時(shí)間：2023-03-15 14:58:19
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇英語(yǔ)在線學(xué)習(xí)計(jì)劃，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、多媒體課件在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用
多媒體課件在課堂教學(xué)中對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺(jué)器官進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)記憶，促進(jìn)空間想象等方面發(fā)揮著很重要的作用。在化學(xué)教學(xué)中將微觀過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬，把宏大場(chǎng)景作縮微處理，對(duì)瞬變?yōu)槎ǜ穹治?，化枯燥為生?dòng)，使教學(xué)活動(dòng)在很大程度上擺脫時(shí)空兩方面的限制，宏觀世界的博大和微觀世界的復(fù)雜都能直觀再現(xiàn)在課堂上，使許多抽象和難理解的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣易懂。例如，初中化學(xué)中的水的電解微觀動(dòng)畫(huà)、原子的核外電子運(yùn)動(dòng)等等這些傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法所無(wú)法展示的內(nèi)容，通過(guò)制作的課件，可以使其形象具體化，幫助學(xué)生理解?？梢哉f(shuō)，以多媒體為主要手段的現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)課堂，使得課堂教學(xué)更加直觀、生動(dòng)，課堂教學(xué)密度增大，教學(xué)效果大大提高。
二、微課程在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在初中化學(xué)的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維起著不可忽略的作用。但由于條件和技術(shù)的限制，有些實(shí)驗(yàn)由于有較大的危險(xiǎn)性而無(wú)法演示，如：天然氣爆炸等；有些實(shí)驗(yàn)難以操作，如：海水“曬”鹽、石油分餾、工業(yè)制氧、煤的干餾；有些錯(cuò)誤操作，我們演示是有危險(xiǎn)的，通過(guò)微課程，更清晰形象的展示出所造成的后果。比如：用燃著的酒精燈引燃另一只酒精燈時(shí)，會(huì)發(fā)生火災(zāi)，繼而可能引起爆炸。在稀釋濃硫酸時(shí)，若將水倒入濃硫酸中，會(huì)使得硫酸液滴四處飛濺?，F(xiàn)有條件無(wú)法完成，則可考慮用微課程視頻來(lái)代替。通過(guò)微課視頻播放幾分鐘就可完成，并且可以重復(fù)播放，聲像圖文并茂，生動(dòng)形象，使所有的學(xué)生都能清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。用微課程的直觀教學(xué)會(huì)讓學(xué)生更容易接受。
三、網(wǎng)絡(luò)資源在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
網(wǎng)絡(luò)為教師和學(xué)生的教與學(xué)提供了豐富的資源，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)獲取學(xué)科前沿知識(shí)以及與教學(xué)有關(guān)的參考知識(shí)，比如化學(xué)與環(huán)境科學(xué)、生命科學(xué)、新材料、新能源、信息技術(shù)等方面的知識(shí)。教師還可以及時(shí)從網(wǎng)上獲取所需要的教學(xué)資料，也可以將自己的資料成果上傳交流，資源共享，為教師提供一個(gè)跨越時(shí)空的學(xué)習(xí)、討論交流的天地。學(xué)生也能夠很方便地從網(wǎng)上獲取自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和所需要的信息。由于各種條件所限，許多與實(shí)際生產(chǎn)生活相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，學(xué)生都不可能有直觀感受和親身經(jīng)歷。調(diào)查表明，此類(lèi)問(wèn)題也恰恰是學(xué)生最感興趣的問(wèn)題之一。利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生學(xué)習(xí)此類(lèi)知識(shí)，不僅可以解決學(xué)生沒(méi)有直觀印象的內(nèi)容，還可大大開(kāi)闊其視野，培養(yǎng)其良好的化學(xué)學(xué)科思維方式。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)注空氣質(zhì)量的內(nèi)容時(shí)，講到SO2是形成酸雨的主要物質(zhì)之一時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解世界范圍內(nèi)歷次較為嚴(yán)重的酸雨，看到了動(dòng)畫(huà)模擬的酸雨形成過(guò)程，目睹了酸雨過(guò)后林木受損，良田被毀，建筑物遭侵蝕的景象，對(duì)酸雨有了較為深入的了解，大為增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，既可以大大開(kāi)闊其視野，又可以豐富知識(shí)，使學(xué)習(xí)變得充滿樂(lè)趣。此外，云終端、QQ群、微信等網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)可幫助教師之間、學(xué)生之間、師生之間根據(jù)需要進(jìn)行資源學(xué)習(xí)交流，共同提高。
四、電子白板與初中化學(xué)課堂教學(xué)
電子白板豐富多樣的化學(xué)教學(xué)素材和互動(dòng)、及時(shí)反饋功能為教師與學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)拓了更為廣闊的教與學(xué)的空間。素材庫(kù)中的化學(xué)儀器可以根據(jù)師生需要進(jìn)行任意組合拼裝。既方便教師備課，制作課件，也方便學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行儀器組裝。電子白板的互動(dòng)和反饋功能，能幫助教師及時(shí)掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，方便快速，簡(jiǎn)單高效。此外，電子白板的記錄存儲(chǔ)功能，能幫助教師回顧課堂教學(xué)流程，對(duì)教學(xué)進(jìn)行更有針對(duì)性的反思。
五、化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)輔助必須符合教育教學(xué)規(guī)律
1、多媒體課件應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，切忌為追求視聽(tīng)效果而使課件內(nèi)容華而不實(shí)。外觀精美的課件固然能夠吸引學(xué)生的注意力，但若界面過(guò)于花哨，則會(huì)適得其反，使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課件本身上來(lái)，對(duì)其內(nèi)容卻沒(méi)有留下什么深刻的印象。學(xué)生被課件界面上新奇的按紐和畫(huà)面切換時(shí)的聲音效果吸引而忽略了聽(tīng)講。所以，設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，一定要以教學(xué)內(nèi)容和要求為依據(jù)，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和規(guī)律，將完美的外在形式與實(shí)用的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，突出主題，突出重點(diǎn)，才能真正有效地輔助教學(xué)。
一、注意學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)幫助，及時(shí)鼓勵(lì)
英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四大基本技能，因此教學(xué)應(yīng)是面對(duì)全體學(xué)生的，爭(zhēng)取做到人人基本達(dá)標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生存在差距是不可避免的，但如果對(duì)掉隊(duì)的學(xué)生置之不管，這就未能達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的，所以應(yīng)該及時(shí)主動(dòng)找學(xué)生交流，分析他們掉隊(duì)的原因，動(dòng)之以情，曉之以理，喚醒他們的自信，在課堂上給他們安排較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)他們完成任務(wù)的情況給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感；同時(shí)給予學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，防止掉隊(duì)現(xiàn)象惡化。
二、注意教法，提高教學(xué)效果
教師要不斷要新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的一大樂(lè)趣。
