時間：2023-03-07 15:04:59
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇大專畢業(yè)設計論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、論文印裝
畢業(yè)論文要用我校統(tǒng)一的太原理工大學畢業(yè)設計（論文）用紙（印刷廠可提供），并用計算機打印。排版用word文件，版面上空3.3cm，下空2.3cm，左空2.8cm(用于裝訂)，右空2.3cm。打印正文用宋體或楷體小四號字（英語用Times New Roman 12），單倍行距（英語用1.5倍行距），頁碼用小五號字底端居中。
二、論文結構及要求
1．太原理工大學統(tǒng)一封面
2．畢業(yè)設計任務書
任務書由指導老師填寫，內(nèi)容、時間與工作日志中任務書相符，經(jīng)教研室主任、系主任簽字后生效。
3．畢業(yè)設計（論文）中英文摘要、關鍵詞
中文摘要300字左右（樣式見附件一）
英文摘要300字左右（樣式見附件二）
關鍵詞（3-5個）
學生姓名
學號
導師姓名
職稱
課題名稱
序號
評審項目
指 標
滿 分
評 分
1
報告內(nèi)容
思路清晰；語言表達準確，概念清楚，論點正確；實驗方法科學，分析歸納合理；結論有應用價值。
40
2
報告過程
準備工作充分，時間符合要求。
10
3
創(chuàng) 新
對前人工作有改進或突破，或有獨到見解。
10
4
答 辯
回答問題有理論依據(jù)，基本概念清楚。主要問題回答準確。
40
答 辯 總 得 分
答辯委員會（小組）委員（簽字）：
年 月 日
答辯委員會（小組）負責人（簽字）：
年 月 日
答辯記錄
序號
答辯成員所提問題
學生回答情況
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
摘要：從內(nèi)蒙古科技大學冶金專業(yè)畢業(yè)設計工作實際出發(fā)，以2011、2012年度本科畢業(yè)生為分析樣本，通過對指導教師的強化管理與監(jiān)督，完善監(jiān)督檢查和客觀評價體系等方面，論述了內(nèi)蒙古科技大學冶金專業(yè)畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系的構建。
關鍵詞：冶金專業(yè)；畢業(yè)設計；質(zhì)量監(jiān)控體系
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）49-0157-02
2015年度全國高校本科畢業(yè)生749萬，2016年度預計達到765萬，本科生畢業(yè)數(shù)量大增，又恰逢經(jīng)濟緊縮下滑、冶金行業(yè)不景氣的就業(yè)困難時期，內(nèi)蒙古科技大學作為一所老牌冶金類工科院校，為提高冶金專業(yè)本科生就業(yè)競爭力，對本科生的畢業(yè)設計（論文）教學質(zhì)量提出更嚴格要求，通過高質(zhì)量的人才培B來提高學生的就業(yè)競爭能力。畢業(yè)設計（論文）是大學本科生在校期間最完整最重要最系統(tǒng)的一次綜合性知識整合，其質(zhì)量直接決定學生對專業(yè)知識的掌握與熟悉程度，對學生的職業(yè)生涯起著至關重要的作用。
