時間：2023-03-10 14:50:12
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學(xué)課堂教學(xué)模式，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式；討論式；交互式；實踐式；探索式
1. 什么是教學(xué)模式
在一定的理論指導(dǎo)下，圍繞教學(xué)大綱和目的，對教學(xué)過程進行規(guī)范，從而形成一套穩(wěn)定的教學(xué)體系和方法。
不同的教學(xué)理論、教學(xué)目標(biāo)，對教師、學(xué)生教學(xué)內(nèi)容三者的地位、作用、相互關(guān)系的不同觀點與處理，安排以及具有的時態(tài)順序，構(gòu)成了不同的教學(xué)模式。
2. 目前存在的課堂教學(xué)模式與分析
目前，在我國大部分地區(qū)存在著傳統(tǒng)的教學(xué)模式與改革型的課堂教育模式共同存在、互相作用的局面。
把小學(xué)數(shù)學(xué)看成是數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，由教師講授，學(xué)生聽課，作業(yè)的布置與完成。這種模式即單純的知識積累模式，曾被大多數(shù)教師廣泛應(yīng)用，為我國的教育事業(yè)的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。隨著社會的發(fā)展，通過對素質(zhì)教育的探索和深入研究，在新課改的大力推進下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式日益顯示出局限性。如教學(xué)的靈活性，學(xué)生的自主動手能力的培養(yǎng)等等。
當(dāng)前在國家大力提倡素質(zhì)教育的推動下，許多地區(qū)都進行了不少教學(xué)模式的改革和探究，并取得了許多寶貴的經(jīng)驗，形成了各自的風(fēng)格和特色。
課堂教學(xué)模式是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種重要手段，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要途徑。是適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的有用人才，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)。
課堂教學(xué)模式是教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的框架，是教與學(xué)的抓手，便于保證教學(xué)有明確的目的性和目標(biāo)，是產(chǎn)生教學(xué)藝術(shù)的基石，降低課堂教學(xué)難度，能產(chǎn)生因材施教的效果。
4. 教學(xué)模式的選擇遵循的原則
無論何種先進的教學(xué)模式，其目的促進教學(xué)質(zhì)量的提高，圍繞遵循兩條線，一條是圍繞學(xué)生的自學(xué)與練習(xí)，這是條明線；另一條是教師適應(yīng)的必要指導(dǎo)，點撥與精講，這是條暗線。從各種教學(xué)模式的特點出發(fā)進行選擇；從教學(xué)過程的特點出發(fā)選擇；從學(xué)生的實際出發(fā)選擇；從教師自身出發(fā)創(chuàng)新便于教學(xué)模式。
5. 幾種教學(xué)模式的探索
人們常說：“教無定法”，教學(xué)是一種藝術(shù)，沒有固定的模式和方法；需要結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)本地的教學(xué)實踐，創(chuàng)造出具有地方特色的教學(xué)模式，以下是幾種教學(xué)模式：
（1）討論式教學(xué)模式 。
主要特點是：以學(xué)生為主體，在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生積極參與教學(xué)的全過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動去發(fā)現(xiàn)問題，共同解決問題。目的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，直至培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。教師的作用主要是引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方向，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。
這一種模式由于是以學(xué)生為主體，使學(xué)生有了更多的發(fā)展空間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性；由于是全體學(xué)生的積極參與，使各個層次的學(xué)生都得到共同的提高；由于是由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時也掌握了學(xué)習(xí)的方法，提高了教學(xué)的整體效益。
（2）交互式教學(xué)模式。
這一模式加強了師生之間的交流，使課堂教學(xué)更具有目的性，在交流過程中及時了解學(xué)生的動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，使課堂效果得到最大限度地提升。
（3）實踐式教學(xué)模式。
這種模式針對一些實踐性較強的課本內(nèi)容進行，獨特設(shè)計。
主要特點：讓學(xué)生動手實踐，在實踐中了解知識，掌握知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。教師是組織參與者，學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)知識、方法、合作。
主要結(jié)構(gòu)：
（4）探究式教學(xué)模式。
在知識的傳授過程中，教學(xué)手段主要是啟迪，而不是講授，越是講的一清二楚，學(xué)生越不需要思維。因此好的教學(xué)過程是學(xué)生自主探究過程。
關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)模式
中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A
1我國的課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀與分析
在我國，存在著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式與改革型的課堂教學(xué)模式共同并存，互相作用的局面。
由于我國歷史上封建的科舉制度的長期影響，我國的課堂教學(xué)模式雖然歷經(jīng)了許許多多的改革與發(fā)展，但仍然不可避免地帶著舊教育模式的影子。不可否認，我國的教育工作者在教育改革、乃至課堂教學(xué)模式的改革上做了大量的工作，做了艱苦的努力，并且取得了許多重要的成就。但也不可否認，幾千年來的封建科舉制度的影響，決不是一朝一夕就能輕易消除的。因此，在我國的不少地區(qū)，依然存在著不少傳統(tǒng)的教學(xué)模式。例如：由教師講授，學(xué)生聽課，教師布置，學(xué)生完成作業(yè)（即教師教，學(xué)生學(xué)）。這一種模式曾被許多教師廣泛使用，在我國發(fā)展教育事業(yè)的初期曾起了十分重要的作用，它為我國的教育事業(yè)的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)，為我國的社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)了大批具有廣博知識的有用人才，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。但在新的社會歷史條件下，這種課堂教學(xué)模式也逐漸暴露出它的局限性。例如教學(xué)的靈活性受到限制，學(xué)生的實踐機會受到限制，創(chuàng)造性思維得不到積極的發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主動性和積極性受到限制等等。
當(dāng)前，乘著改革開放的春風(fēng)，許多地區(qū)已經(jīng)進行了不少教育教學(xué)的改革，進行了不少課堂教學(xué)模式的探索，并取得了許多寶貴的經(jīng)驗，形成了各自的風(fēng)格與特色，例如活動導(dǎo)學(xué)模式，討論教學(xué)模式，實驗教學(xué)模式等等。但這種探索是遠遠不夠的，遠遠滿足不了教育發(fā)展的需要，并且存在著各自的局限性與片面性。因此，探索出一套適合我國國情，符合我國現(xiàn)代教育需要的現(xiàn)代教學(xué)模式，是現(xiàn)代化教育教學(xué)改革的一條漫長而艱巨的道路。