首先，利用各種資源，充分搜集信息。把課文處理到位、講解得生動(dòng)有趣，必須要擴(kuò)大教師的知識(shí)面，掌握大量有關(guān)的信息。學(xué)生在課堂教學(xué)中能學(xué)到他們所想學(xué)到的知識(shí)，逐步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。
其次，注重合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力?？茖W(xué)合理設(shè)計(jì)各種教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率。教師可以多采用一些諸如：巧設(shè)懸念、創(chuàng)設(shè)情境、唱英文歌、口語(yǔ)競(jìng)賽、編順口溜等方法和活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的本能，引導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，課堂上充分讓學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，使他們身心愉快，精神振奮，從而放棄偏科想法和膽怯心理，主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)。寓教于樂(lè)、寓學(xué)于樂(lè)、游戲中學(xué)。在輕松、愉悅又富有激情的環(huán)境中學(xué)習(xí)，特別是調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，使他們自愿、自覺(jué)、自動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，找到自信。教師如果充分利用好教材上安排的這些活動(dòng)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生能力的一種好方式。在互動(dòng)中，學(xué)生之間可以加強(qiáng)交流、增強(qiáng)感情，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)，共同提高。
還有，盡量引申話題，滲透情感教育。通過(guò)實(shí)際教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們健康向上的人格，而且也是鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的一種極佳方式之一，在教學(xué)中相當(dāng)重要。
三、注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
【關(guān)鍵詞】:石化 中介語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué)
一、引言
‘中介語(yǔ)’這一概念最初出現(xiàn)于英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家塞林格的《中介語(yǔ)》一文中。他認(rèn)為在母語(yǔ)與目標(biāo)語(yǔ)中間存在著一種獨(dú)立的語(yǔ)言系統(tǒng)。它與學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)不同,也區(qū)別于目標(biāo)語(yǔ)。它是兩種語(yǔ)言之間的過(guò)渡。所有的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者都不可避免地要經(jīng)過(guò)母語(yǔ)―中介語(yǔ)―目標(biāo)語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程。中介語(yǔ)是熟練掌握目標(biāo)語(yǔ)的必經(jīng)之路。
學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的理想目標(biāo)是能夠熟練運(yùn)用這種語(yǔ)言。但實(shí)際情況是,當(dāng)學(xué)習(xí)者達(dá)到某種程度時(shí),他們的提高往往會(huì)停滯。這個(gè)時(shí)候,學(xué)習(xí)者已經(jīng)形成了相對(duì)穩(wěn)定的目標(biāo)語(yǔ)結(jié)構(gòu)。盡管對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),他們有很多使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì),也十分努力地學(xué)習(xí),但結(jié)果往往不盡如人意。他們的能力得到了提高但離熟練地運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)仍然有差距。這種現(xiàn)象被成為語(yǔ)言的石化現(xiàn)象。
在中國(guó),很多學(xué)習(xí)者很小就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ),其中有些學(xué)習(xí)者學(xué)了十年甚至更長(zhǎng)時(shí)間。但最終只有一小部分人能夠達(dá)到熟練的程度。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最初階段,石化現(xiàn)象只是暫時(shí)的。通過(guò)不斷地接受語(yǔ)言輸入,學(xué)習(xí)者能夠掃除大部分學(xué)習(xí)障礙。如果沒(méi)有語(yǔ)言輸入,石化現(xiàn)象則會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)橛谰玫?這會(huì)極大地影響學(xué)習(xí)者對(duì)目標(biāo)語(yǔ)的最終掌握。
二、對(duì)于石化現(xiàn)象的分析
(一)石化現(xiàn)象形成的原因。
石化現(xiàn)象的形成與以下幾個(gè)因素有關(guān)。
來(lái)自學(xué)習(xí)者母語(yǔ)的障礙是影響第二語(yǔ)言習(xí)得的最重要的因素之一。學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)主要來(lái)源于其母語(yǔ)。在他們學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言之前,在他們的大腦中已經(jīng)形成了一種固定的語(yǔ)言模式。學(xué)習(xí)者通常會(huì)將他們母語(yǔ)中的固定模式直接套入目標(biāo)語(yǔ)結(jié)構(gòu)中,而并沒(méi)有充分考慮兩種語(yǔ)言的不同之處。
許多對(duì)于語(yǔ)言的研究都表明了年齡對(duì)語(yǔ)言習(xí)得的絕對(duì)影響,尤其是在語(yǔ)法和學(xué)習(xí)成效上。一般來(lái)說(shuō),年紀(jì)小的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成效要高于成人。對(duì)于成人來(lái)說(shuō),盡管他們可以運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)成功地進(jìn)行交流,但在語(yǔ)法和口音方面仍然和本族人的發(fā)音有區(qū)別。與成人不同,孩子在達(dá)到一定年齡之前還沒(méi)有形成固有的語(yǔ)言模式,這也使得他們能夠更容易,更快并且更有效地學(xué)到新的知識(shí)。
語(yǔ)言能力是天生的,但每個(gè)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言能力不同。語(yǔ)言能力強(qiáng)的人更容易達(dá)到更高的水平,他們的中介語(yǔ)和目標(biāo)語(yǔ)更為接近。盡管如此,石化現(xiàn)象也仍然存在,只是會(huì)比語(yǔ)言能力稍弱的人會(huì)更晚到達(dá)這一階段。
除此以外,交流策略也是常常被忽略的一個(gè)因素。我們很容易觀察到,很多學(xué)習(xí)者一旦具體了進(jìn)行對(duì)話的能力,繼而會(huì)認(rèn)為繼續(xù)學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)中的新知識(shí)不那么必要了。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力在這個(gè)時(shí)候也會(huì)大大下降。如果有問(wèn)題出現(xiàn),他們更傾向于簡(jiǎn)化問(wèn)題,或者用找去難點(diǎn)替代物的方式來(lái)逃避面對(duì)新問(wèn)題。他們的第二語(yǔ)言的水平也就停留在此,石化現(xiàn)象因此產(chǎn)生。
(二)石化現(xiàn)象的表現(xiàn)。
石化現(xiàn)象總是存在的。它存在于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的各個(gè)階段。
1、發(fā)音中的石化現(xiàn)象。
發(fā)音中的石化現(xiàn)象主要源于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者本族語(yǔ)的障礙以及不正確的語(yǔ)言輸入。學(xué)習(xí)者難以理解其他人的語(yǔ)言,其他人也同樣難以理解學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言。中國(guó)人的發(fā)音中沒(méi)有// 和 //,因此在英語(yǔ)發(fā)音中,//和 //常被中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者用中國(guó)人更為熟悉的/s/ 和/z/分別替代。在以下的一個(gè)為人熟知的笑話中,我們可以很容易地看到發(fā)音的石化現(xiàn)象。對(duì)話發(fā)生在一個(gè)來(lái)自英語(yǔ)國(guó)家的顧客和中國(guó)店員之間:
顧客:I want a pen.
店員:(遞盆子)Here it is.
顧客:No.
店員:Lou (英語(yǔ)單詞no的發(fā)音和漢語(yǔ)中的漏相似)? No, it doesn’t (leak).
