時(shí)間：2023-03-21 17:03:45
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇化學(xué)畢業(yè)生論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
目前化工類本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題主要是模擬和參考現(xiàn)場(chǎng)裝置選取某一局部開展設(shè)計(jì)工作，多數(shù)學(xué)生因受現(xiàn)場(chǎng)裝置的約束，設(shè)計(jì)興趣不高，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，畢業(yè)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)不出自己的新想法，實(shí)踐創(chuàng)新能力不足，設(shè)計(jì)中體現(xiàn)的創(chuàng)新點(diǎn)相對(duì)較少，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高。管理不善，考核不嚴(yán)學(xué)校雖然制定了相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理辦法，但在具體的執(zhí)行過程中卻普遍存在不嚴(yán)格、不規(guī)范、缺乏有效監(jiān)控等現(xiàn)象，特別是到用人到位完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，由于缺乏有效的監(jiān)控和指導(dǎo)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)不到預(yù)期的效果，整體畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量不高。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革措施
(一)學(xué)生提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，解決了畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)時(shí)間上的矛盾，保證了有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間
1．第七學(xué)期學(xué)生提前選題進(jìn)入課題組，提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，以擬補(bǔ)因考研、就業(yè)、到用人單位實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)所耽誤的時(shí)間，保證了有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間［8］。2．對(duì)到用人單位進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生，加強(qiáng)管理，除必須履行必要的手續(xù)外，指導(dǎo)教師還應(yīng)強(qiáng)化遠(yuǎn)程指導(dǎo)，做到每周學(xué)生必須匯報(bào)一次畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中遇到的各種問題，指導(dǎo)教師應(yīng)隨時(shí)做到遠(yuǎn)程指導(dǎo)。3．對(duì)因考研、就業(yè)等請(qǐng)假較多的學(xué)生，充分利用周六、周日時(shí)間加班完成畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，指導(dǎo)教師犧牲休息時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)按計(jì)劃進(jìn)度進(jìn)行。
(二)在教學(xué)實(shí)踐中注意提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，強(qiáng)化教師的指導(dǎo)作用
1．在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)起到至關(guān)重要的作用。要求每位指導(dǎo)教師要業(yè)務(wù)過硬，要有良好的師德，日常要嚴(yán)格管理。特別要求青年教師在接收指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生之前，首先要選定設(shè)計(jì)題目，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)計(jì)，由所在系組織進(jìn)行預(yù)設(shè)計(jì)答辯，答辯過程中，要明確提出引導(dǎo)學(xué)生興趣學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的具體方法和措施。所在系審查同意后，報(bào)教學(xué)院批準(zhǔn)后方可接收指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。2．充分發(fā)揮老教師的“傳幫帶”作用，青年教師導(dǎo)師制，從選題到日常的指導(dǎo)，老教師要全程跟蹤指導(dǎo)。系里也應(yīng)配合專題教研活動(dòng)，如請(qǐng)老教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹、預(yù)答辯、研討等形式，提高青年教師的教學(xué)水平，特別要提高師德水平。經(jīng)過兩輪的傳幫帶，使青年教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平不斷提高，業(yè)務(wù)能力穩(wěn)步提升，使他們盡快成為教學(xué)骨干。
(三)因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力
1．對(duì)多數(shù)學(xué)生，主要是強(qiáng)化教師的指導(dǎo)作用，強(qiáng)化教師的事業(yè)心、責(zé)任感和師德?？茖W(xué)合理地解決學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間與就業(yè)時(shí)間的矛盾，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要引導(dǎo)學(xué)生不要受現(xiàn)場(chǎng)裝置的約束，要有開拓性和創(chuàng)造性思維，畢業(yè)設(shè)計(jì)中一定要體現(xiàn)出自己的創(chuàng)新點(diǎn)。2．對(duì)少數(shù)學(xué)生，可以結(jié)合教師的科研成果(小試或中試成果)完成一個(gè)新的化工類工藝包設(shè)計(jì)。包括收集和整理有關(guān)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)和信息、方案論證、廠址選擇、工藝流程設(shè)計(jì)、物料衡算、熱量衡算、設(shè)備計(jì)算及選型、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析、設(shè)備布置設(shè)計(jì)、管道布置設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)說明書的編寫等。鍛煉和提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)。3．鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參加“三井化學(xué)杯”大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽等競(jìng)賽活動(dòng)。通過競(jìng)賽，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)創(chuàng)新的樂趣，體會(huì)到學(xué)以致用、學(xué)為所用的科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生具有實(shí)踐創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。4．強(qiáng)化過程監(jiān)控，增加期中答辯環(huán)節(jié)，納入成績(jī)考核指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量和質(zhì)量要做到全過程有效地監(jiān)控，特別對(duì)在校外完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的部分學(xué)生，更應(yīng)加強(qiáng)管理，按學(xué)校、教學(xué)院和系統(tǒng)一要求除必須履行必要的手續(xù)外，指導(dǎo)教師還應(yīng)強(qiáng)化遠(yuǎn)程指導(dǎo)，做到每周學(xué)生必須匯報(bào)一次畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中遇到的各種問題，指導(dǎo)教師應(yīng)隨時(shí)做到遠(yuǎn)程指導(dǎo)。以往的畢業(yè)環(huán)節(jié)，少部分學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，前半學(xué)期設(shè)計(jì)工作拖拖拉拉，不按計(jì)劃進(jìn)度完成，后半學(xué)期才開始投入精力，有的甚至找別人幫忙完成設(shè)計(jì)工作。由于精力投入不夠，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量。為了確保畢業(yè)設(shè)計(jì)按計(jì)劃進(jìn)度完成，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程增加期中(考核)答辯環(huán)節(jié)，即在學(xué)期中對(duì)學(xué)生進(jìn)行期中考核(答辯)，考核成績(jī)占指導(dǎo)教師評(píng)分的50%，該成績(jī)納入畢業(yè)設(shè)計(jì)總成績(jī)考核，以確保在有限的時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞 高?！‘厴I(yè)論文 全程化管理
