時(shí)間：2022-01-27 21:38:03
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(一)聲樂(lè)教師綜合素質(zhì)參差不齊
在教育活動(dòng)中，教師的責(zé)任是教書育人。聲樂(lè)課程因其自身的特殊性，如內(nèi)容廣泛、所涉獵的范圍大等，對(duì)聲樂(lè)教師提出了更高的要求。聲樂(lè)教師除了要掌握教學(xué)所必需的歌唱技能，還要有豐富的聲樂(lè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能總是紙上談兵，要具有扎實(shí)的聲樂(lè)專業(yè)知識(shí)和理論知識(shí)。［1］現(xiàn)階段，我國(guó)聲樂(lè)教師的水平參差不齊，不乏優(yōu)秀的專業(yè)教師，也有一部分人只是敷衍了事，毫無(wú)責(zé)任心。
(二)不能因材施教
目前的聲樂(lè)教學(xué)不能針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。每個(gè)學(xué)生的聲樂(lè)基礎(chǔ)不同，對(duì)聲樂(lè)也有著各自獨(dú)特的見(jiàn)解，所以，在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)時(shí)不能“一刀切”，不能對(duì)每個(gè)學(xué)生都采用同一套教學(xué)方法。這就要求授課教師要對(duì)學(xué)生有全方面的了解，包括其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度、實(shí)踐能力、個(gè)性特征等，進(jìn)而因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生開(kāi)展不同層次的教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生因跟不上課程節(jié)奏而喪失學(xué)習(xí)興趣。
二、改進(jìn)高校音樂(lè)專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的對(duì)策
(一)完善高校聲樂(lè)教學(xué)體系
要想更好地實(shí)現(xiàn)高校聲樂(lè)教學(xué)的目的，建立和完善一個(gè)完整的聲樂(lè)教學(xué)體系非常重要。有了明確的教育體系，才能明確聲樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀聲樂(lè)人才的計(jì)劃，達(dá)到促進(jìn)聲樂(lè)發(fā)展的根本目的。在教學(xué)改革的過(guò)程中有可能走彎路，無(wú)論是教師還是學(xué)生都要認(rèn)真對(duì)待，及早發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)糾正錯(cuò)誤，可以借鑒他國(guó)聲樂(lè)教學(xué)的優(yōu)秀方法和手段，為我所用，只有這樣，才能推動(dòng)我國(guó)傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)一路向前，走出自己的特色。
(二)合理選擇和安排教學(xué)內(nèi)容
任何科目的教學(xué)都與教學(xué)內(nèi)容的選擇息息相關(guān)，只有科學(xué)的、先進(jìn)的聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容才能培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)素養(yǎng)。作為授課教師，首先，應(yīng)該確保學(xué)生掌握基本的聲樂(lè)常識(shí)，讓學(xué)生了解自己的聲音類型和聲部的定位。其次，還要向?qū)W生傳授基本的聲樂(lè)理論知識(shí)，并結(jié)合聲樂(lè)歌唱實(shí)際，要求學(xué)生按時(shí)練習(xí)，以達(dá)到熟練掌握的目的。最后，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于好的、美的聲樂(lè)作品的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的主動(dòng)性。
(三)全面提升教師素質(zhì)，優(yōu)化教師隊(duì)伍
教師在教育中扮演的角色不言而喻，教師具備較好的職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)是完成聲樂(lè)教學(xué)的重要前提。從事聲樂(lè)教學(xué)的教師需要提升以下幾個(gè)方面的能力:一是要具備扎實(shí)的音樂(lè)理論知識(shí)，并能將這些理論與實(shí)踐相結(jié)合，指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。二是要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)技能、技巧的培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生投入到聲樂(lè)課程的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是要提高自身的科研能力。教師要有創(chuàng)新精神，可以進(jìn)行深入的理論研究，也能進(jìn)行多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而推動(dòng)聲樂(lè)教育的不斷發(fā)展。教師的職責(zé)就是教書育人，所以，要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)與深造，堅(jiān)持學(xué)習(xí)先進(jìn)的文化知識(shí)，掌握前沿的教學(xué)理念和方法，只有這樣，才能保證聲樂(lè)教育的整體水平。
三、結(jié)語(yǔ)
（一）學(xué)習(xí)聲樂(lè)有利于擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面
聲樂(lè)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂(lè)的過(guò)程中，首先需要掌握音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)每首歌曲的創(chuàng)作年代及創(chuàng)作背景不同，在學(xué)習(xí)和演唱的過(guò)程中，學(xué)生能夠投身到作者創(chuàng)作的時(shí)代，結(jié)合歌詞來(lái)理解歌曲表達(dá)的故事和思想感情。增長(zhǎng)了學(xué)生的歷史知識(shí)、文化知識(shí)以及民族風(fēng)俗等。
（二）掌握聲樂(lè)的演唱技巧，提升學(xué)生的自信心
隨著人們生活水平的不斷提高，科技的創(chuàng)新也越來(lái)越多的運(yùn)用到我們的日常生活中來(lái)。近年來(lái)，卡拉OK的興起，促進(jìn)了KTV行業(yè)的發(fā)展。走進(jìn)KTV，拿起麥克風(fēng)已經(jīng)成為許多人日常消閑娛樂(lè)的方式之一，“麥霸”也成了大家耳熟能詳?shù)脑~匯。大學(xué)生的業(yè)余生活同樣離不開(kāi)KTV。但是仍有許多人由于不自信而采取只聽(tīng)不唱，或者沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的聲樂(lè)訓(xùn)練，導(dǎo)致“聲嘶力竭”以及“帶同伴去旅游”（跑調(diào)、走音）的現(xiàn)象。大學(xué)生活中也會(huì)經(jīng)常組織一下文娛活動(dòng)，能夠站在舞臺(tái)上一展歌喉，甚至擁有大批的“粉絲”無(wú)疑會(huì)給學(xué)生增添無(wú)比的自信心。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)、藝術(shù)審美能力，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造潛力
聲樂(lè)演唱是作品的二度創(chuàng)作。在演唱聲樂(lè)作品的過(guò)程中，歌者往往會(huì)根據(jù)自己對(duì)歌曲的理解來(lái)演繹作品，這種做法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)作潛力都有非常積極的意義。同時(shí)，隨著聲樂(lè)學(xué)習(xí)的不斷深入，在掌握了樂(lè)理的基礎(chǔ)知識(shí)和歌曲創(chuàng)作的基本手法，一些有思想的年輕人也會(huì)將自己內(nèi)心的感情世界通過(guò)歌曲創(chuàng)作的形式表達(dá)出來(lái)。
（四）促進(jìn)高職院校大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高
聲樂(lè)教學(xué)能以健康向上的內(nèi)容、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，在潛移默化的過(guò)程中陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生的心靈得到凈化。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)和演唱不同題材的聲樂(lè)作品，體會(huì)作者的意境，擴(kuò)大了文化視野，提升文化修養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
二、高職院校針對(duì)非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀及原因分析
（一）聲樂(lè)開(kāi)設(shè)的條件缺失
聲樂(lè)課是教師示范和學(xué)生演唱相結(jié)合的授課方式，需要專業(yè)的一體化的音樂(lè)教室，其中，最重要的是鋼琴。同時(shí)，為了避免在上課的過(guò)程中對(duì)他人造成打擾，一般要求音樂(lè)教室的隔音效果較好。但是目前在許多非音樂(lè)專業(yè)的高職院校中，還不具備這樣的條件，導(dǎo)致聲樂(lè)教學(xué)成了虛設(shè)，只能通過(guò)多媒體來(lái)開(kāi)設(shè)音樂(lè)欣賞、影視作品欣賞等課程。
（二）聲樂(lè)教學(xué)的不延續(xù)性
