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緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇寫作教學(xué)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
教學(xué)論文的選題有大有小, 有難有易, 必須從實際出發(fā), 適當(dāng)確定。太大了, 力不勝任, 難以完成, 會挫傷寫作的積極性;太小了, 輕而易舉, 不費力氣, 不利于用己的鍛煉提高。
確定了選題以后, 還有一個論述角度的問題。論述角度對題目的大小有調(diào)節(jié)作用, 論述角度選得恰當(dāng), 大題可以小作, 小題也可以大作。一般地說, 確定論文的選題和論述角度要注意下面兩個問題:
首先, 要量力而行, 實事求是, 不要好高鶩遠(yuǎn), 貪大圖深, 勉強去做一個自己無力勝任的、缺乏基礎(chǔ)和準(zhǔn)備的、體會不深或興趣不濃的題目。當(dāng)然, 也不要應(yīng)付差事, 貪圖便宜, 去做一個非常容易的題目。初學(xué)寫作, 題目還是以小一點為好, 這樣有利于由淺入深, 由易到難, 循序漸進。同時, 題目小也比較容易駕御, 能夠做到收放自如。
其次, 要著眼于教學(xué)中有普遍意義的、大家都關(guān)心的問題。從自己的實踐出發(fā), 選擇一個容易被人忽視的角度去闡述、論證, 才能既易于引起重視, 又易于寫出新意不落俗套,。
2. 定好論文的標(biāo)題
文章的標(biāo)題是文章的標(biāo)記, 是文章主題的高度概括, 具有畫龍點睛吸引讀者的作用。因此, 標(biāo)題要內(nèi)容具體、反映中心、用詞精當(dāng)、長短適中,但是,也不可為了嘩眾取寵而故弄玄虛。
3. 安排好論文的結(jié)構(gòu)
在安排文章結(jié)構(gòu)時, 一是要圍繞主題對所掌握的材料進行篩選, 選擇那些最有代表性的典型材料, 根據(jù)需要適當(dāng)安排, 做到層次分明、前后連貫、邏輯性強, 使主題思想得到鮮明突出的表現(xiàn);二是要正確反映事物的規(guī)律, 就是說, 必須反映客觀事物的實際情況和事物的內(nèi)在聯(lián)系, 必須符合人們的認(rèn)識規(guī)律。
4. 寫好提綱
5. 按照提綱撰寫初稿
提綱只是文章的一種預(yù)想, 一個輪廓, 不可能對每個細(xì)節(jié)都考慮得那么周密、完善。寫作中如果發(fā)現(xiàn)觀點或材料的某些細(xì)節(jié)與原來提綱的設(shè)想不吻合, 就應(yīng)該核實材料的真實性,必要時要對相關(guān)的論述進行修改;如果發(fā)現(xiàn)有些觀點或材料不恰當(dāng)或者不確切, 就應(yīng)該中止寫作,重新收集材料,重新審視自己的論點。
參考文獻的寫作是對論文進行統(tǒng)計和分析的重要信息來源，論文的編寫也是有嚴(yán)格要求的，要按照GB-7714推薦的順序編碼來寫作。下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)的小編整理的關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)論文參考文獻，歡迎大家閱讀借鑒。
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現(xiàn)行小學(xué)語文高年級的教材是按讀寫訓(xùn)練組的形式編排的，每一個訓(xùn)練組又是一個什么特點呢？從編寫來看，讀寫成對，相互對應(yīng)；從訓(xùn)練來看，有一個訓(xùn)練體系，前一個重點訓(xùn)練項目是后一個的基礎(chǔ)，后一個是前一個發(fā)展的結(jié)果；從組織形式上來看，它有導(dǎo)讀、預(yù)習(xí)、講讀課文、閱讀課文、讀寫例話、基礎(chǔ)訓(xùn)練六部分，包含著課例、讀寫例話、基礎(chǔ)訓(xùn)練三種教學(xué)組織形式；從地位作用上來看，它是重點讀寫基本功的訓(xùn)練。既然教材是這樣編排的，當(dāng)然應(yīng)該按這樣的教材特點來教。我覺得，根據(jù)目前的教學(xué)現(xiàn)狀，對教材的處理方法必須要有一個徹底的改革，至少要注意三點：
