時(shí)間：2023-03-15 14:59:08
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇三年級(jí)音樂(lè)教案，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
執(zhí)
教
者
所在單位
課
題
在阿維翁大橋上
學(xué)科/版本/冊(cè)次/單元章節(jié)
小學(xué)音樂(lè)/人教2011課標(biāo)版（簡(jiǎn)譜）/三年級(jí)上冊(cè)選唱
年
級(jí)
3年級(jí)
課時(shí)
第1課時(shí)
內(nèi)容分析
作品是一首法國(guó)歌曲，旋律平穩(wěn)、節(jié)奏規(guī)整跳躍、情緒活潑，適宜于舞蹈。歌曲第一部分為齊唱，展現(xiàn)了孩子們歡歌舞蹈的愉快心情；第二部分二聲部的合唱豐富了音響，把歡樂(lè)的氣氛逐步推向而結(jié)束。這首歌曲通過(guò)聽(tīng)與唱、唱與跳的有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官感受音樂(lè)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣的好素材。
學(xué)生分析
三年級(jí)學(xué)生通過(guò)兩年來(lái)的學(xué)習(xí)，具備了一些識(shí)譜知識(shí)，但音高、音程的穩(wěn)定性還不夠好。這首歌曲的合唱聲部主要就是sol
do的音程。為了不使合唱變得枯燥、使學(xué)生對(duì)歌唱有畏難情緒，創(chuàng)設(shè)小音符加入伴唱的情境，借助柯?tīng)栁氖謩?shì)，通過(guò)聽(tīng)、唱（手勢(shì)輔助）、伴唱的過(guò)程，使學(xué)生唱準(zhǔn)sol
do。在后面的合唱教學(xué)中，采用多種形式，有層次的各種體驗(yàn)，逐漸到獨(dú)立完整的合唱歌曲。這樣，學(xué)生參與積極，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)濃厚。
教學(xué)目標(biāo)
情感態(tài)度與價(jià)值觀
積極參與各種演唱與音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)，在表現(xiàn)中，體驗(yàn)歌曲所帶來(lái)的快樂(lè)之情。
過(guò)程
與方法
在隨歌曲舞蹈、搭橋游戲和為歌曲加入伴唱活動(dòng)中，體驗(yàn)歌曲愉快活潑的情緒；通過(guò)畫旋律線、肢體動(dòng)作表現(xiàn)，感受歌曲旋律特點(diǎn)，能用輕快活潑和稍連貫的聲音演唱歌曲。
知識(shí)
與技能
鞏固5、1的音高，能完整而準(zhǔn)確的合唱歌曲。
教學(xué)重點(diǎn)
體驗(yàn)歌曲愉快活潑的情緒；感受歌曲旋律特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
能完整而準(zhǔn)確的合唱歌曲。
課堂環(huán)境
資源要件
1.移動(dòng)終端（蘋果IPAD）
2.交互式教學(xué)平臺(tái)（泛東·互動(dòng)課堂平臺(tái)）
3.交互式電子白板（SMART或鴻合
HV-I280）
4.銳捷云課堂計(jì)算機(jī)教室
5.現(xiàn)代中慶錄播系統(tǒng)
信息化應(yīng)用
整體思路
音樂(lè)是以審美為核心、以音樂(lè)的形象性、情感性、愉悅性等獨(dú)特形式來(lái)表現(xiàn)藝術(shù)美的，在音樂(lè)教學(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)提供一個(gè)聲情同步、時(shí)空統(tǒng)一的多媒體音樂(lè)世界。通過(guò)多媒體演示、交互、自學(xué)等形式，引導(dǎo)學(xué)生去感受美、欣賞美和理解美，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)能力，建構(gòu)起以“以學(xué)生發(fā)展為本”的新型音樂(lè)教學(xué)模式。
教學(xué)
過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
信息化資源
應(yīng)用設(shè)計(jì)
意圖
聆聽(tīng)體驗(yàn)
1、組織進(jìn)教室，感受歌曲情緒、節(jié)拍。
師：小朋友們，這節(jié)課讓我們伴著一段好聽(tīng)的音樂(lè)走進(jìn)教室，大家邊聽(tīng)邊模仿老師的動(dòng)作，看誰(shuí)能和上音樂(lè)的節(jié)奏。
師：小朋友們好。
師：剛才進(jìn)教室的這首歌帶給你什么感受呢？
師：你們感受的很好，那你們感覺(jué)到歌曲是幾拍子的？
聽(tīng)音樂(lè)模仿老師的動(dòng)作走進(jìn)教室。
生：老師好。
生1：
生2：
生：二拍子
創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的愿望與興趣。初步感受歌曲的情緒、節(jié)拍。
2、舞蹈表現(xiàn)歌曲。
師：對(duì)，是二拍子的。當(dāng)你聽(tīng)到這么歡快的二拍子音樂(lè)時(shí)，最想做什么？
師：好。我們就來(lái)跳拍手舞。
師請(qǐng)一名學(xué)生上來(lái)，共同示范結(jié)尾處轉(zhuǎn)身和答謝禮。然后播放歌曲，帶領(lǐng)學(xué)生一起跳舞。
生：
生兩個(gè)人練習(xí)后隨歌曲跳舞。
通過(guò)拍手舞，表現(xiàn)歌曲四二拍的韻律，體驗(yàn)歌曲歡快的情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3、靜聽(tīng)歌曲內(nèi)容。
師：你們跳得太好了，那歌曲唱了什么內(nèi)容呢？請(qǐng)大家安靜地聽(tīng)一聽(tīng)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
師：你們聽(tīng)得真仔細(xì)。這是一首法國(guó)歌曲，名叫《在阿維翁大橋上》。你們知道嗎？法國(guó)可是一個(gè)浪漫的國(guó)家，那里的人們喜歡唱歌、跳舞，非常地優(yōu)雅。
生靜聽(tīng)歌曲內(nèi)容。
生：……
培養(yǎng)安靜聆聽(tīng)的習(xí)慣，為下一步表現(xiàn)做好鋪墊。
4、音樂(lè)游戲，體會(huì)歌曲韻律、節(jié)奏。
師：你們想不想像法國(guó)人一樣在阿維翁大橋上唱歌跳舞，體會(huì)那種快樂(lè)的心情呢？好，起立，我們出發(fā)吧。
師帶領(lǐng)學(xué)生隨著歌曲走起來(lái)，圍成一個(gè)圓圈。
師：目的地到了，相鄰的兩個(gè)同學(xué)雙手搭起橋，讓我們穿越大橋吧。穿過(guò)的同學(xué)繼續(xù)搭起橋，將橋延伸下去，后面的同學(xué)跟上隊(duì)伍依次穿過(guò)。
生：想。
生S形路線行進(jìn)成圓圈。
生隨歌曲做搭橋游戲。
進(jìn)一步體驗(yàn)歌曲韻律、節(jié)奏。通過(guò)搭橋游戲調(diào)動(dòng)參與的積極性。
5、用身體起伏表現(xiàn)旋律特點(diǎn)。
師：接下來(lái)，我們一起聽(tīng)聽(tīng)歌曲的旋律有什么樣的特點(diǎn)呢？
師播放歌曲范唱，在黑板上畫圖形譜，第二遍時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生畫圖形譜。
師：旋律有什么特點(diǎn)？
師：你們感受的真好，伴隨這活潑的旋律，我們一起用身體的起伏來(lái)表現(xiàn)旋律的特點(diǎn)吧。
生第二遍時(shí)跟著老師用手畫旋律線。
生：前面比較平穩(wěn)，后面稍有起伏。
生隨歌曲表現(xiàn)。
通過(guò)畫圖形譜，直觀感受出旋律的特點(diǎn)，并能用身體的起伏表現(xiàn)出旋律的特點(diǎn)。
6、體驗(yàn)合唱形式。
師：看到小朋友們這么開(kāi)心，有兩個(gè)可愛(ài)的小音符也想加入到歌曲中，你們歡迎嗎？你們看，是誰(shuí)？
師：誰(shuí)來(lái)幫他們排列在音階圖合適的位置上？為什么這么排列？
師：大家還記得這兩種手勢(shì)嗎？誰(shuí)來(lái)幫他們找到對(duì)應(yīng)的小音符？
（1）師：我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的音高。
師邊彈琴邊做手勢(shì)。
（2）師：和老師一起唱一唱。加上手勢(shì)再唱一唱。
師在第二遍時(shí)加上3的手勢(shì)。
師：老師在后面又加入了一個(gè)什么音？大家反應(yīng)的真快。
（3）師：好了，我們一起幫小音符為歌曲加入伴唱吧。注意聽(tīng)老師在什么地方加入的。
師范唱，然后指導(dǎo)學(xué)生看手勢(shì)加入伴唱。
生：sol
do
生1到前面操作白板。
生1到前面操作白板。
生靜聽(tīng)。
生聽(tīng)琴邊做手勢(shì)邊模唱。
生：mi。
生聽(tīng)完老師的范唱后，看老師的手勢(shì)加入伴唱。
一是鞏固sol
do的音高，二是通過(guò)看老師手勢(shì)加伴唱的方式初步體驗(yàn)合唱形式，為下一步歌曲合唱做好充分的準(zhǔn)備。
交互式電子白板的使用：首先讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[放sol
do在音階圖上的位置，使學(xué)生明了sol
do之間的音程關(guān)系，為下一步準(zhǔn)確演唱做好準(zhǔn)備；其次為手勢(shì)圖找到對(duì)應(yīng)的音符，起到了鞏固記憶柯?tīng)栁氖謩?shì)的作用。
學(xué)唱歌曲
1、朗讀歌詞
師：我們一起用好聽(tīng)的聲音朗讀歌詞，注意讀“在”時(shí)把嘴巴張大。
生高位置齊讀歌詞。
高位置朗讀歌詞，統(tǒng)一音色，為演唱做準(zhǔn)備。