高職院校音樂(lè)課一般采用公共選修課的方式開(kāi)設(shè)，公選課的授課范圍要覆蓋整個(gè)學(xué)院，因此班級(jí)人數(shù)都比較多。而聲樂(lè)課的教學(xué)和學(xué)習(xí)存在著特殊性，每個(gè)人的聲音特點(diǎn)都是不同的，而對(duì)于同樣一段曲目的演唱，不同的學(xué)生存在不同的問(wèn)題，這就需要老師與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流和指導(dǎo)。另外，高職院校的公共選修課一般是一學(xué)期選擇一次，在選課的過(guò)程中，由于選課人數(shù)較多，可能導(dǎo)致想要繼續(xù)選修聲樂(lè)課的學(xué)生由于人數(shù)過(guò)多而選不上聲樂(lè)課。有些院校甚至規(guī)定學(xué)生不能重復(fù)選修公共選修課，導(dǎo)致每一學(xué)期的聲樂(lè)課都是從頭開(kāi)始。而每個(gè)學(xué)期的課時(shí)也很少，這根本不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣和實(shí)際需要，也會(huì)影響老師教學(xué)的積極性。
（三）學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)缺乏
通過(guò)兩個(gè)學(xué)期的聲樂(lè)公選課的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡唱歌的非常多，但是對(duì)于音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)十分匱乏。大部分同學(xué)都不會(huì)識(shí)五線譜和簡(jiǎn)譜，也不會(huì)視唱。唱歌只是跟著MP3學(xué)習(xí)。對(duì)于節(jié)奏、節(jié)拍等知識(shí)更是知之甚少。導(dǎo)致授課老師每次都要在有限的課時(shí)分出一部分普及音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)，既耽誤了學(xué)習(xí)的進(jìn)度，也影響學(xué)習(xí)的效果。另外，學(xué)生對(duì)音高和調(diào)的了解非常少，甚至不能準(zhǔn)確地唱出鋼琴上的某一音高。在教學(xué)過(guò)程中需要教師多次帶唱才能到正確的音高上。
（四）選課學(xué)生人數(shù)要求多，教師沒(méi)得選
高職院校音樂(lè)課一般采用公共選修課的方式開(kāi)設(shè)，公選課的授課范圍要覆蓋整個(gè)學(xué)院，因此班級(jí)人數(shù)一般都要求多少人以上才開(kāi)班。而聲樂(lè)課的教學(xué)和學(xué)習(xí)存在著特殊性，每個(gè)人的聲音特點(diǎn)都是不同的，而對(duì)于同樣一段曲目的演唱，不同的學(xué)生存在不同的問(wèn)題，這就需要老師與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流和指導(dǎo)。高職院校學(xué)生在學(xué)期初通過(guò)選課平臺(tái)來(lái)選擇聲樂(lè)課，選課的人數(shù)有限，但是老師不能選擇學(xué)生，只能隨機(jī)選到哪些就是哪些，也許錯(cuò)過(guò)了基礎(chǔ)條件好的同學(xué)，這也是聲樂(lè)教學(xué)的缺失。
三、江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院聲樂(lè)公選課的開(kāi)展
（一）學(xué)院重視聲樂(lè)課的教學(xué)音樂(lè)教育對(duì)于塑造學(xué)生的人格，提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院為了推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展，開(kāi)設(shè)了音樂(lè)欣賞、聲樂(lè)等公選課，同時(shí)根據(jù)課程開(kāi)設(shè)的需求，提供必要的硬件設(shè)施，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.完備教學(xué)設(shè)施，鼓勵(lì)教師開(kāi)設(shè)聲樂(lè)課
學(xué)院在原有的多媒體教學(xué)設(shè)施的基礎(chǔ)上，購(gòu)置了鋼琴等硬件設(shè)施，盡量滿足聲樂(lè)課上課的需求，更好地促進(jìn)聲樂(lè)課的開(kāi)展。同時(shí)，成立組織音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)的老師成立藝術(shù)教育教研室，鼓勵(lì)老師開(kāi)展各種類型的音樂(lè)專業(yè)課程教學(xué)。如：音樂(lè)基礎(chǔ)、音樂(lè)欣賞、聲樂(lè)入門、聲樂(lè)提高班、節(jié)奏與打鼓等。
2.開(kāi)設(shè)不同級(jí)別的聲樂(lè)公選課，師生雙向選擇
由于公選課的延續(xù)性不強(qiáng)，聲樂(lè)公選課在以往總是重復(fù)帶新生的情況。既挫傷了教師的積極性，對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和水平提高也起不到好的作用。為了改變這種情況，江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院特地從學(xué)生大一上學(xué)期就開(kāi)設(shè)了聲樂(lè)基礎(chǔ)課，授課內(nèi)容主要是基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)以及聲樂(lè)的入門。選課人數(shù)控制在50—100人，教師在上課的過(guò)程中，逐漸了解每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生也通過(guò)10次課的時(shí)間了解聲樂(lè)課的知識(shí)點(diǎn)和上課的形式。在學(xué)期末師生根據(jù)對(duì)對(duì)方的滿意度進(jìn)行雙向選擇，進(jìn)入下一學(xué)期的聲樂(lè)提高班。為了進(jìn)一步提高教學(xué)效果，保證每位學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，第二學(xué)期的聲樂(lè)提高班在人數(shù)上會(huì)有大幅度刪減。
3.教師靈活組班，選課學(xué)生梯隊(duì)式排列
針對(duì)聲樂(lè)課的授課特點(diǎn)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以分組的形式進(jìn)行小班式教學(xué)。采用小組一起練聲和個(gè)人單獨(dú)練聲相結(jié)合的方式。小組一起練聲或演唱時(shí)學(xué)生可以聽(tīng)老師整體地講解或指導(dǎo)，單獨(dú)指導(dǎo)時(shí)可以有針對(duì)性的對(duì)某一錯(cuò)誤發(fā)聲提出指正。小班制教學(xué)使學(xué)生學(xué)唱與聽(tīng)唱相結(jié)合，即使學(xué)生在聽(tīng)老師單獨(dú)指導(dǎo)別的同學(xué)，也能體會(huì)到別的同學(xué)的發(fā)聲方式是否正確，發(fā)聲位置是否科學(xué)，與自己的發(fā)聲有哪些區(qū)別，自己存在類似的問(wèn)題以及如何改正等。通常第二學(xué)期選修聲樂(lè)課的同學(xué)已經(jīng)熟悉了這種教學(xué)模式，極大地促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)熱情，也使學(xué)生的演唱水平有顯著提高。
（二）加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)普及
大學(xué)生對(duì)音樂(lè)普遍存很高的學(xué)習(xí)興趣，渴望更多地了解音樂(lè)作品和知識(shí)，提高自己的演唱水平，是自己能自如地進(jìn)行聲樂(lè)表演。針對(duì)大學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)匱乏的問(wèn)題，江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育教研室經(jīng)過(guò)討論，提出解決方案。在學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期開(kāi)設(shè)《音樂(lè)基礎(chǔ)》公選課，課程采用大班授課的方式，主要是向?qū)W生介紹音符、旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、音程、和弦、調(diào)與調(diào)式等基礎(chǔ)樂(lè)理，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)有一定的了解。為學(xué)生后續(xù)的選擇音樂(lè)專業(yè)的公選課打好基礎(chǔ)。同時(shí)請(qǐng)幾位教授不同科目的老師輪流授課，展示聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈、健美操、音樂(lè)欣賞等課程，讓學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上有目的、有計(jì)劃的選修。
（三）聲樂(lè)教師加強(qiáng)自身專業(yè)學(xué)習(xí)，不斷提高個(gè)人的教學(xué)水平
作為教授聲樂(lè)課的教師，首先要具備基本的理論和教學(xué)能力。其次還應(yīng)具備較高的藝術(shù)修養(yǎng)和教育科學(xué)修養(yǎng)，良好的鋼琴即興伴奏的能力。最后為了提高聲音的教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的聲樂(lè)演唱能力，專業(yè)教師必須保持持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，基本功扎實(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，思想集中，在教學(xué)中與學(xué)生做好配合，并能準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。改進(jìn)教學(xué)方法，因材施教，在教學(xué)中不斷融入新鮮的元素，使學(xué)生更容易、更愿意接受。
（四）選擇學(xué)生喜歡的曲目教學(xué)，卡拉OK進(jìn)課堂