1 全程注重制度建設(shè)，強(qiáng)調(diào)規(guī)范要求
1.1 注重制度建設(shè)
“沒有規(guī)矩，不成方圓”，有一個(gè)明確的制度要求是畢業(yè)論文管理中非常重要的前提。在畢業(yè)論文的管理過程中，我們制定了一系列的制度文件，如選題專家審核制度、中期檢查制度、成績(jī)?cè)u(píng)定制度、延期畢業(yè)制度等，并將這些制度要求以學(xué)院正式文件的形式在全院、導(dǎo)師及學(xué)生中間予以公示和說明。在全程的論文管理中，嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)的制度準(zhǔn)繩，結(jié)合彈性靈活的突發(fā)事件處理決策機(jī)制，取得了一定的管理成效。
選題專家審核制度指選題由師生共同產(chǎn)生，答辯領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行篩選。中期檢查制度指學(xué)生提交論文初稿后，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)于產(chǎn)生的問題進(jìn)行及時(shí)處理。成績(jī)?cè)u(píng)定制度則主要是制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，將導(dǎo)師初評(píng)、交叉評(píng)閱、答辯評(píng)分制度按合理比例組成，最終評(píng)定學(xué)生論文成績(jī)。
1.2 強(qiáng)調(diào)規(guī)范要求
管理類專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)論文的撰寫過程中，除了要求其能夠有一定的創(chuàng)新意識(shí)和寫作能力外，也十分注重其文章寫作的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性。因此，我們?cè)诮ㄔO(shè)和形成書面制度文件的基礎(chǔ)上，特別強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文寫作的規(guī)范要求，制定了論文模板。
在模板中，對(duì)字體、目錄、參考文獻(xiàn)、文本編排順序等格式要求，給出嚴(yán)格的規(guī)范規(guī)定。同時(shí)，還會(huì)做出一些明確的量化要求，如：題目應(yīng)該簡(jiǎn)短、明確，字?jǐn)?shù)一般不宜超過20個(gè)漢字；中文摘要一般不超過300個(gè)漢字；關(guān)鍵詞一般為3~6個(gè)，每一個(gè)英文關(guān)鍵詞必須與中文關(guān)鍵詞相應(yīng)；目錄一般按3級(jí)標(biāo)題編寫；文本主體（包括引言、正文與結(jié)論），字?jǐn)?shù)不少于8000字；參考文獻(xiàn)應(yīng)在20篇以上，其中外文文獻(xiàn)不應(yīng)少于2篇等。
2 全程依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)時(shí)監(jiān)控與反饋
2.1 定期檢查，輔以不定期抽檢
首先，我們采用“以定期檢查為主，隨機(jī)不定期抽檢”的方式，對(duì)學(xué)生提交各項(xiàng)材料情況加以實(shí)時(shí)監(jiān)控。
在具體的操作中，我們采用項(xiàng)目管理的方法，根據(jù)畢業(yè)論文的各個(gè)具體環(huán)節(jié)，詳細(xì)制定進(jìn)度表，細(xì)化各階段任務(wù)，給出一個(gè)供師生參考的畢業(yè)論文 “時(shí)間進(jìn)度表”。按照我們的進(jìn)度安排，畢業(yè)論文時(shí)間安排在實(shí)習(xí)結(jié)束后。實(shí)習(xí)前，教師出選題，答辯指導(dǎo)小組討論選題，初定選題，學(xué)生帶選題進(jìn)點(diǎn)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，大四第一學(xué)期第6~7周召開師生動(dòng)員會(huì)，收集學(xué)生選題、專家篩選選題；第8周確定選題，配備指導(dǎo)教師；第9~10周指導(dǎo)老師下發(fā)任務(wù)書，學(xué)生提交開題報(bào)告；第11~14周學(xué)生提交外文翻譯及原文、文獻(xiàn)綜述；學(xué)期末，學(xué)院組織初期檢查，檢查學(xué)生提交情況和教師指導(dǎo)情況。大四第二學(xué)期第3周，學(xué)生提交調(diào)查報(bào)告、問卷、論文初稿，學(xué)院組織中期檢查；第4~10周，導(dǎo)師反饋論文意見，學(xué)生修改，導(dǎo)師定稿、簽字；第11~12周，導(dǎo)師初評(píng)、交叉評(píng)閱、論文答辯、成績(jī)匯總，召開工作總結(jié)。
2.2 師生互動(dòng)，靈活彈性管理
整個(gè)畢業(yè)論文進(jìn)程，我們實(shí)行師生互動(dòng)的管理，成立畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組、指派一名專業(yè)老師為論文秘書，指派一名學(xué)院辦教學(xué)管理人員協(xié)助論文秘書進(jìn)行過程管理。領(lǐng)導(dǎo)小組在宏觀上對(duì)師生論文進(jìn)展進(jìn)行監(jiān)督，論文秘書和教學(xué)管理人員督促師生按時(shí)完成各項(xiàng)分解任務(wù)。學(xué)生記錄教師指導(dǎo)記錄，并在學(xué)生中選取優(yōu)秀學(xué)生組成學(xué)生論文檢查組，對(duì)同學(xué)進(jìn)行督促，并對(duì)論文格式等進(jìn)行規(guī)范化檢查。
3 注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，全方位培養(yǎng)學(xué)生科研能力
畢業(yè)論文不是本科教育中一個(gè)孤立的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是與前期專業(yè)課程學(xué)習(xí)、科研素養(yǎng)培養(yǎng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等緊密聯(lián)系的一個(gè)系統(tǒng)教學(xué)過程。我們?cè)诮虒W(xué)管理中將專業(yè)學(xué)習(xí)、科研訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文工作作為同一項(xiàng)工程，進(jìn)行四位一體的改革與實(shí)踐。將論文訓(xùn)練過程前移，強(qiáng)化學(xué)生的論文寫作能力，并以畢業(yè)論文為載體，將學(xué)生四年的課程理論學(xué)習(xí)、參加教師的科研活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)，與實(shí)習(xí)的前后銜接等形成有機(jī)整體，構(gòu)建成一套有理論支撐、有實(shí)踐基礎(chǔ)的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)模式。四位一體的全程化論文管理結(jié)構(gòu)圖如圖1：
（1）專業(yè)學(xué)習(xí)。大學(xué)前三年進(jìn)行專業(yè)理論學(xué)習(xí)，啟動(dòng)論文寫作的預(yù)備階段。開設(shè)社會(huì)研究方法、公共政策分析、統(tǒng)計(jì)學(xué)、公文寫作等課程，進(jìn)行論文研究方法、論文規(guī)范性（包括格式規(guī)范化）培訓(xùn)，使學(xué)生能夠掌握畢業(yè)論文的基本研究方法、研究思路、文獻(xiàn)檢索，為畢業(yè)論文的撰寫奠定基礎(chǔ)。
（2）科研訓(xùn)練。成立學(xué)院科研指導(dǎo)小組，對(duì)學(xué)生開展專業(yè)科研訓(xùn)練。結(jié)合教師科研，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)理論，進(jìn)行論文撰寫、發(fā)表或參賽。
（3）畢業(yè)實(shí)習(xí)。高等院校要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，高度重視畢業(yè)實(shí)習(xí)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文的質(zhì)量；建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)和保證體系。①我們把實(shí)習(xí)教學(xué)與畢業(yè)選題工作結(jié)合起來，學(xué)生帶選題下點(diǎn)實(shí)習(xí)，根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容選擇選題方向，或者將實(shí)習(xí)過程中遇到的問題與在實(shí)習(xí)中遇到的工作重點(diǎn)等作為畢業(yè)論文選題，在實(shí)習(xí)中收集相關(guān)資料，把實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文的工作結(jié)合起來，有效地提高了畢業(yè)論文的質(zhì)量。②
