時間：2023-03-22 17:33:54
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇發(fā)教學(xué)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
語文教材里的篇目具有豐富的情感性。中學(xué)生閱歷逐漸豐富，生活范圍逐漸擴大，他們的情感也呈現(xiàn)出多樣性。他們的自尊心、自卑感也較為強烈，有的時候呈現(xiàn)出不穩(wěn)定性，容易走向極端。當他們在思想苦悶之時，讀到勵志的作品，就會精神振奮，情緒激昂。當他們熱情高漲時，如果思想受到挫折，他們就會心灰意冷，這時如果讀到海倫•凱勒的《假如給我三天光明》，讀到奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》中“生命的意義”一段話也就會受到鼓舞，心中就會有積極的形象，也就會從自己的身上釋放出正能量。當然，對中學(xué)生來說，受他們心理和生理的影響，他們的情感往往也會出現(xiàn)矛盾，各種思想感情會交融在一起。教師應(yīng)該發(fā)揮語文教材人文性的特點，適時對學(xué)生進行情感教育，讓他們受到真善美的熏陶，摒棄假惡丑的思緒。此外，教師還應(yīng)充分把握中學(xué)生的情感特點，利用好教材中情感教育的優(yōu)勢，不失時機地讓學(xué)生接受正確的情感教育。
二、情感在語文教學(xué)中的作用
對學(xué)生進行教育的過程，實際上是情感體驗的過程。積極的情感對學(xué)生的認知，對學(xué)生良好心態(tài)的形成具有積極的作用。情感能夠促進學(xué)生的認知。語文教學(xué)活動中的任何環(huán)節(jié)都是對學(xué)生的情感教育。而且，教師的一言一行都包含著很濃的情感色彩，很容易影響學(xué)生的情緒。所以，教師一定要把握好自己的情緒，不能把自己不良的情緒帶給學(xué)生。教師對語文課文的解讀，一定要向?qū)W生傳遞積極的情感，不能把消極的因素帶給每一個學(xué)生。所以，在課堂上，教師一定要把握好感情的技巧，要激發(fā)起學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，讓他們保持積極的學(xué)習心態(tài)。教師的積極情感能夠激發(fā)學(xué)生的激情。這是因為情感具有傳遞性，教師的積極情感必然會向?qū)W生傳遞向上向善的因素，這樣就能夠促進學(xué)生積極向上，激活他們內(nèi)在的學(xué)習興趣。語文教學(xué)實際上是師生之間情感交流的過程。因此，教師一定要創(chuàng)設(shè)良好的情感交流氛圍，使學(xué)生以積極的情感去學(xué)習，從而產(chǎn)生不竭的學(xué)習動力。而且，教學(xué)過程中師生的情感交流能創(chuàng)造出和諧的教學(xué)氣氛，能陶冶學(xué)生的情操。此外，語文教材中美的語言、善的行為、積極的形象、美好的人生，都會對學(xué)生產(chǎn)生感染的力量，使學(xué)生的心靈得到凈化，情感得到升華。
三、語文教學(xué)中的情感激發(fā)
1.在聆聽中激發(fā)學(xué)生的情感。語文課本中有很多敘事作品文字優(yōu)美、情感至深，曾經(jīng)打動了無數(shù)人，讓一代代人感動不已。作為語文教師，我們要根據(jù)作品的時代、作品的體裁，為學(xué)生的聆聽創(chuàng)設(shè)條件。如恰如其分的教學(xué)情景，可以為激發(fā)學(xué)生的情感創(chuàng)造條件，使學(xué)生在聆聽中身處其境，猶如進入作品描述的情景之中。如教學(xué)《春》時，教師可以通過播放音樂的形式，讓學(xué)生聆聽自然的美，生活的美。學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中靜聽泉水的叮咚聲，小鳥宛轉(zhuǎn)的歌聲，想象春天大自然的美，感受心靈的氣息。這樣，學(xué)生熱愛生活之情便隨之而生。
2.在閱讀中產(chǎn)生感情。語文教學(xué)本身就與生活密切相關(guān)，如有一些作品，描繪了河山的壯美，荒漠的蒼涼，小村的僻靜，城鎮(zhèn)的繁盛，到處是一幅幅畫面。教學(xué)時，教師如果引導(dǎo)學(xué)生景中有情，面臨其景，感知形象美，一定會使學(xué)生產(chǎn)生對自然的熱愛之情。例如，教學(xué)《沁園春•雪》時，教師可播放投影圖像，讓學(xué)生仔細觀察雄偉的長城、起伏的山巒、滔滔的黃河，使學(xué)生在視覺上感知美的畫面，為進一步領(lǐng)會詩人抒發(fā)對祖國壯麗山河的熱愛之情奠定基礎(chǔ)。
3.在朗讀中品味情感。古人主張誦讀，朗讀成誦。古人充分肯定了朗讀在表情達意方面的作用。通過朗讀，品鑒詩文，可以達到“文若己出”的境界。這是理想的誦讀境界。在教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生讀出作品的意蘊，進入到作品所描繪的境界中，沉浸在作者所創(chuàng)造的藝術(shù)世界里，與作者一起愛之所愛，恨之所恨，真正受到情感的熏陶，就要讓學(xué)生積極進行朗讀。當學(xué)生通過涵詠、朗讀，用心靈去領(lǐng)悟時，作品中的真善美的情感也就滲透到了學(xué)生對世界、對人生的認識中去了，進而使學(xué)生獲得感知和判斷生活的能力。
4.在想象中體味情感。作品是對生活的反映，因此，鑒賞作品也需要借助想象，從而品味到作品的美，品味到作者創(chuàng)造的美。在教學(xué)中，教師只有調(diào)動起學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在想象中傾注自己的情感，才能使學(xué)生真正理解作品的真諦，把握作品的思想，體會到作品中的思想感情。如教學(xué)《天上的街市》時，教師可引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，體會意境的美妙，感受語言的美妙，并激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生對課文主題思想有更深刻的理解。
