時(shí)間：2023-03-03 15:59:34
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇?jiǎng)?chuàng)業(yè)之星實(shí)訓(xùn)總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)理念；大學(xué)生卓越工程師班；質(zhì)量保障體系
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提升高校教育質(zhì)量、推動(dòng)高等教育縱深發(fā)展的有效動(dòng)力?！笆濉逼陂g，國(guó)家通過(guò)加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、開(kāi)辟實(shí)驗(yàn)基地、支持大學(xué)生參加科研訓(xùn)練、開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、深化學(xué)分制改革、建立校內(nèi)外協(xié)同育人機(jī)制等七個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，整體推進(jìn)，為大學(xué)生雙創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展保駕護(hù)航。按照Timmons的創(chuàng)業(yè)管理要素分析，機(jī)會(huì)、團(tuán)隊(duì)、資源三要素來(lái)看，國(guó)家現(xiàn)行政策為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了環(huán)境基石，而如何充分利用環(huán)境資源實(shí)現(xiàn)高校課程教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，提高創(chuàng)新實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)有效建設(shè)，都需要行之有效的具體實(shí)踐措施。對(duì)機(jī)電類專業(yè)大學(xué)生而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)成為核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)，日常教育活動(dòng)已無(wú)法滿足學(xué)生的需要。機(jī)電學(xué)院經(jīng)過(guò)充分論證、精心籌備，從2014年3月起成立“大學(xué)生卓越工程師班”，將大學(xué)生卓越工程師班納入人才培養(yǎng)體系。這對(duì)于提升學(xué)生的工程素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供新的途徑，這也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育走內(nèi)涵式發(fā)展道路的必然要求。通過(guò)大學(xué)生卓越工程師班，實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育從點(diǎn)到線到面到體的開(kāi)展，進(jìn)一步加強(qiáng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與企業(yè)的有效互動(dòng)、與學(xué)院人才培養(yǎng)的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的持續(xù)傳承和學(xué)生間的交流碰撞，開(kāi)辟了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新渠道。
一、基本概況
機(jī)電學(xué)院“大學(xué)生卓越工程師班”采用虛擬班級(jí)的方式進(jìn)行教學(xué)，入選該班的學(xué)生仍在原班級(jí)進(jìn)行正常的課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐，學(xué)生涵蓋大一至大三所有專業(yè)，班級(jí)配備班主任、輔導(dǎo)員及指導(dǎo)教師，學(xué)生重點(diǎn)利用課外以及寒暑假時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理論學(xué)習(xí)及實(shí)踐應(yīng)用。每年，班級(jí)招收60余名學(xué)生，配備20余名校內(nèi)外指導(dǎo)教師。為了保證培養(yǎng)質(zhì)量，“大學(xué)生卓越工程師班”按照能力提升、科研實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐、轉(zhuǎn)化應(yīng)用四個(gè)模塊進(jìn)行培養(yǎng)：
1.能力提升模塊。班級(jí)建設(shè)的基礎(chǔ)模塊，重點(diǎn)通過(guò)專業(yè)知識(shí)的理論培訓(xùn)與交流，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，以開(kāi)拓思維，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。
2.科研實(shí)訓(xùn)模塊。班級(jí)建設(shè)的重點(diǎn)模塊，重點(diǎn)通過(guò)各種實(shí)踐訓(xùn)練，使理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高科研水平。
3.企業(yè)實(shí)踐模塊。班級(jí)建設(shè)的特色模塊，重點(diǎn)通過(guò)深入企業(yè)一線參觀實(shí)習(xí)，開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生與生產(chǎn)實(shí)際的接軌，提高學(xué)生作品向產(chǎn)品轉(zhuǎn)化的能力。
4.D化應(yīng)用模塊。班級(jí)建設(shè)的關(guān)鍵模塊，重點(diǎn)通過(guò)組織指導(dǎo)成員參加各級(jí)各類大賽、申報(bào)項(xiàng)目，進(jìn)一步提高卓越工程師班的吸引力，推動(dòng)良性發(fā)展。
二、具體實(shí)踐
為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，按照培養(yǎng)模塊，重點(diǎn)從以下7個(gè)方面展開(kāi)工作：
1.聘任導(dǎo)師隊(duì)伍。這是班級(jí)建設(shè)的前提。學(xué)院聘請(qǐng)黨委副書(shū)記擔(dān)任班級(jí)班主任，團(tuán)委書(shū)記擔(dān)任班級(jí)輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)班級(jí)日常交流，活動(dòng)的策劃、組織與學(xué)生的管理；聘請(qǐng)了13位企業(yè)老總擔(dān)任實(shí)踐導(dǎo)師；聘請(qǐng)了學(xué)院教授、骨干教師擔(dān)任學(xué)業(yè)導(dǎo)師。精干的師資隊(duì)伍保證了工程師班的健康發(fā)展。
2.開(kāi)展學(xué)術(shù)講座。這是班級(jí)建設(shè)的基礎(chǔ)。自班級(jí)成立以來(lái)，學(xué)院大力開(kāi)展學(xué)術(shù)沙龍及培訓(xùn)活動(dòng)，極大地拓展了班級(jí)學(xué)生的專業(yè)視野；邀請(qǐng)了7位優(yōu)秀企業(yè)家到校做創(chuàng)業(yè)報(bào)告會(huì)，極大地濃厚了學(xué)院創(chuàng)業(yè)氛圍，提升了班級(jí)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
3.舉辦沙龍活動(dòng)。按照班級(jí)建設(shè)方案，每周組織班級(jí)學(xué)生開(kāi)展沙龍活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研討，內(nèi)容涉及專業(yè)前沿、創(chuàng)業(yè)理論、科技競(jìng)賽、動(dòng)手實(shí)踐等各個(gè)方面。開(kāi)設(shè)了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂”，聘請(qǐng)了學(xué)生中的“科創(chuàng)達(dá)人”“創(chuàng)業(yè)牛人”做客班級(jí)開(kāi)講，內(nèi)容涉及3D打印機(jī)、智能機(jī)器人、高空飛行器等前沿科技，讓學(xué)生之間進(jìn)行思想的碰撞與交流、傳承與提升，開(kāi)拓了班級(jí)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。
4.組織課題雙選活動(dòng)。這是班級(jí)建設(shè)的特色。每年10月份，學(xué)院均開(kāi)展“大學(xué)生卓越工程師班學(xué)生‘進(jìn)課題’師生雙選活動(dòng)”，班級(jí)學(xué)生均成功進(jìn)入班級(jí)導(dǎo)師的科研課題。通過(guò)雙選，搭建了學(xué)生參與教師科研課題的有效平臺(tái)，有利于學(xué)生更深入地研究專業(yè)知識(shí)、提高工程實(shí)踐素養(yǎng)與能力。
5.赴企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐。企業(yè)是將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)院利用節(jié)假日，組織班級(jí)學(xué)生赴山東省相關(guān)企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，與企業(yè)老總、工程師進(jìn)行交流，了解企業(yè)的組織與生產(chǎn)，拓寬學(xué)生視野，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)；每年暑期，學(xué)院更是下大力氣組織班級(jí)學(xué)生前往企業(yè)進(jìn)行“頂崗實(shí)習(xí)”，親身參與企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，通過(guò)與企業(yè)的親密接觸，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與社會(huì)應(yīng)用的接軌，提高了作品向產(chǎn)品轉(zhuǎn)化的能力。這也成了班級(jí)建設(shè)的另一大特色。
6.組織學(xué)生參加科技競(jìng)賽，進(jìn)行課題申報(bào)。這是班級(jí)建設(shè)的關(guān)鍵，是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的試金石，也是班級(jí)建設(shè)效果的衡量標(biāo)準(zhǔn)。因此，學(xué)院高度重視，加大投入，自班級(jí)成立以來(lái)，共組織班級(jí)成員參加了“機(jī)電之光”校級(jí)活動(dòng)，山東省機(jī)器人大賽、電子設(shè)計(jì)大賽、機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新大賽以及國(guó)家級(jí)機(jī)器人大賽、信息技術(shù)應(yīng)用大賽等十余項(xiàng)大賽；組織學(xué)生成功申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、SRT、發(fā)展性資助等課題，在收獲累累碩果的同時(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神以及綜合運(yùn)用知識(shí)和實(shí)踐能力等方面起到了至關(guān)重要的作用。
7.開(kāi)辟班級(jí)專用活動(dòng)場(chǎng)所。這是班級(jí)建設(shè)的重要依托。學(xué)院開(kāi)辟專門場(chǎng)所，作為班級(jí)的專用場(chǎng)所，加之學(xué)院的創(chuàng)新開(kāi)放室，學(xué)院有三個(gè)場(chǎng)所用于保障班級(jí)學(xué)生的需求，極大地保障了班級(jí)學(xué)生工程實(shí)踐能力的訓(xùn)練，促進(jìn)了班級(jí)學(xué)生的實(shí)踐能力。
三、質(zhì)量保障
為了確保班級(jí)的有效運(yùn)行，提高班級(jí)建設(shè)質(zhì)量，學(xué)院還從組織、制度、條件、激勵(lì)等四個(gè)方面制訂了翔實(shí)的保障體系：
1.組織保障。學(xué)院成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，將班級(jí)建設(shè)列入學(xué)院重點(diǎn)工作，積極推進(jìn)班級(jí)建設(shè)的制度化、規(guī)范化和長(zhǎng)期化。
2.條件保障。學(xué)院從師資配備、場(chǎng)地使用、投入經(jīng)費(fèi)等方向加強(qiáng)了班級(jí)的條件保障，切實(shí)提升了班級(jí)培養(yǎng)的效果。
3.制度保障。專門出臺(tái)了“學(xué)生選拔制度”“導(dǎo)師評(píng)聘考核制度”“檔案管理制度”“考核評(píng)價(jià)淘汰制度”等，為班級(jí)建設(shè)提供了依據(jù)。
4.激勵(lì)保障。對(duì)進(jìn)入本班的學(xué)生進(jìn)行全過(guò)程跟蹤式培養(yǎng)，在綜合考核的基礎(chǔ)上，學(xué)院建立了相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提高了班級(jí)學(xué)生的積極性。
四、案例實(shí)效
1.組織參與了多項(xiàng)創(chuàng)新競(jìng)賽，取得了累累碩果。班級(jí)成立以來(lái)，2016年，班級(jí)學(xué)生共獲得了9項(xiàng)國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)、7項(xiàng)二等獎(jiǎng)，16項(xiàng)三等獎(jiǎng)，15項(xiàng)省級(jí)一等獎(jiǎng)、17項(xiàng)二等獎(jiǎng)、18項(xiàng)三等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)，優(yōu)秀成績(jī)的取得是對(duì)班級(jí)建設(shè)的真實(shí)也是最好的檢驗(yàn)。
2.濃厚了氛圍，促進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。班級(jí)學(xué)生輻射和帶動(dòng)了一大批學(xué)生投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中來(lái)，80%以上的學(xué)生已參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中。學(xué)院創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)孵化出仿生魚(yú)、智能語(yǔ)音垃圾桶等具有機(jī)電特色的創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品，極大地推動(dòng)了學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。
3.強(qiáng)化了成才導(dǎo)向，催生了明星學(xué)生。例如：班級(jí)成立以來(lái)，班長(zhǎng)高琳j同學(xué)，成績(jī)優(yōu)異，曾獲多項(xiàng)創(chuàng)新競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)，成功當(dāng)選2014年學(xué)?！笆汛髮W(xué)生”，榮獲2015年“大眾報(bào)業(yè)杯”山東高校十大優(yōu)秀學(xué)生稱號(hào)；班級(jí)學(xué)生王興華，家境困難但意志堅(jiān)定，熱衷機(jī)器人研究，獲得20余項(xiàng)創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)，被評(píng)為我校2014年“自強(qiáng)之星”，2015年，被授予“中國(guó)大學(xué)生自強(qiáng)之星”，班級(jí)同學(xué)孫文強(qiáng)，刻苦努力，成功當(dāng)選2016年山東省大學(xué)生“自強(qiáng)之星”標(biāo)兵……班級(jí)中像他們一樣的學(xué)生還有很多，他們既是班級(jí)建設(shè)的優(yōu)秀成果，也是學(xué)生成長(zhǎng)成才的導(dǎo)向。
