時間：2023-03-21 17:06:47
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關鍵詞： 高中化學實驗 特點 案例設計
“化學是一門實用的中心學科，它與數(shù)學、物理學等學科共同成為當代自然科學迅猛發(fā)展的基礎?；瘜W的核心知識已經(jīng)應用于自然科學的方方面面，與其他學科相輔相成，構成了創(chuàng)造自然、改造自然的強大力量”①。化學學科的發(fā)展與人類社會有緊密聯(lián)系，社會的發(fā)展和進步離不開化學這門學科的發(fā)展與進步?；瘜W實驗作為化學學科的重要組成部分，是研究化學現(xiàn)象、總結化學經(jīng)驗的重要手段，只有通過不斷模擬和探索實驗才能夠使問題得到解決。在高中化學教學中，化學實驗教學是整個教學中的重要組成部分，同時是整個教學的重點和難點。作為一名高中化學教師，筆者認為，了解高中化學實驗教學的特點是更好地實現(xiàn)化學教學目標的前提和基礎，只有根據(jù)化學實驗教學的特點設計化學實驗教學才能更好地實現(xiàn)化學教學目標，使課堂教學的有效性得到提高。本文以高中化學實驗教學為研究對象，重點分析高中化學實驗教學所具備的特點。
1.高中化學實驗教學的特點
1.1高中化學實驗的教學內(nèi)容與學生的實際生活聯(lián)系密切
《普通高中化學課程標準》指出化學實驗內(nèi)容應當與學生的實際生活緊密聯(lián)系起來，使學生學習到的化學突破書本和試卷的限制，從理論走向?qū)嶋H，成為有用的化學。作為基礎課程，化學實驗教學就是能夠“通過化學實驗與學生生活實際和社會實際的密切聯(lián)系，一方面使學生感到化學就在自己身邊，從而提高學生學習化學的興趣。另一方面使學生在掌握化學知識的基礎上，能夠清楚所學的知識能做什么和怎么做，從而對化學的本質(zhì)和價值有一個正確的認識”②。
1.2高中化學實驗教學應當遵循新課標的要求
《高中化學新課程標準》指出：高中化學實驗教學應當以學生的全面發(fā)展為宗旨，在教學過程中要注重化學實驗的趣味性、安全性和無污染性。注重化學實驗教學的趣味性能夠有效激發(fā)學生學習化學的興趣，使學生能夠積極主動地參與到化學實驗教學過程中，從而不斷進行探索和發(fā)現(xiàn);重視化學實驗教學的安全性體現(xiàn)了以學生為本的思想，使學生在實驗教學中不僅獲得知識、開發(fā)自己的思維，還能保障自身的安全;重視化學實驗的無污染性突出了對學生環(huán)保意識的培養(yǎng)。有些化學試劑是存在一定的污染性的，如果做完實驗之后將實驗器具等亂丟棄就會造成環(huán)境污染，也可能會對自身造成一定的危害?？傊?，化學實驗教學注重學生的全面發(fā)展，是符合時代和社會的要求的。
1.3高中化學實驗教學應當凸顯探究性的特點
探究性的教學方式是鼓勵學生自主獲取知識與技能，調(diào)動學習積極性和主動性，以及塑造良好的創(chuàng)新意識與科學價值觀的重要方式。在我國的傳統(tǒng)高中化學實驗教學中，教師是整個實驗的操作者，學生只是圍觀教師的整個操作過程，對整個實驗的過程和其中出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象很少進行思考和分析，而在自己動手操作時也只是簡單模仿，目的是獲得與教師一樣的實驗結果。這種單純模仿和重復的過程實際上限制了學生的個性思維和思維能力的發(fā)展，因此，在化學實驗教學中教師應當著重凸顯探究性特點，從而激發(fā)學生的學習興趣和探究精神，使學生的全面發(fā)展成為可能。
1.4高中化學實驗教學應當強化應用性
化學是一門實踐性和應用性很強的學科，與人類社會的生產(chǎn)和生活有緊密聯(lián)系。但是在傳統(tǒng)的化學教學中，化學實驗僅僅是被當做鞏固“雙基”的手段和工具，其應用性基本上是被忽視的，這就導致學生認為化學實驗僅僅是在化學實驗室里進行定理驗證和假設的，造成學生對化學學習興趣的缺失。因此，《普通高中化學課程標準》提出：“要注重強化化學實驗的應用性，將化學實驗與學生的日常生產(chǎn)、生活實際緊密聯(lián)系起來，讓學生從身邊熟悉的事物入手，產(chǎn)生對化學實驗的濃厚興趣，并積極參加化學實驗，從中獲益提高。”
2.高中化學實驗案例設計
高中化學實驗在設計時要注重突出化學實驗的探究性、應用性及密切聯(lián)系生活等特點，從而使化學實驗教學能夠最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性和主動性。例如，可以設計“CuSO■和NH■?H■O的配合實驗”介紹配合物的性質(zhì)及其作用。在這個過程中教師可以引導學生查閱相關資料后通過簡單的實驗儀器比較CuSO■?5H■O固體、CuSO■固體分別與氨水溶液培養(yǎng)產(chǎn)率的高低，比較Cl、H■O與Cu■的配合能力的強弱，測定CuSO■溶液和氨水溶液配合前后溫度的變化。在這個過程中，學生可以發(fā)現(xiàn)許多物質(zhì)都能夠與CuSO■配合，而且反應過程也是比較明顯的，易于學生觀察反應現(xiàn)象。教師在實驗過程中要不斷引導學生對實驗現(xiàn)象進行思考和總結，讓他們在掌握科學知識和試驗技能的同時能夠積極調(diào)動自己的思維思考問題，探究該實驗與日常的生產(chǎn)和生活的關系，從而提高自身的科學素養(yǎng)。
注釋：
①白春禮.中國化學的發(fā)展與展望[J].大學化學，2000（4）.
②吳琦.新課程中的高中化學實驗的研究[D].揚州大學碩士學位論文，2004.
參考文獻：
[1]白春禮.中國化學的發(fā)展與展望[J].大學化學，2000（4）.
[2]吳琦.新課程中的高中化學實驗的研究[D].揚州大學碩士學位論文，2004.
