時(shí)間：2023-03-14 15:06:07
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【關(guān)鍵詞】教學(xué)氛圍 學(xué)習(xí)需求 機(jī)制 民主 以生為本
新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，雖已不再全是“滿堂灌”“滿堂問”，但很多學(xué)生在課堂中正襟危坐依然，小心翼翼地舉手發(fā)言依然，教師的“講”仍然是課堂的絕對(duì)主流，學(xué)生的主體地位沒有得到真正的體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的天性沒有得到真正的尊重和滿足，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)只流于形式，“上語文課真累”“上語文課最乏味”的聲音在課后仍時(shí)常可以聽見。我們的語文課堂為什么輕松不起來？我們的學(xué)生為什么不是愉快地學(xué)習(xí)著？很顯然，問題的責(zé)任在于教師，問題的解決也在于我們語文教師，在于教師轉(zhuǎn)變觀念，改變做法。根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐，也根據(jù)筆者教學(xué)生涯中的一些教訓(xùn)，具體歸納如下：
一、教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，是形成良好的語文課堂教學(xué)氛圍的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)
新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，語文內(nèi)容有了很大的改變，貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的有關(guān)自我、人生、理想、社會(huì)、自然等課文占了教材的大多數(shù)，這就需要語文教師在教學(xué)過程中善于處理教材，巧妙地通過一些教學(xué)環(huán)節(jié)或方式方法盡量做到課文與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系。激發(fā)學(xué)生的情趣，讓學(xué)生學(xué)得更有實(shí)效、更輕松，我們要恰到好處地重組一些貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容。比如報(bào)刊雜志上的時(shí)文，很容易與學(xué)生的思想情感產(chǎn)生共鳴，如果拿來作為語文課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生便會(huì)十分樂學(xué)。比如把地方性的語文信息資料或具有地域特點(diǎn)的自然資料帶到課堂上來，大家一起交流并研討，學(xué)生便會(huì)興致勃勃。語文的外延與生活的外延相同。語文課堂還可以不僅僅局限于教室，圖書館、紀(jì)念館、展覽館等，都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課堂。
這樣的語文課堂里，教學(xué)內(nèi)容已完全生活化，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了與他們個(gè)體相聯(lián)系的意義，也即他們的需求得到尊重和滿足，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)就會(huì)樂此不疲，孜孜不倦，良好的語文課堂教學(xué)氛圍的形成也就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、課堂氛圍真正的民主化，是形成良好的語文課堂教學(xué)氛圍最有力的保障
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行?！薄捌降取奔疵裰?，課堂民主，自由寬松，學(xué)生敢想敢說，輕松愉快的感覺才會(huì)產(chǎn)生，良好的語文課堂教學(xué)生態(tài)才能形成。但事情往往是說說容易做起來難。在“師道尊嚴(yán)”等教育思想根深蒂固的中國，課堂氛圍想真正的民主化，實(shí)在是一件不容易的事情：教室里，講臺(tái)前的教師總是會(huì)情不自禁地滔滔不絕地“講”起來，講臺(tái)下的學(xué)生則還是習(xí)慣于專心聽，認(rèn)真記，這是一種情況。另一種情況是，有時(shí)課堂活躍起來了，有些學(xué)生便會(huì)“渾水摸魚”，因?yàn)樗麄冞€不習(xí)慣這種“放松”，以為這種“放松”便是等于可以放下學(xué)習(xí)。此時(shí)，教師自然又會(huì)“嚴(yán)肅”起來，于是課堂氛圍的民主化只成了空洞的口號(hào)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)必須是在一種心理感到很安全，思想很自由、很寬松的情況下，才會(huì)樂意進(jìn)取樂意參與的。因此，為了徹底改變課堂教學(xué)的現(xiàn)存生態(tài)，我們教師必須改變自己陳舊的教學(xué)習(xí)慣，努力做到真正地自始至終地把課堂還給學(xué)生。我們教師必須想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生理解民主并習(xí)慣于民主。理解民主并習(xí)慣于民主實(shí)在是很重要，尤其是習(xí)慣于民主，需要教師做出不懈的努力。否則，良好的語文課堂教學(xué)氛圍的形成就成了一句空話。
三、以生為本徹底取代以師問本，是形成良好語文課堂教學(xué)氛圍的關(guān)鍵
良好的教學(xué)氛圍的特征，是學(xué)生獲得盡可能大的自主學(xué)習(xí)空間，從而最大限度地調(diào)動(dòng)情感和認(rèn)知統(tǒng)一的本能。學(xué)生的靈魂應(yīng)該是被“喚醒”“激發(fā)”“升華”，而不是被“塑造”。但在實(shí)際教學(xué)中，以生為本總是不能徹底取代以師為本?！捌降葘?duì)話”，往往成了簡(jiǎn)單的師問生答，學(xué)生總是回答“教師”提出的問題，難道不仍然是以師為本？課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)性太強(qiáng)，生成性不足，學(xué)生完全跟著教師的思路走，哪里還會(huì)是以生為本？小組討論非常熱烈，學(xué)生提出了很多問題，教師想的是再這樣下去，課堂會(huì)不會(huì)太亂，自己會(huì)不會(huì)駕馭不了，于是趕緊總結(jié)歸納，這分明是教師說了算。如此等等，不一而足。學(xué)生基本上是在外力的幫助下勉強(qiáng)學(xué)習(xí)，語文課當(dāng)然無趣！
學(xué)生是課堂的主體，教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)，學(xué)習(xí)最終是學(xué)生自身之事。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的能力水平提出問題，并由學(xué)生討論，闡述自己的見解，教師作為“平等中的首席”只是耐心地傾聽并適時(shí)地參與學(xué)生的交流討論。小組討論，教師要習(xí)慣于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究方式，從而發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神。注意，這里并沒有否認(rèn)教師的“主導(dǎo)”作用，上文提到的“引導(dǎo)”“傾聽”“參與”“觀察”“發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)”等語都是在說一個(gè)“導(dǎo)”字。以生為本，并不是就否定了教師，學(xué)生“主體”和教師“主導(dǎo)”是緊緊相連的，兩者不可偏廢。
四、教學(xué)策略的靈活多變，是形成良好語文課堂教學(xué)氛圍的基本方法之一
隨著新課程理念的漸漸深入，語文教師們的教學(xué)方法有了變化。自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式正在成為課堂上的主要學(xué)習(xí)方式。但新與舊是相對(duì)的，假如“新”在一段時(shí)間里一成不變，“新”馬上會(huì)向“舊”轉(zhuǎn)變，從而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。為了讓語文課堂呈現(xiàn)良好的教學(xué)生態(tài)，語文教師應(yīng)該選擇靈活而多變的教學(xué)策略。如朗讀課文，不但可以齊讀、小組讀、個(gè)別讀、分角色讀，還可以采用配樂朗讀法、朗讀復(fù)述法、朗讀篩選法、讀議結(jié)合法、語言比讀法等。如課文研討，可以是自讀點(diǎn)撥法、討論探究法、問題導(dǎo)讀法，也可以是時(shí)間體驗(yàn)法、美點(diǎn)尋蹤法、比較法等。再比如，讓學(xué)生頗為頭疼的文言文學(xué)習(xí)，有些故事性較強(qiáng)的片段，可以讓學(xué)生改編成簡(jiǎn)單的劇本，并做適當(dāng)?shù)谋硌?。這樣創(chuàng)新的教學(xué)思路，不但內(nèi)涵豐富，而且有強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。
孩子的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。父母是首要的責(zé)任人，家庭教育是終身教育的基礎(chǔ)。父母是孩子的第一任老師，孩子的行為習(xí)慣跟父母的教育是密不可分的。父母的言行是孩子最好的教材。孩子的教育必須從小抓起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴小事做起，哪怕是生活中的瑣事。比如說尊老愛幼。父母在孩子的面前善待老人。那么孩子在潛移默化中就受到教育。將來也會(huì)善待父母。相反，如果在孩子面前，對(duì)自己的老人呼來喝去，在這樣的家庭環(huán)境中，又怎能成為尊老愛幼的人呢？另外，父母要有良好的工作和生活習(xí)慣，如果父母沒有良好的生活和工作習(xí)慣，工作消極敷衍，夜不歸宿，不以身作則，又怎能要求孩子養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？所以，對(duì)于孩子的教育，家庭教育應(yīng)放在首位。父母對(duì)于孩子的行為習(xí)慣要作以下要求：熱愛勞動(dòng)，勞動(dòng)是光榮的；搞好個(gè)人衛(wèi)生，自己能做的事自己做；外出之前先向父母長輩打招呼；對(duì)待他人要有禮貌；見到長輩要主動(dòng)打招呼；說話要文明；不說臟話；不打架；收看內(nèi)容健康的電視節(jié)目，不上網(wǎng)吧、游戲機(jī)室等場(chǎng)所玩樂；不遲到早退；有事有病能請(qǐng)假；愛護(hù)公物；保護(hù)環(huán)境；不隨便丟棄垃圾；沒有征得主人的同意；不翻動(dòng)別人的東西；更不能隨便拿別人的東西；借東西要及時(shí)歸還。