4.培養(yǎng)了學(xué)生理論應(yīng)用的能力，提升了學(xué)生的核心爭(zhēng)力。班級(jí)注重“加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)，注重實(shí)踐，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)”，學(xué)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)、循序漸進(jìn)的培訓(xùn)，在擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)上不斷提高實(shí)踐技能、科研能力、創(chuàng)新思維及工程素養(yǎng)，進(jìn)一步提高了班級(jí)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
5.拓寬了學(xué)院的人才培養(yǎng)模式，探索了實(shí)踐教學(xué)新的路徑。學(xué)院培養(yǎng)的是有較高綜合素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才，而班級(jí)通過(guò)“學(xué)中做、做中學(xué)”，實(shí)行啟發(fā)式、討論式、研究式與實(shí)踐動(dòng)手相結(jié)合的方法，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，這是學(xué)院人才培養(yǎng)的有效補(bǔ)充，也為實(shí)踐教學(xué)提供了新的思路。
五、總結(jié)與展望
實(shí)踐證明，卓越工程師班自成立以來(lái)工作成效明顯，尤其是兩年來(lái)，班級(jí)學(xué)生在國(guó)家級(jí)、省級(jí)創(chuàng)新競(jìng)賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)，孵化了一批高質(zhì)量具有機(jī)電特色的創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品。學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有了新的平臺(tái)、新的傳承、新的抓手、新的氛圍，取得了新實(shí)效。
作為人才培養(yǎng)基地的高校，應(yīng)將人才培養(yǎng)與社會(huì)需求緊密結(jié)合起來(lái)，而大學(xué)生卓越工程師班的建立，更是貼合了這一思路，班級(jí)建設(shè)也取得了實(shí)實(shí)在在的效果，但還應(yīng)繼續(xù)完善，繼續(xù)提升。
1.注重總結(jié)提升。進(jìn)一步梳理班級(jí)建設(shè)的總體思路、實(shí)施路徑、活動(dòng)內(nèi)容等環(huán)節(jié)，進(jìn)一步凝練班級(jí)的特色、文化等，進(jìn)一步提升班級(jí)的軟、硬實(shí)力。
2.加強(qiáng)與創(chuàng)新學(xué)分的結(jié)合。目前，班級(jí)主要靠團(tuán)學(xué)進(jìn)行發(fā)動(dòng)、組織，學(xué)生參與的動(dòng)力、活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展等還存在問(wèn)題，下一步重點(diǎn)考慮與創(chuàng)新學(xué)分結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情、積極性，提升可持續(xù)能力。
3.爭(zhēng)取納入人才培養(yǎng)方案。這是班級(jí)建設(shè)的必由之路，也是班級(jí)能夠可持續(xù)、保持旺盛生命力的根源。因此，下一步應(yīng)探尋出路，實(shí)現(xiàn)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，相互承認(rèn)，相互促進(jìn)，爭(zhēng)取計(jì)入人才培養(yǎng)方案，使班級(jí)可持續(xù)、蓬勃發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
2014年，教育部明確提出有50%的普通高等學(xué)校將逐步向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)變。桂林航天工業(yè)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱桂航)積極響應(yīng)，率先加入全國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)(學(xué)院)聯(lián)盟。課程開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新是學(xué)校和教師的立身之本，因此，高校轉(zhuǎn)型路線確定后，課程的改革就成了關(guān)鍵。公共關(guān)系學(xué)作為桂林航天工業(yè)學(xué)院自治區(qū)級(jí)精品課程之一，在應(yīng)用型課程改革的大趨勢(shì)下，以桂林多家企業(yè)為實(shí)習(xí)場(chǎng)地，將“空乘之星大賽”“山水文化節(jié)”等大量實(shí)踐項(xiàng)目帶入課堂，為課程提供了真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，積極地探索產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的應(yīng)用型課程教學(xué)模式。
二、公共關(guān)系學(xué)課程改革的必要性
(一)課程改革是教育發(fā)展的必然選擇?！笆濉币?guī)劃明確提出要推動(dòng)教育的產(chǎn)教融合，一方面推行產(chǎn)教融合、校企合作的應(yīng)用型人才和技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，另一方面推動(dòng)專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方式與生產(chǎn)實(shí)踐對(duì)接。從教育的發(fā)展來(lái)講，課程的改革是教育的必然趨勢(shì)。新技術(shù)的發(fā)展、高校的擴(kuò)大招生，都給普通高校的人才培養(yǎng)帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)。新形勢(shì)下，高校教育必須改革，而教育改革的根本就是課程的改革。目前，傳統(tǒng)的“重理論輕實(shí)踐”的教學(xué)理念仍根深蒂固，應(yīng)用型課程建設(shè)大部分重視形式，學(xué)生并未從中真正受益，距離職業(yè)所需要的能力還有一定的距離。(二)公共關(guān)系學(xué)傳統(tǒng)課程體系不能滿足需要。公共關(guān)系學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，當(dāng)前大部分高校公共關(guān)系學(xué)課程結(jié)構(gòu)大同小異，課程組成都是以理論為主的傳統(tǒng)形式，在課程最后階段開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課。教學(xué)方式采取情景模擬、案例分析等形式，然而，這樣的課程體系屬于培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才的方式，并不能滿足當(dāng)前學(xué)生能力培養(yǎng)的需要，原本實(shí)踐性很強(qiáng)的課程最終也變成了“黑板公關(guān)”，教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng);教師講得多，學(xué)生做得少;務(wù)虛的多，務(wù)實(shí)的少。應(yīng)用型課程的改革，必須打破傳統(tǒng)的課程體系結(jié)構(gòu)，進(jìn)行重組和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”的一體化。(三)師生教學(xué)觀念急需改革。教學(xué)的前提是學(xué)生要知道自己為什么學(xué)，教師要知道自己為什么教。部分學(xué)生認(rèn)為公共關(guān)系這門課程與自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)關(guān)系不大，比如空中乘務(wù)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為他們最重要的是民航專業(yè)知識(shí)，如客艙服務(wù)技能、空乘禮儀等，公共關(guān)系學(xué)學(xué)習(xí)不會(huì)影響到他們對(duì)本專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因而忽略了知識(shí)的前瞻性和延伸性。教育改革要從改變學(xué)生和教師的觀念開(kāi)始，教師要知道課程設(shè)置的真正目的，最終讓學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人，由被動(dòng)變成主動(dòng)，讓教師成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展的應(yīng)用型人才。
三、公共關(guān)系學(xué)課程改革的具體做法
應(yīng)用型課程的建設(shè)應(yīng)該以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為中心，課程設(shè)置符合社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)真正的跨界融合、理論聯(lián)系實(shí)際。公共關(guān)系學(xué)的課程改革總體思路是課程開(kāi)設(shè)前，先由教研室和授課教師確定一家企業(yè)作為校外的實(shí)訓(xùn)基地，與基地共同商討公關(guān)項(xiàng)目，然后將項(xiàng)目帶入課堂，在課堂上根據(jù)項(xiàng)目指導(dǎo)學(xué)生完成《策劃書(shū)》《活動(dòng)方案》《活動(dòng)分工》等。課程的實(shí)踐階段安排學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地完成項(xiàng)目具體操作，最后提交報(bào)告，由授課教師根據(jù)平時(shí)表現(xiàn)和報(bào)告評(píng)定學(xué)生的課程成績(jī)。(一)選定實(shí)踐基地和項(xiàng)目。應(yīng)用型課程改革離不開(kāi)產(chǎn)業(yè)的支撐，產(chǎn)學(xué)融合的實(shí)踐性課堂一定要有合適的場(chǎng)地和項(xiàng)目。目前，為了提高教學(xué)效率，桂航公共關(guān)系學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)選擇與桂林大地公共公司、桂林萬(wàn)達(dá)有限公司、桂林東西巷有限公司、桂林草坪小鎮(zhèn)等合作，建立學(xué)生實(shí)踐基地，與基地保持長(zhǎng)期友好的合作。先后聯(lián)合舉辦了多屆“空乘之星大賽”和“山水文化節(jié)”“中國(guó)旅游日”等活動(dòng)，綜合多方面考慮了可操作性、安全性、現(xiàn)實(shí)意義等。(二)制定合適的教學(xué)計(jì)劃。應(yīng)用型課程改革的首要步驟就是課程的分解與重組。傳統(tǒng)的理論型教學(xué)計(jì)劃和“理論+實(shí)踐”型的教學(xué)計(jì)劃已不適用，理論課程與實(shí)踐課程應(yīng)當(dāng)穿行，實(shí)踐課的比例至少達(dá)總課程的三分之一，以業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)作為課程的主要目標(biāo)，并以通過(guò)學(xué)生掌握知識(shí)和操作能力來(lái)評(píng)定成績(jī)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的考核方式。邊學(xué)邊實(shí)踐，將工作任務(wù)課程化、教學(xué)任務(wù)工作化，形成新的課程體系。當(dāng)然，項(xiàng)目的開(kāi)展還要考慮各學(xué)科之間的聯(lián)系和共享等問(wèn)題，如圖1，以“空乘之星大賽”為例，將學(xué)科體系進(jìn)行分解，然后重構(gòu)行動(dòng)體系，使課程之間不脫節(jié)，相互支撐，為專業(yè)技能的培養(yǎng)服務(wù)。(三)組織公關(guān)項(xiàng)目實(shí)踐。應(yīng)用型課程改革并不是將課程變成實(shí)習(xí)，而是在帶有任務(wù)的前提下，向?qū)W生傳授學(xué)科知識(shí)，再將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。公關(guān)關(guān)系學(xué)課程理論知識(shí)仍舊很重要，我們不能忽視，不過(guò)改革后的理論知識(shí)講解結(jié)合實(shí)際，強(qiáng)調(diào)了公關(guān)活動(dòng)策劃書(shū)的制作方法的講解，讓學(xué)生實(shí)踐、調(diào)研并動(dòng)手完成。如帶有“空乘之星大賽”任務(wù)的學(xué)生就要完成公關(guān)“空乘之星大賽策劃書(shū)”“贊助策劃書(shū)”等，接著邊學(xué)習(xí)公關(guān)實(shí)施的方法、步驟、注意事項(xiàng)，邊讓學(xué)生思考并進(jìn)行任務(wù)分工，每個(gè)小組承擔(dān)活動(dòng)的一個(gè)子項(xiàng)目，討論并列舉活動(dòng)需要的物品、活動(dòng)具體的流程等內(nèi)容。接近課程后四分之一時(shí)，組織學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)。教師要協(xié)助學(xué)生完成媒體報(bào)道，這樣在提升學(xué)生的自我效能感的同時(shí)，也提高了學(xué)校、單位的知名度和美譽(yù)度。(四)反思與成績(jī)?cè)u(píng)定?；顒?dòng)結(jié)束后每位學(xué)生需提交一份課程報(bào)告，將自己完成任務(wù)的情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)活動(dòng)完成情況自我評(píng)定;教師根據(jù)平時(shí)表現(xiàn)情況和課程總結(jié)報(bào)告評(píng)定成績(jī)。教學(xué)任務(wù)完成后，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)情況和學(xué)生完成任務(wù)情況進(jìn)行自我總結(jié)和反思，形成課程總結(jié)，在一定范圍內(nèi)共享課程改革成果。
四、總結(jié)
應(yīng)用型課程模式更注重高校服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的功能，提高了學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了經(jīng)驗(yàn)支撐，為教師提供了廣闊的科研平臺(tái)，幫助高校和企業(yè)提升了知名度和美譽(yù)度。將項(xiàng)目帶入課堂是公共關(guān)系學(xué)在課程改革中新的嘗試，讓學(xué)生在具體的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)，由“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由“理論大于實(shí)踐”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸泻弦弧?。然而，改革任重道遠(yuǎn)，其中顯露出的問(wèn)題需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷探索和改進(jìn)，爭(zhēng)取全面提升學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力和開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。
