緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇科學(xué)化管理論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

1.創(chuàng)新組織機(jī)構(gòu)、更新經(jīng)營理念，優(yōu)化創(chuàng)新氛

組織機(jī)構(gòu)是油田企業(yè)得以生存和發(fā)展的框架，對組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行合理的設(shè)立，可以有效地將企業(yè)的實(shí)際同管理理論相結(jié)合，為企業(yè)的發(fā)展添磚加瓦。目前我國油田企業(yè)面臨著重組整改的局面，急需新鮮血液的加入，無論是組織機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新，還是經(jīng)營理念的更新，或優(yōu)化創(chuàng)新氛圍，都需要進(jìn)行科學(xué)的變革。但無論是改革還是創(chuàng)新，都必須根據(jù)國情，進(jìn)行科學(xué)有效的管控模式。創(chuàng)新不只是發(fā)現(xiàn)，更是實(shí)踐。所以企業(yè)核心競爭力不單單體現(xiàn)在科技實(shí)力，更體現(xiàn)在管理水平上。因此，企業(yè)要向現(xiàn)代化企業(yè)管理方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)管理上的創(chuàng)新，讓企業(yè)擺脫計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的束縛，提升市場競爭力。

2.實(shí)現(xiàn)流程與人資管理創(chuàng)新，科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)

當(dāng)今時(shí)代是科學(xué)信息技術(shù)大發(fā)展的時(shí)代，油田企業(yè)若想適應(yīng)這種快速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，就必須在管理上尋求創(chuàng)新，從而獲得更強(qiáng)的競爭實(shí)力。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，人才將成為各大企業(yè)爭奪的核心，人才也將成為各企業(yè)重要的戰(zhàn)略資源。所以，油田企業(yè)要改變已有的工作重心，將已有的制度化管理逐步向人性化管理偏移，讓制度化管理和人性化管理并駕齊驅(qū)，激發(fā)員工的潛力，提高員工的工作積極性。此外，企業(yè)還要通過對信息技術(shù)的運(yùn)用，讓流程更加順暢，不僅提升了局部效率，更是改善了整體流程效率，從而實(shí)現(xiàn)管理上的創(chuàng)新。

3.實(shí)現(xiàn)人性化管理，積極開發(fā)人的潛能

對人的管理是管理工作中最難的也是最重要的部分，堅(jiān)持以人為本的管理理念，充分調(diào)動(dòng)員工的工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)揮他們最大的潛力，提高企業(yè)凝聚力和創(chuàng)造力，為企業(yè)獲得更大的經(jīng)濟(jì)效益打下基礎(chǔ)。主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行：首先，要尊重每一位員工，為他們提供良好的工作環(huán)境和工作機(jī)遇，重視員工的權(quán)利；其次，關(guān)愛每一位員工，員工奮斗在企業(yè)生產(chǎn)的第一線，企業(yè)要做到想員工之所想、幫員工之所急、解員工之所難，盡力讓員工把企業(yè)當(dāng)家，為企業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)；第三，積極開發(fā)員工的潛能，為員工安排合適的工作和崗位，最大限度的激發(fā)員工工作的熱情和潛力，做到人盡其能；最后，要塑造一只高素質(zhì)的員工隊(duì)伍，加強(qiáng)企業(yè)的文化建設(shè)。

4.實(shí)施基礎(chǔ)管理規(guī)范化，不斷構(gòu)建知識型團(tuán)隊(duì)

油田企業(yè)的傳統(tǒng)管理模式是人事管理，而現(xiàn)代的人力資源管理更側(cè)重對人才的管理，為此企業(yè)要做到建立健全人才培養(yǎng)機(jī)制、使用機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和人才安全預(yù)警機(jī)制，加強(qiáng)對人才的管理，尤其是核心技術(shù)型人才的管理，創(chuàng)建知識型的團(tuán)隊(duì)。

二、結(jié)語

篇2

（一）轉(zhuǎn)變管理理念

想要采用科學(xué)化的管理手段，就需要改變傳統(tǒng)的管理思想，充分的認(rèn)識到傳統(tǒng)管理的不足，了解科學(xué)化管理的重要性，從而樹立起科學(xué)化檔案管理的觀念。只有管理理念轉(zhuǎn)變，才能從根本上進(jìn)行科學(xué)的檔案管理。采用科學(xué)化的管理，首先需要進(jìn)行一定的資金投入，進(jìn)行檔案室和管理設(shè)備的重建，并且開發(fā)使用軟件設(shè)備管理。加大檔案管理使用的設(shè)備和軟件投入，實(shí)現(xiàn)檔案管理的現(xiàn)代化建設(shè)，從而保證檔案管理的高效性。積極的開發(fā)檔案管理的信息化系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)檔案的自動(dòng)化管理，從而節(jié)約檔案管理的時(shí)間。

（二）轉(zhuǎn)變管理方式

傳統(tǒng)的檔案管理屬于館藏式管理，在管理中僅僅發(fā)揮了保存的作用，檔案的保密性非常好，只有在人動(dòng)時(shí)才會(huì)進(jìn)行檔案的轉(zhuǎn)移，這種管理方式不使用于現(xiàn)代化的方案管理。在開展科學(xué)化的檔案管理時(shí)，需要加大對檔案的利用率，實(shí)現(xiàn)檔案資源的共享，提供用戶的查詢服務(wù)。檔案的管理不單單要進(jìn)行數(shù)量的管理，還要在質(zhì)量上有所見效，從而提升科學(xué)化檔案管理的水平。政府要加大力度支持科學(xué)化管理模式的運(yùn)用，在企業(yè)單位中加強(qiáng)計(jì)算機(jī)建設(shè)，發(fā)揮科學(xué)化管理的作用，充分的發(fā)揮檔案的存儲(chǔ)空間。

（三）提升管理人員素質(zhì)

提升科學(xué)化檔案管理水平的重要任務(wù)之一，就是提升管理人員的素質(zhì)。管理人員的素質(zhì)直接決定了管理的效果?，F(xiàn)代化的檔案管理任務(wù)重，管理程序復(fù)雜，需要檔案管理的人員具有優(yōu)秀的管理能力和基本的操作技能，并且要掌握科學(xué)化管理的技術(shù)等，比如利用計(jì)算機(jī)來整理檔案，對檔案進(jìn)行準(zhǔn)確的分類和歸檔等。對于計(jì)算機(jī)的使用，管理人員也要熟練的掌握，比如軟件的終端使用、數(shù)據(jù)庫的錄入、數(shù)據(jù)庫的管理等，在進(jìn)行檔案管理時(shí)需要對管理人員進(jìn)行素質(zhì)培訓(xùn)，提升其管理能力，從而促進(jìn)檔案科學(xué)化管理的發(fā)展。

（四）健全科學(xué)化檔案管理制度

每個(gè)單位的內(nèi)部都要建立適合本單位的管理制度，不斷的總結(jié)和完善制度，使得檔案管理制度健全。采用責(zé)任化制度，符合科學(xué)化檔案管理的基本要求。在管理中要明確管理人員的管理責(zé)任和任務(wù)，并且實(shí)行互相監(jiān)督，多方面的進(jìn)行檔案管理。在建立制度時(shí)需要以國家法律、政府要求作為基本的規(guī)范指導(dǎo)，嚴(yán)格的執(zhí)行管理制度，使得科學(xué)化的檔案管理順利發(fā)展。

