時(shí)間：2023-03-22 17:33:37
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關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀能力；策略
培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)不是為著要辯駁，也不是要盲目信從，更不是去找尋談話的資料，而是要去權(quán)衡和思考。”這句至理名言深刻揭示了：有效閱讀是提高文學(xué)涵養(yǎng)、道德情操以及思想境界的重要手段。在語(yǔ)文教學(xué)中，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀觀念，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有促進(jìn)作用。
一、興趣為主，激活學(xué)生的閱讀意識(shí)
興趣是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，才會(huì)積極參與到閱讀世界中。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的心理特征，從他們的興趣愛(ài)好入手，激活學(xué)生的閱讀意識(shí)。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮其輔助功能，助力學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。在教材中不乏一些運(yùn)用華麗辭藻描繪景物的抒情散文，作者利用深厚的文筆為學(xué)生編織了一個(gè)美麗的夢(mèng)，這些充滿樂(lè)趣的畫(huà)面能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如，在教學(xué)《綠葉的夢(mèng)》這篇課文時(shí)，語(yǔ)文教師利用一張綠葉圖片進(jìn)行情境導(dǎo)入，配合一首歡快的音樂(lè)。未成曲調(diào)先有情，構(gòu)建唯美的意境，成功吸引學(xué)生的眼球，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的童年時(shí)光中，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。多媒體教學(xué)融入閱讀教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的參與熱情很高，激活了學(xué)生的閱讀意識(shí)，W習(xí)自然事半功倍。
二、科學(xué)指導(dǎo)正確閱讀方法
正確的閱讀方法是打開(kāi)語(yǔ)文大門(mén)的鑰匙。小學(xué)生思維靈敏，天資聰穎?；钴S的思維是他們獨(dú)有的天賦，配合教師的科學(xué)指導(dǎo)，助學(xué)生更上一層樓。因此，在閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)利用多樣化的教學(xué)手段，教授給學(xué)生正確的閱讀方法。通過(guò)科學(xué)訓(xùn)練，幫學(xué)生樹(shù)立愛(ài)閱讀、會(huì)閱讀，讓學(xué)生在廣闊的語(yǔ)文天地中自由翱翔。
例如，在教學(xué)《望天門(mén)山》這首古詩(shī)時(shí)，語(yǔ)文教師不要急于進(jìn)行詞句解析，可以將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。將課堂的話語(yǔ)權(quán)和主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，構(gòu)建一個(gè)更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀和思考。另外，給每個(gè)小組指派一個(gè)有責(zé)任心的組長(zhǎng)，保證小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，并且給學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)：
1.將古詩(shī)中認(rèn)識(shí)的字詞勾出來(lái)，用字典查閱，并且在小組內(nèi)討論。
2.精心選出自己認(rèn)為用詞巧妙、描寫(xiě)優(yōu)美的詞句，在小組內(nèi)分享。
3.仔細(xì)閱讀古詩(shī)，深刻體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題分步驟開(kāi)展自主閱讀，教師發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，在一旁進(jìn)行指導(dǎo)。此外，為了避免小組合作流于形式，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行“消化吸收”，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握正確的閱讀方法，這對(duì)提升他們的閱讀能力有積極意義。
三、情景故事演繹，激發(fā)學(xué)生的閱讀情感
課本中的一些童話故事是一種特殊的體裁。角色沖突、情節(jié)跌宕、針砭時(shí)弊都是作者自編自導(dǎo)的一出戲。故事中的留白部分，提升了故事的可塑性。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)抓住故事的留白部分，結(jié)合學(xué)生喜歡表演這一心理特征，將課本中的故事進(jìn)行合理改編，編寫(xiě)成情景對(duì)話。將課堂變成“劇場(chǎng)”，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演，將自身的感悟帶入表演當(dāng)中，使他們的感悟得到升華，激發(fā)學(xué)生的閱讀情感。
例如，在教學(xué)《快樂(lè)王子》這則童話故事的時(shí)候，可以請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演，進(jìn)行情景故事演繹。讓學(xué)生自由分配角色。給學(xué)生一段時(shí)間準(zhǔn)備，讓學(xué)生結(jié)合對(duì)話和故事，深度揣摩故事王子與小燕子等角色在特定環(huán)境中應(yīng)有的神情、語(yǔ)言和動(dòng)作，將自身的感悟帶入表演當(dāng)中。輕松、愉悅的課堂氛圍吸引了學(xué)生的注意力，臺(tái)下學(xué)生的目光一直集中在課堂中，教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，連后進(jìn)生也按捺不住，主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，并且在情景故事中認(rèn)真表演，施展自己的才華。學(xué)生用拙劣的演技贏得了滿堂喝彩，課堂氣氛異?；钴S，歡樂(lè)的氣氛提升了學(xué)生的參與意識(shí)，一堂高效的語(yǔ)文教學(xué)課應(yīng)運(yùn)而生。將課堂變成“劇場(chǎng)”，組織學(xué)生進(jìn)行情景故事表演，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，以情引情，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀情感。
總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)以“滴水石穿”的耐心利用多樣化的教學(xué)手段，從學(xué)生的興趣入手，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，巧設(shè)教學(xué)情境，激活學(xué)生的閱讀意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣?？茖W(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀觀念，掌握正確的閱讀方法，提升學(xué)生的閱讀能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]李明鋒.農(nóng)村小學(xué)生閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究[J].語(yǔ)文天地，2016（30）.
關(guān)鍵詞 獨(dú)立學(xué)院 教學(xué)計(jì)劃 師資
1999年教育部公布了《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，其中提出到2010年要實(shí)現(xiàn)大學(xué)毛入學(xué)率15%（即在校人數(shù)與適齡人口之比）的目標(biāo)，盡快實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化。然而由于高等教育資源短缺，在即使極度擴(kuò)招也難以實(shí)現(xiàn)國(guó)家政策目標(biāo)的情況下，一些地方和高校開(kāi)始探索各種擴(kuò)大高等教育規(guī)模的途徑，其中就包括試辦獨(dú)立學(xué)院。這種由普通高等院校二級(jí)學(xué)院過(guò)渡而來(lái)的獨(dú)立學(xué)院屬于本科層次，但又不同于原有本科辦學(xué)模式，是高等教育辦學(xué)模式的一種新探索。其兼具普通公辦高校和民辦高校的特點(diǎn)，因而成為了既不同于公立普通高校、又區(qū)別于民辦高校的一種獨(dú)特的高等教育辦學(xué)模式。
隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和辦學(xué)時(shí)間的增長(zhǎng)，獨(dú)立學(xué)院發(fā)展中的問(wèn)題開(kāi)始逐漸明顯化，其中教學(xué)方面的問(wèn)題尤為突出。教育為社會(huì)服務(wù)，而作為一種新的辦學(xué)模式，獨(dú)立學(xué)院的生存更是依賴于能否培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的合格人才。而培養(yǎng)人才的關(guān)鍵在于教學(xué)質(zhì)量，但不可否認(rèn)的是，目前獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)存在種種問(wèn)題。因此，深入了解和分析獨(dú)立學(xué)院教學(xué)中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地提高獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量，是保障和提高學(xué)生質(zhì)量的關(guān)鍵，更是關(guān)乎獨(dú)立學(xué)院生存與發(fā)展的重大問(wèn)題。
1 獨(dú)立學(xué)院教學(xué)中存在的問(wèn)題分析
1.1 教學(xué)計(jì)劃缺乏針對(duì)性
獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃往往照搬照抄母體學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，極少針對(duì)本校學(xué)生的特點(diǎn)做出調(diào)整，致使教學(xué)計(jì)劃往往并不適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的教學(xué)要求，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中一系列問(wèn)題的出現(xiàn)。而教學(xué)計(jì)劃缺乏針對(duì)性的原因在于辦學(xué)者在辦學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)上缺乏清晰定位。辦學(xué)者往往沿用從母體學(xué)校繼承而來(lái)的辦學(xué)思路和培養(yǎng)方式，卻忽視了母體學(xué)校和獨(dú)立學(xué)院之間的生源差異，更忽視了社會(huì)對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的定位和對(duì)于獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的期望值。在教學(xué)中獨(dú)立學(xué)院往往使用同母體學(xué)校相同的培養(yǎng)方案、同樣的課程設(shè)置及同樣的課程成績(jī)要求。一些獨(dú)立學(xué)院還提出了考研率等學(xué)術(shù)性的目標(biāo)或者是在計(jì)算機(jī)考試、大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試上提出同母體高校相同的要求。因此往往出現(xiàn)的現(xiàn)象是：獨(dú)立學(xué)院與母體高校形式上各自分立，實(shí)質(zhì)上同出一轍。這種培養(yǎng)方式自然只會(huì)導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生難以適應(yīng)。其自身的優(yōu)勢(shì)條件難以發(fā)揮，卻不得不在自己本不擅長(zhǎng)的方面花費(fèi)大量精力。這只會(huì)束縛學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，也會(huì)導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院?jiǎn)适ё陨淼霓k學(xué)優(yōu)勢(shì)，淪為母體高校的拙劣模仿，畫(huà)虎不成反類(lèi)犬。
1.2 教師隊(duì)伍質(zhì)量不高