第一，要重視教學(xué)目標(biāo)的確定。過去，在教學(xué)設(shè)計時，目標(biāo)的確定是多元化的，由于主攻方向不明了，多是只完成半個閱讀過程，只能是讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，得到一些有關(guān)字、詞、句的訓(xùn)練，而讀寫能力卻得不到提高。怎樣才能較好地確定教學(xué)目標(biāo)呢？我認(rèn)為，應(yīng)該由一組教材的重點訓(xùn)練項目來定向，這是因為一組教材中的導(dǎo)讀、預(yù)習(xí)、課例、讀寫例話、基礎(chǔ)訓(xùn)練都是受讀寫訓(xùn)練重點所制約的。導(dǎo)讀，介紹該組重點訓(xùn)練項目；預(yù)習(xí)，提示學(xué)生怎樣學(xué)好重點訓(xùn)練項目；課例，是舉例、感知重點訓(xùn)練項目；讀寫例話，理解重點訓(xùn)練項目；基礎(chǔ)訓(xùn)練，運用重點訓(xùn)練項目發(fā)揮其功能。這個功能實際上都指向重點訓(xùn)練項目，是一種整體功能。從這一點來考慮一組讀寫的重點訓(xùn)練項目，理所當(dāng)然的是課例、讀寫例話、基礎(chǔ)訓(xùn)練三種教學(xué)組織形式共有的教學(xué)目標(biāo)，共有的訓(xùn)練重點。
第二，要重視教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計。訓(xùn)練組的結(jié)構(gòu)不同于單篇教學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。它的主要特點是：（一）它發(fā)揮整體功能，旨在完成第二階段的任務(wù)，落實重點訓(xùn)練項目。（二）結(jié)構(gòu)形式。以重點讀寫訓(xùn)練項目作為核心和依據(jù)，貫穿于一組教材的全部內(nèi)容。（三）整體訓(xùn)練。課例、讀寫例話、基礎(chǔ)訓(xùn)練在一組教材的閱讀過程中不作為一種教學(xué)形式存在，而是作為一個教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)。（四）整體效應(yīng)。整個教學(xué)是一個學(xué)生由悟到懂到實踐的自學(xué)訓(xùn)練過程，著重培養(yǎng)的是學(xué)生的自學(xué)能力。這一閱讀教學(xué)過程的設(shè)計，大體分為三個階段：（一）“悟”的階段。這是第一教學(xué)環(huán)節(jié)，通過一系列教學(xué)活動，對所學(xué)的重點訓(xùn)練項目有所領(lǐng)悟。其主要活動為：（1）由導(dǎo)讀引出教學(xué)目標(biāo)；（2）由預(yù)習(xí)導(dǎo)出操作步驟；（3）由課例中的思考、練習(xí)找到默讀思考的“綱”；（4）以思考題為導(dǎo)向，自學(xué)閱讀課文，鞏固所學(xué)的知識并形成技能。那么第七冊第二組的教學(xué)，就是先要知道本組學(xué)習(xí)的目標(biāo)是學(xué)會抓住課文主要內(nèi)容的方法，再了解抓住課文主要內(nèi)容方法的步驟，然后按照提綱邊讀邊想。經(jīng)過反復(fù)揣摩，對抓住課文主要內(nèi)容的方法有個初步認(rèn)識，最后按照課后提示，用學(xué)到的方法去學(xué)習(xí)閱讀課文。（二）“懂”的階段。這是第二大教學(xué)環(huán)節(jié)，也是認(rèn)識過程的第二階段。這一階段，主要是引導(dǎo)學(xué)生在“課例”感知的基礎(chǔ)上形成理性認(rèn)識。這一環(huán)節(jié)先是重溫課例有關(guān)內(nèi)容，分析其特點，然后再歸納其共同特點，最后達到理解的境界。（三）實踐的階段。這一階段的教學(xué)活動是放手讓學(xué)生練習(xí)，這個練不是盲目地練，而是按讀寫訓(xùn)練項目的要求定向練；這個練也不是少量地練，而是大量地練。通過練，將讀寫基本功的訓(xùn)練化為技能技巧。由上述各環(huán)節(jié)的教學(xué)安排可以看出，這種教學(xué)結(jié)構(gòu)是一個以讀寫重點訓(xùn)練項目為主線，以學(xué)生為主、以練為主的訓(xùn)練過程，是一個適應(yīng)訓(xùn)練組教學(xué)的一種訓(xùn)練結(jié)構(gòu)，符合實踐、認(rèn)識，再實踐、再認(rèn)識的規(guī)律。
第三，要重視時間的再分配。要把教學(xué)課時變?yōu)榭捎谜n時，達到省時高效的目的。隨著教學(xué)組訓(xùn)練的需要，教學(xué)課時要進行一個較大的調(diào)整。總的趨勢是，壓縮閱讀教學(xué)過程中第一階段的教學(xué)時間，增加第二階段的課時，即減少教師講的時間，增加學(xué)生練的時間，做到真正的由扶到放。在實驗班里，教師根據(jù)其經(jīng)驗強調(diào)講讀課從語言文字到理解內(nèi)容的教時不超過一課時，強調(diào)要打通課時，統(tǒng)籌安排，并且對課時進行一個原則規(guī)定。如一課時教完的課文，上半堂為閱讀教學(xué)過程的第一階段，下半堂為第二階段；兩課時教完的課文，第一課時為第一階段，第二課時為第二階段；三課時教完的課文，第一課時教第一階段，第二、三課時教第二階段。這樣的安排，為讀寫訓(xùn)練提供了大量的時間。如第七冊第二組的教學(xué)時數(shù)由11節(jié)壓縮為7節(jié)，這7節(jié)中，用之于第一階段的只有2節(jié)，用之于加強讀寫訓(xùn)練的就有5節(jié)。時間寬裕了應(yīng)該怎樣利用？我認(rèn)為，只有按照訓(xùn)練組的過程來練，才有可能使這些時間成為有效時間，達到扎扎實實打好基礎(chǔ)的目的。
