時間：2023-03-16 15:50:12
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高中政治論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
高中政治教學往往會出現(xiàn)一些問題，無論是對學生主題的認識還是對教學問題的認識，都會出現(xiàn)或多或少的偏差，顧此失彼。在此，本人總結了幾個常見的誤區(qū)。
1.過分重視學生的主體作用。
高中政治教師在開展教學課程的過程中，為了凸顯學生作為主體的作用，往往會忽略自身的主導和引導作用，從而使得高中政治課偏向于放羊式教育。這樣不僅不會給學生帶去有效的學習質(zhì)量，反而會影響課堂秩序，導致教學質(zhì)量的低下和教育教學的無效性，從而影響學生的發(fā)展。
2.過分強調(diào)教學內(nèi)容的豐富性。
當前的高中政治教學，普遍存在著教學信息量過大的問題，因為人們普遍認為教學內(nèi)容越豐富越好。教學初衷是好的，但大量的教學內(nèi)容，大量的教育信息量，有時候會物極必反，使學生難以理解和消化，從而增加學生的壓力，阻礙教學的發(fā)展。所以在教學過程中，應該適當?shù)靥砑咏虒W信息，不求量，但求質(zhì)。
3.認為教學問題越多越好。
為了增加教學與實際的連接性，使枯燥的教學內(nèi)容和實際相結合，往往會出現(xiàn)教學問題過多的現(xiàn)象。過多的問題有時會使學生的思維發(fā)生混亂，從而引起對教學的不滿，這樣就很難使教學目標實現(xiàn)，更會影響學生的成長和發(fā)展。
二、學生的心理因素對政治教學的影響
任何人都不可以丟失自信心，學生更是如此。這就特別需要教師的幫助，來提高學生的自信心。學生一旦失去自信心就會失去勇氣，會懷疑自己的能力，從而導致學習的止步不前，甚至退步。樹立學生的自信心要因人而異。教師可以設定一個目標，及時抓住時機，并進行恰當?shù)墓膭睿瑫行У卦黾訉W生的成就感和自信心，以便更好地學習。學生的好奇心也特別重要。好奇心是學生進行學習的動力，教師講授生動形象且具有趣味性的問題，能夠激發(fā)學生大腦中的興奮點，使學生主動地去探索知識，以提高學生的求知欲，使政治教學更加深刻，從而很好的提高教學效率。學生一般都擁有從眾心理，所以良好的班風對有效的政治教學也尤為重要。政治教育應將品德教育和心理教育結合起來，使學生樹立正確的三觀，從而引導構建積極向上的班風，帶動學生的學習積極性，激發(fā)學生的求知欲望，這對促進課堂教學的有效性極為重要。
三、搞好高中政治的有效教學的措施
高中政治教育是極其重要的一門課程，有效的政治教學措施，是搞好高中政治教學的前提和基礎。
1.激發(fā)學生的興趣，主動參與學習。
想要學生主動學習，就要激發(fā)學生的學習興趣。教學的性質(zhì)是雙向的，不僅包括教師的教，還有學生的學，而學生的學則是最關鍵的前提。高中政治教師在教學前，應當強化學生的學習興趣，興趣才是學生學習的最大動力。為了提高學生的興趣，教師要常常給予學生客觀、正面的評價和鼓勵，以滿足學生的自信心，使其在精神上得到成就感。在教學上要注意采用多元化的教育方法，滿足學生的好奇心，增加學生上課的凝聚力，還要注意多提與教學有關的問題，讓學生自己主動動腦，積極地參與學習。
2.立足生活，加強教學與生活的聯(lián)系。
將學習回歸生活，是教學的主要目的。在教育教學中，以生活為出發(fā)點，結合教學內(nèi)容，使學生的學習貼近生活，激發(fā)學生在生活中主動學習，在學習中主動聯(lián)系生活的興趣，使學生自己動手實踐，發(fā)展其思維能力。這樣一來可以主動調(diào)動學生的學習積極性，養(yǎng)成主動學習的習慣，可以從本質(zhì)上促進高中政治有效教學的發(fā)展。
3.整合學生的知識結構。
