緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

在自主可控計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中，設(shè)置有種類較多的EMI信號(hào)，其信號(hào)敏感性較強(qiáng)，確保高速信號(hào)傳輸?shù)耐暾耘c可靠性是系統(tǒng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，直接關(guān)系著整個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)作業(yè)的可靠性與穩(wěn)定性。影響計(jì)算機(jī)信號(hào)完整度的因素較多，如系統(tǒng)布局、疊層設(shè)計(jì)、內(nèi)存信號(hào)布線、高速差分信號(hào)布線等。為此，在進(jìn)行系統(tǒng)布局時(shí)，需要依托模塊化設(shè)計(jì)理念，依據(jù)電路功能進(jìn)行模塊劃分，明確元器件布置區(qū)域，讓信號(hào)傳輸線盡量短，降低信號(hào)反射對(duì)信號(hào)完整性的影響，還應(yīng)確保傳輸線路其阻抗匹配良好，復(fù)位電路與時(shí)鐘電路設(shè)置，應(yīng)盡量與芯片位置距離較短，降低電磁輻射影響。在疊層設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要依據(jù)系統(tǒng)布置狀況，采取PCB疊層設(shè)計(jì)方法，合理設(shè)置其層數(shù)，降低電路電磁所產(chǎn)生的干擾問(wèn)題，為電路系統(tǒng)運(yùn)行提供保障。在內(nèi)存信號(hào)布線時(shí)，應(yīng)將同組信號(hào)于相同布線層中視線中走線，加強(qiáng)長(zhǎng)度匹配控制，采取蛇形線進(jìn)行布置；在差分信號(hào)布線中，應(yīng)盡量將其傳輸線等長(zhǎng)設(shè)置，其布線形式采取平行布線方式，綜合考慮耦合原則，確保信號(hào)完整度。

2自主可控計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)

為實(shí)現(xiàn)自主可控計(jì)算機(jī)具備自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，系統(tǒng)在設(shè)計(jì)中，其軟件均采取國(guó)產(chǎn)化軟件，具體而言，包括計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件、計(jì)算機(jī)固件系統(tǒng)等。針對(duì)操作系統(tǒng)而言，為確保操作系統(tǒng)運(yùn)行能力，對(duì)系統(tǒng)底層硬件驅(qū)動(dòng)進(jìn)行分析，確保操作系統(tǒng)可以有效對(duì)底層硬件機(jī)構(gòu)執(zhí)行有效驅(qū)動(dòng)，確保系統(tǒng)可以運(yùn)行穩(wěn)定可靠。因我國(guó)國(guó)產(chǎn)的軟件其時(shí)間較短，實(shí)踐應(yīng)用仍需要進(jìn)一步改善，其系統(tǒng)與系統(tǒng)之間的兼容性有待深入研究，需要在實(shí)際運(yùn)行應(yīng)用中及時(shí)發(fā)現(xiàn)軟件系統(tǒng)中存在問(wèn)題，并予以解決。

3自主可控計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)成果測(cè)試分析

通過(guò)對(duì)自主可控計(jì)算機(jī)的硬件設(shè)計(jì)與軟件設(shè)計(jì)，通過(guò)研制組裝，最終實(shí)現(xiàn)了國(guó)產(chǎn)自主可控計(jì)算機(jī)研制。在樣機(jī)設(shè)計(jì)完成后，采取針對(duì)性測(cè)試軟件，分別對(duì)自主可控計(jì)算機(jī)的CPU、內(nèi)容、硬盤及其他數(shù)據(jù)接口性能進(jìn)行測(cè)試，并對(duì)其高低溫環(huán)境下運(yùn)行狀況進(jìn)行檢測(cè)。試驗(yàn)檢測(cè)結(jié)果證明，該自主可控計(jì)算機(jī)U盤讀速度正常，硬盤讀速度正常，計(jì)算機(jī)主板與3A主板性能相當(dāng)，該計(jì)算機(jī)在零下40℃-50℃環(huán)境中，均可以正常作業(yè)，此外，還對(duì)自主可控計(jì)算機(jī)進(jìn)行了連續(xù)拷機(jī)檢測(cè)，充分證實(shí)了該自主可控計(jì)算機(jī)具備良好的穩(wěn)定性工作能力，其可控性高，安全性好，未來(lái)應(yīng)用前景廣闊。

4結(jié)語(yǔ)

篇2

病人情況：姓名、病區(qū)、床號(hào)、年齡、性別、住院號(hào)、入院時(shí)間、出院時(shí)間、診斷等項(xiàng)目。壓瘡發(fā)生部位及受損面積；分期及性質(zhì)；時(shí)間、護(hù)士簽名；將壓瘡好發(fā)部位示意圖掃描在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)上并按照解剖位置用編號(hào)標(biāo)示，發(fā)生部位填寫示意圖相應(yīng)編號(hào)。壓瘡分期及性質(zhì)填寫序號(hào)①淤血紅潤(rùn)期；②炎性沉潤(rùn)期；③淺度潰瘍期；④壞死潰瘍期。壓瘡處理內(nèi)容干預(yù)措施有：①翻身2h進(jìn)行1次；②保持皮膚清潔干燥；③保持床位清潔；④減少局部壓迫；⑤氣墊床；⑥換藥；⑦敷貼；⑧健康教育等項(xiàng)目。