2課堂教學(xué)模式改革的依據(jù)
課堂教學(xué)模式改革首先要適合我國國情和地方特點。我國是社會主義國家，課堂教學(xué)模式改革的目標(biāo)首先就是培養(yǎng)社會主義建設(shè)的高素質(zhì)人才，同時我國幅員遼闊，存在著不同的差異，因此，課堂教學(xué)改革要根據(jù)具體的情況，尋找一條適合當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展的道路，創(chuàng)建有地方特色的課堂教學(xué)模式；其次要適合現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律。課堂教學(xué)模式改革不是盲目的改革，而是依照教育教學(xué)規(guī)律，有根據(jù)，有計劃地探索出一條適合的路子，形成有地方特色的課堂教學(xué)模式；課堂教學(xué)模式改革還要適合少年兒童的身心發(fā)展規(guī)律，使少年兒童全面發(fā)展和健康成長；在當(dāng)前全面推進素質(zhì)教育的條件下，還應(yīng)具有實踐性與創(chuàng)造性。使少年兒童增加實踐的機會，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造能力。
3討論式教學(xué)模式
這一種模式的主要特點是：以學(xué)生為主體，在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生積極參與教學(xué)的全過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動去發(fā)現(xiàn)問題，共同解決問題。在討論的過程中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，直至培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。教師的作用主要是引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方向，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。
（1）導(dǎo)入新課。
①讓學(xué)生討論本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)的方法。
②教師歸納學(xué)生討論的結(jié)果。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：加法的意義及加法的運算定律。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解并掌握加法的意義，理解和掌握并初步學(xué)會運用加法運算定律。
學(xué)習(xí)方法：自學(xué)教材，初步嘗試練習(xí)，找出存在的問題，分小組討論并初步解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，對于無法解決的問題向老師提出或交給全班同學(xué)討論解決。
（2）初學(xué)新知識。
學(xué)生自學(xué)教材內(nèi)容，選定練習(xí)題，進行初步練習(xí)，找出存在的問題。（教師巡視并指導(dǎo)）
（3）掌握新知識。
①小組討論，初步解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。（教師巡視指導(dǎo)）
②對小組不能解決的問題交給班內(nèi)討論解決。
③教師幫助解決班內(nèi)不能解決的問題。
④師生共同總結(jié)本課學(xué)到的知識。
加法的意義是：把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算，叫做加法。
有關(guān)的定義是：相加的兩個數(shù)叫做加數(shù)，加得的數(shù)叫做和。
注意的問題：一個數(shù)加上0，還得原數(shù)。
加法運算定律：加法交換律：兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，它們的和不變。這叫做加法交換律。（如果用字母a和b分別表示兩個加數(shù)，可以寫成下面的形式：a+b=b+a）
（4）鞏固新知識。
①學(xué)生討論鞏固的方法。
②按選定的方法選定練習(xí)。
③學(xué)生進行練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)和訂正。
（5）師生共同總結(jié)本課的學(xué)習(xí)方法，評價學(xué)習(xí)效果。
（6）作業(yè)。
①選定作業(yè)，教師進行指導(dǎo)。
②獨立完成作業(yè)，教師巡視指導(dǎo)。
這一種模式由于是以學(xué)生為主體，使學(xué)生有了更多的發(fā)展空間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性；由于是全體學(xué)生的積極參與，使各個層次的學(xué)生都得到共同的提高；由于是由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時也掌握了學(xué)習(xí)的方法，提高了教學(xué)的整體效益。
關(guān)鍵詞：交互式課堂教學(xué)；自主探究；互動交流
現(xiàn)代教育越來越強調(diào)由認知主體積極主動建構(gòu)教學(xué)模式的教學(xué)思路，這種教學(xué)思路把建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論轉(zhuǎn)化為具有實踐意義的課堂教學(xué)方式，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有極為深遠的意義。
交互式課堂教學(xué)的理論基礎(chǔ)可以溯源到對基礎(chǔ)教育產(chǎn)生深刻影響的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、個別化學(xué)習(xí)理論、信息加工學(xué)習(xí)理論等教育教學(xué)理論。所謂交互式教學(xué)，簡單地說，就是師生之間的互動交流。
一、情境引導(dǎo)，自“定”任務(wù)
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論表明：學(xué)是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的。在實際有意義的情境下進行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者利用自己原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，從而賦予知識以某種意義。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中信息僅來源于教師、教材的局限，為學(xué)習(xí)者建構(gòu)知識提供了自由廣闊的環(huán)境。如在講授《認識時鐘》一課時，上課伊始教師就巧妙地把學(xué)生帶入鐘表店，在鐘表世界中，讓學(xué)生自然融入鐘表世界的情境中，去觀察各種鐘表。邊觀察，邊思考，提出問題，共同討論制訂本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。這些學(xué)習(xí)任務(wù)源自學(xué)生特定的興趣與感受，源自學(xué)生的內(nèi)心，因而學(xué)生會帶著強烈的求知欲，積極主動地去探究。
二、人機交互，自主探究
在問題情境中，學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)，以多媒體計算機為認知工具，根據(jù)教師提供的資源線索，根據(jù)自己的興趣進行個別化學(xué)習(xí)，獨立查找信息、加工信息、整理信息，自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獨自經(jīng)歷知識的探索、發(fā)現(xiàn)和歸納過程。豐富的資源和各種工具、平臺為學(xué)生的研究、表達和創(chuàng)作提供了一個廣闊而自由的空間。
三、多邊交互，共同完善
學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用，對于知識的意義建構(gòu)起著關(guān)鍵性的作用?！盎有浴笔切W(xué)數(shù)學(xué)交互式課堂教學(xué)模式的重要特點，要求學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)上資源的交互功能與多種交流手段。這種合作化的交流學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者集思廣益，對問題的思考更深入、全面，從多角度積極地學(xué)習(xí)探索。
四、自主評價，全面學(xué)習(xí)
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)信息技術(shù)；措施
