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緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇大學(xué)物理機械振動總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
大學(xué)物理 模型抽象 應(yīng)用分析
一、引言
自20世紀(jì)后半葉，新技術(shù)特別是高新技術(shù)發(fā)展之快是前所未有的。高新技術(shù)包含的科學(xué)知識高度密集，綜合性極高，如紅外和紅外成像技術(shù)、激光技術(shù)、計算技術(shù)、信息技術(shù)、航天技術(shù)、生物技術(shù)等等，都無一例外地與物理學(xué)等學(xué)科的基本概念、基本理論和基本實驗方法密切相關(guān)，其發(fā)展在很大程度上依賴包括物理學(xué)在內(nèi)的各學(xué)科的發(fā)展。然而，大學(xué)物理是學(xué)生最懼怕也是最頭疼的一門課程，從一開始學(xué)習(xí)，同學(xué)們就帶著抵觸的情緒，對它望而生畏。如果大學(xué)物理教學(xué)能夠體現(xiàn)這些新的成果，以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，對傳統(tǒng)教學(xué)方法加以改革，運用多種教學(xué)方法與教學(xué)手段進行教學(xué)，真正讓物理“從生活走向物理，從物理走向社會”，結(jié)合現(xiàn)實中的實例去講解有關(guān)問題，提高物理學(xué)習(xí)的趣味性，那么學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性和主動性就能大大提高。
二、從現(xiàn)實生活中抽象物理模型，從生活走向物理
由演示實驗、生產(chǎn)實際、生活經(jīng)驗等引入相關(guān)知識，配以較多的插圖,給學(xué)生一個形象生動的圖像，然后建立相應(yīng)的理論模型，進行理論上的分析、推理、論證。例如，對于剛體模型同學(xué)沒有接觸過，首先給同學(xué)們強調(diào)剛體是一個在外力作用下形狀和大小都是不變的物體，初步讓他們掌握剛體的概念，再給他們舉面團，這種物體在外力的作用下形狀和大小是變化的，就不是剛體，像砂輪等形狀和大小等都是不變的物體就是剛體，這樣同學(xué)們就輕松掌握了剛體的概念。再如，剛體中的角動量守恒問題，溜冰員、芭蕾舞蹈員的例子就是角動量守恒的，在她旋轉(zhuǎn)開始時，雙臂張開，旋轉(zhuǎn)速度不是很快；但當(dāng)她將雙臂收攏時，她便轉(zhuǎn)動得更快了；同樣，空中飛人和高臺跳水員的旋轉(zhuǎn)動作也是角動量守恒的，運動員跳離跳水臺后，僅受到地球重心作用于其質(zhì)心，因此，就質(zhì)心坐標(biāo)系而言，重力對運動員產(chǎn)生的力矩為零，其角動量守恒。如果運動員收縮身體，使對質(zhì)心的轉(zhuǎn)動慣量減小，則身體相對于質(zhì)心的轉(zhuǎn)速將加快；如果將身體伸展，轉(zhuǎn)動慣量增加，則身體的轉(zhuǎn)速將減小。這樣的實例讓同學(xué)們得以理解。即從生活中的例子去講解知識時同學(xué)們更能直觀地理解、掌握。
講述相對運動時，可用一個日常問題“雨中行走，如何使淋雨最少”引出?？紤]了風(fēng)向、雨速、人體形狀（面積）等眾多因素，通過建立模型分析，不同的模型得出的結(jié)論不盡相同。通常來說，若你發(fā)現(xiàn)雨是從你前方打來的，那么跑得越快越好；若雨是從后方或側(cè)后方打來的，且速度較小，那么奔跑時也是越快越好；若雨是從后方或側(cè)后方打來的，且速度較大，以致人站在雨中時，后背淋到的雨比身體其它部分還要多，那么奔跑時應(yīng)使后背恰好不淋雨為最好。這種教學(xué)也可以看做是一種趣味教學(xué)，能夠有效地調(diào)動學(xué)生思考積極性，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
講述液體的表面性質(zhì)時，通過反復(fù)演示,提出“為什么毛筆入水毛散開,出水面又聚合”這樣的問題，學(xué)生探究的活力頓時就會被激發(fā)出來。許多同學(xué)都會演奏一些樂器，但對于弦樂器的調(diào)試卻無從下手。結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的振動學(xué)知識，淺析弦樂器的發(fā)聲原理，并且可以為演奏者檢音、調(diào)試提供理論依據(jù)和實驗結(jié)果參考。
結(jié)合現(xiàn)實中的實例去講解有關(guān)問題，既能提高物理學(xué)習(xí)的趣味性，也能大大提高學(xué)生的積極性和主動性。
三、讓物理知識在現(xiàn)實生活中獲得應(yīng)用，從物理走向社會
戴電子表的人一定都為它的方便和準(zhǔn)確性而感到高興。它不但能顯示時間，而且能顯示星期和日期?？赡阒肋@種電子表是怎樣造出來的嗎？一提到時鐘，大家一定會想起振動。機械表利用的是機械振動，電子表當(dāng)然是利用電學(xué)振蕩。最早的振蕩電路是由電感器和電容器構(gòu)成，稱為LC電路，但其頻率穩(wěn)定性卻不大好，后來，科學(xué)家們用石英晶體代替LC振蕩器，就大大提高了頻率穩(wěn)定性。石英為規(guī)則的六邊形晶體。在石英晶體上按一定方位切割下的薄片叫做三長兩短英晶片。石英晶片有一個奇妙的特性：若晶片上加以機械力，則在相應(yīng)的方向上就會產(chǎn)生電場。這種物理現(xiàn)象稱為“壓電效應(yīng)”。當(dāng)在石英晶片的極板上接上交流電場，當(dāng)外加交變電壓的頻率與石英晶片的固有頻率相等時，就會產(chǎn)生共振。這種現(xiàn)象稱為“壓電共振”。利用這種穩(wěn)定的振蕩特性，人們就創(chuàng)造出了精度極高的電子表和石英鐘。
1953年5月24日立體電影首次出現(xiàn)，截至2010年3月底，中國內(nèi)地立體銀幕已有1100多塊，僅次于美國而位居世界第二。那么，立體電影的原理又是什么呢？
這要從人眼看物體說起。人的兩只眼睛同時觀察物體，不但能擴大視野，而且能判斷物體的遠近，產(chǎn)生立體感。這是由于人的兩只眼睛同時觀察物體時，在視網(wǎng)膜上形成的像并不完全相同，左眼看到物體的左側(cè)面較多，右眼看到物體的右側(cè)面較多，這兩個像經(jīng)過大腦綜合以后就能區(qū)分物體的前后、遠近，從而產(chǎn)生立體視覺。立體電影是用兩個鏡頭如人眼那樣從兩個不同方向同時拍攝下景物的像，制成電影膠片。在放映時，通過兩個放映機，把用兩個攝影機拍下的兩組膠片同步放映,使這略有差別的兩幅圖像重疊在銀幕上。
觀看立體電影常用的方法有兩種：一是看黑白立體電影戴紅綠眼鏡的方法；二是看彩色立體電影戴偏光眼鏡的方法。