教師是教學知識和學生之間的紐帶，教師的引導作用在此就顯得尤為重要。教師要時刻注意提高學生學習的積極性和主動性，給學生分組，使其積極討論，以增加課堂活躍性。同時教師應當及時、全面、準確地為學生解決教學難題，有機地整合學生的知識，做歸納總結。
四、結語
1.1注重實踐性，貼近生活化，易于學生理解
政治是一個實踐性較強的學科，它與日上生活息息相關。老版的高中教科書注重的是知識的灌輸，而新版的教科書注重的是學生的興趣、創(chuàng)新思維的激發(fā)。理論聯(lián)系實際是我們黨一直提倡的政治路線，一味的重視理論，忽略了與實際生活的結合，就永遠無法播種出現(xiàn)實的種子。馬克思理論的傳播就是理論與實際結合的種子，如果沒有列寧的十月革命，這次偉大的實踐，就不會有理論在全世界的傳播與發(fā)揚。新時期的人教版高中政治正是注意到政治實踐性、生活化的重要性，而將老版的純理論改為現(xiàn)在的與實踐、生活的結合，這樣不單理論便于學生理解，也可以激發(fā)出學生的興趣與愛好，有利于學生創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。例如，在新版教材中，分為了四大必修模塊，其中的每個部分都是與生活的結合，如經(jīng)濟生活、文化生活等。這表明了對政治生活化的重視，對教材實踐性的要求。
1.2脫繁就簡，淡化概念
新時期的人教版高中政治較老版在定義等死記硬背知識點上做出了很大改進，不再注重定義，而是將相關專業(yè)性強的定義形象化、生動化，避免了繁文縟節(jié)，有助于學生理解和記憶，也便于將學習的知識應用到現(xiàn)實生活中。例如價值規(guī)律、納稅人等專業(yè)性很強的概念在新人教版高中政治中已經(jīng)被刪除，一些概念如分紅保險等概念進行了簡易，這些方式不單減輕了學生的學習負擔，也便于學生理解掌握同時突出了學習的重點。高中是普及基本知識的平臺，而大學是對具體專業(yè)進行深入研究的學府，因此，讓高中生掌握到這個階段應該掌握的知識與程度非常重要。
1.3增加適量輔助文，開拓學生思維
輔助文是新時期人教版高中政治教材變動的內(nèi)容，它通過舉例或者拓展知識點，可以使相關知識點變得通俗易懂，也可以拓展學生的視野，激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力。也可以將有些不重要的知識點放入輔助文中，一是減輕學生的學習負擔，二是拓展了學生的視野，減輕了學生的學習疲倦感。例如將互補品概念列為了輔助文的內(nèi)容，既可以使學生對互補品這個概念有印象，又減輕了學生將其視為記憶知識點的難度。同時，輔助文這次修訂注重與課文內(nèi)容的一致性，避免了無相關性的缺點，能使學生與本節(jié)內(nèi)容相聯(lián)系，便于對本節(jié)內(nèi)容的掌握。
2新時期人教版高中政治教材選題變動的優(yōu)點與缺點
2.1選題變動的優(yōu)點
如上述所列舉的變動方向，新時期人教版高中政治突出了政治的時代性，強化了貼近生活，貼近實際，減少了不必要的知識點和專業(yè)性非常強的概念，增加適量的輔助文便于學生的理解。這些變動的方向有利于使政治的發(fā)展隨著國家的進步一同進步，有利于學生的全面發(fā)展，有利于理論與實際的結合。這些優(yōu)點有利于政治這門學科向著更好的方向發(fā)展。
2.2選題變動的缺點
任何改革都存在其缺點，因此才需要一個階段一個階段的發(fā)展與完善。此次新的高中政治改革雖然減輕了學生的可以負擔，但也忽略到與初中與大學的銜接。例如經(jīng)濟生活部分里面的專業(yè)性詞匯刪減或者簡化，沒有考慮到初中的學習程度，不便于高中生對整片文章的理解程度，且與大學銜接不上，導致學生學業(yè)拉后。又由于大量的知識點被去除，導致知識不成系統(tǒng)，影響教學的質(zhì)量。這些缺點有待于進一步的完善，相信通過不斷的改革，教材會越來越完善。
3結語