教師隊(duì)伍的問(wèn)題主要存在于兩個(gè)方面：一個(gè)問(wèn)題是教師數(shù)量不足，一個(gè)問(wèn)題是教師質(zhì)量不高。獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)辦之初，往往只有很少甚至沒(méi)有專(zhuān)職教師隊(duì)伍，師資力量匱乏，更多是由母體高校的教師前來(lái)任教。而由于現(xiàn)在大學(xué)規(guī)模嚴(yán)重?cái)U(kuò)張，母體高校往往也存在師資不足的問(wèn)題，更不用說(shuō)支持獨(dú)立學(xué)院了，這就造成獨(dú)立學(xué)院的教師數(shù)量往往不足。一般來(lái)說(shuō)，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間辦學(xué)后，獨(dú)立學(xué)院能夠招聘到一定數(shù)量的專(zhuān)職教師任教。然而，由于獨(dú)立學(xué)院的性質(zhì)問(wèn)題，往往不能提供如普通高校般發(fā)展前景，因而人員流動(dòng)性極高。這就造成獨(dú)立學(xué)院的師資往往嚴(yán)重不足。甚至有些專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)以后卻連能夠教授專(zhuān)業(yè)課程的教師隊(duì)伍都配備不齊。除了教師數(shù)量問(wèn)題之外，另外還有一個(gè)問(wèn)題就是教師質(zhì)量問(wèn)題，前來(lái)獨(dú)立學(xué)院任教的母體高校教師一般為退休返聘的老教師。這些教師擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，然而不可否認(rèn)的是其教學(xué)理念和教學(xué)模式往往也比較陳舊，難以適應(yīng)新時(shí)代的青年學(xué)子的需求。另外，母體高校前來(lái)獨(dú)立學(xué)院授課的教師在本學(xué)校一般均擔(dān)任同樣課程的教學(xué)任務(wù)，而他們往往使用同樣的教材、教案，按同樣的授課方式進(jìn)行授課，極少會(huì)為了獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生單獨(dú)備課，單獨(dú)準(zhǔn)備適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。而獨(dú)立學(xué)院自行聘請(qǐng)的專(zhuān)職教師大部分均為剛剛畢業(yè)的碩士研究生，這些教師剛?cè)肼殨r(shí)年輕，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果較差。而在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間教學(xué)實(shí)踐，有了較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之后又往往“另?xiàng)咧Α保ネ鶆e的地方任教。于是獨(dú)立學(xué)院不得不再聘請(qǐng)新的專(zhuān)職教師，形成新的循環(huán)。
1.3 教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不健全
獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍存在的問(wèn)題和學(xué)生本身的特殊性使得教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和監(jiān)督均存在很大難度。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱，這使得教師上課時(shí)往往缺乏足夠反饋，進(jìn)而隨意更改授課內(nèi)容，剔除重難點(diǎn)內(nèi)容，以與授課內(nèi)容關(guān)系不大的視頻、故事等來(lái)代替，造成教學(xué)計(jì)劃、教案與實(shí)際授課內(nèi)容之間脫節(jié)較大，教學(xué)隨意性較大；同時(shí)來(lái)自母體高校的授課教師往往只是在授課時(shí)間前來(lái)教學(xué)，下課后需趕回母體高校所在地，因此學(xué)生課后難以找到授課教師進(jìn)行答疑解惑，師生間交流極不充分。而對(duì)于獨(dú)立學(xué)院教學(xué)監(jiān)督機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，來(lái)自母體高校的教師不易監(jiān)管，學(xué)校教學(xué)規(guī)章制度往往需依賴于教師配合，執(zhí)行難度較大，執(zhí)行效果較差。
2 針對(duì)教學(xué)問(wèn)題的改進(jìn)措施
獨(dú)立學(xué)院是一種新的高等教育模式，這也就決定了其教學(xué)的改進(jìn)只能是一個(gè)“摸著石頭過(guò)河”、不斷探索的過(guò)程。這也要求獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)思路必須按照形勢(shì)的發(fā)展和實(shí)踐的要求，不斷從已有經(jīng)驗(yàn)中反思，努力將學(xué)院的發(fā)展推向更高的層次。獨(dú)立學(xué)院的管理者能夠按照以人為本、以教學(xué)為本的思想，認(rèn)認(rèn)真真地抓好教學(xué)工作，踏踏實(shí)實(shí)地將教學(xué)工作推向進(jìn)步。具體來(lái)說(shuō)，針對(duì)以上提到的在獨(dú)立學(xué)院教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)采取如下幾個(gè)方面的完善措施。
2.1 制定適合的教學(xué)計(jì)劃
雖然獨(dú)立學(xué)院也屬于本科層次，但其生源比起“一本”“二本”等普通高校的學(xué)生還是有差別的。因此，在培養(yǎng)目標(biāo)上必然不可能照搬照抄母體高校的版本，而必須以獨(dú)立學(xué)院自身特點(diǎn)為基礎(chǔ)，制定科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。
獨(dú)立學(xué)院的生源在高考生源中屬于本科第三批次，錄取分?jǐn)?shù)線往往較低?？既氇?dú)立學(xué)院的學(xué)生往往學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并不扎實(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱，在學(xué)習(xí)上的自制力較差。然而這些學(xué)生在人際交往溝通能力、組織活動(dòng)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力方面并不差，甚至是有其優(yōu)勢(shì)所在。所以，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該確立重視學(xué)生實(shí)踐能力方面的發(fā)展，著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐性方面的素質(zhì)。在制定教學(xué)計(jì)劃上，應(yīng)當(dāng)以母體院校相應(yīng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃作為參考，同時(shí)又不能過(guò)于依賴母體高校的教學(xué)計(jì)劃，而是將目標(biāo)定位為培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。因此應(yīng)針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)計(jì)劃中加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重。同時(shí)針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的情況，加大基礎(chǔ)課程的比重，進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于有進(jìn)一步深造需求的學(xué)生，可開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)選修課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的分流。對(duì)于畢業(yè)后就業(yè)傾向較強(qiáng)的學(xué)生則要求其滿足教育部規(guī)定的專(zhuān)業(yè)必修課程即可，不必進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他課程。在教學(xué)計(jì)劃中要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，尊重學(xué)生的選擇權(quán)和學(xué)習(xí)主體地位。
2.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
一支業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬、結(jié)構(gòu)合理、穩(wěn)定性較高的教師隊(duì)伍是任何一所教育機(jī)構(gòu)得以健康發(fā)展的關(guān)鍵，更是獨(dú)立學(xué)院能否實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，持續(xù)辦學(xué)的關(guān)鍵。按照教育部的要求，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)以專(zhuān)職教師作為教學(xué)主體。因此，獨(dú)立學(xué)院最重要的當(dāng)然是建立起一支屬于自身的高素質(zhì)的專(zhuān)職教師隊(duì)伍。然而不可否認(rèn)的是，在獨(dú)立學(xué)院建立之初，新招聘進(jìn)來(lái)的年輕教師的確存在這種種問(wèn)題，難以提供高質(zhì)量的教學(xué)。如何解決這個(gè)問(wèn)題？這就要求獨(dú)立學(xué)院首先要下大力氣引進(jìn)人才。通過(guò)聘任母體院校相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的教授或外校學(xué)術(shù)水平高、富于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教授專(zhuān)家擔(dān)任學(xué)科帶頭人，提升獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。這些外聘教師的加入，一方面可以提升獨(dú)立學(xué)院的知名度和吸引力，更重要的是可以通過(guò)這些人，對(duì)作為未來(lái)獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍的主干力量的青年教師進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)導(dǎo)師制、一對(duì)一指導(dǎo)等方式幫助青年教師快速成長(zhǎng)起來(lái)。同時(shí)，為了保證培養(yǎng)起來(lái)人才不流失，獨(dú)立學(xué)院必須注重提高教師待遇，積極為教師提供各種發(fā)展空間，如科研平臺(tái)、職稱(chēng)評(píng)聘平臺(tái)等，以保證教師能夠長(zhǎng)期穩(wěn)定任教。
2.3 健全科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系
有效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障因素，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)通過(guò)教學(xué)管理職能部門(mén)，通過(guò)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度來(lái)保證高水平的教學(xué)質(zhì)量。首先，要建立一個(gè)量化的、涵蓋了理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)等各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的指標(biāo)體系，以能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的量化考核。其次還需要建立一支專(zhuān)門(mén)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)隊(duì)伍，聘請(qǐng)一些退休的老教師、教學(xué)管理專(zhuān)家結(jié)合教務(wù)部門(mén)進(jìn)行督導(dǎo)，開(kāi)展教學(xué)檢查。最后還要重視學(xué)生的參與。畢竟學(xué)生才是教學(xué)的對(duì)象，教學(xué)質(zhì)量也是通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得以顯現(xiàn)。因此應(yīng)當(dāng)健全學(xué)生評(píng)教制度，并將結(jié)果定期通報(bào)給教師及所在院系，通過(guò)學(xué)生的反饋意見(jiàn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
3 結(jié)語(yǔ)
獨(dú)立學(xué)院畢竟是一個(gè)新生事物，一種新興起的高等教育模式，在獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)種種不足也是成長(zhǎng)過(guò)程中的必然現(xiàn)象。學(xué)校的生命力在于教學(xué)，教學(xué)的關(guān)鍵在于教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)完善教學(xué)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，進(jìn)而不斷提升教學(xué)質(zhì)量，保持高水平的教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，獨(dú)立學(xué)院才能迎來(lái)發(fā)展的春天。
參考文獻(xiàn)
[1] 馬陸亭.發(fā)展獨(dú)立學(xué)院的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)及政策探析.中國(guó)高等教育，2005（8）.
