時(shí)間：2023-03-15 14:58:43
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開展教學(xué)成果培育工程的重要性
為了適應(yīng)迅速發(fā)展的高等教育形勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈市場(chǎng)需求，需要不斷加大教育教學(xué)改革力度，實(shí)施教學(xué)成果培育工程，為學(xué)校的教育教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)，提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。
開展教學(xué)成果培育工程，重點(diǎn)培育建設(shè)一批國家級(jí)、省級(jí)高等教育教學(xué)改革和教學(xué)成果獎(jiǎng)項(xiàng)目，是“十一五”我省高等教育教學(xué)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
開展項(xiàng)目建設(shè)與培育工作，是貫徹國家“十一五”教育事業(yè)“普及、發(fā)展、提高”三大任務(wù)的需要，也是進(jìn)一步深化教學(xué)改革和提高教學(xué)與人才培養(yǎng)工作質(zhì)量的具體措施。
教育成果培育工程的主要內(nèi)容
1.針對(duì)教育對(duì)象的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)的要求，培育工程使教育工作者的教學(xué)觀念發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變
教學(xué)研究成果的參與者要充分認(rèn)識(shí)到高等教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)全面發(fā)展的“四有”新人、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化和促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要支柱和戰(zhàn)略重點(diǎn)，一線教師要以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，以培養(yǎng)人才為中心，以轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和觀念為先導(dǎo)，以教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革為重點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，深入進(jìn)行教學(xué)改革。在教學(xué)改革中真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人.注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;既重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，又重視開發(fā)學(xué)生的智力，教師應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，因材施教，注重教學(xué)與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)和諧地發(fā)展。
2. 在轉(zhuǎn)變教育思想的同時(shí)，培育工程使教育工作者重視改革人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化培養(yǎng)方案
改革課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)技術(shù)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合提高、德智體美等全面發(fā)展，有效提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量等方面的成果。在組織教學(xué)、推動(dòng)教學(xué)改革，加強(qiáng)專業(yè)（學(xué)科）、教師隊(duì)伍、教材、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地、學(xué)風(fēng)等方面的建設(shè)，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用、促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、建立和健全教學(xué)質(zhì)量保證體系，完善教學(xué)評(píng)估程序和方法及建立自我約束、自我發(fā)展的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理現(xiàn)代化等方面的成果。
3. 培育工程使教育工作者要重視課程教學(xué)的成果積累
以應(yīng)用型為主線的相關(guān)的課程，幾乎都具有相關(guān)的實(shí)踐特征，這些實(shí)踐成績(jī)的最終評(píng)定，都將通過考核的形式來體現(xiàn)，而作品就是這個(gè)形式的結(jié)果，根據(jù)專業(yè)和考核要求的不同，作品的形式可以是多樣的，作品可以是實(shí)物作品，也可以是文字作品。忽視平時(shí)課程教學(xué)的成果積累，可能會(huì)丟失一些專業(yè)亮點(diǎn)，如概念作品，它并不一定有多少實(shí)用價(jià)值，也不是畢業(yè)環(huán)節(jié)要求，但它卻是展開想象翅膀，開闊設(shè)計(jì)思路，展現(xiàn)學(xué)生才華的重要體現(xiàn)形式。因此，課程教學(xué)的成果積累對(duì)高等教育來說尤為重要。
4. 培育工程要求廣大教育工作者堅(jiān)持改革，銳意進(jìn)取，奮力拼搏，扎根于教學(xué)實(shí)踐
只有這樣才能在教學(xué)改革中取得突破性的成就。教學(xué)成果要經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)才能知道是否具有比較明顯的教學(xué)效果；才能知道對(duì)于解決我省高等教育重大現(xiàn)實(shí)問題，其是否有重要作用；才能知道對(duì)提高我省高等教育教學(xué)質(zhì)量、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是否可以作出較大的貢獻(xiàn)；才能知道對(duì)于深化教學(xué)改革，是否有較大的指導(dǎo)意義和推廣價(jià)值；才能知道在深化教育改革、推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，是否起到了促進(jìn)作用。
開展教學(xué)成果培育工程的措施
1.組織開展教學(xué)研究工作，建立教學(xué)研究制度
教學(xué)研究的廣度和深度反映學(xué)校的辦學(xué)水平和層次，配合學(xué)校“創(chuàng)特色、上水平”的需要，學(xué)校教務(wù)處牽頭組織開展全校性教學(xué)研究活動(dòng)，構(gòu)建學(xué)校教學(xué)研究的組織框架，經(jīng)過調(diào)研、分析，在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，形成學(xué)校建立教學(xué)研究制度的構(gòu)想與實(shí)施建議。為最終建立教學(xué)研究制度提供基礎(chǔ)性資料與可行性建議，推出教學(xué)研究項(xiàng)目的立項(xiàng)工作，出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)研究制度建設(shè)的實(shí)施意見》。同時(shí)，建立教學(xué)研究的配套激勵(lì)機(jī)制，積極鼓勵(lì)全院教職員工開展形式多樣的教學(xué)研究活動(dòng)，搭建教學(xué)研究的平臺(tái)，編印學(xué)院內(nèi)部教學(xué)研究刊物《教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)》，并以此為載體，定期教研活動(dòng)信息、教研項(xiàng)目和教研成果等內(nèi)容。
2.充分重視教育教學(xué)理論的指導(dǎo)作用，提高實(shí)踐效果
教學(xué)成果的培育需要教育教學(xué)理論的指導(dǎo)。《條例》規(guī)定，教學(xué)成果要反映教育教學(xué)規(guī)律。要反映規(guī)律，必須了解規(guī)律、學(xué)習(xí)理論。只有注意學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論并自覺地、能動(dòng)地運(yùn)用理論去指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，才能提高實(shí)踐效果，創(chuàng)造出優(yōu)秀的教學(xué)成果來。同樣，成果的完成也應(yīng)該有對(duì)規(guī)律性認(rèn)識(shí)的總結(jié)，成果完成人在進(jìn)行總結(jié)時(shí)，往往注重對(duì)成果的實(shí)施過程及效果的介紹，而缺乏具有指導(dǎo)意義的帶有規(guī)律性認(rèn)識(shí)的提煉。如何把教學(xué)過程的實(shí)踐提到理論的高度，總結(jié)出一些符合教育規(guī)律性的認(rèn)識(shí)來，是培育工作的一個(gè)重要內(nèi)容。用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，并通過科學(xué)總結(jié)使成果的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生一個(gè)飛躍，這既是高水平總結(jié)的標(biāo)準(zhǔn)，也是教學(xué)成果先進(jìn)性、示范性的重要體現(xiàn)。
3.制訂完善的設(shè)計(jì)方案，注重實(shí)施過程
創(chuàng)造優(yōu)秀教學(xué)成果，既不是指具體的教學(xué)工作業(yè)績(jī)，也不是指某門課程的課堂教學(xué)效果，而應(yīng)是圍繞創(chuàng)造教學(xué)成果而制訂的整套方案。教師不僅要制訂完善的設(shè)計(jì)方案，制訂本課題從立項(xiàng)到效果檢驗(yàn)等一系列環(huán)節(jié)的教育教學(xué)方案，而且必須有直接的完整的實(shí)施過程。
4.科學(xué)總結(jié)教學(xué)成果，積極推廣應(yīng)用
教學(xué)成果作為精神產(chǎn)品，具有一定的示范作用和推廣價(jià)值，應(yīng)具有反映其成果質(zhì)量或水平的科學(xué)總結(jié)、調(diào)查報(bào)告或系列論文、論著等。教學(xué)成果的科學(xué)總結(jié)，不應(yīng)是工作過程的講述和成果的記錄，而應(yīng)是從理論和實(shí)踐相結(jié)合的高度，具有科學(xué)性和規(guī)律性的，并在一定范圍內(nèi)具有參考意義的總結(jié)。具體包括：
（1）基本內(nèi)容。是考核、評(píng)價(jià)該成果是否符合受獎(jiǎng)條件的主要依據(jù)。凡涉及到該項(xiàng)成果實(shí)質(zhì)內(nèi)容的說明、論據(jù)及實(shí)驗(yàn)結(jié)果等，均應(yīng)直接敘述。
（2）創(chuàng)新點(diǎn)。是成果詳細(xì)內(nèi)容在創(chuàng)新性方面的歸納與提煉。應(yīng)簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、完整地闡述，每個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)的提出須是相對(duì)獨(dú)立存在的。
（3）應(yīng)用情況。應(yīng)就成果的應(yīng)用、推廣情況及預(yù)期應(yīng)用前景進(jìn)行闡述；或就成果在國內(nèi)外公開發(fā)行的書刊中的評(píng)價(jià)及引用情況進(jìn)行闡述。
5.集體攻關(guān)、協(xié)同作戰(zhàn)
學(xué)校教育教學(xué)領(lǐng)域的課題很多，其中有些課題較大，涉及的方面較多，實(shí)施的難度較大，調(diào)查研究、方案制訂與實(shí)施以及效果驗(yàn)證等方面的工作較重，教師應(yīng)發(fā)揮群體力量，采取課題組的方式，對(duì)教學(xué)成果所涉及的相關(guān)爭(zhēng)議內(nèi)容開展深入探討，集思廣益，協(xié)同攻關(guān)。課題組集體一般不超過5人，通過群體優(yōu)勢(shì)，既可共同完成和創(chuàng)造出優(yōu)秀的教學(xué)成果，又可提高整體教學(xué)與教研水平，起到培養(yǎng)教師隊(duì)伍的功效。
6.積極引導(dǎo)教師進(jìn)行教育教學(xué)改革研究，充分發(fā)揮教師的主力軍作用
教師是創(chuàng)造教學(xué)成果的主力。要積極引導(dǎo)教師提高對(duì)創(chuàng)造教學(xué)成果的重要意義的認(rèn)識(shí)。要采取積極的政策和措施，鼓勵(lì)和支持教師積極進(jìn)行教育研究，進(jìn)行教學(xué)改革試驗(yàn)，總結(jié)創(chuàng)造教學(xué)成果。
對(duì)承擔(dān)和參與改革計(jì)劃的教師、教學(xué)管理和教育研究人員，按學(xué)校的規(guī)定計(jì)算教學(xué)工作量。對(duì)于要進(jìn)行教學(xué)改革試驗(yàn)的，要給予必要的條件和環(huán)境的支持。要充分發(fā)揮學(xué)術(shù)水平高、有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師的重要作用；同時(shí)，也要引導(dǎo)青年教師積極參加研究和實(shí)踐，現(xiàn)在的青年教師將來是學(xué)校講臺(tái)上的骨干，他們的參與不僅對(duì)當(dāng)前的改革，而且對(duì)改革成果的繼承和發(fā)展具有重要意義。
7.高度重視各級(jí)教改立項(xiàng)、教學(xué)成果申報(bào)等工作
在指導(dǎo)思想上，教改立項(xiàng)與培育教學(xué)成果緊密結(jié)合，充分發(fā)揮教學(xué)成果的導(dǎo)向、激勵(lì)與示范作用；要求：
（1）起點(diǎn)高：重視教學(xué)改革的宏觀背景、改革目標(biāo)、改革重點(diǎn)的研究；
（2）立意新：充分掌握國內(nèi)、省內(nèi)、各類院校教育教學(xué)改革的動(dòng)態(tài)與進(jìn)程，找到自己的定位與特色；
（3）信息靈：學(xué)習(xí)和研究歷屆國家、各省優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)項(xiàng)，規(guī)范申報(bào)程序、鑒定內(nèi)容。
開展教學(xué)成果培育工程的工作步驟
1.積極協(xié)調(diào)，做好前期準(zhǔn)備
對(duì)于每屆我校高等教育省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)工作，細(xì)致具體而富有成效的前期準(zhǔn)備工作非常有必要。要真正學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)《教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)條例》(國務(wù)院第151號(hào)令)，積極與省教育廳等有關(guān)部門就有關(guān)事宜進(jìn)行協(xié)調(diào)。
2.制定文件，做好工作規(guī)劃
做好規(guī)劃是順利開展評(píng)審工作的前提。在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教育廳下發(fā)教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)工作的通知等相關(guān)文件精神后，積極與有關(guān)部門進(jìn)行磋商，對(duì)申報(bào)范圍、名額分配等達(dá)成一致意見，共同做好工作規(guī)劃。內(nèi)容包括:高等教育國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法、省高等教育省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法、校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法，
3.積極宣傳，營造良好氛圍