1.戴紅綠眼鏡看黑白立體電影
兩臺放映機，其一透過紅濾鏡放映紅色影像，另一透過綠濾鏡放映綠色影像。這兩影像同時在銀幕上相疊。電影觀眾戴了紅綠眼鏡看銀幕上一紅一綠的畫面時，左眼只看到綠像，(這是左方攝影機所拍攝的景象)，而右眼只看到紅像(這是右方攝影機所拍攝的景象)，這就產(chǎn)生在現(xiàn)場觀看到的立體感覺。
2.戴偏光眼鏡看彩色立體電影
在每架放映機前裝一塊偏振片，它的作用相當(dāng)于起偏器。從兩架放映機射出的光，通過偏振片后，就成了偏振光。左右兩架放映機前的偏振片的偏振化方向互相垂直，因而產(chǎn)生的兩束偏振光的偏振方向也互相垂直。這兩束偏振光投射到金屬銀幕上再反射到觀眾處，偏振光方向不改變。觀眾也戴上偏振片造成的眼鏡。左眼的鏡片只許左方攝影機的影像通過，而右眼的鏡片只許右方攝影機的影像通過，于是，就產(chǎn)生立體感覺。
研究熱輻射的規(guī)律時，可以加強對紅外技術(shù)的討論?，F(xiàn)在，紅外技術(shù)的應(yīng)用已深入到各個領(lǐng)域，在各方面都發(fā)揮了重要作用。在軍事上，紅外線可以進行夜間偵察；用紅外制導(dǎo)可打擊軍事目標(biāo)；紅外遙控在陸地上能搜索和跟蹤目標(biāo)；紅外通訊距離遠、保密性好。在工業(yè)上，用紅外可在惡劣條件下、高溫條件下測溫；通過熱成像儀可進行建筑物無損探傷；光纖通訊就是利用紅外波段進行通信的；用紅外進行各種檢測和自動控制；用紅外測量距離。在農(nóng)業(yè)方面：用紅外進行加熱干燥糧食、農(nóng)作物種子；紅外遙感農(nóng)作物生長情況。在醫(yī)學(xué)上可用紅外熱像儀進行疾病診斷，進行紅外治療、理療。在科研上，用紅外進行光譜分析、文物考古研究、刑事偵察研究。在日常生活中：紅外取暖；用紅外線進行各種家電遙控和照明節(jié)能控制。通過這些例子，讓學(xué)生了解新技術(shù)，應(yīng)用新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對高新技術(shù)的敏感性。
這樣，學(xué)生就不會覺得物理僅僅是做物理研究的人才需要的，他們能真切感受到物理學(xué)跟社會、生活的密切聯(lián)系。
四、根據(jù)授課對象優(yōu)化授課內(nèi)容
物理學(xué)系統(tǒng)龐大，內(nèi)容豐富，分支學(xué)科越來越多，在有限的學(xué)時里不可能做到面面俱到，因此在教學(xué)中既要精選教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點，又要保持物理體系的系統(tǒng)性和完整性。應(yīng)針對不同專業(yè)的專業(yè)特色及后續(xù)課程的要求，對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化。突出專業(yè)基礎(chǔ)的部分，重點講授后繼課程將涉及的基礎(chǔ)，適當(dāng)增加專業(yè)的邊緣知識。
比如，對于計算機的學(xué)生結(jié)合電磁學(xué)、光學(xué)的知識分析光盤、磁盤的讀寫原理，鼠標(biāo)的定位原理；電子電氣專業(yè)的學(xué)生可以適當(dāng)增加電磁感應(yīng)和渦電流的基礎(chǔ)知識，從日常生活的電磁爐，電度表記錄電量，到工業(yè)上對金屬的加熱，電視顯象管的加熱抽真空入手，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理的基礎(chǔ)知識分析其工作原理；對機械專業(yè)的學(xué)生，則突出力學(xué)、熱力學(xué)的內(nèi)容，在光學(xué)部分只要求學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的概念，及對干涉、衍射、偏振有個感性的認(rèn)識，做簡單的計算。這樣既突出了物理課作為基礎(chǔ)課的地位，也引起了學(xué)生對物理課程的重視，讓學(xué)生確實感受到了物理與日常生活相關(guān)，與其他學(xué)科密切聯(lián)系，開拓了學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也增加學(xué)生應(yīng)用物理思想、物理方法解決專業(yè)問題的意識和能力。
五、演示實驗與開放實驗相結(jié)合，讓物理浮現(xiàn)于眼前
中學(xué)物理教材一般由演示實驗、生產(chǎn)實際、生活經(jīng)驗等引入相關(guān)知識，這種方式比較形象生動,容易激起學(xué)生的探究欲望，演示實驗也應(yīng)是大學(xué)物理理論教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生可以對演示實驗現(xiàn)象進行歸納總結(jié)，對實驗結(jié)果進行討論質(zhì)疑。演示實驗一方面活躍了課堂氣氛，同時也有利于大家在爭辯中掌握正確的物理概念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和探索精神。除此之外，還可以為學(xué)生提供開放、自主的實驗環(huán)境，讓他們?nèi)崿F(xiàn)、驗證自己的想法，尋找質(zhì)疑的答案。這一過程中教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和進行科學(xué)研究，從中培養(yǎng)學(xué)生的科研思維能力、創(chuàng)新能力和實際操作能力。
六、總結(jié)
大學(xué)物理課程教學(xué)內(nèi)容廣泛,如何正確地認(rèn)識和闡釋這些比較成熟的物理內(nèi)容；如何把握學(xué)生對物理知識認(rèn)識的規(guī)律性,發(fā)揮他們的主觀能動性；如何在傳授基礎(chǔ)知識的過程中有目的地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；如何恰當(dāng)?shù)匕才藕妹恳淮谓虒W(xué)活動，是大學(xué)物理教師所應(yīng)該思考的問題。為順應(yīng)科技和經(jīng)濟的發(fā)展,大學(xué)物理教師應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)實際，加強對學(xué)生應(yīng)用意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并從課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面進行改革，這樣才能更好地發(fā)揮大學(xué)物理課程對促進學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的綜合提高的積極作用。
參考文獻：
[1]趙凱華.對當(dāng)前物理教育改革的幾點看法［J］.大學(xué)物理，2000.