（一）組織學生進行課堂討論，激發(fā)他們的思維
教師可以針對教學內(nèi)容設計一些辯論賽，引導學生進行交流或者爭辯，這樣有利于培養(yǎng)學生的動腦習慣，還能拓寬學生的思路和知識面，促進課堂教學效率的提升。例如，在教學“集體主義”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以通過小組比賽或者班徽設計的比賽來進行新課的講解，在這個活動中既可以培養(yǎng)學生的動手能力，還能讓學生意識到團隊合作的重要性，進而培養(yǎng)他們的集體意識。再如，講授“經(jīng)濟常識”的時候，教師可以講一些哲學的常識，讓學生進行“哲理辯論”。在這些實踐活動中，學生既能鍛煉思維能力，也能培養(yǎng)辯證思維和邏輯思維能力，同時又能認識到很多事情是需要集體間的配合才能順利完成的，可謂一舉多得。
（二）重視對生活資源的挖掘，突出理論和實踐的關聯(lián)性，幫助學生樹立正確的價值觀
例如，在教學《價值與價值觀》這一節(jié)的時候，教師可以這樣進行講解：“我國的GDP發(fā)展就好比一個大油罐，當人們做出貢獻的時候，就相當于為這個大油罐加油，當我們沒有作出貢獻并且還要索取的時候，相當于給油罐放油，如果加油的速度超過了放油的速度，油位上升的話，貢獻大于索取，這種情況下就可以實現(xiàn)社會的生存和發(fā)展，反之，則不然?！蓖ㄟ^這樣簡單又形象的比喻可以讓學生對所要學習的知識有深刻的印象，還能引導他們樹立正確的價值觀和人生觀。將理論與現(xiàn)實生活中的一些資源相結合開展教學活動，有效地增強了思想政治課教學的實效性。
二、利用多媒體進行教學
在政治教學中，適當?shù)厥褂枚嗝襟w課件輔助教學，有利于把教學重點、難點具體化、形象化、生動化，還可以起到調(diào)動課堂教學氣氛，激發(fā)學生學習熱情的作用。因此，多媒體技術在高中政治教學中的應用，有利于增加課堂的知識和信息容量，拓寬學生的知識面，提升學生的能力，極大地提高了教學質(zhì)量。例如，在教學《戰(zhàn)勝挫折》一節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以先給學生播放《鋼鐵是怎樣練成的》的片段，通過視頻讓學生認識到保爾在雙目失明的情況下是如何與命運抗爭的。保爾這種身殘志堅的精神深深地觸動了學生的，此時，教師可以把學生的注意力遷移到本課知識的講解中，促使他們在輕松愉快中學到比課本內(nèi)容更豐富的知識，進一步擴大學生的知識范圍。再如，在教學《國家與國際組織常識》一節(jié)內(nèi)容的時候，通過多媒體課件對其中一部分內(nèi)容進行整合，如播放一些有關聯(lián)合國的資料和圖片，讓學生在較短的時間內(nèi)了解一些有關聯(lián)合國的各種基本知識，之后讓學生結合學過的知識，談一下自己對于國際政治格局和聯(lián)合國在未來社會中的作用的見解，這樣可以活躍教學氛圍，有利于高效課堂的建立。
三、分層教學，讓各個層次的學生都有所發(fā)展
要想提高教學效率，教師在教學的過程中要從學生的實際出發(fā)，因材施教，分層教學，這樣不僅有利于教師完成教學任務，還能讓各個層次的學生有所提升。
（一）層層遞進，從易到難，易于學生接受新知識的內(nèi)容
例如，在教學“矛盾”這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以按照“矛盾”的含義、性質(zhì)及方法論的意義的順序開展教學，對每個知識點進行逐個突破，然后再讓學生用“矛盾”串聯(lián)起這一課的主要內(nèi)容。遵循由易到難的教學原則可以讓學生在接受的過程中變被迫學習轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松、獨立、主動學習，能讓不同層次的學生在接受知識的過程中都能獲得學習的樂趣與成就感，也能促進課堂教學效率的提高。
