時(shí)間：2023-03-25 10:45:02
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學(xué)信息技術(shù)教育論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1借助計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
計(jì)算機(jī)能快捷、方便的接受外界的事、物、人才圖片、音像、聲音、文字等信息，并且還能很容易的進(jìn)行編輯、輸入、儲(chǔ)存、輸出。多媒體的技術(shù)，要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際生活，直觀形象的體現(xiàn)出來(lái)，從而為小學(xué)生提供大量的感性材料和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生始終處于一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有助于充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)器官，積極參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主動(dòng)、積極的進(jìn)行觀察和思考，不斷的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、探索，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。
例如，在教學(xué)《24時(shí)計(jì)時(shí)法》的時(shí)候，首先我讓學(xué)生掌握一天中時(shí)間內(nèi)的時(shí)針剛好要走兩圈。因此，對(duì)學(xué)生的一天的作息時(shí)間情況進(jìn)行這樣分配：分成午夜休息，早上起床、上學(xué)、放學(xué)，中午就息，下午上學(xué)、放學(xué)，晚上是做作業(yè)的時(shí)間，再午夜休息等幾個(gè)鏡頭進(jìn)行錄制，然后再將其輸入到計(jì)算機(jī)中，通過(guò)借助計(jì)算機(jī)的編輯，在每一個(gè)鏡頭的下方寫上字幕，再在右上方開一個(gè)小窗口配上一個(gè)不停走動(dòng)的鐘面，并配加上聲音。在課堂上的時(shí)候，一邊讓學(xué)生看著屏幕，一邊讓學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)短短的幾十秒鐘內(nèi)，使學(xué)生深深的體會(huì)到時(shí)針在一天內(nèi)的時(shí)間剛好走兩圈，也就是24h。在多媒體的配合下數(shù)學(xué)知識(shí)在小學(xué)生的面前體現(xiàn)得直觀、具體，同學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，不僅縮短了學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離，而且還能讓學(xué)生快速的掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用促進(jìn)學(xué)生的思考思維
小學(xué)生的思維正是處于一種由抽象思維向邏輯思維的過(guò)渡階段，因而教師在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，教學(xué)的內(nèi)容和方法要圍繞著教學(xué)的重難點(diǎn)，進(jìn)展知識(shí)的形成過(guò)程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)的利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，把握時(shí)機(jī)，能受到良好的教學(xué)效果。
2.1概念教學(xué)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)之一就是有關(guān)概念定義的教學(xué)。小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的比較抽象的概念、定義并不能完全的理解和應(yīng)用，那么借助多媒體技術(shù)就能讓學(xué)生很快很好的解決這一難點(diǎn)。
例如在教學(xué)“同底等高的三角形的面積相等”者一定義的時(shí)候，如若使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么學(xué)生就只能是自己使用尺子來(lái)測(cè)量三角形的底和高的長(zhǎng)度；如若使用多媒體進(jìn)行教學(xué)那么就能通過(guò)“平移”的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，將兩個(gè)三角形的底和高完全的重合，然后讓同學(xué)們觀察、思考，從中得出三角形同底等高面積的這樣一個(gè)定義，借助具體事物的直觀形象而進(jìn)行思考，從中理解并掌握數(shù)學(xué)的概念和定義。
2.2空間觀念的形成
在小學(xué)圖形教學(xué)過(guò)程中，尤其是在教學(xué)立體幾何圖形，教師要幫助學(xué)生建立空間的觀念。然而空間觀念的形成是必須要借助多媒體的使用。
“圓面積公式的推測(cè)”和“圓柱體積公式的推導(dǎo)”的教學(xué)中，教材上雖然是提供了“割拼實(shí)驗(yàn)法”，但是具體操作起來(lái)比較困難，導(dǎo)致很多同學(xué)對(duì)這一公式的推導(dǎo)持著半信半疑的態(tài)度。采用多媒體課件進(jìn)行播放教學(xué)，可以將一個(gè)圓柱體沿著它的高切割整16等分的扇形，再將這些扇形拼湊成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體，在將其切割成32等分的扇形，并拼湊成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體……隨著等分分?jǐn)?shù)的增加，將學(xué)生較難理解的知識(shí)點(diǎn)----近似長(zhǎng)方體的長(zhǎng)由曲線變成直線的過(guò)程體現(xiàn)出來(lái)，從中讓學(xué)生積累一定的感性材料，讓學(xué)生進(jìn)行大膽的、合理的想象，有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
2.3導(dǎo)入的時(shí)機(jī)
借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，它能圖文并茂，深動(dòng)形象直觀的體現(xiàn)，但是要注意適時(shí)的導(dǎo)入，這樣才能提升課堂教學(xué)的效果。
在教學(xué)《長(zhǎng)方體的表面積》的時(shí)候，如若教師在上課一開始就將長(zhǎng)方體表面積展開之后的平面圖展現(xiàn)在多媒體屏幕上，這樣會(huì)使多媒體過(guò)早的導(dǎo)入課堂，反而適得其反。在多媒體導(dǎo)入之前首先要讓學(xué)生充分的感知、猜想、觸摸、動(dòng)手拆開長(zhǎng)方形之后，再導(dǎo)入多媒體進(jìn)行演示。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐再結(jié)合形象的多媒體，有助于理清學(xué)生的思緒。這樣適時(shí)將多媒體導(dǎo)入課堂教學(xué)中，將信息技術(shù)使用在掌握知識(shí)的刀刃上，從而取得良好的教學(xué)效果。
3借助信息技術(shù)解決生活中的實(shí)際性問(wèn)題
數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活的，并且還服務(wù)于生活。如若在教學(xué)中我們能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容充分的進(jìn)行結(jié)合，將計(jì)算機(jī)媒體技術(shù)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用于數(shù)學(xué)生活實(shí)際中，這樣就能幫助學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的有效價(jià)值，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
