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小學(xué)語文三年級(jí)教案8篇

時(shí)間:2023-03-14 15:05:50

緒論:在尋找寫作靈感嗎?愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學(xué)語文三年級(jí)教案,愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維,激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,歡迎您的閱讀與分享!

小學(xué)語文三年級(jí)教案

篇1

人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文奇怪的大石頭教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語。

2.正確流利朗讀課文。

3.了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系,認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

課前準(zhǔn)備

1.布置學(xué)生預(yù)習(xí),搜集有關(guān)李四光其人的資料。

2.準(zhǔn)備生字卡片。

3.準(zhǔn)備冰山推動(dòng)巨石的科普錄象。

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

1.匯報(bào)預(yù)習(xí)效果

a、《奇怪的石頭》講的是誰的故事?(李四光)

b、請(qǐng)同學(xué)們展示自己查找到的有關(guān)資料并介紹李四光其人。

2.切入本課主題

剛才同學(xué)們的介紹非常精彩。李四光是怎么成為著名的地質(zhì)學(xué)家,大家想不想知道?現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,咱們也去取取經(jīng)。

初讀課文

1.循序漸進(jìn)讀課文。

第一遍:邊讀邊找出帶有本課生字的詞語,借助后邊的拼音爭取把字音讀準(zhǔn)確。

第二遍:再讀課文,進(jìn)行自我測試,看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

2.互幫互助學(xué)生字。

出示生字,請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師,帶領(lǐng)大家一起鞏固,教師隨時(shí)糾正讀音,點(diǎn)評(píng)。

3.按序逐段來反饋。

指名逐段朗讀課文,爭取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)

4.呼應(yīng)導(dǎo)語解疑惑。

現(xiàn)在你認(rèn)為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎?請(qǐng)學(xué)生依照自己的理解說說。

指導(dǎo)寫字

1.投影出示生字詞,自讀,指名讀。

2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識(shí)字方法。

3.指導(dǎo)寫字:課件演示,逐字指導(dǎo),學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。

第二課時(shí)

朗讀感悟

1.復(fù)習(xí)切入,精讀課文

上節(jié)課同學(xué)們說得非常好,發(fā)現(xiàn)了我們李四光先生成才的小秘密,那就是勤于思考,好學(xué)不倦。

2.請(qǐng)同學(xué)們畫出李四光幼年 時(shí)圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問題。

a.出示所有問題,指導(dǎo)朗讀,你認(rèn)為該用什么語氣來讀?從中你感受到了什么?

b.“這么大的一塊石頭,是從哪來的呢?”

這是一塊怎樣的石頭?(大石頭)說說你從哪看出來的?指導(dǎo)朗讀第一自然段

相機(jī)理解“孤零零”“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”

c、分角色朗讀(第一到第八自然段)

3.觀看錄像,明白原理。

a、有關(guān)巨石如何毫無痕跡來到故鄉(xiāng)的這個(gè)疑惑一直困擾著李四光,二十年后他終于揭開了其中的奧妙,你想知道嗎?

b、觀看科普錄象,演示冰川推動(dòng)巨石的情景。

c、情景再現(xiàn):假如你是李四光,你來我們學(xué)校做有關(guān)“冰川移石”的科普講座,你準(zhǔn)備怎么把這個(gè)知識(shí)講清楚,現(xiàn)在請(qǐng)你整理好你的演講稿。

4.齊讀課文

交流感想

讀了這個(gè)故事后,你受到了哪些啟發(fā)?用“李四光爺爺,我想對(duì)你說_______________”的句式說一說。

分組交流。

課外拓展

1.有多少在工作上做出一番成就的人,他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問題,勇于探索,最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ),回去找找這方面的材料。

2.我的奮斗計(jì)劃:擬訂一份奮斗計(jì)劃,看自己需要怎么做,才能向這些偉大的人親近。

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3.七顆鉆石課文句子賞析

篇2

【關(guān)鍵詞】開放性教學(xué);情境創(chuàng)設(shè);小學(xué)三年級(jí)

根據(jù)新課改的提出,對(duì)于舊式的教學(xué)模板已經(jīng)不符合教學(xué)方式的要求。小學(xué)語文三年級(jí)開放性教學(xué)方案是基于新課改提出的,其內(nèi)容主要有教學(xué)地點(diǎn)、教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容的開放性。

一、基于新課改提出小學(xué)語文三年級(jí)教學(xué)方案的轉(zhuǎn)變

新課改的提出改變了舊教育的應(yīng)試模式,提倡以學(xué)生作為教育的主體,老師則為教育的領(lǐng)導(dǎo)者。堅(jiān)持以人為本的教育理念,從學(xué)生的角度出發(fā),令學(xué)生共同發(fā)展,共同進(jìn)步。同時(shí)要求老師的教學(xué)方案不能為了應(yīng)付考試而采取填鴨式的教育學(xué)方法,要設(shè)立有趣的課堂教學(xué)方案,令學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)中來。

三年級(jí)的學(xué)生處于一個(gè)朦朧的認(rèn)知階段,生活中的許多常識(shí)需要通過實(shí)踐學(xué)習(xí)來認(rèn)知。他們是富有想象力的年紀(jì),想法非常的單純,善惡辨別能力較弱,因此老師和家長對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說,也是對(duì)生活常識(shí)的一個(gè)重要的知識(shí)來源。由于學(xué)生一天的時(shí)間大都呆在學(xué)校,并且學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑都來自教師的講課,所以老師對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知來說非常的重要。在新課改的作用下,老師要對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行改變。小學(xué)語文三年級(jí)開放性教學(xué)方案是基于新課改的基礎(chǔ)上,進(jìn)行的一次課堂的實(shí)踐和探討。

二、小學(xué)三年級(jí)開放性教學(xué)

小學(xué)語文三年級(jí)開放性教學(xué)方案可以從以下幾個(gè)方面入手:課堂教學(xué)地點(diǎn)、課堂教學(xué)模式、課堂內(nèi)容。積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),使他們?cè)诮邮軙局R(shí)的過程中,快樂的成長并且了解到書本以外的知識(shí)。

1.課堂語文教學(xué)地點(diǎn)的開放性

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)都是以教室為主的,在新課改的提出下,不防偶爾將課堂教學(xué)地點(diǎn)移至教室外,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境有所變化。課堂教學(xué)地點(diǎn)移至教室外,要以學(xué)生的安全為基礎(chǔ),再進(jìn)行教學(xué),同時(shí)確保課程進(jìn)度不受其影響。課堂教學(xué)的地點(diǎn)不是隨老師的意愿進(jìn)行設(shè)定,教師要根據(jù)授課內(nèi)容選擇教學(xué)地點(diǎn)。比如說:三年級(jí)語文老師上到課文《金色的草地》可以帶領(lǐng)學(xué)生們到草地上進(jìn)行教學(xué)。

