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關(guān)鍵詞：物流專業(yè)；創(chuàng)新人才；人才培養(yǎng)模式
2013年物流教改教研課題《基于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的物流專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式》，課題編號JZW2013035
“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”“建設(shè)創(chuàng)新型人才隊伍是建設(shè)創(chuàng)新型國家的核心”，怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，需要我們明確創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質(zhì)量標準。
一、物流專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及目標
1.物流專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
我國正處于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時期，國家作出了通過走新型工業(yè)化道路的戰(zhàn)略，來縮小我國與西方發(fā)達國家的差距。目前，世界金融危機依然存在，經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型升級及國際競爭力越來越激烈，所以培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展需要的各類人才，是增強我國在國際地位、建設(shè)創(chuàng)新型國家、走新型工業(yè)化道路的必然選擇。然而，我國高校學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實踐能力薄弱，不能滿足行業(yè)飛速發(fā)展對人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。具體體現(xiàn)在學(xué)校人才培養(yǎng)模式單一，欠缺多樣性和適應(yīng)性；課程體系設(shè)置不能滿足培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求；學(xué)校評價體系導(dǎo)向重論文，輕設(shè)計，缺實踐；對學(xué)生的創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練重視和投入不足；工程教育中產(chǎn)學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)環(huán)節(jié)基本缺失。
2.物流專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標
明確創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質(zhì)量標準，是我國實施“卓越計劃”的首要任務(wù)。關(guān)于這個問題，美國工程與技術(shù)認證委員會（ABET）具體制定了新的對工程教育培養(yǎng)專業(yè)人才的11條評估標準：有應(yīng)用數(shù)學(xué)、科學(xué)與工程等知識的能力；有進行設(shè)計、實驗分析與數(shù)據(jù)處理的能力；根據(jù)需要有設(shè)計一個部件、一個系統(tǒng)或一個過程的能力；有多種訓(xùn)練的綜合能力；有驗證、指導(dǎo)及解決工程問題的能力；了解職業(yè)道德及社會責(zé)任；具有有效地表達與交流的能力；懂得工程問題對全球環(huán)境和社會的影響；學(xué)會終生學(xué)習(xí)的能力；具有了解當今時代問題的知識；有應(yīng)用各種技術(shù)和現(xiàn)代工程工具去解決實際問題的能力。我們從這11條評價標準可以看出現(xiàn)在培養(yǎng)大學(xué)生，要以科研之泉引教學(xué)之水，將基于研究的培養(yǎng)途徑貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，要以培養(yǎng)大學(xué)生的工程實踐能力，交際能力與團隊協(xié)作精神，職業(yè)道德及社會責(zé)任，環(huán)保意識等知識為支撐點，把當代大學(xué)生打造成世界工程與管理等學(xué)科交叉復(fù)合型的拔尖創(chuàng)新人才。人才培養(yǎng)目標確定是實施“卓越計劃”人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)。當前，我國“卓越計劃”培養(yǎng)具有堅實的自然科學(xué)基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)，良好的人文社會科學(xué)基礎(chǔ)，自學(xué)能力強，擁有良好的工程素質(zhì)、較強的工程實踐能力和創(chuàng)新精神，具有較強工程專業(yè)能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和強烈的社會責(zé)任感，以及良好的交流和溝通能力、組織管理能力，全面發(fā)展的具有國際視野的工程技術(shù)及管理人才。
二、系統(tǒng)構(gòu)建“物流專業(yè)”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案的探討
在進行物流專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案研討時候，需要把握人才培養(yǎng)和成長的規(guī)律，系統(tǒng)設(shè)計和考慮工程創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程、培養(yǎng)環(huán)節(jié)和理論實踐教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)培養(yǎng)要以培養(yǎng)大學(xué)生的工程實踐能力，交際能力與團隊協(xié)作精神，職業(yè)道德及社會責(zé)任，環(huán)保意識等知識等，高校應(yīng)該安排各專業(yè)深入對應(yīng)行業(yè)的典型企業(yè)進行調(diào)研，了解企業(yè)及對應(yīng)的技術(shù)崗位對人才的要求，綜合制定卓越工程師培養(yǎng)的規(guī)格和標準。人才培養(yǎng)方案是實施國家中長期教育改革的理念，落實人才培養(yǎng)目標的前提，是“卓越計劃”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式設(shè)計和培養(yǎng)過程設(shè)計的藍圖，更是學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)和專業(yè)興趣發(fā)展的指南。為此，武漢理工大學(xué)公路橋梁與渡河工程專業(yè)學(xué)生在完成培養(yǎng)方案規(guī)定的各教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，修滿規(guī)定學(xué)分，答辯合格，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位，達到了初級工程師技術(shù)能力要求，可獲得初級工程師技術(shù)資格。培養(yǎng)創(chuàng)新人才的規(guī)格、標準，以及結(jié)合執(zhí)業(yè)工程師資格認證考試要求，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合制定培養(yǎng)計劃和課程體系，所以公路橋梁與渡河工程專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，其基本知識、能力和素質(zhì)要求。
三、著力創(chuàng)建體系開放的多元化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式
創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，創(chuàng)新型工程教育和人才培養(yǎng)必須突破單一的、課程“灌輸”為主的模式，實行校企聯(lián)合，向企業(yè)開放、向社會開放、向世界開放。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，聯(lián)合打造圍繞探究式、科研訓(xùn)練式、工程實踐式等為中心的多元化培養(yǎng)模式。為此，筆者結(jié)合近年來在本科的教學(xué)及對《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的學(xué)習(xí)研究，提出了“兩廣―兩精―兩平臺”培養(yǎng)模式及方法。當前面對世界對人才需求的變化，我國提出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計”），這是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。
根據(jù)“物流專業(yè)教育培養(yǎng)計劃”的戰(zhàn)略思想及多年來在一線的教學(xué)實踐，探索了一套適應(yīng)于物流專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的培養(yǎng)體系。希望通過對“物流專業(yè)”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究，探索出一條具有中國特色的工程教育培養(yǎng)專業(yè)人才的質(zhì)量標準的道路，把當代大學(xué)生培養(yǎng)成具有豐富的科學(xué)知識、良好的理想道德、強烈的責(zé)任感的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。
參考文獻：
[1] .在中國科學(xué)院第十三次院士大會和中國工程院第八次院士大會上的講話[N].人民日報，2006-06-06.