【關鍵詞】公共選修課;化學與社會;教學
為了適應社會高速發(fā)展的需要,實施創(chuàng)新型教育,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已成為我國21世紀教育的必然趨勢。獨立學院作為一種全新的高等教育辦學機制與人才培養(yǎng)模式,主要以就業(yè)為導向,注重應用人才的培養(yǎng)?！痘瘜W與社會》課程是高校面向非化學化工類學生開設的一門自然科學選修課,應該擔負起培養(yǎng)應用創(chuàng)新型人才的任務。隨著時代的發(fā)展,社會對高等教育有了更高的要求,同時也給予了高等教育更多的機會。教育改革在經(jīng)歷了知識教育、能力教育之后,如今的素質(zhì)教育成為最主要的內(nèi)容,其核心在于加強科研與教學的緊密結合,大力提倡和促進學生自主學習,培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的新型人才。為了實現(xiàn)這個目標,今年作者所在的長安大學興華學院開設了多門公共選修課,其中包括《化學與社會》。本論文通過分析現(xiàn)代社會科技發(fā)展的形勢,闡明現(xiàn)代社會獨立學院開設《化學與社會》公共選修課的必要性;同時結合本人講授《化學與社會》過程中的體會,探討了如何在獨立學院提高公共選修課《化學與社會》的教學效果,并呼吁應加強三本學生自然科學素質(zhì)的培養(yǎng)。
一、獨立學院開設《化學與社會》公共選修課的必要性
公共選修課是提高學生綜合素質(zhì)的有益選擇。我國現(xiàn)行的專業(yè)《人才培養(yǎng)方案》大多偏重對學生本專業(yè)的學習要求,而對學生在其他學科領域的知識掌握以及素質(zhì)修養(yǎng)則鞭長莫及。公共選修課在幫助學生完善其他學科領域的知識和提高素質(zhì)修養(yǎng)方面大有可為。獨立學院的人才培養(yǎng)目標定位為應用復合型。公共選修課是高校實現(xiàn)培養(yǎng)寬口徑、厚基礎的應用復合型人才的重要且必須的課程結構模塊,是獨立學院因時制宜地因材施教、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的必不可少的環(huán)節(jié)[1]。且公共選修課作為高校教學體系的重要組成部分,在優(yōu)化學生的知識結構,拓寬學生的知識面,增強學生各個方面的適應能力,培養(yǎng)學生的學習興趣,體現(xiàn)因材施教原則,提高學生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學素質(zhì)等方面發(fā)揮著重要作用,公共選修課的開設,使學生可以不拘于專業(yè)和年級的限制,自主選擇自己喜歡的課程和主講教師,這一方面為開闊學生視野、豐富學生知識素養(yǎng)創(chuàng)造了條件,另一方面也有利于提高授課教師、尤其是青年教師的教學能力和水平[2]。
隨著現(xiàn)代社會科技的不斷發(fā)展,化學這一古老而又現(xiàn)代的科學越來越受到人們的重視,并滲透到了環(huán)境保護、新材料、醫(yī)療衛(wèi)生等各個領域。對于現(xiàn)代社會來說,離開化學科學是不可想象的。但是,相對于化學在現(xiàn)代社會中的重要作用,化學知識的普及遠遠的落后了[3]。相反,由于各種傳播媒體無意或有意的宣傳,在大眾的心中,化學卻越來越多的與一些負面影響相聯(lián)系,例如環(huán)境污染、能源消耗等等。固然,化學作為一門傳統(tǒng)科學,必須正視這些已經(jīng)存在并不斷發(fā)展的問題。但同時我們也必須認識到科學發(fā)展是人類社會進步的必由之道,只有通過科學的發(fā)展我們才能消除經(jīng)濟發(fā)展所帶來的一些負面影響。因此,我們有必要開設這樣一門課程,向大學生普及化學知識,使其全面客觀的認識化學對人類文明和社會發(fā)展不可替代的作用,以及如何通過化學科學的進步來解決人類目前所面臨的種種問題,隨著我國獨立學院數(shù)量的增加,獨立學院亦如此。通過《化學與社會》這門課程的學習能“大大開闊視野,豐富生活情趣,充分認識化學與人人有關,衣食住用樣樣離不開化學,生活中處處有化學,時時為化學提供實用的機會。同時本課程的學習對提高人的素質(zhì),改善生活質(zhì)量,增強人體健康、保護生態(tài)環(huán)境,推動社會的進步也大有幫助。本課程的特征是知識性、科學性、實用性、新穎性的統(tǒng)一。
二、《化學與社會》公共選修課的主要內(nèi)容
公共選修課《化學與社會》開設對象是全校性不分專業(yè)不分年級的三類本科大學生,考慮到三類本科學生的特點,內(nèi)容的安排要以必需和夠用為度,不求理論的系統(tǒng)性。課程內(nèi)容不宜涉及到過于專業(yè)的化學知識,而應結合學校整體教學規(guī)劃和選課學生的專業(yè)特點擬訂合適的教學內(nèi)容。在課程內(nèi)容的選擇上,筆者力求與社會發(fā)展同步,不斷補充最新最前沿的科技成果,重點講述有關化學發(fā)展和應用現(xiàn)狀及存在的問題,而不再遵循以往教科書按章節(jié)進行教學,筆者按照化學與社會的關系,在有限的教學時間內(nèi),將課程分為5個部分,分別講述了化學與能源、環(huán)境、日常生活、材料、計算機科學的關系。課程所涉及對象從全球變暖、資源消耗和環(huán)境污染等大的方面,到空氣、食品、能源等日常生活中賴以生存的用品,以具體而有趣的實例討論化學在社會中所起到的關鍵作用。通過本課程的學習,學生普遍反映良好,在擴大了學生知識面的同時還增加了許多日常生活經(jīng)驗常識,尤為重要的是為非化學專業(yè)的同學打開了一扇了解化學世界的窗口[4]。
三、如何針對學生特點提高《化學與社會》公共選修課的教學效果
1.設置具有科學性、趣味性、新穎性、先進性和適用性的課程內(nèi)容
為三本學生講化學,重要的是要引起他們對化學的興趣,并讓他們真正學到有關的化學實際應用的知識,同時要注意到其在中學時的化學基礎。所以講授的基點不是放在大量的化學分子式、化學反應式、化學原理上,而是從化學角度來討論一些社會問題,更多的是大量素材的歸納和實際應用知識,讓學生“認識”化學,理解化學和我們?nèi)粘Ｉ?、國家?jīng)濟建設、保護環(huán)境、增強人民體質(zhì)的關系等。所以,設置具有科學性、趣味性、新穎性、先進性和適用性的課程內(nèi)容是提高教學效果的首要途徑。例如:(1)我們在講化學能源部分,首先從最近的油價上漲開始,向?qū)W生介紹了人類利用能源的歷史,尤其是煤炭、石油等傳統(tǒng)能源開采利用的歷史;然后介紹了世界當前能源危機產(chǎn)生的原因以及化學在緩解這一危機中所做的努力,其中不但講解了電池的發(fā)明和應用,還包括了最新的生物柴油技術和擴展的燃料電池技術,以及混合動力汽車、氫燃料電池、太陽能電池等最新的科研成果;最后對未來的能源開發(fā)進行了展望,其中更詳細探究了核能與礦物能之間的比較,并引入了2008年北京奧運的氫能源汽車。(2)在講化學材料時,我們講到了“神七”太空漫步時穿的太空服的特殊化學合成耐高溫材料芳綸1313。(3)在講化學與日常生活時,在講述“化學元素周期表"的基礎上,介紹元素在生物體中的含量、微量元素的主要功能;然后討論微量元素與人體健康的關系,著重介紹微量元素與某些地方病如克山病、甲狀腺腫、氟中毒營養(yǎng)飲食與鍵康的關系,并結合有關當前學生營養(yǎng)、體質(zhì)狀況的調(diào)查材料以及飲食與某些地方病的關系,引導學生要正確樹立平衡營養(yǎng)觀念;就學生所關心的問題介紹了皮膚的結構、護膚品中常用原料的化學成分、護膚品中有毒成分以及防曬的基本知識;結合日常生活講解了日用洗滌劑的種類、去污原理,引導學生正確認識洗滌劑與環(huán)境、人類健康的關系;同時還講了“三鹿奶粉”事件中添加的三聚氰胺的化學檢測法,西安市場出現(xiàn)的硫磺生姜事件中硫磺生姜的危害與辨別以及硫磺熏制食品時發(fā)生的一系列化學變化等。