（一）生物實驗教學(xué)較少
生物作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，生物實驗以生動、形象等特征吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，降低生物知識難度，通過實驗教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還能夠培養(yǎng)團隊合作精神。但是，許多學(xué)校在應(yīng)試教育的影響下，過度重視升學(xué)率，普遍采取課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生切身感受生物魅力的機會少之又少，另外，一部分學(xué)校實驗基礎(chǔ)設(shè)施相對落后，無法滿足生物實驗教學(xué)要求，長此以往，學(xué)生喪失了學(xué)習生物的興趣，導(dǎo)致生物成績下降，啟發(fā)式教學(xué)模式形同虛設(shè)。
（二）課堂秩序難以控制
啟發(fā)式教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠為學(xué)生營造一個輕松、活潑的教學(xué)氛圍，教學(xué)氛圍是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，在生物教學(xué)過程中，教師如果難以維持教學(xué)秩序，學(xué)生在比較輕松的教學(xué)環(huán)境中，就會出現(xiàn)懈怠情緒，無法集中注意力學(xué)習，從而失去了啟發(fā)式教學(xué)存在的價值。
二、啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用有效措施
（一）增加實驗教學(xué)機會，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習
高中生物不同于初中生物教學(xué)，在本質(zhì)上具有差異，高中生物主要是研究生命以及生命活動規(guī)律等相關(guān)內(nèi)容，比學(xué)習初中生物知識難度大，具有一定深度，而實驗教學(xué)一起獨特優(yōu)勢為學(xué)生深入學(xué)習提供了幫助和支持。因此，學(xué)校和教師要為學(xué)生提供更多實驗機會，加強實驗基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，設(shè)計更多實驗項目，讓學(xué)生在實驗中強化基礎(chǔ)知識，加深印象。例如：在進行酵母菌的細胞呼吸方式實驗時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與到實驗中，針對酵母菌在有氧、無氧情況下的變化進行實驗，通過學(xué)生共同合作，得出酵母菌如何呼吸的結(jié)論，并將實驗過程以及結(jié)論記錄下來，指導(dǎo)自己學(xué)習。通過直觀的生物實驗教學(xué)，不僅能夠最大程度激發(fā)學(xué)生熱情及興趣，激發(fā)學(xué)生思維，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生動手能力以及良好的學(xué)習習慣，自主學(xué)習，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。
（二）運用簡單教學(xué)語言，便于學(xué)生接受
高中生物教學(xué)內(nèi)容偏向理科，學(xué)生理解和接受難度較大，教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式和語言，導(dǎo)致課堂氛圍枯燥、乏味，學(xué)生無法對生物產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師要豐富自身專業(yè)語言，結(jié)合學(xué)生在高中階段的語言特點等多使用通俗易懂教學(xué)語言，使用趣味性語言，避免使用過多的專業(yè)語言，以便于激發(fā)學(xué)生興趣以及學(xué)生理解和接受生物知識。另外，教師在講解某一知識時，突然引入專業(yè)性語言會增加知識的難度。因此，教師可以針對教學(xué)內(nèi)容進行提問，循循善誘，拉近學(xué)生與新知識之間的距離，從而降低知識難度，另外，由于高中生在心理方面發(fā)育相對比較成熟，教師在教學(xué)過程中，可以通過個性化語言幫助學(xué)生理解知識，從而提高教學(xué)效率。
（三）利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)效率
高中生物內(nèi)容決定其知識點具有概念、規(guī)律性，而且比較抽象，學(xué)生掌握難度較大，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能夠很好地向?qū)W生詮釋知識，增加了學(xué)生的學(xué)習難度。隨著計算機技術(shù)不斷發(fā)展，豐富了教師教學(xué)手段，促使教學(xué)方式多元化發(fā)展。因此，高中生物教學(xué)應(yīng)與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，比如多媒體等。從而提高啟發(fā)式教學(xué)質(zhì)量和效率。例如：在講解人體神經(jīng)系統(tǒng)的構(gòu)成時，教師可以通過播放視頻和幻燈片等，為學(xué)生呈現(xiàn)更加具體、形象的生物知識。相比較單純的依靠教師講解，學(xué)生更愿意接受媒體教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，啟發(fā)學(xué)生能夠思考，也在一定程度上促進啟發(fā)式教學(xué)發(fā)揮作用，從而提高教學(xué)效率。