課堂語文教學(xué)地點(diǎn)的開放性是指不影響課程進(jìn)度的情況下進(jìn)行課堂地點(diǎn)的改變,這樣的教學(xué)地點(diǎn)的改變是一時(shí)性的,不能完全替代課堂教室的授課地點(diǎn)方式。

2.課堂教學(xué)模式的開放性

課堂教學(xué)模式的開放性即老師擺脫傳統(tǒng)的授課模式。由于我國之前的教育方式以應(yīng)試教育為主,許多教師的講述課程較為死板,對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生也是僅僅根據(jù)書本上的內(nèi)容直接傳授,很少去解釋內(nèi)容。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)需要一個(gè)接受的過程,如果語文教師以上課就進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容的教授,許多學(xué)生很難一下子跟進(jìn)老師的講課內(nèi)容,導(dǎo)致學(xué)生不愛學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)模式的開放性可以采用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法,先從學(xué)生們感的事情作為切入點(diǎn),再引申到課本內(nèi)容,然后再進(jìn)行課堂內(nèi)容的講授。例如:課文中《獅子和鹿》,老師可以先設(shè)置一個(gè)關(guān)于獅子的謎語,叫學(xué)生們猜?;蛘呤窃O(shè)置一個(gè)成語接龍游戲。教師在上課前進(jìn)行情境導(dǎo)入,應(yīng)注意適當(dāng)?shù)陌盐?,不能影響課程進(jìn)度或者使課堂氣氛過于活躍。

3.教學(xué)課堂內(nèi)容的開放性

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生大多是10歲左右,對(duì)于世界還是處于一個(gè)認(rèn)知的階段。他們所接觸的東西比較簡單,需要通過學(xué)習(xí)和生活上的接觸不斷的積累常識(shí)。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生掌握的知識(shí)一般來源于父母和老師。教師在授課的過程中,在不影響課程進(jìn)度的情況下,講述一些課外知識(shí),豐富學(xué)生們的知識(shí)量,擴(kuò)大他們的知識(shí)面。

小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)課堂內(nèi)容開放性,即保證課程進(jìn)度的情況下,教師可以進(jìn)行課外知識(shí)的傳授,令學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中多了解一些事物,同時(shí)也可以調(diào)節(jié)一下課堂氣氛,使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣,更能積極認(rèn)真的配合老師的講課。

三、總結(jié)

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)面小,認(rèn)知能力較差,比較愛動(dòng),因此在教授課程中要考慮到學(xué)生的年齡特征。制定小學(xué)語文開放性教學(xué)方案的主要目的是為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí),因此要充分考慮到學(xué)生的興趣所在,制定教學(xué)方案的內(nèi)容,同時(shí)應(yīng)該以不影響課程進(jìn)度為基本要求。將情境創(chuàng)設(shè)的方法帶入小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)課堂,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,積極參與教學(xué)過程。

參考文獻(xiàn):

[1]林萬新.中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)效果的影響因素及對(duì)策研究[J].電化教育研究.2009(08)

[2]姜春霄,林剛.“教學(xué)設(shè)計(jì)”培訓(xùn)策略研究――中小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力現(xiàn)狀的調(diào)查與思考[J].現(xiàn)代教育技術(shù).2007(02)

[3]何克抗.正確理解“中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)”的目的、意義及內(nèi)涵[J].中國電化教育.2006(11)

[4]黃榮懷.關(guān)于教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域中的若干關(guān)鍵技術(shù)[J].中國電化教育.2005(04)

作者簡介:

篇3

1.情境設(shè)置

2.課件制作

二、教學(xué)過程。

(一)揭題引趣

今天,我們這節(jié)活動(dòng)課的題目是——神醫(yī)大會(huì)診(電腦伴樂出示該課題)。昨天,語言王國來了幾位客人,個(gè)個(gè)愁容滿面,原來他們得了病,老師把他們的病介紹給了我們班的幾位專家。下面,就讓我們來看看專家們是如何診治的。

(二)“專家門診”

(場景布置:四個(gè)診室分別為“肥胖癥”專科、“前后矛盾癥”???、“殘缺不全癥”專科、“搭配不當(dāng)癥”???。)

1.癥狀

甲:“哎喲哎喲,肚子好難過,不知得的是啥病,快找醫(yī)生去看??!”

乙:“哦,實(shí)在太累了,走了這么一點(diǎn)路就吃不消,我這人太肥了,得減一減才行”。

丁:“我呢?病得最嚴(yán)重,缺手缺腳成殘疾人了,不知能不能治好我的?。俊?/p>

2.掛號(hào)

根據(jù)各人病情,掛號(hào)處給予不同的診卡。

3.看病

甲拿著診卡來到“前后矛盾癥”專家前,電腦出示病句:昨天下午,下了一天的雨。

專家診斷:一整天應(yīng)包括上午和下午,下午不等于一整天,只要把“下午”去掉,你這病就痊愈了。

隨著專家的話,電腦打去了“下午”,病人立即喜笑顏開。

乙拿著診卡來到“肥胖癥”專家前,這時(shí)電腦出示病句:在金色的沙灘上,有個(gè)身穿紅衣服的小姑娘在沙灘上拾貝殼。

專家診斷:前面已經(jīng)有“金色的沙灘上了”,后面再寫“沙灘上”就重復(fù)了,應(yīng)該毫不留情把它去掉。

專家“咔嚓”一聲,電腦使句子變?yōu)椤敖鹕纳碁┥?,有個(gè)身穿紅衣服的小姑娘在拾貝殼?!币倚老捕鴼w。

丙來到“搭配不當(dāng)癥”專科專家面前,電腦出示病句:“小紅生病了,但是她沒上學(xué)”

專家診?。宏P(guān)聯(lián)詞“但是”用得不當(dāng),應(yīng)改為“所以”,丙連聲道謝而歸。

丁來到“殘缺不全癥”??茖<颐媲埃娔X出示病句:“我們美麗的校園”。

專家診治:這句話只有“誰”而沒有“怎么樣”或“干什么”,可以在這句話的后面加上“怎么樣”,如“真大??!”“真安靜!”等等。

電腦出示句子“我們美麗的校園真大啊”和“我們美麗的校園真安靜!”接受了診治,丁快樂地唱起了歌。

三、出診語言家族。

師:“剛才,小病人們個(gè)個(gè)滿意而歸,臨走時(shí),他們提出了一個(gè)要求,希望小神醫(yī)們能到語言王國出診,醫(yī)治一下他們那兒的所有的病人,你們?cè)敢猱?dāng)小神醫(yī)去一趟嗎?”

