時(shí)間：2023-03-03 15:57:49
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇三年級冊科學(xué)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、教學(xué)目標(biāo)
⒈讓學(xué)生了解一些常見種子的外形、顏色、結(jié)構(gòu)及如何變成芽
⒉培養(yǎng)學(xué)生觀察與記錄的能力
⒊培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生命的情感
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：種子如何變成芽
難點(diǎn)：讓學(xué)生了解種子變成芽的過程
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
蠶豆、毛豆、玉米、稻谷、麥的種子、放大鏡、鑷子；蠶豆、毛豆、玉米、稻谷、鳳仙花四種種子的發(fā)芽過程。
四、教學(xué)過程：
教學(xué)內(nèi)教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路
、觀察種子⒈觀察種子⒉推測種子發(fā)芽時(shí)的樣子二、了解中變成芽的過程⒈出示四種種子的發(fā)芽過程⒉設(shè)計(jì)觀察方案⒊選擇方案⒋實(shí)施觀察并記錄⒌每組比較種子發(fā)芽過程中的不同⒍三、猜測發(fā)芽后的發(fā)展投影儀出示種子、出示表格出示幾種方案投影舉例發(fā)芽表格出示種子的發(fā)芽導(dǎo)入：這些是什么植物的種子？如果放入土中有什么變化？（入題）問：他們各有什么特點(diǎn)？并巡視引導(dǎo)問：你想象種子是怎樣發(fā)芽的？猜猜這是什么種子的發(fā)芽我們應(yīng)該如何對這些種子發(fā)芽過程的觀察呢？我們比較一下哪種較好讓學(xué)生觀察問：種子在發(fā)芽過程中有哪些變化你想象以后會怎牙膏內(nèi)變化分辨、識認(rèn)用放大鏡觀察用語言、手比劃、身體動作、畫畫都可以每組一種種子分組討論、制定表格發(fā)表看法、自主評選學(xué)生觀察、記錄從顏色、大小、長短等方面學(xué)生想象或回憶思緒集中到種子讓學(xué)生熟悉種子的結(jié)構(gòu)，為種子發(fā)芽鋪墊激發(fā)學(xué)生對種子發(fā)芽的情趣主要是讓學(xué)生了芽與種子的關(guān)系讓學(xué)生自主探索發(fā)揮主體作用培養(yǎng)學(xué)生自己觀察自己記錄的科學(xué)研究習(xí)慣從整體上了解種子的發(fā)芽過程讓學(xué)生對種子變成芽后有繼續(xù)探究的欲望。為下一課的研究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
⒈了解芽長成苗的過程及其各部分呈現(xiàn)的特點(diǎn)
⒉培養(yǎng)自主探究芽長成苗過程中變化特點(diǎn)的本領(lǐng)
⒊培養(yǎng)探究自然奧秘的情趣及愛好
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解鳳仙花苗一周內(nèi)的高度變化是整個(gè)種植活動的觀察記錄
難點(diǎn)：了解鳳仙花芽長成苗的整個(gè)變化過程
教學(xué)準(zhǔn)備：
四種種子由芽長成苗的系列變化過程、尺、放大鏡、鑷子
教學(xué)過程：
教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路
一、交流鳳仙花苗三周里的生長變化⒈觀察種苗一周期的樣子⒉觀察苗二周期的樣子⒊⒊觀察苗三周期的樣子⒋找出不同⒌二、了解鳳仙花苗的成長過程三、猜測以后幾周的變化出示鳳仙花苗投影鳳仙花的成長過程圖問：與賞賜的猜測一樣嗎？入題每組一個(gè)系列苗請同學(xué)們觀察記錄他們的特點(diǎn)請同學(xué)們觀察記錄他們的特點(diǎn)同上他們有什么不同問在成長過程中有哪些變化你覺得鳳仙花苗以后還會有什么變化回顧想象是否與猜測一樣學(xué)生觀察，用尺量、用放大鏡看、用筆畫同上同上小結(jié)觀察記錄學(xué)生觀察記錄學(xué)生猜測發(fā)展與芽聯(lián)系起來，承上啟下讓學(xué)生了解苗的幼時(shí)特點(diǎn)使學(xué)生養(yǎng)成對科學(xué)結(jié)果有匯總的習(xí)慣。自主探究發(fā)揮想象能力
開花了，結(jié)果了
教學(xué)目標(biāo)
⒈及時(shí)反饋學(xué)生對鳳仙花的觀察記錄，⒉并鼓勵他們持續(xù)地、多方面地進(jìn)行課外觀察；
⒊指⒋導(dǎo)學(xué)生解剖花的方法及對鳳仙花花的結(jié)構(gòu)的認(rèn)識；
⒌初步認(rèn)識果實(shí)是由雌蕊發(fā)育而⒍成；
⒎指⒏導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識果實(shí)的形狀及顏色的變化。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：鳳仙花花的結(jié)構(gòu)的觀察和認(rèn)識。
難點(diǎn)：學(xué)生對花與果實(shí)關(guān)系的認(rèn)識。
材料準(zhǔn)備
長有花朵和果實(shí)的鳳仙花植株、科學(xué)文件夾中的記錄卡和長有花芽的鳳仙花圖畫、鑷子、放大鏡
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路
一、導(dǎo)入師生一起種植的鳳仙花⒈今天老師站在這鮮花盛開的教室里，⒉心情感到無比的舒暢，⒊你知道為什么嗎？⒋大家說地真好！因?yàn)槔蠋熆吹侥銈冇H手栽種的鳳仙花終于開花了，⒌真為你們感到自豪。⒍那么，⒎大家有沒有對鳳仙花進(jìn)行認(rèn)真的觀察記錄？今天這節(jié)課就讓我們先來交流一下我們的觀察記錄，⒏好嗎？⒈學(xué)生猜測老師高興的原因。⒊學(xué)生回答。⒈對學(xué)生勞動成果的肯定。⒉鼓勵學(xué)生積極參與鳳仙花的種植⒊和觀察記錄。
二、交流過去幾周觀察的記錄學(xué)生的觀察記錄、多媒體投影片⒈誰來回答上節(jié)課我們預(yù)測的三個(gè)問題？（⑴鳳仙花會繼續(xù)長高嗎？⑵花會長在什么位置？⑶什么時(shí)候開花呢？多媒體出示）⒉通過我們的匯報(bào)，⒊我們發(fā)現(xiàn)前兩個(gè)問題的預(yù)測和實(shí)際結(jié)果相一致，⒋你們真了不⒌起！但第三個(gè)問題，⒍好象我們的回答各不⒎相同⒏?，F(xiàn)在請你們根據(jù)自己的觀察記錄，⒐到其他小組去了解開花的情況，⒑我們來比一比哪一組最先發(fā)現(xiàn)花芽？哪一組種的鳳仙花最早出現(xiàn)花蕾？第一朵花是哪一天開的？⒈現(xiàn)在請大家談?wù)劷涣鹘Y(jié)果。⒉讓我們?yōu)樽钕劝l(fā)現(xiàn)花芽、最早出現(xiàn)花蕾和開出第一朵花的小組鼓掌。因?yàn)槿绻麤]有他們認(rèn)真及時(shí)的觀察、記錄，⒊我們就不⒋會有那么多的發(fā)現(xiàn)。⒌現(xiàn)在，⒍我們的鳳仙花還在繼續(xù)長高嗎？⒎你知道鳳仙花高度增長緩慢甚至停止增長，⒏可能與什么因素有關(guān)？討論一下。⒐分組匯報(bào)。⒈學(xué)生根據(jù)記錄回答實(shí)際情況。⒉各小組間交流觀察記錄。⒊學(xué)生回答。⒋學(xué)生鼓掌。⒌學(xué)生回答。⒍各小組討論后回答。⒈教會學(xué)生通過預(yù)測前和預(yù)測后相對比的方法了解事實(shí)。⒉通過“哪一組最先發(fā)現(xiàn)花芽？哪一組種的鳳仙花最早出現(xiàn)花蕾？第一朵花是哪一天開的？”一系列問題既激發(fā)了學(xué)生交流的興趣，⒊又能促進(jìn)學(xué)生及時(shí)積極的進(jìn)行觀察記錄。
三、觀察鳳仙花學(xué)生花盆里的花、實(shí)物投影儀、放大鏡⒈你知道鳳仙花是由哪幾部分組成的？⒉現(xiàn)在請大家從花盆里采一朵花，⒊接下去讓我們一起來研究花的結(jié)構(gòu)好嗎？⒋先說說你準(zhǔn)備⒌怎樣觀察花？⒍我們可以用鑷子細(xì)心地從外到內(nèi)撕下花的各個(gè)部分，⒎粘貼到學(xué)生活動手冊上后，⒏認(rèn)識花的結(jié)構(gòu)。分組活動。⒐誰來說說鳳仙花是由哪幾部分組成的？⒑哪些部分和結(jié)果有直接關(guān)系，⒈請各小組討論以下？⒉討論好了嗎？哪個(gè)小組先來回答？⒊鳳仙花的果實(shí)長在哪里？⒋我們用手輕輕挑開干枯了的花瓣，⒌就看到果實(shí)了。⒈學(xué)生回答。⒉學(xué)生采下鳳仙花。⒊學(xué)生回答。⒋學(xué)生解剖花，⒌認(rèn)識花的結(jié)構(gòu)。⒍學(xué)生通過實(shí)物投影講解。⒎小組討論。⒏學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。⒐學(xué)生回答。⒑學(xué)生動手觀察。⒈教會學(xué)生花的解剖方法。⒉通過小組討論、實(shí)物觀察，⒊突破重點(diǎn)雌蕊發(fā)育成了果實(shí)。
四、課外延續(xù)⒈你對果實(shí)的觀察又有什么發(fā)現(xiàn)？⒉果實(shí)沒有明顯變化的小組可以到其他小組觀察。⒊回去以后，⒋請大家密切⒌關(guān)注果實(shí)顏色的細(xì)微變化，⒍并做好記錄。⒈學(xué)生回答。⒉學(xué)生自由的到其他小組觀察果實(shí)。一方面指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)果實(shí)顏色變化，另一方面果實(shí)成熟就可以教學(xué)下一課時(shí)。
果實(shí)和種子
教學(xué)目標(biāo)
⒈指⒉導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識一粒種子長出了多粒種子，⒊從中理解植⒋物生命周期的涵義；
⒌整理記錄資料，⒍形成新的認(rèn)識。知道鳳仙花的生長過程、生長周期、植⒎株高度變化特點(diǎn)以及鳳仙花身體的部分；
⒏通過“閱讀與擴(kuò)展”，⒐引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識鳳仙花種植⒑的真正意義。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生能運(yùn)用觀察、測量、記錄數(shù)據(jù)，整理、分析鳳仙花的生長情況。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用觀察鳳仙花的經(jīng)驗(yàn)，觀察周圍的各種植物。
教學(xué)準(zhǔn)備
科學(xué)文件夾、各生長階段的鳳仙花植物圖、長著果實(shí)的鳳仙花植株
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路
一、引入科學(xué)文件夾⒈教師讓大家回去以后密切⒉關(guān)注果實(shí)顏色的變化，⒊你們觀察到了嗎？⒋除了顏色的變化，⒌還看到了什么？⒍有些果實(shí)已經(jīng)開裂了，⒎它們的種子到哪里去了？⒈學(xué)生回答。⒉學(xué)生回答觀察到的現(xiàn)象。⒊學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況回答。督促學(xué)生及時(shí)、認(rèn)真觀察。
二、估算種子，理解“繁殖”意義長著果實(shí)的鳳仙花植株⒈輕輕捏一棵已經(jīng)成熟的鳳仙花果實(shí)，⒉有什么現(xiàn)象發(fā)生？⒊大家都來試一下。⒋數(shù)一數(shù)一個(gè)果實(shí)里有多少粒種子？⒌那么，⒍一棵鳳仙花上一共有多少粒種子呢？⒎數(shù)一數(shù)一棵鳳仙花上共有多少個(gè)果實(shí)？（包括已經(jīng)開裂的果實(shí)，⒏接近成熟的果實(shí)，⒐將要長成的果實(shí)）⒑請大家計(jì)算一下你們小組的鳳仙花大約長出了多少粒種子。⒈請各組匯報(bào)你們的估算結(jié)果。⒉我們親手種下一粒種子，⒊盡然長出了那么多的種子，⒋真了不⒌起！如果我們再把它們種下去，⒍那么將來就會產(chǎn)生更多的種子，⒎這個(gè)過程就是植⒏物的繁殖。⒈學(xué)生回答。⒉學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)。⒊學(xué)生數(shù)出一個(gè)果實(shí)里的種子。⒋學(xué)生猜測。⒌學(xué)生數(shù)出果實(shí)個(gè)數(shù)。⒍學(xué)生進(jìn)行估算。⒎學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生經(jīng)歷了鳳仙花的生長過程，又通過自己對種子的估算，將會更好的理解植物“繁殖”的意義。
三、整理記錄資料形成新的認(rèn)識⒈生長過程各生長階段的鳳仙花植物圖⒈大家都把記錄資料帶來了吧，⒉請把不同⒊時(shí)期鳳仙花的圖片拿到老師這兒來，⒋根據(jù)鳳仙花的生長情況，⒌給它們排列一下。⒍誰能根據(jù)排列圖描述它的生長過程？⒎大家的本領(lǐng)真大，⒏一個(gè)比一個(gè)講地好。鳳仙花從種子變成芽、芽長成出現(xiàn)花蕾的苗這一過程是鳳仙花在長身體。從花到種子成熟這一過程鳳仙花是在繁殖后代。⒈學(xué)生在投影儀上進(jìn)行排列。⒉學(xué)生分別進(jìn)行描述。學(xué)生以觀察記錄為基礎(chǔ)，通過排列不同時(shí)期的鳳仙花，認(rèn)識了鳳仙花的生長過程。
⒉生長周期科學(xué)文件夾⒈根據(jù)你們對鳳仙花生長日期的記錄，⒉你知道鳳仙花的生長周期嗎？（生長周期就是從播種到種子成熟的時(shí)間）⒊讓我們?nèi)芜x一組一起來計(jì)算一下。教師根據(jù)學(xué)生回答板演。⒈學(xué)生回答。⒉師生一起計(jì)算生長周期。通過計(jì)算認(rèn)識生長周期。