二、結(jié)語

篇3

（一）教育管理觀念不能夠跟上時(shí)展

教育管理觀念會(huì)對學(xué)校的教育管理工作帶來深遠(yuǎn)的影響。要實(shí)現(xiàn)教育管理科學(xué)化，就必須要樹立起正確的教育管理觀念。然而，我國的中小學(xué)管理者們在進(jìn)行學(xué)校的教育管理工作時(shí)都缺乏先進(jìn)的教育管理觀念作為支撐。陳舊的教育管理觀念是教育落后的重要原因。教師與學(xué)校管理者們不主動(dòng)研究新情況，最后使得陳舊的管理理念保護(hù)了落后的管理方式。這樣還談什么教育管理科學(xué)化。

（二）缺乏合理的激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)是管理心理學(xué)中的一項(xiàng)十分重要的研究課題，其研究的是管理者通過各種方法，引發(fā)被管理者們的需要，讓被管理者們的行為能夠按照管理者的期望發(fā)生。由于我國現(xiàn)在很多小學(xué)都是公立學(xué)校，很多的小學(xué)管理者們都沒有注意到激勵(lì)機(jī)制對教師的激勵(lì)作用。在缺乏激勵(lì)機(jī)制的情況下，很多小學(xué)教師們都只是憑借自己的一腔熱情與興趣在進(jìn)行教學(xué)。教師擁有強(qiáng)烈的熱情與興趣無疑對教學(xué)有著一定的促進(jìn)作用，但是卻不可能太長久。學(xué)校應(yīng)該建立起科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制來長期的激勵(lì)教師，讓教師們能夠更加積極的投生于教育事業(yè)中來。

（三）教育管理隊(duì)伍建設(shè)不完善

教育管理隊(duì)伍建設(shè)不完善主要體現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面。首先是缺乏完善的用人機(jī)制。在我國的小學(xué)教育管理活動(dòng)中，沒有一套完善的用人機(jī)制與淘汰機(jī)制來作為支撐，使得管理主體往往會(huì)存在能級不符的情況，最終使得“能人提不上來，庸人沉不下去”?，F(xiàn)在很多學(xué)校都沒有重視管理隊(duì)伍的建設(shè)，很多時(shí)候都是降低了人員的要求，最后直接導(dǎo)致了冗員堆積。其次是思維上存在著定式。長期以來，很多學(xué)校的管理者都是把教育管理單純的作為行政管理工作來抓，下面的教師們只需要按照“行政服從，執(zhí)行照辦”這樣的工作方法來工作，從而遏制了學(xué)校管理人員的創(chuàng)新意識，不利于教學(xué)管理科學(xué)化的實(shí)現(xiàn)。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育管理科學(xué)化的方法

（一）及時(shí)更新教育管理觀念，促進(jìn)教育管理科學(xué)化發(fā)展

為了能夠促進(jìn)教育管理科學(xué)化的發(fā)展，學(xué)校的管理者必須要及時(shí)的更新教育管理觀念。教育管理科學(xué)化是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、現(xiàn)代教育發(fā)展的客觀要求。學(xué)校管理者必須要樹立起正確的教育管理觀念。小學(xué)教育管理科學(xué)化需要樹立起以下觀念：（1）樹立起教育管理民主化的觀念，教育民主化是教育改革發(fā)展的必然趨勢，民主化可以激發(fā)出被管理者的積極性與創(chuàng)造性；（2）樹立起教育管理自主化的觀念，在現(xiàn)代教育管理中十分注重管理者的自，管理者在管理的過程中擁有一定的權(quán)限，這樣有助于將責(zé)任落到實(shí)處，從而做到責(zé)、權(quán)、利的統(tǒng)一；（3）樹立起教育管理開放化的觀念，現(xiàn)代教育管理應(yīng)該建立起一個(gè)開放的系統(tǒng)，而非封閉的系統(tǒng)，如今社會(huì)開放已經(jīng)成為了社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿χ?，沒有開放化的管理，就很難實(shí)現(xiàn)教育管理的科學(xué)化。

（二）實(shí)施合理的激勵(lì)機(jī)制

在教育管理工作中，如何能夠激勵(lì)廣大的教師們努力的工作，是保障學(xué)校各方面管理制度能夠有效實(shí)施，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教育管理科學(xué)化的重要措施之一。因此要深入的探索教育管理工作的內(nèi)在規(guī)律，努力的構(gòu)建出適合學(xué)校自身的激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校的任務(wù)是為了給社會(huì)培養(yǎng)出更多的合格的人才，是教師們在學(xué)校的管理者們的管理下開展培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)。教育管理不能夠一味的追求嚴(yán)厲，要能夠調(diào)動(dòng)教師以及學(xué)生的積極性。學(xué)校必須要樹立起以人為本、求大發(fā)展的思想觀念，實(shí)施班級績效管理措施。教師們要對學(xué)生們的自習(xí)、活動(dòng)課等紀(jì)律進(jìn)行監(jiān)督，要能夠及時(shí)的掌握學(xué)生們的情況，并將情況反映給班主任。要將績效評定與學(xué)風(fēng)紀(jì)律評比結(jié)果和考試成績結(jié)果等進(jìn)行掛鉤，每月都需要評選出“優(yōu)勝班級”、“優(yōu)勝班主任”，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。要將各個(gè)教師的責(zé)任落到實(shí)處，要注重引導(dǎo)教師們樹立起良好的大局觀念，培養(yǎng)教師之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，在工作過程中分工不分班，促進(jìn)教育管理工作發(fā)展。

（三）完善教育管理隊(duì)伍建設(shè)

要實(shí)現(xiàn)教育管理科學(xué)化就必須要建立起一支高素質(zhì)的教育管理隊(duì)伍，特別是對于小學(xué)。要想建立起一支高素質(zhì)的教育管理隊(duì)伍需要做好以下幾點(diǎn)：（1）要建立起完善的評估系統(tǒng)，學(xué)校必須對管理層以及其他教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)水平、道德情操等進(jìn)行經(jīng)常性評估，要從教師們的日常管理活動(dòng)、教育活動(dòng)、道德品行等方面對教師們進(jìn)行全面的評價(jià)，從而改善教育管理活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的水平，評估系統(tǒng)要能夠反映出教師們的管理效果與教學(xué)效果；（2）要建立完善的培訓(xùn)體系，小學(xué)的教師們都不可能是管理專業(yè)畢業(yè)的，即使是學(xué)校的管理層，因此，在管理方面他們必然會(huì)存在許多的缺陷，而學(xué)校應(yīng)該要積極的組織教師們接受相關(guān)的教育管理培訓(xùn)。

篇4

學(xué)源于思，思源于疑。有效“提問”意味著教師所提出的問題能夠引起學(xué)生的注意和學(xué)習(xí)興趣，且這種注意或?qū)W習(xí)興趣讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)過程中。學(xué)生們“帶著問題學(xué)習(xí)”，“邊學(xué)邊思”，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、判斷、綜合、運(yùn)用和創(chuàng)新能力，從而使化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)得到一定程度的提高。

有效提問是一個(gè)很微妙的教學(xué)技巧。一個(gè)恰到好處的問題，可以提高學(xué)生的思維能力和思維積極性，它能夠使學(xué)生全神貫注進(jìn)行思考、進(jìn)入良好的思維情景中。反之，一個(gè)不嚴(yán)謹(jǐn)、不科學(xué)的問題，則使學(xué)生茫然、無所適從，打擊學(xué)生的思維能力和思維積極性，它能夠使學(xué)生精力分散、進(jìn)入無緒的遐想中。因此，教師的提問，必須是有嚴(yán)密的科學(xué)性、邏輯性，即教師要善于提問。一方面所提出的問題是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的，對學(xué)生的知識、技能有提高的，并且是由淺入深、循序漸進(jìn)的。另一方面問題提出后還要善于引導(dǎo)學(xué)生去討論、思考、探究，給予學(xué)生充足的討論、思考、探究時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答，即使學(xué)生回答錯(cuò)誤，也不能打擊學(xué)生的積極性?？傊?，不要使課堂成為教師包辦，自問自答式的教學(xué)。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一下在教學(xué)中是如何進(jìn)行有效提問的。