今天是一個信息化的時代，信息網(wǎng)絡(luò)對我們的生活和學(xué)習(xí)的影響越來越大。在傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過程中，教師常常作為教學(xué)的主體，學(xué)生多處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)習(xí)積極性不高，自然課堂教學(xué)質(zhì)量不高。那如何改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀呢？筆者認為需要將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。
一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的含義
翻轉(zhuǎn)課堂，是指翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為教學(xué)中心，以培養(yǎng)學(xué)生的高級思維能力為目標(biāo)的教學(xué)模式。它不同于傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式，核心理念是“先學(xué)后教，以學(xué)定教”。在小學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生不再被動地接受知識，而是通過課堂合作、課后實踐與反思等方式參與到課堂教學(xué)過程中，從而有效提高了小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率。
二、將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)課程的措施
（一）注重課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生熱情
教師要想使學(xué)生跟著自己的教學(xué)內(nèi)容前進，被自己的教學(xué)內(nèi)容所吸引，就要先激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和激情。這樣，學(xué)生才能主動參與到教學(xué)過程中來。巧設(shè)導(dǎo)入不失為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重信息技術(shù)課程的導(dǎo)入，根據(jù)學(xué)生的興趣點，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生迅速進入課堂學(xué)習(xí)中。如在教學(xué)“計算器”一課時，教師可以利用電腦中計算器的基本作用設(shè)計導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進入本課的學(xué)習(xí)。教師可以這樣對學(xué)生講：“同學(xué)們，你們平時在做數(shù)學(xué)題時覺不覺得困難？覺不覺得計算時速度很慢呢？”這時候大部分的學(xué)生對這類似的問題都會有積極的響應(yīng)。然后，教師就可以開始引入今天的教學(xué)內(nèi)容：“今天，你們就可以嘗試到快速、準(zhǔn)確且簡單的計算，你們愿意跟著我一起來試試嗎？”這樣，學(xué)生的好奇心和積極性就被充分地調(diào)動了起來，對接下來教師所講的內(nèi)容充滿興趣。而接下來教師講解怎樣使用電腦中的計算器，如何進行一系列的簡單運算，也一定會取得不一樣的效果。當(dāng)這節(jié)課結(jié)束的時候，學(xué)生也就基本上能夠使用電腦計算器進行計算，達到了既定的教學(xué)目的。
（二）利用動畫視頻教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣
通過實踐教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)視頻教學(xué)所起到的效果比常規(guī)的教學(xué)方式好得多，小學(xué)信息技術(shù)教師也應(yīng)該抓住這點開展教學(xué)。大部分的小學(xué)生都喜愛動畫片，教師若利用這類型的視頻進行教學(xué)，更能取得不錯的效果。信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生觀看相關(guān)的動畫視頻，吸引學(xué)生的注意力，然后在視頻教學(xué)過程中對重點、難點進行講解，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來將會更加有興趣，對教師所教的知識記憶得更加深刻，從而達到理想的教學(xué)效果。如在教學(xué)“電腦畫畫”的時候，教師就可以播放相關(guān)的視頻來進行教學(xué)。在此教學(xué)過程中，學(xué)生出于對畫畫的喜愛和動畫視頻的好奇心理，會全神貫注地投入到信息技術(shù)視頻教學(xué)之中。當(dāng)然，在觀看的過程中，學(xué)生一定會產(chǎn)生很多的不明白之處，教師可先讓學(xué)生帶著這些問題觀看完整部教學(xué)視頻，然后針對視頻中的一些知識點和難點進行講解，最后留出足夠的時間，讓學(xué)生自由提問，并由老師一一解答。這樣的課堂是充滿活力的，能充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，往往能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。
（三）鼓勵學(xué)生獨立思考，加強學(xué)生之間的合作
在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生對于所學(xué)知識一定有很多的不明白之處，教師應(yīng)在課堂上留出足夠的時間，讓學(xué)生思考、解決這些問題。首先，要求學(xué)生自己思考解決這些問題。如果學(xué)生單獨無法將這些問題弄清楚、弄明白，可以相互之間進行探討，以解決問題。如果這種方式仍舊無法解決，再向教師提出，由教師對這些問題進行解答。這樣教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生獨立思考問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，增加學(xué)生之間的友誼，也很大程度上加深了學(xué)生對這些知識點的印象，提高了他們的學(xué)習(xí)效率。如在兒童節(jié)即將到來的時候，可以讓學(xué)生利用電腦的畫圖軟件畫圖來進行教室后面的海報設(shè)計。不可否認這個任務(wù)對于小學(xué)生來說具有很大的難度。剛開始時，學(xué)生可能不知道怎樣入手，教師可以對本次設(shè)計任務(wù)的關(guān)鍵點進行具體的指導(dǎo)，然后將學(xué)生分成多個小組，讓每個小組在一起共同商討，最后共同設(shè)計出一份電腦圖畫。這種方式，有利于每個小組內(nèi)的學(xué)生互相協(xié)作、互相幫助，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作能力和互幫互助的友愛精神，同時也加深了學(xué)生對電腦繪畫知識的印象，提高了他們的學(xué)習(xí)效率。
（四）學(xué)生間交流分享經(jīng)驗，互相進行評價
評價學(xué)生一段時間內(nèi)取得的學(xué)習(xí)成績，不應(yīng)當(dāng)只由教師進行，學(xué)生之間也可以互相進行評價。通過學(xué)生之間的相互評價，可以讓他們更加有效地自我反省，互相分享自己在學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗。當(dāng)然，教師應(yīng)當(dāng)把握好此種方式的程度，著重關(guān)注有明顯進步的學(xué)生，并及時給予他們肯定的評價。在這種環(huán)境下，學(xué)生一定會有非常大的進步。
三、結(jié)語
通過一系列翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)措施在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實施，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動了起來，激起了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，取得了很好的教學(xué)效果。
作者:趙喜艷 單位:河北省秦皇島市昌黎縣靖安鎮(zhèn)西莊完全小學(xué)
參考文獻：
[1]張妍.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式用于小學(xué)信息技術(shù)課程的行動研究[D].首都師范大學(xué),2014.
[2]沈言言.翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)教學(xué)中的研究與應(yīng)用[D].淮北師范大學(xué),2015.