⒊高度變化特點(diǎn)科學(xué)文件夾、多媒體幻燈⒈在我們的記錄中，⒉還收集到了鳳仙花不同⒊時(shí)期的生長高度，⒋如果我們把它畫成折線圖，⒌看看又有什么發(fā)現(xiàn)？⒍教師通過多媒體繪畫折線圖。⒎請大家從課桌下拿出折線圖把鳳仙花的高度用折線畫出。⒏認(rèn)真觀察折線圖，⒐你有什么發(fā)現(xiàn)？⒑鳳仙花在哪一段時(shí)間里生長最快？長出花蕾以后不⒈再長高同⒉什么有關(guān)？⒈學(xué)生回答。⒉學(xué)生學(xué)習(xí)畫折線圖的方法。⒊學(xué)生畫折線圖。⒋學(xué)生回答高度變化特點(diǎn)。⒌學(xué)生回答。⒈三年級學(xué)生畫折線圖還是第一次，⒉教師通過多媒體指⒊導(dǎo)學(xué)生怎樣畫，⒋可使學(xué)生較快畫出。⒌教師通過問題的提出，⒍可使學(xué)生容易認(rèn)識鳳仙花高度變化的特點(diǎn)。
了解空氣
干窯鎮(zhèn)中心小學(xué)戴文衛(wèi)
教學(xué)目標(biāo)：
⒈引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用多種方法感知空氣的存在，了解空氣是一種無色、無味、透明的氣體?？諝鉀]有一定的形狀?？諝庹紦?jù)著我們的周圍空間。讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)探究活動的過程。
⒉培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法，選擇材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明空氣的存在、流動以及空氣占據(jù)著空間。
⒊激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)：空氣的存在、流動以及空氣占據(jù)著空間。
教學(xué)難點(diǎn)：對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，得出結(jié)論的能力。
三、課時(shí)安排：二課時(shí)
四、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
材料準(zhǔn)備：
教師用：水槽、氣球、塑料袋、可樂瓶、三角漏斗、平底燒瓶、集氣瓶等材料。
學(xué)生用（人一組）：水槽、可樂瓶、氣球、剪刀、鐵釘、吸管等。
教學(xué)步驟教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路
⒈謎語導(dǎo)入二、感覺空氣塑料袋、氣球⒈我有一個(gè)謎語，大家猜猜看是什么？謎語：奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，無孔不入變化多，我們的生命里不了。⒉關(guān)于空氣我們已經(jīng)知道了什么？關(guān)于我們還有什么問題？⒊今天我們就用觀察和做實(shí)驗(yàn)的方法來研究關(guān)于空氣的一些問題。⒈收集空氣。我們怎么把空氣擺放到課桌上來研究呢？大家想想辦法。⒉感覺空氣。⒊交流對空氣的感覺?，F(xiàn)在就把自己的發(fā)現(xiàn)和大家一起交流交流。⒋概括學(xué)生感覺到的空氣的性質(zhì)猜謎語學(xué)生提出問題⒈學(xué)生用手摸、按，感覺空氣充滿塑料袋，有彈性，能變形；扎一個(gè)小孔讓空氣吹在臉上感覺氣流，體會空氣像水一樣能流動；聽一聽氣流發(fā)出的聲音；嘗一嘗、聞一聞體驗(yàn)空氣沒有味道、沒有氣味。⒉學(xué)生交流，發(fā)表自己的發(fā)現(xiàn)。激發(fā)興趣導(dǎo)入通過運(yùn)用感官充分感覺空氣，使學(xué)生對空氣形成多方面的感性認(rèn)識。讓學(xué)生用口頭語言把自己的感覺描述出來。通過描述，學(xué)生頭腦中的空氣會由零散的表象向概念化的方向發(fā)展。
三、紙的奇遇四、誰趕走了杯中的水五、我們從哪里還知道空氣占據(jù)空間⒍課外活動水槽、水、玻璃杯、廢紙片⒈大家想變魔術(shù)？先認(rèn)真讀課文上“紙的奇遇”這段文字。師介紹魔術(shù)（實(shí)驗(yàn)）的注意點(diǎn)。魔術(shù)成功了嗎？有什么發(fā)現(xiàn)？⒉解釋紙團(tuán)為什么不會濕？⒊這一部分讓空氣占著，所以水進(jìn)不去。這叫空氣占據(jù)空間。⒈再來做一個(gè)魔術(shù)。會做一個(gè)魔術(shù)還稱不上魔術(shù)師，大家還能用桌子上這些材料再做一個(gè)魔術(shù)嗎？指導(dǎo)學(xué)生按教材提供的方法進(jìn)行活動。⒉是誰趕走了第二只杯子里的水，占據(jù)了杯子里的空間？在做魔術(shù)的過程中，我們都有些什么發(fā)現(xiàn)呢？⒊再把第二只杯子直立著壓到水底，觀察杯子里的空氣會怎么樣？和第一個(gè)魔術(shù)里的結(jié)果一樣，說明空氣占據(jù)空間。這個(gè)魔術(shù)的秘密和第一個(gè)魔術(shù)的秘密是一樣的。⒈剛開始我們用塑料袋裝空氣，塑料袋鼓起來了，說明空氣占據(jù)了塑料袋里的空間。空杯子里有一滿杯空氣，空氣占據(jù)了杯子里的空間。還有什么地方空氣占據(jù)空間？在哪里還能找到空氣？學(xué)生實(shí)驗(yàn)。用桌子上的水槽、水、玻璃杯、廢紙片做魔術(shù)。學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。交流并討論，揭示秘密。學(xué)生觀察第一只杯子里的空氣是怎樣跑到第二只杯子里的，第二只杯子里的水是怎樣跑出來的。學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，尋找結(jié)論。通過魔術(shù)，認(rèn)識紙團(tuán)不濕的秘密是空氣占據(jù)空間。引領(lǐng)學(xué)生借助可見媒介水，使學(xué)生更加清楚地觀察到空氣不僅存在，并且還占據(jù)空間能流動。同時(shí)使學(xué)生感受一種新的科學(xué)研究方法，即借助不可見物質(zhì)對可見物質(zhì)的擾動來研究不可見的物質(zhì)。學(xué)生通過做這個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅親眼看到了空氣和它的流動，而且能夠潛移默化地感受到這種科學(xué)方法的魅力。教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)去說，并引導(dǎo)他們?nèi)ネ葡?。拓展學(xué)生的思路。
第二課時(shí)
材料準(zhǔn)備：
每個(gè)小組的學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)可密封的透明玻璃瓶（如帶膠塞的醫(yī)用鹽水瓶，要洗凈），一只兩用打氣筒，一架天平；氣球兩只；一根線；一根小木棒；每個(gè)學(xué)生一張科學(xué)文件夾。
教學(xué)步驟教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路
引入。⒈上節(jié)課我請同學(xué)們找一找哪個(gè)地方還有空氣，現(xiàn)在請同學(xué)們說說都在哪里找到了？⒉上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)告訴我們，空氣占據(jù)空間，空氣占據(jù)的地方水就進(jìn)不去了。那空氣占據(jù)的地方還能不能再進(jìn)去一些空氣呢？學(xué)生思考。復(fù)習(xí)舊知，承上啟下。
瓶里的空氣。透明玻璃瓶（如帶膠塞的醫(yī)用鹽水瓶）、兩用打氣筒、橡膠管、水⒈往盛滿空氣的瓶里再打人一些空氣?，F(xiàn)在的玻璃瓶里盛滿了空氣，我們把它密封起來，用打氣筒再打入一些空氣，大家猜想一下，結(jié)果會怎么樣呢？現(xiàn)在大家來看瓶里的空氣有什么變化？一滿瓶空氣，打入一些空氣后還是一滿瓶空氣，瓶里空氣增多了，它的體積變化了嗎？⒉從充滿空氣的瓶里抽出一些空氣。打入一些空氣后還是一瓶，抽出一些空氣后結(jié)果會怎樣？猜猜看。結(jié)果怎么樣？一滿瓶空氣，抽出一些空氣后還是一滿瓶空氣，瓶里的空氣減少了，它的體積變化了嗎？⒊兩個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們什么？⒋如果往盛滿水的瓶子里再打入一些水，結(jié)果會怎樣？抽出一些水結(jié)果會怎樣？說一說觀察到的現(xiàn)象。⒌空氣、水同樣都是一滿瓶，分別打入一些空氣、水，結(jié)果有什么不同？空氣、水同樣都是一滿瓶，分別抽出一些空氣、水，結(jié)果有什么不同？通過比較發(fā)現(xiàn)空氣和水的形狀和體積有什么不同？學(xué)生實(shí)驗(yàn)。說說自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)。說說自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生嘗試解釋，不追求完全解決。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合過去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推測。讓學(xué)生實(shí)際進(jìn)行操作，提醒學(xué)生注意觀察。先猜想，再實(shí)驗(yàn)證明說明空氣沒有一定的形狀和體積，隨時(shí)充滿它所在的空間，它的形狀和體積取決于盛裝它的容器的形狀和體積。這個(gè)推測和實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑谟谑箤W(xué)生學(xué)習(xí)用比較的方法來認(rèn)識物體的一些性質(zhì)：通過比較瓶中的空氣和水，進(jìn)一步認(rèn)識空氣（一定量的）沒有一定的形狀和體積，隨時(shí)充滿它所在的空間，而水（一定量的）雖然沒有一定的形狀，但卻有一定的體積，它不能隨時(shí)充滿它所在的空間。
．稱稱空氣透明玻璃瓶、天平、氣球、線、小木棒⒈稱空氣。用空氣做蹺蹺板的游戲。把兩個(gè)盛滿空氣的玻璃瓶放到天平的兩邊，把天平調(diào)節(jié)平衡。這說明天平的兩邊怎樣？往一邊的玻璃瓶里打入一些空氣，再稱，結(jié)果怎樣？打入空氣的這邊為什么變重了？這說明了什么？⒉用簡單秤測量空氣有沒有質(zhì)量。把兩個(gè)吹了氣的氣球掛在杠桿的兩邊，調(diào)節(jié)平衡。如果一邊變輕了，秤會怎么樣？放掉一邊氣球里的空氣再稱，結(jié)果怎樣？輕重怎樣變化了？⒊我們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生猜測并討論。學(xué)生猜測并實(shí)驗(yàn)。結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，尋找結(jié)論。通過比較認(rèn)識空氣有質(zhì)量。質(zhì)量是一個(gè)特殊的概念，學(xué)生很難理解，這里主要還是滲透，仍需要使用重量、輕量的說法。
綜合認(rèn)識，整理資料，比較、認(rèn)識固體、液體和氣體?？茖W(xué)文件夾⒈根據(jù)過去的認(rèn)識填寫科學(xué)文件夾。我們對石頭、水和空氣都不陌生了，現(xiàn)在我們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和在實(shí)驗(yàn)中獲得的認(rèn)識，來填寫我們的科學(xué)文件夾。⒉科學(xué)文件夾里的資料都是我們自己的發(fā)現(xiàn)，我們來分析這些資料，大家比較一下，看又有什么新的發(fā)現(xiàn)？⒊說說石頭、水、空氣的不同特點(diǎn)。⒋認(rèn)識固體、氣體和液體。教師可在引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)認(rèn)識的基礎(chǔ)上，概括說明石頭、水、空氣的不同特點(diǎn)，然后分別給出固體、液體、氣體的概念（是名詞，不是下定義）。學(xué)生填表，綜合經(jīng)驗(yàn)，整理資料。學(xué)生通過整理資料，對比分析，獲得認(rèn)識。主要是綜合前面探究的收獲，并進(jìn)行整理，然后進(jìn)行比較和分析，從而總結(jié)出空氣的特殊性質(zhì)，進(jìn)而初步建立固體、液體和氣體的概念。這部分內(nèi)容又分為兩層。
作業(yè)。課后踢踢足球或拍拍籃球，體會有什么感覺？足球、籃球里的氣少了要怎樣做？還有哪些地方有類似的做法？
附：科學(xué)文件夾
有一定的形狀能占據(jù)空間有一定的重量能流動有一定的體積
石頭
水
空氣
被壓縮的空氣
惠民鎮(zhèn)中心小學(xué)邊疆
教學(xué)目標(biāo)
⒈引導(dǎo)學(xué)生感知空氣可以被壓縮，⒉感受壓縮空氣有彈力。
⒊運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法知道空氣可以被壓縮，⒋壓縮空氣有彈性，⒌會產(chǎn)生彈力。
⒍培養(yǎng)學(xué)生探究的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
空氣可以被壓縮、壓縮空氣有彈性。
材料準(zhǔn)備：
按組準(zhǔn)備小皮球、注射器、橡皮、空氣槍、紙面巾、水；每人準(zhǔn)備科學(xué)文件夾。
籃球兩個(gè)（一個(gè)氣不足，一個(gè)氣足）、一支充氣針、一個(gè)打氣筒。
四、教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路