2臨床應(yīng)用

新入院、轉(zhuǎn)入、病情變化時(shí)責(zé)任護(hù)士根據(jù)Braden評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)病人進(jìn)行皮膚評(píng)估，護(hù)士用個(gè)人賬戶登陸“綜合信息平臺(tái)（內(nèi)網(wǎng)OA）”。點(diǎn)擊計(jì)算機(jī)導(dǎo)航欄“護(hù)理專區(qū)”的《壓瘡風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與預(yù)防表》，新病人點(diǎn)擊“新建表”按鈕開始填寫，舊病人點(diǎn)擊“病人姓名”繼續(xù)填寫。新病人填寫時(shí)，先填寫“住院號(hào)”，后點(diǎn)擊“提取基本信息”按鈕來(lái)提取病人基本信息，繼續(xù)填寫舊病人時(shí)，請(qǐng)分別點(diǎn)擊1個(gè)或者2個(gè)“添加行”來(lái)填寫相應(yīng)的數(shù)據(jù)，將感覺(jué)、潮濕、活動(dòng)力、移動(dòng)力、營(yíng)養(yǎng)、摩擦力和剪切力進(jìn)行評(píng)分，計(jì)算機(jī)自動(dòng)計(jì)分，根據(jù)評(píng)分情況采取護(hù)理干預(yù)措施即在“”中打鉤，輕、中度危險(xiǎn)每周評(píng)估1次；高度、極度危險(xiǎn)每天評(píng)估1次，做到班班交接。發(fā)生部位填寫示意圖相應(yīng)編號(hào)；采取護(hù)理干預(yù)措施即在“”中打鉤，效果評(píng)價(jià)為未發(fā)生或發(fā)生。新病人填寫好表數(shù)據(jù)點(diǎn)擊“保存”即可；舊病人要是結(jié)束填寫數(shù)據(jù)，點(diǎn)擊“歸檔”。病人一旦發(fā)生壓瘡應(yīng)立即填寫《病人壓瘡治療監(jiān)控記錄表》和《病人壓瘡情況報(bào)告表》，按程序上報(bào)。院外壓瘡即填寫《病人壓瘡治療監(jiān)控記錄表》，同時(shí)增加床旁護(hù)理時(shí)間，提高床旁執(zhí)行力、家屬及陪護(hù)的配合程度?！秹函徶委煴O(jiān)控記錄表》其操作與《壓瘡風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與預(yù)防表》基本相同。在《壓瘡治療監(jiān)控記錄表》中點(diǎn)擊“發(fā)生部位及受損面積”的下列行填寫發(fā)生部位及受損面積示意圖相應(yīng)編號(hào)（可多選），壓瘡分期及性質(zhì)填寫序號(hào)①淤血紅潤(rùn)期；②炎性浸潤(rùn)期；③淺度潰瘍期；④壞死潰瘍期。護(hù)理措施選項(xiàng)填序號(hào)。效果評(píng)價(jià)內(nèi)容包括創(chuàng)面面積、性質(zhì)（干、濕）、顏色變化情況。每天護(hù)士長(zhǎng)查房時(shí)將新入院、轉(zhuǎn)入、病情變化時(shí)，輕度危險(xiǎn)、中度危險(xiǎn)、高度危險(xiǎn)、極度危險(xiǎn)分別填寫在“護(hù)士長(zhǎng)評(píng)估記錄表”上，護(hù)士長(zhǎng)不上班時(shí)由主班護(hù)士填寫。護(hù)士長(zhǎng)用個(gè)人賬戶登陸“綜合信息平臺(tái)（內(nèi)網(wǎng)OA）”，點(diǎn)擊計(jì)算機(jī)導(dǎo)航欄“護(hù)理專區(qū)”，《壓瘡風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與預(yù)防表》《壓瘡治療監(jiān)控記錄表》進(jìn)行查詢病人情況填寫、壓瘡危險(xiǎn)因素、護(hù)理干預(yù)措施是否符合要求并簽名?？谱o(hù)士長(zhǎng)每天上班時(shí)用個(gè)人賬戶登陸“綜合信息平臺(tái)（內(nèi)網(wǎng)OA）”，點(diǎn)擊計(jì)算機(jī)導(dǎo)航欄“護(hù)理專區(qū)”的再分別點(diǎn)擊《壓瘡風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與預(yù)防表》《壓瘡治療監(jiān)控記錄表》查詢?nèi)焊骺剖覊函彴l(fā)生的高危人群、院外帶入壓瘡病人分布情況，根據(jù)分布情況有針對(duì)性深入臨床進(jìn)行督導(dǎo)，填寫護(hù)理部審核意見并簽名。將病人情況、壓瘡危險(xiǎn)因素、壓瘡發(fā)生部位及受損面積、壓瘡分期及性質(zhì)通過(guò)電腦錄入后在《壓瘡風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與預(yù)防表》《壓瘡治療監(jiān)控記錄表》自動(dòng)形成表格，且通過(guò)有線的方式組成局域網(wǎng)絡(luò)形成各項(xiàng)數(shù)據(jù)，進(jìn)行有效的壓瘡管理。

3體會(huì)

3．1為預(yù)防壓瘡環(huán)節(jié)管理和科研提供理論數(shù)據(jù)新入院、轉(zhuǎn)入、病情變化時(shí)，責(zé)任護(hù)士根據(jù)Braden評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)病人進(jìn)行皮膚評(píng)估，登陸“綜合信息平臺(tái)（內(nèi)網(wǎng)OA）點(diǎn)擊《壓瘡風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與預(yù)防表》、將感覺(jué)、潮濕、活動(dòng)力、移動(dòng)力、營(yíng)養(yǎng)、摩擦力和剪切力進(jìn)行評(píng)分，計(jì)算機(jī)自動(dòng)計(jì)分，使得評(píng)分結(jié)果更加真實(shí)可信，壓瘡的部位、受損面積、壓瘡分期及性質(zhì)客觀準(zhǔn)確，同時(shí)可以查詢壓瘡的部位、壓瘡分期等數(shù)據(jù)，為壓瘡管理提供科研依據(jù)。

3．2促進(jìn)醫(yī)、護(hù)、患關(guān)系和諧對(duì)院外帶入壓瘡及難免壓瘡啟用《壓瘡治療監(jiān)控記錄表》，責(zé)任護(hù)士每天對(duì)高度、極度危險(xiǎn)病人評(píng)估1次，通過(guò)對(duì)病人壓瘡的評(píng)估，根據(jù)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估結(jié)果制訂相應(yīng)的防范措施，并在實(shí)行措施的同時(shí)，與主管醫(yī)師及家屬保持良好溝通，對(duì)其進(jìn)行健康宣教，進(jìn)一步加強(qiáng)護(hù)患交流，改善醫(yī)、護(hù)、患關(guān)系，促進(jìn)醫(yī)、護(hù)、患關(guān)系和諧。

3．4提高護(hù)士工作效率責(zé)任護(hù)士根據(jù)評(píng)分情況填寫采取護(hù)理干預(yù)的效果。即在采取護(hù)理干預(yù)措施前“”中打鉤；護(hù)士長(zhǎng)查詢病人情況填寫、壓瘡危險(xiǎn)因素、護(hù)理干預(yù)措施是否符合要求；科護(hù)士長(zhǎng)查詢?nèi)焊骺剖覊函彴l(fā)生的高危人群、院外帶入壓瘡病人分布情況，根據(jù)分布情況有針對(duì)性地進(jìn)行督導(dǎo)，減少手工填寫時(shí)間。

篇3

（一）教材側(cè)重問(wèn)題專業(yè)院校的教學(xué)目的不僅是要讓學(xué)生掌握好專業(yè)的知識(shí)技能還要讓學(xué)生有一定的動(dòng)手操作能力，根據(jù)教育者提供的設(shè)計(jì)題目，想出更好地設(shè)計(jì)意圖，完成設(shè)計(jì)作品。

（二）教師授課內(nèi)容問(wèn)題教師的授課不僅要讓學(xué)生掌握好基本的軟件操作的知識(shí)，在學(xué)生的應(yīng)用能力上還要很好的培養(yǎng)，不要讓學(xué)生照本宣科的學(xué)習(xí)而是好培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。

（三）課程設(shè)置問(wèn)題在各類的計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)專業(yè)的院校都開設(shè)了這樣一些基礎(chǔ)的教學(xué)課程，將平面、立體、色彩這三個(gè)內(nèi)容作為支撐設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容，但是在很多的學(xué)校都普遍存在一個(gè)問(wèn)題，那就是理論不能夠與實(shí)踐很好的結(jié)合，這里的理論與實(shí)踐的結(jié)合是指：在課程的安排上是理論與實(shí)踐相結(jié)合的，但是在課程的學(xué)習(xí)上并不是理論與實(shí)踐相同步的。當(dāng)開展實(shí)踐課的時(shí)候，有些時(shí)候是所學(xué)的知識(shí)不能運(yùn)用到實(shí)踐中，有些實(shí)踐課程是實(shí)踐內(nèi)容在課程上還沒(méi)學(xué)到，這樣的課程設(shè)計(jì)很難達(dá)到教學(xué)最初所要達(dá)到的目的，為教學(xué)的展開起到了事倍功半的反效果。分析和解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵就在于：一方面，要加強(qiáng)和完善理論與實(shí)踐的同步性；第二，要加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力與創(chuàng)造性。只有這樣計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)專業(yè)才能更好的發(fā)展，學(xué)生的能力也才能得到相應(yīng)的提升。才能提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生基本能力培養(yǎng)內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)途徑