例如在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》這一章時(shí)，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了圓的各部分名稱以及圓的特征之后，我提出這樣的一個(gè)問(wèn)題：為什么車輪都要做成圓的？車軸應(yīng)該裝在什么地方？在學(xué)生做了簡(jiǎn)單的解答之后，我借助多媒體將其畫面展示如下：三輛汽車（有裝著正方形車輪的汽車，有裝著橢圓形車輪的汽車和裝有圓形車輪的汽車）同時(shí)行駛，裝有正方形和橢圓形車輪的汽車在行駛的時(shí)候出現(xiàn)忽上忽下、不停的顛簸的現(xiàn)象，并且行駛軌跡也不能和地面平行，學(xué)生們通過(guò)如此形象的畫面，在大笑聲中明白了為什么車輪要做成圓形的道理。這樣既說(shuō)明了數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，還培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息、應(yīng)用信息和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(一)印度信息技術(shù)教育課程目標(biāo)
在2000年11月頒布的《指南和大綱》中，規(guī)定學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段要達(dá)到的期望技能與學(xué)習(xí)目標(biāo)?！吨改虾痛缶V》主要有六個(gè)個(gè)層面的內(nèi)容:基本概念和基本操作層面、社會(huì)和道德問(wèn)題層面、使用IT工具層面、通訊工具層面、技術(shù)搜索層面、問(wèn)題解決工具層面
(二)印度信息技術(shù)教育課程內(nèi)容
在印度《指南和大綱》的當(dāng)中，根據(jù)信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)的說(shuō)明，也對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容也做出了相關(guān)的規(guī)定，主要是對(duì)以上教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的描述。
二、印度信息技術(shù)教育的特點(diǎn)
印度信息技術(shù)的高速發(fā)展和信息技術(shù)相關(guān)人才的增多，其關(guān)鍵在于印度政府和學(xué)校的職業(yè)化IT教育模式的構(gòu)建:“產(chǎn)業(yè)化的IT職業(yè)教育的特點(diǎn)是，學(xué)員在完成基礎(chǔ)教育后，不需要接受高等教育，可以直接進(jìn)行職業(yè)教育，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)相關(guān)信息技術(shù)人才的目標(biāo)”。印度的信息技術(shù)的教材體系很規(guī)范。IT行業(yè)的職業(yè)技術(shù)教材，也有一套規(guī)范的求職課程教材。這些都可稱之為是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)教材編寫的范例。
三、印度信息技術(shù)快速發(fā)展的優(yōu)勢(shì)
(一)政府立法
早在1985年，印度的總理拉吉爾甘地就喊出了“要用電子革命把印度帶入21世紀(jì)”的口號(hào)，這一口號(hào)引起了印度各部門對(duì)信息技術(shù)的重視。通過(guò)印度政府出臺(tái)的一系列鼓勵(lì)信息技術(shù)教育發(fā)展的政策法規(guī)(“信息技術(shù)超級(jí)大國(guó)”的108條政策)可以看出他們對(duì)信息產(chǎn)業(yè)及其教育培訓(xùn)的重視。這些政策法規(guī)都對(duì)信息技術(shù)人才的教育培訓(xùn)與流動(dòng)提供了便利，為落實(shí)“新世紀(jì)跨越性發(fā)展戰(zhàn)略”有了一定法律的保證。
(二)語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)
英語(yǔ)是印度的官方語(yǔ)言，這也使印度人的英語(yǔ)水平上較其他非官方英語(yǔ)國(guó)家來(lái)說(shuō)多出一些優(yōu)勢(shì)。英語(yǔ)是全球軟件、因特網(wǎng)的通用語(yǔ)言，它為印度人學(xué)習(xí)信息技術(shù)提供了便利條件，使印度人在軟件的開發(fā)研制上緊跟信息時(shí)代的潮流，提高了他們的研發(fā)速度。
(三)企業(yè)院校與政府的相互合作
印度信息技術(shù)教育的投資主體是政府及其國(guó)內(nèi)外的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的大企業(yè)。政府還提倡與國(guó)外一些知名院校、企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，并聘請(qǐng)很多外籍教師和企業(yè)家參與教學(xué)。構(gòu)成了知識(shí)的超前化、教學(xué)途徑的多樣化和行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的具象化，這樣使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就能夠與國(guó)際接軌、與實(shí)際研發(fā)接軌，從而更好地使學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)的變化和企業(yè)的需求，為學(xué)生以后的職業(yè)生涯提供了幫助。
四、啟示
在小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程是信息技術(shù)教育的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的認(rèn)識(shí)，同時(shí)提高知識(shí)儲(chǔ)備，掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能的重要途徑。面向未來(lái)的現(xiàn)代化教育，信息技術(shù)是小學(xué)生必須掌握的基本技能之一。
2凱里市區(qū)小學(xué)信息技術(shù)現(xiàn)狀調(diào)查研究設(shè)計(jì)
2.1調(diào)查目的通過(guò)調(diào)查了解黔東南州凱里市區(qū)小學(xué)信息技術(shù)課程的開設(shè)情況，從而了解信息技術(shù)教育在小學(xué)中的現(xiàn)狀，并針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的解決方法和建議。讓信息技術(shù)教育在凱里得健全的發(fā)展。2.2調(diào)查方式及對(duì)象本次調(diào)查選擇的是凱里市區(qū)比較有代表性的四所小學(xué)作為調(diào)查對(duì)象。主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等形式獲得這四所小學(xué)在信息技術(shù)課程實(shí)施過(guò)程中的有關(guān)原始資料，并對(duì)所收集到的資料進(jìn)行分析研究，從而獲得有關(guān)民族地區(qū)小學(xué)在信息技術(shù)課程實(shí)施中存在的問(wèn)題與不足。本次研究對(duì)凱里市第一小學(xué)，凱里市第五小學(xué)，凱里市第八小學(xué)，鴨塘小學(xué)，四所小學(xué)三年級(jí)到六年級(jí)的教師和學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查。發(fā)放教師問(wèn)卷40份，學(xué)生問(wèn)卷300份，最后回收教師問(wèn)卷40份，回收率100%，回收學(xué)生問(wèn)卷279分，回收率93%。
3調(diào)查結(jié)果與數(shù)據(jù)分析
3.3.1關(guān)于對(duì)信息技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)問(wèn)題