（一）感知空氣可以被壓縮，初步感受壓縮空氣有彈力。（二）用實(shí)驗(yàn)的方法知道空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性，會產(chǎn)生彈力。（三）日常運(yùn)用（四）整理器材小皮球注射器籃球兩個(gè)、一支充氣針、一個(gè)打氣筒。空氣槍⒈（出示小皮球）你打算怎樣來玩這個(gè)球？⒉玩的時(shí)候有什么發(fā)現(xiàn)？（做好記錄）⒊你們組有哪些發(fā)現(xiàn)？（板書）⒋對于這些現(xiàn)象你能提出哪些問題？（選定今天的研究課題）（）為什么小皮球能被捏癟？（）手松開后為什么能彈回？（）為什么有的小皮球彈的高，（）有的彈不（）高？⒌你們猜測一下是什么原因？（板書）（）空氣可能可以被壓縮。（）壓縮空氣可能有彈性，（）會產(chǎn)生彈力。（）壓縮空氣越多，彈性可能會越大。⒈（出示注射器）誰有辦法證明空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性，會產(chǎn)生彈力？（做好記錄）⒉誰有辦法證明壓縮空氣越多，彈性可能會越大？⒊通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了我們的猜測是正確的。⒈日常生活和生產(chǎn)中哪里利用到壓縮空氣？⒉怎樣獲得更多有關(guān)壓縮空氣的知識？⒈學(xué)生回答。⒉學(xué)生觀察、記錄。⒊學(xué)生匯報(bào)、交流。⒋學(xué)生匯報(bào)、交流。⒌生討論，⒍匯報(bào)，⒎交流。⒈分組探究，⒉記錄，⒊上臺匯報(bào)、交流。⒋學(xué)生匯報(bào)、交流。一生上臺實(shí)驗(yàn)。⒈學(xué)生匯報(bào)、交流。玩空氣槍。⒉學(xué)生匯報(bào)、交流。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中提出問題。作出假設(shè)。驗(yàn)證假設(shè)。得出結(jié)論。
課題：流動的空氣
范涇小學(xué)陸海飛
一、教學(xué)目標(biāo)：⒈通過探究知道風(fēng)是空氣流動形成的，空氣的熱的也有冷的；
⒉學(xué)生通過視覺、聽覺、嗅覺來體驗(yàn)風(fēng)的存在；
⒊鼓勵學(xué)生用畫圖、想象等多種方法來感知空氣的流動。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：空氣可以流動形成風(fēng)。
三、材料準(zhǔn)備：一瓶花露水、每組同學(xué)一支香、一盒火柴、一把扇子。
四、教學(xué)過程：
教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路
一、引入實(shí)物投影⒈出示謎語；⒉提問：你還知道哪些關(guān)于風(fēng)的知識？你還想知道哪些關(guān)于風(fēng)的知識？討論，猜謎；思考，回答。用猜謎的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、探究活動⒈了解風(fēng)⒈播放關(guān)于風(fēng)的；⒉提問：怎樣看到風(fēng)？大自然中都有哪些類型的風(fēng)，我們是怎樣判斷的？觀看；思考問題；回答問題。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過視覺、聽覺來了解風(fēng)的知識。
⒉游戲⒈在教室門口打開花露水的瓶蓋；⒉提問：誰把香味帶到了你的鼻子里？聞到香味后舉手，觀察其他同學(xué)聞到香味的先后順序；畫出香味在教室里飄散的線路圖并作說明；回答問題。讓學(xué)生用游戲的方式通過嗅覺來親身感受風(fēng)的存在。
⒊實(shí)驗(yàn)⑴煙的實(shí)驗(yàn)實(shí)物投影⒈巡視指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，提醒學(xué)生不要對著香吹氣；⒉展示學(xué)生畫的空氣流動路線圖。點(diǎn)燃香，觀察煙飄的方向；觀察其他小組的煙飄的方向；畫出教室里空氣流動的線路圖；想象空氣在教室里流動的情況。通過實(shí)驗(yàn)來感知教室里空氣流動的情況；通過想象來感受教室里風(fēng)的存在。
⑵制造風(fēng)指導(dǎo)學(xué)生制造不同的風(fēng)。用手頭的工具制造出不同方向、不同大小風(fēng)；想制造熱風(fēng)和冷風(fēng)的方法。讓學(xué)生親自動手制造風(fēng)，進(jìn)一步了解空氣的流動產(chǎn)生風(fēng)；
三、作業(yè)收集關(guān)于空氣和我們的生活，以及和動物、植物生活的關(guān)系的資料，思考如果地球上沒有了空氣會怎樣？
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級科學(xué)（下冊）
§空氣和我們的生活
嘉善縣下甸廟小學(xué)陸根生
一、教學(xué)目標(biāo)
⒈引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際感受，體驗(yàn)空氣對于生命的重要性。
⒉通過經(jīng)歷收集和整理資料的過程，體會運(yùn)用資料也是科學(xué)探究的重要方法。
⒊使學(xué)生知道空氣是所有生命存在的重要條件，使學(xué)生潛移默化地感受到保護(hù)空氣、珍惜生命的情感、態(tài)度與保護(hù)環(huán)境價(jià)值觀的教育。
⒋通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷對壓縮空氣運(yùn)用于人們的生產(chǎn)和生活的調(diào)查活動，使學(xué)生體會科學(xué)技術(shù)就在我們的身邊，科學(xué)技術(shù)能夠改善我們的生活。
二、教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識人的生命離不開空氣，空氣是我們維持生命的必需條件。
三、教學(xué)難點(diǎn)
空氣對生命的意義。
四、材料準(zhǔn)備
⒈教師為學(xué)生每人印制一張心跳次數(shù)記錄表，一張壓縮空氣調(diào)查記錄表。
⒉課前組織學(xué)生收集關(guān)于人、動物、植物和空氣關(guān)系的資料（文字資料、圖片資料、影像資料等）。
⒊有條件的話，教師可準(zhǔn)備有關(guān)多種媒體資料（課件、音像等）。
五、教學(xué)過程
教學(xué)過程教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路
一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)，前面我們研究了空氣的哪些特點(diǎn)？師問：我們還會發(fā)現(xiàn)空氣和我們的生活有哪些密切關(guān)系？師述：課前我們進(jìn)行了調(diào)查，收集了一些有關(guān)空氣的資料，我們發(fā)現(xiàn)空氣不僅和我們的生活有關(guān)，和動物、植物也有密切關(guān)系。師：今天我們來討論空氣和我們的人類、動物、植物有哪些關(guān)系？學(xué)生回答學(xué)生發(fā)表意見學(xué)生回答激發(fā)學(xué)生興趣和探究欲望
二、我們離不開空氣每人一張呼吸記錄和掛鐘一只游戲：我們每分鐘呼吸多少次？游戲：憋氣比賽討論：我們沒有空氣能活下去嗎？推測：潛水員在水中為什么要帶上氧氣瓶？學(xué)生完成游戲并做好記錄。參與憋氣比賽（不能超過一分鐘）學(xué)生發(fā)表意見學(xué)生回答通過游戲的實(shí)際感受，認(rèn)識到人的生命離不開空氣。
三、收集資料，討論動物、植物、人類和空氣的關(guān)系出示：漫畫出示：關(guān)于生活在水中的動物圖片出示：植物、昆蟲、土壤里的小動物的圖片出示：氣墊船、高壓充氣鉆等圖片師問：漫畫告訴我們什么？討論：（）在自然界里，我們和動物、植物是什么關(guān)系？（）我們和動物、植物在什么樣的環(huán)境里才能生活得好？（）生活在陸地上的動物是怎樣呼吸空氣的？討論：生活在水中的動物是怎樣呼吸空氣的？討論：植物、昆蟲、土壤里的小動物是怎樣呼吸空氣的？討論：人們在哪些方面利用壓縮空氣？學(xué)生回答小組討論、交流小組討論、交流小組討論、交流小組討論、交流填好《我的調(diào)查記錄表》采用收集資料和討論是科學(xué)探究的重要方法。向?qū)W生滲透珍惜生命，珍惜和保護(hù)空氣環(huán)境的情感。
教學(xué)目標(biāo)：1．經(jīng)歷用觸摸的方法按冷熱程度把水分為燙、熱、溫、涼、冷的過程，試圖以實(shí)驗(yàn)的方式幫助學(xué)生變換角度、變換方法去研究冷水和熱水有什么不同。
2．引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察、收集有關(guān)物體的冷熱的事實(shí)材料，整理、研究這些材料。培養(yǎng)他們勇于探索的科學(xué)精神，讓學(xué)生明白科學(xué)就在我們的日常生活之中。引導(dǎo)學(xué)生們在課堂教學(xué)過程中經(jīng)歷一些有關(guān)冷熱的探究活動。
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷用觸摸的方法按冷熱程度把水分為燙、熱、溫、涼、冷的過程，經(jīng)歷
教學(xué)難點(diǎn)：從不同角度、用不同方法研究冷水與熱水的過程。
材料準(zhǔn)備：每組只燒杯（無條件的可用礦泉水瓶剪成杯子）、水槽、熱水、冷水、小塑料袋（每組兩個(gè)）、皮筋或線繩、天平或自制小秤。
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容一．冷熱不同的水二．冷水和熱水還有什么不同．教學(xué)內(nèi)容三．研究熱水上浮的原因．四．小結(jié)教學(xué)媒體一壺?zé)崴?，一壺冷水，幾只杯子．小塑料袋，紅墨水，冷水和熱水教學(xué)媒體氣球皮，試管，小秤，皮筋或線繩．教師行為．引入：今天感覺教室外邊冷還是熱？．準(zhǔn)備．好熱水與冷水．給熱水分類4．整理平時(shí)發(fā)生燙傷的場合，怎樣避免燙傷？1．冷水和熱水除了冷熱不同外還有什么不同？能換一種方法來教師行為研究嗎？．提出目標(biāo)．：水在變熱過程中重量是否發(fā)生變化？水在變熱過程中體積是否發(fā)生變化？我們在這節(jié)課中發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生行為1．學(xué)生到教室外體驗(yàn)一下．2．請一位同學(xué)上講臺先猜后摸摸兩種水．3．用一瓶熱水和一壺冷水倒出版商杯冷熱不同的水．描述和觸摸4杯水的感受，聯(lián)系課本開水和冰水的插圖給水分類：燙水，熱水，溫水，涼水，冷水．．學(xué)生互相說說，．反饋．1．在冷水和熱水中各滴一滴紅墨水看看有什么發(fā)現(xiàn)？把裝冷水學(xué)生行為的小塑料袋放入熱水中，把裝有熱水的小塑料袋放入冷水中，又有什么發(fā)現(xiàn)？怎樣解釋以上現(xiàn)象？提出自己的假設(shè)．．觀察水在變熱過程中重量是否發(fā)生變化，．自己互相討論，．實(shí)驗(yàn)．．把裝滿冷水的試管用氣球皮蒙上，．并用皮筋扎緊，．放入熱水中．發(fā)現(xiàn)了什么？放到熱水中，．又發(fā)現(xiàn)了什么？教學(xué)思路1．初步感受冷熱的變化．2．強(qiáng)調(diào)冷熱是用觸覺感受．．具體感受惹熱水熱的的程度和冷水冷的程度．4．應(yīng)用到實(shí)際．．用不同．的方法去研究冷水與熱水的其他不同．教學(xué)思路點(diǎn)．對水的體積的變化的觀察，認(rèn)識到熱水上浮的原因。學(xué)生互相說說。
教學(xué)反思
熱脹冷縮（第一教時(shí)）
天凝鎮(zhèn)中心小學(xué)俞再華
教學(xué)目標(biāo)：
經(jīng)歷對液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。觀察認(rèn)識多種液體在受熱受冷時(shí)的體積變化，理解體積的變化可反應(yīng)出物體的冷熱。知道一些水的熱脹冷縮生活中相關(guān)應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)：探究認(rèn)識水等多種液體的熱脹冷縮現(xiàn)象。
難點(diǎn)：啟發(fā)尋找探究方法。
材料準(zhǔn)備：
分組實(shí)驗(yàn)：平底燒瓶、細(xì)玻璃管、橡膠塞、紅墨水（或用插細(xì)塑料管的青霉素瓶代）小水槽、暖瓶（內(nèi)裝熱水）另備水酒精食油醋等易分辨的液體。
演示實(shí)驗(yàn)：試管、水、酒精燈、鐵架臺、氣球皮，橡皮筋、插管飲料紙盒
教學(xué)過程：
教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路
一、引入熱脹冷縮的現(xiàn)象。⒈酒精燈加熱試管中的水?？吹搅耸裁矗坑惺裁聪敕ɑ騿栴}？為什么沒開就溢出來了？（重在爭論增減和水面、體積等變化）觀察思考討論：水為什么沒開就溢出來了？提供感知，產(chǎn)生認(rèn)知失衡，激發(fā)思維、爭論。培養(yǎng)探求欲望。
⒉舉證：試管裝水用橡皮蒙緊，放入冷水或熱水中。問：你看到了什么現(xiàn)象？看清了嗎？能想法讓大家每個(gè)人看清楚嗎？初步觀察感知熱脹冷縮的現(xiàn)象，討論思考如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。給學(xué)生空間，嘗試進(jìn)行探究思考、學(xué)習(xí)。
二、實(shí)驗(yàn)觀察水在受熱受冷的體積變化。⒈提供材料：平底燒瓶、細(xì)玻璃管插入橡膠塞、紅墨水。⒈認(rèn)識器材，說說你準(zhǔn)備怎樣用老師的器材做實(shí)驗(yàn)？明確實(shí)驗(yàn)要求，正確組裝實(shí)驗(yàn)器材。自主探究掌握水有熱脹冷縮的性質(zhì)。
⒉為什么要加紅水？想一想：用一根細(xì)玻璃管有什么好處？
⒉提供熱水，進(jìn)行水的熱脹實(shí)驗(yàn)⒈每個(gè)組來一人，領(lǐng)一杯熱水。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、交流、小結(jié)
⒉說說看到了什么？說明了什么？
⒊提供冷水，進(jìn)行水的冷縮實(shí)驗(yàn)⒈每個(gè)組來一人，領(lǐng)一杯冷水。
⒉說說看到了什么？說明了什么？
⒊說說裝水的平底燒瓶放進(jìn)冷熱水中有什么不同的？填空：水有＿＿＿＿的性質(zhì)。什么條件下水體積膨脹？什么條件下水體積縮小？進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)。體驗(yàn)探究成功的喜悅。
