緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇化學(xué)反應(yīng)原理教案，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 高中化學(xué)

一、模擬化學(xué)微觀世界，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的內(nèi)趨動(dòng)力，而如何有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，既是提高學(xué)生知識(shí)水平和各項(xiàng)能力的前提，也是提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化課堂教學(xué)的保障。其一、利用多媒體技術(shù)不僅可以實(shí)時(shí)播放一些化工生產(chǎn)過(guò)程和化工產(chǎn)品的視頻材料，增添學(xué)生的興趣，而且我們將一些枯燥的知識(shí)點(diǎn)制成淺顯易懂、圖文并茂的動(dòng)畫，把一些看不到摸不著的抽象東西形象化、具體化。把難以操作、觀察的實(shí)驗(yàn)、化工生產(chǎn)流程圖利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬。其二、網(wǎng)絡(luò)資源具有極大的豐富性的特點(diǎn)，它把各種聲音、文字、圖片、動(dòng)畫、視頻圖象等信息通過(guò)細(xì)致的手段完美地結(jié)合在一起，又通過(guò)高速的光纖雙向傳輸，把全運(yùn)動(dòng)、高清晰度的視頻圖像發(fā)送出去，融傳入與傳輸手段為一體，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，可以從各個(gè)角度、各種層面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。同時(shí)心理學(xué)研究表明，人們從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶15%，從視覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶25%，但同時(shí)使用兩種傳遞信息的工具就能接受知識(shí)約65%。充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多感官刺激，即有利于他們長(zhǎng)期保持注意力，又可以同時(shí)調(diào)動(dòng)視、聽(tīng)、說(shuō)等多種感官參與，形成合理的教學(xué)過(guò)程體系，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的圖像縮放、資源下載、重組等功能，可以把化學(xué)教學(xué)中所涉汲到的有毒、有危險(xiǎn)性的化學(xué)藥品，形象、直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的動(dòng)畫演示，媒體播放等功能，可以模擬化學(xué)微觀世界，把在化學(xué)課上用常規(guī)方法難于實(shí)現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)向?qū)W生進(jìn)行演示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象逼真、色彩斑斕的化學(xué)信息世界，刺激學(xué)生多種感觀共同參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、多媒體強(qiáng)化課前研究

課前研究是講課教學(xué)的準(zhǔn)備，只有課前研究進(jìn)行充分，才能上出高質(zhì)量的課，才能取得理想的教學(xué)效果。利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)化課前研究，輔助備課是一個(gè)很好的途徑。計(jì)算機(jī)備課便于隨時(shí)修改教案，當(dāng)然這并非計(jì)算機(jī)輔助備課的主要目的?，F(xiàn)在很多地方要求老師實(shí)行無(wú)紙備課，即要電子備課。如果想進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，要備好一節(jié)課是不容易的，要輸入文字、制作動(dòng)畫等則需花二、三天才能備好一節(jié)課。而且不是每個(gè)老師都懂得制作電腦動(dòng)畫的。但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的資源共享，想備好一節(jié)含有多媒體的課就容易很多了，不會(huì)制作動(dòng)畫可以到網(wǎng)上找，結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際加以修改，這樣變成自己的課件，可大大加快老師的備課速度和質(zhì)量。

三、解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的疑難實(shí)驗(yàn)，既安全又可以避免污染環(huán)境

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)這門學(xué)科的基礎(chǔ)，其重要意義勿庸置疑。然而，傳統(tǒng)的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一些無(wú)法解決的教學(xué)困難，如：現(xiàn)象不明顯的演示實(shí)驗(yàn)、化學(xué)反應(yīng)時(shí)間太長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)、化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象瞬間即逝的實(shí)驗(yàn)、毒性較大的實(shí)驗(yàn)、工業(yè)生產(chǎn)流程等，若利用多媒體輔助教學(xué)手段模擬，即可迎刃而解。例如：鐵的吸氧腐蝕和析氫腐蝕實(shí)驗(yàn)，因課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生無(wú)法觀察到實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，可制作成如下課件壓縮實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程：將二根鐵釘分別放在盛有水和酸性溶液的燒杯中，鐵釘上罩有小試管，通過(guò)電腦模擬兩者在腐蝕過(guò)程中不同的現(xiàn)象（水面的變化、有無(wú)氣體產(chǎn)生等）及時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生思考。這樣的模擬使學(xué)生如臨其境，更易發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)問(wèn)題的本質(zhì)。再如中學(xué)化學(xué)課本中有些實(shí)驗(yàn)，如氯氣、一氧化碳的毒性是無(wú)法讓學(xué)生感知的，這時(shí)可借助計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)三維動(dòng)畫片，讓小老鼠中毒死亡，展示中毒現(xiàn)象的原理。

四、虛擬現(xiàn)實(shí)，因材施教。

篇2

題，而環(huán)境污染已日益嚴(yán)重地危害到人們的日常生活。尤其以化工廠化學(xué)源引起的污染更加嚴(yán)重，已經(jīng)到

了不得不解決的地步。因此，作為有責(zé)任心的化學(xué)教師，在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行新時(shí)期的環(huán)保教育，

是環(huán)保教育不可忽視的，應(yīng)引起教育部門高度重視?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，在課堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

過(guò)程中，應(yīng)非常務(wù)實(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，從而使學(xué)生意識(shí)到中國(guó)環(huán)境污染的嚴(yán)重性和緊迫性，強(qiáng)

化學(xué)生的責(zé)任心和使命感，達(dá)到環(huán)保教育的真正目的。

一、注重實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化意識(shí)

新教材上的很多演示實(shí)驗(yàn)，是為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＝處煾鶕?jù)教

材的安排為學(xué)生進(jìn)行演示，在演示過(guò)程中教師用自己的語(yǔ)言、動(dòng)作和熟練準(zhǔn)確的操作，讓學(xué)生掌握操作技

巧、操作規(guī)范、操作注意事項(xiàng)等。教師可以在演示實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，根據(jù)環(huán)保理念做出適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，使學(xué)生得

到教育及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

二、規(guī)范實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化環(huán)保

“工業(yè)三廢”包括廢氣、廢水、廢渣。工業(yè)的飛速發(fā)展使得“三廢”的排出量越來(lái)越大，“三廢”對(duì)

環(huán)境的影響非常深遠(yuǎn)，廢氣排到空氣中會(huì)引起溫室效應(yīng)和光化學(xué)煙霧等，廢水會(huì)使飲用水受到污染和微生

物死亡，廢渣占用人類越來(lái)越多的耕地等嚴(yán)重的環(huán)境污染?；瘜W(xué)演示實(shí)驗(yàn)中也會(huì)產(chǎn)生廢氣、廢水、廢渣，

因此，在演示過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何處理實(shí)驗(yàn)剩下的“三廢”，可以提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程

中可以采用以下措施來(lái)進(jìn)行：進(jìn)行密閉實(shí)驗(yàn)對(duì)反應(yīng)產(chǎn)生的氣體、液體和固體設(shè)法予以收集和處理，避免敞

口操作，防止反應(yīng)物質(zhì)散到周圍的環(huán)境中；無(wú)法密閉操作時(shí)，加強(qiáng)回收、通風(fēng)或其他防護(hù)措施，加強(qiáng)反應(yīng)

物質(zhì)的回收利用和消除處理。

三、珍惜環(huán)境，減少污染

1.投影化學(xué)實(shí)驗(yàn)，是利用投影技術(shù)，借助透明有機(jī)玻璃制品，將化學(xué)反應(yīng)投影到銀幕給學(xué)生演示。

傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)只能局限在講臺(tái)上，很難讓每一位學(xué)生真正能明顯有效地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而且對(duì)于鞏固

知識(shí)效果也不明顯，大大減少了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。投影實(shí)驗(yàn)試劑用量少，“三廢”的排放量也相對(duì)

較少，減少了對(duì)環(huán)境的污染；而且通過(guò)投影，學(xué)生能夠清楚地看到實(shí)驗(yàn)，能夠真正掌握實(shí)驗(yàn)的原理和實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)象。

2.多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、影視等各種信息傳輸手段為一體，具有很強(qiáng)的真實(shí)感

和表現(xiàn)力，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，引起注意。例如，可以通過(guò)一段水體污染后大量魚死亡的錄像給學(xué)生以

震撼教育，使學(xué)生真正意識(shí)到污染的危害。多媒體演示實(shí)驗(yàn)，也是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中減少環(huán)境污染的重要手段

之一。一些有危險(xiǎn)的、不易觀察的、易造成環(huán)境污染、有毒、有害、生成物無(wú)法處理的實(shí)驗(yàn)，都可以利用

現(xiàn)代化技術(shù)，如錄像、電腦等，展示在學(xué)生面前，沒(méi)有污染、沒(méi)有危險(xiǎn)，直觀現(xiàn)象也明顯。

四、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，注重環(huán)保

現(xiàn)在教學(xué)的分組實(shí)驗(yàn)，常常是學(xué)生模仿老師的實(shí)驗(yàn)操作一遍，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)無(wú)太大的效果。而

且很多學(xué)校因?yàn)楹芏嘣虿豢赡茏龅饺耸忠惶變x器，即使每個(gè)學(xué)生都能做實(shí)驗(yàn)，又會(huì)有藥品用量大、有污

染的問(wèn)題，采取微型實(shí)驗(yàn)就可以克服這些缺點(diǎn)。

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一項(xiàng)重要的發(fā)展和改革，它是在微型裝置中以少量試劑來(lái)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。

微型實(shí)驗(yàn)有助于樹(shù)立綠色化學(xué)的理念，它是綠色化學(xué)的組成部分。同常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)相比，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)具

有以下一些特點(diǎn)：節(jié)省實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，微型實(shí)驗(yàn)的試劑用量比常規(guī)實(shí)驗(yàn)節(jié)省90%，微型實(shí)驗(yàn)藥品用量少，反應(yīng)

產(chǎn)物少，污染少，實(shí)驗(yàn)中不會(huì)造成危險(xiǎn)，同時(shí)可以節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間，做到人手一套。學(xué)生還可以自制儀器和

動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，既能訓(xùn)練動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，同時(shí)增強(qiáng)參與意識(shí)及微型實(shí)驗(yàn)內(nèi)在的魅力，又大大地激

發(fā)了學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。

綜上所述，在新時(shí)期的環(huán)保理念感召下，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，增

強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保理念。

（作者單位：江蘇省射陽(yáng)縣阜余初級(jí)中學(xué)）淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

/張水利

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：必須將學(xué)習(xí)重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和積累向

知識(shí)的探究轉(zhuǎn)化，將學(xué)習(xí)過(guò)程從知識(shí)的被動(dòng)接受向知識(shí)的主動(dòng)獲取轉(zhuǎn)化。這就要求物理教師要開(kāi)展好實(shí)驗(yàn)

教學(xué)。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中的主要方法,也是讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、建立基本概念、培養(yǎng)科技精神

的一個(gè)重要手段。在物理教學(xué)的全過(guò)程中要貫穿實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一條主線,為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),必須把握好“演

示實(shí)驗(yàn)”、“分組實(shí)驗(yàn)”和“探究實(shí)驗(yàn)”這三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。下面談?wù)勎以谛抡n程改革中對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的

一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

第一，演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)要做到“精、真、顯”

演示實(shí)驗(yàn)是指為配合教學(xué)內(nèi)容而由教師操作示范的實(shí)驗(yàn)。它能化抽象為具體,化枯燥為生動(dòng),把要研究

的物理現(xiàn)象清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前,引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,幫助他們掌握物理概念和規(guī)律?！熬笔且臏?zhǔn)

備,要在選題、儀器、教案、教法等各個(gè)方面進(jìn)行充分準(zhǔn)備。在選題上,要把教材中提供的演示實(shí)驗(yàn)作為首

選,但更要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況。在儀器上,要在課前認(rèn)真檢查實(shí)驗(yàn)所需儀器的性能,上課前教師必須要先做

一遍實(shí)驗(yàn),確保儀器的完好。在備課上,教師要對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真分析,認(rèn)真思考實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題

篇3

關(guān)鍵詞 三維教學(xué)目標(biāo) 中學(xué)化學(xué)教師 校本教研 教學(xué)研究 教師專業(yè)化發(fā)展

三維教學(xué)目標(biāo)體系的建立與實(shí)施是新課程改革的重要標(biāo)志之一?；瘜W(xué)新課程實(shí)施以來(lái)，教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)由淺入深的過(guò)程?；瘜W(xué)教師如此，作為教學(xué)研究者也是如此。因此，我們認(rèn)為，對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐現(xiàn)狀的調(diào)查不應(yīng)限于課題研究的初期，最好跟隨著教學(xué)實(shí)踐歷經(jīng)探索和發(fā)展，通過(guò)調(diào)查展示出同伴對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不斷深化的過(guò)程。同時(shí)，我們的研究系立足于校本，對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)更多地側(cè)重于同伴，樣本量較小，于是，我們未采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，改為以觀察、訪談、校本研討等形式，確定以定性描述為主的分析方法。

兩年來(lái)，課題組關(guān)注著我校教師對(duì)新課程三維教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)發(fā)展，本文所描述的三維教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐現(xiàn)狀是立足于本?；瘜W(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的，通過(guò)校本教研活動(dòng)、教師日常業(yè)務(wù)交流、個(gè)別訪談、教案檢查與交流、聽(tīng)課評(píng)課等教研活動(dòng)來(lái)進(jìn)行整理和分析所獲得的結(jié)論。

與一般調(diào)查不同的是，我們不僅僅作為調(diào)查員、研究者，還是三維教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)者、實(shí)踐者，積極介入、組織、觀察、研討、記錄和分析。在教研組的校本教研活動(dòng)學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中研究，同伴教師的觀點(diǎn)或引起我們的思考，或引起我們的爭(zhēng)議和解釋；我們的觀點(diǎn)或引起同伴的共鳴，或引起同伴的質(zhì)疑。同伴對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的理解或偏頗或正確，都在積極地影響著我們的研究。

怎樣理解三維教學(xué)目標(biāo)，怎樣準(zhǔn)確把握整個(gè)課程體系、每個(gè)教學(xué)單元及每一節(jié)課堂教學(xué)的三維教學(xué)目標(biāo)，怎樣在課堂教學(xué)中落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)等是在新課程實(shí)施過(guò)程中無(wú)法回避的問(wèn)題。沒(méi)有目標(biāo)的教學(xué)以及目標(biāo)偏失的教學(xué)都是不合理的。

我們雖然在使用過(guò)渡教材的幾年教學(xué)實(shí)踐中曾對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)積累了一些認(rèn)識(shí)，但認(rèn)識(shí)的深度和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)還不能滿足新課程與新教材試教的需要。

1 三維教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清，沿襲舊大綱來(lái)指導(dǎo)教學(xué)的現(xiàn)象比較普遍

在實(shí)施高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材初期，我們普遍有不適應(yīng)感，“課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱存在什么區(qū)別”、“教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的有何區(qū)別”等問(wèn)題成為我們最大的疑問(wèn)。這些問(wèn)題如得不到澄清，就意味著不得不沿著教學(xué)大綱指導(dǎo)下的傳統(tǒng)教學(xué)走下去，用過(guò)去的教學(xué)思路來(lái)組織實(shí)施新課程。

比如，在擬定教案時(shí)，不少老師忽視了教學(xué)目標(biāo)，自覺(jué)撰寫教學(xué)目標(biāo)的老師不到一半，或不知如何撰寫，或把教學(xué)目標(biāo)撰寫成教學(xué)目的，或干脆不寫明教學(xué)目標(biāo)。在有教學(xué)目標(biāo)的教案里，我們發(fā)現(xiàn)不少教師的教學(xué)目標(biāo)仍是只有知識(shí)、能力方面的表述，而忽視過(guò)程性和情感性目標(biāo)，描述目標(biāo)所用的語(yǔ)言仍是以教師為主，圍繞著教師的“教”，忽視學(xué)生如何“學(xué)”，更缺少對(duì)某“目標(biāo)”的達(dá)成程度作出明確的預(yù)期。

［例1］“元素周期律”教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生掌握原子核外電子排布及其變化規(guī)律，使學(xué)生掌握元素周期律：同周期、同主族元素原子半徑的變化規(guī)律、得失電子能力的變化規(guī)律、元素化合價(jià)變化規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。

該教學(xué)目標(biāo)撰寫得比較模糊、籠統(tǒng)，只有學(xué)生的知識(shí)要求而沒(méi)有能力要求，情感要求只是空架子，想通過(guò)一節(jié)課的教學(xué)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。所以，上例中的“教學(xué)目標(biāo)”可能更貼近于教學(xué)目的，用于指導(dǎo)課堂教學(xué)是不恰當(dāng)?shù)?。?/p>