大學本科畢業(yè)設計（論文）是提高教育質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)工作的重要教學環(huán)節(jié)，也是衡量教學水平、學生畢業(yè)與學位資格認證的重要依據(jù)。內(nèi)蒙古科技大學校訓是“百煉成鋼”，學生能不能被煉成鋼，煉成好鋼，把握和監(jiān)督好畢業(yè)設計（論文）對大學生四年知識的學習整合是至關重要的一個環(huán)節(jié)。以內(nèi)蒙古科技大學冶金專業(yè)為例，2011級、2012級這兩屆畢業(yè)生中每名指導畢業(yè)論文的教師指導4名學生做畢業(yè)論文，指導畢業(yè)設計的指導6名學生做畢業(yè)設計，同時做這兩項工作的不得超過10名學生數(shù)，并且要求指導教師指導畢業(yè)設計或論文選題要與工廠生產(chǎn)、科研、經(jīng)營管理和經(jīng)濟建設緊密結合。冶金企業(yè)在2012年進入衰退時期以來，很多企業(yè)無法接受畢業(yè)生實習。在畢業(yè)實習受限和本校指導教師不足的情況下，學校采取外聘指導教師進行畢業(yè)指導，外聘設計院高工指導學生做工廠施工圖畢業(yè)設計，外聘稀土院高工做科研畢業(yè)論文，外聘重點實驗室青年博士教師指導科研畢業(yè)論文，在實際中由于指導教師的專業(yè)技術水平、工廠實踐經(jīng)驗以及教學經(jīng)驗的不同直接造成畢業(yè)生畢業(yè)設計（論文）的差異[1]。
內(nèi)蒙古科技大學冶金專業(yè)畢業(yè)生存在個體差異（例如內(nèi)蒙古少數(shù)民族對漢語理解差異、畢業(yè)生考研占用做畢業(yè)設計時間等），但相對教師教學管理來說相對屬于次要因素，可以通過加強畢業(yè)設計指導教學工作來減輕或消除這方面影響。如何建立有效的畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量管理模式和監(jiān)控制度？對指導教師的差異化管理應該如何進行？面對這些差異通過加強對指導教師的管理工作來加強畢業(yè)設計（論文）的教學管理工作，通過制度建設和標準化管理體系的構建是研究的重點，也是冶金專業(yè)畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系構建的研究對象。2011級冶金專業(yè)畢業(yè)生在指導過程中發(fā)現(xiàn)下列一些問題，例如畢業(yè)設計或論文中文獻綜述重復率高，不標注引用文獻；為降低率，故意篡改化學分子式或故意寫錯字導致語句不通順；工藝流程設計圖平面和剖面圖不一致等問題。這些問題是一個共性的問題，如果不進行整改，必然在下一屆學生中重現(xiàn)。結合前期工作積累的經(jīng)驗，在2012級冶金專業(yè)畢業(yè)生進行畢業(yè)設計工作時，進行整改是建立健全畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系的一個非常有力的時機，也是為今后工作建立一個正確的理論指導體系。
在2011級冶金專業(yè)畢業(yè)生階段首先進行了實驗，按照導師有限優(yōu)先選擇學生和學生自選導師相互結合，對畢業(yè)生、導師進行了雙向互選，利用這一措施激勵學生自尊心和上進心，激發(fā)教師的責任心。在2012級繼續(xù)這一措施的同時，借鑒國外的教學經(jīng)驗，提出實驗室全開放政策，讓一些有精力的高年級學生有機會盡早地進入實驗室，自主參與教師的科研課題研究工作。把學生的畢業(yè)設計（論文）與課題研究結合起來，減輕了學生就業(yè)前的學習任務，同時也使學生在綜合素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新能力提高方面受到了鍛煉。在這些措施基礎上，畢業(yè)設計工作改革要求：（1）指導教師嚴格把握選題環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計（論文）選題要與生產(chǎn)實際、科學研究相結合，難度與工作量要適中，減少選題重復率。由于學生人數(shù)眾多，指導教師所選畢業(yè)設計題目的范圍受限制，確保近三年選題重復率小于20%。（2）強化指導教師管理環(huán)節(jié)。