時(shí)間：2023-03-03 15:58:47
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇心理健康教師工作經(jīng)驗(yàn)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
三年以上工作經(jīng)驗(yàn) |女| 26歲（1988年1月10日）
居住地：北京
電 話：138********（手機(jī)）
E-mail：
最近工作 [1年5個(gè)月]
公 司：XX教育培訓(xùn)公司
行 業(yè)：教育/培訓(xùn)/院校
職 位：教務(wù)主管
最高學(xué)歷
學(xué) 歷： 本科
?！I(yè)： 教育學(xué)
學(xué) 校： 中央民族大學(xué)
自我評(píng)價(jià)
本人從事教學(xué)工作多年，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。與學(xué)生相處融洽，為班級(jí)建設(shè)和成績(jī)提高而共同努力。溝通能力強(qiáng)，在校先后任年級(jí)組長(zhǎng)、綜合治理、教導(dǎo)處等各種類型中層管理工作。有良好的組織管理能力做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，心思細(xì)膩，工作態(tài)度積極，有很好的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，能承受一定的工作壓力。
求職意向
到崗時(shí)間： 一周之內(nèi)
工作性質(zhì)： 全職
希望行業(yè)： 教育/培訓(xùn)/院校
目標(biāo)地點(diǎn)： 北京
期望月薪： 面議/月
目標(biāo)職能： 園長(zhǎng)
工作經(jīng)驗(yàn)
2012/9—至今：XX教育培訓(xùn)公司 [ 1年5個(gè)月]
所屬行業(yè)： 教育/培訓(xùn)/院校
教務(wù)部 教務(wù)主管
1、 負(fù)責(zé)學(xué)院學(xué)生的教務(wù)管理工作；
2、 負(fù)責(zé)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的監(jiān)控及管理工作；
3、 負(fù)責(zé)自考辦的考務(wù)管理工作；
4、 負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)籍檔案管理；
5、 負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理工作；
6、 負(fù)責(zé)前期招生咨詢工作；
7、 負(fù)責(zé)辦公室文職類的工作；
8、 負(fù)責(zé)輔導(dǎo)員的管理工作。
2011/8—2012 /8： XX教育機(jī)構(gòu) [ 1年]
所屬行業(yè)： 教育/培訓(xùn)/院校
學(xué)生處 心理咨詢
1、 負(fù)責(zé)學(xué)校心理健康教育工作，包括心理咨詢室建設(shè)與管理；
2、 負(fù)責(zé)全校學(xué)生及老師的心理咨詢；
3、 負(fù)責(zé)全校的心理健康教育工作安排心理健康活動(dòng)相關(guān)的策劃、宣傳、組織；
4、 負(fù)責(zé)心理健康課教學(xué)。
2010/7—2011 /7： XX教育機(jī)構(gòu)[ 1年]
所屬行業(yè)： 教育/培訓(xùn)/院校
教學(xué)部 英語(yǔ)教師
1、 負(fù)責(zé)針對(duì)學(xué)生情況，對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化的課程講授；
2、 負(fù)責(zé)在授課期間因時(shí)制宜分階段組織測(cè)驗(yàn)活動(dòng)，以檢驗(yàn)學(xué)生接受輔導(dǎo)的成效；
3、 負(fù)責(zé)平時(shí)與本學(xué)科組內(nèi)教師進(jìn)行教研交流，教學(xué)研究，集中備課；
4、 負(fù)責(zé)英語(yǔ)學(xué)科的授課、學(xué)科研究與教學(xué)研究.以及試卷出題、批改工作。
教育經(jīng)歷
2006/9 --2010 /7 中央民族大學(xué) 教育學(xué) 本科
證 書(shū)
2009/9 教師資格證
2007/12 大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)
2006/12 大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)
三年以上工作經(jīng)驗(yàn) |女| 26歲（1988年1月10日）
居住地：北京
電 話：138********（手機(jī)）
E-mail：
最近工作 [1年5個(gè)月]
公 司：XX教育培訓(xùn)公司
行 業(yè)：教育/培訓(xùn)/院校
職 位：教務(wù)主管
最高學(xué)歷
學(xué) 歷：本科
?！I(yè)：教育學(xué)
學(xué) 校： 中央民族大學(xué)
自我評(píng)價(jià)
本人從事教學(xué)工作多年，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。與學(xué)生相處融洽，為班級(jí)建設(shè)和成績(jī)提高而共同努力。溝通能力強(qiáng)，在校先后任年級(jí)組長(zhǎng)、綜合治理、教導(dǎo)處等各種類型中層管理工作。有良好的組織管理能力做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，心思細(xì)膩，工作態(tài)度積極，有很好的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，能承受一定的工作壓力。
求職意向
到崗時(shí)間：一周之內(nèi)
工作性質(zhì)：全職
希望行業(yè)：教育/培訓(xùn)/院校
目標(biāo)地點(diǎn)：北京
期望月薪：面議/月