1)學(xué)校層面通過(guò)調(diào)查和訪談得知?jiǎng)P里市區(qū)的四所小學(xué)從學(xué)校層面對(duì)信息技術(shù)課程的重要性認(rèn)識(shí)不夠。主要表現(xiàn)在現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備不能滿足教學(xué)需求；信息技術(shù)課程雖然列入課表，但未能很好實(shí)施；學(xué)校任然看重語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門主課課程的教學(xué)，其投入力度也相對(duì)較大。2)教師層面從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然凱里市區(qū)的四所學(xué)校均配有1-2名信息技術(shù)專業(yè)的任課教師，但由于學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課程的教學(xué)不夠重視，基本教學(xué)條件也難以滿足教學(xué)需求，專任教師們也是巧婦難為無(wú)米之炊；另外，這些教師平時(shí)還承擔(dān)學(xué)校電腦、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等工作，這些因素都影響了信息技術(shù)課教師備課、上課的精力。從調(diào)查數(shù)據(jù)可知，在接受問(wèn)卷調(diào)查的40位一般教師中對(duì)信息技術(shù)課程內(nèi)容“很了解”的只有7.5%，“比較了解”的有30.00%，而“了解一些”的教師卻有超過(guò)半數(shù)的62.50%之多。而在課程目標(biāo)方面，“很了解”的教師有22.50%，“較了解”的教師有25.00%，而“了解一些”的教師占一半以上達(dá)到52.50%。從這些數(shù)據(jù)可知，凱里市區(qū)小學(xué)的一般教師對(duì)信息技術(shù)課程只是一般了解，更談不上深入了解和祥細(xì)知曉了。3)學(xué)生層面學(xué)生對(duì)一門課程的了解情況會(huì)影響其對(duì)這們課程學(xué)習(xí)的態(tài)度，以下數(shù)據(jù)顯示了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的了解情況。由數(shù)據(jù)分析可知，對(duì)于課程內(nèi)容，17.92%非常了解，52.69%了解一些，29.39%不了解。對(duì)于課程的作用，24.73%非常了解，44.80%了解一些，30.47%不了解。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程有一定的了解，但是了解的程度不深。學(xué)生認(rèn)為，信息技術(shù)課就是簡(jiǎn)單的玩游戲，放松的課程，不參加期末考試，不會(huì)影響總成績(jī)。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程了解不透徹正是信息技術(shù)課程沒(méi)有得到有效實(shí)施的一個(gè)重要方面。4)家長(zhǎng)層面在當(dāng)今信息飛速發(fā)展的社會(huì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解信息是必不可少的。在走訪中，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)使用電腦都持反對(duì)意見。有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子過(guò)多使用電腦，會(huì)沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，荒廢大好的學(xué)習(xí)時(shí)間；有些家長(zhǎng)不買電腦，就是擔(dān)心孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)，有的買了，但不連網(wǎng)，這無(wú)形中就把孩子推向了網(wǎng)吧?；ヂ?lián)網(wǎng)上的一些不健康的信息，會(huì)影響孩子的正常心理發(fā)展。長(zhǎng)時(shí)間使用電腦對(duì)孩子的視力也有影響。處于小學(xué)階段孩子的自控能力不強(qiáng)，不能恰當(dāng)把握使用電腦的時(shí)間，所以，家長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)課程不太支持。
3.3.2信息技術(shù)課程的開課率
《九年義務(wù)教育課程計(jì)劃（實(shí)驗(yàn)稿）》中規(guī)定：小學(xué)階段總學(xué)時(shí)至少要達(dá)到68學(xué)時(shí)，建議102學(xué)時(shí)。平均至少每周3.4課時(shí)。根據(jù)調(diào)查可知，信息技術(shù)課程課都已經(jīng)被列入班級(jí)課表，雖然每周開設(shè)課時(shí)不一致，但都有開設(shè)，說(shuō)明信息技術(shù)課程在凱里市區(qū)小學(xué)已經(jīng)得到普遍開設(shè)。由此看來(lái)，凱里市區(qū)小學(xué)能較好的貫徹教育局頒發(fā)的新課程計(jì)劃，但是部分小學(xué)沒(méi)能按照要求去執(zhí)行，課時(shí)安排不足。由數(shù)據(jù)可見，凱里市區(qū)小學(xué)信息技術(shù)課程的安排與課程計(jì)劃的每周至少3.4課時(shí)還有一定的差距，信息技術(shù)課程在凱里市區(qū)小學(xué)還沒(méi)能夠得到完善的實(shí)施，在課程安排上存在一定的問(wèn)題。
3.3.3信息技術(shù)課程的教學(xué)模式
信息技術(shù)課是理論與實(shí)操相結(jié)合，輕理論，重實(shí)操。學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)際操作，把理論運(yùn)用于學(xué)習(xí)、生活中，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維。通過(guò)調(diào)查可知，在“教師教學(xué)方法”這個(gè)問(wèn)題上，51.25%的同學(xué)選擇教師為主，20.79%選擇學(xué)生為主，27.96%選擇雙主教學(xué)。由數(shù)據(jù)可知，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法比率過(guò)半?，F(xiàn)在提倡的是素質(zhì)教育,信息技術(shù)課為的是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)阻礙學(xué)生思維發(fā)展，降低學(xué)習(xí)的興趣與積極性。
3.3.4信息技術(shù)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)
小學(xué)信息技術(shù)課不是一種勞動(dòng)技能和職業(yè)技能教育，而是一種基礎(chǔ)文化教育和人才素質(zhì)教育。[1]它是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)。教學(xué)評(píng)價(jià)要重視教學(xué)效果的及時(shí)反饋，評(píng)價(jià)的方式要靈活多樣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要鼓勵(lì)學(xué)生思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。由數(shù)據(jù)分析可知，15.41%卷面考試，20.79%卷面+實(shí)際操作，63.80%沒(méi)有進(jìn)行考試。信息技術(shù)課程沒(méi)有完全進(jìn)行考核。凱里市區(qū)小學(xué)對(duì)信息技術(shù)課的考察存在著不足的問(wèn)題，在凱里市區(qū)一些小學(xué)，信息技術(shù)課沒(méi)有存在考察的實(shí)質(zhì)，故而教師和學(xué)生都不會(huì)把精力放在這門學(xué)課上。
4信息技術(shù)課程實(shí)施的對(duì)策和建議
4.4.1樹立正確觀念
信息技術(shù)課程沒(méi)有得到很好的實(shí)施，觀念是重要的一部分。需要轉(zhuǎn)變觀念，才能正確的認(rèn)識(shí)信息技術(shù)課程以促使得到有效的實(shí)施。據(jù)調(diào)查，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教師認(rèn)為信息技術(shù)課不重要，只是副科，主要抓好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)就行了。很多學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的認(rèn)識(shí)也有偏差，他們認(rèn)為，信息技術(shù)課只是放松課，供娛樂(lè)、上網(wǎng)、游戲玩的，上不上都無(wú)所謂，而且會(huì)影響學(xué)習(xí)。對(duì)于這樣的觀念必須糾正，應(yīng)該讓學(xué)生知道信息技術(shù)課不是完全“放松、上網(wǎng)、游戲”，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能并運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中。在當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)已經(jīng)是我們所必須掌握的，也是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)。