1.誦讀教學(xué)的必要性
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）提出：“高中語(yǔ)文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶?！币獙?shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，語(yǔ)文教師改變教學(xué)方法、注重誦讀教學(xué)是可達(dá)到的。
葉圣陶先生早在60年前就批評(píng)當(dāng)時(shí)學(xué)生“吟誦功夫太少”，諄諄告誡國(guó)文老師，學(xué)生對(duì)于探究所得的不僅是理智的理解，而且是親切的體會(huì)，不知不覺(jué)之間，內(nèi)容與理解化為學(xué)生自己的東西了，這是最可貴的一種境界，才能終生受用不盡。多年從事語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文教材 編寫(xiě)工作的張中行先生也說(shuō)過(guò)：“一面吟誦，一面體會(huì)，是舊時(shí)代讀書(shū)人練基本功的方法。據(jù)說(shuō)清代桐城派大師姚鼐讀韓愈《送董邵南序》第一句‘燕趙古稱(chēng)多感慨悲歌之士’要中間換氣才能成聲，可見(jiàn)體會(huì)格調(diào)的頓挫是多么認(rèn)真。魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》寫(xiě)三味書(shū)屋老先生讀‘鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢’的情形更加形象，這種表現(xiàn)，狀貌也許近乎可笑，但那種認(rèn)真體會(huì)其韻味的態(tài)度是好的。”學(xué)生誦讀是語(yǔ)文課應(yīng)該重視的一項(xiàng)工作，老師帶領(lǐng)學(xué)生誦讀，學(xué)生自己誦讀，誦讀的過(guò)程是學(xué)生含英咀華的過(guò)程，也是把經(jīng)典語(yǔ)言“化”人個(gè)人身心的過(guò)程，這是語(yǔ)文課區(qū)別于其他文科課程的主要標(biāo)志之一。
2.誦讀的作用
①誦讀可以發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生不正確的讀音和斷句。大家在課堂上大聲朗讀就可以及時(shí)糾正錯(cuò)誤。如果仍是“啞巴語(yǔ)文”，錯(cuò)誤也許就在沉默中湮沒(méi)。
②多誦讀有助于理解文意。誦讀是打開(kāi)思路的鑰匙，多誦讀能培養(yǎng)我們良好的語(yǔ)感，誦讀出來(lái)才能更準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)在的思想感情。如李煜的《虞美人》“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”，有人認(rèn)為把“問(wèn)君能有幾多愁？”讀成陳述句和疑問(wèn)句都可以，但如果讀出聲來(lái)，會(huì)明顯感到，讀成疑問(wèn)句的處理，則顯得平淡了。
③多誦讀能更好地理解詩(shī)歌的意境。語(yǔ)言的韻律和美感要通過(guò)聲音來(lái)體現(xiàn)。中國(guó)語(yǔ)言的美不僅體現(xiàn)在內(nèi)容和形式上，還表現(xiàn)在聲音上，節(jié)奏、韻律、排比、對(duì)仗，只有用聲音才能充分體現(xiàn)出來(lái)。我們讀“明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”，利用課件展示畫(huà)面再結(jié)合誦讀，學(xué)生讀后腦中會(huì)出現(xiàn)鮮明的形象，這樣學(xué)生的記憶背誦也快，記憶也長(zhǎng)久。多誦讀，可使學(xué)生將文字、聲音、形象審美熔鑄在一起，挖掘出“聲音”這一語(yǔ)文教學(xué)中常被忽略的因素，復(fù)活語(yǔ)文本身的精神血肉。學(xué)生通過(guò)多誦讀，將文字轉(zhuǎn)化為飽含情感的聲音，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，通過(guò)對(duì)作品的表達(dá)形式和情感內(nèi)容的分析和領(lǐng)悟，豐富學(xué)生的思維和情感。多誦讀還可以使學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言有更深入的理解，使他們說(shuō)話寫(xiě)作時(shí)很自然的就能創(chuàng)作出優(yōu)美的句子。背誦使他們積累了更多知識(shí)，對(duì)問(wèn)題的理解更加深刻，對(duì)文學(xué)的審美有了更進(jìn)一步提高，這不是以往苦求而不得的教學(xué)境界嗎？轉(zhuǎn)貼
3.誦讀的要領(lǐng)
重視學(xué)生的誦讀，教師應(yīng)首先要為學(xué)生建立誦讀的規(guī)范。
①精神飽滿，眼到心到。讀書(shū)應(yīng)該全身心的投入，朱熹強(qiáng)調(diào)讀書(shū)應(yīng)“整頓幾案，正身體”等，正是這個(gè)道理。課堂上強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意力集中，要有正確的坐姿，要看清每一個(gè)字，要發(fā)出洪亮的聲音，要積極思考所讀的內(nèi)容。
②把握要領(lǐng)，營(yíng)造氣氛。一是通過(guò)老師或?qū)W生領(lǐng)誦，可以直接把正確和積極的“讀書(shū)聲”傳遞給大家，便于盡快掌握誦讀的要領(lǐng)。二是放錄音，讓同學(xué)聽(tīng).可以配放背景音樂(lè)，以烘托閱讀氣氛。
③言為心聲，讀出韻味。對(duì)學(xué)生的誦讀要提出要求：一是言為心聲，即口中讀什么，內(nèi)心也應(yīng)該思考什么，不能“口誦心非”；二是直抒胸臆，能將胸中醞釀的情感脫口而出，將自己所理解的課文用聲音傳達(dá)給別人，要讓學(xué)生真切感受到，你讀書(shū)的聲音就代表著你對(duì)課文的理解和把握。
4.誦讀的方法
高中語(yǔ)文不僅要求學(xué)生有一定的閱讀量，也特別重積累，只有通過(guò)積累，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在誦讀的過(guò)程中，教師對(duì)誦讀方法加以指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)誦讀內(nèi)容形成記憶，也是誦讀教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。
①字詞提示法。在閱讀教學(xué)的開(kāi)始階段使用此法，可以培養(yǎng)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)一字一句認(rèn)真讀書(shū)的良好習(xí)慣。具體做法是：選出若干起提示作用的詞語(yǔ)，經(jīng)過(guò)熟讀逐步減少提示詞，直到取消提示，也就是幫助學(xué)生一步步“扔掉拐杖”獨(dú)立行走。
②聽(tīng)寫(xiě)法。這是一種老方法，但是現(xiàn)在還行之有效。聽(tīng)寫(xiě)可以強(qiáng)化學(xué)生的耳、手、心協(xié)調(diào)到位，強(qiáng)化學(xué)生“親自動(dòng)手”熟悉字詞句篇?？刹捎蒙稚~聽(tīng)寫(xiě)、句子聽(tīng)寫(xiě)、段落聽(tīng)寫(xiě)等方法。
③聯(lián)想記憶法。具體方式可靈活多樣，比如：把詩(shī)文聯(lián)想成畫(huà)面加以記憶；或由此及彼聯(lián)想記憶，如學(xué)《沁園春-長(zhǎng)沙》寫(xiě)秋景的詩(shī)句，可聯(lián)想起其他古詩(shī)詞寫(xiě)秋的語(yǔ)句： “無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”， “萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”，“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”等。
5.誦讀教學(xué)應(yīng)注意以下問(wèn)題
①多讀少講。一節(jié)課40分鐘，學(xué)生多讀多悟，教師抓住重點(diǎn)講解，要把課堂上讀的時(shí)間還給學(xué)生。
關(guān)鍵詞:大中專(zhuān)院校;禁毒法制教育;教學(xué)方法
大中專(zhuān)院校禁毒法制宣傳教育針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)，是一個(gè)當(dāng)前較為普遍的問(wèn)題，導(dǎo)致這種問(wèn)題的原因比較復(fù)雜。本文從學(xué)校自身角度入手，按照改革創(chuàng)新教學(xué)方法的思路，探索研究改革創(chuàng)新大中專(zhuān)院校禁毒法制宣傳教育針對(duì)性和實(shí)效性的對(duì)策和建議。
一、大中專(zhuān)院校禁毒法制宣傳教育現(xiàn)狀分析
大中專(zhuān)院校主要為中等和高等職業(yè)教育。中高職教育多是以就業(yè)為導(dǎo)向，致力于提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，在了解學(xué)生的思想和心理健康狀況方面重視不夠，禁毒教育課等，都沒(méi)有開(kāi)設(shè)。即使有的學(xué)校開(kāi)設(shè)該類(lèi)課程，但由于教學(xué)導(dǎo)向問(wèn)題，導(dǎo)致老師對(duì)禁毒宣傳教育重視不夠，并且老師本身對(duì)禁毒知識(shí)匱乏，教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)，使得學(xué)生對(duì)禁毒宣傳教育缺乏興趣，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。
二、大中專(zhuān)院校禁毒法制宣傳教育實(shí)效性不強(qiáng)的原因分析
結(jié)合調(diào)研分析情況，從教學(xué)方法來(lái)看，造成大中專(zhuān)院校禁毒法制宣傳教育實(shí)效性不強(qiáng)的原因主要有以下幾個(gè)方面:
(一)教育方式單一
目前，大中專(zhuān)院?；径紩?huì)開(kāi)展禁毒法制宣傳活動(dòng)。比如調(diào)查中，92．3%的學(xué)生回答“他們所在的學(xué)校開(kāi)展過(guò)禁毒法制宣傳教育活動(dòng)”，但是教育形式較為單一，較為普遍的方式是舉辦講座(占58%)。同時(shí)也有一些其它宣傳教育方式，比如:發(fā)宣傳資料(占15．2%)、參觀禁毒展(占15．2%)、課堂授課(占8．5%)等。
(二)教學(xué)內(nèi)容不系統(tǒng)、全面
目前，大多數(shù)禁毒法制宣傳教育主要采用講座方式進(jìn)行，這種方式向?qū)W生講授及相關(guān)法律知識(shí)的方式受到時(shí)間限制，教學(xué)內(nèi)容并不系統(tǒng)、不全面。在許多禁毒法制宣傳中，往往通過(guò)讓學(xué)生觀看繳獲的和宣傳畫(huà)與照片，向?qū)W生展示一些骨瘦如柴的病人、吸毒死亡的尸體和骷髏的形象，以達(dá)到禁毒的目的。在調(diào)查中，64．7%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校禁毒法制宣傳教育不夠，78%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開(kāi)展的禁毒法制教育效果一般。
