時(shí)間：2023-03-14 15:04:25
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇魯濱遜漂流記作者，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
合上書本，回想著《魯濱遜漂流記》中的每一個(gè)情節(jié)，每一個(gè)段落，它是那樣跌宕曲折，感人肺腑，使人經(jīng)久不忘。英國(guó)作家丹尼爾、笛福在整本書中，記敘了一個(gè)名叫魯濱遜、克魯索一生的離奇遭遇：魯濱遜是一個(gè)熱愛航海的人，他曾經(jīng)為了航海探險(xiǎn)，出逃去赫爾，成為過薩利戰(zhàn)船的奴隸，但他沒有因此而放棄自己喜歡的航海探險(xiǎn)。其中，最吸引我的是他流浪孤島的一次航海生涯。在這次航海中，主人公乘坐的船在一個(gè)荒島附近觸礁，船上的水手和乘客都被淹死了，只有魯濱遜一個(gè)人幸運(yùn)地活了下來(lái)，海浪把他卷上了沙灘，他才幸免于難。就這樣，他在孤島上生存了下來(lái)，憑借自己頑固的毅力，與大自然展開了英勇的斗爭(zhēng)。他與野獸斗智，與野人斗勇，開荒種地，在孤島上整整生活了二十八年。
看到這兒，我不禁贊嘆起主人公那不屈不撓、百折不回的戰(zhàn)斗精神，同時(shí)也為自己膽小懦弱、依賴他人的個(gè)性感到羞愧。如果讓我在孤島上生活，別說是二十八年，就算是二十八天都無(wú)法想象。因?yàn)樵谀抢?，沒有人陪我說話，沒有人陪我玩耍，沒有人給我做飯，更沒有人來(lái)照顧我。就算在那里是吃香的喝辣的，我也絕對(duì)不敢在那里生活，而魯濱遜卻那么樂觀地對(duì)待生活，實(shí)在是令人欽佩啊！
不，不對(duì)，從現(xiàn)在起，我不再會(huì)是個(gè)膽小懦弱、依賴他人的人了！
對(duì)，一定是這樣的！
“讀一本好書，就是在和一位高尚的人談話”，現(xiàn)在我百分百地相信這句話。這270頁(yè)文字，在我遇到困難和挫折時(shí)，都鼓舞著我奮發(fā)向前，讓我擺脫了以前一遇到困難就退縮的壞習(xí)慣，與此同時(shí)，我也會(huì)漸漸養(yǎng)成了像魯濱遜那樣自信、自強(qiáng)、自立、自尊、誠(chéng)實(shí)、善良、不甘平庸、永不滿足的精神。我也希望《魯濱遜漂流記》能讓那一些平時(shí)處處依賴父母、依賴學(xué)校的青少年朋友們，從中得到教訓(xùn)并能及時(shí)改正這些缺點(diǎn)。
《魯濱遜漂流記》這本書主要講了年輕的魯濱遜出海行商，船在海上突然觸礁，水手和乘客都淹死了，只有魯濱遜活了下來(lái)，卻落到了一個(gè)荒島上。
可魯濱遜并沒有絕望，而是堅(jiān)強(qiáng)地活了下來(lái)。起初，他靠打撈沉船上的物資生活。后來(lái)，他在荒島上試著種植大麥和水稻，并捕捉和馴服山羊作為肉食的來(lái)源。
有一天，魯濱遜從野人部落里就下了一個(gè)俘虜。因?yàn)槟翘焓切瞧谖?，所以魯濱遜給他起名“星期五”。從此，他們倆相依為伴，在荒島上度過了一年又一年。直到在荒島附近發(fā)現(xiàn)了一艘英國(guó)輪船，才離開了荒島。
讀完了這本書，我被魯濱遜那不畏艱險(xiǎn)，機(jī)智勇敢的精神所感動(dòng)了。試想，如果一個(gè)人沒有足夠的勇氣和智慧，又怎能在一個(gè)荒無(wú)人煙的環(huán)境中生活了28個(gè)春秋呢！假如被流落到荒島上的不是魯濱遜，而是我們自己，被說是28年，就是一年，一個(gè)月，甚至是一天，也生活不下去呀！
現(xiàn)在，在我們身邊，像魯濱遜這樣的人已經(jīng)不多了。大多數(shù)都是那些衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的富家子弟，他們大手大腳地花零用錢。要知道，這些錢都是父母掙的血汗錢哪。像我家隔壁的張叔叔，創(chuàng)業(yè)中沒花過父母的一分錢。經(jīng)過3年的艱苦奮斗，他現(xiàn)在年薪6萬(wàn)，成了我們村年輕人學(xué)習(xí)的榜樣。