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量；多級模糊綜合評價模型；土木工程專業(yè)
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0016-02
河北工業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)創(chuàng)辦于1950年，具有悠久的辦學(xué)歷史和豐富的辦學(xué)經(jīng)驗。從早期的房屋建筑專業(yè)、工業(yè)與民用建筑專業(yè)，發(fā)展為建筑工程專業(yè)、交通土建專業(yè)，直到現(xiàn)在的土木工程專業(yè)、道路橋梁與渡河工程專業(yè)和交通工程專業(yè)，已積累了60余年的辦學(xué)經(jīng)驗，擁有完善的教學(xué)條件、教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控機制；為河北省、京津以及周邊地區(qū)的建筑、道路、橋梁、交通等行業(yè)的研究機構(gòu)、設(shè)計院（所）、施工企業(yè)和政府管理部門，輸送了大批合格的土木工程專業(yè)技術(shù)和管理人才，在河北省、天津市的土木工程行業(yè)和土木工程教育界享有較高的聲譽。畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)計劃中的一個重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能，解決工程實際問題和初步科學(xué)研究能力的一個重要環(huán)節(jié)，它具有鮮明的實踐性與綜合性。通過對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作及教學(xué)質(zhì)量進行檢查與評價，進而總結(jié)經(jīng)驗，找出差距，分析影響畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的因素，提出改進措施，不斷提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，具有十分重要的現(xiàn)實意義。對于本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的檢查具體體現(xiàn)在：（1）畢業(yè)設(shè)計（論文）前期至中期工作階段。對畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學(xué)條件（選題質(zhì)量及指導(dǎo)教師情況）及組織管理、學(xué)生狀況、中期檢查等情況進行抽查、評分。（2）畢業(yè)設(shè)計（論文）后期工作（答辯、評分）階段。對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的答辯情況進行抽查、評分。（3）畢業(yè)設(shè)計（論文）工作結(jié)束階段。對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量進行抽查、評分。必要時，抽調(diào)部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）送外校評審。（4）畢業(yè)設(shè)計（論文）工作總結(jié)階段。召開總結(jié)評議會，總結(jié)檢查評估中出現(xiàn)的問題及經(jīng)驗，研究進一步提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的措施。寫出評估報告，提出對我?！爱厴I(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)質(zhì)量檢查評估指標體系”的修改意見。同時，組織申報、評選本年度畢業(yè)設(shè)計（論文）工作優(yōu)秀單位及優(yōu)秀指導(dǎo)教師。在評價過程中，不確定性因素很多。為更加可過的評價學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。本文提出運用模糊評價理論來評價學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
一、多級模糊綜合評價模型的理論和方法
模糊綜合評價與其他確定性評價方法不同，它在評價過程中能充分考慮影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的不同因素。首先用U={u1，u2，…，um}={選題質(zhì)量，學(xué)生能力，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量}等不同評價指標。V={v1，v2，…，vn}=優(yōu)，良，中，及格，差表示不同評價指標所處評語集合。
1.首先構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價指標體系，本文根據(jù)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計特點，構(gòu)建了二級指標，二級評價指標可以更加清楚的實現(xiàn)指標值的量化。根據(jù)每個評價指標ui（i=l，2，…，m）對確定評判等級的影響程度不同確定權(quán)重模糊子集A，A={a1，a2，a3，…，am}其中ai為因素集中ui的權(quán)重值，ai≥0且ai=1。
2.設(shè)不同評價指標因素ui又包含s個二級評價指標，其評價指標集為ui，ui={ui1，ui2，…，uis}，對應(yīng)的權(quán)重Ai={ai1，ai2，ai3…，ais}，ais表示uis在ui中的權(quán)重，ais≥0且∑ais=l。
3.設(shè)評價等級可分為n個等級，其評價集V={v1，v2，…，vn}=“優(yōu)，良，中，及格，不及格”5個等級。
4.對每個ui的m個因素按作綜合評價。從ui到V的模糊關(guān)系用模糊矩陣Ri來描述。
5.然后再根據(jù)以下的模糊運算關(guān)系得到目標的綜合評價分數(shù)。
Ri=r11 r12 K r1nr21 r22 K r2nK K K Krm1 rm2 K rmnB=A·R=（a1，a2，a3，K，am）or11 r12 K r1nr21 r22 K r2nK K K Krm1 rm2 K rmn=（b1，b2，b3，K，bn）其中，rmn表示因素指標uis對于第j級評語vj的隸屬度。
二、多級模糊綜合評價模型在畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價中的運用
1.確定評價指標因素集。依據(jù)模糊不確定性綜合評價理論，確定土木工程專業(yè)評價指標體系，見表1所示。
2.評價指標等級。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評語集合分為v={v1，v2，v3，v4，v5}={優(yōu)，良，中，及格，差}五個等級。
3.評價因素權(quán)重集。各指標因素權(quán)重集在表1中已列出。
其中一級指標權(quán)重為A=（0.20，0.60，0.20），二級指標權(quán)重為A1=（0.25，0.25，0.25，0.25），A2=（0.17，0.25，
0.17，0.17，0.07，0.17），A3=（0.50，0.30，0.20）。
三、結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)計劃中的一個重要組成部分，本文利用根據(jù)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計特點，構(gòu)建了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價的指標體系，然后提出利用模糊綜合評價，使評價結(jié)果更加客觀、公正，大大提高了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的主動性，有利于提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
參考文獻：
[1]陳水利，等.模糊集理論及其應(yīng)用[M].北京：科學(xué)出版社，2005.