（一）學(xué)生基本設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的內(nèi)容學(xué)生的設(shè)計(jì)能力要從各個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)，例如：基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，對(duì)設(shè)計(jì)圖中點(diǎn)、線、面的控制和培養(yǎng)、色彩的運(yùn)用能力、綜合運(yùn)用設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力等各方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力。1.“三大構(gòu)成”基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。平面、立體、色彩這三大方面需要進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生也要認(rèn)真的研讀，這樣才會(huì)減少在設(shè)計(jì)方面的失誤。2.“點(diǎn)、線、面”操控能力的培養(yǎng)。在設(shè)計(jì)的作品中，點(diǎn)、線、面是構(gòu)成作品最基本的單位，因此要能設(shè)計(jì)好一個(gè)作品，給人眼前一亮的感覺(jué)，就要在這三個(gè)方面做到巧妙、熟練的運(yùn)用，對(duì)這三個(gè)方面的運(yùn)用要做到有針對(duì)性的分析，找出規(guī)律，這樣對(duì)學(xué)生完成作品很有幫助。3.色彩運(yùn)用能力的培養(yǎng)。對(duì)色彩的運(yùn)用，就是要在選擇顏色上多下功夫，還要考慮顏色的搭配，不僅要反映作品中所表達(dá)出來(lái)的情感基調(diào)，對(duì)作品中的細(xì)節(jié)也要有顏色上的準(zhǔn)確把握。4.綜合運(yùn)用設(shè)計(jì)手段的能力。引導(dǎo)學(xué)生將傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法與現(xiàn)代的設(shè)計(jì)思路相結(jié)合，綜合的運(yùn)用各種手段將作品呈現(xiàn)到最好。5.外部設(shè)備應(yīng)用能力的培養(yǎng)。提高學(xué)生運(yùn)用其他設(shè)備的能力，運(yùn)用其他的設(shè)備來(lái)完善自己作品中的缺陷已達(dá)到完美。6.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)的創(chuàng)意是作品的靈魂。當(dāng)一個(gè)作品呈現(xiàn)在大家眼前時(shí)，人們最關(guān)注的還是創(chuàng)意，這就需要作者掌握的知識(shí)要廣泛，這樣才會(huì)讓設(shè)計(jì)者有豐富的聯(lián)想和設(shè)計(jì)創(chuàng)意。

篇4

根據(jù)課程設(shè)計(jì)的總體理念，設(shè)計(jì)三層特色教學(xué)體系，第一層面“門門通”，在講授CAD基本工具的時(shí)候，實(shí)例涉及機(jī)械圖紙、建筑圖紙、園林圖紙等，讓學(xué)生達(dá)到能夠繪制各專業(yè)圖紙的能力。第二層面“一門精”，主攻室內(nèi)外設(shè)計(jì)制圖，讓學(xué)生不僅能夠完成室內(nèi)外圖紙的繪制，還能進(jìn)行室內(nèi)外圖紙的設(shè)計(jì)能力。第三層面“立足專業(yè)，尋求特色”，把CAD與3D、PHOTOSHOP相結(jié)合制作有平面、有立體、有美化的效果圖，具體課程安排見圖1。

2教學(xué)方法設(shè)計(jì)

一切教學(xué)方法和手段都是為了更好的教學(xué)，教學(xué)中采用多種教學(xué)方法且靈活使用，盡可能的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。1）設(shè)計(jì)第一課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，第一節(jié)課至關(guān)重要，第一節(jié)課的好壞直接影響著學(xué)生對(duì)本門課計(jì)算機(jī)專業(yè)AutoCAD課程如何立足專業(yè)尋求特色的教學(xué)設(shè)計(jì)雷玉梅阜新高等?？茖W(xué)校遼寧阜新123000程的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在第一節(jié)課中安排三個(gè)任務(wù)，首先演示各專業(yè)精美的CAD樣圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后提出本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)并且演示上學(xué)期學(xué)生的期末作品，讓學(xué)生知道學(xué)完本門課程能達(dá)到什么程度，最后帶領(lǐng)學(xué)生一起完成一個(gè)簡(jiǎn)單的CAD實(shí)例，讓學(xué)生感覺(jué)本門課不難學(xué)，通過(guò)這三個(gè)步驟，讓學(xué)生有興趣有信心的開始本門課程的學(xué)習(xí)。2）案例式學(xué)習(xí)法。課前設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，分析出知識(shí)要點(diǎn)，并且根據(jù)知識(shí)要點(diǎn)設(shè)計(jì)案例，以案例促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，再用知識(shí)點(diǎn)解決案例，這樣既可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以鞏固學(xué)生記憶。3）團(tuán)隊(duì)攻關(guān)法。把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，課前做好的CAD實(shí)例，分給各個(gè)學(xué)校小組，每個(gè)小組一起研究，一起攻關(guān)。既可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手繪圖能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

3教學(xué)資源設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)最總要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上。改變以前“一張黑板，一支粉筆”的“填鴨式”教學(xué)模式，采用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，那么就需要配備相應(yīng)的教學(xué)資源。1）師資建設(shè)，提高教師的職稱，學(xué)歷，參加一些專業(yè)對(duì)口的培訓(xùn)，組織教師坐在一起進(jìn)行學(xué)術(shù)研討。2）輔助資源建設(shè)，采用多媒體電子教室，配備投影儀，配備LAN與WAN環(huán)境的實(shí)訓(xùn)室，所有實(shí)踐所用微機(jī)配置都得滿足教學(xué)與實(shí)踐的要求。3）教材的使用與建設(shè)，兩個(gè)原則：堅(jiān)持“緊跟計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的發(fā)展，緊跟社會(huì)需求形勢(shì)”原則；不能“一次一變”，也不能“一成不變”。

4實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

實(shí)踐性教學(xué)的宗旨是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自己動(dòng)手的繪圖能力。實(shí)踐性教學(xué)的主要方式為上機(jī)實(shí)踐，一方面觀摩CAD樣圖，另一方面學(xué)生自己動(dòng)手繪制并進(jìn)行創(chuàng)新的設(shè)計(jì)。1）課下搜集室內(nèi)裝潢公司的圖紙以及各大售樓處的售樓圖紙，給學(xué)生作為上機(jī)實(shí)例，既可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又可以避免“閉門造車”，讓學(xué)生“有的放矢”的學(xué)習(xí)。2）觀察身邊的樓或建筑，課下測(cè)量并繪制出圖形，增加學(xué)科的親切感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3）網(wǎng)絡(luò)資源共享，網(wǎng)絡(luò)上有很多學(xué)習(xí)資源，多看多練，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。

5考核方式設(shè)計(jì)