針對(duì)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)聲樂(lè)曲目和近代流行通俗曲目的好惡，組織校內(nèi)音樂(lè)專業(yè)的老師根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好，結(jié)合傳統(tǒng)聲樂(lè)的教學(xué)方式，選擇學(xué)生熟悉的部分傳統(tǒng)曲目和喜愛(ài)的通俗歌曲，編寫校本教材，組織實(shí)施。在教學(xué)中重復(fù)利用多媒體等教學(xué)設(shè)備，將KTV接入課堂，讓學(xué)生在課上練習(xí)KTV里的曲目，指導(dǎo)學(xué)生如何更好更輕松地演繹歌曲，使學(xué)生在K歌中體驗(yàn)到聲樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的聲樂(lè)表演活動(dòng)，極大地促進(jìn)了學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)聲樂(lè)的積極性。
（五）鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)外的聲樂(lè)表演機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
(一)枯燥的教學(xué)方式
所謂枯燥的教學(xué)方式是指單一的教學(xué)方法。該種弊端是在廣大開(kāi)展鋼琴教學(xué)活動(dòng)的高等學(xué)校中存在的最大的弊病，時(shí)代正在發(fā)展，但是教學(xué)的方式還仍為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老式的黑板教學(xué)屢見(jiàn)不鮮，在課堂上氣氛緊張、學(xué)生的情緒呆滯，單一的教學(xué)方法沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，無(wú)論是面對(duì)音樂(lè)專業(yè)還是非音樂(lè)專業(yè)的高校學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量不是很好，在音樂(lè)高等院校情況好于其他高等院校。紙上談兵的一言堂式的教學(xué)方式是不適合高等院校的，廣大教育工作者應(yīng)引起重視。
(二)落后的教學(xué)模式
在落后的教學(xué)思想的干擾下，導(dǎo)致理論與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，由于注重理論的灌輸以及學(xué)時(shí)的嚴(yán)重不足，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，在資源上也沒(méi)有合適的配置，教師在課堂上的互動(dòng)不明顯，教師的彈琴教學(xué)的時(shí)間也不足，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)思維的培養(yǎng)不足，在對(duì)學(xué)生的潛移默化的影響不明顯。在對(duì)學(xué)生的理論教育是為了對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)背景的建立，有一定的音樂(lè)基礎(chǔ)。在對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)中，對(duì)實(shí)際能力的訓(xùn)練主要是在大量的熏陶和反復(fù)性訓(xùn)練。因此在上述的理論和實(shí)際的教學(xué)上均沒(méi)有實(shí)際的和系統(tǒng)的教學(xué)模式。
(三)模糊的對(duì)象定位
在社會(huì)不斷發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)生的素質(zhì)在發(fā)生變化，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)不斷的發(fā)生著變化。在現(xiàn)如今的鋼琴教學(xué)中，對(duì)教學(xué)對(duì)象的定位不準(zhǔn)確，沒(méi)有清晰的了解，對(duì)學(xué)生的身心及能力愛(ài)好沒(méi)有一個(gè)清晰的了解，沒(méi)有真正關(guān)心過(guò)學(xué)生的發(fā)展態(tài)勢(shì)。對(duì)目前教學(xué)對(duì)象是一個(gè)成年的具有獨(dú)立自主能力的大學(xué)生沒(méi)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，因此掌握不好教學(xué)的度，對(duì)因材施教更是沒(méi)有良好的把握，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有積極的互動(dòng)，在氣氛上構(gòu)造出比較凝重的氣氛，不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)。
(四)教師的教學(xué)素養(yǎng)的匱乏
在高等學(xué)校中的鋼琴教學(xué)目前仍屬于一個(gè)新興的教學(xué)種類，因此教育部門沒(méi)有形成符合中國(guó)國(guó)情的教學(xué)系統(tǒng)與教學(xué)模式，在教師的教學(xué)素養(yǎng)上也沒(méi)有良好的培訓(xùn)系統(tǒng)。目前普遍忽略了教師的教學(xué)戰(zhàn)略意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)教師的教育的重要性是高于學(xué)生的，對(duì)教師的教學(xué)觀念的勾勒的匱乏嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。
二、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
(一)灌輸鋼琴的基本知識(shí)
無(wú)論是對(duì)什么的學(xué)習(xí)都需要在理解基礎(chǔ)的知識(shí)的前提下進(jìn)行的，在鋼琴教學(xué)中，首先要把鋼琴的神秘色彩展示給學(xué)生們，令學(xué)生從根本上愛(ài)上鋼琴，這才是興趣引領(lǐng)學(xué)習(xí)的起步。向?qū)W生積極的介紹鋼琴，令學(xué)生對(duì)鋼琴的基本結(jié)構(gòu)和意義、作用有一定的了解，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)鋼琴的向往，在情感教育和音樂(lè)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生基本能力和激發(fā)興趣的效果。
(二)因材施教進(jìn)行個(gè)別培養(yǎng)
因材施教是一種在基本教學(xué)模式下發(fā)展起來(lái)的教學(xué)方式，是在普通教學(xué)的過(guò)程中有余力之后做的事情，通過(guò)因材施教會(huì)使教學(xué)效果更佳突出。根據(jù)每位學(xué)生不同的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式、以及學(xué)習(xí)背景，進(jìn)行單獨(dú)的教學(xué)，適當(dāng)?shù)膶?duì)其運(yùn)用不同的教材及合適的作品進(jìn)行培養(yǎng)，有助于學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)自我、提升自我。在尊重學(xué)生個(gè)性的過(guò)程中逐漸的培養(yǎng)能力。在素質(zhì)教育背景下，這種教學(xué)方式不僅符合教學(xué)的根本目的，對(duì)于學(xué)生本身來(lái)說(shuō)，對(duì)其興趣是一種極大的培養(yǎng)。我們教育工作者就是要給予學(xué)生平臺(tái)，充分為學(xué)生考慮，使學(xué)生敢于展現(xiàn)自我，真正的提升自我。
(三)身臨其境的教學(xué)模式
所謂對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是指令學(xué)生真正的喜歡學(xué)的過(guò)程。對(duì)學(xué)生進(jìn)行身臨其境的教學(xué)即是指在基礎(chǔ)的音樂(lè)素養(yǎng)構(gòu)建起來(lái)之后，對(duì)鋼琴的演奏學(xué)習(xí)。在此階段是需要學(xué)校及學(xué)生進(jìn)行一定的財(cái)力、物力、人力投入的，要為學(xué)生準(zhǔn)備一定的配套的硬件設(shè)施，同時(shí)學(xué)生要進(jìn)行一定的時(shí)間的學(xué)習(xí)，任何過(guò)程均是孰能生巧的過(guò)程，因此要認(rèn)真對(duì)待。通過(guò)不斷的練習(xí)，總結(jié)自己內(nèi)心的心得體會(huì)，對(duì)鋼琴會(huì)有一定的見(jiàn)解。在今后的人生道路上也是豐富生活的一種方式。
(四)循序漸進(jìn)的教學(xué)
所謂高等教育是有限的，對(duì)學(xué)生的教學(xué)只是對(duì)成年人的一種方向的引導(dǎo)，高等教學(xué)活動(dòng)中采用鋼琴教學(xué)是對(duì)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)及能力的引導(dǎo)，是對(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在長(zhǎng)期的磨練的過(guò)程中逐漸形成自己的心得，通過(guò)極大的耐心逐漸的學(xué)懂它、愛(ài)上它，通過(guò)不斷的迎接挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝困難，逐漸的培養(yǎng)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，某種程度上說(shuō)也是一種對(duì)正確人生價(jià)值觀的樹(shù)立，對(duì)性情和生活習(xí)慣的培養(yǎng)。
三、鋼琴教學(xué)的教學(xué)探索
(一)以聽(tīng)力鍛煉作為音樂(lè)起點(diǎn)
