當(dāng)教師確定了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和任務(wù)后，學(xué)生通過(guò)一些理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和觀看教師演示進(jìn)行模仿。在模仿的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到許多問(wèn)題和困難，在無(wú)法完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的情況下，就會(huì)自己思考，尋找解決問(wèn)題的辦法。在任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)模式中，教師減少了講授的時(shí)間，多觀察，多讓學(xué)生動(dòng)手。在刑事科學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要側(cè)重于做好以下工作。

1.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)任務(wù)的設(shè)計(jì)。這主要是強(qiáng)調(diào)在教學(xué)的準(zhǔn)備階段，教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開展必須依據(jù)公安實(shí)踐中刑事科學(xué)技術(shù)員所必須的技能進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和任務(wù)要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的開發(fā)。實(shí)驗(yàn)要具有一定的難度，適合學(xué)生開展研究，但也不能讓學(xué)生無(wú)法完成實(shí)驗(yàn)，應(yīng)讓大部分學(xué)生通過(guò)努力，可以完成規(guī)定的所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)還要考慮到學(xué)生的興趣，如果學(xué)生對(duì)所開展的實(shí)驗(yàn)有濃厚的興趣，則可以保證實(shí)驗(yàn)的順利開展，還可以為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)便利。

2.注意在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的組織和引導(dǎo)。刑事科學(xué)技術(shù)的大部分實(shí)驗(yàn)是以小組形式進(jìn)行的，小組合作是任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)的基本組織形式。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，本著互補(bǔ)、協(xié)調(diào)的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組、整合，組織學(xué)生合理分工，明確各自的任務(wù)。其次，在解決問(wèn)題的心理方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生勇于探索，敢于面對(duì)挫折、迎接挑戰(zhàn)；在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)方面，教師要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的對(duì)學(xué)習(xí)方案進(jìn)行調(diào)整，隨時(shí)根據(jù)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中發(fā)生的狀況進(jìn)行微調(diào)；在學(xué)習(xí)價(jià)值方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)W習(xí)過(guò)程中的科學(xué)探究精神、社會(huì)責(zé)任感。

3.及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，無(wú)論是對(duì)知識(shí)本身的學(xué)習(xí)、專業(yè)能力的培養(yǎng)，還是掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，都具有巨大的作用。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)形式的多樣化，內(nèi)容的可選性，也可使同學(xué)能夠真正從評(píng)價(jià)中獲得收獲。

二、任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法的基本教學(xué)模式

應(yīng)該說(shuō)，任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)模式是多種多樣的，沒(méi)有完全固定的，但從一般的教學(xué)規(guī)律出發(fā)，根據(jù)刑事科學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的特點(diǎn)，我們可以按以下的步驟實(shí)施：課前準(zhǔn)備—下達(dá)任務(wù)—完成任務(wù)—作品展示—總結(jié)回顧和學(xué)生提問(wèn)。

1.課前設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備。教師首先要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)若干任務(wù)，并要對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、紀(jì)律情況、學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行全面地了解。從已經(jīng)設(shè)計(jì)好的眾多任務(wù)中挑出適合教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)任務(wù)準(zhǔn)備教學(xué)課件、學(xué)生分組設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)材料等；學(xué)生在任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法中，也需要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，包括相關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)備、協(xié)助教師分組、協(xié)助教師準(zhǔn)備教學(xué)器材和材料等，學(xué)生參與準(zhǔn)備工作，可以更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)。學(xué)生進(jìn)行正式實(shí)驗(yàn)前，教師要把設(shè)計(jì)好的任務(wù)布置給學(xué)生，并講解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、原理、具體任務(wù)。對(duì)于一些難度較大，學(xué)生不容易掌握的實(shí)驗(yàn)，教師要先演示實(shí)驗(yàn)的步驟和實(shí)驗(yàn)的方法，演示過(guò)程中，教師可以穿插提問(wèn)，引起學(xué)生思考；也可以教師演示后，讓個(gè)別學(xué)生再次演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生通過(guò)觀察，產(chǎn)生研究欲望。