[2]牛軍蕊.單相電子式電能表選購及運行故障判斷[J].寧夏電力，2009，（6）：30-32.
[3]胡德敬，謝嘉祥，曹正東.設(shè)計性物理實驗集錦[M].上海教育出版社,2001.
【關(guān)鍵詞】微課；大學(xué)物理；嵌入式教學(xué)；選題
微課是指時間在十分鐘左右以內(nèi)，內(nèi)容短小且高效集中的講述或解決教學(xué)難點或重點的短課程。微課具有內(nèi)容精、時間短、移動性、便于傳播和成本低等特征，即可以作為課程的一部分，也可以作為輔助教學(xué)資源。大學(xué)物理是一門理論性比較強的基礎(chǔ)學(xué)科，是理工科學(xué)生進入大學(xué)后的必修科目。傳統(tǒng)大學(xué)物理課堂教學(xué)主要依賴教師的板書講解和分析，或者結(jié)合多媒體教學(xué)模式，但由于物理學(xué)理論本身的抽象性和復(fù)雜性，使得較大篇幅的講解很難吸引學(xué)生長時間的注意力。而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動終端的快速發(fā)展和應(yīng)用普及化，新的微課教學(xué)模式因其便宜且簡短的特性正受到教學(xué)理論研究者、教師和學(xué)生的廣泛關(guān)注和重視。本文主要針對大學(xué)物理教學(xué)本身的特點，并將微課視作課堂教學(xué)前后的重要支撐和輔助力量，對微課的選題及可行性進行深入而細(xì)致的分析。
1大學(xué)物理教學(xué)分析
大學(xué)物理的主要內(nèi)容包括了力學(xué)、熱學(xué)、靜電場、穩(wěn)恒磁場、電磁場理論和近代物理基礎(chǔ)，所涉及的概念、模型、定律、數(shù)學(xué)、思想、科學(xué)史都相當(dāng)龐雜，也都無法一一在課堂教學(xué)中全部呈現(xiàn)，但它們對初學(xué)者理解和把握大學(xué)物理的內(nèi)在規(guī)律和科學(xué)精神都是不可或缺的。大學(xué)物理課堂教學(xué)有其使命和條理性，但很少對某個知識點的歷史背景和相關(guān)物理學(xué)家做出充分的解說；某些知識點的近現(xiàn)展在教材中一般只被略微提及，但并不被初學(xué)者所注意；大學(xué)物理經(jīng)常用到的數(shù)學(xué)技巧如微元法帶有一定的技巧性，而大學(xué)物理教材常將之歸于數(shù)學(xué)，而并不考慮數(shù)學(xué)思想和方法如何在大學(xué)物理中的應(yīng)用。
2大學(xué)物理微課選題及分析
憑借微課教學(xué)，大學(xué)物理教學(xué)的以上缺憾可以一定程度上得到彌補。
2.1大學(xué)物理中比較富于思想性的知識點
大學(xué)物理作為一門基礎(chǔ)理論課，其概念和定理、定律都具有一定的抽象性，對于初學(xué)者而言，在理解和應(yīng)用上都有很大難度，而概念、定律在物理教學(xué)中起到基礎(chǔ)性的作用。例如牛頓力學(xué)中的絕對時空觀念，既作為牛頓力學(xué)的邏輯前提，又為日后狹義相對論的時空觀做鋪墊；又如麥克斯韋提出位移電流概念對電磁對稱性的考慮和分析，也可以在此引申到磁單子假說。
2.2大學(xué)物理中典型題的分析及求解過程
在學(xué)學(xué)物理中必不可少的一個環(huán)節(jié)便是習(xí)題練習(xí)，教師可以在每一章選取幾道典型的例題、習(xí)題做細(xì)致的分析和講解，以期學(xué)生可以以此類推觸類旁通。
2.3大學(xué)物理知識點的系統(tǒng)化梳理
在大學(xué)物理中結(jié)束每一章的學(xué)習(xí)時，教師有必要將本章知識整理有脈絡(luò)的知識系統(tǒng)，有助于學(xué)生形成合理的知識框架。
2.4大學(xué)物理相關(guān)知識點的前沿發(fā)展
由于教學(xué)的課時所限，相關(guān)物理知識的大量前沿發(fā)展并不能都在課堂教學(xué)中展開，但其對培養(yǎng)學(xué)生對物理的重視和興趣極其重要。如陀螺在定位導(dǎo)航中的應(yīng)用、物質(zhì)的磁性和超導(dǎo)體的磁現(xiàn)象、納米材料的超疏水性等等。
2.5工業(yè)或生活中現(xiàn)象分析與探討
工業(yè)以及生活中有大量有趣的物理現(xiàn)象，這些現(xiàn)象對學(xué)生領(lǐng)會物理學(xué)相關(guān)知識和原理很有幫助。如演示二維駐波的克拉尼圖案，如墻上兩個掛鐘的鎖頻現(xiàn)象等等，可以借助這些現(xiàn)象對大學(xué)物理中的理想模型及相關(guān)方法進行深化和啟發(fā)。
2.6相關(guān)物理學(xué)家和物理學(xué)史的介紹
由于課堂教學(xué)內(nèi)容的局限，并沒有充裕的時間對物理學(xué)家生平和物理學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的歷史發(fā)展做比較充分的講解，而重要物理學(xué)家的人和事本身又對物理學(xué)的發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用。物理學(xué)史主要側(cè)重于對于同一個問題不同物理學(xué)家的探索和研究，而對物理學(xué)家的介紹則側(cè)重于其人生的履歷和大事件，這些故事性的內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生對大學(xué)物理的感性認(rèn)知。
2.7大學(xué)物理中相關(guān)的數(shù)學(xué)知識和技巧
大學(xué)物理的學(xué)習(xí)和解題過程中涉及到大量的數(shù)學(xué)知識和技巧，但是大學(xué)物理中的數(shù)學(xué)又和純粹的數(shù)學(xué)有所區(qū)別，更側(cè)重于技巧和應(yīng)用。如機械振動一章的旋轉(zhuǎn)矢量法、剛體定軸轉(zhuǎn)動中進動和章動的方向等等。
3大學(xué)物理微課實踐中應(yīng)當(dāng)注意的問題
3.1微課教學(xué)應(yīng)處于輔助課堂教學(xué)的地位
大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和連貫性，決定了微課視頻選題和互動上的局限性，也決定了并非所有大學(xué)物理知識都適合處理為微課模式。微課教學(xué)是為了學(xué)生更好的回歸課堂，更好的領(lǐng)會和理解物理的認(rèn)知模式和思想方法。
3．2微課視頻中的講解應(yīng)輕松活潑且點到為止
微課中的講解應(yīng)不同于課堂講解，因為學(xué)生進入“微課堂”本身是自由的，并不能被嚴(yán)格約束在其中，所以如何使學(xué)生感興趣便顯得非常重要。語言上的活潑是為了拉近與學(xué)生的距離，而點到為止是為了啟發(fā)更進一步的思考。
4總結(jié)
綜上可見，微課可以在大學(xué)物理教學(xué)中發(fā)揮更多的支撐或輔助功效。大學(xué)物理微課可以激發(fā)學(xué)生學(xué)學(xué)物理的興趣和熱情，也可以加強課堂教學(xué)中對教學(xué)重點難點的理解。通過適當(dāng)?shù)奈⒄n選題，將大大改善大學(xué)物理的教學(xué)效果，為理工科學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程奠定良好的基礎(chǔ)。
【參考文獻】
［1］唐艷妮，徐軍，羅積軍，等.微課在大學(xué)物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].物理與工程，2014（7）.