關(guān)鍵詞：高等教育；教師素養(yǎng)；提高措施；創(chuàng)新能力
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）08-0037-02
一、道路橋梁與渡河工程專業(yè)培養(yǎng)目標
2010年教育部提出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”），該計劃就是要培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)。在“卓越計劃”的指導(dǎo)下，各工科院校紛紛制定相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)計劃，作為國民經(jīng)濟發(fā)展命脈的道路橋梁與渡河工程專業(yè)也不例外。道路專業(yè)主要培養(yǎng)國家交通運輸網(wǎng)建設(shè)中急需的，能夠從事公路、城市道路、機場工程、橋梁及隧道工程等方向的設(shè)計、施工、養(yǎng)護、管理等方面的科學(xué)研究和工程建設(shè)的高級人才。道橋?qū)I(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)與多方面的因素有關(guān)，而其中教師的專業(yè)素養(yǎng)最為重要，2012年總理在全國教師工作暨“兩基”工作總結(jié)表彰大會上就強調(diào)指出：“教師是立教之本。有高水平的教師，才能有高水平的教育”。因此，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)尤其是道橋?qū)I(yè)年輕教師的專業(yè)素質(zhì)迫在眉睫。
二、道橋?qū)I(yè)教師現(xiàn)狀
隨著國家對道橋?qū)I(yè)畢業(yè)生的要求越來越高，如何更好的提高道橋?qū)I(yè)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多創(chuàng)新性及應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才成為當務(wù)之急，其中，教師質(zhì)量的提高至關(guān)重要。而通過調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)各工科院校年輕教師或多或少存在這樣那樣的問題，嚴重制約了教學(xué)質(zhì)量的提高，以及達不到培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才和一大批科技創(chuàng)新人才的要求?？偨Y(jié)起來有以下幾方面的問題。
1.基本教學(xué)能力欠缺。一個合格的專業(yè)課教師必須具備良好的語言表達能力、板書設(shè)計能力、合理組織教學(xué)內(nèi)容的能力等。而通過調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)工科專業(yè)尤其是道橋?qū)I(yè)年經(jīng)教師的教學(xué)能力有所欠缺，雖然有一肚子的理論知識和經(jīng)驗，但是上課時不能很好地將這些知識傳授給學(xué)生，講課時往往不能把一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容合理地把握好，經(jīng)常是一節(jié)課上完了，該講的重點或者知識點還沒有涉及。究其原因：一是對上課不重視，再有就是工科院校畢業(yè)的年輕教師本身語言表達和文字組織能力比較弱，又沒有經(jīng)過專門系統(tǒng)的教育教學(xué)知識訓(xùn)練。因此，年經(jīng)教師尤其是剛參加工作的年輕教師在學(xué)好理論專業(yè)知識的同時，要學(xué)習(xí)掌握一些上課的技巧及培養(yǎng)鍛煉自己的教學(xué)能力。
2.年輕教師缺乏現(xiàn)場經(jīng)驗，實踐能力較低。各個學(xué)校道橋?qū)I(yè)類教師尤其是年經(jīng)教師多數(shù)都是學(xué)校一畢業(yè)就來到學(xué)校當老師，很少有企業(yè)背景，其相關(guān)的理論知識掌握的比較好，但缺乏實踐經(jīng)驗。尤其是近幾年來到學(xué)校的教師，很多教師雖然是碩士或者是博士研究生畢業(yè)，在研究生期間也從事了很多與本專業(yè)相關(guān)的一些工作實踐，但大都是蜻蜓點水似的去工地待上一個月甚至更短，而一般的道橋工程工期比較長，在如此短的時間內(nèi)是不可能掌握全面的實踐經(jīng)驗的，所以在教學(xué)過程中涉及到實際操作或者施工現(xiàn)場內(nèi)容時往往顯得力不從心，也就難以提高教學(xué)質(zhì)量，因此，必須高度重視年經(jīng)教師的實踐能力及專業(yè)技能，提高年經(jīng)教師的專業(yè)素養(yǎng)。
3.知識結(jié)構(gòu)比較單一。道橋?qū)I(yè)的年輕教師雖然在學(xué)校期間也參加了相關(guān)的研究課題，但這些研究課題大多是為畢業(yè)論文服務(wù)的，內(nèi)容大多是圍繞著某一個問題，有一定的深度，但是大多比較單一化和專一化。以本人為例，在研究生期間從事的是瀝青混合料相關(guān)性能的研究，所以對瀝青路面的設(shè)計、混合料配合比設(shè)計，路用性能等方面的內(nèi)容比較熟悉，而水泥混凝土路面相關(guān)的內(nèi)容就很少涉及，這樣在教學(xué)過程中要想將水泥路面這方面的知識講清楚，就必須多學(xué)習(xí)。
三、道橋?qū)I(yè)年輕教師專業(yè)素養(yǎng)提高的措施
結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗及體會，認為可以從以下幾個方面提高道橋?qū)I(yè)年經(jīng)教師的專業(yè)素質(zhì)。
1.要提高語言表達能力。語言表達能力在課堂教學(xué)中起著舉足輕重的地位，它將直接影響學(xué)生對新知識的認識和理解程度，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，直接影響教學(xué)的效果。作為專業(yè)教師，在教學(xué)過程中應(yīng)該力求采取通俗易懂，清晰明了的教學(xué)語言，對于一些比較難懂的知識點，不能照搬教材、念教材，要用自己的話，用通俗易懂的語言給學(xué)生進行講解。這樣學(xué)生才會樂學(xué)愛學(xué)，也有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.不斷更新自己的專業(yè)知識，提高自己的理論水平。隨著科技的發(fā)展，新工藝、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，越來越多的新型材料及新型實驗設(shè)備在道路及橋梁工程中得到廣泛應(yīng)用[2]，這就要求我們專業(yè)教師必須不斷地學(xué)習(xí)專業(yè)新知識，掌握行業(yè)最新動態(tài)，學(xué)習(xí)行業(yè)的最新知識，以便能夠跟上時代的步伐，成為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不至于成為時代的落伍者。目前，道路與橋梁技術(shù)飛速發(fā)展，各種新技術(shù)新標準也層出不窮，而現(xiàn)有的專業(yè)課教材更換比較慢，有些內(nèi)容已經(jīng)不適應(yīng)實際的需要，這就要求專業(yè)教師尤其是年經(jīng)教師首先應(yīng)該了解行業(yè)動態(tài)，不斷更新自己的知識體系，及時將最新的技術(shù)標準和施工工藝教授給學(xué)生。