作者:閆緒 熊越強(qiáng) 單位:桂林航天工業(yè)學(xué)院航空旅游學(xué)院
參考文獻(xiàn):
［1］吳果林，李修清，廖桂湘．應(yīng)用技術(shù)型本科院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐———以桂林航天工業(yè)學(xué)院為例［J］．教育教學(xué)論壇，2015(49)．
［2］張莉莉．應(yīng)用型課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考［J］．當(dāng)代教研論叢，2016(8)．
關(guān)鍵詞：職業(yè)特色；高職；校園文化
基于職業(yè)特色的高職校園文化是高職院校在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)技能的過(guò)程中開(kāi)展具有某種行業(yè)典型精神特質(zhì)的教育所形成的校園文化。筆者擬以大慶技師學(xué)院石油特色“企業(yè)家精神教育”的職業(yè)特色高職校園文化建設(shè)為例， 探討職業(yè)特色的高職校園文化建設(shè)的載體及方法，旨在為高職院校的校園文化建設(shè)提供參考。對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀的企業(yè)文化熏陶、企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育等，培育學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)、誠(chéng)信和擔(dān)當(dāng)?shù)绕髽I(yè)的優(yōu)秀品質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和良好的職業(yè)素質(zhì)。
1 企業(yè)家進(jìn)校園
實(shí)施“雙師”工程，邀請(qǐng)企業(yè)家進(jìn)校園，并聘為“石油講壇”講師和大學(xué)生校外職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師。企業(yè)家通過(guò)自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、管理經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)資源等對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育、品質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和就業(yè)觀念引導(dǎo)。邀請(qǐng)社會(huì)和企業(yè)專家和行業(yè)能手定期舉辦各類專業(yè)講座、培訓(xùn)及報(bào)告會(huì)，營(yíng)造高職教育文化氛圍。聘請(qǐng)企業(yè)家擔(dān)任校外職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師建立校外職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師制度，通過(guò)校外職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師制度聘請(qǐng)社會(huì)知名人士和企業(yè)職業(yè)經(jīng)理人擔(dān)任學(xué)生校外職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師，在學(xué)生了解優(yōu)秀企業(yè)文化、學(xué)習(xí)企業(yè)精神、專業(yè)學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面可以起到很好的指導(dǎo)作用。
2 企業(yè)文化進(jìn)校園
學(xué)慶石油優(yōu)秀企業(yè)創(chuàng)業(yè)史，利用教學(xué)樓走廊的墻壁宣傳頂級(jí)企業(yè)的發(fā)展和文化，使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)樓就能通過(guò)圖文展示了解頂級(jí)企業(yè)的創(chuàng)業(yè)史和企業(yè)核心文化，營(yíng)造濃郁的企業(yè)文化。另外，可通過(guò)校企合作，結(jié)合學(xué)生的興趣，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)并參與管理的專業(yè)文化館，收藏各種與專業(yè)有關(guān)的資源。
學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)榜樣創(chuàng)業(yè)精神是企業(yè)家精神的核心要素，也是企業(yè)文化的重要組成部分，通過(guò)了解企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，可幫助學(xué)生真實(shí)感受企業(yè)文化的核心要素。（1）學(xué)習(xí)頂尖企業(yè)家的成功之道。（2）學(xué)習(xí)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)自強(qiáng)之星。為激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，可挖掘在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)明星，為廣大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)榜樣，學(xué)校精心打造了“石油創(chuàng)業(yè)自強(qiáng)之星”評(píng)選活動(dòng)，每年從在校大學(xué)生中挖掘創(chuàng)業(yè)典范，宣傳報(bào)道學(xué)生的創(chuàng)業(yè)事跡，弘揚(yáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，評(píng)選活動(dòng)在學(xué)生中產(chǎn)生了積極的正面影響，榜樣作用得到彰顯。
3 企業(yè)進(jìn)校園
通過(guò)“兩辦兩建”，引導(dǎo)企業(yè)進(jìn)校園，架構(gòu)校企合作育人橋梁?！皟赊k、兩建”即辦企業(yè)人才班、辦校園招聘會(huì)，建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地。辦企業(yè)人才班高職院校積極與企業(yè)聯(lián)手開(kāi)展訂單培養(yǎng)，企業(yè)參與“人才班”培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)計(jì)劃的制定、課程內(nèi)容的確定、教材編寫、理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)銜接、畢業(yè)指導(dǎo)，并承擔(dān)實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)深度融合。
辦校園招聘會(huì)通過(guò)辦校園招聘會(huì)，將企業(yè)、人才市場(chǎng)引進(jìn)校園。招聘會(huì)期間，企業(yè)開(kāi)展宣講、聘活動(dòng)，畢業(yè)生進(jìn)場(chǎng)應(yīng)聘，非畢業(yè)生擔(dān)任助聘員，并要求非畢業(yè)生到現(xiàn)場(chǎng)觀摩，通過(guò)看企業(yè)簡(jiǎn)介、招聘條件和旁聽(tīng)企業(yè)主管與應(yīng)聘人員的交流，更好地了解企業(yè)理念，了解企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)人才市場(chǎng)鮮活的就業(yè)教育，轉(zhuǎn)變自己的就業(yè)觀念、端正就業(yè)心態(tài)、明確學(xué)習(xí)目的、規(guī)劃學(xué)業(yè)、規(guī)劃職業(yè)生涯、培養(yǎng)積極樂(lè)觀向上的人生觀和價(jià)值觀。
大慶技師學(xué)院建有“校中廠”，“校中廠”又可稱作校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，“校中廠” 既能為高職學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，又能實(shí)際生產(chǎn)產(chǎn)品出效益，學(xué)生在“校中廠”可以直接參與“ 經(jīng)營(yíng)”，高職院校通過(guò)“引企入?！焙汀耙笕虢獭钡刃问剑c行業(yè)、企業(yè)共同建設(shè)“校中廠”，學(xué)生通過(guò)“校中廠”的實(shí)踐鍛煉，專業(yè)實(shí)踐能力和企業(yè)經(jīng)營(yíng)能力將得到更大的提高，企業(yè)家的精神也能得到歷練。
高職校園文化建設(shè)應(yīng)有載體并且要科學(xué)規(guī)劃、統(tǒng)一組織校園文化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不能臨時(shí)起意、缺乏章法，要有長(zhǎng)期的規(guī)劃和短期的計(jì)劃。高職院校應(yīng)根據(jù)辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)目標(biāo)及人才培養(yǎng)規(guī)格，通過(guò)系統(tǒng)的載體和職業(yè)文化品牌，打造職業(yè)特色的校園文化，增強(qiáng)校園文化建設(shè)的系統(tǒng)性和可操作性。高職校園文化建設(shè)需要有統(tǒng)一的組織領(lǐng)導(dǎo)，成立校園文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)，協(xié)調(diào)學(xué)院各部門力量開(kāi)展職業(yè)特色文化活動(dòng)，使校園文化建設(shè)有序、常態(tài)和可持續(xù)發(fā)展。高職校園文化建設(shè)要堅(jiān)持校企合作，開(kāi)門辦活動(dòng)高職校園文化建設(shè)不能關(guān)門辦活動(dòng)，要“走出去”，更要“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，通過(guò)校企合作，加強(qiáng)校企文化活動(dòng)的相互滲透和融合，企業(yè)通過(guò)開(kāi)展校內(nèi)活動(dòng)可宣傳企業(yè)品牌、招攬優(yōu)秀人才，學(xué)校也能充分利用企業(yè)資源促進(jìn)高職院校學(xué)生職業(yè)能力與素質(zhì)的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)真正深入的校企合作，為高職院校高端技能人才培養(yǎng)營(yíng)造良好的育人環(huán)境。
[參考文獻(xiàn)]
[1]陳彬.論以服務(wù)為精神內(nèi)核的高職院校校園文化建設(shè)[J].職業(yè)教育研究，2011（11）.
一、云南工商學(xué)院特色辦學(xué)的成功之基
堅(jiān)持以中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系為指導(dǎo)，高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，走中國(guó)特色社會(huì)主義道路，深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀，既遵循普通高校辦學(xué)規(guī)律，又注重特色辦學(xué)實(shí)踐探索，著力構(gòu)建具有中國(guó)特色的應(yīng)用型大學(xué)，這是云南工商學(xué)院多年來(lái)的辦學(xué)目標(biāo)，也是學(xué)院獲得成功的根本基石。
1999年，一群剛出校門的年輕人湊了1.2萬(wàn)元，購(gòu)買了12臺(tái)舊電腦，租用20平方米的倉(cāng)庫(kù)，創(chuàng)辦了云南愛(ài)因森計(jì)算機(jī)培訓(xùn)站；2004年，培訓(xùn)站升格為云南愛(ài)因森軟件職業(yè)學(xué)院；2011年又升格并更名為云南工商學(xué)院，成為云南省唯一獨(dú)立設(shè)置的民辦本科學(xué)院，填補(bǔ)了云南高等教育事業(yè)的空白。學(xué)院創(chuàng)辦以來(lái)，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，秉承“幫助學(xué)生成功”的辦學(xué)宗旨，堅(jiān)持以父母之心育人，堅(jiān)持德育為先、立業(yè)為本，把立德樹(shù)人作為培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)人才的根本任務(wù)；堅(jiān)持以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，注重技能培養(yǎng)、緊密聯(lián)系實(shí)際；堅(jiān)持把特色教育和管理融入教學(xué)、科研、管理、服務(wù)及活動(dòng)之中。不斷完善法人治理結(jié)構(gòu)，不斷優(yōu)化黨政工團(tuán)齊抓共管、全體教職員工共同參與的工作機(jī)制；積極探索應(yīng)用型大學(xué)辦學(xué)的新思路、新途徑、新方法，并進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新和實(shí)踐，取得了一定的成績(jī)。辦學(xué)僅13年，實(shí)現(xiàn)了從電腦培訓(xùn)站到?？疲俚綉?yīng)用型本科院校的“三級(jí)跳”辦學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了超常規(guī)、跨越式發(fā)展，受到社會(huì)各界的好評(píng)。
二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索
云南工商學(xué)院始終堅(jiān)持人才培養(yǎng)與社會(huì)需求緊密結(jié)合，一直將提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才放在核心地位，結(jié)合未來(lái)產(chǎn)業(yè)與社會(huì)發(fā)展需求，以培養(yǎng)“職業(yè)道德好、職業(yè)精神好、職業(yè)技能好、職業(yè)態(tài)度好、職業(yè)素養(yǎng)好”的“五好青年”為目標(biāo)，積極探索和實(shí)踐獨(dú)具特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式?？偟慕?jīng)驗(yàn)可以概括為“堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)精神追求教育夢(mèng)想、緊扣社會(huì)需求探索專業(yè)發(fā)展、突出職業(yè)管理提升學(xué)生素質(zhì)、強(qiáng)化考核標(biāo)準(zhǔn)提升就業(yè)質(zhì)量”。
一是堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)精神追求教育夢(mèng)想。短短13年時(shí)間，學(xué)院從創(chuàng)辦之初6名學(xué)員到目前近萬(wàn)名學(xué)生，從租地辦學(xué)到自建千畝大學(xué)校園，從12臺(tái)舊電腦到近10億元資產(chǎn)，在國(guó)內(nèi)同類院校中實(shí)現(xiàn)了最短時(shí)間從?？粕駷楸究?。13年時(shí)間教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，創(chuàng)造了云南民辦教育事業(yè)發(fā)展的新速度、新奇跡，這當(dāng)中離不開(kāi)各級(jí)黨委、政府和教育主管部門的大力支持，同時(shí)也充分體現(xiàn)了全體云工商人自強(qiáng)不息、追求卓越的理想抱負(fù)和創(chuàng)業(yè)精神，這樣的精神是工商學(xué)院過(guò)去攻堅(jiān)克難的法寶，也是工商學(xué)院未來(lái)向更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)邁進(jìn)的原動(dòng)力。