2、學(xué)唱高聲部
（1）師：我們就用朗讀歌詞的聲音演唱歌曲。注意聽(tīng)好前奏。
師彈琴伴奏。
（2）師：基本上唱下來(lái)了，老師也來(lái)唱唱這首歌，請(qǐng)你邊看圖形譜邊聽(tīng)，歌曲有幾個(gè)樂(lè)句？樂(lè)句之間有什么關(guān)聯(lián)？
師范唱。
（3）師：對(duì)，歌曲有四個(gè)樂(lè)句，一、二樂(lè)句和三、四樂(lè)句分別是同頭換尾的關(guān)系。下面我們像唱歌詞一樣來(lái)演唱曲譜。
師彈琴伴奏。
生聽(tīng)琴演唱2遍。
生聽(tīng)后回答：四個(gè)樂(lè)句，一、二樂(lè)句前面相同……
生視唱歌譜。
感知了樂(lè)句之間是同頭換尾的關(guān)系后，識(shí)譜演唱就容易了。
3、學(xué)唱低聲部
（1）師：調(diào)皮的小音符蹦蹦跳跳的來(lái)了，為歌曲譜寫了一段活潑的伴唱。（出示曲譜）大家能視唱出來(lái)嗎？
師彈琴伴奏。強(qiáng)調(diào)休止符。
（2）師：我們填上歌詞再唱一唱。
師伴奏，指導(dǎo)生演唱：輕巧、嘴巴豎起來(lái)。“加上伴唱后歌曲變得怎樣了？”
生視唱曲譜。然后加上手勢(shì)再唱一唱。
生聽(tīng)琴演唱。
生：
仍然用加伴唱的方式學(xué)唱低聲部，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生學(xué)唱低聲部不覺(jué)得困難，增加識(shí)譜教學(xué)的趣味性。
4、完整合唱
（1）師：我們一起完整演唱這首歌曲。第一遍唱高聲部，第二遍唱低聲部。
師播放范唱錄音。
（2）師：我們?cè)囍殖蓛蓚€(gè)聲部合唱這首歌曲。
師播放伴奏錄音。
生齊唱高低聲部。
生分成兩個(gè)聲部演唱。
首先全體學(xué)生作為一個(gè)聲部分別與錄音當(dāng)中的范唱進(jìn)行合唱，降低了學(xué)生分聲部合唱的難度，為學(xué)生分聲部合唱做好充分的準(zhǔn)備。
5、多種形式表現(xiàn)
（1）師：大家試著合唱曲譜。
師彈琴伴奏。
（2）師：最后讓我們唱起來(lái)、跳起來(lái)，盡情享受這快樂(lè)美好的時(shí)刻。
師播放錄音伴奏、范唱。
生合唱歌譜。
生邊唱邊做動(dòng)作，接著走出教室。
鞏固歌曲演唱，加強(qiáng)識(shí)譜教學(xué)。
板書
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)生嘗試用不同的音色和語(yǔ)氣表現(xiàn)歌曲中驕傲自大的黃鸝鳥(niǎo)和鍥而不舍的蝸牛形象。
2、通過(guò)學(xué)唱歌曲，學(xué)生懂得不能像黃鸝鳥(niǎo)那樣自以為是、以自己的長(zhǎng)處取笑別人的短處；并欣賞蝸牛不畏艱難、執(zhí)著追求的頑強(qiáng)精神。
3、在演唱、律動(dòng)、表演等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，逐步鍛煉學(xué)生的思維能力和協(xié)作能力
學(xué)情分析
在這課的設(shè)計(jì)中，我注意從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，針對(duì)三年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好玩、好奇的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用多種形式和手段，讓學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生富有情趣的演唱歌曲，并從中獲得思想教育。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生演唱、伴奏與律動(dòng)表演合作協(xié)調(diào)。
教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)1【導(dǎo)入】組織教學(xué)，導(dǎo)入新課
師：發(fā)聲練習(xí)。
師：動(dòng)聽(tīng)的歌聲，引來(lái)了兩位動(dòng)物朋友，教師出示蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)的圖片。
師：這兩種動(dòng)物給你留下了怎么樣的印象？
生：蝸牛笨重，黃鸝鳥(niǎo)活潑。
師：教師彈奏兩段音樂(lè)，讓學(xué)生分辨哪句是蝸牛哪句是黃鸝鳥(niǎo)。并說(shuō)出理由。
生：按照音樂(lè)的音色來(lái)區(qū)分。
師：蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)發(fā)生了一件有趣的事兒，請(qǐng)看大屏幕，引出歌曲。
活動(dòng)2【講授】歌曲教學(xué)
師：這段視頻中的小蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)之間發(fā)生了什么事情，它們又給你留下什么印象。
生：蝸牛執(zhí)著為自己的奮斗目標(biāo)不懈努力。黃鸝鳥(niǎo)驕傲自大、愛(ài)嘲笑別人。
生：下面我們來(lái)學(xué)習(xí)這首臺(tái)灣歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》聽(tīng)老師范唱，一邊聆聽(tīng)一邊感受歌曲的情緒及節(jié)拍。
師：情緒怎樣？幾拍子歌曲。
師：老師讀歌詞，學(xué)生用自己的方式拍節(jié)奏，注意歌曲中得換氣記號(hào)。換氣記號(hào)前的“笑”字應(yīng)該讀得長(zhǎng)些，還是短些？
師：隨琴來(lái)模唱歌曲，用啦模唱。
生：慢速的唱出歌詞。
師：我們隨歌曲做簡(jiǎn)單的律動(dòng)。
生：利用樂(lè)器為歌曲伴奏，多種形式表現(xiàn)歌曲。
活動(dòng)3【活動(dòng)】知識(shí)拓展
師：同學(xué)們表演的這么生動(dòng)，老師也為大家?guī)?lái)了幾段生動(dòng)的關(guān)于動(dòng)物的音樂(lè)，我們大家來(lái)共同分享。分析曲子并說(shuō)出理由。
題目
走進(jìn)戲曲
—《報(bào)燈名》
版本
花城出版社
第六冊(cè)第
12
課
課程內(nèi)容與潮州優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的契合點(diǎn)
1.在比較和欣賞中，讓學(xué)生體會(huì)到京劇和潮劇的共同點(diǎn)，分為生、旦、凈、丑四大行當(dāng)。
2.在學(xué)習(xí)京劇《報(bào)燈名》和欣賞潮劇《柴房會(huì)》中，體會(huì)兩種劇種中丑行的特點(diǎn)。
3.讓學(xué)生體會(huì)到雖然地域不同，方言不同，但藝術(shù)的特點(diǎn)是相同的。
教學(xué)目標(biāo)
1.
初步了解京劇的四大行當(dāng)，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)丑角，激發(fā)學(xué)習(xí)京劇的興趣從而喜愛(ài)京劇藝術(shù)。
2.
在聽(tīng)、看、讀、演、議的活動(dòng)中感受數(shù)板的表演方式及丑角的特點(diǎn)。
3．學(xué)習(xí)《報(bào)燈名》，能用一點(diǎn)京腔，帶上動(dòng)作表演。
教學(xué)重難點(diǎn)
關(guān)鍵
1.學(xué)會(huì)《報(bào)燈名》。
2.能用一點(diǎn)京腔，帶上動(dòng)作表演《報(bào)燈名》。
3.能夠喜歡上京劇和潮劇等戲曲藝術(shù)，為我國(guó)戲曲藝術(shù)出一份力。
教學(xué)方法
課堂教學(xué)體現(xiàn)以“學(xué)生為主體”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“賞”、“聽(tīng)”、“讀”、“演”、“議”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主探究，模仿創(chuàng)造，從而了解京劇四大行當(dāng)中丑角的特點(diǎn)及數(shù)板的表演形式，逐步走進(jìn)京劇，喜愛(ài)京劇。1、聽(tīng)讀法：音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，離開(kāi)了“聽(tīng)”，音樂(lè)就不存在了。我讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)從聽(tīng)入手，聽(tīng)范讀，聽(tīng)?zhēng)熥x，自己讀，逐步學(xué)習(xí)京劇《報(bào)燈名》。2、自主學(xué)習(xí)法：新課程提倡自主、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)和表演《報(bào)燈名》的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)師生合作、生生合作和自主探究的方式來(lái)學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、民主的氛圍，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)京劇的信心。3、創(chuàng)造表現(xiàn)法：音樂(lè)教育是審美教育，在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性，讓學(xué)生敢想敢試。最后的表演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生找喜歡的同學(xué)合作表演，使學(xué)生過(guò)足了戲癮。
運(yùn)用的
信息技術(shù)工具
1.
教學(xué)課件
2.