篇5

1.1計(jì)算機(jī)美術(shù)影響美術(shù)的理論并且改變了美術(shù)的創(chuàng)作方式

在控制效果自由度方面：各種類型的成熟的設(shè)計(jì)以及繪畫軟件都必備了相對(duì)完整的自由度很高的調(diào)整方案，不需要重新著色只通過(guò)改變畫面的色彩和明暗就可以改變整個(gè)作品的面貌；撤銷已進(jìn)行的操作使修改變得如此的方便，它甚至超越了傳統(tǒng)的技法，傳統(tǒng)美術(shù)中一不小心就會(huì)導(dǎo)致工作中的失誤甚至前功盡棄，從而廢稿率上升，而撤銷功能將會(huì)大大降低工作中的失誤，從而節(jié)約了時(shí)間保存了工作人員的精力。在獲取素材時(shí)，就比如計(jì)算機(jī)插畫和平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域，要更加注重日益嚴(yán)重的版權(quán)糾紛問(wèn)題因?yàn)樗夭谋纫酝菀椎玫?，之所以容易是由于?shù)字文件形式的素材的空前豐富，通過(guò)數(shù)字化設(shè)備也可以輕而易得得收集到物理形式的素材。

1.2計(jì)算機(jī)美術(shù)通過(guò)發(fā)展產(chǎn)生的作品新門類和新技法

由于計(jì)算機(jī)的不斷發(fā)展從而產(chǎn)生了新的作品門類，他們與計(jì)算機(jī)相互依存，把計(jì)算機(jī)作為最終展示平臺(tái)：例如網(wǎng)頁(yè)、交互式動(dòng)畫、交互式電子幻燈片、軟件的外觀皮膚甚至手機(jī)像素畫面等等一系列中。新的美術(shù)作品門類具有針對(duì)性強(qiáng)，實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)和商業(yè)用途中都展現(xiàn)出了它強(qiáng)大的生命力和活力，在成就了一批批計(jì)算機(jī)美術(shù)工作者中表現(xiàn)出了自身重大的價(jià)值能力。

2傳統(tǒng)美術(shù)仍然有其不可替代的地位

2.1傳統(tǒng)美術(shù)的長(zhǎng)期積累創(chuàng)造了計(jì)算機(jī)美術(shù)的原理性內(nèi)容

計(jì)算機(jī)美術(shù)的核心一定是美術(shù)，不管計(jì)算機(jī)美術(shù)給美術(shù)領(lǐng)域造成了多么巨大的影響，吧“計(jì)算機(jī)美術(shù)”拆解下來(lái)就會(huì)變成“以計(jì)算機(jī)作為技術(shù)輔助的美術(shù)”，所以傳統(tǒng)美術(shù)的理論仍然在計(jì)算機(jī)美術(shù)領(lǐng)域占據(jù)著重要的不可動(dòng)搖的地位。具備熟練地軟件操作意識(shí)以及傳統(tǒng)美術(shù)所要求的傳統(tǒng)審美能力、創(chuàng)造性思維、造型能力、認(rèn)識(shí)能力等是成為一個(gè)優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)繪畫或者計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)色美術(shù)工作者的必備前提。中西美術(shù)史論知識(shí)在計(jì)算機(jī)美術(shù)領(lǐng)域具有和通過(guò)出啊同美術(shù)教育所學(xué)習(xí)的透視、結(jié)構(gòu)、光影、構(gòu)圖、構(gòu)成、色彩和解剖等非常相似的重要性。

2.2計(jì)算機(jī)美術(shù)受傳統(tǒng)美術(shù)技法的影響

美術(shù)工作者通過(guò)大量的實(shí)踐和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)后研究出了傳統(tǒng)美術(shù)技法，分為處理畫面和創(chuàng)造工具和材料的性能了解和操作兩個(gè)方面，其中處理畫面可以說(shuō)是美術(shù)再現(xiàn)的能力。美術(shù)工作者需要消耗大量的精力來(lái)勞動(dòng)和訓(xùn)練才能熟練地掌握這些技法，這些經(jīng)驗(yàn)也會(huì)直接或者間接的被運(yùn)用到計(jì)算機(jī)美術(shù)領(lǐng)域。大多數(shù)人對(duì)美術(shù)作品的審美貼近傳統(tǒng)美術(shù)作品是受傳統(tǒng)美術(shù)作品的影響，所以計(jì)算機(jī)美術(shù)要想符合大眾口味也要盡可能的貼近傳統(tǒng)美術(shù)作品，其中做常用的手段之一就是在技法上模擬傳統(tǒng)美術(shù)作品，Painter是COREL公司的優(yōu)秀模擬手繪軟件，它誕生以來(lái)得到了商業(yè)計(jì)算機(jī)插畫家的喜愛所以稱為模擬傳統(tǒng)手繪的最著名軟件，當(dāng)然這與大眾的審美口味離不開關(guān)系，因?yàn)镻ainter把顏料在畫面上干燥的時(shí)間以及對(duì)下一筆顏料的覆蓋的影響算計(jì)在內(nèi)，所以使以它繪制的插畫水平甚至可以以假亂真，使它非常的人性化；OpenCanvas也是與之類似的模擬軟件。另外一個(gè)老牌子軟件—ADOBE公司的Photeshop的繪制效果不那么貼近手繪的原因是因?yàn)樗谀M傳統(tǒng)手繪方面沒(méi)有下太大的功夫。

2.3計(jì)算機(jī)美術(shù)仍然無(wú)法替代傳統(tǒng)美術(shù)的一些門類

計(jì)算機(jī)雖然在美術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域可以作為主要工具，甚至可以通過(guò)Painter等軟件來(lái)高度模擬水彩畫和油畫，但計(jì)算機(jī)美術(shù)幾乎無(wú)法替代某些門類的藝術(shù)因?yàn)樗麄兙哂酗@著的特殊性，舉一個(gè)最明顯的例子，古老的中國(guó)書法藝術(shù)。書法表現(xiàn)人的某種氣質(zhì)、品格、情操是通過(guò)線條和形體結(jié)構(gòu)。線條作為點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡也是書法的基本構(gòu)成元素，它的書寫過(guò)程在書法藝術(shù)中的特點(diǎn)表現(xiàn)為方向性和不可重復(fù)性。書法不可能重復(fù)和進(jìn)行制作，創(chuàng)作過(guò)程與創(chuàng)作結(jié)果同時(shí)呈現(xiàn)，毛筆作為書法的工具也包含有一定的規(guī)律，它的魅力所在是它的筆觸的偶然性，即使有高精度的數(shù)字輸入板存在的軟件業(yè)很難模擬書法的藝術(shù)。

