時(shí)間：2023-03-21 17:06:08
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇大學(xué)老師論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
大學(xué)生寫給論文老師的感謝信【一】
敬愛的朱老師：
您好!
感謝你這一年來，您總是盡心盡力地給我們傳授知識(shí)。給我的論文作指導(dǎo)，晚上，連星星和月亮都安詳?shù)剡M(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，可您家的燈卻還亮著。每天早上，您竟然起得比我還早。
我身體差，從小體弱多病。由于這個(gè)原因，學(xué)習(xí)成績(jī)趕不上。加上自由散慢慣了，對(duì)學(xué)習(xí)也不重視，各方面都隨隨便便的，不嚴(yán)格要求自己。升上三年級(jí)后，我進(jìn)入了您的班，您看出了我的缺點(diǎn)，多次耐心地找我談心，使我認(rèn)識(shí)了自己的缺點(diǎn)。于是，我認(rèn)真改正。首先，您要求我要練好字，要把字寫得端端正正。以前，我連自己都看不清自己寫的字。在您的教導(dǎo)下，我經(jīng)過努力，終于把字寫得端正了。您為了鼓勵(lì)我，在我的家庭作業(yè)本上寫上了A+。您知道嗎?這小小的一個(gè)A+，給了我無(wú)窮的力量，使我信心百倍，也使我對(duì)學(xué)習(xí)越來越感興趣了。
我的作文也是很差的，常常寫幾句話就算完成了。您發(fā)現(xiàn)后，總是循循善誘地給我講解，教我怎樣把作文寫好。我的寫作水平一次比一次提高了?，F(xiàn)在，我的作文每次都被您掛在教室后面讓同學(xué)們學(xué)習(xí)，我心里是多么的高興啊!老師，我每一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，都離不開您對(duì)我的教育。
老師，感謝您為我付出的心血，我決不辜負(fù)您對(duì)我的期望，長(zhǎng)大以后一定要成為祖國(guó)的有用之材。
祝您工作順利，身體健康，桃李滿天下。
你的學(xué)生：
xx年5月9日
大學(xué)生寫給論文老師的感謝信【二】
親愛的金老師：
您好!
人人都說老師像蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人;老師像園丁，每天辛辛苦苦、勤勤懇懇地培育幼苗。是呀!不錯(cuò)的，老師不就是這樣的嗎?每天默默無(wú)聞地工作，任勞任怨地培育祖國(guó)的花朵?，旣悂喩钌畹馗兄x她的老師，而我也要感謝我的老師――金老師。
金老師，您不僅是我學(xué)習(xí)道路上的引路人，更是我的知心朋友。在課堂上，氣氛總是這樣的活躍，為什么呀?因?yàn)槟鸀槲覀儎?chuàng)造了快樂。您在上語(yǔ)文課時(shí)，總是愛講些您小時(shí)候的一些美好回憶，總愛使我們開心。課堂上，再也不是死氣沉沉的，而是那樣地快樂活躍。我們都愛上語(yǔ)文課，更愛上那個(gè)在課堂上娓娓動(dòng)聽講述的您。
雖說，您是我們的老師，可在我眼里，您更像我們偉大的母親。您時(shí)時(shí)刻刻都在保護(hù)著您的60個(gè)孩子，在生活上無(wú)微不至地關(guān)心我們。天氣轉(zhuǎn)熱時(shí)，看到某個(gè)同學(xué)還穿著厚厚的羽絨衣，您總會(huì)親切地說：快脫下吧，別熱壞了!體育課剛上好，同學(xué)們紛紛脫下衣服，圖個(gè)涼快。一會(huì)兒，您看我們休息夠了，總會(huì)對(duì)我們說：快穿上衣服，別感冒了!
您對(duì)我們這么好，可有時(shí)我們卻那么不懂事，經(jīng)常給您惹麻煩。我們班課前十分鐘背古詩(shī)不認(rèn)真，被教導(dǎo)主任抓住了?？山Y(jié)果吃批評(píng)的，不是我們，而是您――敬愛的金老師。我們的心中有一種說不出的慚愧：對(duì)不起，我們錯(cuò)了!
金老師，千言萬(wàn)語(yǔ)說不盡您的好，只能凝成一句話：謝謝!謝謝!感謝您潤(rùn)物無(wú)聲的慈母愛，感謝您錚錚教誨的嚴(yán)師愛!
您的學(xué)生：***
大學(xué)生寫給論文老師的感謝信【三】
（華南理工大學(xué)廣州學(xué)院，廣州 510800）
（Guangzhou College of South China University of Technology，Guangzhou 510800，China）
摘要：大學(xué)生失業(yè)現(xiàn)象普遍存在，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，較高的失業(yè)率表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)性失業(yè)和摩擦性失業(yè)。造成失業(yè)的原因多樣，研究顯示，勞動(dòng)力市場(chǎng)方面的影響不容忽視，特別是我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)存在的市場(chǎng)分割、信息不對(duì)稱和市場(chǎng)成本高的問題。構(gòu)建高效的勞動(dòng)力市場(chǎng)是降低失業(yè)的重要手段，亦須從市場(chǎng)的角度尋找改善途徑。
Abstract： College student unemployment is widespread. In the current economic situation， high unemployment rate shows the structural unemployment and frictional unemployment. The causes of unemployment are diverse. The research shows that the impact of labor market can not be ignored， especially the market of labor market in China has the problems of market segmentation， information asymmetry and high market cost. To build efficient labor market is an important means of reducing unemployment， and it must seek improvement ways from the market point.
關(guān)鍵詞 ：勞動(dòng)力市場(chǎng)；摩擦性失業(yè)；結(jié)構(gòu)性失業(yè)
Key words： labor market；frictional unemployment；structural unemployment
中圖分類號(hào)：F241.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2015）19-0245-03
基金項(xiàng)目：本研究得到華南理工大學(xué)廣州學(xué)院學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心項(xiàng)目《如何加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)和就業(yè)信息化建設(shè)研究》（CR140708）的資助。
作者簡(jiǎn)介：米君龍（1987-），男，內(nèi)蒙古赤峰人，碩士研究生，中級(jí)經(jīng)濟(jì)師，華南理工大學(xué)廣州學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)院，研究方向?yàn)楦叩冉逃?/p>
0 引言
失業(yè)率是反應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的重要數(shù)據(jù)，同時(shí)也是社會(huì)穩(wěn)定的主要指標(biāo)，而其背后隱藏著復(fù)雜的失業(yè)現(xiàn)象。一份來自國(guó)家統(tǒng)計(jì)局（NBS）的數(shù)據(jù)顯示，2014年我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)7.4%，這是自1990以來最慢的增長(zhǎng)步伐。經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)意味著對(duì)就業(yè)貢獻(xiàn)最大的第三產(chǎn)業(yè)在GDP中所占的比重將逐漸提高。2014年新增就業(yè)崗位1322萬(wàn)個(gè)，調(diào)查失業(yè)率為5.1%左右，而在過去的五年中，中國(guó)的城鎮(zhèn)登記失業(yè)率保持在4.1%至4.3%微小區(qū)間變動(dòng)。因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)方法的局限、未登記失業(yè)人員以及隱形失業(yè)的存在，上述失業(yè)率低估了我國(guó)的真實(shí)失業(yè)率。據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)人信息部的估計(jì)，2014年中國(guó)的真實(shí)失業(yè)率高達(dá)6.3%。大學(xué)生作為一個(gè)特殊的就業(yè)群體，在不斷加劇的就業(yè)壓力下，失業(yè)問題逐漸凸顯出來。大學(xué)生失業(yè)的的影響因素很多，如：經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、高等教育擴(kuò)招以及畢業(yè)生缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等。但勞動(dòng)力市場(chǎng)方面的因素也不容忽視。
1 失業(yè)理論與勞動(dòng)力市場(chǎng)
失業(yè)理論認(rèn)為，失業(yè)可分為：周期性失業(yè)、摩擦性失業(yè)和結(jié)構(gòu)性失業(yè)。周期性失業(yè)由于國(guó)民經(jīng)濟(jì)周期性波動(dòng)，勞動(dòng)力市場(chǎng)受到經(jīng)濟(jì)周期的沖擊，人力資源供求關(guān)系受到影響，從而導(dǎo)致的一般性失業(yè)，因而也稱為總量性失業(yè)。摩擦性失業(yè)是指人力資源在市場(chǎng)中尋找匹配職位的過程。因?yàn)槿肆Y源在搜尋匹配職位必然需要一定的時(shí)間，摩擦性失業(yè)屬于暫時(shí)性失業(yè)，是勞動(dòng)力市場(chǎng)中不可避免的失業(yè)現(xiàn)象。結(jié)構(gòu)性失業(yè)是指由于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化導(dǎo)致的特定區(qū)域或行業(yè)勞動(dòng)力市場(chǎng)中，因勞動(dòng)力與崗位不匹配，出現(xiàn)的失業(yè)與崗位并存的現(xiàn)象。結(jié)構(gòu)性失業(yè)的影響因素多樣，例如：畢業(yè)生的同質(zhì)化、人才培養(yǎng)與市場(chǎng)所需錯(cuò)位、過度教育等。摩擦性失業(yè)和結(jié)構(gòu)性失業(yè)統(tǒng)稱為自然失業(yè)，是弗里德曼認(rèn)為的勞動(dòng)力市場(chǎng)存在的均衡失業(yè)率。而在中國(guó)的失業(yè)現(xiàn)象中，因?yàn)槭袌?chǎng)發(fā)育不成熟以及體制制約等因素，使得摩擦性失業(yè)和結(jié)構(gòu)性失業(yè)成為主要的失業(yè)類型，同時(shí)也是影響職業(yè)穩(wěn)定性的重要因素。特別對(duì)于大學(xué)生群體，這兩類失業(yè)類型尤為顯著。