在講二氧化碳的性質(zhì)時(shí)，首先演示向放有一高一低兩支蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳的實(shí)驗(yàn)和向一個(gè)集滿二氧化碳?xì)怏w的軟塑料瓶中加三分之一水并振蕩的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生被現(xiàn)象深深吸引，這時(shí)及時(shí)提出問題：為什么低的蠟燭先熄滅，而高蠟燭后熄滅？這說明二氧化碳具有哪些性質(zhì)？學(xué)生會(huì)立即圍繞問題積極的思維，通過對現(xiàn)象的分析不難得出：二氧化碳具有密度比空氣大的物理性質(zhì)和不燃燒也不支持燃燒的化學(xué)性質(zhì)的結(jié)論。對學(xué)生的回答表示贊賞和肯定之后，緊接著提出：充滿二氧化碳的軟塑料甁加水振蕩后為什么變癟呢？學(xué)生的思維會(huì)更活躍，紛紛舉手強(qiáng)答，請一位同學(xué)回答，并要求其他同學(xué)判斷回答是否正確，全體同學(xué)的思維就會(huì)集中在此問題上，課堂氣氛非?；钴S，對問題的答案進(jìn)行交流，充分體現(xiàn)了學(xué)生間的交流與合作。然后繼續(xù)提問：通過上面的討論二氧化碳有哪些物理性質(zhì)？學(xué)生會(huì)輕松的總結(jié)出二氧化碳通常情況下是無色、無味的氣體，密度比空氣大，能溶于水的物理性質(zhì)。這樣改變了以往教學(xué)中老師講，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，使學(xué)生在輕松、愉快、自主探究的情況下獲取知識。當(dāng)學(xué)生沉浸在自我獲取知識的喜悅中時(shí)，繼續(xù)提問：二氧化碳可溶于水，二氧化碳能與水反應(yīng)嗎？為說明這個(gè)問題我們來做一組探究實(shí)驗(yàn)。把學(xué)生的注意力引入到新的問題情景中來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)生看到四朵紫色石蕊染成的小花，第一朵噴醋酸后變紅，第二朵噴水不變色，第三朵放入二氧化碳?xì)怏w中也不變色，第四朵噴水后放入二氧化碳?xì)怏w變紅，而把變紅的小花取出加熱后又變紫。學(xué)生會(huì)對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生極大的興趣，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生的好奇心受到最大限度的調(diào)動(dòng)，探究意識增強(qiáng)，主動(dòng)參與課堂教學(xué)，使教學(xué)的有效性得到充分的體現(xiàn)。學(xué)生主動(dòng)獲取知識的能力提高，通過小組討論與交流，最終得到二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊試液變紅；而碳酸不穩(wěn)定常溫或受熱易分解的化學(xué)性質(zhì)。接著提問如何檢驗(yàn)二氧化碳，學(xué)生會(huì)立即在腦海中搜索已有的知識，明確利用澄清的石灰水，看澄清的石灰水是否變渾濁的方法來檢驗(yàn)，從而得出二氧化碳能與石灰水發(fā)生反應(yīng)的結(jié)論。就在這樣層次推進(jìn)，步步深入的提問中，以問題引導(dǎo)學(xué)生有步驟有層次地自主學(xué)習(xí)，并進(jìn)行不斷思考，完成了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

再如講質(zhì)量守恒定律時(shí)，首先通過復(fù)習(xí)提問使學(xué)生明確：物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時(shí)，生成了新的物質(zhì)，也就是發(fā)生了質(zhì)的改變。緊接著提出問題：物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量是否改變呢？學(xué)生的思維會(huì)集中在這個(gè)問題上并大膽的提出假設(shè)，增大、減少或不變。這時(shí)告訴學(xué)生下面我們通過實(shí)驗(yàn)探究來回答這個(gè)問題。那么學(xué)生就會(huì)帶著問題認(rèn)真仔細(xì)地觀察和分析實(shí)驗(yàn)，從而獲得質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。接著又提出問題，一切化學(xué)反應(yīng)都遵守質(zhì)量守恒定律，為什么？學(xué)生又會(huì)對這個(gè)問題展開激烈的討論，自主探究守恒的原因，而此時(shí)會(huì)有一部分學(xué)生對這個(gè)問題感到困惑。這時(shí)我會(huì)問學(xué)生：化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是什么？在學(xué)生積極思考的同時(shí)，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我利用多媒體播放水通電分解這個(gè)反應(yīng)的微觀動(dòng)畫，使學(xué)生更深刻地理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是原子重新組合的過程，從中總結(jié)出化學(xué)反應(yīng)遵守質(zhì)量守恒定律的原因是因?yàn)榉磻?yīng)前后原子的種類沒有改變、原子的數(shù)目沒有增減、原子的質(zhì)量不變。然后問學(xué)生質(zhì)量守恒定律有哪些應(yīng)用呢？在學(xué)生對此有著極大好奇心的前提下，我通過舉例子向?qū)W生講解質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用，使學(xué)生頓感豁然開朗。這樣的一節(jié)課使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，在問題的引導(dǎo)下不斷的思考與探索，而我們知道在學(xué)習(xí)的過程有思則明，有明則通，有通則能應(yīng)萬變，我想這樣教學(xué)才應(yīng)該是有效的。

篇5

一、化學(xué)科學(xué)知識水平

九年義務(wù)教育初中化學(xué)教學(xué)大綱，對初中化學(xué)教學(xué)的四大知識板塊分別提出了不同層次的教學(xué)要求，以確保學(xué)生在畢業(yè)時(shí)達(dá)到素質(zhì)教育所要求的知識水平。

1．對化學(xué)基本概念和原理、元素化合物這兩大知識內(nèi)容，按照學(xué)生的認(rèn)知水平以及在初中化學(xué)中的重要性，教學(xué)要求分為常識性介紹了解、理解、掌握四個(gè)不同層次；

2．對化學(xué)基本計(jì)算教學(xué)要求的層次是掌握。要求學(xué)生熟練掌握有關(guān)化學(xué)式、化學(xué)方程

3．對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求分為練習(xí)初步學(xué)會(huì)兩個(gè)層次。在教學(xué)中，教師應(yīng)按要求認(rèn)真做好每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要積極創(chuàng)造條件，力爭使每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手做的機(jī)會(huì)。新教材在編排上遵循大綱規(guī)定“初級中學(xué)的化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段”的原則，適當(dāng)降低廠理論要求和精減了一些次要概念，為了配合素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生面向未來的適應(yīng)力，增加了一些金屬、有機(jī)物（包括高分子化合物）以及保護(hù)生態(tài)環(huán)境，“溫室效應(yīng)”。硬水，氫能源、水和人類的關(guān)系、金屬和人體的關(guān)系、化肥、農(nóng)藥等內(nèi)容，體現(xiàn)了化學(xué)與生活，化學(xué)習(xí)社會(huì)，化學(xué)與生產(chǎn)?？萍嫉木o密聯(lián)系，為學(xué)生達(dá)到規(guī)定的化學(xué)科學(xué)知識水平創(chuàng)造廠條件。應(yīng)該明確，在構(gòu)成化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的諸多要素中，化學(xué)科學(xué)知識水平始終處于基礎(chǔ)和核心的地位。