3計(jì)算機(jī)美術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展的具有依賴性

當(dāng)今社會(huì)，傳統(tǒng)美術(shù)已經(jīng)沒(méi)有需要突破的技術(shù)障礙，計(jì)算機(jī)美術(shù)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而繼續(xù)不斷發(fā)展。計(jì)算機(jī)美術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展相互依存互為貫通，未來(lái)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的三個(gè)重要趨勢(shì)是更高的性能，更高度的智能化、以及計(jì)算機(jī)在人類社會(huì)更廣泛的滲透性，這些趨勢(shì)對(duì)計(jì)算機(jī)美術(shù)的發(fā)展同樣產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。計(jì)算機(jī)美術(shù)對(duì)于計(jì)算機(jī)硬件的性能要求非常的高，圖形工作站的性能通常要比其他領(lǐng)域的性能高很多；顯而易見能將圖形處理速度提高到當(dāng)然是更高性能的計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)的性能對(duì)于業(yè)務(wù)繁忙和美工人員緊張的動(dòng)畫游戲制作公司來(lái)說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，他們永遠(yuǎn)需要更新更快的計(jì)算機(jī)來(lái)短時(shí)間內(nèi)完成更多的場(chǎng)景繪制和渲染工作，更高的計(jì)算機(jī)性能也就要求計(jì)算機(jī)在同樣的時(shí)間內(nèi)要制出更加復(fù)雜仿真度更高的場(chǎng)景和模型。輸入輸出設(shè)備的性能是除了速度之外計(jì)算機(jī)美術(shù)所要求的重點(diǎn)，輸出設(shè)備要注重高性能的專業(yè)陰極射線管顯示器、專業(yè)打印機(jī)、出版領(lǐng)域的膠印機(jī)和工藝加工設(shè)備的真實(shí)還原。真是采樣是計(jì)算機(jī)美術(shù)對(duì)輸入設(shè)備的要求，比如采樣高分辨率的數(shù)位繪圖板，它很接近于真實(shí)畫筆的下筆力道和方向的采樣；取得素材的重要設(shè)備也有高性能的掃描儀和數(shù)字相機(jī)。提升作品的質(zhì)量和提高工作效率離不開這些高性能設(shè)備的發(fā)展。雖然計(jì)算人工智能的發(fā)展有貼近美術(shù)工作者在美術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)造性和獨(dú)特性思維的水平和跡象還沒(méi)有被我們發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)階段美術(shù)工作者的實(shí)際需要是軟件方面更加人性化的發(fā)展，美術(shù)工作者對(duì)軟件開發(fā)商的期待則是軟件更好用，使用起來(lái)效率更高、效果更加豐富、更加的便于控制。計(jì)算機(jī)在人類社會(huì)中的高度滲透性擴(kuò)展了手機(jī)游戲機(jī)這些非通用計(jì)算機(jī)的應(yīng)用范圍，拓展了計(jì)算機(jī)美術(shù)作品的展示空間也為它提供了更多的媒介種類，應(yīng)用領(lǐng)域的拓展也對(duì)計(jì)算機(jī)美術(shù)的發(fā)展起了很大程度的影響。

4計(jì)算機(jī)美術(shù)和傳統(tǒng)美術(shù)教育的關(guān)系密切

傳統(tǒng)美術(shù)并沒(méi)有因?yàn)橛?jì)算機(jī)美術(shù)的不斷發(fā)展而落后，相反隨著計(jì)算機(jī)美術(shù)的普及和發(fā)展更顯示出強(qiáng)大的生命力和活力。就拿我國(guó)來(lái)說(shuō)，一貫重視傳統(tǒng)美術(shù)技法和理論的教學(xué)是我國(guó)本?？圃盒Ｃ佬g(shù)專業(yè)的傳統(tǒng)美術(shù)教育。雖然有時(shí)學(xué)校所學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)美術(shù)學(xué)畢業(yè)生造成影響，但是永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)的東西是技法和理論，當(dāng)畢業(yè)生從事計(jì)算機(jī)美術(shù)工作時(shí)就會(huì)在他們的工作過(guò)程中體現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值，以傳統(tǒng)美術(shù)為重點(diǎn)在有限的教學(xué)計(jì)劃中是科學(xué)和合理的。我國(guó)其他的一些職業(yè)教育機(jī)構(gòu)中很重視計(jì)算機(jī)軟件的操作技術(shù)，計(jì)算機(jī)美術(shù)教育也是以計(jì)算機(jī)操作為主，通過(guò)了各種專業(yè)機(jī)構(gòu)認(rèn)證的學(xué)員對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)的技法和理論還是不夠重視，所以這些教育機(jī)構(gòu)的學(xué)員很難創(chuàng)造出好的作品，這令人非常遺憾，對(duì)于美術(shù)培訓(xùn)市場(chǎng)的豐厚利潤(rùn)，如果職業(yè)技術(shù)教育機(jī)構(gòu)在原本重視計(jì)算機(jī)操作技術(shù)的基礎(chǔ)下能更加重視傳統(tǒng)美術(shù)的教育技法和理論的培養(yǎng)，自然而然就能更加有效的促進(jìn)國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)美術(shù)的蓬勃發(fā)展以及更自然的形成客觀的社會(huì)效益。

5結(jié)語(yǔ)

篇6

計(jì)算機(jī)輔助園林設(shè)計(jì)課程的必要性目前高職園林工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要面向園林企業(yè)，其工作崗位主要分為3類：（1）園林植物生產(chǎn)、銷售、養(yǎng)護(hù)崗位群。（2）園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林制圖崗位群。（3）園林施工、園林預(yù)算和工程管理崗位群。從這樣的現(xiàn)狀可知，學(xué)生在就業(yè)時(shí)可選擇的方向多樣。通過(guò)對(duì)園林企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行訪談，他們紛紛表示就目前的市場(chǎng)而言，不建議園林專業(yè)有一個(gè)很明確的方向，比如純施工方向。因?yàn)閳@林專業(yè)作為一門綜合性的學(xué)科，學(xué)生在就業(yè)時(shí)有很多方向可以選擇，在學(xué)校進(jìn)行基礎(chǔ)培養(yǎng)，對(duì)園林有基本認(rèn)識(shí)，能夠一專多能，而方向則可進(jìn)入社會(huì)后根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)和喜好進(jìn)行選擇。因此，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)園林制圖、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林施工圖設(shè)計(jì)等課程，讓學(xué)生掌握AutoCAD、Photoshop、SketchUp軟件的操作技能輔助其他課程的開展尤為重要。培養(yǎng)目標(biāo)為讓園林專業(yè)學(xué)生了解園林公司的出圖要求，掌握計(jì)算機(jī)制圖軟件的應(yīng)用，并能從事園林設(shè)計(jì)和繪圖工作。這需要園林相關(guān)專業(yè)進(jìn)行就業(yè)導(dǎo)向型高職計(jì)算機(jī)輔助園林設(shè)計(jì)課程建設(shè)。

2課程體系的建立

2.1三門軟件課程的關(guān)系

首先，在AutoCAD、Photoshop、SketchUp三類軟件中，Au-toCAD是基礎(chǔ)，因?yàn)闊o(wú)論是利用Photoshop渲染平面圖還是SketchUp建立3D模型都需要用到AutoCAD繪制的基礎(chǔ)圖形，所以，首先要學(xué)習(xí)的是AutoCAD軟件。其次，Photoshop作為后期效果圖處理的軟件可以放在SketchUp之后學(xué)習(xí)，先學(xué)習(xí)如何利用SketchUp建模，然后學(xué)習(xí)利用Photoshop處理模型效果，同時(shí)還可學(xué)習(xí)利用Auto-CAD繪制的平立剖面圖進(jìn)行渲染。綜上，三類軟件的學(xué)習(xí)順序?yàn)锳utoCAD———SketchUp———Photoshop。最后，為了讓學(xué)生更牢固地掌握三類軟件，能夠更深入地理解這3類軟件，實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用，需要足夠的課時(shí)量，因此這三類軟件不能放在同一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)，分學(xué)期進(jìn)行教學(xué)，每門課程之間以項(xiàng)目進(jìn)行連接，以求達(dá)到循序漸進(jìn)，不斷深化提高學(xué)生對(duì)軟件應(yīng)用的能力以及制作設(shè)計(jì)方案文本的能力。