3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師在引導(dǎo)學(xué)生基本掌握了完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的思路與方法后，根據(jù)學(xué)生情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，指導(dǎo)學(xué)生完成教師下達(dá)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要巡回指導(dǎo)，無(wú)論是取得好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的同學(xué)，還是實(shí)驗(yàn)有一定問(wèn)題的，教師都要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)的聯(lián)系，對(duì)原理、方法融會(huì)貫通，使學(xué)生真正從實(shí)驗(yàn)中受益。

4.成果展示。在各小組完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)以后，要每組選派一名成員將本組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流、展示，其他小組可以就不同的觀點(diǎn)和結(jié)論進(jìn)行討論甚至申辯，在思維火花的碰撞過(guò)程中，豐富學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。而后，教師對(duì)學(xué)生交流討論的結(jié)果進(jìn)行歸納和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)別的、零散的觀點(diǎn)整合、歸納，把對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解上升到理論認(rèn)識(shí)的高度，教會(huì)學(xué)生如何透過(guò)現(xiàn)象看到問(wèn)題的本質(zhì)，做到理論與實(shí)踐的聯(lián)系。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，以便對(duì)下一次的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化、改進(jìn)。

篇7

就體現(xiàn)在作為“實(shí)踐”的環(huán)節(jié)上。具體地說(shuō)，實(shí)驗(yàn)方法對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要作用主要表現(xiàn)在：1）實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)（即證明或反駁）科學(xué)假說(shuō)和理論的真理性標(biāo)準(zhǔn)，是證明科學(xué)知識(shí)的主要手段。真理是客觀事物及其規(guī)律的正確反映，即主觀認(rèn)識(shí)與客觀實(shí)際相一致。要判別認(rèn)識(shí)之是否真理，只有通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)或生產(chǎn)實(shí)踐，是主觀見(jiàn)之于客觀。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中賦予理論假設(shè)直接現(xiàn)實(shí)性的品格，向人們提供無(wú)可置疑的事實(shí)，使人們據(jù)此判明理論假設(shè)的真?zhèn)螌?duì)錯(cuò)。2）實(shí)驗(yàn)是獲得新假說(shuō)、新理論的直接來(lái)源，是發(fā)展科學(xué)知識(shí)的手段。由于實(shí)驗(yàn)直接指向研究對(duì)象，積極干預(yù)事物和現(xiàn)象的進(jìn)程，能提供新鮮的事實(shí)材料，形成新假說(shuō)和新理論的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，甚至指明新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)與技術(shù)發(fā)明之路，成為獲得有關(guān)外部世界一切知識(shí)的基礎(chǔ)。因此，可以說(shuō)一部科學(xué)技術(shù)發(fā)展史就是一部人類不斷實(shí)驗(yàn)的歷史。實(shí)驗(yàn)總是不斷推進(jìn)人們的科學(xué)認(rèn)識(shí)與技術(shù)研發(fā)，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)所揭示的新事實(shí)、新現(xiàn)象，無(wú)法憑空建構(gòu)出一個(gè)新的理論體系，或者創(chuàng)造出一個(gè)全新的技術(shù)系統(tǒng)。隨著現(xiàn)代自然科學(xué)的飛速發(fā)展，實(shí)驗(yàn)方法的種類日益增多，內(nèi)容十分廣泛。廣義地說(shuō)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)可分為實(shí)物實(shí)驗(yàn)和思想實(shí)驗(yàn)；按實(shí)驗(yàn)中量與質(zhì)的關(guān)系，實(shí)驗(yàn)方法可以劃分為定性實(shí)驗(yàn)、定量實(shí)驗(yàn)和結(jié)構(gòu)分析實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的一般程序包括：首先，根據(jù)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的構(gòu)思與設(shè)計(jì)，這是決定實(shí)驗(yàn)成敗的首要環(huán)節(jié)。它包括確定實(shí)驗(yàn)原理、選擇實(shí)驗(yàn)材料、選擇或研制適用的儀器設(shè)備、選擇實(shí)驗(yàn)類型、確定對(duì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)條件的控制等；其次，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，精心操作、細(xì)致觀察和準(zhǔn)確記錄；再次，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析整理，確定所獲得的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)；最后，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出理論概括與解釋。這一過(guò)程如圖1所示。