目標(biāo)職能： 園長(zhǎng)
工作經(jīng)驗(yàn)
2012/9—至今：XX教育培訓(xùn)公司 [ 1年5個(gè)月]
所屬行業(yè)： 教育/培訓(xùn)/院校
教務(wù)部 教務(wù)主管
1、負(fù)責(zé)學(xué)院學(xué)生的教務(wù)管理工作；
2、負(fù)責(zé)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的監(jiān)控及管理工作；
3、負(fù)責(zé)自考辦的考務(wù)管理工作；
4、負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)籍檔案管理；
5、負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理工作；
6、負(fù)責(zé)前期招生咨詢工作；
7、負(fù)責(zé)辦公室文職類的工作；
8、負(fù)責(zé)輔導(dǎo)員的管理工作。
2011/8—2012 /8： XX教育機(jī)構(gòu) [ 1年]
所屬行業(yè)： 教育/培訓(xùn)/院校
學(xué)生處 心理咨詢
1、負(fù)責(zé)學(xué)校心理健康教育工作，包括心理咨詢室建設(shè)與管理；
2、負(fù)責(zé)全校學(xué)生及老師的心理咨詢；
3、負(fù)責(zé)全校的心理健康教育工作安排心理健康活動(dòng)相關(guān)的策劃、宣傳、組織；
4、負(fù)責(zé)心理健康課教學(xué)。
2010/7—2011 /7： XX教育機(jī)構(gòu)[ 1年]
所屬行業(yè)： 教育/培訓(xùn)/院校
教學(xué)部 英語(yǔ)教師
1、負(fù)責(zé)針對(duì)學(xué)生情況，對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化的課程講授；
2、負(fù)責(zé)在授課期間因時(shí)制宜分階段組織測(cè)驗(yàn)活動(dòng)，以檢驗(yàn)學(xué)生接受輔導(dǎo)的成效；
3、負(fù)責(zé)平時(shí)與本學(xué)科組內(nèi)教師進(jìn)行教研交流，教學(xué)研究，集中備課；
4、負(fù)責(zé)英語(yǔ)學(xué)科的授課、學(xué)科研究與教學(xué)研究.以及試卷出題、批改工作。
教育經(jīng)歷
2006 /9 --2010 /7 中央民族大學(xué) 教育學(xué) 本科
證 書(shū)
2009/9 教師資格證
2007/12 大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)
2006 /12 大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)
利用暑假的時(shí)間，學(xué)校組織了在長(zhǎng)沙進(jìn)行的為期6天的骨干教師培訓(xùn)會(huì)。在此期間我們有幸聆聽(tīng)了張渝鴻教授、梁川鈺教授和劉瑞軍教授的精彩講座，我受益匪淺，感觸至深。這些講座如春雨，無(wú)聲地滋潤(rùn)著我的心田，不僅使我在理論上得到了指導(dǎo)，基本技能上得到了提升，而且開(kāi)闊了我的眼界。其中國(guó)家級(jí)心理咨詢師張渝鴻教授的講座給我的印象尤為深刻。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我深切感受到張教授先進(jìn)的教育理念和崇高的價(jià)格魅力。她結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合大量案例，深入淺出的闡明了當(dāng)好教師以及學(xué)校心理健康教育的重要性、必要性及相應(yīng)的一些做法。
張教授講座的內(nèi)容可以用一個(gè)字來(lái)概括，那就是“愛(ài)”，對(duì)學(xué)生的愛(ài)。她說(shuō)“百年大計(jì)，教育為本”而教育就要以人為本，其實(shí)質(zhì)就是以“心”為本。作為教師，其職責(zé)不僅僅在于傳授知識(shí)，更重要的是在于怎樣呵護(hù)學(xué)生，用愛(ài)與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，教育學(xué)生的心靈。學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，關(guān)注學(xué)生要認(rèn)識(shí)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的心理成長(zhǎng)變化，他們的身心總是在不斷變化，而不同的學(xué)生在不同的時(shí)期都有不同的反應(yīng)，所以心理的教育無(wú)處不在，心靈的關(guān)懷應(yīng)無(wú)時(shí)不有。教師應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的心靈，不厭其煩的與學(xué)生交流，用真誠(chéng)的心帶著微笑、帶著贊美的語(yǔ)言和寬容的心走近學(xué)生，至而走進(jìn)學(xué)生的心靈。他們之所以成為出色的教育專家，他們用的是心，是愛(ài)，把學(xué)生當(dāng)成了自己的孩子。
當(dāng)好教師，除了充滿對(duì)學(xué)生的愛(ài)，還應(yīng)該有良好的心理健康狀況。教師的心里健康直接影響學(xué)生的心理上健康。學(xué)生每天在學(xué)校與教師的接觸長(zhǎng)達(dá)六、七個(gè)小時(shí)，教師的一個(gè)皺眉或是一次漫罵對(duì)學(xué)生的影響，都是深刻長(zhǎng)久的，心理健康的教師能很好地設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的良好心理環(huán)境，反之，教師的心理不健康反而導(dǎo)致學(xué)生害怕說(shuō)謊、違抗等不良表現(xiàn)。