以上內(nèi)容實(shí)際上都是對(duì)孩子的常規(guī)教育了，但真正在家庭中做到的還是為數(shù)不多。學(xué)校里老師經(jīng)常講，時(shí)常抓，常抓不懈，但總是事半功倍。效果不佳。因?yàn)楹⒆拥牧?xí)慣不是一朝一夕能塑造的。這些不光是口頭上的教條，更需要在家庭生活和社會(huì)生活中，從點(diǎn)滴養(yǎng)成教育做起：養(yǎng)成按時(shí)的學(xué)習(xí)和娛樂習(xí)慣，見到垃圾撿起來，愛護(hù)公物、下樓梯靠右走，坐車主動(dòng)給老人讓座等等。別看這些都是些小事。往往就是質(zhì)的飛躍的積累。這些小事是要從小做起，家長就責(zé)無旁貸了?，F(xiàn)在的孩子，獨(dú)生子女居多。大部分過著衣來伸手，飯來張口的日子。父母嬌慣孩子的程度達(dá)到了前所未有的程度。以至于孩子到了中學(xué)時(shí)，這樣不會(huì)做，那樣不能做，沒有半點(diǎn)生存的能力。我認(rèn)為孩子在家能做一些力所能及的家務(wù)事很必要的，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣要從生活小事做起。許多生活中的小事會(huì)讓孩子養(yǎng)成良好的品德和習(xí)慣，反之，孩子的不良行為也是從小事開始的。新生兒猶如一張白紙，就看家長、老師怎樣引導(dǎo)孩子用五彩的畫筆去描繪了他的人生。從小的教育就在潛移默化中形成，養(yǎng)成教育既有一定的繼承性。父母的習(xí)慣，往往也會(huì)延續(xù)在孩子的身上。誠然，孩子良好良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，需要學(xué)校教師的引導(dǎo)，老師對(duì)學(xué)生的教育一樣責(zé)無旁貸。在集體生活和學(xué)習(xí)中把學(xué)生的養(yǎng)成教育抓牢、抓實(shí)、抓嚴(yán)、抓細(xì)、抓早、抓好。（1）初一的學(xué)生進(jìn)校后。我覺得軍訓(xùn)是很有必要的。通過軍訓(xùn)，讓學(xué)生養(yǎng)成遵守紀(jì)律。一切行動(dòng)聽指揮的習(xí)慣。沒有訓(xùn)練就沒有習(xí)慣。只有通過行為訓(xùn)練才能磨練學(xué)生的意志，增強(qiáng)學(xué)生集體主義意識(shí)和服從指揮的責(zé)任。（2）抓好行為習(xí)慣。不只是進(jìn)校的時(shí)候的事。要強(qiáng)調(diào)持之以恒。常抓不懈。切不可一曝十寒?？梢酝ㄟ^國旗下的講話。班會(huì)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為教育。也可以通過多媒體，利用一些實(shí)例通過影視的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。
二、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
1.養(yǎng)成認(rèn)真聽課的習(xí)慣
首先要讓孩子養(yǎng)成聽好課的習(xí)慣。認(rèn)真聽課，是學(xué)習(xí)的最重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。現(xiàn)在，由于孩子的學(xué)習(xí)不好，許多家長讓孩子紛紛進(jìn)補(bǔ)習(xí)班，請(qǐng)家教。事實(shí)上，所謂的補(bǔ)習(xí)班和家教，無非是花錢把老師在課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)又講一遍而已，這樣又費(fèi)時(shí)，費(fèi)財(cái)，費(fèi)力，學(xué)生往往學(xué)成了夾生飯，學(xué)習(xí)效果也不明顯。這樣反而養(yǎng)成孩子上課不認(rèn)真聽，依賴補(bǔ)課的習(xí)慣。所以，作為老師，在上課的時(shí)候。一方面要關(guān)注全體學(xué)生，另一方面又要關(guān)注個(gè)體。不吃夾生飯，
2.養(yǎng)成上課做筆記的習(xí)慣
學(xué)生在聽課時(shí)，認(rèn)真做筆記，是保持注意力集中是最好的辦法，俗話說：“好記性不必爛筆頭”。學(xué)生通過做筆記的意義，一可以讓學(xué)生記下課堂上老師教授的重點(diǎn)難點(diǎn)。二可以讓學(xué)生提高注意力，避免外界的干擾。三是記好筆記便于復(fù)習(xí)。四是通過記筆記可以更好的開拓思維能力，在記筆記的過程中思考，做好注解，提高分析能力。五是老師通過記筆記可以觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，對(duì)于厭學(xué)的學(xué)生，可以通過檢查筆記來督促。這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。
3.養(yǎng)成自覺復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)的習(xí)慣
教育家孔子說過：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新”。可想而知，復(fù)習(xí)在學(xué)習(xí)中的重要作用。如果學(xué)生沒有復(fù)習(xí)的習(xí)慣。時(shí)間越長，忘記的就越多，所以我們老師感覺，學(xué)生學(xué)東西就像猴子扳包谷，搬一個(gè)掉一個(gè)，學(xué)了前面的，忘了后面的。怎樣做好這個(gè)環(huán)節(jié)呢？在這個(gè)環(huán)節(jié)上，家長要把責(zé)任負(fù)起來，督促孩子復(fù)習(xí)，最好是每天給孩子的作業(yè)簽字，必要時(shí)和老師取得聯(lián)系，了解每天的作業(yè)情況。監(jiān)督一段時(shí)間后，孩子就會(huì)養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。孩子的在家學(xué)習(xí)習(xí)慣和復(fù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，家長也會(huì)一勞永逸的。
4.養(yǎng)成好學(xué)好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣
“人非生而知之”，“知之者不如好之者”。好問是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣之一。老師要鼓勵(lì)學(xué)生多問，因?yàn)閷W(xué)生有問題問，說明學(xué)生有求知欲望，或者已經(jīng)思考過了。如果你耐心的給他講解，他會(huì)收獲匪淺。同時(shí)也養(yǎng)成了他孜孜不倦的求學(xué)精神。通過問。老師也知道了該學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，為“對(duì)癥下藥，因材施教”的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法提供了依據(jù)。
三、教師的引領(lǐng)作用
教師在教學(xué)和管理中的引領(lǐng)作用，也是學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的因素。一般來說，教師在學(xué)生教學(xué)管理中的引領(lǐng)作用主要通過科任老師和班主任來完成。
（一）科任老師的必須具有教學(xué)組織和管理能力?？迫卫蠋煹谋仨毦哂薪虒W(xué)組織和管理能力。首先，任何一個(gè)老師必須具有駕馭課堂的能力，能做到對(duì)課堂管理的收放自如。走進(jìn)課堂，安安靜靜，學(xué)生一言不發(fā)，“安靜得地上掉一根針都聽得見”，這樣的課堂成為老師的一言堂。又或者，老師在講臺(tái)上歇斯底里的講課，學(xué)生在下面各行其事，置若罔聞，嘰嘰咕咕；甚至你瘋我打，大聲喧嘩。這樣的課堂，又怎能教學(xué)？作為老師，在課堂上要有教學(xué)相長、師生互動(dòng)的理念。教學(xué)不是老師一人的事，要讓學(xué)生積極的參與進(jìn)來，通過學(xué)生的參與，開拓學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。在保證紀(jì)律的前提下，讓學(xué)生有一個(gè)通過思維獲得知識(shí)的環(huán)境，而不是老師滿堂灌的死記硬背，還學(xué)生一個(gè)輕松愉快學(xué)習(xí)的一個(gè)課堂！其次、科任老師要時(shí)常和其他老師，特別是班主任老師經(jīng)常交流，掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)的科任老師是一個(gè)整體，只有形成合力，學(xué)生才能全面發(fā)展和提高。學(xué)生的思想變化，學(xué)習(xí)概況，老師之間只有通過交流，才能了解。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，避免學(xué)生的偏科現(xiàn)象。最后，科任任老師也要和學(xué)生培養(yǎng)感情，學(xué)生做對(duì)的；做得好的；要及時(shí)的表揚(yáng)鼓勵(lì)，學(xué)生做錯(cuò)了也要寬容，循循善導(dǎo)。讓學(xué)生知道錯(cuò)了，錯(cuò)在哪？有問題及時(shí)解決，而不是學(xué)生有問題就丟給班主人就完事了。
（二）班主任必須具有的引領(lǐng)作用：一般來說，班主任的引領(lǐng)作用，對(duì)學(xué)生在學(xué)校的影響是最大的，以至于對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生重大影響。要培養(yǎng)孩子良好養(yǎng)成教育，班主任的言行舉止舉足輕重。一個(gè)班級(jí)里，什么樣的學(xué)生都可能會(huì)遇到。作為班主任，要做到以下幾點(diǎn)：
1.班主任老師要正確糾正學(xué)生的不良習(xí)慣。面對(duì)學(xué)生的不良習(xí)慣，班主任不要急于求成。急于求成，只會(huì)增加學(xué)生逆反心理的膨脹。反而加重教師與學(xué)生的矛盾。要學(xué)會(huì)慢慢疏導(dǎo)，淳淳誘導(dǎo)，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行理智的思考，發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。這樣有利于學(xué)生的教育，又有利于教師的心理健康。
關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)質(zhì)量；提高措施