堅(jiān)持崗前培訓(xùn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)《醫(yī)院各項(xiàng)規(guī)章制度》、《病歷書寫質(zhì)量與要求》、《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》等內(nèi)容，規(guī)范學(xué)生的言行舉止，認(rèn)知醫(yī)務(wù)人員的性質(zhì)，從而增強(qiáng)法規(guī)意識(shí)，用制度、條例來規(guī)范個(gè)人行為，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)和修養(yǎng)。由醫(yī)院統(tǒng)一制定和安排實(shí)習(xí)生的培訓(xùn)、實(shí)習(xí)科目及時(shí)間分配，制定《實(shí)習(xí)管理規(guī)定》和《實(shí)習(xí)生守則》，用制度規(guī)范臨床帶教教師有針對(duì)性的教學(xué)以及實(shí)習(xí)生的行為守則。尤其是涉及具體實(shí)習(xí)科室方面，要制定有針對(duì)性的實(shí)習(xí)成績(jī)考核辦法，對(duì)實(shí)習(xí)生請(qǐng)假、獎(jiǎng)懲措施等方面做出明確的規(guī)定，使實(shí)習(xí)生嚴(yán)格遵守科教處安排的“實(shí)習(xí)報(bào)到實(shí)習(xí)過程實(shí)習(xí)出科”的輪轉(zhuǎn)程序，杜絕實(shí)習(xí)生擅自調(diào)科的現(xiàn)象，并且上級(jí)部門要組織人員對(duì)實(shí)習(xí)生管理工作進(jìn)行監(jiān)控和檢查，一旦發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)教師有懈怠和疏忽的教學(xué)現(xiàn)象，要嚴(yán)肅處理。要在最后的出科考核上嚴(yán)格把關(guān)，可以由教研室負(fù)責(zé)進(jìn)行理論考試和臨床技能考試，由主考教師現(xiàn)場(chǎng)考核學(xué)生詢問病史、體格檢查和病歷書寫，對(duì)考生進(jìn)行臨床知識(shí)提問，評(píng)價(jià)學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況和臨床思維、分析能力等，并結(jié)合實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)態(tài)度、遵守有關(guān)規(guī)章制度等情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，最后把實(shí)成績(jī)歸入學(xué)生檔案。
二、注重實(shí)習(xí)生素質(zhì)培養(yǎng)是畢業(yè)實(shí)習(xí)的核心內(nèi)容
在醫(yī)院里實(shí)習(xí)生是一個(gè)特殊的群體，他們兼任學(xué)生和醫(yī)務(wù)人員的雙重身份。醫(yī)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生走向社會(huì)的一個(gè)過渡時(shí)期，是實(shí)習(xí)生人生觀、價(jià)值觀、道德觀培育的關(guān)鍵時(shí)期，也是塑造良好醫(yī)學(xué)職業(yè)道德的重要時(shí)期。然而，現(xiàn)階段的實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生大部分是“90后”，自我意識(shí)強(qiáng)，思想獨(dú)立，不喜歡受約束和教條式的灌輸。因此，有必要加強(qiáng)“共情（empathy）”教育。所謂“共情”是一種帶入式思維方式，就是從患者的角度想問題，平等的溝通，使實(shí)習(xí)醫(yī)生對(duì)人文知識(shí)與醫(yī)學(xué)實(shí)踐從根本上協(xié)調(diào)一致，形成一體化認(rèn)知。在具體操作方面，可以在實(shí)習(xí)生入科后，由教學(xué)秘書負(fù)責(zé)制訂和實(shí)施實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃。首先進(jìn)行入科教育，熟悉各項(xiàng)科室的規(guī)章制度等，再由臨床帶教教師有計(jì)劃的帶領(lǐng)實(shí)習(xí)生進(jìn)行技術(shù)和醫(yī)德的討論和總結(jié)，安排具有中級(jí)職稱以上的教師精選與實(shí)習(xí)生知識(shí)層次相符合的題目與內(nèi)容，不定期進(jìn)行各種形式的講座，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。此外，還要有指導(dǎo)教師有針對(duì)性的布置實(shí)習(xí)生的自習(xí)內(nèi)容，了解國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)。
三、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)是提高臨床教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)
實(shí)習(xí)生教學(xué)管理一直是醫(yī)院管理中的主要組成部分。國(guó)內(nèi)已經(jīng)有一部分綜合性醫(yī)院在試行以教學(xué)促進(jìn)醫(yī)院發(fā)展的策略，這也是關(guān)乎醫(yī)院百年大計(jì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)性策略。在借鑒他們成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，可針對(duì)醫(yī)院的具體情況，在各科室實(shí)行實(shí)習(xí)生導(dǎo)師制，選擇具備良好素質(zhì)的教師擔(dān)任實(shí)習(xí)生培養(yǎng)的任務(wù)。首先，實(shí)習(xí)生導(dǎo)師應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)及靈活的教學(xué)方法；其次，實(shí)習(xí)生導(dǎo)師應(yīng)具備良好的職業(yè)道德，包括醫(yī)德和師德，熱愛教學(xué)，具備優(yōu)秀的個(gè)人修養(yǎng)，從而影響學(xué)生在醫(yī)療活動(dòng)中具備良好的精神面貌和耐心的服務(wù)態(tài)度等個(gè)人素質(zhì)；第三，要精選實(shí)習(xí)生導(dǎo)師，要求導(dǎo)師具備協(xié)調(diào)溝通能力，能準(zhǔn)確把握醫(yī)療和教學(xué)的時(shí)機(jī)，協(xié)調(diào)好實(shí)習(xí)醫(yī)生和病人及家屬的關(guān)系，從而增多實(shí)習(xí)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)；最后，醫(yī)院要堅(jiān)持教學(xué)反饋機(jī)制，可以通過實(shí)習(xí)生座談會(huì)和問卷調(diào)查等形式，了解教師的帶教情況及實(shí)習(xí)生的心聲，使“教”與“學(xué)”相互推動(dòng)、相互促進(jìn)，從而進(jìn)一步提高實(shí)習(xí)教學(xué)的水平。
四、領(lǐng)導(dǎo)重視、監(jiān)控到位是搞好實(shí)習(xí)生管理的關(guān)鍵所在
關(guān)鍵詞：化學(xué)；本科畢業(yè)論文；實(shí)踐模式
中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-120X（2016）26-0089-01 收稿日期：2016-05-26
基金項(xiàng)目：綿陽師范學(xué)院教改項(xiàng)目（Mmu-JY1545）；綿陽師范學(xué)院科研啟動(dòng)項(xiàng)目（QD2016A006）。
作者簡(jiǎn)介：李輝容（1976―），女，副教授，博士，研究方向：無機(jī)化學(xué)、納米材料。
化學(xué)類本科畢業(yè)論文作為化學(xué)類專業(yè)本科生培養(yǎng)方案中最后一個(gè)實(shí)踐性的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生運(yùn)用已學(xué)到的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)選擇論文選題、查閱并收集相關(guān)的文獻(xiàn)資料、設(shè)計(jì)與實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析而得出結(jié)論，最后形成畢業(yè)論文。文章從化學(xué)類專業(yè)本科論文的現(xiàn)狀及存在的問題出發(fā)，提出了化學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)論文實(shí)踐模式改革的重點(diǎn)。
一、化學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文現(xiàn)狀與存在的問題
（1）選題新穎性不夠。
選題是畢業(yè)論文過程中的首要環(huán)節(jié)，目前主要采用教師正在進(jìn)行的科研課題，很少有學(xué)生會(huì)根據(jù)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)自主選題。就近幾年化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的選題情況來看，盡管多數(shù)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下所選的選題比較合理，但仍有不少畢業(yè)生的論文選題存在許多問題。如同一老師所指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文連續(xù)幾屆的選題相似度較高，實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)藥品與材料、實(shí)驗(yàn)路線都出現(xiàn)某種程度的相似，選題單一。
（2）畢業(yè)論文與找工作、考研相沖突。
本科生畢業(yè)論文在培養(yǎng)方案中往往安排在最后一個(gè)學(xué)期完成，學(xué)生考研和找工作與之沖突，這對(duì)畢業(yè)論文的開展也造成了一定的影響。據(jù)調(diào)查，有些學(xué)校班級(jí)考研人數(shù)達(dá)到一半以上，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，考研學(xué)生不得不把大量的時(shí)間和精力放在考研上。另外，畢業(yè)生擇業(yè)在時(shí)間上正好與畢業(yè)論文相沖突， 學(xué)生為了在限定的時(shí)間內(nèi)找好工作， 就把畢業(yè)論文放到了從屬位置，對(duì)論文的實(shí)驗(yàn)工作投入明顯不足。