采用微信群、QQ圈等有效通訊手段建立信息溝通環(huán)節(jié)，對指導教師的每一個步驟進行有效認證，建立標準化制度，實施標準化管理。（3）通過從嚴治教，明確指導教師的責任，增強責任意識，使其認真完成畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)的各項教育教學任務。（4）建立校內(nèi)指導教師與校外相結合，加強大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。同時建立適當?shù)莫剳蜋C制，淘汰落后時代不負責任的指導教師。
畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系構建實施方案見下圖1，分階段主要采取以下措施：（1）調(diào)查研究學院畢業(yè)指導教師組成，近三年人員變化，教齡、學歷、職，稱作為參照條件，按照畢業(yè)設計、論文分組利用數(shù)值分析找重點因素；（2）按照畢業(yè)設計（論文）進程科學分段設計管理制度；（3）合理安排制度節(jié)點，檢查監(jiān)督相結合，反饋信息，及時整改；（4）實行導師淘汰制，外聘教師不能認真履行職責，下一年度取消聘任資格，本部門教師停止指導工作一年，并延期聘崗；（5）實行畢業(yè)生評價與檢查小組相結合，對畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量進行自評與畢業(yè)學生、學術委員會評價相結合，根據(jù)評價結果給予獎勵或取消聘任資格；（6）為保證這一計劃順利實施，采用微信群等有效現(xiàn)代化通信手段溝通信息[2]。
為確保畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系的構建，強化教師的教學管理，首先要在指導教師中樹立責任感，樹立正確的引導作用，凈化教師隊伍，采用團隊群體討論交流機制，培養(yǎng)一支干練高效負責的高質(zhì)量畢業(yè)生指導教師隊伍；對畢業(yè)設計進程采用分階段評價機制對指導教師進行檢查與督促，確保畢業(yè)學生進度的完成；采用三段式（自我、學生、學術委員會）評價相結合確保評價的公正、公平；采取優(yōu)勝劣汰的機制增加人員流動增加正能量。
根據(jù)2011、2012級本科生畢業(yè)設計（論文）工作經(jīng)驗的總結，在下一屆畢業(yè)生畢業(yè)設計工作開始前，首先根據(jù)畢業(yè)學生人數(shù)分配指導教師，統(tǒng)計指導教師類型；進行題目命名與統(tǒng)計；分階段檢查論文進度，反饋意見；對進度不合格及論文質(zhì)量差的教師進行督促與修正；在畢業(yè)設計（論文）完成后，由畢業(yè)生進行質(zhì)量與教學態(tài)度評價，學術委員會綜合評價后進行下一年度總結與聘任。在教學中，指導教師分別按照專業(yè)和研究方向分組，在發(fā)揮團隊的教學和科研經(jīng)驗體會同時考慮教學經(jīng)驗和科研經(jīng)歷老中青搭配合理，教學科研互補，比如煉鋼工藝設計組組員徐掌印、趙鳳光、劉麗霞分別在包鋁、私企、包鋼工作過后讀研、讀博，有豐富的實踐經(jīng)驗；趙文廣、姜銀舉教授則有豐富的實踐、實驗指導經(jīng)驗，張曉偉則是年輕博士剛畢業(yè)留校，對學生學習經(jīng)歷有切身體會，通過組內(nèi)交流討論來發(fā)現(xiàn)質(zhì)量構建體系中的問題。同時我校利用教育部實行的卓越工程師培養(yǎng)項目，對卓越班畢業(yè)生實行畢業(yè)指導雙導師制度，由校外導師進行實際畢業(yè)指導工作，由校內(nèi)導師進行形式上的規(guī)范要求，達到理論與實踐的一個完美結合。
