時間：2022-04-07 04:18:12
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇實習生教育實習，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會競爭越來越激烈，與此同時，人們對人才的要求也越來越高，也就是說，現(xiàn)今人才的能力、素養(yǎng)固然十分重要，但其身體素質(zhì)與體育精神也是單位與企業(yè)考察的重點。然而目前我國體育教學依然存在一些問題，就體育游戲為例，其作為體育專業(yè)的必修課程，在教學中具有重要地位，但大多數(shù)實習生無法在教學中將其作用充分發(fā)揮出來。因此為了提高體育教育專業(yè)實習生的體育游戲應用能力，促進體育教學的發(fā)展，本文提出以下三點建議，即明確體育游戲教學目的，優(yōu)化體育游戲課程設計以及創(chuàng)新體育游戲教學模式。
【關鍵詞】
體育教育專業(yè)；實習生；體育游戲；運用
雖然體育游戲是體育教育專業(yè)實習生的教學重頭戲，但實習生普遍無法靈活、高效地運用體育游戲。具體來說，現(xiàn)今部分實習生應用的體育游戲不僅脫離教材，還傳統(tǒng)、老套，無法達到激發(fā)學生學習興趣的目的，無法實現(xiàn)高效教學；而且實習生普遍缺乏教學經(jīng)驗，設計的體育教學缺乏實用性，選用的教學模式不合理；另外，有的實習生無法準確掌握體育游戲的度，組織開展體育游戲的能力較弱；這也就意味著教學趣味性與科學性無法同時兼顧。也正因實習生的體育游戲教學能力、教學素養(yǎng)等有待提高，所以應加強這方面的探究，以此推動體育教學發(fā)展進程。
一、明確體育游戲教學目的
體育游戲作為體育教育專業(yè)的重要課程之一，在提升學生的創(chuàng)新能力、實踐應用能力、應變能力，培養(yǎng)學生的體育精神，增強學生的體育素養(yǎng)等方面具有重要作用，因此體育院校不僅將其視為教學重點，還將其作為考察實習生教學能力的重要內(nèi)容。其實，體育教育專業(yè)實習生為了提高自身體育游戲教學能力，應先明確體育游戲教學目的。這是因為教學目的是開展教學的重要依據(jù)，是設計體育游戲課程的主要參照，是教學的最終目標。體育游戲本身就是體育教育專業(yè)實習生學習的重點內(nèi)容，而學習這門課程的重要目的是為了促使他們充分掌握體育游戲創(chuàng)編的基本理論知識、重要方法步驟以及特殊技巧，并使他們學會如何應用體育游戲，幫助他們總結教學的經(jīng)驗教訓，促使他們思考體育游戲的高效性、科學性、趣味性等如何體現(xiàn)。其實學習體育游戲這門課程，能使實習生從自身改變與提高，來認識體育游戲的教學意義，從而明確體育游戲教學目的，避免教學流于形式，缺乏實際效用。而在明確了體育游戲教學目的后，實習生應據(jù)此優(yōu)化體育游戲課程設計，以此為教學質(zhì)量與教學效率的提高打下堅實的基礎。
二、優(yōu)化體育游戲課程設計
由于體育游戲具有娛樂性與教育性，所以如果教師設計的體育游戲課程不合理，組織開展的體育游戲缺乏系統(tǒng)性與科學性，那么很容易出現(xiàn)課堂教學氣氛過于輕松、熱鬧，學生缺乏學習熱情，教學效果不佳等現(xiàn)象，因此實習生應在優(yōu)化體育游戲課程設計方面下苦功。為了優(yōu)化體育游戲課程設計，實習生在充分掌握相關理論知識的基礎上，以教學目的和教學計劃為依據(jù)，并善于將體育游戲模塊化，也就是說，實習生應設計知識模塊、示范模塊、互動模塊和展示模塊。其中知識模塊是基礎，在此模塊中，實習生應向學生介紹體育游戲的起源、內(nèi)涵、教學原則、教學意義等，并借此讓學生充分認識到體育游戲教學的重要性。而開展示范模塊，一方面實習生可以通過簡潔、生動的話語，形象、有趣的動作來直觀地示范游戲，吸引學生積極參與；另一方面還可以借助視頻等來達到示范體育游戲、增強學生學習興趣的目的。其實，為了實現(xiàn)教學的高效性，實習生應根據(jù)實際情況，做出具體分析，選擇出更科學的示范方法。優(yōu)化體育游戲課程設計的根本目的是增強教學效果，而為了實現(xiàn)此目的，實習生還應對教學模式加以創(chuàng)新。
三、創(chuàng)新體育游戲教學模式
由于體育游戲比較特殊，所以教學模式不能過于老套、乏味，不然不僅會違背體育教學理念，還會在極大程度上影響教學質(zhì)量，阻礙體育教學發(fā)展，因此實習生應加強體育游戲教學模式的創(chuàng)新力度。然而欲實現(xiàn)創(chuàng)新，實習生應充分了解各種教學模式的優(yōu)缺點，學生的學習能力、興趣愛好等，并以此為依據(jù)。以音樂教學法為例，為了實現(xiàn)高效教學，實習生可以在傳統(tǒng)音樂教學法的基礎上，讓學生自主選擇搭配教學項目的音樂，并鼓勵學生邊唱邊練習，而在同學們休息時實習生應鼓勵他們按照自身意愿聽或者演唱自己喜歡的歌，來代替無所事事。這樣不僅有利于營造輕松、愉悅的教學氛圍，增強學生的學習積極性，還有助于激發(fā)學生的潛能，提高體育游戲教學質(zhì)量。
四、結語
據(jù)上述的分析可知，提升實習生的體育游戲運用能力具有重要意義。對實習生而言，這有助于提高他們的教學能力，增強他們的綜合競爭力，優(yōu)化他們的發(fā)展前景；對學生而言，體育游戲教學更能激發(fā)他們的學習積極性，更利于提高他們的體育能力，增強他們的身體素質(zhì)；對體育院校而言，這有利于促進體育教學發(fā)展，提高他們的教育地位，提升他們的名譽；對社會而言，從實習生入手有利于提高體育教學質(zhì)量，有助于提升我國體育教學水準，實現(xiàn)增強國民身體素質(zhì)的目的。也正因如此，才需致力于探究實習生體育游戲教學的運用。
作者：孫夕鷺 單位：沈陽體育學院
參考文獻：
[1]侍崇艷.體育教育專業(yè)實習生體育游戲教學問題及對策研究[J].文體用品與科技,2014(08):63~64.