關(guān)鍵詞：初中英語；寫作教學(xué)；讀后續(xù)寫
引言
寫是英語教學(xué)中的四項基本技能之一，雖說與聽、說、讀并駕齊驅(qū)，但其難度大、綜合性強，對學(xué)習(xí)者的語用水平要求更高[1]，因此，一直以來都是教學(xué)中的難點。英語寫作有著鮮明的綜合性，對學(xué)生的語用水平提出了更加具體的要求，這導(dǎo)致不少學(xué)生對寫作敬而遠(yuǎn)之，一談到“寫作”就面露難色，一碰到“寫作任務(wù)”就避之不及。那么，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)如何幫助學(xué)生消除這種畏難情緒，教給他們學(xué)習(xí)寫作的正確方式呢？所謂“讀破萬卷書，下筆如有神”。筆者認(rèn)為，讀與寫本是相輔相成的，在教學(xué)過程中，教師要想有效地培養(yǎng)學(xué)生“寫”的能力，不妨從“讀”入手，通過“以讀促寫”的方式，讓學(xué)生“胸中有墨”“筆下有神”。在實踐過程中，筆者嘗試以“讀后續(xù)寫”的方法，將讀與寫緊密地聯(lián)系在一起，鼓勵學(xué)生開展多元化的閱讀嘗試，并在讀的體驗與啟發(fā)下，開展更具指向性的寫作活動，以此激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，降低寫作難度，提高寫作效率。
一、啟發(fā)讀——激發(fā)學(xué)生情感體驗
讀后續(xù)寫，顧名思義，讀在前，寫在后。這就要求教師在開始寫作之前，引導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的閱讀活動，在有效、豐富、多元的閱讀中，激發(fā)學(xué)生的真實情感體驗，讓學(xué)生對文本產(chǎn)生獨特的見解，為后續(xù)寫作奠定一定的語料與情感基礎(chǔ)[2]。在閱讀過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以情境扮演、故事體驗、模擬對話等方式感受文本，領(lǐng)略字里行間的情趣，以多種形式、多種節(jié)奏的閱讀形式，引導(dǎo)學(xué)生感受，啟發(fā)學(xué)生思考。例如，七年級下冊Unit8Mypets這一單元的Reading部分，在教學(xué)Mygoldsh這一小語篇時，為了拉近學(xué)生與金魚之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對小動物的喜愛之情，筆者在教學(xué)前創(chuàng)設(shè)了“Whatisit？”的情境活動。在這一活動中，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀小謎語，“Ithasbigeyes.Itlivesinthewater.Itscolorisoftenorange.Itsleepswitheyesopen.”導(dǎo)出“金魚”這一主人公，隨后以一連串的反問句引發(fā)小組討論，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，為語篇的情感趣讀奠定基礎(chǔ)。“Whatcolorisit?Doyouneedtocleantheshtank?Whatdoyoufeedthem?Doyoulikewatchingthemswimaround?”在討論中，筆者鼓勵學(xué)生模仿小金魚“bubbles”時的模樣，引導(dǎo)他們將語篇中“Justbubbles.Bubbles.Bubbles.”的可愛之處朗讀出來。這樣的先讀活動能夠有效調(diào)動學(xué)生的思維，達到有目的閱讀的教學(xué)效果，這對于學(xué)生的后續(xù)寫作實踐很有幫助。在讀的過程中，學(xué)生可以獲得寫作靈感，找到寫作方向，并積累寫作素材。在之后對“Mypet”的描寫中，不少學(xué)生能夠抓住動物的特征，如動物的毛皮顏色、聲音、形態(tài)等來描寫，有位學(xué)生在描寫“Mycat”時，就模仿語篇“Mygoldsh”，寫出了“Justmiaow.Miaow.Miaowallday.”這樣的句子，憨厚可愛，充滿情趣。
二、模仿寫——提高學(xué)生寫作技能