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，播放《說(shuō)唱臉譜》和潮劇《柴房會(huì)》
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
1.觀看視頻《說(shuō)唱臉譜》，激發(fā)學(xué)生對(duì)京劇產(chǎn)生興趣。
2.讓學(xué)生課前查閱大量與京劇相關(guān)的知識(shí)，直觀地了解京劇藝術(shù)，逐步地走進(jìn)京劇，通過(guò)觀看、感受、數(shù)板念白的學(xué)習(xí)和帶上動(dòng)作表演《報(bào)燈名》等一系列教學(xué)活動(dòng)解決該課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中了解京劇四大行當(dāng)中丑角的特點(diǎn)及數(shù)板的表演形式，從而喜愛(ài)京劇藝術(shù)。
3.拓展環(huán)節(jié)運(yùn)用潮州本土地方戲曲——潮劇《柴房會(huì)》，讓學(xué)生了解兩種劇種中丑行的特點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到雖然地域不同，方言不同，但藝術(shù)的特點(diǎn)是相同的。
課前準(zhǔn)備
1.學(xué)生自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱和了解一些京劇和潮劇的相關(guān)知識(shí)
2.教師對(duì)京劇和潮劇相關(guān)資料的整理。
3．優(yōu)秀京劇視頻的收集和制作。
4．優(yōu)秀潮劇視頻的收集和制作。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入：
師:首先我們來(lái)觀看一段表演，感受一下，這段演唱跟我們平時(shí)演唱的歌曲一樣嗎？
1、欣賞歌曲《說(shuō)唱臉譜》
交流：學(xué)生談一談對(duì)歌曲的感受
揭題：今天我們的音樂(lè)課就與戲曲有關(guān)，揭題：走進(jìn)戲曲---觀賞京劇
（通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索出《說(shuō)唱臉譜》，讓學(xué)生欣賞，拉近了學(xué)生與京劇的距離，自然地進(jìn)入了京劇的學(xué)習(xí)）
2、認(rèn)識(shí)四大行當(dāng)
（1）、師：你對(duì)京劇了解有多少呢？你知道哪些與京劇有關(guān)的知識(shí)，可以跟大家分享一下嗎？
（2）、交流：學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)自己所了解的京劇知識(shí)。
（3）、指名學(xué)生回答
師：說(shuō)到京劇，我們一定要說(shuō)到他的行當(dāng)，京劇行當(dāng)又稱角色，主要可分為生、旦、浄、丑四大行當(dāng)。
3、教師小結(jié)京劇藝術(shù)的特點(diǎn)：
（1）以表演歷史故事為主
（2）角色分為生、旦、浄、丑四大行當(dāng)
（3）將唱、念、做、打有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成一套獨(dú)具特色的藝術(shù)體系
（4）多采用虛擬性動(dòng)作，把生活中實(shí)有的事物通過(guò)抽象的表演，得到藝術(shù)的再現(xiàn)，取得虛實(shí)結(jié)合、形神兼?zhèn)涞男Ч?/p>
二、引入新課，欣賞《報(bào)燈名》
師：了解四大行當(dāng)后，老師要考考你們，一起來(lái)看看這段卡通京劇中人物角色是屬于京劇里的哪個(gè)行當(dāng)？
1、課件播放《報(bào)燈名》，學(xué)生初步欣賞
2、指名個(gè)別學(xué)生回答，教師介紹丑行的相關(guān)知識(shí)
（學(xué)生課前查閱大量與京劇相關(guān)的知識(shí)，直觀地了解京劇藝術(shù)，并與他人交流分享，逐步地走進(jìn)京劇）
3、教師為學(xué)生介紹丑行的相關(guān)知識(shí)：丑行俗稱小花臉，丑角都在鼻梁上用白粉涂一個(gè)粉塊。這白粉的塊有幾種不同的形狀，方形的，元寶形的，倒元寶形的，根據(jù)不同的人物，畫不同形狀和大小的白粉塊?！俺蟆痹诰﹦≈邪缪莸亩际且恍┬∪宋?，像漁夫、農(nóng)夫、書童、乞丐、燈官等等，但是他們的性格都是滑稽、活潑、樂(lè)觀熱情的。
三、學(xué)習(xí)《報(bào)燈名》
1、讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言讀課本P56數(shù)板
2、聆聽(tīng)范讀數(shù)板，了解京劇念白
師：這段數(shù)板跟我們讀的一樣嗎？（不一樣）數(shù)板突出的是節(jié)奏的作用，將節(jié)奏相對(duì)自由的語(yǔ)言納入固定節(jié)奏的規(guī)范之中。
3、分兩部分學(xué)習(xí)
（1）、學(xué)習(xí)前半部分（和數(shù)字相關(guān)的十個(gè)燈）
a.學(xué)生四人小組學(xué)讀
b.全班跟著老師的節(jié)奏邊拍手邊讀
c.找拖腔：老師示范念，讓學(xué)生標(biāo)記拖腔的字，模仿齊讀。
d.多形式接龍練習(xí)
（2）學(xué)習(xí)后半部分
a.再次完整的欣賞《報(bào)燈名》，邊聽(tīng)邊找出哪些人物燈？
b.提問(wèn)個(gè)別學(xué)生
師小結(jié)：里面出現(xiàn)了呂布、貂蟬、董卓和昭君等幾個(gè)人物燈
c.根據(jù)前半部分的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)后半部分
d.標(biāo)記不同音調(diào)的燈名，邊拍手邊模仿齊讀。
e.再次完整欣賞
師：燈官在報(bào)燈名時(shí)要做到字音強(qiáng)弱分明，節(jié)奏性強(qiáng)，真正做到強(qiáng)調(diào)“字正腔圓”。
4、比較、練習(xí)
（1）、男女同學(xué)接龍讀
師：丑角念白演員的人物形象是什么呢？，他不僅有手頭、身體、袖子和步伐等動(dòng)作，讓學(xué)生用屈膝、晃頭等簡(jiǎn)單動(dòng)作來(lái)表演。
（2）、讓學(xué)生找喜歡的同學(xué)合作完成
（3）、個(gè)別學(xué)生上臺(tái)展示
小結(jié)：剛才我們欣賞的這一段名叫《報(bào)燈名》的念白，它選自傳統(tǒng)京劇《打龍袍》，表現(xiàn)的是元宵節(jié)觀燈時(shí)，燈官報(bào)燈名的情景。念白要有節(jié)奏、音調(diào)和平時(shí)說(shuō)話不一樣，要求學(xué)生根據(jù)老師標(biāo)記的拖腔和音調(diào)回家后好好去練習(xí)。
四、拓展升華，滲透地方戲曲（潮?。?/p>
師：我們知道京劇是我國(guó)的國(guó)粹，京劇藝術(shù)博大精深，具有豐富的內(nèi)容和悠久的歷史，連外國(guó)人都很喜歡，作為中國(guó)人我們能不喜歡嗎？我們可以在課外多聽(tīng)、多看，為我國(guó)傳統(tǒng)的京劇藝術(shù)出一份力。那么講到京劇，老師想到在我們潮州也有一種戲曲潮劇，看看你對(duì)潮劇了解有多少？
（學(xué)生課前查閱大量與潮劇相關(guān)的知識(shí)，直觀地了解潮劇藝術(shù)，并與他人交流分享，逐步地走進(jìn)潮?。?/p>
1、指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己所了解的潮劇知識(shí)
師：潮劇跟京劇一樣也分為生、旦、浄、丑四大行當(dāng)。
2、師介紹潮劇中的丑行：丑行是潮劇中最強(qiáng)一項(xiàng)，表演注重腰腿工、常帶有特技表演，如梯子工等。典型人物非“潮劇第一丑”方展榮老師扮演的李老三莫屬。
3、欣賞潮劇《柴房會(huì)》片段
五、作業(yè)：學(xué)習(xí)潮州歌冊(cè)《百屏燈》
板書設(shè)計(jì)
走
進(jìn)
戲
曲
京
劇
生
旦
浄
丑
念白
一．活動(dòng)計(jì)劃和進(jìn)行方式
（1）設(shè)“科學(xué)常識(shí)課”。通過(guò)日常生活中的小例子教孩子們一些簡(jiǎn)單的自然科學(xué)知識(shí)，讓孩子們會(huì)用科學(xué)原理解釋自然現(xiàn)象，讓他們熱愛(ài)科學(xué)；通過(guò)教孩子們基本的求生技能、安全常識(shí)和交通規(guī)則，讓孩子們學(xué)會(huì)在生活中保護(hù)自己，健康成長(zhǎng)。
（2）設(shè)“趣味英語(yǔ)課”。通過(guò)運(yùn)用“瘋狂英語(yǔ)”教學(xué)模式教孩子們基本的英語(yǔ)單詞和日常生活用語(yǔ)，組織英語(yǔ)小游戲培養(yǎng)孩子們對(duì)英語(yǔ)的興趣。
（3）設(shè)“趣味數(shù)學(xué)課”。通過(guò)智力數(shù)字、圖形游戲，開(kāi)發(fā)孩子們的智力，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和推理能力。
（4）設(shè)“音樂(lè)課”。通過(guò)在課堂上彈奏吉他引起孩子們對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，引導(dǎo)他們掌握基本的音符知識(shí)和彈奏樂(lè)器的方法，期間穿插一些互動(dòng)性游戲，寓教于樂(lè)。
（5）設(shè)“美術(shù)手工藝課”。通過(guò)教孩子們折紙、剪紙，拼圖形，鍛煉他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。
（6）設(shè)“體育鍛煉課”。通過(guò)講解北京奧運(yùn)會(huì)趣事的方式，給孩子們講解體育知識(shí),比賽規(guī)則等，培養(yǎng)孩子們對(duì)體育活動(dòng)的興趣以及互幫互助的團(tuán)隊(duì)精神：通過(guò)對(duì)孩子們進(jìn)行簡(jiǎn)單的隊(duì)列訓(xùn)練，并組織展演，培養(yǎng)孩子們的組織紀(jì)律性。
（7）設(shè)“舞蹈課”。通過(guò)教孩子們一套簡(jiǎn)單的集體操和跳兔子舞等方式，不僅增強(qiáng)孩子
們身體機(jī)能而且提高他們的團(tuán)體合作能力：同時(shí)，通過(guò)利用課余時(shí)間組織一支“小小表演隊(duì)”，排練走秀節(jié)目和集體舞節(jié)目，讓能歌善舞的孩子們參與我們的文藝匯演中，增進(jìn)彼此感情，深化老師和同學(xué)的友誼。
（8）通過(guò)“衛(wèi)生知識(shí)競(jìng)賽”，，通過(guò)模擬在雷雨天氣正確的避雷做法，讓孩子們掌握防災(zāi)避險(xiǎn)的應(yīng)急方法：通過(guò)演練預(yù)防hini流感等疾病的做法，向孩子們灌輸正確的衛(wèi)生知識(shí)，增強(qiáng)孩子們的安全衛(wèi)生意識(shí)，提高孩子們的安全衛(wèi)生素質(zhì)和自我保護(hù)能力。
（9）每班設(shè)立一個(gè)“班主任”，讓班主任通過(guò)日常班務(wù)，了解孩子們的情況，尤其對(duì)班中的留守兒童進(jìn)行知心的談話，給與他們更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)理解長(zhǎng)年外出工作的父母，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。
（10）開(kāi)設(shè)“暑假作業(yè)輔導(dǎo)”班，通過(guò)幫助孩子們分析難題，輔導(dǎo)他們完成暑假作業(yè)，讓每一位三下鄉(xiāng)團(tuán)員都參與到支教活動(dòng)中，感受義教的快樂(lè)。
二．活動(dòng)進(jìn)行情況
總情況
支教時(shí)間：月號(hào)——月號(hào)
時(shí)間支教
班任帶隊(duì)做早操
按當(dāng)天課程表上課
個(gè)別班級(jí)上課假期作業(yè)輔導(dǎo)
具體情況
第一天：月日
一到三年級(jí)四到六年級(jí)
音樂(lè)課趣味英語(yǔ)課
（小細(xì)節(jié)：因?yàn)槭堑谝惶斓闹Ы?，雖然已經(jīng)具體分工，詳實(shí)安排，但在實(shí)際過(guò)程中由于參與的小孩較多，而且可用的教室數(shù)量有限，雖然臨時(shí)增設(shè)“體育課”等戶外課程，但場(chǎng)面還是有點(diǎn)混亂。）
第二天：月號(hào)
因?yàn)閷W(xué)校臨時(shí)停電的緣故，團(tuán)里決定開(kāi)展“趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”，于是我們支教組就分成四小隊(duì)，由班主任帶隊(duì)，一名科任老師協(xié)助的方式帶領(lǐng)孩子們參與各類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的比賽中。