關鍵詞：檢驗醫(yī)學；實習生；入科教育；帶教；實踐研究
1資料與方法
1．1一般資料
選取2015年7月至2018年4月在本院實習的檢驗專業(yè)實習生618人（共3個批次）作為研究對象，將其按5類生源隨機分為對照組、實踐A組、實踐B組。其中2015年7月204人（第1批），2016年7月203人（第2批），2017年7月211人（第3批），執(zhí)行各組制定的教育及帶教模式，確保3個批次學生組內(nèi)教育模式及考核標準一致，無組內(nèi)差異。河南科技大學本科生270人，新鄉(xiāng)醫(yī)學院本科生48人，專升本228人，洛陽衛(wèi)校30人，其他院校42人；男128人，女490人；年齡19～23歲，平均（21．69±1．58）歲。所有研究對象均嚴格執(zhí)行培養(yǎng)方案，并進行完整考察。
1．2方法
1．2．1研究對象選取與分組
隨機選取2015年7月至2018年4月在本院實習的檢驗專業(yè)實習生618人共3批次，其分別于2016、2017、2018年7月畢業(yè)，均先后輪轉檢驗科臨檢室、生化室、免疫室、細胞室、微生物室、門診檢驗科及輸血科、病理科、核醫(yī)學科、中心實驗室等醫(yī)技科室，每個科室輪轉4～8周。本研究小組所選618名研究對象即從上述分別先后輪轉到中心實驗室的實習生中隨機選取，再將其按本研究小組設計的研究方法進行分組，確保3個批次學生組內(nèi)教育模式及考核標準一致，無組內(nèi)差異。
1．2．2入科教育及帶教
對照組采用傳統(tǒng)教學方法進行入科教育及帶教［3］，內(nèi)容如下：（1）入科之前，由教學秘書組織全體實習生在示教室進行歡迎儀式暨入科教育，主要內(nèi)容有實習生管理條例、畢業(yè)實習前教育提綱、實習生管理規(guī)定、實習考核形式及內(nèi)容等崗前教育，發(fā)放實習手冊。（2）對該年度實習生進行實習分組，并安排入科時間及報到科室接收老師。（3）由各科室?guī)Ы汤蠋熡诿恐芩脑跈z驗科示教室進行PPT形式理論教學；實踐課在各科室進行，實習生主要以接收標本、編號、離心、簡單的上機操作等為主，對于稍復雜的手工操作實驗，往往以看說明書和帶教老師簡單講述操作流程及原理為主，對于這部分實驗很難實際操作，一些學習認真的實習生會用蒸餾水等代替標本及試劑進行模擬操作，自律性差的實習生有時會無所事事、玩手機甚至逃課。實踐A、B組均采用本研究小組制定的入科教育及帶教實踐方法，內(nèi)容除了包括上述對照組中各條外，還包括：（1）入科報到后，由接收老師對其進行再教育，主要內(nèi)容有本科室規(guī)章制度、科室簡介、實習目標、掌握與熟悉的內(nèi)容，設立小組長，負責傳達實習精神、監(jiān)督紀律和儀表。（2）實踐課，實驗開始前認真閱讀說明書，實驗進行中仔細觀察帶教老師操作，實驗結束后由帶教老師認真講解實驗步驟及原理。充分利用實習或業(yè)余時間模擬實驗操作，熟練后在帶教老師的指導下，嚴格進行實際實驗操作，確保每項實驗順利進行。（3）理論課：除了每周四檢驗科的小講課，額外安排一節(jié)本科室范圍內(nèi)的小講課（形式不限）。要求實習生端正實習態(tài)度，對實習充滿信心，積極主動學習，復習相關課本章節(jié)并由帶教老師進行提問，出科總結。（4）帶教老師要對所進行的工作非常熟悉，并具備教學、科研、臨床溝通能力［4］。（5）要求帶教老師認真負責，增強責任心，端正教學態(tài)度，提高教學意識，提升教學能力，不斷探索改進教學方法。實踐A組帶教老師主動講解，有問必答，直至學生理解；實踐B組的帶教老師有問必答，但只講解一遍，認真程度低于實踐A組。
1．2．3問卷調(diào)查及考核
分別對對照組及實踐組實習生進行技能與理論考核、帶教老師與實習生的雙相評估、實習生滿意度調(diào)查問卷、輔導員管理調(diào)查問卷等，并進行評分。技能與理論考核由檢驗科教學秘書及各科帶教老師聯(lián)合出題并監(jiān)考。帶教老師與實習生的雙相評估由帶教老師及實習生分別對對方進行評分，評分越高，表示越能得到對方認可；實習生滿意度調(diào)查問卷由檢驗科自制，主要包括對科室、帶教老師、學習內(nèi)容及形式、自己所掌握知識技能等多項內(nèi)容的滿意度，評分越高，表示越滿意；輔導員管理調(diào)查問卷內(nèi)容主要包括學校管理制度、輔導員視察情況、學校及輔導員對實習生的實習要求及監(jiān)督管理，評分越高，表示學校要求越高。
1．3統(tǒng)計學處理
采用SPSS20．0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析，計量資料以x±s表示，采用t檢驗，以P＜0．05為差異有統(tǒng)計學意義。
2結果
2．1實踐A、B組與對照組的各項結果比較
實踐A、B組6項評分除輔導員管理調(diào)查低于對照組外，其余5項均明顯高于對照組，差異均有統(tǒng)計學意義（P＜0．05）。實踐A組老師與實習生的雙相評估得分及滿意度調(diào)查問卷得分均明顯高于實踐B組，差異均有統(tǒng)計學意義（P＜0．05），技能與理論考核得分也高于實踐B組，但差異無統(tǒng)計學意義（P＞0．05）。
2．2實踐組中各院校實習生間的調(diào)查結果比較
河南科技大學本科生技能考核得分明顯低于新鄉(xiāng)醫(yī)學院本科生，差異有統(tǒng)計學意義（t＝3．80，P＝0．0002），理論考核得分高于新鄉(xiāng)醫(yī)學院本科生，但差異無統(tǒng)計學意義（t＝1．022，P＝0．31）；河南科技大學本科生技能與理論考核得分均明顯高于專升本實習生，差異均有統(tǒng)計學意義（t＝3．82、3．34，P＝0．0001、0．0010）；洛陽衛(wèi)校技能考核得分明顯高于專升本實習生，差異有統(tǒng)計學意義（t＝2．32，P＝0．0200），理論考核得分低于專升本實習生，但差異無統(tǒng)計學意義（t＝0．42，P＝0．6700）。本研究還發(fā)現(xiàn)，實踐組各院校實習生滿意度調(diào)查問卷評分之間相差不大，差異均無統(tǒng)計學意義（P＞0．05）。輔導員管理調(diào)查結果中，洛陽衛(wèi)校評分最高［（95．00±2．25）分］，專升本最低［（86．00±2．37）分］，差異均有統(tǒng)計學意義（t＝13．61，P＜0．01）。