針對(duì)同樣的內(nèi)容，有的老師進(jìn)行改進(jìn)并撰寫出如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能目標(biāo)：使學(xué)生了解原子核外電子排布、原子半徑和元素主要化合價(jià)隨著原子序數(shù)遞增而呈現(xiàn)周期性變化，認(rèn)識(shí)元素原子的核外電子排布的周期性對(duì)原子半徑和元素主要化合價(jià)的影響。

能力方法目標(biāo)：在總結(jié)原子核外電子排布、原子半徑和元素主要化合價(jià)的周期性變化的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納總結(jié)的能力，初步掌握用事實(shí)和數(shù)據(jù)分析、總結(jié)規(guī)律、透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的科學(xué)方法。

情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的方法和進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

該教學(xué)目標(biāo)撰寫相對(duì)比較詳細(xì)，分別提出知識(shí)技能目標(biāo)、能力方法目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)，提出的教學(xué)目標(biāo)比較具體，具有可操作性。然而，它仍帶著濃厚的教學(xué)大綱指導(dǎo)下的教學(xué)目的的余味。比如，3個(gè)目標(biāo)的分類依據(jù)是教學(xué)大綱中教學(xué)目的的“知識(shí)技能、能力方法、情感態(tài)度”的分類，提出的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求是沿用教學(xué)大綱下的“ABCD”4個(gè)層次的認(rèn)知水平，該“目標(biāo)”使用的語(yǔ)言中“使學(xué)生……，培養(yǎng)學(xué)生……”，動(dòng)作支配者是教師，出發(fā)點(diǎn)是教師的“教”，反映了教師在擬定教案時(shí)并沒(méi)有關(guān)注學(xué)生如何“學(xué)”，只是關(guān)注“教”的效果。

而新課程標(biāo)準(zhǔn)需要教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)，把如何學(xué)，學(xué)得如何作為課堂教學(xué)目標(biāo)。

事實(shí)上，能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析并撰寫出上述“教學(xué)目標(biāo)”的老師并不多，對(duì)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清，沿襲舊大綱來(lái)指導(dǎo)教學(xué)的現(xiàn)象比較普遍。老師們不清楚教學(xué)目標(biāo)在組織課堂教學(xué)中的價(jià)值，也不清楚教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵和表現(xiàn)形式，在教學(xué)目標(biāo)撰寫時(shí)顯得無(wú)所適從。

經(jīng)過(guò)研討、實(shí)踐和反思，當(dāng)前教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的基本認(rèn)識(shí)是：教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)都是國(guó)家對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的意志體現(xiàn)，它規(guī)定了為什么而教，要教什么，要達(dá)到什么要求的總體綱領(lǐng)。所不同的是，教學(xué)大綱是“一綱一本（教材）”，高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是針對(duì)高中化學(xué)課程而制定的，是“一標(biāo)多本”，教材只是課程實(shí)施的一個(gè)載體。我們所使用的新教材只是在課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下高中化學(xué)課程的一種具體表現(xiàn)形式。面對(duì)新教材，需要我們教師發(fā)揮課程開(kāi)發(fā)意識(shí)，利用教材組織教學(xué)而不是教教材。教學(xué)目標(biāo)有別于教學(xué)目的，教師關(guān)注點(diǎn)應(yīng)從關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生的學(xué)上，教學(xué)目標(biāo)規(guī)定得更具體更富有操作性，要從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理和定位。在撰寫時(shí)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)要求出發(fā)用多個(gè)行為動(dòng)詞進(jìn)行描述，如用識(shí)別、辨認(rèn)、判斷、檢驗(yàn)等動(dòng)詞對(duì)認(rèn)識(shí)性學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行描述，用模仿、完成、遷移等動(dòng)詞對(duì)技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行描述，

用感受、認(rèn)同、建立等動(dòng)詞對(duì)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行描述。2 三維教學(xué)目標(biāo)意識(shí)淡薄，存在著教學(xué)目標(biāo)游離于教學(xué)實(shí)際的問(wèn)題

新課程強(qiáng)調(diào)要從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀3個(gè)維度上去促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，改變以往教學(xué)中過(guò)于注重知識(shí)傳授而忽視其他目標(biāo)的誤區(qū)，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確積極的價(jià)值觀的過(guò)程。因此，教師必須堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，真正體現(xiàn)知識(shí)、能力、態(tài)度3方面的有機(jī)整合，以新課程三維目標(biāo)為學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的內(nèi)涵，精心設(shè)計(jì)每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

然而，受教學(xué)大綱的影響，仍有相當(dāng)多的教師未能熟練運(yùn)用教學(xué)目標(biāo)來(lái)規(guī)范自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。有的教師受教案集和教學(xué)參考用書的影響，照搬照抄別人的教學(xué)目標(biāo)或把在教學(xué)大綱背景下形成的教學(xué)目的當(dāng)作新課程背景下的教學(xué)目標(biāo)。有的教師則把撰寫教學(xué)目標(biāo)當(dāng)作是撰寫教案的擺設(shè)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)隨意性大，教學(xué)目標(biāo)的撰寫游離于教案設(shè)計(jì)之外，游離于課堂教學(xué)，所撰寫的教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際教學(xué)兩層皮。這些現(xiàn)象反映了許多教師還沒(méi)有建立起自己的教學(xué)目標(biāo)觀念，存在著教學(xué)目標(biāo)意識(shí)淡薄的現(xiàn)象。

［例2］“化學(xué)反應(yīng)中的能量變化”教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)技能目標(biāo)：使學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)伴隨能量變化；了解吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的概念；使學(xué)生了解燃料充分燃燒的條件。

能力方法目標(biāo)：通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資料的查找，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、理解信息并得出結(jié)論的自學(xué)能力。通過(guò)小組互評(píng)提問(wèn)回答，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)小組討論培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。通過(guò)對(duì)能源現(xiàn)有狀況的回答，幫助學(xué)生了解能源問(wèn)題，樹(shù)立節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

我們認(rèn)為，只要對(duì)某些用詞稍加修改，如改變“使學(xué)生”為“指導(dǎo)學(xué)生”，增加檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的用詞如“學(xué)生能說(shuō)出”等，情感目標(biāo)更具體一些，明確一些，如“學(xué)生能參與討論”、“認(rèn)同能源危機(jī)”、“關(guān)注能源問(wèn)題”等，針對(duì)“化學(xué)反應(yīng)中的能量變化”設(shè)計(jì)出上述教學(xué)目標(biāo)基本上是妥當(dāng)?shù)摹Ｈ欢?，這樣的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)實(shí)際卻存在比較大的出入。聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)，執(zhí)教過(guò)程中“通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資料的查找”變成了教師的備課行為，在教學(xué)中展示了相關(guān)資料替代了學(xué)生自主查找，“小組互評(píng)提問(wèn)回答”并沒(méi)有開(kāi)展起來(lái)，學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)并不多，談不上“培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力、語(yǔ)言表達(dá)能力”。課后交流發(fā)現(xiàn)，執(zhí)教老師在備課時(shí)只是隨意地“借用”了教參上的目標(biāo)，而沒(méi)有把“目標(biāo)”轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)自己教學(xué)行為的思想。教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)實(shí)際變成兩層皮也就在情理之中了。

當(dāng)前教師對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)是：教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)自己上課的思想綱領(lǐng)和檢測(cè)教學(xué)行為是否有效的指南針，撰寫教學(xué)目標(biāo)需要有自己的教學(xué)思想，即使不成熟，也要比照抄來(lái)的要“合身”，更能反映自己的教學(xué)風(fēng)格。兩層皮式的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于教學(xué)沒(méi)有意義，不如舍去，教參上的教學(xué)目標(biāo)并不一定適合我們自己教學(xué)的需要，只能作為參考而不能直接引用。

3 對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)在處理探究式教學(xué)與接受式教學(xué)、教學(xué)預(yù)設(shè)與生成存在困境

新課程倡導(dǎo)探究式教學(xué)，并將轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式作為新課改的標(biāo)志行為之一。由于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變涉及到教師專業(yè)成長(zhǎng)中的諸多問(wèn)題，并不能一蹴而就。

有些教師在組織探究式教學(xué)時(shí)心有余而力不足，容易回到傳統(tǒng)講授式教學(xué)的老路上。例如，在組織“鈉”的教學(xué)時(shí)，不少老師都想到了探究式教學(xué)，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中將“探究”明確提出，形成了如下的教學(xué)案例。

［例3］“鈉”教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：利用實(shí)驗(yàn)探究了解鈉的物理性質(zhì)，初步掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)。探究鈉的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的聯(lián)系。

過(guò)程與方法：在實(shí)驗(yàn)探究和討論探究的過(guò)程中，初步學(xué)會(huì)探究鈉的性質(zhì)的方法，認(rèn)識(shí)到鈉的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系，并能用結(jié)構(gòu)來(lái)解釋鈉的性質(zhì)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)探究的重要性。

我們認(rèn)為，上述教學(xué)目標(biāo)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)實(shí)際是比較客觀的，描述的目標(biāo)實(shí)施有途徑、有方法，是一則比較有操作性的教學(xué)目標(biāo)。然而，在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)教師在組織探究式教學(xué)時(shí)仍存在著不少困難，一是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解存在困惑，雖然在撰寫的教學(xué)目標(biāo)中多處提到了“探究”，但停留在“時(shí)尚”層面上，對(duì)探究教學(xué)的內(nèi)涵和組織方式不熟悉。

導(dǎo)致原本可以讓學(xué)生探究的學(xué)習(xí)過(guò)程被教師“不放心”而夭折了。比如，完全可以讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察鈉的狀態(tài)、保存方式，對(duì)鈉進(jìn)行切割觀察等操作來(lái)探究鈉的物理性質(zhì)，卻被老師要求學(xué)生閱讀教材中有關(guān)鈉的物理性質(zhì)的描述變成了記憶，失去了一次比較容易而有實(shí)效的探究機(jī)會(huì)。有的老師把學(xué)生觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)也當(dāng)作是探究，當(dāng)然，觀察演示實(shí)驗(yàn)也可以成為學(xué)生探究的途徑，關(guān)鍵是有沒(méi)有明確的探究問(wèn)題，問(wèn)題有沒(méi)有思考的容量和價(jià)值，如果只是停留在讓學(xué)生觀察說(shuō)出現(xiàn)象的層面上，就不是真正的探究。

經(jīng)過(guò)集體研討，這節(jié)課后來(lái)被設(shè)計(jì)成在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展邊做實(shí)驗(yàn)邊學(xué)習(xí)的模式，在提示實(shí)驗(yàn)安全和操作程序后，要求學(xué)生根據(jù)任務(wù)單以問(wèn)題為引導(dǎo)進(jìn)行小組合作實(shí)驗(yàn)探究，比如，探究鈉的物理性質(zhì)需要進(jìn)行哪些操作？得出什么結(jié)論？鈉在空氣中的變化及其現(xiàn)象怎樣解釋？鈉跟水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)有哪些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？能得出怎樣的結(jié)論？……畫出鈉的原子結(jié)構(gòu)示意圖，并運(yùn)用結(jié)構(gòu)示意圖對(duì)你所探究出的鈉的性質(zhì)進(jìn)行解釋。小組完成后，進(jìn)行小組內(nèi)的討論交流。收到了良好的教學(xué)效果。

有些老師存在著對(duì)探究式教學(xué)和接受式教學(xué)價(jià)值含義認(rèn)識(shí)不清，容易導(dǎo)致極端化，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，只講探究式而否定接受式，把探究式理解為組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究、課堂討論。于是，不管什么教學(xué)內(nèi)容都要安排討論或?qū)嶒?yàn)，不分化學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)一律設(shè)計(jì)為探究式，把探究式貫穿于教學(xué)目標(biāo)的全過(guò)程。從而，使課堂教學(xué)變成了為探究而“探究”。

［例4］“物質(zhì)的量”知識(shí)與技能目標(biāo)

通過(guò)討論探究學(xué)生自主構(gòu)建起物質(zhì)的量的概念,我們經(jīng)討論認(rèn)為不妥，不符合我校學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，難以達(dá)到。并非所有的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)都要通過(guò)探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行，接受式仍有其教學(xué)價(jià)值。特別在學(xué)生并未形成概念而這一概念又沒(méi)有前概念作為基礎(chǔ)的情況就讓學(xué)生探究是有困難的。因此，“物質(zhì)的量”教學(xué)還應(yīng)以教師的講解為主，但可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理量、宏觀與微觀間的聯(lián)系和教師所舉的事例進(jìn)行思考，逐步形成概念。在概念形成之后，可以讓學(xué)生去發(fā)展概念，探究物質(zhì)的量與質(zhì)量的關(guān)系，探究物質(zhì)的量與微觀粒子數(shù)量關(guān)系等問(wèn)題，從而建構(gòu)起概念網(wǎng)絡(luò)。

新課程倡導(dǎo)的教學(xué)理念除了探究式教學(xué)外還有很多教學(xué)方式，在一定程度上沖擊著教師業(yè)已形成的教學(xué)理念，并轉(zhuǎn)化成對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解困惑。比如，針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)與控制的弊端，新課改倡導(dǎo)生成性教學(xué)的新理念，要求用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待教學(xué)，使教學(xué)在系統(tǒng)預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出靈活開(kāi)放與動(dòng)態(tài)生成的特點(diǎn)。然而，有的老師受此影響，抓住教學(xué)中的一些學(xué)生問(wèn)題無(wú)原則地隨意生成，從而偏離了本節(jié)課的主旨，預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)無(wú)法完成，影響了教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。

［例5］“原電池（第1課時(shí)）”教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)銅鋅原電池的實(shí)驗(yàn)探究，初步分析構(gòu)成原電池的條件，能說(shuō)出原電池中電子轉(zhuǎn)移情況，正確書寫原電池的電極反應(yīng)式。

在教學(xué)中，教師開(kāi)始時(shí)比較好地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。然而，在實(shí)驗(yàn)中，有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)成原電池時(shí)，鋅表面仍有氣泡產(chǎn)生，按教材上的說(shuō)法應(yīng)該在銅表面產(chǎn)生氣泡才對(duì)。顯然，這是一個(gè)很好的發(fā)現(xiàn)，卻不是一個(gè)能在本節(jié)課教學(xué)中加以生成利用的“亮點(diǎn)”。有的老師抓住學(xué)生這一發(fā)現(xiàn)，組織學(xué)生進(jìn)行探究，進(jìn)行了課堂生成。然而，效果很差，學(xué)生既沒(méi)有弄清為何在兩個(gè)電極上都有氣泡的原因，又對(duì)原電池應(yīng)有的主要現(xiàn)象在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生混亂，從而影響到原電池正確認(rèn)識(shí)的構(gòu)建，課堂教學(xué)因?yàn)檎n堂生成而沒(méi)有完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)自然無(wú)法落實(shí)。

課后，經(jīng)過(guò)分析我們認(rèn)為，課堂生成應(yīng)為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)而不能影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

課堂生成需要在課堂預(yù)設(shè)的框架下并服從于課堂預(yù)設(shè)。在本節(jié)課中，出現(xiàn)學(xué)生觀察到異樣現(xiàn)象，確實(shí)是課堂的一個(gè)亮點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的仔細(xì)發(fā)現(xiàn)給予肯定是必需，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但由于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)在于構(gòu)建原電池概念與工作原理，在尚未形成穩(wěn)定的正確的原電池概念的情況下貿(mào)然組織學(xué)生進(jìn)行探究是得不償失的，如果把這一實(shí)驗(yàn)異常留給學(xué)生課后討論，在學(xué)生鞏固原電池知識(shí)后再進(jìn)行探究，到那時(shí)，學(xué)生已有一定的思考和知識(shí)基礎(chǔ)，就不會(huì)影響到知識(shí)構(gòu)建反而更能促進(jìn)他們對(duì)原電池的深入理解，此時(shí)的課堂生成將非常精彩。4 三維教學(xué)目標(biāo)定位偏頗，重知識(shí)目標(biāo)而忽視另二維目標(biāo)，存在拓展和拔高教學(xué)要求的問(wèn)題