（四）構(gòu)建和諧師生關(guān)系
和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的有效措施，也是落實啟發(fā)式教學(xué)模式的重要途徑。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的心理變化，加強與學(xué)生之間的情感交流和溝通，與學(xué)生建立良好的友誼。在生物教學(xué)過程中，加強與學(xué)生之間的互動，通過提問等方式，吸引學(xué)生注意力，鼓勵學(xué)生大膽提問和回答，并給予學(xué)生肯定和鼓勵，增強學(xué)生自信心，為學(xué)生營造良好的學(xué)習氛圍；另外，教師還要加強關(guān)注學(xué)生的心理變化，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。只有這樣，才能夠最大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，從而提高啟發(fā)式教學(xué)效率。
三、結(jié)論
所謂“問題情境”，是指帶有“問題”的教學(xué)情境。古語云：“學(xué)源于思、思起于疑?！碧K聯(lián)心理學(xué)家馬秋斯金的研究表明，思維永遠是從問題開始的。因此，在教學(xué)中教師必須以導(dǎo)為主，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，以問題為中心，揭發(fā)矛盾，啟發(fā)思維，使課堂教學(xué)真正地活起來。例如，在教學(xué)《》一課時，我引導(dǎo)大家回憶“府院之爭”及我國派十五萬華工參加協(xié)約國方面作戰(zhàn)的過程，著重指出中國也算是個戰(zhàn)勝國。然后，又著意講解在“巴黎和會”上中國領(lǐng)土被重新瓜分的辛酸歷史，引起學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生提出了如下疑問：“在第一次世界大戰(zhàn)中，中國也是戰(zhàn)勝國，為什么在巴黎和會上卻被當作戰(zhàn)敗國被瓜分？”從而取得很好的設(shè)疑效果。教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)秀的問題情境，猶如一石激起千層浪，會引發(fā)學(xué)生思維的漣漪擴散，使學(xué)生學(xué)得更多、更好。
二、開展課堂討論，是開發(fā)思維的動力
討論是思維交流的最好形式，是開發(fā)思維的動力源泉。高中學(xué)生，他們思想活躍，興趣廣泛，善于思考，理性思維能力已有較大提高。因此，在歷史教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)討論課題，開辟群眾討論，鼓勵學(xué)生爭論，這既符合學(xué)生的心理發(fā)展特征，也有利于學(xué)生所學(xué)的知識在討論中而豐富起來。例如，我在課堂上講到“中國產(chǎn)生”一目時，曾組織學(xué)生進行討論，啟發(fā)學(xué)生把民族資產(chǎn)階級對待帝國主義、封建主義和工人階級的幾種不同態(tài)度進行分析對照，并引導(dǎo)學(xué)生運用大量歷史事實發(fā)表自己的意見，教師最后歸納總結(jié)。這樣，學(xué)生就對民族資產(chǎn)階級為什么具有革命性和妥協(xié)性這一問題有了較為深刻的理解。在討論中，同學(xué)們收獲了各方更為全面的知識，思維方法有了改變，學(xué)會了從多層次多角度去看問題。又如，我在引導(dǎo)學(xué)生分析“影響”時展開了一場討論會。有的同學(xué)認為:打斷中國獨立發(fā)展的道路，從此進入半殖民地半封建的歷史，給中國帶來的是“屈辱”。有同學(xué)會說，正是由于這場戰(zhàn)爭，才推動中國近代化的歷程。也有同學(xué)說，西方列強不斷侵略中國，這是中華民族的奇恥大辱。但是，這種奇恥反過來促使了中華民族覺醒，忍辱負重，抗爭探索……通過對“”的討論，加深了同學(xué)們對影響的認識。更重要的是，通過思維鍛煉，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維開闊了，課堂氣氛也活躍了許多。
三、豐富史料教學(xué)，是發(fā)展思維的基礎(chǔ)
前蘇聯(lián)學(xué)者萊納說過，“任何思維的進行都必須要有思維的材料，否則思維的操作就無從談起，歷史思維的培養(yǎng)尤其如此”。在歷史教學(xué)中，如果離開了基本的歷史材料，教學(xué)只能是空談。由于不知道所接受的歷史知識是怎樣而來，死記硬背的歷史知識只用作應(yīng)付考試，喪失了實際應(yīng)用價值。這樣的歷史教學(xué)，是違背歷史教育本質(zhì)的，是沒有意義的。《普通高中歷史課程標準》在“能力目標”中明確提出，“通過多種途徑獲取歷史信息的能力”；在“過程與方法”目標中明確提出，“歷史學(xué)習的基本方法，要求做到論從史出，史論結(jié)合”，這就對教學(xué)中史料的運用提出了明確的、更高的要求。因此，在高中歷史教學(xué)中，教師要充分利用史料，有目的地引導(dǎo)學(xué)生在讀懂讀通的基礎(chǔ)上分析史料，最大限度地從史料中獲取有效信息，結(jié)合史料思考問題，充分發(fā)揮史料應(yīng)有的作用來體驗論從史出，提高學(xué)生的閱讀水平，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。