合上書本，回想著《魯濱遜漂流記》中的每一個(gè)情節(jié)，每一個(gè)段落，它是那樣跌宕曲折，感人肺腑，使人經(jīng)久不忘。英國(guó)作家丹尼爾、笛福在整本書中，記敘了一個(gè)名叫魯濱遜、克魯索一生的離奇遭遇：魯濱遜是一個(gè)熱愛航海的人，他曾經(jīng)為了航海探險(xiǎn)，出逃去赫爾，成為過薩利戰(zhàn)船的奴隸，但他沒有因此而放棄自己喜歡的航海探險(xiǎn)。其中，最吸引我的是他流浪孤島的一次航海生涯。在這次航海中，主人公乘坐的船在一個(gè)荒島附近觸礁，船上的水手和乘客都被淹死了，只有魯濱遜一個(gè)人幸運(yùn)地活了下來(lái)，海浪把他卷上了沙灘，他才幸免于難。就這樣，他在孤島上生存了下來(lái)，憑借自己頑固的毅力，與大自然展開了英勇的斗爭(zhēng)。他與野獸斗智，與野人斗勇，開荒種地，在孤島上整整生活了二十八年。
看到這兒，我不禁贊嘆起主人公那不屈不撓、百折不回的戰(zhàn)斗精神，同時(shí)也為自己膽小懦弱、依賴他人的個(gè)性感到羞愧。如果讓我在孤島上生活，別說是二十八年，就算是二十八天都無(wú)法想象。因?yàn)樵谀抢?，沒有人陪我說話，沒有人陪我玩耍，沒有人給我做飯，更沒有人來(lái)照顧我。就算在那里是吃香的喝辣的，我也絕對(duì)不敢在那里生活，而魯濱遜卻那么樂觀地對(duì)待生活，實(shí)在是令人欽佩??！
不，不對(duì)，從現(xiàn)在起，我不再會(huì)是個(gè)膽小懦弱、依賴他人的人了！
對(duì)，一定是這樣的！
“讀一本好書，就是在和一位高尚的人談話”，現(xiàn)在我百分百地相信這句話。這270頁(yè)文字，在我遇到困難和挫折時(shí)，都鼓舞著我奮發(fā)向前，讓我擺脫了以前一遇到困難就退縮的壞習(xí)慣，與此同時(shí)，我也會(huì)漸漸養(yǎng)成了像魯濱遜那樣自信、自強(qiáng)、自立、自尊、誠(chéng)實(shí)、善良、不甘平庸、永不滿足的精神。我也希望《魯濱遜漂流記》能讓那一些平時(shí)處處依賴父母、依賴學(xué)校的青少年朋友們，從中得到教訓(xùn)并能及時(shí)改正這些缺點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文素養(yǎng) 讀書指導(dǎo) 評(píng)價(jià)
中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（c）-0179-01
寫讀書筆記是積累材料的有效途徑，學(xué)生在閱讀過程中，手腦并舉，用小小筆尖點(diǎn)采書中精華之果，觸動(dòng)思維，記下內(nèi)心深處的靈感，以此累積豐厚底蘊(yùn)，會(huì)大大提高閱讀效率。
1 激趣，為學(xué)寫讀書筆記搭臺(tái)
（1）為學(xué)生寫讀書筆記的階段。語(yǔ)言的收集和積累，主要手段是聽力和閱讀。因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫讀書筆記，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。實(shí)現(xiàn)從讀到寫，學(xué)生讀后必然會(huì)對(duì)眾多信息有所感悟，有情感宣泄的表現(xiàn)，然后學(xué)生們將不可避免的導(dǎo)致表達(dá)愿望。因此，學(xué)校要利用一切機(jī)會(huì)，通過各種渠道，引導(dǎo)學(xué)生讀書。低年級(jí)則可以觀看畫報(bào)或色彩斑斕的直觀性強(qiáng)的電視節(jié)目入手，通過復(fù)述見聞或談對(duì)故事中主人公的看法引發(fā)學(xué)生意見上的一致或分歧，從而激發(fā)學(xué)生熱烈討論，在不知不覺中鍛煉了語(yǔ)言的組織與表達(dá)能力，同樣為寫讀書筆記和書面寫作打下良好基礎(chǔ)，這種潤(rùn)物無(wú)聲的無(wú)痕培養(yǎng)和熏陶往往更能深入孩子的心。