在教學管理中建立以標準化規(guī)范化的管理制度和獎懲制度為核心的質(zhì)量監(jiān)控體系，通過制度管理來減少人為差異，解決不認真負責混工分的現(xiàn)象，提高畢業(yè)設計（論文）教學質(zhì)量，使學生真正成為“上手快、留得住、后勁足”的企事業(yè)急需人才。其目的是通過加強對指導教師的管理來提高畢業(yè)設計（論文）的整體水平，通過規(guī)范化標準化管理來切實提高教育質(zhì)量。
參考文獻：
設計選題問題：畢業(yè)設計選題方式不科學，主題不新穎，與實際嚴重脫節(jié)畢業(yè)設計的題目一般由教師提出或由學生提出，再由學生與教師共同確定。教師提供題目數(shù)量少，而且陳舊或與生產(chǎn)實際不相符合，學生提供的一般都與工作內(nèi)容相關。一些教師由于帶的學生過多，教學工作量大，不能保證每人一題；部分教師一個選題可以重復用多年，這樣的選題不可能適應日新月異的生產(chǎn)實際；有部分教師認真出題，但由于本身缺乏生產(chǎn)一線的實踐經(jīng)驗，對生產(chǎn)實際不堪了解，所以即使是認真出的選題，也很難符合生產(chǎn)實際需要，很難理論聯(lián)系實際，很難具有一定的科技應用的參考價值。
時間安排問題：畢業(yè)設計時間安排與實習沖突，與畢業(yè)生找工作沖突一是畢業(yè)設計安排時間與學生求職時間及校外實習時間重疊，影響畢業(yè)設計進度。由于社會、企業(yè)對于大專層次人才的需求，高職院校畢業(yè)論文時間安排已從第六學期提前至第五學期，學生尋找工作、參加校外實習也是從第五學期開始，因而在時間方面會有重疊。與此同時，目前社會上找工作競爭是非常的激烈，這就導致學校、老師與學生都對就業(yè)問題的關注要高于畢業(yè)論文，這些因素的存在無形當中影響了畢業(yè)設計進度。二是畢業(yè)設計期間，正好涉及學生找工作，無形中加重了學生的心理負擔，影響了畢業(yè)設計質(zhì)量。大部分學生認為畢業(yè)求職對每個高職生來說都是一次嚴峻考驗，由找工作帶來的心理重負影響了進行畢業(yè)設計的注意力和信心。而由自身知識結構和能力不足所產(chǎn)生的恐懼心理，影響畢業(yè)設計的情況也較為突出。
管理方面問題：畢業(yè)設計過程監(jiān)督力度不夠，答辯評分體系不健全一是由于學校管理部門對畢業(yè)設計工作的監(jiān)管力度不夠，畢業(yè)答辯把關不嚴，有相當部分學生在畢業(yè)答辯時對自己畢業(yè)設計論文中的觀點、論據(jù)等不知如何作答，畢業(yè)設計和論文普遍存在盲目抄襲現(xiàn)象，由于這類學生較多，在答辯過程中，主持答辯的教師也只能睜一眼，閉一只眼讓其過關。二是答辯評分體系不健全。我們的學生是大專水平，總體開發(fā)項目、論文寫作等水平都不是很高，也無法與本科生相比較，但目前論文的評價與本科一致：基本以指導教師對論文的評價，評閱教師對論文的評價與答辯時對于論文的評價。我們覺得這樣的評價體系太籠統(tǒng)，對于大專生而言是不合理的。以上問題是發(fā)展中的問題，在發(fā)展中必須用教育科學發(fā)展觀通過改革、創(chuàng)新來解決。
高職院校
畢業(yè)設計教學改革研究與創(chuàng)新高等職業(yè)院校也是中國教育的有機組成部分，應當培養(yǎng)出符合國家、社會、政府、企業(yè)真正需求的高端技能型專門人才。作為教育工作者，我覺得大學生的畢業(yè)設計（論文）教學應該進行深入改革，用創(chuàng)新的思維構建高職院校畢業(yè)設計新模式。
1.管理創(chuàng)新，加強畢業(yè)設計過程全程監(jiān)控