2.2專業(yè)課程間的相互關(guān)系

三門軟件課之間互有聯(lián)系，同時(shí)與其他課程也應(yīng)相互呼應(yīng)，共同提高學(xué)生對(duì)園林設(shè)計(jì)的理解。以園林制圖、園林美術(shù)基礎(chǔ)、園林設(shè)計(jì)手繪、園林概論為基礎(chǔ)課，園林建筑設(shè)計(jì)、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林施工圖設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)為提高課建立軟件學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論與提升應(yīng)用能力。具體安排為大一上學(xué)期學(xué)習(xí)園林制圖，規(guī)范制圖要求，并學(xué)習(xí)園林美術(shù)基礎(chǔ)，提升對(duì)形體、透視等的認(rèn)知；大一下學(xué)期學(xué)習(xí)AutoCAD，同時(shí)學(xué)習(xí)園林設(shè)計(jì)手繪，提升對(duì)效果圖的理解以及顏色的把握，學(xué)習(xí)園林概論，對(duì)園林設(shè)計(jì)有基本認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)SketchUp及Photoshop打基礎(chǔ)；大二上學(xué)期學(xué)習(xí)SketchUp，同時(shí)開設(shè)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)（1），一方面通過(guò)SketchUp加深學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)空間大小的把握，另一方面通過(guò)對(duì)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，對(duì)于模型中的材質(zhì)、配景設(shè)計(jì)將會(huì)更加得心應(yīng)手；大二下學(xué)期開設(shè)Photoshop，同時(shí)開設(shè)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)（2）和園林建筑設(shè)計(jì)，可以將AutoCAD和SketchUp學(xué)到的技能運(yùn)用到課程當(dāng)中，另外開設(shè)園林工程，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，為提高課———園林施工圖設(shè)計(jì)打基礎(chǔ)；根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研，確定高職園林相關(guān)專業(yè)學(xué)生首次就業(yè)崗位為施工圖設(shè)計(jì)，因此在大三上學(xué)期，將重點(diǎn)提升園林施工圖設(shè)計(jì)，再次將AutoCAD的運(yùn)用專業(yè)化，同時(shí)，根據(jù)同學(xué)的興趣愛好選擇不同方向做畢業(yè)設(shè)計(jì)，按照?qǐng)@林公司標(biāo)準(zhǔn)要求，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中靈活運(yùn)用三類軟件。經(jīng)過(guò)這一系列的培養(yǎng)，讓學(xué)生在進(jìn)入公司之前就具備基本的專業(yè)技能。

3課程建設(shè)方法

3.1以基本方法為核心

發(fā)散學(xué)生思維高職院校的學(xué)生有一個(gè)特點(diǎn)就是對(duì)老師的依賴性強(qiáng)，自學(xué)能力較弱，為了讓他們?cè)诰蜆I(yè)后能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，必須在教學(xué)過(guò)程中讓他們學(xué)會(huì)思考。具體作法為任何一門軟件只教基本方法，讓學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中自己琢磨，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。例如，AutoCAD課程重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)圖層的應(yīng)用以及設(shè)計(jì)規(guī)范，SketchUp課程重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)組與組件的創(chuàng)建，Photoshop課程重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)分層，三種軟件都要熟記快捷命令等，然后用由易漸難的項(xiàng)目層層推進(jìn)他們對(duì)這些軟件的認(rèn)知，學(xué)任何一個(gè)命令或者方法都要舉一反三，發(fā)散學(xué)生思維。

3.2以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)建課程體系

三門課程雖分屬不同學(xué)期，但具有密切的聯(lián)系，為了讓學(xué)生能夠連貫地運(yùn)用這3類軟件，可以用相同項(xiàng)目將教學(xué)串聯(lián)，比如在AutoCAD課程中讓學(xué)生繪制某現(xiàn)有的居住區(qū)平面圖，然后在SketchUp課程中將此居住區(qū)建模，最后在Photo-shop課程中渲染平面圖和效果圖、做分析圖，形成文本。再進(jìn)行擴(kuò)展的話，就是在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課上讓學(xué)生對(duì)此居住區(qū)進(jìn)行重新規(guī)劃設(shè)計(jì)，在園林建筑設(shè)計(jì)課程中對(duì)此居住區(qū)中的某景觀小品進(jìn)行設(shè)計(jì)，在施工圖設(shè)計(jì)課程中繪制此居住區(qū)的施工圖紙等等，每一門課程的課時(shí)量有限，但是如果所有老師能夠合作，用某一個(gè)或兩個(gè)項(xiàng)目對(duì)所有課程進(jìn)行串聯(lián)，驅(qū)動(dòng)課程體系的創(chuàng)建，并按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行要求，相信通過(guò)這樣的鍛煉，學(xué)生在畢業(yè)前將會(huì)對(duì)園林行業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)有一個(gè)深刻的認(rèn)知。

3.3以態(tài)度和實(shí)操為檢驗(yàn)

篇7

1.1學(xué)生身心發(fā)展和職業(yè)技能形成規(guī)律

中高職院校的學(xué)生處于青少年階段，學(xué)生身心表現(xiàn)出的程序性和階段性的規(guī)律，要求中高職課程內(nèi)容設(shè)置時(shí)，必須適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展在中職和高職兩個(gè)不同階段的特點(diǎn)，以及中高職兩個(gè)階段對(duì)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的不同任務(wù)，科學(xué)合理地確定每個(gè)階段職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)，制定出系統(tǒng)連貫，有能體現(xiàn)中高職教育不同階段學(xué)生身心特點(diǎn)，既能考慮到中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造的需要，又能滿足相當(dāng)一部分中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生直接就業(yè)需要的完整職業(yè)技能的需求。

1.2當(dāng)今社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才需求多元化的特點(diǎn)

隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)職業(yè)技術(shù)人才的需求呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，因此，中高職職業(yè)技術(shù)教育中只有單純籠統(tǒng)的專業(yè)已經(jīng)越來(lái)越在當(dāng)前激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校的部分課程和教學(xué)設(shè)置不合理，會(huì)使畢業(yè)生的職業(yè)技能不能滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求，就業(yè)形勢(shì)變得非常嚴(yán)峻。在當(dāng)前大的社會(huì)生活環(huán)境下，只有綜合全面的發(fā)展，鍛煉全方位的素質(zhì)和能力，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

1.3中高職學(xué)校課程設(shè)置系統(tǒng)性和靈活性差，難以適應(yīng)不同生源的實(shí)際需要

我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校是由普通高中轉(zhuǎn)制而來(lái)，高職院校則大多是普通中專、成人高校、高等?？茖W(xué)校轉(zhuǎn)制而來(lái)，或者是普通高等院校設(shè)置的二級(jí)學(xué)院，其發(fā)展載體的職業(yè)性不突出。課程設(shè)置突出學(xué)科特點(diǎn)，主要圍繞學(xué)科特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的課程，對(duì)系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，以及學(xué)校之間的壁壘問(wèn)題，造成中高職院校課程設(shè)置出現(xiàn)重復(fù)、脫節(jié)和系統(tǒng)性差的問(wèn)題，難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)多元化人才的需求和不同生源對(duì)職業(yè)技能實(shí)際的需要。