（二）幫扶提高
在講解前課本知識的時候，教師要靈活安排不同層次的教學規(guī)劃，可以先將需解決的問題分為兩大類，也就是中低層次和較高層次的內(nèi)容，讓中下等的學生優(yōu)先回答中低層次的問題，如果這類學生遇到困難可以向優(yōu)秀的學生進行請教，而優(yōu)秀的學生則解決較高層次的問題。此外，教師在講解時，對于一般性的問題可略講，對于學生難以解決的問題可以集中起來統(tǒng)一講解，這樣可以促進各個層次學生的學習，還能提高他們的學習積極性，進而促進課堂教學效率的提升。
四、結語
各個地方在歷史發(fā)展過程中所沉淀下來的文化風俗，是鄉(xiāng)土資源的重要部分，是教師可以利用的教學資源。教師在教學過程中，如果以本地的歷史風俗、風土人情作為鄉(xiāng)土案例，不僅能使學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生一種親切感，而且也能拓展學生的知識面，使學生加深對家庭歷史文化的熱愛之情，從而自覺提高學生的文化情感，成功達到教學目的。如在講述高中政治人教版《文化與生活》第四課“文化在繼承中發(fā)展”這一節(jié)課的時候，筆者根據(jù)所在的地方廣西歷史文化風俗特點來展開教學。
如可以向?qū)W生講述廣西修建歷史文化博物館、定期維修歷史文化遺址、舉辦民歌節(jié)等，通過這些措施來保護廣西壯族和其他少數(shù)民族所流傳下的民族文化；并且通過舉辦中國—東盟博覽會等，向世界各國介紹廣西本土的文化。通過這些措施，學生加深了對經(jīng)濟全球化背景下傳統(tǒng)文化繼承和發(fā)展這一知識點的理解，從而成功達到教學目的。
二、以本地的時政例子為鄉(xiāng)土案例展開教學
本地所發(fā)生的時事政治新聞，是學生所熟悉的信息并且可以感知的事例，所以是鄉(xiāng)土案例的一個重要內(nèi)容。政治教師在課堂上，可以用本地的時政例子作為鄉(xiāng)土案例展開教學?，F(xiàn)在的高中政治教材的內(nèi)容從整體上來說落后于時事政治發(fā)展的形式，距離學生所生活的環(huán)境也比較遠。政治教師要培養(yǎng)學生觀察社會問題的敏銳感，應該以本地所發(fā)生的時政例子作為優(yōu)質(zhì)的鄉(xiāng)土課程資源，在教學過程中優(yōu)化教材內(nèi)容，使本地的時政案例與課文中的理論知識點緊密結合、融為一體。這樣在擴大學生知識面的同時，也能提高學生對政治課的學習興趣，帶給高中政治課以活力。本地的時事政治案例，主要是學校所在地在政治、經(jīng)濟、文化、社會生活上所發(fā)生的事情。
要復習經(jīng)濟生活“價值決定價格”的知識，這個知識學生難理解，也是歷年上課頭疼的問題。我走進課堂，有個學生正在用手機拍照，他看見我有點緊張，以為我會批評他，我只是說：“我用我的這支筆和你換手機你愿意嗎？”他沒有說話（沒有反應過來），但全班同學說：“不愿意”。我順勢問：“為什么”？就引起學生七嘴八舌的談論，多數(shù)學生談到價格……不知不覺中學生已經(jīng)進入了本節(jié)課的學習。陶行知先生說：“教育只有通過生活場景才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！鄙顖鼍暗膶胗兄阡秩練夥?，烘托課題，活躍思維，吸引學生，引發(fā)思考，使學生更好地體驗課程內(nèi)容的情感，使原來枯燥、抽象的政治理論變得生動形象，富有情趣，只有在這樣的課堂中，學生才有思維火花的碰撞，通過碰撞思考，探究，這也是我們政治課的根本目的所在。是政治課回歸生活的必然要求。
二、時政熱點情境導入