對(duì)歷屆教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)工作，我們都加大了宣傳力度，引導(dǎo)廣大教育工作者積極參與和正確申報(bào)。編寫《高等教育省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)工作指南》，詳細(xì)介紹教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)工作的特點(diǎn)和重點(diǎn)，闡述申請(qǐng)與推薦教學(xué)成果獎(jiǎng)的有關(guān)事項(xiàng)和問題等?！陡叩冉逃〖?jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)工作指南》已經(jīng)成為高等學(xué)校教師、教學(xué)捕助人員、教學(xué)管理干部及其他社會(huì)組織與個(gè)人申請(qǐng)教學(xué)成果獎(jiǎng)的指導(dǎo)用書和各有關(guān)單位組織教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)工作的必備資料。同時(shí)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)信息專欄，將教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)工作的有關(guān)要求、信息在專欄上，為高校組織教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)工作尤其是相關(guān)材料和表格的下載提供方便。
4.召開大會(huì)，進(jìn)行全面部署
對(duì)于每屆教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)工作，我們都要召開工作會(huì)議，要求二級(jí)學(xué)院主管教學(xué)的院長、教務(wù)科長及有關(guān)同志參加，進(jìn)行專項(xiàng)部署。強(qiáng)調(diào)把這項(xiàng)工作與學(xué)校的學(xué)科專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教育教學(xué)改革緊密結(jié)合起來，認(rèn)真抓實(shí)抓好。同時(shí)，邀請(qǐng)多次參加往屆教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)工作的專家分別就教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)工作校級(jí)評(píng)審和向上申報(bào)中的關(guān)鍵問題，如教學(xué)成果的定義和內(nèi)涵、成果主要內(nèi)容、創(chuàng)新點(diǎn)、應(yīng)用情況和科學(xué)總結(jié)等做了詳盡的說明，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)工作的全面開展。
5.深入院系，強(qiáng)化工作指導(dǎo)
為切實(shí)加強(qiáng)工作指導(dǎo)，我們組織專家深入到一些有望能取得省級(jí)大獎(jiǎng)和國家級(jí)獎(jiǎng)的部分二級(jí)學(xué)院，結(jié)合各二級(jí)學(xué)院近年來教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革的實(shí)際，幫助他們認(rèn)真領(lǐng)會(huì)國家和省教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)工作的有關(guān)精神，科學(xué)總結(jié)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，精心凝練教學(xué)成果，細(xì)致組織申報(bào)材料。同時(shí)。聘請(qǐng)省內(nèi)外知名專家對(duì)部分院系擬推薦省級(jí)一等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)項(xiàng)、有鮮明特色和較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的教學(xué)成果進(jìn)行鑒定。在我們的積極推動(dòng)下，學(xué)校對(duì)教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)工作都給予了越來越多的重視，組織工作比較到位，成果申報(bào)比較踴躍，數(shù)量明顯增多，質(zhì)量得到提高
6.認(rèn)真核查，提高申報(bào)質(zhì)量
對(duì)于各院系報(bào)送上來的申報(bào)材料，我們都抽調(diào)數(shù)名經(jīng)驗(yàn)豐富的老專家，認(rèn)真聽取學(xué)校開展教學(xué)成果評(píng)獎(jiǎng)工作的情況介紹，對(duì)推薦的教學(xué)成果申報(bào)材料逐個(gè)進(jìn)行核查，對(duì)其中不符合要求的成果退給院系并要求其修改，從教學(xué)成果申報(bào)材料的核查情況來看，專家們工作非常認(rèn)真細(xì)致，由專家提出具體修改和充實(shí)意見、返回院系修改的成果材料約占總量的50%左右，以保證各院申報(bào)的成果及其材料都符合要求，有較高的質(zhì)量。
7.嚴(yán)密制度，嚴(yán)格評(píng)審
為做好評(píng)審工作，評(píng)審委員會(huì)召開專門會(huì)議，要求各位評(píng)委切實(shí)增強(qiáng)大局意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，本著“公平、公正、公開”的原則，嚴(yán)肅認(rèn)真地進(jìn)行評(píng)審，確保評(píng)審工作的權(quán)威性和嚴(yán)肅性.在具體評(píng)審過程中，我們借鑒以往評(píng)選教學(xué)成果獎(jiǎng)的經(jīng)驗(yàn)和做法，制定了嚴(yán)密的評(píng)審工作規(guī)則和流程，采取“分組審閱，充分醞釀，產(chǎn)生候選，全體投票，逐級(jí)確定”的辦法，并采用先投淘汰票、后投選優(yōu)票的表決方式，先在同層次學(xué)校間進(jìn)行比較、后綜合比較的做法，使被評(píng)項(xiàng)目不僅在本層次學(xué)校的成果中做了比較，而且在不同層次的學(xué)校中也做了比較，保證了優(yōu)中選優(yōu)。
8.扎實(shí)做好國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)申報(bào)工作
省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審結(jié)束后，我們都召開專門會(huì)議，邀請(qǐng)知名專家對(duì)我校準(zhǔn)備推薦國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的教學(xué)成果進(jìn)行專門指導(dǎo)，全面提升我校申報(bào)國家級(jí)教學(xué)成果材料的質(zhì)量。具體做法是，請(qǐng)參加過國家級(jí)教學(xué)成果評(píng)審的專家和其他省內(nèi)高水平專家，審查紙質(zhì)申報(bào)材料，提出修改充實(shí)材料的意見。對(duì)尚未組織專家鑒定的擬申報(bào)國家級(jí)教學(xué)成果的項(xiàng)目，積極組織高水平的鑒定會(huì)，同時(shí)，按照教育部推薦國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審專家的要求，積極做好國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審專家的推薦工作。
9.宣傳和推廣獲獎(jiǎng)教學(xué)成果
我們積極組織力量編寫《高等教育獲獎(jiǎng)教學(xué)成果介紹》專集，在學(xué)校開辟介紹教學(xué)成果的專欄，對(duì)獲得國家級(jí)獎(jiǎng)和省級(jí)一等獎(jiǎng)以上的教學(xué)成果進(jìn)行推介和宣傳，鼓勵(lì)我校高等教育工作者積極進(jìn)行教育教學(xué)研究，推動(dòng)我校高等教育教學(xué)水平和教育質(zhì)量不斷提高。
10.召開學(xué)校高等教育獲獎(jiǎng)教學(xué)成果表彰大會(huì)
在教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)名單公布之后，我們都組織召開學(xué)校高等教育獲獎(jiǎng)教學(xué)成果表彰大會(huì)，表彰和獎(jiǎng)勵(lì)獲得國家級(jí)和省級(jí)高等教育教學(xué)成果和主要完成人。向獲獎(jiǎng)?wù)哳C發(fā)證書和獎(jiǎng)金，推動(dòng)我校高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)工作的深入進(jìn)行。
培育教學(xué)成果工程的主要經(jīng)驗(yàn)
1.謀劃早，隊(duì)伍強(qiáng)
獲得教學(xué)成果獎(jiǎng)的成果大都是有計(jì)劃的，而且為了保證有兩年以上的實(shí)踐檢驗(yàn)時(shí)間，其謀劃的時(shí)間都比較早。往往在前一屆成果獎(jiǎng)剛評(píng)完之后或更早的時(shí)間，就策劃下一屆申報(bào)的成果選題了。國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人一般是由高級(jí)技術(shù)職稱的教育工作者擔(dān)任，有一支具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、開拓創(chuàng)新精神的研究與實(shí)踐隊(duì)伍?！懊宽?xiàng)成果的主要完成人一般不超過5人”，而且必須是“直接參加成果的方案設(shè)計(jì)、論證研究和實(shí)施全過程，并作出主要貢獻(xiàn)。
2.研究深，價(jià)值大
獲得國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的成果一般都是在對(duì)有關(guān)課題的調(diào)查研究基礎(chǔ)上，對(duì)國內(nèi)高校同類課題的研究水平有比較準(zhǔn)確的把握，以創(chuàng)新的思路進(jìn)行深入的分析與研究，并結(jié)合本校學(xué)科(或?qū)I(yè))的實(shí)力與實(shí)際，選準(zhǔn)預(yù)期可取得明顯成效的課題，從而保證教學(xué)成果達(dá)到“國內(nèi)首創(chuàng)”、具有國內(nèi)先進(jìn)以上水平的要求。不懼教改的難點(diǎn)與重點(diǎn)，把專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)模式的改革確定為主攻方向，實(shí)施“三個(gè)構(gòu)建”，即構(gòu)建新的課程體系――在全面改革專業(yè)必修課、選修課和隱性課程的基礎(chǔ)上；構(gòu)建新的教學(xué)內(nèi)容體系――對(duì)教學(xué)內(nèi)容減少不必要的重復(fù)，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，減少課堂講授內(nèi)容;增加總論部分、減少各分論部分，進(jìn)行結(jié)構(gòu)的“三級(jí)劃分”(核心內(nèi)容、重要內(nèi)容和一般內(nèi)容)，并全面加強(qiáng)各類教材建設(shè)，制作了一大批有特色的多媒體課件；構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式――實(shí)施十個(gè)方面“五年不斷線”教育訓(xùn)練計(jì)劃，科學(xué)組合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)組織形式，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量控制等。
3.創(chuàng)意新，效益好
教學(xué)成果不是屬于理論研究的成果范疇，他必須具有理論與實(shí)踐相結(jié)合品質(zhì)。為了全面反映教學(xué)成果的理論與實(shí)踐的創(chuàng)新，必須認(rèn)真寫作好成果總結(jié)報(bào)告，并提供完整、詳實(shí)的佐證材料。
4.領(lǐng)導(dǎo)重視，調(diào)動(dòng)職工
學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)職能處(室)領(lǐng)導(dǎo)都要把教學(xué)成果的培育，作為貫徹十六大“教育創(chuàng)新”精神的突破口來對(duì)待，要以創(chuàng)新的機(jī)制搞好教學(xué)成果工作的建設(shè)、管理、培育、鑒定、評(píng)審與獎(jiǎng)勵(lì)。目前，國家已經(jīng)把教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)與科技成果獎(jiǎng)勵(lì)、科技發(fā)明獎(jiǎng)勵(lì)視為同等重要級(jí)別的獎(jiǎng)勵(lì)，國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的獎(jiǎng)金也有了大幅度的提高，其目的是為了進(jìn)一步加大教學(xué)成果的激勵(lì)力度，充分調(diào)動(dòng)廣大教職工搞好高校教學(xué)工作的積極性和創(chuàng)造性。
5.結(jié)合教改，加強(qiáng)實(shí)踐
教學(xué)成果的形成要緊密結(jié)合上級(jí)主管部門的要求，學(xué)校要開展專業(yè)教改與建設(shè)、主要課程建設(shè)(含CAI和教材建設(shè))、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室(含實(shí)訓(xùn)基地)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)等教改工作，要有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織地抓好這項(xiàng)工作。課題組成員一定要深入調(diào)查研究，開拓創(chuàng)新，加強(qiáng)實(shí)踐，提高效益，提高水平。
6.加強(qiáng)培育，重視人才
一個(gè)學(xué)校教學(xué)成果水平的高低往往與這個(gè)學(xué)校本身的辦學(xué)實(shí)力有關(guān)，與學(xué)校整體辦學(xué)水平有關(guān)。但是，只要我們各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)了教學(xué)成果培育的責(zé)任心，重視個(gè)別教師的特殊作用，層層關(guān)心、扶植與支持，使其脫穎而出，一般院校也能產(chǎn)生高水平的成果。
7.做好總結(jié)，配置佐證材料
字?jǐn)?shù)控制在5000字以內(nèi)的教學(xué)成果總結(jié)是一份十分重要的主材料，負(fù)責(zé)人要認(rèn)真按照要求撰寫好成果總結(jié)，不僅要使成果的內(nèi)容和成效客觀地展示出來，而且要力求有新的概括、新的提高、新的創(chuàng)意，還要用詞準(zhǔn)確，格式規(guī)范，同時(shí)，要精心選擇、配置較完整的佐證材料。此外，申報(bào)國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的還需省教育主管部門組織專家鑒定及制作25分鐘反映成果的錄像片。
第二條本辦法所稱教學(xué)成果，是指反映教育教學(xué)規(guī)律，具有獨(dú)創(chuàng)性、新穎性、實(shí)用性，對(duì)提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生明顯效果的教育教學(xué)方案，主要包括：
（一）在轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，改革人才培養(yǎng)模式、課程體系和教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和教育技術(shù)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，提高教育質(zhì)量等方面的成果。
（二）在組織教學(xué)工作、推動(dòng)教學(xué)及教學(xué)管理改革，加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)，開展質(zhì)量保證和監(jiān)控工作，建立自我約束和發(fā)展的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理現(xiàn)代化等方面的成果。
第三條省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)由省人民政府批準(zhǔn)和授予，具體評(píng)審等工作由省教育行政部門負(fù)責(zé)組織實(shí)施。
第四條省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)分為****省教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)、****省教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、****省教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)3個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)等級(jí)，授予相應(yīng)的證書和獎(jiǎng)金。