（3）實(shí)驗(yàn)室條件限制。
在高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大的背景下，學(xué)生人數(shù)連續(xù)增加，而教學(xué)資源的投入又相對(duì)滯后，導(dǎo)致學(xué)生在做畢業(yè)論文時(shí)，實(shí)驗(yàn)中所需的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和設(shè)施卻得不到保障，從而限制了本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的進(jìn)行和質(zhì)量。
二、化學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)論文改革的重點(diǎn)內(nèi)容
（1）采用分組組合的方式。
根據(jù)化學(xué)類各專業(yè)的特點(diǎn)，教師可以把本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的學(xué)生根據(jù)分組組合的方式進(jìn)行組合，把學(xué)生按畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中需要實(shí)施的實(shí)驗(yàn)類型分到同一個(gè)組，組里的成員可采用相似的實(shí)驗(yàn)過程但選用不同的實(shí)驗(yàn)試劑與材料。采用分組組合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組指導(dǎo)后，學(xué)生學(xué)習(xí)就不再是老師和每位學(xué)生之間的互動(dòng)，而是同學(xué)之間共同交流學(xué)習(xí)的過程。論文選題環(huán)節(jié)的時(shí)候，組合內(nèi)的學(xué)生就需要對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和內(nèi)容進(jìn)行交流，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題提出自己的建議和改進(jìn)方法。
（2）校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文。
校企聯(lián)合指導(dǎo)大學(xué)生的畢業(yè)論文是一種新的人才培養(yǎng)模式，畢業(yè)的學(xué)生畢竟要走出校門到社會(huì)上工作，因此這也符合了畢業(yè)班學(xué)生對(duì)化學(xué)、化工類企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)的興趣?；瘜W(xué)、化工企業(yè)需要生存，同樣要面對(duì)創(chuàng)新這一課題，而企業(yè)往往缺乏人才，但卻擁有充足的經(jīng)費(fèi)，這為雙方合作奠定了基礎(chǔ)。
（3）教研室定期開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。
由于完成畢業(yè)論文時(shí)間不長(zhǎng)，這就需要指導(dǎo)教師加強(qiáng)對(duì)自己課題組的實(shí)驗(yàn)督促工作。讓學(xué)生和老師展開討論，這樣既督促了實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，提高了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生之間的協(xié)作意識(shí)。
（4）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
在論文完成過程中， 指導(dǎo)教師為學(xué)生把握好方向， 給予學(xué)生必要的啟示， 但不能陪作， 更不能包辦。
三、結(jié)語
對(duì)于化學(xué)類本科畢業(yè)論文在選題、安排時(shí)間、實(shí)驗(yàn)室條件等方面存在的問題，我們可以通過采用實(shí)驗(yàn)分組組合方式、校企聯(lián)合方式、教研室學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，來發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，提高本科學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量， 從而使學(xué)生能夠完成較高質(zhì)量的畢業(yè)論文。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：藥物化學(xué) 畢業(yè)實(shí)習(xí) 帶教心得
中圖分類號(hào)：C424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（b）-0216-01
教師富有成效的帶教方法能使學(xué)生在實(shí)習(xí)期間收獲頗豐，能大大提高畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)。本文結(jié)合筆者自身對(duì)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)帶教實(shí)踐，淺談畢業(yè)生實(shí)習(xí)帶教的幾點(diǎn)體會(huì)，以期提高藥物化學(xué)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)及綜合能力，并對(duì)實(shí)習(xí)帶教的同行提供方法參考。
藥物化學(xué)是藥學(xué)領(lǐng)域中重要的帶頭學(xué)科，涉及先導(dǎo)藥物分子的發(fā)現(xiàn)，新藥的發(fā)明，藥物分子及中間體的化學(xué)合成、生物合成，化學(xué)分子的藥物化學(xué)性質(zhì)測(cè)試與分析以及藥物分子的活性評(píng)價(jià)。是一門研究藥物分子與機(jī)體細(xì)胞（生物大分子）之間相互作用規(guī)律的綜合性學(xué)科。在藥物化學(xué)課題研究過程中需要多個(gè)學(xué)科知識(shí)的參與和綜合應(yīng)用，藥物化學(xué)的研究離不開天然藥物化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、合成化學(xué)、分析化學(xué)、藥理學(xué)及生物化學(xué)等學(xué)科的參與[1～2]。
1 結(jié)合實(shí)習(xí)生專業(yè)意向選題
結(jié)合藥物化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生的畢業(yè)去向，有目的的選擇畢業(yè)實(shí)習(xí)的研究課題有利于提高學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性，按實(shí)習(xí)生的專業(yè)意向選題也是學(xué)生所渴望的。教師在實(shí)習(xí)帶教時(shí)應(yīng)多了解實(shí)習(xí)生的思想動(dòng)態(tài)以及畢業(yè)后的專業(yè)意向，如有的同學(xué)希望畢業(yè)后進(jìn)一步深造繼續(xù)從事藥物化學(xué)方面的研究，可以讓這類同學(xué)多從事基礎(chǔ)性研究。有的同學(xué)希望畢業(yè)后到醫(yī)藥相關(guān)企業(yè)工作，可以讓他們到與學(xué)校有合作關(guān)系的醫(yī)藥企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，或是到學(xué)院的附屬醫(yī)院藥房進(jìn)行實(shí)習(xí)。針對(duì)我院相當(dāng)大比例畢業(yè)生選擇考研繼續(xù)深造這一現(xiàn)實(shí)情況，除了本院老師的研究課題供畢業(yè)生實(shí)習(xí)參與外，學(xué)校也為畢業(yè)生開辟了校外進(jìn)行基礎(chǔ)性科研項(xiàng)目研究的途徑，例如到醫(yī)藥企業(yè)的研究單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。畢業(yè)生的選題意向也與個(gè)人的興趣點(diǎn)有關(guān)，有的學(xué)生喜歡西藥的化學(xué)合成，有的喜歡從事中藥的化學(xué)提取，而有的喜歡從事藥物與機(jī)體相互作用的研究即從事藥理相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，有的同學(xué)喜歡藥物化學(xué)性質(zhì)的測(cè)試與分析可讓其主要開展藥物化學(xué)性質(zhì)測(cè)試方面的實(shí)驗(yàn)等。針對(duì)實(shí)習(xí)生的專業(yè)意向及個(gè)人興趣開展畢業(yè)實(shí)習(xí)會(huì)起到事半功倍的效果。
2 對(duì)預(yù)期研究結(jié)果做出評(píng)價(jià)和分析
針對(duì)學(xué)生的畢業(yè)意向及興趣選題后，帶教老師首先給實(shí)習(xí)生闡明選題的重要性，免得出現(xiàn)有些同學(xué)經(jīng)過半年的實(shí)習(xí)畢業(yè)后才“恍然大悟”覺得自己選錯(cuò)題了，或者覺得糊里糊涂收獲甚微。學(xué)生選好研究課題后首先要熟悉研究素材，對(duì)自己將要參與實(shí)施的研究課題有個(gè)清晰的整體的把握，可以預(yù)知研究過程結(jié)束后會(huì)得到一個(gè)什么樣的結(jié)果，并對(duì)預(yù)期的研究結(jié)果做出評(píng)價(jià)和分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的偏差有所預(yù)知和了解，這樣不僅可以縮短學(xué)生從選擇課題到進(jìn)入研究狀態(tài)的時(shí)間，也可以避免由于對(duì)研究思路不明徒走彎路。
3 培養(yǎng)實(shí)習(xí)生調(diào)研文獻(xiàn)的能力