如教學(xué)《古羅馬的法律》中“十二銅表法”。因這節(jié)是重點內(nèi)容，又比較抽象，所以我直接選用“資料卡片”和教材中有關(guān)的法律條文材料進行設(shè)問，讓學(xué)生認識法律條文所涉及的內(nèi)容，通過史料表述的現(xiàn)象提示其實質(zhì)，并直接對其進行評價。在具體的歷史現(xiàn)象面前學(xué)生不難得到認識：法律在一定范圍內(nèi)保護了平民的利益，打擊貴族的專橫，又同時表現(xiàn)了法律落后的一面。這樣的論從史中出，增加真實性、可靠性，更有利于學(xué)生理解分析材料能力的提高。史料拓展了教材深度，并使教學(xué)顯得更生動精彩。通過學(xué)生閱讀，教師講述，并設(shè)計思考題和答案，可以促使學(xué)生的思想認識進一步深化與完善，在潛移默化中使歷史思維能力隨之得以鍛煉與提高。
四、加強能力訓(xùn)練，是拓展思維的要求
設(shè)計好練習題就成為能否促進學(xué)生思維能力發(fā)展的基本要求。巧設(shè)一些思維練習，并使所設(shè)計的練習題具有針對性、目標性、典型性和探究性，不論是專題訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、還是選擇、材料解析題作答，都始終要把培養(yǎng)學(xué)生思維能力作為命題設(shè)計的首要。如在選修專題中的“英法資產(chǎn)階級革命和美國獨立戰(zhàn)爭”這一內(nèi)容時，我要求學(xué)生按時間順序把這三國革命的背景（原因）、經(jīng)過及其歷史意義歸納成要點，列成表格，并把要解決的問題寫在黑板上，讓學(xué)生自己去分析，尋求解題的思路、方法，并比較其異同點，從而得出正確結(jié)論。又如在“經(jīng)濟全球化的影響”一節(jié)中，“面對經(jīng)濟全球化的潮流，我們是支持還是反對？為什么？”這一思考題，書中只是講了些歷史事實。如果沒有較強的語言概括能力和一定的歷史理論基礎(chǔ)，就不能達到論從史出的目的。于是，我便以此為突破口，組織學(xué)生查閱資料，并就經(jīng)濟全球化的利弊進行了辯論。正方同學(xué)觀點明確，以科學(xué)資料為論據(jù)進行陳述；反方同學(xué)據(jù)理力爭，用大量的實際情況做論據(jù)進行反駁。課后，讓學(xué)生寫成書面材料，撰寫史學(xué)小論文。這種寫作，可充分調(diào)動他們思維的積極性。他們往往能提出一些新見解，闡述出某種新觀念。通過拓展練習，學(xué)生思維能力也上升到一個新的高度。
五、結(jié)語
1.1自學(xué)探究
學(xué)生通過閱讀、質(zhì)疑、討論等形式自主處理本節(jié)內(nèi)容重點,并歸納出本節(jié)的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),教師可在學(xué)生自學(xué)階段收集各種信息和疑難問題。例如學(xué)生通過自主閱讀,對本節(jié)課中DNA分子結(jié)構(gòu)和特點進行詳細分析并構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),注意此環(huán)節(jié)需要讓學(xué)生帶著問題來閱讀分析,然后教師事先準備好“DNA結(jié)構(gòu)組件”,每4個人為一組,根據(jù)同學(xué)們從教材中的閱讀對DNA結(jié)構(gòu)的理解,將不同顏色的分別代表脫氧核糖、磷酸和不同堿基的DNA組件連接起來,然后展示給全班同學(xué)。
1.2答疑解惑
教師對學(xué)生自學(xué)中產(chǎn)生的疑惑問題進行點評或互評,并將學(xué)生歸納的不完整的知識網(wǎng)絡(luò)以板書或多媒體的形式呈現(xiàn)出來。例如在同學(xué)們對于本節(jié)的主干內(nèi)容已經(jīng)掌握完成,但是頭腦中的知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建不系統(tǒng)的情況下,讓同學(xué)們與老師建構(gòu)的知識網(wǎng)絡(luò)比較并補充,也可以鍛煉他們的系統(tǒng)思維能力,并使本節(jié)內(nèi)容重點突出。
1.3提高深化
精選一些有代表性的習題,加強對解題思路的分析,鼓勵一題多解,使本節(jié)內(nèi)容深化提高。由于不同學(xué)生理解程度不同,為了解決分層次教學(xué),此階段可以提出更深層次的問題,讓有余力的同學(xué)完成,使其思維能力得到升華。
2“程序啟發(fā)教學(xué)法”的作用和效果
如此一節(jié)課下來,實現(xiàn)了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的完美結(jié)合,因為整節(jié)課的開放性較強,所以不一定完全是按照教師的預(yù)想安排進行的,其中可能會遇到同學(xué)提出的意想不到的問題而使整個課節(jié)奏亂掉,所以需要教師在課前對教材的知識做認真的處理和預(yù)設(shè),同時對教師隨即應(yīng)變的能力要求較高,如此一節(jié)課可以兼顧培養(yǎng)學(xué)生幾個方面的精神:
2.1培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習品質(zhì)。
自主學(xué)習是一種品質(zhì),更是一種能力,以往的教師滿堂灌式的教學(xué)早已被學(xué)者們否定,但是如何建構(gòu)以學(xué)生為主體,教師主導(dǎo)的教學(xué)方法也一直被廣大一線教師苦苦探尋,所得共識即是“我要學(xué)、我想學(xué),而不是讓我學(xué)、逼我學(xué)”的自主學(xué)習模式才是學(xué)生成績提高的真正動力。