(三)教學(xué)缺乏吸引力，學(xué)生缺乏興趣
由于教學(xué)方式單一，沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和積極性，教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不明顯。通常而言，學(xué)校作為學(xué)生了解知識(shí)的主陣地，學(xué)生的絕大部分知識(shí)應(yīng)該來(lái)源于學(xué)校教學(xué)。但調(diào)查結(jié)果顯示，在學(xué)生獲取知識(shí)的所有渠道中，學(xué)校只占29．7%，排在第三位。新聞媒體排在第一位，占36．87%，網(wǎng)絡(luò)排在第二位，占32．3%。
三、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高大中專(zhuān)院校禁毒法制宣傳教育的針對(duì)性和實(shí)效性
要提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，從提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，通過(guò)多樣化的教學(xué)方法，全面、系統(tǒng)地講授及禁毒有關(guān)知識(shí)，著力提升學(xué)生自覺(jué)抵制的意識(shí)，增強(qiáng)其法制觀念。筆者認(rèn)為，可以綜合運(yùn)用以下幾種方法進(jìn)行建設(shè)。
(一)實(shí)踐教學(xué)法
大中專(zhuān)院校禁毒法制宣傳教育的實(shí)踐性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是課堂理論教學(xué)時(shí)所引用和闡發(fā)的案例，應(yīng)是社會(huì)上出現(xiàn)的有關(guān)方面的比較熱門(mén)的話題;二是到有關(guān)司法機(jī)關(guān)參觀、座談，讓學(xué)生直觀的了解有關(guān)犯罪的知識(shí)。課堂理論教學(xué)主要是幫助學(xué)生系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和理解及有關(guān)法律規(guī)定等知識(shí)。教師在講解及相關(guān)法律知識(shí)時(shí)，可以加入鮮活的案例，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，讓學(xué)生將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。例如，最近一段時(shí)間明星吸毒問(wèn)題，可以作為案例，讓學(xué)生從各個(gè)角度(如法律、社會(huì)、家庭、事業(yè)、心理等)對(duì)案例進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到的危害，增強(qiáng)禁毒意識(shí)，自覺(jué)學(xué)習(xí)我國(guó)禁毒工作的法律法規(guī)，提高抵御的能力。
(二)啟發(fā)式教學(xué)法
啟發(fā)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)情景學(xué)習(xí)進(jìn)行主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。在開(kāi)展禁毒法制宣傳教育中，可以根據(jù)教學(xué)的需要，仿照真實(shí)情境，創(chuàng)設(shè)人為環(huán)境，讓學(xué)生扮演其中的某種角色，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，通過(guò)觀察、體驗(yàn)，進(jìn)行分析討論，從而使學(xué)生受到教育。例如:在教學(xué)中可以設(shè)置公安機(jī)關(guān)搜查吸毒人員的場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，如吸毒者、販毒者(未成年販毒者、成年販毒者)、公安機(jī)關(guān)人員等，面臨不同問(wèn)題根據(jù)我國(guó)禁毒工作的法律法規(guī)應(yīng)如何處理。在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)、了解、掌握及與相關(guān)的法律知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生禁毒意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生抵御的能力。
(三)利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)法
國(guó)家禁毒辦、、教育部等14個(gè)部門(mén)聯(lián)合制定的《全國(guó)青少年預(yù)防教育工作規(guī)劃(2016－2018)》要求，各地區(qū)、各有關(guān)部門(mén)要適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代要求，更新觀念、創(chuàng)新手段，不斷增強(qiáng)青少年預(yù)防教育工作的滲透力和影響力;要依托國(guó)家禁毒辦新媒體禁毒宣傳平臺(tái)，打造全國(guó)禁毒宣傳教育新媒體矩陣，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地向青少年提供禁毒教育資源。作為禁毒法制宣傳教育的教師，可以利用這個(gè)平臺(tái)，積極引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展禁毒法制宣傳教育活動(dòng)。
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曾兩度獲得教學(xué)比武市直和市級(jí)一等獎(jiǎng)。工作業(yè)績(jī)突出，多次榮獲先進(jìn)工作者、優(yōu)秀班主任、德育標(biāo)兵等光榮稱(chēng)號(hào)。被評(píng)為“常德市優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀黨務(wù)工作者”“三八紅旗手”，先后榮立市級(jí)三等功、二等功，入選常德市第二批“十百千人才工程”優(yōu)秀人才。在xxxx年在常德市優(yōu)秀學(xué)子成才報(bào)告會(huì)上作為優(yōu)秀教師代表作了題為《捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去》的報(bào)告。
在教學(xué)工作之余，撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，并有十余篇在省級(jí)以上刊物上，參與省級(jí)課題研究，課題論文《歷史課堂教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的嘗試、收獲和再思考》發(fā)表在《教師》雜志上。
xxxx年繼續(xù)擔(dān)任高137班班主任、歷史教研組長(zhǎng)、任教高三年級(jí)歷史。
在班級(jí)管理方面，關(guān)愛(ài)學(xué)生，信任學(xué)生，依靠學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生自我管理能力，各項(xiàng)工作井然有序，成績(jī)突出。除各項(xiàng)常規(guī)工作做得很好外，上半年組織了愛(ài)心義賣(mài)活動(dòng)，成果顯著，組織了全班同學(xué)參加的集體登山活動(dòng)，收獲很大；下半年所帶137班的班級(jí)文化建設(shè)獲得了特等獎(jiǎng)，疏散和跑操比賽獲得了壹等獎(jiǎng)，在校園體育藝術(shù)節(jié)中獲得了團(tuán)體總分第一名，還組織了英語(yǔ)配音比賽，在各項(xiàng)活動(dòng)中學(xué)生的各項(xiàng)能力得到提升，集體榮譽(yù)感大大加強(qiáng)。班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)及總結(jié)均存留于“快樂(lè)驛站——137之家”的班級(jí)博客中。
在業(yè)務(wù)能力提高方面，生命不息，學(xué)習(xí)不止，參加骨干教師培訓(xùn)獲得優(yōu)秀成績(jī)；參加禁毒知識(shí)培訓(xùn)和普法知識(shí)培訓(xùn)成績(jī)優(yōu)秀；赴長(zhǎng)沙聽(tīng)取李鎮(zhèn)西的報(bào)告；聽(tīng)取安徽銅都雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的報(bào)告；參與李衛(wèi)東名師工作室的建設(shè)，上傳了大量資料；每天堅(jiān)持閱讀和寫(xiě)作，每學(xué)期有五萬(wàn)字左右的讀書(shū)筆記和教育教學(xué)日記……堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)和經(jīng)常的自我反思使我業(yè)務(wù)能力變得更加完善、更加成熟，各項(xiàng)工作先后多次被學(xué)校和上級(jí)單位表彰，任教班級(jí)學(xué)考合格率99.3%。獲得了“優(yōu)秀教師”“學(xué)生最喜歡的老師”等光榮稱(chēng)號(hào)。
矢志不渝，投身課改。深入研究全國(guó)高效課堂的九大模式，在所帶137班堅(jiān)持開(kāi)展學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)，將班級(jí)學(xué)生分成四人一小組八人一大組的學(xué)習(xí)小組，常規(guī)管理和課堂教學(xué)均采取合作學(xué)習(xí)小組模式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)評(píng)比，突出以人為本，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
堅(jiān)持教育科研，爭(zhēng)當(dāng)學(xué)者型教師，提升教育教學(xué)水平。繼續(xù)堅(jiān)持參與學(xué)校省級(jí)課題《普通高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)對(duì)策研究》的研究并撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告；論文《掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，提升師德修養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)》獲xxxx年常德市教育技術(shù)論文評(píng)選壹等獎(jiǎng)，《做好階段性總結(jié)》獲常德市中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)優(yōu)秀案例的征集活動(dòng)評(píng)比二等獎(jiǎng)，《做一個(gè)守望教育麥田者》登載在湖南教育師德網(wǎng)上；《高三歷史復(fù)習(xí)課高效課堂的探索》一文在xxxx屆常德市高三歷史復(fù)習(xí)研討會(huì)上交流，受到與會(huì)者一致好評(píng)。