2.利用不同課程教學形式來提高教學效果
開設化學與社會選修課,其目的是擴大學生的知識面、增加學生的知識積累,培養(yǎng)學生的能力。為使學生能更好地利用已有的化學知識,對當前社會的焦點問題有更清楚的了解,化學與社會選修課在教學形式上要體現(xiàn)靈活性:
第一,以專題講座為主,采用多媒體系統(tǒng)進行教學,俗話說“百聞不如一見”,口頭和書面表達的再好也不及多媒體對信息傳遞的直觀和有效。對于《化學與社會》這種公共選修課程來說,多媒體的合理使用能起到事半功倍的效果。為此,筆者準備了內(nèi)容豐富的多媒體課件,大量的圖片和圖表使得學生理解更為便捷。此外,筆者還根據(jù)課程的安排精選了多部科教影片,在課程講解完成后播放,學生看完后進行分組討論,通過這種方式進一步加深了學生對于課程的理解,從而增加知識的容量;
第二,擺脫傳統(tǒng)習題模式,布置思考題,引導學生去發(fā)現(xiàn)化學在理論和實踐方面的作用與價值,培養(yǎng)學生分析與判斷能力;
第三,鼓勵學生將自己感興趣的選題制作成PPT(PowerPoint)演示文稿,在班上作口頭交流,這種方式特別受到學生歡迎,極大地激發(fā)了他們的學習熱情和創(chuàng)造性。
3.加強學生的環(huán)保意識和社會責任感的培養(yǎng)
科學的發(fā)展是一柄雙刃劍,在帶給人們便利的同時也在不斷影響著周圍的環(huán)境,對于化學來說這一點尤為明顯。不可否認近現(xiàn)代的化工工業(yè)的飛速發(fā)展對于環(huán)境的傷害是巨大的。保護環(huán)境人人有責。大學生在畢業(yè)后將成為社會生產(chǎn)建設的主力軍,增加他們在環(huán)保方面的知識素養(yǎng),對于提高全社會的環(huán)保意識有著重要作用。因此在本課程的教學中,應不斷強化學生的環(huán)保意識。為此,課程中專門安排了“化學與環(huán)境”一節(jié),從環(huán)境污染的源頭、現(xiàn)狀、后果以及目前的應對辦法進行全面而細致的介紹;除此之外,在其它內(nèi)容的授課中,也需要不斷滲透環(huán)保方面的知識。
四、結論與建議
化學科學是現(xiàn)代社會科技發(fā)展的核心學科,掌握一定的化學知識對于促進大學生知識結構的全面健康發(fā)展有著重要的作用,也有利于提高大學生的環(huán)保意識和社會責任感。公共選修課《化學與社會》較全面的介紹化學科學的發(fā)展現(xiàn)狀與應用情況,內(nèi)容豐富且淺顯易懂,適合全校性文理科學生擴大知識面,對學生具有長遠的現(xiàn)實意義,因此獨立學院應該努力提高各類人員對《化學與社會》的認識,建議有條件的獨立學院盡可能開設《化學與社會》公共選修課。
參考文獻
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從電化學的角度出發(fā)，介紹了陽極氧化和電解拋光原理以及電解液的選用，分析和討論這兩種工藝的應用及其優(yōu)缺點，讓學生理解化學知識與專業(yè)實際息息相關，與工程技術緊密聯(lián)系，并能學以致用。
改革教學方法，貫徹啟發(fā)式學習理念
培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維是教育的關鍵，而創(chuàng)新源于興趣、起于自主、發(fā)于嘗試。傳統(tǒng)“教師中心論”的教學模式，教師處于完全的主導地位，在課堂上只向?qū)W生灌輸知識，而不注意把握學生的心理，這與創(chuàng)新格格不入。因此要改革教學方法，貫徹啟發(fā)式學習理念，充分調(diào)動學生學習的積極性。
(一)理論講授要精心設計，遵循學生認知思路，突出以學生為中心的教學模式教學活動是學生在教師的指導下進行的有目的、有計劃的學習活動。化學基本原理中大量公式的教學，應當是在教師引導下訓練學生有意識地進行抽象邏輯思維活動。教師要設計一系列問題，并留出學生積極思考的時間，通過師生間的討論和交流，使學生主動得出結論。如在講授化學熱力學中化學反應方向的判斷時，教師可以設計下列的教學程序。首先，在壓力為標準態(tài)和溫度為298．15K時，判斷標準是ΔrGθm(298．15K)，它可以由參與反應的各個物質(zhì)的ΔfGθm(298．15K)而計算出來，這一點學生都清楚。其次，教師引導學生思考“若壓力仍是標準態(tài)，但溫度不是298．15K，該怎么辦?”并提示ΔrHθm(T)和ΔrSθm(T)與溫度無關，提醒學生可以用吉—亥公式求解。然后，進一步發(fā)問:“若壓力不是標準態(tài)，溫度也不是298．15K，該怎么辦?”此時提示學生利用熱力學等溫方程式中的ΔrGm與ΔrGθm的關系，將非標準狀態(tài)化為標準狀態(tài)，從而求解。通過學生和教師間的這種互動、提問、設疑、解答，學生在自覺、主動、多層次的參與過程中不但學會了復雜的化學反應原理，而且也掌握了分析問題、解決問題的科學方法。
(二)應用部分要勇于放手，讓學生走向講臺教育的關鍵是使學生具備將所學知識應用于實際的能力?；瘜W應用部分的目的正是培養(yǎng)學生利用所學的化學原理分析、解決工程實際問題的能力。在學生課后自學和相互討論的基礎上，學生和教師換位，由學生講解該部分內(nèi)容，對專業(yè)中遇到的實際問題，如金屬腐蝕的防護與利用上升到化學原理加以分析，論述自己的觀點。學生為了講解清楚課堂內(nèi)容必須認真預習，做好充分的準備。因此，他們在主動獲取知識的同時，無形中提高了對這門課程的學習積極性。