教學(xué)過程是老師在課上傳授知識(shí)、學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，在此過程中，老師應(yīng)該讓學(xué)生好學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)，而做到以上的前提是認(rèn)真地研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)規(guī)律。在教學(xué)的過程中，老師雖然有著主導(dǎo)作用，但歸根到底學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，不論學(xué)生將來在哪個(gè)行業(yè)工作，語文都會(huì)發(fā)揮著重要的作用，所以學(xué)好語文是必須的，提高語文教學(xué)質(zhì)量也是必須的。
一、初中語文（人教版）的特點(diǎn)
人教版初中語文實(shí)驗(yàn)教科書在2003年時(shí)已經(jīng)在全國中小學(xué)教材審定委員會(huì)上初審?fù)ㄟ^了，這幾年人教版初中語文在全國各地慢慢地進(jìn)行了推廣及應(yīng)用，有著較好的社會(huì)反映，并且也得到了師生的好評(píng)。該教科書對(duì)青少年的素質(zhì)教育有著積極的影響，有利于初中生的全面發(fā)展，而且其中教學(xué)的重點(diǎn)還放到了實(shí)踐教學(xué)上。該教科書很大部分突出了培養(yǎng)中學(xué)生實(shí)踐能力及綜合能力的重要性，教師在教學(xué)中應(yīng)該做到理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力得到進(jìn)一步的提高。要使教材發(fā)揮出最大作用，教師在解決傳統(tǒng)教學(xué)中的問題的同時(shí)，也應(yīng)該正確地在課堂上運(yùn)用人教版初中語文教材。
二、提高初中語文教學(xué)質(zhì)量的措施
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
興趣是最好的老師。如果老師僅僅是照本宣科地將教材內(nèi)的概念、知識(shí)、理論等枯燥單一地傳授給學(xué)生，學(xué)生不會(huì)對(duì)語文產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)的效果自然就非常低。如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式：老師問學(xué)生答、老師寫學(xué)生抄、老師講學(xué)生聽，這顯然很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難使學(xué)生的思維能力得到提高。所以，要想提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，老師就要誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生有著明顯的認(rèn)識(shí)規(guī)律和年齡特征，教師可以利用它，在教語文的過程中盡可能地把抽象化的原理、概念轉(zhuǎn)變成生動(dòng)有趣的事例，結(jié)合生活中的問題激發(fā)學(xué)生用語文知識(shí)理解它們，可以利用各種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的方法去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，這樣初中生的積極性會(huì)明顯提高。
比如，《雷電頌》一課，我在教學(xué)課后研討與練習(xí)時(shí)，把學(xué)習(xí)任務(wù)分為三個(gè)層次，分別交給小組中不同層次的學(xué)生：第一層次學(xué)生思考：舉例說說課文使用了哪幾種修辭手法，有什么表達(dá)效果；第二層次學(xué)生思考：說說風(fēng)、雷、電等形象象征了什么？抒情主人公通過呼喚風(fēng)、雷、電表達(dá)了一種怎樣的思想感情？第三層次學(xué)生思考：與以前讀過的詩歌《天上的街市》《靜夜》相比，本文這種抒情方式有什么特點(diǎn)？組內(nèi)三個(gè)層次的學(xué)生在各自學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上分別向同組成員匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)綜合他人的信息。通過分工匯報(bào)，既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
2.要重視語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)教學(xué)中，概念通常會(huì)被老師忽略，往往一帶而過，將語文的難點(diǎn)、重點(diǎn)都放在難題、解題上。這樣的教學(xué)方式就像那空中樓閣，沒有根基，總是會(huì)崩潰、坍塌。在新形勢(shì)下，我們要重視基礎(chǔ)知識(shí)，不要僅僅注重怪題、難題、偏題的講解，這在很大程度上能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)語文的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生扎實(shí)地去學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，還會(huì)更好地培養(yǎng)學(xué)生想象、推理的能力，使學(xué)生在學(xué)好語文基礎(chǔ)的同時(shí)有更多的時(shí)間去進(jìn)行自主探究。
關(guān)鍵詞：湖南；高等職業(yè)教育；長株潭“兩型社會(huì)”
長株潭城市群成為全國“兩型社會(huì)”建設(shè)綜合配套改革試驗(yàn)區(qū)，這極大地刺激了長株潭地區(qū)乃至整個(gè)湖南省經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各領(lǐng)域全方位的改革與開放，湖南的發(fā)展迎來了一個(gè)全新的歷史機(jī)遇期。人才是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的第一要素，長株潭“兩型社會(huì)”的建設(shè)對(duì)人才特別是高素質(zhì)人才有著大量的需求，而人才的培養(yǎng)離不開教育，高素質(zhì)人才主要來自高等教育的培養(yǎng)。作為高等教育的組成部分，高職教育與區(qū)域發(fā)展始終處于一種互惠共生的關(guān)系，高等職業(yè)教育的生命力也總是根植于對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的服務(wù)之中。因此，我們要積極響應(yīng)《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的戰(zhàn)略決策，牢牢把握長株潭“兩型社會(huì)”國家級(jí)配套改革試驗(yàn)區(qū)建設(shè)的歷史機(jī)遇，切實(shí)推動(dòng)高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，為長株潭“兩型社會(huì)”的建設(shè)培養(yǎng)大批高端技能型人才。
一、長株潭“兩型社會(huì)”對(duì)高等職業(yè)教育的建設(shè)訴求
“兩型社會(huì)”在本質(zhì)上體現(xiàn)了可持續(xù)的社會(huì)發(fā)展理念，科學(xué)發(fā)展觀為其指導(dǎo)，社會(huì)主義和諧社會(huì)為其旨?xì)w，從資源開發(fā)利用的層面著力建設(shè)節(jié)約型社會(huì)，從人與自然、人與社會(huì)全面和諧的層面著力建設(shè)環(huán)境友好型社會(huì)。因此，建設(shè)“兩型社會(huì)”從多層面對(duì)人才與科技提出了全新的要求，特別是對(duì)直接面向社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技能人才的高等職業(yè)教育提出了更高的要求。
其一，高等職業(yè)教育要成為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的陣地。
“兩型社會(huì)”是一個(gè)涉及產(chǎn)業(yè)發(fā)展、消費(fèi)方式、文化定位、社區(qū)生活、日常行為的綜合性極強(qiáng)的系統(tǒng)工程，并不僅僅限于產(chǎn)業(yè)發(fā)展上的“節(jié)能減排治污”，它體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)要求，旨在開拓一種全新的科學(xué)發(fā)展方式，打造一個(gè)全新的經(jīng)濟(jì)社會(huì)形態(tài)，它意味并預(yù)示著發(fā)展方式、生產(chǎn)方式、生活方式以及人文理念的一次革命。現(xiàn)代社會(huì)專業(yè)分工非常嚴(yán)格，專業(yè)技術(shù)極其復(fù)雜，長株潭“兩型社會(huì)”建設(shè)要求社會(huì)中必須擁有大量的高技能人才。
高等職業(yè)教育要順應(yīng)改革試驗(yàn)區(qū)生產(chǎn)方式、發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮職業(yè)技能培訓(xùn)的資源優(yōu)勢(shì)，把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在建設(shè)“兩型社會(huì)”這一新的發(fā)展基點(diǎn)上，努力培養(yǎng)一大批具有鮮明專業(yè)特色的高素質(zhì)高技能人才；要建立健全的人才培訓(xùn)制度，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高人才的技能素質(zhì)；要不斷擴(kuò)大勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)的技能培訓(xùn)規(guī)模，建立包括農(nóng)村貧困家庭“扶貧技能培訓(xùn)計(jì)劃”、“農(nóng)村勞動(dòng)力技能就業(yè)計(jì)劃”等在內(nèi)的農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)體系。高等職業(yè)教育要成為面向長株潭城市群建設(shè)“兩型社會(huì)”、發(fā)展“兩型產(chǎn)業(yè)”培養(yǎng)大批高素質(zhì)技能人才的主要陣地。
其二，高等職業(yè)教育要成為技術(shù)創(chuàng)新的前沿。