三、水的體積變化反應(yīng)水的溫度變化。趣味問答：（有條件可以配圖）⒈由于太忙，⒉老師做好實(shí)驗(yàn)，⒊平底燒瓶放在實(shí)驗(yàn)室講臺上好幾天沒動有位同⒋學(xué)天天來看發(fā)現(xiàn)細(xì)玻璃管中的紅色水柱早晨下降，⒌中午又上升了，⒍天天如此。這位同⒎學(xué)想了好久才明白。你知道嗎？⒏二個(gè)好朋友相約一起放風(fēng)箏，⒐各帶了滿滿的一瓶開水，⒑口渴時(shí)打開一看，⒈一瓶是滿滿的，⒉一瓶少了很多，⒊你知道這是為什么？⒋小明家來了很多客人，⒌可高興了，⒍忙放了滿滿一壺自來水，⒎準(zhǔn)備⒏燒水給客人泡茶，⒐可媽媽要小明倒掉一些水，、小明納悶了，⒈這又是為什么學(xué)生思考相互討論，深入理解水的熱脹冷縮與生活實(shí)踐相系。讓學(xué)生體會：科學(xué)就在我們身邊。
四、其它液體有熱脹冷縮的性質(zhì)嗎？提供酒精、食油、醋、等易分辨的液體，利用水的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)裝置，驗(yàn)證液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。⒈水能熱脹冷縮，⒉酒精、食油、醋、等液體，⒊也能熱脹冷縮嗎其它液體呢？⒋小組討論，⒌你們準(zhǔn)備⒍選擇什么液體進(jìn)行驗(yàn)證？⒎分領(lǐng)材料，⒏分組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生討論、猜想、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。盡量讓學(xué)生自己經(jīng)歷一個(gè)猜想驗(yàn)證的解決問題的過程。
五、總結(jié)。說說你今天提出了什么問題，解決了什么問題學(xué)習(xí)到了什么知識？你還有什么問題？（固體、氣體也會熱脹冷縮嗎？）
熱脹冷縮（第二教時(shí)）
天凝鎮(zhèn)中心小學(xué)俞再華
教學(xué)目標(biāo)：
繼探究液體的熱脹冷縮性質(zhì)之后，觀察探究氣體固體在受熱受冷時(shí)的體積變化現(xiàn)象培養(yǎng)探索自然科學(xué)奧秘的興趣。知道一些氣體固體熱脹冷縮在生活中相關(guān)應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)：探究認(rèn)識空氣和銅等氣體固體的熱脹冷縮現(xiàn)象。
難點(diǎn)：啟發(fā)尋找探究方法。
材料準(zhǔn)備：
分組實(shí)驗(yàn)：平底燒瓶（建議使用以上）、橡膠塞紅墨水細(xì)玻璃管（或用口徑相當(dāng)?shù)男馇蚍饪诖┬∷郏?/p>
自制固體教具（參閱未尾自制方法）和酒精燈、火柴。
演示實(shí)驗(yàn)：固體線脹儀、酒精燈、火柴、小水槽。
教學(xué)過程：
教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路
一、引入新課。出示空平底燒瓶等。上節(jié)課我們用它做了什么實(shí)驗(yàn)？知道了什么？復(fù)習(xí)回顧液體熱脹冷縮的性質(zhì)。以舊引新，為知識正向遷移準(zhǔn)備，也為學(xué)生探究氣體熱脹冷縮的性質(zhì)，在方法上奠定基礎(chǔ)。
現(xiàn)在空瓶里裝著什么？你有什么想法？能想個(gè)法讓大家每個(gè)人看清楚空氣會不會熱脹冷縮？回憶液體熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)方法，嘗試改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。
能不能用同樣的方法做？需要解決幾個(gè)新問題？空氣會向四下里流動，流走怎么了辦？無色無味看不見怎么辦？
二、實(shí)驗(yàn)觀察空氣在受熱受冷的體積變化。⒈提供材料：平底燒瓶、細(xì)玻璃管插入橡膠塞、紅墨水滴瓶。（或平底燒瓶和小氣球）進(jìn)行空氣的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)。⒈認(rèn)識器材，說說你準(zhǔn)備怎樣用老師的器材做實(shí)驗(yàn)？明確實(shí)驗(yàn)要求，正確組裝實(shí)驗(yàn)器材。自主探究掌握空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)。
⒉為什么要用小氣球封住平底燒瓶的中？
⒈你準(zhǔn)備怎樣讓空氣受熱受冷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、交流、小結(jié)
⒉你現(xiàn)在能獨(dú)立做實(shí)驗(yàn)，來觀察空氣會不會熱脹冷縮了？
⒊說說看到了什么？說明了什么？
⒉提供空氣熱脹冷縮的生活實(shí)例與應(yīng)用。⒈夏天，停在太陽下的摩托車輪胎突然爆裂，這是為什么？⒉冬天，打足氣的籃球，為什么第二天又癟了？⒊乒乓球踩扁了，你有什么辦法？認(rèn)識思考生活中空氣熱脹冷縮的現(xiàn)象。發(fā)展學(xué)生認(rèn)識解決實(shí)際問題的能力。
三、實(shí)驗(yàn)觀察固體受熱受冷的體積變化。趣味過度：（有條件可以配圖）年，英國鋪設(shè)的第一條鐵路鋼軌，是一根連一根的焊接在一起的。結(jié)果，到了炎熱的夏天就變得七歪八扭，左右彎曲，甚至還會朝上拱起；而到了寒冷的冬天，鋼軌竟凍裂成幾段。說說你有什么想法？有什么猜想？根據(jù)相關(guān)信息思考猜想：鋼軌會不什么熱脹冷縮？培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)有知識，對周圍信息作出正確判斷，獲取知識的意識。
你能證明嗎？
用線脹儀演示，銅球會熱脹冷縮。說說到了什么？說明什么？進(jìn)行固體實(shí)驗(yàn)探究、交流、小結(jié)
想不想自己也來試一試？演示自制教具，說明要點(diǎn)與酒精燈的用法，分組實(shí)驗(yàn)。
想一想：水泥中面為什么要用切割機(jī)切成一段段的？為什么新拉的電線很松很松
五、總結(jié)，說說哪些物質(zhì)有熱脹冷縮的性質(zhì)你又有什么猜想？準(zhǔn)備怎樣去研究？
自制教具：（原文轉(zhuǎn)錄）
自制固體熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)裝置
固體熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)一向被列為教師的演示實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中往往會產(chǎn)生以下現(xiàn)象：①由于銅球體積較大，所以在銅球加熱時(shí)所需時(shí)間較長，②在銅球加熱的過程中學(xué)生不能主動參與，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，制約了學(xué)生探究心理的發(fā)展。為此我們改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)的裝置，取得了較好的教學(xué)效果，具體制作方法如下：
用直徑為長為的護(hù)套線，剝?nèi)ヒ欢怂芰献o(hù)套，長約，把銅絲按玻璃彈子大小圍成一個(gè)圓，扎緊固定，圓與塑料護(hù)套距離。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)可先用銅環(huán)套一套玻璃彈珠（通不過），在灑精燈上加熱銅銅環(huán)受熱膨脹銅環(huán)再套一下玻璃彈珠（通過），這樣的實(shí)驗(yàn)裝置教師制作方便，學(xué)生能做到人人參與，學(xué)習(xí)興趣高，縮短的實(shí)驗(yàn)所需的時(shí)間，實(shí)驗(yàn)效果好。
浙江省嘉善縣教育局教研室
朱衛(wèi)東
××年月日
溫度和溫度計(jì)
嘉善縣大云鎮(zhèn)中心學(xué)校吳斌杰
一、教學(xué)目標(biāo)
⒈經(jīng)歷認(rèn)識溫度計(jì)、使用溫度計(jì)的過程。
⒉通過細(xì)心的觀察和同學(xué)的研討發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)的構(gòu)造，嘗試與同學(xué)交流和合作。
⒊通過比較發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)的設(shè)計(jì)原理。
⒋在比較中發(fā)現(xiàn)正確讀、寫攝氏溫度的方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：攝氏溫度的讀和寫。
難點(diǎn)：選擇正確角度觀察溫度計(jì)上的讀數(shù)。
三、材料準(zhǔn)備
一杯熱水、一杯冷水、紅色煤油溫度計(jì)、水銀溫度計(jì)、干濕溫度計(jì)、最高最低溫度計(jì)、熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)裝置、溫度計(jì)模型。
四、教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路
⒈引入。⒉觀察幾種溫度計(jì)。⒊了解溫度計(jì)的原理。⒋認(rèn)識各種各樣的溫度計(jì)。⒌攝氏溫度的讀和寫。⒍課外延伸。實(shí)物實(shí)物投影片或課件出示一杯冷水和一杯熱水，先讓學(xué)生猜測哪杯冷哪杯熱？再讓學(xué)生想辦法驗(yàn)證自己的猜想。提出問題：熱水比冷水熱多少？引出課題：要研究熱水比冷水熱多少，我們需要借助一個(gè)儀器來測量熱水和冷水的溫度，這個(gè)儀器叫什么呢？出示一種溫度計(jì)，提示學(xué)生：我們要正確使用溫度計(jì)，首先必須要認(rèn)識這個(gè)溫度計(jì)，了解它有哪幾個(gè)部分構(gòu)成。分發(fā)一種溫度計(jì)，提示學(xué)生：先想一想你準(zhǔn)備怎樣觀察溫度計(jì)，然后仔細(xì)觀察。小組內(nèi)交流一下自己的發(fā)現(xiàn)。大家的觀察結(jié)果是否一樣，有什么不同意見？可以通過再一次仔細(xì)觀察來解決你們的不同意見。出示“使用溫度計(jì)前需要看清楚的問題（教材上的個(gè)）”，提示學(xué)生：這個(gè)問題你都解決了嗎？如果沒有，再觀察一次。用手捂住溫度計(jì)的玻璃泡，觀察溫度計(jì)產(chǎn)生的變化。放開手等一會兒再觀察。討論：溫度計(jì)是根據(jù)什么原理制成的？分發(fā)幾種不同的溫度計(jì)，觀察：它們有什么不同？有什么相同？還有什么不明白的？出個(gè)題目考考你：“℃”，你會讀嗎？廣播、電視中的天氣預(yù)報(bào)員是怎樣預(yù)報(bào)天氣的呢？“攝氏度”怎么寫？“零下攝氏度”怎么寫？觀察溫度計(jì)上的液面，每人各自記下自己觀察到的讀數(shù)。交流一下：結(jié)果是否一樣？為什么會不同呢？出示三種從不同角度看溫度計(jì)的圖片讓學(xué)生選擇認(rèn)為正確的一種并說說理由。小組討論概括正確認(rèn)讀溫度計(jì)的方法?；丶艺覀€(gè)溫度計(jì)，嘗試測量一杯熱水和一杯冷水的溫度，并記錄下來，下次上課帶來交流。猜測。思考，驗(yàn)證。猜想。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)猜測。學(xué)生觀察溫度計(jì)的構(gòu)造、刻度、標(biāo)記、數(shù)字等內(nèi)容。學(xué)生交流。通過再次觀察解決小組內(nèi)的不同意見。學(xué)生對照問題，檢查自己是否都解決了。再觀察。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀察。學(xué)生討論。學(xué)生觀察，交流。學(xué)生提出問題。學(xué)生試讀。學(xué)生回憶。寫一寫。讀一讀。學(xué)生觀察，記錄。學(xué)生思考，交流。學(xué)生選擇，說理由。學(xué)生討論概括。學(xué)生課外在家長的幫助下進(jìn)行活動。通過猜測冷熱和驗(yàn)證活動來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引起學(xué)生對生活經(jīng)驗(yàn)的回憶。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。對學(xué)生正確使用溫度計(jì)作一次強(qiáng)化訓(xùn)練。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對溫度計(jì)的興趣。重視學(xué)生對溫度的讀寫感受。引發(fā)學(xué)生對不同認(rèn)讀結(jié)果的思考。及時(shí)給予必要的材料輔助。將活動引向課外，為下一次活動作準(zhǔn)備。
測量物體的溫度
嘉善縣大云鎮(zhèn)中心學(xué)校吳斌杰
一、教學(xué)目標(biāo)
⒈經(jīng)歷測量液體（水）、氣體（空氣）、固體（沙子）的溫度的過程。
⒉在進(jìn)行操作技能訓(xùn)練的過程中培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真記錄的習(xí)慣。
⒊嘗試在小組活動中進(jìn)行分工和合作，嘗試小組內(nèi)相互評價(jià)。
⒋通過閱讀引起學(xué)生對溫度測量的深度思考。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：測量水的溫度。
難點(diǎn)：測量空氣時(shí)的耐心等待。開水的測量。
三、材料準(zhǔn)備
選擇供學(xué)生練習(xí)測定氣溫的場地。
小組用：溫度計(jì)只、開水、熱水、溫水、冷水，各種裝水的器皿。
四、教學(xué)過程
學(xué)校：
班級：
姓名：
成績:
注意：卷面整潔、字跡清晰，共76個(gè)題。答案詳見教材和教師用書。
1.