實習支教有利于促進教師教育一體化
實習支教的實施有效地促進了我國教師教育一體化的發(fā)展。教師教育一體化，是以終身教育思想為指導，根據(jù)教師職業(yè)生涯的階段性特點，對教師的職前、入職和在職培養(yǎng)、培訓統(tǒng)一規(guī)劃，使之相互貫通，建立起連續(xù)性教育的教師教育體制。［1］(P2)實習支教在推動教師教育一體化方面有重大的突破，可以促進職前教師培養(yǎng)、入職教師和在職教師培訓為一體。實習支教一般由高師院校在地方教育局領導下和多所農(nóng)村中小學進行合作，把農(nóng)村教師教育和基礎教育看成是多方的共同責任，改善了以往高師院校和農(nóng)村中小學交流較少的情況。實習支教改變了以往職前培養(yǎng)、在職培訓相分離的狀況，在培養(yǎng)師范生的實踐能力同時，也可以培訓在職的中小學教師。首先，在職的農(nóng)村中小學教師可以置換方式到高師院校進修;其次，在職的農(nóng)村中小學教師在指導師范生實習的同時，自身也可以得到專業(yè)上的提升;第三，高校的專家可以直接到農(nóng)村中小學以講座、座談、指導、討論等方式對在職教師進行培訓，或直接結合農(nóng)村中小學實際進行校本培訓。通過高師院校和農(nóng)村中小學的合作，以實習支教方式建立職前培養(yǎng)與職后培訓一體化的教師專業(yè)發(fā)展模式。
實習支教有利于促進高師院校改革
實習支教的實施有利于促進我國高師院校以實踐為導向的教育改革。當今歐美發(fā)達國家的教師教育在激烈變革過程中，實踐導向越來越明顯，教師教育重心日益向以中小學為場所的教育實踐轉移。而且，教育均衡也是歐美各國強調(diào)的重點，如美國就實施了“為美國而教”方案，招收優(yōu)秀大學生到薄弱學校從教并獲得巨大成功，隨后英國和澳大利亞等國紛紛效仿。我國實施實習支教的高師院校組織師范生到農(nóng)村中小學進行不少于一學期的實習支教，這必然要求對師范生的培養(yǎng)方案進行調(diào)整，對課程體系和教學內(nèi)容進行相應的改革，突出教學上的實踐環(huán)節(jié)，提高師范生的教學技能。而且，對高校教師的分類也要進行相應的改革，改變以往重教學輕實踐的做法，積極鼓勵高校教師參與到實習支教工作中去，要組織一批實踐型高校教師，讓他們有相當一部分時間能待在中小學。要改革對高校教師的評價方式，鼓勵部分高校教師參與到中小學教學中，理論聯(lián)系實際，深入中小學一線開展教育教學調(diào)研，更好地為指導實習支教的師范生做貢獻。
實習支教有利于促進高校師范生專業(yè)發(fā)展
實習支教的實施可以切實有效地促使高校師范生專業(yè)水平的提高。以往的高校師范生培養(yǎng)缺乏對實踐能力方面的重視，實習僅2個月左右，有些高師院校甚至進行分散實習，實習效果無從談起。由于實習支教時間通常至少為一學期，實習生有充足的時間融入到實習學校的正常教育工作中，在適應了學校環(huán)境后，就可以像正式的教師一樣參與所在學校的教學活動。實習生在中小學指導教師和大學教師的共同指導下，經(jīng)過早期的聽課和班級工作見習，逐步過渡到正式上課和班級管理。這既是實習制度上的重大突破，同時又是我國職前教師教育的一大轉變，標志著職前教師教育模式逐漸重視以實踐為導向。實踐在教師教學知識基礎的形成中起著非常重要的作用，只有在教育實踐中才能把教育理論知識轉化為自身的教學技能。在美國，教學、實踐研究、日常指導學生、臨床指導、為中小學校服務等都納入了學問的概念范疇，鼓勵教師教育者加強與中小學實踐的聯(lián)系。［2］理論知識是教學的基礎，而教育實踐本身就是所有教學知識的最終目標。實習支教為師范生提供了豐富的、真實的教學和班級管理的機會，從而使實習生在充足的實習支教時間中習得教學技能，形成自己的教育教學理念。
實習支教有利于促進農(nóng)村中小學教師專業(yè)發(fā)展
實習支教在促進師范生專業(yè)發(fā)展的同時，也能有效地提高農(nóng)村中小學教師的專業(yè)水平。在過去，我國中小學教師專業(yè)發(fā)展方式往往體現(xiàn)為在職培訓。有的中小學教師去高校培訓，但由于許多高校教師對中小學實際了解不夠，最終培訓效果往往難如人意;有些中小學教師在地方教育局或教師進修學校進行的培訓往往缺乏理論深度，而且由于參與積極性不高，效果也不盡理想。在實習支教模式下，中小學教師專業(yè)發(fā)展的途徑有很多:第一，高師院校的專家和中小學教師共同交流，就實習支教和基礎教育教學中的問題進行探討，可以有效地促進農(nóng)村中小學教師專業(yè)發(fā)展;第二，在指導實習生實習的同時，實現(xiàn)教學相長，農(nóng)村中小學教師自身的專業(yè)水平也能得到有效地提高，可以促使他們反思和總結自己的教學，從而進一步提高教學能力;第三，在實習生負責所在班級教學和管理的同時，農(nóng)村中小學教師可以通過自修、教研組討論或到高師院校學習相關課程來提高自身專業(yè)水平。以高師院校的師資力量為支持，構建新的農(nóng)村職后教師教育的培訓體系，可以做到校本培訓和在職進修相結合。
實習支教有利于促進高師院校教師專業(yè)發(fā)展