均衡優(yōu)質(zhì)，湘橋教育內(nèi)涵發(fā)展之基
2015年11月，湘橋區(qū)創(chuàng)建為“全國(guó)義務(wù)教育發(fā)展基本均衡區(qū)”，全區(qū)教育公平得到質(zhì)的提升； 2016年1月，該區(qū)創(chuàng)建為“廣東省教育強(qiáng)區(qū)”，全區(qū)教育面貌煥然一新；2016年12月，全面啟動(dòng)創(chuàng)建“廣東省推進(jìn)教育現(xiàn)代化先進(jìn)區(qū)”工作，湘橋教育邁上新起點(diǎn)。
推進(jìn)教育現(xiàn)代化，必須在基本均衡的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡，這就需要立足于每一所學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)，提升每一所學(xué)校的教育質(zhì)量。
為了促進(jìn)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)化發(fā)展，韓山實(shí)驗(yàn)中學(xué)注重教學(xué)模式創(chuàng)新，積極構(gòu)建高效課堂理念。高效課堂就是要變“帶著知識(shí)走向?qū)W生”為“帶著學(xué)生走向知識(shí)，幫助學(xué)生提升核心素養(yǎng)”的師生共同發(fā)展的生態(tài)性課堂。簡(jiǎn)言之，高效課堂就是追求效果、效益、有序的教學(xué)，就是要在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生獲得核心建構(gòu)、形成自主發(fā)展力。櫬锏秸飧瞿勘輳不但要有先進(jìn)的教育教學(xué)理論做指導(dǎo)，還要不斷地創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。由此，韓山實(shí)驗(yàn)中學(xué)總結(jié)提出了“六步教學(xué)法”，即“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自學(xué)研討、展示交流、解疑釋難、拓展提升、鞏固練習(xí)”；形成了高效教學(xué)的“五個(gè)三”策略，即“三全――全員、全程、全方位；三心――信心、恒心、決心；三力――注意力、記憶力、思維力；三習(xí)――預(yù)習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)；三清――節(jié)節(jié)清、天天清、周周清”；逐步形成了高效課堂教學(xué)模式，確保課堂教學(xué)的有效性和優(yōu)質(zhì)化。
韓山實(shí)驗(yàn)中學(xué)以高效課堂建構(gòu)為核心來(lái)提升教育質(zhì)量，湘橋區(qū)城西中學(xué)則通過(guò)法治文化建設(shè)這一突破口來(lái)提升辦學(xué)品位和豐富教育內(nèi)涵，探索教育治理方式的現(xiàn)代化，開(kāi)辟立德樹(shù)人的新途徑。學(xué)校依托設(shè)在校內(nèi)的“潮州市青少年禁毒（法制）教育基地”，定期組織學(xué)生參觀禁毒基地，參加市、區(qū)在學(xué)校舉行的“6?26”國(guó)際禁毒日拒絕簽名、宣誓活動(dòng)，通過(guò)有關(guān)部門(mén)組織吸毒人員到學(xué)校為學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，制作禁毒教育微電影《等你回來(lái)》，開(kāi)展主題班會(huì)、手抄報(bào)比賽等形式多樣的禁毒教育活動(dòng)。在教育基地的引領(lǐng)下，學(xué)校的法治文化建設(shè)逐步走上常態(tài)化、制度化、規(guī)范化軌道。同時(shí)，在全市范圍內(nèi)率先開(kāi)展“法官進(jìn)校園”活動(dòng)，學(xué)校先后聘任了六批近百名潮州市中級(jí)法院青年法官擔(dān)任法制輔導(dǎo)員，開(kāi)展“一帶一”活動(dòng)，即一名法官與一個(gè)班級(jí)結(jié)成對(duì)子，法官定期為結(jié)對(duì)班級(jí)學(xué)生上法制課。活動(dòng)中，青年法官進(jìn)入課堂，走上講臺(tái)，圍繞“未成年人犯罪原因與預(yù)防”“未成年人如何依法維護(hù)自己的合法權(quán)益”“網(wǎng)絡(luò)誘惑”“慎重交友”“做文明守法的中學(xué)生”等話題，從學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中涉及和需要防范的法紀(jì)問(wèn)題入手，把嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆蓷l文和生動(dòng)的具體案例有機(jī)結(jié)合，深入淺出地為學(xué)生講解，并解答學(xué)生提出的法律問(wèn)題。青年法官還通過(guò)與學(xué)生建立QQ群、微信群等新媒體平臺(tái)，及時(shí)與存在困惑的學(xué)生交心、對(duì)話，協(xié)助班主任教師轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生。“法官進(jìn)校園”活動(dòng)，站在專(zhuān)業(yè)法律的高度，既有權(quán)威性、嚴(yán)肅性，又以鮮活的形式向?qū)W生宣講法律知識(shí)，敲響警鐘，很具實(shí)效性。
更值得一提的是，湘橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校大力推行走班制校本課程改革，開(kāi)了潮州市小學(xué)系統(tǒng)走班制教學(xué)改革的先例。為了保證各個(gè)項(xiàng)目的平衡發(fā)展，學(xué)校專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)了網(wǎng)上校本課程選課報(bào)名系統(tǒng)，在2-6年級(jí)中分別開(kāi)設(shè)詩(shī)歌、書(shū)法、歌詠、國(guó)畫(huà)、器樂(lè)、舞蹈、田徑、乒乓球、泥塑、紙藝、棋類(lèi)、魔方、攝影、科技、禮儀、行業(yè)實(shí)踐等54個(gè)班級(jí)社團(tuán)課，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好或者特長(zhǎng)自行選報(bào)，并編入課程表，兩節(jié)連堂開(kāi)展活動(dòng)。為了解決特長(zhǎng)師資不足問(wèn)題，學(xué)校除了選定有特長(zhǎng)或綜合素質(zhì)好的教師任課外，還引進(jìn)韓山師范學(xué)院的師生資源、聘請(qǐng)綜合素質(zhì)高的熱心家長(zhǎng)擔(dān)任輔導(dǎo)教師或客座輔導(dǎo)員，為走班制校本課程的順利、有效開(kāi)展提供了基本保障。
正所謂：“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本?！苯處煟墙逃龑?shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡與內(nèi)涵提升的根本所在。不管是德育創(chuàng)新還是文化傳承，不管是課堂建構(gòu)還是課程開(kāi)發(fā)，不管是教學(xué)相長(zhǎng)還是家校合作，都離不開(kāi)教師這一根本主體?；诖?，湘橋區(qū)注重引導(dǎo)各學(xué)校積極提升教師的教育教學(xué)能力，大力培養(yǎng)造就一支立德樹(shù)人的現(xiàn)代化教師隊(duì)伍。
比如，韓山實(shí)驗(yàn)中學(xué)倡導(dǎo)“教師是學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力”的理念，致力于打造育人的精銳之師。學(xué)校主要通過(guò)校本培訓(xùn)來(lái)提高教師的共識(shí)，形成強(qiáng)有力的執(zhí)行力。在教學(xué)實(shí)踐中，課堂的低效是由教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂教學(xué)的駕馭能力，課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。為解決上述問(wèn)題，該校制定了多項(xiàng)措施。一是采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去，分散學(xué)習(xí)、集中研討等方式來(lái)培訓(xùn)教師。通過(guò)聘請(qǐng)高校的教育專(zhuān)家、教授來(lái)校作“教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”“教育發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀”“教師行為研究”“改革教學(xué)模式，創(chuàng)新高效課堂”等專(zhuān)題報(bào)告，更新教師的教育思想，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，提高教師的職業(yè)道德水平。二是開(kāi)展以“學(xué)課標(biāo)、鉆課本、研方法、課后反思”等為主要形式的校本培訓(xùn)。學(xué)校要求教師每天自學(xué)10分鐘，寫(xiě)100字的讀書(shū)筆記，每個(gè)教師每年都會(huì)積累1萬(wàn)字以上的讀書(shū)筆記，有效提高了教師個(gè)體的綜合素質(zhì)。學(xué)校還特聘高校教授和退休專(zhuān)家為學(xué)校顧問(wèn)，指導(dǎo)教育教學(xué)工作和師資培訓(xùn)工作。
又如，湘橋區(qū)城基中學(xué)注重研修一體，培養(yǎng)教師科研能力，提升教師傳道授業(yè)解惑水平。一是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研修，提升教師業(yè)務(wù)水平。學(xué)校不僅組織教師參加校內(nèi)的一系列校本研修活動(dòng)，還組織全校200多位教師集體參加了廣東省網(wǎng)絡(luò)研修班的學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)上資源共享、在線視頻學(xué)習(xí)、協(xié)作組活動(dòng)、視頻互動(dòng)等形式，交流了彼此的教學(xué)心得、教學(xué)成果以及教學(xué)困惑，大大提升了科研能力。二是推行首席教師制度，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。學(xué)校制定了《城基中學(xué)首席教師評(píng)選方案》及《首席教師工作職責(zé)》，要求當(dāng)選的首席教師要通過(guò)開(kāi)公開(kāi)課、開(kāi)專(zhuān)題講座、幫扶青年教師、撰寫(xiě)論文等發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。首席教師制度的確立，發(fā)揮了首席教師引領(lǐng)作用，打造了名師團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)了教師隊(duì)伍素質(zhì)整體提升，為學(xué)校的教育教研注入了一股新的活力。三是搭建青年教師交流研討平臺(tái)。為了讓青年教師迅速成長(zhǎng)，學(xué)校通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)研究這個(gè)平臺(tái)，利用“培訓(xùn)――交流――反思――展現(xiàn)”四大環(huán)節(jié)，采取教學(xué)競(jìng)賽、教學(xué)能手評(píng)比等多種形式，給教師提供成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。近幾年來(lái)，學(xué)校開(kāi)展的《潮州市青少年思想道德現(xiàn)狀及其教育研究》《校本教研與提升教師學(xué)習(xí)力的研究》《提高中學(xué)教師學(xué)習(xí)力策略的研究》《初中生中華傳統(tǒng)美德教育研究》《中學(xué)班級(jí)“軟文化”建設(shè)的研究》等省、市、區(qū)級(jí)課題均已通過(guò)專(zhuān)家評(píng)審，順利結(jié)題，各課題的研究成果也以論文集、教學(xué)札記等形式進(jìn)行推廣；近5年，學(xué)校教師參加省級(jí)、市級(jí)及區(qū)級(jí)各類(lèi)教學(xué)比賽并獲獎(jiǎng)的有289人次，發(fā)表在省、市、區(qū)級(jí)相關(guān)教育刊物的教師論文有70多篇，指導(dǎo)學(xué)生參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)及區(qū)級(jí)各類(lèi)比賽并獲獎(jiǎng)的有580多人次。