不知不覺中，我們已成長為朝氣蓬勃的（
）。
2.
無論是在學(xué)習(xí)、運(yùn)動還是在睡覺中，我們的身體時(shí)時(shí)刻刻都在（
）。
3.
（
）是我們由兒童向成年人過渡的時(shí)期，女孩大約（
）開始，而男孩要稍晚一些。在這個(gè)時(shí)期我們的（
）、（
）都發(fā)生著巨大的變化。
4.
一個(gè)人的（
）與（
）意味著他（她）將要更加自覺地去承擔(dān)起更多的責(zé)任。
5.
自改革開放以來，我國7至17歲兒童青少年身高平均增長量，男、女生分別達(dá)到了（
）厘米和（
）厘米，體重增長更為迅速，男、女生分別達(dá)到了（
）千克和（
）千克。
6.
為了能有一個(gè)健康的身體，我們在注意個(gè)人衛(wèi)生方面要（
）、（
）、（
）。
7.
為了能有一個(gè)健康的身體，我們在注意學(xué)習(xí)姿勢與用眼衛(wèi)生方面要注意（
）、（
）、（
）。
8.
為了能有一個(gè)健康的身體，我們在加強(qiáng)體育鍛煉方面，我們可以（
）、（
）、（
）。
9.
子女和父母之間一般都或多或少地保持著一些相似的特征，這種現(xiàn)象稱為（
）。
10.
子代與父代之間，同一物種之間一般都或多或少地存在著一些不同的特征，這種現(xiàn)象稱為（
）。
11.
（
）和（
）是生命的基本特征之一，是生物界普遍存在的現(xiàn)象。
12.
諺語“一豬生九崽，連母十個(gè)樣”，就是對（
）的生動描述。
13.
三葉草通常都有三片葉子，大概在10萬株三葉草中，才有一株發(fā)生（
），從而長出四片葉子。
14.
諺語“龍生龍鳳生鳳，老鼠生子會打洞”，就是對（
）的生動描述。
15.
歐洲人相信四葉草的葉子中包含了人生想要的四樣?xùn)|西：（
）、（
）、（
）、（
）。商人們抓住了這一商機(jī)，以四葉草為主題，制成了（
）出售。
16.
（
）一般有兩種形式。一種是遺傳物質(zhì)發(fā)生變化而引起的變異，稱為（
）。另一種是在不同環(huán)境條件下，遺傳物質(zhì)沒有發(fā)生變化的變異，稱為（
）。
17.
（
）是現(xiàn)代遺傳學(xué)之父。
18.
（
）是我國著名水稻專家，他經(jīng)過多年選育培育雜交水稻新品種，2001年2月，他榮獲首屆“國家最高科學(xué)技術(shù)獎”。
19.
用（
）的方法可以使遺傳物質(zhì)發(fā)生變異，如用（
）照射種子?？蒲腥藛T利用
（
）培育出許多優(yōu)良品種，如：無籽西瓜、新型草莓、太空椒、瘦肉型豬。
20.
第一塊恐龍化石是（
）年被人們發(fā)現(xiàn)的，恐龍屬于爬行動物。
21.
（
）是在地層巖石中保存幾百萬年以前死亡生物的（
）或（
），如：骨骼、外殼、葉子、腳印等。
22.
（
）分布在不同的巖層中。如果把不同年代的巖層比作一本書，那么（
）就是書頁中的特殊文字。
23.
科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，許多化石所代表的生物在地球已經(jīng)不存在了如：（
）、（
）、（
）?？茖W(xué)家們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在一些生物與（
）很相似，變化不大。
24.
我們稱為“活化石”如（
）、（
）、（
）、（
）。
25.
科學(xué)家通過對（
）的研究發(fā)現(xiàn)，（
）的化石在比較古老的地層中就出現(xiàn)了，而（
）、（
）和（
）則依次在越來越晚的地層中才出現(xiàn)。
26.
科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，（
）和（
）身體某些部位的骨骼排列基本相同。
27.
（
）是世界近代史上最偉大的生物學(xué)家之一，他在觀察、研究大量動物的基礎(chǔ)上，于1859年出版了（
）。達(dá)爾文的關(guān)于（
）的觀點(diǎn)已成為現(xiàn)代生物學(xué)的經(jīng)典理論。
28.
達(dá)爾文認(rèn)為：①生物最初是由（
）發(fā)展起來的，現(xiàn)存的各種生物擁有（
）的祖先。②自然界中的生物，通過激烈的（
），適應(yīng)者生存下來，而（
）則被淘汰掉，這就是（
）。
③生物正是通過（
）、（
）和（
），從低級到（
），從簡單到（
），種類由少到（
）地發(fā)展著、進(jìn)化著。
29.
1850年左右，英國曼徹斯特城地區(qū)的黑色尺蠖蛾數(shù)量要比淺色的數(shù)量多，這是（
）的結(jié)果。
30.
（
）是我們現(xiàn)在所看到的絕大多數(shù)無脊椎動物祖先的化石。它們生活的時(shí)代為（
）的寒武紀(jì)。
31.
（
）對達(dá)爾文的經(jīng)典進(jìn)化學(xué)說提出了挑戰(zhàn)。
32.
科學(xué)家在（
）發(fā)現(xiàn)了一個(gè)震驚世界的巨大古生物化石寶庫。
33.
我們藍(lán)色的地球是生物的（
），每一種生物都有自己的（
），它們分布在地球的不同地方。
34.
一種生物愿意長期生活的某個(gè)環(huán)境里，是因?yàn)檫@個(gè)環(huán)境為它提供了（
）、（
）和（
）所必須的（
）、（
）、（
）等條件，這樣的生活環(huán)境被稱為（
）。
35.
一棵樹可以成為（
）的棲息地。同一棲息地上不同種類的植物和動物之間會形成（
）關(guān)系或（
）關(guān)系。
36.
合作關(guān)系的生物有：（
）、（
）、（
）（
）、（
）。
37.
生物為了生存，需要從周圍的環(huán)境中獵取食物，于是它們之間就形成了（
）關(guān)系。
38.
敵對關(guān)系的生物有：（
）、（
）、（
）。
39.
（
）是生活在非洲草原上的典型動物。它美麗的條紋引起了動物學(xué)家的研究興趣。
40.
同一區(qū)域里往往生活著許多不同種類的生物，它們有的是（
）的“伙伴”，有的時(shí)（
）的“競爭者”。
41.
生物之間普遍存在一種(
)的關(guān)系，這種關(guān)系像(
)一樣，把一些生物緊密地聯(lián)系起來，生物學(xué)家把生物之間的食物聯(lián)系叫做(
)。
42.
食物鏈的源頭在（
），終點(diǎn)是（
）。地球上有一類生物專門“吃”動植物殘骸或廢棄的食物，同時(shí)還留下可以被植物吸收的物質(zhì)，它們有一個(gè)榮譽(yù)稱號----大自然的清潔工，科學(xué)家稱它們?yōu)椋?/p>
）。
43.
分解者有（
）、（
）、（
）、（
）等。
44.
食物鏈上除了分解者以外，還有兩類生物，即自己制造食物的（
），以其他生物為食的（
）。
45.
自然界的生物種類很多，它們之間的取食關(guān)系也很復(fù)雜，因此，生物之間就存在很多條食物鏈。許多相互交叉的食物鏈構(gòu)成了一張復(fù)雜的（
）。
46.
通過（
），就可以發(fā)現(xiàn)一種生物在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中充當(dāng)什么樣的角色。
47.
生物連同它們周圍的環(huán)境叫做（
）。在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，如果（
）、（
）及（
）的數(shù)量維持在一定的水平且變化不大，這種狀態(tài)叫做（
）。
48.
自然界長期形成的（
）和（
）維系著生態(tài)系統(tǒng)的平衡，這些鏈、網(wǎng)中的任何環(huán)節(jié)遭到破壞，都會帶來意想不到的后果，甚至造成巨大的災(zāi)難。
49.
人類破壞生態(tài)平衡的危害行為有：（
）、（
）、（
）等。
50.
（
）是世界上自然資源和生物多樣性最豐富的國家之一。目前，中國已有（
）個(gè)國家級自然保護(hù)區(qū)，有（
）的野生動物和（
）的高等植物種類，特別是國家重點(diǎn)保護(hù)的（
），絕大多數(shù)都在自然保護(hù)區(qū)得到了較好的保護(hù)。（
）是維護(hù)生態(tài)平衡的重要方面。
51.
保護(hù)生態(tài)平衡、珍惜動物的途徑有（
）、（
）等。
52.
（
）是典型的生態(tài)農(nóng)業(yè)模式，它通過桑葉養(yǎng)蠶、蠶糞喂魚、塘泥肥桑，實(shí)現(xiàn)了資源的循環(huán)利用。
53.
能夠使物體（
）或（
）的本領(lǐng)叫做能量。雖然你看不見它，卻能感覺到它。任何東西只要有（
）、（
）（
）、（
）、（
）、（
）或（
）的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。
54.
能量的形式多種多樣，它們能以不同的方式被（
）和（
）。
55.