實習支教還有助于高師院校的教師將理論和實踐相結合，從而促進專業(yè)發(fā)展。以往很多高師院校的教師脫離中小學實際，在教學和科研上缺乏相應的實踐支撐。在歐美發(fā)達國家，很多高校的教師教育者都有在中小學從教的經(jīng)歷，這樣才更有資格培養(yǎng)師范生。通過實習支教，高校教師可以把自己的教育科研成果與中小學教育的實際進行對接，中小學教育實踐中存在的豐富、形象的實際案例可以成為高師院校教師開展教學與科學研究的有利條件。這樣就使高師院校教師的教育科學研究項目更貼近當前的新課改，又可以更貼近中小學課堂教學實際，還可以和中小學教師一起合作開展行動研究。既提高了高師院校教師的教學和科研水平，又真正做到了高師院校為基礎教育服務。在實習支教中，參與合作的高師院校教師可以經(jīng)常深入中小學，參與各種教研活動，給中小學教師開講座，與中小學教師進行教育教學上的交流，觀察并指導實習生的教學與班級管理，組織實習生進行相關教育教學的討論。這樣，既促進了基層中小學教師和師范生的專業(yè)發(fā)展，也反過來有助于促進高師院校教師自身的專業(yè)成長。
在各地實習支教的反饋中反映出不少問題，主要體現(xiàn)為:高校傳授的理論知識和教育實踐結合不緊密，師范生在實習支教過程中缺少教學反思，高校與農(nóng)村中小學合作存在問題等。因此，為了更好地發(fā)揮實習支教在我國教師教育中的作用，在實習支教工作中可從以下三個維度進行加強。
實踐:教師教育發(fā)展的必經(jīng)之路
實習支教的有效開展，應當以實踐為途徑。師范生的培養(yǎng)和中小學教育的發(fā)展也應當是從實踐中來，到實踐中去。當今世界各國日益重視實踐在教師教育發(fā)展中的作用。美國學者對“學問”(scholarship)有新的理解，除了“探索發(fā)現(xiàn)”以外，還包括教學、綜合、應用。［3］(P16－25)也就是說，教師教育除了傳統(tǒng)的教學之外，也要注重綜合和應用，實踐是教師教育發(fā)展的必經(jīng)之路。從20世紀80年代開始，世界范圍內(nèi)的教師教育的理論與實踐發(fā)生著深刻、徹底的變革。這場變革的主流趨勢就是支撐教師教育的理論根基已由以往的“理論”轉向了關注“實踐”。［4］而目前我國高師院校依然大多是以理論取向為主，改革相對滯后，理論脫離實踐的造成的矛盾在實習支教中體現(xiàn)猶為突出。而實習支教對實踐性的要求很強，因此在培養(yǎng)師范生時要有意加強教育實踐能力的培養(yǎng)，加強實習支教前的見習、說課、試講、教育調(diào)查等實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)力度。
反思:教師教育發(fā)展的自由之路
在實習支教過程中，很多高師院校師范生缺少教學反思，或缺少有效的教學反思。師范生不僅要了解教學知識，掌握相關教學技能，而且要培養(yǎng)全面的反思能力。中小學豐富的教育實踐可以提供最佳的教學反思場所，其效果遠遠不是在高校上課時的反思能夠相比。奧特森曾對職前教師實習期間反思能力的發(fā)展做過深入分析，指出反思使師范生“從知道‘怎樣教’到‘理解’教學，結果是概念的發(fā)展，反思成為在這個領域解決問題的綜合知識的工具，于是出現(xiàn)對學術知識和實踐經(jīng)驗的貫通理解?！保?］而且，高校教師在實習支教中可以經(jīng)常深入農(nóng)村中小學，和農(nóng)村中小學優(yōu)秀教師一起幫助師范生學會有效反思，成長為反思型教師。反思型教師既是實踐者，又是自身教學行動的研究者，反思促進教師教育發(fā)展的自由之路。
關鍵詞 醫(yī)學實習生 醫(yī)德醫(yī)風
doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2009.09.207
隨著醫(yī)療改革的不斷深化，醫(yī)院醫(yī)德醫(yī)風建設存在的一些新問題和醫(yī)患之間出現(xiàn)的緊張態(tài)勢，已成為當今社會上關注的熱點。
實習生醫(yī)德醫(yī)風教育存在的主要問題
社會環(huán)境和從教醫(yī)師的不良行為對醫(yī)學實習生的影響： 新時期如何協(xié)調(diào)處理好醫(yī)患之者的關系、展開醫(yī)療單位之間的競爭、避免醫(yī)療中經(jīng)濟利益和社會效益的沖突等，這都使傳統(tǒng)的醫(yī)德受到嚴重的挑戰(zhàn)。一些傳媒的大量負面報道，亦使學生并不穩(wěn)固的醫(yī)德醫(yī)風觀產(chǎn)生動搖。雖然各醫(yī)療單位近年來在抓醫(yī)德醫(yī)風教育上下了很大功夫，制訂了一系列規(guī)章制度，作了大量宣傳工作，取得了一定的成效，但仍然有一些醫(yī)生和臨床帶教老師存在收紅包、吃藥品回扣、區(qū)別對待病人、工作懶散、責任心不強等不良現(xiàn)象，所以他們的服務質(zhì)量有待進一步加強和提高。很多醫(yī)學實習生在進入實習階段后，本來就對自己穿上白大褂的形象不能正確認識和把握，再加上受到從教醫(yī)師的直接影響，極易產(chǎn)生思想認識上的沖突和道德選擇上的迷失。
帶教老師對醫(yī)學實習生醫(yī)德醫(yī)風教育不夠重視：實習是醫(yī)學生把書本理論轉化為臨床實踐的重要環(huán)節(jié)。近幾年，各實習醫(yī)院都非常重視臨床實習生專業(yè)技能的培養(yǎng)，通過不同的方式舉辦了各類專業(yè)講座，拓展了醫(yī)學生不同領域的前沿知識。但關于臨床實習學生的專業(yè)思想教育和醫(yī)德醫(yī)風教育方面卻很少。醫(yī)院科教科往往在安排好學生的實習輪轉順序后，只是檢查學生的到崗情況，而對于學生的醫(yī)德醫(yī)風教育也僅是在發(fā)現(xiàn)個別學生的個別問題后，進行蜻蜓點水式的教育，對學生整體的醫(yī)德醫(yī)風教育活動開展得很少。隨著目前招生制度的改革，各高等醫(yī)學院校每年均幾乎擴大了招生范圍，但是由于醫(yī)學實習生數(shù)量的增加，對醫(yī)院產(chǎn)生了很大的實習壓力。有個別帶教老師認為，帶教實習生不但增加了自己的工作量，同時也增加了自己的責任，因此出現(xiàn)了帶教積極性不高和對實習生不能進行嚴格管理等。