高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維教學(xué)目標(biāo)是融合一體的，而不是主次有別，不應(yīng)偏頗任何一維目標(biāo)。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，往往存在著厚此薄彼、顧此失彼的現(xiàn)象，尤其表現(xiàn)在重知識(shí)目標(biāo)而輕其他目標(biāo)。課堂教學(xué)變成了單純的化學(xué)知識(shí)傳授與習(xí)得，偏重了知識(shí)目標(biāo)，把落實(shí)化學(xué)知識(shí)和化學(xué)技能作為課堂教學(xué)的突出目標(biāo)甚至唯一目標(biāo)。導(dǎo)致這一傾向的主要原因有三：一是由于受傳統(tǒng)教學(xué)目的和教學(xué)評(píng)價(jià)的影響，認(rèn)為過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)為知識(shí)與技能目標(biāo)服務(wù)；二是對(duì)化學(xué)內(nèi)涵理解不夠透徹，難以把握化學(xué)知識(shí)內(nèi)容體系中所蘊(yùn)含著的過(guò)程與方法的教育價(jià)值，難以把握滲透其中的情感態(tài)度與價(jià)值觀；三是教師對(duì)實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能目標(biāo)的教學(xué)組織比較熟悉，教學(xué)技術(shù)相對(duì)成熟，而在實(shí)現(xiàn)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的教學(xué)組織與策略方面顯得心有余而力不足。

目前，我們還存在著不能全面落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題，表現(xiàn)在：雖能列出三維教學(xué)目標(biāo)，但在課堂教學(xué)中并沒(méi)有把過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)體現(xiàn)出來(lái)，或把三維目標(biāo)隔離開(kāi)來(lái)，或只注重了知識(shí)目標(biāo)而沒(méi)有落實(shí)另二維目標(biāo)。但是值得欣喜的是，我們正經(jīng)歷著從單一的目標(biāo)觀到三維目標(biāo)觀，再到逐步注意三維目標(biāo)在教學(xué)中的體現(xiàn)與融合，努力踐行三維目標(biāo)的嬗變。

在新課程教學(xué)中，還存在隨意拓展和拔高教學(xué)要求的問(wèn)題，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)額外的負(fù)擔(dān)，違背了新課程改革的精神。新課程中對(duì)知識(shí)的要求層次和水平與傳統(tǒng)的課程相比都有了較大的變化，高中化學(xué)新課程由必修和選修構(gòu)成，大部分課程內(nèi)容分為螺旋上升的兩個(gè)階段。同樣的知識(shí)內(nèi)容在新、舊教材中，在新課程的選修和必修中的地位和作用是不同的，其教學(xué)要求也不相同。由于目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，不少老師在處理教材實(shí)施教學(xué)時(shí)感到迷惘，總想“全面點(diǎn)、深刻點(diǎn)”，而造成課時(shí)數(shù)普遍不足的現(xiàn)象。

比如，傳統(tǒng)教材中，化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡被編在高二，且一步到位地形成知識(shí)體系。但在新教材中，這塊內(nèi)容在必修、選修中均出現(xiàn)。必修的教學(xué)要求是：通過(guò)實(shí)例分析使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在一定條件下并非所有化學(xué)反應(yīng)都進(jìn)行完全，不少反應(yīng)存在著有一定限度的現(xiàn)象，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到可逆反應(yīng)，認(rèn)識(shí)到在一定條件下可逆反應(yīng)體系將會(huì)建立化學(xué)平衡，如果條件改變化學(xué)平衡將發(fā)生移動(dòng)，因此，可以通過(guò)改變化學(xué)反應(yīng)條件來(lái)改變化學(xué)反應(yīng)限度，使之應(yīng)用于化工生產(chǎn)。不必學(xué)習(xí)化學(xué)平衡如何移動(dòng)，化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素及化學(xué)反應(yīng)的碰撞理論。而在選修課中，學(xué)生還將學(xué)習(xí)怎樣衡量化學(xué)反應(yīng)在一定條件下的反應(yīng)限度，在反應(yīng)達(dá)到平衡狀態(tài)時(shí)組分濃度有怎樣的定量關(guān)系，運(yùn)用化學(xué)平衡常數(shù)表達(dá)式判斷反應(yīng)平衡是否形成以及怎樣移動(dòng)等內(nèi)容。

但在教學(xué)中，由于教師未能全面領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同發(fā)展方向的學(xué)生所提出不同的學(xué)習(xí)要求，未能全面認(rèn)識(shí)教材的分層遞進(jìn)、螺旋上升的編寫特點(diǎn)，以及受教輔習(xí)題的影響等。在教學(xué)中，想追求全面、深刻從而隨意擴(kuò)展內(nèi)容，搞“一步到位”。在必修教學(xué)時(shí)，補(bǔ)充了老教材中關(guān)于化學(xué)平衡理論、平衡移動(dòng)方向判斷等內(nèi)容以“適應(yīng)”習(xí)題和教學(xué)評(píng)價(jià)的需要……

導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，課時(shí)緊張，學(xué)生厭學(xué)等不良現(xiàn)象。

我們認(rèn)為，正確把握不同層次的教學(xué)目標(biāo)，處理好必修與選修教學(xué)的分工與合理銜接，關(guān)鍵在于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確把握，加深對(duì)新課程特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，努力克服以往教學(xué)慣性的影響，改變一步到位，一竿子插到底的傾向。必選修課程都期望通過(guò)化學(xué)核心知識(shí)的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生建立化學(xué)核心觀念，但兩者的深廣度不同，理解的深度不同，必修課面寬而淺，學(xué)習(xí)要求剛性大，選修課教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)要求彈性大，必修到位但不越位，用盡量少的內(nèi)容形成概念，建立觀念。

經(jīng)過(guò)近兩年來(lái)對(duì)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我們覺(jué)得對(duì)化學(xué)教學(xué)的三維教學(xué)目標(biāo)有了一定的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，三維教學(xué)目標(biāo)逐漸得到貫徹落實(shí)，在指導(dǎo)我們教學(xué)時(shí)發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。然而，每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與每單元、各模塊教學(xué)目標(biāo)如何協(xié)調(diào)，課程目標(biāo)如何分解，局部目標(biāo)與課程目標(biāo)如何實(shí)現(xiàn)銜接與統(tǒng)一等諸多問(wèn)題仍有待于我們進(jìn)一步探索。

參 考 文 獻(xiàn)

［1］ 中華人民共和國(guó)教育部制訂.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.北京：人民教育出版社，2003

［2］ 中華人民共和國(guó)教育部.全日制普通高級(jí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱.北京：人民教育出版社，2002

篇4

本學(xué)期，我擔(dān)任高一四個(gè)教學(xué)班的化學(xué)教學(xué)，按照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，特制定以下計(jì)劃。希望做到有組織、有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、彈性調(diào)節(jié)難度

教學(xué)要堅(jiān)持因材施教原則，一定要適合學(xué)生的胃口，不同的學(xué)生實(shí)行不同的教學(xué)方法和不同的教學(xué)要求，對(duì)不同層次學(xué)生有不同要求。若要求過(guò)高、過(guò)難，學(xué)生接受不了，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成績(jī)更差;若要求過(guò)低，學(xué)生會(huì)感覺(jué)太簡(jiǎn)單、無(wú)味，不投入精力學(xué)習(xí)，成績(jī)平平，甚至后退。所以我對(duì)不同層次學(xué)生掌握知識(shí)的深度、廣度要求不同，進(jìn)行彈性調(diào)節(jié)，使每個(gè)同學(xué)都能得到很好的發(fā)展。

二、加強(qiáng)方法指導(dǎo)

對(duì)原有知識(shí)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)習(xí)信心強(qiáng)的學(xué)生，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)向縱、橫兩個(gè)方向發(fā)展，開(kāi)拓學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)有余味;對(duì)原有知識(shí)基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)方法欠佳、學(xué)習(xí)信心時(shí)弱時(shí)強(qiáng)的學(xué)生，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，堅(jiān)持由學(xué)生自己閱讀，有利于學(xué)生積極思維，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

三、課堂、課后有分別

不管是難度和廣度的調(diào)節(jié)，還是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，主要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成，教師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法，課堂教學(xué)是完成教學(xué)中心任務(wù)的主戰(zhàn)場(chǎng)，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。

在備課時(shí)堅(jiān)持啟發(fā)性和因材施教的原則，根據(jù)化學(xué)學(xué)科的待點(diǎn)，聯(lián)系生活，從各方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)候適當(dāng)利用課件加強(qiáng)教學(xué)直觀性。注重課堂的節(jié)奏、容量大小，充分發(fā)揮教師語(yǔ)言的特點(diǎn)，形成以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，課后對(duì)不同的學(xué)生采取培優(yōu)補(bǔ)差的方式。

四、抓好日常的教學(xué)工作

按照學(xué)校的要求，我積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，按時(shí)按量的布置了學(xué)生作業(yè)，全批全改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，及時(shí)在班上評(píng)講，及時(shí)反饋。

五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)有待加強(qiáng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。

在教學(xué)中盡量做好每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。本人教學(xué)中，課前準(zhǔn)備較周密，演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，效果良好，使全班學(xué)生都能看得清楚;教師應(yīng)從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作，給學(xué)生示范，甚至讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從生動(dòng)的感性知識(shí)上升到抽象的思維。

以上是我進(jìn)行化學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)做法和想法，我希望在以后的教學(xué)中不斷總結(jié)，不斷地提升自己的業(yè)務(wù)能力。

化學(xué)教師工作計(jì)劃(二)

本學(xué)期，我擔(dān)任高一化學(xué)教學(xué)任務(wù)，按照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求，本學(xué)期需要完成高中化學(xué)必修二的教學(xué)任務(wù)。為了能有組織、有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)必修一的內(nèi)容，特制訂一下教學(xué)工作計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

以學(xué)校的教學(xué)工作計(jì)劃為指導(dǎo)，積極開(kāi)展教學(xué)教研工作。以學(xué)生發(fā)展為本，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以高中化學(xué)新課程教學(xué)為中心，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，狠抓教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)效率。

二、具體工作和措施

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

加強(qiáng)教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，研究新課標(biāo)，組織切實(shí)有效的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，用先進(jìn)的教育理念支撐深化教育改革，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

以新理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，牢固樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，以平等、寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，在溝通和"對(duì)話"中實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展，努力建立互動(dòng)的師生關(guān)系。

3.改變備課方式，提高教師的課質(zhì)量、例題的選擇，習(xí)題的配備與要求，可根據(jù)每個(gè)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，靈活處理。重視教學(xué)過(guò)程的反思，盡可能做到每節(jié)課后教師要反思教學(xué)過(guò)程。

4.發(fā)揮備課組的集體作用集體備課，教案和學(xué)案基本統(tǒng)一。每一節(jié)課都有一個(gè)主備，然后集體討論，補(bǔ)充完善。備課組要做到資源共享。作業(yè)在完成課本上的習(xí)題的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同層次的學(xué)生，要求完成補(bǔ)充習(xí)題。

5.完成教材中必要的實(shí)驗(yàn)探究和演示、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并適當(dāng)補(bǔ)充部分實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。

三、課程的實(shí)施與操作

1.備課要求

對(duì)于化學(xué)概念、知識(shí)與技能的備課，要注意新舊知識(shí)的連接點(diǎn);同時(shí)要根據(jù)教材內(nèi)容的廣度、深度和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)確定重難點(diǎn)，找出突破難點(diǎn)的方法，螺旋上升地安排核心化學(xué)概念、知識(shí)與技能的內(nèi)容。突出促進(jìn)學(xué)生、教師的發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)、教師特色，備課思路過(guò)程要有特色。

2.授課要求

(1)應(yīng)重視新知識(shí)的引入，新知識(shí)的引入是實(shí)現(xiàn)舊知識(shí)向新知識(shí)遷移的過(guò)程。在新知識(shí)引入中既應(yīng)重視與舊知識(shí)的聯(lián)系，又應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于遷移的情景，因此能否講好引入是講好新課的一個(gè)關(guān)鍵。

(2)新授課應(yīng)樹(shù)立化學(xué)課堂教學(xué)是一種化學(xué)活動(dòng)的教學(xué)的觀念。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)活動(dòng)的教學(xué)?；瘜W(xué)活動(dòng)是學(xué)生經(jīng)歷化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的活動(dòng)，也是學(xué)生自己建構(gòu)化學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。

(3)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流。有效的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等化學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和有效的策略。

(4)新授課應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)的意識(shí)和能力。

(5)新授課應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)造精神。

3.作業(yè)布置與批改

作業(yè)是使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)各種能力的有效手段，也是記錄學(xué)生成長(zhǎng)和評(píng)價(jià)反饋的重要手段。但是作業(yè)過(guò)多過(guò)難，則會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生疲于應(yīng)付，嚴(yán)重地束縛和影響學(xué)生的智力發(fā)展和身心健康。故應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

(1)適量性，使適量的作業(yè)既可以達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)和提高各種能力的目的，又能夠留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己自學(xué)、總結(jié)、歸納和反思。

(2)層次性，作業(yè)本身要有層次，應(yīng)由易到難。

(3)針對(duì)性，設(shè)計(jì)或布置一些有針對(duì)性的、適合其個(gè)性發(fā)展的作業(yè)，培養(yǎng)和促進(jìn)每位學(xué)生發(fā)展其特長(zhǎng)。

(4)實(shí)踐性，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，理論聯(lián)系實(shí)際，提高其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)際操作能力。

4.測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)必要的測(cè)驗(yàn)檢查是檢測(cè)教學(xué)效果、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)有效方法。各章及時(shí)過(guò)關(guān)考試，認(rèn)真對(duì)待周清、月考。

以上是本學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃。

化學(xué)教師工作計(jì)劃(三)

一、本學(xué)期教學(xué)指導(dǎo)思想

本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)：《化學(xué)必修2》是高中化學(xué)課程必修部分的第二個(gè)模塊。本冊(cè)教材通過(guò)《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期表》、《化學(xué)反應(yīng)與能量》、《有機(jī)化合物》、《化學(xué)與自然資源的開(kāi)發(fā)利用》四個(gè)專題的教學(xué)，使學(xué)生能夠掌握從個(gè)別到一般的化學(xué)元素化合物的規(guī)律總結(jié)認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能;定性研究化學(xué)反應(yīng)的能量變化，熱能，電能之間的相互轉(zhuǎn)化，及反應(yīng)速率的簡(jiǎn)單介紹，為選修四打基礎(chǔ);掌握簡(jiǎn)單常見(jiàn)有機(jī)物甲烷，乙烯，苯，乙醇等有機(jī)物的性質(zhì)及用途，為選修五打基礎(chǔ);通過(guò)對(duì)一系列元素的單質(zhì)及其化合物的性質(zhì)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)元素化學(xué)有一定的認(rèn)識(shí)和理解，能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題。

二、學(xué)生情況分析

本學(xué)期我負(fù)責(zé)高一年級(jí)206，208，209，211班4個(gè)班的化學(xué)教學(xué)。學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)、水平不一，學(xué)生考慮問(wèn)題不全面，思路不清晰。短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)間記憶效果都不是很好。就206班這個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)學(xué)生還是有一定的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，成績(jī)還可以。

208、209、211班的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著很大的問(wèn)題?？傮w情況分析：學(xué)生兩極分化十分嚴(yán)重，中等生所占比例不大，一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)熱情不高，不求上進(jìn)。而其中的優(yōu)等生大多對(duì)學(xué)習(xí)熱情高，但對(duì)問(wèn)題的分析能力、計(jì)算能力、實(shí)驗(yàn)操作能力存在嚴(yán)重的不足，尤其是所涉及知識(shí)拓展和知識(shí)的綜合能力等方面不夠好。

三、教學(xué)目標(biāo)

完成必修2教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)模塊要求的三維教學(xué)目標(biāo)，熟悉高考化學(xué)的題型和命題趨勢(shì)，盡快提高教學(xué)基本功。教學(xué)上，不同班的學(xué)生，要視基礎(chǔ)不同而有所不同;同學(xué)在課上要多一些自主學(xué)習(xí)，在其能夠接受的范圍內(nèi)組織討論，自己歸納、總結(jié)。自己動(dòng)手探究等多種方法。

同時(shí)，對(duì)優(yōu)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)，進(jìn)行提優(yōu)，對(duì)差生同樣要做好補(bǔ)差工作。對(duì)普通班的學(xué)生，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將知識(shí)點(diǎn)盡量簡(jiǎn)單化，力求學(xué)生能夠理解。同時(shí)降低要求，在教學(xué)過(guò)程中也能適當(dāng)放進(jìn)一些學(xué)生活動(dòng)以提高學(xué)習(xí)積極性。

四、提高教學(xué)質(zhì)量的措施

(一)過(guò)程管理。結(jié)合新課程新理念的要求，對(duì)學(xué)生要進(jìn)行過(guò)程管理強(qiáng)化，包括：學(xué)生課上表現(xiàn)(聽(tīng)講、回答問(wèn)題、學(xué)習(xí)筆記、分組討論、紀(jì)律情況)、課下作業(yè)、隨堂檢測(cè)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)態(tài)度綜合評(píng)價(jià)等方面。

(二)重點(diǎn)生的管理。

1、做好尖子生選拔、培養(yǎng)工作。廣泛培養(yǎng)，建立優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，每周加一張綜合訓(xùn)練習(xí)題，必須全批全改，利用課外時(shí)間及時(shí)談話和指導(dǎo)。做好化學(xué)競(jìng)賽的輔導(dǎo)工作。