勞動(dòng)力市場(chǎng)是勞動(dòng)力供求雙方進(jìn)行勞動(dòng)使用權(quán)轉(zhuǎn)讓和購(gòu)買的場(chǎng)所，并在此基礎(chǔ)上達(dá)成一系列合約的總和。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，勞動(dòng)力市場(chǎng)與其他交易市場(chǎng)一樣，充分發(fā)揮其在人力資源的配置中的基礎(chǔ)性作用，并且是高效的。但勞動(dòng)力市場(chǎng)又是一個(gè)特殊的市場(chǎng)，受到眾多非經(jīng)濟(jì)因素的干擾，使其很難達(dá)到供給與需求的自動(dòng)平衡。大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)是勞動(dòng)力市場(chǎng)的一個(gè)子市場(chǎng)，是畢業(yè)生與用人單位完成勞動(dòng)使用權(quán)交易的主要場(chǎng)所，因而大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)實(shí)質(zhì)上是基于該市場(chǎng)完成交易的過程。
2 失業(yè)的市場(chǎng)因素分析
2.1 勞動(dòng)力市場(chǎng)分割 勞動(dòng)力市場(chǎng)分割理論從市場(chǎng)的非經(jīng)濟(jì)因素出發(fā)，給出了相對(duì)合理的描述，即基于政治、社會(huì)以及經(jīng)濟(jì)因素的制約，勞動(dòng)力市場(chǎng)被劃分為相互隔絕、自成系統(tǒng)的不同部分，并且阻止了勞動(dòng)力在不同市場(chǎng)間的流動(dòng)。經(jīng)典的二元?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)分割理論將整個(gè)市場(chǎng)劃分為主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)和次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)兩大部分，并且他們?cè)趫?bào)酬率、職業(yè)穩(wěn)定性、發(fā)展前景等方面具有明顯的差異。主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)與次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)相比具有較高的報(bào)酬率、工作穩(wěn)定，并且享有很好的發(fā)展前景等。我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)呈現(xiàn)明顯的制度性分割特點(diǎn)，首先是所有制體制分割，盡管近年來，民營(yíng)經(jīng)濟(jì)所占比重逐漸增加，并且國(guó)家采取了很多扶持政策，但公有制企業(yè)依然在工資待遇、福利保障、職業(yè)培訓(xùn)以及發(fā)展前景等方面具備足夠的優(yōu)勢(shì)；其次是區(qū)域分割，由于發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)、城鄉(xiāng)之間的差異而導(dǎo)致的分割，具體分為東部沿海地區(qū)、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的省會(huì)城市形成的主要?jiǎng)趧?dòng)市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的內(nèi)地、縣級(jí)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等組成的次級(jí)勞動(dòng)力市場(chǎng)。主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)是勞動(dòng)力最集中的市場(chǎng)，就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，而相比之下，次級(jí)勞動(dòng)力市場(chǎng)則出現(xiàn)了勞動(dòng)力供給小于需求的情況，特別是在吸納較高層次人才方面。
勞動(dòng)力市場(chǎng)分割是造成摩擦性失業(yè)，特別是結(jié)構(gòu)性失業(yè)的重要原因。以二元?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)分割為例，主要原因?yàn)椋菏紫龋瑒趧?dòng)力市場(chǎng)分割降低了主次市場(chǎng)之間的正常流動(dòng)。主次勞動(dòng)力市場(chǎng)之間的待遇性差異被稱為“分割性收益”。高等教育是一種人力資源投資活動(dòng)，畢業(yè)生就業(yè)則傾向于選擇能提供較高投資回報(bào)的主要?jiǎng)趧?dòng)市場(chǎng)就業(yè)，即對(duì)“分割性收益”的追逐，進(jìn)入次級(jí)勞動(dòng)力市場(chǎng)則“分割性收益”消失；同時(shí)，畢業(yè)生一旦選擇次級(jí)勞動(dòng)市場(chǎng)就業(yè)，則被普遍認(rèn)為是缺乏競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)。其次，勞動(dòng)力市場(chǎng)分割增加了市場(chǎng)成本。我國(guó)現(xiàn)行的戶籍、福利、社會(huì)保障制度使得選擇次級(jí)勞動(dòng)力市場(chǎng)就業(yè)的畢業(yè)生很難再次進(jìn)入主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)，相反，由主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)進(jìn)入次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)，則要在接受較低期望收益的同時(shí)承擔(dān)更大的機(jī)會(huì)成本，這種機(jī)會(huì)成本不僅僅體現(xiàn)在戶籍、福利、社會(huì)保障方面，更為可觀的是終身報(bào)酬，因而優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)力資源對(duì)低質(zhì)勞動(dòng)力資源的替代性較差，從而加大市場(chǎng)成本。再次，勞動(dòng)力市場(chǎng)分割造成了主次市場(chǎng)間發(fā)展的不平衡。畢業(yè)生普遍偏好于主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)就業(yè)，增加了東部沿海城市、發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，但這些市場(chǎng)的人才容量是有限的，畢業(yè)生的過度集中必然會(huì)導(dǎo)致就業(yè)市場(chǎng)的供求失衡，造成部分畢業(yè)生失業(yè)，而失業(yè)的畢業(yè)生不愿意在次級(jí)勞動(dòng)市場(chǎng)就業(yè)，因而同時(shí)造成次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)蕭條和畢業(yè)生的自愿失業(yè)現(xiàn)象。
2.2 信息不對(duì)稱 信息不對(duì)稱是信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要理論，對(duì)市場(chǎng)的交易行為和運(yùn)行效率會(huì)產(chǎn)生重要影響。具體到勞動(dòng)力市場(chǎng)，勞動(dòng)者和需求企業(yè)必須通過特定的渠道搜尋對(duì)方的信息，通過信息傳遞，雙方在掌握對(duì)方信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行匹配，最終達(dá)成勞動(dòng)使用權(quán)的交易。但在信息的傳遞過程中，由于雙方對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的事實(shí)不了解，或者了解程度不夠，或者故意隱瞞或掩蓋真實(shí)信息，造成雙方在信息占有上處于不對(duì)等的地位，這就形成了信息不對(duì)稱。信息不對(duì)稱的基本內(nèi)容可以概括為：第一、交易雙方在信息獲取的地位是不對(duì)等的。第二、信息在交易雙方的分布是不對(duì)稱的。第三、交易雙方對(duì)各自在信息占有的相對(duì)地位是清楚的。
在大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)中，根據(jù)麥克利蘭經(jīng)典的“冰山模型”，該理論認(rèn)為勞動(dòng)者的個(gè)體素質(zhì)像漂浮在海面上的冰山，分為海面以上的裸露部分和海面以下的隱藏部分，知識(shí)、技能作為勞動(dòng)者的基本信息，相對(duì)容易觀察和評(píng)價(jià)，但對(duì)勞動(dòng)者優(yōu)異與否起到?jīng)Q定性作用的是諸如：內(nèi)驅(qū)力、社會(huì)動(dòng)機(jī)、個(gè)性品質(zhì)、自我形象、態(tài)度等，屬于潛藏于水下的隱藏信息，這部分稱為鑒別性素質(zhì)，也是用人單位最關(guān)心的素質(zhì)條件。于此，不難發(fā)現(xiàn)，用人單位很難獲取畢業(yè)生的全部信息，尤其是鑒別性素質(zhì)，在實(shí)際的就業(yè)工作實(shí)踐中，既是基礎(chǔ)信息，因?yàn)椴糠之厴I(yè)生的造假現(xiàn)象，加之校方的監(jiān)管不嚴(yán)，也存在欺騙和隱瞞情況，此時(shí)用人單位處于信息上的劣勢(shì)地位。有時(shí)，用人單位在大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)中出現(xiàn)虛假招聘、只招不聘現(xiàn)象，虛假招聘是隱瞞勞動(dòng)報(bào)酬、工作職位、晉升空間等信息；只招不聘則出于開發(fā)大學(xué)生市場(chǎng)，推銷企業(yè)形象等目的，此時(shí)，畢業(yè)生則處在信息上的劣勢(shì)地位。
通常，信息不對(duì)稱按照發(fā)生時(shí)間和內(nèi)容來看可分為兩類：發(fā)生在簽訂合約之前的事前信息不對(duì)稱和發(fā)生在簽訂合約之后的事后信息不對(duì)稱，在理性經(jīng)濟(jì)人的假設(shè)下，信息優(yōu)勢(shì)的一方會(huì)為了自身的利益在事前和時(shí)候分別隱藏信息或行動(dòng)，產(chǎn)生逆向選擇和道德風(fēng)險(xiǎn)。
2.2.1 逆向選擇由是指某一市場(chǎng)上，劣質(zhì)產(chǎn)品排斥優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品的現(xiàn)象，其是指是市場(chǎng)失敗或無(wú)效率，阿克洛夫的經(jīng)典舊車市場(chǎng)模型是逆向選擇的經(jīng)典分析。具體到大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)中，根據(jù)前文分析：第一，用人單位無(wú)法獲得畢業(yè)生的全部信息；第二，較差畢業(yè)生通過隱藏信息可以達(dá)到與優(yōu)秀畢業(yè)生具備同等的競(jìng)爭(zhēng)力；第三，在假定畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與保留工資（即畢業(yè)生可接受的最低工資）正相關(guān)，使得較差畢業(yè)生在保留工資上具備相對(duì)優(yōu)勢(shì)，即在同等保留工資的條件上，較差畢業(yè)生更愿意受雇，進(jìn)而弱化了優(yōu)秀畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，甚至將其逐出市場(chǎng)，進(jìn)而造成結(jié)構(gòu)性失業(yè)和摩擦性失業(yè)。