4.4.2加大教育投入，完善教學(xué)設(shè)施
良好的教學(xué)設(shè)備是進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)的最基本要求，加大對(duì)教學(xué)設(shè)備的投入，及時(shí)做好計(jì)算機(jī)的更新與維護(hù)，讓學(xué)生更好的利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)。學(xué)校也要對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行建設(shè)，這樣才能保證資源的共享，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)拓展自己的知識(shí)面，提升自己的素養(yǎng)。
4.4.3改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平
要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教師的信息化教學(xué)水平。信息技術(shù)課程是一門操作性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該結(jié)合該課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，而不是死板的教師教，學(xué)生學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生多進(jìn)行實(shí)際操作，理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。
4.4.4規(guī)范教學(xué)管理，保障教學(xué)有效開展
規(guī)范教學(xué)管理可以從根本上改善信息技術(shù)課程的教學(xué)。教師就會(huì)認(rèn)真的教學(xué)，而不是以敷衍的態(tài)度來(lái)教學(xué)，學(xué)生也會(huì)端正好學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行和貫徹教育部門的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而且要對(duì)信息技術(shù)課程嚴(yán)格管理。其次，對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)效果及教學(xué)能力等也要進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià),以此來(lái)調(diào)動(dòng)教師的積極性。最后，應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生在課程實(shí)施過(guò)程中對(duì)知識(shí)和基本技能的掌握，了解學(xué)生對(duì)課程是否感興趣。只有建立規(guī)范的教學(xué)管理，才能使信息技術(shù)課程得到重視，得到良好的發(fā)展。
4.4.5完善培訓(xùn)機(jī)制，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展
對(duì)信息技術(shù)課程的教師進(jìn)行更高層次的培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)該安排教師進(jìn)行相適宜的培訓(xùn)，使他們接受到新的教育思想、教育理論，掌握新的現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)方法，從而能夠把最新的信息和技術(shù)教給學(xué)生。選派教師外出學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)理念與方法，讓學(xué)生感受不一樣的教學(xué)方法。教師可以利用網(wǎng)絡(luò),學(xué)習(xí)網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)課程,找到適合本學(xué)校的教學(xué)。學(xué)校聘請(qǐng)專業(yè)對(duì)口的教師,補(bǔ)充新鮮的血液，使教師隊(duì)伍更專業(yè)化。
4.4.6尋求家長(zhǎng)支持
家長(zhǎng)的大力支持，能促進(jìn)信息技術(shù)課程得到更好的實(shí)施。家長(zhǎng)重新認(rèn)識(shí)信息技術(shù)課程，糾正信息技術(shù)課就是上網(wǎng)、玩游戲的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，學(xué)生不喜歡上信息技術(shù)課受家長(zhǎng)的影響很大。家長(zhǎng)不能只看到了信息技術(shù)帶來(lái)的弊端而忽視了信息技術(shù)給我們生活與社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的幫助。家長(zhǎng)可以規(guī)定孩子上網(wǎng)的時(shí)間與上網(wǎng)的內(nèi)容，休息時(shí)可以適當(dāng)?shù)姆潘桑徑饩o張的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子怎樣正確的使用網(wǎng)絡(luò)，而不是一味的反對(duì)與制止。這樣不僅扼殺孩子的學(xué)習(xí)興趣，也阻礙了孩子的全面發(fā)展。創(chuàng)造良好的家庭信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)。
5結(jié)束語(yǔ)
現(xiàn)在的小學(xué)生與過(guò)去的小學(xué)生相比接觸的東西更多，擁有更多的生活經(jīng)驗(yàn)。這些生活經(jīng)驗(yàn)中有的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著正面的影響。特別是對(duì)于那些小學(xué)中高段年級(jí)學(xué)生，其實(shí)他們已經(jīng)具備對(duì)一些生活經(jīng)驗(yàn)的基本判斷能力，如果能夠用信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)回歸到生活中，應(yīng)該可以喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶，更重要的是可以讓學(xué)生更加容易的去接受抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如：新課標(biāo)六年級(jí)上冊(cè)的《圓柱體的表面積》時(shí)，這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解和掌握?qǐng)A柱體表面積的計(jì)算方法。在講解圓柱體表面積的計(jì)算方法前，教師運(yùn)用多媒體的三維動(dòng)畫的變形功能，給學(xué)生展示他們身邊與圓柱體相關(guān)的實(shí)物（如：煮飯鍋、帶蓋水杯等等），然后將這些實(shí)物進(jìn)行分解，讓學(xué)生自己去觀察和總結(jié)這些實(shí)物都是由那些部分組成的。通過(guò)動(dòng)畫演示圓柱體的基本構(gòu)成部分，教師問(wèn)：那圓柱體的表面積應(yīng)該由那些部分組成的呢？學(xué)生立刻回答出：“是由一個(gè)長(zhǎng)方形的面積加上兩個(gè)圓的面積”。通過(guò)多媒體的立體式展示，讓學(xué)生能夠加快對(duì)抽象數(shù)學(xué)概念的理解。運(yùn)用多媒體動(dòng)畫技術(shù)，將小學(xué)數(shù)學(xué)中的內(nèi)容立體式的展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅可以讓學(xué)生建立生活化的立體思維，更重要的讓學(xué)生把課本上的知識(shí)回歸到生活中，簡(jiǎn)化了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維模式，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、利用信息技術(shù)，提升學(xué)生求知欲