2技術(shù)試驗(yàn)的內(nèi)涵

技術(shù)試驗(yàn)在技術(shù)創(chuàng)造過(guò)程中的地位與科學(xué)實(shí)驗(yàn)在科學(xué)研究過(guò)程中的地位相當(dāng)，有以下相似與區(qū)別之處：1）與科學(xué)觀察相比，都不是發(fā)生在自然的條件下，而是在人為控制和干預(yù)的條件下進(jìn)行的。2）與科學(xué)實(shí)驗(yàn)相比，實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象是自然事物，而試驗(yàn)的研究對(duì)象只是人工創(chuàng)造物，包括人們擬定的規(guī)劃、設(shè)計(jì)和研制出的機(jī)器設(shè)備等。實(shí)驗(yàn)主要表現(xiàn)為從客觀到主觀、從實(shí)踐到理論的認(rèn)識(shí)過(guò)程；試驗(yàn)則是從主觀到客觀、從理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化過(guò)程。實(shí)驗(yàn)是為了揭示自然事物、現(xiàn)象和過(guò)程的本質(zhì)與規(guī)律，創(chuàng)立相應(yīng)的科學(xué)理論；而試驗(yàn)則是為了探索科學(xué)理論實(shí)際應(yīng)用的條件、途徑和形式，以獲得新的技術(shù)發(fā)明。3）盡管技術(shù)試驗(yàn)同實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系比科學(xué)實(shí)驗(yàn)更密切，但也只是在實(shí)際應(yīng)用的預(yù)備階段，為試制和實(shí)際應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。技術(shù)試驗(yàn)是試探性與驗(yàn)證性的統(tǒng)一，往往能為技術(shù)研發(fā)與推廣應(yīng)用開辟出新的途徑。技術(shù)試驗(yàn)是從技術(shù)方案到現(xiàn)實(shí)技術(shù)形態(tài)的中介或橋梁，是檢驗(yàn)、修正和完善技術(shù)構(gòu)思與設(shè)計(jì)的重要手段。技術(shù)試驗(yàn)在技術(shù)發(fā)明、技術(shù)革新、技術(shù)推廣等活動(dòng)中，不僅是對(duì)技術(shù)成功與否的驗(yàn)證，更是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究規(guī)律、優(yōu)化技術(shù)的關(guān)鍵，對(duì)于推進(jìn)技術(shù)認(rèn)識(shí)的發(fā)展、完善技術(shù)設(shè)計(jì)與制造工藝發(fā)揮著不可替代的作用。技術(shù)試驗(yàn)過(guò)程大致可分為試驗(yàn)準(zhǔn)備、試驗(yàn)操作和試驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理3個(gè)基本階段。其中，試驗(yàn)的構(gòu)思設(shè)計(jì)居于核心地位。試驗(yàn)設(shè)計(jì)不僅要明確試驗(yàn)的目的、任務(wù)、內(nèi)容和類型，選配相應(yīng)的測(cè)試儀器，而且還要確定恰當(dāng)?shù)脑囼?yàn)步驟和試驗(yàn)方法，力求對(duì)所處理的因素進(jìn)行合理的安排，從而用較少的試驗(yàn)次數(shù)，最低的人力、物力、財(cái)力消耗，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的試驗(yàn)結(jié)果。在技術(shù)試驗(yàn)過(guò)程中，不同的試驗(yàn)題目、內(nèi)容和性質(zhì)，往往要求不同的試驗(yàn)類型及其方法。即使同一個(gè)復(fù)雜的試驗(yàn)項(xiàng)目，試驗(yàn)步驟或階段不同，所要求的試驗(yàn)方法也不盡相同。因此，應(yīng)根據(jù)試驗(yàn)項(xiàng)目的具體特點(diǎn)、步驟和階段，選取不同類型的試驗(yàn)方法。