2.2敢于質(zhì)疑問難的學(xué)習品質(zhì)。
學(xué)習過程中不可能沒有疑問,否則一定是對知識沒有深入理解,所以有質(zhì)疑才是學(xué)生對這門學(xué)科認可的表現(xiàn),教師要善于抓住這一優(yōu)勢,將學(xué)習的熱情延續(xù)。
2.3樂學(xué)好學(xué)勤學(xué)的學(xué)習品質(zhì)。
我們一直認同,興趣學(xué)習才是學(xué)好一門學(xué)科的最高境界,而這個興趣的培養(yǎng)當然也是老師要在新課導(dǎo)入上做足功課的,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個求知的欲望,引導(dǎo)他們進入興趣學(xué)習中來,樂學(xué)在前,勤學(xué)自然隨之而來。
3“程序啟發(fā)教學(xué)法”使用中應(yīng)注意幾個問題
3.1充分調(diào)動學(xué)生的積極性
如果本節(jié)課對學(xué)生而言沒有興趣,那么帶著無味的意識,自主學(xué)習自然是空談,所以在導(dǎo)入啟發(fā)這一環(huán)節(jié)要做足功夫,利用好生物學(xué)科與實際生活的廣泛聯(lián)系性,讓學(xué)生充分認識到本節(jié)內(nèi)容的趣味以及在生活中的應(yīng)用,才能為本節(jié)教學(xué)的順利進行做好鋪墊。
3.2該放手時就放手
在起初應(yīng)用此方法時,也很擔心學(xué)生不能恰當?shù)淖灾髡碇R點或者提不出有價值的問題,而使本節(jié)內(nèi)容的重點不突出,可是發(fā)現(xiàn)只要教師設(shè)置的自學(xué)思考題得當?shù)脑?學(xué)生的能力還是不可小視的,所以讓學(xué)生帶著有價值的問題去自主研讀非常重要。
3.3保護學(xué)生的提問積極性
當學(xué)生充分思考了本節(jié)課的內(nèi)容后,提出的問題可能五花八門,而且有些在老師看來不是重點、難點,但是出于對學(xué)生積極性的保護,要多加鼓勵才好,同時教師又要精心選擇,畢竟問題偏離本節(jié)內(nèi)容太遠的話,會影響整節(jié)課的效率。
3.4引領(lǐng)學(xué)生勇于探索
（一）氣息訓(xùn)練
“氣”是學(xué)習聲樂的基礎(chǔ)，調(diào)節(jié)氣息是學(xué)習聲樂的關(guān)鍵所在。呼吸作為歌唱的支撐點，則是唱歌訓(xùn)練的基礎(chǔ)。教師在聲樂教學(xué)的過程中，應(yīng)當盡可能地營造一個輕松愉悅的教學(xué)情境，使學(xué)生在學(xué)習中能夠充分進行智力活動，從而將學(xué)習效果達到高效。在聲樂教學(xué)的過程中，教學(xué)應(yīng)當加強學(xué)生對調(diào)整氣息的訓(xùn)練，時常深呼吸，營造美好的意境使學(xué)生感受到野花遍野的感覺。在這種情境中，一般都會自然的深呼吸，在唱歌的過程中，除了用鼻子進行吸氣外，還可以張開嘴進行深呼吸?？梢韵胂螽敯杨^探入其中，會不經(jīng)意地用嘴巴呼吸，于是自然而然地將兩種意識緊密結(jié)合，不知不覺中將抽象的知識轉(zhuǎn)換成了具體生動的課程，更利于學(xué)生理解與接受。
（二）連身訓(xùn)練
在聲樂訓(xùn)練中，連身訓(xùn)練具有十分重要的地位，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)當帶領(lǐng)學(xué)生觀看關(guān)于劃船的視頻及短片，使學(xué)生在短片中找到連聲與劃船之間的關(guān)系，劃船時需要保持水面上船身的平衡性，而船在水中不斷前進需要連續(xù)劃槳，這個過程中產(chǎn)生的聲音就像連聲。在進行連聲訓(xùn)練的過程中，氣息就相當于船槳，聲音就是船身，在進行歌唱時，要想使得音符過渡自然且流暢無阻，學(xué)習唱歌的人就需學(xué)會慢慢收放氣息，并將收放的力度掌握好，從而保證聲音的完美與流暢。
（三）吐字與咬字訓(xùn)練
咬詞正確、吐字清晰有助于保證歌唱者在唱歌時發(fā)音的有效性。每一部作品，歌唱者在唱歌時都需要帶有語言與聲音，只有這樣才能充分表達作品要表達出來的思想與情感。大部分著名的歌唱家，都會在發(fā)音與咬字上做情感訓(xùn)練，以達到字正腔圓的目的。
（四）情感表達
歌曲之所以美妙是因為它富含了創(chuàng)作者的情感，喜悅、歡樂、惆悵以及酸甜苦辣。在聲樂教學(xué)中，教師在傳授學(xué)生以聲樂知識時，應(yīng)當注重情感表達的技巧訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)歌曲表達的情感靈活轉(zhuǎn)變自身的感情，使歌聲具有個性，具有靈魂，同時改變學(xué)生唱歌時感情不夠豐富的缺點。
二、啟發(fā)式教育的創(chuàng)新思考應(yīng)用
（一）表揚激勵法
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當學(xué)會善于鼓勵學(xué)生，絕對不能傷害學(xué)生的好奇心，通過鼓勵學(xué)生，使其建立自信心，幫助其獲得成功的情感體驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高其積極性及自主學(xué)習能力，使其愿意學(xué)，樂意學(xué)。教師應(yīng)注重民主教學(xué)，保持與學(xué)生融洽的關(guān)系，不擺老師架子，熱愛學(xué)生，與學(xué)生平等討論問題，并做到不恥下問，合理地運用激勵機制，保持民主、謙和、友愛、誠懇的教學(xué)態(tài)度，從而調(diào)動起學(xué)習情緒，激發(fā)起學(xué)習積極性，將教學(xué)效果達到最大。
（二）思維訓(xùn)練法