省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)每4年以內(nèi)評(píng)審一次，每次評(píng)審的獎(jiǎng)項(xiàng)為：特等獎(jiǎng)不超過5項(xiàng)，每項(xiàng)獎(jiǎng)金不低于6萬元；一等獎(jiǎng)不超過90項(xiàng)，每項(xiàng)獎(jiǎng)金不低于3萬元；二等獎(jiǎng)不超過200項(xiàng)，每項(xiàng)獎(jiǎng)金不低于2萬元。
省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)審經(jīng)費(fèi)，列入省級(jí)預(yù)算安排的事業(yè)費(fèi)予以保證。
第五條省教育行政部門應(yīng)當(dāng)在每次省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)申報(bào)開始之日的3個(gè)月前向社會(huì)公布相關(guān)信息。
第六條省教育行政部門應(yīng)當(dāng)適時(shí)組建省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審委員會(huì)，具體負(fù)責(zé)省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的評(píng)審工作。
省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審委員會(huì)設(shè)主任委員一名、副主任委員若干名、委員若干名。評(píng)審委員會(huì)由不少于31人且為單數(shù)的專家組成。
省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審委員會(huì)的組成人員由省教育行政部門提名，報(bào)省人民政府批準(zhǔn)。
第七條各級(jí)各類學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和其他社會(huì)組織、教師及其他個(gè)人完成的教學(xué)成果，具備下列條件的，可以申請(qǐng)省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)：
（一）屬國內(nèi)、省內(nèi)首創(chuàng)或者在省內(nèi)處于領(lǐng)先水平；
（二）經(jīng)過兩年以上教育教學(xué)實(shí)踐的成效檢驗(yàn)；
（三）在國內(nèi)、省內(nèi)有影響。
第八條申請(qǐng)省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的單位或者個(gè)人，可以向所在地的縣（市、區(qū)）或者州（市）教育行政部門提出，由該教育行政部門向省教育行政部門報(bào)送；也可以直接向省教育行政部門申報(bào)。
分屬不同縣級(jí)以上行政區(qū)域的兩個(gè)以上單位、個(gè)人共同完成并聯(lián)合申請(qǐng)省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的，由牽頭單位或者領(lǐng)銜人向所在地的州（市）教育行政部門提出，由該教育行政部門向省教育行政部門報(bào)送；也可以直接向省教育行政部門申報(bào)。
申請(qǐng)省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的，每項(xiàng)成果列入的主要完成人不得超過5人，列入的主要完成單位不得超過3個(gè)。
第九條申請(qǐng)省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的單位或者個(gè)人，應(yīng)當(dāng)提交下列材料：
（一）省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)申請(qǐng)書；
（二）反映教學(xué)成果的總結(jié)材料以及教材、教案、專著、論文、課件等文字和音像資料；
（三）應(yīng)用該教學(xué)成果取得實(shí)踐成效的學(xué)?；蛘咂渌麊挝坏淖C明。
第十條省教育行政部門應(yīng)當(dāng)在申報(bào)截止之日后的20日前，完成申報(bào)教學(xué)成果的資格審查工作，并將通過資格審查的申報(bào)材料交付省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審委員會(huì)進(jìn)行評(píng)審。
第十一條省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審委員會(huì)應(yīng)當(dāng)自收到交付評(píng)審的申報(bào)材料之日起30日內(nèi)，對(duì)其客觀、公正地進(jìn)行評(píng)審，并以無記名投票方式產(chǎn)生擬獲獎(jiǎng)項(xiàng)目及其獲獎(jiǎng)?wù)摺?/p>
第十二條省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審委員會(huì)的組成人員在評(píng)審本人或者與本人有親屬、師生等利害關(guān)系人員及本單位的教學(xué)成果時(shí)，應(yīng)當(dāng)回避。主任委員的回避，由評(píng)審委員會(huì)集體決定；其他組成人員的回避，由主任委員決定。
第十三條省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的等級(jí)評(píng)審應(yīng)當(dāng)分別符合下列規(guī)定：
（一）在教育教學(xué)改革和發(fā)展方面有重大創(chuàng)新性突破，屬國內(nèi)首創(chuàng)，經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)成效顯著，在國內(nèi)有較大影響，具有較大推廣應(yīng)用價(jià)值的，可以評(píng)為特等獎(jiǎng)。
（二）在教育教學(xué)改革和發(fā)展方面有顯著創(chuàng)新，屬省內(nèi)首創(chuàng)，經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)成效明顯，在省內(nèi)有較大影響，具有推廣應(yīng)用價(jià)值的，可以評(píng)為一等獎(jiǎng)。
（三）在教育教學(xué)改革和發(fā)展方面有突破，在省內(nèi)處于領(lǐng)先水平，經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)成效比較明顯，在省內(nèi)有影響的，可以評(píng)為二等獎(jiǎng)。
第十四條省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審委員會(huì)在完成評(píng)審工作后，應(yīng)當(dāng)將擬獲獎(jiǎng)項(xiàng)目及其獲獎(jiǎng)?wù)叩挠嘘P(guān)材料和評(píng)審工作形成的材料報(bào)省教育行政部門審核。
第十五條省教育行政部門應(yīng)當(dāng)自收到省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審委員會(huì)報(bào)送審核材料之日起10日內(nèi)完成審核工作，并將經(jīng)審核后確定的省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)項(xiàng)目和獲獎(jiǎng)?wù)咄ㄟ^公開發(fā)行的報(bào)刊和網(wǎng)站向社會(huì)公示30日。
在公示期內(nèi)，任何單位或者個(gè)人對(duì)教學(xué)成果權(quán)屬有異議的，可以向省教育行政部門書面申請(qǐng)復(fù)查；省教育行政部門組織復(fù)查后，應(yīng)當(dāng)提出維持獎(jiǎng)項(xiàng)、變更獲獎(jiǎng)?wù)呋蛘呷∠@獎(jiǎng)資格的處理意見，并將書面意見及時(shí)反饋提出異議的單位或者個(gè)人。
第十六條公示期結(jié)束后，省教育行政部門應(yīng)當(dāng)將省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的評(píng)獎(jiǎng)結(jié)果報(bào)省人民政府批準(zhǔn)，由省人民政府向獲獎(jiǎng)?wù)哳C獎(jiǎng)。
第十七條省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的獎(jiǎng)金歸獲獎(jiǎng)?wù)咚?，免征個(gè)人所得稅，任何單位或者個(gè)人不得截留。
省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)的情況，應(yīng)當(dāng)記入獲獎(jiǎng)?wù)弑救藱n案，作為考核實(shí)績(jī)、評(píng)定職稱、聘任專業(yè)技術(shù)職務(wù)和晉級(jí)增薪的一項(xiàng)重要依據(jù)。
第十八條在省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的申報(bào)、評(píng)審過程中或者頒獎(jiǎng)后，發(fā)現(xiàn)有下列情形之一的，取消其參評(píng)資格、獲獎(jiǎng)資格或者撤銷其獎(jiǎng)勵(lì)：
（一）弄虛作假或者剽竊他人教學(xué)成果申報(bào)、獲取省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的；
（二）違反省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審程序的。
取消省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)參評(píng)資格、獲獎(jiǎng)資格的，由省教育行政部門決定；撤銷省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的，由省教育行政部門報(bào)省人民政府批準(zhǔn)后，公告予以撤銷，收回證書和獎(jiǎng)金，并責(zé)成有關(guān)單位對(duì)責(zé)任人依法給予處分或者追究其法律責(zé)任。
第十九條省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審委員會(huì)組成人員及教育行政部門的有關(guān)工作人員弄虛作假、、、的，依法給予處分；構(gòu)成犯罪的，依法追究其刑事責(zé)任。
教學(xué)成果 管理 培育
教學(xué)成果是高校教育教學(xué)效果的重要體現(xiàn)形式之一，重視和加強(qiáng)教育教學(xué)研究，鼓勵(lì)廣大教育教學(xué)工作者多出高水平的教學(xué)成果，保護(hù)和提高教師進(jìn)行教學(xué)研究的積極性，同時(shí)對(duì)教學(xué)成果實(shí)行科學(xué)有效的管理，是高校教學(xué)職能部門應(yīng)該加大力度進(jìn)行研究和采取措施獲取管理效益的問題。下面以我校為例，介紹我校教學(xué)成果管理的經(jīng)驗(yàn)。
一、建立一支高素質(zhì)、懂業(yè)務(wù)的教學(xué)管理隊(duì)伍
教學(xué)管理隊(duì)伍的綜合素質(zhì)水平，直接影響著高校的辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量。近年來，我校加大了教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的力度，取得了較為顯著的成效：教學(xué)管理人員的崗位職責(zé)更加明確，年齡和學(xué)歷結(jié)構(gòu)等更為科學(xué)合理；增強(qiáng)了教學(xué)管理隊(duì)伍的服務(wù)意識(shí)，努力實(shí)踐以人為本、為師生服務(wù)的教學(xué)管理理念，積極推進(jìn)工作作風(fēng)的轉(zhuǎn)變；強(qiáng)化了對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍的培訓(xùn)力度，使教學(xué)管理人員自覺關(guān)注和學(xué)習(xí)最新的教育教學(xué)改革動(dòng)態(tài)。這些都為我校進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)管理奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、建立健全科學(xué)的管理制度和運(yùn)行機(jī)制
近年來，我校修訂與逐步完善了《河南中醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)研究課題管理辦法》，明確了教學(xué)成果評(píng)選的選題、立項(xiàng)、申報(bào)、評(píng)審程序、評(píng)審方案等，設(shè)立了評(píng)審指標(biāo)體系，并對(duì)教學(xué)成果的形式、內(nèi)容、創(chuàng)新情況、應(yīng)用價(jià)值、綜合水平及項(xiàng)目的內(nèi)涵、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行了詳細(xì)的說明。出臺(tái)了《河南中醫(yī)學(xué)院教學(xué)教學(xué)研究成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，在對(duì)教師的獎(jiǎng)勵(lì)、職稱評(píng)定等方面，進(jìn)行了規(guī)范管理，這些都為我校進(jìn)行教學(xué)成果的科學(xué)管理提供了保障。
三、著力培育高水平教學(xué)成果
1.領(lǐng)導(dǎo)重視
學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)職能部門都把教學(xué)成果的培育工作，作為貫徹“教育創(chuàng)新”精神的突破口，努力搞好教學(xué)成果工作的建設(shè)、管理、培育、鑒定、評(píng)審與獎(jiǎng)勵(lì)工作。不斷加大了對(duì)教學(xué)成果的激勵(lì)力度，從而充分調(diào)動(dòng)了廣大教職工搞好教學(xué)研究工作的積極性和創(chuàng)造性。
2.加強(qiáng)了教師對(duì)教學(xué)研究與教學(xué)成果的認(rèn)識(shí)
以前，部分教師認(rèn)為“科研容易出成果，教學(xué)容易出事故”，各附屬醫(yī)院的個(gè)別醫(yī)生也認(rèn)為“臨床研究出效益，教學(xué)研究為職稱”。針對(duì)這些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，學(xué)校多次召開會(huì)議，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)研究也出成果”的觀點(diǎn)，并將學(xué)校的教學(xué)成果相關(guān)規(guī)定和獎(jiǎng)勵(lì)辦法進(jìn)行大力宣傳。讓教師知道教學(xué)研究、教學(xué)工作也能出成果，從而激發(fā)了教師進(jìn)行教學(xué)研究的積極性。
3.結(jié)合教育教學(xué)改革的方向
我校要求教學(xué)成果的形成要緊密結(jié)合上級(jí)主管部門和學(xué)校開展的專業(yè)、課程、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、師資隊(duì)伍和教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)等教改方向，有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織地抓好這些工作。
4.及早謀劃
教學(xué)研究成果一般都要求有兩年以上的教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)時(shí)間，為了保證實(shí)踐檢驗(yàn)時(shí)間，學(xué)校均較早的開始謀劃，往往在前一次教學(xué)成果獎(jiǎng)剛評(píng)完之后或更早的時(shí)間，就積極開始謀劃下一次申報(bào)教學(xué)成果的選題了。
5.重首創(chuàng)、深研究、創(chuàng)價(jià)值
我校的教學(xué)研究，都是在對(duì)有關(guān)課題的調(diào)查研究基礎(chǔ)上，對(duì)國內(nèi)高校同類課題的研究水平進(jìn)行比較，以創(chuàng)新的思路進(jìn)行深入的分析與研究，并結(jié)合我校實(shí)際，選準(zhǔn)預(yù)期可取得明顯成效的課題，從而保證教學(xué)成果達(dá)到國內(nèi)首創(chuàng)或具有國內(nèi)先進(jìn)水平的要求。如《高等中醫(yī)院校主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)體系研究》項(xiàng)目，不懼教改的難點(diǎn)與重點(diǎn)，建立和完善了高等中醫(yī)院校各專業(yè)切實(shí)可行的課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、臨床實(shí)踐教學(xué)、考試四個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，通過實(shí)踐，形成了創(chuàng)新性、可操作性、示范作用強(qiáng)的工作機(jī)制。通過有目的、有目標(biāo)、有計(jì)劃、有步驟的實(shí)踐，從而不斷進(jìn)行完善，建立了一個(gè)科學(xué)合理、易于操作的評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)質(zhì)量的過程控制和持續(xù)改進(jìn)。