（2）以賽粗讀。學(xué)生有好勝的心理，有競(jìng)爭(zhēng)的欲望，教師這時(shí)候要巧用妙用，以賽促進(jìn)學(xué)生閱讀。比如講故事比賽、朗讀比賽和優(yōu)秀讀書筆記展等活動(dòng)。學(xué)生在準(zhǔn)備比賽期間，會(huì)積極選擇閱讀，在讀的同時(shí)給無(wú)聲文字賦予個(gè)性理解與情感的融合，再通過自己的聲音淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，這便是一種情感的宣發(fā)，加上教師的指導(dǎo)，學(xué)生理解會(huì)更加透徹，表現(xiàn)也會(huì)更加飽滿充分。通過競(jìng)賽形式學(xué)生不僅收獲了閱讀的成果，更品嘗到成功的喜悅，這種成功的喜悅必然會(huì)激發(fā)學(xué)生去閱讀更多佳作精品，也必然會(huì)迸發(fā)出更多的內(nèi)心體驗(yàn)，厚積情感，待噴薄而出，讀書筆記便一蹴而就。因此，班級(jí)或?qū)W校定期開展朗讀競(jìng)賽等活動(dòng)，能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2 循序漸進(jìn)，注重寫法指導(dǎo)
為了體現(xiàn)讀書筆記訓(xùn)練的層次性與漸進(jìn)性，學(xué)校教導(dǎo)處與圖書室教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了可借鑒表格。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)年段的要求，分低、中、高三段，在內(nèi)容的編排和設(shè)置上體現(xiàn)由易到難的原則，由抄寫到創(chuàng)新，由簡(jiǎn)單摘記到感情抒寫，循序漸進(jìn)，螺旋上升。
（1）低年級(jí)：從“采蜜集”形式開始，以詞語(yǔ)摘抄為主。語(yǔ)文課上或課外讀物上看到了好的詞語(yǔ)就鼓勵(lì)學(xué)生寫下來(lái)，一個(gè)優(yōu)美的句子甚至一個(gè)用得好的標(biāo)點(diǎn)就抄下來(lái)，逐漸使學(xué)生由教師指點(diǎn)到自主采擷，每天一點(diǎn)點(diǎn)，既激發(fā)了興趣，又在無(wú)形中使學(xué)生從起始階段便養(yǎng)成一種積累的習(xí)慣，良好習(xí)慣必然會(huì)指導(dǎo)學(xué)生的良好行為，久而久之，學(xué)生便把這種方法自主地運(yùn)用到自己的課外閱讀中去了。
（2）中年級(jí)：立規(guī)樹矩，完善筆記內(nèi)容。由于學(xué)生在低年級(jí)基本上已經(jīng)掌握的讀書筆記的書寫方法，但是由于學(xué)生比較小，這種形式往往局限于詞語(yǔ)的積累，隨著年級(jí)的升高，勢(shì)必要整理讀書筆記的內(nèi)容，提高讀書筆記質(zhì)量。例如，在每次寫筆記時(shí)，我們可以要求學(xué)生先寫清楚時(shí)間、讀物的名稱、作者和頁(yè)碼等相關(guān)信息，然后再寫下自己認(rèn)為喜歡的詞匯用語(yǔ)，這些筆記可以每周一次，字?jǐn)?shù)和篇幅不限，內(nèi)容可以不斷累積。逐漸地，可以要求學(xué)有余力的學(xué)生每周寫不少于四篇且字?jǐn)?shù)在100字以上的讀書筆記，在累積的詞語(yǔ)后面寫簡(jiǎn)單的感受。在學(xué)生閱讀能力的提高和語(yǔ)文教學(xué)的需要，學(xué)生懂得了讀書筆記的三個(gè)部分：主要內(nèi)容、詞句段積累、自我感受。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異和允許，通過對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際的組織、筆記展覽和教師指導(dǎo)等方式，達(dá)到學(xué)生間取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)，共同提高。
（3）高年級(jí)：拓展筆記方式，引發(fā)深入思考。隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，閱讀量也在逐漸擴(kuò)大。所以讀書筆記除常規(guī)形式，還要鼓勵(lì)創(chuàng)新。①列提綱。從所讀文章中提煉出的要點(diǎn)、框架或故事梗概，便于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和總結(jié)概括能力。②寫感受。