2中高職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程體系銜接基本原則

2.1滿足學(xué)生不同需要

職業(yè)技術(shù)教育是與社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最為密切的教育類型，職場(chǎng)視角下計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)職業(yè)技術(shù)教育，知識(shí)、技能、素質(zhì)必須協(xié)調(diào)發(fā)展，不可偏廢。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處于職業(yè)形成的重要階段，是個(gè)體職業(yè)心理發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期。大部分的中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一般畢業(yè)后直接進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域，面臨當(dāng)今社會(huì)激烈的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，而這時(shí)的職業(yè)選擇將直接影響他們以后的職業(yè)發(fā)展。因此，中高職課程體系的銜接，既要考慮到中職生畢業(yè)后立即就業(yè)的需要，同時(shí)還要考慮到一部分中職生繼續(xù)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓展和提高自身職業(yè)技能的需要。

2.2符合中高職學(xué)校自身實(shí)際情況

在中高職課程體系銜接的實(shí)施過(guò)程中，要建立國(guó)家課程、地方課程、校本課程三位一體的中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系。首先是國(guó)家、教育行政部門專門組織編制和審定統(tǒng)一的課程體系，具有一定的權(quán)威性和強(qiáng)制性，主要體現(xiàn)在不同階段的教育性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)，制定職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)等；其次是地方課程，由省一級(jí)的教育行政部門或其授權(quán)的教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展需要而開發(fā)的課程，反映職業(yè)技術(shù)教育的地域特點(diǎn)；校本課程是在實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想而編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)主體在課程開發(fā)方面的權(quán)限和側(cè)重點(diǎn)不同，相輔相成、互為補(bǔ)充，共同滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)多元化職業(yè)技術(shù)人才的要求。

2.3中高職之間的區(qū)別與聯(lián)系

中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線，以及具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的中初等應(yīng)用型人才和勞動(dòng)者，中等職業(yè)教育要以職業(yè)素質(zhì)、能力為根本；高職教育則從高等教育的要求出發(fā)，在普通高專的思維慣勢(shì)下，對(duì)中職知識(shí)結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展、職業(yè)能力的提高和專業(yè)技能的提升。中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育應(yīng)體現(xiàn)出層次內(nèi)涵上的差異，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、職業(yè)技能評(píng)價(jià)，以及招生制度上體現(xiàn)出中高職教育之間的區(qū)別與聯(lián)系。

3基于中高職一體化視角下中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的設(shè)想

3.1正確認(rèn)識(shí)中職院校學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律

對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生一般為15～18歲，學(xué)生尚未形成科學(xué)的世界觀，他們的心理狀態(tài)還不成熟，在人生觀和價(jià)值觀方面具有很強(qiáng)的可塑性。因此中職學(xué)校在指定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，既要與整體目的保持相對(duì)一致，又要使中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系保持一定的相對(duì)獨(dú)立性，既要考慮到中職學(xué)生進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的需要，又要照顧到大部分中職畢業(yè)生工作所要求的基本文化與一般技能需求。根據(jù)其身心特點(diǎn)把握好職業(yè)觀、知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和激發(fā)，為其職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。

3.2建立系統(tǒng)的中高職一體化視角下的中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)體系

解決與高職課程銜接體系，首先應(yīng)解決好中高職培養(yǎng)目標(biāo)定位的接軌，中等職業(yè)教育和高職教育都屬于職業(yè)教育，因而培養(yǎng)目標(biāo)既具有一致性也具有差別性。其次要體現(xiàn)出層次性特點(diǎn)，中職教育強(qiáng)調(diào)的是有一技之長(zhǎng)，主要面向設(shè)計(jì)公司、廣告設(shè)計(jì)公司、印刷設(shè)計(jì)公司、品牌設(shè)計(jì)公司等企業(yè)或事業(yè)單位，培養(yǎng)掌握平面設(shè)計(jì)人員所必需的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能；而高職的目標(biāo)定位應(yīng)該表現(xiàn)培養(yǎng)一線應(yīng)用型、管理型和高技能型人才，要比中職教育有更深更廣的專業(yè)理論，更新更高的技術(shù)水平，以及廣泛的適應(yīng)性，特別是要有更強(qiáng)的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。

3.3建立以職業(yè)技能培養(yǎng)為中心的中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系

首先，構(gòu)建能力本位的課程體系。要打破學(xué)科本位的傳統(tǒng)課程開發(fā)模式，構(gòu)建能力本位的模塊式和項(xiàng)目式課程結(jié)構(gòu)體系。針對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求和技術(shù)領(lǐng)域的實(shí)際需要，依據(jù)學(xué)生個(gè)體知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的不同，根據(jù)畢業(yè)后可能從事工作的特點(diǎn)，將課程組成：“寬基礎(chǔ)”課程、“厚專業(yè)”課程和“活模塊”課程等三大類課程體系，以工作任務(wù)為參照點(diǎn)，構(gòu)建模塊化的課程體系。其次，構(gòu)建全國(guó)統(tǒng)一的職業(yè)資格證書體系，如中等職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生要求通過(guò)高新技術(shù)考試，計(jì)算機(jī)一級(jí)、二級(jí)考試，計(jì)算機(jī)中級(jí)操作員考試等。職業(yè)能力的對(duì)接是中高職一體化的一個(gè)重要方面，課程教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力為中心，科學(xué)設(shè)置學(xué)生職業(yè)技能考評(píng)方法與手段，構(gòu)建全國(guó)統(tǒng)一的職業(yè)資格證書體系。根據(jù)職業(yè)分類、標(biāo)準(zhǔn)與鑒定考核要求，確定從初級(jí)到高級(jí)的能力標(biāo)準(zhǔn)和人才層次結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能的全面對(duì)接。再次，按照不同職業(yè)對(duì)人才職業(yè)技能要求層次的不同，制定出職業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)單元，并按照程度分為由低到高的不同層次。中等職業(yè)技術(shù)教育采用較低層次，而高等職業(yè)技術(shù)教育采用較高層次。課程銜接體現(xiàn)為教材的銜接和教學(xué)目標(biāo)的銜接，根據(jù)不同課程的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)單元，使中高職課程的層次分明，考慮中、高職學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行統(tǒng)籌管理和宏觀調(diào)控。