教學(xué)成果不屬于理論研究的范疇，它必須具有理論與實(shí)踐相結(jié)合的特質(zhì)。為了全面反映教學(xué)成果的理論與實(shí)踐效果，必須認(rèn)真寫好成果總結(jié)報(bào)告，并提供完整、詳實(shí)的佐證材料。如《中醫(yī)專業(yè)五年制本科教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革研究》項(xiàng)目，對(duì)中醫(yī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、以及教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱進(jìn)行了系統(tǒng)的改革研究，是目前中醫(yī)專業(yè)課程體系改革最早，涉及面最廣的一次改革性研究。該研究成果廓清了“中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)”、“中醫(yī)理論基礎(chǔ)”、“中醫(yī)基礎(chǔ)理論”等不同層次概念，構(gòu)建了全新的“中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程”。對(duì)中醫(yī)藥學(xué)專業(yè)課程進(jìn)行了刪繁就簡(jiǎn)、合并重復(fù)的整合，對(duì)西醫(yī)學(xué)課程進(jìn)行了改橫為縱的整合。重構(gòu)了以綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)為主流，覆蓋多個(gè)學(xué)科、多個(gè)專業(yè)的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教程。該項(xiàng)目設(shè)計(jì)合理、研究目的明確、具有較強(qiáng)的科學(xué)性、先進(jìn)性和實(shí)用性，達(dá)到了國內(nèi)本行業(yè)研究的領(lǐng)先水平。
6.設(shè)立教學(xué)研究項(xiàng)目，培育扶植教學(xué)成果
為了使教學(xué)研究項(xiàng)目盡可能地得到立項(xiàng)，學(xué)校注重扶植與嚴(yán)格要求相結(jié)合的方式進(jìn)行管理，鼓勵(lì)教師申報(bào)，盡力扶植。所有申報(bào)項(xiàng)目由學(xué)校教育研究與評(píng)價(jià)中心初審，并將初審意見反饋給申請(qǐng)人，提出建設(shè)性的建議，幫助其提高項(xiàng)目設(shè)計(jì)的科學(xué)性和可行性。對(duì)未能達(dá)到立項(xiàng)要求，但經(jīng)修改后可以立項(xiàng)的，教育研究與評(píng)價(jià)中心提出修改意見，申請(qǐng)人可在修改后立項(xiàng)；對(duì)沒有立項(xiàng)價(jià)值的項(xiàng)目，教育研究與評(píng)價(jià)中心將不予立項(xiàng)的原因直接通知到申請(qǐng)人，指導(dǎo)其以新的思路參加下一次的項(xiàng)目申報(bào)。在有機(jī)會(huì)申報(bào)教學(xué)成果的時(shí)候，學(xué)校教學(xué)管理人員與教師通力協(xié)作，積極組織各二級(jí)學(xué)院教師快速預(yù)報(bào)項(xiàng)目名稱，然后根據(jù)情況，提醒有潛力但沒有預(yù)報(bào)的項(xiàng)目進(jìn)行申報(bào)。由于教師平時(shí)忙于其它事務(wù)，往往對(duì)教學(xué)成果申報(bào)的文件要求領(lǐng)會(huì)不到位，提交的申報(bào)材料易出現(xiàn)這樣或那樣的問題。教育研究與評(píng)價(jià)中心認(rèn)真研究文件要求，對(duì)照教學(xué)成果的理論基礎(chǔ)、基本內(nèi)容、實(shí)踐效果、推廣價(jià)值等方面，仔細(xì)審查教師所提交申報(bào)材料，如存在問題，主動(dòng)聯(lián)系教師修改。另外，在申報(bào)省級(jí)及以上教學(xué)成果需要成果完成人匯報(bào)時(shí)，學(xué)校積極組織預(yù)匯報(bào)，讓成果完成人作好充分準(zhǔn)備，提高成果獲獎(jiǎng)的機(jī)率。
四、作好教學(xué)成果的宣傳與推廣，注重教學(xué)成果的可持續(xù)發(fā)展
要發(fā)揮教學(xué)成果的模范和示范作用，起到“以點(diǎn)帶面”的效果，必須進(jìn)行有效的宣傳和推廣。如學(xué)校每年都會(huì)召開教學(xué)成果表彰大會(huì)和教學(xué)成果推廣會(huì)，重點(diǎn)推介某些適用全院的成果與經(jīng)驗(yàn)，極力營造重視教學(xué)研究的氛圍，激勵(lì)大家參與教學(xué)研究的積極性，引導(dǎo)大家多出成果，出好成果；同時(shí)學(xué)校非常重視教學(xué)研究材料的收集和積累工作，積極組織教師撰寫教學(xué)研究論文，為申報(bào)教學(xué)成果創(chuàng)造條件，從而有效地推動(dòng)了我校教學(xué)研究和教學(xué)成果工作的可持續(xù)性發(fā)展。
我校根據(jù)自身特點(diǎn)，發(fā)揮綜合教學(xué)管理優(yōu)勢(shì)，采取多方面措施，積極組織各級(jí)、各項(xiàng)教育教學(xué)研究活動(dòng)，努力培育教學(xué)成果，使我校的教育教學(xué)研究工作取得了很好的效果，有效地推動(dòng)了我校教學(xué)研究工作的可持續(xù)性發(fā)展。
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一、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)
目前國內(nèi)對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)主要有兩種：專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和課程（群）教學(xué)團(tuán)隊(duì)，兩者的最終目標(biāo)一致，都是提升師資隊(duì)伍教學(xué)水平和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，加快專業(yè)建設(shè)進(jìn)程，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。但兩者的入手點(diǎn)和著力點(diǎn)有所區(qū)別：專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以專業(yè)建設(shè)作為入手點(diǎn)，著力點(diǎn)放在專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、課程體系、人才評(píng)估體系等方面，重點(diǎn)培養(yǎng)教師對(duì)整個(gè)專業(yè)宏觀掌控和建設(shè)的能力；課程（群）教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以課程或課程群作為入手點(diǎn)或載體，根據(jù)人才培養(yǎng)方案中對(duì)本課程（群）的目標(biāo)，確定課程的教學(xué)內(nèi)容、組織形式、授課方式、考核方式等，因此其著力點(diǎn)應(yīng)該是課程開發(fā)和實(shí)施，重點(diǎn)培養(yǎng)教師的授課能力。兩種教學(xué)團(tuán)隊(duì)互為依托，共同促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。理清兩者關(guān)系，我們就能很明確的得出基于課程（群）教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)目標(biāo)：能夠充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的示范性作用，促進(jìn)相應(yīng)課程（群）教學(xué)內(nèi)容的更新和教學(xué)方法的改革，加快優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)，提升教師的課程開發(fā)能力，形成良好的教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的氛圍，推進(jìn)課程教學(xué)工作的傳、幫、帶，形成一支年齡、職稱、學(xué)歷等結(jié)構(gòu)相對(duì)合理、專兼結(jié)合的課程（群）教學(xué)隊(duì)伍，切實(shí)提高教師的教學(xué)水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量。
二、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)內(nèi)容
基于課程（群）教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)內(nèi)容主要有以下三個(gè)方面：1.積極探索高等職業(yè)教育的教學(xué)特點(diǎn)，參與高等職業(yè)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新，把相應(yīng)成果運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，有效提高教學(xué)質(zhì)量，并且總結(jié)教學(xué)研究、教學(xué)改革成果，組織申報(bào)各級(jí)教學(xué)教育研究課題和各級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)。2.積極開展相關(guān)課程（群）的建設(shè)。編寫先進(jìn)的、與課程改革相配套的具有高職特色教材；根據(jù)人才培養(yǎng)方案中的課程目標(biāo)，積極開展教學(xué)內(nèi)容、課件、案例、動(dòng)畫、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目、習(xí)題庫、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等教學(xué)資源的建設(shè)；組織申報(bào)各級(jí)重點(diǎn)課程、精品（規(guī)劃）教材等。3.積極促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)自身能力提高。加快“雙師”結(jié)構(gòu)建設(shè)，能夠有效吸引行業(yè)企業(yè)一線技術(shù)骨干參與課程（群）教學(xué)；組織教師定期到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，不斷提高教師課程開發(fā)能力和教學(xué)水平，重視師德建設(shè)，促進(jìn)教師職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，帶動(dòng)形成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和“傳、幫、帶”團(tuán)隊(duì)文化。
三、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的遴選與立項(xiàng)
基于課程（群）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)不能遍地開花，可以遴選一批基礎(chǔ)較好課程（群）教學(xué)團(tuán)隊(duì)先行建設(shè)，不斷總結(jié)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，從而帶動(dòng)其他教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。具體遴選的過程如下：在學(xué)校范圍內(nèi)，以課程（群）作為平臺(tái)，劃分教學(xué)團(tuán)隊(duì)，要求每位教師至少都能劃入一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。各二級(jí)學(xué)院（系、部）根據(jù)自身發(fā)展的需要及各教學(xué)團(tuán)隊(duì)的師資結(jié)構(gòu)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人、教學(xué)資源、教學(xué)效果、社會(huì)服務(wù)等項(xiàng)目向?qū)W校推薦立項(xiàng)建設(shè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)名單并填寫相應(yīng)的申報(bào)書，申報(bào)書包含團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)、團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人、近三年成果以及在課程改革、師資隊(duì)伍、教學(xué)成果三個(gè)方面的建設(shè)目標(biāo)和措施。學(xué)校教務(wù)處對(duì)各二級(jí)學(xué)院（系、部）推薦的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的申報(bào)材料進(jìn)行審核，并報(bào)學(xué)院專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。學(xué)院專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)組織專家對(duì)申報(bào)材料進(jìn)行評(píng)審（評(píng)審指標(biāo)如表1所示），確定立項(xiàng)建設(shè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一次立項(xiàng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)數(shù)量要適中，太多了給管理造成困難，太少了做不到學(xué)院（系、部）、學(xué)科、課程類型的兼顧。立項(xiàng)建設(shè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)還需要填寫建設(shè)任務(wù)書，任務(wù)書中明確建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)措施及分年度計(jì)劃。在任務(wù)書時(shí)，應(yīng)該給各教學(xué)團(tuán)隊(duì)足夠長的時(shí)間，因?yàn)樵谔顚戇^程中教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該思考本課程（群）的改革模式，并以此為主線，其他的工作圍繞此主線展開。例如，某課程計(jì)劃改革成校本慕課（SPOC）的教學(xué)模式，那部分教師對(duì)SPOC理解還不透徹，必須出去培訓(xùn)相關(guān)知識(shí)，培訓(xùn)后就要按照SPOC的方式重新課程設(shè)計(jì)，把知識(shí)點(diǎn)碎片化，為了便于SPOC的實(shí)施，必須制作或收集符合SPOC教學(xué)的課件、視頻、教材、作業(yè)、試題庫等，為了檢驗(yàn)SPOC的教學(xué)質(zhì)量，團(tuán)隊(duì)組織教考分離、定期問卷調(diào)查等，在建設(shè)和實(shí)施過程中也鍛煉了教師的課程設(shè)計(jì)能力和教學(xué)組織實(shí)施能力。最后可以通過學(xué)生成績(jī)、督導(dǎo)聽課、學(xué)生問卷調(diào)查、后續(xù)課程老師的評(píng)價(jià)、發(fā)表相關(guān)的教改論文、競(jìng)賽等方式來量化建設(shè)成果。
四、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過程管理