二是緊扣社會(huì)需求探索專業(yè)發(fā)展。學(xué)院人才培養(yǎng)堅(jiān)持“五個(gè)匹配”，即性格特征與就業(yè)方向匹配、教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)崗位匹配、學(xué)生管理與就業(yè)環(huán)境匹配、實(shí)訓(xùn)要求與就業(yè)能力匹配、素質(zhì)教育與可持續(xù)發(fā)展匹配。
在課程設(shè)置上，近3年，學(xué)院先后走訪1 000多家企業(yè)，不斷修訂完善人才培養(yǎng)方案，突出實(shí)踐和創(chuàng)新能力在整個(gè)培養(yǎng)體系中的作用，實(shí)踐課時(shí)達(dá)到了課程總學(xué)時(shí)的50%，將系統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心的能力培養(yǎng)。
在教學(xué)改革上，教務(wù)處積極起草《學(xué)分制實(shí)施原則指導(dǎo)意見(jiàn)》、《學(xué)分制實(shí)施方案》、《學(xué)分制推進(jìn)步驟》等原則性文件，從2011學(xué)年開(kāi)始進(jìn)行學(xué)分制教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)估。積極探索教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進(jìn)，鼓勵(lì)教師改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的說(shuō)服力和感染力。在教學(xué)過(guò)程中，力求達(dá)到“三聲”教育效果，即課堂上要有學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的歡笑聲、有師生互動(dòng)的討論聲、有對(duì)教師精彩教學(xué)的鼓掌聲。同時(shí)將勵(lì)志內(nèi)容和學(xué)生演講、表達(dá)、合作能力培養(yǎng)有機(jī)融入課堂中，促進(jìn)“精彩課堂”的組織開(kāi)展。
在師資方面，高薪聘請(qǐng)富有一線實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的工程師、技術(shù)骨干到校任教。實(shí)施“教師回爐計(jì)劃”，組織專任教師每年到企業(yè)進(jìn)行2個(gè)月的企業(yè)實(shí)訓(xùn)，確保授課內(nèi)容的及時(shí)更新以及與實(shí)際運(yùn)用的緊密結(jié)合，形成了一支由專家教授和工程師共同組成的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
在實(shí)訓(xùn)方面，與微軟、海爾等世界500強(qiáng)等企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)室，做到教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做。與中國(guó)電信、龍潤(rùn)集團(tuán)、昆百大集團(tuán)等36家大型企業(yè)簽訂了定向人才培養(yǎng)協(xié)議，建立了112個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地。投資2 000多萬(wàn)元，建成17 000平方米的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)大樓，共設(shè)各類實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室80多個(gè)，儀器設(shè)備總值超過(guò)4 000萬(wàn)元，實(shí)現(xiàn)每個(gè)專業(yè)群均有匹配的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。
在科研方面，始終堅(jiān)持經(jīng)費(fèi)向教學(xué)科研傾斜的政策，不斷加大科研經(jīng)費(fèi)及力量投入，從學(xué)院實(shí)際出發(fā)，圍繞學(xué)院定位、技術(shù)應(yīng)用、人才培養(yǎng)、教學(xué)方法、專業(yè)與課程、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)等，大力開(kāi)展應(yīng)用科研和職稱科研。“十二五”期間將投入1 000萬(wàn)元，作為科研保障資金。截至目前，學(xué)院教學(xué)質(zhì)量工程已累計(jì)獲得27項(xiàng)省教育廳立項(xiàng)，在同類院校中名列第一。
三是突出職業(yè)管理提升學(xué)生素質(zhì)。針對(duì)用人單位普遍反映學(xué)生缺乏職業(yè)素質(zhì)的問(wèn)題，學(xué)院創(chuàng)建了“職業(yè)素質(zhì)教研部”，引進(jìn)了職業(yè)行為評(píng)價(jià)軟件（ESC），研發(fā)了200多個(gè)課時(shí)的職業(yè)素質(zhì)體驗(yàn)式課程，對(duì)學(xué)生實(shí)行職業(yè)化管理，建設(shè)了素質(zhì)拓展訓(xùn)練基地，將體育教學(xué)納入素質(zhì)教學(xué)體系，并增設(shè)了藝術(shù)修養(yǎng)必修課程。通過(guò)特色化的教育和管理，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，塑造學(xué)生正直、誠(chéng)實(shí)的職業(yè)操守，負(fù)責(zé)、感恩的職業(yè)態(tài)度，敬業(yè)、奉獻(xiàn)、合作的職業(yè)精神，加快學(xué)生向“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變速度，使之成為受用人單位歡迎的職業(yè)素質(zhì)高、專業(yè)能力強(qiáng)的專門人才。
四是強(qiáng)化考核標(biāo)準(zhǔn)提升就業(yè)質(zhì)量。學(xué)院堅(jiān)持“把就業(yè)壓力化解在就業(yè)之前”，為學(xué)生提供從入校到畢業(yè)的全過(guò)程就業(yè)服務(wù)。學(xué)生入學(xué)時(shí)首先通過(guò)北森CS大學(xué)生生涯規(guī)劃系統(tǒng)測(cè)試，認(rèn)知自我，做好專業(yè)選擇；輔導(dǎo)員兼任學(xué)生職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)師，根據(jù)學(xué)生就業(yè)的家庭條件、職業(yè)傾向、性格特征、專業(yè)能力、才藝特長(zhǎng)等，個(gè)性化指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃；專職就業(yè)隊(duì)伍、專業(yè)教師和思想政治工作隊(duì)伍相互補(bǔ)充、相互支持，為學(xué)生提供全程化的就業(yè)幫助。
在創(chuàng)業(yè)傳統(tǒng)的激勵(lì)下，學(xué)院充分重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，采用“兩級(jí)管理，雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，在學(xué)生中開(kāi)展“創(chuàng)業(yè)與銷售”課程、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)英雄論壇、創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情；借鑒國(guó)際勞工組織的KAB教育模式，教授學(xué)生創(chuàng)業(yè)必備知識(shí)和經(jīng)營(yíng)技巧；匹配專業(yè)教師和企業(yè)骨干對(duì)學(xué)生“一對(duì)一”指導(dǎo)幫扶；建立“知名企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地”、“蘭茂大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園孵化園區(qū)”和“蘭茂大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范園”三級(jí)孵化體制。創(chuàng)業(yè)教育取得了一定效果，榮獲“昆山杯”全國(guó)大學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)大賽全國(guó)總決賽入圍獎(jiǎng)，“昆山杯”、“華夏銀行希望之星杯”、“城投杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)、一、二、三等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)；僅2012屆畢業(yè)生中，就有380人拿到創(chuàng)業(yè)證，有59人實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。
在一系列強(qiáng)有力措施保障下，學(xué)院連續(xù)3年就業(yè)率在98%以上，連續(xù)3年獲得省教育廳表彰。先后榮獲云南省普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體、云南省2011年就業(yè)工作目標(biāo)責(zé)任考核一等獎(jiǎng)、云南省2011年鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)先進(jìn)集體、云南省高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范園、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范園等稱號(hào)。學(xué)院的就業(yè)工作已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)由量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變，提出了確保就業(yè)質(zhì)量的“三個(gè)就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)”，即畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口率、龍頭企業(yè)就業(yè)率、平均起薪點(diǎn)，并建立了就業(yè)中心牽頭、分院負(fù)責(zé)、學(xué)院考核、督導(dǎo)抽查的就業(yè)工作監(jiān)督考核體系。
目前，綜合的管理類職業(yè)行為模擬與觀察評(píng)測(cè)實(shí)訓(xùn)在國(guó)內(nèi)尚屬空白，類似的只有教師教育教學(xué)技能的行為模擬與評(píng)測(cè)訓(xùn)練體系比較成熟。在航空管理、公共安全防范領(lǐng)域里面也有類似的行為模擬訓(xùn)練。心理學(xué)研究方面有類似的行為觀察和評(píng)測(cè)體系，大多用于理論研究。在管理學(xué)科領(lǐng)域，商務(wù)禮儀的行為訓(xùn)練較為接近，但只限于形體表現(xiàn)，知識(shí)內(nèi)蘊(yùn)不足。既有的職業(yè)技能訓(xùn)練，大部分都是理工農(nóng)醫(yī)類的操作技能訓(xùn)練，而鮮見(jiàn)管理職業(yè)人才的行為訓(xùn)練。國(guó)內(nèi)高校的管理類專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的模式和效果依然存在很多問(wèn)題和局限性，突出表現(xiàn)如下：
1.1企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建立困難
與相關(guān)企業(yè)合作建立實(shí)訓(xùn)基地是最能體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)理念的，是很多高校實(shí)訓(xùn)模式的首選，但是對(duì)于地方性普通高等院校來(lái)說(shuō)，管理類專業(yè)的企業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)一直存在合作障礙，因?yàn)槠髽I(yè)普遍不愿意承擔(dān)此類社會(huì)責(zé)任，擔(dān)心打擾日常運(yùn)營(yíng)，降低效益，有商業(yè)機(jī)密泄露風(fēng)險(xiǎn)。建立成本高，雙方實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師資的合作困難，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容流于表面的參觀和簡(jiǎn)單操作，效果欠佳。大部分的專業(yè)實(shí)習(xí)一直處于自由分散狀態(tài)，不便直接指導(dǎo)和管理，人文管理類專業(yè)的職業(yè)技能訓(xùn)練場(chǎng)所一直匱乏。
1.2校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)存在的局限
校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)包括跨專業(yè)類的綜合實(shí)訓(xùn)和單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，分為實(shí)物沙盤推演和軟件平臺(tái)實(shí)訓(xùn)兩類，有決策流程模擬和競(jìng)賽對(duì)抗的性質(zhì)，以用友軟的創(chuàng)業(yè)者沙盤、金蝶的經(jīng)營(yíng)之道和創(chuàng)業(yè)之星、上海派金公司的“商道”模擬軟件、臺(tái)灣的top-boss等等為代表，主要表現(xiàn)戰(zhàn)略規(guī)劃、融資、營(yíng)銷、研發(fā)、生產(chǎn)、采購(gòu)、投資改造、財(cái)務(wù)核算與管理等決策流程，把企業(yè)運(yùn)營(yíng)所處的內(nèi)外環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則。這類實(shí)訓(xùn)平臺(tái)存在的突出問(wèn)題是過(guò)于注重以財(cái)務(wù)理念為核心，只能展現(xiàn)一個(gè)決策結(jié)果，而忽略了其他重要管理領(lǐng)域的管理理念和過(guò)程思考表現(xiàn)，整個(gè)過(guò)程只是一個(gè)數(shù)據(jù)結(jié)論，不涉及管理行為的訓(xùn)練。另一類是目前興起的以3D技術(shù)構(gòu)建的虛擬場(chǎng)景類的實(shí)訓(xùn)，例如物流與人力資源，在原來(lái)純粹的平面單據(jù)操作平臺(tái)放入仿真企業(yè)環(huán)境，以流程模擬為主。但比較突出的問(wèn)題是計(jì)算機(jī)代替了人的行為，忽略了人與人之間的溝通合作，且所模擬的業(yè)務(wù)流程較為封閉、單一，未能充分體現(xiàn)知識(shí)和創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練要求。
1.3課堂教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)問(wèn)題
以案例討論和角色扮演教學(xué)法為代表，雖然能在某種程度上展現(xiàn)職業(yè)要求的人際合作與知識(shí)運(yùn)用、思維訓(xùn)練，但缺乏一個(gè)較為真實(shí)的、有助于激發(fā)實(shí)踐思維方式的環(huán)境背景，且不可重現(xiàn)，不利于積累、總結(jié)、改進(jìn)。同時(shí)，單門課程的教學(xué)不能展現(xiàn)綜合知識(shí)的運(yùn)用訓(xùn)練。
1.4既有的基于行為模擬的實(shí)訓(xùn)模式問(wèn)題
以商務(wù)禮儀行為模擬教學(xué)為代表，但僅限于形象矯正等層次，所涉及的管理知識(shí)應(yīng)用訓(xùn)練較為膚淺，同樣不可重現(xiàn)。在人力資源管理實(shí)訓(xùn)領(lǐng)域，已經(jīng)有心理測(cè)評(píng)和行為觀察方面的探索，但注重于理論研究，離職業(yè)知識(shí)、思維和技能的訓(xùn)練要求還有較大的距離。
2基于行為模擬的管理類專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練模式的目標(biāo)
1）實(shí)訓(xùn)理念的改革