為加強高職院校畢業(yè)設計工作的規(guī)范化管理，及時發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設計過程中存在的問題，保障畢業(yè)設計質(zhì)量，配合畢業(yè)設計質(zhì)量評估工作，應該對畢業(yè)設計進行定期檢查。學校要嚴格管理，強化責任，加大畢業(yè)設計（論文）規(guī)范執(zhí)行力度，保證指導教師高質(zhì)量、高投入地完成指導任務，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校對畢業(yè)設計過程管理應包含五個方面進行檢查：一是學術道德教育；二是學生畢業(yè)設計的周進展記錄及工作計劃完成情況，包括文獻閱讀、外文資料翻譯、設計方案及數(shù)據(jù)分析進展情況等方面；三是學生在畢業(yè)設計中的出勤、學風紀律等情況，指導教師指導、答疑情況；四是院系對畢業(yè)設計工作中存在問題的解決情況；五是開發(fā)并使用“畢業(yè)設計管理系統(tǒng)”，所有與畢業(yè)設計工作有關的事情都通過此平臺。
2.模式創(chuàng)新，采用一學年三學期制
高職院校在教學模式上可以采取“1321”教學模式，把一個學年分成3個學期，專門安排1個“小學期”用于實踐教學。為什么要開這樣一個“小學期”呢？這是針對傳統(tǒng)教學模式中學生動手能力不強、社會實踐經(jīng)驗不足而采取的創(chuàng)新舉措，意在實踐中實現(xiàn)與企業(yè)需求的“無縫鏈接”，尤其對于高職院校而言，需求培養(yǎng)的就是高端技能型人才。
3.指導創(chuàng)新，學生與指導教師進行相互選擇
學生做畢業(yè)設計與指導教師應該進行雙向選擇，而不應采用隨機方式搭配。學生在企業(yè)中實習期間，有實際的工程項目；在暑期實踐中有方向；在平時的研究性學習與部分教師的帶領下做的科研等都有了一定的基礎。指導教師一般都是有研究領域、研究方向，在某一方面具備相當?shù)膶嵙?。因而，我們認為如果學生的畢業(yè)設計項目與指導教師的研究領域是相同的，那么指導教師指導起來會非常的順手，學生有核心問題不懂的需要咨詢時，將會有著落，這樣將會極大的調(diào)動學生做畢業(yè)設計的積極性。
采用導師制引導學生。為了引導學生的專業(yè)方面的學習，一般高職院校會設立班主任或?qū)W業(yè)導師。學業(yè)導師在學生剛進校時，就需要不斷地提醒學生在理解了專業(yè)方面的內(nèi)容后盡快為自己設立方向，在以后的學習中要努力往此方向鉆研，等到學生畢業(yè)設計時，一般學生都已經(jīng)有了方向，并有了相應的基礎，學生再進行畢業(yè)設計，應該會顯得得心應手，我們不用擔心畢業(yè)設計的質(zhì)量問題。
4.操作創(chuàng)新，實行畢業(yè)生與企業(yè)、科研融合
一是企業(yè)實習與畢業(yè)設計融合。學生一般都會在第五學期進入企業(yè)進行實習，在企業(yè)實習中，有具體的實際項目，企業(yè)有完成此項目所需的整套設備、相關的技術、有師傅協(xié)助等，學生做畢業(yè)設計時應該與具體的實際項目進行融合，這將有助于學生對完成畢業(yè)設計工作的信息，同時通過畢業(yè)設計工作也能夠鍛煉學生的寫作能力、語言表達能力等。二是部分教師的科研與學生畢業(yè)設計融合。
學生在校內(nèi)學習期間，會參加部分教師的科研項目、研究性學習、專業(yè)技能競賽、暑期社會實踐、興趣班等，從中將會學習到很多的知識，為未來繼續(xù)深入學習打下了堅實的基礎。學生畢業(yè)設計內(nèi)容與學生參與過的科研項目等進行融合，這就相當于畢業(yè)設計已經(jīng)有了部分基礎，學生對于能夠圓滿完成畢業(yè)設計工作在心理方面將有很大的自信心。
三是改變答辯發(fā)式，靈活機動安排。我們的學生一般情況下，在一家企業(yè)可能會有3~5人，甚至更多，如果論文答辯時集體請假回來，將會給公司造成麻煩。通過實踐，認為有條件的學生進行面對面答辯效果最好，沒有條件回來的，可以通過視頻的方式進行交流，同樣起到很好的效果。
5.體系創(chuàng)新，建立畢業(yè)設計成績評價體系