特色發(fā)展，湘橋教育內(nèi)涵發(fā)展之核
湘橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校在2016年6月舉行的“牽手成長(zhǎng)，紫荊印象”親子同慶的雅實(shí)感恩教育畢業(yè)禮中，以“感恩?成L?榮?！睘橹黝}，以“感恩祖國(guó)”“感恩母校”“感恩老師”“感恩家長(zhǎng)”“感恩同學(xué)”為主線，以“讓每一顆種子都能發(fā)芽成長(zhǎng)，讓每一個(gè)畢業(yè)生都能成就不一樣的自己”為活動(dòng)宗旨，堅(jiān)持“不落下一個(gè)”的原則，讓每一位學(xué)生都上臺(tái)表達(dá)情感，展示“陽(yáng)光、自信、優(yōu)雅”的個(gè)性風(fēng)采。通過(guò)別開(kāi)生面的畢業(yè)典禮，使師生、親子、生生之間在“一敬禮、一擁抱、一握手、一承諾”的互動(dòng)演出中增進(jìn)感情，學(xué)會(huì)感恩，增強(qiáng)責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，為即將告別母校的450多名畢業(yè)生上了難忘的最后一課，給450多名家長(zhǎng)帶來(lái)了一次溫馨動(dòng)人的感恩盛典。參加畢業(yè)典禮的領(lǐng)導(dǎo)、嘉賓由衷地稱(chēng)贊說(shuō)：“原以為來(lái)看看孩子們的表演節(jié)目，沒(méi)想到卻被深深地感動(dòng)，被臺(tái)上老師們的傾情朗誦所打動(dòng)，被家長(zhǎng)與孩子親子同臺(tái)同唱的深情演繹所感動(dòng)，被所有畢業(yè)生臺(tái)上的自信、激情所感動(dòng)?！奔议L(zhǎng)們參加畢業(yè)典禮后這樣說(shuō)道：“節(jié)目演出并不重要，重要的是情感的交流與釋放，感恩教育如此深入人心，這是值得孩子們銘記一生的精彩的畢業(yè)盛典！”“受教育的不僅僅是孩子們，也有我們家長(zhǎng)！”
雅實(shí)感恩教育畢業(yè)禮是湘橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校雅實(shí)德育特色教育的一次集中展示。在雅實(shí)教育理念的引領(lǐng)下，湘橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校已逐漸形成了“雅實(shí)節(jié)日文化、雅實(shí)禮學(xué)文化、雅實(shí)三自文化、雅實(shí)廉潔文化、雅實(shí)詩(shī)書(shū)文化、雅實(shí)家風(fēng)文化、雅實(shí)傳播文化、雅實(shí)評(píng)價(jià)文化”文化體系。尤其是其中的“親子八同行”活動(dòng)，讓學(xué)校雅實(shí)德育真正走向了生活化、常態(tài)化。一是“同揚(yáng)優(yōu)秀家風(fēng)”：學(xué)校印發(fā)《倡議書(shū)》，廣泛宣傳開(kāi)展“小手拉大手，共創(chuàng)文明好家風(fēng)”的文化建設(shè)活動(dòng)的意義，將“踐行‘社會(huì)主義核心價(jià)值觀’主題教育系列活動(dòng)”與“家風(fēng)文化教育活動(dòng)”相結(jié)合，實(shí)施育人資源一體化、育人過(guò)程同心化，通過(guò)“共讀、微播、同行、同臺(tái)”等專(zhuān)題系列化活動(dòng)，樹(shù)立“我愛(ài)我家樂(lè)融融”的新榜樣，讓家長(zhǎng)和孩子在日常學(xué)習(xí)教育活動(dòng)汲取優(yōu)秀家風(fēng)文化，家家共創(chuàng)好家風(fēng)，家校同心育新苗。二是“同守成長(zhǎng)箴言”：學(xué)校通過(guò)微信公眾平臺(tái)把“博我以文，約我以禮，力學(xué)篤行；見(jiàn)善思及，見(jiàn)賢思齊，尚美立品”的“湘橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校成長(zhǎng)箴言”發(fā)送給每位家長(zhǎng)和學(xué)生，倡議家長(zhǎng)和孩子一起學(xué)習(xí)箴言，規(guī)范自身的言行；編印精美的《古訓(xùn)格言親子讀寫(xiě)》校本教材，指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，并與家長(zhǎng)共讀共賞共用。三是“同筑陽(yáng)光心園”：學(xué)校充分利用社會(huì)資源，與韓山師范學(xué)院教科院攜手，組織開(kāi)展“共筑家校成長(zhǎng)心園，放飛雅實(shí)健康童夢(mèng)”心理健康教育節(jié)活動(dòng)，搭建學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)三位一體的心理健康教育平臺(tái)，建設(shè)和諧校園和家庭。四是“同獻(xiàn)愛(ài)心公益”：學(xué)校以少先隊(duì)為主陣地，以家委會(huì)為主渠道，家校攜手，整合社會(huì)資源，成立親子“雅實(shí)七色花義工志愿隊(duì)”，倡導(dǎo)義工接力“服務(wù)一小時(shí)”，從愛(ài)心、文明、書(shū)香、廉潔、環(huán)保、安全、推普等方面培養(yǎng)學(xué)生和家長(zhǎng)規(guī)范、責(zé)任、服務(wù)的義工意識(shí)。五是“同沐詩(shī)書(shū)文明”：學(xué)校持之以恒辦好“紫荊詩(shī)書(shū)社”，每學(xué)期每個(gè)年級(jí)出版一期《紫荊花苑》，引領(lǐng)師生、家長(zhǎng)參與詩(shī)書(shū)和格言創(chuàng)作活動(dòng)，培養(yǎng)師生、家長(zhǎng)的詩(shī)書(shū)情懷；確定每周星期三晚上為“經(jīng)典書(shū)香飄萬(wàn)家，快樂(lè)親子讀書(shū)夜”，倡導(dǎo)家長(zhǎng)選擇一本好書(shū)，開(kāi)展親子共讀活動(dòng)，營(yíng)造積極向上的書(shū)香家庭文化。六是“同進(jìn)廉潔學(xué)堂”：學(xué)校立足“小課堂”，組織四年級(jí)按教材上好廉潔教育課、各年級(jí)上好“崇尚廉潔，勤儉養(yǎng)德，明禮守信”的主題班會(huì)課；拓寬“大課堂”，定期舉辦主題鮮明的“道德講堂，親子宣講”活動(dòng)，通過(guò)邀請(qǐng)名譽(yù)校長(zhǎng)、紀(jì)檢干部到校為師生、家長(zhǎng)講學(xué)，讓榮獲“書(shū)香文明家庭”的親子家庭代表交流分享“傳承文明，勤廉齊家”的經(jīng)驗(yàn)收獲，舉行親子道德實(shí)踐承諾簽名儀式，讓廉潔教育生根開(kāi)花。七是“同練健身體操”：學(xué)校充分利用每天下午放學(xué)后時(shí)間開(kāi)展“國(guó)學(xué)雅實(shí)特色操”訓(xùn)練活動(dòng)，組織一二年級(jí)學(xué)生練習(xí)“國(guó)學(xué)弟子規(guī)操”，三年級(jí)學(xué)生練習(xí)“童趣五步拳”，四年級(jí)練習(xí)“活力健美操”，五六年級(jí)學(xué)生練習(xí)“快樂(lè)跆拳道”；還開(kāi)發(fā)了一套適合親子、師生同練的“古典體操八段錦”，在全校掀起“攜手閑暇健康行”的健身熱潮。八是“同受禮學(xué)教育”：學(xué)校將入學(xué)禮、入隊(duì)禮、尊師禮、孝親禮、畢業(yè)禮等“禮學(xué)活動(dòng)”的育人目標(biāo)分解到具體的文化教育典禮中，給師生、家長(zhǎng)以莊重的儀式感，在深刻體驗(yàn)中達(dá)到無(wú)痕育人的目的。
湘橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校雅實(shí)德育特色教育是湘橋區(qū)教育品牌建構(gòu)中“一校一特色”的典型代表，以武術(shù)、龍獅、足球?yàn)樘厣南鏄騾^(qū)意溪中學(xué)則是“一校多特色”的代表。自1997年開(kāi)始，意溪中學(xué)結(jié)合地方武術(shù)傳統(tǒng)文化，發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)，開(kāi)創(chuàng)武術(shù)特色教育，在常規(guī)教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，注重融入“德”與“禮”的培養(yǎng)，既讓學(xué)生強(qiáng)身健體，又讓學(xué)生明禮修德；學(xué)校積極推動(dòng)發(fā)展龍獅運(yùn)動(dòng)，大力傳承弘揚(yáng)龍獅文化，打造了一批舞龍舞獅特色項(xiàng)目，有地面獅、板凳獅、高樁獅，學(xué)校舞龍舞獅運(yùn)動(dòng)隊(duì)經(jīng)常受邀參加有關(guān)部門(mén)組織的各類(lèi)重大活動(dòng)的表演，產(chǎn)生了廣泛的社會(huì)影響，還代表潮州市參加廣東省龍獅錦標(biāo)賽和省級(jí)的各類(lèi)龍獅比賽，獲多個(gè)前六名獎(jiǎng)項(xiàng)，為潮州市爭(zhēng)得了榮譽(yù)；學(xué)校還是潮州市足球傳統(tǒng)學(xué)校，除三支專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍常規(guī)訓(xùn)練外，學(xué)校還增設(shè)每?jī)芍芤淮蔚拈_(kāi)放式足球比賽觀摩課，開(kāi)設(shè)足球知識(shí)講座，充分發(fā)揮足球趣味性和觀賞性的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的足球熱情。
[關(guān)鍵詞]生理學(xué) 接受性學(xué)習(xí) 研究性學(xué)習(xí)
[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）14-0097-03