管理類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)要學(xué)習(xí)的不僅僅是操作技能，而是從視野、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)展到觀念、思維、行為、習(xí)慣等各方面的綜合素質(zhì)。
2）實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的改革
不能完全依賴于企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，也不能完全依賴于系統(tǒng)仿真環(huán)境培訓(xùn)，而是要通過(guò)知識(shí)運(yùn)用策略和行為表現(xiàn)的訓(xùn)練使學(xué)生的素質(zhì)更貼近真實(shí)的職業(yè)需求。
3）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的改革
使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不再是操作軟件、案例討論等虛幻的單方面思維的訓(xùn)練，而是綜合了角色扮演、流程演繹、案例決策等內(nèi)容的生動(dòng)、直觀的模擬現(xiàn)實(shí)的社會(huì)職業(yè)行為訓(xùn)練。
4）實(shí)訓(xùn)主體和對(duì)象的改革
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段加強(qiáng)校企師資的合作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職前與職后的全方位指導(dǎo)和培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)興趣。
5）實(shí)訓(xùn)手段和平臺(tái)的改革
充分利用錄播系統(tǒng)和遠(yuǎn)程視頻系統(tǒng)、案例庫(kù)、流程庫(kù)等信息化手段，改變?cè)袉渭兊慕虒W(xué)軟件、案例庫(kù)利用率低的狀況。
3基于行為模擬的管理類專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練模式的設(shè)計(jì)內(nèi)容
探索建立一個(gè)面向管理類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)行為模擬和評(píng)測(cè)的實(shí)訓(xùn)模式。該模式充分利用既有的案例系統(tǒng)和各類教學(xué)管理軟件系統(tǒng)，以管理案例和企業(yè)各層級(jí)工作流程為腳本，以仿真的辦公設(shè)備和工作環(huán)境為背景，通過(guò)錄播系統(tǒng)和遠(yuǎn)程視頻系統(tǒng)對(duì)學(xué)生模擬的企業(yè)工作行為進(jìn)行全程記錄，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師據(jù)此進(jìn)行觀察、評(píng)測(cè)和評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)意見(jiàn)。不斷積累的模擬職業(yè)行為記錄可以用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)行為、改進(jìn)教師課堂教學(xué)方法、加強(qiáng)科研分析手段。例如：職業(yè)行為模擬與評(píng)測(cè)室的工作環(huán)境可以參照一個(gè)大型企業(yè)的各個(gè)職能部門進(jìn)行布置，分別為市場(chǎng)營(yíng)銷部、人力資源部、外貿(mào)部、行政部、總裁辦公室等，均配置協(xié)同OA系統(tǒng)、ERP系統(tǒng)等，安裝錄播設(shè)備和遠(yuǎn)程視頻控制系統(tǒng)。學(xué)生根據(jù)案例或工作流程分階段進(jìn)行基層、中層、高層的職員行為模擬，在課程知識(shí)運(yùn)用中同時(shí)表現(xiàn)決策規(guī)劃能力、執(zhí)行協(xié)調(diào)能力、合作與溝通能力、職業(yè)形象等，兼顧了智商和情商的開(kāi)發(fā)訓(xùn)練，各專業(yè)教師或企業(yè)兼職教師通過(guò)視頻監(jiān)控進(jìn)行觀測(cè)和記錄，以此作為評(píng)價(jià)和矯正知識(shí)運(yùn)用和職業(yè)行為的基礎(chǔ)。
1）建立管理行為模擬腳本庫(kù)
作為行為模擬腳本的案例與流程儲(chǔ)備，案例應(yīng)該蘊(yùn)含典型管理問(wèn)題、項(xiàng)目、任務(wù)，案例可以撰寫、編制、購(gòu)買，但有情節(jié)的、原生態(tài)案例較少，需要花費(fèi)時(shí)間與資金的代價(jià)獲取。業(yè)務(wù)流程可參照典型企業(yè)和既有的管理信息系統(tǒng)軟件，包含合理與不合理的流程，但流程的選擇需要考慮可行性。案例與流程經(jīng)?？梢曰ハ嗳诤?。學(xué)生行為模擬分類與組織：可以模擬問(wèn)題的呈現(xiàn)過(guò)程，也可以根據(jù)問(wèn)題或任務(wù)模擬解決策略，或兩者相結(jié)合。模擬可以依據(jù)指定的腳本，也可以無(wú)腳本地臨場(chǎng)發(fā)揮，取決于學(xué)生的演繹經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)教師的掌控能力。
2）制定行為模擬的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)
評(píng)價(jià)可以基于結(jié)果導(dǎo)向，如解決問(wèn)題的效果、代價(jià)，也可以基于過(guò)程，如某環(huán)節(jié)的知識(shí)運(yùn)用、溝通技巧、時(shí)間效率等。評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)同時(shí)考慮封閉性和開(kāi)放性。
3）行為模擬的錄播與遠(yuǎn)程傳輸技術(shù)條件
在其中學(xué)生將親身體驗(yàn)一個(gè)制造型企業(yè)管理的完整流程，包括：物流、資金流和信息流的協(xié)同，理解企業(yè)實(shí)際運(yùn)做中各個(gè)部門和管理人員的相互配合，深刻理解企業(yè)的“血液系統(tǒng)”———現(xiàn)金流控制的重要性，體驗(yàn)企業(yè)財(cái)務(wù)管理的全部流程、以及貸款、融資、資產(chǎn)回報(bào)率（ROA）、權(quán)益回報(bào)率（ROE）、速動(dòng)比率等因素對(duì)績(jī)效考核的作用。理解企業(yè)的“消化系統(tǒng)”—銷售定單、原材料采購(gòu)、產(chǎn)品銷售、生產(chǎn)、庫(kù)存等物流管理的相互協(xié)調(diào)、以及產(chǎn)銷排程、成本控制、合理開(kāi)支、JIT 生產(chǎn)等概念的理論和方法。理解市場(chǎng)戰(zhàn)略、分析與預(yù)測(cè)企業(yè)營(yíng)銷環(huán)境、找準(zhǔn)市場(chǎng)的切入點(diǎn)、合理進(jìn)行市場(chǎng)投入、品牌建設(shè)的作用，以及深刻剖析的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手———出其不意，攻其不備的重要性。理解企業(yè)的“神經(jīng)系統(tǒng)”—各種基礎(chǔ)數(shù)據(jù)信息的獲得流程，以及信息流對(duì)企業(yè)決策的關(guān)鍵作用，企業(yè)進(jìn)行信息化建設(shè)的必要性和急迫性。
基本過(guò)程模擬經(jīng)營(yíng)一家企業(yè)六年，第一年根據(jù)市場(chǎng)的總體狀況制定本企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，首先在預(yù)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行長(zhǎng)期貸款和短期貸款等方面的融資，其次是購(gòu)置或租賃廠房，建造生產(chǎn)線，研發(fā)產(chǎn)品獲得產(chǎn)品生產(chǎn)資格，在第四季度開(kāi)發(fā)銷售市場(chǎng)，研發(fā)ISO資格，最后編制三大報(bào)表。第二至六年的具體流程相同，首先是接受訂單，在預(yù)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行長(zhǎng)期貸款和短期貸款等方面的融資，其次是定購(gòu)原材料，安排生產(chǎn)線生產(chǎn)產(chǎn)品，期間可能有應(yīng)收款貼現(xiàn)等融資、緊急采購(gòu)產(chǎn)品或原材料，間諜獲取商業(yè)信息等，再次，按照接受的訂單交貨、再開(kāi)拓銷售市場(chǎng)，研發(fā)ISO資格等，最后編制三大報(bào)表；經(jīng)過(guò)六年的經(jīng)營(yíng)以所有者權(quán)益的高低作為評(píng)判經(jīng)營(yíng)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。
二、課程近年來(lái)實(shí)施效果分析陽(yáng)光學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)從2009級(jí)開(kāi)始就在大學(xué)三年級(jí)上學(xué)期開(kāi)設(shè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤實(shí)驗(yàn)課程，經(jīng)過(guò)該課程實(shí)訓(xùn)的學(xué)生有6個(gè)年級(jí)約1500名學(xué)生，每年均對(duì)其進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查分析，由此進(jìn)行總結(jié)分析。
1.該門課程受到大多數(shù)學(xué)生歡迎調(diào)查結(jié)果顯示，65.8%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)這門課程對(duì)以后的靈活應(yīng)用其他專業(yè)課程知識(shí)和在未來(lái)開(kāi)展校外實(shí)習(xí)和就業(yè)很有幫助。超過(guò)60%的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間，除上課時(shí)間外，每個(gè)小組的談?wù)摵头桨钢贫ǖ臅r(shí)間每天超過(guò)4個(gè)小時(shí)，將95%以上的學(xué)生認(rèn)為開(kāi)始此類課程很有必要。大部分的財(cái)會(huì)類課程主要是進(jìn)行理論講解和學(xué)生完成作業(yè)，在財(cái)務(wù)管理的一些課程中另有一定的案例討論分析，但由于這些課程的信息學(xué)生參與感比較弱，學(xué)習(xí)完成后可能產(chǎn)生“無(wú)感”，無(wú)法對(duì)學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行深入理解，難于對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用。而在企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤實(shí)訓(xùn)中，首先由于分組的存在，小組內(nèi)的同學(xué)模擬經(jīng)營(yíng)了一家企業(yè)，組員必須全身心參與，因而參與性大大提高了，其次其中的充滿趣味和仿真性讓學(xué)生感到所學(xué)習(xí)的內(nèi)容生動(dòng)，因而將大大激發(fā)了學(xué)生的參與激情。2.在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中存在學(xué)生“搭便車”現(xiàn)象由于企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤軟件設(shè)置的特殊性以及教師監(jiān)管能力限制，在沙盤模擬過(guò)程中一個(gè)班盡量分成12個(gè)小組，根據(jù)班級(jí)人數(shù)的多少，每個(gè)小組可能3-6人。在學(xué)生進(jìn)行沙盤經(jīng)營(yíng)模擬過(guò)程中，存在部分學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、不認(rèn)真參與方案設(shè)計(jì)討論和經(jīng)營(yíng)，裝模作樣參與，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中“搭便車”現(xiàn)象，而這在每個(gè)小組最終權(quán)益排名的結(jié)果是無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)的。從調(diào)查結(jié)果上看，有50%左右的小組認(rèn)為有1-2名組員未認(rèn)真參與小組的經(jīng)營(yíng)，應(yīng)由其承擔(dān)的任務(wù)沒(méi)有完成，影響了團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作，團(tuán)隊(duì)其他成員為了自己小組的競(jìng)爭(zhēng)狀況，就出現(xiàn)大規(guī)模承擔(dān)搭便車成員的工作。如果教師在上課過(guò)程中未全面巡查，可能搭便車同學(xué)最終成績(jī)與其他認(rèn)真參與的同學(xué)成績(jī)相同，對(duì)此對(duì)其他認(rèn)真參與的同學(xué)也不太公平。3.無(wú)法靈活應(yīng)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的課程知識(shí)在沙盤模擬實(shí)訓(xùn)過(guò)程中對(duì)初學(xué)者最關(guān)鍵的入門知識(shí)就是會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理的知識(shí)。為了保證企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬的方案可行，各小組首先應(yīng)開(kāi)展財(cái)務(wù)預(yù)算，包括填寫綜合管理費(fèi)用表、利潤(rùn)表、資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量表等。在指導(dǎo)學(xué)生報(bào)表填寫過(guò)程中，學(xué)生竟然提出所經(jīng)營(yíng)的企業(yè)還有現(xiàn)金、廠房、生產(chǎn)線，為什么破產(chǎn)了；在交貨完成后，形成應(yīng)收賬款，學(xué)生竟然提出款項(xiàng)還沒(méi)收到，怎么形成收入呢。企業(yè)經(jīng)營(yíng)時(shí)先把一年所要購(gòu)買的原材料全部購(gòu)買入庫(kù)，以免要使用原材料時(shí)不會(huì)短缺，不需要緊急采購(gòu)原材料。缺乏對(duì)規(guī)則的全面了解，到底是什么情況下應(yīng)該選擇緊急采購(gòu)產(chǎn)品進(jìn)行交貨還是選擇違約訂單等等一系列問(wèn)題。4.組員分配團(tuán)隊(duì)組建存在爭(zhēng)議在開(kāi)展企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬的前幾年，由于指導(dǎo)教師經(jīng)驗(yàn)不足，大多采取教師提出總體分配方案，由學(xué)生自由組建團(tuán)隊(duì)的方式。該方式出現(xiàn)了重大問(wèn)題，可能以前參加過(guò)相關(guān)活動(dòng)的同學(xué)在一起，且熟悉規(guī)則，因此在課程模擬經(jīng)營(yíng)和對(duì)抗過(guò)程進(jìn)展順利，且通過(guò)訂單選擇，競(jìng)爭(zhēng)方案選擇方式影響其他小組的經(jīng)營(yíng)狀況，甚至導(dǎo)致其破產(chǎn)。后來(lái)為了提高模擬經(jīng)營(yíng)效果，采用男女生分別按學(xué)號(hào)分配的方式，盡可能保證每個(gè)小組基本都能分配到一位男生，至少能分配到一位女生，從而促進(jìn)小組成員間相互協(xié)作，相互監(jiān)督。