（
）可以使植物生長，（
）可以將水燒開，（
）可以使電燈發(fā)亮，（
）可以使我們的身體運(yùn)動，（
）可以使紙片振動。
56.
如果沒有（
），人類和自然界的一切活動都將停止。
57.
能量的一個(gè)重要特點(diǎn)是：它可以從一種形式（
）成另一種形式。
58.
打開電視機(jī)，電能就轉(zhuǎn)換成了（
）和（
）；搓一搓手，動能就轉(zhuǎn)換成了（
）和（
）。
59.
家中和工業(yè)中使用的能量大部分來自（
）、（
）、(
)等礦物燃料，它們是(
)，因此被稱為(
)；還有一些能源是(
)，如太陽能、風(fēng)能、水能等，它們被稱為(
)。
60.
在人們?nèi)粘Ｉ詈凸I(yè)生產(chǎn)所需要的總能量中，（
）所占的比重相當(dāng)大，而這些能源要經(jīng)過（
）的地質(zhì)年代才能形成。但是，隨著人類對能源需求的日益增加，這些（
）的消耗速度極快，并面臨著枯竭的危險(xiǎn)。
61.
我們每天都在消耗大量的能源，然而地球存儲的能源是（
），面對日益枯竭的（
）問題，人們正竭力尋找解決的辦法。
62.
（
）蘊(yùn)藏著巨大的能量，地球上幾乎所有的能源都來自（
）。
63.
（
）是人類的“能量之母”。無窮無盡的（
）
64.
不僅給了我們綠色植物，給了我們煤炭、石油和地球上的生命，而且將成為未來人類解決能源危機(jī)的重要途徑。
65.
（
）的利用已經(jīng)擴(kuò)展到了工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究、國防建設(shè)和人們生活的各個(gè)方面。
66.
幾種有開發(fā)前景的的新能源：（
）、（
）、（
）。
67.
（
）是地球上最大的能源庫。（
）就是在海水的漲落過程中隨著水位的變化而形成的巨大能量。人們因此稱（
）為“藍(lán)色的煤?！?。
68.
（
）也叫原子能，它的巨大能量是從小小的原子核內(nèi)釋放出來的。1000克鈾核發(fā)生裂變時(shí)，放出的能量相當(dāng)于燃燒2700噸標(biāo)準(zhǔn)煤。利用（
）發(fā)電的電廠叫核電站。
69.
（
）蘊(yùn)藏在植物、動物和微生物等可以生長的有機(jī)物中，它是由太陽能轉(zhuǎn)化而來的。例如，沼氣是由（
）轉(zhuǎn)換的一種可燃?xì)怏w，通?？梢怨┺r(nóng)家用來燒飯、照明。
70.
（
）來自于地球內(nèi)部，越往里面溫度越高。在距地而20-50千米的地球深處，溫度為200
℃-1000℃。地?zé)岚l(fā)電是開發(fā)（
）的有效途徑。
71.
我們要把課堂上學(xué)到的知識盡可能（
）到日常生活中去，（
）更多的現(xiàn)象，（
）更多的問題。這樣，我們就能像滾雪球那樣，知識（
），本領(lǐng)（
）。
72.
不要將（
）對著人。一旦（
）就停止實(shí)驗(yàn)。
73.
（
）是一種本領(lǐng)，能把學(xué)到的科學(xué)原理應(yīng)用在物品的制作上是更大的本領(lǐng)。
74.
張衡利用(
)在固體中傳播的原理發(fā)明了地動儀。
75.
18世紀(jì)英國發(fā)明家瓦特根據(jù)(
)的原理，制造出了用途廣泛的蒸汽機(jī)。
76.
一、各個(gè)章節(jié)之間進(jìn)行區(qū)別比較、分門別類：
分析知識的意義性質(zhì)、規(guī)律的異同，把各方面的知識像串珍珠一樣連接起來，讓學(xué)生在頭腦中建立清晰的知識體系，便于記憶、理解與運(yùn)用。
二、有針對性的進(jìn)行復(fù)習(xí)：
對學(xué)生知識的缺陷、誤區(qū)、理解困難的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)講解。
三、發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位：
我先主動的理清知識體系，分層、分類、分項(xiàng)，找出貫穿全冊教材的主線。平時(shí)課堂中學(xué)生普遍不會的，難理解的，遺漏的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、講解、復(fù)習(xí)。
四、發(fā)揮學(xué)生的主體作用：
發(fā)動學(xué)生歸類分項(xiàng)，發(fā)動學(xué)生討論，讓學(xué)生聯(lián)想、發(fā)散，主動探索，尋查知識點(diǎn)，讓學(xué)生自己形成知識框架。
五、復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、使學(xué)生對本學(xué)期所學(xué)的科學(xué)知識在頭腦中更加扎實(shí)、穩(wěn)固。
【教材分析】
《植物的一生》一單元四課按照自然順序編排，從播種到收獲，從發(fā)芽到結(jié)果，依次展開對植物生命過程的觀察與記錄，對植物各部分形態(tài)和功能進(jìn)行觀察與探究。本課《植物結(jié)果了》是本單元的最后一課，是學(xué)生在經(jīng)歷了前面較長時(shí)間種植后，交流分享的一課，在這一課學(xué)生要學(xué)會自己整理前期記錄的種植記錄表，再來課堂上做交流。通過交流與比較西紅柿和黃瓜的生長過程，概括出它們的共同特征。緊接著通過找西紅柿和黃瓜的種子，初步認(rèn)識果實(shí)的構(gòu)造，懂得辨別果實(shí)，辨認(rèn)植物的可食部分，鞏固對植物各部分的認(rèn)識，最后要讓學(xué)生了解到人們對植物的利用情況，認(rèn)識植物對人類生產(chǎn)生活的價(jià)值。
【學(xué)情分析】
本課是三年級學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生在經(jīng)歷了一年級《多姿多彩的植物》這樣一課對植物形態(tài)特征的初步認(rèn)識和二年級《栽小蔥》這一課對植物生命需求的初步探究后，對探究植物已有一定的基礎(chǔ)和熱情，三年級下冊第一單元《植物的一生》讓學(xué)生對植物構(gòu)造、功能、生命過程、植物資源的利用有了更全面的認(rèn)識。本課《植物結(jié)果了》更是帶領(lǐng)學(xué)會認(rèn)識了植物完整的生長過程，學(xué)生在這一課會很有成就感。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)知識：
1．知道植物生長過程的共同特征有發(fā)芽、生長、開花、結(jié)果。
2．知道果實(shí)由果皮和種子兩部分組成，花、果實(shí)、種子是植物的繁殖器官。
3．知道我們通常食用植物的哪個(gè)器官。
4．認(rèn)識植物資源與人類生產(chǎn)生活密切相關(guān)。
科學(xué)探究：
1．通過回顧植物的生長過程，找出西紅柿和黃瓜生長過程的共同點(diǎn)。
2．能利用果實(shí)的特征辨別果實(shí)和非果實(shí)。
科學(xué)態(tài)度：
1．對自然現(xiàn)象保持好奇心和探究熱情。
2．能在已有的知識基礎(chǔ)上，調(diào)查身邊特殊的植物資源。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：
1．了解周圍的植物資源，認(rèn)識到植物的價(jià)值。
【教學(xué)重點(diǎn)】
知道果實(shí)由果皮和種子兩部分組成。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過觀察找出果實(shí)的共同特征。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師材料：課件，視頻。
學(xué)生材料：各種植物的部位。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．師問：同學(xué)們，你們知道植物的一生都經(jīng)歷了哪些過程嗎？能不能按順序說一說？
學(xué)生發(fā)言
2．揭題：是的，植物的一生開始于一顆種子，發(fā)芽，生長，開花，最后結(jié)果，那么你們種下的西紅柿和黃瓜結(jié)果了嗎？這節(jié)課，我們一起來觀察《植物結(jié)果了》。
二、成果展示
1．談話：同學(xué)們經(jīng)歷了一段時(shí)間的種植和記錄，一定有不少豐碩的成果想要跟大家分享，下面我們請小組來展示一下他們的成果
小組展示種植記錄
2．談話：同學(xué)們的種植記錄都非常的精彩呢！下面我們選取了兩組種植記錄，請大家認(rèn)真再看一看，小組討論一下，西紅柿和黃瓜的生長過程有沒有哪些相同的地方？
小組討論匯報(bào)
三、探究植物的果實(shí)
1．談話：西紅柿和黃瓜都經(jīng)歷了發(fā)芽，生長，開花，結(jié)果這樣一系列的過程，之前我們已經(jīng)研究過了他們的種子、根、莖、葉，那么這節(jié)課我們就來觀察他們的果實(shí)。
出示西紅柿和黃瓜
2．活動一：觀察果實(shí)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)
談話:請同學(xué)們從中間切開果實(shí)，認(rèn)真觀察，說一說，你們都看到了什么？
小組實(shí)驗(yàn)匯報(bào)
3．教師補(bǔ)充：切開西紅柿和黃瓜我們會發(fā)現(xiàn)種子就包裹在果實(shí)中間，而包裹在種子外面的，生活中我們叫做皮和肉的部分，科學(xué)上我們統(tǒng)稱果皮，所以果實(shí)是由果皮和種子兩個(gè)部分組成的。
4．提問：那么如果西紅柿和黃瓜要繁殖后代，你們覺得那些部分是必不可少的呢？
學(xué)生討論發(fā)言
5．小結(jié)：植物通過種子繁殖后代?；ā⒐麑?shí)、種子屬于植物的繁殖器官。
四、應(yīng)用
1．提問：你們是不是都掌握了果實(shí)的特點(diǎn)了呢？你能不能從下列食物中找出哪些屬于植物的果實(shí)？
多媒體展示甘蔗，胡蘿卜，花生，蘋果，香蕉，蠶豆，豌豆莢等
小組討論分類
2．談話：看來呀，植物身上并不一定只有果實(shí)才能作為我們的食物，你們能說說，多媒體上的這些食物它們分別是植物的哪個(gè)部分嗎？
小組討論發(fā)言
五、拓展
1．談話：植物除了能為人類提供食物之外，還未人類做出了不少的貢獻(xiàn)，你們知道人們都利用植物做了些什么嗎？
三年級上冊品德與社會教學(xué)計(jì)劃
一、學(xué)生基本情況分析：
本班共有48個(gè)學(xué)生，全體學(xué)生都活潑可愛，品德優(yōu)良，有上進(jìn)心，對各科文化課學(xué)習(xí)比較投入。但由于學(xué)生年齡小，可塑性強(qiáng)，又生于農(nóng)村知識面窄，學(xué)生對問題的深入思考方面卻非常缺乏，動手實(shí)驗(yàn)時(shí)，常常是在為了玩而玩，而不是有計(jì)劃有目的的去玩，想出辦法了再玩。因此學(xué)生課堂上常常表現(xiàn)的是玩完后，一問三不知，因此針對這種情況，本學(xué)期的科學(xué)課要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，要對學(xué)生主動探究科學(xué)知識的能力進(jìn)行專門的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生們的愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力，在本學(xué)期中我要從抓學(xué)生的綜合實(shí)踐能力入手，在小制作、小種植、小實(shí)驗(yàn)、小調(diào)查、小操作等方面入手，結(jié)合科學(xué)課的新課程標(biāo)準(zhǔn)，合理的運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)造性培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神。努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。把科學(xué)課的新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到科學(xué)教學(xué)中去，使科學(xué)教學(xué)進(jìn)入到一個(gè)走進(jìn)新課程改革的新時(shí)期。
二、教材分析
本教材以兒童社會生活為主線，編制了“夸夸我自己”、“溫暖的家”、“我愛我們的學(xué)?！?、“家鄉(xiāng)的山山水水”、“有趣的家鄉(xiāng)風(fēng)情”五個(gè)單元，共19 課。每課依內(nèi)容和容量不同，建議安排的課時(shí)不等。一般每課建議安排2-3 課時(shí)，一冊書安排40 課時(shí)左右，留出一定課時(shí)給學(xué)校和教師安排相應(yīng)的地方課程及相關(guān)活動使用。
三、教學(xué)目標(biāo)
1．樹立最基本的社會公德意識。
本冊內(nèi)容主要讓兒童從自己熟悉的學(xué)校生活、社區(qū)生活、家庭生活入手，來感受自己生活的環(huán)境和環(huán)境中的人，知道家庭、學(xué)校、社區(qū)各種生活環(huán)境之間的聯(lián)系，以及這些環(huán)境與人的關(guān)系和人與人之間的相互關(guān)系。通過本冊的教育內(nèi)容讓學(xué)生樹立角色意識、責(zé)任意識、規(guī)則意識等。在探究一切的熱情中，在享受童年的過程中初步具有公德意識。
2．注意了對學(xué)生道德判斷能力的培養(yǎng)。
三年級的兒童很容易受到好奇心的驅(qū)使，產(chǎn)生盲目模仿、嘗試、探究的心理，常常不顧后果盲目模仿，幫助兒童形成初步的是非判斷能力，是三年級教育中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。教材注意了引導(dǎo)教師學(xué)會利用和開發(fā)地方教育資源，使教師能創(chuàng)造性地開展豐富多彩的教學(xué)活動，讓教師能聯(lián)系當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生的實(shí)際，及時(shí)地把社會中新的信息、科學(xué)技術(shù)新的成果、學(xué)生生活中新的問題和現(xiàn)象等吸收到課程內(nèi)容中去。
四、教學(xué)措施
1、全面準(zhǔn)確地把握課程目標(biāo)。
品德與社會課程不同于以往的思品課和社會課，也不是兩者的簡單疊加。該課程旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識社會、參與社會、適應(yīng)社會，成為具有愛心、責(zé)任心，良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)。在創(chuàng)造性使用教材過程中的依據(jù)是什么？課程標(biāo)準(zhǔn)。
2、大膽選擇、開發(fā)和利用課程資源。
教學(xué)中應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)生的社會參與，重視學(xué)生生活圈的逐漸擴(kuò)大，注重社會性意義的發(fā)掘，如：民族文化、社會風(fēng)俗倫理、歷史、地理、政治、法律、經(jīng)濟(jì)等方面的整合。隨著活動形式逐漸復(fù)雜，涉獵的范圍慢慢擴(kuò)大，文本資源、社會信息、考察采訪資料等要綜合運(yùn)用。在課程實(shí)施過程中，凡能促進(jìn)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展和學(xué)生生活的緊密聯(lián)系，給學(xué)生提供主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作并且能增長知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、陶冶情操、養(yǎng)成好習(xí)慣的一切可用教育資源，都應(yīng)成為品德與社會的有效課程資源。教師本身的學(xué)識、態(tài)度和價(jià)值觀，也構(gòu)成了影響學(xué)生學(xué)習(xí)的課程資源的一部分。