對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，首先要對(duì)接受聲音和分辨聲音進(jìn)行鍛煉。對(duì)于每一個(gè)普通的學(xué)生來(lái)說(shuō)對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)必須從對(duì)音樂(lè)聲音的記憶力進(jìn)行練習(xí)，對(duì)音樂(lè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)也是從聽(tīng)力的練習(xí)開(kāi)始的，這是每位音樂(lè)學(xué)習(xí)者的基本素養(yǎng)。對(duì)節(jié)奏、音調(diào)、曲調(diào)的敏感性是對(duì)樂(lè)感培養(yǎng)的首要因素，因此在鋼琴的教學(xué)中這是一種基本的教學(xué)過(guò)程。注重學(xué)生音樂(lè)聽(tīng)力的訓(xùn)練是對(duì)學(xué)生獨(dú)立練琴的前提培養(yǎng)，因此要放在首要地位。在此的基礎(chǔ)上在進(jìn)行手指與大腦的同步練習(xí)，可獲得更好的學(xué)習(xí)效果。鑒于此，在教學(xué)的過(guò)程中，要不斷的進(jìn)行音樂(lè)聽(tīng)力的練習(xí)，使學(xué)生的樂(lè)感進(jìn)一步提升，在不斷的教育過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生良好的效果，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生共鳴。
(二)把讀譜學(xué)習(xí)作為音樂(lè)習(xí)慣
讀譜能力是作為一名音樂(lè)學(xué)習(xí)者必備的基本素養(yǎng)，因此在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中必須加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)讀譜能力，養(yǎng)成良好的讀譜習(xí)慣。在日常的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的讀譜學(xué)習(xí)主要包括對(duì)基本的音節(jié)、節(jié)拍、以及跳音、連音等，甚至是小標(biāo)記，如指法、休止符等，對(duì)以上的基本知識(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，并在演奏時(shí)進(jìn)行嚴(yán)格把握，進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)，避免學(xué)生因?yàn)榇中幕蛘邞卸璧脑蜻M(jìn)行自主彈譜。在音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須是循序漸進(jìn)的，在不斷的熟練后才能有所飛躍，因此必須在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行簡(jiǎn)單的、繁重的、必須準(zhǔn)確的循環(huán)式重復(fù)，最終才能對(duì)樂(lè)曲產(chǎn)生心得，才能進(jìn)行一定的、準(zhǔn)確的、流暢的演奏。鑒于此，必須在音調(diào)、音節(jié)甚至指法上進(jìn)行及其嚴(yán)格的控制。在選擇樂(lè)譜的時(shí)候也應(yīng)按照由簡(jiǎn)到繁、由易到難的過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在潛移默化中得到最正規(guī)的學(xué)習(xí)。
(三)把背奏能力作為學(xué)習(xí)目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行讀譜演奏是最基本的音樂(lè)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行背奏能力的教學(xué)是重要的，也是基礎(chǔ)的，反復(fù)的背奏只是在熟練程度上和手法上進(jìn)行鍛煉，但同時(shí)也不是一種優(yōu)秀的學(xué)方式。單純的依靠記憶進(jìn)行背奏是不對(duì)的，在背奏能力的培養(yǎng)中，需要發(fā)揮學(xué)生對(duì)音樂(lè)的積極認(rèn)識(shí)，在學(xué)生的頭腦、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)中進(jìn)行合理的綜合，通過(guò)熟練的練習(xí)，令學(xué)生找到通過(guò)感情和意識(shí)進(jìn)行背奏的能力，對(duì)樂(lè)譜要有一定清晰的印象，在此基礎(chǔ)上才能真正的勝任各種伴奏情況下的演奏。在教學(xué)的過(guò)程中可以鍛煉學(xué)生進(jìn)行冥想式學(xué)習(xí)，對(duì)樂(lè)譜進(jìn)行腦海里的準(zhǔn)備，在沒(méi)有樂(lè)譜及琴的情況下進(jìn)行模擬演出，進(jìn)行該種訓(xùn)練可以令學(xué)生更好的掌握旋律及對(duì)樂(lè)譜整體的把握。
(四)對(duì)學(xué)生旋律彈奏方法進(jìn)行訓(xùn)練
所謂對(duì)學(xué)生演奏方法的訓(xùn)練是在學(xué)生有一定基礎(chǔ)之后進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)學(xué)生旋律彈奏方法的訓(xùn)練主要包括三方面，第一是演奏技巧的傳授，通過(guò)大量的學(xué)習(xí)和演練，學(xué)生對(duì)演奏技巧有一定的心得，演奏技巧的學(xué)習(xí)主要是針對(duì)一些把握不到位的地方的改善。以及對(duì)節(jié)奏性和流暢性的良好的把握，各種演奏技巧的學(xué)習(xí)，包括各種音階的轉(zhuǎn)化、琶音練習(xí)等等。第二是演奏時(shí)情感的把握，主要是彈奏時(shí)情感投入，積極爭(zhēng)取情感投入有助于學(xué)生對(duì)樂(lè)曲真正內(nèi)涵的詮釋，如何進(jìn)行感情投入是需要認(rèn)真鍛煉的。第三是演奏方法的鍛煉，演奏姿勢(shì)的錯(cuò)誤會(huì)嚴(yán)重的影響演奏的質(zhì)量，因此在演奏時(shí)，手腕、手指、肩膀、胳膊甚至呼吸的姿勢(shì)及力度是需要認(rèn)真、自然的進(jìn)行控制的。節(jié)奏和速度也是演奏的關(guān)鍵之處，對(duì)節(jié)奏及速度的控制是對(duì)曲目演奏時(shí)的心理及技術(shù)體現(xiàn)，因此要認(rèn)真練習(xí)。
(五)加強(qiáng)對(duì)鋼琴作品的理解
加強(qiáng)對(duì)鋼琴作品的深度理解是學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)演奏產(chǎn)生進(jìn)一步提升的關(guān)鍵，許多同學(xué)對(duì)該步驟不在乎，這是錯(cuò)誤的現(xiàn)象。對(duì)音樂(lè)作品的理解學(xué)習(xí)有助于學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)作品產(chǎn)生的背景以及作曲家音樂(lè)創(chuàng)作時(shí)的心境，有助于學(xué)生在演奏時(shí)精神投入，有助于在感情上對(duì)作品的把握，進(jìn)而能夠在全情投入下演奏出動(dòng)人的曲目。對(duì)音樂(lè)作品的理解學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生自身音樂(lè)素養(yǎng)的提升，在某種意義上說(shuō)是對(duì)學(xué)生的音樂(lè)見(jiàn)解的培養(yǎng)，在一定程度上形成一定的音樂(lè)見(jiàn)解，在學(xué)生今后的音樂(lè)發(fā)展道路上有很大的幫助，在個(gè)人性情上會(huì)產(chǎn)生極大的熏陶。
四、結(jié)語(yǔ)
1.盲目崇拜西洋唱法
改革開(kāi)放三十多年來(lái)，中國(guó)人看到了西方科技的發(fā)展與進(jìn)步，面對(duì)新鮮事物，中國(guó)人為了不斷追求經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展，將傳承了幾千年的中國(guó)傳統(tǒng)文化拋之腦后，轉(zhuǎn)身去迎接這些來(lái)自西方的新鮮事物。雖然中國(guó)歷史上也曾經(jīng)輝煌過(guò)，在某些朝代我國(guó)確實(shí)走在了世界的前列，但是由于上個(gè)世紀(jì)初我們中華民族遭受的屈辱史與血淚史使得我們中華民族產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自卑感，帶著對(duì)西方文化、科學(xué)技術(shù)的盲目崇拜心理，中國(guó)人開(kāi)始學(xué)習(xí)西洋唱法。雖然大部分聲樂(lè)教育家只想借鑒西洋唱法來(lái)發(fā)揚(yáng)并傳承與改進(jìn)中國(guó)民族唱法，但是，聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展到今天，很多人仍舊認(rèn)為中國(guó)民族唱法缺乏科學(xué)性、規(guī)范性、是一種落后的唱法。隨著人們思想觀念的在不斷變化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中的轉(zhuǎn)變，很多人發(fā)現(xiàn)中國(guó)的民族音樂(lè)逐漸走向一個(gè)極端的空間，在青年歌手大獎(jiǎng)賽中，很多歌手的參賽曲目越來(lái)越難、越來(lái)越大，但是風(fēng)格卻趨于統(tǒng)一。因此，在高校聲樂(lè)教學(xué)中我們教育者應(yīng)該以一種平和的心態(tài)重新審視我們民族音樂(lè)的優(yōu)美韻味，以公平的態(tài)度與心理對(duì)待中西方唱法的不同與融合，在高校聲樂(lè)教學(xué)中注重學(xué)生多元化、個(gè)性化的發(fā)展方向與培養(yǎng)模式。
2.缺乏對(duì)我國(guó)民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)
目前，我國(guó)的高等音樂(lè)教育還無(wú)法脫離學(xué)校這一有形的載體，一般而言，高校音樂(lè)專業(yè)基本采取的都是“一對(duì)一”、“一對(duì)多”的教學(xué)模式，而從事聲樂(lè)教學(xué)的教師也基本是從這一模式中走出來(lái)的，由于受西方音樂(lè)教學(xué)與西洋唱法的影響，基本上所有學(xué)習(xí)聲樂(lè)的學(xué)生都是先學(xué)習(xí)西方的演唱方法、音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，然后再學(xué)習(xí)中國(guó)的傳統(tǒng)歌唱藝術(shù)，在這種體制怪圈的影響下，已經(jīng)形成一種不斷重復(fù)的、固有的教學(xué)模式。而一部分聲樂(lè)教師在高校就讀期間也沒(méi)有系統(tǒng)的接觸過(guò)民族音樂(lè)，于是在高校的聲樂(lè)教學(xué)中就形成了一種“老師教什么，學(xué)生學(xué)什么”的被動(dòng)局面。這主要是由于教師與學(xué)生在西洋美聲唱法的影響下并未走出校園、沒(méi)有走進(jìn)民間、沒(méi)有深入群眾、沒(méi)有到各民族中去采風(fēng)、感悟、體驗(yàn)，并且他們對(duì)傳統(tǒng)民族音樂(lè)的風(fēng)格與聲樂(lè)理論并不了解，這種沒(méi)有想法、沒(méi)有體驗(yàn)的方式就形成了高校聲樂(lè)教育與民族音樂(lè)相對(duì)隔離的狀態(tài)。王昆、郭蘭英等老一輩藝術(shù)家們大多數(shù)人曾經(jīng)是曲劇、戲曲的演員，經(jīng)歷了長(zhǎng)期的傳統(tǒng)藝術(shù)、民族音樂(lè)的熏陶，他們已經(jīng)探索出了一套適合人民群眾需要的、備受人民群眾喜歡的民族唱法，這一時(shí)期的民族音樂(lè)已經(jīng)深深植入了這些優(yōu)秀聲樂(lè)教師的心中，他們培養(yǎng)出的聲樂(lè)歌手都是十分優(yōu)秀的。上世紀(jì)80年代末，以為代表的學(xué)院派新生民族唱法中不僅蘊(yùn)含了西洋唱法的圓潤(rùn)與通暢，更繼承了傳統(tǒng)民族音樂(lè)唱法中的明亮與細(xì)膩。這種新興的唱法很快就取得了巨大的成功。但是，也正是這種成功的唱法使中國(guó)高校聲樂(lè)教育逐漸失去了民族音樂(lè)的唯美韻味。