近年來(lái)筆者在生理學(xué)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放、畢業(yè)論文等方面進(jìn)行了新的嘗試，形成了人體及動(dòng)物生理學(xué)“接受―思考―探究―創(chuàng)新”教學(xué)模式。在這個(gè)教學(xué)模式中，進(jìn)行了生理學(xué)教學(xué)“從接受性學(xué)習(xí)到研究性學(xué)習(xí)”的探索。
一、接受性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的含義
教育理論界對(duì)研究性學(xué)習(xí)有廣義和狹義兩種解釋?zhuān)簭V義的解釋是泛指學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是一種學(xué)習(xí)的理念、策略、方法，適用于學(xué)生對(duì)所有學(xué)科的學(xué)習(xí)；狹義的解釋是將其作為一門(mén)獨(dú)立的課程，指在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過(guò)自己收集、分析和處理信息來(lái)實(shí)際感受與體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，進(jìn)而了解社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力。在生理學(xué)教學(xué)中，我們把研究性學(xué)習(xí)做前一種理解。接受性學(xué)習(xí)是人們?cè)谔岢隽恕把芯啃詫W(xué)習(xí)”后，相應(yīng)的對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一種形象性概括，它是我國(guó)傳統(tǒng)教育模式的核心。接受性學(xué)習(xí)包括兩種形式：一種為機(jī)械的接受性學(xué)習(xí)，它采用單向傳遞式教學(xué)方式，學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)大量的誦讀、記憶、模仿、操練來(lái)掌握前人積累的東西；另一種采用教師的講授結(jié)合提問(wèn)、討論、練習(xí)為特征的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)者需要在理解的基礎(chǔ)上接受并掌握，被稱(chēng)為有意義的接受性學(xué)習(xí)。在生理學(xué)教學(xué)中，我們主要采用有意義的接受性學(xué)習(xí)。
二、在生理學(xué)教學(xué)中接受性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)的有效整合
現(xiàn)代教育理論指出，接受性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的兩種基本方式。要認(rèn)識(shí)兩者的關(guān)系就必須先了解它們各自的特點(diǎn)。接受性學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方式就是學(xué)生直接通過(guò)教師或者從書(shū)本、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體直接獲取結(jié)論，然后加以內(nèi)化的學(xué)習(xí)方式。而研究式學(xué)習(xí)過(guò)程主要體現(xiàn)在學(xué)生在教師指導(dǎo)下，經(jīng)歷“設(shè)疑析疑解疑質(zhì)疑”的問(wèn)題研究過(guò)程。
顯然，接受性學(xué)習(xí)不需經(jīng)歷曲折的探索過(guò)程就能獲得知識(shí)和技能，而其在獲取知識(shí)的途徑上與研究性學(xué)習(xí)正好相反，有著本質(zhì)的區(qū)別。前者中的角色是被動(dòng)地接受，后者是主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)。兩者各有其特點(diǎn)，又是辯證統(tǒng)一的。在生理學(xué)教學(xué)實(shí)踐中由于學(xué)校條件限制、課時(shí)有限，不可能花更多時(shí)間去研究過(guò)程。因此，接受性學(xué)習(xí)，尤其是有意義的接受性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)同等重要，二者不可偏廢，在生理學(xué)教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)方式。
（一）以問(wèn)題為中心的“接受―思考”課堂教學(xué)模式（有意義的接受性學(xué)習(xí)）
該模式主要采用有意義的接受性學(xué)習(xí)（傳授―接受式）方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，以“一張嘴、一支筆”為工具，簡(jiǎn)單地聯(lián)系起了這種教與學(xué)的關(guān)系。為探尋適合生理學(xué)教學(xué)的最佳方案，我們采用了以問(wèn)題為中心或以問(wèn)題為基礎(chǔ)的“接受―思考”課堂教學(xué)模式。以問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)，可圍繞基本概念及重點(diǎn)內(nèi)容首先提出一些臨床病例和與日常生活有關(guān)的問(wèn)題，如：在呼吸生理教學(xué)時(shí)，提出： “為什么以下情況會(huì)引起缺氧？1.貧血；2.亞硝酸鹽中毒；3.CO中毒；4.高空或高原的大氣壓低；5.通風(fēng)不良的礦井、密閉艙室；6.溺水；7.血管的狹窄或阻塞；8.心力衰竭；9.氰化物中毒；10.組織水腫?！边@些問(wèn)題的提出已把學(xué)生深深地吸引，驅(qū)使他們尋找答案。因此，教師可把抽象的理論內(nèi)容融入問(wèn)題中去，由淺入深層層分析，最后在一系列的理論基礎(chǔ)之上得到答案，這樣使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有了更深入地理解，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，由過(guò)去那種讓他學(xué)，變成現(xiàn)在的我要學(xué)。這種啟發(fā)式、探討式的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的探究興趣和求知欲望，使他們帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)、思考、接受，充分發(fā)揮了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的主觀能動(dòng)性。
有意義的接受性學(xué)習(xí)理論只適合于解釋學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，而且是陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，不全適用于解釋程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此建立在此基礎(chǔ)上的教學(xué)方法和教學(xué)模式也是適用于課堂知識(shí)教學(xué)，而在能力培養(yǎng)和技能訓(xùn)練等方面的教學(xué)上卻顯得不足。
（二）以培養(yǎng)能力為中心的“探究-創(chuàng)新”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式（研究性學(xué)習(xí)）
該教學(xué)模式主要應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)（建構(gòu)―探究式）方式。傳統(tǒng)的生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，采用“三部曲”教學(xué)方式，即教師講授、教師示教、學(xué)生自做，它將學(xué)生的思維方式束縛于書(shū)本和教師講解的內(nèi)容上，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力，不利于創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成。而研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在解決問(wèn)題中（可以是教師預(yù)設(shè)的，也可以是學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)的）培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、過(guò)程與方法、理性質(zhì)疑、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和精神。
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的最有效途徑。在生理學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)過(guò)程中，我們采取了先易后難、由淺入深的漸進(jìn)式做法，即：1.在初始階段，為求熟練掌握實(shí)驗(yàn)步驟和方法，采用演示驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)方法；2.在中間階段，為提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力 ，采用綜合性實(shí)驗(yàn)方法；3.在中后階段，為求連貫和系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力 ，采用設(shè)計(jì)性、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)方法。
（三）減少驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)綜合型實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)
在實(shí)驗(yàn)條件有限的情況下，為了更好提高實(shí)驗(yàn)效果，使學(xué)生真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論，我們?cè)谏韺?shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排作了一些改進(jìn)，加大了綜合型實(shí)驗(yàn)的比例，開(kāi)設(shè)了學(xué)生自主設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，取得了較好的效果。如把“大腦皮層運(yùn)動(dòng)機(jī)能定位”和“去大腦僵直”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起，把“在體胃腸運(yùn)動(dòng)觀察及其神經(jīng)體液調(diào)節(jié)”、“滲透壓對(duì)小腸吸收的影響”和“離體腸段運(yùn)動(dòng)及其影響因素”三個(gè)實(shí)驗(yàn)綜合在一只動(dòng)物身上開(kāi)展，這樣即避免實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的大量浪費(fèi)，同時(shí)增加了同學(xué)的動(dòng)手機(jī)會(huì)。綜合實(shí)驗(yàn)在一個(gè)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物身體上多次手術(shù)，增加了操作機(jī)會(huì)及操作難度，提高了解決問(wèn)題的能力。