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式
小學(xué)英語教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，首先，教師要深入研究翻轉(zhuǎn)課堂的性質(zhì)和作用，教師只有充分了解翻轉(zhuǎn)課堂，才能正確利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。其次，教師應(yīng)提升自身的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，讓自己成為一名合格的英語教師。因此，教師要積極參加學(xué)校和國家組織的培訓(xùn)。這不僅有利于教師的教學(xué)，也能使教師有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)造能力，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。
一、關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的研究和分析
翻轉(zhuǎn)課堂就是指學(xué)生通過教師的指導(dǎo)和幫助，自主完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂不是教師直接對學(xué)生進行授課，而是教師通過視頻或者教學(xué)實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生自主研究教學(xué)內(nèi)容，教師會根據(jù)不同性格的學(xué)生進行教學(xué)，也就是所謂的因材施教。
二、翻轉(zhuǎn)課堂對小學(xué)英語教學(xué)的影響
1.有助于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
對于教師而言，全新的教學(xué)理念有利于教師提高教學(xué)效率，而翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式就可以幫助教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，如果教師想要合理地利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并使翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)方法在教學(xué)中發(fā)揮作用，教師就要不斷地研究和探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，而在此過程中，教師的思想就會受到潛移默化的影響，進而逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
當(dāng)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念之后，教師就會創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)時合理將翻轉(zhuǎn)課堂與其他教學(xué)方法相結(jié)合，從而在課堂中采用形式多樣的教學(xué)方法，這樣，教師就能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)英語知識。
3.有助于教師活躍課堂氛圍
在教學(xué)過程中，教師科學(xué)地利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂會增強教師與學(xué)生之間的互動交流，從而使學(xué)生自主參與到課堂教學(xué)中，并幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，而教師也能有效活躍課堂氛圍。
4.有助于提升學(xué)生的思維創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力
一般情況下，教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主研究教學(xué)內(nèi)容，而當(dāng)學(xué)生在研究和探索教學(xué)內(nèi)容時，學(xué)生就會獨立思考教學(xué)問題，從而激發(fā)自身的內(nèi)在潛力，并在研究問題時，提升自身的思維創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力。
三、針對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用提出的策略
1.課前預(yù)習(xí)
在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生初步了解教學(xué)內(nèi)容，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時就不會為教學(xué)內(nèi)容感到陌生，而且也十分有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和分析。因此，在課前教師可以利用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的視頻，組織學(xué)生觀看視頻，學(xué)生會通過觀看視頻規(guī)范自己的英語發(fā)音，并正確地拼讀英語單詞。
2.課堂教學(xué)活動
在開展課堂教學(xué)活動的過程中，教師需要將教學(xué)內(nèi)容融入教學(xué)活動中，并讓學(xué)生自主完成教學(xué)活動，這樣，學(xué)生在教學(xué)活動就能得到實質(zhì)性的鍛煉。其次，教師應(yīng)定期檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生糾正錯誤，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)技巧和方法，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)It’s on the desk 這課時，教師可以創(chuàng)設(shè)找東西的任務(wù)，學(xué)生根據(jù)教師提供的提示，逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在此過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生積極研究教師提出的教學(xué)問題，并讓學(xué)生分組討論教學(xué)問題，從而使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.課后評價
課堂評價是整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)必不可少的一部分，教師只有進行課后評價，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)時存在的不足之處，進而根據(jù)實際原因解決實際問題，而且，教師進行課后評價，也能讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對學(xué)生起到真正的教育作用。因此，教師應(yīng)正確認知課后評價，并在完成教學(xué)之后，合理進行教學(xué)反思、教學(xué)分析、教學(xué)評價，只有教師不斷完善教學(xué)過程，教師才能突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。
總而言之，小學(xué)英語教師在利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，教師既要充分了解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，又要對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，從而在教學(xué)時采用新穎獨特的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主研究英語問題，教師只有給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間和時間，教師才能有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與到課堂中。與此同時，教師要提高自身的教學(xué)水平，合理改善教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
[1]藍衛(wèi)紅.小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)整合運用要略[J].英語廣場，2016（4）：12-23.