2、了解邊緣學(xué)生(及格線附近)的情況，上課多關(guān)注、作業(yè)批改后要盡可能面批，及時(shí)督促和檢查。

3、督促后進(jìn)生學(xué)習(xí)從遵守課堂紀(jì)律開(kāi)始要求，課上可提問(wèn)簡(jiǎn)單問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)課加強(qiáng)指導(dǎo)，讓他們感到教師的溫暖。安排專人給他們留適當(dāng)基礎(chǔ)檢測(cè)，經(jīng)常關(guān)注他們。

(三)備課。

1、備課。提前收集整理備課資料，包括教材分析、參考教案、課件等，結(jié)合教學(xué)大綱和模塊要求，根據(jù)本年級(jí)學(xué)生實(shí)際，各抒己見(jiàn)，確定本節(jié)課三維目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、典型例題、授課方式、掌握程度以及是否拓展和補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容等，組織學(xué)案、習(xí)題和作業(yè)，電腦課件。

2、編寫教案。除原有格式內(nèi)容外，及時(shí)整理教學(xué)反思，并作反饋。

3、作業(yè)和檢測(cè)。學(xué)生作業(yè)中反映出來(lái)的問(wèn)題，及時(shí)交流作業(yè)中的易錯(cuò)點(diǎn)，討論優(yōu)化解題思路，一題多解、一題多變。

(四)上課和聽(tīng)課。

1、上課。研究新授課、習(xí)題課、章節(jié)復(fù)習(xí)課等不同課型的教學(xué)方法，每種課都要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。新授課要引領(lǐng)學(xué)生理解、掌握原理和概念;習(xí)題課要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)練習(xí)和思考討論，對(duì)概念和原理加深理解，熟悉解題思路和方法。

復(fù)習(xí)課要指導(dǎo)學(xué)生歸納和整理重要知識(shí)點(diǎn)，在課堂上給學(xué)生一個(gè)完整的知識(shí)體系，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)要精講，通過(guò)習(xí)題歸納規(guī)律，強(qiáng)化非智力因素(信心、細(xì)心、方法)在答題中的重要性。每節(jié)課都要求學(xué)生規(guī)范書寫、按要點(diǎn)答題，當(dāng)堂做鞏固練習(xí)，還要留下一定的時(shí)間讓學(xué)生自己思考問(wèn)題，體現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則。

2、聽(tīng)課。認(rèn)真記好聽(tīng)課筆記，課后總結(jié)聽(tīng)課收獲和心得，與自己的課進(jìn)行對(duì)比，學(xué)習(xí)長(zhǎng)處發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)完善。

(五)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

根據(jù)新課程模塊要求，盡可能采用邊講邊實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，讓學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法和技能，了解化學(xué)研究的一般過(guò)程，形成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。

在高一上學(xué)期的時(shí)候，我們安排了5次學(xué)生實(shí)驗(yàn)，到這學(xué)期我們同樣也要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，分組實(shí)驗(yàn)提前一周通知實(shí)驗(yàn)教師。實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)時(shí)及時(shí)觀察記錄、做好歸納和總結(jié)。

化學(xué)教師工作計(jì)劃(四)

本學(xué)期，我擔(dān)任高一四個(gè)教學(xué)班的化學(xué)教學(xué)，按照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，特制定以下計(jì)劃。希望做到有組織、有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、彈性調(diào)節(jié)難度

教學(xué)要堅(jiān)持因材施教原則，一定要適合學(xué)生的胃口，不同的學(xué)生實(shí)行不同的教學(xué)方法和不同的教學(xué)要求，對(duì)不同層次學(xué)生有不同要求。若要求過(guò)高、過(guò)難，學(xué)生接受不了，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成績(jī)更差;若要求過(guò)低，學(xué)生會(huì)感覺(jué)太簡(jiǎn)單、無(wú)味，不投入精力學(xué)習(xí)，成績(jī)平平，甚至后退。所以我對(duì)不同層次學(xué)生掌握知識(shí)的深度、廣度要求不同，進(jìn)行彈性調(diào)節(jié)，使每個(gè)同學(xué)都能得到很好的發(fā)展。

二、加強(qiáng)方法指導(dǎo)

對(duì)原有知識(shí)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)習(xí)信心強(qiáng)的學(xué)生，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)向縱、橫兩個(gè)方向發(fā)展，開(kāi)拓學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)有余味;對(duì)原有知識(shí)基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)方法欠佳、學(xué)習(xí)信心時(shí)弱時(shí)強(qiáng)的學(xué)生，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，堅(jiān)持由學(xué)生自己閱讀，有利于學(xué)生積極思維，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

三、課堂、課后有分別

不管是難度和廣度的調(diào)節(jié)，還是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，主要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成，教師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法，課堂教學(xué)是完成教學(xué)中心任務(wù)的主戰(zhàn)場(chǎng)，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。

在備課時(shí)堅(jiān)持啟發(fā)性和因材施教的原則，根據(jù)化學(xué)學(xué)科的待點(diǎn)，聯(lián)系生活，從各方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)候適當(dāng)利用課件加強(qiáng)教學(xué)直觀性。注重課堂的節(jié)奏、容量大小，充分發(fā)揮教師語(yǔ)言的特點(diǎn)，形成以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，課后對(duì)不同的學(xué)生采取培優(yōu)補(bǔ)差的方式。

四、積極抓好日常的教學(xué)工作程序，使教學(xué)工作有效開(kāi)展

按照學(xué)校的要求，我積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，按時(shí)按量的布置了學(xué)生作業(yè)，全批全改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，及時(shí)在班上評(píng)講，及時(shí)反饋。

五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)有待加強(qiáng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在教學(xué)中盡量做好每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。

本人教學(xué)中，課前準(zhǔn)備較周密，演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，效果良好，使全班學(xué)生都能看得清楚;教師應(yīng)從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作，給學(xué)生示范，甚至讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從生動(dòng)的感性知識(shí)上升到抽象的思維。

以上是我進(jìn)行化學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)做法和想法，我希望在以后的教學(xué)中不斷總結(jié)，不斷地提升自己的業(yè)務(wù)能力。

化學(xué)教師工作計(jì)劃(五)

在學(xué)校校長(zhǎng)、主任等領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，在深刻體會(huì)新課標(biāo)精神的基礎(chǔ)上，我高一備課組擬在本學(xué)期，以飽滿的工作熱情，端正的教學(xué)態(tài)度，行之有效的教學(xué)手段，努力提高所任班級(jí)的化學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量。

一、有計(jì)劃的安排一學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃：

在開(kāi)學(xué)之前，我高一備課組各成員充分分析和總結(jié)上學(xué)期的學(xué)生情況，并要求各成員準(zhǔn)備制定本學(xué)期的具體教學(xué)計(jì)劃和措施。同時(shí)，要求成員熟悉教材，并認(rèn)真做一些習(xí)題，達(dá)到有所準(zhǔn)備和有所儲(chǔ)備。新學(xué)期開(kāi)始，我們繼續(xù)鉆研教材和體會(huì)新課標(biāo)的指導(dǎo)精神，并逐步了解、熟悉學(xué)生的實(shí)際情況，做到備書本、備學(xué)生、備實(shí)際，制定本學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃。

一個(gè)完整完善的工作計(jì)劃，能保證教學(xué)工作的順利開(kāi)展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質(zhì)保量完成。在以后的教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持在備課組中發(fā)現(xiàn)、了解情況，并及時(shí)討論和解決。

二、積極作好日常的教學(xué)工作程序，確保教學(xué)工作的有效開(kāi)展

我高一備課組主要是年輕教師，有熱情但缺經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也有多媒體課件的制作能力。按照學(xué)校的要求，積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課和個(gè)人備課相結(jié)合，制作成教學(xué)課件后共享，全備課組共用。

每周至少兩次的學(xué)生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，及時(shí)在班上評(píng)講，及時(shí)反饋;每章至少一份的課外練習(xí)題，要求要有一定的知識(shí)覆蓋面，有一定的難度和深度;每章一次的測(cè)驗(yàn)題，并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。主要做好以下幾方面工作：

1、努力鉆研化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，研究和改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)集體備課小組的作用，互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，集體研討教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和最佳教學(xué)方法。明確教學(xué)過(guò)程中值得注意的問(wèn)題。

2、教學(xué)中從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，參與意識(shí)和決策能力。

3、做好課后反思工作，及時(shí)總結(jié)教學(xué)心得和經(jīng)驗(yàn)不斷提高教學(xué)水平。

4、重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力通過(guò)以上幾項(xiàng)措施，全體高一化學(xué)教師，團(tuán)結(jié)合作，完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù)。

三、積極參加教學(xué)改革工作，使學(xué)校的教研水平向更高處推進(jìn)

篇5

關(guān)鍵詞：大學(xué)化學(xué) 教學(xué)改革 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 探索與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）09（c）-0152-02

大學(xué)化學(xué)是講授化學(xué)知識(shí)的一門重要的基礎(chǔ)理論課，是學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分[1～3]，在大學(xué)期間開(kāi)設(shè)大學(xué)化學(xué)課程，可以為很多專業(yè)的本科生提供學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的平臺(tái)。該課程開(kāi)設(shè)可以使學(xué)生掌握必需的化學(xué)基本理論和基本知識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面具有非常重要的作用。通過(guò)學(xué)習(xí)該課程使學(xué)生能結(jié)合化學(xué)相關(guān)理論知識(shí)，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的能源危機(jī)、環(huán)境污染和健康等化學(xué)問(wèn)題加以認(rèn)識(shí)，并用化學(xué)知識(shí)解決生活、工作中的相關(guān)問(wèn)題?；诖髮W(xué)化學(xué)課程本身所具有的社會(huì)性、應(yīng)用性等特點(diǎn)[4]，同時(shí)結(jié)合該課程教學(xué)實(shí)際，筆者提出了大學(xué)化學(xué)課程教學(xué)改革的思路和方法，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了有益的探索。

1 大學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀

近幾年來(lái)，大多高校都進(jìn)行了大學(xué)化學(xué)課程的教學(xué)改革研究和探索，并取得了一定的效果，但目前在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中仍存在以下問(wèn)題。

（1）重理論輕實(shí)踐。目前，大學(xué)化學(xué)課程教學(xué)普遍存在課時(shí)少，內(nèi)容多的矛盾，很多高校都對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)學(xué)時(shí)進(jìn)行大幅度壓縮，大學(xué)化學(xué)教學(xué)存在內(nèi)容難以深入、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)薄弱等問(wèn)題。同時(shí)，目前大學(xué)化學(xué)的理論教學(xué)仍然以向?qū)W生灌輸大量書本知識(shí)為主，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)學(xué)化學(xué)課程的興趣較低，學(xué)生缺乏創(chuàng)造性思維和動(dòng)手實(shí)踐能力，教學(xué)效果欠佳。

（2）教學(xué)手段和方法陳舊[5]。由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想束縛，在教學(xué)方法上仍以教師為中心，忽視了學(xué)生的認(rèn)知主體作用，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到很好地發(fā)揮。另外傳統(tǒng)的教學(xué)板書過(guò)于平淡化，教學(xué)手段單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量不夠理想。根據(jù)現(xiàn)在大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，要求教學(xué)內(nèi)容涉及面要廣，而且教學(xué)內(nèi)容要新，要能解決一些實(shí)際生產(chǎn)生活中的問(wèn)題，這就要求教師突破傳統(tǒng)，建立現(xiàn)代教學(xué)理念，應(yīng)用現(xiàn)代教育手段實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（3）考核制度沒(méi)有發(fā)生根本性改變?？己耸菣z驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的有效方式和手段，現(xiàn)在很多高校的考核方法還是采用期末卷面考試作為對(duì)學(xué)生最終考評(píng)的主要依據(jù)，這種傳統(tǒng)考核方式容易造成學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力得不到很好的鍛煉和提高，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)也無(wú)法落到實(shí)處，這也違背了現(xiàn)代教育教學(xué)的目的。

2 教學(xué)方法優(yōu)化與創(chuàng)新

在遵循教學(xué)大綱的前提下，針對(duì)我院大學(xué)化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少以及信息顯示專業(yè)的特點(diǎn)，我們調(diào)整了大學(xué)化學(xué)課程計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)方法方面進(jìn)行了積極的改革探索和實(shí)踐，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（1）啟發(fā)互動(dòng)式教學(xué)。以前，我國(guó)高?；静捎谜n堂教學(xué)的單一教學(xué)模式，但是目前這種傳統(tǒng)填鴨式教育已不再適應(yīng)中國(guó)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，我們應(yīng)更加注重個(gè)人綜合能力的培養(yǎng)，啟發(fā)互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)該得到普遍認(rèn)可。互動(dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性和互促互補(bǔ)性，把教學(xué)活動(dòng)看成是師生之間互相切磋、相互幫助基礎(chǔ)上的知識(shí)傳輸與接收，教師就相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)的粗線條問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考并歸納總結(jié)，在課堂教學(xué)中組織學(xué)生踴躍表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使師生之間形成活躍和諧的師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，顯著提高教學(xué)效果。例如在講解化學(xué)反應(yīng)的限度與平衡時(shí)，可以從煉鐵需要多少焦炭引入，教師可以給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)思考是否全部的C（s）能轉(zhuǎn)化成CO（g）？全部的Fe2O3（s）和CO能轉(zhuǎn)化成Fe（s）和CO2（g）？再進(jìn)行內(nèi)容補(bǔ)充，并歸納總結(jié)原理：化學(xué)平衡狀態(tài)是反應(yīng)進(jìn)行到一定程度，正逆反應(yīng)速率逐漸相等，反應(yīng)物和生成物濃度不再發(fā)生變化的“表面靜止”狀態(tài)。通過(guò)這種互動(dòng)式的教學(xué)方式，拉近了學(xué)生與化學(xué)的距離，使他們可以在課堂上保持思維的活躍，從而提高了大學(xué)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

（2）多媒體教學(xué)。教學(xué)手段也是關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一，現(xiàn)今計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的普及使用使電子教案和電化教學(xué)手段得到了廣泛應(yīng)用。對(duì)于課堂例題、各種背景資料介紹等內(nèi)容，需要大量文字說(shuō)明，教師可以將提綱和概要性的內(nèi)容寫在PPT上，這樣學(xué)生可以清楚地了解接下來(lái)課上所要講的知識(shí)點(diǎn)，在腦中建立起一個(gè)知識(shí)框架，大大提高了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果，并在一定程度上緩解大學(xué)化學(xué)課程學(xué)時(shí)少的矛盾。對(duì)于一些難以表達(dá)的抽象、動(dòng)態(tài)及立體的概念性較強(qiáng)的知識(shí)，傳統(tǒng)板書教學(xué)活動(dòng)講解起來(lái)比較困難，學(xué)生也不容易理解，通過(guò)使用圖片、動(dòng)畫、視頻、音頻等現(xiàn)代技術(shù)手段來(lái)輔助課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅把化學(xué)概念及現(xiàn)象解釋清楚，使學(xué)生掌握基本知識(shí)，而且可以提供豐富多彩的感性認(rèn)識(shí)，更加激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，使教學(xué)成果達(dá)到最大化。例如：物質(zhì)結(jié)構(gòu)中的原子軌道、電子云和晶體結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，比較抽象、單純語(yǔ)言不易描述清楚，如果通過(guò)動(dòng)畫，讓一個(gè)電子在原子核外做運(yùn)動(dòng)，每一時(shí)刻該電子所處的位置用一個(gè)幾何點(diǎn)表示，隨著電子運(yùn)動(dòng)時(shí)間的推移，越來(lái)越多的點(diǎn)被標(biāo)示出來(lái)，這樣一個(gè)繞核云霧狀的圖像我們稱之為電子云，它表示的是電子在核外空間某處出現(xiàn)的概率密度。通過(guò)演示視頻，很快給學(xué)生一個(gè)直觀的圖像，使學(xué)生很容易掌握這個(gè)概念，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