(三)改革考試方法，以課程論文、實驗設計代替閉卷考試學生學學化學的基本原理和方法的目的不是為了成為化學家，而是具備基本的化學素養(yǎng)的化學思維，能以化學的眼光、角度、世界觀分析和解決工程實際中遇到的化學問題。若通過做習題來檢測學生的學習效果，不管是開卷或閉卷的考核形式都沒有意義。相反，布置課程論文，讓學生在查閱資料的基礎上，對一些典型案例抽象化，建立理論模型，再用課堂上所用的原理進行分析，提出自己的見解;或者要求學生運用化學基本原理，結合專業(yè)特點，對自己感興趣的內(nèi)容自行構思、自擬方案，完成一個綜合實驗設計，并通過實驗驗證。這兩種方式表面上不直接考察學生理論知識，實際上考察他們運用理論知識解決實際問題的能力是更深層次的要求［4］。實踐證明，布置論文或綜合實驗設計的考核方式行之有效，很多學生寫出了較高質(zhì)量的論文，大學化學實驗設計也深受學生歡迎，真正達到了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。
(四)開設專題講座，配合課堂教學抽出一定時間講授綠色化學、新型化學電源、膜分離、納米材料、超分子、生物芯片等體現(xiàn)科技發(fā)展前沿的內(nèi)容［5］。專題講座可以拓展學生的視野，加大教學信息量，把枯燥的理論知識變得生動、鮮明而易于理解和掌握，同時使學生體驗到化學與人類的美好生活、科技的繁榮、生產(chǎn)的進步息息相關，感受到化學無比廣闊的應用前景，認識到化學是一門滿足人類、社會需要的具有實用型、創(chuàng)造性的中心科學，從而激發(fā)學生學習化學、學好化學、用好化學的熱情，啟迪學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。
實行本科生導師制、以科研促進教學
21世紀對未來人才的要求，不僅要具有寬厚的基礎知識和專業(yè)知識，更應該具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神應當成為大學化學課程教學中的一項重要內(nèi)容，而提高學生科研能力則是培養(yǎng)其創(chuàng)新精神的立足點、突破口?？蒲泄ぷ鞯膶嵸|(zhì)是一種發(fā)現(xiàn)新問題、提出新見解、擬定新對策的創(chuàng)造性活動，而發(fā)現(xiàn)、分析和解決新問題的過程，正是一個人創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造能力及奉獻科學精神的全面展現(xiàn)過程。學校通過實行本科生導師制，給每一名學生指定一位導師，確定學生的科研方向。在導師的具體指導下，學生首先了解科學研究的思路和方法，然后結合自己的知識結構，在教師的科研項目中選擇合適的研究切入點，不求研究體系的完整性和理論的突破，通過收集文獻、查閱資料，擬定出研究方案和主要技術路線，把握研究特色或關鍵因素，努力將自己研究的課題做精做深，實現(xiàn)有價值的創(chuàng)新［6］?？蒲兄饕莿?chuàng)新，而創(chuàng)新以基礎理論知識的掌握為基礎，基礎理論因創(chuàng)新而體現(xiàn)活力。沒有牢固掌握大學化學的基礎理論不可能完成相應課題的研究，若學生成功完成了自己的課題研究，那么他們對教材上相應知識點的理解會更加深刻。
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論文摘要：在中學化學教學中結合化學史進行教學，能全面提高學生的綜合素質(zhì)?；瘜W教科書是化學知識的載體，化學史的滲透，增強了教材的可讀性，也有助于教師落實新化學課程的教學要求，引導學生進行探究性的學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
一、化學史在化學教科書中的地位和作用
化學史就是化學科學的形成、產(chǎn)生和發(fā)展及其演變規(guī)律的反映，是人類在漫長的社會實踐中對大自然化學知識的歷史論述，是化學家不斷探索、創(chuàng)新的歷史，也是科學思想取得勝利的歷史?；瘜W史教育是指在化學教學中根據(jù)具體情況適當?shù)卮┎寤瘜W史進行的一種教學活動，1904年，法國著名的科學家郎之萬（Langevin 1872—1946）首先提倡在科學教學中運用歷史的方法。在中學化學教學中結合化學史教育有助于學生加深對化學知識的理解，培養(yǎng)科學的精神和掌握科學的方法，激發(fā)學生學習化學的興趣，調(diào)動學生學習的積極性；可進行愛國主義教育，增強民族自豪感，培養(yǎng)民族自尊心；結合化學史進行教學還可以培養(yǎng)學生的人文精神，以樹立正確的人生觀、世界觀和道德觀，簡而言之，化學史教育在中學化學教學中能起到知識教育、創(chuàng)造教育、德育、美育等素質(zhì)教育功能。所以，化學史在初中化學教科書中占有重要的地位和作用。
二、化學史在初中化學教科書中的滲透情況
我國20多年來人教版的初中化學教科書中都滲透了化學史教育的內(nèi)容，而且化學史內(nèi)容都占了一定的比例。人教版初中化學教科書中化學史的滲透，主要有以下幾個特點：
1.教科書中滲透化學史的內(nèi)容逐年增多。對比幾種教科書，不難看出，不同版本的教科書中滲透化學史內(nèi)容的章節(jié)所占比例逐年遞增，1978年版的教科書中化學史才占5%，而2001年版新課程標準教科書中化學史則占到50%。90年代以來，特別是九年義務教育，初中化學教學要貫徹“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的方針，強調(diào)加強素質(zhì)教育，要全面提高學生的各方面素質(zhì)，教科書中化學史內(nèi)容滲透逐年增多，說明初中化學教科書正努力反映素質(zhì)教育的思想和要求，化學史在教科書中占到比較重要的位置。同時，也說明化學課程在提供給學生最基本的化學知識、技能和方法的同時，努力使每一個學生在現(xiàn)有基礎上得到發(fā)展，獲得更多的真正有用的化學知識，這些知識也是培養(yǎng)學生情感、態(tài)度和價值觀的重要載體，以適應21世紀公民科學素養(yǎng)的要求和社會發(fā)展的需要。
2.教科書中滲透化學史的內(nèi)容所涉及的面越來越寬。1978年版的教科書只是略介紹化學的發(fā)展，隨后幾種版本的教科書，除化學史上的一些重大發(fā)現(xiàn)和發(fā)明、重要的實驗方法外，也介紹了一些著名的化學家及其對化學的重要貢獻，化學史的滲透雖有了較大進步，但這些化學史料只是緊扣所學內(nèi)容，沒有進行擴展，這樣學生的知識面相對來說還是比較窄。而2001年版的課程標準實驗教科書，增加了化學與社會、技術、生活相聯(lián)系的學習內(nèi)容，既介紹了早期化學史實，又涉及到了19世紀的經(jīng)典化學和20世紀的現(xiàn)代化學，化學史內(nèi)容所涉及的面有化學家及科學實驗、材料、能源、環(huán)境保護、生命科學、國情知識等諸多方面，化學史得到進一步的滲透。透過化學史實，學生可以了解到科學技術發(fā)生的重大變化和飛速發(fā)展，同時能讓學生知道化學在實現(xiàn)人與自然的和諧共處過程中的重要作用。也能夠讓教師在授課時，注意學科間知識的綜合，從科學、技術、社會相聯(lián)系的角度引導學生認識化學與材料、能源、健康、環(huán)境等方面的關系，逐步使學生形成綜合的科學觀，提高科學素養(yǎng)。 轉(zhuǎn)貼于 3.教科書中滲透化學史的形式也越來越多樣化。對比幾種教科書，90年代前的教科書，多是以文字敘述化學史，形式單一，90年代后的教科書中介紹化學史時，在原來基礎了增加了一些插圖，化學史呈現(xiàn)的形式有一定變化。而2001年新課程標準教科書，化學史呈現(xiàn)的形式更多樣、內(nèi)容更豐富，在文內(nèi)增加了不少插圖和實物照片，如彩陶、古畫、雕像、透明金剛石薄膜等，圖文并茂，通過真實的圖片、鮮艷的色彩、具體的數(shù)據(jù)、重要的史實，再加上適當?shù)奈淖终f明或描述，把化學史知識融匯在各單元各課題中，畫面色彩明麗，其真實、直觀、親切、深刻，比文字更具有說服力，使得化學史知識更直觀、易懂，更接近于生活，能提高初中學生的閱讀興趣和豐富他們的想象力，起到啟發(fā)思維的作用，便于學生有效地學習、理解和掌握。