教學(xué)有法，但是教無(wú)定法。小學(xué)生有著很強(qiáng)的好奇心，他們有著好動(dòng)、注意力集中時(shí)間短、持久性不足等特點(diǎn)，小學(xué)生的這些特點(diǎn)往往都會(huì)影響到課堂學(xué)習(xí)的效果。利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的課件不僅可以用來(lái)有效的傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，從而激活課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)出有效的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如：我們?cè)谖迥昙?jí)上《組合圖形面積的計(jì)算》的教學(xué)過(guò)程中，充分運(yùn)用信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以模擬構(gòu)建一個(gè)虛擬的教學(xué)空間。在課堂教學(xué)前，教師首先利用多媒體展示一些與組合圖形教學(xué)有關(guān)的事物圖片（如：操場(chǎng)游、泳池、房屋等等），將我們的視線融合到圖片之中，讓學(xué)生有著身臨其境的感覺(jué)，以此來(lái)吸引住學(xué)生的注意力，然后讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物圖像去分解組合圖形的基本構(gòu)成，收集、整理以及統(tǒng)計(jì)相關(guān)的數(shù)據(jù)資料，然后運(yùn)用課本上的計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算圖形的面積。在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，教師利用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，滿足學(xué)生的好奇心，然后悄然的將教學(xué)內(nèi)容融合到其中，不僅讓學(xué)生能夠較為輕松的教學(xué)氛圍中去學(xué)習(xí)，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
三、利用信息技術(shù)，突破教學(xué)重、難點(diǎn)
多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都能夠充分的體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲情并茂等特點(diǎn)。因此，恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代信息技術(shù)，可以達(dá)到變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的難題的效果，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。
不論是小學(xué)數(shù)學(xué)，還是中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，提升同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是教學(xué)中一個(gè)重要的開頭。通常，教師在導(dǎo)入新課的時(shí)候，為了快速集中學(xué)生的注意力，并且還要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以及強(qiáng)烈的求知欲望，那么，有效的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)是至關(guān)重要的。由于小學(xué)生的好奇心很重，強(qiáng)烈的求知欲望，因而，教師在導(dǎo)入新課時(shí)，將信息技術(shù)適時(shí)的運(yùn)用于教學(xué)中，有效的開啟學(xué)生的知識(shí)大門，不斷的激發(fā)學(xué)生的思維、想象力、探究思想等，促使小學(xué)生在一堂和諧、輕松、愉快的課堂氛圍和學(xué)習(xí)狀態(tài)下由以往被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候。首先，面對(duì)比較枯燥、無(wú)味的課本知識(shí)，那么，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望是非常重要的；其次，為了更形象化的將該堂課的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的面前，采用多媒體技術(shù)：將我們學(xué)校內(nèi)的綠化環(huán)境圖片展現(xiàn)在學(xué)生的面前，結(jié)合多媒體的形、象、聲、色等的有機(jī)結(jié)合，畫面上出現(xiàn)了正方形、菱形、長(zhǎng)方形、圓形、平行四邊形等的環(huán)境圖。最后，問(wèn)同學(xué)們：“這些圖片好看嗎？”“很好看”同學(xué)們一同回答道。老師接著問(wèn)：“那它們都是由什么樣的圖形組成的呢？”此時(shí)，同學(xué)們的興趣已經(jīng)被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們爭(zhēng)先恐后的議論著并搶著回答問(wèn)題。通過(guò)這樣的教學(xué)，不僅能活躍數(shù)學(xué)課堂的氛圍，還能提升教學(xué)效率。
2重難點(diǎn)的講解——信息技術(shù)幫助學(xué)生理解和掌握
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們時(shí)常會(huì)遇見一些這樣或那樣的問(wèn)題，那么，采用信息技術(shù)，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象化、具體化，以便學(xué)生更加自如的理解和掌握這些重難點(diǎn)知識(shí)。例如，在教學(xué)“圓柱體的表面積”這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，本章的重點(diǎn)主要是讓學(xué)生更好的理解和掌握?qǐng)A柱體表面積的計(jì)算方法，那么，借用三維動(dòng)畫的變形功能，在學(xué)生的面前展現(xiàn)“一個(gè)圓柱體在側(cè)面在展開之后形成一個(gè)長(zhǎng)方形”。同學(xué)們通過(guò)對(duì)該過(guò)程的仔細(xì)觀察之后，就很容易的掌握該章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)：圓柱體的表面積主要是由兩個(gè)圓形面積加上一個(gè)以圓的周長(zhǎng)為長(zhǎng)、圓柱體的高度為寬的長(zhǎng)方形面積之和。這樣的教學(xué)方法中，主要是借助計(jì)算機(jī)技術(shù)制作出動(dòng)畫，通過(guò)立體式的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，不僅能幫助學(xué)生在思維上建立正確的空間觀念，還能培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。借助信息技術(shù)了解清楚正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體等特點(diǎn)，以及表面積的公式等，促使該堂課的重難點(diǎn)知識(shí)輕易的被破解，有效的提升了課堂的教學(xué)效率。
3揭示規(guī)律——信息技術(shù)拓展學(xué)生的思維