2.2.2 道德風(fēng)險(xiǎn)是指從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主體，為最大限度增進(jìn)自身效用而做出的不利于另一方的活動(dòng)，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的普遍現(xiàn)象。在大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)中，首先，畢業(yè)生在與一家用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議之后，并未退出市場(chǎng)，在另外企業(yè)提供較為優(yōu)厚的待遇時(shí)，畢業(yè)生因不用或很少承擔(dān)違約成本，因而存在道德風(fēng)險(xiǎn)；其次，如若企業(yè)不能兌現(xiàn)承諾待遇，畢業(yè)生可能會(huì)在短期內(nèi)離職，既浪費(fèi)了招聘機(jī)會(huì)和資源，同時(shí)造成畢業(yè)生的失業(yè)，特別是摩擦性失業(yè)。
2.2.3 勞動(dòng)力市場(chǎng)成本 勞動(dòng)力市場(chǎng)的運(yùn)行是有成本的，主要包括企業(yè)成本和就業(yè)成本。企業(yè)成本即企業(yè)為選擇合適的人力資源所付出的所有費(fèi)用與支出的總和，具體包括：搜尋、招聘、訂立合約、培訓(xùn)及監(jiān)督成本。而就業(yè)成本則指大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)過程中發(fā)生的各類費(fèi)用的總和。根據(jù)威廉姆森的三維度理論：交易市場(chǎng)成本取決于資產(chǎn)的專用性、交易的不確定性和交易發(fā)生的頻率。大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)中：首先，精細(xì)的專業(yè)劃分決定了畢業(yè)生專用性較高，按照經(jīng)驗(yàn)不難看出，專業(yè)化程度越高的專業(yè)，畢業(yè)生越難找到相匹配的崗位，相應(yīng)的畢業(yè)生所承擔(dān)的就業(yè)成本也越高昂。其次，逆向選擇和道德風(fēng)險(xiǎn)以及伴隨著其他偶然事件的存在，使得大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的不確定性高，同時(shí)，雙方在反逆向選擇和道德風(fēng)險(xiǎn)所采取的措施也是市場(chǎng)成本增加的一個(gè)重要因素。再次，畢業(yè)生找到匹配職位是一個(gè)頻繁交易的過程，畢業(yè)生在就業(yè)前期，需要不斷進(jìn)行職位搜索；即使簽訂就業(yè)協(xié)議，因?yàn)檫`約成本較低，畢業(yè)生并未迅速退出就業(yè)市場(chǎng)，而是進(jìn)行持續(xù)的搜尋，以期獲得能提供更加優(yōu)厚報(bào)酬的崗位，供求雙方的頻繁交易，增加了市場(chǎng)成本。大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)交易成本的高低是影響摩擦性失業(yè)的重要因素，因而交易成本越高，摩擦性失業(yè)率也越大，市場(chǎng)成本越大使人才替代和流動(dòng)阻力更大，所以容易產(chǎn)生人才和崗位的不匹配，造成結(jié)構(gòu)性失業(yè)。
3 結(jié)論與建議
我國(guó)長(zhǎng)期處于經(jīng)濟(jì)的繁榮期，伴隨著轉(zhuǎn)型升級(jí)和第三產(chǎn)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中所占比重增加，周期性失業(yè)不是主要的失業(yè)現(xiàn)象，但大學(xué)生群體一直保持較高的失業(yè)率，主要表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)性失業(yè)和摩擦性失業(yè)。其影響原因是多方面的，勞動(dòng)力市場(chǎng)分割、信息不對(duì)稱、市場(chǎng)成本是其中非常重要的影響因素。勞動(dòng)力市場(chǎng)分割對(duì)兩種失業(yè)現(xiàn)象影響很大，甚至可以認(rèn)為是最重要的就業(yè)市場(chǎng)影響因素。信息不對(duì)稱是市場(chǎng)機(jī)制問題，對(duì)摩擦性失業(yè)和結(jié)構(gòu)性失業(yè)均產(chǎn)生影響。市場(chǎng)成本決定著人才流動(dòng)和替代，成本越高將導(dǎo)致較高的失業(yè)率，特別摩擦性失業(yè)率。
降低大學(xué)生失業(yè)率需要以下方面的措施改善就業(yè)市場(chǎng)方面的影響：首先、打破就業(yè)市場(chǎng)分割。這是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，特別是我國(guó)，需要經(jīng)濟(jì)和制度兩個(gè)層面的努力。經(jīng)濟(jì)層面需逐步縮小區(qū)域發(fā)展的不平衡，通過經(jīng)濟(jì)手段縮小或消除“分割性收益”，分流發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)市場(chǎng)過分集中的勞動(dòng)力資源，進(jìn)而緩解其競(jìng)爭(zhēng)壓力。制度層面則需徹底掃除阻礙人才流動(dòng)的“制度性壁壘”，減小市場(chǎng)阻力，逐步改革戶籍制度、社會(huì)保障制度，建立公平的就業(yè)機(jī)制。其次、消除信息不對(duì)稱的影響。引入更多的非市場(chǎng)手段對(duì)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行干預(yù)，特別是政府和高校層面，雙方需協(xié)力改善就業(yè)市場(chǎng)的信息披露機(jī)制，提高市場(chǎng)的透明度，搭建高效的信息平臺(tái)，制定科學(xué)畢業(yè)生鑒定方法，規(guī)范企業(yè)招聘管理等。再次、降低就業(yè)市場(chǎng)成本。降低市場(chǎng)成本需要政府、高校、企業(yè)和畢業(yè)生共同努力，其中政府作用最為關(guān)鍵。政府就業(yè)市場(chǎng)公共物品的主要提供者，傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為：在信息不對(duì)稱和公共物品提供不充分的情況下，將會(huì)造成市場(chǎng)失靈，就業(yè)市場(chǎng)亦是如此。
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關(guān)鍵詞：勞動(dòng)力市場(chǎng)分割 大學(xué)生 就業(yè)難
中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（a）-0118-01
就業(yè)難，就“好”業(yè)更難是很多剛畢業(yè)的大學(xué)生最真實(shí)的心理感受，為了就“好”業(yè)，催生了諸如“考研熱、公務(wù)員熱”等新問題。每年都有千軍萬(wàn)馬在擠這兩座獨(dú)木橋，真正能夠理解考研的意義和公務(wù)員的性質(zhì)的人很少。這種忽視自身個(gè)性和盲從的現(xiàn)象既是大學(xué)生的悲劇，也是社會(huì)的悲劇，眾多的大學(xué)生自愿性失業(yè)和非自愿性失業(yè)已不單單是大學(xué)生自身的問題，整個(gè)社會(huì)和就業(yè)市場(chǎng)也有很多不完善的地方，本文就從勞動(dòng)力市場(chǎng)分割的角度分析大學(xué)生就業(yè)難的問題。
1 勞動(dòng)力市場(chǎng)分割理論及其在我國(guó)的應(yīng)用
勞動(dòng)力市場(chǎng)分割理論也被稱為雙重勞動(dòng)力市場(chǎng)模型，是美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家多林格爾和皮奧里于20世紀(jì)60年代提出的。這種理論認(rèn)為勞動(dòng)力市場(chǎng)存在主要和次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)的分割，主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)收人高、工作穩(wěn)定、工作條件好、培訓(xùn)機(jī)會(huì)多、具有良好的晉升機(jī)制，而次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)則與之相反，其收人低、工作不穩(wěn)定、工作條件差、培訓(xùn)機(jī)會(huì)少、缺乏晉升機(jī)制。我國(guó)由于歷史、體制等原因形成了特有的勞動(dòng)力市場(chǎng)分割。不同學(xué)者從不同的角度分析勞動(dòng)力市場(chǎng)的分割，但大體是包括橫向和縱向兩大方面，縱向以勞動(dòng)者的個(gè)人素質(zhì)和受教育程度來劃分，橫向是以勞動(dòng)者之外的各種市場(chǎng)力量的強(qiáng)弱懸殊而分割?？v觀我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)的分割，橫向市場(chǎng)分割更為顯著。
2 勞動(dòng)力市場(chǎng)分割現(xiàn)狀下對(duì)大學(xué)生就業(yè)難的影響
大學(xué)生就業(yè)難是一直備受社會(huì)各界關(guān)注的問題，有的學(xué)者指出，主要原因在于高校的擴(kuò)招造成大學(xué)生供過于求。也有學(xué)者認(rèn)為是高校提供的教育內(nèi)容未能跟上市場(chǎng)需求，使得學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力下降。還有學(xué)者認(rèn)為問題在于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，知識(shí)密集型的“服務(wù)性”的崗位供給量不足。本文從勞動(dòng)力市場(chǎng)分割理論為切入點(diǎn)來分析就業(yè)難的原因。
2.1 主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)中畢業(yè)生供給大于需求
主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)大致包括國(guó)有企業(yè)、民營(yíng)大公司、外資企業(yè)、政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、公共部門等，而這些部門所能提供的就業(yè)機(jī)會(huì)有限，就業(yè)彈性很低，這些部門的勞動(dòng)力需求增長(zhǎng)比較緩慢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)生的職位需求。比如，政府部門等公共機(jī)構(gòu)，隨著政府職能的轉(zhuǎn)變，機(jī)構(gòu)的并購(gòu)裁減等造成人員一定數(shù)量的下降，盡管每年各級(jí)政府要招聘一些公務(wù)員，但這個(gè)需求的數(shù)目與每年百萬(wàn)的大學(xué)畢業(yè)生數(shù)目相比，僅僅是杯水車薪。
2.2 次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生缺乏吸引力
次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)的就業(yè)部門主要包括小規(guī)模民營(yíng)企業(yè)、個(gè)體私營(yíng)企業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)。這些非正規(guī)的單位除了工資低之外，重要是環(huán)境差，不規(guī)范。例如，絕大多數(shù)企業(yè)對(duì)勞動(dòng)關(guān)系處理的規(guī)則、程度和組織等制度化程度不高。社會(huì)保障制度不健全，安全設(shè)備不足，勞動(dòng)條件惡劣，強(qiáng)制加班加點(diǎn)，拖欠工資。眾多的不規(guī)范的環(huán)境下，有著自我意識(shí)和法律意識(shí)的大學(xué)生寧愿失業(yè)也不愿選擇這樣的工作崗位。