三、化學史教育在初中化學教學中將越來越受到重視
化學已發(fā)展成為材料科學、生命科學、環(huán)境科學和能源科學的重要基礎，成為推進現(xiàn)代社會文明和科學技術進步的重要力量，并正在為解決人類面臨的一系列危機，如能源危機、環(huán)境危機和糧食危機等，做出積極的貢獻。作為科學教育的重要組成部分，新的化學課程倡導從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學科自身的優(yōu)勢，將科學探究作為課程改革的突破口，引入和穿插化學史教育，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學生積極主動地學習。初中化學是中學化學教學的啟蒙階段，趣味化和過程化是十分重要的，在初中化學教科書的編排時應增強教材的可讀性，可通過滲透化學史來提高學生學習化學的興趣。讓學生在了解化學的發(fā)展歷史以及化學與人類進步和社會發(fā)展關系的同時，更好地了解化學的本質(zhì)和價值。教師結合化學史進行教學，可以使化學教學不只局限于現(xiàn)成知識的靜態(tài)結論，還可追溯到它的來源和動態(tài)演變；不只局限于書本知識，還可揭示出其中的科學思想和科學方法，使學生受到多方面的教育，同時培養(yǎng)學生獨立思維能力和創(chuàng)造精神。隨著化學教育現(xiàn)代化的發(fā)展，化學教科書會不斷改變，不斷進步，化學史的滲透也會不斷增加，化學史教育也將越來越受到廣泛重視，在化學教育中重視化學史教育將成為化學教育發(fā)展的一種趨勢。
參考文獻
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在開課過程中，筆者對本課程的教學目的與意義、教學內(nèi)容的制定、教學方法和手段都進行了積極的探索和實踐，取得良好的教學效果。
1開設專業(yè)選修課環(huán)境與健康的意義
21世紀社會的發(fā)展對高校各類人才培養(yǎng)提出了更高的要求，由單一的技術型人才向全面的綜合型人才轉(zhuǎn)變，大學生不僅要掌握扎實的專業(yè)基礎知識，還要對多領域的知識進行系統(tǒng)全面的了解，培養(yǎng)良好的素質(zhì)。醫(yī)學院校環(huán)境科學專業(yè)開設環(huán)境與健康是大學生綜合素質(zhì)教育的重要組成，它所倡導的教學觀念和教育目標與素質(zhì)教育要求高度一致，是對素質(zhì)教育理論和內(nèi)涵的豐富和補充。
環(huán)境與健康教育的開設迎合了環(huán)境健康評估人才缺口問題，同時也是教學理念的深層次重大的轉(zhuǎn)變，具有超強的跨學科性、實踐性和社會性，強調(diào)產(chǎn)學研的統(tǒng)一。它所涉及的領域非常的廣泛，如醫(yī)學基礎、環(huán)境化學、環(huán)境生態(tài)學、環(huán)境生物學、環(huán)境毒理學、環(huán)境微生物學、環(huán)境監(jiān)測、固體廢棄物處理、水污染控制工程、大氣污染控制工程、環(huán)境法學等諸多學科，充分體現(xiàn)了高等教育中現(xiàn)代科學和教育想多學科交叉、滲透方向發(fā)展的趨勢。
在環(huán)境科學?？崎_設專業(yè)選修課環(huán)境與健康，目的是通過本課程的學習，使學生系統(tǒng)地掌握環(huán)境與健康基礎知識，了解目前國內(nèi)外環(huán)境因子的來源、含量分布、存在形式、污染現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢;熟悉環(huán)境因子的遷移轉(zhuǎn)化、攝入途徑及與其他環(huán)境因子的相互作用;掌握環(huán)境因子的健康效應及與疾病的關系，提高客觀環(huán)評健康效應的能力。通過本課程的學習，使學生將大氣污染、水體污染、固體廢氣污染的危害、處理方法及疾病三者緊密聯(lián)系，是對本專業(yè)知識運用的融會貫通與提高。同時，樹立正確的環(huán)境道德準則，為日后環(huán)境污染相關法規(guī)進一步完善奠定良好基礎。因此，環(huán)境與健康課程的開設，對于學生獲得認識和解決環(huán)境與健康問題所需的基本知識、技能和素質(zhì)，成為具有環(huán)境安全理念和健康意識的、參與經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展實踐的未來新一代環(huán)評工作者具有重要意義。
2課程主要教學內(nèi)容
環(huán)境與健康這門課程堅持“以人為本、以健康為核心”的主線，結合國內(nèi)外最新發(fā)展趨勢,將環(huán)境健康學的基本理論和知識與實際的環(huán)境與健康問題有機結合，從不同視角全方位地闡述了環(huán)境與健康的關系。由于授課對象是環(huán)境科學專業(yè)的大三學生，課程的開設建立在對環(huán)境科學、醫(yī)學基本理論有較好的了解基礎之上，很多學生對本課程內(nèi)容的接受程度較高，也表現(xiàn)出濃厚的興趣。因此，在選取授課內(nèi)容兼顧環(huán)境科學、醫(yī)學知識,深入淺出闡述環(huán)境與健康的關系。