3.專業(yè)課教師應(yīng)具有全面的專業(yè)理論知識。道橋?qū)I(yè)各種專業(yè)課之間是相互聯(lián)系、相互依存的，所以，年經(jīng)教師必須具備全面的專業(yè)理論知識，在平時的教學(xué)過程中應(yīng)注意各專業(yè)課之間的聯(lián)系。以道橋?qū)I(yè)“路基路面工程”和“道路建筑材料”兩門專業(yè)課為例，道路建筑材料課程中涉及到的一系列建筑材料的工程特性，就在路基工程及路面工程施工中得到具體應(yīng)用。因此，專業(yè)課教師不能僅僅局限于一門課，一個知識面，不能僅停留在上好一門課的思想認識上，要不斷擴大自己的知識面，不光要有“一技之長”還要“多才多藝”。另外，專業(yè)課教師要在平時的工作中多參加各種與本專業(yè)、乃至本學(xué)科相關(guān)的一些學(xué)術(shù)活動或報告，有機會的話走出去參加各種學(xué)術(shù)交流活動或培訓(xùn)，以提高自己的業(yè)務(wù)水平及專業(yè)素養(yǎng)。
4.增加實踐經(jīng)驗，多和工程單位施工單位聯(lián)系，努力提高自己的工程素養(yǎng)。道橋?qū)I(yè)是一門實踐性非常強的專業(yè)，專業(yè)課講授過程中必須與工程實踐緊密結(jié)合。而目前的現(xiàn)狀是大多數(shù)年輕教師雖然是碩士甚至是博士研究生畢業(yè)，理論基礎(chǔ)比較扎實，但實踐動手能力普遍不強。因此，要想成為一名合格的專業(yè)課教師就必須多從事與本專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)活動，多去施工現(xiàn)場或者實驗室進行試驗，這樣在實際講課過程中，才能將一些現(xiàn)場施工要領(lǐng)講解的更生動、更詳細，在實際試驗操作過程中為學(xué)生做好示范作用。以“道路勘測設(shè)計”專業(yè)課為例，教材上雖然將各種路線的選取，橫縱斷面的設(shè)計講解的非常清楚，但如果專業(yè)課教師自身沒有從事過相關(guān)的工程設(shè)計甚至勘測等工作，在實際講課過程中，也就只能照本宣科，這樣就提高不了學(xué)生的積極性，教學(xué)質(zhì)量可想而知，而如果是從事過相關(guān)工作的教師來講的話，就能將自己的實際工作經(jīng)驗融合到平時的講課過程中，這樣將自己的感性認識與課本中的理論知識相結(jié)合，將會大大提高教學(xué)效果，培養(yǎng)出來的學(xué)生也能更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。要想提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，年輕教師可以在平時的工作中多和施工單位聯(lián)系或者利用課余時間進入相關(guān)施工單位或企業(yè)從事一些與本專業(yè)相關(guān)的工作，同時積極爭取承擔工程設(shè)計、檢測試驗和咨詢等技術(shù)服務(wù)項目。
道橋?qū)I(yè)本科教育的目的是培養(yǎng)一大批適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，從而為建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)。作為年輕的專業(yè)教師，只有不斷豐富自己的理論知識，不斷參加各種施工實踐，不斷加強課程建設(shè)與改進教學(xué)方法，才能更好地勝任自己的工作，提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
[1]趙樹青.對高等職業(yè)院校專業(yè)課教師提高教學(xué)質(zhì)量的幾點認識[J].中國職業(yè)技術(shù)教育2008，（25）：53-57.
【關(guān)鍵詞】 土木工程 本科生 畢業(yè)設(shè)計
基金項目：本文系教學(xué)改革研究與課程教材示范建設(shè)項目《路基路面工程課程教學(xué)改革研究與課程教材示范建設(shè)》階段性研究成果。
引 言
路橋?qū)I(yè)本科畢業(yè)設(shè)計是對學(xué)生本科學(xué)習(xí)階段知識的系統(tǒng)總結(jié)，也是學(xué)生從學(xué)校走向工作單位前對知識的梳理和工作技能的準備[1-2]。畢業(yè)設(shè)計是提升學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)設(shè)計，可以彌補和鞏固在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中部分知識的疏漏[3]；同時，更為重要的是，學(xué)會如何將所學(xué)的專業(yè)知識應(yīng)用到實際的工程案例設(shè)計和未來的工作中去。
目前，在土木工程本科畢業(yè)設(shè)計中存在一些問題[4-5]，例如：畢業(yè)設(shè)計時間過短，缺乏經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)教師，學(xué)生缺乏獨立思考、過多地依賴計算機，評價和考核機制不健全等等，導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計效果不顯著。很多學(xué)生在畢業(yè)后進入單位，還是不能盡快適應(yīng)單位工作內(nèi)容。如能夠更好地發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，縮短學(xué)生從校園到單位的工作過渡期，是值得探討和思考的。
畢業(yè)設(shè)計中的突出問題
結(jié)合道路橋梁與渡河工程（公路工程方向）專業(yè)，就本科生畢業(yè)設(shè)計中存在的突出問題進行論述。
1.畢業(yè)設(shè)計時間短
畢業(yè)設(shè)計開始時間一般為大四下學(xué)期，各個學(xué)校安排的時間有所差異，大部分為10周～18周。與國外相比，總體上時間較短，日本的本科生畢業(yè)設(shè)計一般安排1年。在時間相對較短的10周～18周中，除去學(xué)生找工作，研究生面試、復(fù)試等方面花費的時間和精力，真正投入到畢業(yè)設(shè)計中的時間更短。
2.缺乏經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)老師
高校引進的師資多為剛走出校門的博士，這些新老師大部分是從高校畢業(yè)后直接進入教師崗位，雖然有一些科研經(jīng)歷和成果，但大部分沒有實際工程的經(jīng)歷，也沒有教學(xué)和設(shè)計指導(dǎo)經(jīng)驗，因此承擔畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作，往往停留在專業(yè)課本上，起不到聯(lián)系結(jié)合實際的效果。此外，很多老師忙于完成科研任務(wù)，在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中，熱情不高，導(dǎo)致學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計完成質(zhì)量不高。
3.學(xué)生缺乏獨立思考解決問題的能力
在畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)過程中，往往采取課堂授課的形式，學(xué)生也習(xí)慣接受這樣的形式，這種灌輸式的指導(dǎo)方式，導(dǎo)致學(xué)生在遇到問題后不會積極思考，不善于通過查閱文獻資料主動解決問題，而是習(xí)慣于向老師求助，直接詢問老師獲取答案。
4.設(shè)計工作過分依賴計算機
計算機的普及為設(shè)計工作帶來的便利，作為土木工程專業(yè)的本科畢業(yè)生，采用計算機進行畢業(yè)設(shè)計十分普遍，學(xué)生更注重對軟件的操作和應(yīng)用，而忽略了設(shè)計中應(yīng)用的基本概念、原理和計算方法，往往是知道結(jié)果，但是不知道設(shè)計結(jié)果是如何計算出來的。同時，計算機軟件在設(shè)計出圖的過程中，存在不少錯誤，學(xué)生在設(shè)計中缺失了基礎(chǔ)理論和基本計算方法的學(xué)習(xí)，往往不能夠發(fā)現(xiàn)和認識這些錯誤。
5.答辯考核的機制不健全