第三天：月號(hào)
一，二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五，六年級(jí)
美術(shù)手工藝趣味數(shù)學(xué)科學(xué)常識(shí)課體育課
音樂(lè)課作業(yè)輔導(dǎo)作業(yè)輔導(dǎo)英語(yǔ)課
（小細(xì)節(jié)：由于參與小朋友的人數(shù)太多，所以就按年級(jí)分班：而且因?yàn)榭捎脠?chǎng)地的有限，所以只好分為室內(nèi)和戶外兩種課程。）
第四天：月號(hào)。
一，二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五，六年級(jí)
音樂(lè)課體育課趣味英語(yǔ)課趣味數(shù)學(xué)課
作業(yè)輔導(dǎo)衛(wèi)生心理課作業(yè)輔導(dǎo)趣味英語(yǔ)課
（小細(xì)節(jié)：雖然因?yàn)榕_(tái)風(fēng)的原因，支教活動(dòng)暫停。但我們?nèi)匀蛔龊贸浞值闹Ы虦?zhǔn)備，時(shí)刻保持最佳狀態(tài)。）
第五天：月號(hào)
一，二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五，六年級(jí)
音樂(lè)課趣味英語(yǔ)課衛(wèi)生知識(shí)競(jìng)賽趣味數(shù)學(xué)課
衛(wèi)生心理課體育課趣味英語(yǔ)課音樂(lè)課
（小細(xì)節(jié)：在舉行的“衛(wèi)生知識(shí)競(jìng)賽”中，學(xué)生們的積極參與，使該活動(dòng)獲得很大的
反響，并且許多學(xué)生在該活動(dòng)中都取得了優(yōu)異的成績(jī)。同時(shí)因?yàn)檫@天是支教活動(dòng)的最后一天，所以我們支教組就全體出動(dòng)，給孩子們上最后的課。各班班主任也給孩子們開(kāi)了一個(gè)簡(jiǎn)短的小班會(huì)，把我們這次三下鄉(xiāng)的支教活動(dòng)做了一個(gè)點(diǎn)評(píng)，并且為文藝匯演做動(dòng)員工作。）
三．活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題和解決方案
（1）在這次的活動(dòng)中，因?yàn)闆](méi)有詳細(xì)了解其他組工作的情況，所以當(dāng)出現(xiàn)人手緊缺的時(shí)候，我們無(wú)法及時(shí)向其他團(tuán)員請(qǐng)求支援，增派人手，控制場(chǎng)面。所以，要完成工作不單單要做到時(shí)刻掌握組內(nèi)動(dòng)態(tài)，還要做到密切關(guān)注其他組的情況，這樣在人手方面出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候就可以立刻調(diào)動(dòng)人手，互相團(tuán)結(jié)。
（2）計(jì)劃趕不上個(gè)變化。這次活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程都充滿著變數(shù)，例如人數(shù)的增加，場(chǎng)地的有限，停電，暴風(fēng)雨等因素就會(huì)打破整盤計(jì)劃，需要及時(shí)的調(diào)整。所以，要因?qū)ν话l(fā)狀況，需要周全的考慮，充足的準(zhǔn)備，做到兩手準(zhǔn)備。
（3）因?yàn)榇蠖鄶?shù)的組員都沒(méi)有做家教的經(jīng)驗(yàn)，與小孩子接觸不多，擔(dān)心支教質(zhì)量不過(guò)關(guān)。所以，我們?cè)趯W(xué)校的時(shí)候就應(yīng)經(jīng)做好各科教案資料的收集，并且進(jìn)行了每人三分鐘的上課演習(xí)，互相點(diǎn)評(píng)，相互促進(jìn)，達(dá)到保證質(zhì)量過(guò)關(guān)的目的。
四．活動(dòng)結(jié)果
因?yàn)樵陂_(kāi)展支教活動(dòng)之前我們就制定了詳細(xì)的支教計(jì)劃及部署。為活動(dòng)的開(kāi)展作好準(zhǔn)備。而且在開(kāi)設(shè)的各類課堂上中，我們還插入唱歌、游戲等豐富多彩的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整各自的授課方式，做到授課和互動(dòng)相結(jié)合，普遍教育和各別輔導(dǎo)相結(jié)合，傳授知識(shí)和游戲娛樂(lè)相結(jié)合，寓教于樂(lè)，所以教學(xué)效果顯著。與此同時(shí)，我們充分考慮小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，同時(shí)不斷在教學(xué)計(jì)劃中作出相應(yīng)的調(diào)整；并及時(shí)與學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行交流。
因此通過(guò)集體的努力，5天的授課計(jì)劃圓滿完成，獲得同學(xué)、家長(zhǎng)的一致好評(píng)。
五．活動(dòng)意義
（1）提高孩子們的科學(xué)文化水平，增強(qiáng)安全衛(wèi)生意識(shí)，引導(dǎo)他們關(guān)愛(ài)他人，關(guān)心家庭，關(guān)心家鄉(xiāng)。
（2）學(xué)以致用，深入體會(huì)社會(huì)生活，與當(dāng)?shù)乩蠋?、學(xué)生，家長(zhǎng)建立了深厚的友誼。
（3）鍛煉了我們自身的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和溝通能力，提高了自身素質(zhì)；增強(qiáng)了團(tuán)體
一．活動(dòng)計(jì)劃和進(jìn)行方式
讓孩子們會(huì)用科學(xué)原理解釋自然現(xiàn)象，1設(shè)“科學(xué)常識(shí)課”通過(guò)日常生活中的小例子教孩子們一些簡(jiǎn)單的自然科學(xué)知識(shí)。讓他熱愛(ài)科學(xué)；通過(guò)教孩子們基本的求生技能、安全常識(shí)和交通規(guī)則，讓孩子們學(xué)會(huì)在生活中保護(hù)自己，健康成長(zhǎng)。
負(fù)責(zé)人：
組織英語(yǔ)小游戲培養(yǎng)孩子們對(duì)英語(yǔ)的興趣。2設(shè)“趣味英語(yǔ)課”通過(guò)運(yùn)用“瘋狂英語(yǔ)”教學(xué)模式教孩子們基本的英語(yǔ)單詞和日常生活用語(yǔ)。
負(fù)責(zé)人：
開(kāi)發(fā)孩子們智力，3設(shè)“趣味數(shù)學(xué)課”通過(guò)智力數(shù)字、圖形游戲。培養(yǎng)他邏輯思維能力和推理能力。
負(fù)責(zé)人：
引導(dǎo)他掌握基本的音符知識(shí)和彈奏樂(lè)器的方法，4設(shè)“音樂(lè)課”通過(guò)在課堂上彈奏吉他引起孩子們對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。期間穿插一些互動(dòng)性游戲，寓教于樂(lè)。
負(fù)責(zé)人：
拼圖形，5設(shè)“美術(shù)手工藝課”通過(guò)教孩子們折紙、剪紙。鍛煉他動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。
負(fù)責(zé)人：
給孩子們講解體育知識(shí),6設(shè)“體育鍛煉課”通過(guò)講解北京奧運(yùn)會(huì)趣事的方式。比賽規(guī)則等，培養(yǎng)孩子們對(duì)體育活動(dòng)的興趣以及互幫互助的團(tuán)隊(duì)精神：通過(guò)對(duì)孩子們進(jìn)行簡(jiǎn)單的隊(duì)列訓(xùn)練，并組織展演，培養(yǎng)孩子們組織紀(jì)律性。
負(fù)責(zé)人：
不僅增強(qiáng)孩子7設(shè)“舞蹈課”通過(guò)教孩子們一套簡(jiǎn)單的集體操和跳兔子舞等方式。
通過(guò)利用課余時(shí)間組織一支“小小表演隊(duì)”排練走秀節(jié)目和集體舞節(jié)目，身體機(jī)能而且提高他團(tuán)體合作能力：同時(shí)。讓能歌善舞的孩子們參與我文藝匯演中，增進(jìn)彼此感情，深化老師和同學(xué)的友誼。
負(fù)責(zé)人：
讓孩子們掌握防災(zāi)避險(xiǎn)的應(yīng)急方法：通過(guò)演練預(yù)防hini流感等疾病的做法，8通過(guò)“衛(wèi)生知識(shí)競(jìng)賽”通過(guò)模擬在雷雨天氣正確的避雷做法。向孩子們灌輸正確的衛(wèi)生知識(shí)，增強(qiáng)孩子們安全衛(wèi)生意識(shí)，提高孩子們安全衛(wèi)生素質(zhì)和自我保護(hù)能力。
負(fù)責(zé)人：
解孩子們情況，9每班設(shè)立一個(gè)“班主任”讓班主任通過(guò)日常班務(wù)。尤其對(duì)班中的留守兒童進(jìn)行知心的談話，給與他更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，引導(dǎo)他學(xué)會(huì)理解長(zhǎng)年外出工作的父母，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。
負(fù)責(zé)人：
通過(guò)幫助孩子們分析難題，10開(kāi)設(shè)“暑假作業(yè)輔導(dǎo)”班。輔導(dǎo)他完成暑假作業(yè)，讓每一位三下鄉(xiāng)團(tuán)員都參與到支教活動(dòng)中，感受義教的快樂(lè)。
二．活動(dòng)進(jìn)行情況
總情況
支教時(shí)間：月16號(hào)—月20號(hào)
時(shí)間支教
7：50--8：00班任帶隊(duì)做早操
8：00--8：40按當(dāng)天課程表上課
9：00--9：40個(gè)別班級(jí)上課/假期作業(yè)輔導(dǎo)
具體情況
第一天：月16日
一到三年級(jí)四到六年級(jí)
音樂(lè)課趣味英語(yǔ)課
雖然已經(jīng)具體分工，小細(xì)節(jié)：因?yàn)槭堑谝惶斓闹Ы?。詳?shí)安排，但在實(shí)際過(guò)程中由于參與的小孩較多，而且可用的教室數(shù)量有限，雖然臨時(shí)增設(shè)“體育課”等戶外課程，但場(chǎng)面還是有點(diǎn)混亂。
第二天：月17號(hào)
團(tuán)里決定開(kāi)展“趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”于是支教組就分成四小隊(duì)，因?yàn)閷W(xué)校臨時(shí)停電的緣故。由班主任帶隊(duì)，一名科任老師協(xié)助的方式帶領(lǐng)孩子們參與各類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的比賽中。
第三天：月18號(hào)
二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五，一。六年級(jí)
美術(shù)手工藝趣味數(shù)學(xué)科學(xué)常識(shí)課體育課
音樂(lè)課作業(yè)輔導(dǎo)作業(yè)輔導(dǎo)英語(yǔ)課
所以就按年級(jí)分班：而且因?yàn)榭捎脠?chǎng)地的有限，小細(xì)節(jié)：由于參與小朋友的人數(shù)太多。所以只好分為室內(nèi)和戶外兩種課程。
第四天：月19號(hào)。
二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五，一。六年級(jí)
音樂(lè)課體育課趣味英語(yǔ)課趣味數(shù)學(xué)課
作業(yè)輔導(dǎo)衛(wèi)生心理課作業(yè)輔導(dǎo)趣味英語(yǔ)課
支教活動(dòng)暫停。但我仍然做好充分的支教準(zhǔn)備，小細(xì)節(jié)：雖然因?yàn)榕_(tái)風(fēng)的原因。時(shí)刻保持最佳狀態(tài)。
第五天：月20號(hào)
二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五，一。六年級(jí)
音樂(lè)課趣味英語(yǔ)課衛(wèi)生知識(shí)競(jìng)賽趣味數(shù)學(xué)課
衛(wèi)生心理課體育課趣味英語(yǔ)課音樂(lè)課
學(xué)生們積極參與，小細(xì)節(jié)：舉行的衛(wèi)生知識(shí)競(jìng)賽”中。使該活動(dòng)獲得很大的