學(xué)生有著與生俱來的模仿天賦，他們善于觀察，樂于模仿，而寫作教學(xué)也應(yīng)從最基礎(chǔ)的模仿開始。在仿寫過程中，教師應(yīng)注重對寫作技能進行指導(dǎo)，通過文本重構(gòu)的形式，引導(dǎo)學(xué)生在情境中寫句子、寫長句，并由句到段，逐漸寫長、寫豐富。值得注意的是，在進行讀與寫的模仿過程中，教師應(yīng)避免“復(fù)制粘貼”這樣的模仿任務(wù)，不能機械地要求學(xué)生抄寫句子，而應(yīng)把模仿放在具體的、變換的語境中，以此提高學(xué)生的跳躍性思維能力，有效培養(yǎng)他們的寫作技能。例如，在教學(xué)七年級上冊Unit4Myday這一單元時，筆者考慮到在小學(xué)四年級時，學(xué)生們就對“Myday”這一教學(xué)話題進行過討論，對話題有一定的認(rèn)識。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，在復(fù)習(xí)鞏固舊知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生開展有意義的仿寫活動。在“Reading”部分，語篇圍繞Millie'sschooldays展開討論，文中Millie以書信的形式向小伙伴Tommy介紹了自己的校園生活，在語篇中，我們可以找到很多關(guān)于時間的信息。為了幫助學(xué)生厘清思路，筆者在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的形式，找出文中的時間線索，如inthemorning,sometimes,intheafternoon,onTuesday,onWednesdayafternoon等，以及Millie在學(xué)校的主要活動，如domorningexercise,havelessons,gototheReadingClub等。在這一過程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生畫出語篇的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生建構(gòu)語篇的骨架，隨后引導(dǎo)他們以遷移的方式，在動筆寫作之前畫出自己的思維導(dǎo)圖。
三、創(chuàng)造寫——發(fā)揮學(xué)生寫作想象
讀后續(xù)寫，最精彩之處就在于“續(xù)”字。在體驗式閱讀的基礎(chǔ)上，對文本內(nèi)容提出自己的獨到見解，并發(fā)揮自己的想象，對故事、對話、文本內(nèi)容進行創(chuàng)造性續(xù)寫，可以就故事的某一環(huán)節(jié)進行續(xù)寫，也可以就故事的結(jié)尾進行創(chuàng)造性改編或續(xù)寫。在續(xù)寫活動中，教師將結(jié)合文本對學(xué)生的活動成果進行創(chuàng)造性評價，評價以激勵性為主，盡量讓學(xué)生也參與到評價中，并為學(xué)生創(chuàng)造作品展示的平臺，支持他們以講故事、角色扮演、對話再現(xiàn)、配樂誦讀等多種形式，呈現(xiàn)寫作成果，以此促進學(xué)生的個性化成長，推動寫作教學(xué)的進一步發(fā)展。例如，初中英語八年級上冊Unit7Seasons這一單元中的Reading部分以詩歌的形式出現(xiàn)，介紹了Apoemabouttheseasons：Seasonsoftheyear，體裁新穎，文質(zhì)兼美。在這一語篇教學(xué)過程中，筆者將重點放在學(xué)生對語言美的感悟與體驗上，開展了配音朗誦、詩歌創(chuàng)寫等實踐活動。再如，在語篇的拓展訓(xùn)練中，筆者設(shè)計了Odetotheseasons的微作文實踐活動。在這個活動中，筆者結(jié)合語篇以微課的形式，指導(dǎo)學(xué)生如何在語篇的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活實際，歌頌四季，表達自己對四季的情感。如在Winter的小詩中，學(xué)生就在語篇的基礎(chǔ)上，進行了如下的創(chuàng)編：“Winterdaysarefullofsnow,Whentreesandowersforgettogrow,Whenthesunforgettosmile,Whenthedaysbecomeshorterandshorter,Andthebirdsyfaraway.Tondawarmandsunnyday.”每位學(xué)生都是語言的創(chuàng)造者，在寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極搭建平臺，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，鼓勵他們進行個性化寫作，把續(xù)寫變成一件有意義、有挑戰(zhàn)性的事，只有這樣，寫作教學(xué)才能既新奇又充滿挑戰(zhàn)，富有吸引力。
結(jié)語