在醫(yī)學生中開展醫(yī)德醫(yī)風教育的重要性
醫(yī)德醫(yī)風教育對正確引導醫(yī)學生的職業(yè)道德取向：培養(yǎng)醫(yī)學生敬業(yè)奉獻的職業(yè)操守、勇于承擔白衣天使的社會使命和社會責任，具有不容忽視和不可替代的作用。高尚的醫(yī)德醫(yī)風和職業(yè)操守是醫(yī)生提高醫(yī)療技術水平的內(nèi)動力。每個醫(yī)務人員的醫(yī)德醫(yī)風體現(xiàn)在服務態(tài)度、服務理念、業(yè)務素質(zhì)和技術水平等方面，這些因素在很大程度上決定著疾病的診療水平、治療效果以及患者的滿意度，同時也影響著醫(yī)院的社會聲譽及當?shù)氐纳鐣捕?。高尚的醫(yī)德醫(yī)風是醫(yī)務人員在臨床實踐中逐漸培養(yǎng)而形成的，因此，臨床實習階段是培養(yǎng)醫(yī)學生良好醫(yī)德醫(yī)風品質(zhì)的基礎階段和決定階段。
日益頻發(fā)的醫(yī)療糾紛要求必須重視醫(yī)學生醫(yī)德醫(yī)風教育：近幾年頻發(fā)的醫(yī)療糾紛表明，醫(yī)療行業(yè)是一個特殊的行業(yè)，它不僅要求廣大醫(yī)護人員要有過硬的技術，更要求他們具備良好的職業(yè)道德。隨著醫(yī)療體制的改革和醫(yī)療保險制度的推進，醫(yī)療市場的競爭日趨激烈，如果不教育醫(yī)學生把廣大人民群眾的根本利益作為出發(fā)點，不加強醫(yī)德醫(yī)風建設，勢必導致醫(yī)生和患者關系的緊張，甚至造成醫(yī)院各方面都會衰退的不良后果。
加強醫(yī)學實習生醫(yī)德醫(yī)風教育的探討
積極開展實習生的醫(yī)德醫(yī)風教育：由于醫(yī)德醫(yī)風教育是一個系統(tǒng)工程，所以醫(yī)學院校應該設有醫(yī)德醫(yī)風教育課程，各個實習醫(yī)院也要有醫(yī)德醫(yī)風教育實踐活動，大力提倡高尚醫(yī)德醫(yī)風的社會輿論和風氣的系統(tǒng)化教育方式。不斷豐富實習生醫(yī)德醫(yī)風教育的方式，除了對實習生堅持傳統(tǒng)的集中課堂教育方式以外，還應結合醫(yī)療市場經(jīng)濟條件下的醫(yī)學生特點，在交班、查房、示教和病例討論中，展開醫(yī)德醫(yī)風教育。
顯性教育與隱性教育相結合：課堂教育是醫(yī)德醫(yī)風教育的重要方式和途徑。我們在開展多種形式的隱性教育的同時，要讓醫(yī)德醫(yī)風教育融入到實習生的生活和思想中去，努力將醫(yī)德醫(yī)風教育從一種外源性的壓力轉變?yōu)閷嵙暽鷥?nèi)在性的動力，促使醫(yī)德醫(yī)風規(guī)范內(nèi)化成他們的行為準則，切實發(fā)揮醫(yī)德醫(yī)風教育的作用。
注重溝通和反饋：我們進行醫(yī)德醫(yī)風教育，應該注重交流溝通和意見的反饋，及時掌握實習生的思想動態(tài)并反饋患者與帶教人員的意見，使實習生能不斷地提高醫(yī)德醫(yī)風修養(yǎng)。
和諧醫(yī)院是指醫(yī)護人員和患者處在一種和諧的關系之中，各方面的要素也處于一種相互協(xié)調(diào)和良性互動的狀態(tài)。而近幾年來，醫(yī)患之間的關系呈現(xiàn)緊張態(tài)勢，其主要原因之一就是醫(yī)德醫(yī)風出現(xiàn)了嚴重的滑坡，因此，加強醫(yī)療行業(yè)的醫(yī)德醫(yī)風建設和教育建設是非常重要的。特別是對現(xiàn)在的醫(yī)學實習生來說，他們做為未來醫(yī)學事業(yè)的接班人，在學習及實習階段，讓他們接受良好的醫(yī)德醫(yī)風教育與培養(yǎng)，對自覺抵制社會上不良風氣的影響，打下牢固的思想基礎具有重要意義。綜上所述，抓好醫(yī)院實習生的醫(yī)德醫(yī)風建設，要充分理解其重要性和必要性，把握醫(yī)德醫(yī)風理論的要點，從而更好地發(fā)揮醫(yī)德醫(yī)風對醫(yī)院全面發(fā)展的導向作用、約束作用、凝聚作用和競爭作用，使醫(yī)院醫(yī)德醫(yī)風建設成為醫(yī)院發(fā)展的一個平臺。
參考文獻
中圖分類號：473 文獻標識碼：B 文章編號：1729-2190（2007）12-0138-02
護理人員是戰(zhàn)斗在臨床一線,直接與各種病原微生物零距離接觸,面臨發(fā)生醫(yī)院感染因素較多的人群,隨著國家對醫(yī)院職業(yè)防護的重視,護理人員對職業(yè)防護的意識有所提高.但護理實習生剛步入醫(yī)院臨床實習階段,由于知識缺乏,防護意識淡漠,職業(yè)防護教育的欠缺,導致發(fā)生職業(yè)損傷的事情頻頻發(fā)生.因此減少護理實習生的職業(yè)傷害的危險因素,提高護生的防護意識是,培養(yǎng)一批高素質(zhì)的護理隊伍,是當今護理管理者的當務之急.筆者對2007年1月至7月在醫(yī)院實習護生進行問卷調(diào)查,調(diào)查結果如下：
1 對象與方法
1.1 對象
與2007年隨機抽查6所基層醫(yī)院348名護理實習生,其中大專生277名,中專生71名,均已經(jīng)實習6月。
1.2 調(diào)查方法
采用自行設計的問卷,調(diào)查內(nèi)容：學校涉及到職業(yè)防護內(nèi)容的比率;護士帶教過程強調(diào)職業(yè)防護比率;醫(yī)院崗前培訓率;自學過職業(yè)防護率;實習過程中職業(yè)傷害率.職業(yè)防護知識的掌握率等.發(fā)放問卷348份,回收335份,回收率96.2%.