并且許多學(xué)生在該活動(dòng)中都取得了優(yōu)異的成績(jī)。同時(shí)因?yàn)檫@天是支教活動(dòng)的最后一天，反響。所以我支教組就全體出動(dòng)，給孩子們上最后的課。各班班主任也給孩子們開(kāi)了一個(gè)簡(jiǎn)短的小班會(huì)，把我這次三下鄉(xiāng)的支教活動(dòng)做了一個(gè)點(diǎn)評(píng)，并且為文藝匯演做動(dòng)員工作。
三．活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題和解決方案
因?yàn)闆](méi)有詳細(xì)了解其他組工作的情況，1這次的活動(dòng)中。所以當(dāng)出現(xiàn)人手緊缺的時(shí)候，無(wú)法及時(shí)向其他團(tuán)員請(qǐng)求支援，增派人手，控制場(chǎng)面。所以，要完成工作不單單要做到時(shí)刻掌握組內(nèi)動(dòng)態(tài)，還要做到密切關(guān)注其他組的情況，這樣在人手方面出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候就可以立刻調(diào)動(dòng)人手，互相團(tuán)結(jié)。
例如人數(shù)的增加，2計(jì)劃趕不上個(gè)變化。這次活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程都充滿著變數(shù)。場(chǎng)地的有限，停電，暴風(fēng)雨等因素就會(huì)打破整盤計(jì)劃，需要及時(shí)的調(diào)整。所以，要因?qū)ν话l(fā)狀況，需要周全的考慮，充足的準(zhǔn)備，做到兩手準(zhǔn)備。
與小孩子接觸不多，3因?yàn)榇蠖鄶?shù)的組員都沒(méi)有做家教的經(jīng)驗(yàn)。擔(dān)心支教質(zhì)量不過(guò)關(guān)。所以，學(xué)校的時(shí)候就應(yīng)經(jīng)做好各科教案資料的收集，并且進(jìn)行了每人三分鐘的上課演習(xí)，互相點(diǎn)評(píng)，相互促進(jìn)，達(dá)到保證質(zhì)量過(guò)關(guān)的目的
四．活動(dòng)結(jié)果
還插入唱歌、游戲等豐富多彩的內(nèi)容，因?yàn)樵陂_(kāi)展支教活動(dòng)之前我就制定了詳細(xì)的支教計(jì)劃及部署。為活動(dòng)的開(kāi)展作好準(zhǔn)備。而且在開(kāi)設(shè)的各類課堂上中。根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整各自的授課方式，做到授課和互動(dòng)相結(jié)合，普遍教育和各別輔導(dǎo)相結(jié)合，傳授知識(shí)和游戲娛樂(lè)相結(jié)合，寓教于樂(lè)，所以教學(xué)效果顯著。與此同時(shí)，充分考慮小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，同時(shí)不斷在教學(xué)計(jì)劃中作出相應(yīng)的調(diào)整；并及時(shí)與學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行交流。
5天的授課計(jì)劃圓滿完成，因此通過(guò)集體的努力。獲得同學(xué)、家長(zhǎng)的一致好評(píng)。
五．活動(dòng)意義
增強(qiáng)安全衛(wèi)生意識(shí)，1提高孩子們科學(xué)文化水平。引導(dǎo)他關(guān)愛(ài)他人，關(guān)心家庭，關(guān)心家鄉(xiāng)。
深入體會(huì)社會(huì)生活，2學(xué)以致用。與當(dāng)?shù)乩蠋?、學(xué)生，家長(zhǎng)建立了深厚的友誼。
提高了自身素質(zhì)；增強(qiáng)了團(tuán)體3鍛煉了自身的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和溝通能力。
音樂(lè)教育類課程泛指高校音樂(lè)學(xué)(教師教育)專業(yè)開(kāi)設(shè)的與音樂(lè)教育密切相關(guān)的課程，該類課程在各高校的名稱各有不同，如音樂(lè)教育原理與教學(xué)設(shè)計(jì)、音樂(lè)學(xué)科教學(xué)論、中小學(xué)校教材教法、音樂(lè)教學(xué)論等，我院便是采用音樂(lè)教學(xué)論這個(gè)課程名稱，然而不論叫法如何，其實(shí)質(zhì)都是針對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)開(kāi)設(shè)的教育類課程，內(nèi)容無(wú)外乎都是關(guān)于中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)原理、教育思想、教學(xué)方法等。
由于音樂(lè)學(xué)(教師教育)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)能夠勝任中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)及其教學(xué)管理的相關(guān)人才，因而這類課程是至關(guān)重要的。各高校開(kāi)設(shè)這類課程已經(jīng)有一段歷史，然而重理論、輕實(shí)踐是這類課程的通病，如何改善這一狀況，使之適應(yīng)該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，我院依托重慶市高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目《基于教學(xué)能力培養(yǎng)的高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)“課堂-微格-實(shí)訓(xùn)”教學(xué)實(shí)踐路徑研究》對(duì)音樂(lè)教學(xué)論課程進(jìn)行了改革。
我院的音樂(lè)教學(xué)論課程在音樂(lè)學(xué)(教師教育)專業(yè)三年級(jí)開(kāi)設(shè)，開(kāi)設(shè)時(shí)間為一學(xué)年，周學(xué)時(shí)3課時(shí)，總學(xué)時(shí)102課時(shí)，屬于專業(yè)必修課。以往這門課程都是相關(guān)音樂(lè)教育理論的講解，極少重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而今實(shí)踐環(huán)節(jié)幾乎占到了本門課程的三分之二。改革的具體內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：
一、教學(xué)內(nèi)容朝“實(shí)用性”拓展
以前的音樂(lè)教學(xué)論課程主要以西南師范大學(xué)出版社出版的《音樂(lè)教學(xué)論》為教材，現(xiàn)在增設(shè)了西南師范大學(xué)出版社出版的《新課程音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)》一書，此外還有《全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)賽課獲獎(jiǎng)?wù)n例選編》《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》。由于《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家教育部指導(dǎo)全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的藍(lán)本，因此對(duì)課標(biāo)內(nèi)容的詳細(xì)講解是本門課程第一階段講解的內(nèi)容，教師不僅就課標(biāo)中的課程性質(zhì)、核心理念、課程目標(biāo)、課程領(lǐng)域等做了詳細(xì)的講解，更在講解的同時(shí)結(jié)合優(yōu)秀課例的鑒賞進(jìn)行分析闡述，力求學(xué)生直觀地理解課標(biāo)的核心精神。課程第二階段的內(nèi)容主要包括中小學(xué)學(xué)生音樂(lè)心理、國(guó)外三大音樂(lè)教育體系以及國(guó)內(nèi)常用的教學(xué)方法、中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)原則、教學(xué)模式、教學(xué)過(guò)程、課外音樂(lè)活動(dòng)等基礎(chǔ)理論知識(shí)，這些理論知識(shí)既源于教育學(xué)常識(shí)，又和中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)緊密結(jié)合，是學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
優(yōu)秀課例鑒賞是課程的另一部分內(nèi)容，穿插于課程講授的第一、二階段，課例來(lái)源于全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)賽課獲獎(jiǎng)?wù)n例。課例鑒賞不僅可以使學(xué)生感受與了解全國(guó)優(yōu)秀中小學(xué)音樂(lè)課教師的上課實(shí)況，同時(shí)也可以了解我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革的趨勢(shì)。在課例鑒賞之前，可以根據(jù)課例教學(xué)的內(nèi)容預(yù)先讓學(xué)生分析音樂(lè)，找出需要講解的教學(xué)要點(diǎn)，在鑒賞過(guò)程中學(xué)生需要詳細(xì)記錄該教師上課的步驟，為后面的教學(xué)點(diǎn)評(píng)做好鋪墊。課例鑒賞完成后，學(xué)生可以將自己的音樂(lè)分析、教學(xué)要點(diǎn)與展示課教師的教學(xué)過(guò)程作對(duì)比，找出自己的不足之處，為教學(xué)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。
中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)是本門課程第三階段講解的內(nèi)容，也是重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，除了運(yùn)用《新課程音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)》一書，還參考了全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)賽課獲獎(jiǎng)?wù)n例教案，力求使學(xué)生在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)有一個(gè)優(yōu)秀模板。在教授過(guò)程中主要采用了以下方式：首先，以全國(guó)通用的人音版或人教版課標(biāo)教材為藍(lán)本，確定課堂教學(xué)的具體教學(xué)內(nèi)容;其次，根據(jù)教案編寫的結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行分解式講解，具體可分解為教材分析與教學(xué)對(duì)象分析、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)的確立、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)及相關(guān)教具的使用幾個(gè)部分，每個(gè)部分的教學(xué)中，教師都引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大量的課標(biāo)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，并以優(yōu)秀獲獎(jiǎng)教案作為支撐，力求使學(xué)生掌握中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素;最后，以人音版或人教版課標(biāo)教材為藍(lán)本，要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立、完整的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。
二、教學(xué)形式注重學(xué)生的參與性