指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，一定要聯(lián)系原文的思想內(nèi)容，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和自己的思想實(shí)際。在寫讀后感時(shí)注意感受可長(zhǎng)可短，只要表達(dá)出內(nèi)心感受即可。③寫書評(píng)。即對(duì)書中主人公及事件給予公正客觀的評(píng)價(jià)。如讀完《魯濱遜漂流記》全書，學(xué)生對(duì)魯濱遜頑強(qiáng)不息的拼搏精神有了基本的了解后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和理解對(duì)這本書的評(píng)價(jià)，以書評(píng)的形式提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。教師也要對(duì)書評(píng)的內(nèi)容要給予及時(shí)的點(diǎn)撥，在發(fā)現(xiàn)問題觀點(diǎn)不妥時(shí)，要及時(shí)的進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，以免學(xué)生會(huì)誤入歧途，助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。
3 堅(jiān)持不懈，加強(qiáng)評(píng)價(jià)激勵(lì)
其實(shí)寫讀書筆記并不困難，難的是能否堅(jiān)持到最后。因此，學(xué)校、教師一定要保護(hù)好學(xué)生的積極性，促使其有毅力堅(jiān)持不懈。
（1）多鼓勵(lì)，堅(jiān)定信心。教師在對(duì)學(xué)生的讀書筆記作評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)多采取鼓勵(lì)的方式，不論是口頭還是書面上，都應(yīng)給予肯定的態(tài)度來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如教師在評(píng)價(jià)學(xué)生積累的詞句時(shí)寫到“你積累的詞語(yǔ)和句子真優(yōu)美，老師都已經(jīng)背下來(lái)了?！比缓笤谡n下和他背上一兩句，通過這樣的交流會(huì)使學(xué)生感到很受老師重視，與老師產(chǎn)生了共鳴，使其學(xué)習(xí)興趣被大大的激發(fā)了。
（2）多交流，分享快樂。教師要善于為學(xué)生提供時(shí)間保障，交流自己對(duì)于所讀書目中的內(nèi)容或人物的看法。例如，一名同學(xué)讀《三國(guó)演義》時(shí)，在筆記中談到周瑜，說他智慧不及諸葛亮。另一學(xué)生則在那篇筆記后面評(píng)價(jià)到“我不同意你的觀點(diǎn)，我認(rèn)為周瑜論智慧不在諸葛亮以下，只是他胸襟狹小，過于氣盛”。這樣更激發(fā)了學(xué)生去深入閱讀，深入思考，用具體詳實(shí)的情節(jié)去進(jìn)一步闡明自己的觀點(diǎn)，這樣讀與寫、寫與評(píng)相互結(jié)合，相輔相成，相得益彰，從而使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)了寫讀書筆記的主動(dòng)性和趣味性。
（3）學(xué)校橫向交流式評(píng)價(jià)。實(shí)踐證明，學(xué)校通過長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持和定期開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，如“讀書筆記展覽、《讀后感》交流會(huì)、《小作家》擂主大比拼”等，是建立教師教學(xué)管理的顯示特性，展示班級(jí)風(fēng)采，展示學(xué)生自我的有效平臺(tái)，能有效促進(jìn)學(xué)校教學(xué)特色的形成。學(xué)生將有機(jī)會(huì)展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。通過這些交流的反饋，可以讓老師了解到學(xué)生的課外閱讀情況，同時(shí)，又給其他同學(xué)帶了學(xué)習(xí)借鑒的作用，使更多的學(xué)生都參與到課外閱讀的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師耕耘于此項(xiàng)工作樂此不疲。