2 結果
2.1 實習護生職業(yè)防護知識掌握率學校為22.5%,醫(yī)院為26.4 %,護士帶教為39.5%,自身為10.6%;其中物理損傷因素所占比例最高達到86%,知識掌握率是63%,其次為化學損害為63%,知識掌握率是39.4%;操作姿勢不當引起的損傷占43%,心理因素損傷占14.6%,有雙重損傷的占總人數(shù)的39%.見表一。
2.2 物理損傷中主要是針刺損傷為47%,其次為安剖劃傷為33.9%,噪音損傷為6%,射線損傷為4%,其中有雙重物理損
傷的占22%,無損傷的占8.6%.見表二.
2.3 實習護士對發(fā)生了職業(yè)損害后的態(tài)度：發(fā)生職業(yè)損害后能夠按正確方法處理的占25%,能夠找?guī)Ы汤蠋煄兔μ幚淼恼?7%,自己處理但方法不知道正確否的占41%,不處理的占7%.
3 討論
3.1 學校方面
加強職業(yè)防護知識普及,將職業(yè)防護的教育納入教學計劃,開設相關的專門課程.使學生集體接受防護知識和防護技能的培訓.
3.2 醫(yī)院方面
3.2.1加強實習生的管理,將實習生的職業(yè)防護管理納入醫(yī)院的職業(yè)防護管理中去,確實做好實習生的職業(yè)防護.
3.2.2實習前院方組織崗前培訓.培訓形式可以多樣化，如：多媒體授課,講座,發(fā)放宣傳資料,知識測驗等.授課內(nèi)容：讓學生詳細了解臨床護理操作過程中的各種職業(yè)性感染損傷,各種污染的方式與途徑及危害性,掌握正確自我防護措施.掌握常見容易發(fā)生職業(yè)損傷的護理操作的正規(guī)程序.掌握各類消毒劑的正規(guī)配置方法.掌握發(fā)生損傷后的處理措施.
3.2.3在護理帶教過程中嚴格帶教,不但教會學生護理知識,還要教會防護知識及處理知識.如：教會正確使用個人防護用具;教會合理使用化學消毒劑及抗腫瘤藥物的配置方法和防護方法;教會在實施放射治療時的防護方法等
3.2.4推廣使用有安全性與有自毀性能的注射器具.在醫(yī)院現(xiàn)有的條件下改善環(huán)境,有利于職業(yè)防護.
3.2.5更新觀念,要求護理實習生在操作過程中,特別是在接觸患者體液過程中帶防護用具.
3.3 實習生個人方面
3.3.1強化職業(yè)防護意識,加強自身學習,學會正確處理傷口.
3.3.2做好個人防護,實習前接種乙肝疫苗.
3.3.3實習過程中加強各項操作的練習,嚴格按正規(guī)程序操作.
3.3.4出現(xiàn)職業(yè)損傷及時報告醫(yī)院主管部門,按正確處理程序及時處理.切不能存在饒幸心理.
總之,護理職業(yè)防護是一個系統(tǒng)工程,需要從教育到管理均給予足夠的重視,使實習護士的職業(yè)安全意識培養(yǎng)與職業(yè)防護技能的訓練形成常規(guī),確保安全.
參考文獻
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[中圖分類號]G40-012.9[文獻標識碼]B [文章編號]1673-7210（2008）09（b）-157-01
醫(yī)院是學生課堂教學的延續(xù)，是從理論走向實踐的第二課堂，而教師是學生的向導和表率，教師的一言一行直接影響到學生的思想和行為。從十幾年的帶教工作中體會到：帶學生不僅是為了傳授技能和醫(yī)術，更重要的是培養(yǎng)他們良好的醫(yī)德醫(yī)風。衛(wèi)生部的領導所指出：“無論是學校還是醫(yī)院，都必須切實抓好醫(yī)德教育，醫(yī)德和醫(yī)術相比，醫(yī)德是醫(yī)術的基礎”。要培養(yǎng)出合格的醫(yī)務工作者，就首先要從思想行為上對其進行培養(yǎng)，作為教師首先要以身作則，把黨的思想、人民的利益放在第一位，必須具備為祖國的醫(yī)學事業(yè)獻身的精神，才能帶出人民需要的白衣天使。
1加強實習護士的職業(yè)道德規(guī)范教育
學生剛進入生產(chǎn)實習階段時，對護理的概念的理解不夠深入，對其要進行正確的道德行為引導。重點從以下幾方面進行：①發(fā)揚救死扶傷的人道主義精神，全心全意為人民服務。
②熱愛護理專業(yè)，立志獻身于護理事業(yè)。③忠誠于病人的利益，樹立高度的責任心和同情心，千方百計為人民解除疾苦。④努力學習鉆研業(yè)務技術，勇于創(chuàng)新，為病人提供高水平護理。⑤嚴格執(zhí)行崗位責任制、各項規(guī)章制度、操作規(guī)程及護理常規(guī)。⑥保持良好的心理狀態(tài)，不因個人情緒而影響護理工作。⑦對病人一視同仁，文明用語，禮貌待人，不與病人拉關系，不得指使病人為自己辦私事。⑧與同事及其他工作人員保持合作關系，共同為增進病人健康服務。⑨尊重病人的人格和信仰，絕對保守病人秘密。
2重點學習護士言行、儀表規(guī)范標準
2.1語言
語言是感情交流的工具、溝通心靈的紐帶，是護患交往的橋梁。護士的文化素養(yǎng)要求要高。護士的各種愿望與美德都通過語言得到體現(xiàn)，通過語言采集病史，掌握病人心理；通過語言向病人宣教衛(wèi)生知識，解除病人恐懼、焦慮心理。
語言治病，但也可能致病。其通過神經(jīng)反射，作用于人的心理和生理，影響著疾病的好轉或加重，所以護士要有較高的語言修養(yǎng)。在日常護理工作中，把語言修養(yǎng)作為一種治療手段去要求認真對待，使患者始終處于疾病康復的最佳心理狀態(tài)。
實習護士要求語言美，說話清晰、純正、聲音親切，一聽就懂。與病人打招呼時要根據(jù)其不同文化層次稱呼病人，隨時要用禮貌用語，關心體貼病人，待病人如親人。一切為病人服務。反之，將給病人造成不良的影響。
2.2 儀表
儀表是指人的外表儀態(tài)，包括了人的穿著、容貌、姿態(tài)。美的儀表給人以親切、端莊、純潔、文明的印象，是不需要開口的自我介紹。反之，如濃裝艷抹，戴各種裝飾品，將給病人造成外表不美的印象，影響病人的心理活動，導致病人不配合治療，延遲病人的康復，影響醫(yī)院的聲譽。
護士除了有良好的儀表外，還要有很好的姿態(tài)，基本姿態(tài)應該是文雅、活潑、健康、有朝氣、站如松、坐如鐘、走如風。在帶教工作中要求實習護士隨時以老師的行為為標準，進入病區(qū)衣著整潔，儀表端莊，開門輕、關門輕、走路輕、說話輕、操作和護理病人時手要輕，盡量減少對病人心理活動不利的因素，才能做到全心全意為人民服務，為患者服務。
3搞好護教結合，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮细褡o理人員
3.1 醫(yī)德醫(yī)風教育