其次，教師的心理健康直接影響學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)我是深有體會(huì)的。記得有一次，我因?yàn)閹е鵁┬氖乱淮笤缱哌M(jìn)教室，見(jiàn)到哪個(gè)學(xué)生稍有一點(diǎn)不聽(tīng)話就兇巴巴地指責(zé)批評(píng)，嚇得他們都不敢回答問(wèn)題。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生腦子一片空白，我也覺(jué)得無(wú)味極了。心境不好的老師，很難營(yíng)造愉快輕松的課堂氣氛，學(xué)生處于緊張和焦慮中，學(xué)習(xí)效率不高，效果不佳。為此，今后我要抓住課的前十五分鐘的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，努力講解好每一個(gè)問(wèn)題，只有教師心態(tài)健康向上了，學(xué)生才會(huì)積極的思考和學(xué)習(xí)。
再次，教師的心理健康直接影響教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和期望，直接影響學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。班上所謂的“差生”是教師最頭疼的事?？墒?，心理健康的老師眼里是沒(méi)有“差生”的，他們會(huì)用愛(ài)去鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)每一個(gè)學(xué)生，做他們前進(jìn)的馬達(dá)。小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，很容易模仿別人，教師好不好，喜不喜歡工作，都會(huì)影響學(xué)生，教師若懲罰報(bào)復(fù)學(xué)生，學(xué)生會(huì)形成短視和對(duì)抗的習(xí)慣，形成心理障礙，不利于學(xué)習(xí)，也影響自己的情緒，造成關(guān)系緊張。
關(guān)鍵詞：青年教師；心理健康；自我調(diào)適
隨著素質(zhì)教育理念的深入普及，農(nóng)村學(xué)生的心理健康成為了各學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)，但是對(duì)農(nóng)村青年教師的心理健康的關(guān)注都少之又少，造成青年教師心理素質(zhì)存在差異，承受挫折的能力下降。同時(shí)，農(nóng)村青年教師的心理健康不僅關(guān)系到自身的發(fā)展，還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有重要的作用，直接關(guān)系到他們的心理健康。由此可見(jiàn)，研究農(nóng)村青年教師的心理健康是十分有必要的。改善農(nóng)村青年教師的心理健康狀況是一項(xiàng)體統(tǒng)工程，需要學(xué)校、教師、社會(huì)等多方面的共同努力，維護(hù)青年教師的心理健康，讓青年教師的內(nèi)心強(qiáng)大起來(lái)，更好地為學(xué)生服務(wù)。因此，青年教師要學(xué)會(huì)自我調(diào)適，努力學(xué)習(xí)和深造，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。我根據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)分析農(nóng)村青年教師心理健康問(wèn)題的成因，進(jìn)而提出青年教師的自我調(diào)適對(duì)策。
一、農(nóng)村青年教師心理健康問(wèn)題的成因
（一）日益復(fù)雜的外部環(huán)境給教師帶來(lái)的壓力
現(xiàn)在社會(huì)對(duì)農(nóng)村青年教師的要求過(guò)高，這在無(wú)形之中給青年教師帶來(lái)了巨大的壓力。由于青年教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，很多教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題不能立刻解決，在師生關(guān)系的處理方面還有待提高，需要不斷磨練和嘗試。隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的深入，農(nóng)村青年教師必須要具備較強(qiáng)的教學(xué)能力和管理能力，良好的人際關(guān)系，創(chuàng)新的教學(xué)思想，高效的科研能力，這也給青年教師造成了極大的困惑。同時(shí)，農(nóng)村青年教師的努力付出和工作強(qiáng)度與所得到的報(bào)酬不匹配，無(wú)法滿足日常生活的需要，因此很多農(nóng)村青年教師心理出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題，比如焦慮、煩躁、不安、工作不積極、心理負(fù)擔(dān)重等。
（二）學(xué)校內(nèi)部考核制度缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性
在當(dāng)前的大部分農(nóng)村學(xué)校，學(xué)校內(nèi)部的考核制度和激勵(lì)措施缺乏一定的科學(xué)性和系統(tǒng)性，沒(méi)有真正地發(fā)揮激勵(lì)的作用，而是流于形式，讓教師對(duì)學(xué)校的做法感到失望，從而造成青年教師的大量流失。部分農(nóng)村學(xué)校對(duì)教師的考核制度存在漏洞和弊端，使青年教師的一切工作都要圍繞著考核進(jìn)行，比如，教學(xué)質(zhì)量需要考核，日常出勤需要考核，科研論文需要考核，綜合素質(zhì)需要考核等，造成教師把主要精力都放在了考核上，忽視了教學(xué)工作，甚至有的學(xué)校將考核結(jié)果作為評(píng)價(jià)教師是否稱職的標(biāo)準(zhǔn)，不稱職的教師將會(huì)面臨取消崗位津貼或者延期晉升職稱的懲罰，可見(jiàn)學(xué)校內(nèi)部的壓力對(duì)青年教師造成的心理影響是巨大的。