畢業(yè)設(shè)計的考核主要通過小組答辯的形式進行考核，一般每個學(xué)生的答辯時間在10分鐘～20分鐘左右，這種短時間的考核效果并不能真實反映學(xué)生在較長一段時間的成果。此外，大四的學(xué)生面臨就業(yè)和上研，學(xué)校從就業(yè)率的角度出發(fā)，一般很少讓學(xué)生不通過答辯，這也給了部分不努力完成設(shè)計的學(xué)生可乘之機。
改革建議
針對上述種種問題，結(jié)合各高校土木工程專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計中積累的成熟經(jīng)驗，提出相關(guān)的改革建議。
1.提早布局畢業(yè)設(shè)計
土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的安排布置時間可以安排在大四上學(xué)期，初期的指導(dǎo)時間間隔可以拉長，兩周一次，且初期主要以文獻檢索，資料查閱，軟件熟悉等內(nèi)容為主，這樣布置工作可以讓學(xué)生有充足的時間去準備，培養(yǎng)獨立思考解決問題的能力。例如在路基路面的現(xiàn)場實習(xí)中，帶領(lǐng)學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)路基路面排水工程的各種類型和布置情況，對于提高畢業(yè)設(shè)計中相關(guān)內(nèi)容的設(shè)計質(zhì)量效果良好。充分利用現(xiàn)場實體工程實習(xí)環(huán)節(jié)，講解在畢業(yè)設(shè)計中學(xué)生困惑較多的問題，往往能夠起到事半功倍的效果。
2.以團隊的形式指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計
在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中，應(yīng)采用團隊搭配的形式更為合理。指導(dǎo)團隊中應(yīng)老中青結(jié)合，應(yīng)配備具有工程經(jīng)驗的老師和中青年教師。同時，土木工程畢業(yè)設(shè)計中設(shè)計的內(nèi)容廣泛，例如道路工程設(shè)計中每位老師的教學(xué)重點不同，不可能面面俱到，因此團隊指導(dǎo)有利于知識結(jié)構(gòu)組合。在團隊畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的過程中，年青老師也在學(xué)習(xí)和提高。此外，有條件的情況下，可以采用設(shè)計院和學(xué)校共同指導(dǎo)的形式，邀請具有較高技術(shù)水平和豐富實踐經(jīng)驗的設(shè)計師輔助指導(dǎo)，能夠彌補畢業(yè)設(shè)計與實際工作脫節(jié)的不足。
3.加強創(chuàng)新能力和科研素質(zhì)的培養(yǎng)
在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的過程中，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在設(shè)計指導(dǎo)的過程中，善于提出問題，要求學(xué)生去搜集、閱讀相關(guān)的書籍和國內(nèi)外資料，并作讀書筆記，在學(xué)生充分準備的基礎(chǔ)上一起座談，談?wù)劯髯缘南敕?，指?dǎo)老師進行總結(jié)和指點；畢業(yè)設(shè)計的過程中，也是為部分學(xué)生進入研究生學(xué)習(xí)作必要的鋪墊，這一過程中學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)也十分重要，因此在指導(dǎo)的內(nèi)容體系上，也可作必要的拓展，可以就某一項的設(shè)計內(nèi)容要求學(xué)生進行深入的設(shè)計和思考，提交更為詳細的設(shè)計說明和報告，必要時可以補充室內(nèi)試驗等工作。在畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生多講，發(fā)現(xiàn)問題后，讓學(xué)生自己去查閱資料解決，在一些不合常規(guī)的設(shè)計中，老師應(yīng)當鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新性。
4.豐富設(shè)計內(nèi)容
設(shè)計內(nèi)容多樣化在很多高校的實施中取得了良好的效果。一方面，學(xué)生采用計算機輔助設(shè)計減小了本科生畢業(yè)設(shè)計的工作量，因此教師在畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的安排方面，除了主體的設(shè)計任務(wù)外，可以增加部分選擇設(shè)計內(nèi)容；另一方面，土木工程專業(yè)的畢業(yè)生直接進入施工單位較多，因此施工組織和概預(yù)算部分、道路施工技術(shù)等方面的學(xué)習(xí)更為實用，這部分知識的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生進入單位后盡快適應(yīng)崗位有直接的影響。例如公路工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計除了完成路線的平縱橫、路基路面設(shè)計以及必要的排水、橋涵等附屬工程設(shè)計外，還可以增加施工組織設(shè)計、工程概預(yù)算編制、道路施工技術(shù)等可選內(nèi)容，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、就業(yè)方向等選擇一項內(nèi)容詳細設(shè)計。
5.加大管理力度
畢業(yè)設(shè)計是本科生考核內(nèi)容的重要方面，因此，學(xué)校在這方面應(yīng)當加大管理力度，出臺相應(yīng)的文件，明確規(guī)章制度。對于指導(dǎo)教師，應(yīng)嚴格考核指導(dǎo)時間和次數(shù)，限制教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量，確保設(shè)計成果的質(zhì)量；對于學(xué)生，應(yīng)當使其認識到畢業(yè)設(shè)計的嚴肅性和重要性，建立淘汰機制，成績不合格的學(xué)生應(yīng)采取延期畢業(yè)答辯等措施。同時，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計的成績評定標準，結(jié)合整個設(shè)計期間的表現(xiàn)和現(xiàn)場答辯情況綜合評分。部分高校在這塊有些較好的經(jīng)驗，例如，按3%～5%比例抽查學(xué)生提前參加學(xué)校組織的答辯，其余學(xué)生參加系級答辯，參加院級或校級答辯的學(xué)生應(yīng)具有示范作用；聘請校內(nèi)外專家組成答辯小組，采用指導(dǎo)教師和答辯小組綜合評分制等等。
結(jié) 語
畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生本科階段進入工作單位或開展科研工作的重要環(huán)節(jié)，在這一階段除了掌握本專業(yè)的相關(guān)設(shè)計工作技能外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和科研素質(zhì)。如何更好地發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，提高設(shè)計質(zhì)量和學(xué)生的能力是一個長期實踐的過程，只有通過不斷的總結(jié)、改革和創(chuàng)新，真正調(diào)動學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中的積極性和創(chuàng)造性，轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為核心，在指導(dǎo)設(shè)計的過程中，完成從一個監(jiān)督者到輔助者的轉(zhuǎn)變，才能幫助學(xué)生提高各方面綜合能力，增加學(xué)生在工作和科研中的競爭力。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展；工程創(chuàng)新人才；人才培養(yǎng)模式