（3）考核方式多樣化?？荚囀墙虒W(xué)中經(jīng)常采用的一種手段，各類各級(jí)考試的目的都是為了對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，考試應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的推動(dòng)作用。大學(xué)化學(xué)課程是一門理論和實(shí)踐并重的課程，傳統(tǒng)的應(yīng)試模式都是以學(xué)生完成由教師命的考題而進(jìn)行的，這種考試方法雖然能夠檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，但是也導(dǎo)致學(xué)生為應(yīng)付考試而對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)死記硬背，出現(xiàn)“高分低能”現(xiàn)象，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力，這與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)是相悖的。因此，必須準(zhǔn)確衡量學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及其應(yīng)用能力，學(xué)生成績(jī)應(yīng)采用多元化考核的方法進(jìn)行綜合評(píng)定，例如采用平時(shí)動(dòng)態(tài)考核和期末考察結(jié)合起來(lái)的考試方式，包括學(xué)生平時(shí)出勤和課堂互動(dòng)；平時(shí)的作業(yè)評(píng)價(jià)和專題討論；課程進(jìn)行中的章節(jié)測(cè)驗(yàn)；期末考卷成績(jī)，將上述成績(jī)進(jìn)行按比例綜合，得出本課程的綜合考評(píng)分?jǐn)?shù)。這種多方位的考核評(píng)價(jià)，對(duì)督促學(xué)生學(xué)習(xí)、解決學(xué)生在各章節(jié)中存在的問(wèn)題都能起到積極作用，并且能夠全面動(dòng)態(tài)考核學(xué)生的能力和素質(zhì)，真實(shí)反映學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以加深和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)理論的理解和聯(lián)系，對(duì)鞏固基礎(chǔ)理論進(jìn)行重要的補(bǔ)充。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是這門課程中非常重要且必不可少的一個(gè)部分，也是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，動(dòng)手實(shí)踐和自主創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念主要側(cè)重于學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，多數(shù)教師只重視“怎么做”。而缺乏對(duì)學(xué)生的“引導(dǎo)”。學(xué)生也只是機(jī)械記憶、機(jī)械操作，因此不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，目前大多數(shù)學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)所占的比重較大，而設(shè)計(jì)性與探究性的實(shí)驗(yàn)所占的比重較小，許多學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后只停留在一知半解的層次上，碰到實(shí)際問(wèn)題就束手無(wú)策。因此，我們要做到以學(xué)生為中心開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中深入開(kāi)展大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。

首先，我們要更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，以學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高為核心和目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高級(jí)人才。其次，要優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增加化學(xué)科學(xué)的最新研究成果與發(fā)展趨勢(shì)有關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生及時(shí)了解科學(xué)發(fā)展前沿，熟悉先進(jìn)技術(shù)在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。增加各種設(shè)計(jì)型和探究型的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生勇于創(chuàng)新、大膽創(chuàng)新，以利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。最后，要改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)充分利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段以及技術(shù)輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而使學(xué)生可以體驗(yàn)當(dāng)前實(shí)驗(yàn)條件下不能實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生的知識(shí)面更開(kāi)闊，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，大學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)不同于其他學(xué)科的課堂教學(xué)，它涉及的知識(shí)范圍較為廣闊，知識(shí)內(nèi)容較為抽象，與其他各種學(xué)科，特別是有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)、物理化學(xué)、高分子化學(xué)等有著較為密切的聯(lián)系。因此，大學(xué)化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和體系的改革是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，通過(guò)大學(xué)化學(xué)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高教學(xué)水平，使學(xué)生在獲取知識(shí)的手段、方法和思維方式等方面徹底擺脫舊的教學(xué)模式，將是擺在我們面前的重要任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 曹小華，謝寶華，葉姍，等.大學(xué)化學(xué)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究與實(shí)踐[J].化學(xué)教育，2011（5）：60-63.

[3] 張燕青，楊世芳，魯?shù)缕剑?啟發(fā)討論和互動(dòng)式教學(xué)法在化工原理教學(xué)中的探討[J].化工高等教育，2011（4）：93-96.

篇6

關(guān)鍵詞：新課程　理念　更新

2009年秋季，我省高中化學(xué)新課程改革全面啟動(dòng)，普通高中化學(xué)新課程由傳統(tǒng)的文理分科變成8個(gè)課程模塊，必修課程包括2個(gè)模塊，選修課程包括6個(gè)模塊。這是基礎(chǔ)教育課程改革的重大突破，在面向21世紀(jì)，體現(xiàn)時(shí)代特色的今天，中國(guó)的教育正發(fā)生著翻天覆地的變化。高中新課程方案的公布，引起全社會(huì)的廣泛關(guān)注。不論是教育者還是受教育者，對(duì)于如何理解新課程的選擇性、如何理解模塊的真正價(jià)值以及如何改變教學(xué)模式等問(wèn)題存在著太多的疑問(wèn)。作為教育者，在經(jīng)歷著一場(chǎng)隆重的洗禮之前必先學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)高中化學(xué)新課程的基本理念，才能確實(shí)領(lǐng)會(huì)課改精神，有效實(shí)施課程改革。

我在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)不深刻地體會(huì)到，這是一次深層次、徹底性的改革。新課程力求更全面地展示未來(lái)公民所需要的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，以更具彈性的課程結(jié)構(gòu)和更豐富的課程內(nèi)容，為“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的化學(xué)”提供基礎(chǔ)。新課程強(qiáng)調(diào)在全面發(fā)展的基礎(chǔ)之上突出特長(zhǎng)，彰顯個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理和基本方法，形成科學(xué)的世界觀；從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力；立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的高中化學(xué)新課程目標(biāo)體系。傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)跟不上時(shí)代的浪潮，本文就新形式下教師如何更新教育教學(xué)理念淺談自己的一些看法。

1　重新審視新課改下教育的意義。身為教師也許你會(huì)經(jīng)常遭遇這樣的尷尬：辛苦教育的學(xué)生在幾年后突然感慨地對(duì)你說(shuō)：“老師，您當(dāng)年教我們的東西我們差不多都還給您了!”或許這些只是學(xué)生們無(wú)心的牢騷，但有心的教育者，難道從這些話語(yǔ)中還體會(huì)不出一股酸酸的悲哀嗎?教是為了什么?難道只是一場(chǎng)高考，一張大學(xué)的入場(chǎng)券?時(shí)移世易，知識(shí)就變得毫無(wú)價(jià)值。這不得不說(shuō)是教育的大疏漏!所以改革是必然的趨勢(shì)。

課程為什么要改革，歸根到底是因?yàn)楝F(xiàn)行課程體系在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)特別是時(shí)代所需要的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面存在一定欠缺。新課程要求化學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以“科教興國(guó)、學(xué)生發(fā)展”為己任，在傳授化學(xué)知識(shí)、技能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣、化學(xué)意識(shí)、化學(xué)愛(ài)好和科學(xué)素養(yǎng)，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才。我們的教學(xué)不僅要為將來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)專業(yè)的學(xué)生構(gòu)建一個(gè)基礎(chǔ)的學(xué)科知識(shí)體系，也必須留給那些將來(lái)非化學(xué)專業(yè)的學(xué)生了解必要的化學(xué)科學(xué)技術(shù)知識(shí)，掌握基本的科學(xué)方法。

2　正確處理教改與考試的關(guān)系?；蛟S有人存在這樣的擔(dān)憂，課程改革如火如荼地展開(kāi)了，可最終的考核制度不改，高考關(guān)過(guò)不了，面對(duì)社會(huì)、家庭、學(xué)校重重壓力，誰(shuí)擔(dān)得起這樣的責(zé)任呢?其實(shí)，這樣的想法是本末倒置了。高考作為衡量高中教學(xué)水平和考驗(yàn)學(xué)生能力的手段，本來(lái)就應(yīng)該是為教學(xué)服務(wù)的，又怎么會(huì)阻礙教學(xué)呢?課程在改，考試自然是隨之而變的。現(xiàn)今高考注重的是全面素質(zhì)的考核，而并非只是單純的知識(shí)考核。知識(shí)只是作為培養(yǎng)能力、提高素養(yǎng)的載體。講知識(shí)并非是為了某個(gè)具體的知識(shí)，而是為了培養(yǎng)某種能力，所以方法的掌握甚于知識(shí)的掌握。教師在實(shí)際教學(xué)中，在自備教案的基礎(chǔ)之上吸取、借鑒同伴的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地使用教材，努力提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。因此，倚老賣老的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)已不復(fù)存在?；蛟S傳統(tǒng)的“高明”老師可以把高考的考點(diǎn)毫無(wú)遺漏地灌輸給學(xué)生，但是新形式下的高考，豈止是純粹的知識(shí)考核?我們不妨看看每一年高考的有機(jī)題，學(xué)生如果不具備較強(qiáng)的觀察力，不能對(duì)復(fù)雜的有機(jī)分子進(jìn)行有效拆分，找出相應(yīng)官能團(tuán)，又如何能解題呢?高考是一個(gè)知識(shí)與能力融會(huì)貫通的過(guò)程，這與新課程重在培養(yǎng)學(xué)生能力的要求又怎會(huì)相悖呢?

高考在改革，并且是隨著課改的步驟在改革!我們必須明確并堅(jiān)信這一點(diǎn)。課改與高考本身并不矛盾，課改只會(huì)促進(jìn)高考，而不會(huì)影響高考。

3　深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)，善于使用新的教科書?！肮び破涫?，必先利其器”，我們必須認(rèn)真地研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材。只有正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)要求，熟悉教材，才能將二者有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，有效地應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。細(xì)細(xì)閱讀新教材，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)它確實(shí)不是所謂的“換湯不換藥”了。首先，與傳統(tǒng)的教材相比較，新教材設(shè)置了風(fēng)格獨(dú)特、豐富多彩的欄目：思考與交流、實(shí)踐活動(dòng)、科學(xué)探究、科學(xué)史話、科學(xué)視野、學(xué)與問(wèn)。這些精心設(shè)計(jì)的欄目實(shí)際上就是一個(gè)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式。其次，舊教材重視知識(shí)內(nèi)容的整體性與系統(tǒng)性，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位與知識(shí)本位，注重知識(shí)傳授而忽略能力培養(yǎng)。新教材則更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)與學(xué)生生活、社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)探究中，在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)提升自己的綜合能力。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生的智慧和創(chuàng)造力在不知不覺(jué)中扼殺，而新課程倡導(dǎo)富有創(chuàng)造性的啟發(fā)和引導(dǎo)才能引領(lǐng)學(xué)生不斷提升。我們的任務(wù)不再是把知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、自己得出結(jié)論。在推導(dǎo)分析、積極探索的過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。所以只有善于利用教材，才能創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)每一堂課。

新教材中每一章節(jié)的設(shè)置都是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的過(guò)程，每一個(gè)課時(shí)教學(xué)都充滿了啟迪與創(chuàng)新的意味?；蛟S。有些老師認(rèn)為這樣“零碎”、天馬行空的教材編排讓教學(xué)變的雜亂無(wú)章。其實(shí)，這些看法是有失偏頗的。新課程設(shè)置的學(xué)習(xí)領(lǐng)域能更好地反映現(xiàn)代科學(xué)綜合化的趨勢(shì)，有利于在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的視野下研制各科課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教師教學(xué)，有利于整體規(guī)劃課程內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)對(duì)高中學(xué)生全面發(fā)展的要求；并能防止學(xué)生更早偏科，避免并學(xué)科目過(guò)多，造威負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)習(xí)疲倦。作為教師，我們要認(rèn)真看待，研究模塊之間的聯(lián)系與區(qū)別，弄清學(xué)科內(nèi)容的邏輯關(guān)系與內(nèi)在影響，明確教育目標(biāo)，能就教材圍繞某一特定內(nèi)容，整合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)成相對(duì)完整的學(xué)習(xí)單元，努力探索不同的教學(xué)方法。

4　深刻反思傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)，認(rèn)真探索新的教學(xué)方法。長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)試教育猶如緊箍咒一樣緊緊地把老師們控制住，很多教學(xué)行為已經(jīng)在日積月累中形成了慣性。作為老師，我們總擔(dān)心我們講的不夠多、不仔細(xì)；總擔(dān)心學(xué)生聽(tīng)不懂、練不夠；總是想讓學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，總習(xí)慣于“內(nèi)涵外延”不斷擴(kuò)展深入；總是細(xì)心地幫學(xué)生歸納、總結(jié)。不講不放心，不做不安心!于是“精講多練”、“講記背練”把學(xué)生圈定在無(wú)邊無(wú)際的“題海中”，教學(xué)也走入了不斷循環(huán)的“誤區(qū)”。

我們的學(xué)生在知識(shí)、技能、解題能力、勤奮與刻苦等方面占盡了優(yōu)勢(shì)，考試自然不在話下，而在實(shí)踐能力、創(chuàng)造性、情感體驗(yàn)、自尊自信、人生觀、價(jià)值觀等方面卻十分薄弱。高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提到：“高中化學(xué)課程以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，兼顧學(xué)生志趣和潛能的差異和發(fā)展的需要”。教學(xué)改革必須徹底擺脫傳統(tǒng)的“三點(diǎn)一測(cè)”應(yīng)試教學(xué)，逐漸形成知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三位一體的教育教學(xué)體系。因此，實(shí)際教學(xué)中“多講少做，事事包辦”的習(xí)慣一定要避免，多騰出時(shí)間和空間讓學(xué)生“做”，在“做中學(xué)”，在自主探究中享受成功的喜悅。

5　抓住契機(jī)，促進(jìn)教師個(gè)人成長(zhǎng)。新課程給了我們更多的彈性空間，但對(duì)我們也提出新的要求。這是一個(gè)挑戰(zhàn)，也是一個(gè)契機(jī)，一個(gè)促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的有力契機(jī)。每一次變革都是痛并快樂(lè)著的，打破傳統(tǒng)，這需要足夠的勇氣和開(kāi)拓精神。求實(shí)，求新，積極探索化學(xué)新課程與教學(xué)的規(guī)律，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)智慧，變傳統(tǒng)教學(xué)為“研究型”教和“探究型”學(xué)。此外，模塊教學(xué)重建了新的知識(shí)體系，在某些內(nèi)容上提高了要求，例如：《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》、《化學(xué)反應(yīng)原理》模塊涉及到的“手性”、“o鍵”、“π鍵”、“熵變”、“焓變”、“等電子原理”等都是舊教材中沒(méi)有的，而要將這些問(wèn)題解釋清楚，就要結(jié)合大學(xué)課程中的《物質(zhì)結(jié)構(gòu)》、《物理化學(xué)》。所以化學(xué)教師知識(shí)更新是十分必要的。只有努力提高自身的學(xué)科素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)水平，不斷拓展視野，才能自如駕馭新課程。

教育教學(xué)理念的更新是教學(xué)改革的首要任務(wù)，作為教育改革的踐行者，我們?cè)诟淖兯擞^念的同時(shí)必先改變自己的觀念，這是一個(gè)極其艱難的蛻變過(guò)程。面對(duì)改革，我們要具備信心、虛心、恒心、雄心和責(zé)任心這“五心”，敢于嘗試，勇于探索，積極交流，不懈追求，開(kāi)拓進(jìn)取，勤奮工作?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。在全體教育工作者的共同努力下，中國(guó)基礎(chǔ)課程改革必定要迎來(lái)一個(gè)美麗的春天。

參考文獻(xiàn)

篇7

其實(shí),所謂師道,重在實(shí)踐。它體現(xiàn)于眾多成功教師的身上,是由他們的教育實(shí)踐支撐起來(lái)的,而不是存在于空洞的教義和冠冕堂皇的話語(yǔ)之中。成功的教師,自有其為師之道,其師道或新或舊,或正或奇,或嚴(yán)或慈,雖無(wú)定規(guī)、定格,但都出于“真心”,緣于“真情”,始于“真愛(ài)”,都是“真經(jīng)”。真,才能感人心,服人心。離開(kāi)了一個(gè)“真”字,一味在筆墨上出新論,在口舌上爭(zhēng)短長(zhǎng),不管用。

生命之樹(shù)常青。所以,講師道,要講“活老師”,講“個(gè)性”,不要講死教條、標(biāo)準(zhǔn)化?！皫煹佬抡f(shuō)”之“新”,用意在此。

這里,我要講述的是北京十一學(xué)校的幾位教師。

秦建云:京城最有魅力的男教師

在我接觸的十一學(xué)校的男教師中,秦建云老師的個(gè)性是最鮮明的,其為師之道也很獨(dú)特。

秦老師1987年畢業(yè)于河北師范大學(xué)物理系。畢業(yè)后先教中學(xué),不久便被調(diào)到張家口師專物理系任教,1994年離崗到北京謀求發(fā)展。他說(shuō):“自己經(jīng)歷了一個(gè)從中學(xué)到大學(xué)再回到中學(xué)這樣一個(gè)過(guò)程,這一經(jīng)歷為自己更好地從事中學(xué)教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)?！?/p>

作為教師,秦老師是很講“師道尊嚴(yán)”的。十一中學(xué)過(guò)去是“國(guó)有民辦”學(xué)校,故選擇十一學(xué)校的學(xué)生家長(zhǎng)一般都有經(jīng)濟(jì)實(shí)力,于是也就有了一些學(xué)生花錢大手大腳甚至攀比的現(xiàn)象。雖然學(xué)校也有“學(xué)生不準(zhǔn)帶手機(jī)進(jìn)校園”等規(guī)定,但往往起不了多大的作用。

秦老師接班后,在跟學(xué)生見(jiàn)面的第一堂班會(huì)課上,一不講班級(jí)目標(biāo),二不講班規(guī)校紀(jì),而是講自己的教育理念、管理策略,后來(lái)不知不覺(jué)就講到了自己喜歡什么樣的學(xué)生、討厭什么樣的學(xué)生,講到了學(xué)生多年來(lái)一直與家長(zhǎng)、教師爭(zhēng)執(zhí)的“人權(quán)問(wèn)題”“自由時(shí)間和空間問(wèn)題”……

對(duì)于青少年學(xué)生來(lái)說(shuō),你們的最大人權(quán),乃是你們的人格發(fā)展權(quán)。如果哪個(gè)家長(zhǎng)、哪個(gè)老師侵犯了你的這個(gè)權(quán)利,請(qǐng)你告訴我,我會(huì)努力幫助你實(shí)現(xiàn)你的權(quán)利……但是,享受不是你的權(quán)利。因?yàn)槟阕约簬缀跻粺o(wú)所有,在金錢、財(cái)產(chǎn)方面,你們都是窮光蛋!算一算自從出生以來(lái)你的花銷吧――媽媽住院生你,你吃飯、住宿、生病去醫(yī)院,你父母托人找關(guān)系上最好的幼兒園,你看畫報(bào)、學(xué)鋼琴、學(xué)畫畫,你要上最好的小學(xué),甚至為了你上學(xué)家里還要專門買房子、租房子,你學(xué)得不太好時(shí)還要為你出錢請(qǐng)家教……你不但沒(méi)有掙到什么錢,你已經(jīng)欠下了你父母的巨額債務(wù)。

前邊的即使都不再計(jì)算,單單說(shuō)你家為你選擇十一學(xué)校上中學(xué)吧!十一學(xué)校是國(guó)有民辦學(xué)校,你每年除正常的花銷外,還要另外交給學(xué)校18000元,3年是多少?6年又是多少呢?