2.3 制度性勞動(dòng)力市場(chǎng)分割影響大學(xué)生就業(yè)選擇
城鄉(xiāng)間、區(qū)域間、行業(yè)間、所有制的市場(chǎng)分割使就業(yè)市場(chǎng)分成了主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)和次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)，發(fā)達(dá)地區(qū)中不同的行業(yè)和所有制間的市場(chǎng)分割，也使得大學(xué)生們都紛紛傾向于條件好，待遇好的正規(guī)部門，但這些主要市場(chǎng)中所能容納的畢業(yè)生數(shù)量是有限的。這使得大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)無(wú)序發(fā)展，主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)“無(wú)業(yè)可就”，次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)“有業(yè)不就”。大學(xué)生都是有自己的理性選擇的，不能達(dá)到自己心里預(yù)期的條件他們寧愿選擇失業(yè)，也不到次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)就業(yè)。所以，在這樣的勞動(dòng)力市場(chǎng)分割的條件下，大學(xué)生就業(yè)難的問題就不可避免。
3 勞動(dòng)力市場(chǎng)分割下解決就業(yè)難的對(duì)策
通過本文的分析，我們可以看出，勞動(dòng)力市場(chǎng)分割是大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)重要因素，因此，應(yīng)不斷的完善和培育良好的就業(yè)市場(chǎng)，減少畢業(yè)生在就業(yè)中的迷惑和困難。
3.1 增加主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)的承載能力
勞動(dòng)力市場(chǎng)分割下，主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)供給大于需求，畢業(yè)生們都傾向于進(jìn)入主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)，應(yīng)以主要市場(chǎng)為依據(jù)，增加主要市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生的需求量，提升就業(yè)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)主要市場(chǎng)的吸納能力。諸如：加快經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位；轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)方式，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造更多的適合大學(xué)生工作的就業(yè)機(jī)會(huì)；推動(dòng)外商投資企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)更多正規(guī)企業(yè)的發(fā)展等等。
3.2 規(guī)范次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)
次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)有很多的就業(yè)機(jī)會(huì)，但因?yàn)榇我獎(jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)不完善等眾多問題，大學(xué)畢業(yè)生寧愿失業(yè)也不愿進(jìn)入次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)，因此規(guī)范次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)，改善其就業(yè)環(huán)境也是緩解大學(xué)生就業(yè)難的重要方面。主要對(duì)策：健全勞動(dòng)立法，提高執(zhí)法和監(jiān)督的力度，以法律形式保障每個(gè)員工的合法權(quán)益，嚴(yán)格限制非法企業(yè)和侵犯員工權(quán)益的企業(yè)，制定科學(xué)、合理的衛(wèi)生安全標(biāo)準(zhǔn)，保障員工的安全和健康等；政府為勞資雙方談判確立一個(gè)科學(xué)合理的工資指導(dǎo)線，規(guī)范次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)工資，增加對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的吸引力。
3.3 利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)“無(wú)形”就業(yè)市場(chǎng)
在現(xiàn)有的勞動(dòng)力市場(chǎng)條件下，市場(chǎng)分割是無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)解決的，規(guī)范的勞動(dòng)力市場(chǎng)的培育需要多方面的長(zhǎng)期的努力，而我們可以利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建設(shè)大學(xué)生“無(wú)形”就業(yè)市場(chǎng)，為高校畢業(yè)生與用人單位之間架起溝通的橋梁，減少舉辦實(shí)地招聘的成本，又為大學(xué)生就業(yè)提供了更多的機(jī)會(huì)，避免一些盲目，同時(shí)也能解決一些因信息不對(duì)稱造成的大學(xué)畢業(yè)生錯(cuò)過好的就業(yè)機(jī)遇，也使企業(yè)能夠更好的招到適合的人才。
3.4 轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力
我們知道就業(yè)過程是求職者和空缺崗位匹配的過程，從勞動(dòng)力市場(chǎng)的角度解決大學(xué)生就業(yè)難的問題相當(dāng)于如何創(chuàng)建更多的合適的空缺崗位滿足大學(xué)生的需求，崗位不能滿足需求是個(gè)問題，而大學(xué)生本身也存在著眾多的問題，就業(yè)難是多方面的原因引起的，完善就業(yè)市場(chǎng)也只是一個(gè)方面，對(duì)于大學(xué)生來說，更應(yīng)該從自身出發(fā)，增加自己的實(shí)力，提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，不能只把眼光局限在主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)中，適當(dāng)?shù)姆畔伦约旱纳矶?，尋求長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
總之，大學(xué)生就業(yè)難牽動(dòng)著社會(huì)的神經(jīng)，解決目前勞動(dòng)力市場(chǎng)的分割狀況是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生穩(wěn)步就業(yè)，促進(jìn)大學(xué)生高質(zhì)量擇業(yè)的重要途徑。
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那年中考，我英語(yǔ)考得不好，差了幾分沒考上重點(diǎn)高中。不過，交些擇校費(fèi)，也是可以上的，畢竟我的分?jǐn)?shù)也不低?？墒牵?yàn)槠渌?，我卻只能去讀自己做夢(mèng)也沒想過的師范學(xué)校。我失落極了，心里想，不上重點(diǎn)高中也可以讀其他學(xué)校的高中，但最終還是沒上。那時(shí)候，我掉下傷心的眼淚。我日思夜想的大學(xué)夢(mèng)就這么無(wú)情地破滅了，從前所有美好的憧憬從那一刻開始?xì)纭?/p>
讀初二時(shí)，我就一直在憧憬夢(mèng)中那神圣、浪漫的大學(xué)，想著自己以后將以什么樣的姿態(tài)走在美麗的大學(xué)校園里?？墒?，那次無(wú)法改變的選擇，深深地刺痛我的心，成了我一生都無(wú)法治愈的創(chuàng)傷。大學(xué)，成了我魂?duì)繅?mèng)繞的地方。
也應(yīng)該感謝國(guó)家的自學(xué)考試政策，讓沒上大學(xué)的許多學(xué)子圓夢(mèng)。07年，我終于有機(jī)會(huì)去真正的大學(xué)參加中文本科論文答辯。去之前，就一陣激動(dòng)，想著這大學(xué)會(huì)是什么樣，和自己的想象一樣嗎？想到自己終于可以上大學(xué)看看，內(nèi)心的喜悅難以言說。之前，雖說獲得過大專學(xué)歷，有一張畢業(yè)證書，可是到底沒見過大學(xué)，未免遺憾。這次要去的是福建師范大學(xué)，雖不是國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)，但也算是不錯(cuò)的學(xué)校，何況師大的中文系在全國(guó)也頗有影響。
一下車，就覺得一派繁華，福州畢竟是大城市，不像我們小縣城，都市生活畢竟不同。乘公交車到師大門口，第一印象便是大氣。寬闊的校門里，有一片開闊地，校道綿延地伸向遠(yuǎn)處，高樓在遠(yuǎn)處?kù)o默著，讓我頓感莊重，還有幾分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臍庀?。校門周圍人頭攢動(dòng)，我不禁贊嘆起來。
走進(jìn)校園，許多年輕的大學(xué)生從我身邊走過。他們青春洋溢的臉上寫滿了笑容，還有對(duì)美好生活的滿足感，顯得朝氣蓬勃。他們陽(yáng)光燦爛的氣息一下子就打動(dòng)了我，頓時(shí)覺得自己走在他們中間有些突兀，雖說我還年輕，但相比之下，還是顯得有點(diǎn)老。
繼續(xù)走，才發(fā)現(xiàn)學(xué)校依山而建，校道幾乎把整座校園圍在中間，兩旁都是蒼翠、挺拔的大樹，更添了幾分歷史的厚重感。在校園里走了一圈，只覺得大，腳都有點(diǎn)發(fā)酸。
這次來是先參加論文寫作培訓(xùn)，下一次才是論文答辯。課程安排很緊密，沒有多余時(shí)間去做其他事情。我們?cè)谏垡莘驅(qū)W術(shù)報(bào)告廳接受培訓(xùn)，典雅的會(huì)議室中間擺著主講臺(tái)，講臺(tái)桌正面印著師大精美的校徽標(biāo)志。一根話筒，一張主講臺(tái)，多少學(xué)術(shù)精英站在這里，多少學(xué)術(shù)知識(shí)從這里開始傳播。我坐在聽眾席上，不禁感到榮幸。這里恐怕是師大硬件設(shè)施最好的地方了。
文學(xué)院院長(zhǎng)首先發(fā)言，感動(dòng)于他說的一句話：很同情大家，以后，我們都是校友了。內(nèi)心頓時(shí)感到溫暖，這就是想象中的大學(xué)老師嗎？屋外，寒風(fēng)陣陣，正是寒冬之夜，報(bào)告廳里座無(wú)虛席。我意外地發(fā)現(xiàn)，椅子的扶手可以掀開，里面是塊折疊的小木板。往上拿出來，再向左翻，小木板剛好占滿胸前的位置，可以當(dāng)作桌子來書寫。我更高興了，那一刻，就讓自己當(dāng)個(gè)真正的師大學(xué)生，安安靜靜地聆聽老師教誨，享受短暫的大學(xué)時(shí)光。我想，那些真正的大學(xué)生大概也只是這樣上課吧。