[關(guān)鍵詞]：小學(xué)英語 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)比較，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠重新構(gòu)建教學(xué)結(jié)構(gòu)、制定新的教學(xué)理念。在實施翻轉(zhuǎn)教學(xué)的過程中，教師可以遵循教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中。但主要還是需要教師能夠?qū)虒W(xué)方法創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從而能夠使教師不斷提升教學(xué)水平和課堂教學(xué)的質(zhì)量，與此同時，教師也要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠熟練地掌握英語的基礎(chǔ)知識。
一、關(guān)于翻轉(zhuǎn)教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的問題
（一）缺乏大量的教學(xué)資金投入
學(xué)校要想有效地在小學(xué)英語教學(xué)中利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，就要對學(xué)校投入大量的資金，使其教學(xué)設(shè)備齊全，教師可以根據(jù)先進教學(xué)設(shè)備進行教學(xué)，使其教學(xué)水平能夠一致。但在我國目前卻很難對學(xué)校投入大量的資金，不能夠為學(xué)校配備教學(xué)儀器，這樣就使教師無法有效地利用翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)，教師也無法提升自身的教學(xué)水平。
（二）教師的教學(xué)水平有待提升
在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要想能夠利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式教學(xué)，教師就要能提升自身的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平，但部分教師在教學(xué)過程中卻無法采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ嵘陨斫虒W(xué)水平，教師缺乏培訓(xùn)，不能夠與其他教師相互交流探討，教師在教學(xué)前也不能明確教學(xué)目標(biāo)，從而使得教師在教學(xué)過程中沒有針對性的教學(xué)，這樣學(xué)生就無法準(zhǔn)確的理解教師的教學(xué)內(nèi)容。而對于翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的應(yīng)用，仍需要很長的一段時間。
（三）教師缺乏對學(xué)生的正確指導(dǎo)
翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式需要教師能對學(xué)生進行引導(dǎo)和教育，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索的精神，當(dāng)教師在教學(xué)過程中，卻忽略了每個階段的學(xué)習(xí)特點，不能夠根據(jù)學(xué)生的特征對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，從而使得整個教學(xué)過程都無法調(diào)動學(xué)生的積極性。與此同時，教師也缺乏與學(xué)生之間的溝通交流，不能夠得到學(xué)生的信任，只是教師無法與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系。這無疑對教師來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。
二、關(guān)于翻轉(zhuǎn)教學(xué)對小學(xué)英語課堂教學(xué)和對學(xué)生的重要影響
（一）課堂教學(xué)前的影響
教師在利用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式教學(xué)時，需要從多方面的因素考慮教學(xué)目標(biāo)，因而對學(xué)生也產(chǎn)生了不同的影響。比如，教師在教學(xué)過程前需要明確教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)方法，這樣教師就既要考慮教學(xué)方法，也能夠考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，只有教師在制定教學(xué)方案時，將兩者緊密的結(jié)合在一起，教師才能在教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對英語教學(xué)產(chǎn)生興趣。因而，教師要能夠做好課前準(zhǔn)備，從而能在教學(xué)中使學(xué)生主動參與到課堂中，這樣教師就可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也可以讓學(xué)生對做好對下節(jié)課所需知識的預(yù)習(xí)。學(xué)生也只有明確了學(xué)習(xí)的方向，才能制定合理的學(xué)習(xí)計劃，從而明確學(xué)習(xí)目的。
（二）教學(xué)過程中的影響
在教學(xué)過程中，教師要能夠與學(xué)生積極主動的交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，從而能夠在教學(xué)過程中采用多種的樣式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能形成一個完成的學(xué)習(xí)框架。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有效地提升自身的思維能力，學(xué)生就會有針對性的學(xué)習(xí)英語知識，從而增強自身的對英語知識的掌握程度。在教學(xué)中，教師也要合理地安排規(guī)劃學(xué)生，將學(xué)生化分為幾個小組。然后，讓學(xué)生通過小組合作的方式，讓學(xué)生對教學(xué)問題交流思考，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和探索精神，使學(xué)生能夠在日后的學(xué)習(xí)過程中積極主動地與小組進行交流研究，從而培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力。