《改進中學思想政治課堂的幾點意見》明確指出：“教師在課堂教學中，要堅持理論聯(lián)系實際事物原則，適時適度地引進時事政治內(nèi)容，精選時事政治材料運用于教學?！苯虒W情境具有多種類型，其別強調(diào)的是問題情境。培養(yǎng)學生的趣味性問題，解決問題是教學中做常用的教學方法。在教學中，教師通過恰當?shù)奶釂柲軌蚣て饘W生認識、分析，解決問題的欲望，撥動學生的心弦，點燃學生好奇之火。而我們都知道，政治理論知識來源于社會實踐，具有較強的生活性，而在高考中，幾乎所有試題都是以時政材料為背景考察課本知識。社會熱點問題涵蓋面廣，所以用社會熱點問題來創(chuàng)設情景能夠使學生感到貼近實際，不枯燥，有新鮮感和吸引力，也有利于理論聯(lián)系實際，這也是政治課為政治服務的必然要求。該方法特別適用于《政治生活》模塊。
三、模擬故事情境導入
在課堂教學中，學生是主體。在課堂教學中，學生的參與，即學習的過程、實踐的過程；而教師是無形的，作為一個輔助，即為學生的學習提供服務的。在課堂教學中，如何發(fā)揮學生的主體的作用，可從以下幾個方面來入手。（一）教師和學生是友好關系，學生是主體教師是學生的良師益友，在課堂中，學生要明白的是學習內(nèi)容和學習的目標，教師要通過增強學生主體意識，來實現(xiàn)確定的目標，這樣，學生由被動學習變成主動學習。（二）教師敢于放手學生,引導學生勇于實踐生活既然學生是主體，教師就要敢于放手，即：在課堂內(nèi)活潑，但是紀律不亂，雖然活潑，卻有秩序。這樣學習就是一種外在的活動，而內(nèi)部是吸收的過程。對于學習外化過程，即學生動口、動手、動腦的過程。學生經(jīng)過頭腦加工，把所學的知識“說出來、寫出來、畫出來、演出來、做出來”等等，在通過這樣的“實踐”，能夠把主觀、看見的物質(zhì)能應用在客觀、物質(zhì)的世界里，從而在實踐中完成學習的過程。（三）教師運用策略，學生實現(xiàn)目標在課堂教學中，活動性策略是一種常用的策略。所謂活動性策略，就是指在教學活動中，能夠充分去挖掘其活動的要素，讓其積極、主動、自覺的去參與課堂的活動，在課外環(huán)境中，在通過充分的活動，使得學生主動去參與、思考、探索。在認知、情感、行為目標的基礎上，教師在統(tǒng)一協(xié)調(diào)，而教學策略，是一種使學生主動參與學習，來實現(xiàn)教學目標的活動過程。（四）利用多媒體技術，學生得到學習的機會在教學時，從課文的開頭、分析題，到感知課文大意，再到具體內(nèi)容分析、理解課文內(nèi)容，最后總結、歸納結構，我都讓學生自主、探索、交流，從而使學生“自主探索”的能力得到提高。當學生自己不能很好地學習的時候，我們可以利用多媒體呈現(xiàn)學習內(nèi)容。教師給學生指明學習的方向，引導學生運用多種感覺器官參與教學活動，通過其聽覺、視覺、注意力、聯(lián)想力等方面的訓練，提高其能力。
二、運用多媒體技術，激發(fā)學生“自主探索”的興趣
在課堂內(nèi)，我們必須做到的是：在充分發(fā)揮學生的主體作用的基礎上，夠調(diào)動學生的主動求知的極極性，激發(fā)其學習的興趣，從而去實施“自主探索”。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，讓學生充分想象，自己設計板書。在運用“實物、投影儀”的基礎下，顯現(xiàn)他們的作品，大家共同來欣賞、評價。這樣一來，學生不僅感受到希望、喜悅，還能感受到教師對他們的期望。
三、課堂教學中組織學生運用各種形式