次日，席揚(yáng)老師為我們介紹中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的概況。談到余秋雨散文時(shí)，肯定其價(jià)值的同時(shí)也指出有模式化的問題：走到哪里，無(wú)非就是感慨幾聲。許多人笑了，大概以為老師講得不對(duì)，要不然，余秋雨怎么會(huì)有那么大名聲。我沒笑，學(xué)術(shù)問題可以討論，不用盲目崇拜。不過，席揚(yáng)老師的學(xué)術(shù)水平讓我肅然起敬，大學(xué)老師就是不一樣。思維嚴(yán)密，學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)，態(tài)度端正。
培訓(xùn)歸來，寫好論文，參加下次答辯。這次去，時(shí)間比較寬松。
先是在周圍轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。校旁的路上，熱鬧非凡，學(xué)生三三兩兩，結(jié)伴而行。有的擺攤，賣點(diǎn)小飾物之類的，未嘗不是一道風(fēng)景。師大右邊有條學(xué)生街，賣什么的都有。路雖小，卻很熱鬧，幾乎都是學(xué)生的身影。這里是屬于風(fēng)華正茂的學(xué)生，儲(chǔ)存著永遠(yuǎn)不老的青春時(shí)光。站在那里，會(huì)有年輕好幾歲的感覺。
無(wú)事可做，便找了塊草地坐下，感受這愜意的大學(xué)氛圍，看人來人往。這就是我短暫、寶貴的大學(xué)時(shí)光，也是我一直以來的渴望，可要好好珍惜。故意走在校園里走來走去，無(wú)非是想好好看看四處的風(fēng)景，將來留作珍貴的記憶和留戀。
碰巧，遇到來這里讀研的老鄉(xiāng)，他們先前也在本縣教書。到他們宿舍一看，簡(jiǎn)樸但很干凈，熱情地招呼我們，談天說地。這回，才懂得什么叫他鄉(xiāng)遇故人，倍感親切。臨別時(shí)，和他們一一握手，真是不虛此行。
我答辯完后，指導(dǎo)我的呂若涵老師還耐心地給我講關(guān)于余光中散文的優(yōu)缺點(diǎn)，向我介紹我論文中沒有涉及到的重要方面。我當(dāng)時(shí)想，像我這樣雜牌的學(xué)生，老師居然能夠這么認(rèn)真指導(dǎo)，真令人感到意外。想起呂老師之前在指導(dǎo)我論文寫作時(shí)，提出“希望我寫出好的論文來”，真是備受鼓舞。我開始后悔當(dāng)時(shí)怎么沒去拜見老師，后來聽同組的其他同學(xué)說，老師好像挺認(rèn)同我的論文，還沒開始答辯前，他們就告訴我，我的論文已經(jīng)通過了。
工作快二十年了,參加的培訓(xùn)很多，但主要是有關(guān)自己專業(yè)的。本次xx大學(xué)老師把培訓(xùn)送到家門口，是為期三天的小班化教育研究培訓(xùn)，內(nèi)容非常豐富。我有幸報(bào)名參加了，在三天中集中聽取了各學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜业木手v座，收獲很大，感受頗多?，F(xiàn)將這幾天學(xué)習(xí)內(nèi)容和心得粗略寫下，以便加深理解和消化。
第一天：上午，黃xx老師 教師素養(yǎng)——數(shù)學(xué)文化談。數(shù)學(xué)，對(duì)于一個(gè)學(xué)美術(shù)的老師來說，簡(jiǎn)直就是風(fēng)馬牛不相接。然而黃老師的講座中黃金分割點(diǎn)在美術(shù)中的應(yīng)用比比皆是。大量的美術(shù)圖片讓我倍感親切，用數(shù)學(xué)的知識(shí)加深了我對(duì)美術(shù)的理解;下午，孫xx老師，大國(guó)崛起與中華民族偉大復(fù)興——實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的路徑選擇。這種政治性的講座以前我從來是不感興趣的，認(rèn)為學(xué)好自己的專業(yè)就可以勝任教學(xué)了，聽了孫老師的講座，加深了一個(gè)美術(shù)教師育人的責(zé)職。培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)、愛家、愛自己，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的人生目標(biāo)也就成了我的夢(mèng)。
第二天：上午，邵xx老師，小班化教育研究，了解了一些國(guó)外的小班化情況，這上午收獲不大;下午，周xx老師，課題設(shè)計(jì)與教育科研方法。一、論文的分類：實(shí)證型；理論型；敘事型.理論性論文（要從理論上說明為什么），教師沒有經(jīng)歷查閱大量理論資料。敘事性論文是通過對(duì)有意義的教育事件、生活告訴大家要怎么做，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)行教學(xué)反思。要求事件要真實(shí)，是自己的事，有精彩的故事情節(jié)，最后展示研究成果。二、選擇合適的論文題目1、新（研究問題新穎，是大家困惑、迷茫爭(zhēng)論的。）2、真（到底是哪些環(huán)節(jié)出了問題）3、研究方法要實(shí)在，要小題大做。4、亮（題目要養(yǎng)眼，要好看，一眼就吸引住人）三、制定寫作思路提綱（然后就可以慢慢的完成）
第三天．上午，孫xx老師 課堂管理的問題和改善 案例：一個(gè)優(yōu)生向差生的轉(zhuǎn)變，很多是因?yàn)榻處煂?duì)一件事情的處理導(dǎo)致；灰姑娘的教學(xué)案例，深深的體會(huì)了語(yǔ)文應(yīng)該這樣教，語(yǔ)文課是這樣精彩，語(yǔ)文課對(duì)培訓(xùn)學(xué)生有這么大的作用?，F(xiàn)在大學(xué)生最嚴(yán)重的問題是沒有問題，這是中小學(xué)教學(xué)后到大學(xué)的體現(xiàn)）;提到了值得看的書，《學(xué)技》《明朝那些事》《虎媽贊歌》，中央臺(tái)欄目《開講了》。下午，陶志瓊老師 傳統(tǒng)文化與教師人生 分別從儒家、道家闡述教師的人生。自由的環(huán)境才能創(chuàng)新。不與君子斗名，不與小人爭(zhēng)利，生氣不如爭(zhēng)氣，對(duì)人生要看透不看破，做人如水，成功就是做自己想做的事，失意莫失態(tài)，得意不忘志，生命的榮枯全因自己的修行。等等哲理指導(dǎo)著人的生活道路。
三天的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)瞬即逝，這是暑期的第一大收獲。接下來日子應(yīng)該是忙碌著、充實(shí)著、收獲著。
致謝一：
老早就知道博士論文后面有一段致謝意味的后記部分，一直在想自己到那天會(huì)是如何的激動(dòng)如何的感慨，如今真到了這一時(shí)刻，卻是相當(dāng)平靜卻也發(fā)現(xiàn)自己無(wú)從表達(dá)此刻的心情。
從大學(xué)畢業(yè)時(shí)考研找工作兩手準(zhǔn)備，到幸運(yùn)被復(fù)旦會(huì)計(jì)系錄取，再到兩年半后由碩轉(zhuǎn)為攻博，最后三年半后博士畢業(yè)，進(jìn)入不錯(cuò)的高校成為大學(xué)老師，我完成了由會(huì)計(jì)小本到會(huì)計(jì)博士，從會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)門外漢，到成為一名可以獨(dú)立進(jìn)行會(huì)計(jì)研究的大學(xué)老師的華麗轉(zhuǎn)身，這是六年前的我絕對(duì)沒有想到的。六年的青春歲月可以在復(fù)旦度過，可以在會(huì)計(jì)系度過，我是幸福的。感謝我的導(dǎo)師呂長(zhǎng)江老師，這不是博士論文后記部分的例行感謝，是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的，我一直認(rèn)為如果當(dāng)時(shí)我的導(dǎo)師換了其他人，我可能都不會(huì)走到今天。是老師一步步的將我?guī)霑?huì)計(jì)學(xué)術(shù)的氛圍中，讓我yulu.cc的看到會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)的魅力，也是老師耐心的教導(dǎo)及指引，讓我慢慢發(fā)現(xiàn)了自己適合的人生職業(yè)。感謝老師對(duì)我的學(xué)術(shù)及生活上的關(guān)心，感謝老師教我做人做事的道理，感謝老師對(duì)我有話直說、口沒遮攔的寬容。
同時(shí)還要感謝師母王克敏老師對(duì)我的點(diǎn)撥及生活上的關(guān)心；感謝會(huì)計(jì)系洪劍峭老師的關(guān)心及對(duì)博士論文解析部分的幫助；還要感謝會(huì)計(jì)系陳超老師、周紅老師、徐浩萍老師對(duì)論文提出的寶貴修改意見；感謝北京大學(xué)陸正飛老師、上海交通大學(xué)夏立軍老師、復(fù)旦大學(xué)原紅旗老師、南開大學(xué)劉志遠(yuǎn)老師、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)潘飛老師、上海交通大學(xué)張?zhí)煳骼蠋煂?duì)論文提的寶貴意見；感謝復(fù)旦會(huì)計(jì)系所有老師在六年中從各個(gè)方面的幫助與照顧。此外，還要感謝我在耶魯大學(xué)交流期間的外導(dǎo)FrankZhang，感謝張老師對(duì)我在耶魯交流期間的照顧，及對(duì)我在學(xué)術(shù)上的悉心指導(dǎo)，同時(shí)也要感謝耶魯會(huì)計(jì)系的博士生杜凱同學(xué)對(duì)我生活上的幫助及論文解析部分的指導(dǎo)；也要感謝耶魯會(huì)計(jì)系其他老師和同學(xué)對(duì)我在各方面的幫助。
我在復(fù)旦的同窗們，我不會(huì)忘記你們的：我的室友王瑞、杜琰琰、程南雁，同窗翁宵偉、李靜、武建、朱晨波、張軼凡，及劉璇、黃海杰、劉念、徐媛媛等師弟師妹們，以及管院09博的所有同學(xué)們，因?yàn)槟銈兊呐惆椋业纳畈拍苋绱素S富多彩。
最后感謝我的父母，是你們?yōu)槲姨峁┝艘粋€(gè)無(wú)憂無(wú)慮的成長(zhǎng)環(huán)境，是你們的支持可以讓我無(wú)后顧之憂的做自己想做的事情，你們的愛護(hù)是我人生最大的財(cái)富；還有我的好妹妹，你倒是像姐姐一樣照顧我，我們的姐妹情無(wú)疑是我值得驕傲自豪的地方。
所有愛我的和我愛的人，僅以此文獻(xiàn)給你們。
致謝二：
歷時(shí)一年有余，這篇博士學(xué)位論文終于即將完成?；厥渍撐牡淖珜戇^程，內(nèi)心不禁五味雜陳，感觸良多。
政府審計(jì)與民主政治關(guān)系的研究是一個(gè)非常有挑戰(zhàn)性的話題。兩年前，我的恩師，國(guó)內(nèi)政府審計(jì)領(lǐng)域的權(quán)威人士蔡春教授以他對(duì)學(xué)術(shù)前沿的高度敏感捕捉到了這一問題的研究?jī)r(jià)值，并建議我以此為博士論文的研究方向。最初思考這一選題時(shí)，我頗為惶恐。這一論題不僅要大量涉及到政治學(xué)等較為陌生的領(lǐng)域的理論知識(shí)，而且在進(jìn)行選題論證時(shí)搜集到的己有相關(guān)文獻(xiàn)成果極為有限，國(guó)外文獻(xiàn)研究幾乎為零。可以預(yù)見如果以此為題，論文的創(chuàng)作將會(huì)遇到很大的困難。與同專業(yè)的博士同學(xué)以及同門的師兄師姐討論后，他們也都認(rèn)為這一選題難度較大，這一度幾乎讓我失去信心。與導(dǎo)師蔡春教授交流以后，他給予了我極大的鼓勵(lì)和支持，幫助我分析研究思路，啟發(fā)我思考解決論文中的關(guān)鍵問題與難點(diǎn)，并提出了他獨(dú)到的見解。在蔡老師的悉心指導(dǎo)下，最后我還是決定要堅(jiān)持下來，并最終確定以政府審計(jì)推動(dòng)民主政治發(fā)展的作用這一問題作為我博士論文的選題。
選題確立后，我從2011年4月開始搜集資料，擬定論文研究大綱。寫作期間，我又再次遇到了瓶頸，民主政治細(xì)化的問題曾讓我一愁莫解。后來，我研讀了大量政治學(xué)、公共管理學(xué)、公共政策學(xué)、公共權(quán)力學(xué)的書籍與文獻(xiàn)，并多次與政治學(xué)專業(yè)的同學(xué)討論，才最終從民主政治運(yùn)行機(jī)制的角度解決了.