技術(shù)試驗(yàn)方法的種類很多，可以按照不同的依據(jù)對(duì)其進(jìn)行劃分。1）性能試驗(yàn)與對(duì)比試驗(yàn)。性能試驗(yàn)是為了定性或定量地認(rèn)識(shí)某一部件、工藝或產(chǎn)品的功用而安排的試驗(yàn)。如對(duì)材料的強(qiáng)度、塑性、抗腐蝕性的試驗(yàn)，對(duì)機(jī)械設(shè)施的抗震性，汽車的速度、安全性或耗油量的試驗(yàn)等。性能試驗(yàn)常常需要在某種極限條件下進(jìn)行（如破壞性試驗(yàn)），或者需要經(jīng)歷一個(gè)較長(zhǎng)的試驗(yàn)時(shí)間（如壽命試驗(yàn)），并要求具備相應(yīng)的測(cè)試手段。性能試驗(yàn)往往需要通過(guò)對(duì)比試驗(yàn)的方式進(jìn)行。對(duì)比試驗(yàn)就是為了確定多種方案或產(chǎn)品的優(yōu)劣而精心安排的，試驗(yàn)結(jié)果可作為評(píng)價(jià)和選擇技術(shù)的重要依據(jù)。2）析因試驗(yàn)。析因試驗(yàn)就是通過(guò)技術(shù)試驗(yàn)，分析和確定導(dǎo)致技術(shù)后果的原因。在技術(shù)發(fā)明過(guò)程中，常常會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的結(jié)果，這些結(jié)果或者是符合、或者是偏離預(yù)定的技術(shù)目標(biāo)和技術(shù)功能。通過(guò)析因試驗(yàn)，探尋導(dǎo)致某一結(jié)果的原因，有助于人們有針對(duì)性地采取措施，強(qiáng)化、減弱或消除這一結(jié)果，從而改進(jìn)技術(shù)方案與設(shè)計(jì)，使技術(shù)功能得到改善或提高。技術(shù)的開發(fā)或運(yùn)行是一個(gè)涉及眾多因素的復(fù)雜過(guò)程，某一結(jié)果的出現(xiàn)往往是由多種因素綜合作用的。因此，在析因試驗(yàn)中，應(yīng)善于全面、系統(tǒng)地分析導(dǎo)致某一結(jié)果的機(jī)理和因素，抓住其中的主要或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。3）中間試驗(yàn)。中間試驗(yàn)也稱為中試生產(chǎn)試驗(yàn)，是為了把實(shí)驗(yàn)室技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用而進(jìn)行的試驗(yàn)，處于從實(shí)驗(yàn)室技術(shù)到工業(yè)化技術(shù)發(fā)展的中間環(huán)節(jié)。一般地說(shuō)，實(shí)驗(yàn)室研究的規(guī)模狹小，條件控制嚴(yán)格，操作精細(xì)，結(jié)論的精確度較高；而生產(chǎn)環(huán)境的規(guī)模大，要求不嚴(yán)格，可變因素多，過(guò)程復(fù)雜。實(shí)驗(yàn)室技術(shù)成果一旦投入生產(chǎn)或擴(kuò)大規(guī)模，條件發(fā)生改變，就會(huì)出現(xiàn)種種問(wèn)題和預(yù)料不到的情況。因此，不能把實(shí)驗(yàn)室技術(shù)成果簡(jiǎn)單地移植到工業(yè)生產(chǎn)環(huán)境之中。為了摸清在推廣應(yīng)用過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，就需要以更接近于生產(chǎn)規(guī)模的實(shí)際條件進(jìn)行反復(fù)試驗(yàn)。4）模擬試驗(yàn)。模擬試驗(yàn)又稱模型試驗(yàn)，它是以模型替代原型而進(jìn)行的技術(shù)試驗(yàn)，然后再將模型試驗(yàn)結(jié)果適當(dāng)?shù)赝蒲莺蛻?yīng)用到原型上。在這一過(guò)程中，模型是創(chuàng)造原型的手段，完善原型則是進(jìn)行模型試驗(yàn)的目的。模擬試驗(yàn)本質(zhì)上屬于間接試驗(yàn)，事物之間的相似性是該方法的客觀基礎(chǔ)。模擬試驗(yàn)方法適用于技術(shù)創(chuàng)造過(guò)程的諸多環(huán)節(jié)。