（三）教師自身缺乏艱苦樸素和拼搏奮進(jìn)精神
如今的青年教師生活在良好的社會(huì)氛圍和家庭環(huán)境中，很多教師一路走來(lái)都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)風(fēng)風(fēng)雨雨和生活的歷練，因此他們?nèi)鄙倭似D苦樸素和拼搏奮進(jìn)的精神，缺乏獨(dú)立意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，工作中容易出現(xiàn)散漫或者遷就的現(xiàn)象，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。還有的農(nóng)村青年教師個(gè)性強(qiáng)，不懂得變通和包容，出現(xiàn)被其他教師排斥的現(xiàn)象，間接造成了青年教師厭煩工作和與同事交往，影響了他們的心理健康和個(gè)人情感。同時(shí)，在生活中，青年教師將面臨著“上有老下有小”的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而微薄的收入?yún)s讓他們倍感壓力，不能正確處理工作與生活的關(guān)系，感情容易情緒化。
二、農(nóng)村青年教師進(jìn)行心理健康自我調(diào)適的對(duì)策
（一）正確對(duì)待生活和工作，提高心理承受能力
面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)形式，農(nóng)村青年教師必須要學(xué)會(huì)自我調(diào)適，正確對(duì)待生活和工作的關(guān)系，提高心理承受能力，找到合理的宣泄方式，從而更加積極踴躍地投入到教學(xué)工作中，為培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才而努力。只有青年教師能夠直視挫折和困難，才能夠不斷優(yōu)化心理素質(zhì)，逐步在逆境中成長(zhǎng)。比如，青年教師可以利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)和觀看心理學(xué)教育視頻，運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)去解釋工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，給自己做出明確的指示；可以在家里通過(guò)唱歌、慢跑等方式抒發(fā)心里的感受，排泄內(nèi)心的苦惱；還可以與經(jīng)驗(yàn)豐富的教師溝通交流，找到自身的缺陷和不足，從而有動(dòng)力去完成人生的目標(biāo)。
（二）優(yōu)化自身心理素質(zhì)，合理控制自己的情緒
青年教師必須在教學(xué)和生活中學(xué)會(huì)合理地控制自己的情緒，對(duì)待學(xué)生要有愛(ài)心，對(duì)待家人要有責(zé)任心，不斷優(yōu)化自己的心理素質(zhì)，培養(yǎng)吃苦耐勞和勇于探索的精神，改善錯(cuò)誤的行為方式。農(nóng)村青年教師是農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的重要力量，是教育事業(yè)的棟梁，因此必須要具備較強(qiáng)的文化素養(yǎng)和健康的身心，這樣才能夠適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)工作壓力。比如，在繁重的教學(xué)工作以后，青年教師可以與同事組織一些娛樂(lè)活動(dòng)，一方面緩解同事之間的不滿和排斥情緒，另一方面也能夠增加感情交流，活躍同事之間的情誼。同時(shí)，青年教師還要多與學(xué)生溝通，學(xué)生的內(nèi)心比較簡(jiǎn)單，不摻雜利益的情感，所以更加有利于幫助青年教師提高對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
（三）會(huì)用理智的自我調(diào)試方式，減輕心理負(fù)荷
雖然很多農(nóng)村青年教師面臨著巨大的生活壓力和心理負(fù)荷，但是一定不能自暴自棄，要學(xué)會(huì)用理智的方式進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，從而養(yǎng)成健康的心理素質(zhì)和健全的人格。尤其是剛走上工作崗位的青年教師更應(yīng)該多接受一些磨練，這樣才能夠真正地提高社會(huì)適應(yīng)能力和生存能力。青年教師在學(xué)校里受到的委屈和壓力不要輕易帶給家人，避免造成家人的擔(dān)心和不安。同理，在生活中遇到的坎坷和困難也不要帶給學(xué)生，防止造成自己的情緒影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂氛圍。農(nóng)村青年教師要學(xué)會(huì)用平和的心態(tài)面對(duì)社會(huì)，正確處理各種矛盾，為自己的人生做出積極的拼搏，從而提高自己的綜合實(shí)力。
綜上所述，對(duì)農(nóng)村青年教師的心理健康問(wèn)題的研究不容小覷，社會(huì)、學(xué)校和教師都必須做出積極的努力，從青年教師的實(shí)際情況出發(fā)，減少青年教師的心理壓力，為他們提供廣闊的發(fā)展空間和晉升平臺(tái)，豐富他們的業(yè)余生活，讓農(nóng)村青年教師能夠真正感受到學(xué)校和社會(huì)的關(guān)愛(ài)及保護(hù)，從而增強(qiáng)青年教師的事業(yè)心和歸屬感。同時(shí)，青年教師還要正確處理學(xué)校和家庭的關(guān)系，學(xué)會(huì)自我調(diào)適，避免不良的情緒影響自己，給自己的心靈創(chuàng)造良好的環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫琳琳.中小學(xué)教師的心理健康及自我調(diào)適研究[J].高等繼續(xù)教育學(xué)報(bào),2012(2).