（1）針對性網(wǎng)絡(luò)廣告應(yīng)該是定向傳播，講究針對性。廣告應(yīng)該到達目標(biāo)受眾，取得常規(guī)廣告難以取得的效果。網(wǎng)絡(luò)廣告文案的內(nèi)容應(yīng)該與目標(biāo)受眾相關(guān)，具有較高科技含量，滿足目標(biāo)受眾的需求。網(wǎng)絡(luò)廣告文案寫作必須做到網(wǎng)絡(luò)廣告目標(biāo)受眾的一致性和準(zhǔn)確性。
（2）互動性互動性是網(wǎng)絡(luò)廣告超越傳統(tǒng)廣告媒體最獨特的優(yōu)勢，這一優(yōu)勢使網(wǎng)絡(luò)廣告擁有雙向交流的可能。網(wǎng)絡(luò)廣告的目標(biāo)受眾不會純粹被動地接受信息，也會主動信息，主動反饋對廣告作品或?qū)V告產(chǎn)品的感想。網(wǎng)絡(luò)廣告文案應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)的交互性，實現(xiàn)廣告和目標(biāo)受眾之間的雙向交流和積極互動?？刹捎迷O(shè)問式廣告標(biāo)題、設(shè)置懸念增加點擊率，使用誘導(dǎo)性、號召性語言，吸引目標(biāo)受眾參與互動。
2.熟諳廣告文案寫作原則
（1）簡潔有力要想讓瀏覽者一瞥間明了廣告的內(nèi)容，留下深刻印象，文案一定要簡短有力，出奇制勝。如，百事清檸（PepsiTwist）可樂網(wǎng)絡(luò)廣告是個很好的范例，一開始廣告畫面中只有提示語“Tryit”，當(dāng)用戶不斷擰可樂瓶蓋后，出現(xiàn)結(jié)束廣告詞“Lotsoflimeflavor，tillthelastdrop”。簡單來說，好的廣告詞要能夠立刻吸引瀏覽者的眼光，喚起點選的欲望。
（2）主旨明確網(wǎng)絡(luò)廣告應(yīng)該讓瀏覽者迅速意識到廣告內(nèi)容。確立主題可以避免內(nèi)容的空泛和散亂。主題明確后，選用材料和安排結(jié)構(gòu)就有了依據(jù)，或突出商品品質(zhì)，或突出價格優(yōu)勢，或突出特殊功能，或突出優(yōu)良服務(wù)——廣告只能有一個中心，不能面面俱到。如寶馬汽車網(wǎng)絡(luò)廣告，為了表現(xiàn)MINICOOPER個性化定制這一概念，當(dāng)用戶拖動滑塊后，可以發(fā)現(xiàn)MINICOOPER被組裝成多種車型樣式。
（3）生動形象美國銷售學(xué)家韋勒說：“不要賣牛排，要賣烤牛排時的嗞嗞聲?！薄皢陠曷暋闭桥Ｅ诺馁u點，它表明：人們買到的不僅僅是商品本身，更是伴隨其中的誘人樂趣?！皢陠曷暋笔桥Ｅ胖阅芤鹗晨挖呏酊F的玄妙之處。當(dāng)火辣辣的牛排一上桌，那嘶嘶作響的油爆聲，著實讓人恨不得立即大吃一頓，至于那牛排是否真的美不可言，反倒成了其次了?？系禄亦l(xiāng)雞的廣告語是：“連手指頭舔起來都香?！睆V告文案應(yīng)當(dāng)利用巧妙的表達方法，以強烈的感染力吸引人們的注意力。
3.了解網(wǎng)絡(luò)廣告文案的構(gòu)成要素網(wǎng)絡(luò)廣告文案主要由標(biāo)題、正文、口號和隨文組成。
（1）標(biāo)題標(biāo)題是廣告文案的主題，往往也是廣告內(nèi)容的訴求重點。它的作用在于在最短的時間內(nèi)傳遞出最重要的信息以吸引受眾的注意，引起目標(biāo)受眾進一步關(guān)注，從而誘發(fā)購買行為。標(biāo)題的創(chuàng)作要求：一是要放置于引人注目的位置；二是語言簡明扼要、易懂易記、傳遞清楚、新穎個性，字?jǐn)?shù)一般控制在12個字以內(nèi)為宜；三是標(biāo)題字一般用較大號的字體，作面的處理或線的編排。
（2）正文正文是廣告文案的中心部分，負(fù)責(zé)傳遞廣告信息，介紹商品、樹立形象、促進購買。正文的內(nèi)容十分豐富，商品的性能、價格、造型、規(guī)格；企業(yè)的形象、歷史、設(shè)備、服務(wù)、特色、文化等，都可以成為正文的題材。正文寫作必須注意以下幾點：第一，注重結(jié)構(gòu)，盡量把最獨特的內(nèi)容安排在顯著的位置上。網(wǎng)絡(luò)廣告正文應(yīng)該使用倒金字塔式結(jié)構(gòu)，材料的組織和安排應(yīng)該頭重腳輕，需要強調(diào)的信息放在最前面，其他信息按事實重要性依次排列，以突出最重要、最新鮮的信息。第二，措辭適當(dāng)講究形容詞和修辭手段，以增加吸引力。第三，句子越短越好，要考慮到用戶的耐心。網(wǎng)絡(luò)廣告的正文中，句子最好在10個字左右，最長不要超過25個字。
（3）廣告口號廣告口號應(yīng)該是順口而易于記憶的“語言商標(biāo)”，目的是經(jīng)過反復(fù)出現(xiàn)，加強品牌或企業(yè)的服務(wù)印象，以便區(qū)別于其他企業(yè)或產(chǎn)品，使消費者掌握商品或服務(wù)的個性。它是企業(yè)廣告戰(zhàn)略中不可或缺的要素。廣告口號的創(chuàng)作要求：適合反復(fù)訴求、簡短易記、富有韻味、通俗而有時代感。