創(chuàng)新是長株潭“兩型社會(huì)”試驗(yàn)區(qū)的靈魂，“兩型社會(huì)”的經(jīng)濟(jì)增量應(yīng)主要來自于科技創(chuàng)新和科技進(jìn)步。產(chǎn)業(yè)兩型化要求切實(shí)提高企業(yè)的自主創(chuàng)新能力，以信息化改造和提升傳統(tǒng)工業(yè)加快發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的倍增和催化作用，推動(dòng)信息技術(shù)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)嫁接，努力培育新的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。因此，“兩型社會(huì)”的建設(shè)不僅要求高等職業(yè)教育培養(yǎng)出大批技術(shù)人才，還要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的技術(shù)骨干力量，為長株潭試驗(yàn)區(qū)的企業(yè)提高自主創(chuàng)新能力提供智力支持。除了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才之外，高等職業(yè)教育系統(tǒng)本身還應(yīng)具有原初的技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)和精神，應(yīng)充分利用專業(yè)技術(shù)教師的資源優(yōu)勢(shì)建立技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，讓高等職業(yè)教育成為引領(lǐng)“兩型社會(huì)”技術(shù)創(chuàng)新的前沿。
其三，高等職業(yè)教育要成為平衡城鄉(xiāng)教育的杠桿。
建設(shè)環(huán)境友好型社會(huì)其實(shí)質(zhì)就是和諧社會(huì)的建設(shè)，和諧社會(huì)是全體人民各盡所能、各得其所，而又和諧相處、良性運(yùn)行、協(xié)調(diào)發(fā)展的社會(huì)。環(huán)境友好型社會(huì)要求社會(huì)教育資源進(jìn)行重新分配和優(yōu)化整合，使受教育者都能享受到最便捷、最優(yōu)質(zhì)的教育資源。因此，除了相關(guān)教育政策要進(jìn)行調(diào)整外，教育結(jié)構(gòu)也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，特別是主要為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)一線應(yīng)用型人才的高等職業(yè)教育更應(yīng)從當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人民群眾的教育需求出發(fā)合理布局。針對(duì)長株潭改革試驗(yàn)區(qū)城鄉(xiāng)教育發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀，“兩型社會(huì)”的建設(shè)要求高等職業(yè)教育通過結(jié)構(gòu)調(diào)整成為平衡城鄉(xiāng)教育的杠桿。
總理指出，“職業(yè)教育在保障公民受教育機(jī)會(huì)的平等權(quán)利和全面開發(fā)人力資源這兩方面具有不可替代的社會(huì)功能。雖然不能說有了職業(yè)教育就有了教育公平，但是可以肯定，沒有職業(yè)教育是絕對(duì)不能有教育公平的?！保?］高等職業(yè)教育要立足于平民教育，通過技能人才的培養(yǎng)促進(jìn)農(nóng)村富余勞動(dòng)力的有序轉(zhuǎn)移，將人口資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)，為環(huán)境友好型社會(huì)建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)的人力資源上的保證。因此，高等職業(yè)教育能夠成為平衡長株潭改革試驗(yàn)區(qū)城鄉(xiāng)教育的有力杠桿。
其四，高等職業(yè)教育要成為提高勞動(dòng)就業(yè)率的砝碼。
就業(yè)是民生之本，就業(yè)問題越來越成為困擾我國社會(huì)現(xiàn)代化進(jìn)程中的焦點(diǎn)問題，作為改革試驗(yàn)區(qū)，長株潭“兩型社會(huì)”的建設(shè)應(yīng)該在解決就業(yè)問題上率先起到示范作用。解決就業(yè)問題的關(guān)鍵要依靠教育，而直接面向社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才是高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，建設(shè)長株潭“兩型社會(huì)”要求高等職業(yè)教育通過發(fā)揮職業(yè)培訓(xùn)的資源優(yōu)勢(shì)為其打通勞動(dòng)就業(yè)的渠道，成為提高勞動(dòng)就業(yè)率的砝碼。
高等職業(yè)教育系統(tǒng)要充分利用有關(guān)職業(yè)教育培訓(xùn)的優(yōu)惠政策建立覆蓋城鄉(xiāng)的職業(yè)教育培訓(xùn)體系，增加農(nóng)村勞動(dòng)者接受職業(yè)教育培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提高勞動(dòng)者的技能素質(zhì)，使其達(dá)到與建設(shè)“兩型社會(huì)”、發(fā)展“兩型產(chǎn)業(yè)”相適應(yīng)的水平。通過強(qiáng)化職業(yè)教育培訓(xùn)，讓第一產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員普遍掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、第二、三產(chǎn)業(yè)勞動(dòng)者普遍經(jīng)過職業(yè)培訓(xùn)并有相應(yīng)職業(yè)技術(shù)資格，提高高級(jí)以上技術(shù)工人在城鎮(zhèn)勞動(dòng)人口中的比例。通過建立高等職業(yè)教育的培訓(xùn)體系，長株潭改革試驗(yàn)區(qū)的勞動(dòng)力資源競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)就會(huì)得到進(jìn)一步增強(qiáng)，從而有力地推動(dòng)了“兩型社會(huì)”的建設(shè)。
二、高等職業(yè)教育在長株潭“兩型社會(huì)”建設(shè)中的突出作用
“教育作為一個(gè)系統(tǒng)，必然具有一定的功能?！保?］高等職業(yè)教育作為教育系統(tǒng)的一個(gè)分支，也必然具有一定的社會(huì)功能。高等職業(yè)教育通過培養(yǎng)一大批掌握技術(shù)技能的高素質(zhì)勞動(dòng)者在長株潭“兩型社會(huì)”建設(shè)中發(fā)揮著突出作用。
第一、高等職業(yè)教育是“兩型社會(huì)”經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“助推器”。
高等職業(yè)教育對(duì)“兩型社會(huì)”經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要推動(dòng)作用。改革開放以來，我國的職業(yè)教育取得的顯著成績驗(yàn)證了職業(yè)教育在推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，提高勞動(dòng)者整體素質(zhì)和促進(jìn)勞動(dòng)就業(yè)方面的積極作用。在全球科技競(jìng)爭(zhēng)和經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的形勢(shì)下，要建設(shè)長株潭“兩型社會(huì)”，現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)快速增長，不僅要有一流的基礎(chǔ)科學(xué)水平，更要有先進(jìn)的技術(shù)科學(xué)和工藝技術(shù)。為將科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，要求在生產(chǎn)第一線上有一支高水平的工藝技術(shù)隊(duì)伍，特別是技術(shù)密集型和高科技產(chǎn)業(yè)，對(duì)高水平的職業(yè)技術(shù)人才要求迫切。而高等職業(yè)教育正是適應(yīng)這一需求，培養(yǎng)大批的高級(jí)實(shí)用型、技術(shù)型人才，不僅滿足了經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，而且成為“兩型社會(huì)”經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“助推器”。
第二、高等職業(yè)教育是“兩型”社會(huì)政治穩(wěn)定的“支撐點(diǎn)”。
在目前高中生高峰期中，高等職業(yè)技術(shù)教育吸納了大量未能進(jìn)入普通高等教育的學(xué)生，不僅滿足了他們接受高等教育的愿望，還能使他們學(xué)得一技之長，成為社會(huì)有用人才，這在很大程度上緩解因失學(xué)帶來的一系列社會(huì)政治矛盾；此外高等職業(yè)教育對(duì)在職人員進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)，不斷更新他們的知識(shí)和技術(shù)，使他們不會(huì)因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)的更新?lián)Q代而被社會(huì)淘汰，對(duì)下崗、轉(zhuǎn)崗人員進(jìn)行教育，使他們重新掌握謀生的技能，這也在很大程度上緩解了因失業(yè)帶來的一系列社會(huì)政治矛盾。大力發(fā)展高等職業(yè)教育有利于促進(jìn)勞動(dòng)者素質(zhì)的提高，擴(kuò)大就業(yè)、減少失業(yè)，實(shí)現(xiàn)“兩型社會(huì)”人民的安居樂業(yè)，進(jìn)而保持社會(huì)的穩(wěn)定，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。因此，高等職業(yè)教育不僅推動(dòng)了“兩型”社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而且成為保持“兩型社會(huì)”穩(wěn)定的“支撐點(diǎn)”。
第三、高等職業(yè)教育是“兩型社會(huì)”文化進(jìn)步的“加速器”。