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使用信息技術(shù)教學(xué)不僅能演示出實(shí)際的整個(gè)操作過(guò)程，還能促使學(xué)生積極、主動(dòng)的參與到整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中去[2]。通過(guò)仔細(xì)的觀察、分析、比較等掌握知識(shí)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，從而更加科學(xué)、正確的理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)“圓的面積”這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，對(duì)于同學(xué)們來(lái)講，要推導(dǎo)出圓面積計(jì)算公式的整個(gè)過(guò)程中比較困難的，理解起來(lái)也是比較發(fā)雜的，因?yàn)樾W(xué)生的思維受到一定的客觀限制，憑借自身的能力是很難想象出等分的份數(shù)越來(lái)越多，所拼湊成的圓形就會(huì)越接近長(zhǎng)方形，小學(xué)生是很難理解化園為方這個(gè)道理的。因此，在教學(xué)的時(shí)候，借助多媒體進(jìn)行教學(xué)：首先，將一個(gè)圓分成2等分，這兩個(gè)半圓分別采用黑白表示，接著將這兩個(gè)半圓分別分成8個(gè)相等的小扇形，再將小扇形排成兩列，將其拼似成為一個(gè)長(zhǎng)方形，且閃爍顯示出來(lái)。然后，再依次進(jìn)行16、32等分的方法進(jìn)行割補(bǔ)。通過(guò)這樣直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生深深的了解到等分的份數(shù)越多，圓就更容易轉(zhuǎn)變?yōu)殚L(zhǎng)方形。同時(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)之上，教師再引導(dǎo)學(xué)生的想象力，讓他們憑借自己的思維去想象無(wú)限分割的情形，并且還要理解和掌握?qǐng)A是可以轉(zhuǎn)換成一個(gè)等面積的長(zhǎng)方形的。通過(guò)這樣的教學(xué)，圓的面積公式自然而然就呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，同學(xué)們也是在輕松的氛圍中理解并掌握其難點(diǎn)知識(shí)；同時(shí)，在一定的基礎(chǔ)上，還能拓寬學(xué)生的想象、空間思維。
1.信息技術(shù)應(yīng)用的硬件條件不足
城市的學(xué)校教學(xué)條件一般較好，但是在我國(guó)的不發(fā)達(dá)地區(qū)，許多學(xué)校的硬件設(shè)施水平還沒(méi)有達(dá)到應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)的水平。一般的學(xué)校會(huì)有一個(gè)大的多媒體教師，學(xué)校也有互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)，但是一次只能滿足一個(gè)班級(jí)的授課需求。具有這樣條件的學(xué)校，這個(gè)多媒體教室也不是隨便用的，只有公開課的時(shí)候?qū)W校才會(huì)允許教師使用多媒體教室。硬件條件達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，信息技術(shù)無(wú)法走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，更不要提有效的整合了。
2.教師的信息技術(shù)水平不足
小學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息技術(shù)水平，對(duì)于信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的整合效果有著重要的影響。工作在一線的骨干教師，大多年齡偏大，他們的計(jì)算機(jī)水平不高，也沒(méi)有信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。教師對(duì)于自己的信息技術(shù)水平?jīng)]有信心，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性，從而使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作停滯不前。
3.課件制作的封閉性較大
課件的質(zhì)量，從一定程度上來(lái)講，制約著小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。只有質(zhì)量高的課件，才能合理地展示與分析課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，高效地完成教學(xué)任務(wù)。但是，課件的制作是十分費(fèi)時(shí)與費(fèi)力的，教師之間共同分享與討論，可以提高教師的備課與教學(xué)質(zhì)量。但大多數(shù)教師不愿意分享自己的思考成果，相互保留教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，造成信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)不足。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合方法分析
將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行整合，需要采用正確的方法。下面，筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合提出幾點(diǎn)方法：
1.利用信息技術(shù)，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展以及學(xué)習(xí)能力的提高具有啟發(fā)性作用。一般來(lái)說(shuō)，教師在對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的注意力進(jìn)行有效地集中，讓學(xué)生的興趣點(diǎn)得到點(diǎn)燃，促進(jìn)學(xué)生求知欲望的增強(qiáng)。要在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)做到這些，老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好奇心。將信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，有利于開啟學(xué)生的思維大門，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中不斷思考與探究，創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加輕松與愉快的課堂氛圍。比如在講解有關(guān)于四邊形的知識(shí)時(shí)，教師讓學(xué)生根據(jù)課本上的文字描述以及簡(jiǎn)單的圖片，對(duì)四邊形的分類與特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)是十分枯燥的，也無(wú)法激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。而利用信息技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)更多形象與直觀的例子，會(huì)使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師可以結(jié)合學(xué)生的生活，從生活中提取一些與四邊形相關(guān)的例子，為學(xué)生講解四邊形知識(shí)。教師可以將學(xué)校中花壇的照片，學(xué)生課桌圖片以及學(xué)校的平面圖等作為課堂導(dǎo)入的圖片，讓學(xué)生通過(guò)身邊的事物對(duì)數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)有所了解。視覺(jué)感受對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是十分重要的，通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生做課堂導(dǎo)入活動(dòng)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的開發(fā)。
2.利用信息技術(shù)，講解數(shù)學(xué)重難點(diǎn)