本學(xué)年，從總的情況來(lái)看學(xué)生心理工作已經(jīng)開(kāi)展起來(lái)，大體態(tài)勢(shì)良好，學(xué)生心理普遍得到大水平的提高。但是，由于心理健康教育開(kāi)展時(shí)間不久，心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)不足，相當(dāng)一部分學(xué)生的心理仍然處于亞健康水平?，F(xiàn)就本學(xué)年，心理咨詢室在這方面的工作情況做出如下總結(jié)。
一、心理咨詢室得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，室內(nèi)環(huán)境優(yōu)雅、溫馨、舒適。在這里，學(xué)生可以敞開(kāi)心扉，吐露心聲，把來(lái)時(shí)的郁悶一掃而光。
二、心理咨詢室由趙小玲老師（國(guó)家二級(jí)心理咨詢師）、姜玉華老師、王同菊老師、孫國(guó)紅老師等成員組成，這些老師不僅具有一定專業(yè)知識(shí)，她們也都是學(xué)校中優(yōu)秀的班主任，對(duì)學(xué)生心里非常了解，具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，而且工作認(rèn)真細(xì)致，觀察縝密，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問(wèn)題，及時(shí)作好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作。
三、 心理咨詢室安排了面向全校家長(zhǎng)、班主任的心理健康知識(shí)講座，以便于家長(zhǎng)、班主任及時(shí)了解學(xué)生的狀況，從而使學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)，講座的內(nèi)容不同，各自具有一定的針對(duì)性。
四、開(kāi)放心理咨詢室，進(jìn)行心理咨詢活動(dòng)。每逢周一至周五課外活動(dòng)心理咨詢室準(zhǔn)時(shí)開(kāi)放，接待學(xué)生來(lái)訪。在咨詢過(guò)程中，能做到以下幾點(diǎn)：
1、以坦誠(chéng)、信任、鼓勵(lì)、平等、接納的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生接納和信任自己。形成一種和諧、相互信任的氣氛，使學(xué)生毫無(wú)保留地吐露真情，反映真實(shí)思想和情況
2、對(duì)學(xué)生的具體情況和問(wèn)題，實(shí)事求是地進(jìn)行分析，引導(dǎo)他們明辨是非，幫助他們調(diào)整看問(wèn)題的角度，改變看問(wèn)題的方法，建立新的思維模式，從而解決心理問(wèn)題。
3、對(duì)單親家庭學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的心理輔導(dǎo)工作，幫助他們克服心理障礙，使他們進(jìn)入正常學(xué)習(xí)。通過(guò)咨詢，學(xué)生的心理問(wèn)題有所緩解，心理健康水平大大提高。
學(xué)校心理健康教育工作，是學(xué)校整體工作的一個(gè)重要組成部分，也是促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)的重要抓手。為了確保學(xué)校心理健康教育工作的順利開(kāi)展，我校制訂了相應(yīng)的制度。具體如下:
1.認(rèn)真貫徹上級(jí)主管部門的有關(guān)精神，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的“心理健康教育”，把心理健康教育的內(nèi)容結(jié)合實(shí)際滲透到德育工作中去。成立學(xué)校心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，定期召開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，商討學(xué)校心理健康工作。每學(xué)年初制定計(jì)劃，學(xué)年末對(duì)相關(guān)工作進(jìn)行總結(jié)。
2.教師要為人師表，言傳身教，要求學(xué)生做到的教師必須首先做到。心理健康教育輔導(dǎo)員要認(rèn)真上好心理健康教育課，并收到較好的教學(xué)效果。建設(shè)好校園環(huán)境建議，使學(xué)生有良好的校園心理環(huán)境。
3.班主任工作要扎實(shí)，成為學(xué)生發(fā)展健康心理的啟迪者和榜樣，把德育和心理健康教育結(jié)合起來(lái)，在指導(dǎo)班隊(duì)工作時(shí)，要發(fā)展學(xué)生良好的自我意識(shí)，培養(yǎng)自主能力，自我教育能力。
4.建立心理健康輔導(dǎo)站，熱情接待學(xué)生和家長(zhǎng)來(lái)訪。心理輔導(dǎo)教師必須經(jīng)過(guò)相關(guān)培訓(xùn)后才可上崗。本著為學(xué)生的健康發(fā)展的宗旨，科學(xué)地給學(xué)生以教育、指導(dǎo)和心理支持。定時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)驗(yàn)。定期舉行心理輔導(dǎo)教師工作會(huì)，組織培訓(xùn)，交流工作經(jīng)驗(yàn)和遇到的問(wèn)題。為保證檔案資料的保密性，除心理教師，其他人不得單獨(dú)呆在咨詢室。做好檔案收集整理:工作，對(duì)咨詢紀(jì)錄、咨詢信件、心理測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)、工作文件、參考材料等定期存檔。
5.做好平時(shí)宣傳教育工作，做到:專欄固定，信息暢通，輔導(dǎo)及時(shí)。通過(guò)宣傳專欄、紅領(lǐng)巾廣播等陣地，耐心解答學(xué)生提出的問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、心理需求，大力開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中去提高認(rèn)識(shí)，全面促進(jìn)心理素質(zhì)。心理教育、輔導(dǎo)的內(nèi)容、方式要符合文化傳統(tǒng)、國(guó)情、地方情況以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求，內(nèi)容要適時(shí)、適量、適度。