從本質(zhì)上來說，高中政治課程屬于文科，其中包含有大量的文字性內(nèi)容需要學生進行解讀，并從中提取具有可用性的信息。特別是在高中政治的材料問答題中，學生必須認真閱讀問題和材料，才能夠正確的作答。但是，從高中政治教學的實踐來看，眾多教師并沒有通過政治教學培養(yǎng)學生信息解讀能力的意識和理念，也就導致教師對此工作的不重視，沒有開展相關的訓練，也就無法對學生的解讀信息能力進行有效提升。教師首先要做的就是引導學生全方面的看待問題，從多個角度、多個層次進行理解，并在此基礎上進行信息的解讀、收集和整理。例如，在解讀杭州市發(fā)放旅游消費券現(xiàn)象這一材料題中給出如下材料：杭州市旅委宣布，從2009年3月1日起，杭州將大規(guī)模發(fā)放旅游消費券，總額1.5億元。旅游券可在杭州七縣市范圍內(nèi)使用，消費滿40元使用10元。此舉將吸引更多的旅游者，為杭州帶來更多的旅游收入。據(jù)世界旅游組織統(tǒng)計，旅游業(yè)直接收入1元，相關行業(yè)的收入就能增加4.3元，旅游行業(yè)每增加一個就業(yè)機會，社會就能增加5~7個就業(yè)機會。其中，該題設立的問題是請從經(jīng)濟學角度對上述材料進行合理的分析。不可否認的是，我國的現(xiàn)代教育仍舊深受應試教育的影響，又尤其體現(xiàn)在高中教學中。更進一步說，教師更加重視提高學生的成績而不是能力，只是為了提高學生應對考試的手段和技巧，并沒有真正想要提高學生的綜合能力。正是在這種錯誤理念的引導下，教師只看到該問題的表面，也就要求學生根據(jù)題目意思，引導學生從經(jīng)濟學角度對該材料進行解讀和提煉。在這種背景下，學生看待問題和材料的角度和層次就受到極大限制，雖然能夠更高效率的解答問題，卻無法有效提高學生的信息解讀能力。針對于此，教師要切實提高學生的信息解讀能力，就應該拋開應試教育的錯誤理念，引導學生在材料分析題中更加全面的看待問題、分析問題，進而提煉出更多有用的信息。具體地說，在上述材料題中，教師就可以引導學生從經(jīng)濟學角度進行分析、從政治學角度進行分析、從哲學角度進行分析。根據(jù)思考問題的角度不同，學生對材料的閱讀和信息解讀也將發(fā)生變化。在此過程中，學生就能夠從多個角度、多個層次看待同一問題，能夠有效培養(yǎng)學生的信息解讀能力。
二、注重培養(yǎng)學生信息解讀的方法
另一方面，通過對學生的觀察與分析后得出，學生信息解讀能力較低的主要原因還在于信息解讀的方法不正確，無法在較短的時間內(nèi)獲得更多的信息，導致信息解讀的效率和質(zhì)量相對較低。具體地說，當學生在面對政治材料時，雖然在教師的引導下能夠認真地進行閱讀，卻難以在頭腦中產(chǎn)生較強的印象，難以對材料中的信息進行提煉和整理。究其原因就在于學生沒有掌握正確的信息解讀方法，無法進行高質(zhì)量高效率的信息解讀。因此，教師要提高學生的信息解讀能力，就必須引導學生掌握科學正確的方法。教師要讓學生明白信息的主體，要能夠有條理、有邏輯的對信息進行整理和收集。進一步說，教師必須讓學生有目的有針對性的進行信息解讀，如把握信息的主體，了解發(fā)生了什么、發(fā)生的原因是什么。這就是有一定邏輯性和條理性的進行信息解讀，既保證了信息解讀的正確性，也提高了信息解讀的效率。
三、充分利用小組交流學習法培養(yǎng)學生的信息解讀能力
同時，教師也必須使用科學合理的方法才能夠有效提高學生的信息解讀能力。這就需要教師對高中政治教學進行改革與創(chuàng)新，針對培養(yǎng)學生的信息解讀能力來制定更有效的教學方法，進而達到提高學生信息解讀能力的目的。從本質(zhì)上說，要提高學生的信息解讀能力，也就是要培養(yǎng)學生多角度、多層次看待問題、分析問題的意識，并從中深度挖掘更多的有用信息，進而對問題和材料進行提煉和歸納，達到信息解讀的效果。由此可以看出，教師要在高中政治教學中培養(yǎng)學生的信息解讀能力，也就是要啟發(fā)學生的思維，讓學生能夠在閱讀政治材料的過程中挖掘到更多的有用信息。此時，充分利用小組交流學習法就能夠達到上述目的。所謂小組交流學習法就是指教師將學生按照一定的標準或條件分為不同的小組，并為其安排一定的教學任務。在此基礎上，學生就以小組為單位進行探究，并通過討論和交流完成教學任務。最后，教師對整個過程中進行總結和評價，達到提高教學效率的目的。通過小組交流學習法，教師就能夠在高中政治教學中引導學生在小組中相互交流與討論，讓學生提出自己的觀點，并傾聽他人的看法。