加強對學生的醫(yī)德醫(yī)風教育，學生入科之前，由護理部統(tǒng)一對學生進行醫(yī)德規(guī)范教育和組織學生學習有關的規(guī)章制度，要求學生做到：著裝整潔、態(tài)度和藹、服務周到、作風正派、學習刻苦、紀律嚴密、堅守崗位，嚴格執(zhí)行各項規(guī)章制度和操作規(guī)程，準確執(zhí)行醫(yī)囑，確保病人安全。
3.2 嚴格遵守醫(yī)院規(guī)章制度
實習生要嚴格遵守醫(yī)院的一切規(guī)章制度，不遲到、不早退、不私自換班，杜絕無假外出，愛護公物，如有損壞照價賠償。
3.3 處罰條例
對不遵守院規(guī)、違反醫(yī)德規(guī)范的人和事，按照科室、護理部二級管理的程序，逐級及時地對當事人進行批評教育，寫書面檢查，并按有關項規(guī)章制度處理。
3.4 保證帶教質(zhì)量
帶教老師必須具備護師以上的技術職稱，并相對固定。在護士長的指導下認真完成帶教計劃，保證學生掌握各科常見病的護理常規(guī)和護理技術，保質(zhì)保量完成帶教任務。
3.5 探討總結經(jīng)驗
每月召開實習生會議，聽取學生意見，以逐步改進工作。
3.6 實結
每科實習完畢，帶教老師對學生及時進行理論和操縱考試，認真寫好鑒定，不得包庇、隱瞞不良行為，按優(yōu)、良、及格、不及格四個等級進行考評。
綜上所述，對實習生進行嚴格的管理和技術培訓，在學生的心目中樹立起良好的醫(yī)德醫(yī)風，同時也獲得了過硬的護理技術，培養(yǎng)出合格的醫(yī)務工作者，才能更好地為社會服務，為人民服務，為患者服務，這才是我們作為老師的宗旨。
[參考文獻]
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為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實習所帶班級的調(diào)查，而且還跨班級、年級調(diào)查，甚至還到其他同學所在的實習學校調(diào)查!。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時，我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。
在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結果，談談對中學語文教與學的一些看法，其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談論到的，但我想這對于我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。
首先，從教師的角度來談一下語文教的情況。
我所在的學校是一所村鎮(zhèn)高中，學校規(guī)模較小，，全校共22個班。該校在興寧地區(qū)高考成績排行第四，但近年來生源減少，主要原因是就讀技校的學生增多，附近的濟平中學增設了高中。由于經(jīng)濟的影響，梅州地區(qū)對教育的投資有限，學校的經(jīng)濟狀況較差，設備落后，教室沒有電腦、幻燈機等的現(xiàn)代教育設備。近幾年，該校學生的成績較差，基礎薄弱，班里學生水平參差，兩極分化嚴重。
我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的語文課堂教學，大多數(shù)老師所使用的教學方法是正確的，它符合教學的實際情況。很多語文老師在備課時，設計了很多的問題，以便上課時提問學生，達到和學生交流的目的。調(diào)查中有的語文老師對我說現(xiàn)在的學生比較懶，對學習不是很重視，尤其是語文這門課，認為努力與否考試時都不會得太高的分，也不會得分很低，和其他同學不會有太大的差距，況且努力了也不一定能取得好成績。因而，你讓他們回家預習課文的時候，大多數(shù)學生基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。在語文教學的過程中一定要多問個 為什么 ，這一方面可以使老師和學生交流，另一方面也可以進一步挖掘教材的有關內(nèi)容。 我自己在實習的教學中也采用了此方法，成績果然不錯。
一些先進的教學方法和教學理念我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的中學的教學中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學方法取得的效果不是很理想，上課時學生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學方法對于該地區(qū)也較難普遍使用，因此，老師們?nèi)匀槐３质褂脗鹘y(tǒng)的教學方法。
老師們認為一個班里的學生語文成績有很大的差別，可以把學生分為幾等。一個老師要想讓所有的學生都把語文學好，幾乎是不可能的事情，要看學生的具體情況，視個人的情況不同而對學生有不同的要求。對于成績特別差的學生一些老師就采取 了放棄的態(tài)度，他們認為不能因為某個學生成績差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。
在語文教學的過程中，老師們對文言文教學工作要認真、仔細的多，因為考試時有一道大題是文言文，而且學生對文言文的學習也不是能夠很準確地把握。調(diào)查中，大 部分的教師采用的文言文教學方法是讓學生讀課本，反復地讀，以致于達到背誦，然后疏通字詞，講解一些文言文常用的句法，句式等。在文言文的授課中，很少有老師采用學生自主學習的教學手法，多是以講解為主，這樣更能夠讓學生很好地記憶。而現(xiàn)代文的教學則相對薄弱，只注重課堂分析，而對學生的情感態(tài)度的把握不太注重。
在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗的老師進行教學時，課堂氣氛相對和諧。老師說本校的學生的記律較差，自覺性不足，如果氣氛過于活躍，課堂就會亂哄哄，難以克制。而且學生的自主學習能力差，合作能力欠缺，實際效果為達到但花去了大量的時間，從而影響教學進度。
其次，從學生的角度來談一下語文學的情況。
學生對現(xiàn)代化的教學手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時間一長也就無所謂了。有的學生告訴我，上課老師用多面體教學時間把握的不是很好，有時太快，記筆記記不下來，有時太慢，學生聽起來又感覺到無聊。甚至有的學生說，老師的方法太舊，因此影響了學習語文的積極性。