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）02-0028-04
區(qū)域是指地球表面一定的空間系統(tǒng)，包括一定地域內(nèi)資源、環(huán)境與人口特征的社會結(jié)構(gòu)[1]。地方高校肩負著為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展輸送人才的重任。改革開放以來，國民經(jīng)濟快速發(fā)展，城市化進程加快，社會對工程創(chuàng)新人才需求量不斷增加。當前高校人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)層次、學(xué)科專業(yè)設(shè)置以及課程與教學(xué)等方面尚不能完全滿足區(qū)域經(jīng)濟快速發(fā)展的需求。如何以區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為導(dǎo)向培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是時代的要求，是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求，也是高等教育的新機遇和挑戰(zhàn)。確定什么樣的人才培養(yǎng)目標、辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)模式已成為高校尤其是地方高校面臨的重要課題。
一、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)系
（一）創(chuàng)新人才是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的動力
人是生產(chǎn)力最重要最具有決定性的因素。人才在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中具有基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性和決定性作用。在區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)中，科技是關(guān)鍵，人才是核心，教育是基礎(chǔ)。經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展水平歸根結(jié)底取決于勞動者素質(zhì)和創(chuàng)新人才的數(shù)量和質(zhì)量。創(chuàng)新人才是人才資源中的精華，是實施科教興國戰(zhàn)略的重要力量[2]。工程創(chuàng)新人才已經(jīng)成為區(qū)域經(jīng)濟生產(chǎn)的關(guān)鍵要素，已成為推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的主要力量和動力源泉。
（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)是區(qū)域競爭的必然選擇
隨著經(jīng)濟全球化進程不斷加快，科技日新月異，以經(jīng)濟為基礎(chǔ)、科技為先導(dǎo)的競爭更為激烈，而這種競爭最終是人才的競爭，因此，培養(yǎng)創(chuàng)新人才不僅是高校發(fā)展的需要，也是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求，競爭呼喚富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。一個地區(qū)的發(fā)展和建設(shè)對人才的需求是多樣化的，其中創(chuàng)新人才已成為競爭的焦點，誰擁有創(chuàng)新人才，誰就擁有競爭力和主動權(quán)。事實證明，創(chuàng)新人才已構(gòu)成區(qū)域競爭優(yōu)勢的核心要素。
（三）區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展帶動地方高校的發(fā)展
如圖1所示，地方高等教育服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，不僅是經(jīng)濟社會發(fā)展的客觀要求，也是高校生存和發(fā)展的必由之路。綜上所述，區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展需要教育保駕護航；反過來，地方高校教育發(fā)展需要區(qū)域經(jīng)濟實力的支撐，經(jīng)濟發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。兩者相互影響、相互制約，共同促進。
二、區(qū)域經(jīng)濟視角下的地方高校人才培養(yǎng)
（一）廣東經(jīng)濟區(qū)域劃分
廣東省土地面積17.79萬平方公里，行政區(qū)域劃分為21個地級市，2011年底常住人口數(shù)為10 430萬人，國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）53 000億元，土地面積、人口數(shù)量、GDP分別占全國的1.8%、6.4% 和12.5%。廣東省憑借得天獨厚的區(qū)位優(yōu)勢和政策扶持，成為中國綜合實力最強的省份之一，2007年首次超越“亞洲四小龍”中的臺灣，成為全國第一經(jīng)濟大省。截至2008 年末，廣東省生產(chǎn)總值達到35 696億元（其中第一產(chǎn)業(yè)占5.4%，第二產(chǎn)業(yè)占50.3%，第三產(chǎn)業(yè)占44.3%）。
改革開放以來，隨著深圳、珠海等一系列珠三角沿海城市逐步對外開放，這些地區(qū)的經(jīng)濟在有利政策引導(dǎo)以及先天地理優(yōu)勢下得到迅猛發(fā)展。但是由于省內(nèi)區(qū)域自然條件基礎(chǔ)、政策和社會經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、人口素質(zhì)、基礎(chǔ)設(shè)施等要素存在差異，使珠江三角洲地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展速度明顯快于省內(nèi)其他地區(qū)。國家統(tǒng)計部門把廣東省21個地級市分劃為珠江三角洲九市、東翼、西翼和山區(qū)五市。珠江三角洲九市包括廣州、深圳、珠海、佛山、江門、東莞、中山、惠州、肇慶；東翼指汕頭、汕尾、潮州、揭陽；西翼指湛江、茂名、陽江；山區(qū)五市指韶關(guān)、河源、梅州、清遠、云浮。區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展也存在著明顯的不平衡性[2-3]，不同區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)分布不同，對人才的要求不同，因此，高校應(yīng)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要來制定人才培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)方案。
（二）廣東工業(yè)大學(xué)人才培養(yǎng)概況