在此過程中，學生不但利用團隊的力量更加效率的完成了教學任務，也能夠?qū)W習他人看待問題、分析問題的方法，能夠借鑒他人的思維角度，進而引導學生能夠多角度、多層次的看待問題，最終獲得更多有用的信息。以下面的材料為例：某縣地處資源貧乏的丘陵地帶、交通也不便利。但是，他們卻從相對落后的農(nóng)業(yè)小縣發(fā)展成實力雄厚的經(jīng)濟強縣，走出了一條獨特的和諧社會建設的成功道路。該縣政府的主要做法是：堅持以經(jīng)濟建設為中心，制定實施“興商建縣”戰(zhàn)略，“以工哺農(nóng)，以商強農(nóng)”戰(zhàn)略，不斷加大對農(nóng)村的財政支持力度；“加大財政對教育、文化投資，大力發(fā)展教育、文化事業(yè)；積極推進社會保障體制建設，初步形成覆蓋城鄉(xiāng)的一體化社會保障體系；開展節(jié)約資源活動，文明創(chuàng)建活動，提高社會文明程度，努力創(chuàng)造良好的社會治安環(huán)境，優(yōu)化了經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境，促進了社會和諧發(fā)展?！贝藭r，教師就可以將學生分為不同的小組，要求學生分析該縣所履行的國家職能。在小組交流的過程中，部分學生首先看到該縣成為了經(jīng)濟強縣，促進了當?shù)厝嗣裆钏降奶岣?，因此履行了?jīng)濟建設的職能。這是本材料表現(xiàn)的最為明顯的地方，是一個顯性的信息。此時，另一部分學生發(fā)現(xiàn)該縣在經(jīng)濟發(fā)展過程中還大力發(fā)展了當?shù)氐慕逃臀幕聵I(yè)，提高了當?shù)厝嗣竦乃刭|(zhì)和精神，因此也履行了文化建設職能。同時，也有部分學生根據(jù)材料中指出的該縣積極創(chuàng)建文明活動，并建立健全的社會保障體系，因此也履行了社會公用服務職能。在此過程中，通過小組的交流與討論，教師就引導學生以小組為單位對材料中的信息進行了更有深度的理解和提煉，也就對材料內(nèi)容有了更有效的解讀。更進一步說，單獨的學生很難全方面的解讀材料中的信息，很容易出現(xiàn)遺漏的地方。但是，通過小組交流學習法，教師就引導學生在小組中進行更高效率的解讀。這就發(fā)揮了團隊的力量來完成教學任務，并且能夠讓學生聽取其他同學生的觀點，能夠幫助學生借鑒其他同學看待問題、思考問題的角度和方法，進而提高學生的信息解讀能力。
四、以學生的興趣為導向，讓學生愿意解讀
最后，新課程標準中明確指出興趣對學習的促進作用，必須要在教學中不斷激發(fā)學生的興趣，引導學生更加主動積極的參與教學活動，達到提高教學質(zhì)量和有效性的目的。因此，在高中政治教學中，教師必須以學生的興趣為導向，才能夠引導學生主動積極的解讀信息，并且主動積極的提高自身的信息解讀能力。一方面，教師要提高學生對高中政治教學的興趣，要讓學生能夠主動積極的進行政治學習。這就需要眾多教師發(fā)揮高中政治課程的趣味性，可以在高中政治課堂教學中多列舉時事政治來吸引學生的目光，讓學生產(chǎn)生對政治的興趣。另一方面，教師應該提高學生對高中政治材料的解讀興趣。這就需要教師對相關的材料進行篩選，在相應的練習中為學生提供具有趣味性的材料。例如，教師可以利用與社會焦點息息相關的材料進行信息解讀能力訓練，如奧運會的開展、國家重大的政策頒布等等。這些事件對學生的吸引力較大，也就能夠吸引學生主動積極的進行閱讀和解讀，進而引導學生主動的進行信息解讀能力訓練，最終提高學生的興趣，達到提高學生信息解讀能力的最終目的。
五、結束語
1.這就需要教師做好以下的工作方案，保證引導式教學方案的優(yōu)化。