3科學(xué)實(shí)驗(yàn)與技術(shù)試驗(yàn)方法的綜合運(yùn)用

運(yùn)載器是極其復(fù)雜的系統(tǒng)，綜合體現(xiàn)了當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的成就，代表著航空、航天技術(shù)最全面、最復(fù)雜、最先進(jìn)的水平。同時(shí)，它也是高投入、高技術(shù)、知識(shí)密集的系統(tǒng)工程，在其設(shè)計(jì)、制造、試驗(yàn)、發(fā)射和飛行過(guò)程中都將面臨許多難題，因而要求從事該領(lǐng)域的科學(xué)研究與工程技術(shù)人員不但要廣泛運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法與技術(shù)試驗(yàn)方法，而且要將二者有機(jī)地綜合運(yùn)用，以支撐運(yùn)載器的全壽命周期質(zhì)量保證與工程應(yīng)用工作的開展?？茖W(xué)家達(dá)•芬奇指出：“科學(xué)如果不是從實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生，并以一種清晰實(shí)驗(yàn)結(jié)束，便是毫無(wú)用處的、充滿荒謬的，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)?zāi)耸谴_定性之母。[3]”科學(xué)研究與工程技術(shù)人員不僅要充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在科學(xué)方法上的重要性，而且要不遺余力地身體力行，從事各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，獲得更多的科學(xué)事實(shí)，指導(dǎo)科學(xué)與工程技術(shù)問(wèn)題的認(rèn)知與解決。導(dǎo)彈液體推進(jìn)劑晃動(dòng)問(wèn)題的解決即是通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)取得科學(xué)成果的成功案例之一?！澳拘恰睂?dǎo)彈前兩次發(fā)射均以失敗告終。其中，首飛失利歸咎于發(fā)動(dòng)機(jī)羽流燒壞了伺服機(jī)構(gòu)控制電纜。此后第2次發(fā)射再次失利，原因定位于“由于液體推進(jìn)劑晃動(dòng)和控制系統(tǒng)之間的動(dòng)態(tài)耦合，導(dǎo)致控制系統(tǒng)飽和，箭體在最大動(dòng)壓時(shí)失去了控制”。前一個(gè)問(wèn)題通過(guò)在燃?xì)獍l(fā)生器尾氣排出箭體處設(shè)置防護(hù)罩得到有效解決；第二個(gè)問(wèn)題則在理論方面及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方法上是一項(xiàng)新興技術(shù)，該問(wèn)題成為促進(jìn)研究人員開展深入科學(xué)研究和發(fā)展相關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的契機(jī)。為此，首先利用“木星”的液氧推進(jìn)劑貯箱進(jìn)行了演示實(shí)驗(yàn)：將貯箱放置在有軌電車上，貯箱內(nèi)加滿水，通過(guò)驅(qū)動(dòng)電車與軌道上的固定障礙物進(jìn)行猛烈的撞擊，由此激發(fā)液體的動(dòng)力學(xué)響應(yīng)。攝像機(jī)記錄下了這些運(yùn)動(dòng)，并可由此推導(dǎo)出等效的晃動(dòng)質(zhì)量和頻率，將其應(yīng)用在控制反饋仿真中，最終通過(guò)“啤酒罐”、“鼠籠框”的結(jié)構(gòu)形式成功實(shí)現(xiàn)“防晃”的目的，并且在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成了液體推進(jìn)劑在晃動(dòng)條件下其動(dòng)力學(xué)行為的演變理論，為運(yùn)載火箭型號(hào)液氧推進(jìn)劑貯箱的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)提供了理論指導(dǎo)。技術(shù)試驗(yàn)關(guān)系到技術(shù)系統(tǒng)的質(zhì)量、功能和水平，是技術(shù)方法論的重要內(nèi)容之一。技術(shù)試驗(yàn)可以為技術(shù)方案建構(gòu)、工程技術(shù)設(shè)計(jì)和樣品試制提供事實(shí)根據(jù)，驗(yàn)證它們的科學(xué)性、可行性與可靠性，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)制造過(guò)程中的缺陷，改進(jìn)工藝和產(chǎn)品。工程技術(shù)對(duì)象十分復(fù)雜，影響因素眾多，在常態(tài)下有的特征或缺陷不易顯現(xiàn)，有的造價(jià)昂貴，定型后更改代價(jià)高昂。只有在設(shè)計(jì)過(guò)程中運(yùn)用巧妙的試驗(yàn)來(lái)強(qiáng)化、干預(yù)或模擬對(duì)象，才能形成技術(shù)制造或控制的最佳方案。由于技術(shù)試驗(yàn)在技術(shù)活動(dòng)中是必不可少的環(huán)節(jié)，因而在重大技術(shù)研發(fā)的各個(gè)階段都需要試驗(yàn)。技術(shù)試驗(yàn)作為航天領(lǐng)域中最基本的常用方法之一，尤其是作為宇航和武器系統(tǒng)全壽命周期過(guò)程中的重要質(zhì)量保證方法之一，正在發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。通過(guò)技術(shù)試驗(yàn)推動(dòng)技術(shù)認(rèn)識(shí)、提高技術(shù)水平的案例可列舉為：火箭研制過(guò)程中的重要一環(huán)就是試驗(yàn)驗(yàn)證，電氣系統(tǒng)需要通過(guò)綜合試驗(yàn)、匹配試驗(yàn)和發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火試驗(yàn)驗(yàn)證，并經(jīng)過(guò)出廠測(cè)試驗(yàn)證。新研火箭更需要開展分離試驗(yàn)、動(dòng)力系統(tǒng)試車、模態(tài)試驗(yàn)、靜力試驗(yàn)、風(fēng)洞試驗(yàn)等大型試驗(yàn)。航天型號(hào)在進(jìn)入工程研制階段之前，都要經(jīng)過(guò)一個(gè)預(yù)先研究時(shí)期，這一時(shí)期的研究活動(dòng)集中體現(xiàn)了科學(xué)實(shí)驗(yàn)與技術(shù)試驗(yàn)兩種方法綜合運(yùn)用的重要意義。這一時(shí)期，在基礎(chǔ)科學(xué)研究階段通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)獲得的科學(xué)原理開始轉(zhuǎn)向應(yīng)用研究；技術(shù)基本原理開始被用于發(fā)明活動(dòng)；通過(guò)實(shí)驗(yàn)室研究，驗(yàn)證各獨(dú)立元素并分析預(yù)測(cè)；基礎(chǔ)部件或原理樣機(jī)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行試驗(yàn)；部件或部件級(jí)原理樣機(jī)在相關(guān)環(huán)境下進(jìn)行試驗(yàn)。預(yù)先研究時(shí)期進(jìn)行的科研活動(dòng)的顯著特點(diǎn)就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行理論研究，完成從客觀到主觀、從實(shí)踐到理論的認(rèn)識(shí)過(guò)程，并通過(guò)試驗(yàn)方法不斷驗(yàn)證、修正理論，完成從主觀到客觀、從理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化過(guò)程。預(yù)研階段是航天型號(hào)進(jìn)入工程研制的基礎(chǔ)儲(chǔ)備階段。圖2展示了某材料在航天型號(hào)應(yīng)用前開展的主要實(shí)驗(yàn)和試驗(yàn)活動(dòng)。