高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)的有相應(yīng)專業(yè)、有一技之長的高技能專門人才。高等職業(yè)教育通過對(duì)各種受教育者實(shí)施針對(duì)性、職業(yè)性的理論與實(shí)踐教育，使他們不僅掌握熟練的技術(shù)、技能，而且獲得全面素質(zhì)的提高。一方面，高等職業(yè)教育是培養(yǎng)高級(jí)工匠，它更要滿足人們對(duì)精神生活的追求和提高生活質(zhì)量的愿望；另一方面，高等職業(yè)教育要為人們進(jìn)一步提升提供機(jī)會(huì)和可能的路徑，為人們的發(fā)展提供多樣化的服務(wù)。普通勞動(dòng)者文化素質(zhì)水平是整個(gè)社會(huì)文化素質(zhì)水平的根基，社會(huì)文化素質(zhì)水平的提高取決于普通勞動(dòng)者文化素質(zhì)水平的整體提高。因此，高等職業(yè)教育作為一種平民教育能夠推動(dòng)高等教育的大眾化進(jìn)程，它通過提升普通勞動(dòng)者的文化素質(zhì)水平成為“兩型社會(huì)”文化進(jìn)步的“加速器”。
三、推動(dòng)高職教育快速發(fā)展，積極回應(yīng)“兩型社會(huì)”的建設(shè)訴求
一方面，株潭“兩型社會(huì)”對(duì)高等職業(yè)教育有著多方面的建設(shè)訴求；另一方面，高等職業(yè)教育在“兩型社會(huì)”建設(shè)中具有突出的作用。因此，我們要通過推動(dòng)高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，彰顯高等職業(yè)教育的突出作用，積極應(yīng)對(duì)長株潭“兩型社會(huì)”的建設(shè)訴求，最終實(shí)現(xiàn)長株潭“兩型社會(huì)”的建設(shè)目標(biāo)。
第一，通過建設(shè)一批具有辦學(xué)特色的高職院校來推動(dòng)高等職業(yè)教育的快速發(fā)展。辦學(xué)特色就是學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力、生命力，職業(yè)院校更是如此。特色是高職教育的核心發(fā)展力。在我國高職教育系統(tǒng)中，院校與院校之間的差別是始終存在的，規(guī)模的大小是始終存在的。因此，高職教育有效發(fā)展應(yīng)沿著“承認(rèn)差距、張揚(yáng)優(yōu)勢(shì)、錯(cuò)位發(fā)展、特色取勝”的發(fā)展之路前行。一要立足優(yōu)勢(shì)定位。高職院校必須準(zhǔn)確把握自己的辦學(xué)傳統(tǒng)、辦學(xué)基礎(chǔ)和現(xiàn)有水平，揚(yáng)長避短，克服同構(gòu)化現(xiàn)象，按照各安其位，各發(fā)其音的發(fā)展思路，在錯(cuò)位中找準(zhǔn)學(xué)校的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，
在錯(cuò)位中明確學(xué)校的辦學(xué)定位。二要堅(jiān)持錯(cuò)位發(fā)展。高職院校發(fā)展必須堅(jiān)持有所為，有所不為的辦學(xué)思想，在自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科、特色專業(yè)上重點(diǎn)用力，而非所有學(xué)科和專業(yè)門門爭(zhēng)先、不甘居后、全面出擊，把有限的資源投到有發(fā)展優(yōu)勢(shì)和發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)上，走以特色帶動(dòng)整體，以整體提升特色的發(fā)展之路，全力實(shí)現(xiàn)分工合作、錯(cuò)位發(fā)展、特色取勝的有效發(fā)展戰(zhàn)略任務(wù)。
第二，通過提高高職院校的辦學(xué)質(zhì)量來推動(dòng)高等職業(yè)教育的快速發(fā)展。隨著高職教育規(guī)模的擴(kuò)大，數(shù)量和質(zhì)量、外延和內(nèi)涵發(fā)展的結(jié)構(gòu)性矛盾逐漸顯現(xiàn)；社會(huì)對(duì)高職教育的關(guān)注程度越來越高，投資也持續(xù)加大，而高等應(yīng)用型技術(shù)人才素質(zhì)和創(chuàng)新能力卻不高，部分高職院校定位不明確，專業(yè)設(shè)置缺乏特色以及品牌意識(shí)沒有得到應(yīng)有的強(qiáng)化等等，這些都是高職教育長遠(yuǎn)發(fā)展的“軟肋”。從這個(gè)意義上講，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高教育質(zhì)量已成為新時(shí)期高職教育發(fā)展和改革最本質(zhì)、最核心的問題。隨著長株潭“兩型社會(huì)”建設(shè)進(jìn)程的不斷加快，對(duì)高技能人才要求的不斷提高，高等職業(yè)教育既面臨著極好的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高等職業(yè)院校要深刻認(rèn)識(shí)全面提高教學(xué)質(zhì)量是實(shí)施人才強(qiáng)省戰(zhàn)略的必然要求，也是高等職業(yè)教育自身發(fā)展的客觀要求。
參考文獻(xiàn)：
一、品關(guān)鍵詞句，讀厚文本
在教學(xué)實(shí)踐中，緊扣關(guān)鍵字、詞、句，通過恰當(dāng)?shù)那腥?，豐富學(xué)生學(xué)識(shí)，使課堂教學(xué)顯得更有效。如竇桂梅老師執(zhí)教的《再見了，親人》這篇課文。在本部分內(nèi)容的教學(xué)中，題目的關(guān)鍵詞是“親人”，“親人”的關(guān)鍵語素是“親”字，教師依據(jù)現(xiàn)代簡(jiǎn)化字“親”的構(gòu)形，引導(dǎo)學(xué)生用順口溜進(jìn)行靈活識(shí)記，“木”“立”于地，枝葉相連，這樣的漢字形義析解可謂生動(dòng)形象，且緊扣文意。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有血緣關(guān)系的“親人”擴(kuò)展到非血緣關(guān)系的，非同一國度的“親人”的理解，通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)于文中親人這一詞語的理解由薄到厚，多角度，更全面地認(rèn)識(shí)和了解！在平日的語文教學(xué)中，我們也可以模仿這樣的教學(xué)方式，相信通過這種方法，不僅能起到循循善誘的作用，而且多種教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)，這樣的課堂不僅有深度，也有廣度！
二、拋核心問題，讀透文本
1.利用沖突，引發(fā)思考
教學(xué)中，圍繞學(xué)生爭(zhēng)議之處，設(shè)計(jì)核心問題，引發(fā)學(xué)生形成深層次思考，更透徹地理解文本。如教學(xué)六年級(jí)的《船長》一課，可設(shè)計(jì)討論的核心問題――20分鐘，對(duì)于哈爾威船長來說，完全有逃生的可能，可最后他放棄了，你認(rèn)為他這樣做傻不傻？在激烈的討論和相互交流中，學(xué)生有的說他對(duì)，有的說他不對(duì)，有的說他傻，有的說他不傻，精彩的交流，獨(dú)特的想法正是學(xué)生思考的體現(xiàn)。
2.突出主旨，設(shè)計(jì)問題
在教學(xué)中，教師通過抓住文章的思路與主旨設(shè)計(jì)核心問題，起到總結(jié)和提升的作用。如蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《天鵝的故事》疑問的教學(xué)中，可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)核心問題：這是一只怎樣的老天鵝？教學(xué)中通過緊扣核心問題突出文章最精彩之處――老天鵝奮不顧身破冰這一驚心動(dòng)魄的特寫鏡頭。
3.緊扣課題，統(tǒng)領(lǐng)全文
在教學(xué)蘇教版三年級(jí)的《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》這篇課文時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)核心問題：“究竟什么原因讓‘我’感到應(yīng)該自豪？”通過自主合作探究，學(xué)生深入文本，與文本展開對(duì)話，從而在核心問題的解決中體會(huì)作者意圖，深刻理解文本。
三、情境渲染，讀活文本
小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是以具體形象思維為主，可以說學(xué)生是憑借形狀、色彩、聲音、動(dòng)作進(jìn)行思考。課堂教學(xué)中，我們可以盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，通過直觀感受激發(fā)舊知和生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生讀活文本。
1.想象感悟，讀出理解
如何激發(fā)并發(fā)揮學(xué)生的想象力，關(guān)鍵還在于教學(xué)的主導(dǎo)者、引導(dǎo)者。教師的“教”在很大程度上決定著學(xué)生的“學(xué)”。課堂教學(xué)中，老師運(yùn)用語言渲染，引導(dǎo)學(xué)生合理想象，透過朗讀來展現(xiàn)。如王菘舟老師的《二泉映月》。在他的課堂上，課文好像是被賦予了生命，她讓我們一起分享其喜怒哀樂。在讀的過程中學(xué)生的眼眶紅了，他們同情阿炳，成了阿炳的知音，此時(shí)的課文已不再是蒼白的文本，她成了一個(gè)活生生的人，她正在與同學(xué)們做感情的交流?？墒鞘顾蔀橐粋€(gè)活生生的人卻是老師的引導(dǎo)，老師用自己充沛的情感、動(dòng)情的語言、豐富的表情，傳達(dá)作者的情思，感染學(xué)生，學(xué)生的情感才會(huì)迸發(fā)，是老師帶領(lǐng)著大家與課文心神合一。
2.巧用多媒體，豐富學(xué)生體驗(yàn)
在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，營造良好的氛圍，不僅讓學(xué)生直觀感受，豐富體驗(yàn)，更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生如身臨其境，如此一來，對(duì)于課文的理解更是水到渠成了。如在教學(xué)《黃河的主人》時(shí)，我首先出示了一段錄像，錄像向同學(xué)們展示黃河排山倒海、萬馬奔騰的氣勢(shì)。那振奮人心的感覺用語言根本無法表達(dá)。接著，我請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞語來贊美黃河。此時(shí)此刻，同學(xué)們對(duì)于黃河有了一定的感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)下，學(xué)生再次自讀課文，細(xì)細(xì)品味，將自己最喜歡的句子劃出來。孩子們?cè)谝魳分袆澇瞿切┚实木渥?，?xì)細(xì)揣摩那些令他們喜歡的詞句段以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)美好情境，走進(jìn)情境進(jìn)行學(xué)習(xí)，我相信學(xué)生更容易走進(jìn)文本，理解文章內(nèi)涵！