這種現(xiàn)象并不是偶然存在的。中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)/e/ 和 //混淆以及對(duì)/l/ 和/n/的含混不清導(dǎo)致了兩個(gè)說(shuō)話者之間的誤解。
2、語(yǔ)法中的石化現(xiàn)象。
漢語(yǔ)和英語(yǔ)在語(yǔ)法上有很多不同。如果學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中生搬硬套漢語(yǔ)的結(jié)構(gòu),石化現(xiàn)象就會(huì)出現(xiàn)。學(xué)習(xí)如果要用英語(yǔ)表達(dá)對(duì)某人的喜愛(ài)并強(qiáng)調(diào)這一感受,他們通常會(huì)把漢語(yǔ)的“我是喜歡你”逐字地翻譯為 “ I am like you”。 在漢語(yǔ)中,“是”可以起到強(qiáng)調(diào)的作用,但如果直接用英語(yǔ)里面表示“是”的am, 從英語(yǔ)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)來(lái)講則是不可接受的。石化現(xiàn)象不可避免。
中英兩種語(yǔ)言的句子結(jié)構(gòu)也不是完全相同的。漢語(yǔ)中的狀語(yǔ)通常放在動(dòng)詞之前而在英語(yǔ)中,狀語(yǔ)通常被置于句子的末尾。孩子在初次學(xué)習(xí)英語(yǔ)句子 “Thank you very much”的時(shí)候很有可能會(huì)按照漢語(yǔ)的習(xí)慣說(shuō)成 “Very much thank you”。
3、詞匯中的石化現(xiàn)象。
大多數(shù)詞匯在另一種語(yǔ)言里都能找到對(duì)等詞。然而,因?yàn)闅v史或者社會(huì)的原因,某些詞匯卻又有了新的含義。如果用一種語(yǔ)言中的詞直接替換另一種語(yǔ)言里的對(duì)等詞,很有可能會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)用失誤。在漢語(yǔ)中,“黃書(shū)”意指不適合閱讀的,內(nèi)容不健康的書(shū)籍,英語(yǔ)學(xué)習(xí)者常常沒(méi)有深究其中的文化差異而將之直接翻譯成 “yellow books”, 這個(gè)在英語(yǔ)中沒(méi)有任何特殊含義。另一則純屬娛樂(lè)的小故事也很值得英語(yǔ)學(xué)習(xí)者深思。對(duì)話中的兩位男士A和B分別是英語(yǔ)國(guó)家的人士和中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。
A: You wife is beautiful.
B: Where where.
A: (吃驚)Er…breast and buttocks.
B:(更吃驚)Eh?
在對(duì)話中, B本意是想表示謙虛,但他的直接翻譯卻導(dǎo)致了錯(cuò)誤,讓整個(gè)對(duì)話的氛圍變得尷尬無(wú)比。
三、二語(yǔ)習(xí)得中的石化現(xiàn)象
(一) 對(duì)待石化現(xiàn)象的態(tài)度。
既然石化現(xiàn)象無(wú)可避免,為了更好地學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ),學(xué)習(xí)者應(yīng)該對(duì)此現(xiàn)象持有正確的態(tài)度。二語(yǔ)習(xí)得的過(guò)程并不會(huì)因?yàn)槭д`的出現(xiàn)而被看作失敗。
1、學(xué)習(xí)者對(duì)待石化現(xiàn)象的態(tài)度。
所有的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者都會(huì)碰到石化現(xiàn)象。即使是本族人,也同樣會(huì)在童年最初學(xué)習(xí)本族語(yǔ)的時(shí)候犯錯(cuò)。隨著學(xué)習(xí)者語(yǔ)言能力的提高,大多數(shù)錯(cuò)誤都能糾正。學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)有強(qiáng)烈的信念,即:隨著他們知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的不斷積累,他們一定有能力克服絕大多數(shù)困難。當(dāng)然,在此過(guò)程中,他們也需要老師的指導(dǎo)和幫助,以增強(qiáng)自信心,提高語(yǔ)言能力。
2、教師對(duì)待石化現(xiàn)象的態(tài)度。
教師的態(tài)度直接影響到學(xué)生的課業(yè)表現(xiàn)。作為經(jīng)歷過(guò)不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)者,教師對(duì)于學(xué)生可能犯的錯(cuò)誤更應(yīng)該有更為清楚的認(rèn)識(shí)。在語(yǔ)言教學(xué)中,教師應(yīng)該區(qū)分對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤。這取決于學(xué)生何時(shí)何地以及如何犯的錯(cuò)誤。幫助學(xué)生獲得自信心是非常重要的,但這不以為著教師可以忽略學(xué)生所犯的錯(cuò)誤。鑒于不同的狀況,教師應(yīng)該給予及時(shí)而正確的反饋?？隙ǖ姆答伳軌蚬膭?lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)新的知識(shí),否定的反饋也可以幫助學(xué)生作一些必要的語(yǔ)言修正。教師的正確態(tài)度能夠讓學(xué)生保持最初的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
(一) 減少石化現(xiàn)象的方法。
要讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)言,一下幾個(gè)方面一定要予以關(guān)注:
1、確保足夠的語(yǔ)言輸入,減少來(lái)自本族語(yǔ)的障礙。
長(zhǎng)時(shí)間以來(lái),語(yǔ)言研究者更多地關(guān)注的是學(xué)習(xí)者在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的語(yǔ)言學(xué)習(xí)以后最終的語(yǔ)言輸出。但誰(shuí)也不能否認(rèn)沒(méi)有足夠的知識(shí)積累,是沒(méi)有辦法進(jìn)行成功的交流的。在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初級(jí)階段學(xué)習(xí)者肯定會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。如果學(xué)習(xí)者被要求使用他們并不熟悉的語(yǔ)言,最終的結(jié)果只能是借助他們熟悉的本族語(yǔ),這更是會(huì)帶來(lái)語(yǔ)言的負(fù)遷移。這對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)是極其不利的。要解決問(wèn)題,更好的方式是提供給語(yǔ)言學(xué)習(xí)者足夠的語(yǔ)言輸入,學(xué)習(xí)者可以通過(guò)閱讀和訓(xùn)練逐漸建立起第二語(yǔ)言的語(yǔ)言模式。
2、正確地使用教學(xué)材料。
語(yǔ)言不是靜止不變的。語(yǔ)言的變化與其文化背景息息相關(guān)。新的詞匯、表達(dá)和用法不斷出現(xiàn)。中國(guó)的學(xué)習(xí)者習(xí)慣于將詞運(yùn)用到一定的結(jié)構(gòu)中,而并沒(méi)有過(guò)多地考慮實(shí)際運(yùn)用,學(xué)習(xí)重點(diǎn)一直被放在語(yǔ)法的學(xué)習(xí)上。磁帶和視頻等手段的運(yùn)用十分恰當(dāng)?shù)貜浹a(bǔ)了語(yǔ)法學(xué)習(xí)的不足。因此,在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中,選擇合適的材料并充分應(yīng)用是需要考慮的一個(gè)重要方面。
3、語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)重視文化的滲透。
如果語(yǔ)言學(xué)者要想真正理解并掌握一門(mén)語(yǔ)言,學(xué)習(xí)其文化背景是尤其重要的,歷史、傳統(tǒng)及文化習(xí)俗等因素都要考慮在列。上面列舉到的一些語(yǔ)用失誤的例子其實(shí)就是對(duì)文化背景知識(shí)的缺乏造成的,而且是完全可以避免的。
四、結(jié)束語(yǔ)
語(yǔ)言是二語(yǔ)習(xí)得中的一個(gè)常見(jiàn)的現(xiàn)象,只要多思考多分析,語(yǔ)言學(xué)習(xí)者就能找到較好的方法以提高學(xué)習(xí)效率。筆者以上所談只是一些對(duì)石化現(xiàn)象的淺見(jiàn),希望引起更多的思考。
參考文獻(xiàn):
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[2]Ellis, R. The Study of Second Language Acquisition[M]. Oxford: Oxford University Press. Cambridge: Cambridge University Press, 1994