二、化學(xué)科學(xué)能力

化學(xué)科學(xué)能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識。應(yīng)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題的過程中，表現(xiàn)出的心理與個(gè)性特征。它包括對物質(zhì)形態(tài)與變化的觀察和感知；化學(xué)知識的記憶和想象；對微觀世界和化學(xué)現(xiàn)象的理解。概括的能力，對于處在化學(xué)教育啟蒙階段的初中學(xué)生，應(yīng)從觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、自學(xué)能力等方面，培養(yǎng)和提高他們的化學(xué)科學(xué)能力。

1．觀察能力。觀察能力是知覺的特殊形式，是一種有目的、有計(jì)劃。是智力三要素（觀察、思維、創(chuàng)造）之一，是智力發(fā)展的基?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，觀察和實(shí)驗(yàn)是化學(xué)最基本的研究方法。通過能動(dòng)的、客觀的、定性、定量的綜合觀察，從實(shí)驗(yàn)的宏觀現(xiàn)象人手，揭示和認(rèn)識微觀變化的本質(zhì)。觀察能力不是單一的知覺感知，而是諸多因素綜合性的智力過程。新教材增加廠多幅彩圖、插圖、章頭圖和多項(xiàng)演示實(shí)驗(yàn)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前增設(shè)了思考題，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成自覺觀察的良好習(xí)慣。教師除應(yīng)做好每一演示實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)在課堂教學(xué)、課外活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，教會(huì)他們?nèi)绾斡^察。通過學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，由表及里，去租取精，去偽存真的觀察和思考，不斷提高他們的觀察能力，避免只看“饒幀?，部础伴T道”的不良習(xí)慣。

2．實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?shí)驗(yàn)?zāi)芰κ怯心康牡卦谌藶榭刂茥l件下進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)，認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)化學(xué)變化規(guī)律的能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰劝▽?shí)驗(yàn)操作能力，又包括推理、計(jì)算，對數(shù)據(jù)分析處理以及對實(shí)驗(yàn)結(jié)論歸納總結(jié)、準(zhǔn)確表述的能力

教師應(yīng)認(rèn)以以下個(gè)方面培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ孩倌苷_操作實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備；②明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?；了解?shí)驗(yàn)原理；④掌握實(shí)驗(yàn)方法；對立驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確的觀察和記錄；⑤功實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析處理。導(dǎo)出結(jié)論，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件，努力完成全部必做實(shí)驗(yàn)。有條件的適當(dāng)做一些選做實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生做一些家庭小實(shí)驗(yàn)，克服“教師黑板上講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生考試背實(shí)驗(yàn)”，只注重理論學(xué)習(xí)，不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立件和創(chuàng)造性，培養(yǎng)和提高他們動(dòng)手、動(dòng)腦能力，以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)。

3．思維能力。思維是人類在事物表象。概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識活動(dòng)的過程。其中分析的最基本的過程，新教材正確處理了知識的邏輯順序和學(xué)生生理、心理發(fā)展順序的關(guān)系，在敘述方法和行義方面，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生士動(dòng)學(xué)習(xí)、思考的積極性，以提高他們的抽象思維能力和自學(xué)能力，例如，在介紹物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)和類比，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀現(xiàn)象深人到微觀結(jié)構(gòu)的本質(zhì)，通過提出問題，引發(fā)思考，然后再概括出結(jié)論或概念，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

4．自學(xué)能力，自學(xué)能力就是在已有知識水平和技能的基礎(chǔ)上，不斷獲取新知識并運(yùn)用這些知識的能力。化學(xué)教學(xué)的重要目的之一不僅是使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要是使學(xué)生“會(huì)學(xué)”?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，知識更新周期縮短，如果不“會(huì)學(xué)”，就無法適應(yīng)日新月異的社會(huì)發(fā)展需要。因此，現(xiàn)代教育的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是培養(yǎng)學(xué)生不斷攝取新知識的自學(xué)能力，使學(xué)生受益終身。

三、化學(xué)科學(xué)思想水平

學(xué)生的化學(xué)科學(xué)思想水平包括以下個(gè)方面：

1．辯證唯物主義思想水平。化學(xué)作為一拋勻豢蒲?，迸f砭具有豐富的辯證唯物主義素材。在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過有機(jī)滲透，使學(xué)生逐步樹立起辯證唯物主義的世界觀和方法論，用對立統(tǒng)一、事物發(fā)展的矛盾性和統(tǒng)一性、量變到質(zhì)變等觀點(diǎn)學(xué)習(xí)和認(rèn)識化學(xué)問題，提高學(xué)生應(yīng)用辯證唯物主義觀點(diǎn)觀察問題和認(rèn)識問題的能力。

2．實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。初中化學(xué)啟蒙教育階段，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、化學(xué)史教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行堅(jiān)忍不拔的精神。實(shí)事求是的態(tài)度、嚴(yán)肅認(rèn)真的作風(fēng)等方面的教育。通過多種方法與途徑培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、研究方法和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)精神，使學(xué)生認(rèn)識到一切科學(xué)知識都來源謔導(dǎo)?，臃催^來指導(dǎo)實(shí)踐的道理。

3．愛國主義的思想水平，新教材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，注意對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，如教材中介紹了祖國在化學(xué)科技方面取得的卓越成就，以增強(qiáng)學(xué)牛的民族自豪感和自信心。密切結(jié)合能源、材料、資源等教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行國情教育和愛國主義教育，使學(xué)生樹立起為建設(shè)計(jì)會(huì)卞義祖國而努力學(xué)習(xí)的浪命感和遠(yuǎn)大目標(biāo)。加里寧說：我沒有看到一門不能教育青年熱愛祖國，并培養(yǎng)他們具有最好的公民情感的科目，”化學(xué)也不應(yīng)例外。

4．環(huán)境保護(hù)意識水平，人類賴以生存的水圈、大氣圈、生物圈、巖石圈的物質(zhì)在不斷運(yùn)動(dòng)變化，并按一定程序循環(huán)著，組成了環(huán)境物質(zhì)的平衡體系。

而人類在生產(chǎn)、牛活中產(chǎn)生的污染卻破壞著人類賴以生存的環(huán)境，新教材的有關(guān)章節(jié)注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。對會(huì)生進(jìn)行防止污染、保護(hù)環(huán)境的教育，教師應(yīng)通過“我們只有個(gè)地球”的教育，讓學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的緊迫性別重要性。使學(xué)生認(rèn)小養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的良好意識和習(xí)慣。

四、化學(xué)科學(xué)品質(zhì)

化學(xué)科學(xué)品質(zhì)指學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)，興趣、情感和意志等化學(xué)科學(xué)品質(zhì)是一種非智力因素，在一定條件下對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平起看十分重要的作用。

1．化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引起和維持學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到預(yù)定目的的意念。使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最有效的方法，化學(xué)足一門非常重要的自然科學(xué)，現(xiàn)代社會(huì)，不管是高科技成或常生活，都與化學(xué)科學(xué)息息相關(guān)，學(xué)化學(xué)是我國四化建設(shè)的需要，是科學(xué)發(fā)展和人類進(jìn)步的需要，在教學(xué)中應(yīng)始終貫穿理想教育這主線，通過具體的實(shí)例，生動(dòng)有趣的教學(xué)，使學(xué)生明確學(xué)生目的，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2．化學(xué)學(xué)習(xí)興趣興化，化學(xué)學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對化學(xué)力求認(rèn)識、趨近的一種心理傾向興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ瑢W(xué)習(xí)興趣使學(xué)生始終對學(xué)習(xí)保持良好的心理狀態(tài)，并在其中得到樂趣和滿足化學(xué)教學(xué)中豐富裳采的實(shí)驗(yàn)為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的教學(xué)情境，此外，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，采取有效的教學(xué)方法教師淵博的知識等，都是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效因素