提高語(yǔ)文素養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期持久的工作，作為有效手段之一的讀書筆記積累，有如源頭活水、涓涓細(xì)流匯入江河，只要堅(jiān)持，便會(huì)汩汩清流不息，蓄積待發(fā)之勢(shì)。只要我們的學(xué)校、我們的教師對(duì)此常抓不懈，學(xué)生定會(huì)受益終生。
參考文獻(xiàn)
[1] 教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.
一、培養(yǎng)興趣閱讀
閱讀既要注重教師指導(dǎo)下的閱讀，更應(yīng)重視個(gè)人經(jīng)常性的課外閱讀。我采用各項(xiàng)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。如設(shè)計(jì)班級(jí)的黑板報(bào)、墻報(bào)，成立班級(jí)圖書角；訂閱報(bào)刊、雜志，多進(jìn)行演講、朗讀比賽；多聽廣播、看電視、看課外書…鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈的閱讀，學(xué)生的見識(shí)廣了，眼界開闊了，思維敏捷了，語(yǔ)言組織能力也加強(qiáng)了。在班級(jí)我經(jīng)常把一些好書介紹給同學(xué)們，大家一起討論書中的內(nèi)容，交流自己對(duì)人物的理解，同學(xué)們的讀書興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，大家互相借書看，《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《魯濱遜漂流記》等都是大家喜歡的書。語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握瀏覽、泛讀、速讀、精讀四種不同的讀書方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同文體、不同讀書目的以及自我需要，采用不同的讀書方法。尤其要注意速讀能力的培養(yǎng)，快速高效獲取有用信息。
二、誦讀記憶是積累語(yǔ)言的重要方法
誦讀記憶。兒童正處于儲(chǔ)存語(yǔ)言的最佳時(shí)期，多背誦些妙詞佳句，精品文章，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的記憶力，更有利于積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。尤其是現(xiàn)在我們使用的人教版語(yǔ)文教材，不僅文章語(yǔ)言文字美不勝收，還安排了許多成語(yǔ)、格言、警句，熟讀成誦，不僅是一種認(rèn)識(shí)的積累，更是一種祖國(guó)深厚文化底蘊(yùn)的熏陶。在課堂教學(xué)中，要重視背誦的指導(dǎo)，要給予學(xué)生充分的背誦的時(shí)間。其中品讀感悟語(yǔ)言文字，是有效背誦的好方法。比如在學(xué)習(xí)句子與段落，要從反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象中感悟句子的表達(dá)形式和連句成段的方法，體會(huì)句子與句子之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。通過多種形式的感悟，讓學(xué)生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。除了課文中要求背誦的課文之外，能激發(fā)聲真情實(shí)感的語(yǔ)段也要熟讀成誦，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)積累語(yǔ)言。
三、充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用