興趣是最好的老師。教師在教學(xué)課堂中，要真正將課堂局面掌握在手中，就必須通過采取有效手段博得學(xué)生的眼球，激發(fā)其學(xué)習興趣，從而調(diào)動其學(xué)習積極性與主動性，將課堂節(jié)奏掌握的游刃有余。而思維訓(xùn)練法作為啟發(fā)式教學(xué)的重要方法是達到此目的的主要方法。思維訓(xùn)練法要求教師在教學(xué)中對整個教學(xué)環(huán)節(jié)有一個清晰的了解，能夠?qū)φn堂設(shè)計有一個明確的認知，能夠在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生真正融入課堂中，以獲得高效的教學(xué)效果。
（三）問答呼應(yīng)法
教師在實施教育的過程中，應(yīng)當給予學(xué)生尊重與理解，并與學(xué)生之間建立起民主平等的關(guān)系，努力做到師生之間平衡與共容；同時，幫助學(xué)生建立自信心，營造出融洽輕松的教學(xué)氛圍，從而激發(fā)其學(xué)習興趣，使其充分開展智力活動，保持充分的積極性去思考問題并解決問題，教師需將主動地位的身份轉(zhuǎn)為被動地位，做學(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者及輔導(dǎo)者，借助學(xué)生的判斷能力、知識等啟發(fā)學(xué)生作深入的思考。同時，引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散性思維，由學(xué)生執(zhí)行意識到教學(xué)知識，使其積極完成學(xué)習任務(wù)。
三、結(jié)束語
學(xué)生將來就業(yè)崗位為啤酒生產(chǎn)企業(yè)的一線操作人員，為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，依據(jù)學(xué)生將來就業(yè)的崗位要求，將教學(xué)內(nèi)容融入真實任務(wù)中，結(jié)合課程標準，確定本次課的教學(xué)目標。啤酒發(fā)酵崗位是學(xué)生將來從事啤酒生產(chǎn)的崗位之一，發(fā)酵崗位主要工作為設(shè)計發(fā)酵工藝、控制發(fā)酵系統(tǒng)。因此，確定本門課程的教學(xué)重點為啤酒發(fā)酵技術(shù)，教學(xué)難點為啤酒發(fā)酵原理。
2資源整合
啤酒發(fā)酵基礎(chǔ)理論知識學(xué)生可通過課程網(wǎng)絡(luò)平臺自學(xué)，本次課的知識目標為理解啤酒發(fā)酵原理，掌握發(fā)酵技術(shù)及發(fā)酵過程中的物質(zhì)變化，但啤酒發(fā)酵內(nèi)容較抽象，啤酒發(fā)酵原理復(fù)雜，采用密閉發(fā)酵的方式，無法看到發(fā)酵罐內(nèi)部的現(xiàn)象，學(xué)生不易理解，可通過動畫模擬、視頻演示突破重點難點；本次課的能力目標為培養(yǎng)學(xué)生啤酒發(fā)酵操作的能力，通過模擬仿真軟件進行啤酒發(fā)酵的模擬操作，通過啤酒生產(chǎn)實訓(xùn)室進行真實生產(chǎn)的拓展任務(wù)，鞏固學(xué)習效果。
3過程實施
將教學(xué)過程分為三個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，布置任務(wù)；自主學(xué)習，工藝設(shè)計；仿真操作，在線測試，采用的教學(xué)方法為任務(wù)驅(qū)動法、小組學(xué)習法。在前面的課程中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了啤酒生產(chǎn)原料、麥芽汁的制備，那么酵母是如何利用麥芽汁發(fā)酵成啤酒的？這個過程發(fā)生了哪些物質(zhì)的變化？需要什么條件？
3.1創(chuàng)設(shè)情境，布置任務(wù)
利用啤酒中試生產(chǎn)線，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實生產(chǎn)操作的學(xué)習環(huán)境(圖1)。布置生產(chǎn)任務(wù)，每組針對不同類型的啤酒，設(shè)計發(fā)酵工藝、繪制發(fā)酵曲線。
3.2自主學(xué)習，工藝設(shè)計
（1）自主學(xué)習：教師組織學(xué)生進入“課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習平臺”，根據(jù)生產(chǎn)任務(wù)，為學(xué)生介紹相對應(yīng)的學(xué)習內(nèi)容，學(xué)生可根據(jù)生產(chǎn)任務(wù)進行查閱和學(xué)習相對應(yīng)的教學(xué)資料。本次課教學(xué)難點：啤酒發(fā)酵原理。啤酒發(fā)酵過程較復(fù)雜，學(xué)生不易理解，可通過動畫模擬（圖2），直觀展示出啤酒發(fā)酵的過程，突破難點。本次課教學(xué)重點：啤酒發(fā)酵技術(shù)。由于啤酒發(fā)酵內(nèi)容較抽象，是采用密閉發(fā)酵的方式，發(fā)酵系統(tǒng)自動控制，無法看到發(fā)酵罐內(nèi)部的發(fā)酵現(xiàn)象，通過視頻演示傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)，使用的是敞口發(fā)酵池，將發(fā)酵現(xiàn)象展示給學(xué)生，使學(xué)生對啤酒發(fā)酵現(xiàn)象有個感性的認識；現(xiàn)在啤酒廠采用的是現(xiàn)酵技術(shù)，使用的是大型密閉式的發(fā)酵罐，不便于現(xiàn)場講解，通過視頻演示，使學(xué)生了解現(xiàn)酵設(shè)備。通過傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的視頻可以看到發(fā)酵現(xiàn)象，現(xiàn)酵技術(shù)的視頻可以看到發(fā)酵設(shè)備，促進學(xué)生對啤酒發(fā)酵技術(shù)的理解。（2）工藝設(shè)計：學(xué)生通過課程網(wǎng)站對發(fā)酵工藝的內(nèi)容進行自主學(xué)習，分組設(shè)計發(fā)酵工藝、繪制發(fā)酵曲線，教師進行指導(dǎo)，組織各組進行匯報與答辯。