3.運(yùn)用表演，拓展文本
對(duì)于小學(xué)階段的孩子來說，將表演這種直觀、生動(dòng)的形式用于語文教學(xué)，既順應(yīng)了語文學(xué)科性質(zhì)的要求，也符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，因而能達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)過程的目的。
如在教學(xué)《趕?！愤@一課，教學(xué)中我把討論的重點(diǎn)放到2、3小節(jié)，著重體會(huì)了一個(gè)“鬧”字。我們首先分析第2小節(jié)的“鬧”字，我們換了好幾個(gè)字進(jìn)行比較、感受，看能不能代替“鬧”字。有人說換“嚷”，有人說換“拖”，有人說換“拉”，有人說換“吵”……于是在課堂上同學(xué)們分別用自己的表演來詮釋這幾個(gè)字，表演完，同學(xué)們?cè)诖嘶A(chǔ)上仔細(xì)一比較，都覺得不如“鬧”好，“鬧”字包含有一些動(dòng)作，“鬧”字更表現(xiàn)出作者的調(diào)皮，同時(shí)也有著小孩子的撒嬌，這個(gè)“鬧”字跟一般的“鬧”的意思不一樣，這是可愛的“鬧”……在整個(gè)表演的過程中，學(xué)生通過不斷地對(duì)比、思考，順理成章掌握了這些字的感彩，于是不但明白了文中作者用“鬧”的原因，相信在今后的寫作中也能靈活運(yùn)用這一“鬧”字。
總之，語文教學(xué)應(yīng)充滿語文味，課堂中應(yīng)多關(guān)注精彩亮點(diǎn)的形成，這就需要老師鉆研教材，品詞析句，具有創(chuàng)新意識(shí)，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
論文摘要：論述了興趣培養(yǎng)與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，提出了如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾種方法。
興趣是一種心理傾向，它使人力求接觸和認(rèn)識(shí)某種事物。人的興趣在傾向、濃度、廣度、穩(wěn)定性和效能方面表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，稱興趣的品質(zhì)。興趣的契機(jī)是好奇心，基礎(chǔ)是需要、實(shí)用。它不是天生的，是在后天環(huán)境影響下逐步形成、發(fā)展起來的。即興趣是一個(gè)重要的非智力因素，是可以培養(yǎng)的。教師面臨的問題之一就是如何使學(xué)生對(duì)所教學(xué)科有興趣，興趣濃。
俗語曰：“有趣而學(xué)，學(xué)而勤奮。勤奮出才?！睂W(xué)習(xí)最初的動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，然后在教師指導(dǎo)下保持興趣的持久、穩(wěn)定，努力學(xué)習(xí)，最終造就品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生、了成功的教學(xué)并非強(qiáng)輸硬灌，而是創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)，識(shí)記氛圍，讓學(xué)生有濃厚的興趣，自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極思維。
教育學(xué)認(rèn)為，教學(xué)過程是知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和反饋有機(jī)結(jié)合的程序;，教師擔(dān)任著程序的設(shè)計(jì)、調(diào)控任務(wù)。教與學(xué)是一對(duì)矛盾的統(tǒng)一體、，教決定學(xué)，學(xué)反作用于教、在教學(xué)環(huán)節(jié)中，第一關(guān)就是學(xué)生的接收。興趣在這里有巨大的作用。沒有興趣，學(xué)生在接收時(shí)便產(chǎn)生心理障礙、干擾和抵制，以致信息輸不進(jìn)或輸不全。就像頻率沒調(diào)好的接收機(jī)一樣，盡管外面的信號(hào)很強(qiáng)，收到信號(hào)卻模糊不清甚至沒有，而興趣濃厚的學(xué)生，收到的信號(hào)卻很清晰、完整。他們能自覺集中注意力，主動(dòng)地思考和分析、探索問題，理解透徹，識(shí)記牢固，能促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
下向談?wù)劷處煹恼{(diào)頻功夫，即培養(yǎng)學(xué)生的興趣品質(zhì)問題。
一、興趣傾向
學(xué)生的興趣有好壞之分。有些學(xué)生對(duì)武俠、言情小說很感興趣，連上課、自習(xí)課時(shí)間都在偷看，簡(jiǎn)直著了魔、入了謎，弄得神魂顛倒，影響了學(xué)習(xí)，這是不良興趣、，學(xué)生在校的主要任務(wù)是學(xué)好功課。因此教師要注意關(guān)心學(xué)生興趣的傾向，對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，善于誘等學(xué)生，以讀好書為最大興趣。我曾發(fā)現(xiàn)一同學(xué)在“努力”看武俠小說，我并沒有簡(jiǎn)單收繳了事、大聲斥責(zé)，而是問他有何收獲，看完后是否感到一種失落和后悔，是否弄得頭暈?zāi)X脹影響了功課?他點(diǎn)了點(diǎn)頭。我進(jìn)一步啟發(fā)他要把興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。把看武俠小說的“.勤奮”精神用在學(xué)習(xí)上。從此，他的學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，并取得了較好的成績。學(xué)生剛上初中，其數(shù)學(xué)思維模式還受小學(xué)簡(jiǎn)單、具體、直觀，重計(jì)算、輕概念，解題套成法的思維定勢(shì)后延的燃響。因此要注意銜接，逐步過渡，使其對(duì)新內(nèi)容有興趣。要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育，教育學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、為將來打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。要向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)有廣泛的應(yīng)用.介紹數(shù)學(xué)史和中外數(shù)學(xué)家的故事。如在“方程”一章，可介紹古代對(duì)“方程”的研究，如“百錢買百雞”、‘“韓信點(diǎn)兵”等，在學(xué)習(xí)的同時(shí)?？山榻B祖沖之的故事。在學(xué)習(xí)平兒后，可聯(lián)系到生活、生產(chǎn)中的測(cè)量、建筑等實(shí)際運(yùn)用.以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、興趣的開端
教師要提高自身素質(zhì)、樹立威信，建立良好的師生關(guān)系，應(yīng)關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。使學(xué)生對(duì)你既敬又親，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好開端。
要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，首要條件是學(xué)生愛好、有興趣口學(xué)生不愛學(xué)，教學(xué)必?cái)o疑。
教師的威信在于自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平以及敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。這就要求教師有鉆研精神，熟悉教材和學(xué)牛情況，嚴(yán)密組織，精選教法，勤于輔導(dǎo)，責(zé)任心要強(qiáng)，取得學(xué)生信任，在教學(xué)中取得諧振效應(yīng)，以激發(fā)學(xué)生興趣，如果不求上進(jìn)，工作疲軟，勢(shì)必造成學(xué)生反感，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)的興趣。凡師生關(guān)系融洽的，學(xué)生對(duì)該科的興趣必濃，教學(xué)往祖:很成功。教育學(xué)生要注意方式方法，循循善誘，不要傷害學(xué)生的自信心和自尊心，以免引起學(xué)生反感、抵觸，否則講得天花亂墜，學(xué)生亦聽不進(jìn)去，不知所云。教師要在生活、學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，熱愛學(xué)生，形成良好的師生關(guān)系。
三、興趣的濃度
有了興趣，還要使興趣濃厚，這在于挖掘教材的趣味性。初一、初二學(xué)生的思維正處于由形象向抽象過渡階段，太抽象了會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，這是大忌。而把抽象的內(nèi)容形象化，學(xué)生則樂此不疲。在講授“點(diǎn)的軌跡”時(shí)。通過演示“自由下落的粉筆頭”、“拋出去的粉筆頭在空中的運(yùn)動(dòng)曲線”形象直觀地幫助學(xué)生理解“點(diǎn)的軌跡”的概念。
隨著學(xué)生年齡增大，能力增強(qiáng)，新奇的事物易引起學(xué)生興趣。在教學(xué)中要注意啟發(fā)、引導(dǎo)，要留有思考的余地。讓學(xué)生自己得出結(jié)論。所提問題必須難度適中，經(jīng)過學(xué)生r一番思考后能得出結(jié)論。太簡(jiǎn)太難都引不起學(xué)生的興趣。太易可不經(jīng)思索輕易得出結(jié)論，自無興趣可言;太難了，無從想起;適中的問題可使學(xué)生興趣變濃，自覺性、主動(dòng)性、積極性提高:、在“多邊形內(nèi)角和、外角和”這一課中，介紹對(duì)角線概念后，我提出了以下間題:
(l)由多邊形一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)最多能引兒條對(duì)角線?
(2)這些對(duì)角線把多邊形分例成幾個(gè)三角形?
(3)這些三角形的內(nèi)角之和是什么?