[3]胡壯麟,語(yǔ)言學(xué)教程[M],北京:北京大學(xué)出版社,2002
[4]李炯英,中介語(yǔ)石化現(xiàn)象研究30年綜觀[J],國(guó)外外語(yǔ)教學(xué),2003(4)
20xx高一學(xué)生寒假學(xué)習(xí)計(jì)劃范文1末考試成績(jī)可以作為同學(xué)們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃重難點(diǎn)復(fù)習(xí)安排的學(xué)習(xí)依據(jù)。學(xué)習(xí)的好壞最關(guān)鍵也最終取決于你的學(xué)習(xí)效率!”能學(xué)會(huì)有效率地做事，對(duì)你一生都有極大的幫助和提高。面對(duì)于中國(guó)的應(yīng)試教育，你在當(dāng)學(xué)生時(shí)，你必須學(xué)會(huì)兩樣：1.有效率地做事。2學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。
1、早晨合理安排30分鐘學(xué)習(xí)英語(yǔ)，聽(tīng)網(wǎng)校的英語(yǔ)聽(tīng)力，歷史和地理背誦。
2、利用2節(jié)課的時(shí)間分別完成2份寒假作業(yè)，要記住，獨(dú)立完成。
3、網(wǎng)校現(xiàn)已上傳一部分新卷子，集中一塊時(shí)間做一套。
4、下午和早晨一樣，利用2節(jié)課時(shí)間做2份寒假作業(yè)，但不可一下子貪多。要均衡、科學(xué)安排。
5、完成當(dāng)天寒假作業(yè)可以安排自由活動(dòng)，(如果玩電腦游戲不可超過(guò)一小時(shí))。
6、晚上是你自由活動(dòng)的時(shí)間，但要看看新聞。積累實(shí)時(shí)材料，尤其是準(zhǔn)備學(xué)文科的學(xué)生。
7、在寒假期間有可能的話，每天讀一讀文學(xué)作品，寫(xiě)一寫(xiě)自己讀后的感想，字?jǐn)?shù)可多可少，但不能不寫(xiě)。
8、寫(xiě)寒假作業(yè)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己本學(xué)期知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)不透徹的情況下可以通過(guò)網(wǎng)校來(lái)查漏補(bǔ)缺。
提高學(xué)習(xí)效率并非一朝一夕之事，需要長(zhǎng)期的探索和積累，同學(xué)們必須充分結(jié)合自己的特點(diǎn)。影響學(xué)習(xí)效率的因素，有學(xué)習(xí)之內(nèi)的，但更多的因素在學(xué)習(xí)之外。高中生都有很好的自制力。首先要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，合理利用時(shí)間，另外還要注意"專(zhuān)心、用心、恒心"等基本素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)于自身的優(yōu)勢(shì)、缺陷等更要有深刻的認(rèn)識(shí)。
20xx高一學(xué)生寒假學(xué)習(xí)計(jì)劃范文2高一上學(xué)期期末考試已經(jīng)結(jié)束了，高一年級(jí)學(xué)生就要面臨高二的文理分科。高一寒假學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)自身做個(gè)清晰、理性的分析，確定自身優(yōu)勢(shì)，為學(xué)文、學(xué)理尋找理由就顯得頗為重要。大概方向確定后，就要明確自己所選擇的方向中，哪些學(xué)科要參加高考，哪些只需通過(guò)會(huì)考，從現(xiàn)在起就可以相應(yīng)地制定出針對(duì)不同科目的不同“用力”方法，將自己高中的時(shí)間、精力做到合理分配。 依常規(guī)來(lái)看，多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇學(xué)理——未來(lái)的升學(xué)、就業(yè)面相對(duì)更寬。學(xué)習(xí)理科，數(shù)、理、化就全部是考試科目，而數(shù)理化的難點(diǎn)都在高一。因此，高一寒假必須做的就是把上學(xué)期沒(méi)有學(xué)會(huì)的內(nèi)容學(xué)明白。有一些知識(shí)的掌握是為了以后更好應(yīng)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，如果高一就出現(xiàn)漏洞，未來(lái)所有相關(guān)知識(shí)也都會(huì)關(guān)聯(lián)出現(xiàn)問(wèn)題。
值得注意的是，高一的學(xué)習(xí)量很重，很多學(xué)生往往在第一學(xué)期還不太會(huì)調(diào)控。因此，高一學(xué)生第一學(xué)期的功課或多或少都會(huì)有落下的地方，這就需要利用寒假進(jìn)行調(diào)整、提高、填補(bǔ)工作，甚至可以說(shuō)，寒假能否利用好，對(duì)未來(lái)三年的狀態(tài)會(huì)產(chǎn)生重要的影響。
高一寒假學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)間安排：
7：00 起床
7：20 洗涑完畢 之后跑步：繞樓2樓(7：20----8：00)
8：05 吃飯
8：20---8：50 背單詞
8：55---9：25 背課文
9：35---10：35 數(shù)學(xué)
10：45---11：45 英語(yǔ)
11：45---12：00 課外書(shū)
12：00---13：00 午休
13：10---14：10 化學(xué)
14：20---15：10 物理
15：20—16：20 語(yǔ)文
16：20---吃晚飯前 free
吃完飯后—21：00 六科任選
21;00—22：00 電視，電腦，課外書(shū)
20xx高一學(xué)生寒假學(xué)習(xí)計(jì)劃范文3周一至周四 ：
1、每天在小筆記本上記下10~15個(gè)單詞(包括新舊單詞)，利用自己的課余時(shí)間將其背熟，一定要掌握，而且經(jīng)常拿出來(lái)復(fù)習(xí)。
2、晚飯前，先打開(kāi)平臺(tái)，在“知識(shí)強(qiáng)化”欄目中找到當(dāng)天課堂所上過(guò)的內(nèi)容，認(rèn)真復(fù)習(xí)，該記住的要記住。
3、晚飯后，稍作休息，完成老師布置的作業(yè)。(注意：把回家作業(yè)當(dāng)考試做)
4、某一學(xué)科的一單元內(nèi)容結(jié)束，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行總復(fù)習(xí)，然后完成 “在線測(cè)試”里的題目。完成的不夠好的，復(fù)習(xí)一遍后重做，有做錯(cuò)的題目及時(shí)掌握。
5、預(yù)習(xí)第二天要上課的內(nèi)容，認(rèn)真做好記錄，把不懂的問(wèn)題帶到課堂上認(rèn)真聽(tīng)老師講解。
6、聽(tīng)“同步聽(tīng)力”和“在線聽(tīng)力”10~15分鐘，培養(yǎng)一種語(yǔ)感。
周五：
1、同做“周一至周四”中的1、2、3點(diǎn)。
2、將學(xué)習(xí)過(guò)程中留下的問(wèn)題在“名師答疑”中提問(wèn)。
3、有空時(shí)可以先放松一下自己，聽(tīng)點(diǎn)輕音樂(lè)、看些課外的書(shū)(通過(guò)平臺(tái)或自己買(mǎi)的都可以)。
周六：
1、早上起來(lái)先做些運(yùn)動(dòng)，鍛煉身體，然后朗讀英語(yǔ)或語(yǔ)文的文章，把一些該記的內(nèi)容記住。
2、繼續(xù)完成老師布置的作業(yè)。
3、下午可打開(kāi)“名師面授”，選擇一些自己薄弱的知識(shí)點(diǎn)聽(tīng)?zhēng)妆?，適當(dāng)?shù)囟嘧鲆恍┰诰€測(cè)試。
4、把一周所學(xué)的復(fù)習(xí)一遍，通過(guò)“在線測(cè)試”欄目來(lái)檢查自己是否掌握。如果基礎(chǔ)不好的科目，學(xué)習(xí)“知識(shí)強(qiáng)化”。
5、針對(duì)自己的學(xué)科狀況針對(duì)性地選擇“名師答疑”的“精華區(qū)”中的問(wèn)題，把它當(dāng)作自己的問(wèn)題，先做一遍，再看老師的解答。
周日：
除做周六的內(nèi)容外，早晨或下午到分校進(jìn)行學(xué)習(xí)方法交流、測(cè)試、鞏固，晚上預(yù)習(xí)下周一的課程內(nèi)容。
學(xué)生寒假假期學(xué)習(xí)計(jì)劃一7：00 起床
7：20 洗漱完畢
7：20----7：50：鍛煉【跑步，爬山等】
8：00吃早飯
8：20---9：05 做作業(yè)【第一節(jié)課】
9：15—10：00做作業(yè)【第二節(jié)課】(可以利用第一、二節(jié)課時(shí)間上家教課)
10：10---10：55 復(fù)習(xí)【第一科】
11：05--- 11：50閱讀 【包括語(yǔ)文課外必讀篇目，優(yōu)美散文，作文范文等】
12：00吃午飯
12：30---13：30午休 【午睡，實(shí)在睡不著的話休息會(huì)】
13：40—14：25做作業(yè)【第三節(jié)課】
14：35---15：20復(fù)習(xí)【第二科】