教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)周期一般為2年，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)間能保證課程至少進(jìn)行兩輪教學(xué)，能夠?qū)虒W(xué)方法有比較，對(duì)教學(xué)效果有相對(duì)客觀的評(píng)價(jià)。在建設(shè)過程中，不定期的組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員所授課班級(jí)學(xué)生進(jìn)行回訪、組織教學(xué)督導(dǎo)聽課等，結(jié)果作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)考核依據(jù)之一；定期的組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員研討，幫助解決一些實(shí)際的問題，并且教學(xué)團(tuán)隊(duì)之間可以互相借鑒成功的經(jīng)驗(yàn)；定期組織相關(guān)專家到學(xué)校進(jìn)行講座，向教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員介紹當(dāng)前的課程教學(xué)改革方向和一些先進(jìn)的教學(xué)理念；同時(shí)按照建設(shè)任務(wù)書的進(jìn)度安排組織好教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中期檢查工作。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中，考慮到不斷有青年教師、企業(yè)兼職教師加入以及老教師退休等情況，允許每年可以根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)微調(diào)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員，但團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人一般不允許調(diào)整。
五、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)考核
教學(xué)團(tuán)隊(duì)的考核主要按照事先制定的任務(wù)書，考核各方面的目標(biāo)是否達(dá)到。具體可以從課程（群）相關(guān)資源的建設(shè)質(zhì)量、學(xué)生的滿意度、督導(dǎo)的評(píng)價(jià)、教改課題、教學(xué)成果、教改論文、教學(xué)競(jìng)賽等方面來考核。教學(xué)團(tuán)隊(duì)考核結(jié)果可以分為優(yōu)秀、合格與不合格三類。對(duì)達(dá)到優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)授予“校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”稱號(hào)，并予以獎(jiǎng)勵(lì)，并擇優(yōu)推薦省級(jí)、國家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，“校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”稱號(hào)應(yīng)設(shè)定有效期。對(duì)于不合格的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，延期一年整改，整改后仍不合格的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，禁止其成員在5年內(nèi)新一輪教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程、教改課題等項(xiàng)目的申報(bào)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在建設(shè)期內(nèi)保質(zhì)保量完成了建設(shè)任務(wù)書上所列的全部?jī)?nèi)容基礎(chǔ)上，取得了經(jīng)考核專家組集體評(píng)定認(rèn)可的標(biāo)志性成果，或成功申報(bào)省級(jí)及以上優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，或取得省級(jí)及以上教學(xué)成果獎(jiǎng)，或課程獲得國家級(jí)課程立項(xiàng)建設(shè)，可直接視為優(yōu)秀。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在建設(shè)期內(nèi)完成的工作量低于任務(wù)書上所列出的90%，或者雖然完成了任務(wù)書上所列出內(nèi)容，但經(jīng)考核專家組集體認(rèn)定質(zhì)量不高，可視為考核不合格。
六、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的保障機(jī)制
1.組織保障：學(xué)校應(yīng)成立由教學(xué)分管校長任組長，教務(wù)處、人事處、質(zhì)量監(jiān)控部及各二級(jí)學(xué)院（系、部）相關(guān)負(fù)責(zé)同志組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)各項(xiàng)工作的組織及協(xié)調(diào)。2制度保障：學(xué)校應(yīng)該制定相應(yīng)的管理辦法，從制度上確立教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)原則、建設(shè)內(nèi)容、組建條件、申報(bào)與立項(xiàng)流程、建設(shè)與管理以及教學(xué)團(tuán)隊(duì)考核等，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)在建設(shè)過程中有章可依。3．經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校應(yīng)設(shè)立教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)專項(xiàng)基金，每個(gè)立項(xiàng)建設(shè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)給予經(jīng)費(fèi)資助，具體數(shù)額由學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)根據(jù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員數(shù)、課程（群）、建設(shè)目標(biāo)和內(nèi)容等具體情況而定。
七、結(jié)束語
關(guān)鍵詞：高校；人才管理；檔案信息化；流程管理
在高校人才管理工作中，尤其是職稱評(píng)審和各類人才推薦的過程中，為了充分調(diào)動(dòng)教職工群體中廣大專業(yè)技術(shù)人員工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，更好地推動(dòng)學(xué)校人才隊(duì)伍建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，高校的職稱制度在不斷改革，各級(jí)管理部門人才建設(shè)力度的不斷加大，傳統(tǒng)的教職工信息檔案線下管理、紙質(zhì)化操作，以及申報(bào)、推薦工作過程中的繁瑣性、重復(fù)性，以及各部門之間的弱關(guān)聯(lián)性，使得當(dāng)前教職工信息檔案的管理顯現(xiàn)出其落后與效率低下，而教職工信息檔案的信息化建設(shè)也逐漸凸顯出其重要性和便捷性。
一、當(dāng)前教職工信息檔案管理存在的問題
高校教職工檔案的信息化建設(shè)，主要是教職工在校信息的管理，這類信息管理伴隨著教職工的工作與發(fā)展，能夠清楚的記錄教職工在校的工作經(jīng)歷、工作成果及發(fā)展路徑。不論是職稱評(píng)審還是各類人才推薦，往往都是申報(bào)人申請(qǐng)、學(xué)校審批等流程，流程中幾個(gè)關(guān)鍵的問題便是申報(bào)人的各類信息審核：
（一）個(gè)人基本信息審核主要包括個(gè)人的姓名、年齡、政治面貌、教育經(jīng)歷、進(jìn)修經(jīng)歷、工作經(jīng)歷、現(xiàn)有職稱信息、班主任任職經(jīng)驗(yàn)、歷年績(jī)效考核結(jié)果等信息。高校中主要涉及的審核部門有人事處、教師發(fā)展中心、學(xué)生處等部門。人事處根據(jù)員工的檔案信息進(jìn)行個(gè)人基本信息審核，教師發(fā)展中心根據(jù)員工的培訓(xùn)、進(jìn)修記錄對(duì)員工進(jìn)行相關(guān)審核，學(xué)生處需要根據(jù)教職工承擔(dān)班主任或兼職輔導(dǎo)員經(jīng)歷的歷史信息進(jìn)行審核。
（二）紀(jì)律審核一般指該申報(bào)人是否有違法違紀(jì)等行為，主要審核部門為紀(jì)委；師德審核：一般指該申報(bào)人是否有師德失范行為，一般由紀(jì)委或者人事處等師德管理部門來審核。
（三）教學(xué)業(yè)績(jī)審核一般由教務(wù)處對(duì)申報(bào)人所統(tǒng)計(jì)出的個(gè)人教學(xué)課時(shí)量進(jìn)行審核，由教學(xué)質(zhì)量與評(píng)估處根據(jù)教職工歷史評(píng)教信息，對(duì)其所任教課程的評(píng)教成績(jī)進(jìn)行審核；教學(xué)成果審核：一般由教務(wù)處根據(jù)申報(bào)人提供的成果原件，對(duì)申報(bào)人任現(xiàn)職以來教學(xué)所獲得的成果與獎(jiǎng)項(xiàng)進(jìn)行真實(shí)性審核。
（四）科研成果審核一般由科研處根據(jù)相關(guān)部門出具的報(bào)告、檢索報(bào)告，以及各類科研成果的原件，對(duì)申報(bào)人任現(xiàn)職以來的科研成果進(jìn)行真實(shí)性審核?？梢姡芏嗳瞬殴芾眄?xiàng)目的審核過程都涉及到高校中人事處、紀(jì)委、教務(wù)處、教學(xué)質(zhì)量與評(píng)估處、科研處等多個(gè)關(guān)聯(lián)部門。但現(xiàn)如今，很多高校還是采用紙質(zhì)化申報(bào)，而且學(xué)校層面也沒有建立完善的、關(guān)聯(lián)性的檔案信息管理系統(tǒng)，各個(gè)部門只能通過對(duì)申報(bào)人的各類原件或者通過部門自有系統(tǒng)中的信息進(jìn)行審核，這樣的審核過程主要有以下幾個(gè)方面的隱患或不足：第一，很多高校尚未引入學(xué)校層面的整體化信息管理系統(tǒng)，而是各個(gè)部門根據(jù)本部門的工作需要，分別引進(jìn)最適合本部門的信息化系統(tǒng)，這些系統(tǒng)很可能出自不同的廠家，基于不同的數(shù)據(jù)庫，很難、甚至無法建立數(shù)據(jù)庫或各模塊之間的關(guān)聯(lián)，難以實(shí)現(xiàn)部門之間信息化管理系統(tǒng)的集成，難以實(shí)現(xiàn)信息化層面的協(xié)同辦公。第二，整個(gè)審核階段，申報(bào)人數(shù)的多少以及申報(bào)材料要求，直接關(guān)系到審核部門的工作量和工作難度，申報(bào)人數(shù)越多，需審核的內(nèi)容越多，審核工作量和難度也就越大，比如職稱評(píng)審時(shí)，整個(gè)審核過程有時(shí)可長達(dá)一兩個(gè)月之久。第三，人才管理過程中，不管是職稱評(píng)審還是人才推薦，都是相當(dāng)嚴(yán)肅的，對(duì)審核結(jié)果的準(zhǔn)確度要求極高，審核人在審核過程中要盡可能的避免出現(xiàn)失誤，因此在審核過程中，審核人承受著巨大的精神壓力。第四，人才管理工作涉及到很多層面，不管是學(xué)校級(jí)、省級(jí)還是國家級(jí)，每一次的申報(bào)都需要進(jìn)行層層審核，很多時(shí)候一位教職工會(huì)申報(bào)很多項(xiàng)目，但是每個(gè)項(xiàng)目都需要經(jīng)過相關(guān)部門的審核，但申報(bào)材料可能是同一個(gè)，這就造成了很多部門在做重復(fù)性的工作，浪費(fèi)了很多的人力。第五，在高校中，很多項(xiàng)目的申報(bào)都需要申報(bào)人提供原件，因此申報(bào)人各類原件經(jīng)過反復(fù)性審核后，容易出現(xiàn)損壞或者遺失的情況。因此，筆者認(rèn)為，在高校職稱評(píng)審過程中，教職工信息化建設(shè)是非常必要的。
二、教職工信息化建設(shè)的設(shè)計(jì)需求
教職工在校檔案的信息化，并非各個(gè)部門各自為政、各成一家，而是涉及到整個(gè)高校各職能部門的整體性、協(xié)同性、關(guān)聯(lián)性的個(gè)人檔案信息化系統(tǒng)建設(shè)，尤其是人事處、教務(wù)處、教學(xué)質(zhì)量與評(píng)估處、科研處等職能部門。要求多部門在權(quán)限允許的情況下實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)共享與調(diào)用。在數(shù)據(jù)輸入時(shí)，每個(gè)部門需針對(duì)所轄內(nèi)容進(jìn)行真實(shí)性及是否符合審批條件進(jìn)行審核。人事處需要完善教職工基礎(chǔ)信息門戶平臺(tái)，包括其基本信息及崗位信息等，而網(wǎng)絡(luò)中心需要根據(jù)教職工的崗位信息為其開通相應(yīng)的賬號(hào)并賦相應(yīng)的權(quán)限。通過教職工在工作過程中對(duì)各類信息的填寫與補(bǔ)充，以及信息模塊所屬部門的審批，及時(shí)對(duì)教職工信息進(jìn)行更新。其中，人事處需要實(shí)時(shí)更新每位教職工的各類休假信息、職稱信息、職業(yè)資格信息、訪學(xué)及在職讀博等信息；科研處協(xié)助其完善各類科研成果信息，教務(wù)處需要協(xié)助其完善各類教學(xué)信息及教學(xué)成果信息等，同時(shí)紀(jì)委、學(xué)生處等相關(guān)部門需要根據(jù)教師的在校情況進(jìn)行相應(yīng)的信息更新，比如是否有違法亂紀(jì)行為、是否有班主任工作經(jīng)歷等。教職工在校信息化建設(shè)要有強(qiáng)大的流程管理，要有嚴(yán)格的信息審核機(jī)制和流程管理機(jī)制，即按照流程進(jìn)行各類原件的審核，并將審核內(nèi)容及審核過程進(jìn)行電子檔案存儲(chǔ)，確保每一項(xiàng)信息的準(zhǔn)確性，實(shí)現(xiàn)后期數(shù)據(jù)調(diào)用過程中數(shù)據(jù)源的可追溯性。在人才管理各個(gè)環(huán)節(jié)中，各部門根據(jù)工作需求被賦予權(quán)限，可選擇性的調(diào)用教職工在校檔案數(shù)據(jù)，比如教學(xué)業(yè)績(jī)信息、歷年評(píng)教成績(jī)、教學(xué)成果信息、科研成果信息等，且每一項(xiàng)數(shù)據(jù)都是經(jīng)各部門嚴(yán)格審核過的數(shù)據(jù)，避免一項(xiàng)成果反復(fù)審核，一項(xiàng)工作反復(fù)做。通過審核的信息，除非具有時(shí)效性的信息需要另行更新并且重新審核以外，能夠長期、反復(fù)調(diào)用。大大降低了各部門的審核成本，提高了工作效率，同時(shí)也避免了原件由于反復(fù)審核造成的損壞或遺失。
三、教職工檔案信息化建設(shè)的必備條件
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息化管理技術(shù)的發(fā)展與更新迭代，信息化建設(shè)對(duì)于技術(shù)、設(shè)備、人員的要求也在不斷提高。教職工檔案的信息化建設(shè)需要高新的信息化技術(shù)、先進(jìn)的輔助設(shè)備及專業(yè)管理人員的支撐。檔案信息化建設(shè)需要有高新的信息化技術(shù)。專業(yè)的信息化平臺(tái)需擁有穩(wěn)定的系統(tǒng)、很好的兼容性、友好型的操作界面、安全的保密機(jī)制及授權(quán)機(jī)制、便捷的流程管理、自定義報(bào)表打印管理以及大容量的信息儲(chǔ)存數(shù)據(jù)庫。確保信息維護(hù)的便捷性、操作的簡(jiǎn)單化、以及信息的安全性。檔案信息化建設(shè)需要根據(jù)系統(tǒng)的接口和電子信息錄入的需求，配備先進(jìn)的輔助設(shè)備，比如智能高清拍攝儀、智能高清掃描儀等，可實(shí)現(xiàn)A4全幅面預(yù)覽和文檔、票據(jù)、證件快速掃描，還可以根據(jù)高校檔案管理需求選配紋儀、身份證、磁條讀卡器等模塊，加快人事檔案電子化信息的錄入的效率及其準(zhǔn)確性。檔案信息化系統(tǒng)需以人為中心，可采用大數(shù)據(jù)技術(shù)，將所有人工信息、相關(guān)的業(yè)務(wù)工作信息、辦公信息等各類信息全面匯聚融合，形成對(duì)每一位教職工的全息畫像和人員信息檔案。當(dāng)前的基礎(chǔ)信息存儲(chǔ)，基本上基于本地?cái)?shù)據(jù)庫、服務(wù)器存儲(chǔ),云存儲(chǔ)的運(yùn)用并不高。因此，需要制定適宜的存儲(chǔ)策略，采用在線存儲(chǔ)、離線存儲(chǔ)、云存儲(chǔ)等管理方式，實(shí)現(xiàn)電子檔案在不同存儲(chǔ)系統(tǒng)中的遷移和轉(zhuǎn)換。檔案信息化建設(shè)對(duì)檔案信息管理人員的專業(yè)度也提出了更高的要求，各個(gè)部門均需設(shè)置專人進(jìn)行相關(guān)模塊的管理與維護(hù)：（1）能力方面：管理人員需能夠熟練操作計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)備，熟悉系統(tǒng)中各個(gè)模塊與流程的使用，具有專業(yè)的檔案管理知識(shí)，了解并熟悉上級(jí)部門及本校、本部門的檔案管理制度；（2）素質(zhì)方面：管理人員要具有很強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)、保密意識(shí)、流程意識(shí)。而且為了能夠適應(yīng)人才管理和檔案管理的發(fā)展，高校要定期針對(duì)這部分管理人員進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，以便于確保信息錄入的準(zhǔn)確性、信息審核的嚴(yán)謹(jǐn)性、檔案管理與使用的專業(yè)性。要建立并不斷完善各類人才管理工作中的協(xié)同處理機(jī)制，建立完善的、具有高校自有特色的教職工檔案信息化管理制度，明確各協(xié)同部門的職責(zé)與權(quán)限，完善各類信息申報(bào)及審核流程，建立信息更新與審核工作日24小時(shí)響應(yīng)機(jī)制，確保信息更新及審核的及時(shí)性，確保整個(gè)信息系統(tǒng)能夠有效的運(yùn)行。