你平均每天要花多少錢?你去采血的血站打聽(tīng)一下,這些錢能買多少血漿?這些血漿是哪里來(lái)的?不是我們父母的心血嗎?很多父母都說(shuō),我們掙錢不就是為了孩子嗎?言外之意,他們的所有快樂(lè)都寄托在你的身上,你給他們帶來(lái)快樂(lè)了嗎?你怎樣帶給他們快樂(lè)呢?

……根據(jù)我的觀察,學(xué)習(xí)好的學(xué)生,沒(méi)有一個(gè)是嫌學(xué)校食堂的飯不好吃的,他們甚至?xí)X(jué)得到校外吃飯是耽誤了學(xué)習(xí)的時(shí)間。靳柯(2006屆畢業(yè)生,考上了北京大學(xué)物理系)在讀高中時(shí)沒(méi)有手機(jī);錢坤(2006屆畢業(yè)生,以701分、北京市第四名的“裸考”成績(jī)同時(shí)被清華大學(xué)和香港大學(xué)錄取)住校6年,除了校服,根本就沒(méi)看見(jiàn)過(guò)他穿別的衣服;段辰(2006屆畢業(yè)生,以666分的優(yōu)異成績(jī)考入北京航空航天大學(xué))直到大學(xué)二年級(jí)了,還穿著十一學(xué)校的校服。物質(zhì)條件的匱乏并不妨礙他們成為好學(xué)生,也不妨礙他們成為祖國(guó)未來(lái)的棟梁之才……

秦老師的“學(xué)生是窮光蛋”“學(xué)生是吸血鬼”的“理論”石破天驚,一下子把學(xué)生鎮(zhèn)住了,學(xué)生從此服了。

秦老師曾接手了一個(gè)不太好管的初二直升班。這個(gè)班原來(lái)的幾位班主任都比較年輕,有部分家長(zhǎng)比較“挑剔”,總感到“不放心”,對(duì)老師的工作指手畫腳。秦老師接手沒(méi)有幾天,就有幾位家長(zhǎng)委員會(huì)的代表來(lái)找他,要跟他“理論”他的治班理念與風(fēng)格的問(wèn)題。有的拿出美國(guó)的教育案例,有的拿出日本的教育案例,“擺事實(shí)、講道理”,反對(duì)秦老師不讓學(xué)生“自主管理”,要求他給孩子們“民主”,等等。秦老師待他們一一說(shuō)完,便輕松而耐心地給他們提出了一個(gè)問(wèn)題:“你們?nèi)メt(yī)院看過(guò)病嗎?如果你們根本就不是醫(yī)生,請(qǐng)問(wèn),你們會(huì)跟醫(yī)生爭(zhēng)辯你的治療方案嗎?”“教育是一個(gè)專業(yè)工作,我從事這一職業(yè)已有20年了,雖然我不一定是最好的老師,但我想,我還是有一定的經(jīng)驗(yàn)的吧?我想請(qǐng)你們尊重我的專業(yè)――教師對(duì)待學(xué)生,都是一樣平等的,只有教育手段的不同,而無(wú)教育目的的不同。雖然看上去兩個(gè)孩子出的問(wèn)題是一樣的,犯的是同樣的錯(cuò)誤,但我對(duì)他們的處置方式可能會(huì)有天壤之別,這叫因材施教。培養(yǎng)孩子就像種莊稼,請(qǐng)你們?cè)倌托囊稽c(diǎn)……”

在許多人看來(lái),秦老師的這些話語(yǔ)或許有些不合時(shí)宜,是在維護(hù)“師道尊嚴(yán)”,但教師是要有“師道尊嚴(yán)”的,否則,就不會(huì)有教育的主動(dòng)權(quán)。而“師道尊嚴(yán)”不是“裝”出來(lái)的。秦老師的“師道尊嚴(yán)”是源于他的“專業(yè)”自信――所謂“藝高”才能“膽大”、氣壯,自然能夠讓人刮目相看,肅然起敬。

做班主任,秦老師的“懶”也是很出名的。

一般來(lái)說(shuō),班主任都是早來(lái)晚走,總是勤勤懇懇的樣子,趕上期中、期末,經(jīng)常有教師叫苦連天。但從來(lái)沒(méi)有看到秦老師有這種狀態(tài)。別的班,像收費(fèi)、排座位、安排值日等事情,大多是班主任干的;但在秦老師帶的班里,這些事情都是班干部做的。有一次一位同事問(wèn)他:你這么放心嗎?如果學(xué)生收費(fèi)收到假幣怎么辦?他的回答很簡(jiǎn)單:“我就墊上唄!誰(shuí)讓我懶呢?！?/p>

十一學(xué)校要求班主任每學(xué)期交8個(gè)班會(huì)教案,他所帶班級(jí)的班教案都是學(xué)生寫的。學(xué)生寫的班會(huì)教案,口氣居然就像他本人一樣!這樣久了,年級(jí)組長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也都習(xí)慣了,往往班級(jí)里有事情時(shí),不是找他而是直接找他所帶班的班長(zhǎng)。

他如果將一個(gè)班從高一帶到高三,那么到高三階段,這個(gè)班連值日生都不用排,而教室里每天都是窗明幾凈。

在教學(xué)上,秦老師也“懶”得出奇。

平日,看不到他在辦公室忙碌地備課,而課卻上得很受學(xué)生歡迎。同事們問(wèn)他,怎么從來(lái)不見(jiàn)你備課?“我備課的時(shí)候你們往往看不到。我的課是在假期里集中備出來(lái)的。一個(gè)暑假,我就備完了幾乎一學(xué)年的課,一個(gè)寒假我也可以備3～5個(gè)章節(jié)?！?/p>

秦老師也很少像一般的教師那樣每天收、改作業(yè)。他的說(shuō)法是:“我每天都在面批――課堂上學(xué)生把作業(yè)擺出來(lái),我當(dāng)堂講,他當(dāng)堂改,豈不是面批?”“學(xué)生學(xué)好學(xué)不好,主要在于他的態(tài)度。高中學(xué)生了,如果老是讓他在你的監(jiān)督下學(xué)習(xí),是永遠(yuǎn)都學(xué)不出來(lái)的?！?/p>

有意思的是,作為物理學(xué)科的教師,在課堂上,秦老師并不怎么善于講題,他的學(xué)生做的題目也不很多,但學(xué)生就是喜歡他上的物理課,物理成績(jī)突出。他從不陳述教材內(nèi)容。他認(rèn)為,給高中學(xué)生講課,如果還是一味按部就班、慢條斯理地陳述,那樣的課一定不會(huì)受到學(xué)生的歡迎?！案咧猩加谢镜拈喿x理解能力,我們就是要尊重學(xué)生的這種基礎(chǔ)。”“理科教師,最主要的是幫助學(xué)生理解教材,是把自己對(duì)教材內(nèi)容的理解方式、思維方式交給學(xué)生,擺出來(lái)給學(xué)生觀察、研究?！?/p>

秦老師在物理教學(xué)方面的基本觀點(diǎn)是:“一個(gè)理科教師,必須有自己對(duì)學(xué)科的理解。學(xué)生所需要的,正是你自己的這種見(jiàn)解,這叫用教師的思維方式培養(yǎng)學(xué)生的思維方式,用教師的個(gè)性影響學(xué)生的個(gè)性。”

學(xué)生說(shuō):“上秦老師的物理課,根本就不敢犯困。因?yàn)樗v的內(nèi)容,在教科書上很少能找到,甚至在任何教輔書上也很難找到?！薄爸挥形覀儧](méi)想到的,沒(méi)有秦老師講不到的,他簡(jiǎn)直就是一位物理學(xué)大師。”

談到秦老師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)個(gè)性,他的同事王篤年老師認(rèn)為,這可能與秦老師原來(lái)任教于高校有關(guān),但更與他善于學(xué)習(xí)和思考有關(guān)。王老師說(shuō):“由于一直教同一年級(jí),也由于我是教化學(xué)學(xué)科的,物理與化學(xué)有一些相通的東西,如化學(xué)鍵等微觀作用力的本質(zhì)到底是什么,磁鐵到底是怎樣產(chǎn)生磁力的,原子核的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),等等,因此經(jīng)常就這樣的問(wèn)題和他進(jìn)行討論。討論過(guò)程中,覺(jué)得他與過(guò)去碰到的一些物理教師不同,雖然有些問(wèn)題他也不是很清楚,但他能把該問(wèn)題的來(lái)龍去脈說(shuō)出來(lái),把目前科學(xué)界對(duì)該問(wèn)題的研究情況告訴你,至少也會(huì)把他對(duì)此問(wèn)題的思考說(shuō)給你聽(tīng)。大多數(shù)時(shí)候,都能給你以很大的啟發(fā),令你耳目一新。”

秦老師說(shuō):“20年的教學(xué)經(jīng)歷與社會(huì)磨礪使我養(yǎng)成了寬容、簡(jiǎn)單、求真的習(xí)慣,也正是這一習(xí)慣使我能很好地與同事相處,并影響著自己的學(xué)生。我最喜歡用‘急生愚、合生良、勤生智’這句話來(lái)告誡和鼓勵(lì)我的學(xué)生。”其實(shí),他的“簡(jiǎn)單”,他的“懶”,都是“勤生智”的結(jié)果,是一種教育境界、教育智慧,也是一種人生境界、人生智慧;他的“無(wú)為”自然也就收到了“無(wú)不為”的效果。2004年,他代表北京市參加第二屆全國(guó)物理創(chuàng)新大賽,獲得一等獎(jiǎng);2005年他所帶的學(xué)生參加物理奧林匹克競(jìng)賽,有4人獲得賽區(qū)一等獎(jiǎng),開(kāi)創(chuàng)了十一學(xué)校物理學(xué)科的新局面;2006屆高三畢業(yè)班中,他帶的一個(gè)班考入清華、北大的學(xué)生有17人。

在教學(xué)上,秦老師最引以為自豪的是他現(xiàn)在正在進(jìn)行的“初高中物理課程整合”教改實(shí)驗(yàn)。教改針對(duì)現(xiàn)行初高中物理教材強(qiáng)行將物理知識(shí)根據(jù)分段驗(yàn)收的需求進(jìn)行不合理劃分的弊端,在內(nèi)容順序上按照數(shù)學(xué)及物理學(xué)自身的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新調(diào)整,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,把高初中的有些知識(shí)內(nèi)容直接打通,取消不必要的螺旋式認(rèn)知方式,直接“拉直”,并將初高中教材根據(jù)教學(xué)大綱的要求進(jìn)行整合編寫,形成了本校的校本教材。在教材的編寫中,吸收了大量的優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生參與;在教法上,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自主性要求,突出對(duì)學(xué)生自主培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力的引導(dǎo)。實(shí)施大單元“四環(huán)節(jié)”教學(xué):環(huán)節(jié)一,學(xué)生自學(xué)自研;環(huán)節(jié)二,師生彼此問(wèn)難討論;環(huán)節(jié)三,教師概括總結(jié);環(huán)節(jié)四,水平驗(yàn)收(學(xué)生根據(jù)教師的命題要求,自制一套試卷并配制標(biāo)準(zhǔn)答案與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn))。

教改的結(jié)果是:學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較之受常規(guī)教學(xué)訓(xùn)練的學(xué)生的能力有很大提高。2008年春,他帶的物理競(jìng)賽班的學(xué)生參加了由香港科技大學(xué)主辦的“泛珠三角地區(qū)暨中華名校物理邀請(qǐng)賽”,被派去的10個(gè)學(xué)生中,有6人獲一等獎(jiǎng)(獲得一等獎(jiǎng)的共30人)。大賽組織委員會(huì)為鼓勵(lì)成績(jī)遙遙領(lǐng)先的兩個(gè)學(xué)生,特地設(shè)了“并列冠軍”,而這兩個(gè)并列冠軍竟然都是他的學(xué)生。在2008年北京市高一力學(xué)競(jìng)賽中,他的學(xué)生中獲市級(jí)一等獎(jiǎng)的有12人,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)北京四中、人大附中等老牌名校,遙居全市之首。

在眾多的榮譽(yù)中,秦老師最為看重的是他于2007年教師節(jié)一舉當(dāng)選為“京城最有魅力百名男教師”。這項(xiàng)活動(dòng)是由《北京青年報(bào)》等7家媒體共同舉辦的,當(dāng)選名單是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提名、推選確定的,完全是一種民間行為,甚至連獎(jiǎng)品、獎(jiǎng)狀也沒(méi)有頒發(fā)。但秦老師卻把這視為最高榮譽(yù),比2004年獲得全國(guó)物理創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)還高興?；蛟S在他看來(lái),這種社會(huì)的認(rèn)可更能體現(xiàn)自己作為教師的價(jià)值。

大開(kāi)大合,能放能收,心態(tài)從容,舉重若輕――像秦老師這樣的男教師,的確是很有魅力的。

賀千紅:如果手中有兩塊面包,要用一塊換一朵水仙花

您洞察我們每個(gè)人內(nèi)心點(diǎn)滴的變化并智慧地化解一切,您給我們的愛(ài)和力量,已成為我們生命的組成部分;遇見(jiàn)了您,我才知道,做女人真好;遇見(jiàn)了您,我才知道,瘦也值得驕傲;遇見(jiàn)了您,我才知道,才華也能伴隨美貌;遇見(jiàn)了您,我才知道,我該怎樣追求伊人風(fēng)尚。作為一名老師,這是一個(gè)奇跡――得到全體同學(xué)如此一致的肯定、贊揚(yáng)、尊敬、愛(ài)戴。我們不止一次由衷地對(duì)別人說(shuō)過(guò),我們真慶幸能遇到您這樣一位老師。

作為女教師,能夠得到學(xué)生這樣的稱許,肯定是最幸福的。賀千紅老師就是一位擁有這種幸福感的女教師。

賀老師來(lái)自四川成都,畢業(yè)于北京師范大學(xué)歷史系,1989年起在北京十一學(xué)校工作至今,擔(dān)任班主任工作18年,歷史教學(xué)工作19年,1992年起任海淀區(qū)兼職教研員。賀老師曾獲首都勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆⒈本┦星嗄杲處熶浵裾n比賽一等獎(jiǎng)和海淀區(qū)基本功大賽全能獎(jiǎng)等;2007年起擔(dān)任十一學(xué)校歷史學(xué)科主任,現(xiàn)為海淀區(qū)政協(xié)委員、海淀區(qū)學(xué)科帶頭人、北京市骨干教師。

對(duì)教育工作,賀千紅老師有一種詩(shī)意的追求,有一種“直指人心”的把握。她對(duì)教育的理解和感悟也是詩(shī)性的:

教師的教要著眼于服務(wù)學(xué)生的人生,重視對(duì)學(xué)生的人格教育和公民教育,關(guān)注人事(做事)、人心(做人)、人文(生命品質(zhì)),引領(lǐng)學(xué)生的“精神成長(zhǎng)”。課堂內(nèi)外幾句鼓勵(lì),一個(gè)眼神,一絲微笑,提前幾分鐘走進(jìn)教室與學(xué)生交流溝通,能任意叫出自己所教的幾百個(gè)孩子的名字,這點(diǎn)點(diǎn)滴滴,都有觸及心靈的力量。

怎樣通過(guò)一課時(shí)更好地引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體人生的開(kāi)展?更好地給師生的精神成長(zhǎng)多一些的幫助?一天天一課課究竟為總目標(biāo)服務(wù)幾何?如果我們經(jīng)常站在一節(jié)課之上思考課堂,我們課堂的教育實(shí)踐就會(huì)在我們對(duì)教育的內(nèi)在關(guān)注中逐步提升。求真、崇善、博雅、人文的課堂高度的提升,最終會(huì)有利于師生人性高度的提升。

學(xué)生就像玉石,雕琢他們的刻刀必須一絲不茍,容不得半點(diǎn)遷就和馬虎;但把握刻刀的手卻應(yīng)該包含愛(ài)意,不讓他們?cè)诒坏褡恋倪^(guò)程中受到傷害。問(wèn)題的根本解決之道不在于多么驚天動(dòng)地,而在于一點(diǎn)一滴的堅(jiān)持與關(guān)愛(ài);要相信每位學(xué)生心里都有“先進(jìn)的自我”存在,要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生的心靈中隱藏的“先進(jìn)的自我”,把它請(qǐng)出來(lái),幫助它健康壯大。用學(xué)生的心靈深處的能源,照亮學(xué)生的精神世界。多給學(xué)生一些肯定,他一定會(huì)向你希望的方向前進(jìn)。

“關(guān)注人事(做事)、人心(做人)、人文(生命品質(zhì)),引領(lǐng)學(xué)生的‘精神成長(zhǎng)’”,“用學(xué)生心靈深處的能源,照亮學(xué)生的精神世界”……這一切,都“直指人心”。“直指人心”的力量是巨大的。正是靠了這樣一種力量,很多“問(wèn)題學(xué)生”在賀老師的引領(lǐng)下,“精神世界”發(fā)生了質(zhì)的變化,開(kāi)始健康地成長(zhǎng)起來(lái)。而且在這個(gè)過(guò)程中,賀老師既“一絲不茍,容不得半點(diǎn)遷就和馬虎”,又“包含愛(ài)意,不讓他們?cè)诘褡恋倪^(guò)程中受到傷害”……

2004年9月我接手了高二文科四班。第一次進(jìn)教室,就發(fā)現(xiàn)了她的不同。未穿校服,頭發(fā)披散,長(zhǎng)長(zhǎng)的劉海幾乎蓋住了半張臉。她用手把劉海卷起,斜視著看我,態(tài)度冷淡,又好像心存疑慮,似乎在冷眼旁觀我能否在她身上打開(kāi)一個(gè)缺口,走進(jìn)她的內(nèi)心世界。

想起之前召開(kāi)的高三教師會(huì)議。張之俊主任說(shuō),兩個(gè)文科班不僅整體學(xué)習(xí)表現(xiàn)不如人意,四班的幾個(gè)女生的情況更讓人擔(dān)憂,工作將很費(fèi)心并充滿挑戰(zhàn)。

她就是那幾個(gè)需要“費(fèi)心”的女生之一。頭腦較聰明,但學(xué)習(xí)不用功,成績(jī)差,總分750分的考試常常只能考到400分左右;漠視校規(guī)校紀(jì),經(jīng)常遲到、早退、逃課;在年級(jí)里與幾個(gè)問(wèn)題女生交往過(guò)密,常有意群體違規(guī),在外有不良交友現(xiàn)象。她的耳朵上扎了兩個(gè)眼兒,小耳釘耳墜換著帶。家長(zhǎng)雖事業(yè)有成,也很配合學(xué)校工作,但面對(duì)孩子,卻無(wú)能為力,多次打電話、上學(xué)校尋求幫助。

通過(guò)多次了解,我分析了她的心理感受和現(xiàn)狀。第一次見(jiàn)面后,我找她聊,試著勸她:“你愛(ài)干凈,每天早上都要洗頭洗澡,這就比別人少睡好一會(huì)兒了,為戴耳釘花時(shí)間,你得起多早啊!你老想著帶哪個(gè)飾物,劉海那么長(zhǎng)老擋眼睛,多費(fèi)神耗力啊。聽(tīng)你爸爸說(shuō),高三你是想給老師和大家一個(gè)驚喜的?！彼ь^看我,沉默良久,說(shuō)考慮考慮。第二天,她耳朵上干干凈凈的,但頭發(fā)還是沒(méi)扎起來(lái)。我拿出早預(yù)備好的皮筋給她,她無(wú)奈地看著我。后來(lái),她告訴我,她本來(lái)預(yù)計(jì)我要給她一個(gè)下馬威,要講一堆大道理,那樣她就堅(jiān)決要戴,但我站在她的角度為她著想,她就不好意思戴了?？吹轿医o她的皮筋,又體會(huì)到我對(duì)她已有了解,她說(shuō)我不僅心細(xì),還會(huì)是一個(gè)很難纏的人。我們的交往就這樣拉開(kāi)了序幕。

“個(gè)人計(jì)劃”交流會(huì),是高三起始工作的重要環(huán)節(jié)。我布置她認(rèn)真準(zhǔn)備,在班會(huì)上作重要發(fā)言,給大家啟迪和示范;告訴她:“欲得中,必求上上”,希望并相信她不會(huì)讓我失望。為一炮打響,我?guī)椭黄鹁臏?zhǔn)備。大家都沒(méi)想到在她的心中還有那么多的思考與志向,全班的掌聲為此而經(jīng)久不息。其實(shí),每個(gè)人都有不一樣的兩個(gè)“自我”,是信任激發(fā)了她展示“心中優(yōu)秀的自我”;而一旦在全班表達(dá)出來(lái),她就會(huì)努力塑造優(yōu)秀的形象。經(jīng)過(guò)這次發(fā)言,她開(kāi)始感到“生活從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣充滿希望”。

開(kāi)了一個(gè)好頭,接下來(lái)的堅(jiān)持更為艱難與重要。她申請(qǐng)?jiān)诎嗬锷贤碜粤?xí),明知她可能遲到、早退甚至缺勤,明知她可能影響全班,但我不能還未讓她嘗試就把她拒之門外。她沒(méi)想到我那么快就答應(yīng)了。“想學(xué)習(xí)是好事啊!寫好保證并說(shuō)到做到就行?！辈痪?同學(xué)就有反映了:她常進(jìn)進(jìn)出出,為的是上衛(wèi)生間照鏡子;她看書不專心,東張西望,甚至下座位走動(dòng);她有時(shí)還不見(jiàn)了,不知去了哪里……負(fù)責(zé)晚自習(xí)的同學(xué)提議我取消她自習(xí)生的資格。想到她在家學(xué)習(xí)更沒(méi)保證,我開(kāi)始做其他同學(xué)的工作,希望大家給她機(jī)會(huì),不要讓她掉隊(duì)。我也加強(qiáng)了對(duì)她的監(jiān)督:每天6:30晚自習(xí)開(kāi)始后,看見(jiàn)她和全班同學(xué)都按時(shí)有序地開(kāi)始自習(xí)了,我才安心離開(kāi);我經(jīng)常抽查晚自習(xí),其實(shí)就是為了看她;查自習(xí)時(shí),我總要走到她跟前稍作停留,表示對(duì)她的關(guān)心與認(rèn)可;我還與她規(guī)定了每天中午回班的時(shí)間,說(shuō)好是答疑和休息,實(shí)際是盡量減少她在外的時(shí)間……她似乎也體味到了我的苦心,情況好轉(zhuǎn)了好長(zhǎng)時(shí)間。可是,一天下午的自習(xí)課上,她又不見(jiàn)了,也沒(méi)給我請(qǐng)假,同學(xué)們也都不知她去哪兒了。我從三樓找到六樓,也沒(méi)見(jiàn)到她,心里真是很氣憤。十多分鐘后她回來(lái)了,說(shuō)是突來(lái)例假肚子疼,來(lái)不及向我和同學(xué)請(qǐng)假,到醫(yī)務(wù)室看病去了。我那時(shí)在她身上花費(fèi)的時(shí)間已經(jīng)太多,不知怎的心里斷定她撒謊,就非常冷淡地讓她跟我去醫(yī)務(wù)室核實(shí)。我當(dāng)時(shí)想高三的女孩子,自尊心很強(qiáng)的,不會(huì)跟我去的,這樣我就有理由不讓她上晚自習(xí),也不想再多管她了。沒(méi)想到她一口答應(yīng)。事實(shí)證明了她沒(méi)有說(shuō)謊。我暗自慶幸當(dāng)時(shí)沒(méi)有暴怒,多給了她一次機(jī)會(huì)。事后她對(duì)我說(shuō):“要是從前,我肯定不會(huì)跟你去的。我去是想告訴你,你對(duì)我好,我心里都知道,我不會(huì)騙你的。我以后去哪兒,一定先向你請(qǐng)假,不讓你著急。”就這樣,在一次次的堅(jiān)持與較真兒中,她的壞習(xí)慣終于敗下陣來(lái)。

為培養(yǎng)她學(xué)習(xí)的興趣和持久性,真正從內(nèi)驅(qū)力上解決問(wèn)題,光感化監(jiān)督顯然不夠,我又和她一起根據(jù)班級(jí)的“管理夢(mèng)想”的表格制定正確的復(fù)習(xí)策略:先提高一門低分科成績(jī),再爭(zhēng)達(dá)班平均分;每一次月考后都仔細(xì)分析試卷,查漏補(bǔ)缺,并規(guī)劃下一次的新目標(biāo);用好數(shù)據(jù),讓數(shù)據(jù)說(shuō)話,扎扎實(shí)實(shí)地解決每一個(gè)問(wèn)題,看到每一點(diǎn)希望。一次歷史考試,她取得了不錯(cuò)的成績(jī),我讓她在全班交流經(jīng)驗(yàn)。她很詳細(xì)地把自己的學(xué)習(xí)方法介紹給了同學(xué)們:認(rèn)真查閱落實(shí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),并從宏觀上把握各類題目特點(diǎn)。這次交流不僅鼓舞了她自己,也激勵(lì)了全班同學(xué)。就這樣,點(diǎn)點(diǎn)滴滴,水滴石穿,她一天比一天進(jìn)步,而進(jìn)步是興趣和信心建立的基礎(chǔ)。最終,高考她取得了509分的好成績(jī)……

賀老師用激情和愛(ài)心擁抱教育,也用激情和愛(ài)心擁抱生活。對(duì)生活和人生的理解使她懂得了教育的真諦,對(duì)教育的理解也使她更加深刻地懂得了生活和人生。她說(shuō),自己“喜愛(ài)學(xué)生,因?yàn)樗麄?感覺(jué)自己‘永遠(yuǎn)28’;喜歡領(lǐng)導(dǎo)同事,因?yàn)樗麄?感覺(jué)心情舒暢,進(jìn)取昂揚(yáng);喜歡十一,它是我成長(zhǎng)的舞臺(tái),給予我無(wú)盡的信任和認(rèn)可;喜歡讀書,不僅淑女,更愿是‘書女’;喜愛(ài)生活,喜愛(ài)美好,總愿意著裝美麗,氣質(zhì)溫雅;喜愛(ài)家庭,相親相愛(ài),相攜相扶。這么多值得喜愛(ài)的人和事,我的內(nèi)心因此充滿感恩,同時(shí)也奉獻(xiàn)我的關(guān)愛(ài)、勤勉和智慧”。

“如果手中有兩塊面包,要用一塊換一朵水仙花?！卑乩瓐D的這句話是賀老師最喜歡的人生格言。對(duì)她而言,教育就是她生活中盛開(kāi)的水仙花。

楊進(jìn)基:他讓人想到《亮劍》中的李云龍

在十一學(xué)校的教師中,楊進(jìn)基老師是一位傳奇人物。他是一個(gè)不管在什么條件下都能創(chuàng)造奇跡的人。沒(méi)有顯赫的學(xué)歷,起步于中國(guó)教育的最基層,一路打拼,創(chuàng)下了一個(gè)又一個(gè)教育奇跡,胸前掛滿了勛章,然后來(lái)到北京十一學(xué)校。

20世紀(jì)60年代,楊進(jìn)基出生于豫東南的大別山腳下。在那個(gè)“我是中國(guó)人何必學(xué)外文,不會(huì)ABC照樣當(dāng)接班人”的動(dòng)蕩歲月,他進(jìn)入公社中學(xué)讀書,當(dāng)時(shí)連乘除法應(yīng)用題還不會(huì)解呢!那時(shí)學(xué)校里的許多老師連高中學(xué)歷都沒(méi)有,課講得不清楚,他只好把小學(xué)的課本拿來(lái)一點(diǎn)一點(diǎn)地自學(xué),直到后來(lái)能幫助別人解題,才發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從中悟出了把知識(shí)傳授給他人的基本方法,并由此立志要成為一名優(yōu)秀的人民教師。1979年,憑高考成績(jī)他完全能進(jìn)入大城市的名校,但他卻選擇了離家最近的信陽(yáng)師范學(xué)院化學(xué)系。大學(xué)畢業(yè)后去了距河南三門峽市幾十公里、位于陜縣原店鎮(zhèn)的三門峽西鐵中學(xué),一干就是14年。在那里他一直從事初高中畢業(yè)班的化學(xué)教學(xué)工作,同時(shí)兼任團(tuán)委書記,還主動(dòng)擔(dān)任了化學(xué)實(shí)驗(yàn)員、實(shí)驗(yàn)教師、《鐵中青年報(bào)》主編、青少年廣播站站長(zhǎng)、校文藝隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)和管樂(lè)隊(duì)指揮,直至到教育處工作,并很快成了教學(xué)骨干。在1997年5月舉行的全國(guó)化學(xué)競(jìng)賽中,他所輔導(dǎo)的學(xué)生有4人獲全國(guó)一等獎(jiǎng),其本人獲國(guó)家“園丁獎(jiǎng)”。在那里,他學(xué)會(huì)了堅(jiān)忍,學(xué)會(huì)了與不同層次和類型的學(xué)生的溝通與交流,摸索出了快速提高“學(xué)困生”成績(jī)的方法;在那里,他影響了一代又一代學(xué)生的世界觀,激發(fā)了一批又一批學(xué)生挑戰(zhàn)自我的熱情,也影響了一批又一批年輕教師的價(jià)值取向,同時(shí)使當(dāng)?shù)卦S多農(nóng)村學(xué)?；瘜W(xué)教師由合格走向成熟。

1997年作為人才引進(jìn),楊進(jìn)基被調(diào)到洛陽(yáng)鐵路局的重點(diǎn)中學(xué)洛陽(yáng)鐵一中任教。他所教洛陽(yáng)鐵一中高中部97級(jí)學(xué)生的化學(xué)平均成績(jī)?cè)?次市聯(lián)考中均居第一,2000年高考化學(xué)完標(biāo)率達(dá)到100%,使鐵一中一舉摘掉了化學(xué)學(xué)科薄弱的帽子。他擔(dān)任班主任的97級(jí)一班共50人,在2000年高考中上河南省線的有48人。在1999年9月舉辦的洛陽(yáng)市高三化學(xué)競(jìng)賽中,他指導(dǎo)的學(xué)生有6位進(jìn)入市前15名,鐵一中獲洛陽(yáng)市團(tuán)體獎(jiǎng)。這6名學(xué)生在1999年10月舉辦的全國(guó)高中生化學(xué)競(jìng)賽(河南賽區(qū)復(fù)賽)中,全部獲獎(jiǎng),其中魏搏和董文卓(當(dāng)年進(jìn)入高中時(shí)未到達(dá)該校錄取分?jǐn)?shù)線)分獲一等獎(jiǎng),被保送到清華大學(xué)和中山大學(xué),創(chuàng)下了該校歷史上高中學(xué)科競(jìng)賽的最好成績(jī)。他輔導(dǎo)的學(xué)生劉俊杰在2000年10月的全國(guó)高中生化學(xué)競(jìng)賽(河南賽區(qū)復(fù)賽)中榮獲河南省第2名、加試實(shí)驗(yàn)考試第10名,被保送到北京大學(xué)。這次競(jìng)賽使洛陽(yáng)鐵一中在河南省內(nèi)有了一定的影響,該校于2000年獲得直接向高校保送學(xué)生的資格。2001年他指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的科技創(chuàng)新活動(dòng)中,有4項(xiàng)發(fā)明被中央電視臺(tái)“異想天開(kāi)”欄目錄制,其中王展程同學(xué)的“沙漠保鮮箱”受到中國(guó)科協(xié)有關(guān)專家的高度評(píng)價(jià),并于2002年榮獲“明天小小科學(xué)家”大賽二等獎(jiǎng)。為此,該校于2002年被授予“全國(guó)青少年科技創(chuàng)新示范學(xué)校”。2002年經(jīng)河南省政府批準(zhǔn)他被評(píng)為“特級(jí)教師”;2003年被評(píng)為河南省優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員和洛陽(yáng)市研究性學(xué)習(xí)優(yōu)秀輔導(dǎo)員,同年被鄭州鐵路局評(píng)為2002年度“鐵路青年科技拔尖人才”,并被洛陽(yáng)鐵路分局普教委授予“有突出貢獻(xiàn)的教師”稱號(hào),分別享受政府和鐵路部門的月特殊津貼……