---------半小時(shí)自由時(shí)間【閱讀，體育活動(dòng)，或娛樂(lè)】---------------------------
15：50---16：35做題【做數(shù)學(xué)題，物理，化學(xué)題】(單周)【英語(yǔ)訓(xùn)練完形填空，閱讀理解等】(雙周)
16：45---吃晚飯 自由時(shí)間【看報(bào)紙，電視新聞、科普類(lèi)等】(此段時(shí)間不固定)
吃完飯后---21.：30進(jìn)行一天的總結(jié)，檢查背誦、默寫(xiě)等簽字類(lèi)作業(yè)，并背單詞或古詩(shī)古文等
10：00睡覺(jué)
注：每科做作業(yè)的時(shí)間為45分鐘，應(yīng)高效的完成該科作業(yè)，像考試一樣，若為試卷類(lèi)作業(yè)，則按照試卷規(guī)定時(shí)間完成。
學(xué)生寒假假期學(xué)習(xí)計(jì)劃二周一至周四：
1、每天在小筆記本上記下10~15個(gè)單詞(包括新舊單詞)，利用自己的課余時(shí)間將其背熟，一定要掌握，而且經(jīng)常拿出來(lái)復(fù)習(xí)。
2、晚飯前，先打開(kāi)平臺(tái)，在“知識(shí)強(qiáng)化”欄目中找到當(dāng)天課堂所上過(guò)的內(nèi)容，認(rèn)真復(fù)習(xí)，該記住的要記住。
3、晚飯后，稍作休息，完成老師布置的作業(yè)。(注意：把回家作業(yè)當(dāng)考試做)
4、某一學(xué)科的一單元內(nèi)容結(jié)束，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行總復(fù)習(xí)，然后完成“在線測(cè)試”里的題目。完成的不夠好的，復(fù)習(xí)一遍后重做，有做錯(cuò)的題目及時(shí)掌握。
5、預(yù)習(xí)第二天要上課的內(nèi)容，認(rèn)真做好記錄，把不懂的問(wèn)題帶到課堂上認(rèn)真聽(tīng)老師講解。
6、聽(tīng)“同步聽(tīng)力”和“在線聽(tīng)力”10~15分鐘，培養(yǎng)一種語(yǔ)感。
周五：
1、同做“周一至周四”中的1、2、3點(diǎn)。
2、將學(xué)習(xí)過(guò)程中留下的問(wèn)題在“名師答疑”中提問(wèn)。
3、有空時(shí)可以先放松一下自己，聽(tīng)點(diǎn)輕音樂(lè)、看些課外的書(shū)(通過(guò)平臺(tái)或自己買(mǎi)的都可以)。
周六：
1、早上起來(lái)先做些運(yùn)動(dòng)，鍛煉身體，然后朗讀英語(yǔ)或語(yǔ)文的文章，把一些該記的內(nèi)容記住。
2、繼續(xù)完成老師布置的作業(yè)。
3、下午可打開(kāi)“名師面授”，選擇一些自己薄弱的知識(shí)點(diǎn)聽(tīng)?zhēng)妆?，適當(dāng)?shù)囟嘧鲆恍┰诰€測(cè)試。
4、把一周所學(xué)的復(fù)習(xí)一遍，通過(guò)“在線測(cè)試”欄目來(lái)檢查自己是否掌握。如果基礎(chǔ)不好的科目，學(xué)習(xí)“知識(shí)強(qiáng)化”。
5、針對(duì)自己的學(xué)科狀況針對(duì)性地選擇“名師答疑”的“精華區(qū)”中的問(wèn)題，把它當(dāng)作自己的問(wèn)題，先做一遍，再看老師的解答。
周日：
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；信息化；微課；學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-120X（2016）35-0042-02 收稿日期：2016-10-14
作者簡(jiǎn)介：張瑩瑩（1981―），女，天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院講師，碩士，研究方向：美國(guó)文學(xué)、專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)。
一、什么是自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是一個(gè)全新的教學(xué)模式， 它倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者全面參與學(xué)習(xí)過(guò)程，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程、策略的選擇，目標(biāo)的確立以及對(duì)這一系列活動(dòng)的總結(jié)和修正； 學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)自身學(xué)習(xí)活動(dòng)的不斷反思，調(diào)整策略而獲得最佳學(xué)習(xí)效果。[1]通常，狹義的自主學(xué)習(xí)是指在學(xué)校環(huán)境下由教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)，教師制訂總體教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況制訂具體學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃并完成的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)這種有教師指導(dǎo)的半獨(dú)立的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠逐漸形成完全的、終身性的自主學(xué)習(xí)能力。
二、高職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)
經(jīng)過(guò)對(duì)天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保?015級(jí)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有下列特點(diǎn)：
（1）對(duì)教師指導(dǎo)依賴性強(qiáng)。90%的學(xué)生表示依靠任課教師解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，依賴教師的監(jiān)督完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)能力較差。
（2）缺少學(xué)習(xí)計(jì)劃性。約有35%的學(xué)生表示自己會(huì)制訂英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，以提高英語(yǔ)語(yǔ)法、口語(yǔ)水平為主。大部分學(xué)生沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)僅僅是通過(guò)考試。
（3）制訂的計(jì)劃很難實(shí)施或堅(jiān)持。制訂計(jì)劃的學(xué)生通常難以完成自己的計(jì)劃，僅有2.3%的學(xué)生表示自己堅(jiān)持完成了學(xué)習(xí)計(jì)劃。
（4）課前不預(yù)習(xí)，課堂參與不夠積極。僅有14.6%的學(xué)生會(huì)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，包括自主預(yù)習(xí)和完成教師的預(yù)習(xí)作業(yè)。在課堂教學(xué)中，僅有17%的學(xué)生能夠積極參與課堂，完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。40%的學(xué)生會(huì)開(kāi)小差、玩手機(jī)、與同學(xué)說(shuō)話，做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，無(wú)法整堂課都集中精力認(rèn)真學(xué)習(xí)。
（5）課外較少學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。5%的學(xué)生課外從不學(xué)習(xí)英語(yǔ)，約有27.8%的學(xué)生每周學(xué)習(xí)三個(gè)小時(shí)左右，大部分學(xué)生只在考試前幾天學(xué)習(xí)英語(yǔ)以應(yīng)付考試。學(xué)生最喜歡的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式是看英語(yǔ)影片，在課外基本不使用英語(yǔ)。
三、高職院校信息化條件對(duì)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的支持