（三）課堂教學(xué)后的影響
在對學(xué)生課后作業(yè)的安排中，教師要能夠根據(jù)學(xué)生的思維特點和學(xué)生所能接受作業(yè)的程度，合理地安排課后作業(yè)，使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對學(xué)生起到重要的作用。教師要能夠利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生做作業(yè)的積極性，讓學(xué)生能夠在課后主動的完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，并能夠?qū)ζ渌鶎W(xué)的知識進行復(fù)習(xí)，從而能夠在日后的考試中提升自身的英語成績。
（四）對學(xué)生的影響
翻轉(zhuǎn)教學(xué)是一種先進的教學(xué)手段，教師在教學(xué)過程中合理科學(xué)的利用這種教學(xué)手段?？梢詾閷W(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠通過教學(xué)環(huán)境，對英語課程產(chǎn)生情感，這樣學(xué)生就能夠積極主動地融入到教學(xué)過程中。在教師教學(xué)時，也能夠準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容，從而提升自身的思維理解能力，與此同時，教師對教學(xué)方法的創(chuàng)新，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生能夠在日后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在小學(xué)五年級英語教學(xué)“Where are you going on holi-day”為例，在教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，教師就要明確教學(xué)目標(biāo)，制定合理的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，在對小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的研究時，教師要明確翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的作用與意義，從而能在教學(xué)過程中熟練地掌握并運用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，但需要注意的是，教師要采用先進的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生能夠積極主動參與到教學(xué)過程中，這樣教師就可以有效地利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對學(xué)生進行教育，同時，教師也可以提升自身的教學(xué)水平和改善教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】新課改 小學(xué)英語課堂 教學(xué)模式
【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）34-0106-01
英語作為全世界的通用語言，社會對英語人才的需求也越來越多。在新課程改革的背景下，要求英語教師在教學(xué)的過程中改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為本，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，并重視學(xué)生自身的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而為社會儲備優(yōu)秀的人才打下良好的基礎(chǔ)。
一 小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中存在的問題
1.教學(xué)思想過于傳統(tǒng)
由于學(xué)校和家長普遍關(guān)心學(xué)生的成績，習(xí)慣了以學(xué)生的成績來衡量學(xué)生，使老師在教學(xué)過程中仍然是以老師講、學(xué)生聽的模式為主。在英語課堂教學(xué)中大部分的時間都是老師在講解、學(xué)生在聽講，雖然這樣可以讓學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)學(xué)到很多知識，但是因為教學(xué)乏味使得課堂缺少活力，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
2.教學(xué)資源過于匱乏
為了提高學(xué)生的英語成績，老師通常只是圍繞教材選擇一些習(xí)題來為學(xué)生進行講解。學(xué)生從書本上學(xué)到知識，在平時練題的過程中雖然能鞏固所學(xué)的知識，但是由于教學(xué)材料的局限，難以開拓學(xué)生們的眼界。老師很少為學(xué)生拓展相關(guān)知識，例如介紹關(guān)于外國的風(fēng)土人情，往往只是為了盡快完成教學(xué)目標(biāo)而一味地灌輸死板的理論，導(dǎo)致學(xué)生們成為“書呆子”。
3.教學(xué)方式過于單一
為了保證課堂的質(zhì)量，老師很少在課堂上開展英語小活動。雖然小學(xué)生心智不成熟，但是如果只是用傳統(tǒng)的教學(xué)方式則會束縛小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，難以讓他們在學(xué)習(xí)的過程中得到樂趣，會讓學(xué)生對英語這門科目產(chǎn)生抵觸的心理，更不能提高英語學(xué)習(xí)的效率。