3.3仿真操作，在線測試
學(xué)生根據(jù)每組設(shè)計的發(fā)酵工藝，利用模擬仿真軟件，可進行進麥汁、充氧、接酵母、設(shè)置發(fā)酵參數(shù)等操作，掌握發(fā)酵工藝流程和崗位基本操作，為后續(xù)真實生產(chǎn)奠定基礎(chǔ)。利用課程網(wǎng)絡(luò)平臺中的“在線測試”，檢查學(xué)生自主學(xué)習效果，教師根據(jù)測試結(jié)果進行總結(jié)。在完成本次課的三個教學(xué)過程后，在后續(xù)課上進行拓展任務(wù)即真實生產(chǎn)、鞏固成果，在啤酒生產(chǎn)實訓(xùn)室，利用啤酒中試生產(chǎn)線，每組進行不同類型啤酒的生產(chǎn)，鞏固學(xué)習效果。
4效果反饋
1.實施前提
“活學(xué)活用”路徑強調(diào)的是“用”，即學(xué)生會使用新學(xué)的單詞，擴充自身的語料庫，增強語言交流能力，以“用”來強化記憶，來激發(fā)學(xué)習興趣。而要達到這一教學(xué)目標，在課堂上，如果學(xué)生的語言儲備不夠，尤其是語法儲備不足，往往會難以融進教師的講解情境中；如果教師只是單純的例句式講解，在此種被動的信息接受中，學(xué)生原有的語言儲備未能積極調(diào)動，加之教師語言知識的積累又直接影響語言情境的創(chuàng)設(shè)，如果單詞情境設(shè)計得僵硬、死板，學(xué)生頭腦中的語言區(qū)也就更不能得到強大的興奮刺激，從而降低了自身單詞記憶和運用的學(xué)習效率。民主平等的教學(xué)氛圍、師生高漲的教學(xué)熱情是實施啟發(fā)式教學(xué)的前提條件；問題設(shè)計、積極思維是貫徹啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵；循序漸進的教學(xué)原則、高水平的教師修養(yǎng)是實施啟發(fā)式教學(xué)的保證。
不得不承認，問題啟發(fā)式教學(xué)法的實施首先就是教師和學(xué)生雙邊都有極大的熱情投入。筆者所在的全國最大的預(yù)科生培養(yǎng)基地南昌工學(xué)院的教學(xué)管理規(guī)定，根據(jù)學(xué)生的平時課堂表現(xiàn)等，教師可有權(quán)給出占學(xué)生該門課程學(xué)期成績30%的平時成績，所以筆者以小組回答問題來加減平時分這一獎懲性措施，來提高學(xué)生參與到問題啟發(fā)式教學(xué)當中去。
2.實施過程
符號學(xué)家索緒爾在《普通語言學(xué)教程》中提出了“語義三角”的學(xué)說，即語言作為符號，伸向能指和所指這兩級。語言符號的能指即語言的發(fā)音和書寫這兩種表現(xiàn)形式，所指即語言的意義，這其中所指又包括外延和內(nèi)涵兩個方面。所以，筆者在語言教學(xué)中，力圖肅清學(xué)生在語言的能指和所指范圍內(nèi)的困惑，以此來設(shè)計問題情境，實施問題啟發(fā)式教學(xué)方案。下面筆者列舉一些適合在單詞講授時啟動的問題情境。
(1)翻譯
單詞講授中，如果能設(shè)置漢譯英，學(xué)生可較好地體會單詞的使用方法以及英語意念的表達和中文的不同。例如，他給我們留下了深刻的印象(impress).Impress，作為動詞，impresssb，即給某人留下印象，所以中文中的名詞賓語卻要在英文中轉(zhuǎn)換為動詞謂語，翻譯為：Heimpressedusdeeply.而英譯漢，更是能幫助學(xué)生拓展詞匯量，加深對詞匯意義的理解。
(2)填空
填空題的設(shè)置分為兩種類型，一種是依據(jù)題目情境選擇詞匯表中的單詞的適當形式填空，一種是補充完整與單詞有關(guān)的詞組，即補充單詞在表達意思時，在英語的語言結(jié)構(gòu)中還需的介詞、副詞等。英語是表音文字，大量的意思表達還是借助與單詞相關(guān)的短語構(gòu)造，所以，填空題的設(shè)置可以觸動學(xué)生理解英語和漢語語言元素的差別，從而適應(yīng)英語式思維和語感。
二、實踐中的困惑與探索
盡管在教學(xué)過程中，一些教學(xué)工作中認識到舞蹈教學(xué)中情感激發(fā)與培養(yǎng)的意義，并重視采取相應(yīng)的策略，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生情感。但由于受到師資、制度等因素的制約，情感激發(fā)與培養(yǎng)中仍然存在不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。（1）教學(xué)觀念落后。一些任課老師教學(xué)觀念落后，沒有認識到情感教育的重要意義。依然沿用原來的教學(xué)方法，認為舞蹈教學(xué)就是進行舞蹈基本動作訓(xùn)練，掌握演練技巧即可，忽視情感激發(fā)與培養(yǎng)工作，制約教學(xué)效果提升。（2）師生交流缺乏。學(xué)生學(xué)習中缺乏情感上的交流與合作，教學(xué)過程過于呆板，學(xué)生學(xué)習往往只注重掌握基本舞蹈演練技巧，缺乏情感體驗，對舞蹈和背景音樂了解不足，難以促進教學(xué)效果提升。（3）教學(xué)方法單一。教學(xué)中往往先進行基本理論知識的講解，然后由任課老師進行動作演示，再讓學(xué)生進行排練。這種教學(xué)模式過于單一，呆板，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，也不利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗，影響舞蹈教學(xué)效果提升。