高職院校越來(lái)越重視信息化建設(shè)，在信息化領(lǐng)域投入了更多的精力，并逐步在硬件和軟件建設(shè)上增加投入，為師生提供較好的信息環(huán)境。以我校為例，學(xué)校建有多媒體教室、計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)中心，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全校覆蓋，電子閱覽室和建立數(shù)據(jù)資源庫(kù)并購(gòu)買(mǎi)教學(xué)軟件，在學(xué)生宿舍統(tǒng)一提供了網(wǎng)絡(luò)條件。高職院校一般都聘用一批專(zhuān)業(yè)化的信息教師隊(duì)伍，專(zhuān)門(mén)為學(xué)生開(kāi)設(shè)信息化課程，為英語(yǔ)以及其他專(zhuān)業(yè)的教師提供培訓(xùn)，提高師生的信息化技術(shù)水平。以我校為例，英語(yǔ)教師的年齡平均在30歲左右，普遍比較年輕，能夠熟練操作信息化技術(shù)輔助教學(xué)，并在利用信息化引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面作出了一些嘗試，如多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、Flash制作、視頻制作及剪輯，開(kāi)展信息化教學(xué)大賽及微課大賽。師生之間建立了微信、QQ交流平臺(tái)及討論吧，可以隨時(shí)就英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行音視頻交流。
四、信息化環(huán)境中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)
信息化時(shí)代呼喚學(xué)習(xí)方式的變革、教學(xué)方式的改革，追問(wèn)著學(xué)習(xí)者的質(zhì)量效果。[2]信息化英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，應(yīng)該包括對(duì)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、對(duì)學(xué)習(xí)信息的設(shè)計(jì)，并對(duì)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。我校的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課，使用《朗文交互英語(yǔ)》教材和朗文交互英語(yǔ)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，采用課堂教學(xué)和在線學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，并按下列步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)：
（1）以《朗文交互英語(yǔ)》教材為基礎(chǔ)，選定合適的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。選取十個(gè)單元，每個(gè)單元一個(gè)獨(dú)立的主題作為自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，分別為：Introductions，People and Personalities，F(xiàn)ood，Activities and Entertainment，Health，Transportation，Invitations，Technology and Computers，Responsibilities and Travel Problems.
（2）制訂自主學(xué)習(xí)的總體教學(xué)目標(biāo)。教師對(duì)每個(gè)臥的總體教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，確定學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，在語(yǔ)法、詞匯、聽(tīng)力、對(duì)話、閱讀和寫(xiě)作六個(gè)方面應(yīng)該達(dá)到的水平。學(xué)生根據(jù)每個(gè)單元的總體目標(biāo)結(jié)合自身實(shí)際情況制訂個(gè)人目標(biāo)，凸顯了信息化教學(xué)中教學(xué)個(gè)性化的特征。
（3）設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)的任務(wù)和問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師根據(jù)不同單元主題采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師給出的任務(wù)和創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該符合學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際水平，使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)能夠順利完成。
（4）信息資源的查找。這門(mén)課程有一半的課時(shí)是在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)中心上課，為查找信息資源提供了便利。學(xué)生根據(jù)各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及教師給出的任務(wù)和問(wèn)題，通過(guò)朗文交互平臺(tái)的資源欄目、教師提供以及在網(wǎng)站上查找三個(gè)途徑獲取資源。學(xué)生在網(wǎng)站上獲取資源時(shí)，需要教師進(jìn)行篩選和評(píng)價(jià)，這個(gè)過(guò)程提高了學(xué)生信息獲取能力、鑒別能力和整合能力，并對(duì)信息和所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有意義的建構(gòu)學(xué)習(xí)，這正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。
（5）設(shè)計(jì)英語(yǔ)交互環(huán)境，線上線下交互相結(jié)合。教師要有目的地去引導(dǎo)交流活動(dòng)，營(yíng)造一種和諧、健康的交互范圍，即建立起交互的軟環(huán)境。[3]在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的課堂上，信息化為英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)提供了全新的、交互式的空間，教師與學(xué)生之間、學(xué)生相互之間以及學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間都有了不同于傳統(tǒng)課堂的交互環(huán)境。在常規(guī)課堂上，學(xué)生之間可通過(guò)小組協(xié)作或兩人合作的方式，協(xié)同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在交互平臺(tái)上，學(xué)生通過(guò)討論吧，以及微信、QQ群、手機(jī)APP軟件進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師始終關(guān)注學(xué)生的任務(wù)完成情況和討論情況，隨時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，在線答疑，調(diào)整教學(xué)過(guò)程。
（6）學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)和展示。通過(guò)錄制視頻、PPT展示、演講和小劇表演等形式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)和課堂交流展示。通過(guò)展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)習(xí)展示能夠提高學(xué)生相互評(píng)價(jià)能力，根據(jù)同伴的評(píng)價(jià)作出學(xué)習(xí)調(diào)整。
五、需要關(guān)注的問(wèn)題
（1）教師角色的改變。改變傳統(tǒng)課堂中教師為主導(dǎo)者和統(tǒng)治者的角色，應(yīng)引入建構(gòu)主義理論，教師應(yīng)該是引導(dǎo)者、組織者和建構(gòu)者，對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，注重“協(xié)作學(xué)習(xí)”、情境及學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。
（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。興趣是最好的老師，是自主學(xué)習(xí)的永動(dòng)機(jī)。根據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，針對(duì)不同學(xué)生群體，著眼于最近發(fā)展區(qū)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。提高情境的真實(shí)性，增加學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成就感都是值得嘗試的方法。
參考文獻(xiàn)：
沈鐘鐘.自主學(xué)習(xí)：定義、理論及培養(yǎng).東華大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2004，（3）.