(學(xué)生歡欣雀躍)

(一)詞語家族

點(diǎn)擊鼠標(biāo),電腦出示“詞語家族”的畫面,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入大門。

師:現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了詞語家族,見到了許多有病的詞語寶寶,同學(xué)們快動(dòng)腦筋醫(yī)治他們。

電腦出示詞語:克苦青香興高彩烈痛若靈機(jī)一動(dòng)堅(jiān)難槍先舞稻

(學(xué)生答教師改,完成了此項(xiàng)練習(xí)。)

師:治好了詞語寶寶的病,他們真開心,他們想邀我們做一個(gè)“找朋友”的游戲(電腦出示題目):

茂密的山水吸引水面

威武的樹木守衛(wèi)合作

翻滾的龍蝦注視游客

秀麗的波浪密切祖國

(二)句子家族

出了“詞語家族”,現(xiàn)在讓我們進(jìn)入“句子家族”,去看望一下句子朋友吧?(電腦出現(xiàn)“歡迎來到句子家族”)師:聽說我們班的小神醫(yī)們今天出診,句子病人們?cè)缇团藕藐?duì)等候著,你們看?。娔X出現(xiàn)一組句子)

1.春天,花園里開滿了花,有迎春花、月季花、荷花、杜鵑花……

篇4

一、指導(dǎo)思想

深入貫徹實(shí)施新課程理念,立足于三年級(jí)教學(xué)情況的實(shí)際,以課堂教學(xué)為重點(diǎn),提高教師的自身素質(zhì),展開聽課、說課、評(píng)課一體化的教研活動(dòng),加強(qiáng)閱讀教學(xué)和作文教學(xué)改革,深化語文課堂教學(xué)改革,致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,突出學(xué)生綜合能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、工作目標(biāo)

1、組織組內(nèi)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),以標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)。

2、認(rèn)真貫徹《教學(xué)常規(guī)》,督促組內(nèi)開展集體備課,督促教師充分利用教育資源,提高備課質(zhì)量。

3、積極開展小組合作教學(xué)研究活動(dòng),組織有效的聽課、評(píng)課活動(dòng)。

4、定期開展教學(xué)情況分析、交流研討活動(dòng),做到經(jīng)驗(yàn)分享,取長補(bǔ)短,集思廣益。

5、三年級(jí)作為承上啟下的中年級(jí)段,要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、主要工作

(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新觀念。

認(rèn)真學(xué)習(xí)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》,領(lǐng)會(huì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)帶給我們的新要求,在明確總的教學(xué)目的和教學(xué)要求的前提下,弄清本年級(jí)段的具體教學(xué)要求,熟悉、研究教材,把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及各部分教材積極推行課程改革,根據(jù)三年級(jí)語文教材特點(diǎn),加強(qiáng)口語交際及語文綜合性學(xué)習(xí)的研究,大面積地采用現(xiàn)代教學(xué)手段,進(jìn)行有效教學(xué)的課堂研究。

(二)重視常規(guī),提高質(zhì)量。

1、以教材為憑借,嘗試單元整體教學(xué)的方法,掌握中段教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,教會(huì)學(xué)生默讀、品讀、研讀,努力提高學(xué)生閱讀水平,抓好識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、中段作文教學(xué),扎實(shí)教學(xué),夯實(shí)基礎(chǔ)。

重視寫字教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生寫好字;培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽、仔細(xì)聽,邊聽邊記的好習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生多讀、認(rèn)真讀的好習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生說話完整、清楚的習(xí)慣;讓寫作成為學(xué)生的一種興趣,為以后的篇章作文打好基礎(chǔ)。

2、作業(yè)要求全批全改,教師批改規(guī)范,重視學(xué)生作業(yè)訂正輔導(dǎo)工作,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

3、根據(jù)學(xué)校工作安排,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,發(fā)揮班級(jí)的圖書角和圖書館圖書借閱的作用,讓每一位學(xué)生都多讀書、讀好書、好讀書,從讀書中收獲知識(shí)、明白事理、陶冶情操,讓讀書成為每一位學(xué)生終身學(xué)習(xí)的自覺行為,從而全面提高每一個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

4、關(guān)愛學(xué)生,尊重學(xué)生,充分利用課外時(shí)間,關(guān)注學(xué)困生,不讓一位學(xué)生掉隊(duì),做到共同發(fā)展、進(jìn)步。

(三)加強(qiáng)研討,共同進(jìn)步。

1、教研組每位教師均應(yīng)用新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行為,充分利用周三教研活動(dòng)時(shí)間,教師間相互合作,共同研究,及時(shí)溝通研究中遇到的問題,解決難題,使教研活動(dòng)能真正提高教師的教學(xué)能力和理論水平,促進(jìn)教師教研的水平和能力的提高。

2、開展聽課、評(píng)課活動(dòng),形成更為濃厚的教研風(fēng)氣;重視教學(xué)過程的反思,課后教師認(rèn)真地反思教學(xué)過程,及時(shí)地把教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受寫下來。

四、具體安排:

九月:(1)制定三年級(jí)組語文教學(xué)計(jì)劃,做好開學(xué)工作。

(2)規(guī)范教學(xué)常規(guī),正常開展教學(xué)研討活動(dòng),制定語文教學(xué)計(jì)劃。

(3)組織學(xué)習(xí)研討三年級(jí)教材特點(diǎn)、目標(biāo)。

(4)研究和學(xué)習(xí)新教材第一單元和第二單元的教學(xué)特點(diǎn)和相關(guān)策略。

(5)優(yōu)秀老師開一節(jié)先行課,組織年級(jí)組的各位老師聽課和評(píng)課。

十月:(1)教學(xué)常規(guī)檢查、反饋。

(2)根據(jù)進(jìn)度進(jìn)行說課活動(dòng)。

(3)研究和學(xué)習(xí)新教材第三單元和第四單元的教學(xué)特點(diǎn)和相關(guān)策略。

(4)積極參加學(xué)校的教學(xué)研討活動(dòng):開展語文教學(xué)的研討課。

十一月(1)繼續(xù)組織學(xué)習(xí)《山東省中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》本年級(jí)部分的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容以及相關(guān)的教學(xué)建議。

(2)研究和學(xué)習(xí)新教材第五單元和第六單元的教學(xué)特點(diǎn)和相關(guān)策略。

(3)積極參加學(xué)校舉行的其他教研活動(dòng)。

(4)期中能力自測。做好相關(guān)的質(zhì)量分析.