從而導(dǎo)出:N邊形內(nèi)角和二(N一2)·1800
在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察每一個(gè)外角和內(nèi)角的關(guān)系(互補(bǔ))，然后提問:(4)N邊形內(nèi)角和加外角和等于多少?從而得出外角和定理:任意多邊形的外角和等于3600
整節(jié)課氣氛活躍，學(xué)生積極思考，興趣濃烈，獲得極大成功，學(xué)生掌握、理解悄況良好。有許多教材經(jīng)挖掘后，可以變得很有趣。如在上“等比定理”時(shí)，我給了學(xué)生一個(gè)問題:
這一提問，學(xué)生果然興趣大增.積極開動(dòng)腦筋，最后得到X＝Y(jié)＝Z，解Ⅱ出現(xiàn)分母為零，不行。
四、興趣的穩(wěn)定性
【摘要】我國新會(huì)計(jì)制度在頒布實(shí)施以后，各個(gè)單位的財(cái)務(wù)和稅務(wù)管理體系雖然在一定程度上得到了改進(jìn)，但仍然表現(xiàn)出了較多的問題和缺陷，因此，我國應(yīng)該不斷擴(kuò)展會(huì)計(jì)管理和會(huì)計(jì)信息的披露范圍，應(yīng)從市價(jià)與成本比較、公允價(jià)值、歷史成本等方面實(shí)行計(jì)量屬性，提高對(duì)于未來預(yù)期的準(zhǔn)確性。在改革財(cái)務(wù)體系的過程中，要加強(qiáng)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的制定和完善工作，將稅務(wù)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相分割，從而充分發(fā)揮會(huì)計(jì)制度的審計(jì)作用。本文就對(duì)稅務(wù)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在公允價(jià)值的計(jì)量屬性上的差異進(jìn)行了比較，分析了兩者之間的相互借鑒性。
【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；稅務(wù)會(huì)計(jì)；公允價(jià)值 會(huì)計(jì)畢業(yè)論文
為了保證企業(yè)提供會(huì)計(jì)信息的可靠性與相關(guān)性，我國在2006年頒布了三十八項(xiàng)會(huì)計(jì)行為準(zhǔn)則和基本準(zhǔn)則，并且在會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中有條件、謹(jǐn)慎和適度地引入了公允價(jià)值理念中的計(jì)量屬性。為了保證國家公平納稅和財(cái)政收入，我國對(duì)于企業(yè)所得稅法和相關(guān)的實(shí)施條例在歷史成本核計(jì)的基礎(chǔ)之上，對(duì)于以非貨幣形式所獲得的企業(yè)收入也利用公允價(jià)值理論進(jìn)行了計(jì)算。在稅務(wù)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中都充分利用了公允價(jià)值的計(jì)量屬性，然而在這兩者之間，雖然存在較多的共性，但也有一定程度上的差異性，因此可以進(jìn)行相互借鑒。
一、稅務(wù)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在公允價(jià)值計(jì)量屬性上的比較
現(xiàn)階段，國際組織和各國對(duì)于公允價(jià)值的基本內(nèi)涵尚未形成統(tǒng)一的界定，但一般情況下將其定義為：在會(huì)計(jì)計(jì)量日，對(duì)實(shí)體市場(chǎng)參與者相互之間所進(jìn)行的交易中資產(chǎn)出售所獲得的價(jià)值，或是負(fù)債轉(zhuǎn)移所必須支付的價(jià)值所進(jìn)行的報(bào)告，也就是當(dāng)事人在市場(chǎng)交易中，自愿進(jìn)行負(fù)債清償和資產(chǎn)交換所產(chǎn)生的金額。而我國則將其定義為：在公平的市場(chǎng)交易中，交易的雙方在全部熟悉情況的前提下，自愿進(jìn)行債務(wù)清償和資產(chǎn)交換所產(chǎn)生的金額。
由此可見，公允價(jià)值并非是對(duì)于非貨幣財(cái)產(chǎn)的主觀評(píng)價(jià)，而是充分參考各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)之后所擬定的，其主要包含以下幾方面的含義：第一，公允價(jià)值形成于市場(chǎng)的公平交易，且這種交易是自愿進(jìn)行的，雙方都對(duì)交易情況有著清楚的了解，所以，強(qiáng)迫進(jìn)行的清算和交易過程所產(chǎn)生的金額并不能作為公允價(jià)值。第二，在公允價(jià)值的計(jì)量中，其對(duì)象必須是所有交易者，負(fù)債和資產(chǎn)都具備一定的公允價(jià)值。第三，公允價(jià)值中交易的雙方及其交易行為，并不一定是現(xiàn)實(shí)的戓特有的交易雙方或交易行為，也可是虛擬的或者假定的交易雙方或交易行為，其價(jià)值的主要確定手段是估值技術(shù)。公允價(jià)值計(jì)算的主要特點(diǎn)在于交易市場(chǎng)的公平性，因?yàn)楣蕛r(jià)值產(chǎn)生于理性的交易者在自愿的情況下所進(jìn)行的交易，所以，公允價(jià)值取決于交易者在完全掌握市場(chǎng)信息時(shí)，雙方對(duì)于市場(chǎng)資產(chǎn)的實(shí)際價(jià)值所進(jìn)行的估計(jì)，以及由此形成的公允價(jià)格，而與交易是否實(shí)際發(fā)生并無直接關(guān)系。
綜上，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中公允價(jià)值十分強(qiáng)調(diào)交易的自愿性、對(duì)等性和公平性，公允價(jià)值是一種雙方協(xié)定的交易價(jià)值，是由估算產(chǎn)生的，其所反映的是市場(chǎng)的模擬價(jià)格。稅務(wù)會(huì)計(jì)的公允價(jià)值的含義基本可以概括為：由市場(chǎng)價(jià)格所決定的價(jià)值，也就是說，稅務(wù)會(huì)計(jì)所涉及的計(jì)量屬性是市場(chǎng)的現(xiàn)行價(jià)格。公允價(jià)值在稅務(wù)會(huì)計(jì)中的應(yīng)用較為廣泛。公允價(jià)值在企業(yè)所得稅中的應(yīng)用是指企業(yè)交易中所產(chǎn)生的商品價(jià)值的確定依據(jù)是公允價(jià)值。
根據(jù)我國稅法的相關(guān)規(guī)定，對(duì)納稅人銷售應(yīng)稅勞務(wù)或貨物以及企業(yè)銷售行為的價(jià)格在無正當(dāng)理由而明顯偏低的情況下，要以市場(chǎng)價(jià)格為基礎(chǔ)，確定企業(yè)的應(yīng)繳稅額。如關(guān)聯(lián)方與企業(yè)進(jìn)行交易活動(dòng)，企業(yè)需要視關(guān)聯(lián)方為與企業(yè)無關(guān)的個(gè)人或是企業(yè)，并且根據(jù)市場(chǎng)價(jià)格或是計(jì)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來處理相關(guān)的費(fèi)用和收入。稅務(wù)會(huì)計(jì)也可以利用重置成本屬性進(jìn)行計(jì)量，重置成本是指企業(yè)所購置的與原資產(chǎn)相似和相同的資產(chǎn)，此類資產(chǎn)的價(jià)值應(yīng)與市場(chǎng)價(jià)值相等。然而稅務(wù)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的現(xiàn)值和可變現(xiàn)凈值不同，這主要是由于稅務(wù)會(huì)計(jì)中一般沒有減值準(zhǔn)備這一概念，在稅務(wù)會(huì)計(jì)中十分重視信息的確定性與可靠性，因此，不確定性信息是稅務(wù)會(huì)計(jì)所不能接受的。
二、稅務(wù)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)公允價(jià)值的相互借鑒分析
1．在公允價(jià)值的使用范圍方面的借鑒。
稅務(wù)會(huì)計(jì)對(duì)于公允價(jià)值的使用通常局限在實(shí)體經(jīng)濟(jì)上，而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)對(duì)于公允價(jià)值的使用不僅限于實(shí)體經(jīng)濟(jì)，也可以使用在資本市場(chǎng)當(dāng)中，這也是稅務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)該加以借鑒之處。稅務(wù)會(huì)計(jì)要關(guān)注資本市場(chǎng)上公允價(jià)值的應(yīng)用，從而為公平征納稅款提供保證?，F(xiàn)階段，在交易市價(jià)較為活躍的資本市場(chǎng)上，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的公允價(jià)值理論已經(jīng)基本上為稅務(wù)會(huì)計(jì)所接受，但仍未應(yīng)用于沒有上市進(jìn)行交易的各項(xiàng)金融工具之中，以未上市公司股權(quán)的激勵(lì)政策為例，公允價(jià)值理論很難得到應(yīng)用，而只能以其自身的凈資產(chǎn)作為征收稅款和確定價(jià)值的基礎(chǔ)。
2．確定公允價(jià)值技術(shù)方面的借鑒分析。
在公允價(jià)值的層級(jí)中，第一層級(jí)的計(jì)量是以較為活躍的，且能夠核實(shí)并定期獲得的市場(chǎng)報(bào)價(jià)為基礎(chǔ)的，也是絕對(duì)可靠的。第二層級(jí)的計(jì)量是以市場(chǎng)報(bào)價(jià)以外間接或直接獲得的市場(chǎng)參數(shù)為基礎(chǔ)的，這部分是有可核實(shí)依據(jù)或能夠核實(shí)的。在選擇模型或進(jìn)行相關(guān)調(diào)整的過程中雖然難免參雜一些主觀因素，但基本不會(huì)對(duì)計(jì)量結(jié)果發(fā)生較大影響，所以，這一層級(jí)也是基本可靠的。第三層級(jí)的計(jì)量是以不可觀察的參數(shù)為基礎(chǔ)的，也就是市場(chǎng)參與主體的主觀判斷和估計(jì)，具有較高的可操控性，可靠程度較低。由于將公允價(jià)值應(yīng)用于市場(chǎng)交易活動(dòng)是一種無法避免的趨勢(shì)，第三層次的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的公允價(jià)值為了避免對(duì)于模型的過度依賴，提高公允價(jià)值計(jì)算的可靠性和穩(wěn)定性，盡量減少波動(dòng)和未來現(xiàn)金流折現(xiàn)及估值技術(shù)的難度，應(yīng)該在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中借鑒稅務(wù)會(huì)計(jì)常用的計(jì)算方法，通過成本利潤率來計(jì)算，但是，要注意成本的利潤率是可變的。