法以及應(yīng)注意的問(wèn)題，旨在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò) ； 英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)；方法；
一、引言
隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及以及校園網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了仿真模擬環(huán)境。高等教育司于2004年1月3日印發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（試行）明確指出，“我們應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的契機(jī)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來(lái)的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展?！蓖ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可以模擬真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源相對(duì)比較豐富，通過(guò)超鏈接能夠方便地獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料，因此，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和實(shí)際情況，設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果和反饋，積極調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，從而幫助學(xué)生逐漸形成高效的個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。
目前，在許多院校已經(jīng)進(jìn)行在網(wǎng)絡(luò)自主環(huán)境下的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略研究，并進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革試點(diǎn)工作，探討在一定的課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和多媒體計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，“教學(xué)模式改革成功的一個(gè)重要標(biāo)志就是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。”希望以此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法
網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)具有覆蓋面廣、傳播快、學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制、信息共享等種種優(yōu)勢(shì)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果。
一是通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)資源建立師生之間的交流平臺(tái)，在校園網(wǎng)上為學(xué)生提供多媒體學(xué)習(xí)軟件、教師教案、布置網(wǎng)上作業(yè)，安排教師在網(wǎng)上為學(xué)生答疑解惑，探討英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；
二在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方面，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下按任務(wù)要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以視聽(tīng)說(shuō)、在線練習(xí)、在線自我測(cè)試、在線綜合測(cè)試為主；同時(shí)，為學(xué)生提供一些英文原版電影、英文歌曲、英文聽(tīng)力資料等有價(jià)值的視聽(tīng)學(xué)習(xí)資料;
三是設(shè)立校園網(wǎng)上英語(yǔ)聊天室。聊天室的英語(yǔ)輸出，形式上是文字性的，但實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)是口語(yǔ)性的，甚至比口語(yǔ)還要簡(jiǎn)潔，還要有個(gè)性。這實(shí)際上是學(xué)生鍛煉口語(yǔ)輸出和新興的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言輸出的一種有效方式。教師在聊天室內(nèi)，除監(jiān)督和提醒學(xué)生用英語(yǔ)溝通外，也會(huì)主動(dòng)提供一些話題組織大家討論。由于大家都用網(wǎng)名，所以不用擔(dān)心自己的英語(yǔ)水平太差而遭人嘲笑，都能大膽地發(fā)表見(jiàn)解。所以這里的聊天不再是一種語(yǔ)言活動(dòng)，而是一種真正意義上的交際活動(dòng)。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生頻繁發(fā)生某種嚴(yán)重錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)用巧妙的方式進(jìn)行提醒，而不是打斷他的談話；
四是利用學(xué)院教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)辦校園英文報(bào)刊，開(kāi)辟各類(lèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)專(zhuān)欄，招募英語(yǔ)水平較高、有專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生負(fù)責(zé)相應(yīng)的欄目，讓他們收集資料并進(jìn)行整理，同時(shí)也鼓勵(lì)其他學(xué)生踴躍投稿，由相關(guān)教師擔(dān)任責(zé)任編輯進(jìn)行審閱、定稿，上傳到網(wǎng)上，定期出版。
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題
（一）課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合
開(kāi)發(fā)和利用各種教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí),做到課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。目前，我院建立了數(shù)字多媒體語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室，具備良好的校園網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境。電子課件、英語(yǔ)考試資源等大量教學(xué)資源，已經(jīng)全部實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化管理。通過(guò)電子書(shū)籍、數(shù)字圖書(shū)館和各大網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容由單一化向多元化轉(zhuǎn)變，建立了立體化、多樣化、個(gè)性化的教學(xué)體系，拓展學(xué)生的知識(shí)和能力。教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生就某一主題或交際話題在網(wǎng)上收集有關(guān)素材，并撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告和評(píng)論，利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。同學(xué)間可以開(kāi)展合作和辯論，教師給予一定的指導(dǎo)和督促。該方法可以培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，并在一定程度上促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新和合作精神。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)站能瀏覽豐富的網(wǎng)上課堂資源，并能進(jìn)行職業(yè)方向英語(yǔ)的拓展學(xué)習(xí)、綜合訓(xùn)練。學(xué)生還可以在數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室登錄英文學(xué)習(xí)網(wǎng)站，查找英文資料，做到多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。
（二）教師指導(dǎo)與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)相結(jié)合
由于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)自我管理能力差，普遍缺乏堅(jiān)定的學(xué)習(xí)毅力。雖然學(xué)生知道學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，但是在網(wǎng)絡(luò)的誘惑面前，很多學(xué)生難以自控，不能夠?qū)Ｐ膶W(xué)習(xí)。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之前，教師要明確學(xué)習(xí)任務(wù)，要教給學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的方法，要求他們針對(duì)自己的實(shí)際情況，制訂合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并做好學(xué)習(xí)檔案，通過(guò)學(xué)習(xí)檔案督促自己完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，分析學(xué)習(xí)效果，適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
（三）網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督、學(xué)生自我調(diào)控與教師督促、檢查相結(jié)合
在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，網(wǎng)上的練習(xí)一般都可以提交到服務(wù)器上，服務(wù)器根據(jù)學(xué)生提交的練習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄，學(xué)生可以自查本人的學(xué)習(xí)記錄。但是，依靠網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)督和學(xué)生的自覺(jué)性還是不能保證學(xué)生完成全部學(xué)習(xí)任務(wù)。Little (1991)指出，有些學(xué)生在沒(méi)有老師的指導(dǎo)下能夠發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，但是很多的學(xué)生并不能夠；另外，在自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展過(guò)程中，老師的干涉和控制也是必要的。因此，教師有必要對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)加強(qiáng)指導(dǎo)，進(jìn)行監(jiān)督、檢查。幫助學(xué)生認(rèn)真管理自主學(xué)習(xí)，特別是要培養(yǎng)提高他們的學(xué)習(xí)毅力。在網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督的同時(shí)，老師也要積極監(jiān)督檢查，及時(shí)向?qū)W員反饋檢查結(jié)果，督促學(xué)員認(rèn)真學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