3.嚴(yán)重忽視了因材施教的特點(diǎn)
造成我國(guó)高校聲樂(lè)教育中教學(xué)模式統(tǒng)一的一個(gè)主要原因，是由于高校的聲樂(lè)教師在授課過(guò)程中，長(zhǎng)期以來(lái)將教學(xué)的重點(diǎn)放在了對(duì)學(xué)生發(fā)聲技巧的訓(xùn)練上，這就導(dǎo)致一些學(xué)生總是將學(xué)習(xí)的注意力集中在那些高難度的樂(lè)曲作品上，并對(duì)其進(jìn)行模仿演唱。而教師在教學(xué)過(guò)程中也忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行作品的情感處理的正確引導(dǎo)。雖然有的學(xué)生也對(duì)作品進(jìn)行了一些感情上的處理，但是這也僅僅局限在對(duì)歌唱名家、藝術(shù)家的聲調(diào)、語(yǔ)音、潤(rùn)腔的簡(jiǎn)單模仿。大學(xué)學(xué)習(xí)四年后并沒(méi)有形成自己獨(dú)特的處理能力。
4.課程設(shè)置存在一定的缺陷
聲樂(lè)課是一門結(jié)合了心理學(xué)、生理學(xué)、教育學(xué)等多門學(xué)科在內(nèi)的綜合類的藝術(shù)。但是，目前我國(guó)各高校中并沒(méi)有開(kāi)設(shè)生理課。作為學(xué)習(xí)聲樂(lè)的學(xué)生，必須對(duì)人體的發(fā)聲器官的性能、構(gòu)造等有個(gè)全方位的了解與認(rèn)識(shí)，這樣才能真正了解呼吸器官、共鳴器官、發(fā)聲器官的主要功能，才能夠有目的的掌握與運(yùn)用這些器官的技能并促進(jìn)自己歌唱的進(jìn)步。民族音樂(lè)中的很多樂(lè)曲具有一定的藝術(shù)性，有的還是根據(jù)小說(shuō)改變而成的，因此，學(xué)習(xí)聲樂(lè)的學(xué)生還必須了解一定的文學(xué)知識(shí)，具有一定的文學(xué)功底才能更好的在歌唱中詮釋作品的真正內(nèi)涵。但是，在很多高校中，從未開(kāi)設(shè)過(guò)語(yǔ)文或文學(xué)欣賞這門課程。如果連演唱者自己都不能真正了解歌曲的內(nèi)涵，又如何使觀眾真正了解呢？
二高校聲樂(lè)教育中民族音樂(lè)融合的創(chuàng)新
我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，不同民族具有不同的人文背景、地域環(huán)境，因此也就孕育了異彩紛呈、絢麗多姿的多民族風(fēng)格的民族音樂(lè)文化。幾千年的發(fā)展為我國(guó)民族音樂(lè)的傳承奠定了基礎(chǔ)。作為聲樂(lè)教育者，我們應(yīng)該承擔(dān)起培養(yǎng)與傳承中國(guó)民族音樂(lè)的重大責(zé)任，為建設(shè)與發(fā)展我國(guó)民族音樂(lè)提供良好的環(huán)境。
1.不斷優(yōu)化高校聲樂(lè)教學(xué)師資隊(duì)伍
聲樂(lè)教學(xué)改革的創(chuàng)新與發(fā)展需要一支專業(yè)素質(zhì)高、精通聲樂(lè)、熟悉民族音樂(lè)的教師隊(duì)伍，這是基本條件。一個(gè)優(yōu)秀的聲樂(lè)教師必須具有過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)與知識(shí)技能，并已經(jīng)在中國(guó)民族音樂(lè)方面積淀了自己獨(dú)具特色的演唱技巧，深入了解我國(guó)各民族的傳統(tǒng)文化，在一些特殊的民族民間音樂(lè)的演唱技巧上能夠充分的、深刻的進(jìn)行運(yùn)用與研究。否則，一切都是紙上談兵。這就要求高校聲樂(lè)教師必須靜下心來(lái)潛心鉆研并不斷探索民族音樂(lè)的精髓。充分利用多媒體教學(xué)手段，不斷改革教學(xué)方法，努力使自己成長(zhǎng)為一名德才兼?zhèn)洹⒓妓嚰嫱?、教研相融的?yōu)秀聲樂(lè)教師。
2.積極組織學(xué)生到各民族采風(fēng)
聲樂(lè)學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性因此，為了更好的使民族音樂(lè)融合到高校聲樂(lè)教學(xué)中，各高?？梢愿鶕?jù)學(xué)校的實(shí)際情況每學(xué)期定期組織教師、學(xué)生深入到各民族聚居地采風(fēng)，深刻體會(huì)并理解當(dāng)?shù)孛袼孜幕奶攸c(diǎn)，為今后的歌唱事業(yè)積累資料。只有充分了解并積極參與和感受才能真正了解各種藝術(shù)形態(tài)帶給人們的震撼。3.努力構(gòu)建特色課程體系教材是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要工具，也是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。建設(shè)具有本校、本地區(qū)特色的課程體系是培養(yǎng)高水平人才的基本保障。各高校的聲樂(lè)課程應(yīng)該根據(jù)本校的實(shí)際情況或本校所處地區(qū)的少數(shù)民族的特點(diǎn)，在充分考慮畢業(yè)生將來(lái)的就業(yè)壓力的前提下，加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)、加快整體優(yōu)化步伐、突出本校特色，優(yōu)化課程特色，努力探索出多樣化的人才培養(yǎng)模式，為本校的發(fā)展與我國(guó)聲樂(lè)事業(yè)的發(fā)展積極構(gòu)建具有特色的課程體系。
4.不斷創(chuàng)新教學(xué)方法的研究探索
民族音樂(lè)在聲樂(lè)教育中的滲透與融合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是進(jìn)行教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。對(duì)于聲樂(lè)教師而言，必須掌握新的聲樂(lè)教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)方法中存在的框架與局限。在平時(shí)的聲樂(lè)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同、根據(jù)學(xué)情的不同，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的創(chuàng)新思維，激勵(lì)學(xué)生以主動(dòng)探索的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。理論與實(shí)踐的脫節(jié)是聲樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)瓶頸問(wèn)題，在高校聲樂(lè)教學(xué)中，可以采取多種方式來(lái)幫助學(xué)生實(shí)踐民族音樂(lè)的魅力。
三.總結(jié)
（一）音樂(lè)藝術(shù)教育對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
高等教育不能僅停留在對(duì)大學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)。形象思維與靈感思維能力是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)驅(qū)力。尤其對(duì)于設(shè)計(jì)類學(xué)生而言，“不拘一格、別出心裁、獨(dú)樹(shù)一幟”是潛力與能力的體現(xiàn)。音樂(lè)是相對(duì)于其他專業(yè)而言，更自由、更感性、更靈動(dòng)。音樂(lè)與設(shè)計(jì)有著共同的特點(diǎn)———沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)，而在美的追求上，都是永無(wú)止境的。設(shè)計(jì)中的簡(jiǎn)約、優(yōu)雅、精致，如同現(xiàn)代音樂(lè)、浪漫時(shí)期和古典時(shí)期音樂(lè)一樣，各具魅力。發(fā)現(xiàn)、感知并創(chuàng)造美，是作為一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)者應(yīng)不斷提升的能力。音樂(lè)教育能夠幫助學(xué)生打開(kāi)視野，暢游在藝術(shù)的海洋中，盡情的體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、想象、創(chuàng)造。
（二）音樂(lè)藝術(shù)教育美育功能發(fā)現(xiàn)美———音樂(lè)打開(kāi)了美的視野