［2］倪燕茹，仲偉博.基于微課模式的大學(xué)物理實驗教學(xué)探討[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報，2015,32（10）:51-53.
【關(guān)鍵詞】微課；大學(xué)物理；嵌入式教學(xué)；選題
微課是指時間在十分鐘左右以內(nèi)，內(nèi)容短小且高效集中的講述或解決教學(xué)難點或重點的短課程。微課具有內(nèi)容精、時間短、移動性、便于傳播和成本低等特征，即可以作為課程的一部分，也可以作為輔助教學(xué)資源。
大學(xué)物理是一門理論性比較強的基礎(chǔ)學(xué)科，是理工科學(xué)生進入大學(xué)后的必修科目。傳統(tǒng)大學(xué)物理課堂教學(xué)主要依賴教師的板書講解和分析，或者結(jié)合多媒體教學(xué)模式，但由于物理學(xué)理論本身的抽象性和復(fù)雜性，使得較大篇幅的講解很難吸引學(xué)生長時間的注意力。而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動終端的快速發(fā)展和應(yīng)用普及化，新的微課教學(xué)模式因其便宜且簡短的特性正受到教學(xué)理論研究者、教師和學(xué)生的廣泛關(guān)注和重視。
本文主要針對大學(xué)物理教學(xué)本身的特點，并將微課視作課堂教學(xué)前后的重要支撐和輔助力量，對微課的選題及可行性進行深入而細(xì)致的分析。
1 大學(xué)物理教學(xué)分析
大學(xué)物理的主要內(nèi)容包括了力學(xué)、熱學(xué)、靜電場、穩(wěn)恒磁場、電磁場理論和近代物理基礎(chǔ)，所涉及的概念、模型、定律、數(shù)學(xué)、思想、科學(xué)史都相當(dāng)龐雜，也都無法一一在課堂教學(xué)中全部呈現(xiàn)，但它們對初學(xué)者理解和把握大學(xué)物理的內(nèi)在規(guī)律和科學(xué)精神都是不可或缺的。大學(xué)物理課堂教學(xué)有其使命和條理性，但很少對某個知識點的歷史背景和相關(guān)物理學(xué)家做出充分的解說；某些知識點的近現(xiàn)展在教材中一般只被略微提及，但并不被初學(xué)者所注意；大學(xué)物理經(jīng)常用到的數(shù)學(xué)技巧如微元法帶有一定的技巧性，而大學(xué)物理教材常將之歸于數(shù)學(xué)，而并不考慮數(shù)學(xué)思想和方法如何在大學(xué)物理中的應(yīng)用。
2 大學(xué)物理微課選題及分析
憑借微課教學(xué)，大學(xué)物理教學(xué)的以上缺憾可以一定程度上得到彌補。
2.1 大學(xué)物理中比較富于思想性的知識點
大學(xué)物理作為一門基礎(chǔ)理論課，其概念和定理、定律都具有一定的抽象性，對于初學(xué)者而言，在理解和應(yīng)用上都有很大難度，而概念、定律在物理教學(xué)中起到基礎(chǔ)性的作用。例如牛頓力學(xué)中的絕對時空觀念，既作為牛頓力學(xué)的邏輯前提，又為日后狹義相對論的時空觀做鋪墊；又如麥克斯韋提出位移電流概念對電磁對稱性的考慮和分析，也可以在此引申到磁單子假說。
2.2 大學(xué)物理中典型題的分析及求解過程
在學(xué)學(xué)物理中必不可少的一個環(huán)節(jié)便是習(xí)題練習(xí)，教師可以在每一章選取幾道典型的例題、習(xí)題做細(xì)致的分析和講解，以期學(xué)生可以以此類推觸類旁通。
2.3 大學(xué)物理知識點的系統(tǒng)化梳理
在大學(xué)物理中結(jié)束每一章的學(xué)習(xí)時，教師有必要將本章知識整理有脈絡(luò)的知識系統(tǒng)，有助于學(xué)生形成合理的知識框架。
2.4 大學(xué)物理相關(guān)知識點的前沿發(fā)展
由于教學(xué)的課時所限，相關(guān)物理知識的大量前沿發(fā)展并不能都在課堂教學(xué)中展開，但其對培養(yǎng)學(xué)生對物理的重視和興趣極其重要。如陀螺在定位導(dǎo)航中的應(yīng)用、物質(zhì)的磁性和超導(dǎo)體的磁現(xiàn)象、納米材料的超疏水性等等。
2.5 工業(yè)或生活中現(xiàn)象分析與探討
工業(yè)以及生活中有大量有趣的物理現(xiàn)象，這些現(xiàn)象對學(xué)生領(lǐng)會物理學(xué)相關(guān)知識和原理很有幫助。如演示二維駐波的克拉尼圖案，如墻上兩個掛鐘的鎖頻現(xiàn)象等等，可以借助這些現(xiàn)象對大學(xué)物理中的理想模型及相關(guān)方法進行深化和啟發(fā)。
2.6 相關(guān)物理學(xué)家和物理學(xué)史的介紹
由于課堂教學(xué)內(nèi)容的局限，并沒有充裕的時間對物理學(xué)家生平和物理學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的歷史發(fā)展做比較充分的講解，而重要物理學(xué)家的人和事本身又對物理學(xué)的發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用。物理學(xué)史主要側(cè)重于對于同一個問題不同物理學(xué)家的探索和研究，而對物理學(xué)家的介紹則側(cè)重于其人生的履歷和大事件，這些故事性的內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生對大學(xué)物理的感性認(rèn)知。
2.7 大學(xué)物理中相關(guān)的數(shù)學(xué)知識和技巧
大學(xué)物理的學(xué)習(xí)和解題過程中涉及到大量的數(shù)學(xué)知識和技巧，但是大學(xué)物理中的數(shù)學(xué)又和純粹的數(shù)學(xué)有所區(qū)別，更側(cè)重于技巧和應(yīng)用。如機械振動一章的旋轉(zhuǎn)矢量法、剛體定軸轉(zhuǎn)動中進動和章動的方向等等。
3 大學(xué)物理微課實踐中應(yīng)當(dāng)注意的問題
3.1 微課教學(xué)應(yīng)處于輔助課堂教學(xué)的地位
大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和連貫性，決定了微課視頻選題和互動上的局限性，也決定了并非所有大學(xué)物理知識都適合處理為微課模式。微課教學(xué)是為了學(xué)生更好的回歸課堂，更好的領(lǐng)會和理解物理的認(rèn)知模式和思想方法。
3.2 微課視頻中的講解應(yīng)輕松活潑且點到為止
微課中的講解應(yīng)不同于課堂講解，因為學(xué)生進入“微課堂”本身是自由的，并不能被嚴(yán)格約束在其中，所以如何使學(xué)生感興趣便顯得非常重要。語言上的活潑是為了拉近與學(xué)生的距離，而點到為止是為了啟發(fā)更進一步的思考。
4 總結(jié)