選好研究課題后，實(shí)習(xí)生組織調(diào)研文獻(xiàn)的能力融匯貫穿于整個(gè)實(shí)習(xí)過程中，包括對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)知評(píng)價(jià)和分析過程以及研究課題的實(shí)施過程中。調(diào)研文獻(xiàn)的能力不僅影響學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備，更是關(guān)系到實(shí)習(xí)生實(shí)驗(yàn)過程中遇到問題時(shí)解決問題的能力。調(diào)研文獻(xiàn)不僅僅包括狹義上的各種期刊數(shù)據(jù)庫(kù)中的期刊文獻(xiàn)，還包括各種相關(guān)的教材或工具書的查閱，工具書如藥理實(shí)驗(yàn)方法學(xué)、各類藥物化學(xué)相關(guān)教材等。數(shù)據(jù)庫(kù)文獻(xiàn)資料如CA數(shù)據(jù)庫(kù)、Elsevier數(shù)據(jù)庫(kù)、ACS數(shù)據(jù)庫(kù)等，以及比較簡(jiǎn)單的中文數(shù)據(jù)庫(kù)CNKI、VIP、萬方等數(shù)據(jù)庫(kù)等。帶教老師應(yīng)給實(shí)習(xí)生介紹上述常用數(shù)據(jù)庫(kù)的在線查閱方法，增強(qiáng)實(shí)習(xí)生查閱資料的能力，同時(shí)培養(yǎng)實(shí)習(xí)生實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備能力和遇到問題時(shí)查閱資料解決問題的能力。
4 培養(yǎng)實(shí)習(xí)生實(shí)驗(yàn)操作能力
上述的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作做好后，實(shí)習(xí)生已經(jīng)對(duì)自己的研究課題有了比較清晰完整的全局認(rèn)識(shí)和把握，這時(shí)就可以有條不紊的進(jìn)入實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段。對(duì)于藥物化學(xué)等化學(xué)相關(guān)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)研究，在學(xué)生進(jìn)入試驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)之前，很關(guān)鍵也是很有必要的一點(diǎn)就是帶教老師首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全意識(shí)的強(qiáng)化，這是畢業(yè)生順利完成實(shí)習(xí)并培養(yǎng)各項(xiàng)綜合實(shí)驗(yàn)操作能力的前提。實(shí)驗(yàn)操作能力的提高是一個(gè)實(shí)踐的過程，非一日之功，需要實(shí)習(xí)生在實(shí)驗(yàn)過程中細(xì)心觀察，勤加思考，善于總結(jié)。帶教老師可以把自己多年的試驗(yàn)或科研經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，使他們明白試驗(yàn)操作的要點(diǎn)以及注意事項(xiàng)，然后讓學(xué)生獨(dú)立操作，在實(shí)踐中增強(qiáng)試驗(yàn)操作技能。
5 培養(yǎng)實(shí)習(xí)生處理試驗(yàn)數(shù)據(jù)并歸納整理成論文的能力
課題研究的試驗(yàn)研究部分完成后，將試驗(yàn)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析并歸納結(jié)果得出結(jié)論也顯得非常重要，這是整個(gè)實(shí)習(xí)階段的收尾工作，優(yōu)秀的畢業(yè)實(shí)習(xí)生必須是善始善終的，這一點(diǎn)做科研的人應(yīng)該深有體會(huì)，有的人試驗(yàn)做的很好，可惜整理結(jié)果的能力差，或者說文字處理能力差，這會(huì)直接影響研究論文的質(zhì)量和發(fā)表，本科畢業(yè)實(shí)習(xí)生一般對(duì)撰寫論文方面的要求很少，畢業(yè)實(shí)習(xí)論文的寫作質(zhì)量也會(huì)直接影響實(shí)習(xí)生整階段的實(shí)習(xí)成績(jī)。盡早培養(yǎng)處理數(shù)據(jù)和歸納整理研究結(jié)果的素質(zhì)和能力對(duì)本科生進(jìn)一步深造從事科研工作等方面都大有裨益。在處理試驗(yàn)數(shù)據(jù)的過程中有可能會(huì)有一些化學(xué)軟件或者其他數(shù)據(jù)處理軟件的應(yīng)用，例如，SPSS、EXCEL、MATLAB、Origin等軟件的使用。
6 結(jié)語
通過上述對(duì)實(shí)習(xí)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行把關(guān)，結(jié)合實(shí)習(xí)生專業(yè)意向及個(gè)人興趣選題，在熟悉了課題材料的基礎(chǔ)上首先對(duì)預(yù)期研究結(jié)果做出評(píng)價(jià)和分析，在試驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)調(diào)研能力、解決問題的能力及試驗(yàn)操作能力，最后引導(dǎo)學(xué)生做好后期的數(shù)據(jù)分析，結(jié)果歸納工作。按照上述模式有利于提高藥物化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量。實(shí)習(xí)帶教方法探討已成為當(dāng)前有實(shí)習(xí)生帶教任務(wù)的同仁共同關(guān)心的話題。本文結(jié)合藥物化學(xué)實(shí)習(xí)帶教實(shí)踐，指出筆者在實(shí)習(xí)帶教過程的幾點(diǎn)心得體會(huì)，與有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的同仁分享交流，也為藥物化學(xué)及其他相關(guān)學(xué)科畢業(yè)生實(shí)習(xí)帶教方法的優(yōu)化改革提供參考。
參考文獻(xiàn)
論文摘要：結(jié)合我?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)，探討了大學(xué)本科化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)模式的構(gòu)建，提出了“四模塊、分層段”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，總結(jié)分析了新教學(xué)模式的實(shí)施效果。
在組織指導(dǎo)本科生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)的前提下，再進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，這是化學(xué)及化學(xué)相關(guān)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)。但是一般實(shí)驗(yàn)教材中的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也均為經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，從實(shí)驗(yàn)方法、內(nèi)容、步驟到問題思考與討論，基本上是預(yù)先設(shè)定的，學(xué)生沒有太多選擇和發(fā)揮的機(jī)會(huì)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。面向21世紀(jì)化學(xué)化工各學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究，現(xiàn)已形成了以“實(shí)驗(yàn)原理與技術(shù)”為主線和以“制備—分離分析—結(jié)構(gòu)性能測(cè)試”為主線的2種主流的實(shí)驗(yàn)課程新體系，這對(duì)我國(guó)化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，充分體現(xiàn)學(xué)生技能的訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)仍是高校面對(duì)的新課題。
在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方面，我院于2003年申報(bào)了山東省化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)項(xiàng)目，從實(shí)驗(yàn)室建設(shè)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了較大的實(shí)踐創(chuàng)新。
1化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)驗(yàn)室設(shè)置與管理
曲阜師范大學(xué)化學(xué)科學(xué)學(xué)院原有無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、化學(xué)工程與工藝等實(shí)驗(yàn)室，1999年重新組建為基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)工程實(shí)驗(yàn)室和儀器分析實(shí)驗(yàn)室(測(cè)試中心)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中心建成后，經(jīng)過優(yōu)化調(diào)整，重新設(shè)置了9個(gè)實(shí)驗(yàn)室，其中應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)室和環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)室為新設(shè)實(shí)驗(yàn)室(見圖1)。