3．情感。情感是人們在認(rèn)識客觀世界時(shí)所表現(xiàn)出的不同的心理反應(yīng)和態(tài)度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的愉快、熱情的良好情感，可使學(xué)生產(chǎn)牛積極向上的心理狀態(tài)。悲傷，灰心、冷漠、煩躁等不良情感可給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來消極的影響，因此，在教學(xué)中對學(xué)生（尤其對差生）的熱愛、信任和尊重，教師高尚的人格，以及牛動(dòng)有趣、形式多樣的教學(xué)方法，都是培養(yǎng)學(xué)生良好情感的重要因素。

篇6

一、化學(xué)科學(xué)知識水平

九年義務(wù)教育初中化學(xué)教學(xué)大綱，對初中化學(xué)教學(xué)的四大知識板塊分別提出了不同層次的教學(xué)要求，以確保學(xué)生在畢業(yè)時(shí)達(dá)到素質(zhì)教育所要求的知識水平。

1．對化學(xué)基本概念和原理、元素化合物這兩大知識內(nèi)容，按照學(xué)生的認(rèn)知水平以及在初中化學(xué)中的重要性，教學(xué)要求分為常識性介紹、了解、理解、掌握四個(gè)不同層次；2.對化學(xué)基本計(jì)算教學(xué)要求的層次是掌握。要求學(xué)生熟練掌握有關(guān)化學(xué)式、化學(xué)方程式、溶液等方面的基本計(jì)算；3．對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求分為練習(xí)、初步學(xué)會(huì)兩個(gè)層次。在教學(xué)中，教師應(yīng)按要求認(rèn)真做好每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要積極創(chuàng)造條件，力爭使每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手做的機(jī)會(huì)。

新教材在編排上遵循大綱規(guī)定“初級中學(xué)的化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段”的原則，適當(dāng)降低了理論要求和精減了一些次要概念。為了配合素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生面向未來的適應(yīng)力，增加了一些金屬、有機(jī)物（包括高分子化合物）以及保護(hù)生態(tài)環(huán)境、“溫室效應(yīng)”、硬水、氫能源、水和人類的關(guān)系、金屬和人體的關(guān)系、化肥、農(nóng)藥等內(nèi)容，體現(xiàn)了化學(xué)與生活，化學(xué)與社會(huì)，化學(xué)與生產(chǎn)、科技的緊密聯(lián)系，為學(xué)生達(dá)到規(guī)定的化學(xué)科學(xué)知識水平創(chuàng)造了條件。應(yīng)該明確，在構(gòu)成化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的諸多要素中，化學(xué)科學(xué)知識水平始終處于基礎(chǔ)和核心的地位。

二、化學(xué)科學(xué)能力

化學(xué)科學(xué)能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識、應(yīng)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題的過程中，表現(xiàn)出的心理與個(gè)性特征。它包括對物質(zhì)形態(tài)與變化的觀察和感知；化學(xué)知識的記憶和想象；對微觀世界和化學(xué)現(xiàn)象的理解、概括、抽象、推理和論證；應(yīng)用化學(xué)科學(xué)知識解釋客觀世界和解決實(shí)際問題的能力。對于處在化學(xué)教育啟蒙階段的初中學(xué)生，應(yīng)從觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力、自學(xué)能力等方面，培養(yǎng)和提高他們的化學(xué)科學(xué)能力。

1．觀察能力。觀察能力是知覺的特殊形式，是一種有目的、有計(jì)劃、主動(dòng)的、持久的知覺過程，是和思維緊密結(jié)合的主動(dòng)知覺活動(dòng)。觀察能力是智力三要素（觀察、思維、創(chuàng)造）之一，是智力發(fā)展的基?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。觀察和實(shí)驗(yàn)是化學(xué)最基本的研究方法。通過能動(dòng)的、客觀的、定性、定量的綜合觀察，從實(shí)驗(yàn)的宏觀現(xiàn)象入手，揭示和認(rèn)識微觀變化的本質(zhì)。觀察能力不是單一的知覺感知，而是諸多因素綜合性的智力過程。新教材增加了多幅彩圖、插圖、章頭圖和多項(xiàng)演示實(shí)驗(yàn)，并在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前增設(shè)了思考題，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成自覺觀察的良好習(xí)慣。教師除應(yīng)做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)在課堂教學(xué)、課外活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，教會(huì)他們?nèi)绾斡^察。通過學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，由表及里，去粗取精，去偽存真的觀察和思考，不斷提高他們的觀察能力，避免只看“熱鬧”，不看“門道”的不良習(xí)慣。

2．實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)驗(yàn)?zāi)芰κ怯心康牡卦谌藶榭刂茥l件下進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)，認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)化學(xué)變化規(guī)律的能力。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰劝▽?shí)驗(yàn)操作能力，又包括推理、計(jì)算、對數(shù)據(jù)分析處理以及對實(shí)驗(yàn)結(jié)論歸納總結(jié)、準(zhǔn)確表述的能力。

教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ孩倌苷_操作實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備；②明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?；③了解?shí)驗(yàn)原理；④掌握實(shí)驗(yàn)方法；⑤對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確的觀察和記錄；⑤對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析處理，導(dǎo)出結(jié)論，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件，努力完成全部必做實(shí)驗(yàn)。有條件的適當(dāng)做一些選做實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生做一些家庭小實(shí)驗(yàn)，克服“教師黑板上講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生考試背實(shí)驗(yàn)”，只注重理論學(xué)習(xí)，不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端。充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)和提高他們動(dòng)手、動(dòng)腦能力，以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)。

3．思維能力。思維是人類在事物表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識活動(dòng)的過程。其中分析和綜合是思維的最基本的過程。新教材正確處理了知識的邏輯順序和學(xué)生生理、心理發(fā)展順序的關(guān)系，在敘述方法和行文方面，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考的積極性，以提高他們的抽象思維能力和自學(xué)能力。例如，在介紹物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)和類比，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀現(xiàn)象深入到微觀結(jié)構(gòu)的本質(zhì)，通過提出問題，引發(fā)思考，然后再概括出結(jié)論或概念，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

4．自學(xué)能力。自學(xué)能力就是在已有知識水平和技能的基礎(chǔ)上，不斷獲取新知識并運(yùn)用這些知識的能力?；瘜W(xué)教學(xué)的重要目的之一不僅是使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要是使學(xué)生“會(huì)學(xué)”?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，知識更新周期縮短，如果不“會(huì)學(xué)”，就無法適應(yīng)日新月異的社會(huì)發(fā)展需要。因此，現(xiàn)代教育的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是培養(yǎng)學(xué)生不斷攝取新知識的自學(xué)能力，使學(xué)生受益終身。

三、化學(xué)科學(xué)思想水平

學(xué)生的化學(xué)科學(xué)思想水平包括以下幾個(gè)方面：

1．辯證唯物主義思想水平。?化學(xué)作為一門自然科學(xué)，本身就具有豐富的辯證唯物主義素材。在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過有機(jī)滲透，使學(xué)生逐步樹立起辯證唯物主義的世界觀和方法論，用對立統(tǒng)一、事物發(fā)展的矛盾性和統(tǒng)一性、量變到質(zhì)變等觀點(diǎn)學(xué)習(xí)和認(rèn)識化學(xué)問題，提高學(xué)生應(yīng)用辯證唯物主義觀點(diǎn)觀察問題和認(rèn)識問題的能力。