4結(jié)束語(yǔ)

篇8

作者：郝智 伍玉嬌 羅筑 黃彩娟 單位：貴州大學(xué)材料與冶金學(xué)院

教學(xué)方法與手段改革在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重教育觀念的轉(zhuǎn)變，改革授課方式。高分子化學(xué)課程我們采用以下方式進(jìn)行教學(xué)：（1）改革課堂教學(xué)形式：以主講教師為主導(dǎo)，按課程的教學(xué)大綱和教學(xué)日歷安排授課，以課堂教學(xué)為主，精講多練，并結(jié)合“啟發(fā)式、參與式、滲透式”教學(xué)和課堂討論；對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)部分如動(dòng)力學(xué)方程推導(dǎo)等，盡可能詳盡，對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題，找不同的學(xué)生進(jìn)行課堂復(fù)原，以檢查學(xué)生的理解與講課的清晰程度；（2）提供多種答疑形式：課后收集學(xué)生的疑難問(wèn)題，每周安排一次答疑，課后作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)解答，并對(duì)一些習(xí)題的提問(wèn)變換角度，考查學(xué)生的理解程度與知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。同時(shí)，我們?cè)诰W(wǎng)上開設(shè)論壇，進(jìn)行互動(dòng)式課外輔導(dǎo)；（3）充分利用多媒體教學(xué)：我們將教學(xué)演示工具從黑板和粉筆轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)多媒體，將高分子化合物的結(jié)構(gòu)和高分子化學(xué)反應(yīng)過(guò)程以三維立體動(dòng)畫的形式，從不同的角度，不同的側(cè)面展現(xiàn)給學(xué)生?？朔艘酝鶎W(xué)生在高分子化學(xué)教學(xué)中感到抽象難懂、枯燥乏味的弊端，從而使學(xué)生能在比較輕松愉快的氣氛中真正領(lǐng)會(huì)到高分子化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，抓住高分子化學(xué)反應(yīng)的根本，達(dá)到舉一反三，靈活應(yīng)用的目的。為此，我們著重從以下兩個(gè)方面對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)：一方面，在課件制作上下功夫，使多媒體課件的界面設(shè)計(jì)適合于課堂教學(xué)。