經(jīng)教學實踐和探索總結，確定了本課程的基本教學內(nèi)容。第一章為緒論，重點介紹人類健康與疾病的生態(tài)學基礎，人與環(huán)境的關系;第二章為微量元素與健康，介紹微量元素的來源、代謝、功能、對人體健康的影響及疾病預防;第三章為環(huán)境化學品與人體健康，介紹環(huán)境化學品的遷移轉(zhuǎn)化、健康效應及中毒防治措施;第四章為生物因素，介紹人體免疫系統(tǒng)、不同微生物感染的免疫反應機制、健康效應、預防控制措施;第五章為物理因素，介紹不同物理因素的來源分布、分類、危害效應及防護措施;第六章為環(huán)境因素與生殖健康，介紹生殖系統(tǒng)、影響生殖健康的環(huán)境因素、對生殖健康的影響與危害及生殖健康的優(yōu)化;第七章為大氣環(huán)境與人體健康，介紹大氣管理的標準、來源、種類、遷移轉(zhuǎn)化、對人體健康的影響及大氣污染的綜合防治;第八章為水體環(huán)境與人體健康，介紹水體環(huán)境標準、水體污染的來源、分類、迀移轉(zhuǎn)化、對人體健康的影響、廢水處理的方法、突發(fā)性水污染事件處理現(xiàn)狀、存在問題、危害、可控程度分析及建立應急處理機制;第九章為土壤環(huán)境與人體健康，介紹土壤環(huán)境標準、土壤污染的情況、來源、種類、遷移轉(zhuǎn)化、修復技術、對人體健康的危害;第十章為居住環(huán)境與人體健康，介紹健康住宅、室內(nèi)環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測、室內(nèi)外環(huán)境對人體健康的影響;第十一章為食品安全與人體健康,介紹食品安全的現(xiàn)狀、流通環(huán)節(jié)存在的問題、對人體健康的影響、食品添加劑的作用和安全性、轉(zhuǎn)基因食品安全性問題及評價、對轉(zhuǎn)基因視屏的管理。
上述教學內(nèi)容決定了該課程具有鮮明的科學性、社會性、時代前沿性，將當今典型的環(huán)境問題與健康問題緊密聯(lián)系，學術綜合性、時效性極強，易于理論聯(lián)系實際、引人深思,非常適合作為醫(yī)學院校環(huán)境科學專業(yè)的專業(yè)選修課開設，是頗受環(huán)境科學學生喜歡的一門課程。
3教學方法與考核
教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設備，豐富的教學手段，有利教學內(nèi)容的充實。在環(huán)境與健康的教學過程中，充分恰當?shù)乩谜n件、視頻、動畫等多媒體教學手段，使得教學內(nèi)容形象直觀，教學形式生動活潑。由于環(huán)境與健康這門課程綜合性比較強，涉及的學科眾多，容易導致學生很難將知識融會貫通,且醫(yī)學知識相對薄弱，這就要求教師在課堂上對學生進行積極有效的引導和強烈的信號刺激，才能達到良好的教學效果。在多媒體課件制作中，圍繞教學目的及教學重點，參考國內(nèi)外最新資料，反復篩選和制作出符合我們環(huán)境科學專業(yè)特點的多媒體課件。同時，針對教學難點內(nèi)容，注意收集播放相關制作精良的視頻文件，如在講生物因素一章時，播放免疫系統(tǒng)如何運作的視頻，講述了面對流感病毒入侵的過程中，人類的免疫系統(tǒng)是如何運作的及在感染的不同時期所出現(xiàn)的不同癥狀。多媒體課件和影像資料的結合運用，使得即便是醫(yī)學專業(yè)學生難理解的免疫系統(tǒng)運作可視化、簡易化，有效地促進學生對難點問題的理解。面對有比較扎實基礎的環(huán)境問題，采用討論式教學方法等，溫故而知新，加強了本專業(yè)知識的掌握程度和運用能力。此外，注重培養(yǎng)學生的獨立思考和自學能力，向?qū)W生介紹一些重要的環(huán)境與健康網(wǎng)站、醫(yī)學網(wǎng)站和生態(tài)學網(wǎng)站、書籍、期刊雜志等，使學生根據(jù)自己的興趣愛好不斷拓展知識面。
制定嚴格課堂考勤制度，加強對學生學習過程的檢查和評價。采用考勤、討論、課程論文、開卷考試相結合的方法進行考核的方式，其中考勤、討論、課程論文占總成績的40%,開卷考試占總成績的60%。這樣既考核了學生對本課程綜合知識的掌握程度和運用能力,又提高了論文撰寫的能力。
應用常見網(wǎng)絡溝通工具，比如QQ、Email、微信等，加強教學管理和師生交流。學生可以隨時提出疑難問題和自己的觀點，相互討論，教師定期對所討論的典型問題進行提煉總結，在課堂教學中進行補充講解。目前，我們正在積極進行課程網(wǎng)站建設，以期通過網(wǎng)絡教學環(huán)境，讓學生受益更多，使師生之間、學生之間的交流更為便捷和順暢。
關鍵詞：生物科學 健康教育 專業(yè)建設方向
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0044-02
生物科學代表著21世紀自然科學的前沿，是孕育關鍵性突破的學科之一。生物科學是研究生物的形態(tài)，結構，生理，分類，遺傳，變異和進化的科學，它以培養(yǎng)基礎性，研究性人才為主。海南醫(yī)學院是一個地方性本科醫(yī)學院校，為了適應地方經(jīng)濟的發(fā)展需求和學校本身的發(fā)展，我校于2009年開設了生物科學專業(yè)，學制四年，同時，為了適應就業(yè)市場的需要，將生物科學專業(yè)設定為健康教育方向。
在專業(yè)開設之初，我們通過對一些院校的調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學校的生物科學專業(yè)普遍存在著沒有明確的學科定位，專業(yè)設置雷同，沒有具體的研究方向和針對性等現(xiàn)象。在教學過程中僅僅以理論課教學為主，缺少實驗教學和專業(yè)實踐。這種不顧自身特色和條件，追求時髦，一哄而起，搞形式主義的辦學，既保證不了教學質(zhì)量，擴大不了辦學規(guī)模，又不能辦出其自身特色，也極大的浪費了教育資源。
本文在總結以上專業(yè)建設方面遇到的問題和分析國內(nèi)醫(yī)學院校生物科學專業(yè)建設與就業(yè)市場趨勢的基礎上，闡述了我校在生物科學專業(yè)建設的一些做法和體會，以期為醫(yī)學類院校生物科學專業(yè)建設提供發(fā)展思路。
1 明確學科定位
在教育部2001年頒布的“高等學校本科專業(yè)目錄”中與生命科學有關的專業(yè)主要有三個：生物科學，生物技術和生物工程。許多學校都設置有其中的二個或者二個以上的該類專業(yè)。因此，人才培養(yǎng)方案中應使這三類專業(yè)有所區(qū)別。生物科學是一門基礎學科，它是研究生物的形態(tài)，結構，生理，分類，遺傳，變異和進化的科學，它以培養(yǎng)基礎性，研究性人才為主；生物技術是應用自然科學及工程學原理，依靠生物作為反應器，將物料進行加工，以提品為社會服務的技術，它是側(cè)重理科，理工管結合的復合型專業(yè)，以培養(yǎng)應用性人才為主；而生物工程則是生物技術研究中側(cè)重于后期產(chǎn)品處理的部分，是側(cè)重工科，理工管結合的復合型專業(yè)，仍以培養(yǎng)應用性復合型人才為主。這一分類特點決定了生物科學是基礎性學科，其他兩門應用性學科是在其基礎上，結合其他學科的研究成果發(fā)展出來的。
生物科學包括了微生物學，生物化學，細胞生物學，免疫學，育種技術等幾乎所有與生命科學有關的學科，同時又與化學，化學工程學，數(shù)學，微電子技術，計算機科學等生物學領域之外的尖端基礎學科相結合，從而形成一門多科學互相滲透的綜合性學科。因而作為生物科學專業(yè)的本科生經(jīng)常面臨哪些基本知識，基本理論應該優(yōu)先掌握的困惑；而作為教師也經(jīng)常需要考慮哪些基本知識，基本理論應該優(yōu)先重點向?qū)W生講授，如何培養(yǎng)出適應時展，緊隨世界潮流的生物科學專業(yè)人才。在一般綜合性大學中，這個專業(yè)的人才是以研究性的培養(yǎng)模式進行培養(yǎng)的，在一般本科醫(yī)學院校生物科學專業(yè)辦學總體思路是：“夯實基礎，拓寬知識面，立足于現(xiàn)代生物科學技術改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，因地制宜，辦出特色，面向現(xiàn)代生物技術產(chǎn)業(yè)主戰(zhàn)場培養(yǎng)應用型，復合型生物科學人才”。