6.將心理素質(zhì)教育納入學(xué)校工作日程之中，融進(jìn)日常教育教學(xué)中。鼓勵(lì)老師開(kāi)展心理教育研究，確保每年有一定數(shù)量的科研論文。
二、心理健康教育教師崗位職責(zé)
中小學(xué)心理健康教育是中小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分。從事中小學(xué)心理健康教育工作的專職教師和兼職教師是開(kāi)展這項(xiàng)教育工作的骨干隊(duì)伍。
(一)基本責(zé)任
1.協(xié)助學(xué)校校長(zhǎng)、學(xué)校管理工作者和學(xué)校教師改進(jìn)教育教學(xué)工作和管理工作，積極從學(xué)生心理發(fā)展和心理健康教育的角度提出各項(xiàng)建議、意見(jiàn)和評(píng)價(jià)，發(fā)揮心理指導(dǎo)與顧問(wèn)的作用。
2.幫助學(xué)校全體學(xué)生在心理素質(zhì)方面得到良好發(fā)展，幫助學(xué)生預(yù)防和克服智力、情感、意志和個(gè)性發(fā)展中的偏差，幫助學(xué)生解決心理上的各種沖突、人際交往中的問(wèn)題以及升學(xué)就業(yè)上的困惑，發(fā)揮心理輔導(dǎo)與助人自助的作用。
3.協(xié)助學(xué)校有關(guān)職能部門共同開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)校工作，積極做好家庭心理健康指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)、教師、學(xué)生之間發(fā)展良好的交往關(guān)系，發(fā)揮心理指導(dǎo)和協(xié)調(diào)的作用。
4.開(kāi)展學(xué)生心理健康狀態(tài)的調(diào)研和學(xué)校心理健康服務(wù)工作，在學(xué)生面臨各種心理危機(jī)時(shí)為學(xué)生提供及時(shí)的心理干預(yù)，完成上級(jí)心理健康教育指導(dǎo)中心布置的專項(xiàng)任務(wù)，發(fā)揮心理研究和促進(jìn)的作用。
(二)基本任務(wù)
1.承擔(dān)和開(kāi)設(shè)學(xué)校心理健康教育活動(dòng)課，能了解學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)水平、愛(ài)好、能力以及普遍存在的心理問(wèn)題，設(shè)計(jì)各種形式的適合于學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的心理活動(dòng)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生心理能力和心理水平的健康發(fā)展。
2
.指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)校班主任、德育工作者和心理健康教育活動(dòng)課教師開(kāi)展心理輔導(dǎo)活動(dòng)，主動(dòng)為他們提供各種培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫助他們提高心理健康教育活動(dòng)能力和心理輔導(dǎo)能力。
3.協(xié)助校長(zhǎng)開(kāi)展提高學(xué)校全體教師和工作人員的心理健康水平的工作，幫助教師解決自身所遇到的各種心理問(wèn)題，提高教師的心理調(diào)節(jié)能力，以保證全體學(xué)生能在和諧健康、積極向上的學(xué)校心理環(huán)境中健康成長(zhǎng)。
4.指導(dǎo)和幫助學(xué)校各年級(jí)開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)校的工作，為家長(zhǎng)提供家庭教育、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、升學(xué)就業(yè)、家庭心理環(huán)境建設(shè)等方面的心理咨詢和心理服務(wù)。
5.測(cè)量和診斷學(xué)生在智力、個(gè)性和情感方面的發(fā)展?fàn)顟B(tài)以及產(chǎn)生偏差的原因，能從心理和教育的角度制定干預(yù)、矯治以及預(yù)防的措施。在學(xué)校統(tǒng)一安排下，為學(xué)生建立相關(guān)的心理健康檔案。
6.主持和開(kāi)展學(xué)校心理輔導(dǎo)室的各項(xiàng)心理服務(wù)工作，能為學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、人際交往、情緒調(diào)控、個(gè)性發(fā)展、青春期性健康等方面提供各種有效的自我發(fā)展方法與策略，為學(xué)生心理發(fā)展提供科學(xué)的指導(dǎo)。
(三)基本職業(yè)道德準(zhǔn)則
1.努力掌握?qǐng)?jiān)實(shí)精深的專業(yè)科學(xué)知識(shí)
學(xué)校心理健康教育教師在自己的專業(yè)上應(yīng)不斷努力提高自己的知識(shí)水平，既要對(duì)心理學(xué)、心理健康學(xué)、心理咨詢學(xué)的基本理論和概念、基本內(nèi)容和原則、基本技術(shù)和方法十分熟悉、運(yùn)用自如，又要能通過(guò)自己的工作經(jīng)驗(yàn)和能力準(zhǔn)確地、全面地、深入地了解全體學(xué)生和來(lái)訪學(xué)生，能科學(xué)準(zhǔn)確地判斷和鑒別學(xué)生的心理問(wèn)題，熟練選擇運(yùn)用各種心理輔導(dǎo)技術(shù)為學(xué)生提供可靠的心理服務(wù)。能事實(shí)求是地對(duì)待自己的心理知識(shí)和心理輔導(dǎo)能力，對(duì)超出自己能力范圍的學(xué)生個(gè)案，應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)介到有關(guān)專業(yè)人士或?qū)I(yè)部門，不能延誤學(xué)生心理問(wèn)題的解決和心理健康的發(fā)展。