二 新課改背景下小學(xué)英語課堂教學(xué)模式
1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性
為了能夠適應(yīng)新課程改革，老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。雖然成績可以在一定程度上體現(xiàn)學(xué)生在一個階段學(xué)習(xí)狀況，但是不能以成績來衡量學(xué)生的整體素質(zhì)。老師在教學(xué)的過程中應(yīng)讓學(xué)生敢于開口說話，讓他們主動參與到課堂中來。如學(xué)習(xí)My day時，老師不用著急讓學(xué)生看課本，可以通過提問的方式詢問學(xué)生“When are you get up”“What do you usually do after school”，從而引出對這一課的講解，也很好地融入了上一課After school的內(nèi)容進行了相關(guān)的復(fù)習(xí)。小學(xué)生一般比較活躍，通過提問的方式讓學(xué)生主動地進行回答，能夠快速地活躍課堂氣氛。除此之外，提問還可以鍛煉學(xué)生的膽量，讓他們舉手回答的同時鍛煉他們的口語能力，一舉兩得。
2.引進現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
為了能讓英語教學(xué)過程不再枯燥乏味，老師應(yīng)當(dāng)提升自身的素養(yǎng)，在教學(xué)過程中融入現(xiàn)代化的教學(xué)方式。如今多媒體在教學(xué)過程中已經(jīng)很普遍，但是為了防止學(xué)生因為多媒體而不能專心聽講，很少有老師利用。為了讓學(xué)生對英語課堂產(chǎn)生興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，老師應(yīng)在教學(xué)的過程中適當(dāng)利用這一技術(shù)。如學(xué)習(xí)The king’s new clothes時，老師可以通過播放有關(guān)《皇帝的新衣》這部小短片來引入對這一課的講解。一般六年級學(xué)生的英語水平有一定的詞匯積累，老師可以讓學(xué)生在觀看短片之后對短片的內(nèi)容進行大概的復(fù)述。不管學(xué)生復(fù)述的過程如何，老師都應(yīng)當(dāng)予以鼓勵的態(tài)度讓學(xué)生敢于表達自己的觀點。通過在教學(xué)過程中融入多媒體技術(shù)的方式可以讓學(xué)生很快投入到課堂學(xué)習(xí)中，播放短片的過程就是學(xué)生了解課文內(nèi)容的過程，學(xué)生復(fù)述的過程就是他們理解的過程。播放小短片可以讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
3.豐富課堂教學(xué)方法，提高課堂的活躍度
除了在教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣外，老師還可以適當(dāng)?shù)馗纳谱约旱慕虒W(xué)方法來活躍課堂的氣氛。為了能夠更好地達到新課改的要求，對于課堂時間的分配老師可以進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓學(xué)生在課堂中多說。老師可以創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生來進行英語對話表演，從而讓課堂氣氛變得不再單調(diào)。如在學(xué)習(xí)完Chinese New Year之后，老師可以讓學(xué)生回家自己收集其他關(guān)于外國的特色節(jié)日，如Halloween，Valentine’s Day，Easter等，通過模擬小對話的方式來進行介紹。通過這樣的方式可以讓學(xué)生在課余時間進行英語資料的搜索，這樣不僅開拓了他們的眼界，也在他們表演的過程中讓課堂變得有活力。
三 結(jié)束語
關(guān)鍵詞：小學(xué)寫字 教學(xué)模式 創(chuàng)新
結(jié)合新課程改革，如何去創(chuàng)新小學(xué)寫字課堂教學(xué)模式，是擺在我們這些寫字教師面前的一個新課題。筆者根據(jù)多年從事小學(xué)寫字教學(xué)的經(jīng)驗，認為可以從以創(chuàng)新的眼光來認識和明確新課程寫字教學(xué)目標(biāo)，嘗試新課標(biāo)下寫字教學(xué)活動模式的改革，采用新課標(biāo)下科學(xué)客觀的評價體系等方面來進行創(chuàng)新寫字課堂教學(xué)模式的嘗試。
一、以創(chuàng)新的眼光認識新課程寫字教學(xué)目標(biāo)
各科都有自己的教學(xué)目標(biāo)，寫字教學(xué)也有自己的教學(xué)目標(biāo)。在以往的教學(xué)活動中，書法老師往往注重學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)，只講究怎樣的去寫好字，怎樣把字寫得美觀等，而忽視了對學(xué)生的興趣培養(yǎng)。根據(jù)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，是要讓學(xué)生主動的去學(xué)、去練，老師在活動中只是起到引導(dǎo)和啟發(fā)的作用。我們就可以根據(jù)新課標(biāo)的這種教學(xué)理念，去重新認識和明確這個寫字教學(xué)目標(biāo)，我以為在這個教學(xué)目標(biāo)中首先要強調(diào)的，應(yīng)該是如何去培養(yǎng)學(xué)生對于寫字的興趣。因為興趣是動力的源泉，只有把學(xué)生對于寫字的興趣培養(yǎng)起來，我們的教學(xué)活動才可以開展的有聲有色，學(xué)生就很有可能自覺主動的投入到寫字教學(xué)活動之中。
二、寫字課堂教學(xué)活動創(chuàng)新的幾個原則
我們的寫字教學(xué)，大都還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，教學(xué)方法單調(diào)、乏味。老師在黑板上示范，學(xué)生自己去臨習(xí)，每一堂課完成老師布置的若干學(xué)習(xí)任務(wù)等，很少有學(xué)生是在快樂中學(xué)習(xí)寫字的，都是為了完成寫字任務(wù)而寫字。為此，我們嘗試根據(jù)新課標(biāo)寫字教學(xué)的目標(biāo)和要求，進行寫字課堂教學(xué)活動模式的改革創(chuàng)新，結(jié)合小學(xué)的特點，可以運用趣味性、直觀性、客觀規(guī)律性等教學(xué)原則來進行寫字課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。