2舞蹈教學(xué)中的情感激發(fā)與培養(yǎng)對策
為了應(yīng)對舞蹈教學(xué)中存在的不足，更好的激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生情感，根據(jù)存在的不足，結(jié)合舞蹈教學(xué)實際工作，筆者認為今后應(yīng)該從以下幾個方面入手，采取相應(yīng)的教學(xué)策略。（1）轉(zhuǎn)變思想觀念，重視情感教育。任課老師要轉(zhuǎn)變思想觀念，在開展舞蹈教學(xué)過程中，既要重視對學(xué)生基本動作的訓(xùn)練，也要注重情感教育，通過多種形式和途徑，將情感教育滲透到教學(xué)工作中，促進教學(xué)效果提升。（2）增進師生交流，注重情感訓(xùn)練。教學(xué)過程中，在學(xué)生進行舞蹈訓(xùn)練時，要增進與學(xué)生之間交流，緩解學(xué)生心理上的壓力，讓他們更好的進行舞蹈練習，獲得情感體驗。對學(xué)生學(xué)習中遇到的問題要加強輔導(dǎo)，進行及時講解和指正，幫助學(xué)生糾正錯誤，促進教學(xué)效果提升。（3）創(chuàng)新教學(xué)方法，融入情感教學(xué)。教學(xué)過程中要注重教學(xué)方法創(chuàng)新，增進學(xué)生情感體驗。首先，要積極將情感教育引入舞蹈課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生舞蹈學(xué)習的熱情，使他們通過學(xué)習得到情感上的熏陶。努力用積極的心態(tài)去學(xué)習和觀察周圍生活，獲得情感體驗，促進自身綜合素質(zhì)的提高。其次，鼓勵學(xué)生發(fā)揮特長，在舞蹈學(xué)習中更好的表現(xiàn)自己，促進學(xué)生健康成長。最后，綜合運用多種方法開展教學(xué)工作。例如，運用參與式教學(xué)法、情境教學(xué)法、互動教學(xué)法、項目教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生舞蹈課堂學(xué)習的積極性，使他們獲得更為豐富的情感體驗，促進教學(xué)效果提升。（4）重視二度創(chuàng)作，增加情感體驗。舞蹈學(xué)習最開始是進行模仿，然后才能進行創(chuàng)造和創(chuàng)新。學(xué)生在學(xué)習中需要先進行模仿，受到舞蹈藝術(shù)的熏陶之后，得到啟發(fā)，然后進行創(chuàng)新。因此，整個舞蹈學(xué)習過程中都要重視模仿和排練。學(xué)生在進行情感訓(xùn)練時，首先要對舞蹈作品有詳細的了解，然后根據(jù)任課老師的指導(dǎo)進行模仿訓(xùn)練。不同的舞蹈有著不同的情感體驗，其訓(xùn)練要求也不盡相同。因此，學(xué)生在模仿訓(xùn)練的時候，應(yīng)該在領(lǐng)悟舞蹈所具有的情感基礎(chǔ)之上，模仿演練時所應(yīng)該具有的氣質(zhì)和精神，進而為進行二度創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。進行二度創(chuàng)作的時候，也應(yīng)該深刻領(lǐng)悟舞蹈的內(nèi)涵和情感體驗，把握動作要領(lǐng)，體現(xiàn)舞蹈所具有的氣質(zhì)和精神，增強學(xué)生的情感體驗，更好的把握舞蹈教學(xué)的要領(lǐng)，實現(xiàn)動作訓(xùn)練與情感體驗的融合。（5）合理融入音樂，激感享受。音樂與舞蹈是不可分割的，在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生情感方面有著不可替代的作用，因而教學(xué)中要重視引入音樂，將情感融入舞蹈教學(xué)中，取得更好的教學(xué)效果。在開展舞蹈教學(xué)過程中，不能單獨只是進行舞蹈教學(xué)，而應(yīng)該配上背景音樂，要配上圖片、視頻、音頻來對舞蹈教學(xué)內(nèi)容進行詳細的講解。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗、音樂基礎(chǔ)知識、舞蹈知識接受能力不一樣，他們的情感體驗也是不一樣的。為此，在教學(xué)過程中，只有重視音樂背景知識滲透，讓學(xué)生對背景資料有詳細全面的了解，才可能借助舞蹈將作品表達的意思表現(xiàn)出來，從而完成舞蹈肢體動作、情感流露、音樂表現(xiàn)的共同發(fā)展，促進他們的融合與統(tǒng)一。教學(xué)過程中，任課老師要將音樂的內(nèi)容、形式、不同音樂種類串聯(lián)起來，及時采用互聯(lián)網(wǎng)、課件、視頻等資料，幫助學(xué)生搜集舞蹈、音樂相關(guān)知識，拓展學(xué)生的知識面，從而讓學(xué)生對舞蹈作品有更為全面的了解，實現(xiàn)舞蹈練習與情感表現(xiàn)的統(tǒng)一，從而取得更好的教學(xué)效果。例如，學(xué)生在演練《歡樂中國年》的時候，可以先給學(xué)生演示基本動作，讓學(xué)生掌握動作要領(lǐng)。然后用圖片和視頻展示過年的習俗和人們的日常表現(xiàn)，讓學(xué)生對中國年有更為詳細的了解。再讓學(xué)生說說自己過年的體會和家鄉(xiāng)的習俗，最后在開展舞蹈練習的時候，配上音樂旋律，播放視頻資料。激發(fā)學(xué)生對中國年的感情，引起學(xué)生對舞蹈學(xué)生的興趣，更好的開展舞蹈練習工作，促進舞蹈練習與情感培養(yǎng)的統(tǒng)一，有利于促進教學(xué)效果提升。
3結(jié)語