2.堅(jiān)持發(fā)揚(yáng)誠(chéng)實(shí)守信的工作作風(fēng)
學(xué)校心理健康教育教師在工作中應(yīng)堅(jiān)持發(fā)揚(yáng)謙虛、謹(jǐn)慎、誠(chéng)實(shí)、守信的工作作風(fēng)。應(yīng)始終以事實(shí)求是、老老實(shí)實(shí)的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生。在學(xué)生心理輔導(dǎo)過(guò)程中所講的每一句話、所答應(yīng)的每一件事都必須認(rèn)真兌現(xiàn)，盡力做到，要讓學(xué)生始終得到充分的信任感和安全感。要努力使自己所做的每一項(xiàng)工作都有利于和學(xué)生建立良好的交往關(guān)系，有利于及時(shí)減輕學(xué)生心理壓力和心理焦慮，有利于心理健康教育的順利開(kāi)展。
3.始終保持熱情友善的交往態(tài)度
學(xué)校心理健康教育教師在與學(xué)生交往中應(yīng)始終保持熱情友善的交往態(tài)度，應(yīng)始終讓學(xué)生感到可親可愛(ài)，努力通過(guò)自身的熱情友善幫助學(xué)生消除心理防衛(wèi);努力通過(guò)尊重學(xué)生、平等地對(duì)待學(xué)生幫助學(xué)生敞開(kāi)心扉、主動(dòng)地與自己交往。讓每一個(gè)學(xué)生都能從心理健康教育教師這里得到溫暖、關(guān)注和幫助。
4.嚴(yán)格遵守為來(lái)訪學(xué)生保密的心理輔導(dǎo)原則
學(xué)校心理健康教育教師在心理輔導(dǎo)工作中應(yīng)始終遵守為來(lái)訪學(xué)生保密的原則，應(yīng)將自己所獲得的有關(guān)來(lái)訪學(xué)生的個(gè)人信息和隱私嚴(yán)加保護(hù)，這既是心理健康教育的道德準(zhǔn)則，也是心理輔導(dǎo)工作的法律準(zhǔn)則。教師要對(duì)學(xué)生個(gè)體心理測(cè)量的結(jié)果保密，要對(duì)一部分心理測(cè)驗(yàn)量表保密。只有在征得當(dāng)事人同意或確因工作需要、個(gè)人或社會(huì)面臨緊急危險(xiǎn)情況下，心理健康教育教師才有責(zé)任向?qū)W生法律監(jiān)護(hù)人、學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)或有關(guān)職能部門匯報(bào)。全體學(xué)生和來(lái)訪學(xué)生都應(yīng)受法律保護(hù)，任何泄密都會(huì)給學(xué)生增加痛苦，造成損失。
姓 名： 張小姐 性 別： 女
出生年月： 1988-7-14 婚姻狀況： 未婚
政治面貌： 黨員 民 族：
身 高： 0 體 重： 0 最高學(xué)歷： 碩士
所學(xué)專業(yè)： 畢業(yè)學(xué)校：
畢業(yè)時(shí)間： 0000-00-00 特長(zhǎng)概括：
戶 籍： 四川省成都市錦江區(qū)
現(xiàn)所在地： 四川省成都市錦江區(qū)
自我評(píng)價(jià)
本科畢業(yè)于四川師范大學(xué)心理學(xué)專業(yè)，現(xiàn)在報(bào)送至四川師范大學(xué)心理學(xué)專業(yè)，主要研究方向是心理咨詢、教育心理學(xué)和心理測(cè)評(píng)方向。從本科開(kāi)始擔(dān)任校心理健康服務(wù)部部長(zhǎng)，已經(jīng)在四川師范大學(xué)文理學(xué)院有近兩年心理咨詢經(jīng)驗(yàn)，獲得多種殊榮，現(xiàn)在是2010屆四川師范大學(xué)心理學(xué)研究生，擔(dān)任校文藝部助理和院學(xué)術(shù)部助理，以及四川師范大學(xué)心理健康咨詢心理健康老師的指導(dǎo)助教，并在研一上學(xué)期代表教育科學(xué)學(xué)院獲得學(xué)校“學(xué)術(shù)十佳”稱號(hào)。隨副院長(zhǎng)導(dǎo)師參與多個(gè)北師大災(zāi)后中小學(xué)生身心調(diào)查研究，并在現(xiàn)在讀書(shū)期間對(duì)本科生和?？粕谡n《教育心理學(xué)》。
求職 意向
職位性質(zhì)： 兼職 到崗時(shí)間： 隨時(shí) 月薪要求： 2000～2500元
求職 狀態(tài)：
意向崗位： 心理學(xué)教學(xué)類中小學(xué)心理學(xué)教師,心理學(xué)教學(xué)類高校心理學(xué)教授,人力資源管理類人力資源專員/培訓(xùn)師,其他類心理學(xué)實(shí)習(xí)生
意向行業(yè)： 綜合型心理服務(wù)機(jī)構(gòu),高等院校,中小學(xué)校,校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu),心理測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)
工作地區(qū)： 四川省成都市
其他要求： 本科畢業(yè)于四川師范大學(xué)心理學(xué)專業(yè)，現(xiàn)在報(bào)送至四川師范大學(xué)心理學(xué)專業(yè)，主要研究方向是心理咨詢、教育心理學(xué)和心理測(cè)評(píng)方向。從本科開(kāi)始擔(dān)任校心理健康服務(wù)部部長(zhǎng)，已經(jīng)在四川師范大學(xué)文理學(xué)院有近兩年心理咨詢經(jīng)驗(yàn)，獲得多種殊榮，現(xiàn)在是2010屆四川師范大學(xué)心理學(xué)研究生，擔(dān)任校文藝部助理和院學(xué)術(shù)部助理，以及四川師范大學(xué)心理健康咨詢心理健康老師的指導(dǎo)助教，并在研一上學(xué)期代表教育科學(xué)學(xué)院獲得學(xué)校“學(xué)術(shù)十佳”稱號(hào)。隨副院長(zhǎng)導(dǎo)師參與多個(gè)北師大災(zāi)后中小學(xué)生身心調(diào)查研究，并在現(xiàn)在讀書(shū)期間對(duì)本科生和?？粕谡n《教育心理學(xué)》。
教育
學(xué)歷 學(xué)校名稱 專業(yè) 時(shí)間范圍 專業(yè)描述
培訓(xùn)
語(yǔ)言
關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué)；心理健康；策略