（一）寫字課堂教學(xué)的趣味性原則
寫字課是一門枯燥、機械的課程，而小學(xué)生的年齡特征決定他們的天性是多變、好動的。對于寫字課也是如此，除了個別學(xué)生對寫字感興趣外，大部分的學(xué)生都是很容易對寫字失去信心。我們作為寫字老師就要想辦法使寫字課變得有趣、生動，讓學(xué)生對寫字產(chǎn)生興趣，從不愿學(xué)、不想學(xué)、怕學(xué)，到想學(xué)、要學(xué)、喜歡學(xué)，由被動變?yōu)橹鲃?。寫字課堂教學(xué)要創(chuàng)新，教學(xué)情境的設(shè)計是關(guān)鍵。針對此，我就在課前講一些歷代書法家從小學(xué)書的故事，如“張芝臨池”、“獻之寫完十八缸水”以及“智永禿筆成?！钡?，使學(xué)生明白，要想把字寫好，就需要勤學(xué)苦練、持之以恒的道理。而在進行基本技法教學(xué)時，可以作一些形象、生動、富有趣味的比喻。如在上“懸針豎”時，就可以把豎比喻成一根針，像針一樣的筆直、尖銳；“捺”就是一把刀，從刀柄到刀鋒，由輕到重，而且出鋒時要快，體現(xiàn)其鋒利；“點”像水滴；“彎鉤”就似魚鉤，轉(zhuǎn)變行筆有彈性，否則魚如何能上鉤等等，為了讓學(xué)生主動參與，還可用游戲的形式，使學(xué)生加深對于點畫形態(tài)、基本筆法的印象和理解。
在寫字教學(xué)過程中，還可以組織一些學(xué)生與學(xué)生之間，班與班之間的趣味競賽活動，競賽的方式可以是多種多樣的，只要是從趣味性的原則出發(fā)，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，把非常傳統(tǒng)的寫字課，上成一堂充滿氣氛、活潑生動、更多學(xué)生主動參與的寫字教學(xué)課。
（二）寫字教學(xué)要重視直觀性原則
寫字課堂教學(xué)活動要引導(dǎo)學(xué)生動手操作，自主探究，合作交流以及實踐體驗活動。小學(xué)生的智力決定了其理解領(lǐng)悟能力不是很強，但是兒童的模仿能力卻很強，因此，在小學(xué)階段進行寫字教學(xué)，可以讓學(xué)生在自己去練、去琢磨的基礎(chǔ)上，老師盡可能做到直觀教學(xué)。寫字課進行基礎(chǔ)的點畫、間架結(jié)構(gòu)等教學(xué)時，教師要直接進行示范，可以充分發(fā)揮現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備，目的就是要讓學(xué)生看清楚、看明白老師的直觀示范，學(xué)生在練習(xí)時很自然的就掌握了。直觀演示地進行教學(xué)，具有生動、形象而且有較大地感染力，這對于教學(xué)效果的好壞有很大的影響，但是這對教師本身業(yè)務(wù)素質(zhì)水平的高低提出了更高的要求。
作為一個寫字教師，自己應(yīng)有較強的書寫能力，在示范時書寫的字應(yīng)合乎規(guī)范，如果教師的字寫得好，學(xué)生就會被吸引住，就有可能認真地去模仿教師的字，使學(xué)生無意間得到進步。反之，學(xué)生則會反感，甚至對寫字產(chǎn)生厭惡之情。關(guān)于這個問題，在課余之時，我的學(xué)生曾對我說，看見老師寫出一個個龍飛鳳舞的字，心里就癢癢的，也真想使自己的字寫得和老師的一樣，甚至還會因此而下決心，一定要把字寫好。為此，教師在課堂上要運用直觀性原則，多進行示范，注意理論與實踐地結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)書法的動力就能被調(diào)動起來。
（三）寫字教學(xué)要掌握書法活動的客觀規(guī)律性
每一樣事物都有其規(guī)律性，寫字教學(xué)也不例外。在寫字課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能必須依靠潛移默化的熏陶方法，讓學(xué)生在不斷經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程中，感悟到創(chuàng)新思維的技巧。我們在進行寫字教學(xué)時，就一定要遵照由平追險、從淺到深、由簡入繁等循序漸進的客觀規(guī)律，并要求學(xué)生從最基礎(chǔ)的橫平豎直、左低右高、上緊下松等基礎(chǔ)的技法學(xué)起，而不要讓學(xué)生一開始就想成名成家，去從一些高難度的冷門怪招的書法字體學(xué)起，那樣往往會事倍功半，適得其反。有的學(xué)生在初學(xué)寫字時，看到一些漂亮的行草書，也就拿起來刻意地去模仿，但是由于楷書功底不扎實，可想而知，那樣寫出來的行草書其實是“四不象”。所以，我們在進行寫字教學(xué)模式的改革，其實就是要讓學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律，并且遵照這些客觀規(guī)律進行寫字活動，這樣就會達到我們進行寫字教學(xué)所期望的最佳效果。
三、科學(xué)客觀的評價學(xué)生書寫水平
教學(xué)評價，作為教學(xué)活動中的一個有機組成部分，往往深刻體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想和教學(xué)技能，具有很強的導(dǎo)向性，它對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要的導(dǎo)向作用。那種在寫得好的字上畫個“紅蛋蛋”、給認真的學(xué)生寫個優(yōu)的評價，已經(jīng)不再適合現(xiàn)在的教學(xué)評價了。特別是在小學(xué)階段，現(xiàn)在的學(xué)生接觸面廣，對于老師對他們的評價有更高大要求，何況寫字課又是那樣的枯燥、乏味，如果我們的評價體系不作改革，還沿用原有的模式，那學(xué)生必定會對寫字失去信心的。可想而知，對寫字失去了信心還能學(xué)好字嗎？這就使得我們要更新觀念，學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新理念，運用新的科學(xué)客觀的評價體系來評價我們的學(xué)生。