調(diào)查中，學生希望老師能關注他們。無論是成績好的學生還是后進的學生，對這一問題的看法是一致的。調(diào)查中有一個學生問我如何看待老師只關注成績好的學生，還問我今后要是當老師的話會不會也這樣。我回答他們說：老師關注成績好的學生是因為他們能聽老師的話，而一般情況下后進生的自覺性差，經(jīng)常不聽話，自然惹得老師不開心。老師也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具體的實踐當中發(fā)覺，只要能多關注后進生，他們會很感動、進步很大?？磥砝蠋熞靡环N平等的心態(tài)去對待學生，多鼓勵后進生這一點對于老師和學生的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好地教學，也有利于學生更加愛學習你所教的那門課。
有的學生說學習語文時有的老師不能補充很多的課外知識，只是講課本上有的內(nèi)容，其實這些他們都能看得懂，若老師總是這樣的話，他們就會認為這樣的老師不怎么樣，水平低，進而也就不再理會老師的講解，這樣久而久之，學生的語文成績就會有所下降了。他們希望老師在課堂上能講些和當前社會有關的東西，多補充一些課外的知識。
大部分學生喜歡那種上課幽默的，不愛批評學生的，能夠和學生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關注自己，即使是成績差的學生也這樣，這種愿望甚至比其他 學生更加強烈。他們希望老師多了解他們的真實的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且，有的學生還喜歡關注老師，對老師的衣著，對老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣?？磥砦覀冏隼蠋煹囊煤煤蛯W生進行及時的溝通，以了解學生的真實想法，以便自己在教學中更好地開展工作。
另外，有部分學生表示，對粵教版的新教材的內(nèi)容難以體會。我覺得教材較多地針對大城市的學生，與發(fā)達城市的學生的經(jīng)歷比較接近，山區(qū)學生的體會較少，難以把握個中情感。
該校放學時間為4點20分，由于較早，學生在這段時間無所事事。雖然學生都(專業(yè)調(diào)查報告經(jīng)典范文)表示考試的壓力大，有很多題目不會，但就不大會抓緊時間學習。平時課間課后厚很少去問同學問老師，這也是他們成績差的一大原因。
通過以上的調(diào)查，我認為在今后的語文教學中，老師應該注意以下幾個問題：
一、 培養(yǎng)學生學習語文的興趣，只有學生對他所學的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績。老師可以多組織一些語文活動課，讓學生積極地參與進來，叫學生在自己的參與中意識到學語文的重要性。上課時老師可以多舉一些生動、形象的例子，讓學生有個直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對課文的解析要深入淺出，例子最好能貼近生活，最好是當下發(fā)生的，人們關注的事情，這樣能更好地讓學生展開討論，進而使學生興趣更進一步。
三、對待學生要一視同仁，賞識每一位學生。無論學生的成績好與差，老師都要充分尊重學生的人格，這也是一個合格教師的基本要求?，F(xiàn)在我們講尊重，不僅僅只是要求學生尊重老師，而且還要求老師尊重學生，作為一個老師要知道，你只有尊重學生，學生才能更好地尊重你。另外，對于成績差的學生也要積極地鼓勵他去學習，這樣的學生只要一有進步，就應該及時表揚，表揚是促使差生進步的一種好的方法。在平時的教學中盡量少批評學生，以鼓勵為主，即使是批評學生時，也要注意方法，語言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學生的自尊心。有批評錯的地方也應該向學生道歉，這一點恐怕老師們很難做到，其實學生的寬容之心并不比老師差，真心地向學生承認錯誤的老師可能會更加受學生尊重的，我在實 和調(diào)查的過程中就有這樣的感受。
四、 除了做好自己的本職工作以外，我認為語文老師最好能多參加學生們組織的一些活動。在參與中同學生交流，了解學生的真實想法，對學生的組織成果給予肯定，這樣能和學生更好地融合。多主動同學生談心，做學生的好朋友，消除老師和學生之間的鴻溝，促進教育、教學 更好地展開。
“師者,傳道授業(yè)解惑也!”
“教師是人類靈魂的工程師?！?/p>
帶著這樣的目標和驕傲,我開始了我的教師實習之旅,近兩個月的時間里,教學理論一點點轉化為教學實踐,模擬教學變?yōu)檎嬲鎸γ娴慕虒W,盡管生澀、但在慢慢的成熟之中，讓我的教學過程變得豐富充實起來。剛開始實習，根據(jù)學校要求，在指導老師的建議下，我聽了8節(jié)課，聽老師講課主要是讓我在聽的過程中多學點教學經(jīng)驗，以便更好地運用到實際教學之中。之后是進入正式的課堂教學，一直在給七(7)班學生上語文課，直到實習生涯的結束。
現(xiàn)在，再回顧我的任課老師的授課方式，我從中吸取了許多寶貴的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)了每個老師都會有不同的教學風格，或許這就是“教無定論”的真正含義。我深深佩服老師在課堂上的應對自如，課堂內(nèi)外相結合，他通過講述他身邊的故事和例子，加上幽默風趣的語言，雖然沒有多媒體的幫襯，但課堂氣氛卻依然是如此的活躍。
現(xiàn)就個人實習后的情況和感受作如下回顧與總結。
一、教學工作
安順市第六中學給我安排的是七(2)班的語文課。在上課過程中，課堂氣氛比較活躍，有時甚至可以說是有些吵鬧，有些學生幾乎是搶著回答問題的，我想這主要是學生的好奇心和剛上初一童稚未泯的使然。上課的時候，我盡量把音量放到最大，充滿激情，多運用肢體語言，有時還附帶一些幽默的課堂語言和與課文有所聯(lián)系的課外知識，這就能吸引學生的注意力和激發(fā)他們的學習動力。比如，《論語》是要重點講的課文，我在給學生講《論語》(十則)的時候，就給學生所了這樣的一個故事：清朝時有個文學家叫畢沅，他在陜西當過巡撫。一天，他到廟里去住宿，看見一位小和尚在念經(jīng)，于是就問他：“小師父，請問一部《法華經(jīng)》共有多少個‘阿彌陀佛’?”小和尚說：“回大人，我是個蠢人，不知道這個。大人是天上文曲星，聰明得很，一定知道一部《論語》有多少個‘子曰’吧?”畢沅也答不出。因為“子曰”實在太多了，誰也沒有統(tǒng)計過。我用這個故事來說明孔子的言論之多，不想有個學生下去動手查了查，說有201個左右。在對“士不可以不弘毅”中的“士”做解釋的時候，我就順便對古代貴族分類以及貴族和平民的差別做了簡單分析，學生也饒有興趣。在后來的教學活動中，也證明了這些方法是可行的。這樣，在學到知識點的同時激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。 總得來說，在整個教學過程中，很好的完成了教學任務和教學目標。