語(yǔ)言是思維的工具，音樂(lè)是語(yǔ)言的升華?！耙魳?lè)始于詞盡之處?！笔ドＵf(shuō)，“音樂(lè)能說(shuō)出非語(yǔ)言所能表達(dá)出的東西，它使我們發(fā)現(xiàn)我們自身最神秘的深?yuàn)W指出；它能傳達(dá)出任何詞不能表達(dá)的那些印象和心靈狀態(tài)?！币魳?lè)的神秘之處，在于它的可意會(huì)性。經(jīng)典藝術(shù)作品通過(guò)人聲及不同樂(lè)器種類，在旋律、節(jié)奏、表情等元素組建的基礎(chǔ)上，形成了一幅幅色彩各異、風(fēng)格鮮明、精美絕倫的圖畫，等待我們?nèi)ゴ蜷_(kāi)、去發(fā)現(xiàn)。感知美———音樂(lè)是一把打開(kāi)心靈的鑰匙。當(dāng)延綿起伏的旋律娓娓道來(lái)，豐富的心理活動(dòng)隨著音樂(lè)時(shí)而緊張、時(shí)而放松，實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)與心靈的共鳴。通過(guò)情緒的感受與教師的正確引導(dǎo)，可以鍛煉大學(xué)生情緒的調(diào)控能力。能夠欣賞藝術(shù)、感受它的美，是人生一大幸福。這種能力幫助大學(xué)生心靈堅(jiān)強(qiáng)，不為外界的困境而頹廢。創(chuàng)造美———音樂(lè)的啟發(fā)和創(chuàng)造的作用?？茖W(xué)和藝術(shù)，前者是理智、冷靜，后者是感情、興奮；一個(gè)客觀、準(zhǔn)確，一個(gè)主觀、朦朧。但本質(zhì)都是人類精神領(lǐng)域里的創(chuàng)造性思維活動(dòng)。學(xué)習(xí)音樂(lè)，除了感官靈敏之外，更重要的是音響作品背后的情感內(nèi)容，藝術(shù)價(jià)值、流派風(fēng)格等。大學(xué)生們通過(guò)系統(tǒng)音樂(lè)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)藝術(shù)形式和內(nèi)容了解，愉悅身心的同時(shí)，開(kāi)拓了眼界、豐富知識(shí)面。
（三）音樂(lè)藝術(shù)教育的德育
功能音樂(lè)藝術(shù)教育作為高校人文教育的重要內(nèi)容，其根本目的是對(duì)大學(xué)生精神上的塑造與培養(yǎng)，健全人格的培養(yǎng)。
1.高校音樂(lè)教育有利于豐富德育教育內(nèi)容
高校的德育教育形式應(yīng)該形式多樣，內(nèi)容豐富，且注重教育成果的時(shí)效性。音樂(lè)藝術(shù)教育是大學(xué)生德育教育中重要的內(nèi)容，學(xué)校通過(guò)開(kāi)展形式多樣的音樂(lè)藝術(shù)教育與實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造直觀真切、生動(dòng)形象的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生所有的感官，讓受教育者整個(gè)身心浸泡在藝術(shù)審美與道德真理之中，潛移默化地提高大學(xué)生的綜合道德素養(yǎng)和思想政治水平。讓道德文化不再是枯燥的概念，而是有鮮活思想、有呼吸的生命體。意識(shí)升華積極影響行為規(guī)范，從而拓展與延伸了德育教育的廣度、深度和長(zhǎng)度。這種本質(zhì)的改變將為大學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作和生活打下夯實(shí)基礎(chǔ)。
2.音樂(lè)對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀形成的積極作用
（1）音樂(lè)教育促進(jìn)個(gè)體思想認(rèn)識(shí)的升華
大學(xué)生通過(guò)經(jīng)典音樂(lè)藝術(shù)作品聆聽(tīng)與感受，世界杰出音樂(lè)家作品的創(chuàng)作背景與創(chuàng)作主題的了解，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，產(chǎn)生豐滿地、積極向上、充滿力量的思想價(jià)值體系。音樂(lè)的目的，不僅局限于聽(tīng)覺(jué)享受，更重要的是思想上的升華。音樂(lè)教育作為藝術(shù)教育的重要學(xué)科，對(duì)于提升大學(xué)生思想境界，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀具有非常重要的意義。
（2）音樂(lè)教育培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷
愛(ài)國(guó)教育是高校對(duì)大學(xué)生開(kāi)展思想政治教育的根本。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，將愛(ài)國(guó)主義以音樂(lè)的形式讓學(xué)生聆聽(tīng)，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。音樂(lè)是表演的藝術(shù)，通過(guò)演唱、演奏、舞臺(tái)表演將內(nèi)心對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)與忠誠(chéng)淋漓精致地表達(dá)出來(lái)。當(dāng)今音樂(lè)藝術(shù)表演形勢(shì)發(fā)展迅速，如何引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)、賞析經(jīng)典的愛(ài)國(guó)主義音樂(lè)作品，例如歌唱祖國(guó)大好河山、歌頌國(guó)家文化與歷史的經(jīng)典作品；演奏展現(xiàn)民風(fēng)民俗、展示人性美和人情美的民族民間音樂(lè)。都是愛(ài)國(guó)主義教育行之有效的方法。
（3）音樂(lè)實(shí)踐可以強(qiáng)化大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)
增強(qiáng)集體榮辱感和團(tuán)隊(duì)合作精神教育是德育教育的重要內(nèi)容。在音樂(lè)實(shí)踐中，合唱與合奏是典型的集體性藝術(shù)活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)合作能力提出較高的要求。聲部間的平衡與和諧；力量的分配與協(xié)調(diào)；音準(zhǔn)到位、音色統(tǒng)一；作品的深刻理解。都離不開(kāi)集體共同努力。高校音樂(lè)藝術(shù)教育可以通過(guò)課堂、第二課堂、大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)等多種教育活動(dòng)形式，通過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到集體活動(dòng)中，參與音樂(lè)作品的排練、匯報(bào)、演出和比賽中。當(dāng)學(xué)生通過(guò)集體活動(dòng)，學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)體諒、學(xué)會(huì)分擔(dān)時(shí)，高校的德育教育作用就得到了充分體現(xiàn)。
二、如何有針對(duì)性地深入音樂(lè)藝術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)
提升高校音樂(lè)藝術(shù)教育水平與教學(xué)質(zhì)量是新形勢(shì)下，高校人才培養(yǎng)計(jì)劃中必不可少的內(nèi)容。美國(guó)心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯姍，將認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)水平依次分解為知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)，這六個(gè)由淺入深的層次，每一較高層次必須以前一較低水平為基礎(chǔ)和前提。這種明晰的目標(biāo)分類法體現(xiàn)了教學(xué)規(guī)律，對(duì)我國(guó)普通高校音樂(lè)教育也同樣有指導(dǎo)意義。
（一）銜接初等音樂(lè)教育
深化音樂(lè)藝術(shù)教育工作學(xué)校的音樂(lè)教育應(yīng)該具有一條由小學(xué)到大學(xué)連續(xù)發(fā)展的軌跡。中小學(xué)音樂(lè)教育目標(biāo)圍繞音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感知能力，建立以聽(tīng)覺(jué)感受為主的審美判斷力。高校音樂(lè)教育的對(duì)象是文化知識(shí)層次較高的青年大學(xué)生，教育目標(biāo)不能僅僅停留在為提高審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)上，更應(yīng)在人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和總體素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，即造就一大批現(xiàn)代科學(xué)社會(huì)所需要的一專多能的全方位的高級(jí)人才。
（二）構(gòu)建教育平臺(tái)
開(kāi)設(shè)必修與選修課程大學(xué)生音樂(lè)文化素質(zhì)提升，離不開(kāi)基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)的支撐。開(kāi)設(shè)由樂(lè)理、視唱練耳、曲式分析和音樂(lè)表現(xiàn)等基本理論知識(shí)于一體的綜合必修課非常重要。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和專業(yè)發(fā)展需求，應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)豐富多彩，門類齊全的選修課。以及結(jié)合各二級(jí)學(xué)院專業(yè)特色，開(kāi)設(shè)音樂(lè)美學(xué)、音樂(lè)社會(huì)學(xué)、音樂(lè)心理學(xué)、計(jì)算機(jī)音樂(lè)、音響學(xué)等跨學(xué)科課程。為該專業(yè)學(xué)生提供豐富的課程內(nèi)容，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新能力與審美能力。
（三）探索教學(xué)模式
提高自主創(chuàng)新能力大學(xué)音樂(lè)藝術(shù)教育要著重培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)的、擴(kuò)展的理解，從而增強(qiáng)批判力和評(píng)審力，形成學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的態(tài)度。因此，教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)結(jié)合設(shè)計(jì)類專業(yè)發(fā)展需求做到生動(dòng)靈活。例如結(jié)合該專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)答式、案例式、協(xié)作式、發(fā)現(xiàn)式等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣與能力。并在課余時(shí)間，為設(shè)計(jì)類的大學(xué)生們提供各類藝術(shù)觀摩、學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，充分鼓勵(lì)設(shè)計(jì)類學(xué)生參與到大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)和藝術(shù)社團(tuán)，參與到各類音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中。通過(guò)提升課程設(shè)置合理性、內(nèi)容安排針對(duì)性和各類觀摩實(shí)踐、第二課堂參與性，發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)教育的應(yīng)用價(jià)值。