以往音樂(lè)教學(xué)論課程大多以教師講授為主，很少注重學(xué)生的參與性，而目前我院該課程學(xué)生的實(shí)踐參與幾乎占了課程的三分之二，其中部分實(shí)踐參與體現(xiàn)在課例評(píng)價(jià)上，學(xué)生鑒賞優(yōu)秀課例后就課例中體現(xiàn)的教學(xué)思想以及教學(xué)方式、教學(xué)步驟等進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)，甚或就某一教學(xué)步驟提出自己的想法，在這樣的參與過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)踐能力自然得到了提高。此外，占更大比重的是整個(gè)第二學(xué)期的教學(xué)設(shè)計(jì)、中小學(xué)音樂(lè)課堂模擬講課和說(shuō)課實(shí)踐。具體做法是學(xué)生每?jī)扇俗栽附M合為一個(gè)小組，就同一中小學(xué)音樂(lè)課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，其中一人準(zhǔn)備模擬講課，一人準(zhǔn)備說(shuō)課，每人均需寫作相應(yīng)教案、制作PPT、設(shè)計(jì)教學(xué)板書，最后分別在課堂上進(jìn)行展示，師生進(jìn)行討論。
三、教學(xué)評(píng)價(jià)方式追求多元化
教學(xué)評(píng)價(jià)除了學(xué)期末的試卷考試外，更多的體現(xiàn)在平時(shí)的形成性評(píng)價(jià)中。在整個(gè)第二學(xué)期的課堂實(shí)踐中，評(píng)價(jià)方式分為學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生分為七八人一組的評(píng)價(jià)小組，就實(shí)踐同學(xué)的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)課堂實(shí)踐的同學(xué)也會(huì)自評(píng)，在自評(píng)與互評(píng)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，就實(shí)踐中的不足提出意見(jiàn)，并啟發(fā)學(xué)生找到更好的解決方式。評(píng)價(jià)指標(biāo)主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、專業(yè)技能、PPT制作能力、教學(xué)或說(shuō)課能力四個(gè)方面。教學(xué)設(shè)計(jì)要求教材分析準(zhǔn)確、教學(xué)目標(biāo)正確、重難點(diǎn)準(zhǔn)確、教學(xué)步驟科學(xué)合理;專業(yè)技能要求演唱、彈唱與伴奏能力;PPT制作要求生動(dòng)形象，有助于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展;教學(xué)能力要求教態(tài)大方自然、語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確、講解思路清晰、重難點(diǎn)突出、目標(biāo)達(dá)成度高;說(shuō)課能力要求能用生動(dòng)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言清晰地陳述課程設(shè)計(jì)的思路以及較詳細(xì)地描述教學(xué)程序。
四、教學(xué)效果向外延伸發(fā)展
本課程的教學(xué)實(shí)踐效果不僅體現(xiàn)在課堂上，也以其它方式向外延伸。一方面是和我院支教團(tuán)聯(lián)合，我院支教團(tuán)是一個(gè)學(xué)生社團(tuán)組織，它給學(xué)生提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的平臺(tái)，本課程充分利用支教團(tuán)平臺(tái)鍛煉學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力，具體做法如下：首先，利用支教團(tuán)的評(píng)課、賽課等活動(dòng)進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)踐能力，目前我院支教團(tuán)每周都會(huì)開(kāi)展小組評(píng)課活動(dòng)，每月舉辦一場(chǎng)小型賽課活動(dòng)，每學(xué)期舉辦一次中小學(xué)音樂(lè)說(shuō)課與講課的比賽，學(xué)期的賽課會(huì)邀請(qǐng)專業(yè)老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過(guò)這種不間斷的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力。
其次，推薦優(yōu)秀學(xué)員進(jìn)入支教學(xué)校擔(dān)任音樂(lè)課教學(xué)，我院與合川區(qū)草街小學(xué)以及合川區(qū)育才中學(xué)簽有實(shí)踐基地協(xié)議，每學(xué)期都會(huì)派出一部分學(xué)生在相關(guān)學(xué)校支教，為了鍛煉更多的同學(xué)，我院派往支教的學(xué)生會(huì)定期輪換，并且支教是以小組為單位進(jìn)行，小組成員分別承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)，如PPT設(shè)計(jì)、教學(xué)資源的收集，教案的討論編寫、實(shí)踐上課等。
最后，利用高年級(jí)支教團(tuán)成員對(duì)低年級(jí)成員的教學(xué)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)、說(shuō)課或講課點(diǎn)評(píng)等鍛煉學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)與反思能力。支教團(tuán)成員不只是由高年級(jí)學(xué)生組成，也有部分低年級(jí)學(xué)生，由于低年級(jí)學(xué)生還未開(kāi)設(shè)音樂(lè)教學(xué)論課程，因此在支教團(tuán)中大多進(jìn)行見(jiàn)習(xí)，可隨高年級(jí)同學(xué)一起準(zhǔn)備教案、講課或說(shuō)課，同時(shí)也可輔助高年級(jí)同學(xué)在支教學(xué)校的教學(xué)工作。
另一方面的延伸就是音樂(lè)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的改革，學(xué)生可自愿選擇說(shuō)課畢業(yè)論文這一形式，這與三年級(jí)下學(xué)期的說(shuō)課實(shí)踐很相似，具體做法如下：根據(jù)該專業(yè)學(xué)生音樂(lè)教學(xué)論課程的實(shí)踐成績(jī)，學(xué)生與教師雙向選擇該畢業(yè)論文形式，確定說(shuō)課的內(nèi)容，擬定說(shuō)課提綱，細(xì)化說(shuō)課步驟，與三下的說(shuō)課實(shí)踐不同的是，說(shuō)課的各項(xiàng)內(nèi)容更為細(xì)化，并增加了說(shuō)課反思。在說(shuō)課答辯環(huán)節(jié)，答辯教師會(huì)根據(jù)學(xué)生們即將應(yīng)聘中小學(xué)音樂(lè)教師面試說(shuō)課的環(huán)節(jié)，提出相關(guān)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行答辯，并進(jìn)行相關(guān)教學(xué)技能的展示。
在進(jìn)行課題研究的幾年中，音樂(lè)教學(xué)論課程的改革大大提升了學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力，不僅受到了師生的一致好評(píng)，也得到了實(shí)習(xí)學(xué)校的肯定，目前該課程培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的思想與做法正在其他課程中得到推廣，均取得了不錯(cuò)的反響。事實(shí)證明，以音樂(lè)教育類課程為載體培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的觀點(diǎn)是可行的。
關(guān) 鍵 詞：音樂(lè)教育 學(xué)生 教學(xué)能力 教學(xué) 實(shí)踐與探究
高師音樂(lè)教育專業(yè)教學(xué)的主要目標(biāo)，是為基礎(chǔ)音樂(lè)教育服務(wù)，是為中小學(xué)培養(yǎng)和輸送合格的音樂(lè)教師。它要求音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，除了能夠掌握所需要的專業(yè)理論和專業(yè)技能技巧之外，還要具有能夠把所學(xué)的專業(yè)理論和專業(yè)技能技巧通過(guò)成功的教學(xué)體現(xiàn)出來(lái)的能力。而目前的高師音樂(lè)教育，卻往往忽視這種能力的培養(yǎng)，這是我們畢業(yè)的學(xué)生適應(yīng)不了中小學(xué)音樂(lè)教育需要的一個(gè)重要原因。因此，這個(gè)問(wèn)題必須引起我們的高度重視，盡快加以解決。
那么，作為一名合格的中小學(xué)音樂(lè)教師所需要的能力是什么呢？從大的方面講主要是兩個(gè)：一是課堂教學(xué)能力，就是既要會(huì)“學(xué)”，還要會(huì)“教”，善于把掌握的知識(shí)和技能通過(guò)有效的形式傳授給學(xué)生；二是活動(dòng)組織能力，就是會(huì)編、會(huì)導(dǎo)、會(huì)指揮，善于組織學(xué)生開(kāi)展各種音樂(lè)課外活動(dòng)。這兩個(gè)能力的培養(yǎng)和提高，必須貫穿于高師音樂(lè)專業(yè)教育過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。這就要求高師音樂(lè)專業(yè)教育必須在保證學(xué)生掌握必需的專業(yè)理論和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，更多地著眼于課堂教學(xué)能力和活動(dòng)組織能力的鍛煉，從而使他們的全面素質(zhì)得到逐步的培養(yǎng)和提高，只有這樣，才能保證培養(yǎng)出合格的中小學(xué)音樂(lè)教師。
為了解決這一問(wèn)題，我們嘗試著在音樂(lè)教育班的幾門音樂(lè)課程中，有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)與中小學(xué)課堂相似的教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生模擬教師角色上課，使學(xué)生掌握“教學(xué)”的基本技能，諸如分析處理教材，編寫教案、課堂語(yǔ)言表達(dá)、教態(tài)、導(dǎo)入、講解、提問(wèn)、演示、板書、小結(jié)等方面的技能，以改革長(zhǎng)期以來(lái)音樂(lè)教育學(xué)科教學(xué)實(shí)踐薄弱的現(xiàn)狀。
一、利用課前十分種，鍛煉“教學(xué)”基本功
要想培養(yǎng)合格的教師，僅有畢業(yè)前幾周的教育實(shí)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間去了解學(xué)校，掌握教學(xué)情況，往往是剛進(jìn)入角色就結(jié)束了。為了讓學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，盡早體驗(yàn)教師角色，充分利用課堂前十分鐘，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，一年級(jí)學(xué)生應(yīng)以表演為主，主要解決膽怯、緊張的心理，從中找到一份敢于在眾人面前表現(xiàn)的自信，采用的形式有獨(dú)唱、獨(dú)奏、重奏及小合唱等，可以宿舍間合作，或自愿結(jié)合。到二年級(jí)表演形式不變，對(duì)學(xué)生的要求有新的調(diào)整，即學(xué)樂(lè)器的同學(xué)以演唱為主，學(xué)聲樂(lè)的同學(xué)以彈奏為主并鼓勵(lì)學(xué)生自彈自唱。這種訓(xùn)練，為三年級(jí)走上講臺(tái)奠定了良好的心理基礎(chǔ)和表現(xiàn)基礎(chǔ)。
到了三年級(jí)，課前十分種就轉(zhuǎn)換為教師角色的體驗(yàn)。采取朗讀、演講（特別是即興演講）、講故事的形式，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生用語(yǔ)言流暢表達(dá)的能力。作為教師，不管教哪門學(xué)科，都離不開(kāi)用語(yǔ)言組織教學(xué)，學(xué)會(huì)講話、善于表達(dá)，這是合格教師的教學(xué)基本功。