綜上可見，微課可以在大學(xué)物理教學(xué)中發(fā)揮更多的支撐或輔助功效。大學(xué)物理微課可以激發(fā)學(xué)生學(xué)學(xué)物理的興趣和熱情，也可以加強課堂教學(xué)中對教學(xué)重點難點的理解。通過適當(dāng)?shù)奈⒄n選題，將大大改善大學(xué)物理的教學(xué)效果，為理工科學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程奠定良好的基礎(chǔ)。
【⒖嘉南住
[1]唐艷妮，徐軍，羅積軍，等.微課在大學(xué)物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].物理與工程，2014（7）.
關(guān)鍵詞 高校物理教學(xué);教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法;原則
中圖分類號 G642 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1674-6708(2009)07-0105-02
對于以理工科為主的高校來說,大學(xué)物理教學(xué)擔(dān)負(fù)著為多個專業(yè)夯實基礎(chǔ)的任務(wù),要面對廣泛的教學(xué)對象,影響力較大。近年來,廣大高校的物理教師、科研工作者都對如何更好地開展大學(xué)物理教學(xué),不斷提高教學(xué)質(zhì)量進行了大量的研究,取得了豐碩的成果,也提出了諸多的針對教學(xué)方式、內(nèi)容的改革方案,有些已在教學(xué)實踐中得以實施。筆者也曾就大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的改革問題進行了研究,在參考前人研究成果的基礎(chǔ)上,立項完成了《大學(xué)物理系統(tǒng)化擴展知識庫的建立》課題,提出了在大學(xué)物理教學(xué)過程中拓深和延展知識內(nèi)容,使學(xué)生在領(lǐng)會、掌握基礎(chǔ)知識的同時能夠開闊視野,把握衍生知識的觀點。兩年來的實踐證明,這種對大學(xué)物理知識的拓深與延伸能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,收到了較好的效果。但在實踐中也發(fā)現(xiàn),對物理知識的拓深與延展如果把握不好,由于內(nèi)容的不恰當(dāng)、過多過繁容易造成顧此失彼、頭重腳輕,學(xué)生無所適從的情況,因此,在進行大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容拓深與延展時要把握好一定的原則。
1 區(qū)別不同教學(xué)對象在內(nèi)容的拓深上堅持深淺有別的原則
作為基礎(chǔ)課,大學(xué)物理教學(xué)承擔(dān)了傳授物理學(xué)基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)大學(xué)生素質(zhì),提高創(chuàng)新能力的重要任務(wù),有必要在講授基礎(chǔ)知識、基本理論的同時,對教學(xué)內(nèi)容進行拓深和延展,但并不是因此就要把大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容不加控制、漫無邊際地加深,而是要根據(jù)本校的專業(yè)特點、學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向,以及本校的教學(xué)條件、硬件設(shè)施等制定客觀的教學(xué)內(nèi)容。從知識的難易程度上看,建議從專業(yè)的角度選擇教學(xué)內(nèi)容拓深的水平。對于學(xué)生畢業(yè)后可能從事的工作角度反過來推導(dǎo)應(yīng)加深的教學(xué)內(nèi)容,比如,針對于電氣與自動化專業(yè)的學(xué)生,在教學(xué)內(nèi)容上,可以在靜電場、導(dǎo)體電學(xué)、電介質(zhì)、穩(wěn)恒磁場、磁介質(zhì)、變化的電磁場、電磁波等內(nèi)容上適當(dāng)加深,特別是對于將來在工作實踐中可能遇到而教學(xué)內(nèi)容中又未著重指出,很少涉及的,可以適當(dāng)拓深,類似地,如果授課的對象是建筑工程專業(yè)的學(xué)生,則應(yīng)就質(zhì)點運動學(xué)、質(zhì)點運動定律、機械能和功、動量和角動量、剛體力學(xué)、機械振動等內(nèi)容進行適當(dāng)拓深。
2 在知識延展上堅持寬窄得當(dāng)?shù)脑瓌t
從知識的寬窄來看,當(dāng)今社會需要的是涉獵知識廣泛和創(chuàng)新能力強的復(fù)合型人才,因此,在大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容中完全可以加寬知識的覆蓋面,即使學(xué)生多長見識,以便在未來能夠“由此及彼”、“驀然想到”,這也是延展教學(xué)內(nèi)容的主要目的,但與之相矛盾的是相對固定的教學(xué)時間等實際問題,因此,就要在延展時有所選擇,做到寬窄得當(dāng)。既要照顧到教學(xué)時間安排,又要盡力教授更多的內(nèi)容,不能“有感而發(fā),越說越遠”。在有限的時間內(nèi)選擇有代表性、與未來工作關(guān)系密切的延展知識。另外,也可以把這部分延展知識放到互聯(lián)網(wǎng)的公開空間中,充分利用網(wǎng)絡(luò)的開放性,使學(xué)生能夠在課后去學(xué)習(xí)。比如,在教授牛頓定律時,在講授完大綱的內(nèi)容后,可以大量延伸相關(guān)的知識,但由于材料很多,在課堂內(nèi)不可能全都展示、講解,因此,考慮學(xué)生大部分是學(xué)“電”的,將來也很有可能從事這個行業(yè),可只選擇像“潮汐產(chǎn)生的原因”一項內(nèi)容作為重點,聯(lián)系利用潮汐發(fā)電的情況詳細(xì)分析討論,而對于其它的內(nèi)容學(xué)生可以利用知識延展庫自行學(xué)習(xí)。
3 在內(nèi)容選擇上堅持與時俱進,不斷更新的原則
與基本知識、基本原理的講授不同,拓深和延展的知識以新技術(shù)、新產(chǎn)品為代表,能夠更多地反映出當(dāng)今世界最新的科學(xué)技術(shù)水平和科研成果。因此,在選擇拓深和延展的教學(xué)內(nèi)容時,就要與進俱進,關(guān)注涉及先進的知識與成果,并及時地融入到課堂中去。要做到這一點,就要求任課教師具有敏銳的信息捕獲能力和對相關(guān)知識信息的分析處理能力。比如,近年來,發(fā)展最快的就應(yīng)該是計算機和網(wǎng)絡(luò)了,學(xué)生們也普遍應(yīng)用計算機和網(wǎng)絡(luò),這已成為他們生活學(xué)習(xí)的一部分,而這項技術(shù)的發(fā)展又離不開作為支撐的電子技術(shù)。因此,在講授這部分內(nèi)容時,就要思考如何把最先進的知識以拓深和延展部分引入到教學(xué)中來。在拓深上,由于學(xué)生們對計算機和網(wǎng)絡(luò)的基本原理不是很了解,可以作為教學(xué)的一個重點加以傳授,但考慮到將來有的專業(yè)要專門學(xué)習(xí)(如計算機、通信專業(yè)),而其它專業(yè)只要會用就行,故要“重點考慮,點到為止”。在延展上,可以大做文章。眾所周知,計算機、網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展,已使之融入到我們生活的方方面面,并可預(yù)見,在未來會與生活結(jié)合得越來越緊密,甚至?xí)l(fā)展到與穿衣吃飯一樣重要的程度。因此,既可以將3G技術(shù)、高清顯示、無線網(wǎng)絡(luò)、圖像識別等當(dāng)下知識介紹給學(xué)生,也有必要開闊學(xué)生思路介紹一些未來可能出現(xiàn)的諸如全光網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技術(shù)、新型網(wǎng)絡(luò)安全模式等內(nèi)容。