每一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課，都會(huì)有其重難點(diǎn)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小學(xué)生也會(huì)遇到各種各樣的難題。利用信息技術(shù)對(duì)較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行形象化講解，會(huì)使小學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)與吸引數(shù)學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)的解決，會(huì)推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)向前發(fā)展，也會(huì)使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)得以減少。比如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的面積時(shí)，教師需要向小學(xué)生闡述面積的概念以及面積單位的由來(lái)。教師可以利用動(dòng)畫的播放，通過(guò)呈現(xiàn)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬，劃定長(zhǎng)方形面積所表達(dá)的區(qū)域，讓學(xué)生理解面積的定義，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利實(shí)施。
3.利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)科規(guī)律進(jìn)行提示，有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度的提高。學(xué)習(xí)規(guī)律的明確，有利于小學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)小學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)題目的解題思路，從而使他們能夠理解整體的規(guī)律，進(jìn)而做到自主學(xué)習(xí)。比如在講解分?jǐn)?shù)運(yùn)算的時(shí)候，教師需要為學(xué)生講解分?jǐn)?shù)通分的知識(shí)。那么，教師可以在多媒體課件中為學(xué)生羅列幾個(gè)分?jǐn)?shù)加法運(yùn)算，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到加法運(yùn)算的方法就是先通分，再將分子相加。再為學(xué)生羅列幾個(gè)分?jǐn)?shù)減法運(yùn)算，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)習(xí)規(guī)律的掌握，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加清晰，從而在對(duì)其它知識(shí)點(diǎn)的掌握上，能夠更好的把握。
三、結(jié)語(yǔ)
1.1信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文沒(méi)有有效整合在信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的整合教學(xué)中，很多教師都把信息技術(shù)作為一種教學(xué)內(nèi)容的展示手段，并沒(méi)有真正地讓多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等滲透到對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中去，小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)的整合教學(xué)也因此成為了與傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)別無(wú)二致的教學(xué)模式，在教學(xué)中仍然是學(xué)生被動(dòng)地接受，教師單方面地傳授，沒(méi)有起到很好的互動(dòng)效果。
1.2教師以多媒體取代傳統(tǒng)教學(xué)中一些好的教學(xué)方法，降低了語(yǔ)文教學(xué)的效率傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些好的辦法由于教師使用信息技術(shù)加以替代后，反而起到了一些消極效果，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)的正常開展。例如，課文朗讀對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)美的文章、優(yōu)美的詩(shī)歌等都是十分有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中可以去體驗(yàn)詩(shī)文表達(dá)出的優(yōu)美的感情，這是信息技術(shù)代替之后進(jìn)行語(yǔ)音朗讀和圖片、視頻展示所無(wú)法替代的。
1.3信息技術(shù)的豐富性扼殺了學(xué)生的想象力和思維能力很多教師在進(jìn)行語(yǔ)文課的備課的時(shí)候都喜歡去進(jìn)行課件內(nèi)容、教學(xué)資源的極端豐富，因此在語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)候會(huì)有十分多的圖畫、動(dòng)畫、視頻等內(nèi)容，將文章中的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生因此不能有效地去進(jìn)行文字的聯(lián)想和想象，這對(duì)學(xué)生的思維能力和想象力的發(fā)展而言有一定的消極作用。
2信息技術(shù)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的策略
2.1利用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)資源的整合，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容信息技術(shù)其方便的地方就在于它可以通過(guò)多媒體、網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行資源的整合，以搜索獲得我們所需要的信息資源。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，我們可以注重語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科，與學(xué)生的生活、社會(huì)實(shí)際之間的聯(lián)系，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，從而開發(fā)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，以書本為基礎(chǔ)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以拓展為目標(biāo)，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這節(jié)課內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于西沙群島這個(gè)地理位置可能不太熟悉，對(duì)于這樣一個(gè)群島的資源、環(huán)境、人口等內(nèi)容也不太熟悉。教師在教學(xué)開始之前可以先展示一些相關(guān)的內(nèi)容，如新聞、資料、圖片等，來(lái)解釋它的地理位置、環(huán)境狀況等。學(xué)生通過(guò)圖片、資料等了解到我國(guó)現(xiàn)在在南海地區(qū)設(shè)置了三沙市，隸屬海南省，有豐富的漁業(yè)資源、礦產(chǎn)資源等，西沙群島擁有美麗的自然環(huán)境。在觀看了這些內(nèi)容以后，學(xué)生再去學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容，可以再遇到描述的相同內(nèi)容的時(shí)候去進(jìn)行聯(lián)想和想象，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容。