三、改革創(chuàng)新的對(duì)策1.改善評(píng)分方式剛開(kāi)始階段陽(yáng)光學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理課程的企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤實(shí)驗(yàn)的課程按照實(shí)訓(xùn)期間表現(xiàn)+沙盤模擬經(jīng)營(yíng)對(duì)抗結(jié)果+實(shí)驗(yàn)報(bào)告三個(gè)部分構(gòu)成，其中實(shí)訓(xùn)期間表現(xiàn)包括報(bào)表錯(cuò)誤扣分、填寫是否規(guī)范、是否產(chǎn)生延時(shí)、盤面是否發(fā)生錯(cuò)誤、每個(gè)組員在小組經(jīng)營(yíng)時(shí)的表現(xiàn)等方面構(gòu)成，該部分占30%，沙盤模擬經(jīng)營(yíng)對(duì)抗結(jié)果按照每個(gè)小組經(jīng)營(yíng)兩輪的名次計(jì)算分?jǐn)?shù)，一輪第一名可得12分，最后一名為1 分，兩輪的分?jǐn)?shù)加總，24分對(duì)應(yīng)為100分，使用100/24* 兩輪積分之和算出經(jīng)營(yíng)模擬對(duì)抗結(jié)果得分，這部分占50%，最后為實(shí)驗(yàn)報(bào)告得分，占20%。參與的學(xué)生還是比較認(rèn)可這種評(píng)分方式，但可能由于一小部分學(xué)生存在搭便車現(xiàn)象，因此對(duì)于可能存在搭便車的同學(xué)采取結(jié)束時(shí)進(jìn)行沙盤模擬經(jīng)營(yíng)規(guī)則考試的方式，將規(guī)則考試得分與企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬經(jīng)營(yíng)對(duì)抗得分比較，二者較低者為其得分，這樣由于存在規(guī)則考試的威懾作用，搭便車的學(xué)生就會(huì)大大減少。
2.每一輪沙盤對(duì)抗結(jié)束后用半天時(shí)間進(jìn)行組間互評(píng)由于沙盤模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)是以教師主要是指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)工作，學(xué)生操作為主的教學(xué)模式。根據(jù)幾年下來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及學(xué)生在參加各類沙盤模擬經(jīng)營(yíng)競(jìng)賽的建議，每一輪結(jié)束后，增加臨近小組間互評(píng)環(huán)節(jié)顯得非常有必要，在互評(píng)環(huán)節(jié)，首先每個(gè)小組成員對(duì)本小組在本輪次經(jīng)營(yíng)情況全過(guò)程進(jìn)行復(fù)盤，總結(jié)出本輪次成功之處、失敗之處，每位學(xué)生根據(jù)自己擔(dān)任的角色均進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)完成后臨近小組針對(duì)所總結(jié)的小組的經(jīng)營(yíng)情況進(jìn)行做主點(diǎn)評(píng)，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)，在可能的情況下，還可邀請(qǐng)參加過(guò)全國(guó)總決賽或福建省省賽獲得名次的主力成員參與點(diǎn)評(píng)，從而能夠加強(qiáng)組間成員的溝通及組內(nèi)成員的溝通，其次對(duì)于未認(rèn)真參與的學(xué)生為了避免講不出實(shí)質(zhì)內(nèi)容，避免被當(dāng)眾點(diǎn)評(píng)的尷尬，也可能增強(qiáng)在小組成員中的參與度，避免搭便車行為。
【關(guān)鍵詞】 第二課堂 三位一體 工商管理專業(yè) 教學(xué)方法
工商管理類專業(yè)以培養(yǎng)具備綜合能力和適應(yīng)性強(qiáng)的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，這類專業(yè)不僅要掌握現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的基本原理、方法和技巧等基礎(chǔ)理論知識(shí)，更需要培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合素質(zhì)和能力，即培養(yǎng)工商管理類專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力等“四種能力”。
一、第二課堂是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑
第二課堂教學(xué)是指一種綜合教學(xué)理念，即現(xiàn)實(shí)政治思想道德教育和職業(yè)教育相結(jié)合、國(guó)家與社會(huì)的價(jià)值目標(biāo)和個(gè)體的理想相融合的教學(xué)理念。高等教育中的第二課堂教學(xué)是一種全新的溝通機(jī)制，以教與學(xué)的交流互動(dòng)、共同參與、共同設(shè)計(jì)來(lái)推進(jìn)教學(xué)工作，是教學(xué)工作的延伸和補(bǔ)充。獨(dú)立學(xué)院第二課堂教學(xué)是一個(gè)學(xué)生成才標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)導(dǎo)向的平臺(tái)，是培養(yǎng)符合社會(huì)和企業(yè)需要的應(yīng)用型人才的陣地。第二課堂教學(xué)還是一個(gè)文明、健康、科學(xué)及結(jié)構(gòu)開(kāi)放的個(gè)人成長(zhǎng)空間以及與之相關(guān)聯(lián)的利于服務(wù)教學(xué)的綜合制度結(jié)合體。
獨(dú)立學(xué)院第二課堂教學(xué)是相對(duì)第一課堂教學(xué)而言的。如果說(shuō)依據(jù)教材及教學(xué)大綱，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間里進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng)稱之為第一課堂教學(xué)的話，那么第二課堂教學(xué)就是指在第一課堂外的時(shí)間進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。從教學(xué)內(nèi)容上看，它源于教材又不限于教材；它無(wú)需考試，但又是素質(zhì)教育和職業(yè)教育不可缺少的部分。從形式上看，它生動(dòng)活潑、豐富多彩。它的空間范圍非常廣：可以在教室，也可以在操場(chǎng)；可以在學(xué)校，也可以在社會(huì)、企業(yè)和家庭。我們的研究從改革三本院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式入手，探索如何通過(guò)第二課堂教學(xué)與第一課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，延伸專業(yè)理論知識(shí)的應(yīng)用能力培養(yǎng)，著重提升學(xué)生的綜合知識(shí)應(yīng)用能力及實(shí)際問(wèn)題的解決能力。
二、從夯實(shí)第一課堂教學(xué)著眼，探索第二課堂教學(xué)
明確專業(yè)培養(yǎng)定位，搞好第一課堂與第二課堂的有機(jī)結(jié)合，開(kāi)發(fā)第二課堂的教學(xué)補(bǔ)充、延伸和“升華”教學(xué)效果的功能。
三本獨(dú)立學(xué)院作為一支異軍突起的高等教育力量，全國(guó)有近300多所院校，其中90%以上的院校設(shè)有工商管理類專業(yè)。如何找準(zhǔn)本專業(yè)的定位是首先要解決的問(wèn)題。首先，三本獨(dú)立學(xué)院的工商管理類專業(yè)要不同于一、二本院校，科學(xué)研究能力培養(yǎng)要弱于一、二本院校，實(shí)際應(yīng)用能力和技能培養(yǎng)要優(yōu)于一、二本院校。其次，三本獨(dú)立學(xué)院的工商管理類專業(yè)要不同于職業(yè)院校，專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和專業(yè)發(fā)展后勁要優(yōu)于職業(yè)院校，實(shí)際應(yīng)用能力和技能的專業(yè)適應(yīng)性和遷移性要強(qiáng)于職業(yè)院校。
三、從四大能力的培養(yǎng)著手，踐行第二課堂活動(dòng)
在專業(yè)培養(yǎng)的定位思想指導(dǎo)下，為使第一課堂教學(xué)與第二課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，我們將此分步進(jìn)行。
第一步：將學(xué)生引入第二課堂。從新生進(jìn)校開(kāi)始，通過(guò)推行“專業(yè)導(dǎo)師制”讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)有所認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，強(qiáng)化基礎(chǔ)素質(zhì)。在學(xué)生的大一至大二上學(xué)期，學(xué)生學(xué)習(xí)的公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程與一、二本院校基本相同，旨在使學(xué)生在人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、數(shù)學(xué)等方面打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，但在相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)階段有步驟地引入專業(yè)技能的培訓(xùn)，如在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)據(jù)應(yīng)用、管理學(xué)、生產(chǎn)與運(yùn)作管理等課程中增加或單設(shè)相關(guān)的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程，在實(shí)訓(xùn)課程中布置一定量的課外訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生在課后完成，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用技能的訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生引入社會(huì)和企業(yè)，組織學(xué)生參加各類校外活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)，如參加“市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)”、“中小企業(yè)生存狀況調(diào)查”、“社會(huì)經(jīng)濟(jì)及民生問(wèn)題調(diào)查”、“行業(yè)展覽會(huì)”、“企業(yè)參觀”，通過(guò)一系列的活動(dòng)讓學(xué)生了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)、了解企業(yè)、了解本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題。
第二步：深化第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容。從大二下學(xué)期開(kāi)始，在學(xué)生有一定基礎(chǔ)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，充分利用課外時(shí)間，組織學(xué)生參加學(xué)部組織的各類科技競(jìng)賽活動(dòng)。在競(jìng)賽中，自發(fā)組建團(tuán)隊(duì)，成立相關(guān)的項(xiàng)目模擬公司，由學(xué)生分別擔(dān)任總經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、營(yíng)銷總監(jiān)等，負(fù)責(zé)各自的專業(yè)運(yùn)作的計(jì)劃與策劃工作，學(xué)生們結(jié)合所學(xué)的專業(yè)知識(shí)提交創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)、項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)等，同時(shí)在競(jìng)賽中，安排教師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，解答和解決學(xué)生在競(jìng)賽項(xiàng)目中所遇到的問(wèn)題，輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)展和計(jì)劃書(shū)撰寫。學(xué)部成立專門的競(jìng)賽評(píng)選組，并邀請(qǐng)企業(yè)的專家和院本部的指導(dǎo)教師參加競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝者，選拔學(xué)生參加省級(jí)競(jìng)賽。為使第二課堂教學(xué)活動(dòng)與第一課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，我學(xué)部從大二下學(xué)期假期開(kāi)始直到大三，都要求專業(yè)教師擬定相關(guān)的調(diào)查內(nèi)容和要求，組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行假期實(shí)習(xí)和假期調(diào)查，提交假期企業(yè)實(shí)習(xí)或調(diào)查報(bào)告，讓學(xué)生帶著問(wèn)題參與新學(xué)期的理論學(xué)習(xí)。
第三步：將第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行凝練和提高。從大三下學(xué)期開(kāi)始，學(xué)部根據(jù)學(xué)生們參加的各類競(jìng)賽活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)，組織和選拔優(yōu)秀學(xué)生參加各類省級(jí)競(jìng)賽，進(jìn)一步拓展學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用技能；組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)代表學(xué)院參加“用友杯”全國(guó)大學(xué)生企業(yè)ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)大賽、ITMC全國(guó)大學(xué)生企業(yè)經(jīng)營(yíng)及物流經(jīng)營(yíng)大賽、金碟公司舉辦的全國(guó)大學(xué)生企業(yè)經(jīng)營(yíng)大賽等多項(xiàng)賽事，并取得了優(yōu)秀的成績(jī)。在這些課外科技創(chuàng)新活動(dòng)中，學(xué)生將自己在課堂上所學(xué)的理論知識(shí)綜合運(yùn)用，并加以創(chuàng)造性發(fā)揮，從而在競(jìng)賽獲得好成績(jī)的同時(shí)，極大地提升了自己的創(chuàng)新能力和就業(yè)能力。在此階段，學(xué)院還按專業(yè)開(kāi)展專業(yè)實(shí)習(xí)，組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)或輪崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，并在實(shí)習(xí)過(guò)程中派企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)校指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)與工作中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行講解和分析，幫助學(xué)生提高專業(yè)技能。