對于枯燥的理論知識，學(xué)生大多數(shù)都是死記硬背，這樣就容易造成一個困擾，不少學(xué)生能背誦出很多新聞概念，能準(zhǔn)確地將新聞名詞與概念內(nèi)容結(jié)合，可是在真正運用的環(huán)節(jié)中，卻對不上號導(dǎo)致抓不住重點，直接影響到動手能力。通過案例進行本課程理論知識的傳授能起到事半功倍的效果。例如，在講述“新聞報道策劃”這一章節(jié)，對于“新聞策劃”這一概念可以通過門戶網(wǎng)站，如“新浪網(wǎng)”和中央電視臺“神舟八號”飛船的報道來講述，說明新聞報道策劃能給新聞報道增添色彩，有圖片有視頻資料的引入可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能引申出一系列的基本概念和知識。又如，在新聞傳播領(lǐng)域每年都會出現(xiàn)的假新聞系列，這些都是記者有意或無意為之的“策劃新聞”，可以從眾多的案例中分析其概念以及壞處等等，將“新聞策劃”和“策劃新聞”區(qū)別開來。通過案例的導(dǎo)入，能使學(xué)生深刻地記住基本概念，同時也能使課堂活躍氣氛。在這個過程中雖然教師為主導(dǎo)，但學(xué)生是主體，舉例是為了引發(fā)學(xué)生的思維擴展，使學(xué)生在領(lǐng)會了概念的內(nèi)涵后能夠舉一反三。
二、鞏固知識的案例討論
在本課程的教學(xué)當(dāng)中，每一章節(jié)的知識講述完畢之后都可以用案例討論的形式來進行鞏固。巴西著名教育家保羅•佛萊雷曾指出“：沒有對話就沒有交流，沒有交流就沒有教育?！保?］課堂的討論能進一步深化知識的理解，從而促進了學(xué)生知識能力的真正提高。為了加深學(xué)生的知識鞏固，教師組織學(xué)生對于某一案例進行討論，如在“記者修養(yǎng)”這一章節(jié)講述完后，我們可以討論相關(guān)案例，如對于公眾人物的采訪報道中，記者作為采訪者應(yīng)該是秉承新聞傳播的報道原則進行常規(guī)報道，還是窺探其隱私挖掘八卦博取受眾眼球呢？諸如此類的案例分析及探討，那么，在這一過程中學(xué)生不僅要判斷是非也要論證自己的觀點，更要接受來自于其他人的質(zhì)疑和反駁，進而能在師生之間的討論中得出結(jié)論，教師在這一過程中就不同的意見適時恰當(dāng)?shù)剡M行評析，加深學(xué)生對章節(jié)知識的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。
三、實踐教學(xué)中的案例模仿
書面表達是近幾年初中英語中考的重要題型，是一種反映學(xué)生表達、傳遞信息和解決實際問題的語言交流能力的十分重要的語言測試手段，同時也是用于測試學(xué)生的語言交際能力和語言知識活用能力的一項綜合性試題。它要求學(xué)生具有較高的書面語言表達能力。然而，目前初中英語教學(xué)的書面表達相對滯后，學(xué)生的寫作水平提高甚微，形成了“聽到寫作學(xué)生心煩，見到習(xí)作教師不愿”的現(xiàn)象，究其原因是多方面的。學(xué)生方面：(1)漢語影響、生詞造句；(2)詞匯貧乏、搭配不當(dāng)；(3)句型誤用、語法不通；(4)信息不全、條理紊亂。教師方面則是在教學(xué)中缺乏科學(xué)和系統(tǒng)的寫作教學(xué)方法，表現(xiàn)為：(1)散——缺乏條理性、分散；(2)亂——各層次寫作雜亂相間、影響寫作能力的提高。因此，筆者結(jié)合新教材的內(nèi)容，在教學(xué)中探索了學(xué)生的寫作訓(xùn)練。
一、活用詞句
剛接觸英語的學(xué)生，對英語寫作具有一定的害怕心理。教師在教學(xué)中可以采用先易后難的方法，用簡單的詞組成句子，再以句子的構(gòu)成作為學(xué)生進行寫作訓(xùn)練的起點，引導(dǎo)學(xué)生從對單個句型的掌握，逐漸過渡到多種句型的混用，直到學(xué)生能連貫自如地表達思想。一句多譯，句型轉(zhuǎn)換，是書面表達能力的關(guān)鍵?？偟膩碚f，教師在平時的教學(xué)中要將日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的詞、句作為材料讓學(xué)生訓(xùn)練，使學(xué)生樂于接受，輕松完成，享受成功感。
例如：以study為中心組成句子。
I study in No.3 Middle School. I study very hard. My sister studies in the same school. But she studies harder than me.
又如，以“My teacher”為題寫一些句子。
My teacher’s name is Miss Liu.
She looks very young and beautiful.