(5)抽查備課。

十二月:(1)研討展示課。

(2)根據(jù)進(jìn)度進(jìn)行說課活動(dòng)。

(3)繼續(xù)研究和學(xué)習(xí)新教材第七單元和第八單元的教學(xué)特點(diǎn)和相關(guān)策略。

(4)積極參加學(xué)校的教研活動(dòng)。

(5)針對(duì)期中自測中出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié),進(jìn)行反思。

一月:(1)研究制定期末復(fù)習(xí)計(jì)劃。

(2)期末能力診斷(要求同期中)。

(3)年級(jí)組工作總結(jié)。

篇5

關(guān)鍵詞:生成性教學(xué);動(dòng)態(tài)性;多元互動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G623

迄今為止,我國以應(yīng)試教育為主要教學(xué)模式的小學(xué)語文課堂仍存在著許多問題。教師的課堂教授過分注重“生成客體”―教材知識(shí)框架與內(nèi)容,輕視乃至忽視“生成客體”―在課堂中活躍的主體學(xué)生。以課本內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)提前預(yù)設(shè)和設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)節(jié)在增強(qiáng)教學(xué)方式豐富性的同時(shí),卻也忽視了課堂教學(xué)的實(shí)時(shí)反饋,這種較為死板的教學(xué)方式增強(qiáng)了教育的“剛性”,大大縮小了教育的“彈性”。學(xué)生需要的是一個(gè)可以自由交流,極具敏銳性靈活性,能夠迅速、及時(shí)進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋,有生命力的課堂,而生成性教學(xué)恰恰具有這些特性,可以滿足這些教學(xué)要求。因之,對(duì)《小學(xué)語文課堂生成性教學(xué)的策略研究》這一課題的研究頗具必要性。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中易出現(xiàn)的問題

1.1課堂中易出現(xiàn)的問題

存在于應(yīng)試教育模式下的我國小學(xué)語文課堂教學(xué)存在著許多問題,這些問題伴隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步,愈加被放大。經(jīng)過把具體科學(xué)的教育理論與教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,筆者把這些問題總結(jié)為四點(diǎn)。1、課堂教學(xué)過于“標(biāo)準(zhǔn)化”。教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行前,教師會(huì)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)設(shè),形成教案。有的教師在教學(xué)活動(dòng)中不考慮學(xué)生接受能力,不注重課堂反應(yīng),盲目趕進(jìn)程,極不利于學(xué)生對(duì)本節(jié)課的“營養(yǎng)”進(jìn)行吸收,難免顯得嘩眾取寵。2、課堂教學(xué)過于“應(yīng)試化”。成績一直都是我國教育的衡量標(biāo)尺,高分固然值得追求,但“應(yīng)試化”在小學(xué)語文課堂上過度泛濫容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的加大,極不利于學(xué)生全面發(fā)展與素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn),反而得不償失。3、“填鴨式”課堂教學(xué),也是小學(xué)課堂易出現(xiàn)的問題之一?!疤铠喪健闭n堂教學(xué)易增加學(xué)生疲倦感,降低學(xué)生課堂積極性,減少學(xué)生課堂參與度,不易集中學(xué)生精力,教學(xué)效果不佳。4、過度“重視教學(xué)方法”,輕視“學(xué)習(xí)方法”。教師過于重視教學(xué),將自己總結(jié)好的知識(shí)內(nèi)容一股腦傳授給學(xué)生,但卻忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),不重視學(xué)生學(xué)習(xí)的反應(yīng),只能是老師講,學(xué)生聽;老師問,學(xué)生答;老師念,學(xué)生記。這極不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí),也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高,并且易造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的煩躁感,無力感。

1.2生成性教學(xué)對(duì)課堂問題解決的意義

所謂生成性教學(xué),具有動(dòng)態(tài)性、構(gòu)建性、多元性的特點(diǎn)。生成性教學(xué)可以使原本機(jī)械、教條的學(xué)習(xí)變得更加鮮活靈動(dòng)、富有生命力,也能夠幫助克服教學(xué)中存在的問題。因此對(duì)生成性教學(xué)這一課題進(jìn)行深入研究極具必要性。例如,在應(yīng)試教育模式下課堂教學(xué)難免有些“功利化”,在教學(xué)中,忽視學(xué)習(xí)的根本意義,單純?yōu)樽鲱}而學(xué)習(xí)課文本身,“舍本逐末”,“揀了芝麻丟了西瓜”。如人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《靜夜思》一課,教師如果只是簡單翻譯古詩,要求同學(xué)們背誦默寫,單純迎合考試,就失去了學(xué)習(xí)本文的最大意義。但是采用生成式教學(xué)法,向同學(xué)們具體闡釋古詩意境與韻味,多元建構(gòu),從多種角度給同學(xué)們以啟發(fā),或許就能達(dá)到另一個(gè)高度。

二、從生成性教學(xué)層面提出的解決方法

2.1增大預(yù)設(shè)教案的彈性進(jìn)行生成性教學(xué)

教師在依據(jù)教材對(duì)教學(xué)教案進(jìn)行預(yù)設(shè)時(shí),不應(yīng)把教案安排的太過緊湊,應(yīng)刻意留出一定空間,增大教學(xué)彈性。在教學(xué)的過程中,要留心學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng),盡量注意與學(xué)生進(jìn)行交流,通過對(duì)學(xué)生們對(duì)于課堂內(nèi)容的反饋的把握,了解學(xué)習(xí)障礙,對(duì)其進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)與練習(xí),提高學(xué)習(xí)效率,但是要想達(dá)到這種效果就必須增大預(yù)設(shè)教案的彈性,進(jìn)行生成性教學(xué)。如在教授人教版小學(xué)三年級(jí)語文教材《古詩兩首》一課時(shí),首先應(yīng)考慮到小學(xué)課堂一般為四十分鐘,如果在預(yù)設(shè)時(shí)設(shè)置環(huán)節(jié)過多,那么預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)就進(jìn)行不完,同時(shí)也沒有時(shí)間與精力再考慮學(xué)習(xí)者的接受能力,因此教師在預(yù)設(shè)時(shí)應(yīng)留出一定空間,在課堂中交由教師與學(xué)生自由發(fā)揮。

2.2重視誘導(dǎo),弱化教授,增強(qiáng)課堂動(dòng)態(tài)性

教師在課堂上起著一個(gè)引領(lǐng)者的作用,可以說一個(gè)教師的教學(xué)方法及其教學(xué)質(zhì)量的高低決定著學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中,應(yīng)擺脫死板教授知識(shí)的方法,選擇一種輕快靈活的教學(xué)方式,通過對(duì)學(xué)生的不斷誘導(dǎo)與啟發(fā)激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,由此活躍課堂氣氛,為學(xué)生營造一種自主思考的氛圍。這種因材施教的方法不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的掌握,而且可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,即做到“授之與魚亦授之與漁”。