2實(shí)驗(yàn)課程體系和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系的改革
2. 1實(shí)驗(yàn)課程體系的改革
在實(shí)驗(yàn)課程體系改革方面，分析了高等師范院校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，吸取綜合大學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，從改革實(shí)驗(yàn)課程體系、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段、實(shí)施新實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核辦法等方面，探討了高等師范院校如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力，全面推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系建設(shè)。
打破原有課程設(shè)置體系，統(tǒng)籌安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)和儀器分析實(shí)驗(yàn)、化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)等綜合起來，重新設(shè)置為:基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)I、基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)n、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)、儀器分析實(shí)驗(yàn)、化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代分析測(cè)試技術(shù)、研究性實(shí)驗(yàn)(畢業(yè)論文)等(見圖2）。
2. 2實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系的改革創(chuàng)新
實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革是本次改革的一個(gè)重點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)開設(shè)內(nèi)容方面，按實(shí)驗(yàn)由簡(jiǎn)單操作到綜合訓(xùn)練，從對(duì)基礎(chǔ)理論的理解到理論的綜合、應(yīng)用的漸進(jìn)過程，將大學(xué)本科化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容依次安排成4個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，即:化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建了“四模塊、分層段”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式(見圖3)?；瘜W(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練內(nèi)容包括基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作等內(nèi)容，在這一方面重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)操作的規(guī)范性和實(shí)用性，使學(xué)生能夠熟練、正確地使用各種常規(guī)儀器設(shè)備，充分體現(xiàn)教師教育特色。綜合性實(shí)驗(yàn)提倡學(xué)科交叉，通過增加綜合性實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、解決問題的能力。如“制備+性質(zhì)測(cè)定”、“分離+分析+性質(zhì)”等類型的綜合性實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)課題，自己通過查閱資料完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，經(jīng)指導(dǎo)教師批準(zhǔn)后實(shí)施，能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、自主研究創(chuàng)新的能力。研究型實(shí)驗(yàn)主要是以學(xué)生畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)形式體現(xiàn)，在這一環(huán)節(jié)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與教師和科研課題相關(guān)聯(lián)，與應(yīng)用開發(fā)相關(guān)聯(lián)，通過研究性實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
另外，學(xué)生除了在教學(xué)計(jì)劃安排的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能學(xué)習(xí)以外，還可利用開放實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立自主地進(jìn)行強(qiáng)化和創(chuàng)新。所有實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開放，學(xué)生在教師指導(dǎo)下可以自由選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，利用實(shí)驗(yàn)室的開放進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，給學(xué)生更多的發(fā)展空間，提高自主創(chuàng)新的能力。
從實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排上(見圖4)，基本實(shí)驗(yàn)技能方面的實(shí)驗(yàn)在一年級(jí)進(jìn)行，綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)主要在二、三年級(jí)進(jìn)行，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)則是在進(jìn)行了一定綜合性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上安排，研究性實(shí)驗(yàn)與畢業(yè)論文環(huán)節(jié)相融合，一般安排在四年級(jí)，學(xué)生在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下進(jìn)行科研訓(xùn)練，并完成畢業(yè)論文。
3實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐與人才培養(yǎng)成效
化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的去向主要有2個(gè)方面，一是直接就業(yè)，到中學(xué)擔(dān)任化學(xué)教師;二是報(bào)考碩士研究生。根據(jù)這一現(xiàn)狀，我院積極進(jìn)行因材施教與分流培養(yǎng)，對(duì)準(zhǔn)備直接就業(yè)的學(xué)生加大進(jìn)行教育職業(yè)技能訓(xùn)練，增強(qiáng)社會(huì)竟?fàn)幜Γ岣呔蜆I(yè)素質(zhì);對(duì)報(bào)考研究生的學(xué)生，加強(qiáng)化學(xué)專業(yè)知識(shí)和研究能力的培養(yǎng)，提高考研錄取率。通過一系列措施，使本科畢業(yè)生的就業(yè)率和考研錄取率一直保持在很高的水平。 2001至2005年化學(xué)專業(yè)共畢業(yè)本科生1164人，其中有761人考取碩士研究生，平均考取研究生的比率為65. 38，畢業(yè)生一次就業(yè)率5年平均達(dá)到90%以上。
畢業(yè)實(shí)習(xí)與論文撰寫是本科生學(xué)習(xí)的最后階段，也是大學(xué) 實(shí)踐教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。由于畢業(yè)論文撰寫正值畢業(yè)生找工 作、考研或?qū)嵙?xí)之際，學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫作重要性的認(rèn)識(shí)普遍 不足，出現(xiàn)應(yīng)付差事現(xiàn)象,學(xué)校和指導(dǎo)教師也睜一只眼閉一只 眼，以致醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量下降，與提高畢業(yè) 生綜合寫作能力的教學(xué)目標(biāo)相悖。因此，如何提高畢業(yè)論文質(zhì) 量一直是高校本科生畢業(yè)論文管理中備受關(guān)注的問題。我們有 必要對(duì)醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)情況進(jìn)行調(diào)查，分析 存在的問題，提出改進(jìn)對(duì)策。
1對(duì)象與方法
l.1調(diào)查對(duì)象
選擇我校人文學(xué)院2014屆畢業(yè)生，發(fā)放調(diào)查表280份，收 回265份，問卷有效率94.64%。
1.2調(diào)查內(nèi)容與方法
自行設(shè)計(jì)調(diào)查表，包括畢業(yè)論文準(zhǔn)備、畢業(yè)論文撰寫和 畢業(yè)論文答辯與反思等內(nèi)容。于2014年6月初,利用畢業(yè)生開 班會(huì)的時(shí)間，交由各班學(xué)習(xí)委員發(fā)放，畢業(yè)生填寫后統(tǒng)一收回。