同樣，稅務(wù)會(huì)計(jì)在確定公允價(jià)值時(shí)，也要適當(dāng)借鑒財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的確定方法，不能由于主觀認(rèn)為確定公允價(jià)值的過程中存在較多的判斷和假設(shè)，就簡(jiǎn)單地判定公允價(jià)值的確定結(jié)果是不可靠的，而是要按照公允價(jià)值的確定方法和具體的市場(chǎng)條件來加以判斷。只要公允價(jià)值的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)掌握正確的評(píng)估技術(shù)和有效的市場(chǎng)環(huán)境，其所做出的評(píng)估結(jié)果就基本可以認(rèn)為是獨(dú)立客觀的。
3．在公允價(jià)值操作指導(dǎo)的制定上的借鑒分析。
公允價(jià)值計(jì)量應(yīng)用于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)通常會(huì)分為三個(gè)基本層次，所以，要按照計(jì)量的特征，將資產(chǎn)劃分為不同的類別，并制定出一定的操作指引來對(duì)公允價(jià)值進(jìn)行計(jì)量?，F(xiàn)階段，在我國的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中，只有一部分的金融工具使用了公允價(jià)值進(jìn)行計(jì)量，而其他的資產(chǎn)在計(jì)價(jià)時(shí)只是有條件地、適度地引入了公允價(jià)值的計(jì)量方法，然而，在實(shí)際的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作中，區(qū)分各項(xiàng)資產(chǎn)到底需要采用哪一層級(jí)來計(jì)量還存在一定的難度，所以，制定具體的公允價(jià)值操作指引是十分有必要的。公允價(jià)值應(yīng)用于稅務(wù)會(huì)計(jì)之中，在劃分層次時(shí)具有十分明確的思路，這是因?yàn)閷?duì)于層級(jí)的使用，稅法做出了十分明確的要求，畢業(yè)論文即只有在無法取得上一層級(jí)公允價(jià)值時(shí)，下一層級(jí)的公允價(jià)值才能夠獲得使用，所以，在使用時(shí)具有較強(qiáng)的剛性，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制定公允價(jià)值的操作指引時(shí)這一點(diǎn)可以得到充分的借鑒，這樣能夠有效地避免企業(yè)為獲得利潤而對(duì)公允價(jià)值進(jìn)行操縱。
4．公允
--> 價(jià)值使用時(shí)的外部監(jiān)督與內(nèi)部控制上的借鑒分析。
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在對(duì)通過公允價(jià)值計(jì)價(jià)的上市公司的每一層級(jí)制定出相應(yīng)的操作指引以后，為有效避免企業(yè)刻意選擇有利于自身的計(jì)量手段，還要制定有效的內(nèi)部控制制度，為各層級(jí)計(jì)量的有效實(shí)施提供保證，而且還要在一定范圍內(nèi)受到外部進(jìn)行的監(jiān)督和管理，會(huì)計(jì)師事務(wù)所所接受的社會(huì)公眾監(jiān)督和審計(jì)監(jiān)察就是較為典型的外部監(jiān)督程序。稅務(wù)會(huì)計(jì)公允價(jià)值對(duì)于層級(jí)的使用會(huì)受到法律的嚴(yán)格控制，且這種控制在程序上是十分謹(jǐn)慎的，這也是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)該充分借鑒的內(nèi)容。然而，在稅務(wù)會(huì)計(jì)中，對(duì)于公允價(jià)值所進(jìn)行的內(nèi)部控制能否得到完全的執(zhí)行還沒有明確的規(guī)定，現(xiàn)階段仍然由稅務(wù)機(jī)關(guān)進(jìn)行獨(dú)家的認(rèn)定，而在這一點(diǎn)上，稅務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)該借鑒財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的具體做法，也就是接受來自于外部的監(jiān)督。
5．在公允價(jià)值的信息披露方面的借鑒分析。
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在確定公允價(jià)值時(shí)，要特別注意確定相應(yīng)的信息披露方式。當(dāng)公允價(jià)值會(huì)產(chǎn)生較大的波動(dòng)幅度，以及市場(chǎng)投資者缺乏足夠的理性的條件下，計(jì)量日會(huì)產(chǎn)生偶然性較大的信息，所以，要適當(dāng)?shù)亟梃b稅務(wù)會(huì)計(jì)中當(dāng)前公允價(jià)值信息的披露手段，從而保證非市場(chǎng)因素的顯性化。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)對(duì)于公允價(jià)值的信息披露制度也是值得稅務(wù)會(huì)計(jì)借鑒的，這種信息披露方式能夠極大地提高納稅信息披露的透明度。我國現(xiàn)階段對(duì)于納稅人基本納稅信息在財(cái)務(wù)報(bào)告上的披露還僅限于基本的納稅數(shù)據(jù)，而沒有計(jì)算這些納稅數(shù)據(jù)的過程和方法，披露信息的透明度較低且信息數(shù)量很少，對(duì)于利用公允價(jià)值進(jìn)行的計(jì)稅過程信息更是完全沒）有涉及，但財(cái)務(wù)報(bào)告又是社會(huì)公眾和投資者唯一能夠獲取企業(yè)納稅信息的渠道，所以，在今后的財(cái)務(wù)報(bào)告中必須要加強(qiáng)對(duì)于稅務(wù)會(huì)計(jì)公允價(jià)值信息的披露。
三、結(jié)語
綜上所述，公允價(jià)值理論由于自身具有較高的科學(xué)性，并且在我國的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中都得到了較為廣泛的運(yùn)用，所以，應(yīng)該對(duì)公允價(jià)值及其相關(guān)的理論做應(yīng)用價(jià)值分析，從而使實(shí)踐與理論進(jìn)行相互聯(lián)系，對(duì)公允價(jià)值理論進(jìn)行應(yīng)用性的實(shí)踐指導(dǎo)。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和稅務(wù)會(huì)計(jì)中應(yīng)用公允價(jià)值理論，雖然會(huì)遇到一些困難和阻礙，但從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和稅務(wù)會(huì)計(jì)的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，將公允價(jià)值理論應(yīng)用于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和稅務(wù)會(huì)計(jì)將成為日后重要的發(fā)展趨勢(shì)，并且會(huì)隨著應(yīng)用水平的不斷提高而日漸完善，發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。
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關(guān)鍵詞：撰寫意義 如何撰寫 經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 案例型
一、論文撰寫的目的及意義
從教師來講是提高自身素質(zhì)和適應(yīng)能力的需要。教育科研能加速教師的成長，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。撰寫論文的過程,就是教學(xué)業(yè)務(wù)水平、理論研究水平和寫作水平不斷提高的過程；就是實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的飛躍和升華的過程；就是從經(jīng)驗(yàn)型“教書匠”向研究型專家轉(zhuǎn)化的過程。要實(shí)現(xiàn)好這一轉(zhuǎn)化就必須走教育科研這條充滿挑戰(zhàn)和智慧的道路。這正如蘇霍姆林斯基曾說過的：“如果你想讓教師上課的勞動(dòng)能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那么你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來”。
從學(xué)校來講：這是增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力和發(fā)展后勁的需要。教育科研能造就名師，可以創(chuàng)造名校。
從學(xué)生來講：學(xué)生是教育論文的直接受益者。我們教師所寫的教育論文，大多是教育教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，或者是對(duì)教材教法研究的成果，從實(shí)踐中來，又運(yùn)用到實(shí)踐中去，直接得益的首先是自己所教的學(xué)生。
二、撰寫教育教學(xué)論文的方法
（一）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)型教育論文的撰寫
教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是中小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)最常寫的一種教育論文，它將在教育（包括教育、教學(xué)、學(xué)校管理等）實(shí)踐中，獲得的一些成功的做法、體會(huì)、認(rèn)識(shí)或教訓(xùn)，上升到一定的理論高度，使之成為條理化的理論性總結(jié)。
（二）案例型教育論文的撰寫
1.案例型教育論文的類型
案例型專業(yè)論文，其關(guān)鍵詞是案例，主要包括：課題實(shí)踐案例、教育敘事案例、說課案例、課例評(píng)析案例、教育教學(xué)片斷反思、課題活動(dòng)心得體會(huì)、教改感悟、問題探討、教育現(xiàn)象引發(fā)的思考等。
2.案例型專業(yè)論文的格式與寫法
案例型專業(yè)論文的表現(xiàn)形式體現(xiàn)為多樣性，寫作格式也很靈活，經(jīng)過羅列、歸納、整合，我們分類來看：
（1）課題實(shí)踐案例的寫作格式：可以參照調(diào)查報(bào)告或課題研究報(bào)告的寫作格式
進(jìn)行。
（2）教育敘事案例=背景＋事件敘述＋反思評(píng)述。
（3）課例評(píng)析案例=課例＋評(píng)析。
（4）教育教學(xué)片斷反思=片斷＋反思（歸入3）。
（5）課題活動(dòng)體會(huì)=活動(dòng)＋體會(huì)（舉例：《換一種方式來教育》）。
（6）教改感悟=一兩個(gè)鮮活的小故事＋一段感悟總結(jié)。
（7）問題探討=發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題。
（8）教育現(xiàn)象引發(fā)的思考=教育現(xiàn)象引發(fā)較深層次的分析和思考找出有普遍意義，反映本質(zhì)問題的話題。