2.3生成性教學(xué),強(qiáng)化課堂互動(dòng)

小學(xué)課堂針對(duì)的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生,針對(duì)小學(xué)生上課最多能集中二十分鐘注意力的這一特點(diǎn),教師在授課時(shí)必須進(jìn)行生成性教學(xué),強(qiáng)化課堂的互動(dòng),增加師生交流,生生交流,以此抓住學(xué)生“眼球”,吸引學(xué)生對(duì)課堂的注意力,增加課堂趣味性,讓學(xué)生們?cè)诨?dòng)交流中牢固掌握書本知識(shí),提高學(xué)習(xí)效率。如人教版小學(xué)一年級(jí)語文課本《柳樹醒了》一課,教師在授課時(shí)就應(yīng)相應(yīng)的讓學(xué)生們相互交流一下什么是同學(xué)們心目中的柳樹醒了,在這個(gè)動(dòng)態(tài)過程中提高同學(xué)們的感知力與創(chuàng)新能力。

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展,科技進(jìn)步,社會(huì)要求素質(zhì)教育的呼聲越來越高,新一代的學(xué)生也需要新的語文課堂,而只有動(dòng)態(tài)的、有彈性的、靈活多變的生成性課堂才能滿足這一點(diǎn)。只有在生成性教學(xué)中,學(xué)生們的小學(xué)語文成績才能有節(jié)奏的穩(wěn)步提升,所以必須加大對(duì)生成性教學(xué)課題的研究,并不斷在探索中堅(jiān)持與完善生成性教學(xué)。

參考文獻(xiàn):

[1]唐冬梅小學(xué)課堂教學(xué)中生成性問題與應(yīng)對(duì)[D]湖南大學(xué)2012-04-09

篇6

工作計(jì)劃是,對(duì)一定時(shí)期的工作預(yù)先作出安排和打算時(shí),工作中都制定工作計(jì)劃,工作計(jì)劃實(shí)際上有許多不同種類,它們不僅有時(shí)間長短之分,而且有范圍大小之別。今天小編為大家整理了一份關(guān)于小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《塞下曲》優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)范文,希望可以幫助到大家。

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小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《塞下曲》教案設(shè)計(jì)范文一教材解讀:

《塞下曲》是古時(shí)邊塞地區(qū)的一種軍歌。唐朝很多詩人尤其是邊塞詩人用過此題寫詩。盧綸的《塞下曲》共六首一組,分別寫發(fā)號(hào)施令、射獵破敵、奏凱慶功等等軍營生活。語多贊美之意。我?guī)ьI(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)的是其中的第三首,這首詩寫將軍雪夜準(zhǔn)備率兵追敵的壯舉,氣概豪邁。前兩句寫敵軍的潰逃,后兩句寫將軍準(zhǔn)備追敵的場面,氣勢不凡。本詩情景交融。敵軍是在“月黑雁飛高”的情景下潰逃的,將軍是在“大雪滿弓刀”的情景下準(zhǔn)備追擊的。一逃一追的氣氛有力地渲染出來了。全詩沒有寫冒雪追敵的過程,也沒有直接寫激烈的戰(zhàn)斗場面,但留給人們的想象是非常豐富的。因此,我的教學(xué)思考也是從景入手,由景入情,前兩句重點(diǎn)品讀“夜”,由夜黑、夜深、夜靜到雁驚感受單于驚恐的心情與狼狽的樣子;后兩句由“滿”入手,感受雪大、環(huán)境惡劣,將士不畏艱險(xiǎn),奮勇追敵的豪邁氣概。

教學(xué)目標(biāo):

一、讀通詩句:讀準(zhǔn)字音,書寫自己認(rèn)為比較難寫的字,讀出詩的節(jié)奏。

二、品讀詩句:了解詩所描寫的將士雪夜準(zhǔn)備追敵的情景,由景入情,感受詩人對(duì)將士不畏艱險(xiǎn)、英勇無畏氣概的贊美之情。

三、發(fā)揮想象,敘寫古詩。

教學(xué)過程:

一、課前交流:由題入手,簡要了解《塞下曲》以及詩人盧綸。

二、引入古詩學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。

今天,我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是這六首《塞下曲》中的其中一首,第三首。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀古詩(3遍),要求借助注釋,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。

正音:這首詩中,有些字在讀的時(shí)候需要注意,出示:單于、遁逃、欲將、輕騎,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,了解字詞在詩句中的意思。

2、自主選擇比較難寫的字詞寫在田字格中,并說說需要提醒同學(xué)們注意的地方。

3、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀,糾正讀音,讀出詩的節(jié)奏。

三、理解詩意:通過讀并借助注釋了解詩所描述的一件事情。

這首詩究竟寫的是什么呢?請(qǐng)你根據(jù)注釋了解一下,然后,我們看看誰能把這首詩讀成簡單的一兩句話:單于趁著夜色逃跑,將軍率領(lǐng)輕騎追趕。(板書)

四、品讀詩人所表達(dá)的情感。

1、解讀“夜”:夜晚、黑夜、深夜,此時(shí)的夜究竟是一個(gè)怎樣的夜?由夜黑、夜深、夜靜,宿雁驚氣感受單于逃跑時(shí)驚恐的心情與狼狽的樣子。

讀出單于潰敗的樣子。

2、解讀“滿”:滿字用在這里,寫出了什么?由滿感受到突如其來的雪很大,天氣嚴(yán)寒,塞外環(huán)境惡劣,將士們不顧嚴(yán)寒,英勇無畏的精神品質(zhì)。

讀出對(duì)將士的贊美之情。

五、敘寫古詩。

1、詩讀到這兒事情卻還沒有講完,作者跟我們買了個(gè)關(guān)子?將士們最后究竟是追到了單于呢還是沒有追到?(發(fā)揮你的想象來寫一寫,學(xué)生敘寫并交流。

)

六、這首《塞下曲》是通過描述將士雪夜追敵來展示將士英勇無畏的氣概的,那么剩下的5首塞下曲又寫了什么呢?課后同學(xué)們自己讀一讀,交流交流。

小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《塞下曲》教案設(shè)計(jì)范文二教學(xué)目標(biāo):

1、正確掌握本課生字。

2、理解重點(diǎn)文言詞語的意思,了解詩句的意思,想象詩句描繪的情景。

3、把握將軍的形象。

4、正確、流利、有感情地朗讀古詩,并背誦古詩。

教學(xué)重點(diǎn):

了解詩句的意思,想象詩句描繪的情景。

教學(xué)準(zhǔn)備:

小黑板、錄音帶。

一、激趣引入

今天我想給大家引薦一位古代的大將軍,他是西漢著名的軍事家,曾做過都尉、郡太守,鎮(zhèn)守邊郡時(shí)匈奴都不敢侵犯,被稱為“飛將軍”,他就是大名鼎鼎的……李廣。