比如，教師要進行預習提綱的編印及其復習，引導學生更好地進行自學。通過對良好預習作業(yè)的布置，能夠為學生的上課學習提供良好的心理準備，奠定其良好的學習基礎，也有利于學生自學習慣的養(yǎng)成。整體來說，政治教材依舊是比較抽象的，相對于文藝作品，其沒有那樣的生動形象性。要想學生真正的讀懂教材，就需要教師給予認真的引導，這就需要教師注意好引導的方式，讓學生更好地從被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習。
2．為了保證高中生的政治素質(zhì)的提升，教師需要做好提綱的編纂工作。
需要注意知識結構的強化，從而有利于學生從整體上把握教材，進行整體學習觀念的樹立。教師在這個過程中，也要進行重難點內(nèi)容的標出，讓學生有目的地進行學習，避免出現(xiàn)預習過程中的無重點情況，需要學生養(yǎng)成有重點學習的習慣。在教學過程中，教師也要進行預習習題的良好安排，要盡可能地保證預習習題的啟發(fā)性、趣味性及其現(xiàn)實性。比如在關于商品概念的學習中，教師可以布置以下的命題:下列哪些魚缸是商品?？梢越o出家用觀賞的魚缸，大型商用的魚缸，待售的魚缸，私用的魚缸等選項。
3．依據(jù)傳統(tǒng)的教學方法。
教師的作業(yè)都是書上的，學生只需要從書本找到概念就能完成任務。這種方法比較流于表面，容易導致預習結果的粗糙化，從而降低學生的預習興趣。我們要分析的是新型的預習習題方式，其不是傳統(tǒng)意義上的習題，新習題的布置講究的是目標性，其特點一般是啟發(fā)性、興趣性、實用性及其現(xiàn)實性，特別是趣味性的營造，讓學生不知不覺進入思考，從而有利于學生的自我思考，進行良好思考習慣的養(yǎng)成，這樣有利于學生進行問題的發(fā)現(xiàn)及其做好思索。在這種情況下，即使學生遇到了預習過程中難以解決的問題，也會認真的聽課，從而解決問題。
二、講解過程中引導體系的優(yōu)化
1．在高中政治教學環(huán)節(jié)中，進行講解內(nèi)容的生動化也是必要的，這和趣味性政治習題的布置是相同的意思。
我們的政治教材大多是進行政治概念及其抽象內(nèi)容的包含，針對這些內(nèi)容，學生可能很難進行理解。為了更好地進行政治教學，除了要進行教學內(nèi)容的抽象性及其邏輯性的控制，也要保證教材內(nèi)容的趣味性。在實踐教學中，教師可以進行典型生動事例的采用，比如寓言、小笑話、成語、小游戲等，進行問題情境的創(chuàng)設，讓抽象概念更加簡單化，通俗易懂化，這樣非常有利于學生學習興趣的激發(fā)，也有利于學生對于理性概念的深入了解，這樣就能保證政治課程的多樣化。這就需要教師進行教學與實踐的結合。比如，進行哲學的聯(lián)系普遍性講解，教師可以以身邊的東西為例子進行小游戲般的教學講解，比如石頭剪刀布的游戲，為進行聯(lián)系普遍性的講解奠定良好的基礎，可以讓學生覺察到身邊的游戲都涵蓋著深奧的哲學道理，在學習中娛樂，在娛樂中學習，充分發(fā)揮學生的學習主動性，從而調(diào)動其學習興趣，更好地進行其心理特點的符合，保證學生的良好思維習慣的培養(yǎng)。
2．在復習題目的設置過程中，需要注意設置的技巧性。
技巧性對于學生綜合能力的提升是非常必要的，通過對理論及其實際的聯(lián)系，可以優(yōu)化復習題目的設置方式，保證復習習題的技巧性，保證學生政治素質(zhì)的提升，比如在進行一些政治法律知識的講解時，可以拿出一個模擬的實際案例，比如身邊的人正在損壞你的自行車，你需要怎么辦。這種類型的題目更好的保證學生的交流協(xié)調(diào)能力，也一定程度避免了學生的心理隱患，讓學生能夠應用法律知識來處理身邊的事情，從而更好的保護自己，保證其綜合能力的提升。又如，在進行商品基本屬性的教學過程中，教師可以布置商品價值及其使用價值的作業(yè)，可以以打擊商品偽劣為例子:我國為什么要進行偽劣產(chǎn)品的打擊，從而進行學生商品價值及其使用價值的關系考察，并且提升其知識應用能力。
三、結語