1.3統(tǒng)計(jì)分析
運(yùn)用雙盲雙錄方式，將收回的有效調(diào)查表整理錄人Epidata 3.1數(shù)據(jù)庫(kù)，并利用Excel和SPSS 20.0軟件進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分 析。
2結(jié)果
2.1畢業(yè)生基本情況(見表1)
2.2畢業(yè)論文準(zhǔn)備階段
2.2.1開始時(shí)間與指導(dǎo)內(nèi)容被調(diào)査畢業(yè)生中，有121人 (45.66%)認(rèn)為畢業(yè)論文開始時(shí)間應(yīng)為大四第一學(xué)期，81人 (30.57%)認(rèn)為畢業(yè)論文開始時(shí)間應(yīng)為大四第二學(xué)期，其余學(xué)生 認(rèn)為什么時(shí)候開始畢業(yè)論文寫作無所謂。在畢業(yè)論文寫作與實(shí) 習(xí)、找工作是否沖突的問題上，接近70%的畢業(yè)生認(rèn)為有沖突, 其中161人(占60.75%)認(rèn)為雖有沖突但能合理安排。畢業(yè)生認(rèn) 為需要教師指導(dǎo)的環(huán)節(jié)依次為:論文撰寫93人(35.09% )、選題89人(33.58% )、論文設(shè)計(jì)86人(32.45% )、開題57人 (21.51%)、査閱資料35人(13.21%)和論文答辯25人(9.43%)。 2.2.2論文選題相關(guān)問題被調(diào)査畢業(yè)生中，有133人(50.19%) 論文選題是依據(jù)個(gè)人興趣自主確定的，97人(36.60%)論文選題 源自實(shí)習(xí)中的感悟,34人(12.83%)論文選題由指導(dǎo)教師指定。 在寫作過程中，修改過論文題目的被調(diào)査者占76.23%(202 人),沒有修改過論文題目的僅為23.77%(63人)。66.42%(176 人)的畢業(yè)生認(rèn)為開題報(bào)告很重要，應(yīng)該認(rèn)真撰寫。
2.3畢業(yè)論文撰寫階段
被調(diào)査者中，有209人(78.87%)認(rèn)為畢業(yè)論文寫作有助于 提高獨(dú)立思考能力和實(shí)際工作能力，166人(62.64%)認(rèn)為畢業(yè) 論文寫作有助于加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解,133人(50.19%)認(rèn)為 畢業(yè)論文寫作有助于提高寫作能力，僅18人(6.79%)認(rèn)為畢業(yè) 論文寫作沒有任何實(shí)際意義。有165人(62.26%)認(rèn)為在論文寫 作前開設(shè)論文寫作課有幫助，164人(61.89%)認(rèn)為組織一次畢 業(yè)論文寫作講座很有幫助，141人(53.21%)認(rèn)為選修文獻(xiàn)信息 檢索課有助于論文寫作，88人(33.21%)認(rèn)為進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)有利 于論文寫作。214人(80.75%)的畢業(yè)論文中40%以下內(nèi)容是摘 錄參考資料，37人(13.96%)承認(rèn)其畢業(yè)論文中摘錄參考資料比 例超過60%,這與實(shí)際情況基本吻合。被調(diào)查畢業(yè)生認(rèn)為撰寫 畢業(yè)論文的困難依次是:專業(yè)水平不足和資料難査(146人，占 55.09%)、寫作能力不足(141人，占53.21%)、缺少指導(dǎo)(137 人，占51.70%)、創(chuàng)新性要求較高(136人，占51.32%)、寫作時(shí) 間緊(126人，占47.55%)等。
2.4畢業(yè)論文評(píng)價(jià)階段
2.4.1論大荅辯相關(guān)問題論文答辯是對(duì)畢業(yè)生論文監(jiān)管的最后一道關(guān)，畢業(yè)生對(duì)論文答辯意義的理解各不相同：有127人 (47.92%)認(rèn)為畢業(yè)論文答辯能夠進(jìn)一步考查和驗(yàn)證論文撰寫 水平，120人(45.28%)認(rèn)為畢業(yè)論文答辯是增長(zhǎng)知識(shí)、交流信 息的過程,90人(33.96%)認(rèn)為畢業(yè)論文答辯能夠?qū)徍水厴I(yè)論文 是否為學(xué)生獨(dú)立完成,76人(28.68%)認(rèn)為畢業(yè)論文答辯是展示 才能的機(jī)會(huì)，只有8人(3.02%)認(rèn)為畢業(yè)論文答辯只是形式、走 過場(chǎng)。
2.4.2論大質(zhì)董相關(guān)間題被調(diào)査畢業(yè)生認(rèn)為提高畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵依次為:專業(yè)知識(shí)(142人，占53.58%)、寫作態(tài)度(135 人，占50.94%)、教師指導(dǎo)(64人，占24.15%)、監(jiān)督管理(27人， 占10.19%)。認(rèn)為影響畢業(yè)論文質(zhì)量的因素依次為:平時(shí)缺乏訓(xùn) 練且寫作有困難(171人，占64.53%)、圖書館資料缺乏(120人， 占45.28%)、獲取素材的途徑匱乏(112人，占42.26%)、選題較 困難(89人，占33.58%)、與找工作時(shí)間沖突(57人，占 21.51%)、教師指導(dǎo)不力且寫作時(shí)間安排較短(34人，占 12.83%)、導(dǎo)師指導(dǎo)任務(wù)過重(17人，占6.42%)、考核標(biāo)準(zhǔn)較低 (10人，占3.77%)。認(rèn)為提高畢業(yè)論文寫作質(zhì)量應(yīng)采取的措施 依次為:學(xué)校加強(qiáng)論文質(zhì)量監(jiān)控(111人，占41.89%)、將寫作與 文獻(xiàn)檢索課作為必修課(86人，占32.45%)、建立獎(jiǎng)懲分明的師 生互評(píng)激勵(lì)機(jī)制(79人，占29.81%)、延長(zhǎng)畢業(yè)論文寫作時(shí)間 (67 人，占 25.28%)。
3討論與建議
3.1靈活安排畢業(yè)論文撰寫時(shí)間，構(gòu)建師生交流平臺(tái)
結(jié)合畢業(yè)生意愿，靈活安排畢業(yè)論文撰寫時(shí)間，由畢業(yè)生 自行選擇在大四第一學(xué)期或第二學(xué)期完成畢業(yè)論文，并做好分 批答辯管理安排，以滿足不同畢業(yè)生的需要，減少畢業(yè)論文撰 寫與畢業(yè)實(shí)習(xí)的沖突，使學(xué)生能夠安心準(zhǔn)備論文。
針對(duì)畢業(yè)生論文指導(dǎo)需求，建議指導(dǎo)教師提前了解畢業(yè)生 興趣點(diǎn)和實(shí)習(xí)狀況，有針對(duì)性地給予選題意見可以要求畢業(yè) 生自學(xué)文獻(xiàn)檢索等網(wǎng)上公開視頻資料，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相關(guān) 文獻(xiàn)的檢索與閱讀;學(xué)生必須經(jīng)常與指導(dǎo)教師交流文獻(xiàn)閱讀心 得，并在教師指導(dǎo)下確定論文題目，通過及時(shí)交流解決論文撰 寫中遇到的問題，以提高畢業(yè)論文質(zhì)量。
3.2善于利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源，強(qiáng)化學(xué)生寫作能力訓(xùn)練
調(diào)査數(shù)據(jù)顯示,絕大多數(shù)畢業(yè)生能夠正確認(rèn)識(shí)撰寫畢業(yè)論 文的意義。因此，可以要求學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫前觀看相關(guān)網(wǎng) 絡(luò)公開課程，充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文撰寫的意義、過程與方法，進(jìn)一 步落實(shí)畢業(yè)論文撰寫工作。
畢業(yè)生寫作能力較差問題并非一朝一夕就能解決,需要從 長(zhǎng)計(jì)議。建議從人學(xué)抓起，增加寫作必修課[51,要求大二學(xué)生每 學(xué)期至少參加一次征文活動(dòng)，并給予獲獎(jiǎng)學(xué)生一定獎(jiǎng)勵(lì);要求 大三學(xué)生主干專業(yè)課論文成績(jī)占期末成績(jī)的一定比例,引導(dǎo)學(xué) 生重視寫作能力訓(xùn)練。同時(shí)，也可不定期組織開展征文活動(dòng)， 激發(fā)學(xué)生參與熱情，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外遞進(jìn)式寫作能力訓(xùn)練，逐步 提高學(xué)生寫作水平。
3.3加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生端正寫作態(tài)度
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為影響畢業(yè)論文質(zhì)量的主要 因素是專業(yè)知識(shí)和寫作態(tài)度。因此，建議理順、精簡(jiǎn)專業(yè)課數(shù) 量，要求專業(yè)課教學(xué)突出專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用性?？刹扇∏榫澳M 訓(xùn)練、小組討論分析、撰寫分析報(bào)告等形式，對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌 握情況進(jìn)行檢驗(yàn)，督促學(xué)生重視專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與應(yīng)用。建議加 強(qiáng)畢業(yè)論文管理n,實(shí)施畢業(yè)論文指導(dǎo)過程監(jiān)控,優(yōu)化畢業(yè)論文 答辯流程與辦法'推進(jìn)畢業(yè)論文考評(píng)機(jī)制創(chuàng)新，將學(xué)生“慕課” 學(xué)習(xí)計(jì)人學(xué)分，激勵(lì)其自主學(xué)習(xí)。同時(shí)規(guī)范指導(dǎo)教師的言行與 指導(dǎo)流程，逐步深化畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生端正 畢業(yè)論文撰寫態(tài)度，努力提高畢業(yè)論文質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：蒙藥學(xué)；畢業(yè)生；帶教；PBL