廣東工業(yè)大學(xué)是具有50多年歷史的一所以工為主，工理經(jīng)管文法結(jié)合的多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的省屬重點大學(xué)。長期堅持以人為本，堅持為地方經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展和科技進步服務(wù)的辦學(xué)宗旨，堅守“與廣東崛起共成長，為廣東發(fā)展作貢獻”的辦學(xué)特色，緊跟廣東經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的步伐，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的教學(xué)研究型大學(xué)[4]。從1958年到2008年，已培養(yǎng)了本、專科畢業(yè)生共87 969人，其中本科生68 010人，?？粕?9 959人。目前擁有68個本科專業(yè)，全日制在校生47 000余人，本科生42 000余人，研究生4 750余人。長期以來，為廣東區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)了大量的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，畢業(yè)生中87.64%在廣東省工作，其中74.51%在珠江三角洲九市工作。近年來，學(xué)校畢業(yè)生在廣東珠三角、東西兩翼和山區(qū)四大區(qū)域的分布比重分別約為88%、4%、3%、4%，與廣東省各類專業(yè)技術(shù)人才的分布比重近似。
（三）以區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為導(dǎo)向，調(diào)整專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)目標
《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2008―2020年）》指出了廣東的區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展道路，將按照主體功能區(qū)定位，優(yōu)化珠江三角洲地區(qū)空間布局，以廣州、深圳為中心，以珠江口東岸、西岸為重點，推進珠江三角洲地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟一體化，帶動環(huán)珠江三角洲地區(qū)加快發(fā)展，形成資源要素優(yōu)化配置、地區(qū)優(yōu)勢充分發(fā)揮的協(xié)調(diào)發(fā)展新格局，因此，廣東工業(yè)大學(xué)在人才培養(yǎng)目標和定位上緊緊圍繞廣東區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)劃進行部署。堅持“以優(yōu)勢學(xué)科為依托，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有專業(yè)，內(nèi)涵發(fā)展與外延拓展相結(jié)合”的原則，改造現(xiàn)有專業(yè)，有預(yù)見地規(guī)劃、設(shè)置及申報新專業(yè)（近三年，新增了物聯(lián)網(wǎng)工程、安全工程、商務(wù)英語、景觀建筑設(shè)計、通信工程、會展經(jīng)濟與管理、投資學(xué)、公共事業(yè)管理、道路橋梁與渡河工程、城市地下空間工程等10余個專業(yè)），把握廣東省尤其是珠江三角洲區(qū)域的發(fā)展機遇，培養(yǎng)適應(yīng)廣東經(jīng)濟社會發(fā)展需要的工程創(chuàng)新人才。
大力培養(yǎng)適應(yīng)廣東中心城市發(fā)展需要的工程創(chuàng)新人才是廣東工業(yè)大學(xué)人才培養(yǎng)的重要目標 [3-4]。廣州市將充分發(fā)揮省會城市的優(yōu)勢，提升“廣州佛山”同城效應(yīng)，增強科技創(chuàng)新、文化引領(lǐng)和綜合服務(wù)功能，發(fā)展高端服務(wù)業(yè)，加快建設(shè)先進制造業(yè)基地，提高自主創(chuàng)新能力，率先建立現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，建成面向世界、服務(wù)全國的國際大都市。深圳市作為經(jīng)濟特區(qū)，增強科技研發(fā)、高端服務(wù)功能，強化全國經(jīng)濟中心城市和國家創(chuàng)新型城市的地位。以深圳為核心，以東莞、惠州市為節(jié)點的珠江口東岸地區(qū)，將大力推進國際化進程，加快發(fā)展電子信息高端產(chǎn)品制造業(yè)，打造全球電子信息產(chǎn)業(yè)基地，大力發(fā)展金融、商務(wù)會展、物流、科技服務(wù)、文化創(chuàng)意等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。深圳將建設(shè)通訊設(shè)備、生物工程、新材料、新能源汽車等先進制造業(yè)和高技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地。東莞將加快加工制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級。經(jīng)濟、管理、外語、信息、光電子、自動化、機電、材料與能源、生物、化工、藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)，根據(jù)各區(qū)域產(chǎn)業(yè)功能規(guī)劃及其布局變化，加強人才的適應(yīng)性培養(yǎng)，增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭優(yōu)勢。
廣東大力發(fā)展開放型經(jīng)濟，堅持科學(xué)發(fā)展觀，以信息化帶動工業(yè)化。珠江三角洲將建立有關(guān)城市之間、部門之間、企業(yè)之間及社會廣泛參與的多層次合作機制，實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟一體化。建筑、土木工程、交通運輸、物流、信息、計算機、應(yīng)用數(shù)學(xué)、化工、法學(xué)、經(jīng)濟、管理、外語等專業(yè)，面臨著良好的就業(yè)環(huán)境和機遇。
三、工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的若干有效措施
“創(chuàng)新”和“創(chuàng)新教育”無疑是當今高教改革最高的呼聲，但創(chuàng)新人才培養(yǎng)教育系統(tǒng)應(yīng)該如何設(shè)計，如何管理，如何使各要素有機配合、協(xié)調(diào)推進，是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，主要包括現(xiàn)代教育思想（創(chuàng)新觀念）、辦學(xué)定位和特色、質(zhì)量保障體系和管理體制、校園文化和創(chuàng)新氛圍等幾個子系統(tǒng)（圖2）。
建筑業(yè)是國內(nèi)的支柱產(chǎn)業(yè)，廣東工業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)辦學(xué)歷史悠久，已為社會輸送了10 000名土建人才。下面結(jié)合土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)，探討應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效措施。
（一）以現(xiàn)代教育理論和思想為指導(dǎo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