2．實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。?初中化學(xué)啟蒙教育階段，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、化學(xué)史教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行堅(jiān)忍不拔的精神、實(shí)事求是的態(tài)度、嚴(yán)肅認(rèn)真的作風(fēng)等方面的教育。通過多種方法與途徑培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、研究方法和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)精神。使學(xué)生認(rèn)識到一切科學(xué)知識都來源于實(shí)踐，又反過來指導(dǎo)實(shí)踐的道理。

3．愛國主義的思想水平。新教材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，注意對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。如教材中介紹了祖國在化學(xué)科技方面取得的卓越成就，以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。密切結(jié)合能源、材料、資源等教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行國情教育和愛國主義教育，使學(xué)生樹立起為建設(shè)社會(huì)主義祖國而努力學(xué)習(xí)的使命感和遠(yuǎn)大目標(biāo)。

加里寧說，“我沒有看到一門不能教育青年熱愛祖國，并培養(yǎng)他們具有最好的公民情感的科目?！被瘜W(xué)也不應(yīng)例外。

4，環(huán)境保護(hù)意識水平。人類賴以生存的水圈、大氣圈、生物圈、巖石圈的物質(zhì)在不斷運(yùn)動(dòng)變化，并按一定程序循環(huán)著，組成了環(huán)境物質(zhì)的平衡體系。而人類在生產(chǎn)、生活中產(chǎn)生的污染卻破壞著人類賴以生存的環(huán)境。新教材的有關(guān)章節(jié)注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行防止污染、保護(hù)環(huán)境的教育。教師應(yīng)通過“我們只有一個(gè)地球”的教育，讓學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的緊迫性和重要性，使學(xué)生從小養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的良好意識和習(xí)慣。

四、化學(xué)科學(xué)品質(zhì)

化學(xué)科學(xué)品質(zhì)指學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)、興趣、情感和意志等?；瘜W(xué)科學(xué)品質(zhì)是一種非智力因素，在一定條件下對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平起著十分重要的作用。

1.化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引起和維持學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到預(yù)定目的的意念。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最有效的方法。化學(xué)是一門非常重要的自然科學(xué)?，F(xiàn)代社會(huì)，不管是高科技或日常生活，都與化學(xué)科學(xué)息息相關(guān)。學(xué)好化學(xué)是我國四化建設(shè)的需要，是科學(xué)發(fā)展和人類進(jìn)步的需要。

在教學(xué)中應(yīng)始終貫穿理想教育這一主線，通過具體的實(shí)例，生動(dòng)有趣的教學(xué)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2．化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對化學(xué)力求認(rèn)識、趨近的一種心理傾向。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿ΑW(xué)習(xí)興趣使學(xué)生始終對學(xué)習(xí)保持良好的心理狀態(tài)，并在其中得到樂趣和滿足?；瘜W(xué)教學(xué)中豐富多采的實(shí)驗(yàn)為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的教學(xué)情境。此外，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，采取有效的教學(xué)方法，教師淵博的知識等，都是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效因素。

3．情感。情感是人們在認(rèn)識客觀世界時(shí)所表現(xiàn)出的不同的心理反應(yīng)和態(tài)度。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的愉快、熱情的良好情感，可使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的心理狀態(tài)。悲傷、灰心、冷漠、煩躁等不良情感可給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來消極的影響。因此，在教學(xué)中對學(xué)生（尤其對差生）的熱愛、信任和尊重，教師高尚的人格，以及生動(dòng)有趣、形式多樣的教學(xué)方法，都是培養(yǎng)學(xué)生良好情感的重要因素。

4．意志。意志是人們在有意識、有目的的行動(dòng)中表現(xiàn)出的一種契而不舍、克服困難的心理過程。任何學(xué)習(xí)過程都是復(fù)雜而艱辛的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到不少困難與挫折，如深?yuàn)W的原理難以理解，習(xí)題難懂難做，不良情緒的干擾等。如果沒有堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志是不可能長期堅(jiān)持單調(diào)學(xué)習(xí)并取得優(yōu)秀成績的。在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)通過多種方法和途徑培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的意志。如設(shè)計(jì)一項(xiàng)對環(huán)境污染進(jìn)行監(jiān)測的任務(wù)，讓學(xué)生長期堅(jiān)持去做。還可結(jié)合化學(xué)史教學(xué)，介紹有關(guān)科學(xué)研究工作者為人類進(jìn)步不畏艱險(xiǎn)、奮勇登攀的優(yōu)秀品質(zhì)。

學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的“四要素”既有區(qū)別，又相互影響和促進(jìn)。在教學(xué)中，教師要處理好知識、技能和能力的關(guān)系。知識和技能是學(xué)生形成能力的基礎(chǔ)，而能力是學(xué)生掌握知識和技能的必要條件，是促進(jìn)他們提高學(xué)習(xí)水平的重要因素。

篇7

、七個(gè)小時(shí)，還有早晚自習(xí)等。如果教師教學(xué)呆板，語言干巴無味，把學(xué)生的腦袋當(dāng)作盛知識的容器，只管往里灌，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)必然極重，對學(xué)習(xí)會(huì)感到厭倦，教學(xué)效果可想而知。

如果說一堂生動(dòng)活潑的課對學(xué)生來說是一種愉快的享受，那么一堂呆板枯燥的課對學(xué)生而言則無疑是一種痛苦的精神折磨，學(xué)生只有在下課后才會(huì)感到如釋負(fù)重，假如真是這樣，即使資料再少，作業(yè)再少，“負(fù)”也未必能減下來。所以教師要注意課堂教學(xué)，要讓每堂課都有新鮮感，使課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。對中學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，可以從以下幾個(gè)方面入手：

一創(chuàng)設(shè)愉快情景，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

教學(xué)中，學(xué)生是主體，是內(nèi)因；教師是主導(dǎo)，是外因。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。良好的課堂氣氛\和諧的師生關(guān)系，能使教師愉快的教，學(xué)生專心的學(xué)。但在教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不注意聽課，做小動(dòng)作，瞌睡等情況。怎樣處理才能保持良好的課堂氣氛，和諧的師生關(guān)系呢？

1重視師生的感情交流，建立民主、平等的新型師生關(guān)系。教師對學(xué)生要傾注慈母般的愛，使他們振奮精神，愉快學(xué)習(xí)。

2當(dāng)學(xué)生上課走神時(shí)不要批評，只用暗示，提醒或通過扼要提問使其注意力集中。

3遇到學(xué)生對答不上來或答錯(cuò)時(shí)，不要訓(xùn)斥、冷淡，應(yīng)耐心啟發(fā)，誘導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生答對為止，幫助他們消除心理負(fù)擔(dān)，進(jìn)而解決學(xué)習(xí)中的困難。

4教師要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生知難而上，積極進(jìn)取，在克服困難中體會(huì)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二大膽猜測,小心求證，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望。

數(shù)學(xué)家波利亞認(rèn)為：教師不但要教學(xué)生嚴(yán)格演繹思維證明問題，而且要教學(xué)生學(xué)會(huì)猜測問題。他說：“數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造性工作結(jié)果是論證推理，是證明，但證明又是由推理，猜想等非邏輯思維而發(fā)現(xiàn)?！彼运蚪處熀粲酰鹤屛覀兘虒W(xué)生猜想吧！

如在教學(xué)“有理數(shù)的除法”時(shí)，教師先不進(jìn)行直接教學(xué)，而是出幾個(gè)除法算式“—10÷5=-10÷(-5)=10÷(-5)=

0÷（5-）=”

，讓同學(xué)們猜一猜，這幾個(gè)算式的結(jié)果各是多少，這樣，大家的興趣來了，課堂氣氛十分熱烈。對于種種答案，教師沒有直接肯定或否定，而是因勢利導(dǎo)，引入新課。大家你一言，我一語，各抒己見，集思廣益，互相補(bǔ)充，最后學(xué)生出：“兩數(shù)相除，同號得正，異號得負(fù)，并把絕對值相除。0除以任何不為0的數(shù)都得0”

.