海南醫(yī)學院是地方性醫(yī)學院校，其辦學宗旨是為地方培養(yǎng)實用技術應用型人才，因此，生物科學專業(yè)建設不能像綜合性大學一樣，而應該從生物科學基礎理論入手，在專業(yè)方向上選擇由生物科學衍生的相關實用技術性方向，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)適應市場需求技術型人才。從應用的角度來認識，生物科學是人類對生物資源的利用，改造并為人類提供服務的一門學科。在此認識的基礎上才能建立科學可行的教育體系，科研體系和管理體系。目前這三個體系涉及的主要研究領域和方向有如下幾個方面：（1）生物化工與材料；（2）環(huán)境與環(huán)境生態(tài)；（3）農(nóng)業(yè)生物技術；（4）生物醫(yī)學醫(yī)藥工程；（5）食品生物技術；（6）能源生物技術；（7）生物制藥；（8）基礎生物技術；（9）生物工程技術仿生；（10）生物戰(zhàn)劑及其防御；（11）生物檢測檢驗技術。從以上專業(yè)方向發(fā)展分析，適合醫(yī)學院校生物科學應用技術型的專業(yè)方向有生物醫(yī)學醫(yī)藥工程、生物制藥和生物檢測檢驗技術。其中適合我校生物科學發(fā)展方向的是生物檢驗檢測。
綜合以上分析，我校的生物科學專業(yè)的學科定位是：以培養(yǎng)應用型人才為主的專業(yè)，是理工管結合，以理為主的新興復合型專業(yè)。通過培養(yǎng)使學生具有扎實的生物科學理論知識，掌握生物技術基本實驗技能，了解學科發(fā)展前沿，能在工業(yè)，醫(yī)藥，食品，環(huán)保等行業(yè)的企業(yè)，事業(yè)和行政管理部門從事與生物檢驗檢測有關的應用研究，技術開發(fā)，生產(chǎn)管理和行政管理等工作的高級專門人才。
2 完善課程體系設計
2.1 擴大基礎課教學，增加選修課比例，優(yōu)化課程體系結構
調(diào)整課程結構是課程體系優(yōu)化的前提。基礎課程一般都具有較高的穩(wěn)定性和較寬的適應性，是培養(yǎng)和發(fā)展學生智能，增強畢業(yè)后發(fā)展?jié)摿Φ闹匾A。為此要特別注意加強公共基礎，專業(yè)基礎課的教學。同時根據(jù)生物科學畢業(yè)生去向和我校的學分管理制度，我們在構建生物科學專業(yè)課程體系中，大量增設選修課，主要涉及人體解剖生理學，藥理學，細胞生物學，藥物化學，生物技術制藥，微生物檢驗等。通過增設選修課，可以增加專業(yè)基礎知識，加強素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)，拓寬專業(yè)口徑，使學生更能適應市場需求。
2.2 重視教學內(nèi)容的改革
在改革課程結構的同時，重視課程內(nèi)容的調(diào)整。教學大綱是進行課堂教學的基本依據(jù)，編好教學大綱是進行課堂教學的關鍵環(huán)節(jié)，對規(guī)范課程教學和保證教學質(zhì)量具有重要意義。課程內(nèi)容的改革要從教學大綱著手，通過調(diào)查，研究和討論，對每門課編制出切實可行的教學大綱，大綱強調(diào)突出重點，難點，加強了實踐環(huán)節(jié)，強調(diào)實驗，實習基本技能的掌握。細化各章內(nèi)容，明確課程交叉內(nèi)容所屬，例如基本原理部分前面課程已講授，后面應用的課程時就不再細講，確保課程內(nèi)容不重復，實驗內(nèi)容不雷同。
2.3 增強師資隊伍建設
根據(jù)教學體系和課程體系的教學需要培養(yǎng)和引進理工結合的高層次人才。在學科建設經(jīng)費和學院的支持下，加強專業(yè)基礎課和專業(yè)課老師在教學及科研方面能力的提升。對年輕教師特別是非生物背景的教師進行了全方位的培養(yǎng)。建議全體在崗教師加速知識結構調(diào)整和知識更新。高素質(zhì)師資隊伍的建設，有利于推進課程體系和教學內(nèi)容的改革。為該學科專業(yè)的發(fā)展奠定了堅實基礎。
2.4 加強實習及畢業(yè)環(huán)節(jié)教學體系的建設
進行素質(zhì)教育是時代對高等教育人才培養(yǎng)的基本要求。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教學實踐環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學生的工程實踐觀念，提高學生的素質(zhì)，啟迪學生的創(chuàng)新思維，開發(fā)學生創(chuàng)新潛能，鍛煉學生創(chuàng)新能力，鞏固理論知識，提高學生實踐動手能力與獨立工作能力，以及培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，分析問題，和解決問題的綜合能力方面具有其它教學環(huán)節(jié)無法替代的重要作用。在實習及畢業(yè)教學環(huán)節(jié)中，我們主要做了以下兩方面的工作：
（1）制定生產(chǎn)實習的動態(tài)監(jiān)控措施及成績評定體系。評價指標體系是搞好評價工作的基礎，它不僅是對生產(chǎn)實習進行評價的依據(jù)，而且會對實習教學環(huán)節(jié)中的各項工作起到引導和推動作用。因此，一個科學的評價指標體系不僅應能客觀，全面地反映實習教學的水平及其效果，而且還應遵循科學性和可操作性。根據(jù)上述原則，我們設計了生產(chǎn)實習評價指標體系。修改，制訂了詳細而具體的生產(chǎn)實綱。摒棄了傳統(tǒng)的提綱式指導大綱，改為具體的以車間或工段為單位的實習要求內(nèi)容和指導，讓學生充分明確實習的內(nèi)容和要求，同時，可起到督促實習指導教師的作用。
（2）規(guī)范畢業(yè)設計（論文）開題報告，提高畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量。以表格形式，要求本科畢業(yè)論文之前，充分明確該課題的背景、意義、主要研究內(nèi)容方法、技術路線、工作進度和技術指標等內(nèi)容，并在全院范圍內(nèi)進行公開的，正規(guī)的開題報告，給該專業(yè)的師生提供了一次較好的學術交流機會，有助于拓寬學生的專業(yè)視野，活躍學術氣氛，全面提升生物科學專業(yè)的畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量。與此同時，我們還制定了畢業(yè)設計（論文）批改方案，以規(guī)范畢業(yè)設計（論文）的撰寫，提高畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量。