首先，以現(xiàn)代教育理論與思想為指導(dǎo)，強調(diào)“以生為本”“創(chuàng)新教育”，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標。按照“夯實基礎(chǔ)，拓寬口徑，注重素質(zhì)，強化能力，突出特色”的思路，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。如圖3所示，根據(jù)人才培養(yǎng)目標的要求，秉承傳統(tǒng)、發(fā)揚優(yōu)勢，立足學(xué)科前沿、依托辦學(xué)特色，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展為導(dǎo)向，構(gòu)建畢業(yè)生素質(zhì)、知識和能力結(jié)構(gòu)三位一體的培養(yǎng)目標與培養(yǎng)模式[5-6]。
（二）優(yōu)化課程體系，注重創(chuàng)新知識、理論、方法、技能的學(xué)習(xí)
優(yōu)化課程體系，注重創(chuàng)新知識、理論、方法、技能的學(xué)習(xí)是人才培養(yǎng)的重要舉措之一。第一步是開設(shè)有關(guān)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)理論與知識的新課程。創(chuàng)新知識、理論、方法和技能是進行創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)，因此，課程設(shè)置必須作較大的調(diào)整，形成“通識+專業(yè)+創(chuàng)新”的課程體系。
（三）改革教學(xué)方法，加強創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)
實踐證明，傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”教學(xué)方法很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。近年來，國內(nèi)外推出了許多有利于學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)與訓(xùn)練的教學(xué)方法，如研究式教學(xué)法、探討式教學(xué)法、指導(dǎo)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、項目教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法、討論式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等[7]。這些教學(xué)方法盡管各有特色，但都注重指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考、分析、探索、鉆研、質(zhì)疑，創(chuàng)造性地解決各種實際問題，能啟迪智慧、開拓思維、引發(fā)想象、激發(fā)創(chuàng)新靈感與創(chuàng)造力。
（四）加強實踐教學(xué)，強化工程訓(xùn)練，搭建實踐教學(xué)平臺
土木工程專業(yè)是一個理論性和實踐性并重的專業(yè)，必須加強實踐性教學(xué)。搭建了兩個實踐教學(xué)平臺，一是指以工程素質(zhì)培養(yǎng)為主線的基礎(chǔ)課程體系平臺；二是指以學(xué)科交叉融合為依托的寬口徑應(yīng)用型創(chuàng)新人才的綜合訓(xùn)練平臺。強調(diào)“兩個結(jié)合”：一是以學(xué)生為主體的“理論與實踐結(jié)合”；二是以教師為主導(dǎo)的“應(yīng)用與科研結(jié)合”。建立了一批穩(wěn)定的土木工程專業(yè)校內(nèi)和校外實習(xí)基地。
（五）改革考核與評估標準
考核與評估，對人才培養(yǎng)與選拔具有較大的制約與影響。要培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，就必須進行考核與評估標準的改革與創(chuàng)新，無論是實驗、課程設(shè)計、項目設(shè)計、實習(xí)、作業(yè)、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文的成績評定，還是期末考試的內(nèi)容設(shè)定都要突出創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素質(zhì)的相關(guān)考核與檢測。
（六）搭建創(chuàng)新平臺，營造科研氛圍
通過創(chuàng)新實驗和科技競賽活動，開展創(chuàng)新教育，實現(xiàn)“理論是基礎(chǔ)，實踐是保障，創(chuàng)新是重點，競賽活動是載體”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，開展具有土木工程專業(yè)特色和較高科技含量的校園科技實踐活動。學(xué)院定期主辦一年一度的競賽，“力學(xué)架構(gòu)大賽”“環(huán)保建模設(shè)計制作”“工程測繪競賽”“創(chuàng)新實驗技能競賽”等成為學(xué)生課外科技活動的品牌項目。組織學(xué)生積極參加全國大學(xué)生測繪科技創(chuàng)新論文大賽、大學(xué)生科技制作“挑戰(zhàn)杯”競賽、力學(xué)架構(gòu)、周培源力學(xué)競賽、全國大學(xué)生制圖與建模大賽，以及各類（國家級、省級和校級）大學(xué)生創(chuàng)新實驗，鼓勵學(xué)生積極開展各種科研與創(chuàng)新活動[8-9]，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
（七）建設(shè)創(chuàng)新型師資隊伍
大學(xué)要靠大師來支撐，名校要靠名師去造就。高校要推行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，就必須加強高素質(zhì)創(chuàng)新型師資隊伍建設(shè)。俗話說“名師出高徒”，只有教師自身的科研、創(chuàng)新能力強才能給學(xué)生很好的指導(dǎo)與培養(yǎng)。如果教師缺乏科研與創(chuàng)新能力，很難培養(yǎng)出科研、創(chuàng)新能力強的優(yōu)秀學(xué)生。
四、結(jié)語
綜上所述，文章分析了區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)系，廣東區(qū)域
經(jīng)濟劃分和發(fā)展特點。結(jié)合廣東工業(yè)大學(xué)人才培養(yǎng)定位和辦學(xué)特色，以及對廣東經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的貢獻，分析了以區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為導(dǎo)向的地方高校工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)面臨的問題和挑戰(zhàn)，提出了加強工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的策略和措施。因此，相關(guān)研究對目前高校推行的“質(zhì)量工程”、專業(yè)建設(shè)和調(diào)整，以及地方院校人才培養(yǎng)具有一定的借鑒價值。
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Engineering innovative talents training of local universities oriented towards regional economic development
LIU Yongjian， LI Lijuan， WU Yanhai， YANG Rui
（Faculty of Civil and Transportation Engineering， Guangdong University of Technology， Guangzhou 510006， P. R. China）