據(jù)記載,在李廣巡視打獵時(shí)就發(fā)生過富于戲劇性的故事,流傳到唐代,被一位名叫盧綸的詩人即興改編,創(chuàng)作了一首膾炙人口的古詩,取名為《塞下曲》。(教師隨機(jī)板書)今天就讓我們走進(jìn)古詩的學(xué)習(xí)。

二、初讀古詩,識(shí)字正音

1、板書課題、作者,理解題目。

2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的形式把古詩讀幾遍,讀通順,注意古詩的停頓。

3、檢查學(xué)生的讀詩情況,指名讀。

作出評(píng)價(jià)。

三、理解詩句,體會(huì)詩境

1、想具體了解這首詩寫了飛將軍李廣的什么故事嗎?不過在學(xué)習(xí)之前,老師想讓大家回憶一下,要想學(xué)好古詩,必須有好的學(xué)習(xí)方法,回憶一下,都有哪些方法?

2、學(xué)生小組互助,理解詩句。

3、交流。

A、說說“林暗草驚風(fēng),將軍夜引弓”兩句詩的意思。

抓住“引”字總結(jié)聯(lián)系上下文解釋的新方法。

從“驚”字體會(huì),感受氣氛的緊張。

教師指導(dǎo)朗讀。

B、說說“平明尋白羽,沒在石棱中”兩句詩的意思。

抓住“沒”,并且利用情景表演體會(huì)將軍力氣大,勇武。

讀出贊嘆之情,指導(dǎo)朗讀。

4、指名有感情地朗讀全詩。

生評(píng)價(jià)。

兩個(gè)人對(duì)讀。

師生對(duì)讀。

四、全詩整合

1、剛才我們學(xué)習(xí)了古詩,了解了飛將軍李廣的一個(gè)富于傳奇性的故事。

下面,誰愿意把這個(gè)故事講給大家聽?

2、老師也想講一講這個(gè)故事,不過,需要大家的合作,我講到哪句詩,請(qǐng)大家讀出相應(yīng)的詩句。

五、把握情感,全班朗讀

李廣將軍真不愧是“飛將軍”,最后,就讓我們想象著詩歌描繪的情景,帶著對(duì)飛將軍李廣的贊嘆與敬佩,齊讀《塞下曲》!

六、拓展延伸

同學(xué)們,詩人盧綸筆下的《塞下曲》可并不只是這一首,而是共6首。今天我們學(xué)習(xí)的是第二首。在剩下的5首古詩中,第3首“月黑雁飛高”也十分有名。另外,像著名的大詩人李白、王昌齡,也都創(chuàng)作過《塞下曲》。那么,課下就讓我們互相幫助,搜集這些古詩,把它摘抄在采集本里。

小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《塞下曲》教案設(shè)計(jì)范文三一, 教學(xué) 目標(biāo)

二, 重點(diǎn)、難點(diǎn) 已混點(diǎn)

三,教 學(xué)準(zhǔn)備 六、課 時(shí)安排 七、方 式、手 段

知識(shí)與技能: 1、正確掌握本課生字。 2、理解重點(diǎn)文言詞語的意思,了解詩句的意思,想象詩句描繪的情景。 3、把握《塞下曲》中將軍的形象。 4、正確、流利、有感情地朗讀古詩,并背誦古詩。 過程與方法: 1、掌握動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的讀書方法,解釋詩句和部分字詞的意思。 2、深入理解名句,培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀: 1、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí),養(yǎng)成自主、探究、交流的良好習(xí)慣。 2、有感情地朗讀詩歌,背誦并默寫詩歌。 教學(xué)重點(diǎn): 1、理解詩歌內(nèi)涵,準(zhǔn)確把握詩中情感,真正有感情的朗誦詩歌。 2、深入理解名句,培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。 教學(xué)難點(diǎn): 1、真正有感情的朗誦詩歌。 2、對(duì)名句的深入理解。 已混點(diǎn):《塞下曲》所表達(dá)的主題思想以及作者當(dāng)時(shí)的心境。 教師:課件 學(xué)生預(yù)習(xí)課文,課前查找資料。 1 課時(shí) 合作交流,讀中感悟。

四、教學(xué)過 程

第一課時(shí) 激情引入,解題質(zhì)疑.一、激情引入,解題質(zhì)疑.(預(yù)設(shè) 5 分) 1、在中國古代,有許多位著名的將軍,他們都憑著自己的軍事才能和高超武藝,建 立了豐功偉績。那么,你知道古代的那位將軍,給大家介紹一下! 今天,老師也想給大家介紹一位著名的將軍,他就是西漢名將李廣。李廣駐守 邊疆的時(shí)候,讓敵人聞風(fēng)喪膽,號(hào)稱飛將軍。這節(jié)課,我們就可以從唐代詩人盧綸 筆下的古詩《塞下曲》中,領(lǐng)略這位飛將軍的風(fēng)采! 2、課前交流搜集的有關(guān)西漢名將李廣的資料。 初讀古詩,識(shí)字正音。( 。(10 二、初讀古詩,識(shí)字正音。(10 分) 1、板書課題。指名學(xué)生解題,簡介作者及背景。 2、自讀課文:用自己喜歡的形式把古詩讀幾遍,讀通順,注意古詩的停頓。 3、小組內(nèi)互讀。糾正字音,將詩歌讀正確,讀通順。 小隊(duì)長檢查詞語。 (1).指讀生字詞,分析字詞,理解詞義。 讀音重點(diǎn):盧