（四）融入日常生活
小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，沒(méi)有足夠的耐力與定力，因此教師可通過(guò)音樂(lè)教育培養(yǎng)學(xué)生從對(duì)外在世界的好奇和探索轉(zhuǎn)而對(duì)自己內(nèi)在感覺(jué)的探索上來(lái)。通過(guò)傾聽(tīng)經(jīng)典音樂(lè)，讓學(xué)生跟隨音樂(lè)的律動(dòng)安靜下來(lái)，關(guān)注自己內(nèi)心在音樂(lè)的節(jié)奏中的起伏變化，從而培養(yǎng)學(xué)生靜的功夫與定力。尤其在現(xiàn)代這個(gè)嘈雜與浮華的社會(huì)，充斥在人們耳邊的聲音太多太多，讓人漸漸在浮華社會(huì)中迷失自己，忘卻自己內(nèi)心的聲音。世界上的聲音不計(jì)其數(shù)，而只有音樂(lè)是這個(gè)世界上最美好、最動(dòng)人的聲音。高雅的音樂(lè)是作曲家精神世界與高尚人格的體現(xiàn)，是作曲家豐富的感情體驗(yàn)的記錄，通過(guò)傾聽(tīng)高雅的音樂(lè)，用心感受音樂(lè)世界里的情感境界，能夠凈化現(xiàn)代人類浮躁的心靈，讓人在迷失于迷茫中獲得回歸，回歸自己內(nèi)心最純真的境界與最初的聲音。尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是這個(gè)世界最純潔、最可愛(ài)的天使，內(nèi)心純凈，還較少受到社會(huì)的熏染，通過(guò)傾聽(tīng)音樂(lè)，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的欣賞能力能夠激發(fā)他們內(nèi)心的靈性，呵護(hù)那一份純真；由于兒童的生活閱歷有限，因此感情不夠豐富，通過(guò)音樂(lè)的陶冶，能使他們獲得不同的感情體驗(yàn)，在作曲家高尚的人格與感情境界的陶冶下獲得思想的熏陶也提高。
二、音樂(lè)能使人形成高尚的品格
著名的哲學(xué)家曾把音樂(lè)稱為“上帝的語(yǔ)言”，認(rèn)為音樂(lè)能在無(wú)形中起到美育的作用；而我國(guó)古代社會(huì)也有以詩(shī)、樂(lè)治國(guó)、教化民眾的傳統(tǒng)；還有人說(shuō)，音樂(lè)就像“上帝的手”，可以在你失落時(shí)，給予人希望，撫慰人的心靈；可以在你傷心時(shí)，或陪你一起哭泣，或?yàn)槟銕?lái)歡樂(lè)，讓你哭泣的心靈不再獨(dú)自顫抖；可以在你迷茫時(shí)為你打氣，或引領(lǐng)你找到回家的路。而這些都說(shuō)明了音樂(lè)在本質(zhì)上具有陶冶人的情操、凈化人的心靈，從而使人形成高尚的品格特征。尤其是小學(xué)音樂(lè)教師，更要注重發(fā)揮音樂(lè)教育對(duì)小學(xué)生的德育的重要性，為小學(xué)生一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)教師應(yīng)該明白真正的音樂(lè)教育不僅是要提高學(xué)生的音樂(lè)技巧與歌唱能力，還要讓學(xué)生懂得聆聽(tīng)音樂(lè)的靈魂，學(xué)會(huì)鑒賞高雅音樂(lè)，抵制低俗音樂(lè)的不良影響，學(xué)會(huì)靠音樂(lè)的作用促進(jìn)自己人格的健康、全面發(fā)展。如教師在教學(xué)《思鄉(xiāng)曲》時(shí)，可以結(jié)合歷史上愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的經(jīng)典故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情；在教學(xué)《到敵人后方去》、《義勇軍進(jìn)行曲》等歌曲時(shí)，可以結(jié)合英雄烈士的抗戰(zhàn)故事，激發(fā)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)熱情和民族情感，教給學(xué)生責(zé)任意識(shí)，努力爭(zhēng)做國(guó)家的合格公民，立志努力學(xué)習(xí)將來(lái)為社會(huì)主義事業(yè)做貢獻(xiàn)。
三、音樂(lè)促進(jìn)人的身心健康發(fā)展
【關(guān)鍵詞】高校;音樂(lè)教育;大學(xué)生;人文素質(zhì);培育
中圖分類號(hào)：J604 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2015）01-0140-01
音樂(lè)是社會(huì)文化的組成部分，音樂(lè)教育對(duì)人的熏陶有利于人們?nèi)宋乃刭|(zhì)的涵育。那么如何在音樂(lè)教育中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培育呢？筆者認(rèn)為當(dāng)前加強(qiáng)音樂(lè)教育中學(xué)生人文素質(zhì)的培育可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐和探討。
一、學(xué)生維度：豐富人文意識(shí)，砥礪人文能力，激發(fā)人文精神
首先，在高校音樂(lè)教學(xué)中充分挖掘音樂(lè)作品的人文素材不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)，還能拓展學(xué)生的思維，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)。音樂(lè)不僅僅是樂(lè)理、樂(lè)器等的組合，而是人精神世界的宣泄，是人“靈魂的出口”。無(wú)論是高校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的聲樂(lè)課程、器樂(lè)演奏課程和合唱課程，還是非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂(lè)鑒賞課程，教師都應(yīng)在課堂上充分發(fā)掘音樂(lè)作品中的人文素材，讓學(xué)生有所學(xué)，有所感，有所悟。比如在學(xué)習(xí)《高山流水》的民族器樂(lè)演奏課上，在要求音準(zhǔn)、節(jié)奏與技法的同時(shí)更多的是學(xué)會(huì)領(lǐng)悟“巍巍乎，若泰山”、“洋洋乎，若流水”的意境，感悟古人的開(kāi)闊胸襟和百折不回的精神，體會(huì)對(duì)自然的熱愛(ài)，樹(shù)立自信樂(lè)觀的人生態(tài)度，并融入關(guān)于器樂(lè)史、音樂(lè)史的相關(guān)知識(shí)，了解歷史、社會(huì)、文化、音樂(lè)、懂得珍惜與傳承。[1]
其次，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的人文能力。人文能力包括組織協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、表達(dá)能力等等。在高校音樂(lè)教學(xué)中，教師在教授音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)最大限度地鍛煉學(xué)生的人文能力。比如在合唱課程中，教師通過(guò)排練合唱節(jié)目不僅讓學(xué)生接受了藝術(shù)的熏陶和思想的凈化，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的集體主義精神，鍛煉了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、人際交往能力等等，讓學(xué)生的人文素質(zhì)得到很好的鍛煉和提升。
再次，人文精神是人文素質(zhì)的最高層次。在音樂(lè)教育中培育學(xué)生的人文精神需要日積月累的訓(xùn)練。比如在學(xué)習(xí)音樂(lè)鑒賞課時(shí)，音樂(lè)作品《春江花月夜》以唐代張若虛的詩(shī)《春江花月夜》為依托，通過(guò)琴曲演繹靈動(dòng)的春江流水，用圖景展現(xiàn)柔和的海上初升明月，完美展現(xiàn)詩(shī)的空靈清雅境界，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的描寫以及音樂(lè)旋律的配合，可以在腦海中勾勒出一幅唯美的畫面，從而了解到作品中刻畫的景象之清幽以及詩(shī)人對(duì)于人生的嘆息。[2]高校學(xué)生通過(guò)不斷欣賞此類音樂(lè)作品，久而久之就會(huì)提高自己的審美水平和鑒賞品位，最終有利于個(gè)人人文素質(zhì)的日益完善。
二、教師維度：更新觀念，整合內(nèi)容，變革方法，優(yōu)化隊(duì)伍
首先，就更新觀念來(lái)說(shuō)，就是要使教師認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)培育的重要作用。高校音樂(lè)教育可以完善大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，調(diào)整他們的學(xué)習(xí)心態(tài)，促進(jìn)他們的智力開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)大學(xué)生的人文意識(shí)、審美能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和人文精神，進(jìn)而提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。故高校音樂(lè)教師必須意識(shí)到音樂(lè)課不僅是音樂(lè)技能課，而且是素質(zhì)涵養(yǎng)課;音樂(lè)教師不僅是技能之師，更是育人之師。