這一問題。其后遇到的諸多難題，如政府審計(jì)對(duì)民主政治發(fā)展作用的機(jī)理分析、實(shí)證研究中民主政治的量化、模型的構(gòu)建等，我都是一次又一次的與導(dǎo)師和同門師兄師姐討論，一次又一次的翻閱各類文獻(xiàn)，每個(gè)問題都是反反復(fù)復(fù)的琢磨直到被逐步攻克，這才最后形成了這篇博士學(xué)位論文的成果。整篇論文的撰寫過程，從選題開始到最后論文定稿，大到論文大綱框架的確立，小到一個(gè)詞語(yǔ)的選擇，無(wú)不凝聚著導(dǎo)師蔡春教授的心血、同門兄弟姐妹的幫助、同學(xué)和朋友的鼓勵(lì)和我自己的努力，現(xiàn)在回想起來，實(shí)屬來之不易。
在論文寫作的過程中，我深深體會(huì)到了學(xué)術(shù)研究的不易，也越發(fā)感覺到自己才疏學(xué)淺。論文雖然初步成稿，但自己也清楚的知道我的研究還是最基礎(chǔ)性的嘗試，其中許多問題思考還不夠成熟，分析還不夠深入，還有許多缺陷甚至錯(cuò)誤，希望能夠得到更多的批評(píng)指正，以幫助我更好的完善本論文并展開對(duì)這一領(lǐng)域的后續(xù)研究。
學(xué)海無(wú)涯，我將博士論文的完成看成另一個(gè)學(xué)習(xí)道路的起點(diǎn)。在今后旳日子里，我會(huì)持續(xù)關(guān)注政府審計(jì)領(lǐng)域的研究，謹(jǐn)記恩師教誨，踏踏實(shí)實(shí)的做人，勤勉嚴(yán)謹(jǐn)，不斷思考探索，不辜負(fù)恩師的栽培，不辜負(fù)同學(xué)朋友的支持和父母的期望，更不辜負(fù)自己的人生。
三年時(shí)光，如彈指一揮間。收到博士錄取通知書那一刻的欣喜仿佛還在昨日，轉(zhuǎn)眼間我已經(jīng)在提筆撰寫畢業(yè)論文的致謝詞。深夜12點(diǎn)，萬(wàn)籟俱靜，回想榮春園三年的求學(xué)生涯，導(dǎo)師的栽培、同門的幫助、同學(xué)朋友的關(guān)懷，父母的支持，一幕一幕在腦海中浮現(xiàn)，感恩之情溢于言表。
衷心感謝我的恩師蔡春教授。能夠成為蔡春教授的博士生是我一生最大的榮幸。是蔡春教授帶領(lǐng)我走進(jìn)了審計(jì)學(xué)術(shù)的殿堂，他淵博的知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、認(rèn)真細(xì)致的做事風(fēng)格、勇于創(chuàng)新的精神、對(duì)學(xué)術(shù)的不懈追求都令我十分的欽佩，這將是我受益終生的寶貴財(cái)富。三年博士階段的學(xué)習(xí)生活，蔡老師教會(huì)了我科學(xué)的思維方式、正確的研究方法、前沿的思想理念，教會(huì)了我許多待人接物與為人處世的道理。他每一次學(xué)術(shù)思想的提點(diǎn)都讓我獲益匪淺，每一次生活上的關(guān)懷都讓我這孤身在外求學(xué)的學(xué)子倍感溫暖與感動(dòng)。
特別是在博士論文的撰寫過程中蔡老師更是傾注了大量的心血，從論文的選題到資料的收集、開題、論文的撰寫、修改直至論文完稿，蔡老師一直在給我支持和幫助、信心和鼓勵(lì)。沒有蔡老師悉心的指導(dǎo)，我不可能順利的完成我的學(xué)業(yè)。師恩深似海，蔡老師的諄諄教誨我會(huì)永遠(yuǎn)銘記于心。衷心感謝我的師母包建華女士，感謝您慈母般的關(guān)懷和教誨。
衷心的感謝西南財(cái)經(jīng)大學(xué)的諸位老師。感謝彭韶兵教授、楊丹教授、羅宏教授、陳苑紅教授、葉建明教授和黃載興教授對(duì)我專業(yè)課程的教導(dǎo)。感謝樊行健教授、潘學(xué)模教授、呂先锫教授、馮建教授、馮儉教授、余海宗教授、譚洪濤教授、馬永強(qiáng)教授和唐雪松副教授對(duì)我博士學(xué)位論文所提出的中肯意見，讓我的論文得以完善。感謝方萍書記、余霞老師、楊長(zhǎng)虹老師，謝謝你們?nèi)暌詠淼年P(guān)照感謝蔡老師研究團(tuán)隊(duì)里面的所有的兄弟姐妹。感謝李江濤博士對(duì)我博士學(xué)位論文在實(shí)證模型設(shè)計(jì)等方面所給予的指導(dǎo)和幫助；感謝劉更新博士，與你六年的同窗情誼，你對(duì)我的學(xué)習(xí)和生活給予了許多的關(guān)懷與幫助，感謝你在我考博期間的支持與鼓勵(lì)，感謝你帶我進(jìn)入蔡門大家庭；感謝謝贊春博士、苗連奇博士，感謝你們一直像大哥大姐一樣照顧我，感謝你們?cè)谖腋械嚼щy的時(shí)候給予的安慰與關(guān)心；感謝孫婷博士生、饒翠華博士生、馬碩博士生，感謝你們?cè)诓┦空撐淖珜戇^程中的一路鼓勵(lì)與扶持；感謝蔡利博士生、朱榮博士生、李明博士生、劉雷博士生、謝柳芳博士生、唐繡球博士生、感謝你們兄弟姐妹一般的同門情誼，讓我倍感親切和溫暖。感謝師門的瞿旭博士、董延安博士、李海燕博士、劉學(xué)華博士、羅朝暉博士、鮮文鐸博士、張勇博士、徐榮華博士、楊曉磊博士、路偉達(dá)博士等和碩士研究生楊魯、敖金俐、林潔、劉春苗、黃婧、張倩倩、和輝、王志、祁恒慶、陳永輝、楊晶晶、何雨、何苦、鐘婷、馬可哪吶、吳征遠(yuǎn)、梁怡爽、張鵬、周思維、王瑜、陳亮、孫琳、張靜、周賢莉、李慧、羅琪、段楠、王憲振、歐琳、苗芄、蔣靜、趙曉燕等師弟師妹，恕不一一列舉，你們是我今生最大的財(cái)富。
感謝我的同班同學(xué)。感謝王偉博士生、張瑋倩博士生、張曉玲博士生、彭丁博士生、郝以雪博士生、何惕博士生、黃莉博士生、林高博士生、盧興杰博士生、王昱升博士生、向陽(yáng)博士生、袁洋博士生、張媚博士生、周冰博士生、魏濤博士生、張澤南博士生、汪tn専士生、周婧博士生、侯甜甜博士生、肖光紅博士生、周明友博士生。感謝你們讓我擁有三年美好的求學(xué)時(shí)光，我會(huì)將這些記憶永遠(yuǎn)珍藏。
感謝我的碩士同學(xué)萬(wàn)磊、龔建英、柳宇燕、夏冬明、易旭東、隋春蕾、周德如、陳義、夏蓓、王峰、張莉等；感謝我的本科同學(xué)徐燕、薛愛玲、王芳、仇揚(yáng)、楊珠等，謝謝你們一直以來的幫助和鼓勵(lì)。
最后，深深感謝我的父母。你們用畢生的心血養(yǎng)育教導(dǎo)女兒，女兒不孝，多年在外求學(xué)，不能承歡膝下，只能在心里感謝你們對(duì)女兒的無(wú)私的愛，感謝你們一直包容我的任性，感謝你們一直做我堅(jiān)強(qiáng)的后盾，放我去飛，放我去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想!
感謝所有關(guān)心和支持我的朋友們!
致謝三：
光陰荏苒，轉(zhuǎn)眼間我在上海交通大學(xué)度過了豐富且有意義的四年求學(xué)生涯。這四年的博士研究生生活讓我體會(huì)到了會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)科的博大精深，同時(shí)使自己的知識(shí)水平和實(shí)踐能力有了很大提高，使自己的人生有了新的前進(jìn)方向。
首先要感謝我的導(dǎo)師張?zhí)煳鹘淌?。張老師以其淵博的專業(yè)知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和默默的奉獻(xiàn)精神時(shí)刻感染著我，深深地影響著我，激勵(lì)著我奮發(fā)進(jìn)取。在本文的寫作過程中，張老師對(duì)我的畢業(yè)論文始終給予了認(rèn)真和耐心的指導(dǎo)，使我順利地進(jìn)入畢業(yè)論文研究階段并成功地撰寫了畢業(yè)論文。四年來，在張老師的言傳身教下，使我能始終以一種平和的心態(tài)，協(xié)調(diào)處理好學(xué)習(xí)、工作、家庭三者的關(guān)系。尊敬的張老師，謝謝您!