4 在內(nèi)容整合上以?；A(chǔ)、強延展、輕拓深為原則
在基本教學(xué)內(nèi)容、拓深內(nèi)容、延展內(nèi)容三者的整合上,要處理好分配比例問題。根據(jù)實踐及理論分析可知,作為基礎(chǔ)課,萬變不離其宗,必須在內(nèi)容和時間上給予基礎(chǔ)知識以充分的保證,即不能為了拓深延展而輕視基礎(chǔ)。畢竟只有掌握好了基礎(chǔ)知識才能談得上進一步的拓深和延展,這是根本。在延展和拓深的內(nèi)容分配問題上,要強調(diào)延展的突出地位,也就是說,我們要拓寬學(xué)生的知識面,使之成為多面手、全面人才,以便培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì),提高創(chuàng)新能力,即要進行通識教育,故此,延展內(nèi)容處于整個教學(xué)內(nèi)容的居中位置。對于拓深,則由于針對性很強,既受專業(yè)因素的影響,也要考慮到具體的相關(guān)基礎(chǔ)和教學(xué)時間,因此,要放在相對較輕的位置上。只要這3個方面的內(nèi)容安排得當(dāng),就能夠豐富教學(xué)內(nèi)容,拓展學(xué)生視野,提高大學(xué)物理教學(xué)的效果和質(zhì)量。
參考文獻
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第十一屆中國科協(xié)年會分會場總結(jié)表彰會議在京召開
近日,第十一屆中國科協(xié)年會分會場總結(jié)表彰會議在北京國宏賓館召開。中國科協(xié)有關(guān)同志及本屆年會34個分會場組織單位負(fù)責(zé)人共70余人參加了會議。年會辦公室主任、中國科協(xié)學(xué)會學(xué)術(shù)部部長沈愛民出席會議并講話。會議由年會辦公室副主任、中國科協(xié)學(xué)會服務(wù)中心副主任王江宏主持。
首先,年會辦公室學(xué)術(shù)交流組組長、學(xué)會服務(wù)中心學(xué)術(shù)活動組織處處長夏震總結(jié)了本屆年會學(xué)術(shù)交流分會場的組織情況,并對優(yōu)秀分會場評選工作進行了介紹。夏震表示,在中國科協(xié)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)會學(xué)術(shù)部領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下,各分會場的共同努力,本屆年會分會場學(xué)術(shù)交流質(zhì)量與去年相比有了明顯提高,具備了國際元素進一步增加、組織工作更趨完善、地方單位積極參與、分會場重視考評工作等四個特點。在籌備過程中,分會場組織單位高度重視,積極與舉辦地配合,在論文征集、會議安排、會場布置等方面做了大量工作,為分會場的成功提供了基本保障。同時,各分會場結(jié)合自身工作經(jīng)驗和體會,對年會的組織工作提出了好的建議和意見。
會議還邀請中國毒理學(xué)會、中國環(huán)境誘變劑學(xué)會分會場負(fù)責(zé)人分別介紹了分會場組織及學(xué)術(shù)交流情況,在分會場選題、會議組織安排、論文質(zhì)量等方面交流了成功經(jīng)驗,并提出了建議。
年會綜合協(xié)調(diào)組組長、學(xué)會學(xué)術(shù)部學(xué)術(shù)交流處處長劉興平宣布了本屆年會學(xué)術(shù)交流優(yōu)秀分會場表彰名單。根據(jù)《中國科協(xié)年會學(xué)術(shù)交流優(yōu)秀分會場評選表彰辦法(試行)》,學(xué)術(shù)交流組對本屆年會的34個分會場進行考評,經(jīng)年會辦公室總結(jié)會議通過,對前10名的學(xué)術(shù)交流優(yōu)秀分會場進行表彰獎勵:分13中國鐵道學(xué)會、分21中國環(huán)境誘變劑學(xué)會、分3中國毒理學(xué)會、分9中國林學(xué)會、分25中華預(yù)防醫(yī)學(xué)會、分23中國生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)會、分11中國農(nóng)業(yè)工程學(xué)會、分31中國通信學(xué)會、分1中國氣象學(xué)會、分28中國農(nóng)村專業(yè)技術(shù)協(xié)會(按照分?jǐn)?shù)排名)。
沈愛民代表年會辦公室和學(xué)會學(xué)術(shù)部對各分會場組織單位為本屆年會所付出的辛勤勞動表示衷心感謝,并對本屆年會學(xué)術(shù)交流組織工作及成效給予了充分肯定。他強調(diào),本屆年會學(xué)術(shù)交流分會場具有以下四個方面特點:一是選題好;二是活動形式豐富;三是顧全大局;四是學(xué)術(shù)交流現(xiàn)場組織更規(guī)范。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課程的主導(dǎo)者，承擔(dān)教學(xué)內(nèi)容的講解、學(xué)習(xí)目標(biāo)的建立等基本任務(wù)。在《大學(xué)物理》教學(xué)中，由于所傳授的知識較為晦澀難懂，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)參與程度低、注意力不集中、學(xué)習(xí)重心偏失等問題[1]。究其原因，主要是課堂缺少互動氣氛、學(xué)生能動性不足、物理知識較為抽象等。針對這種課堂困境，作者在自身的《大學(xué)物理》教學(xué)實踐中引入了翻轉(zhuǎn)教學(xué)結(jié)合在線課程的模式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，令老師不再是一個單純的授業(yè)者，而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者和促進者。這一教學(xué)理念在當(dāng)今信息技術(shù)快速發(fā)展的時代取得了突出的成就[2]。通過與在線課程相結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生課前在線自主學(xué)習(xí)―課中參與教學(xué)―課后評測的整個過程，由此改善了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生積極性低、被動學(xué)習(xí)、與老師交流較少的問題。本文以我校《大學(xué)物理》課程為例，描述了在高校實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐的相關(guān)情況及效果。