其次，整合內(nèi)容，就是要優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)。學(xué)者鄭琳在《強(qiáng)化人文素質(zhì)培養(yǎng)功能促進(jìn)高校音樂(lè)教育改革》中指出，首先，音樂(lè)教師在平時(shí)的教學(xué)中要注意將音樂(lè)課程與其他人文學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)音樂(lè)知識(shí)與其他人文知識(shí)的貫通，正確引導(dǎo)學(xué)生處理好專業(yè)課與人文學(xué)科的關(guān)系，在學(xué)好專業(yè)的同時(shí)，提高人文修養(yǎng)。其次，要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容中的人文因素。[3]筆者還認(rèn)為，需要優(yōu)化高校的課程體系，適當(dāng)?shù)匕才乓魳?lè)課的課時(shí)，決不能忽視音樂(lè)課。
再次，變革方法主要圍繞如何最大限度地調(diào)動(dòng)高校學(xué)生在音樂(lè)課堂上的積極性而展開(kāi)。一方面，應(yīng)善于利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)傳媒技術(shù)使課堂更加立體、生動(dòng)、形象;另一方面，教育方法應(yīng)盡量避免單一刻板，尤其要避免“填鴨式”的灌輸，要注意通過(guò)間接、潛隱、滲透的方式來(lái)教育學(xué)生，收到“春風(fēng)化雨”的效果，帶動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
最后，優(yōu)化教師隊(duì)伍，加強(qiáng)音樂(lè)教師隊(duì)伍建設(shè)。教師是教育之本，沒(méi)有一支人文素養(yǎng)高的音樂(lè)教師隊(duì)伍，就很難在教學(xué)中實(shí)施人文素質(zhì)教育。一方面，高校應(yīng)提高音樂(lè)教師準(zhǔn)入門檻，通過(guò)多種公平公正的選拔考試，讓更多音樂(lè)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、人文底蘊(yùn)深厚的教師充實(shí)到高校隊(duì)伍中來(lái)。另一方面，高校要為在校音樂(lè)教師的在職學(xué)習(xí)和在職培訓(xùn)開(kāi)辟各種“綠色通道”，全面提高音樂(lè)教師的專業(yè)水準(zhǔn)和人文素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1][2]于靜.試論高校音樂(lè)教學(xué)中的人文素質(zhì)培養(yǎng)[J].科技致富向?qū)В?009（3）.
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；音樂(lè)；解決方法；形式多樣
在日常教學(xué)中，我認(rèn)識(shí)到興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)是十分重要的。那么如何去引導(dǎo)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)興趣，如何在課堂教學(xué)中恰到好處地激發(fā)興趣，讓學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，帶著這些問(wèn)題，我在音樂(lè)課堂教學(xué)中進(jìn)行了一些實(shí)踐探索。
一、音樂(lè)興趣培養(yǎng)存在的問(wèn)題
1.低年級(jí)音樂(lè)課上，教師正在講解音樂(lè)知識(shí)：音的高低、音的快慢，音的長(zhǎng)短等等。教師又是唱，又是講，手還不停地比劃，可是坐在下面的一年級(jí)學(xué)生，對(duì)教師講解的反應(yīng)沒(méi)有像教師預(yù)想的那樣，總是好像還沒(méi)有弄懂。
2.教唱歌曲，教師唱一句，學(xué)生唱一句，然后跟琴唱。教師帶著學(xué)生已經(jīng)唱了數(shù)遍，可是學(xué)生自己唱時(shí)還是唱不好，聲音也不清晰，不知學(xué)生在唱什么。
二、尋找問(wèn)題的根源
“興趣是最好的老師?！边@些音樂(lè)知識(shí)太抽象，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師總是不停地解釋定義，而不聯(lián)系生活，實(shí)際運(yùn)用。這樣的講解學(xué)生怎么能明白呢？尤其是低年級(jí)的學(xué)生，有沒(méi)有興趣決定著其接受知識(shí)的效果。文中列舉的現(xiàn)象更是常見(jiàn)的，呆板的教學(xué)方式一點(diǎn)都提不起學(xué)生的興趣，又怎么能較好地完成教學(xué)任務(wù)？
三、解決問(wèn)題的方法
如何喚起學(xué)生的求知欲，使他們投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)求知的滿足感和成功的喜悅呢？
新課標(biāo)明確提出：“興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。音樂(lè)課應(yīng)充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)音樂(lè)課與社會(huì)生活的聯(lián)系?！?/p>
1.音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)要生動(dòng)活潑
“原始的音樂(lè)絕不是單獨(dú)的音樂(lè)，它是和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊緊結(jié)合在一起的。”舞蹈是人體的語(yǔ)言，音樂(lè)是聲音的語(yǔ)言，在音樂(lè)課中加入舞蹈動(dòng)作，不僅能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，還能通過(guò)舞蹈語(yǔ)言加深其對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解。
單純地教學(xué)音樂(lè)知識(shí)會(huì)將學(xué)生置于一種死記硬背的狀態(tài)中。教師應(yīng)根據(jù)各個(gè)年級(jí)的不同情況選用教材，自編一些體現(xiàn)音的高、低、長(zhǎng)、短、快、慢，旋律線條起伏，音樂(lè)情緒各異的短小樂(lè)句，引導(dǎo)學(xué)生注意聆聽(tīng)，并將自己對(duì)音樂(lè)的理解和感受用身體的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。多數(shù)學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生特別感興趣，跟著音樂(lè)不停地做著自己喜歡的動(dòng)作。這時(shí)教師可以讓學(xué)生邊跳邊體會(huì)，并請(qǐng)節(jié)奏感強(qiáng)的學(xué)生輪流上來(lái)帶著大家一起做。學(xué)生興趣盎然，多數(shù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力和表現(xiàn)力都會(huì)得到提高，同時(shí)也能準(zhǔn)確地分辨出音的高低、長(zhǎng)短，音樂(lè)速度的快慢，不同情緒的特征。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生根據(jù)不同的音樂(lè)形象設(shè)計(jì)出自己的動(dòng)作，變枯燥的音樂(lè)知識(shí)為生動(dòng)活潑的音樂(lè)形象，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)。
2.歌曲學(xué)習(xí)要聲情并茂
教唱歌曲是音樂(lè)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它的目的絕不僅僅是讓學(xué)生會(huì)唱而已。每一首歌都有思想性、知識(shí)性，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)音樂(lè)教育的一般規(guī)律和教學(xué)特點(diǎn)，從情感培養(yǎng)的角度，將歌曲教學(xué)設(shè)計(jì)為激發(fā)興趣、體驗(yàn)情感、內(nèi)化情感和表達(dá)情感四個(gè)環(huán)節(jié)。心理學(xué)家認(rèn)為：興趣是積極探究事物和進(jìn)行活動(dòng)的傾向，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)或趨近的傾向。因此，在唱歌教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)風(fēng)趣的導(dǎo)言及精巧的故事開(kāi)篇，創(chuàng)設(shè)美好的意境，生動(dòng)地進(jìn)行范唱表演，以激發(fā)學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣，然后，再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步挖掘歌曲內(nèi)容、旋律的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在準(zhǔn)確的情感下將歌曲聲情并茂地表現(xiàn)、演唱出來(lái)。
3.創(chuàng)作練習(xí)要其樂(lè)無(wú)窮
教師可通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生從簡(jiǎn)單的節(jié)奏創(chuàng)作、樂(lè)句創(chuàng)作逐步擴(kuò)展到短小的歌曲創(chuàng)作。例如：經(jīng)常讓學(xué)生做節(jié)奏填空、樂(lè)句填空、旋律連接等練習(xí)，當(dāng)學(xué)生在創(chuàng)作方面有了一定的基礎(chǔ)時(shí)，要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)，并將他們的作品共同分析，共同修正，共同學(xué)習(xí)。如：在教學(xué)中，教師用手擊出節(jié)奏2/4×××|××××|×××××|×―|，讓學(xué)生模仿打出，并在黑板上寫出來(lái)，再讓學(xué)生根據(jù)這一節(jié)奏創(chuàng)作新的節(jié)奏，最后教師與學(xué)生共同評(píng)論、評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，以啟發(fā)他們的想象力和思維能力。
4.即興表演要形式多樣