一、選拔培養(yǎng)年輕教學(xué)科研骨干教師辦法（粵科干院辦字 [2000]26 號(hào)）
第一條 為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平 , 建設(shè)一支年輕教學(xué)科研骨干教師隊(duì)伍 , 根據(jù)制干院黨字 [1998]39 號(hào)文關(guān)于加強(qiáng)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的精神 , 特制定本辦法。
第二條 年輕教學(xué)科研骨干教師的條件 :
( 一 ) 忠誠黨的教育事業(yè) , 政治表現(xiàn)好 , 工作積極負(fù)責(zé) , 教學(xué)水平高 , 科研能力強(qiáng) , 身體健良 , 年齡一般不超過 45 歲。
( 二 ) 具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)或具有一定專長任中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)三年以上 ( 含三年 ) 者。
第三條 鼓勵(lì)具有較好教學(xué)科研發(fā)展?jié)撡|(zhì)的青年教師申報(bào)年輕教學(xué)科研骨干教師。申報(bào)者須明確所報(bào)專業(yè) ( 或方向〉 , 以近 8 年來的教學(xué)科研成果及承擔(dān)的教學(xué)科研任務(wù)為申報(bào)依據(jù) , 并按不同類型和等級(jí)評(píng)分累計(jì) ( 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)見附件一〉。今后四年內(nèi)不以教學(xué)科研工作為主的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和行政職能部門的主要領(lǐng)導(dǎo)原則上不參與申報(bào)。
第四條 年輕教學(xué)科研骨干教師每?jī)赡暝u(píng)一次。隔年九月接受報(bào)名。選拔程序如下 :
( 一 〉個(gè)人申報(bào)或所在部門推薦。申報(bào)者向所在部門辦理申報(bào)手續(xù) , 附送申報(bào)材料一式兩份 ,抱定 2 至 3 項(xiàng)成果為代表作。
申報(bào)材料包括 :(l 〉廣東省科技干部學(xué)院年輕教學(xué)科研骨干教師評(píng)審表 :(2 〉本人近八年來的教學(xué)科研成果 ( 復(fù)印件 ):(2 〉本人近四年來的教學(xué)工作量統(tǒng)計(jì)表 :(3 〉近年來的獎(jiǎng)項(xiàng)、榮譽(yù)稱號(hào)統(tǒng)計(jì)表 ;(4 〉本人近年內(nèi)承擔(dān)上級(jí)批準(zhǔn)的科研或教學(xué)試驗(yàn)示范任務(wù)。文件用 A4 紙打印 , 并同時(shí)附電子文檔。
( 二 〉申報(bào)者所在部門集體評(píng)議初審。申報(bào)者所在部門須認(rèn)真組織本部門集體評(píng)議審核。審核內(nèi)容至少包括:(1) 申報(bào)者成果或任務(wù)的真實(shí)性 , 是否為學(xué)術(shù)論文 , 審核須在復(fù)印件上加蓋部門公章 ;(2) 成果是否符合其申報(bào)專業(yè)(或方向):(3) 申報(bào)者思想品德、教學(xué)科研能力等。初審?fù)ㄟ^者由部門負(fù)責(zé)人簽署意見后統(tǒng)一報(bào)學(xué)院。各部門初審后上報(bào)人數(shù)控制在本部門在編專業(yè)技術(shù)人員的 15% 以內(nèi)。
( 三 ) 公示成果。將初審?fù)ㄟ^者的成果向全院教工展示。
（ 四 ）演講匯報(bào)。召開全院教工大會(huì) , 由初審?fù)ㄟ^者向全院教工匯報(bào)過去的教學(xué)科研成果和今后的工作目標(biāo) , 并組織全體教工進(jìn)行民主測(cè)評(píng)。
( 五 ) 院學(xué)術(shù)委員會(huì)評(píng)審。
( 六 ) 學(xué)院黨委審批。
第五條 年輕教學(xué)科研骨干教師實(shí)行任期任屆制 , 每屆任期 4 年 , 滾動(dòng)管理。
第六條 年輕教學(xué)科研骨干教師受聘期間 , 必須履行下列工作職責(zé):
( 一〉每年都要承擔(dān) 1 一 2 名青年教師或科研人員的指導(dǎo)任務(wù)
, 其主要職責(zé)包括師德建設(shè)、指導(dǎo)和檢查備課 ( 教案〉情況、聽課和指導(dǎo)科研等。
( 二〉承擔(dān) 1 一 2 項(xiàng)課程教學(xué)改革工作和規(guī)定的教學(xué)量。
( 三〉科研工作完成下列成果之一 :
1 、在省級(jí)以上刊物公開發(fā)表本專業(yè)學(xué)術(shù)論文或教學(xué)管理與教育研究論文 5 篇以上 , 其中在核心期刊 2 篇以上 ( 獨(dú)立完成或第一作者〉。
2 、獲省部級(jí)科研成果三等獎(jiǎng)以上、省部級(jí)教學(xué)法研究成果三等獎(jiǎng)以上、省教育廳教學(xué)研究成 果二等獎(jiǎng)以上的獎(jiǎng)勵(lì)一項(xiàng) ( 排前三名 ); 或完成橫向科技開發(fā)項(xiàng)目 ( 硬技術(shù)〉一項(xiàng) , 該項(xiàng)目通過省 部級(jí)鑒定 , 學(xué)院擁有知識(shí)產(chǎn)權(quán) , 劃入學(xué)院的科研開發(fā)經(jīng)費(fèi) 30 萬元以上 ( 基礎(chǔ)研究與軟課題另定〉 : 或獲得專利一項(xiàng)。
3 、主編并出版高校教材、教科書、譯著 , 本人撰寫 15 萬字以上 : 或獨(dú)立完成公開出版專業(yè)〈或相近專業(yè) ) 著作 10 萬字以上。
( 四 〉不以教學(xué)工作為主的教師和研究人員 , 需完成科研工作
量為上款各項(xiàng)中的兩項(xiàng) ( 內(nèi)容不重復(fù) ) 以上或各項(xiàng)成果數(shù)的兩倍以上 : 獲獎(jiǎng)等級(jí)必須是省部級(jí)三等獎(jiǎng)或廳級(jí)一等獎(jiǎng)以上。
第七條 年輕教學(xué)科研骨干教師受聘期間享受以下待遇 :
1 、在評(píng)定職稱、學(xué)術(shù)會(huì)議、進(jìn)修提高、出版學(xué)術(shù)刊物等方面享受優(yōu)先權(quán)。
2 、每年提供 5000 元教學(xué)科研活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。
3 、每年發(fā) 2000 元教學(xué)科研津貼 , 隨工資按月發(fā)放。
第八條 年輕教學(xué)科研骨干教師教學(xué)科研活動(dòng)經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)程序 : 申請(qǐng)本經(jīng)費(fèi)的年輕教學(xué)科研骨干教師需提出書面申請(qǐng) ( 申請(qǐng)表格見附件三〉 , 填明理由 , 經(jīng)所屬系、部領(lǐng)導(dǎo)簽章 , 由教科處簽署意見 , 報(bào)分管院長審批后辦理。
本經(jīng)費(fèi)實(shí)行?？顚Ｓ?, 用于課題啟動(dòng)、進(jìn)修學(xué)習(xí)、參加學(xué)術(shù)活動(dòng)和出版學(xué)術(shù)刊物等。該項(xiàng)經(jīng)費(fèi)當(dāng)年使用的結(jié)余額可接轉(zhuǎn)下一年度使用。
第九條 受聘期間的年輕教學(xué)科研骨干教師業(yè)務(wù)工作的安排 , 年輕教學(xué)科研骨干教師的所在 單位要努力支持和保障他們完成第六條所規(guī)定的職責(zé)。由所在單位領(lǐng)導(dǎo)提出意見與教科處共同商定 , 由所在單位負(fù)責(zé)實(shí)施和管理。
第十條 年輕教學(xué)科研骨干教師業(yè)務(wù)考核辦法 :
1 、年輕教學(xué)科研骨干教師在受聘之后 , 須根據(jù)第六條工作職責(zé)有關(guān)規(guī)定 , 擬定本任期四年內(nèi)
的教學(xué)科研工作總體目標(biāo) , 在此基礎(chǔ)上具體規(guī)劃每年的教學(xué)科研工作。每年 12 月份將下一年度的 教學(xué)科研工作計(jì)劃經(jīng)所在部門領(lǐng)導(dǎo)簽章后 , 由教科處簽署意見 , 報(bào)分管院長審批后實(shí)施。
2 、教科處不定期地對(duì)其教學(xué)科研工作情況進(jìn)行檢查 , 并建立年輕教學(xué)科研骨干教師專業(yè)技術(shù)檔案。
3 、每年 12 月份 , 向院學(xué)術(shù)委員會(huì)報(bào)告教學(xué)科研工作情況 , 由院學(xué)術(shù)委員會(huì)進(jìn)行業(yè)務(wù)考核 ( 考 核表格見附件囚〉。當(dāng)年考核不合格 , 取消下一年度的教學(xué)科研津貼和教學(xué)科研活動(dòng)經(jīng)費(fèi): 連續(xù)兩 年考核不合格 , 取消聘約 , 收回聘書。
第十一條 本辦法由院長負(fù)責(zé)解釋。
關(guān)鍵詞：精品課程 高等學(xué)校 林學(xué)
精品課程建設(shè)是“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”的重要內(nèi)容之一，也是教育部正在制訂的《2003-2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》的重要組成部分和主要內(nèi)容之一。精品課程是指具有一定特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程。精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要內(nèi)容，是學(xué)科建設(shè)的重要體現(xiàn)，也是反應(yīng)該學(xué)科教學(xué)水平的重要指標(biāo)之一。
西北農(nóng)林科技大學(xué)林學(xué)院目前有一門國家級(jí)精品課程、四門省級(jí)精品課程和九門校級(jí)精品課程。2004年和2005年我們進(jìn)行了成功申報(bào)了《森林培育學(xué)》校級(jí)、省級(jí)和國家精品課程，在申報(bào)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些值得注意的問題，現(xiàn)就申報(bào)林學(xué)類精品課程的體會(huì)和應(yīng)該注意的問題談一下自己的看法，以供參考。
一、申報(bào)精品課程的體會(huì)
（一）教學(xué)材料準(zhǔn)備要充分
完備的教學(xué)材料是申報(bào)精品課程的基礎(chǔ)和前提。精品課程的評(píng)審現(xiàn)在都采用網(wǎng)上審評(píng)的辦法，這就要求參加申報(bào)的課程必須要有內(nèi)容豐富的教學(xué)材料。教學(xué)材料一般包括教材、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、授課教案、講稿等。這些材料都是教師在組織教學(xué)時(shí)的必備材料。同時(shí)，還要在每一章節(jié)列舉完整的習(xí)題、思考題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、參考資料目錄等材料。這些材料是填寫精品課程申報(bào)書的依據(jù)，要求內(nèi)容齊全、新穎。所有教學(xué)材料都要形成電子文件，認(rèn)真校對(duì)，嚴(yán)防出現(xiàn)錯(cuò)別字。字體適中，字形要美觀大方。
精品課程的內(nèi)容要體現(xiàn)教學(xué)改革的方向，在內(nèi)容體系方面，要充分反映現(xiàn)代教學(xué)的特點(diǎn)，處理好傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的關(guān)系，體現(xiàn)林學(xué)類課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，重視在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
（二）網(wǎng)頁制作要規(guī)范
網(wǎng)頁是整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的展示途徑和載體。為提高評(píng)價(jià)結(jié)果的可靠性與可比性，現(xiàn)都采取專家網(wǎng)上評(píng)審。評(píng)審專家往往根據(jù)申請(qǐng)者提供的網(wǎng)頁資料，采用定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法對(duì)申報(bào)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。這就要求網(wǎng)頁制作要特別規(guī)范，頁面既要簡(jiǎn)單明了，又要能夠反應(yīng)這門課程的全部?jī)?nèi)容和特點(diǎn)。從2005年以來林學(xué)類課程申報(bào)的情況來看，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的問題。
1.欄目設(shè)置要規(guī)范，嚴(yán)格按照網(wǎng)頁制作的要求來規(guī)范網(wǎng)頁內(nèi)容
由于專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)科特色的要求，很難有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)網(wǎng)頁欄目做出規(guī)定，這樣，不同課程就出現(xiàn)了各自不同的欄目?jī)?nèi)容，但是，有些欄目也不一定能恰當(dāng)?shù)卣故鞠胍磉_(dá)的內(nèi)容，甚至有些嘩眾取寵。
為了加快精品課程建設(shè)的步伐，教育部出臺(tái)了《國家精品課程建設(shè)工作實(shí)施辦法》，并于2005年對(duì)該辦法進(jìn)行了補(bǔ)充規(guī)定，我校每年在組識(shí)和實(shí)施精品課程申報(bào)前都會(huì)根據(jù)國家精品課程申報(bào)的新要求，及時(shí)更新“西北農(nóng)林科技大學(xué)精品課程網(wǎng)頁制作規(guī)范”，這一技術(shù)文件為網(wǎng)頁的制作提供了最新依據(jù)。因此，欄目設(shè)置必須以此為依據(jù)，布局要求規(guī)范、科學(xué)。
具體來講，網(wǎng)頁的欄目要按照學(xué)校“精品課程評(píng)估指標(biāo)說明”中規(guī)定的內(nèi)容來設(shè)計(jì)，盡可能簡(jiǎn)單明了，大方得體。頁面菜單必須包括精品課程評(píng)估指標(biāo)中的一級(jí)指標(biāo)，包括教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段、教學(xué)效果、特色及政策支持等內(nèi)容。各個(gè)菜單要按照二級(jí)指標(biāo)及相對(duì)應(yīng)的主要觀測(cè)點(diǎn)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)。
2.連接和導(dǎo)航要科學(xué)、合理
由于評(píng)價(jià)的內(nèi)容繁多，部分內(nèi)容相互重疊，網(wǎng)頁必然要用到連接和導(dǎo)航等方法和手段。可以將有真正內(nèi)涵和聯(lián)系的內(nèi)容進(jìn)行連接，路徑要進(jìn)退自如。胡亂連接和返回首頁或上一目錄困難，給瀏覽網(wǎng)頁造成困難，難以達(dá)到預(yù)期的展示效果。
3.展示材料要齊全
網(wǎng)頁中要展示的內(nèi)容除過最基本的一線教學(xué)材料以外，還要求一些其他支撐材料。比如教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)及整體素質(zhì)、同行評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)教等。但是，由于種種原因，這些資料往往不能齊備或材料達(dá)不到申報(bào)的要求，網(wǎng)上提供的資料不能反應(yīng)我們的真實(shí)情況。比如，學(xué)生評(píng)教不盡全面，同行評(píng)價(jià)的專家知名度不高或缺乏影響力，這就給課程的總體評(píng)價(jià)帶來負(fù)面影響。