一、教材分析
本單元以動物為話題，重點(diǎn)是描述動物的體貌特征，通過設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)來訓(xùn)練Look at the… It’s … It has…句型的使用。 這個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容與三年級上冊Unit 4 We love animals.認(rèn)識小動物有緊密的聯(lián)系，在以前的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)掌握了部分動物的詞匯。這個(gè)話題貼近學(xué)生生活，他們對描述小動物的體態(tài)特征比較熟悉且感興趣，教學(xué)活動比較容易開展，可以在讓學(xué)生掌握課本知識的基礎(chǔ)上適當(dāng)進(jìn)行拓展，以豐富學(xué)生知識。本課是第三單元的故事課，通過聽說使學(xué)生掌握并運(yùn)用與動物有關(guān)的目標(biāo)詞匯及介紹動物的常用句型。
Part C部分是故事課教學(xué)，是在學(xué)習(xí)完AB部分關(guān)于描述小動物體態(tài)特征的形容詞thin， fat， tall， short…以及語句Look at the… It’s … It has…的語言基礎(chǔ)上而進(jìn)行的文本閱讀。本故事通過兩個(gè)主要人物Zoom和Zip比賽認(rèn)識動物，重現(xiàn)了已學(xué)的部分動物單詞和形容詞，并拓展了新的動物單詞lion， fox， wolf， zebra， gorilla and horse.以及句型：How many animals do you know？ I know all the animals.目的是想通過這樣一個(gè)較為有意義的語篇，增加學(xué)生們語言的輸入，使得學(xué)生逐步適應(yīng)文本的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際情景中運(yùn)用語言的能力。
二、教學(xué)背景分析
教學(xué)背景的分析主要從學(xué)生所處的文化背景，他們已有的知識背景以及個(gè)人的生活背景三方面著手。
（一）文化背景
文本中出現(xiàn)的動物都是學(xué)生們熟知的小動物，比如：monkey， horse等，他們也可以在動物園中見到：gorilla， wolf， zebra等。所有同學(xué)都知道panda是我們中國的特有的動物，也有小部分同學(xué)或許在電視上看到過koala， kangaroo， eagle， beaver等動物，但是很少有同學(xué)知道這些動物所屬的國家。雖然這是第一單元所要介紹的一個(gè)文化背景，但在開學(xué)初我對教材做了整合，將其調(diào)整在第三單元故事教學(xué)中完成。
（二）知識背景
學(xué)生在三年級上冊已經(jīng)學(xué)會了部分的動物類單詞，并在本單元A，B部分學(xué)會了如何描述動物的體貌特征。
（三）生活背景
我們的學(xué)生全部來自于農(nóng)村，大部分學(xué)生家中都飼養(yǎng)小動物，所以他們對于動物的體貌特征更為的熟悉，也更為親和，十分喜愛動物。有的學(xué)生能將小動物視為自己的家庭成員，從內(nèi)心中愿意保護(hù)它們。
三、學(xué)生情況分析
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)從兩個(gè)方面來分析學(xué)生的情況：自然情況及學(xué)生的已知起點(diǎn)。
（一）自然情況
本班學(xué)生總數(shù)40人，年齡在9-10歲左右。約75%的學(xué)生當(dāng)堂能接受新授課的內(nèi)容，15%的學(xué)生需要課下向同伴請教才能理解新知識，還有10%的學(xué)生需要老師親自指導(dǎo)才能理解新知識。英語學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，能堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的可以達(dá)到約60%。根據(jù)以上情況，將全班學(xué)生分為A，B兩層，A層水平的學(xué)生理解接受新知識的能力較強(qiáng)，課堂積極參與，有良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，B層水平的學(xué)生理解接受新知識的能力較差，學(xué)過的知識不能靈活運(yùn)用，沒有良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（二）已知起點(diǎn)
四、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
經(jīng)過對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的認(rèn)真分析，按照《2011版小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，制定的本單元的教學(xué)總體目標(biāo)為：
（一）語言技能目標(biāo)
全體學(xué)生能夠用本單元所學(xué)目標(biāo)詞匯及句型熟練并正確地用英語描述小動物的體貌特征。B級的學(xué)生能夠介紹動物的名稱。A級學(xué)生能夠通過動物的體貌特征用英語進(jìn)行描述與交流。
（二）過程與方法
引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意力。在課堂交流中，注意傾聽，認(rèn)真思考，積極運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行表達(dá)和交流。遇到問題主動向老師或同學(xué)請教，積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
學(xué)生通過主動認(rèn)知與動物相關(guān)的語言知識和合作學(xué)習(xí)，表達(dá)自己對動物的關(guān)愛，更加珍惜身邊的動物，培養(yǎng)學(xué)生們的內(nèi)省智能和邏輯表達(dá)能力。
在以上的總體教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，可將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為以下幾方面：
1.語言知識目標(biāo)
（1） 能夠在圖片、實(shí)物或動作的幫助下，聽說、認(rèn)讀動物類單詞lion， tiger， fox， wolf， zebra， horse， gorilla， monkey.
（2） 學(xué)生能在圖片、動作、老師的幫助下讀懂故事的大意。
（3） 能夠根據(jù)具體的情境與同伴之間運(yùn)用語句：How many animals do you know？ I know all the animals. A tiger and a lion.進(jìn)行交流。
（3） 能在日常生活中學(xué)會使用功能性語言：Yes！ Right！ Good！肯定他人的回答。
2.語言技能目標(biāo)
聽：能聽懂故事大意。
說：能利用How many animals do you know？ I know ...與同伴進(jìn)行交流，介紹小動物。能使用功能性語言：Yes！ Right！ Good！肯定他
人的回答。
讀：能讀懂故事，并從故事中快速找到相關(guān)信息。
演：能為故事配音。
3.情感態(tài)度目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生具有熱愛動物和保護(hù)動物的意識。
4.文化意識目標(biāo)
使學(xué)生了解主要英語國家的象征性動物。
四、本單元的教學(xué)重，難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：有關(guān)動物的詞匯；How many animals do you know？ I know all the animals.在具體情境中的應(yīng)用；以及使用Yes！ Right！ Good！肯定他人的回答。
2.難點(diǎn)：根據(jù)圖片或動畫復(fù)述故事，給故事配音。
五、教學(xué)方法的選擇
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動，必須發(fā)揮學(xué)生的主體地位及教師的主導(dǎo)作用，使之相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，我采用以下教學(xué)方法：
（一）交際教學(xué)法
旨在發(fā)展學(xué)生的交際能力，其特點(diǎn)是將語言結(jié)構(gòu)與功能結(jié)合起來進(jìn)行交際教學(xué)。本節(jié)課中，全程為英語授課，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握語言結(jié)構(gòu)的知識，同時(shí)又通過任務(wù)實(shí)施引導(dǎo)學(xué)生將語言結(jié)構(gòu)知識應(yīng)用到功能話題的表達(dá)當(dāng)中，學(xué)生在交際的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計(jì)中的不同任務(wù)也是通過學(xué)生的口頭英語輸出為途徑實(shí)現(xiàn)的，這體現(xiàn)了交際教學(xué)法。
（二）多媒體輔助教學(xué)法
點(diǎn)讀筆的使用，能更方便學(xué)生跟讀、模仿，能及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的語音、語調(diào)，也可以改變傳統(tǒng)課堂中“生生、師生”之間的交流，實(shí)現(xiàn)了“人機(jī)交流”的操練，提高學(xué)生們的興趣。交互式電子白板是一種新技術(shù)教學(xué)手段，能夠演示圖片，PPT課件，讓教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)積極的互動，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更適合多樣化教學(xué)和創(chuàng)造性教學(xué)的需要，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶，極大地提高教學(xué)效率。
在這兩種主要教學(xué)方法的指導(dǎo)下，我在上課過程中將教學(xué)法細(xì)化為四個(gè)方面：
1.創(chuàng)境法
教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的符合教學(xué)內(nèi)容的情境，讓學(xué)生在待定的情感氛圍中學(xué)習(xí)。有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。本節(jié)課設(shè)計(jì)的兩個(gè)活動任務(wù)（猜謎和游戲）都是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情境，能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂參與率。
2.TPR全身反應(yīng)法
注重語言學(xué)習(xí)中的互動模式，教師盡量創(chuàng)造有利條件，讓學(xué)生有機(jī)會多聽英語，使學(xué)生從實(shí)際情況出發(fā)，明確學(xué)習(xí)英語的目的，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，讓學(xué)生更直觀的在游戲中學(xué)習(xí)，使英語生活化。本節(jié)課設(shè)計(jì)的“認(rèn)讀單詞”比賽和“給動畫配音” ，充分調(diào)動了學(xué)生盡快掌握英語的主觀能動性，更好的激發(fā)了學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
3.類比法
利用某類事物在某些特征上的相似之處，啟發(fā)學(xué)生從甲物聯(lián)想到乙物，并學(xué)會運(yùn)用甲物的分析方法來分析乙物。在話題方面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過部分動物單詞，以及描述小動物體貌特征的語句。本單元新知識為認(rèn)識新動物，運(yùn)用新句型進(jìn)行交流。啟發(fā)學(xué)生將新知識與舊知識進(jìn)行類比，學(xué)會知識遷移，用描述已知動物的方法來描述新動物。
六、教學(xué)資源的分析
自制PPT課件，動物圖片，讓學(xué)生準(zhǔn)備動物的玩具，并充分利用點(diǎn)讀筆和交互式電子白板現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)描述、介紹動物的情境，使學(xué)生能有盡量多的機(jī)會耳聽、口說，以熟練掌握所學(xué)知識，提高聽說、認(rèn)讀的能力。
七、教學(xué)設(shè)計(jì)
本教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容為本單元的第六課時(shí)Part C Story time，本課的任務(wù)是能運(yùn)用How many animals do you know？ I know all the animals. A tiger and a lion.與同伴進(jìn)行交流。在任務(wù)教學(xué)法的指導(dǎo)下，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路如下圖：
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
Step 1. Warming up and leading in
學(xué)生們通過說唱三年級上冊以動物為主題的歌謠，復(fù)習(xí)部分動物的名稱以及本單元學(xué)習(xí)的形容詞fat， big和語句Look at…，歌謠對三年級的學(xué)生來說，簡單易懂，上口快，節(jié)奏感強(qiáng)，輕松有趣，迎合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，有助于學(xué)生的聽、說、讀的訓(xùn)練，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、迅速抓住學(xué)生的注意力，有效地將已學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。
接著進(jìn)行謎語式故事的導(dǎo)入，通過猜謎活動引出核心詞“animal”，猜謎中出現(xiàn)了arm， leg， milk， ice， apple， nine六個(gè)相互本不關(guān)聯(lián)的詞匯，但通過我設(shè)計(jì)的“懶羊羊?qū)ふ沂澄铩钡墓适?，使這些單詞能具備故事間的相互聯(lián)系。故事情境的創(chuàng)設(shè)，能夠極大的激發(fā)學(xué)生們猜謎的興趣和參與的熱情，將其六個(gè)單詞的首字母組成“新單詞”animal.核心詞的引出，可使我和學(xué)生之間擁有交際的話題：How many animals do you know？
Step 2. Revision and presentation