這些簡單的寫作訓(xùn)練會引起初學(xué)英語者的極大興趣，增強他們學(xué)習(xí)英語的信心，為將來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
二、 巧用單元話題
新目標(biāo)英語中的單元內(nèi)容涉及的話題十分廣泛，難易程度適中，適合學(xué)生進行寫作，例如對課文中的故事進行改寫、縮寫與仿寫作文，這樣既訓(xùn)練學(xué)生的寫作，又鞏固已學(xué)的課本知識，加深對課文的理解，并有助于學(xué)生用英語思維。
1.讓學(xué)生情景對話
對話是在一定情景下的習(xí)慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。這就要求我們在教學(xué)中尋找語言材料與生活的結(jié)合點，創(chuàng)設(shè)逼真的口語交際情景，讓學(xué)生通過親自運用語言的經(jīng)歷來掌握該語言的交際功能和運用場合。目前我們使用的教材中的許多話題“購物”、“野餐”、“打電話”、“生日聚會”、“旅游”都與學(xué)生的生活密切相關(guān)，因此教師可以通過模擬真實情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實語言環(huán)境，讓學(xué)生理解和掌握對話內(nèi)容，增強了學(xué)生的語感，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也為寫作打下了基礎(chǔ)。
2. 讓學(xué)生口頭復(fù)述課文
在課文教學(xué)的過程中讓學(xué)生口頭復(fù)述課文，有利于加深對課文的理解，鞏固所學(xué)的語言知識。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的英語口頭表達能力，更重要的是促進了學(xué)生的寫作能力。因此，在教學(xué)中圍繞課文內(nèi)容對學(xué)生進行口頭表達訓(xùn)練，既培養(yǎng)學(xué)生用英語思維和口頭表達的交際能力，也為筆頭作文打下了堅實的基礎(chǔ)。
3. 讓學(xué)生創(chuàng)新聯(lián)想
在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，我們更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。因此，除了復(fù)述課文的寫作訓(xùn)練之處，進行一些內(nèi)容豐富、形式多樣的寫作訓(xùn)練是非常重要的。例如：①把課文中的人物描寫聯(lián)系到其他人物描寫；把課文中的人稱改為自己或自己身邊的人來敘述。這些練習(xí)可促使學(xué)生開闊視野，關(guān)注周圍發(fā)生的事，為寫作積累素材。②針對學(xué)生對課文內(nèi)容的理解不同，根據(jù)學(xué)生自己的理解順著課文情節(jié)寫下文，給學(xué)生最大的想象空間。③在給學(xué)生出作文題時，結(jié)合學(xué)生的實際情況，要特別注意題目的可寫性，盡量讓學(xué)生寫自己周圍熟悉的事物，寫自己想說的話，給學(xué)生布置的命題作文主要是記敘文體。例如“My Family”, “Our Classroom”, “How can I Learn English”等。
三、用英語思維
在學(xué)生的書面表達中，最具代表性的錯誤就是中文式的英語。這除了學(xué)生口語基礎(chǔ)不過關(guān)，還有一個因素就是由于母語習(xí)慣定勢對外語學(xué)習(xí)有很大的負(fù)遷移作用。原蘇聯(lián)外語教學(xué)心理學(xué)家別亞科耶夫指出心理語言學(xué)的根本原則：掌握外語的過程，就是學(xué)習(xí)用外語來思維，也就是掌握用外語來形成和表達思想的手段和能力的過程。那么在教
學(xué)過程中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生用英語進行思維的習(xí)慣呢？
1.課堂上盡量用英語組織教學(xué)，用英語來進行交流與溝通。
2.經(jīng)常性地給學(xué)生作一些英語國家的文化背景、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣的介紹，幫助學(xué)生了解世界和中西文化的差異。
3.有意識地記住一些固定用法，經(jīng)常性地做些漢譯英的練習(xí)，注重一句多譯，這對于提高學(xué)生靈活運用語言的能力大有幫助。
四、創(chuàng)設(shè)情景
語境是語言交際的重要因素，一切真實的交際活動都產(chǎn)生于一定語言環(huán)境之中，而有效的語言獲得又是以有效情景體驗為前提的。在英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。通過創(chuàng)設(shè)某一語境而訓(xùn)練學(xué)生寫作，學(xué)生會感到自然，容易產(chǎn)生寫的欲望。例如，學(xué)生舉行運動會，開“生日聚會”，以“A sports meeting”和“My birthday party”為語境，讓學(xué)生在活動中仔細(xì)觀察，親身體驗，然后試著用自己所學(xué)的語言知識，表達“A sports meeting”和“My birthday party”這些話題。