另外，除過文字材料外，特別要利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)充分體現(xiàn)我們的教學(xué)特點(diǎn)。林學(xué)專業(yè)是一個(gè)歷史悠久的專業(yè)，實(shí)踐性很強(qiáng)。在長期的教學(xué)工作中應(yīng)該有包括照片等在內(nèi)的大量資料積累，制作網(wǎng)頁時(shí)可以專門設(shè)置一個(gè)欄目來展示這方面的內(nèi)容。
4.切忌過分追求網(wǎng)頁的色彩，忽視其實(shí)用性
精品課程的建設(shè)目前還處于起步階段，網(wǎng)頁的制作大都是業(yè)余的網(wǎng)頁制作人員和專業(yè)課教師共同完成，這樣就會(huì)出現(xiàn)頁面表達(dá)不到位、不全面或不準(zhǔn)確的情況。業(yè)余的網(wǎng)頁制作者和教師往往喜歡采用艷麗的色彩來體現(xiàn)某個(gè)內(nèi)容，而這不符合網(wǎng)頁制作的最基本的要求，網(wǎng)頁缺乏和諧、自然的感覺，達(dá)不到最佳的設(shè)計(jì)效果。
5.必須時(shí)維護(hù)網(wǎng)頁
目前每門課程可以參加校級(jí)、省級(jí)和國家精品課程的申報(bào)，并且是逐級(jí)申報(bào)。有些課程在申報(bào)校級(jí)精品課程后，由于某些原因，已經(jīng)制作的網(wǎng)頁得不到及時(shí)的維護(hù)和更新，出現(xiàn)了網(wǎng)頁上的錯(cuò)誤不能及時(shí)糾正、新產(chǎn)生的教學(xué)材料和成果不能及時(shí)體現(xiàn)的現(xiàn)象。
（三）努力提高多媒體課件質(zhì)量
多媒體課件是課程評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容之一，也是現(xiàn)代化教學(xué)手段的重要體現(xiàn)?，F(xiàn)在大多數(shù)課程的多媒體課件都是采用powerpiont的形式來體現(xiàn)。但這一手法比較單一，沒有表現(xiàn)出多媒體的真正效果。
（四）加強(qiáng)教學(xué)研究工作，爭(zhēng)取更多的教學(xué)成果
教學(xué)研究是教學(xué)工作的內(nèi)容之一，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要保證，也是申請(qǐng)精品課程必備的內(nèi)容之一，教學(xué)研究項(xiàng)目是教學(xué)研究的體現(xiàn)和主要途徑。從目前申報(bào)的情況來看，教學(xué)方法缺乏深入研究。
學(xué)校每二年都要進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目的審批和教學(xué)改革項(xiàng)目成果的評(píng)定，足以表明學(xué)校對(duì)教學(xué)研究工作的重視和支持。然而，有些課程缺乏教學(xué)改革方面的研究項(xiàng)目和成果，對(duì)經(jīng)批評(píng)課程的申報(bào)造成一定的影響。但這并不表明這些課程沒有進(jìn)行教學(xué)改革和教學(xué)方法的研究，而是對(duì)這方面的工作沒有進(jìn)行系統(tǒng)的研究，沒有形成具有自己特色的成果。
（五）注意特色欄目的培育
林學(xué)一級(jí)學(xué)科的每門課程都有各自的特點(diǎn)和風(fēng)格，這些特色和分格可以用最能體現(xiàn)課程特色的欄目來體現(xiàn)。從目前申報(bào)精品課程的情況來看，特色欄目非常缺乏，僅有個(gè)別課程制作的網(wǎng)頁中增加了特色欄目。如剛剛獲得國家精品課程的《森林昆蟲學(xué)》就有昆蟲形態(tài)數(shù)據(jù)庫，既增加了課程展現(xiàn)的內(nèi)容，又很好地體現(xiàn)了該課程的特色，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用和效果，為申報(bào)國家精品課程增色不少。
（六）進(jìn)一步預(yù)告教學(xué)錄像質(zhì)量
教學(xué)課堂錄像也是申報(bào)精品課程的必備內(nèi)容之一。在提供的教學(xué)錄像資料中，機(jī)位少、畫面單一是我們的課堂錄像存在的主要問題。申報(bào)精品課程申報(bào)最少要求有一個(gè)小時(shí)的課堂教學(xué)的實(shí)時(shí)錄像，完全可以按照“精品課程錄像技術(shù)規(guī)程”來完成進(jìn)行錄像，實(shí)現(xiàn)多機(jī)位、畫面豐富的要求。
二、申報(bào)精品課程應(yīng)注意的思考
精品課程建設(shè)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段，教學(xué)效果顯著，具有示范性和輻射推廣作用。通過2年來的工作經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，我們認(rèn)為在申報(bào)精品課程時(shí)要注意以下事項(xiàng)：
（一）提前做好申報(bào)精品課程的準(zhǔn)備工作，確保完備的教學(xué)資料及相關(guān)材料
在每年七月份精品課程評(píng)審之前，要有足夠的時(shí)間進(jìn)行申報(bào)前的準(zhǔn)備。教學(xué)材料主要包括教材、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、授課教案、講稿、習(xí)題、思考題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書等材料和課程簡(jiǎn)介、課程特色、教學(xué)隊(duì)伍、主講教師簡(jiǎn)介、參考文獻(xiàn)目錄等相關(guān)資料。
（二）制作網(wǎng)頁要規(guī)范，嚴(yán)格按照網(wǎng)頁制作的要求制作網(wǎng)頁
設(shè)置合理的欄目，科學(xué)鏈接和導(dǎo)航，以自然的色彩和畫面表達(dá)課程內(nèi)容，及時(shí)維護(hù)和更新網(wǎng)頁都是網(wǎng)頁制作中應(yīng)該特別注意的問題。
（三）努力提高多媒體課件質(zhì)量
發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，充分利用聲音、圖像、動(dòng)畫和文字的表現(xiàn)手段，使多媒體的質(zhì)量有一個(gè)很大的提高，保證我們的申報(bào)材料占用絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。
（四）加強(qiáng)教學(xué)改革方面的研究，努力提高教學(xué)質(zhì)量
積極申報(bào)教學(xué)改革項(xiàng)目，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革和研究工作。特別要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行深入的探索和研究。在教學(xué)方法上要協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的關(guān)系，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性為目的。
（五）增加特色欄目，提高錄像質(zhì)量
進(jìn)一步挖掘和分析課程的特色，形成具有一定代表性和說服力的特色欄目。比如，林業(yè)類的課程我們可以充分考慮黃土高原和干半干旱的地域和氣候特點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)形成特色欄目。另外，在力所能及的前提下，要考慮多機(jī)位錄像，保證有一個(gè)自然、流暢和內(nèi)容生動(dòng)的教學(xué)錄像。
參考文獻(xiàn)：
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本科教學(xué)質(zhì)量工程是加強(qiáng)本科教學(xué)建設(shè)與保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。文章針對(duì)當(dāng)前本科教學(xué)質(zhì)量工程實(shí)施中存在的問題，從提高院系、教師與學(xué)生三個(gè)主體的主觀能動(dòng)性出發(fā)，構(gòu)建了本科教學(xué)質(zhì)量工程管理新體系。
關(guān)鍵詞：
質(zhì)量工程；本科教學(xué)；管理體系
2007年教育部、財(cái)政部決定實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”（以下簡(jiǎn)稱“質(zhì)量工程”），2012年再次《“十二五”期間“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”建設(shè)項(xiàng)目的通知》[1]，同期廣東省教育廳也了《關(guān)于實(shí)施廣東省高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》，這對(duì)于促進(jìn)教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)、落實(shí)教學(xué)工作中心地位、提高教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義，但隨著高等教育發(fā)展的新形勢(shì)，質(zhì)量工程在實(shí)施的過程中依然存在諸多問題[2-3]。針對(duì)當(dāng)前質(zhì)量工程實(shí)施過程中存在的問題，本文從基于提高教學(xué)主體主觀能動(dòng)性角度入手，提出解決的辦法。
一、本科教學(xué)質(zhì)量工程實(shí)施的困境
從“十一五”以來，從國家到省市甚至各高校均實(shí)施了質(zhì)量工程，毋庸置疑，質(zhì)量工程的有力實(shí)施對(duì)加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)、提升育人水平發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，對(duì)擴(kuò)招產(chǎn)生的諸多負(fù)面影響產(chǎn)生了良好的稀釋和對(duì)沖作用。但不可否認(rèn)的是，質(zhì)量工程實(shí)施過程中還是存在諸多問題，甚至個(gè)別問題比較嚴(yán)重。
（一）思想認(rèn)識(shí)存在偏差實(shí)施質(zhì)量工程的重點(diǎn)和核心任務(wù)應(yīng)當(dāng)是關(guān)注質(zhì)量和內(nèi)涵，以提高教學(xué)水平和育人質(zhì)量為著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，但現(xiàn)實(shí)中卻存在重申報(bào)、輕建設(shè)，重流程、輕管理，重形式、輕實(shí)效，重要錢、輕花錢，重個(gè)人、輕集體等五種現(xiàn)象，質(zhì)量工程建設(shè)本應(yīng)“以點(diǎn)帶面”，實(shí)際情況是“以點(diǎn)代面”，缺乏頂層設(shè)計(jì)和整體思考，把質(zhì)量工程建設(shè)等同于立項(xiàng)項(xiàng)目建設(shè)，而不是以質(zhì)量工程建設(shè)為抓手，深化教育教學(xué)改革，固優(yōu)補(bǔ)弱，凸顯特色。當(dāng)前不少高校實(shí)施質(zhì)量工程的實(shí)然價(jià)值取向與其應(yīng)然的價(jià)值取向不匹配，把質(zhì)量工程搞成了面子工程、形象工程、虛假工程，偏離了實(shí)施質(zhì)量工程應(yīng)全面推進(jìn)教育教學(xué)改革、提高本科教育教學(xué)質(zhì)量的本質(zhì)。
（二）項(xiàng)目建設(shè)實(shí)效不強(qiáng)質(zhì)量工程立項(xiàng)時(shí)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人高度重視申報(bào)書的填寫，花大力氣美化申請(qǐng)書，以此打動(dòng)評(píng)審專家，專家評(píng)審時(shí)由于了解項(xiàng)目的渠道有限，因此，申報(bào)書誰寫得漂亮，誰的前期基礎(chǔ)扎實(shí)，團(tuán)隊(duì)成員結(jié)構(gòu)合理，項(xiàng)目預(yù)期成果豐碩，誰獲得立項(xiàng)的可能性就大。由于項(xiàng)目數(shù)多，管理難度大，多數(shù)學(xué)校對(duì)項(xiàng)目的管理主要停留在中期檢查和結(jié)題驗(yàn)收，過程管理弱化，中期檢查乃至結(jié)題驗(yàn)收也主要是形式大于實(shí)際，以走過場(chǎng)較多，最終造成質(zhì)量工程建設(shè)立項(xiàng)時(shí)隆重?zé)狒[，中期檢查和結(jié)題驗(yàn)收冷清收?qǐng)?，不少?xiàng)目實(shí)際完成質(zhì)量不高，實(shí)際效益與預(yù)期成果相差很大。
（三）教學(xué)主體缺少積極性作為教學(xué)主體的院系、教師和學(xué)生三個(gè)層面在質(zhì)量工程建設(shè)過程中主體性沒有得到充分體現(xiàn)，主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造力沒有得到激發(fā)和調(diào)動(dòng)起來。學(xué)院作為旁觀者，完全依靠學(xué)校職能部門管理各級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目，沒有作為主人翁參與進(jìn)來，更沒有作為關(guān)鍵責(zé)任主體進(jìn)行管理。作為教師，質(zhì)量工程尤其是國家級(jí)和省級(jí)項(xiàng)目覆蓋面不寬，受益面較窄，多數(shù)教師再怎么努力都難以獲得立項(xiàng)，認(rèn)為都是少數(shù)教學(xué)積極分子或院系負(fù)責(zé)人的事情，與己無關(guān)，部分教師甚至都不知道“質(zhì)量工程”。再者，當(dāng)前很多高校還難以有效落實(shí)教學(xué)工作中心地位，加之教學(xué)工作沒有科研那么實(shí)惠，在職稱評(píng)聘中權(quán)重較輕，教師關(guān)注度也不高。對(duì)學(xué)生而言，質(zhì)量工程中與他們直接相關(guān)的項(xiàng)目極少，他們不是直接受益者，要視項(xiàng)目建設(shè)成效，他們才能從中受惠，因此，他們也難以直接參與，其主動(dòng)性也難以得到有效激發(fā)。
二、本科教學(xué)質(zhì)量工程管理體系的構(gòu)建策略
作為教學(xué)的三個(gè)主體，只有院系、教師和學(xué)生三方面的能動(dòng)性得到有效激發(fā)，形成合力，才會(huì)使得質(zhì)量工程實(shí)現(xiàn)其實(shí)施的實(shí)然價(jià)值，提高高等教育教學(xué)水平和育人質(zhì)量。為此，華南師范大學(xué)出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》。
（一）做好頂層設(shè)計(jì)，夯實(shí)校級(jí)項(xiàng)目基礎(chǔ)構(gòu)建國家—省—校三級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目體系，以國家級(jí)項(xiàng)目為龍頭，以省級(jí)項(xiàng)目為骨干，以校級(jí)項(xiàng)目為基石，明確校級(jí)項(xiàng)目在整個(gè)體系中的作用，狠抓校級(jí)項(xiàng)目的建設(shè)內(nèi)涵，省級(jí)項(xiàng)目須在校級(jí)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，國家級(jí)項(xiàng)目須在省級(jí)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上遴選，根據(jù)國家級(jí)和省級(jí)質(zhì)量工程建設(shè)類別，結(jié)合學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，合理布局校級(jí)項(xiàng)目，明確重點(diǎn)，鞏固優(yōu)勢(shì)，凸顯特色，同時(shí)又要填補(bǔ)空白，扶弱助新，點(diǎn)面結(jié)合，以點(diǎn)帶面，實(shí)現(xiàn)本科教學(xué)工作水平全面提升，全面夯實(shí)教學(xué)建設(shè)基礎(chǔ)。