畢業(yè)設計論文致謝范文。
通過這三個月來的忙碌和學習，本次畢業(yè)論文設計已接近尾聲，作為一個大專生的畢業(yè)設計，由于經(jīng)驗的匱乏，難免有許多考慮不周全的地方，在這里衷心感謝指導老師的督促指導，以及一起學習的同學們的支持，讓我按時完成了這次畢業(yè)設計。
在畢業(yè)論文設計過程中，我遇到了許許多多的困難。在此我要感謝我的指導老師給我悉心的幫助和對我耐心而細致的指導，我的畢業(yè)論文較為復雜煩瑣，但是老師仍然細心地糾正圖中的錯誤。除了敬佩老師的專業(yè)水平以外，他的治學嚴謹和科學研究的精神也是我永遠學習的榜樣，并將積極影響我今后的學習和工作，我才得以解決畢業(yè)設計中遇到的種種問題。同時感謝我院、系領導對我們的教導和關注；感謝大學三年傳授我們專業(yè)知識的所有老師，謝謝你們嘔心瀝血的教導。還有謝謝我周圍的同窗朋友，他們給了我無數(shù)的關心和鼓勵，也讓我的大學生活充滿了溫暖和歡樂。如果沒有他們的幫助，此次畢業(yè)論文的完成將變得困難。他們在我設計中給了我許多寶貴的意見和建議。同時也要感謝自己遇到困難的時候沒有一蹶不振，取而代之的是找到了最好的方法來解決問題。最后，感謝生我養(yǎng)我的父母。謝謝他們給了我無私的愛，為我求學所付出的巨大犧牲和努力。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
畢業(yè)設計論文致謝詞(一)
通過這三個月來的忙碌和學習，本次畢業(yè)論文設計已接近尾聲，作為一個大專生的畢業(yè)設計，由于經(jīng)驗的匱乏，難免有許多考慮不周全的地方，在這里衷心感謝指導老師的督促指導，以及一起學習的同學們的支持，讓我按時完成了這次畢業(yè)設計。
在畢業(yè)論文設計過程中，我遇到了許許多多的困難。在此我要感謝我的指導老師xxx老師給我悉心的幫助和對我耐心而細致的指導，我的畢業(yè)論文較為復雜煩瑣，但是xxx老師仍然細心地糾正圖中的錯誤。除了敬佩xxx老師的專業(yè)水平以外，他的治學嚴謹和科學研究的精神也是我永遠學習的榜樣，并將積極影響我今后的學習和工作，我才得以解決畢業(yè)設計中遇到的種種問題。同時感謝我院、系領導對我們的教導和關注；感謝大學三年傳授我們專業(yè)知識的所有老師。他們是xxx、xxx、xxx、xxx、xxx……謝謝你們嘔心瀝血的教導。還有謝謝我周圍的同窗朋友，他們給了我無數(shù)的關心和鼓勵，也讓我的大學生活充滿了溫暖和歡樂。如果沒有他們的幫助，此次畢業(yè)論文的完成將變得困難。他們在我設計中給了我許多寶貴的意見和建議。同時也要感謝自己遇到困難的時候沒有一蹶不振，取而代之的是找到了最好的方法來解決問題。最后，感謝生我養(yǎng)我的父母。謝謝他們給了我無私的愛，為我求學所付出的巨大犧牲和努力。
畢業(yè)設計論文致謝詞(二)
畢業(yè)設計即將結束，在老師的指導和同學的幫助之下，學生對于道路設計有了更多新的認知，對路基路面設計有了更深一步的認識，對路基路面綜合設計的整體脈絡了解得更加的清晰透徹。通過畢業(yè)設計，學生對自己大學四年以來所學的知識有更多的認識。
畢業(yè)設計，幫助我們總結大學四年收獲、認清自我。同時，還幫助我們改變一些處理事情時懶散的習慣。從最開始時的搜集資料，整理資料，到方案比選，確定方案，再到著手開始進行路基工程、路面工程和路線排水的設計，每一步都是環(huán)環(huán)相扣，銜接緊密，其中任何一個步驟產(chǎn)生遺漏或者疏忽，就會對以后的設計帶來很多的不便。
學生的動手能力和資料搜集能力在設計中也得到提升。畢業(yè)設計中很多數(shù)值、公式、計算方法都需要我們?nèi)ツ托牡夭殚啎?，瀏覽資料，設計中需要用到輔助設計軟件的地方，也需要我們耐心的學習。掌握其使用的要領，運用到設計當中去。最后匯總的時候，需要將前期各個階段的工作認真整理。