1 翻轉(zhuǎn)教學(xué)結(jié)合在線課程的教學(xué)實踐
隨著社會信息化的發(fā)展、教學(xué)改革的深入，在線課程的教學(xué)理念不斷為廣大師生所接受。課堂授課與在線教學(xué)相結(jié)合的形式有助于將抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、重要的知識點突出化、學(xué)習(xí)的目標(biāo)清晰化[3]。同時，翻轉(zhuǎn)教學(xué)的形式和作用也已經(jīng)被廣泛認(rèn)可，這種模式通過將學(xué)生分組并分配自主學(xué)習(xí)任務(wù)，增強了學(xué)生就課程問題深入討論的積極性，之后以小組為單位向其他同學(xué)進行講解。這種方式既強化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又通過課堂講解鞏固學(xué)生所學(xué)知識，并以課上交流的方式檢驗了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。作者對翻轉(zhuǎn)教學(xué)與線上課程進行結(jié)合，融合了二者的優(yōu)點，極大的提高了教學(xué)效率，收獲了較好的教學(xué)效果。下面將針對具體的教學(xué)過程，將相關(guān)的教學(xué)方法應(yīng)用于課程實踐中，并對此過程中的教學(xué)效果進行討論和分析。
1）課前準(zhǔn)備
在進行翻轉(zhuǎn)教學(xué)前，任課老師需將所講授課程的教學(xué)視頻、演講稿、相關(guān)例題等上傳至學(xué)校精品課網(wǎng)站上。具體步驟如下：一，將課程內(nèi)容分為“質(zhì)點運動學(xué)”、“牛頓定律”、“動量及能量守恒定律”、“剛體轉(zhuǎn)動”、“機械振動及機械波”、“氣體動力學(xué)”、“熱力學(xué)基礎(chǔ)”、“電磁學(xué)”等八個部分；二，老師將每個部分具體劃分為不同的教學(xué)任務(wù)；三，把每個任務(wù)所需掌握的知識點制成教學(xué)視頻，視頻時間控制在10分鐘左右。
在制作網(wǎng)絡(luò)課件時，教師需注意將課上教學(xué)內(nèi)容進行整合補充，根據(jù)目前學(xué)生的知識基礎(chǔ)，側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)中的盲點和重點，借助視頻、圖片等多媒體手段全面展示所學(xué)知識點。在分配任務(wù)時，需充分考慮到各組任務(wù)的難度平衡、學(xué)生的接受能力、講解時的表達難度。
2）學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)
老師將學(xué)生分成4個小組，在課前組內(nèi)學(xué)生主要通過教學(xué)視頻來進行自主學(xué)習(xí)，并可將學(xué)習(xí)中遇到的問題通過課程網(wǎng)站或電子郵件等方式與老師互動，或者同組內(nèi)其他同學(xué)交流。這可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而老師也可憑借網(wǎng)站檢驗學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況。以此了解課程的難點，從而在課堂上對學(xué)生進行有針對性的教學(xué)。
此外，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的反饋情況也為老師不斷改善教學(xué)課件、提高教學(xué)的趣味性提供了數(shù)據(jù)支持。好的課前教學(xué)課件不但要求變、求新，還要能與時俱進，跟上新時代學(xué)生的思維方式，更能利用高度信息化社會下的多種手段，把學(xué)生從被動變?yōu)橹鲃?。由?dāng)前的老師作為教學(xué)主題轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生作為教學(xué)主體是這一教學(xué)環(huán)?的主要方向和目標(biāo)。
3）課堂內(nèi)探究式學(xué)習(xí)
在翻轉(zhuǎn)式課堂上，每個小組首先將組內(nèi)課前學(xué)習(xí)的成果做成演示文稿，在組內(nèi)討論中不斷改正自主學(xué)習(xí)中的不足，從而深入學(xué)生對課程的理解，解決自主學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)問題。然后，每個小組選出一名學(xué)生代表在課上向其他同學(xué)進行展示并共同討論，對課程內(nèi)容的相關(guān)問題進行解決。最后，學(xué)生將不懂的問題進行匯總，由老師最終解答，這個過程中老師應(yīng)以引導(dǎo)為主，重點激發(fā)學(xué)生的興趣，突出探究式教學(xué)的特點。
從實際的課堂效果上來看，學(xué)生討論很熱烈，表現(xiàn)出很高的積極性，有些學(xué)生不僅僅完成了課程所要求的知識點，還會帶著好奇心將知識擴展，并主動通過互聯(lián)網(wǎng)尋找答案。說明這種教學(xué)模式很大程度激發(fā)了學(xué)生的興趣，而當(dāng)遇到較難的知識點時，老師可以及時指正，提出有針對性的指導(dǎo)。此外，課堂內(nèi)的探究式學(xué)習(xí)也可以將教師科研融合到教學(xué)活動中，科研中會用到的思維方式、方法在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中能得到充分的體現(xiàn)。學(xué)生不僅僅收獲了物理知識，還掌握到更高效的學(xué)習(xí)方法，為他們以后的學(xué)習(xí)和自我提升提供幫助。
4）課后評測
作者同時在兩個班級分別使用傳統(tǒng)的授課方法和翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合在線教學(xué)法講授相同的物理課程，并通過課堂測試和期末考來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。兩種上課方法對比評測后發(fā)現(xiàn)：參加了翻轉(zhuǎn)式課堂的學(xué)生對于課上所學(xué)知識掌握的更加全面、透徹，更可喜的是有些學(xué)生表現(xiàn)出了對課后習(xí)題更靈活的理解，甚至提出多種解法。這些都是傳統(tǒng)授課過程中所罕見，翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合線上教學(xué)的優(yōu)勢顯而易見，使得學(xué)生對物理相關(guān)概念的理解更加深刻。這種方式也不僅限于物理課程的教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容相對抽象、晦澀的其他課程中也可適當(dāng)采用，預(yù)期學(xué)習(xí)效果會得到顯著提升。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)質(zhì)量 成果為本 課堂管理