綸 沒 棱 詞義重點(diǎn):草驚風(fēng) 夜引弓 平明 白羽等 (2)開火車讀詩歌,達(dá)到熟讀能夠背誦的地步。 3、聽老師范讀,體會(huì)情感。 4、學(xué)生有感情朗讀詩歌,思考:這首詩寫了飛將軍李廣的什么故事?(寫了西漢飛 將軍李廣以石為虎而射之的故事。) 深入探討,挖掘主題。( 。(10 三、深入探討,挖掘主題。(10 分) 1、自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考。(利用工具書查找不理解的字、詞的意思。自己總結(jié)一下 詩意。) 2、小組合作探究,交流研討。 A、說說詩句的意思。你認(rèn)為每句詩中的關(guān)鍵詞是誰?能起到什么作用? B、找出文中最能表現(xiàn)將軍力氣大、勇武的詩句,談一談理解。 把握情感,全班朗讀。( 。(10 四、把握情感,全班朗讀。(10 分) 師:剛才我們學(xué)習(xí)了古詩,了解了飛將軍李廣的一個(gè)富于傳奇性的故事。下面, 誰愿意做故事大王,把這個(gè)故事用自己的話講給大家聽? 生講故事,教師鼓勵(lì)要聲情并茂。 師:老師也想講一講這個(gè)故事,可以嗎?請(qǐng)大家跟我合作,我講到哪句詩,請(qǐng) 大家讀出相應(yīng)的詩句。好不好? 師生合作。 遷移運(yùn)用,內(nèi)化積累( 五、遷移運(yùn)用,內(nèi)化積累(5 分) 師:同學(xué)們,假如我們的飛將軍李廣現(xiàn)在就站在我們的面前,你特別想對(duì)他說 些什么呢? 學(xué)生說出最想說的話。 師:最后,就讓我們想象著詩歌描繪的情景,帶著對(duì)飛將軍李廣的贊嘆與敬佩, 齊讀《塞下曲》! 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),嘗試創(chuàng)作。( 。(5 六、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),嘗試創(chuàng)作。(5 分) 同學(xué)們,喜歡這首古詩嗎? 其實(shí),詩人盧綸寫的《塞下曲》可并不只是這一首,而是共 6 首。今天我們學(xué) 習(xí)的是第二首。在剩下的 5 首古詩中,還有第 3 首“月黑雁飛高”十分有名。另外,像著名的大詩人李白、王昌齡,也都創(chuàng)作過《塞下曲》。那么,課下就讓我們互相 幫助,搜集這些古詩,把它們積累在采蜜集里,或者是辦一張精美的手抄報(bào),然后 一起來展覽!

《塞下曲》借西漢飛將軍李廣以石為虎而射之的故事,描寫了一個(gè)射箭的場面, 贊美了戍邊名將的勇武。

板書設(shè) 計(jì)

《塞下曲》 唐代詩人 盧綸 漢代飛將軍 李廣

達(dá)標(biāo)測 試

27 古詩二首 一、給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。 將軍(jiāng jiàng)平明尋(xún sún)白羽 沒(méi mò)在石棱中

篇7

一、生本理念下小學(xué)語文課堂的特點(diǎn)

首先,生本理念在小學(xué)語文課堂上的運(yùn)用可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。因?yàn)樯菊n堂對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)十分關(guān)注,尤其是小學(xué)生們學(xué)習(xí)的到的知識(shí)與能力,當(dāng)然還有價(jià)值觀的形成。再者,生本課堂的主要內(nèi)容是對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。它的存在對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)的能力十分重要。最后也是最重要的,它可以使老師對(duì)小學(xué)生因材施教,針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)有目的的進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中得到發(fā)展。此外,生本課堂是以學(xué)生為主體的課堂,有利于培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)和激發(fā)小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣,為老師達(dá)到教學(xué)目標(biāo)起著積極的促進(jìn)作用。

二、生本思想的小學(xué)語文教學(xué)策略探究

(一)確立小學(xué)生的在語文課堂上的主體地位

在生本思想影響下的小學(xué)語文教學(xué)過程中,生本課堂重點(diǎn)體現(xiàn)出“以學(xué)定教”

的教學(xué)理念。換句話說就是,將課堂的主體教給小學(xué)生,只有教師由教的“主角”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“同伴或配角”時(shí),學(xué)生在課堂上才會(huì)漸漸找到學(xué)習(xí)語文的樂趣,這樣,教學(xué)目標(biāo)中的“充滿生機(jī)與活力”的課堂才能實(shí)現(xiàn);當(dāng)然了,小學(xué)語文老師也要放棄原本設(shè)定好的教案,在課堂生根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況隨機(jī)應(yīng)變,做到“眼中有學(xué)生”,只有這樣,老師才可以及時(shí)把握到小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)進(jìn)程中的信息并快速調(diào)整自己的教學(xué)思路,這樣的語文課堂教學(xué)才可以算作是有效的。此外,老師還要同時(shí)給學(xué)生充分地思考權(quán)利、時(shí)間和空間,讓小學(xué)生擁有一個(gè)能夠充分展現(xiàn)自己想法的舞臺(tái),讓他們?cè)诨卮饐栴}和討論交流的過程中獲取他們要學(xué)到知識(shí),提升自己個(gè)方面的能力,在享受成功的同時(shí)培養(yǎng)自己的語文素養(yǎng)。

(二)重點(diǎn)提高培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和自學(xué)能力,以學(xué)生為本

在生本理念的影響下,小學(xué)語文老師要重點(diǎn)提高和培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和自學(xué)能力。小學(xué)語文老師要給與學(xué)生充裕的時(shí)間,尊重學(xué)生,以學(xué)生為本,積極引導(dǎo)小學(xué)生借助合作的方式來達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。除此以外,在生本的課堂學(xué)習(xí)過程中,要求老師要積極鼓勵(lì)小學(xué)生在語文課堂上小組學(xué)習(xí),課下及時(shí)預(yù)習(xí)語文課文、上課積極發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí),并針對(duì)其不解的問題通過小組內(nèi)部解決,這樣可以更進(jìn)一步推進(jìn)和穩(wěn)固學(xué)生的自學(xué)效果。如若問題小組解決不了問題,小學(xué)語文老師可以在旁抓住問題的關(guān)鍵或者主線對(duì)小學(xué)生適時(shí)的加以點(diǎn)撥,讓學(xué)生對(duì)語文問題掌握清晰的線索,在上課的時(shí)候面對(duì)問題輕松解決。

(三)采用多樣化的教學(xué)方式,引發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

為了更加有效地將生本理念完美的運(yùn)用到小學(xué)語文課堂上,完美的顯現(xiàn)出小學(xué)生在小學(xué)語文課堂上的注意地位,老師可以采用多樣化的教學(xué)方式,還可以結(jié)合多媒體等現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)手段,讓語文課堂的氛圍變得生動(dòng),取代以往的枯燥無味的語文課堂,引發(fā)小學(xué)生學(xué)以語文的興趣和熱情,從而達(dá)到教學(xué)目的,實(shí)現(xiàn)生本理念的教學(xué)目標(biāo),讓生本課堂發(fā)展的更好。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)語文人教版三年級(jí)中的《趙州橋》這一課時(shí),首先老師要引導(dǎo)小學(xué)生組成小組對(duì)這篇文章進(jìn)行整體的了解,然后在課下查閱相關(guān)資料;接著是在課堂上利用多媒體展示相關(guān)背景資料與視頻,帶領(lǐng)小學(xué)生感悟課文重點(diǎn),細(xì)細(xì)品位與體會(huì)作者想要表達(dá)的思想;接著在組織大家補(bǔ)充相關(guān)的課外知識(shí)、并對(duì)課文進(jìn)延伸。通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),促進(jìn)小學(xué)生的合作能力和自學(xué)能力,也培養(yǎng)小學(xué)生的溝通能力,引發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。