（二）抓住重點(diǎn)，激發(fā)教學(xué)主體的積極性與創(chuàng)造力緊緊抓住教學(xué)工作的三個(gè)主體，以如何激發(fā)其工作活力和創(chuàng)造力作為工作的著眼點(diǎn)。1.針對(duì)院系，擴(kuò)大其辦學(xué)自。首先，擴(kuò)大院系在質(zhì)量工程建設(shè)中的自，下放校級(jí)質(zhì)量工程建設(shè)類別和項(xiàng)目數(shù)的立項(xiàng)權(quán)，學(xué)校層面僅作形式審查和備案。其次，針對(duì)院系層面，設(shè)立綜合層面的質(zhì)量工程項(xiàng)目，除了專業(yè)綜合改革試點(diǎn)、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、特色專業(yè)等項(xiàng)目外，還設(shè)立試點(diǎn)學(xué)院、學(xué)院綜合改革試點(diǎn)單位等項(xiàng)目，擴(kuò)大試點(diǎn)學(xué)院的內(nèi)涵，允許其在學(xué)校治理框架內(nèi)自主調(diào)整本科專業(yè)和決定招生規(guī)模，促推院系以“質(zhì)量工程”建設(shè)為契機(jī)，貫徹“一學(xué)院一品牌，一專業(yè)一特色”的發(fā)展戰(zhàn)略，明確建設(shè)方向和目標(biāo)，做好“質(zhì)量工程”的頂層設(shè)計(jì)，優(yōu)化各類各層項(xiàng)目布局，規(guī)劃好綜合類和一般類、教師類和學(xué)生類項(xiàng)目建設(shè)，切實(shí)激發(fā)教師和學(xué)生在教與學(xué)方面的主觀能動(dòng)性。再次，改革校級(jí)質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的撥付方式，改變以往直接將經(jīng)費(fèi)撥給各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的方式，將項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)以整體打包的方式撥給項(xiàng)目所在單位，由院系進(jìn)行二次分配和撥付，這有利于院系明確本單位的建設(shè)重點(diǎn)，錯(cuò)位發(fā)展，有利于形成自身的特色和優(yōu)勢(shì)。2.針對(duì)教師，擴(kuò)大項(xiàng)目覆蓋面與受益面。雖然國家級(jí)和廣東省質(zhì)量工程有近10種建設(shè)項(xiàng)目，但很多項(xiàng)目一線教師難以主持或參與。針對(duì)此問題，華南師范大學(xué)擴(kuò)大了校級(jí)質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目的類別和數(shù)量，校級(jí)項(xiàng)目一共有24類，含自設(shè)項(xiàng)目，而且不少項(xiàng)目是專門為一線教師而設(shè)的，如教學(xué)團(tuán)隊(duì)、通識(shí)課程、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究課程、全英課程、專門用途英語課程、精品教材等，這為一線教師參與本科教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)提供了豐富的機(jī)會(huì)，教師可以結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)和興趣，選擇申報(bào)項(xiàng)目。此外，校級(jí)質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)時(shí)對(duì)學(xué)院不限項(xiàng)，僅對(duì)每個(gè)教師申報(bào)的項(xiàng)目有項(xiàng)數(shù)限制，任何教師只要有意參與質(zhì)量工程，均有機(jī)會(huì)。3.針對(duì)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)讓其直接受益的項(xiàng)目。鑒于國家級(jí)和省級(jí)質(zhì)量工程中只有大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃一個(gè)學(xué)生直接受益的項(xiàng)目，華南師范大學(xué)在校級(jí)質(zhì)量工程中增設(shè)了大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目、專業(yè)技能訓(xùn)練計(jì)劃、第二校園計(jì)劃等項(xiàng)目。大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽計(jì)劃旨在鼓勵(lì)各學(xué)院大力開展多維多層的大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，以賽帶練、以賽促練、賽練結(jié)合，打造具有學(xué)校特色、學(xué)科特色、專業(yè)特色、具有良好社會(huì)聲譽(yù)的品牌賽事，資助學(xué)生參與國內(nèi)外公信力強(qiáng)、參與度高、影響面廣的大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽，不斷提高學(xué)生參加國內(nèi)外學(xué)科競(jìng)賽水平，提升學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力。專業(yè)技能訓(xùn)練計(jì)劃鼓勵(lì)學(xué)院、各專業(yè)結(jié)合自身特點(diǎn)，構(gòu)建并不斷完善針對(duì)性強(qiáng)、全員覆蓋、層次有別的專業(yè)技能訓(xùn)練體系，不斷優(yōu)化訓(xùn)練模式，制定科學(xué)的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)和要求，便于學(xué)生自主訓(xùn)練，掌握專業(yè)核心技能，切實(shí)提升學(xué)生職業(yè)發(fā)展核心競(jìng)爭(zhēng)力。第二校園計(jì)劃從學(xué)校和學(xué)院兩個(gè)層面展開，目前學(xué)校層面與美國堪薩斯州立大學(xué)、日本筑波大學(xué)、韓國延世大學(xué)等近70所國外大學(xué)簽署了聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，此外還與深圳華大基因研究院、中山大學(xué)、北京師范大學(xué)、西南大學(xué)等國內(nèi)知名科研院所及大學(xué)開展聯(lián)合培養(yǎng)本科生，同時(shí)鼓勵(lì)各學(xué)院也積極開拓聯(lián)合培養(yǎng)渠道，為學(xué)生提供更多的第二校園經(jīng)歷的機(jī)會(huì)，讓更多的學(xué)生受益。
（三）優(yōu)化管理流程，注重項(xiàng)目建設(shè)成效針對(duì)當(dāng)前質(zhì)量工程管理中存在的弊端，徹底改變“重申報(bào)、輕建設(shè)，重流程、輕管理，重形式、輕實(shí)效，重要錢、輕用錢”等現(xiàn)象，華南師范大學(xué)優(yōu)化、重建和再造管理流程，在以下幾個(gè)方面開展了改革和實(shí)踐。1.簡(jiǎn)化申報(bào)程序。改變過往立項(xiàng)要填諸多材料的情況，簡(jiǎn)化項(xiàng)目申請(qǐng)書的填報(bào)內(nèi)容，校級(jí)項(xiàng)目?jī)H需填寫項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員的基本情況、項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容及預(yù)期成效，減少非必要內(nèi)容的填報(bào)，要求填寫內(nèi)容言簡(jiǎn)意賅，不必贅述，這也減輕教師繁重的填表之苦。學(xué)院提交各項(xiàng)目申報(bào)材料，學(xué)校層面僅作形式審查，通過予以發(fā)文備案。2.注重過程建設(shè)。改以往嚴(yán)進(jìn)寬出為現(xiàn)在的寬進(jìn)嚴(yán)出，通過學(xué)校發(fā)文公布的項(xiàng)目?jī)H為建設(shè)項(xiàng)目，要想獲得校級(jí)項(xiàng)目稱號(hào)，需加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)。首先，需通過中期檢查，根據(jù)各項(xiàng)目已完成的建設(shè)任務(wù)與建設(shè)預(yù)期成果的對(duì)比，淘汰一批建設(shè)進(jìn)展緩慢、建設(shè)成效差的項(xiàng)目，促使項(xiàng)目注重過程建設(shè)。其次，結(jié)題驗(yàn)收時(shí)，根據(jù)項(xiàng)目預(yù)期成果的完成情況，決定其是否通過，只有建設(shè)成效突出、任務(wù)飽滿、成果豐碩的項(xiàng)目才能獲得校級(jí)項(xiàng)目稱號(hào)。推薦省級(jí)項(xiàng)目時(shí)，必須以校級(jí)項(xiàng)目做基礎(chǔ)，從中擇優(yōu)遴選推薦，在同類項(xiàng)目推薦自校級(jí)立項(xiàng)以來開展最好、成效最突出的項(xiàng)目，省級(jí)和國家級(jí)項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)費(fèi)直接撥付到項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，而且學(xué)校給予一定比例的配套，以此鼓勵(lì)各校級(jí)項(xiàng)目重過程、重建設(shè)、重實(shí)效。3.實(shí)施量化考核。項(xiàng)目在立項(xiàng)評(píng)審、中期檢查和結(jié)題驗(yàn)收三個(gè)環(huán)節(jié)，都注重量化考核，關(guān)注項(xiàng)目建設(shè)實(shí)效，設(shè)計(jì)表格時(shí)以定量的數(shù)據(jù)為主，少用定性描述或以定性描述為輔，這樣會(huì)對(duì)各項(xiàng)目施加適當(dāng)?shù)膲毫?，杜絕以往中期檢查和結(jié)題驗(yàn)收走過場(chǎng)、搞形式主義的現(xiàn)象。4.加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)使用管理。首先，簡(jiǎn)化報(bào)賬程序，改變以往需要經(jīng)過教務(wù)處審核簽批才能報(bào)賬的方式，由項(xiàng)目所在學(xué)院審核簽批。其次，雖然經(jīng)費(fèi)以學(xué)院打包的形式下?lián)?，但在學(xué)校財(cái)務(wù)設(shè)立專門的賬號(hào)，到該批項(xiàng)目全部結(jié)題驗(yàn)收時(shí)，對(duì)各學(xué)院經(jīng)費(fèi)使用績(jī)效進(jìn)行考核，若經(jīng)費(fèi)管理不力，使用不善、執(zhí)行不佳，會(huì)相應(yīng)的扣減該學(xué)院下一年度校級(jí)質(zhì)量工程建設(shè)經(jīng)費(fèi)，若項(xiàng)目結(jié)題完畢時(shí)仍有經(jīng)費(fèi)剩余，則予以回收，不再下?lián)?，促使各學(xué)院加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)管理，提高經(jīng)費(fèi)執(zhí)行效率和效果。5.巧用獎(jiǎng)罰杠桿。針對(duì)學(xué)院，為鼓勵(lì)其加強(qiáng)校級(jí)質(zhì)量工程建設(shè)，夯實(shí)校級(jí)基礎(chǔ)，華南師范大學(xué)將校級(jí)質(zhì)量工程建設(shè)總經(jīng)費(fèi)的30%用于獎(jiǎng)補(bǔ)，以獎(jiǎng)勵(lì)上年度獲得省級(jí)和國家級(jí)質(zhì)量工程立項(xiàng)項(xiàng)目較多的學(xué)院，實(shí)行“優(yōu)質(zhì)厚撥”的方式，促動(dòng)各學(xué)院加強(qiáng)項(xiàng)目?jī)?nèi)涵建設(shè)。針對(duì)教師，考慮放開校級(jí)質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目的立項(xiàng)類別和數(shù)量之后，教師參與質(zhì)量工程建設(shè)的積極性勢(shì)必會(huì)大漲，建設(shè)成果也會(huì)更多，學(xué)校將校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)由每四年評(píng)選一次縮短為每?jī)赡暝u(píng)選一次。此外，設(shè)立校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)論文（教材）獎(jiǎng)，與教學(xué)成果獎(jiǎng)隔年交替開展，這就形成了質(zhì)量工程—建設(shè)成果—教學(xué)成果獎(jiǎng)、教改項(xiàng)目—教學(xué)論文—優(yōu)秀論文獎(jiǎng)兩條激勵(lì)路徑。若項(xiàng)目未通過中期檢查，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人三年內(nèi)不得再主持校級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目，若項(xiàng)目通不過結(jié)題驗(yàn)收，則在通過之前項(xiàng)目負(fù)責(zé)人不得再主持校級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目。針對(duì)學(xué)生，若其依托大創(chuàng)項(xiàng)目或?qū)W科競(jìng)賽取得成果，學(xué)校有針對(duì)論文和競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)，在推薦免試攻讀研究生時(shí)也有加分條款。若在第二校園取得優(yōu)異成績(jī)，在推薦免試攻讀研究生時(shí)也有加分政策，以此鼓勵(lì)學(xué)生志存高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地，珍惜機(jī)會(huì)。
三、實(shí)施成效
華南師范大學(xué)從2011年以來立項(xiàng)的三級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目情況如表1所示，2014年共立項(xiàng)各級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目857項(xiàng)，較2011年均有大幅度提高，覆蓋到每一個(gè)院系，參與教師人數(shù)超過1400人，占專任教師人數(shù)的72%，說明院系及教師參與質(zhì)量工程很踴躍。此外，校級(jí)質(zhì)量工程中學(xué)生為直接受益人的項(xiàng)目有220余項(xiàng)，參與學(xué)生人數(shù)1300多人，學(xué)生積極性也得到了極大的提高。在各類質(zhì)量工程及教研教改項(xiàng)目的支撐下，近年來華南師范大學(xué)教師取得了一批高水平的教學(xué)成果，學(xué)校屆屆獲得國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，共獲15項(xiàng)，獲得省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)85項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)40項(xiàng)，校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)357項(xiàng)。近三年華南師范大學(xué)獲得各級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)141項(xiàng)，獲獎(jiǎng)教師人數(shù)近700人，所占比例超過專任教師總數(shù)的30%。這也說明學(xué)校教師不僅參與質(zhì)量工程踴躍，而且很多教師取得的教學(xué)研究與實(shí)踐成果具有很強(qiáng)的示范性和影響力，能被業(yè)內(nèi)廣泛認(rèn)可。2014年華南師范大學(xué)教師依托各類質(zhì)量工程項(xiàng)目，取得了一批高質(zhì)量的研究成果，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，當(dāng)年學(xué)校教師以第一作者公開發(fā)表關(guān)于教學(xué)改革、建設(shè)及人才培養(yǎng)等方面的學(xué)術(shù)論文1433篇，專任教師人均0.68篇，表明學(xué)校教師對(duì)本科教學(xué)研究與改革的投入度較高。質(zhì)量工程是落實(shí)本科教學(xué)工作的中心地位、教學(xué)質(zhì)量的首要地位、教學(xué)投入的優(yōu)先地位、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的突出地位的重要抓手[4]，院系、教師和學(xué)生既是質(zhì)量工程實(shí)施的責(zé)任主體，同時(shí)又是質(zhì)量工程實(shí)施的受益者。只有結(jié)合校情，緊緊抓住激發(fā)三個(gè)主體創(chuàng)造性和工作活力，提高其主觀能動(dòng)性，質(zhì)量工程的實(shí)施才能順利開展，實(shí)施效果才能得到保證，質(zhì)量工程的價(jià)值才能得到體現(xiàn)。
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