畢業(yè)設計結束了，通過設計，學生深刻領會到基礎的重要性，畢業(yè)設計不僅僅能幫助學生檢驗大學四年的學習成果，更多的是畢業(yè)設計可以幫助我們更加清楚的認識自我，磨練學生的意志與耐性，這會為學生日后的工作和生活帶來很大的幫助。
畢業(yè)設計論文致謝詞(三)
轉眼間，我已在美麗的中山大學度過了將近兩個年頭。也正是這兩年的研究生生涯，讓我的人生有了不同的軌跡。
在這寶貴的兩年的研究生生活中，首先我要感謝我的導師——郭清順老師?！笆谌艘贼~，不如授之以漁”，郭老師正是這樣以言傳身教來教導著我們。
在這里，還要特別感謝我另外一位老師——道焰老師，她雷厲風行的性格、干凈利落的做事風格永遠是我學習的榜樣。無論是在學習上還是在生活，她總給在我最需要的時候給予幫助。
不得不提，王竹立老師，他慈父一樣的關懷曾使我感激不已。他使我懂得，踏踏實實做人，認認真真做事，應付別人就是應付自己。
感謝在研究生學習期間給我諸多教誨和幫助的信息與網(wǎng)絡中心的各位老師，感謝陳鐵老師、蘇順開老師、黃海老師、張汶老師給予我的指導和幫助！
感謝317實驗室的兄弟姐妹，是你們給我?guī)砹藲g樂，是你們讓我知道了什么是手足情深。
感謝我的三位同學——陳頌麗、路昉碩和郭澤平，我們之間的友誼足以使我今生不忘。
感謝我的朋友——淦鑫、馬偉杰、王海洋、賀明威、林諸鳴、甘榮偉，感謝你們在我失意時給我鼓勵，在失落時給我支持，感謝你們和我一路走來，讓我在此過程中倍感溫暖！
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關鍵詞：畢業(yè)設計；卓越技師；作品；
一、國內(nèi)外畢業(yè)設計作品化現(xiàn)狀
德國應用科技大學的畢業(yè)設計采用校企合作模式，學生通過多種渠道到企業(yè)尋找課題，在企業(yè)實踐中完成畢業(yè)設計，這種模式提高了學生的綜合能力，并且就業(yè)優(yōu)勢明顯。臺灣地區(qū)技職院校的畢業(yè)設計多采用專題制作模式，學生根據(jù)職業(yè)發(fā)展需要或個人興趣選取一個課題進行實務制作或撰寫研究論文，這種模式提升了學生創(chuàng)新能力。目前我國內(nèi)地有部分高職院校借鑒德國和臺灣地區(qū)畢業(yè)設計教學模式，開展了畢業(yè)設計作品化教學改革，但有相當一部分教改流于形式，僅是讓學生完成實物的組裝，沒有真正發(fā)揮通過畢業(yè)設計實現(xiàn)對學生知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)進行綜合訓練的教學目的。[1]
二、畢業(yè)設計作品化改革與實踐
為進一步提高卓越技師學生解決實際生產(chǎn)問題和創(chuàng)新技術能力，從首屆卓越技師就實施畢業(yè)設計作品化改革，要求學生通過畢業(yè)設計完成真實產(chǎn)品或作品制作。并將畢業(yè)制作成績按照20%比例折算到卓越技師學生技師職業(yè)技能鑒定總成績中。在山東勞動職業(yè)技術學院政策、資金和師資大力支持下，電氣專業(yè)卓越技師畢業(yè)設計作品化改革了如下工作。第一，組織調(diào)研，收集畢業(yè)設計作品制作課題。通過多種渠道收集課題，一是組織專業(yè)教師到企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)生產(chǎn)實際中的技術問題，使設計制作的課題與企業(yè)實際生產(chǎn)緊密結合。二是鼓勵專任教師發(fā)揮專業(yè)才能為企業(yè)進行技術革新和產(chǎn)品研發(fā)，發(fā)掘畢業(yè)設計課題。三是將校內(nèi)實訓設備維修維護和改造升級轉化為課題。四是鼓勵學生開展主動投身到專業(yè)對口企業(yè)進行調(diào)研，自擬選題。[2]第二，校企合作確定畢業(yè)設計選題。