第四步：對(duì)第二課堂活動(dòng)的效果進(jìn)行實(shí)際的檢驗(yàn)，并將學(xué)生掌握的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能進(jìn)行固化。在大四階段，主要根據(jù)學(xué)生自己選擇的專業(yè)方向和發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充和拓展，學(xué)生可以選修相關(guān)的課程；組織學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生可結(jié)合第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容，自選擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究項(xiàng)目和實(shí)習(xí)內(nèi)容，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，進(jìn)一步提升自己的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能，將專業(yè)知識(shí)和技能固化為學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。
通過(guò)以上四步，學(xué)部逐步形成了理論學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐、第二課堂的三位一體的四步法循環(huán)教學(xué)實(shí)踐體系。第一步：學(xué)習(xí)—認(rèn)知，引入第二課堂；第二步：學(xué)習(xí)—初步實(shí)踐，深化第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容；第三步：學(xué)習(xí)—實(shí)踐，凝練和提高第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容；第四步：再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐，檢驗(yàn)和固化所學(xué)的內(nèi)容。通過(guò)三位一體的四步法循環(huán)教學(xué)實(shí)踐體系的實(shí)施，學(xué)部將第一課堂教學(xué)與第二課堂教學(xué)進(jìn)行了有機(jī)的融合。
四、從應(yīng)用型人才培養(yǎng)著力，確定第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容
開(kāi)展工商管理專業(yè)類學(xué)生的第二課堂教育并不是一個(gè)“孤立”的課外行為，相反，第二課堂教育活動(dòng)的有效開(kāi)展必須建立在作為第一課堂補(bǔ)充、延伸和升華的基礎(chǔ)之上。
第一，從學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，學(xué)院工商管理類專業(yè)開(kāi)設(shè)了《企業(yè)ERP經(jīng)營(yíng)沙盤模擬》等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、找到新方法。為了配合相關(guān)課程的教學(xué)，開(kāi)展第二課堂的活動(dòng)，學(xué)部從2009年開(kāi)始積極鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外科技創(chuàng)新大賽。同時(shí)，于2010年開(kāi)始，工商管理系組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)代表學(xué)院參加“用友杯”全國(guó)大學(xué)生企業(yè)ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)大賽、ITMC全國(guó)大學(xué)生企業(yè)經(jīng)營(yíng)及物流經(jīng)營(yíng)大賽、金碟公司舉辦的全國(guó)大學(xué)生企業(yè)經(jīng)營(yíng)大賽等多項(xiàng)賽事，并取得了優(yōu)秀的成績(jī)。
第二，從學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面，學(xué)院工商管理專業(yè)專門為學(xué)生開(kāi)設(shè)了《創(chuàng)業(yè)學(xué)》這門課程；同時(shí)，還引進(jìn)了“創(chuàng)業(yè)之星”模擬實(shí)訓(xùn)軟件，為學(xué)生們提供了在校內(nèi)機(jī)房中模擬社會(huì)創(chuàng)業(yè)的全流程培訓(xùn)。在第二課堂教學(xué)活動(dòng)中，積極派遣骨干教師課外指導(dǎo)學(xué)生，從2009年開(kāi)始連續(xù)參加“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，并取得了優(yōu)秀成績(jī)。2012年，我系KIWI大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)還成為了湖北省第一支取得湖北“青年創(chuàng)業(yè)孵化基地”政策扶持的“重點(diǎn)關(guān)注企業(yè)”。
第三，從學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)方面，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，歸根到底就是要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后的職業(yè)工作能力。學(xué)部積極開(kāi)展校企合作，建設(shè)了11處校外實(shí)訓(xùn)基地。其中，引進(jìn)了上海鼎捷公司的ERP人才培養(yǎng)計(jì)劃，將企業(yè)的員工培訓(xùn)直接“搬”到了學(xué)校，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“畢業(yè)即就業(yè)、上崗即上手”。為保障第二課堂教學(xué)的開(kāi)展，學(xué)部采取了兩種方式：一是通過(guò)在寒、暑假的較長(zhǎng)假期中安排學(xué)生赴企業(yè)實(shí)習(xí)；二是開(kāi)展課外科技競(jìng)賽活動(dòng)，提高同學(xué)們的企業(yè)實(shí)踐能力。
五、從專業(yè)化、系統(tǒng)化著手，完善第二課堂教學(xué)程序
本課題所開(kāi)展的各項(xiàng)第二課堂教學(xué)活動(dòng)，明顯有別于一般、普通的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，其是在專業(yè)教師指導(dǎo)下的有嚴(yán)格組織紀(jì)律的、以追求管理科學(xué)真知與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力為目標(biāo)的教育科技活動(dòng)。學(xué)部組織指導(dǎo)教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)；邀請(qǐng)相關(guān)公司的人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)和項(xiàng)目的培訓(xùn)，全程活動(dòng)中指定專職指導(dǎo)教師進(jìn)行輔導(dǎo)，并在工商管理系建立了“武漢科技大學(xué)城市學(xué)院ERP協(xié)會(huì)”，正式將ERP教學(xué)通過(guò)大學(xué)生社團(tuán)的方式成功延伸至課外的第二課堂。
六、以專業(yè)實(shí)驗(yàn)中心和實(shí)訓(xùn)基地作為推進(jìn)第二課堂教學(xué)的載體
在開(kāi)展第二課堂的教學(xué)活動(dòng)中，依托專業(yè)實(shí)驗(yàn)中心和實(shí)訓(xùn)基地，為第二課堂教學(xué)提供專業(yè)、規(guī)范的活動(dòng)實(shí)施空間。自2007年以來(lái)，已建成“ERP企業(yè)管理物理沙盤實(shí)驗(yàn)室”、“工商管理綜合模擬管理實(shí)驗(yàn)室”兩處校內(nèi)實(shí)驗(yàn)中心，并與武鋼集團(tuán)公司、武漢武商量販連鎖有限公司、上海鼎捷軟件有限公司、江蘇遠(yuǎn)洋數(shù)據(jù)有限公司等單位建成了11處校外實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)，還在校內(nèi)建立了“工商管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地”。為了配合創(chuàng)新型、應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)改革的實(shí)施，與武漢“1+8”城市圈區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系，近兩年來(lái)學(xué)院成功建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地11處，其中9處位于武漢及其周邊地區(qū)。另外，還在長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶相聯(lián)系的長(zhǎng)江三角地區(qū)建成了江蘇遠(yuǎn)洋數(shù)據(jù)有限公司與上海鼎捷軟件有限公司兩處校外實(shí)習(xí)基地。
在學(xué)院的支持下，我學(xué)部還建成了“工商管理綜合模擬實(shí)驗(yàn)室”，該實(shí)驗(yàn)室配備了用友SCM供應(yīng)鏈沙盤（含電子版）、金碟商道ERP沙盤（含電子版）、貝騰創(chuàng)業(yè)之星電子經(jīng)營(yíng)沙盤三大系統(tǒng)，將我院的經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)提升到了一個(gè)全新的高度。同時(shí)，學(xué)部還對(duì)原有的ERP沙盤實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了電腦網(wǎng)絡(luò)化升級(jí)改造。為了便于第二課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室在活動(dòng)期間對(duì)學(xué)生實(shí)行全日開(kāi)放。
七、打造獨(dú)立學(xué)院第二課堂教學(xué)的特色
學(xué)部從改革三本院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式入手，探索如何實(shí)現(xiàn)第二課堂教學(xué)與第一課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。第一，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立學(xué)院與一、二本大學(xué)工商管理專業(yè)錯(cuò)位發(fā)展的思路。獨(dú)立學(xué)院在師資力量與生源水平上與一、二本大學(xué)是存在客觀差距的，我們?cè)趯?shí)踐中應(yīng)正視客觀存在的差距，不片面強(qiáng)調(diào)一般工商管理專業(yè)的共性發(fā)展規(guī)律，而是應(yīng)該創(chuàng)造性地提出實(shí)施“錯(cuò)位發(fā)展”思想，即在狠抓經(jīng)濟(jì)、管理基本理論教學(xué)的同時(shí)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，以就業(yè)為導(dǎo)向，著重強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而構(gòu)建三本院校工商管理專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐與職業(yè)技術(shù)能力上的優(yōu)勢(shì)。
第二，大力開(kāi)展工商管理專業(yè)學(xué)生的第二課堂科技創(chuàng)新活動(dòng)，使第一課堂教學(xué)自然延伸到學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)中去。這一方面可以使學(xué)校的人才培養(yǎng)方案深入落實(shí)到學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)中去，從而科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，并對(duì)第一課堂教學(xué)形成補(bǔ)充；另一方面則可以通過(guò)學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)的成果與成績(jī)，來(lái)客觀檢驗(yàn)教學(xué)效果。
第三，以武漢“1+8”城市圈區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為契機(jī)，強(qiáng)調(diào)“產(chǎn)、學(xué)、研”的動(dòng)態(tài)有機(jī)結(jié)合與平衡。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，突出以武漢“1+8”城市圈區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為契機(jī)，以實(shí)地調(diào)研當(dāng)?shù)刂行∑髽I(yè)對(duì)三本院校工商管理專業(yè)人才需求情況著手，根據(jù)實(shí)際調(diào)研情況，分析當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)教學(xué)中的不足之處，提出“以實(shí)踐能力培養(yǎng)為中心、提高學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力”的改革方案，并擬定出具有針對(duì)性的第二課堂教學(xué)的計(jì)劃和安排。
八、三位一體四步循環(huán)教學(xué)實(shí)踐體系推廣應(yīng)用效果
通過(guò)人才培養(yǎng)模式的改革和第二課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)部工商管理專業(yè)被省教育廳批準(zhǔn)為獨(dú)立學(xué)院工商管理重點(diǎn)培育專業(yè)；在第二課堂教學(xué)活動(dòng)的推動(dòng)下，本專業(yè)學(xué)生分別榮獲全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)1項(xiàng)、省級(jí)金獎(jiǎng)3項(xiàng)、省級(jí)銀獎(jiǎng)6項(xiàng)、省級(jí)銅獎(jiǎng)8項(xiàng)；榮獲 “用友杯”全國(guó)大學(xué)生ERP企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬競(jìng)賽國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)、省級(jí)金獎(jiǎng)2項(xiàng)、省級(jí)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)等優(yōu)異成績(jī)；ITMC全國(guó)大學(xué)生企業(yè)管理沙盤競(jìng)賽湖北省亞軍；ITMC全國(guó)大學(xué)生物流管理沙盤競(jìng)賽三等獎(jiǎng)；金蝶杯全國(guó)大學(xué)生企業(yè)管理沙盤大賽湖北省一等獎(jiǎng)。
獨(dú)立學(xué)院第二課堂以學(xué)生為本、以社會(huì)需求為本。研究和實(shí)踐三位一體四步循環(huán)教學(xué)實(shí)踐體系，是獨(dú)立院校教學(xué)的升華和拓展，是對(duì)應(yīng)用型本科專業(yè)教學(xué)的有益探索，它夯實(shí)了第一課堂教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)了適用型人才。
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[1] 田巍：工商管理類專業(yè)第二課堂實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].教育教學(xué)論壇，2012（5）.