二、模擬教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)踐
課前十分鐘的參與僅是個(gè)體藝術(shù)修養(yǎng)與語(yǔ)言藝術(shù)表演的鍛煉，學(xué)生還沒(méi)有真正走入教學(xué)。因此，在三年級(jí)結(jié)合教法課，每講完一兩個(gè)章節(jié)之后，就安排一次教學(xué)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生模擬中小學(xué)課堂情境中一個(gè)環(huán)節(jié)的課，比如音樂(lè)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。那么怎樣導(dǎo)入能做到引人入勝呢？應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮：導(dǎo)入方式是否具有一定創(chuàng)新意識(shí)；導(dǎo)入環(huán)節(jié)與本課主體部分是否相得益彰、渾然一體；導(dǎo)入所涉及內(nèi)容是否適合學(xué)生的年齡層次與欣賞水平；導(dǎo)入是否能更好地表現(xiàn)主體、襯托主體，從形式到內(nèi)容是否顯得自然而生動(dòng)等。同學(xué)們?cè)谡莆樟藢?dǎo)入的方法后，躍躍欲試，自己設(shè)計(jì)課題，積極準(zhǔn)備，每人每次3—5分鐘，形式豐富多彩。有從生活話題導(dǎo)入，有從相關(guān)音樂(lè)導(dǎo)入，有從詩(shī)歌、童話故事導(dǎo)入，還有從一幅幅斑斕奪目的畫面導(dǎo)入……真是八仙過(guò)海，各顯其能。比如一位同學(xué)為歌曲《好日子》的導(dǎo)入，她首先用配圖畫片出示了一系列日期：除夕、大年初一、正月十五、六一、十一等，笑問(wèn)：“看到這些日期后有什么想法？請(qǐng)同學(xué)們互相交流一下。”這樣的導(dǎo)入雖簡(jiǎn)易，但很貼切，從一開(kāi)始就非常自然而生動(dòng)地獲得了這一課所需要的氣氛。通過(guò)課堂環(huán)節(jié)模擬，同學(xué)們基本上能掌握住上課的導(dǎo)入技能。學(xué)生模擬結(jié)束后，教師還要及時(shí)從表達(dá)、教法、教態(tài)等方面講評(píng)，肯定其成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)，指出其不足，并指導(dǎo)矯正的方法。
三、師生角色互換，共同提高教學(xué)能力
高等師范院校的教學(xué)模式，幾十年沒(méi)有大的改進(jìn)，多數(shù)是教師授課學(xué)生聽(tīng)，教師板書學(xué)生記，雖經(jīng)教學(xué)的多次改革，但只是教師使用的道具的變化及課堂氛圍的變化。為了改變這一舊的模式，我們系在教研活動(dòng)中，開(kāi)展了“讓學(xué)生如何快速成長(zhǎng)為合格教師”的大討論，大家一致認(rèn)為：采用教師和學(xué)生輪流上課的辦法較好，一是能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；二是能盡快提高由學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變過(guò)程，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論的真?zhèn)?。比如《中外音?lè)史》課程，教師在上第一節(jié)課時(shí)，把中外音樂(lè)史的各章節(jié)作簡(jiǎn)要介紹，讓學(xué)生從大的方面把握中外音樂(lè)史的脈絡(luò)。教師先講第一章，然后主要是布置作業(yè)，把各章節(jié)分到各組，一班50人分為7—8個(gè)組，每6—7人一組，準(zhǔn)備一節(jié)課。在每周的上課前，每一組學(xué)生開(kāi)始研讀課本查找資料，進(jìn)行集體備課、寫教案，每人發(fā)表自己的意見(jiàn)，這節(jié)任務(wù)課如何講才能生動(dòng)，然后推舉一名代表在班內(nèi)進(jìn)行講課。由于是大家自己查找的資料，本組人員提前就知道了本節(jié)課的重點(diǎn)在哪兒，其他同學(xué)也因自己的參與，知道查資料、備課比較辛苦，因此聽(tīng)課會(huì)比較認(rèn)真。在學(xué)生講完課后，老師從聽(tīng)課的學(xué)生角色再回到教師的角色，對(duì)學(xué)生講課的優(yōu)缺點(diǎn)給予評(píng)價(jià)，然后補(bǔ)充學(xué)生沒(méi)有注意到的知識(shí)點(diǎn)。這樣教師可發(fā)現(xiàn)學(xué)生講課內(nèi)容的豐富性、趣味性，學(xué)生從教師的總結(jié)中可發(fā)現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)角度及思維中存在的不足，教學(xué)相長(zhǎng)，既能提高學(xué)生的教師意識(shí)與能力，同時(shí)也給教師以促進(jìn)。
四、模擬全程教學(xué)，培養(yǎng)合格師資
為了更有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，可帶領(lǐng)學(xué)生到中小學(xué)聽(tīng)課見(jiàn)習(xí)，觀看中小學(xué)優(yōu)秀教師是怎樣上課的，為學(xué)生模擬中小學(xué)教師上課提供情境逼真的仿效和示范。通過(guò)觀摩，學(xué)生對(duì)課堂全程教學(xué)有了初步的了解和認(rèn)識(shí)，接著指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中小學(xué)整體堂課的模擬教學(xué)。在這項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，首先指導(dǎo)學(xué)生個(gè)人備好課，寫好教案。在學(xué)生自己進(jìn)行模擬教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師再指導(dǎo)每個(gè)人在全班進(jìn)行模擬教學(xué)。充分發(fā)揮教法，使他們懂得由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁地組織教學(xué)，掌握中小學(xué)課堂教學(xué)的一般進(jìn)程，并教會(huì)學(xué)生板書、板面設(shè)計(jì)等。其中，尤其要指導(dǎo)學(xué)生上課時(shí)如何突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。初為人師的學(xué)生一登上講臺(tái)，由開(kāi)始的一腔激情變成了語(yǔ)無(wú)倫次、手足無(wú)措，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都低著頭，眼睛盯著教案，幾乎談不上與聽(tīng)課者交流，后來(lái)通過(guò)自我評(píng)議和大家評(píng)議，經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)，大部分同學(xué)都能甩開(kāi)教案這個(gè)拐棍，特別是肌體放松后面部表情從冷漠到親切，身體的律動(dòng)從機(jī)械呆板到有韻律感、美感，語(yǔ)言表達(dá)從無(wú)生氣到有語(yǔ)調(diào)變化。部分同學(xué)不但能獨(dú)立完成教學(xué)而且具有創(chuàng)造性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理上，采用形象性、實(shí)物性、參與性等教學(xué)手段，教學(xué)設(shè)計(jì)初步走上軌道，并體現(xiàn)出教學(xué)以學(xué)生為主體，師生雙向交流的教育觀念。
比如一位學(xué)生在欣賞課的教學(xué)中是這樣開(kāi)頭的：“同學(xué)們，今天我想用葫蘆絲和笛子為大家演奏兩段樂(lè)曲。”話音剛落，學(xué)生就高興得鼓起掌來(lái)。教師為學(xué)生表演，師生距離拉近了，感情融洽了，學(xué)生必須認(rèn)真地欣賞，積極地思考（教師講評(píng)），在聽(tīng)辨、比較了樂(lè)曲的風(fēng)格后很自然地引出了課題——《瑤族舞曲》和《茉莉花》。用這樣的開(kāi)端，有這樣的藝術(shù)氛圍，學(xué)生自然而然地漸入意境。通過(guò)欣賞、分析，就能獲得比說(shuō)理更為深刻的感知。學(xué)生們?cè)谛蕾p中不但得到美的享受，同時(shí)也掌握了知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既快樂(lè)又沒(méi)有負(fù)擔(dān)。
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力，教師必須提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。在一次模擬教學(xué)中，一位學(xué)生發(fā)揮得淋漓盡致。他這節(jié)課的重點(diǎn)活動(dòng)是學(xué)生的即興創(chuàng)作，設(shè)計(jì)的是請(qǐng)學(xué)生為電視畫面配樂(lè)。屏幕上展現(xiàn)了薄山水庫(kù)風(fēng)光、山景觀和校景三幅畫，請(qǐng)學(xué)生挑選一個(gè)專題為之配樂(lè)。要求是即興口頭接龍，也就是說(shuō)口頭哼唱，只要有音高旋律，無(wú)須用唱名，且接龍不限長(zhǎng)短，沒(méi)有技巧上的要求，只要發(fā)揮想象，接得好聽(tīng)，符合畫面上的內(nèi)容就是成功。學(xué)生們觀看了美麗無(wú)聲的畫面后，激發(fā)了創(chuàng)作的沖動(dòng)和興趣，學(xué)生紛紛加入接龍隊(duì)伍。在創(chuàng)作中，全班學(xué)生分兩大組開(kāi)展競(jìng)賽，在教師的點(diǎn)撥下，兩條旋律合成復(fù)調(diào)式的二聲部音樂(lè)，學(xué)生用和諧、統(tǒng)一、柔美的聲音進(jìn)行二度創(chuàng)作，從中欣賞創(chuàng)作成果，體現(xiàn)創(chuàng)造的愉悅。
在上述課堂全程模擬教學(xué)實(shí)踐中，初步綜合訓(xùn)練了學(xué)生上課的語(yǔ)言、教態(tài)、導(dǎo)入、講解、提問(wèn)、演示、板書等教學(xué)技能，為他們將來(lái)從事中小學(xué)音樂(lè)教育工作，奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
五、第二課堂的組織和利用
從知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)變，僅靠課堂教學(xué)是不夠的，更重要的是要靠實(shí)踐。而組織好學(xué)生第二課堂就是學(xué)生參與實(shí)踐的極好方式。但目前我們的第二課堂卻存在許多問(wèn)題。一是活動(dòng)安排太少；二是活動(dòng)形式單一。主要就是一些“獨(dú)唱”“獨(dú)奏”音樂(lè)會(huì)。這種狀態(tài)必須改變，要多組織一些合唱團(tuán)（隊(duì)）、合唱小組（可以冠名）、小型電聲樂(lè)隊(duì)和民樂(lè)隊(duì)等，同時(shí)多舉辦一些合唱、合奏的音樂(lè)會(huì)或比賽，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的積極性。在合唱、合奏或舞蹈的編排過(guò)程中，要讓每個(gè)學(xué)生都有充分編導(dǎo)和指揮的機(jī)會(huì)，不能總是幾個(gè)“積極分子”參加，要讓同學(xué)們都能從中得到鍛煉和提高。最近在我校舉辦的第二屆校園文化藝術(shù)節(jié)的活動(dòng)就是一個(gè)很好的證明，同學(xué)們積極踴躍，從舞臺(tái)創(chuàng)意、節(jié)目主持到節(jié)目編排，都是學(xué)生自己設(shè)計(jì)完成。他們有分工有協(xié)作，各負(fù)其責(zé)，井然有序，在文化藝術(shù)節(jié)閉幕式的頒獎(jiǎng)晚會(huì)中獲得廣大師生的一致好評(píng)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，不但開(kāi)闊了學(xué)生的視野，而且培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。