由于一些傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是已知的，所以在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力方面有所欠缺，而探索式的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生自己去探索未知，在操作中不是照搬操作過(guò)程，而是不斷提出問(wèn)題設(shè)疑。現(xiàn)在我們把部分傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己去擬出實(shí)驗(yàn)思路，自己準(zhǔn)備儀器、藥品等。鼓勵(lì)學(xué)生在完成預(yù)定實(shí)驗(yàn)后自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的探索欲望。實(shí)驗(yàn)結(jié)束并不等于本次實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的完成，而是把同學(xué)集中起來(lái)，就實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題先進(jìn)行小組討論，讓大家各抒己見(jiàn)，然后由教師引導(dǎo)，讓學(xué)生提出自己的見(jiàn)解。最后教師結(jié)合學(xué)生討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)分析，把學(xué)生對(duì)問(wèn)題的各種認(rèn)識(shí)引導(dǎo)到正確的方向上來(lái)。近年來(lái)，學(xué)生的自主性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)有“酒精對(duì)蟾蜍、蛙心率的影響”、“深呼吸、寒冷變換以及運(yùn)動(dòng)對(duì)血壓的影響”、“各種污染物對(duì)魚(yú)類(lèi)呼吸的影響”等十多項(xiàng)。
（四）實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放促進(jìn)了研究性學(xué)習(xí)、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)論文的開(kāi)展
改傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方式為“探究―創(chuàng)新”模式，要求實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生開(kāi)放，部分實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，自己完成，并期望有所創(chuàng)新，以鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力。對(duì)有所創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步通過(guò)畢業(yè)論文來(lái)完善。同時(shí)，根據(jù)本地實(shí)際，開(kāi)發(fā)新的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物來(lái)源，既節(jié)約經(jīng)費(fèi)又進(jìn)行了比較研究。
為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，在教學(xué)中我們還開(kāi)展了以“研究性學(xué)習(xí)”為主的“第二課堂”，以生物科學(xué)（師范）2008、2009級(jí)學(xué)生為例，開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)課題有“煙草對(duì)生物的危害”、“噪聲對(duì)聽(tīng)力的損害”、“解剖生理學(xué)教具制作”等。并結(jié)合有關(guān)健康節(jié)日如全國(guó)愛(ài)耳日、國(guó)際禁毒日、世界糖尿病日、世界艾滋病日等活動(dòng)開(kāi)展成癮行為預(yù)防教育、營(yíng)養(yǎng)教育、常見(jiàn)病流行病預(yù)防教育、性病艾滋病預(yù)防教育。這些活動(dòng)激起了學(xué)生的極大興趣，取得了良好效果。
畢業(yè)論文是學(xué)生在校期間最后的獨(dú)立實(shí)踐教育，是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐技能的全面總結(jié)。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行自己的畢業(yè)論文課題實(shí)驗(yàn)之前，部分學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)了“研究性學(xué)習(xí)”和“自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”的訓(xùn)練，也有部分學(xué)生提前參加了教研室的科研項(xiàng)目工作，通過(guò)一段科研工作的參與，部分學(xué)生在研究領(lǐng)域里已經(jīng)被“領(lǐng)進(jìn)了門(mén)”，下一步則是如何深化的問(wèn)題。
三、利用互聯(lián)網(wǎng)為生理學(xué)教學(xué)提供豐富的研究性學(xué)習(xí)資源
目前，我?！叭梭w及動(dòng)物生理學(xué)”精品課網(wǎng)站已建立并掛靠校園網(wǎng)，同學(xué)們可以方便使用。研究性學(xué)習(xí)注重信息收集與處理的研究過(guò)程，在相當(dāng)大的程度上需要借助網(wǎng)絡(luò)支持，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)也拓展了研究性學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。校園網(wǎng)與研究性學(xué)習(xí)的結(jié)合，將充分體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)放性、問(wèn)題性、過(guò)程性、實(shí)踐性、合作性等。如何有效地利用校園網(wǎng)，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的研究性學(xué)習(xí)模式在國(guó)內(nèi)還是一個(gè)新的教學(xué)研究領(lǐng)域。
四、教學(xué)效果與教學(xué)反思
生理學(xué)“接受―思考―探究―創(chuàng)新”教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力、科研能力和創(chuàng)新意識(shí)等方面起到了積極作用，顯著地提高了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)的應(yīng)用能力，學(xué)生得到了初步的科研訓(xùn)練，創(chuàng)新意識(shí)顯著增強(qiáng)。近年來(lái)，在動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的學(xué)生完成了十多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并以第一作者多篇。學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情是促使我們的教學(xué)改革深入開(kāi)展的不竭動(dòng)力。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 魏智清，于洪川，張振漢等.人體及動(dòng)物生理學(xué)“接受-思考-探究-創(chuàng)新”教學(xué)模式的研究與應(yīng)用[J].寧夏大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2004，（25）（增刊）：122-123.
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“師者，學(xué)之師而德之范也。”作為一名人民教師，成信文堅(jiān)持崇真向善尚美，為學(xué)生做出良好示范，樹(shù)立良好榜樣，贏得了學(xué)生和家長(zhǎng)的廣泛尊重。
2007年寒假期間，他堅(jiān)持每天義務(wù)培訓(xùn)學(xué)生使用電腦，進(jìn)行《智慧解題》軟件訓(xùn)練，幾次累得病倒，連春節(jié)期間也沒(méi)有得到一天休息。由于縣一中缺乏住宿條件，高中學(xué)生多數(shù)在校外租房寄宿，增加了管理難度。在擔(dān)任班主任期間，成老師工作再忙，都堅(jiān)持每周至少巡查一次學(xué)生住處，并盡力幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中遇到的困難。班上的農(nóng)村困難學(xué)生常常因?yàn)榧抑胁荒芗皶r(shí)提供生活費(fèi)而面臨生活困難，為此，成老師從自己的工資中拿出2000塊錢(qián)作為困難學(xué)生的應(yīng)急基金，由生活委員管理，以供有困難的同學(xué)借用，為這部分學(xué)生能安心完成學(xué)業(yè)提供了力所能及的幫助。
2006年，與成老師并不認(rèn)識(shí)的一名考入大理醫(yī)學(xué)院的學(xué)生，入學(xué)之初很不安心，向家長(zhǎng)提出想和成老師交流想法，家長(zhǎng)輾轉(zhuǎn)找到成老師，成老師毫不推辭，對(duì)這位陌生學(xué)生作了半小時(shí)心理?yè)嵛?，終于使他安下心來(lái)繼續(xù)學(xué)業(yè)。2009年高考前夕，班上的一名學(xué)生因承受不住巨大壓力，情緒極度緊張，在成老師的幫助下，這名學(xué)生降低了對(duì)自己的預(yù)期，順利地完成了高考。他被學(xué)生親切地稱(chēng)為“心靈的一道陽(yáng)光”。
2002年，他通過(guò)在學(xué)生中開(kāi)展“積累和使用材料”的專(zhuān)題訓(xùn)練，學(xué)生作文得到明顯提高，先后有31人次在國(guó)家、省、市及縣舉辦的各種征文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，同時(shí)還完成了《材料的積累和使用》的教學(xué)論文。他的語(yǔ)文教學(xué)也取得了可喜的成績(jī)，2006年畢業(yè)的高210班高考語(yǔ)文成績(jī)達(dá)113.75分，超全縣均分近10分，創(chuàng)造了鎮(zhèn)雄一中語(yǔ)文高考成績(jī)的新紀(jì)錄。2006年至2009年，他所教的高247班、高241班語(yǔ)文在省、市、縣統(tǒng)測(cè)中也經(jīng)常名列年級(jí)一、二名。