成立由企業(yè)和校內(nèi)專家組成課題審核小組，負責審核申報的畢業(yè)制作課題。在確保申報課題能與人才培養(yǎng)目標、規(guī)格及培養(yǎng)方向相匹配基礎上，遴選出能緊密結合企業(yè)典型工作任務和技師職業(yè)技能鑒定關鍵知識技能的課題。優(yōu)先采用使用新技術、新產(chǎn)品、新工藝、新材料的課題或能企業(yè)急需解決的創(chuàng)新性課題。第三，企校雙導師指導。聘請企業(yè)技能大師、實踐專家和專任教師組成畢業(yè)設計指導團隊，課題公布后，學生自選指導團隊，通過調(diào)配使每個課題由5名左右學生來共同完成，學生在企校雙導師的指導下，自主設計、制作完成畢業(yè)設計作品。第四，按照產(chǎn)品生產(chǎn)規(guī)范制作過程在企業(yè)專家指導下，把產(chǎn)品從開發(fā)設計到成品交付的過程轉化為畢業(yè)設計作品制作情境，要求制作的作品能達到真實產(chǎn)品要求，在功能、結構創(chuàng)新性和合理性，功能可行性，技術水平與完整性等方面具有一定的高度。在教師指導下，課題小組成員確定設計方案和技術路線，采購零部件、元器件及材料，安裝調(diào)試作品，編制技術資料、制作產(chǎn)品展示音視頻資料。[3]第五，規(guī)范作品技術資料要求。每個課題組都需提供作品技術說明書，操作說明書，作品介紹PPT，作品制作過程和成品功能展示視頻等。同時要提交制作過程所使用國家標準規(guī)范、行業(yè)標準規(guī)范、產(chǎn)品安裝規(guī)范、產(chǎn)品操作規(guī)范、產(chǎn)品調(diào)試規(guī)范等資料，培養(yǎng)嚴謹細致扎實的作風。第六，校企聯(lián)合進行考核。邀請企業(yè)實踐專家和專任教師共同組成答辯委員會，營造職業(yè)性的考核情境。答辯過程中，學生演示畢業(yè)設計作品，對設計的內(nèi)容及成果進行闡述，來自企業(yè)的專家和校內(nèi)教師組成的答辯委員會進行了質(zhì)疑，并給予了評價，讓學生充分感受職場氛圍。
三、畢業(yè)設計作品化改革成效
通過畢業(yè)設計作品化改革，實現(xiàn)對學生全面、系統(tǒng)的工程實踐和崗位能力綜合訓練的教學目的，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，畢業(yè)設計作品成為卓越技師學生高質(zhì)量就業(yè)的敲門磚。畢業(yè)設計作品制作數(shù)量和質(zhì)量逐年提高，專業(yè)卓越技師畢業(yè)設計作品2015年參加第十屆全國高職高?！鞍l(fā)明杯”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲得一等、二等獎各一項。在山東省機電產(chǎn)品設計競賽中也屢獲大獎，申請了多項國家實用專利。同時通過畢業(yè)設計作品化改革，提高了專任教師的業(yè)務水平，教師和行業(yè)、企業(yè)專家一起，相互學習，共同進步。每年新生入學，都組織參觀畢業(yè)設計作品展，激發(fā)低年級學生的學習專業(yè)知識和技能的熱情。下一步，將嘗試將用人單位的代表吸納進入考核答辯小組，學生通過演示、講解作品，現(xiàn)場問答等環(huán)節(jié)可充分展示自身綜合能力，用人單位也可以充分了解學生。這種方式既能完成學生畢業(yè)設計成果的驗收考核，還會促進學生的就業(yè)，讓學生切身感受到做好畢業(yè)設計作品的收益，提高學生參與畢業(yè)設計的積極性。
參考文獻:
[1]管新平.高職畢業(yè)設計(論文)的改革途徑[J].深圳職業(yè)技術學院學報，2011(02).
[2]陳崇炯.高職工科類畢業(yè)設計改革探索[J].溫州職業(yè)技術學院學報，2010(02).