衷心感謝在過去四年時(shí)間里為我們辛勤授課的安泰管理學(xué)院的各位老師，正是老師不辭辛苦的教學(xué)，使我們能夠不斷地成長(zhǎng)與進(jìn)步。他們開拓了我的視野，為我的論文寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)感謝在百忙之中犧牲寶貴時(shí)間評(píng)閱和評(píng)審本文的各位老師和專家。
通常“一團(tuán)和氣”的論文答辯突然變得異常嚴(yán)肅。關(guān)于論文的事，又一次在川大學(xué)生中引發(fā)熱議。
故事回放
缺席答辯決議 論文通過成問題
前不久，四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院舉行論文答辯，碩士研究生小魏（化名）第一個(gè)進(jìn)行答辯，答辯結(jié)束時(shí)還不到上午9時(shí)。他算了算，自己所在的答辯組有12個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生答辯30分鐘，等所有人答辯完差不多要下午4時(shí)以后。于是，他決定回宿舍休息，下午再回答辯教室。
下午3時(shí)，睡得迷迷糊糊的小魏突然接到同學(xué)的電話，讓他趕快回答辯教室，否則“可能無(wú)法通過答辯”。等小魏趕到教室，所有人已答辯結(jié)束。據(jù)同學(xué)說，12個(gè)人的論文都通過了評(píng)審，但由于小魏缺席了最后公布答辯決議的環(huán)節(jié)，老師決定暫緩提交關(guān)于他的答辯決議。
按照正常的論文審查程序，學(xué)生要先參加論文答辯；答辯通過后由答辯組將決議提交上一級(jí)的答辯委員會(huì)；決議在委員會(huì)最終審核過后就可以正式通過。而一旦答辯組老師推遲提交決議，學(xué)生的論文答辯就沒有完成。即便學(xué)生答辯很優(yōu)秀，都不能算作答辯通過。
而當(dāng)天，還有兩名學(xué)生同小魏一樣，因?yàn)榇疝q中途離場(chǎng)，缺席答辯決議環(huán)節(jié)被宣布答辯暫緩?fù)ㄟ^。
各方反應(yīng)
1
當(dāng)事學(xué)生
沒想到后果會(huì)如此嚴(yán)重
“我真的不知道還有一個(gè)公布答辯決議的環(huán)節(jié)，我以為答辯結(jié)果是在第二天或者之后通知?！毙∥猴@得很委屈，“我前一天“開夜車”準(zhǔn)備答辯陳述，就想回去休息一下，沒想到最后變成這樣?！彼X得自己的論文已經(jīng)通過了評(píng)審，僅僅因?yàn)樾冀Y(jié)果時(shí)不在場(chǎng)就暫緩?fù)ㄟ^，這樣的處理“過于嚴(yán)厲”。
小魏說，自己的論文沒少花時(shí)間，寫得也“不賴”。現(xiàn)在出了這么大的紕漏，他后悔不已。
另一位有同樣遭遇的學(xué)生表示，自己很早就答辯完了，坐到下午要近6個(gè)小時(shí)，時(shí)間確實(shí)“有點(diǎn)長(zhǎng)”。他本想在公布決議前趕回來，沒想到?jīng)]算好時(shí)間，況且也“沒想到后果這么嚴(yán)重”。該同學(xué)說，如果因?yàn)檫@樣不能通過答辯的話，自己“很難接受”。
2
當(dāng)事老師
不假不到是一種不尊重
在當(dāng)事老師們看來，這樣的處罰自有道理。據(jù)一組參加論文答辯的其他同學(xué)轉(zhuǎn)述，一位老師氣憤地評(píng)價(jià)：“不論什么原因，都不應(yīng)該缺席，實(shí)在有很重要的理由，也應(yīng)該請(qǐng)假獲得同意。不假不到是對(duì)自己所寫論文的不尊重，對(duì)整個(gè)研究生學(xué)習(xí)經(jīng)歷的不尊重，對(duì)答辯老師的不尊重，對(duì)其他答辯同學(xué)的不尊重，3位同學(xué)應(yīng)該好好檢討?！?/p>
易丹老師認(rèn)為，其他同學(xué)前來聽他們答辯，很多人都坐了一天；答辯老師審閱這么多論文，還有外校老師大老遠(yuǎn)趕來，缺席不是學(xué)生該有的禮貌?！?/p>
同樣認(rèn)為應(yīng)該給學(xué)生們一點(diǎn)“警告”的老師還有很多。一位不愿透露姓名的老師表示，近兩年學(xué)生畢業(yè)論文太水、答辯走過場(chǎng)的現(xiàn)象并不鮮見，“此舉有助于加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于學(xué)術(shù)的敬畏”。
3
其他學(xué)生
這樣處罰第一次聽說
聽到有人因?yàn)闆]有參加決議環(huán)節(jié)而被暫緩?fù)ㄟ^，川大文新學(xué)院很多同學(xué)顯得很“吃驚”：“我當(dāng)時(shí)以為自己聽錯(cuò)了，以前沒聽說過這樣的事?！?/p>
一名二年級(jí)的同學(xué)在看了學(xué)長(zhǎng)們的答辯過程后被“嚇到”，連稱“答辯老師好嚴(yán)”，他原以為只要參加答辯的都可以通過，現(xiàn)在看來“并不完全是這樣”。有同學(xué)覺得，暫緩提交決議的做法有點(diǎn)“以儆效尤”的味道，未免有點(diǎn)“上綱上線”。一李姓同學(xué)說，他們組也有在公布結(jié)果時(shí)缺席的，但答辯老師只讓同學(xué)代為通知結(jié)果。
不過，也有一些同學(xué)對(duì)此事持肯定態(tài)度，認(rèn)為小魏等人確實(shí)有點(diǎn)“太粗心”，“難道都沒看過上一屆畢業(yè)生怎么答辯的嗎？”“就算中途離開了，也該讓后面的同學(xué)提前通知一下自己?！?/p>
4
其他高校
還沒有因缺席處罰的制度
記者昨日就此事詢問了川內(nèi)部分高校的本科和研究生畢業(yè)生。同學(xué)們的反應(yīng)大多是先驚訝于小魏們對(duì)規(guī)則的不熟悉，然后跟著感嘆于老師的如此較真。
西南交通大學(xué)一位大四學(xué)生說，在他們學(xué)校一個(gè)答辯組完成答辯基本都需要一天時(shí)間，一般早上完成了的同學(xué)會(huì)在下午答辯結(jié)束前返回聽取結(jié)果。當(dāng)然，由于人多，老師也不會(huì)現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)名，“但估計(jì)也不會(huì)有人不去，大家都不敢”。因此，也沒出現(xiàn)過這種被處罰的現(xiàn)象。而另一所高校的一位研究生說，在其學(xué)校，答辯結(jié)果一般是事后宣布。當(dāng)天留不留到最后并不重要，“一般都不會(huì)有人不過”。
川內(nèi)幾所高校的老師也說，從管理制度上來說， 并無(wú)對(duì)缺席答辯決議的處罰，此前也沒有遇到過學(xué)生不假缺席的現(xiàn)象。
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寫了說明 哭了一場(chǎng) 3人論文終獲通過
論文答辯被判“緩刑”后，3人如坐針氈。他們幾乎天天找老師說情。其中一位女生向?qū)熓稣f事情經(jīng)過時(shí)，不禁哭了出來。為了表示自己的反省和道歉，當(dāng)天3人就趕緊向答辯組提交了一份“情況說明書”，希望能挽回局面，請(qǐng)求老師“手下留情”，但老師們卻并不松口。直到4天后，消息才從學(xué)院傳來，3人的論文終獲通過。
之所以讓他們通過，答辯組組長(zhǎng)易丹老師說，因?yàn)?人的論文質(zhì)量符合通過要求，問題只是沒有注意應(yīng)有的程序和細(xì)節(jié)，答辯組是想通過延遲提交決議來警示學(xué)生。
“現(xiàn)在很多學(xué)生都不太注重細(xì)節(jié)，這在學(xué)生時(shí)代可能影響還不明顯，但這些學(xué)生將來進(jìn)入社會(huì)開始工作，缺席一個(gè)環(huán)節(jié)可能就會(huì)變成大事。”易丹說，給學(xué)生一點(diǎn)警示，對(duì)他們來說反而是好事，有助于他們養(yǎng)成良好的做事做人的習(xí)慣和態(tài)度。
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老師答辯遲到被通報(bào)批評(píng)
僅僅缺席答辯結(jié)果宣布的幾分鐘，畢業(yè)論文就被判了暫緩?fù)ㄟ^。
在川大文新學(xué)院新聞系主任張小元看來，老師們的嚴(yán)厲和學(xué)校近年來正在加大學(xué)術(shù)規(guī)范的整頓力度不無(wú)關(guān)系。他表示，答辯紀(jì)律也是學(xué)術(shù)規(guī)范繞不開的細(xì)節(jié)。答辯決議是答辯組對(duì)所有同學(xué)是否通過答辯做出的決定，該同學(xué)缺席答辯決議也就沒有完成他自己的答辯程序，理應(yīng)受到處罰。
關(guān)鍵詞 畢業(yè)設(shè)計(jì) 畢業(yè)論文 工科 教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
0 引言
最近幾年，中國(guó)大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)屢創(chuàng)新高。自2009年全國(guó)大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)首次突破600萬(wàn)人（611萬(wàn)）后，2010年達(dá)630萬(wàn)，2011年達(dá)660萬(wàn)，2012年增至680萬(wàn)；而2013年全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模為699萬(wàn)人，再創(chuàng)歷史新高。因此，對(duì)于廣大工科學(xué)生而言，當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)尤為嚴(yán)峻。
畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)本科教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，一般安排整整一個(gè)學(xué)期時(shí)間，其重要性不言而喻。筆者所在學(xué)校是一所以理工科為主的綜合性大學(xué)，而從最近幾年我們學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)情況來看，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)效果卻不盡如意，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重下滑。下面，根據(jù)筆者多年的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)這一問題提出幾點(diǎn)思考和看法。
1 當(dāng)前本科畢業(yè)設(shè)計(jì)面臨的主要問題
1.1 學(xué)生難以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力
大部分學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)都安排在第8個(gè)學(xué)期，在此期間，學(xué)生面臨的最大問題是畢業(yè)后的去向，他們或就業(yè)、或出國(guó)、或讀研。
對(duì)于選擇就業(yè)的學(xué)生來說，準(zhǔn)備各種應(yīng)聘資料，奔波于各大招聘會(huì)，參加各種單位的面試，是他們優(yōu)先考慮的大事。而近幾年畢業(yè)大學(xué)生人數(shù)屢創(chuàng)新高的同時(shí)，用人單位更注重的是學(xué)生實(shí)際解決問題的能力，學(xué)生要找到一個(gè)理想的就業(yè)單位，往往需要參加十余場(chǎng)招聘會(huì)，被面試十多次，耗時(shí)數(shù)月，才可能最終就業(yè)。對(duì)于此類學(xué)生，在其找到理想工作之前，基本上沒有心思去完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)。
對(duì)于選擇出國(guó)的學(xué)生來說，他們會(huì)將外語(yǔ)學(xué)習(xí)、出國(guó)考試和聯(lián)系導(dǎo)師的工作排在畢業(yè)設(shè)計(jì)的前面，即便獎(jiǎng)學(xué)金、導(dǎo)師之類問題都解決好了之后，他們還要為出國(guó)做很多準(zhǔn)備工作，也很難保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力。
對(duì)于選擇讀研的學(xué)生來說，還分為兩種情況，一種是報(bào)考生，這類學(xué)生在幸運(yùn)地達(dá)到初試成績(jī)后，還要面臨復(fù)試，大部分學(xué)校是在每年的3月底才能全部完成研究生的復(fù)試和錄取工作，因此，在此之前報(bào)考生的主要精力都是準(zhǔn)備復(fù)試，復(fù)試通過以后，大約還有兩個(gè)半月的時(shí)間可以安心做畢業(yè)設(shè)計(jì)；另一種是保送生，這類學(xué)生是真正能夠投入大部分精力到畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，實(shí)踐表明，他們的畢業(yè)論文大多完成質(zhì)量較高。
1.2 受到客觀教學(xué)條件的限制