通過運(yùn)用本課核心句型How many animals do you know？與學(xué)生進(jìn)行課堂交流，引導(dǎo)學(xué)生說出所認(rèn)知的動物名稱，和學(xué)生共同建構(gòu)本課的文本信息，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的直接呈現(xiàn)新知，發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們積極思考的能力，在必要時(shí)予以點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。我預(yù)設(shè)了兩種情況：一種是學(xué)生能夠說出已學(xué)的動物類單詞，如：cat， dog， duck， monkey等，不能說出本課的目標(biāo)詞匯，如：gorilla， lion， zebra等。學(xué)生可通過觀看動畫，進(jìn)行有意義的語言輸入，使學(xué)生逐步適應(yīng)文本閱讀，在語篇中學(xué)習(xí)新詞匯。第二種情況是，B類學(xué)生能夠說出已學(xué)的動物類單詞，A類學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)能夠說出故事中部分動物名稱，此時(shí)要抓住學(xué)生自己所構(gòu)建的文本信息，對新單詞先行輸入。此后，在學(xué)生們回答完自己所知道的所有小動物的名稱之后，老師用自己的肢體語言為學(xué)生們表演其它動物來補(bǔ)充學(xué)生們的答案。根據(jù)師生的“合作”，數(shù)一數(shù)所知的所有小動物的種類，在具體情境中使用語言；I know all the animals. 接著，通過創(chuàng)設(shè)的情境：The animals live in a zoo.并用神奇的魔法，將其動物園的大門打開，出現(xiàn)了小動物panda， elephant和bear.并要求學(xué)生們用本單元所學(xué)語言知識Look at the… It’s … It has…對動物們進(jìn)行描述。在此，我巧妙的利用最后一只bear的出現(xiàn)，將“動物”轉(zhuǎn)變成了故事中的人物“Zoom”，開始了我“故事中”的教學(xué)。而此時(shí)，詞匯輸入還未完成，還有待于學(xué)生自己在文本中發(fā)現(xiàn)。接下來與故事文本進(jìn)行鏈接，讓學(xué)生們帶著問題觀看故事的動畫，使學(xué)生們從視、聽、想等多角度對故事的內(nèi)容進(jìn)行了解，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。通過第三個(gè)問題的呈現(xiàn)：Do you know the names of these animals？使詞匯的輸入基本完成。
Step3. Practice
1.認(rèn)讀單詞比賽
運(yùn)用TPR全身反應(yīng)法，設(shè)計(jì)了“認(rèn)讀單詞”比賽的環(huán)節(jié)，充分調(diào)動了學(xué)生盡快掌握英語單詞的主觀能動性，更好的激發(fā)了他們對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
2.跟讀、模仿
接著，我將故事文本進(jìn)行了聽說、模仿的訓(xùn)練，對學(xué)生進(jìn)行聽力輸入，和語言的輸出，并巧妙的發(fā)揮了點(diǎn)讀筆的作用，方便了學(xué)生的跟讀、模仿，并及時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生的語音、語調(diào)。使我的課堂改變了傳統(tǒng)課堂中“生生、師生”之間的交流，實(shí)現(xiàn)了“人機(jī)交流”的操練，提高學(xué)生們的興趣。
3.復(fù)述故事
通過讓學(xué)生對故事文本的三次聽說、模仿，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生對照板書進(jìn)行語言的輸出，復(fù)述故事的內(nèi)容。在看文字進(jìn)行語言的輸出后， 對學(xué)生們的能力進(jìn)行了強(qiáng)化性的訓(xùn)練，看圖片復(fù)述故事，和看無聲的動畫復(fù)述故事，為學(xué)生們提供了一個(gè)使用語言的真實(shí)環(huán)境，使學(xué)生在聽說訓(xùn)練后，將所學(xué)知識直接運(yùn)用于交際活動中。
Step4. Production
通過學(xué)生對故事文本內(nèi)容進(jìn)行的幾次輸入與輸出之后，為了使學(xué)生們能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的目標(biāo)語言，與同伴進(jìn)行交流，我設(shè)計(jì)了Group work的小組活動環(huán)節(jié)?；顒又校饕粤艘恍〗M為單位，運(yùn)用老師給提供的動物玩具，和所提示的本單元和故事中的主要目標(biāo)語言進(jìn)行組內(nèi)交流，活動時(shí)間大約為4―5分鐘。活動中，采用輪流扮演B同學(xué)的角色，與組內(nèi)的其他成員進(jìn)行介紹并描述小動物。希望通過此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，能夠給予學(xué)生們充分發(fā)揮語言交流的空間，培養(yǎng)學(xué)生們與同伴進(jìn)行合作的能力，體現(xiàn)出學(xué)生在小學(xué)英語課堂中的主體地位。
Step 5. Extension
學(xué)生們已經(jīng)了解并簡單運(yùn)用了所學(xué)的目標(biāo)詞匯和句型，接著通過我對教材的整合，將第一單元所要介紹的一個(gè)文化背景，kangaroo， eagle， beaver， panda等動物所屬的國家放置Good to know部分，使其在動物教學(xué)單元更能拓寬學(xué)生們的眼界，培養(yǎng)學(xué)生們愛護(hù)并保護(hù)小動物的情感。最后，通過作業(yè)的布置，培養(yǎng)了學(xué)生們用英語表演小故事和用語言進(jìn)行交流的能力。
八、教學(xué)評價(jià)分析
（一）對教師教學(xué)工作的評價(jià)
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)以完成不同任務(wù)為導(dǎo)向，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，教師是課堂的組織者，活動的設(shè)計(jì)者和知識的引導(dǎo)者，在真實(shí)任務(wù)實(shí)施過程中，教師組織學(xué)生主動積極地參與，整節(jié)課活動設(shè)計(jì)層次清晰，語言講解重難點(diǎn)突出。
（二）對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)
根據(jù)所預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，所檢驗(yàn)到的學(xué)生學(xué)習(xí)效果是：通過練習(xí)，95%的學(xué)生能夠在圖片、實(shí)物或動作的幫助下，聽說、認(rèn)讀故事中的動物類單詞；80%的學(xué)生能夠根據(jù)具體的情境與同伴之間運(yùn)用語句How many animals do you know？ I know all the animals. A tiger and a lion.進(jìn)行交流。100%的學(xué)生能會使用功能性語言：Yes！ Right！ Good！ 肯定他人的回答。75%的學(xué)生能夠根據(jù)圖片或動畫復(fù)述故事，給故事配音。
九、板書設(shè)計(jì)
結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，為了更加直觀地向?qū)W生展示本節(jié)課授課內(nèi)容，教師將板書設(shè)計(jì)如下：
十及時(shí)進(jìn)行課后反思有助于提高教學(xué)效果，在授課結(jié)束之后，我對本節(jié)課的情況做了如下反思：
一方面，教學(xué)中有一些精彩之處。
1.結(jié)合新課標(biāo)的理念，本堂課教師注重學(xué)生的情感因素，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和培養(yǎng)他們熱愛動物的品質(zhì)。在英語教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用猜謎和游戲教學(xué)可使學(xué)生在玩中學(xué)，變無意注意為有意注意。本節(jié)課通過“謎語式懶羊羊覓食的故事”和“看圖片猜動物單詞的游戲”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的語言情境，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了課堂的參與率。
2.學(xué)生成為課堂的主角，教師成功引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施任務(wù)。在學(xué)生掌握動物的詞匯和介紹小動物的句型時(shí)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生解決問題，完成任務(wù)，讓學(xué)生積極投入，身臨其境的進(jìn)行知識的探究，變被動地接受知識為主動地發(fā)現(xiàn)知識并獲取知識。新課程標(biāo)準(zhǔn)從某種意義上說對老師提出了更高的要求，作為英語老師，我們要及時(shí)轉(zhuǎn)換自己的角色和觀念。本節(jié)課雖然老師是課堂的組織者，活動的設(shè)計(jì)者和知識的引導(dǎo)者，但卻把“表演”的機(jī)會還給了學(xué)生，讓學(xué)生成為了真正的“主角”，讓學(xué)生時(shí)刻處在體驗(yàn)，實(shí)踐，參與，合作與交流的活動中，使他們的語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)得到整體發(fā)展。
3.教學(xué)設(shè)計(jì)的各環(huán)節(jié)之間的銜接非常的緊湊，單詞animal， zoo，bear的出現(xiàn)，都起到了很好的“承上啟下”的作用。另外，本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了多個(gè)問題情境、啟發(fā)學(xué)習(xí)思路，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生有更多機(jī)會進(jìn)行語言交流。上課時(shí)，我盡量用英語貫穿課堂教學(xué)，靈活多樣地運(yùn)用教師課堂用語，以便于學(xué)生模仿。堂上的教學(xué)手段也應(yīng)靈活機(jī)動，以學(xué)生為主，創(chuàng)設(shè)英語交流平臺。這樣的形式能夠比較好的培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識的能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的合作、共同完成一項(xiàng)任務(wù)、共同提高表演和語言表達(dá)能力。
另一方面，筆者的授課過程也有幾點(diǎn)需要改進(jìn)的地方：
1.課堂的調(diào)控能力不強(qiáng)，該收的地方?jīng)]有及時(shí)收，導(dǎo)致占用的時(shí)間過長。在講到有關(guān)動物的拓展詞匯時(shí)，拓展得有些過多，導(dǎo)致這部分占用了較多的課堂時(shí)間。在以后的授課過程中，我應(yīng)該加強(qiáng)“重點(diǎn)意識”，教學(xué)不離重點(diǎn)，拓展不離不偏，緊抓課標(biāo)內(nèi)容。
2.Group work小組活動組織方式不夠科學(xué)合理，幾個(gè)學(xué)困生在小組活動中表現(xiàn)不夠積極。本節(jié)課的小組是學(xué)生自愿組隊(duì)的，而不是按照學(xué)生英語水平劃分，這樣導(dǎo)致有的小組活動特別成功，而有個(gè)別小組由于包括幾個(gè)學(xué)困生導(dǎo)致活動實(shí)施不夠順暢。在以后的授課中，應(yīng)在充分研究學(xué)情的基礎(chǔ)上，科學(xué)劃分小組，合理組織小組活動，使小組活動的意義真正得以實(shí)現(xiàn)。
3.教師指導(dǎo)性語言過多：講課的過程中，因?yàn)榭偱聦W(xué)生聽不懂或是出錯(cuò)，所以自己的課堂指導(dǎo)性語言可能嗦了一些。應(yīng)該更大膽的去放開學(xué)生，讓學(xué)生去說出自己的思考方式，只有這樣才能知道學(xué)生內(nèi)心真正的想法。
4.教師的評價(jià)語言應(yīng)再豐富一些，尤其對于表現(xiàn)特別出眾的學(xué)生應(yīng)給予特別的，不同于他人的評價(jià)語言。
5.活動不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而應(yīng)該延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。再設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，如果能讓學(xué)生在課下完成一項(xiàng)全班性介紹動物的交流活動會更好，更有助于學(xué)生在課后消化和鞏固課堂內(nèi)容。
結(jié)束語
有效的教學(xué)是每位教師永恒的職業(yè)追求。英語課堂的高實(shí)效性是有效教學(xué)的一個(gè)主要要求和衡量標(biāo)準(zhǔn)，提高英語課堂的實(shí)效性是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，需要我們在教學(xué)理論和實(shí)踐兩方面進(jìn)行不斷探索。
設(shè)計(jì)有效的英語課堂教學(xué)活動是提高課堂實(shí)效性的一個(gè)重要途徑，在設(shè)計(jì)活動時(shí)要以任務(wù)型教學(xué)法和交際教學(xué)法為主要指導(dǎo)方法，在對教情和學(xué)情進(jìn)行細(xì)致分析的基礎(chǔ)上，我們還要考慮到活動的實(shí)踐性、交際性、自主性、探究性和延展性等多種因素。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要與本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容緊密結(jié)合。教學(xué)活動是服務(wù)于學(xué)生的，旨在通過讓學(xué)生積極參與活動，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的語言知識應(yīng)用到不同活動中，既考查了掌握的情況又鞏固了新知識。因此，課堂教學(xué)活動的設(shè)計(jì)要緊緊地圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行。語言技能的訓(xùn)練要貫穿在整個(gè)教學(xué)活動之中，讓學(xué)生經(jīng)過聽、說、讀、寫等環(huán)節(jié)了解教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要具有趣味性和多樣性，借助多媒體輔助學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生年齡的特征，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，這有利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動全體學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。