篇8

【摘 要】小學(xué)語文看似是一門學(xué)習(xí)語言的學(xué)科,但是關(guān)于人文性的教育在實(shí)際教學(xué)過程中仍然占據(jù)著非常重要的地位?!叭藷o德不立,國無德不興”。在語文教育教學(xué)中不但要重視學(xué)生智力的培養(yǎng),而且要注重學(xué)生品德方面的教育。小學(xué)語文教學(xué)是樹立廣大青少年兒童正確的人生觀,價(jià)值觀的搖籃,是讓教育教學(xué)無限延伸的肥沃土地。本文結(jié)合了筆者的教學(xué)實(shí)踐與當(dāng)代青少年語文學(xué)習(xí)中存在的問題,對(duì)于如何更好地將德育融入到平時(shí)的語文教學(xué)中進(jìn)行了深入探索。

關(guān)鍵詞 青少年;語文教學(xué);思想品德;方法

品德修養(yǎng)是一個(gè)人的立身之本,古往今來,人類從未停止過對(duì)于“德育”的探索。在21世紀(jì)的今天,小學(xué)語文教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,制定符合當(dāng)代青少年的有計(jì)劃的教學(xué)方案。不斷加強(qiáng)廣大青少年兒童的思想道德建設(shè),將這些祖國未來的“希望”培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)涞男率兰o(jì)人才,這不但關(guān)系到國家持續(xù)的蓬勃發(fā)展,也直接關(guān)系到中華民族的前途命運(yùn)。

一、桃李不言,下自成蹊

在小學(xué)語文教學(xué)中,每堂語文課都摻雜著思想道德的教育,這種潛移默化的影響是十分深遠(yuǎn)的。語文教學(xué)中的德育教育對(duì)于廣大青少年在成長過程中形成優(yōu)良品質(zhì)具有深遠(yuǎn)的意義。教師應(yīng)該以課本為依托注重德育的滲透,以個(gè)人修養(yǎng)影響學(xué)生的人生觀和世界觀,達(dá)到“桃李不言,下自成蹊”的效果。小學(xué)語文課本內(nèi)容豐富多彩,由于生活年代的不同,不同作者所表達(dá)的情感和主題反映了不同的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。因此,每篇課文包含的思想教育未呈現(xiàn)出系統(tǒng)性,各個(gè)單元和上下篇之間也未表現(xiàn)出必然的聯(lián)系,使得語文教學(xué)中德育滲透不可避免的出現(xiàn)了分散性。而對(duì)于廣大青少年的思想品德教育必須要從全面考慮,因此需要小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中,在宏觀把握各套教材思想精髓的基礎(chǔ)上,應(yīng)該從各個(gè)角度分別闡述每篇課文的思想主旨,發(fā)揮每篇課文的教育功能。

為了考察以現(xiàn)階段語文教學(xué)方法為背景的小學(xué)生的德育現(xiàn)狀,筆者深入到我校3-6年級(jí)進(jìn)行了有關(guān)小學(xué)生德育現(xiàn)狀的問卷調(diào)查,其調(diào)查結(jié)果如下:

從上表可以看出,隨著社會(huì)的快速發(fā)展帶給廣大青少年一系列思想上的沖擊,隨之而來的引起了一系列的問題:如以自我為中心,以享樂為追求,意志力薄弱,責(zé)任感不強(qiáng),心理素質(zhì)差等。形成這些現(xiàn)象的原因是多方面的因素造成的,而不是與生俱來就這樣的。因此,這就要求我們廣大教育工作者,特別是小學(xué)語文教師在語文教學(xué)實(shí)踐中充分利用教材中的資源,發(fā)掘作者思想的精髓,在傳授知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行德育教育,不斷提高廣大青少年的思想品德修養(yǎng)。

在小學(xué)語文課堂上進(jìn)行思想品德教育的最直接的方法就是對(duì)學(xué)生曉之以理,動(dòng)之以情,結(jié)合課文中的內(nèi)容抒發(fā)自己正確的人生觀和價(jià)值觀,從而在感情上引起學(xué)生的共鳴。不但要讓學(xué)生傾聽到老師的心聲,而且要感受到老師的深情,這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)過程中要特別注意利用好課文去引導(dǎo)學(xué)生積極向上的態(tài)度,在道德的海洋里百尺竿頭更進(jìn)一步。此外,對(duì)于小學(xué)生的教育要從實(shí)際出發(fā),不要紙上談兵。對(duì)于課堂上延伸的例子要做到真實(shí)可靠,不隨意捏造。

對(duì)于留守兒童,語文教師應(yīng)該更加注重對(duì)其性感上的教育,打開這部分兒童的心扉。不論學(xué)習(xí)好壞,都一視同仁的平等對(duì)待,付出時(shí)間和耐心。此外,在教育教學(xué)過程中應(yīng)該開放一種全新的教學(xué)模式,語文教師不再高高在上的“傳道授業(yè)解惑也”,而是深入到學(xué)生之中,參與到學(xué)生的互動(dòng)中去,讓學(xué)生敢于敞開心扉爭論問題,為師者做到以理服人,以德服人。

二、其不善者而改之

孔子云:“三人行,必有我?guī)熝?,擇其善者而從之,其不善者而改之?!痹诮逃虒W(xué)過程中可以利用形象直觀,性格鮮明的正面人物對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行熏陶。正面人物具有強(qiáng)大的感召力,學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)他們的同時(shí)自身修養(yǎng)無形的得到了提高。

由于小學(xué)生還處在心理發(fā)育初期,情感十分細(xì)膩而經(jīng)受不了任何的打擊,因此語文教師在加強(qiáng)授課技巧性的同時(shí)還要進(jìn)行全身心的情感投入,讓學(xué)生感同身受。在教育教學(xué)過程中,老師只有深情投入自己的情感才能換來學(xué)生的共鳴,消除師生之間的抵觸心理,,使師生之間的關(guān)系不斷得到融洽。語文教師在進(jìn)行思想品德教育的時(shí)候,要注意長期堅(jiān)持,一點(diǎn)一滴的積累。利用生活中的美好事物陶冶學(xué)生的情操,做好每一堂課的教案,利用投影儀,電腦等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備豐富教學(xué)內(nèi)容。

通過一段時(shí)間的教學(xué)改革,經(jīng)過我們語文教研室所有老師的不斷探索,加強(qiáng)了語文教學(xué)中思想品德的教育,并取得了非常顯著的成果。三年級(jí)的留守兒童更加有禮貌了,四年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績上升了,打架罵人的現(xiàn)象消失了,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教改后所取得的成果都感到十分滿意。

結(jié)語:

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