【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0148-02
作為一所應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的三本院校，大學(xué)物理是學(xué)生們的必修基礎(chǔ)課，其研究思想和方法在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)能力方面發(fā)揮著重要的作用，而三本院校的學(xué)生由于其群體特征，普遍覺得大學(xué)物理是一門比較難學(xué)的課程，學(xué)生基礎(chǔ)又差，掌握物理知識較為困難，這就產(chǎn)生了矛盾勢必影響大學(xué)物理教學(xué)的效果，因此，不斷提高三本院校大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量是適應(yīng)時展，造就應(yīng)用型人才的需要。
一、影響大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的因素
結(jié)合幾年來的教學(xué)體會及對整個學(xué)校的調(diào)查，認(rèn)為影響大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的因素主要有以下幾個方面。
（一）學(xué)生群體自身的弱點
三本院校學(xué)生很多家庭經(jīng)濟條件較好并且又多是獨生子女，這種優(yōu)越的條件使他們從小養(yǎng)成了衣來伸手飯來張口的習(xí)慣，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機因素的激勵作用很小，對學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)目的不明確。學(xué)習(xí)紀(jì)律松散，自我約束能力差，在中學(xué)他們是在家長和老師的監(jiān)督下被動的學(xué)習(xí)，沒有養(yǎng)成很好的自制力。進入大學(xué)后面對全新的、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境就更不可能進行艱苦的學(xué)習(xí)。因此他們上課基本不聽，課后基本不問，作業(yè)基本不做，要做基本照抄。也就領(lǐng)會不到大學(xué)物理的精髓，所以不能轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)方式，對大學(xué)物理的知識理解還只停留在中學(xué)時代，不能運用高等數(shù)學(xué)知識來解決物理問題。
（二）教師群體自身的弱點
作為三本院校的教師，由于三本院校自身的特點，大多被引進學(xué)校以后，沒有受到系統(tǒng)有效的課程培訓(xùn)，只能參考網(wǎng)絡(luò)資料或者借鑒其他老師的方法。大多都是在簡單的沿用一本二本的傳統(tǒng)教學(xué)方法，并沒有考慮到學(xué)生的整體情況，所以上課講的內(nèi)容對于基礎(chǔ)差的三本生來說存在著聽不懂的現(xiàn)在。教師所使用的教材沒有針對性，與之有關(guān)聯(lián)的課程老師之間缺乏交流。大多三本院校為了降低成本，老師的工作量比較大，大部分時間都在課堂上，沒有時間和精力進行思考設(shè)計改善課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、提高大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的有效途徑
（一）根據(jù)成果為本制定教學(xué)目標(biāo)
在通識教育的大環(huán)境下“成果為本”教學(xué)已經(jīng)成為一個國際性的趨勢，學(xué)習(xí)成果就是學(xué)生在完成了學(xué)習(xí)之后達到的成果，應(yīng)該包括：知識，能力，素質(zhì)。這就需要我們實現(xiàn)兩個方面的轉(zhuǎn)變：一是從“內(nèi)容為本”到“成果為本”的轉(zhuǎn)變，我們傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容計劃比較看重知識，以成果為本教學(xué)的話，根據(jù)學(xué)習(xí)成果為本計劃就要包括知識，能力，素質(zhì)，除了使學(xué)生具有知識之外更重要的是要使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力，就是培養(yǎng)學(xué)生的觀念和意識。二是要從教師角度向?qū)W生角度轉(zhuǎn)變，也就是我們在制定教學(xué)目標(biāo)時要與學(xué)生形成共識。因為學(xué)生的群體特征，普遍基礎(chǔ)差，起點低，所以制定目標(biāo)時要考慮學(xué)生的實際情況不能太高，制定教學(xué)目標(biāo)時還應(yīng)注意語言的應(yīng)用，不要用空洞的詞，要多用淺顯具體的詞匯。比如我們在寫教案時，要達到的學(xué)習(xí)成果，往往都用“理解……，掌握……”這些就是空洞的。因為不同的人對理解的解釋是不同的，教師對學(xué)生達到的較高層次的理解的渴望，往往會被學(xué)生解釋為較低層次的理解。在講高斯定理時我們就可以把理解掌握高斯定理寫成能夠獨立分析并作出……習(xí)題。我們上課雖然都會給學(xué)生明確每章的教學(xué)目標(biāo)，但由于學(xué)生的特點，他們往往都是左耳進右耳出，很少有記筆記。根據(jù)實際情況我們可以把教案改成學(xué)案，上課之前發(fā)給大家，并要求保存，定期檢查，期末進行總結(jié)。以督促學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
（二）教和學(xué)的活動要與評核方式建構(gòu)性配合
培養(yǎng)高層次學(xué)習(xí)成果的教學(xué)方法具有這樣的特點：涉及真實的問題，要求學(xué)生主動學(xué)習(xí)。包括：思考、協(xié)同工作、活動為本、延續(xù)學(xué)習(xí)至課堂以外。比如我們可以活動教學(xué)、個案研究、問題為本的學(xué)習(xí)體驗式學(xué)習(xí)、數(shù)值模擬、實驗、同伴輔導(dǎo)、自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)討論等。適合評核高層次的學(xué)習(xí)成果的方法的特點有：評核對知識的實用，而不是知識的記憶;解決真實的或接近真實的問題;開放式的，比如開卷考試;寫報告和反思日志等。不同的學(xué)習(xí)成果需要用不同的評核方法。我們大學(xué)物理的考核可以根據(jù)實際情況進行每章結(jié)束就隨堂測試，寫學(xué)習(xí)計劃及學(xué)習(xí)心得等最后按一定比例計入期末成績。