3.4加強(qiáng)中高職院校之間聯(lián)系

首先，課程開發(fā)，課程建設(shè)必須緊跟企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，根據(jù)中高職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)各自的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)于中高職相同的課程，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、廣告設(shè)計(jì)、速寫與色構(gòu)、Photoshop制圖、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、CorelDRAW/Illustrator、Autocad課程等，以中職學(xué)校教師為主體，高職學(xué)校教師參與進(jìn)行課程開發(fā)；對(duì)于高端技能型人才培養(yǎng)所需要的其他課程，以及不同課程在實(shí)踐中的聯(lián)合應(yīng)用，如Java程序設(shè)計(jì)、Photoshop、3dMAX課程、adobaftereffectsCS4實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、數(shù)碼攝影及后期特效，由高職學(xué)校教師為主題進(jìn)行開發(fā)。在與職業(yè)資格證書對(duì)接的課程上，中職學(xué)校中在從業(yè)證和初級(jí)證書的課程，高職學(xué)校重在中級(jí)證書和高級(jí)證書的課程。其次，實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)行校企合作的基礎(chǔ)上，中高職教育校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)可統(tǒng)籌建設(shè)和使用，在充分了解企業(yè)對(duì)人才需求的前提下，實(shí)現(xiàn)資源共享，為行業(yè)、企業(yè)及其他成員學(xué)校教職員工培訓(xùn)和人才培養(yǎng)提供專業(yè)服務(wù)。建立互聯(lián)互通的網(wǎng)絡(luò)課程體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生可在中高職之間進(jìn)行課程互選，所取得的實(shí)踐技能水平評(píng)價(jià)和學(xué)分能互通互認(rèn)。實(shí)訓(xùn)基地也可以擴(kuò)大與行業(yè)、企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成中高職院校、企業(yè)合作共贏的利益融合體。

4結(jié)論

篇8

近年來(lái)設(shè)計(jì)公司用二維軟件制作產(chǎn)品效果圖非常普遍，究其原因，在于時(shí)間成本的大量節(jié)省。三維效果圖雖然看起來(lái)更加直觀，并且可以用來(lái)制作實(shí)體草模，但是制作時(shí)間卻是二維效果圖的數(shù)倍甚至更多。設(shè)計(jì)部門在為客戶提供設(shè)計(jì)方案的初期需要大量的提案，草圖表達(dá)不夠準(zhǔn)確，而三維制作耗費(fèi)過(guò)多時(shí)間，最終采用的方案只是一兩款，其他的建模就是浪費(fèi)，所以二維效果圖的表達(dá)就凸顯出它的優(yōu)勢(shì)了。三維軟件快速表現(xiàn)能力。三維建模軟件在工業(yè)設(shè)計(jì)上的應(yīng)用是個(gè)革命之舉，以前沒(méi)有計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的時(shí)候，為了直觀的看到產(chǎn)品最終效果，產(chǎn)品的三維表現(xiàn)只好制作手辦模型，成本很高?，F(xiàn)在計(jì)算機(jī)三維建模渲染可以在虛擬的空間里直觀的表現(xiàn)產(chǎn)品的造型和材質(zhì)，而且很容易調(diào)整?，F(xiàn)在常用的快速表現(xiàn)的三維軟件有Rhino3D，3DMAX，Alias等等，同時(shí)還有很多渲染器插件可供使用。三維軟件的操作也越來(lái)越智能化，容易上手學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)過(guò)程中如虎添翼。工程軟件的理解與掌握能力。工程軟件也是三維化的可視表達(dá)，但是比較嚴(yán)謹(jǐn)，常用的工程軟件有上AUTOCAD、Pro-E、UG、Solidworks等等，這類軟件偏重于參數(shù)化建模技術(shù)，必須有工程制造的思維模式。工程軟件適合于最終成品的結(jié)構(gòu)和模具制作，在創(chuàng)意設(shè)計(jì)的時(shí)候不是很常用，因?yàn)楣こ處煹乃季S有時(shí)候會(huì)限制設(shè)計(jì)時(shí)候的創(chuàng)意表達(dá)和直觀感受。

針對(duì)培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的能力分析，可以確立計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)課程體系，但要想取得良好的教學(xué)效果，必須設(shè)置合理的教學(xué)模式來(lái)與之相適應(yīng)結(jié)合本人從事專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)，從以下幾個(gè)方面探討計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的教學(xué)存在的問(wèn)題和相應(yīng)的改革措施：

1）當(dāng)今高校的教學(xué)模式較為單一，基本上是學(xué)生上課聽課，下課復(fù)習(xí)做作業(yè)的一種傳統(tǒng)模式。這種教學(xué)模式上課的效率不高，下課后學(xué)生往往不知道自己學(xué)了些什么，沒(méi)有注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。建議教學(xué)的方法可以采用案例教學(xué)的模式，在講解完基本的工具之后，就設(shè)計(jì)一些案例讓學(xué)生實(shí)際上機(jī)操作，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給與輔導(dǎo)，保證學(xué)生及時(shí)消化。使用的案例難度可以循序漸進(jìn)，重復(fù)使用到各個(gè)工具，加深學(xué)生對(duì)工具使用的印象。

2）軟件教學(xué)的課時(shí)安排上也不是很合理，現(xiàn)在學(xué)生對(duì)學(xué)軟件的興趣很大，所以各個(gè)高校在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程上面安排的課程很多，但教學(xué)效果并不明顯。究其原因，主要是各個(gè)軟件課程都屬于短期培訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)。學(xué)生短期之內(nèi)學(xué)了大量知識(shí)，卻沒(méi)有后續(xù)的銜接課程加以應(yīng)用，結(jié)果學(xué)得快忘得更快。其實(shí)軟件學(xué)習(xí)可以穿插在產(chǎn)品設(shè)計(jì)的課程當(dāng)中，不是一味的學(xué)習(xí)軟件，而是讓學(xué)生參與整個(gè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程，其中接觸到的二維和三維軟件部分邊學(xué)邊用，最終用多個(gè)軟件完整的表達(dá)自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)意。這樣的話經(jīng)過(guò)多次的產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的強(qiáng)化，學(xué)生的軟件表達(dá)就沒(méi)有問(wèn)題了。

3）學(xué)生過(guò)分的重視軟件的學(xué)習(xí)，忽略了其他課程的學(xué)習(xí)。這是個(gè)很典型的現(xiàn)象，筆者在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)一般軟件課是學(xué)生出勤率最高的課程。其實(shí)這種學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題很大，有很多學(xué)生的過(guò)分依賴電腦，軟件表達(dá)能力很強(qiáng)，但是手繪能力很差，創(chuàng)新能力不行。這種問(wèn)題需要學(xué)校的正確引導(dǎo)，其實(shí)軟件只是工具，工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的創(chuàng)新能力才是首位的，一個(gè)合格的產(chǎn)品設(shè)計(jì)師做設(shè)計(jì)的時(shí)候有三塊內(nèi)容都要掌握，一是創(chuàng)新能力，二是把握產(chǎn)品比例細(xì)節(jié)等方面的審美能力，三是最終的表現(xiàn)能力。

4）學(xué)生軟件學(xué)習(xí)雜而不精，該學(xué)的一帶而過(guò)，很多用不到的知識(shí)點(diǎn)占用了大量精力，這是軟件學(xué)習(xí)的方向偏差。舉個(gè)例子，二維表達(dá)的軟件很多，有Photoshop、Coreldraw、AI等等，有些軟件的功能是相似的，學(xué)的太多只會(huì)造成不必要的混亂。所以學(xué)軟件要進(jìn)行塞選，精通二維軟件，三維軟件和工程軟件當(dāng)中的各自一種就好了，貪多嚼不爛。同時(shí)盡量采用同一家軟件公司的多個(gè)軟件學(xué)習(xí)，相類似的界面容易上手也容易相互轉(zhuǎn)換。另外就是同一款軟件的學(xué)習(xí)也沒(méi)必要面面俱到。