中圖分類號(hào)：B844.12 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
一、引言
關(guān)注幼兒的心理健康是幼兒園的一項(xiàng)重要工作。在目前的相關(guān)教育中往往對(duì)幼兒身體健康的關(guān)注多，對(duì)幼兒心理健康的關(guān)注相對(duì)較少。其實(shí)，我們應(yīng)當(dāng)將身體健康和心理健康一并考慮在內(nèi)，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
二、幼兒心理健康的定義
幼兒的心理健康是指幼兒的需求得到滿足、愿望得到實(shí)現(xiàn)的一種狀態(tài)。幼兒良好的心理狀態(tài)主要表現(xiàn)在，幼兒的心情放松，幼兒的個(gè)人才能可以得到有效發(fā)揮，幼兒的愿望可以實(shí)現(xiàn)，等等。幼兒的身心健康對(duì)幼兒將來(lái)的成長(zhǎng)會(huì)起到非常重要的作用。
三、幼兒園心理健康教育中存在的問(wèn)題
1.理論積淀不夠深厚
在國(guó)內(nèi)，關(guān)于幼兒身心健康方面的教育研究還處于起步階段，很多問(wèn)題需要我們進(jìn)行探究，很多理論需要我們加強(qiáng)學(xué)習(xí)。目前，我國(guó)有關(guān)幼兒身心健康的教育理論還比較落后，沒(méi)有建成一個(gè)完整的理論體系，幼兒身心健康的教育理論和實(shí)踐結(jié)合不夠密切，不能很好地促進(jìn)幼兒身心健康的全面發(fā)展。
2.專門師資力量缺乏
在我國(guó)，大部分幼兒園為了節(jié)約成本，往往聘請(qǐng)沒(méi)有資質(zhì)甚至沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的女孩擔(dān)當(dāng)教師。由于很多教師沒(méi)有接受過(guò)專門訓(xùn)練，甚至沒(méi)有接觸過(guò)幼兒心理教育方面的知識(shí)，面對(duì)幼兒出現(xiàn)的心理問(wèn)題，這些教師往往不知道怎么處理，甚至有些教師視而不見(jiàn)，完全不關(guān)注幼兒的心理健康。很多幼兒園沒(méi)有為教師提供專門培訓(xùn)的平臺(tái)，使得幼兒心理健康教育處于停滯階段。
3.教師不能正確認(rèn)識(shí)其教育對(duì)象
很多教師沒(méi)有把自己的教育對(duì)象當(dāng)作幼兒看待，而是把他們當(dāng)作成年人看待。教師往往參照成人教育的方式輔導(dǎo)幼兒，而這種教育輔導(dǎo)方式是幼兒無(wú)法接受的。在一些地區(qū)，幼兒教師將幼兒的心理問(wèn)題當(dāng)作道德問(wèn)題來(lái)處理，在幼兒出現(xiàn)心理問(wèn)題的時(shí)候，教師往往只是提供道德方面的幫助，使得幼兒心理教育出現(xiàn)很大問(wèn)題。
四、加強(qiáng)幼兒心理健康教育的方式
1.開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，進(jìn)行全面滲透
開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，也是提升幼兒園教學(xué)水平的重要方式。
第一，在進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，需要多關(guān)注幼兒的心理健康。幼兒園在進(jìn)行日常工作的時(shí)候，要培養(yǎng)幼兒健康的心態(tài)，使得幼兒可以健康成長(zhǎng)，在幼兒的心中灑下善良、誠(chéng)信等優(yōu)良種子，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。
第二，在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要對(duì)每個(gè)幼兒個(gè)體進(jìn)行心理健康方面的輔導(dǎo)，避免采用同一套標(biāo)準(zhǔn)。在進(jìn)行游戲的時(shí)候，可以針對(duì)不同幼兒設(shè)置不同的標(biāo)準(zhǔn)，使得每個(gè)幼兒都能在游戲中體驗(yàn)到成功，促使他們的身心健康發(fā)展。
2.創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，注重感染和熏陶
一個(gè)良好的環(huán)境可以對(duì)幼兒的身心發(fā)展起到積極影響作用，要有一個(gè)適宜的環(huán)境，需要做好兩方面工作。
第一，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境。豐富的物質(zhì)環(huán)境是幼兒園開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。在進(jìn)行物質(zhì)環(huán)境建設(shè)的時(shí)候，需要根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)進(jìn)行建設(shè)，多設(shè)置幼兒喜愛(ài)的卡通人物，增強(qiáng)幼兒的認(rèn)知能力，提升幼兒的心理健康水平。在布置幼兒園環(huán)境的時(shí)候，要多布置幼兒喜愛(ài)的東西，對(duì)幼兒進(jìn)行美育，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
第二，建立寬松的教學(xué)環(huán)境。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要多和幼兒進(jìn)行討論，使幼兒可以和教師平等地進(jìn)行對(duì)話，了解幼兒的需求，促進(jìn)幼兒身心的健康成長(zhǎng)。教師在日常教學(xué)的時(shí)候，還要做到以身作則，嚴(yán)格要求自己。由于幼兒的模仿能力很強(qiáng)，在教師的熏陶下，幼兒可以養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這也 可以保障幼兒身心健康發(fā)展。教師在 教學(xué)的時(shí)候，還要觀察幼兒的表情，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的需求，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