之所以說(shuō)金融院校的創(chuàng)業(yè)文化特質(zhì)具有創(chuàng)新性，是由于金融院校在其創(chuàng)業(yè)文化形成過(guò)程中有其自身的理念和核心價(jià)值觀，并形成了獨(dú)特的文化體系和精神品質(zhì)。因此說(shuō)，欲塑造金融院校的創(chuàng)業(yè)文化以及其文化體系，不僅應(yīng)該廣泛吸收各種文化精華，還要結(jié)合我們的時(shí)代特點(diǎn)以及市場(chǎng)詳情，當(dāng)然最主要的還是學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)智慧以及具體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，但遺憾的是，目前很多金融高校雖然校園文化豐富，卻沒(méi)有形成獨(dú)特的創(chuàng)業(yè)文化，總結(jié)原因就是沒(méi)有形成創(chuàng)新意識(shí)。因此，金融院校的創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)不僅僅是在理念和文化等謹(jǐn)慎方面進(jìn)行創(chuàng)新，還應(yīng)該加強(qiáng)其文化產(chǎn)品、載體等物質(zhì)上的創(chuàng)新，因?yàn)椋瑒?chuàng)新性塑造特色金融院校創(chuàng)業(yè)文化的出發(fā)點(diǎn)和必備要素，它貫穿于校園文化創(chuàng)業(yè)的整個(gè)過(guò)程，我們應(yīng)該爭(zhēng)取創(chuàng)新性研究。包容性很大。目前來(lái)說(shuō)，金融院校的創(chuàng)業(yè)文化資源是非常稀缺的，存在著很多的不足。因此，建立校園創(chuàng)業(yè)文化就要學(xué)會(huì)廣納百川，結(jié)合一切有利的地方文化、校園文化、企業(yè)文化、專業(yè)文化等等，尤其是先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)理念和項(xiàng)目，除此之外，金融院校的創(chuàng)業(yè)文化還應(yīng)該具有較強(qiáng)的開(kāi)放性，摒棄傳統(tǒng)保守落后的文化觀念以及不良風(fēng)氣，以開(kāi)放、包容的姿態(tài)來(lái)迎接和吸收外來(lái)文化，做到兼收并蓄，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教育性持久。我們都知道金融院校的創(chuàng)業(yè)文化有很強(qiáng)的影響力。因此，也就具有了很強(qiáng)的教育性，并且影響力持久，這種教育的影響力能夠幫助金融高校的學(xué)生們激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和動(dòng)力，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)精神和行為，塑造其優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。
根據(jù)金融院校的創(chuàng)業(yè)文化特質(zhì)，筆者認(rèn)為，欲打造其獨(dú)特的創(chuàng)業(yè)文化，就要在宏觀和微觀上綜合考慮，具體來(lái)說(shuō)就是要通過(guò)依附于校園文化，立足專業(yè)文化，結(jié)合地方文化、歷史文化和企業(yè)文化的路徑來(lái)塑造金融院校創(chuàng)業(yè)文化。主要有以下幾個(gè)方面措施：依附校園文化，占領(lǐng)校園文化的主陣地。一直以來(lái)，金融院校并不是非常重視創(chuàng)業(yè)文化，這也導(dǎo)致很多學(xué)校落后于市場(chǎng)的原因之一，但也有很多學(xué)校在這方面表現(xiàn)非常突出，很多學(xué)生根據(jù)自身專業(yè)并結(jié)合市場(chǎng)情況獨(dú)自開(kāi)始了創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，從這些學(xué)生的事跡中，我們可以看出，創(chuàng)業(yè)文化其實(shí)是校園文化中非常重要的組成部分，我們應(yīng)該積極建設(shè)，突出創(chuàng)業(yè)文化應(yīng)有的作用和指導(dǎo)意義，我們可以從以下幾方面入手：定期舉辦創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)。在校園內(nèi)，學(xué)校方面可以積極開(kāi)展各種關(guān)于金融行業(yè)創(chuàng)業(yè)的文化事跡報(bào)告會(huì)、文化論壇、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等等具有金融行業(yè)創(chuàng)業(yè)特色的文化活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種社團(tuán)、協(xié)會(huì)，開(kāi)辦創(chuàng)業(yè)文化網(wǎng)站。建立創(chuàng)業(yè)文化社團(tuán)，成立創(chuàng)業(yè)文化沙龍。在校報(bào)上開(kāi)辟創(chuàng)業(yè)文化欄目（專版），系統(tǒng)介紹先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)者的先進(jìn)事跡、國(guó)內(nèi)外大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)概況、政府支持創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策、招投標(biāo)常識(shí)、創(chuàng)業(yè)基本流程、典范的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)等。此外，利用諸如“五四”青年節(jié)、“十一”國(guó)慶節(jié)等重大節(jié)慶日，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)主題教育活動(dòng)，開(kāi)展高品位的創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)。樹(shù)立良好的金融院校創(chuàng)業(yè)環(huán)境。在這方面學(xué)校可以多為學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的幫扶，比如邀請(qǐng)事業(yè)有為的校友以其自身創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷為在校學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的交流和討論，并開(kāi)展相應(yīng)的講座，并建立較穩(wěn)定的校友聯(lián)絡(luò)網(wǎng)，給在校學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)哲學(xué)和創(chuàng)業(yè)文化理念。此外，學(xué)校和教師要幫助學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)公司和產(chǎn)品進(jìn)行文化包裝，形成豐富多彩的品牌文化，打造良好的形象和聲譽(yù)。開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)制度性文化系列講座。在這方面，我們可以聘請(qǐng)一些社會(huì)上的專業(yè)金融人士比如銀行、稅務(wù)、證券等等來(lái)為學(xué)生們講解相關(guān)金融類創(chuàng)業(yè)知識(shí)，告訴學(xué)生們“創(chuàng)業(yè)有何優(yōu)惠和扶持政策”“如何申請(qǐng)營(yíng)業(yè)執(zhí)照”“如何納稅”“如何申請(qǐng)貸款”等企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)，以此來(lái)豐富學(xué)校的創(chuàng)業(yè)文化制度建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵，此外，我們還可以開(kāi)展市場(chǎng)營(yíng)銷、證券投資等等相應(yīng)的文化培訓(xùn)、活動(dòng)等來(lái)增強(qiáng)學(xué)生們的社會(huì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)的能力和意識(shí)，提升校園創(chuàng)業(yè)文化的品質(zhì)。開(kāi)展校內(nèi)創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)評(píng)比。學(xué)?？梢源罅σM(jìn)金融企業(yè)文化進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，并結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)文化以及金融市場(chǎng)的要求，進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化評(píng)比，并對(duì)脫穎而出的創(chuàng)業(yè)之星進(jìn)行宣傳和獎(jiǎng)勵(lì)。
將創(chuàng)業(yè)文化融入校園文化。創(chuàng)業(yè)文化是在校園文化的基礎(chǔ)之上形成的，最終還應(yīng)該融入學(xué)校的文化中去，比如，加強(qiáng)建設(shè)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)園、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館等公共場(chǎng)所的文化環(huán)境建設(shè)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)文化宣傳，設(shè)置各種創(chuàng)業(yè)文化標(biāo)志、創(chuàng)業(yè)文化宣傳長(zhǎng)廊、創(chuàng)業(yè)名人銅像和事跡展覽，校園景觀大道、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心、教學(xué)樓和創(chuàng)業(yè)園等場(chǎng)所都要凸顯創(chuàng)業(yè)文化，要樹(shù)立創(chuàng)業(yè)典型，規(guī)范創(chuàng)業(yè)園標(biāo)識(shí)的制作和使用，讓學(xué)校的各種雕塑、提示牌從不同的角度體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)理念，增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)氣息。立足專業(yè)文化，確定創(chuàng)業(yè)文化的主題。目前我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)壓力日趨緊張，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)非常好的解決就業(yè)的途徑。因此，金融學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)創(chuàng)業(yè)文化的投入，比如在專業(yè)上，使學(xué)生們的專業(yè)課程和文化都能與創(chuàng)業(yè)文化對(duì)接和統(tǒng)一上，發(fā)揮學(xué)生們的自身專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)資本，縮短學(xué)生們創(chuàng)業(yè)的距離和壓力，同時(shí)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)文化與學(xué)生們的金融專業(yè)的對(duì)接，還能夠加深學(xué)生學(xué)習(xí)自身專業(yè)的熱情，深化專業(yè)知識(shí)能力和技能，在原有的專業(yè)文化基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)業(yè)文化通用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在自己熟悉的平臺(tái)上、領(lǐng)域里進(jìn)行創(chuàng)業(yè)思考，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，拓寬創(chuàng)業(yè)文化的廣度，延伸創(chuàng)業(yè)文化的深度。此外，金融院校還可以將其自身的校園文化、創(chuàng)業(yè)文化等進(jìn)行相應(yīng)的拓展，制定合理的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，以及課程的安排和設(shè)置，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)等全面融合的一體化的創(chuàng)業(yè)文化課程體系，形成培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)等逐步構(gòu)建學(xué)科課程、實(shí)訓(xùn)課程、活動(dòng)課程的創(chuàng)業(yè)文化課程結(jié)構(gòu)。同時(shí)，還應(yīng)該引進(jìn)以及組織教師編寫各類適合學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教科書(shū)，將本專業(yè)目前較為流行的創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)思路、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等等納入學(xué)生的專業(yè)書(shū)本當(dāng)中，緊密結(jié)合當(dāng)前金融市場(chǎng)的行情并結(jié)合學(xué)生實(shí)際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生們能夠與社會(huì)接軌從而吸收更多的信息為創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備，組織編寫《如何創(chuàng)辦小旅館》《如何創(chuàng)辦茶餐廳》《如何創(chuàng)辦足療店》《如何創(chuàng)辦美容店》等校本教材，從實(shí)際情況出發(fā)，立足當(dāng)前，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)。
對(duì)地方典型的創(chuàng)業(yè)文化進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、分析、提升，將地方創(chuàng)業(yè)文化品牌引進(jìn)校園，形成立足地方文化的金融院校創(chuàng)業(yè)文化的獨(dú)特個(gè)性，打造一批具有地方特色的創(chuàng)業(yè)文化精品，增強(qiáng)文化的感召力。要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地方文化的感知度，建立宣傳地方文化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，包括地方資源、地方政策、地方知識(shí)、地方文化模式等內(nèi)容；再次，構(gòu)建金融院校創(chuàng)業(yè)文化體系要以工業(yè)文化和企業(yè)（公司）文化為依托。工業(yè)文化的核心，包括團(tuán)隊(duì)精神、守紀(jì)意識(shí)等對(duì)于創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)特別重要。因此，要大力倡導(dǎo)工業(yè)文化進(jìn)入創(chuàng)業(yè)園。企業(yè)文化分為三個(gè)層次，即物質(zhì)性文化、制度性文化和精神文化，這三個(gè)層次都能與學(xué)校創(chuàng)業(yè)文化的結(jié)構(gòu)與環(huán)節(jié)相對(duì)應(yīng)，此外，在文化內(nèi)涵上，企業(yè)文化與創(chuàng)業(yè)文化也具有一定的融通性、互動(dòng)性。職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)要取得成功，必須學(xué)習(xí)優(yōu)秀的企業(yè)文化。依附校園文化，立足專業(yè)文化，結(jié)合歷史文化、地方文化和企業(yè)文化塑造金融院校創(chuàng)業(yè)文化的路徑充分體現(xiàn)了金融院校創(chuàng)業(yè)文化的“四位一體”特質(zhì)，這是一條寬路徑、多通道、立交橋式的路徑。這條路徑以創(chuàng)業(yè)文化為主題，通過(guò)挖掘、篩選、加工、對(duì)接等工作，創(chuàng)新性地把高職院的校園文化、專業(yè)文化、歷史文化、地方文化和企業(yè)文化有機(jī)結(jié)合起來(lái)，它凝聚了金融院校的集體智慧，對(duì)創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)具有一種持久的影響力。
作者：郭爽 單位：哈爾濱金融學(xué)院