在教學(xué)中我采用多種教學(xué)方法提高了學(xué)生品詞析句的能力，提高學(xué)生的感受能力，使得學(xué)生積累語(yǔ)言更主動(dòng)健康。1.在讀中品味，提高感受能力。讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)誦讀體會(huì)其中所蘊(yùn)涵的思想感情，小組全班性的展開討論，各抒己見，互相學(xué)習(xí)，在學(xué)生，教師，書本三者之間產(chǎn)生共鳴。2.比較品析。通過增加或者減少詞語(yǔ)，讓學(xué)生比較前后的不同句子表達(dá)上的優(yōu)缺點(diǎn)，體會(huì)作者用詞的精妙。還可以用換詞的方法，在比較中體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)句子感悟的精確，培養(yǎng)他們字斟句酌的品析習(xí)慣。3.想象延伸，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力。邊讀邊想，讓學(xué)生把抽象的語(yǔ)言文字通過聯(lián)想的方法把它變成生動(dòng)連貫的畫面，把具體的場(chǎng)景活靈活想的再現(xiàn)眼前，把情景文字語(yǔ)言融為一體，在語(yǔ)言積累的同時(shí)提高其使用語(yǔ)言的能力。
四、在交流中激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的樂趣
學(xué)生在交流中不僅可以互相學(xué)習(xí)，更重要的是可在同學(xué)的贊賞中體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)積累語(yǔ)言的樂趣。成功交流的方法如下。1.園地交流法。在學(xué)習(xí)園地上開辟“優(yōu)美詞句賞析專欄”，選登同學(xué)摘錄的優(yōu)美詞句。2.手抄報(bào)交流法。把“優(yōu)美詞句共賞析”作為手抄報(bào)的內(nèi)容，交流手抄報(bào)時(shí)，也交流了優(yōu)美詞句。3.讀書筆記交流法。這是最廣泛也是最為有效的方法，同學(xué)間定期交換讀書筆記，把每個(gè)同學(xué)的讀書筆記作為全班同學(xué)的共同財(cái)富。
五、在生活中積累觀察
生活實(shí)踐對(duì)語(yǔ)言積累有深刻影響。學(xué)習(xí)語(yǔ)言必須緊密結(jié)合生活，這樣學(xué)到的語(yǔ)言才真正是活的語(yǔ)言，才會(huì)更有生命的活力。生活處處有語(yǔ)文，我們要做有心人。鼓勵(lì)學(xué)生積極地投入到社會(huì)生活中去，去觀察，去感受，去積累。還可以組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，到著名的景點(diǎn)去旅游，去閱讀大自然這部無(wú)字書，還有像自辦黑板報(bào)或讀書手抄報(bào)、書簽等，都是積累語(yǔ)言的途徑。這樣直接、間接的語(yǔ)言材料積累多了，語(yǔ)文水平一定能不斷提高，能力會(huì)不斷增強(qiáng)。
六、重視閱讀積累，提高語(yǔ)言表達(dá)
多年的教學(xué)實(shí)踐，感悟?qū)W生在豐富的閱讀中積累的重要性。讓學(xué)生充分地運(yùn)用語(yǔ)言，閱讀中儲(chǔ)備的語(yǔ)言要素、表達(dá)方式。讓閱讀積累與運(yùn)用實(shí)現(xiàn)有效共生。⑴在書面表達(dá)方面。發(fā)掘教材的語(yǔ)言表達(dá)，讓課文成為學(xué)生習(xí)作的范本。讓學(xué)生將所學(xué)課文的生動(dòng)詞匯，加上主題和內(nèi)容，寫成片段或小短文，然后挑選好的展示給學(xué)生，激勵(lì)他們大膽運(yùn)用所學(xué)的辭藻。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生文章的文采就可能得到提高。有時(shí)挑選課文中一些好片段，讓學(xué)生去模仿，寫成小短文，再組織學(xué)生自己去評(píng)價(jià)，同樣選出好作品，展示給學(xué)生。