在我們新教材的每個單元中，都設(shè)有寫作訓(xùn)練題，它們用英語設(shè)置語境，用英語提示內(nèi)容，這些進行寫的練習(xí)，與我們平時用漢語給語境、用英語完成段落的方式相比，更為理想。當(dāng)然，教師在設(shè)立語境話題時要與學(xué)生的水平和能力相適應(yīng)，應(yīng)從簡到難，從淺到深進行。否則，學(xué)生會無從下筆，久而久之，他們會失去信心。
五、英文記日記
要養(yǎng)成記英語日記勤練筆的習(xí)慣。經(jīng)常用英語記日記等于天天在
練筆，這無疑是提高英語寫作行之有效的好辦法。在記日記時，不要總是用簡單句，要有意識地用一些好的詞組、句型和復(fù)合句等，使文句更優(yōu)美生動。對一些所給情景寫的文章，寫好后要對照一些范文，找出差距，然后再去練習(xí)，不僅能促使學(xué)生及時鞏固所學(xué)的知識，還能鍛煉他們的恒心和學(xué)習(xí)毅力，同時對提高英語作文也是很有幫助的。只有這樣，學(xué)生才能通過多練習(xí)提高英語寫作水平。
六、應(yīng)該注意的事項
在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力時，應(yīng)該注意以下幾點：
1.聽、說、讀、寫這四者是相輔相承、密不可分的，決不可因為培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力而忽視了對學(xué)生其它能力的培養(yǎng)。總的說來，在起始年段，聽、說、讀的比重比寫的比重要更大。
2.不可以因為培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，而占用他們大量的時間，以至影響他們的全面發(fā)展。任何一門學(xué)科都是構(gòu)成學(xué)生基本素質(zhì)的一部分；任何一門學(xué)科對一位學(xué)生來說都不是全部。作為一名英語教師，我們要跳出英語學(xué)科的局限，既要為具有英語特長的學(xué)生的全面發(fā)展考慮，也要為不具備英語特長學(xué)生的全面發(fā)展考慮。
學(xué)生英語寫作水平的提高不是一朝一夕的事，英語寫作能力培養(yǎng)的訓(xùn)練方法也是多方面的，因此需要我們英語教師在教學(xué)工作中不斷探索、不斷研究，總結(jié)出一些更富有創(chuàng)新活力的英語寫作方法。鼓勵學(xué)生平時要多積累語言素材，要求他們堅持長期寫作訓(xùn)練，做到善于思考、勤于訓(xùn)練、勇于探究，充分發(fā)揮學(xué)生的潛在力。
語文教學(xué)論文也是學(xué)術(shù)論文的一種，但又不同于其他純學(xué)術(shù)型的論文，因為語文教學(xué)論文在注重學(xué)術(shù)理論的同時，也要體現(xiàn)其教學(xué)實踐的特性。所以，這就要求教學(xué)論文要基于自身的教學(xué)實踐的，并要借鑒其他專業(yè)的教育教學(xué)理論研究，經(jīng)過反復(fù)驗證和提煉，才能寫出對教學(xué)有積極引導(dǎo)意義的論文。 第一、以小見大。寫論文，開口不要太大，取材甚至可以是一節(jié)課的收獲體會，也可以是某一教育現(xiàn)象的啟發(fā)、感悟；可以是課堂生成的某一細(xì)節(jié)的機智處理，也可以是拓展教材、開發(fā)課程資源的具體案例等。如果口子太大，既不容易把握，也難以寫具體。如：《語文教學(xué)如何體現(xiàn)人文性？》《淺談作文教學(xué)三策》《談?wù)Z文課堂教學(xué)的有效性》《語文教學(xué)中滲透人文主義精神》《談?wù)Z文作業(yè)的設(shè)計》等，題目著眼點大而寬，行文就很難寫具體。
第二、敘議結(jié)合。教學(xué)論文的撰寫，一般是從自己的教學(xué)體驗或從身邊教育現(xiàn)象的感悟出發(fā)，去闡明自己的觀點，介紹自己的經(jīng)驗和做法，特定的內(nèi)容決定了一般采用敘議結(jié)合的表現(xiàn)形式。但敘述要有選擇性、針對性，要悄悄為后面的觀點闡述作鋪墊，打伏筆；而后面的議論又要緊扣敘述的內(nèi)容，在敘的基礎(chǔ)上升華。這樣，文章才會顯得有血有肉，結(jié)構(gòu)緊湊。教師可從自己的教學(xué)體驗或從身邊教育現(xiàn)象的感悟出發(fā)，去闡明自己的觀點，介紹自己的經(jīng)驗和做法。
第三、力求創(chuàng)新。教學(xué)論文的創(chuàng)新，選材與眾不同。應(yīng)是題目新，觀點新，話題新，構(gòu)思新。努力做到“人無我有，人有我新，人新我快”。：《語文課堂教學(xué)低效現(xiàn)象及對策》（話題新）；《巧設(shè)語文教學(xué)中的導(dǎo)語、過渡語、結(jié)語》（從不同文題和年段、不同文本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)、中心等設(shè)計導(dǎo)語、過渡語、結(jié)語。）
第三、追求創(chuàng)新。教學(xué)論文也要體現(xiàn)創(chuàng)新，這一點和所有學(xué)術(shù)論文相同。具體創(chuàng)新可以體現(xiàn)在選材上，選題上要追求新穎，不能寫老生常談的題目，或者在老話題上加入新的角度，老話題有新的延伸等，這些都是在創(chuàng)新。