自1999年大學(xué)擴(kuò)招以來，在校大學(xué)生人數(shù)不斷增多，與此同時(shí)，學(xué)校的辦學(xué)硬件條件并未得到顯著改善，對(duì)工科學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)要達(dá)到好的教學(xué)效果，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是必須的，但由于學(xué)生人數(shù)眾多而實(shí)驗(yàn)室的容量有限，難以保證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)條件和時(shí)間；除了硬件條件跟不上，大學(xué)教師人數(shù)并未按擴(kuò)招比例而增加，以筆者所在的教學(xué)單位為例，10年前，平均每位教師帶2名本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，而最近幾年，平均每位教師所帶畢業(yè)設(shè)計(jì)人數(shù)在6～10人之間。學(xué)校硬件條件的限制和教師人數(shù)的短缺，一方面導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少、教學(xué)效果差，另一方面教師難以保證對(duì)每一個(gè)學(xué)生有足夠的指導(dǎo)時(shí)間，從而影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)效果。
1.3 指導(dǎo)教師重視程度不夠
在當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校環(huán)境下，項(xiàng)目和論文是評(píng)價(jià)大學(xué)老師最重要的指標(biāo)，其不僅決定了大學(xué)老師的職稱晉升和學(xué)界影響力，也直接影響大學(xué)老師的收入，而從事本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生絕大部分難以對(duì)指導(dǎo)教師的項(xiàng)目有實(shí)質(zhì)性貢獻(xiàn)，學(xué)生的能力也不足以發(fā)表高質(zhì)量的論文，而畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果的優(yōu)劣也一般不會(huì)對(duì)教師的晉升和資薪形成直接影響。因此，在這么一個(gè)市場(chǎng)化程度越來越強(qiáng)的高校環(huán)境下，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)工作基本上是靠教師的“良心”來保證，責(zé)任心強(qiáng)的教師用自己的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)為學(xué)生創(chuàng)造試驗(yàn)條件；而有些老師則由于上述原因，可能一個(gè)學(xué)期難得和學(xué)生見幾次面。另外，某些教師，特別是帶有行政職務(wù)的教授，由于項(xiàng)目、會(huì)議眾多，也很難保證足夠的指導(dǎo)時(shí)間。
1.4 評(píng)價(jià)與考核制度執(zhí)行不到位
任何一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，都需要一定的評(píng)價(jià)考核制度來保證其質(zhì)量，畢業(yè)設(shè)計(jì)也不例外。在筆者所在的學(xué)校，評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)的制度非常齊備完善，學(xué)院為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，還特別制定了小組末位二次答辯的規(guī)章制度，盡管如此，還是難以達(dá)到理想的效果。究其原因，一是畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)教學(xué)的最后一環(huán)，其質(zhì)量的好壞是通過“評(píng)議”來決定的，而不論是學(xué)校、學(xué)院還是老師，都不愿在這一個(gè)環(huán)節(jié)上“卡”學(xué)生。對(duì)于學(xué)校和學(xué)院來講，學(xué)生的按時(shí)畢業(yè)率和就業(yè)率是非常重要的指標(biāo)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)不通過的學(xué)生人數(shù)顯然會(huì)拉低上述指標(biāo)，因此極少數(shù)情況下還會(huì)發(fā)生有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)問題給指導(dǎo)教師打電話情況；對(duì)于指導(dǎo)教師而言，大部分情況下也不愿過分較真，原因很簡(jiǎn)單，減少被領(lǐng)導(dǎo)“教育”、被學(xué)生反復(fù)糾纏的麻煩。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和考核不嚴(yán)，會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性，甚至也會(huì)造成指導(dǎo)教師的重視程度不夠，從而影響教學(xué)最終效果。
2 提升畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考
2.1 以需求為向?qū)?，推進(jìn)靈活多樣的教學(xué)模式
現(xiàn)有的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，基本上還是沿襲十余年前的教學(xué)模式，其基本特點(diǎn)如下：教學(xué)地點(diǎn)主要集中在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題由教師指定，學(xué)生選題前指導(dǎo)老師與學(xué)生之間基本沒有溝通。此種方式的最大問題在于難以滿足學(xué)生多元化需求，學(xué)生因?yàn)榉N種原因不愿投入其中。因此，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的需求和興趣為向?qū)?，推進(jìn)靈活多樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式。
針對(duì)畢業(yè)后選擇就業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)如果可以為他們的正式工作（或意向工作）提供良好的實(shí)踐訓(xùn)練，必然會(huì)大大激發(fā)他們參與的熱情和投入的精力。要到達(dá)這一效果，就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)地點(diǎn)，將本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)場(chǎng)地進(jìn)一步延伸到企業(yè)，學(xué)校需要積極利用各種途徑和知名企業(yè)建立教學(xué)合作關(guān)系，由學(xué)校教師和企業(yè)工程師聯(lián)合開展本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作，從而讓學(xué)生盡快接觸實(shí)際應(yīng)用需求，同時(shí)也可為對(duì)口企業(yè)針對(duì)性培養(yǎng)人才，附帶還解決了學(xué)校硬件條件和師資隊(duì)伍不夠的問題。
除此以外，還可以探索由學(xué)生自主選題的教學(xué)模式，經(jīng)過大學(xué)三年半時(shí)間的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生對(duì)自己的未來職業(yè)已有了初步規(guī)劃，對(duì)于此類學(xué)生，完全可以由他們自主選擇自己感興趣的畢業(yè)課題，其課題方向甚至可以允許超出自己的專業(yè)范圍，興趣是最好的老師，我相信任何學(xué)生愿意投入足夠的激情來參與自己選擇的畢業(yè)課題。
這幾年來，選擇畢業(yè)后讀研的學(xué)生越來越多，對(duì)于此類學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)的最重要作用是可以讓他們?yōu)槿蘸笞x研做好準(zhǔn)備。由于這類學(xué)生不需要投入精力找工作，因此可以讓他們提前進(jìn)入感興趣的課題組，比如從第七學(xué)期開始進(jìn)行，可以讓學(xué)生早日進(jìn)入科研狀態(tài)，完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文；并且由于學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)長(zhǎng)達(dá)一年，有可能對(duì)指導(dǎo)教師的某個(gè)項(xiàng)目或課題有實(shí)質(zhì)性的貢獻(xiàn)，肯定會(huì)受到指導(dǎo)教師的歡迎。
2.2 擴(kuò)大研究生在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中的作用
教師隊(duì)伍相對(duì)學(xué)生人數(shù)偏少在大部分學(xué)校是不爭(zhēng)的事實(shí)，一名教師有時(shí)候需要指導(dǎo)多達(dá)十名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，因此，完全依靠教師完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在時(shí)間和精力上都很難保證。在讀研究生可以在這個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮重要作用。
在讀研究生，尤其是博士生，他們已經(jīng)有了一定的科研項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于自己研究課題的國(guó)內(nèi)外進(jìn)展和有關(guān)具體細(xì)節(jié)甚至比導(dǎo)師掌握得更多，對(duì)于各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用都已經(jīng)非常熟悉，因此，在指導(dǎo)教師定好課題方向和各階段的任務(wù)要求后，如果能夠充分發(fā)揮研究生的作用指導(dǎo)本科生進(jìn)行具體儀器操作、數(shù)據(jù)分析和整理等，必將起到良好的教學(xué)效果。
要發(fā)揮好研究生在本科設(shè)計(jì)中的作用，還須注意如下幾個(gè)問題：一是要嚴(yán)格挑選優(yōu)秀的有經(jīng)驗(yàn)的研究生，比如，研一的學(xué)生本身還在科研入門階段，不宜參與這一環(huán)節(jié)；二是指導(dǎo)教師不能完全放任不管，必須定期交流討論和檢查進(jìn)展；三是要有適當(dāng)?shù)募?lì)措施來鼓勵(lì)研究生投入精力和時(shí)間參與到這一環(huán)節(jié)中來，比如通過助教崗位來招募優(yōu)秀研究來參與，對(duì)獲得良好效果的研究生給予適當(dāng)形式的鼓勵(lì)等等。
2.3 強(qiáng)化過程管理和考核機(jī)制
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的周期長(zhǎng)達(dá)一個(gè)學(xué)期，在整個(gè)過程中，強(qiáng)化全周期管理對(duì)于保證教學(xué)質(zhì)量是非常重要的保障手段。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，筆者認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)如下幾個(gè)環(huán)節(jié)的管理：一是嚴(yán)格執(zhí)行開題制度，開題報(bào)告是學(xué)生在充分文獻(xiàn)調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定畢業(yè)開題的研究思路和技術(shù)路線，這個(gè)環(huán)節(jié)的好壞直接影響后續(xù)進(jìn)展的順利與否；二是建立定期的討論和匯報(bào)制度，導(dǎo)師要定期檢查進(jìn)度，學(xué)生要定期匯報(bào)進(jìn)展，及時(shí)就課題中的各種問題進(jìn)行交流；三是嚴(yán)格進(jìn)行中期檢查，在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間過半后，進(jìn)行一次正式中期檢查，該環(huán)節(jié)既是對(duì)前期的工作作出總結(jié)，同時(shí)也為下一階段的工作提供更清晰的思路。
除了加強(qiáng)過程管理以外，嚴(yán)格考核制度也是必須的。比如可以探索盲審制度，可以嘗試末位不通過制度等，從而杜絕“放水”事件，這樣做既是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，也對(duì)改善學(xué)校的整體學(xué)風(fēng)起到良好的作用。