通過練筆，學(xué)生進(jìn)一步理解作者謀局布篇、遣詞造句的方法，并學(xué)以致用，運(yùn)用能力、習(xí)作能力得到相應(yīng)的提升。⑵在口頭表達(dá)方面。注重學(xué)生的課堂發(fā)言。鼓勵(lì)學(xué)生在上課發(fā)言時(shí)能旁征博引，多運(yùn)用頭腦中儲(chǔ)備的語(yǔ)言，讓自己的發(fā)言更加精彩。課堂上，學(xué)生如能運(yùn)用上課外書的知識(shí)作答提問的，語(yǔ)言能模仿課外書中語(yǔ)氣的，筆者就在班里給予熱烈鼓勵(lì)，并對(duì)考試評(píng)價(jià)欄中的“課堂表現(xiàn)”給予加分。這樣的事，筆者每節(jié)課都在做，現(xiàn)在每節(jié)課都能聽到一些學(xué)生的精彩發(fā)言，而且是逐漸增加。關(guān)注學(xué)生在人際交往中的會(huì)話。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中與同學(xué)會(huì)話、與老師會(huì)話、與家長(zhǎng)會(huì)話時(shí)也能有意識(shí)地運(yùn)用在課內(nèi)外閱讀中所積累的語(yǔ)言，讓學(xué)生、家長(zhǎng)互相監(jiān)督。
七、讀寫結(jié)合
一、培養(yǎng)閱讀興趣
良好的閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)，但就筆者所知，目前許多學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣，語(yǔ)文教師的重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣和科學(xué)的閱讀方法。筆者在教學(xué)中為了完成這兩項(xiàng)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，主要從三個(gè)方面著手。
1.注重閱讀的整體性。在教學(xué)中不將文章解得支離破碎，化整為零，不用“標(biāo)準(zhǔn)化試題”的模式使文章失去原汁原味。所謂閱讀的整體性就是要求學(xué)生從閱讀的整體上把握文章的脈絡(luò)主題、表達(dá)特點(diǎn)、情感基調(diào)，要求從整體上理解文中人物所處的環(huán)境、展示的性格、典型的意義，要求從整體上體味文章的語(yǔ)言風(fēng)格，結(jié)構(gòu)特征等。這樣使學(xué)生充分感受文章的原味，享受閱讀的快樂，從而提高閱讀興趣。
2.注重閱讀的目的性。閱讀的本質(zhì)就是以作品為媒介來(lái)體驗(yàn)、感悟和理解作家在作品中流露出的情感和思想。讓學(xué)生在閱讀中，不自覺地受到作品的感染，使其心靈得到浸潤(rùn)，個(gè)性品格、思維品質(zhì)得到重塑，從而脫化出一個(gè)全新的自我。而不能一味地讓學(xué)生讀，失去閱讀的“本色”，因而使學(xué)生喪失閱讀興趣。
3.注重閱讀的規(guī)律性。人的認(rèn)知過程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在教學(xué)中，也要遵循由易到難、由淺入深的規(guī)律，教給學(xué)生正確的閱讀思維和科學(xué)的閱讀方法，這樣就不會(huì)讓學(xué)生感到茫然，喪失閱讀的興趣和意志。
二、培養(yǎng)科學(xué)的閱讀方法
1.整體感知閱讀法。就是在課堂教學(xué)中，按不同文體教給學(xué)生不同的整體感知方法。比如①記敘文，讓學(xué)生從記敘的六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果）入手，把握記敘的思路、中心、表達(dá)特點(diǎn)、情感基礎(chǔ)等。②說明文，首先讓學(xué)生明白說明對(duì)象、對(duì)象的特征、說明的順序，再感知說明的方法及語(yǔ)言特點(diǎn)。③議論文，就要整體感知論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法。④小說，要弄清三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境），從而感知人物性格及主題等。⑤散文，就要明白寫的是什么人或物，他們有什么特征，作者展開了怎樣的聯(lián)想或想象，揭示的主題，語(yǔ)言風(fēng)格等。就這樣在課堂教學(xué)中，反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