三充分運(yùn)用學(xué)習(xí)正遷移，達(dá)到“輕負(fù)擔(dān)，高效率”的目的

1

注重強(qiáng)化新知識的生長點(diǎn)，形成遷移動(dòng)勢，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時(shí)，思維處于積極主動(dòng)、定向有序的興奮狀態(tài)之中。如在教學(xué)“絕對值”時(shí)，先復(fù)習(xí)“相反數(shù)”的幾何意義，再教學(xué)“絕對值”的概念。|讓學(xué)生想一想，怎樣才能迅速地求出一個(gè)數(shù)的絕對值？有什么規(guī)律？由于學(xué)生急切地想知道其中的規(guī)律，在這樣一種積極思考，主動(dòng)探索的心理狀態(tài)中，學(xué)生的能力得到。

2

要善于揭示新舊知識的連接點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的探究。數(shù)學(xué)知識具有很強(qiáng)的邏輯性和系統(tǒng)性，新知識往往是在已有的知識基礎(chǔ)上發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的。在教學(xué)中，新舊知識的連接揭示得越充分，越有利與此于知識的遷移。

篇8

所謂“張力”，實(shí)際上是一種拉力，是物體間或物體各部分間所能承受的拉拽的力量。其相互作用具有命名物價(jià)形變或改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效應(yīng)。認(rèn)知張力則指在認(rèn)知活動(dòng)中（比如小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)），由主體（師生）和客體（學(xué)習(xí)材料）的相互作用、相互影響而形成的各種思維結(jié)構(gòu)與方式，即思維的立體網(wǎng)絡(luò)。主體的探索使這種立體網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮出最大功能，從而獲得比較穩(wěn)定的、高級的認(rèn)知效果。隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展與不斷完善，我們已經(jīng)形成了這樣幾點(diǎn)基本共識：1．教學(xué)必須充分挖掘教材的智力因素和非智力因素；2．必須讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，參與教學(xué)全過程；3．必須盡最大可能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的各種可能性；4．必須幫助學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，打開思維通道，形成“順應(yīng)”“同化”的態(tài)勢，獲得比較高級的認(rèn)知學(xué)習(xí)。這些基本認(rèn)識不僅證明認(rèn)知的張力是客觀存在的、可能的，更為重要的是，它啟示我們要加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中有關(guān)“認(rèn)知張力”的研究，以此來優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。

一、主客互動(dòng)是認(rèn)知張力的條件

主體性、客體性是認(rèn)知的兩極，是互動(dòng)的、對立統(tǒng)一的。在認(rèn)知活動(dòng)中缺一不可。教學(xué)中的主體是學(xué)生和教師。我們平常說的“主體”“主導(dǎo)”是主體性的兩個(gè)方面。教學(xué)中的客體是學(xué)習(xí)材料，包括教材、實(shí)物、圖片、音像資料以及供操作使用的學(xué)具等等。

為什么說主客互動(dòng)是認(rèn)知張力的條件呢？

教學(xué)中的認(rèn)知，是主體（學(xué)生）獲取關(guān)于客體（學(xué)習(xí)材料）的知識或原理的基本能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是認(rèn)知活動(dòng)中的主體因素，在教師有目的、有計(jì)劃的影響下獲得數(shù)學(xué)知識技能，形成相應(yīng)的能力，發(fā)展智力，這是主體認(rèn)知活動(dòng)中的“合目的性”。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是很明確的。但是，我們應(yīng)該注意到，學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中并不是被動(dòng)的，而是主動(dòng)的、能動(dòng)的。這種主動(dòng)性、能動(dòng)性使其在認(rèn)知活動(dòng)中可以充分展開自己的想象、思維過程，并借助已有的知識經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)擴(kuò)展思維空間，積極深入到學(xué)習(xí)材料的意義、結(jié)構(gòu)及本質(zhì)特征的探索中去，不斷獲取認(rèn)知成果，進(jìn)而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這種“展開”“探索”的過程，正是認(rèn)知“張力”的過程。因此，主體性是認(rèn)知張力的決定性因素。

剛?cè)雽W(xué)的一年級兒童對10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識過程，能很好地說明主體性是認(rèn)知張力的決定性條件。從認(rèn)識1開始，孩子們經(jīng)過認(rèn)、數(shù)、擺個(gè)數(shù)是1的物體，抽象出“1”這個(gè)數(shù)概念，然后進(jìn)行讀、寫、認(rèn)。這時(shí)，孩子們絕不會(huì)滿足于幼兒園里對“1”的具體操作，否則就會(huì)表現(xiàn)得冷淡和缺少耐心?！?”的認(rèn)知過程中所開展的六七種活動(dòng)（數(shù)一數(shù)、擺一擺、讀一讀、寫一寫、記一記、用一用等），正是認(rèn)知的不斷“張力”（延伸、遞進(jìn)、擴(kuò)展）。接下來認(rèn)識2—10，他們?nèi)圆粫?huì)滿足于上面的六七種方式，他們盼望有進(jìn)一步“張力”的認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)和獲取更新奇的東西，由此而帶動(dòng)出更具數(shù)學(xué)性的認(rèn)知張力：（1）數(shù)的大小比較；（2）數(shù)的分解、組成（含不同的形式）；（3）數(shù)的連續(xù)；（4）序數(shù)、基數(shù)的出現(xiàn)；（5）加減法的產(chǎn)生；（6）運(yùn)算的進(jìn)行等?？芍^豐富多彩。學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)材料同步互動(dòng)，相輔相成，相得益彰。

認(rèn)知客體——學(xué)習(xí)材料，則是認(rèn)知張力的必要條件，它以“合規(guī)律性”的原則呈現(xiàn)。改革開放以來，教育思想、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了教材的改革與進(jìn)步。人教版的義務(wù)教材在實(shí)驗(yàn)本的基礎(chǔ)上作了新的改進(jìn)，形成了一套比較科學(xué)的便教便學(xué)的知識體系、結(jié)構(gòu)體系。比如小學(xué)數(shù)學(xué)教材既遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，又考慮到知識的呈現(xiàn)過程與學(xué)生獲取知識過程的有機(jī)統(tǒng)一，改變了過去那種單純重結(jié)論輕過程，重知識傳遞輕學(xué)生參與的單一滯后的模式。尤為突出的是，教材中“想一想”多了，“擺一擺”多了，例題中要求學(xué)生“填空”的地方多了，“解法一、解法二”多了，“比較課”多了，“整理與復(fù)習(xí)課”多了，從而使學(xué)生進(jìn)入到認(rèn)知結(jié)構(gòu)的深層次中。何為認(rèn)知結(jié)構(gòu)的深層次呢？“經(jīng)驗(yàn)—知識結(jié)構(gòu)”。它包括兩個(gè)方面的要素：（1）經(jīng)驗(yàn)知識要素；（2）邏輯數(shù)理要素。前者不難理解，后者指主體認(rèn)知客體所獲得的經(jīng)驗(yàn)知識并非處于混亂無序的狀態(tài)，而是以一定的方式構(gòu)成一個(gè)有序的整體。小學(xué)數(shù)學(xué)“比較課”、“整理也復(fù)習(xí)課”實(shí)質(zhì)上是一種深層次的認(rèn)知結(jié)構(gòu)課。比較相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，正是為了把一組數(shù)量關(guān)系納入一個(gè)有序的高級結(jié)構(gòu)中去。學(xué)生一旦獲得這種高級結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，他們“同化”“順應(yīng)”的能力將大大提高，解決問題的速度也大大加快，“有結(jié)構(gòu)”的材料也就大大張開了認(rèn)知的空間。例如“分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題”，不管是一般的還是稍復(fù)雜的，都將納入到“一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)”的意義上來認(rèn)知，也就是說“一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)”的意義張開后，可以呈現(xiàn)出不同的方式，提供不同的刺激情境，讓學(xué)生強(qiáng)化意義的理解。而由分?jǐn)?shù)的意義張開的諸如“求甲數(shù)是乙數(shù)的幾倍或幾分之幾”、“求甲數(shù)比乙數(shù)多（少）幾分之幾”、“甲數(shù)與乙數(shù)的比”等等，都成為一組有結(jié)構(gòu)的材料，推動(dòng)主體建立有序的整體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