參考文獻
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環(huán)保意識普通化學實驗教學普通化學實驗作為一門實驗學科，一般都是剛?cè)胄５拇笠恍律鷮W習，在非化學專業(yè)的本科實驗教學中有舉足輕重的地位。針對剛走進大學校園的本科生，與高中化學實驗課相比，普通化學實驗課時多，內(nèi)容豐富，題材新穎，獨立操作實驗的可能性大，實驗課的學習方式與中學有很大區(qū)別。大學里對學生的環(huán)保意識要求比較高。我國的環(huán)境狀況不容樂觀，比如，大氣污染、水污染等已經(jīng)給人們的生產(chǎn)、生活帶來災害性影響。因此，普通化學實驗就應該積極培養(yǎng)和喚醒學生的環(huán)保意識，從實驗中尋找環(huán)保知識在各自專業(yè)領域內(nèi)的應用。
一、培養(yǎng)環(huán)保意識的重要性
我國的環(huán)境污染非常嚴重，原因眾多，尤其是農(nóng)藥的使用，給我國人民的生活帶來了不可估量的影響。我國是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大國，據(jù)統(tǒng)計，2009年我國使用農(nóng)藥制劑產(chǎn)品約200萬噸。其中，乳油約占總量的40～50%。乳油（Emulsifiable Concentrate）是農(nóng)藥原藥、有機溶劑和乳化劑混合而制成的均相透明液體。經(jīng)有機溶劑配制而成的乳油屬于易燃易爆、污染環(huán)境的危險品，在生產(chǎn)、儲運和使用過程中極不安全。發(fā)達國家以可持續(xù)發(fā)展為基礎，限制或禁止大量使用甲苯、二甲苯等為溶劑的農(nóng)藥乳油產(chǎn)品。隨著農(nóng)藥的大量使用，我國的飲用水、食品、蔬菜和水果面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。
普通化學實驗是農(nóng)林院?；瘜W教學中必不可少的環(huán)節(jié)，涉及到種類繁多的化學試劑，以及有毒、有害、危險品等物質(zhì)，對實驗中產(chǎn)生的廢物等處理不好就會形成一個較為復雜和嚴重的污染源。在普通化學實驗教學中，如何減少和防止化學污染，適當?shù)亻_展環(huán)境教育，讓學生更好地強化環(huán)保意識，從根本上切斷污染源，是每一位化學教育工作者的重要課題。
二、普通化學實驗教學中環(huán)保意識的培養(yǎng)方法
1.授課教師必須具備環(huán)保意識
隨著我國教育教學改革的深入進行，特別是近年來碩博士擴招，越來越多的人都具有碩士和博士學位。不得不承認，我國在碩博士教育過程中，環(huán)保意識的培養(yǎng)是一大敗筆。在當今的大形勢下，不管是白貓還是黑貓，寫出SCI論文就是好貓。一大批具有高學歷的教授研究員中能把環(huán)保意識放在第一位而把論文放在第二位的屈指可數(shù)。因此我們的化學教師不僅要有較高的知識水平和理論修養(yǎng)，還必須有較高的環(huán)保素質(zhì)，并在教學中有機地把環(huán)境科學知識滲透于其中，緊密結合教材實際和學生實際，從老師自己做起，我國的環(huán)境狀況改善還是有希望的。
2.普通化學實驗教學大綱和內(nèi)容必須強調(diào)環(huán)保意識
傳統(tǒng)的普通化學實驗大綱和內(nèi)容都是幾十年前設計的，雖然經(jīng)典可行，但是與人類科技進步脫節(jié)，與人們生活實踐基本不相關，這樣的實驗不能吸引學生，也不能讓學生學以致用。因此我們要積極嘗試將原來的實驗教學課程融合變革為一門新的通用化學實驗體系。通過調(diào)整實驗次序，使實驗與實驗之間形成鏈接關系，使實驗中的輔助試劑、產(chǎn)物、副產(chǎn)物、剩余物能相互循環(huán)利用。合理調(diào)整實驗課程，不僅使學生們的綜合實驗技能得到鍛煉，而且節(jié)約大量實驗藥品和實驗經(jīng)費，最大程度地提高原料的利用率，減少污染源。同時必須改進實驗的工藝、裝置、條件和內(nèi)容，依據(jù)環(huán)保教育的要求，應用環(huán)?；瘜W的理念，積極進行實驗改革，通過改進實驗方法、改善實驗條件等措施，并采用無污染和少污染的物質(zhì)替代有毒有害物質(zhì)，把污染物消除在實驗的源頭。對于實驗過程中必須要用的有毒有害物質(zhì)在實驗結束后及時進行無害化處理。與此同時，教學內(nèi)容聯(lián)系實際，使學生深切地感到化學就在自己身邊，只有高度重視環(huán)保，才能做到保護環(huán)境，控制污染，促進人與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。
3.培養(yǎng)學生的環(huán)保意識
把環(huán)保意識作為普通化學實驗教育的一個必須的內(nèi)容融入到實驗教學中去，在訓練學生動手能力的過程中，不斷受到環(huán)境意識的熏陶。在學生進實驗室之前，通過計算機網(wǎng)絡培訓學生對普通化學實驗中的環(huán)保意識，爭取做到每個學生都在普通化學實驗中能夠做到環(huán)境保護從我做起并且學以致用。學生現(xiàn)在已經(jīng)對現(xiàn)實生活中污染有一定認識，比如，2012年12月5日的北京，昏黃的天空中飄著零星小雪，再加上彌漫不散的霧氣，和剛剛過去的晴朗周末判若兩城。就在之前，12月4日，中央氣象臺連續(xù)大霧藍色預警，預計4日夜間到5日上午，京津等地區(qū)有局部能見度不足200米大霧。北京前門箭樓被大霧籠罩。北京西五環(huán)高家堡以北曉月苑，汽車從大霧中駛出，猶如仙境一般，給出行帶來了極大的不便。也就是說，環(huán)境污染已經(jīng)嚴重影響到人們的實際生活，而且生活中處處有污染。要防治污染、改造我們的生態(tài)環(huán)境，必須從我做起，從身邊的小事做起，自覺地以實際行動來保護我們的環(huán)境。
對于普通化學實驗要求學生準確、規(guī)范、熟練地操作，節(jié)省藥品，減少排污量。運用多媒體技術對化學實驗給人們帶來的各種危害以及多年以后的地球環(huán)境進行模擬，充分發(fā)揮想象，利用聲音、圖像、動畫的效果，讓學生了解到如果現(xiàn)在大家還不重視環(huán)境保護，多年以后整個人類將面臨著毀滅的危險。因此，我們這一代人不僅要對自己負責任，而且要對以后的子子孫孫負責，對整個人類負責。要讓咱們的后代生活在一個干凈無污染的環(huán)境中，每個人特別是化學工作者對環(huán)境保護具有不可推卸的責任。
參考文獻：
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