2.局部思考閱讀法，讀而不思則罔。閱讀的整個(gè)過程應(yīng)始終貫穿思考的環(huán)節(jié)。學(xué)生在整體感知文章的基礎(chǔ)上，再根據(jù)課后練習(xí)題或教師設(shè)計(jì)的問題去思考。首先將問題“還原”到文中的某一部分，再思考其答案，從思考這些問題的過程中，更深入地感知文章的主題有何典型意義，所表露的情感基調(diào)有熏陶作用，所表達(dá)的觀點(diǎn)給人以怎樣的啟示，語(yǔ)言有什么藝術(shù)特色。
3.質(zhì)疑創(chuàng)新閱讀法。創(chuàng)新是閱讀的最高境界。筆者在課堂閱讀教學(xué)中采取的步驟是：閱讀――質(zhì)疑――爭(zhēng)辯――創(chuàng)新。學(xué)生在閱讀文章之后，讓學(xué)生提出疑問，再讓學(xué)生討論，共同解決問題，力求培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓他們?cè)谖鲆芍屑紡V益，相互啟發(fā)思維得到進(jìn)一步的發(fā)展和完善。比如在學(xué)過《我的叔叔于勒》之后，以《于勒發(fā)財(cái)返故鄉(xiāng)》為題續(xù)寫；學(xué)過臺(tái)灣詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》之后，讓學(xué)生寫一首小詩(shī)，抒發(fā)對(duì)遠(yuǎn)方親人、朋友的思念之情。在學(xué)過古詩(shī)詞中工整的對(duì)仗之后，讓學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
三、拓寬閱讀范圍
學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣和科學(xué)的閱讀方法，教師就要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，擴(kuò)大閱讀范圍。主要通過課外閱讀的輔導(dǎo)，在語(yǔ)文教學(xué)中有計(jì)劃有目的的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
1.簡(jiǎn)單入手，學(xué)以致用。課外閱讀也應(yīng)該由淺入深，循序漸進(jìn)。首先讓學(xué)生閱讀報(bào)刊、雜志，按“瀏覽、略讀、精讀”的方法對(duì)閱讀材料加以挑選。運(yùn)用課內(nèi)閱讀方法感知文章內(nèi)容，領(lǐng)略文中的美妙之處，最后做好筆記。
2.開列書目，系統(tǒng)閱讀。教師根據(jù)教材和學(xué)生的年齡特征，給學(xué)生開列閱讀書目。筆者每學(xué)期開學(xué)前，都要對(duì)本期語(yǔ)文教材的選深入的研究，再結(jié)合學(xué)生的年齡特征，給學(xué)生開列出課外閱讀書目，事先印發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生利用閱讀課和課余時(shí)間完成閱讀任務(wù)。筆者選擇推薦的書目是：七年級(jí)上學(xué)期：《安徒生童話》、《格林童話》；七年級(jí)下學(xué)期：《魯濱遜漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》；八年級(jí)上學(xué)期《朝花夕拾》、《繁星?春水》、《伊索寓言》；八年級(jí)下學(xué)期《十萬(wàn)個(gè)為什么》的一、二卷，《格列佛游記》；九年級(jí)上學(xué)期《水滸傳》；九年級(jí)下學(xué)期：《紅樓夢(mèng)》。這樣，閱讀健康有益的書籍，滿足了學(xué)生的求知欲，從而激發(fā)了學(xué)生的濃厚讀書興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，對(duì)于閱讀、寫作不無(wú)裨益。