我們主要選擇以下三個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行多媒體演示：（1）與高分子結(jié)構(gòu)有關(guān)的內(nèi)容；（2）與立體化學(xué)有關(guān)的內(nèi)容；（3）分子結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的化合物以及難以在黑板上準(zhǔn)確表現(xiàn)的圖形，如高聚物的立體結(jié)構(gòu)、構(gòu)象、自由基加成聚合反應(yīng)與官能團(tuán)反應(yīng)的縮合聚合機(jī)理等；（4）開設(shè)學(xué)科專題知識(shí)與學(xué)術(shù)講座，拓寬學(xué)生的知識(shí)面：我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中邀請(qǐng)了校內(nèi)外高分子專業(yè)專家學(xué)者開設(shè)學(xué)科發(fā)展前沿知識(shí)講座，學(xué)科理論研究最新知識(shí)講座及學(xué)術(shù)研究等系列知識(shí)講座課，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面和創(chuàng)新能力。

我們?cè)诳荚囆问缴希瑸橛兄趯W(xué)生加強(qiáng)記憶，但又不導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，完全是為了應(yīng)付考試而突擊課本，我們適當(dāng)?shù)脑龃罅似綍r(shí)成績(jī)所占比例，如每章結(jié)束時(shí)做一道綜合題，要求學(xué)生獨(dú)立完成，限時(shí)上交，并把成績(jī)計(jì)入總分，其比例可占總分的20％～40％。同時(shí)，期末采取閉卷考試，內(nèi)容中減少了基礎(chǔ)知識(shí)題目所占比例，即減少了套公式即可求解的題目，適當(dāng)?shù)脑黾恿艘恍?shí)際工業(yè)生產(chǎn)中可能遇到的問(wèn)題，增加綜合型題目以及一些科研性與實(shí)踐性相結(jié)合的內(nèi)容。這一方法不僅有效督促了學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)，而且有利于知識(shí)的積累，許多學(xué)生不再搞臨時(shí)突擊，更能考查學(xué)生綜合能力，這樣在一定程度上激發(fā)了學(xué)生在平時(shí)課堂的興趣，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［7］。配套實(shí)驗(yàn)教材的編撰根據(jù)我校的實(shí)踐教學(xué)條件和教學(xué)特點(diǎn)，我們自主編寫了實(shí)驗(yàn)教材。自主編寫的實(shí)驗(yàn)教材既繼承了強(qiáng)調(diào)理科基礎(chǔ)的傳統(tǒng)，又可兼顧到我校的工科特色，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和課堂教學(xué)及工業(yè)應(yīng)用密切相關(guān)，對(duì)于學(xué)生掌握課堂知識(shí)、了解實(shí)際應(yīng)用情況具有很大幫助。實(shí)驗(yàn)教材中內(nèi)容包含了多個(gè)層次，例如，針對(duì)大多數(shù)學(xué)生開設(shè)了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，針對(duì)高分子化學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生還開設(shè)了綜合和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生這種自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)配方及實(shí)驗(yàn)方案的方法，徹底地改變了以前那種照實(shí)驗(yàn)講義“照方抓藥”做實(shí)驗(yàn)，不動(dòng)腦筋，敷衍了事的舊做法，達(dá)到了教與學(xué)的目的［8］。這種做法不僅使學(xué)生的知識(shí)更加完整化，理論與應(yīng)用更加系統(tǒng)化，而且根據(jù)教材內(nèi)容還可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)知識(shí)，深化所學(xué)內(nèi)容或拓展知識(shí)范圍。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革是每個(gè)學(xué)校教育改革的重要組成部分。創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，需要在專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)真研究，層層貫徹。通過(guò)我們高分子化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的不懈努力，學(xué)生的理論基礎(chǔ)及實(shí)踐能力顯著加強(qiáng)。作為教師，應(yīng)該不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才作不懈的努力。