>> 基于網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式探索 基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式設(shè)計(jì)的探討 基于自主學(xué)習(xí)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式及策略探索 基于網(wǎng)絡(luò)多模態(tài)和支架理論的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作自主學(xué)習(xí)模式探索 基于網(wǎng)絡(luò)資源的自主型學(xué)習(xí)模式探索 基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)研究 基于大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的探索 基于微課的高職英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式探究 基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式研究 基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì) 高職院校推廣基于DynEd英語(yǔ)多媒體課程網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的可行性研究 基于英語(yǔ)專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式探索 淺析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式 基于學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí) 高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)綜合英語(yǔ)課程自主學(xué)習(xí)模式的探索 基于《大學(xué)英語(yǔ)》網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)實(shí)證研究 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職高專(zhuān)培養(yǎng)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的探索與實(shí)踐 基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)模式在高職物理教學(xué)中的應(yīng)用 基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)模式在高職物理教學(xué)中的應(yīng)用分析 基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的高職管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式的研究與實(shí)踐 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l）；藍(lán)鴿校園網(wǎng)語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)（以下稱(chēng)藍(lán)鴿平臺(tái)，校園網(wǎng)址：http：//10.30.24.254/lgsoft/index.aspx）。
（四）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備
一方面，選取外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社新職業(yè)系列英語(yǔ)教材、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)和靈通高職英語(yǔ)教材，制成電子版本并到網(wǎng)站，補(bǔ)充交互式練習(xí)，添加不同難度的音頻、視頻及文本材料，以便學(xué)生選擇相關(guān)的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)生電腦上預(yù)裝配套軟件，如微軟Encarta百科全書(shū)、有道詞典等等。
另一方面，對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，使他們能熟練應(yīng)用各教學(xué)平臺(tái)，熟悉資源庫(kù)內(nèi)容，能夠合理設(shè)置在線學(xué)習(xí)計(jì)劃，設(shè)計(jì)作業(yè)和在線考試。
（五）實(shí)施過(guò)程
網(wǎng)絡(luò)課堂自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn) 第一步：教師進(jìn)入“課堂教學(xué)”，學(xué)生輸入學(xué)號(hào)，完成課堂點(diǎn)名，此時(shí)系統(tǒng)處于廣播教學(xué)階段，學(xué)生電腦受教師控制。第二步：學(xué)習(xí)計(jì)劃，交代學(xué)習(xí)任務(wù)，布置課堂作業(yè)和課外作業(yè)。第三步：結(jié)束屏幕廣播，學(xué)生根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)入自由學(xué)習(xí)模塊，開(kāi)展口語(yǔ)、聽(tīng)力、閱讀訓(xùn)練，完成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)作業(yè)或參加在線考試。大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容和練習(xí)是分級(jí)進(jìn)行的，學(xué)生可以選擇適合自己能力基礎(chǔ)的材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主訓(xùn)練。第四步：教師講評(píng)，根據(jù)作業(yè)完成情況，分析學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的普遍性問(wèn)題。
課外自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn) 由于藍(lán)鴿平臺(tái)局限于校園網(wǎng)內(nèi)使用，每次只能接納1個(gè)班級(jí)的學(xué)生在線學(xué)習(xí)，課外學(xué)習(xí)只能依賴核心能力平臺(tái)和精品課程網(wǎng)站。學(xué)習(xí)過(guò)程類(lèi)似網(wǎng)絡(luò)課堂。首先，學(xué)生實(shí)名注冊(cè)并登錄系統(tǒng)，以便教師查詢學(xué)生停留在學(xué)習(xí)頁(yè)面的時(shí)間和特定文章的訪問(wèn)人次。其次，學(xué)生根據(jù)教師布置的自學(xué)任務(wù)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)材料，開(kāi)展閱讀和在線練習(xí)。再次，進(jìn)入在線考試頁(yè)面，選擇相應(yīng)的考試欄目參加在線考試。
結(jié)果和討論
網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式深受學(xué)生歡迎。我們對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行在線問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，55名做出反饋的學(xué)生中，對(duì)這種學(xué)習(xí)模式52.73%選擇“非常好”，38.15%選“好”，只有9.09%選“不知道”。我們對(duì)2010級(jí)測(cè)量與監(jiān)理專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)應(yīng)用能力B級(jí)考試成績(jī)進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班成績(jī)顯著高于對(duì)照班（P
藍(lán)鴿平臺(tái)最大的優(yōu)勢(shì)在于它能為不同基礎(chǔ)層次的學(xué)習(xí)者量身定做教學(xué)目標(biāo)，具備完善的學(xué)習(xí)監(jiān)控和評(píng)價(jià)系統(tǒng)，能自動(dòng)匯總學(xué)生在線學(xué)習(xí)有效時(shí)間及學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)資源的記錄。教師能跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，添加或刪除學(xué)習(xí)和訓(xùn)練內(nèi)容，布置不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)因材施教。
網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)了學(xué)習(xí)、工作效率的提高。標(biāo)準(zhǔn)化考試和客觀題練習(xí)能自動(dòng)計(jì)分，教師只需批改主觀題。教師在課堂上利用多媒體優(yōu)勢(shì)，能創(chuàng)設(shè)出特定的情境，通過(guò)人機(jī)互動(dòng)形式實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。在傳統(tǒng)小班化課堂上，主要通過(guò)師生互動(dòng)、對(duì)話等形式訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，但是當(dāng)教師面對(duì)幾十人甚至上百人的班級(jí)時(shí)，往往感到心有余而力不足。高職學(xué)生水平差異巨大，分組操練或?qū)W生間對(duì)話練習(xí)難以展開(kāi)，這類(lèi)訓(xùn)練往往流于形式，效果不佳。網(wǎng)絡(luò)課堂的人機(jī)對(duì)話形式能減輕學(xué)生的心理壓力，增加學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話的機(jī)會(huì)，錄音反饋便于學(xué)生矯正語(yǔ)音錯(cuò)誤。
網(wǎng)絡(luò)課堂上，教師角色由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者自然地過(guò)渡為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和幫助者。他們有更多的機(jī)會(huì)離開(kāi)講臺(tái)，深入到學(xué)生中，排除學(xué)生的疑難問(wèn)題，監(jiān)督學(xué)生及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。相應(yīng)地，教師需學(xué)好現(xiàn)代教育技術(shù)，要能隨時(shí)排除電腦和網(wǎng)絡(luò)故障，保證學(xué)習(xí)過(guò)程順利進(jìn)行。
網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)目前存在三大不足之處：（1）教師過(guò)多地干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，影響了自主學(xué)習(xí)功效的充分發(fā)揮。由于部分高職學(xué)生的自控能力較弱，容易受互聯(lián)網(wǎng)游戲和其他不良信息影響，注意力無(wú)法集中。有些教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不得不布置大量強(qiáng)制性在線作業(yè)，這就增加了部分學(xué)困生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使得他們沒(méi)有空余時(shí)間選擇他們感興趣的學(xué)習(xí)材料。（2）前期建設(shè)和后期投入成本很高。藍(lán)鴿平臺(tái)屬于商業(yè)軟件，滿足一百多名學(xué)生同時(shí)在線學(xué)習(xí)的費(fèi)用要十幾萬(wàn)元。結(jié)果我們的擴(kuò)建計(jì)劃由于費(fèi)用太高被學(xué)校否決。自主開(kāi)發(fā)核心能力平臺(tái)沒(méi)有學(xué)習(xí)人數(shù)限制，能滿足自主學(xué)習(xí)的需要，但由于技術(shù)原因，無(wú)法對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的監(jiān)控，需要學(xué)生具備一定的自我約束力，否則只能依靠教師不間斷巡視來(lái)保證學(xué)習(xí)效率。（3）教育行政部門(mén)的網(wǎng)絡(luò)管理限制措施，在一定程度上影響了網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)功能的實(shí)現(xiàn)。自從核心能力平臺(tái)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)放后，為了避免有人敏感言論而影響全校網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行，我們不得不關(guān)閉了文章評(píng)論功能和在線討論功能，但這樣教師就無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生的反饋信息。另外，新生第一學(xué)期禁止帶電腦的規(guī)定也限制了實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步開(kāi)展。
基于網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)傳統(tǒng)大班授課模式，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率得到了提高，有利于增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力。但該模式全面推廣應(yīng)用還需要硬件和軟件技術(shù)的支持，同時(shí)還需要上級(jí)行政部門(mén)的支持和幫助，須加大經(jīng)費(fèi)投入，建設(shè)一支既懂英語(yǔ)教學(xué)，又精通網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
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