主客互動(dòng)是一種積極活動(dòng)，既有學(xué)習(xí)者一系列的外顯的認(rèn)知活動(dòng)，又有學(xué)生以“觀念形態(tài)”進(jìn)行著的內(nèi)在思維活動(dòng)。作為客體的積極性，在于它的科學(xué)有序的整體構(gòu)造呈現(xiàn)出多姿多彩的形式，對主體具有吸納作用。同時(shí)它能帶動(dòng)主體以積極的情感、意志，主動(dòng)地探索，科學(xué)地認(rèn)知。認(rèn)知的張力是主客互動(dòng)形成的。認(rèn)識這一點(diǎn)，對于我們糾正目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的過分強(qiáng)調(diào)主體而忽視客體的偏態(tài)，具有一定作用。

二、師生互動(dòng)是認(rèn)知張力的動(dòng)力

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。學(xué)生主體或教師主導(dǎo)的作用不可替代。維果茨基說過，“最近發(fā)展水平”表現(xiàn)為兒童還不能自行完成任務(wù)，需要教師的幫助。有了教師的幫助，學(xué)生就可能不斷地從“最近發(fā)展水平”向“現(xiàn)有發(fā)展水平”轉(zhuǎn)化，推動(dòng)兒童向深層次發(fā)展。

我們來看“十幾減8”的教學(xué)。在師生互動(dòng)作用下，學(xué)生掌握算理，順利完成11－8、13－8、15－8、12－8、16－8后，例4發(fā)展為“想一想：14－8＝（）”。按照學(xué)生已有的認(rèn)知，教師一般這樣引導(dǎo)：想8加（）得14，因?yàn)?加6后得14，所以14減8得6。但高明的教師并不到此為止，他想帶動(dòng)學(xué)生調(diào)動(dòng)自10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識以來所積累的知識經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生認(rèn)知張力；而聰明的學(xué)生也并不滿足于用那個(gè)算理去想。師生的默契使這種互動(dòng)關(guān)系協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)。教師一個(gè)“誰還有不同的想法嗎”，學(xué)生就活躍起來了，各種不同的想法隨之呈現(xiàn)出來：（1）想14拿去8，還剩6（低級思維，但也屬一種不同的想法，因?yàn)檎J(rèn)知的張力并不限定學(xué)生的認(rèn)知“搜索”）；（2）想10－8＝2，2＋4＝6；（3）想把8分成4和4，14－4＝10，10－4＝6；（4）想14－7＝7，7－1＝6；（5）想14分成8和6，8－8＝0，還有6……從這里可以看出，師生互動(dòng)能保持認(rèn)知的積極狀態(tài)，有助于張開認(rèn)知的空間，而且它驅(qū)動(dòng)學(xué)生打開認(rèn)知的各種通道，獲得豐富的認(rèn)知成果。

奧蘇貝爾解決問題的“四階段”（第一階段，呈現(xiàn)問題情境命題；第二階段，明確問題目標(biāo)與已知條件；第三階段，填補(bǔ)空隙；第四階段，解答后的檢驗(yàn)）中，第三階段“填補(bǔ)空隙”的說法很形象、準(zhǔn)確。填補(bǔ)“空隙”正是因?yàn)檎J(rèn)知張開后有了空間空隙。學(xué)生看清了“已知條件”（他當(dāng)時(shí)的狀況）和目標(biāo)之間的空隙和差距，就必須占領(lǐng)這個(gè)空間，填補(bǔ)這個(gè)“空隙”，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

三、探索與表達(dá)是認(rèn)知張力的存在方式

有了探索活動(dòng)，才有認(rèn)知的存在：探索的進(jìn)行，使認(rèn)知張力的方式變得直觀。探索本身，需要在一定的時(shí)空范圍內(nèi)展開。它既張開這種時(shí)空范圍又占領(lǐng)這種時(shí)空范圍，學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)一旦進(jìn)入探索階段，主體的認(rèn)知（當(dāng)然也離不開情感、意志的積極參與）逐步深入、拓展，不斷進(jìn)步。這樣，認(rèn)知張力成為容納探索活動(dòng)的載體，探索則是認(rèn)知張力的存在方式。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師越來越勤于作用“你是怎么想的”“你有什么發(fā)現(xiàn)”這樣的語言，其目的正是為了培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。數(shù)學(xué)的概念、法則、公式給學(xué)生提供了豐富的探索材料。隨著探索活動(dòng)的展開，使得認(rèn)知得以張力。反過來，認(rèn)知的張力之所以存在，是因?yàn)樘剿魉?。沒有學(xué)生的探索，就很難取得好的效果。

表達(dá)（這里重在口頭表達(dá)）也是認(rèn)知張力的存在方式之一，亦稱表現(xiàn)形式。為什么把表達(dá)作為認(rèn)知張力的表現(xiàn)形式來說呢？道理很簡單。主客互動(dòng)，師生互動(dòng)，已使學(xué)生產(chǎn)生大量的思維語言。只有充分地讓學(xué)生發(fā)表自己的思維語言，說出所想所思所得，才能真正展現(xiàn)認(rèn)知張力的全貌，使“認(rèn)知張力”成為可視可聽的東西，而不至于產(chǎn)生“認(rèn)知張力”是一種玄談的誤解。而學(xué)生的口頭表達(dá)，也是使認(rèn)知活動(dòng)成為一個(gè)完整過程的終極環(huán)節(jié)。口頭表達(dá)，能使教師掌握學(xué)生在張開的認(rèn)知中的全部活動(dòng)情況。這些活動(dòng)情況便于我們分析認(rèn)知的質(zhì)量和水平。義務(wù)教材五年制第九冊（實(shí)驗(yàn)本）第8頁例3有一組分?jǐn)?shù)乘除法的對比題：

（1）池塘里有12只鴨和4只鵝，鵝的只數(shù)是鴨的幾分之幾？

（2）池塘里有12只鴨，鵝的只數(shù)是鴨的1／3，池塘里有多少只鵝？

（3）池塘里有4只鵝，正好是鴨的只數(shù)的1／3。池塘里有多少只鴨？

在一次研究課中，我們讓學(xué)生獨(dú)立探索討論，獲取認(rèn)知信息（還不具有認(rèn)知成果），然后，引導(dǎo)學(xué)生口述：（1）單位“1”的量；（2）兩種量與分?jǐn)?shù)的對應(yīng)關(guān)系；（3）線段圖的畫法；（4）數(shù)量關(guān)系；（5）列式的根據(jù)等，這還只是第一層次水平的口頭表達(dá)。第二層次水平的表達(dá)則在相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的比較上。這也是表現(xiàn)認(rèn)知水平的關(guān)鍵之處。有了這種表達(dá)，才使學(xué)生的認(rèn)知加深加強(qiáng)，才使學(xué)生積累新的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，以便解答有關(guān)實(shí)際問題，形成能力。