蒙藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)實(shí)習(xí)主要包括專業(yè)選題、文獻(xiàn)檢索、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)處理以及撰寫論文等多個(gè)環(huán)節(jié)，成熟完善的實(shí)習(xí)帶教方法會(huì)使畢業(yè)生從畢業(yè)實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中得到培養(yǎng)與鍛煉，可提高蒙藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)。PBL（Problem-Based learning）是以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，是基于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教育方式，1969 年由美國(guó)的神經(jīng)病學(xué)教授 Barrows 在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)，目前已成為國(guó)際上較流行的一種教學(xué)方法。與傳統(tǒng)教學(xué)法不同，PBL 強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，將學(xué)習(xí)與更大的任務(wù)或問題結(jié)合，使學(xué)生投入到問題中，通過學(xué)生的自主探究和合作來解決問題，從而學(xué)習(xí)隱含在問題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力?；诖?，筆者擬在蒙藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生實(shí)習(xí)帶教中將PBL教學(xué)模式應(yīng)用于畢業(yè)生實(shí)習(xí)帶教的各個(gè)環(huán)節(jié)中，提出基于PBL的蒙藥學(xué)畢業(yè)實(shí)習(xí)帶教模式，為蒙藥學(xué)及其他學(xué)科實(shí)習(xí)生帶教方法的教學(xué)改革提供有意義的參考。
1 基于PBL的專業(yè)選題
蒙藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力，包括掌握蒙醫(yī)藥學(xué)的基本理論、熟悉臨床用藥的基本知識(shí)；掌握蒙藥化學(xué)成分的提取、分離和檢測(cè)的基本原理和技能；掌握蒙藥藥理學(xué)與毒理學(xué)的基本理論與實(shí)驗(yàn)技能；熟悉藥事管理的法規(guī)、政策與營(yíng)銷的基本知識(shí)，熟悉藥事管理的基本知識(shí)；具有蒙藥炮制加工、制劑制備和制劑分析的基本理論與技能；掌握蒙藥及其制劑質(zhì)量的控制和鑒定分析；了解現(xiàn)代蒙藥學(xué)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，掌握文獻(xiàn)檢索，資料查詢的基本方法，具備一定的科研和實(shí)踐工作能力。即蒙藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在實(shí)習(xí)期間主要從事蒙藥化學(xué)、蒙藥藥理、蒙藥方劑及蒙藥制劑等相關(guān)方面的實(shí)驗(yàn)研究。
因此，在實(shí)習(xí)之初，帶教老師可多通過PBL啟發(fā)學(xué)生去思考如何選題。比如，引導(dǎo)學(xué)生首先根據(jù)自己的專業(yè)選取待研究的蒙藥，啟發(fā)學(xué)生思考研究選用蒙藥的哪方面內(nèi)容，是傾向于化學(xué)成分的提取、分離、含量測(cè)定，還是傾向于藥物的質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)，是傾向于蒙藥的藥理方面研究，還是蒙藥的劑型改革研究等，若是藥理方面的研究，是研究抗炎、解熱、抗癌還是其他等問題。
2 基于PBL的文獻(xiàn)檢索與閱讀
在初步確立研究課題后，檢索文獻(xiàn)與閱讀文獻(xiàn)是接著要進(jìn)行的重要環(huán)節(jié)。由于蒙藥的相關(guān)資料一部分被電子數(shù)據(jù)庫(kù)收錄，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)在電子數(shù)據(jù)庫(kù)中查找；而一部分由于蒙文文字的特殊性存在于印刷版的工具書或者材料中。教師基于PBL啟發(fā)學(xué)生搜索當(dāng)前常用的中文數(shù)據(jù)庫(kù)、外文數(shù)據(jù)庫(kù)有哪些，并指導(dǎo)通過哪些數(shù)據(jù)庫(kù)能下載到蒙藥的相關(guān)文章的全文而哪些數(shù)據(jù)庫(kù)只能看到蒙藥相關(guān)文章的摘要等；在了解文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的正確使用之后.就要啟發(fā)學(xué)生思考通過數(shù)據(jù)庫(kù)檢索文獻(xiàn)的方法和技巧。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生去圖書館或者資料室查找印刷版蒙藥相關(guān)資料。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，掌握文獻(xiàn)查閱方法之后，對(duì)所下載、復(fù)印及借閱的文獻(xiàn)資料進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀，并進(jìn)行總結(jié)、歸納。同時(shí)舉辦專題研討會(huì)讓學(xué)生通過講解文獻(xiàn)的方式對(duì)所選課題的相關(guān)內(nèi)容初步熟悉，并隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、糾正問題，并在糾正問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)閱讀的能力，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將文獻(xiàn)內(nèi)容與所選課題聯(lián)系起來。
3 基于PBL的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
在專業(yè)選題、文獻(xiàn)檢索與閱讀之后，即進(jìn)入實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)階段。此時(shí)，基于PBL啟發(fā)學(xué)生思考如何安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間、準(zhǔn)備哪些實(shí)驗(yàn)材料、采用哪些實(shí)驗(yàn)方法、需要哪些實(shí)驗(yàn)條件等問題。從而使學(xué)生為即將開始的實(shí)驗(yàn)奠定扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。
4 基于PBL的實(shí)驗(yàn)操作
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)后馬上要進(jìn)入的是具體的實(shí)驗(yàn)操作階段。此時(shí)，基于PBL啟發(fā)學(xué)生思考需要培訓(xùn)哪些實(shí)驗(yàn)方法操作、具體操作時(shí)的注意事項(xiàng)等問題。在此過程中，教師抽出專門的時(shí)間給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)操作，并邊演示操作邊講解要點(diǎn)，并指出操作的注意事項(xiàng)，使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)，從而能更好地完成實(shí)驗(yàn)。
5 基于PBL的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理與實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析
在實(shí)驗(yàn)操作階段完成之后，即進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、結(jié)果分析階段。此時(shí)，基于PBL啟發(fā)學(xué)生思考選擇何種統(tǒng)計(jì)軟件、利用所選統(tǒng)計(jì)軟件中的何種檢驗(yàn)方法來分析、如何分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果是否存在統(tǒng)計(jì)差異、如何制作圖表來表示實(shí)驗(yàn)結(jié)果等問題。通過培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成對(duì)實(shí)習(xí)期間獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、分析能力，為學(xué)生今后的科研工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
6 基于PBL的論文撰寫
最后一步進(jìn)入畢業(yè)論文的撰寫階段。基于PBL啟發(fā)學(xué)生思考畢業(yè)論文撰寫的基本格式、要求，每一部分的撰寫要點(diǎn)、注意事項(xiàng)等問題。之后，教師抽出專門時(shí)間對(duì)學(xué)生撰寫的論文進(jìn)行修改、指出存在的不足，幫助學(xué)生撰寫出更專業(yè)的符合要求的畢業(yè)論文。