2.2利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)際動(dòng)手能力是我們新課程改革的重要要求。我們?cè)诶眯畔⒓夹g(shù)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就可以通過(guò)它來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去親自動(dòng)手、積極探索，以豐富自己的見聞和提高自身的能力。通過(guò)這樣的方法，積極發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這節(jié)課的內(nèi)容的時(shí)候，我們除了要讓學(xué)生去學(xué)習(xí)課文中的內(nèi)容以外，還可以通過(guò)多媒體視頻、圖片、電影、電視劇等因素來(lái)讓學(xué)生了解扁鵲這個(gè)人以及扁鵲治病的態(tài)度和方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)了這些內(nèi)容以后。教師讓學(xué)生以4-5個(gè)人為一個(gè)小組去編排一個(gè)扁鵲治病的故事，并且將這個(gè)故事演繹出來(lái)，學(xué)生先在小組內(nèi)、在課下進(jìn)行熟悉和演練，然后到了課上，教師可以讓每個(gè)小組進(jìn)行自薦，在全班范圍內(nèi)進(jìn)行表演，通過(guò)對(duì)比多媒體視頻、電影中扁鵲治病的場(chǎng)景來(lái)學(xué)習(xí)扁鵲治病的神態(tài)和方法，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，提高教學(xué)的效率。
1.1信息技術(shù)的過(guò)度應(yīng)用
對(duì)于有些小學(xué)語(yǔ)文老師而言，存在著在教學(xué)過(guò)程中過(guò)度依賴信息技術(shù)的現(xiàn)象，比如在一些可以通過(guò)版面或者口頭講授知識(shí)的地方也運(yùn)用多媒體信息技術(shù)來(lái)教學(xué)。久而久之，這種現(xiàn)象就導(dǎo)致了學(xué)生過(guò)分的依賴多媒體信息技術(shù)所呈現(xiàn)的圖像，使學(xué)生懶于思考，削弱了學(xué)生的抽象思維能力。另外，在這種教學(xué)方法下會(huì)減少師生溝通與交流，使得課堂氣氛沉悶與壓抑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中喪失了主體地位。
1.2信息技術(shù)的應(yīng)用缺乏
與許多老師過(guò)度應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)相反，有一部分老師存在著教學(xué)觀念落后的現(xiàn)象，不重視在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)輔佐教學(xué)。很多老師整堂課都依靠口述與板書傳授語(yǔ)文知識(shí)，但是小學(xué)生卻是缺乏耐心的群體，這樣的語(yǔ)文課堂會(huì)使小學(xué)生很快的失去興趣。對(duì)于有些概念，學(xué)生無(wú)法全部理解，只能依靠死記硬背，這也會(huì)極大扼殺了學(xué)生的思考力和創(chuàng)新思維。如果把信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，通過(guò)生動(dòng)的畫面來(lái)講解知識(shí)與概念，學(xué)生的積極性和思考力才能不斷提升，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣才能不斷加大。
2、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的策略
2.1科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容
語(yǔ)文是一門知識(shí)體系非常繁瑣與龐大的課程，小學(xué)生的語(yǔ)文教材內(nèi)容也存在著信息量大、涉及面廣的特點(diǎn)。小學(xué)生作為學(xué)生中的低年齡群體，往往生活閱歷與感官發(fā)展水平不夠高。這就要求小學(xué)語(yǔ)文老師要抓住教學(xué)的重難點(diǎn)來(lái)制作課件，把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文本、圖形、動(dòng)畫、聲音等教學(xué)元素有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)教學(xué)的直觀性。例如在小學(xué)語(yǔ)文寫作的教學(xué)中，就可以通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，激發(fā)學(xué)生寫作能力。小學(xué)生的書面語(yǔ)言組織能力較差，寫作往往是很令小學(xué)生為難與頭疼的一件事。如果教師能夠靈活的將多媒體信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)作文的教學(xué)中，就可以很好的緩解這一問(wèn)題。比如當(dāng)寫作題目為“我最喜歡的季節(jié)”時(shí)，老師可以在課前提前收集整理一些與四季相關(guān)的圖片與視頻，通過(guò)在課堂中對(duì)四季景象的放映，讓學(xué)生感受到春的活力、夏的熱情、秋的豐收與冬的雪白。這樣一來(lái)死板的作文題目就會(huì)變的形象化、生動(dòng)化，然后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想說(shuō)出來(lái)，然后再將說(shuō)的寫到紙上。這樣一來(lái)，小學(xué)生能夠通過(guò)影像資料充分的發(fā)散思維，不會(huì)覺(jué)無(wú)處下筆了。
2.2營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)情景
俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。小學(xué)語(yǔ)文教師可以抓住這一點(diǎn)，利用小學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)新事物的特點(diǎn)與其好奇性，通過(guò)一些形象直觀的教學(xué)工具和多媒體來(lái)展開教學(xué)。在教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該把多媒體作為日常的教學(xué)手段之一，通過(guò)對(duì)視頻、幻燈片的播放，集中小學(xué)生的注意力，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教導(dǎo)蜻蜓的“蜻”這個(gè)生字的時(shí)候，可以通過(guò)幻燈片播放出學(xué)生已經(jīng)掌握的青草的“青”字，然后一點(diǎn)鼠標(biāo)讓畫面中飛來(lái)一只小蜻蜓，引導(dǎo)學(xué)生想象蜻蜓是昆蟲的一種，然后再一點(diǎn)鼠標(biāo)，“青”字的旁邊加上了一個(gè)“蟲”字旁，這樣一來(lái)，學(xué)生不但掌握了“蜻”字的寫法，而且會(huì)對(duì)識(shí)字越來(lái)越感興趣，教師借此引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這一規(guī)律去認(rèn)識(shí)新的漢字，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.3輕松活躍的教學(xué)氣氛
有句古話叫做“親其師而信其道”，教師只有切實(shí)的做到關(guān)愛(ài)學(xué)生、理解學(xué)生、提升在學(xué)生心中的形象和威信力，才能更加有效的開展教學(xué)工作。尤其在小學(xué)教學(xué)中，如果能抓住小學(xué)生的心理，讓小學(xué)生喜歡老師，自然而然會(huì)加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)這門課程學(xué)習(xí)的熱度和積極性。小學(xué)老師除了可以在日常學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生予以耐心的教導(dǎo)與溫暖的關(guān)愛(ài)，在課堂上營(yíng)造一種活躍輕松的課堂氣氛，也是抓住學(xué)習(xí)的心的有效方法之一。例如在學(xué)習(xí)“富饒的西沙群島”一課時(shí)，就可以為學(xué)生播放有關(guān)西沙群島的圖片與視頻，讓學(xué)生切實(shí)感受到西沙群島的美麗風(fēng)景，仿佛身臨其境，在一種輕松與有趣的氛圍中不知不覺(jué)的加深了對(duì)課文的理解，提高了學(xué)習(xí)效率。把信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的沉悶性與枯燥性，小學(xué)生們一起昂著頭興致勃勃的觀看與課程有關(guān)的圖片與視頻，再加上觀看完畢后教師與學(xué)生間進(jìn)行交流與互動(dòng)，這種活躍的、輕松的、令人興奮的課堂氣氛，讓小學(xué)生們不知不覺(jué)愛(ài)上了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，甚至迫不及待的期待下一節(jié)語(yǔ)文課的到來(lái)。
3、結(jié)語(yǔ)