六、教學(xué)小結(jié)與思考
教育教學(xué)能力是一個(gè)綜合能力的體現(xiàn)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教師角色模擬教學(xué)嘗試，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)教育事業(yè)的情感，理解了教師職業(yè)的特點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生的自我完善，還為進(jìn)一步的教育實(shí)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，縮短了學(xué)生畢業(yè)后從教的適應(yīng)期。
實(shí)驗(yàn)性的模擬教學(xué)和角色轉(zhuǎn)換實(shí)踐教學(xué)雖然讓學(xué)生感到新鮮、充滿熱情，但也有些遺憾。因?yàn)槊看谓虒W(xué)活動(dòng)面對(duì)的都是同班同學(xué)，和真正面對(duì)中小學(xué)生的感覺(jué)不一樣，特別是臨場(chǎng)解決問(wèn)題的能力的訓(xùn)練不容易到位，若能在實(shí)習(xí)前接觸中小學(xué)生并直接給他們上課的機(jī)會(huì)會(huì)更好。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，一是盡快轉(zhuǎn)變對(duì)高師音樂(lè)教育專業(yè)辦學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，將學(xué)生教育教學(xué)能力的提高作為改革的主方向，并制定相應(yīng)的措施；二是建立相對(duì)穩(wěn)定的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生早接觸基礎(chǔ)音樂(lè)教育，了解中小學(xué)藝術(shù)課程改革信息，這對(duì)學(xué)生教育職業(yè)觀的確立，教育情感的養(yǎng)成和多方面教學(xué)能力的形成是有積極意義的。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；預(yù)設(shè)；生成
一、預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系
所謂“預(yù)設(shè)”，就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)需要以及已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以多種形式有目的地、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教育活動(dòng)。所謂“生成”，是指師生依據(jù)學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)和需要，在與環(huán)境交互作用中進(jìn)行有效的動(dòng)態(tài)性調(diào)整，以引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地進(jìn)行新知識(shí)的探究活動(dòng)。預(yù)設(shè)與生成是辯證的對(duì)立統(tǒng)一體，課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)也需要生成，預(yù)設(shè)與生成就好比是課堂教學(xué)的兩翼，缺一不可。
二、關(guān)注生成，就是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展
教學(xué)設(shè)計(jì)再充分，它也會(huì)因?yàn)樯险n的對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)甚至氣候等外部條件的變化而有著不同的教學(xué)效果，任何事百密總有一疏，課堂上不可預(yù)見(jiàn)的突發(fā)事件或其他情況都可能隱忍而發(fā)，這是教學(xué)設(shè)計(jì)不可能設(shè)計(jì)到的。具體的操作者是否能在第一時(shí)間操控現(xiàn)場(chǎng)，這跟設(shè)計(jì)無(wú)關(guān)。
三、預(yù)設(shè)是生成的前提
課堂是一個(gè)富于變化的時(shí)空，主體、客體、本體、媒體等的關(guān)系隨時(shí)都處于不斷轉(zhuǎn)換之中，如果教師為“圓滿”完成“預(yù)設(shè)”教程而一味搶時(shí)間、趕教案，生硬施教，則學(xué)生必然只能跟著教師亦步亦趨，就與新課標(biāo)所提倡的“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一根本理念背道而馳了。我認(rèn)為要處理好兩者之間的關(guān)系，須做到：做足預(yù)設(shè)，深入具體。
教學(xué)是以教學(xué)資源為中介，師生、生生交互影響的、特殊的人際交往過(guò)程。教學(xué)的本質(zhì)就是：對(duì)話—— 交流 ——溝通。學(xué)生是有差異的生命體，要適應(yīng)各類學(xué)生的需求，教學(xué)更需要強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)而且不止一種預(yù)設(shè)。只有把預(yù)設(shè)做得深入、具體、可操作，教師才能抓住隨時(shí)生成的課堂資源，才能有效地引導(dǎo)學(xué)生，聽(tīng)到學(xué)生真實(shí)的聲音。
三年級(jí)教材中《美麗的黃昏》這一課，是一首表現(xiàn)美妙鐘聲、美麗黃昏的悠閑雅致的歐美歌曲。但對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，出現(xiàn)兩部輪唱肯定是個(gè)難點(diǎn)，于是我就進(jìn)行了充分的預(yù)設(shè)，首先我先不讓學(xué)生聽(tīng)錄音里的范唱，因?yàn)殇浺衾镏苯邮禽喅@種演唱形式，而是選擇直接由我來(lái)唱出歌曲，讓學(xué)生對(duì)歌曲先有一定的了解，等學(xué)生已經(jīng)能夠完整流暢地演唱出全曲后，我挑選了幾位唱的比較好的同學(xué)跟我合作，讓他們?cè)诓皇芪矣绊懙那闆r之下演唱出歌曲，而我就在這時(shí)加入輪唱，讓學(xué)生感受到這個(gè)演唱形式大概是怎么回事，緊接著在唱鐘聲旋律時(shí)選擇第一句進(jìn)行輪唱練習(xí)，通過(guò)前兩步的感受與練習(xí)，其實(shí)輪唱已經(jīng)有所生成，借此推出什么是輪唱這個(gè)概念，學(xué)生也就一目了然。最后，在師生合作、生生合作之中再次鞏固輪唱。
教材只是提供了最基本的教學(xué)內(nèi)容，而教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的、廣泛的，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容作靈活預(yù)設(shè)，讓課堂煥發(fā)生命力。在上課之前我反復(fù)研究教材，反復(fù)聽(tīng)這首曲子，發(fā)現(xiàn)歌曲所唱的中心就是兩句話“美妙的鐘聲，美麗的黃昏”，于是我就進(jìn)行了充分的預(yù)設(shè)，老師在黑板上畫太陽(yáng)和山，讓學(xué)生聽(tīng)下面音樂(lè)來(lái)選擇太陽(yáng)升起來(lái)還是太陽(yáng)下山，引出黃昏，結(jié)合多媒體課件進(jìn)入一個(gè)美麗黃昏的情境，再練唱四句有關(guān)黃昏的旋律，刻意安排的，其實(shí)連起來(lái)就是鐘聲的旋律，放手讓學(xué)生一唱一連，鐘聲便自然而成，極其形象。接著在學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲之后現(xiàn)場(chǎng)錄音，讓學(xué)生感受自己的歌聲，為了再一次表現(xiàn)“美妙的鐘聲，美麗的黃昏”情景，我就讓學(xué)生摸寶貝、猜寶貝、聽(tīng)寶貝，敲寶貝，并用寶貝來(lái)為歌曲伴奏，這寶貝其實(shí)是我精心安排的一個(gè)銅做的鐘，是我找了很多地方才買到的，這寶貝一玩，這“美妙的鐘聲，美麗的黃昏”之情之景簡(jiǎn)直太棒了！當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，他們學(xué)得最好。
四、生成是預(yù)設(shè)的精彩
任何精彩的音樂(lè)課都不是完全在課前設(shè)計(jì)出來(lái)的，而是在師生、生生互動(dòng)中，從心與心的縫隙中，從思與思的搏動(dòng)中，從情與情的觸摸中生長(zhǎng)出來(lái)的。這正是音樂(lè)課的教學(xué)魅力所在。案例——一次課上，老師說(shuō)：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)唱一首歌曲《柳樹(shù)姑娘》。學(xué)生說(shuō)：“老師，我在幼兒園就學(xué)會(huì)了，我能背著唱出來(lái)?！崩蠋熴读艘幌?，說(shuō)：“你會(huì)唱了，很不錯(cuò)，請(qǐng)坐下。我們繼續(xù)學(xué)唱這首歌。” 評(píng)析：在這里，學(xué)生的“會(huì)唱”顯然不在老師的預(yù)設(shè)之內(nèi)，實(shí)際上給了老師當(dāng)頭一棒，“我都會(huì)了，你還教什么呀？”最初精心設(shè)計(jì)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和巧妙的提問(wèn)，又怎么辦呢？教師一帶而過(guò)，按準(zhǔn)備好的教案繼續(xù)組織教學(xué)，按部就班地完成了教學(xué)任務(wù)。其實(shí)，教師可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對(duì)歌曲的演唱技巧和表現(xiàn)力。其實(shí)，在這時(shí)，教師可以請(qǐng)這位學(xué)生甚至全體會(huì)唱這首歌的學(xué)生來(lái)演唱《柳樹(shù)姑娘》，再?gòu)膶W(xué)生的演唱入手，在學(xué)生會(huì)唱的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生唱好歌曲，表達(dá)好情感，用自己獨(dú)有的音樂(lè)方式表現(xiàn)歌曲等。
預(yù)設(shè)應(yīng)給學(xué)生留以空間。知識(shí)與技能并重，智商與情商共舉，接受與探索同襄，劃一與個(gè)性齊顯是備課的基本指導(dǎo)思想。而教師的預(yù)設(shè)性備課，不僅僅是備教材、備教師，更重要的是備學(xué)生，學(xué)生是課堂中最大的變數(shù)；教師的預(yù)設(shè)性備課，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生掌握程度有一個(gè)預(yù)想，根據(jù)預(yù)想來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，這種以教材、學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)的備課與傳統(tǒng)意義上的備課有本質(zhì)的區(qū)別；教師的預(yù)設(shè)性備課，應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生可能會(huì)展開(kāi)的音樂(lè)聯(lián)想、可能會(huì)提出的問(wèn)題，可能會(huì)遇到的音樂(lè)知識(shí)技能困難、可能會(huì)閃現(xiàn)的靈感等。
恰當(dāng)?shù)刈プ∩傻臅r(shí)機(jī)和資源，能夠更大程度地提高教學(xué)的有效性。當(dāng)學(xué)生被激發(fā)起“興奮”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而發(fā)表精彩的觀點(diǎn)時(shí)；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)理解或誤解的“錯(cuò)誤”時(shí)；當(dāng)師生互動(dòng)中學(xué)生“隨機(jī)” 冒出的精彩火花時(shí)；當(dāng)學(xué)生表情出現(xiàn)“細(xì)微”的變化時(shí)；當(dāng)教師設(shè)身處地的“換位”思考時(shí)，都是意外生成資源利用的大好時(shí)機(jī)。
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