2004年,楊進(jìn)基作為北京市人才引進(jìn),來(lái)到北京十一學(xué)校,任備課組長(zhǎng)和指導(dǎo)教師,承擔(dān)高一年級(jí)5個(gè)班的化學(xué)教學(xué)課、競(jìng)賽課等工作,并擔(dān)任班主任和兼職海淀區(qū)教研員。2006年帶隊(duì)參加全國(guó)化學(xué)競(jìng)賽,在人數(shù)多而獲獎(jiǎng)人數(shù)少的情況下,楊老師所輔導(dǎo)的學(xué)生有23人獲一、二、三等獎(jiǎng),其中魏宏夔被保送到清華大學(xué),周山被保送到北京航空航天大學(xué)。他所帶的高三4班在2007年的高考中取得了突出的成績(jī),全班(40人)平均分約630分,其中超過(guò)北大錄取線(661分)的有10人,過(guò)清華錄取線的人數(shù)更多,最終6人考入清華,5人考入北大(非醫(yī)學(xué)部)……人人都進(jìn)入了較理想的高校。

2008年,他承擔(dān)了實(shí)驗(yàn)區(qū)四年制高一年級(jí)5個(gè)直升班的化學(xué)課教學(xué)任務(wù),每周正課20節(jié),選修課1節(jié),競(jìng)賽課半天(每周六上午8點(diǎn)30分至12點(diǎn)),同時(shí)擔(dān)任備課組長(zhǎng),兼任海淀區(qū)教研員。他所帶的四年制高一年級(jí)班數(shù)和人數(shù)都比較多,課時(shí)、工作量據(jù)說(shuō)是十一學(xué)校高中部最高的。但他僅僅用了一學(xué)年的時(shí)間,便帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完了初中化學(xué)和高中化學(xué)必修1的全部?jī)?nèi)容(其實(shí)還滲透了高中化學(xué)必修2的全部?jī)?nèi)容)。他在中學(xué)化學(xué)教材的整合過(guò)程中花費(fèi)了多少精力,可想而知。功夫不負(fù)有心人。在2008年4月20日舉行的“北京市2008年高中學(xué)生化學(xué)競(jìng)賽”中,1班的楊天鶴、2班的趙佳杉獲得北京市一等獎(jiǎng);3班的鄧溪瑤、李國(guó)梁獲得北京市三等獎(jiǎng)。其中趙佳杉以91分的成績(jī)奪得北京市高一年級(jí)組第一名。這是激動(dòng)人心的成績(jī),因?yàn)樗膶W(xué)生才剛剛學(xué)了7個(gè)多月的化學(xué)。

楊老師也因此被學(xué)生們親切而自豪地稱之為“金牌楊老師”。

僅僅學(xué)了7個(gè)月的化學(xué),便獲取了如此佳績(jī),讓人感到有些不可思議。秘密何在?楊老師的回答很簡(jiǎn)單:

1.重視教材,落實(shí)教材,創(chuàng)新教材。

2.讓學(xué)生站在教師的角度去認(rèn)識(shí)教材、理解教材、使用教材。

3.讓學(xué)生重走前人的路(化學(xué)發(fā)展的歷史)。

4.讓學(xué)生熱愛(ài)化學(xué)。

5.以熱愛(ài)化學(xué)為契機(jī),全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

6.教會(huì)學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任。

身為中學(xué)化學(xué)特級(jí)教師,楊老師在教學(xué)上并不刻意求新求異,相反,他特別重視學(xué)科起始教育。他認(rèn)為,要高度重視起始教學(xué),學(xué)生的學(xué)科思想主要靠學(xué)科教師在起始階段的培養(yǎng)。中學(xué)化學(xué)知識(shí)的連貫性很強(qiáng),一環(huán)緊扣一環(huán)而不得斷開(kāi)。所以從某種意義上來(lái)說(shuō),初三化學(xué)學(xué)好了,高中基本就沒(méi)有問(wèn)題了。

他說(shuō),“復(fù)雜的問(wèn)題是簡(jiǎn)單問(wèn)題的聚合體。其實(shí),越是‘復(fù)雜’的東西卻往往是最簡(jiǎn)單的。牛頓是很笨的,也是很聰明的人,因?yàn)樗米畋康姆椒?其實(shí)是最簡(jiǎn)單的方法)發(fā)現(xiàn)了微積分!可以想象,求真務(wù)實(shí),抓好最簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)是何等重要呀!”我相信,這樣的理科教師才是真正的“明”師。

楊老師的班主任工作理念是四育:育心,育神,育言,育行。他認(rèn)為,“所有教師都要把育人放在首位,學(xué)科教學(xué)只是育人的主要載體。要養(yǎng)成學(xué)生良好的紀(jì)律習(xí)慣和生活習(xí)慣,主要靠準(zhǔn)則和制度去約束。首先要充分利用課堂這個(gè)陣地。只有使學(xué)生在課堂上條件反射地約束自己,才能有效地把這種習(xí)慣遷移到自習(xí)課中甚至日常生活當(dāng)中”。身為理科教師,他卻特別重視學(xué)生智育的全面構(gòu)建,要求理科學(xué)生要全面提高文科素養(yǎng),所以在2004年高一剛開(kāi)始分科時(shí),他任班主任的理科班即有13名同學(xué)去了文科班,其中總成績(jī)排在年級(jí)前50名的就有5人。這在普遍重理輕文的社會(huì)風(fēng)氣下,殊為難得?？梢?jiàn)他是一個(gè)有教育思想的人。其“智育全面構(gòu)建”的思想應(yīng)當(dāng)是一劑矯正中國(guó)教育弊端的良藥。楊老師本人也是一個(gè)文理兼長(zhǎng)的人,在河南三門峽市西鐵中學(xué)任教期間,就兼任過(guò)《鐵中青年報(bào)》主編、校文藝隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)和管樂(lè)隊(duì)指揮。在學(xué)術(shù)方面,參與國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十一五”規(guī)劃(教育學(xué)科)課題《中小學(xué)生學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究與開(kāi)發(fā)》之“初中學(xué)生化學(xué)概念發(fā)展及評(píng)價(jià)”專題研究,獲得教育部課程教材研究所頒發(fā)的結(jié)題證書,主編了《北京市十一學(xué)校學(xué)研叢書必修1》等著作。所以,無(wú)論是學(xué)科專業(yè)素養(yǎng),還是全面文化素養(yǎng)及才藝,他都堪為師范。

看了楊老師的閱歷,眼前會(huì)立刻站立起這樣一個(gè)形象:這是一個(gè)任何困難都?jí)翰豢宓娜?是一個(gè)任何力量都阻止不了他的前進(jìn)步伐的人,是一個(gè)不管干什么都想奪冠、也都能摘取桂冠的人……我曾對(duì)他說(shuō),你讓我聯(lián)想到《亮劍》中的李云龍。他笑了笑,說(shuō):“我們都是大別山人。應(yīng)當(dāng)說(shuō)我?guī)У陌喽加幸稽c(diǎn)亮劍精神?！?/p>

楊老師這樣評(píng)價(jià)自己:“幽默耿直而又理性思考,激情洋溢而又默默無(wú)語(yǔ),認(rèn)真負(fù)責(zé)而又勇于創(chuàng)新,追求完美而又坦然面對(duì)現(xiàn)實(shí),好管‘閑事’而管不好自己的事,因?yàn)闃O強(qiáng)的責(zé)任感和好勝心而常常夜不能寐?！笨燎笸昝赖娜送鶗?huì)苛求于己――這一點(diǎn)倒不像李云龍?？燎笥谌俗匀徊缓?但苛求于己也大可不必。所以,像楊老師這樣的完美主義者,還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放松一下自己。

但我知道,像他這樣的人,是絕不會(huì)自己放松自己的。

章異群:沒(méi)有人能夠把自己沒(méi)有的東西獻(xiàn)給別人

章異群老師是十一學(xué)校的高級(jí)教師,畢業(yè)于北京師范大學(xué)化學(xué)系。原名“益群”,后來(lái)被自己的老師改為“異群”。她說(shuō):“從小學(xué)、初中、高中到大學(xué),不知是什么原因,在任何一所學(xué)校,總是受到老師的青睞。其實(shí)我不是什么‘好’學(xué)生,上課喜歡打瞌睡,寫的文章總是‘白開(kāi)水’,有點(diǎn)固執(zhí)而又自負(fù),課堂還喜歡給老師出點(diǎn)‘難題’,盡管如此,老師總是對(duì)我寄予厚望。我的名字‘益群’被老師寫成‘異群’,可能是希望我能與眾不同,有所作為。我現(xiàn)在都不敢去見(jiàn)那位老師,因?yàn)槲抑皇且粋€(gè)普通人,只能算是做到了有益于群眾?！?/p>

章老師的中學(xué)時(shí)代是在洞庭湖畔的華容一中度過(guò)的。提到洞庭湖,人們總會(huì)想到岳陽(yáng)樓,想到“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的范仲淹……其境其情自會(huì)潛移默化于人的心靈。章老師生于斯,長(zhǎng)于斯,這種人文傳統(tǒng)在她的身上留下了鮮明的印記。難怪她的十一學(xué)校的同事們都這樣看她:熱情,善良,因?yàn)閬?lái)自岳陽(yáng)洞庭湖畔,頗有“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的氣度。她自己也這樣調(diào)侃自己:“學(xué)生說(shuō)我像媽媽,女兒說(shuō)我像老師,朋友圈子里談不了幾句話,立即會(huì)有人猜出我的職業(yè)是教師?？偸且环痈吲R下、小題大做的語(yǔ)氣,一副一臉正氣、憂國(guó)憂民的表情,總是扮演‘未卜先知’、‘主宰天地’的角色。有時(shí)自己也感到好笑,但總也改不了。”

“上一節(jié)好課,育一個(gè)好人,寫一本好書,心靈深處有一片綠洲”,是章老師的教育追求。無(wú)論是“教書”還是“育人”,她都特別重視教師的“人格背景”:

愛(ài)和尊重是教育的真諦。一個(gè)微笑、一句誠(chéng)摯的問(wèn)候、一個(gè)充滿希望的眼神曾經(jīng)點(diǎn)燃過(guò)多少希望之燈。新世紀(jì)遇到新問(wèn)題,大家都有同感:學(xué)生越來(lái)越難教,老師越來(lái)越難當(dāng);要求老師對(duì)好生差生要一樣愛(ài)。但差生構(gòu)成非常復(fù)雜,怎一個(gè)愛(ài)字了得?要做一個(gè)懂得愛(ài)和尊重的人,我想首要的也是唯一的一點(diǎn)就是要求教師應(yīng)該有一定的人格背景,這種人格背景表現(xiàn)為:必須具備健康的價(jià)值觀和高尚的道德情操。正如俄羅斯教育家烏申斯基所強(qiáng)調(diào)的:“在教育工作中,一切都應(yīng)以教師人格為依據(jù),因?yàn)榻逃牧α恐荒軓娜烁竦幕畹脑慈挟a(chǎn)生出來(lái),任何規(guī)章制度,任何人為的機(jī)關(guān),無(wú)論設(shè)想得如何巧妙,都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用。”回顧我自己的成長(zhǎng)歷程,我更加堅(jiān)信一個(gè)道理:小時(shí)候媽媽的慈愛(ài)讓我懂得了要愛(ài)父母,愛(ài)親人;小學(xué)時(shí)老師的教導(dǎo)讓我懂得了對(duì)人要有禮貌,要懂得關(guān)心和幫助別人;中學(xué)時(shí)老師的言傳身教讓我明白了人要不斷進(jìn)步;而大學(xué)時(shí)一位專業(yè)老師對(duì)學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度讓我學(xué)會(huì)了治學(xué)一定要嚴(yán)謹(jǐn)。沒(méi)有人能夠把自己沒(méi)有的東西獻(xiàn)給別人。要使學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的信念和遠(yuǎn)大的理想,老師自己首先就要有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,這是為人師表、垂范師德的基礎(chǔ)。所以人格背景應(yīng)該是教書育人必備的修養(yǎng)和精神,是21世紀(jì)教師必備的從教素質(zhì)通行證。身為教師,我們不能把教書育人降低到純技術(shù)層面。我們有責(zé)任、有義務(wù)從現(xiàn)在做起、從我做起,通過(guò)學(xué)習(xí),下大力氣提高自己的從教素質(zhì),完善自己的人格背景,用自己健全的人格影響一代又一代的學(xué)生。

正是基于這樣的認(rèn)識(shí),雖為理科教師,她卻特別注意提升自己的人文素養(yǎng),完善自己的人格背景。

她喜歡讀書,涉獵范圍很廣,善于從書中汲收營(yíng)養(yǎng),提高自己的人生境界和教育境界:“《廊橋遺夢(mèng)》讓我明白有一種更美好更偉大的感情那就是責(zé)任;《給教師的一百條建議》讓我明白教育是需要智慧的,教育家也是在普通的小事上做到精細(xì)精心才能形成大的教育;《讀者文摘》讓我明白只有感受靈敏的人才能在平凡的小事中感受到不平凡,感受到快樂(lè)……”點(diǎn)點(diǎn)滴滴,悅納于心,通達(dá)天性。

她有個(gè)習(xí)慣,就是每年的元旦會(huì)自己送給自己一個(gè)精致的寫有日歷的備忘本:記錄自己的所見(jiàn)、所聞、所感,以此時(shí)常提醒自己做人的工作是一個(gè)大的工程,必須精心、深入,不可輕率、隨意。

其中有針對(duì)學(xué)生的:

在中國(guó)幾千年的傳統(tǒng)文化中,是更強(qiáng)調(diào)“殺身成仁舍生取義”的,生命更多地被當(dāng)做手段,而非目的;即使是講到“身體發(fā)膚受之父母”,不敢輕易處置,那也是為了強(qiáng)調(diào)個(gè)體生命存在的責(zé)任,而非強(qiáng)調(diào)生命本身的重要性。應(yīng)該說(shuō),傳統(tǒng)文化中這些因子,對(duì)我們今天的教育思想,也有一定的影響。在我們的教育中,更多地強(qiáng)調(diào)了附加于生命之上的種種責(zé)任和義務(wù),不斷地要求為了這個(gè)為了那個(gè),卻忘了生命本身自有其重要性。結(jié)果,不少人因不堪重負(fù)或失去了對(duì)生命本身的珍視,輕易地走上了不歸路。

因此,從珍愛(ài)生命入手,將生命對(duì)每個(gè)人都是最珍貴的、生命只能是目的而不是手段等有關(guān)生命本質(zhì)的意識(shí),從小灌輸進(jìn)學(xué)生的心田,讓學(xué)生把生命看得比什么都重要,這可能才是預(yù)防自殺的最根本辦法。

有寫給女兒的:

今天是個(gè)特殊的日子,我和你的爸爸結(jié)婚正好17年。你在分析你的優(yōu)缺點(diǎn),這個(gè)提議很不錯(cuò)。人是要不斷地自我反思、自我調(diào)整,才能不斷地成長(zhǎng)。同時(shí)我也在考慮,我的女兒到底有哪些優(yōu)點(diǎn)呢?我覺(jué)得最重要的一點(diǎn)是為人正直善良,這是最重要的;同時(shí)興趣廣泛,接受能力強(qiáng),有很強(qiáng)的自尊心,樂(lè)觀、外向,有很好的自控能力,身體的協(xié)調(diào)性也非常好,總之,你的各方面先天素質(zhì)都是非常不錯(cuò)的。我經(jīng)常在心里感謝上帝,將一個(gè)各方面素質(zhì)都不錯(cuò)的女兒給了我。我們一定要好好利用這些有利的條件,才能無(wú)怨無(wú)悔。

每個(gè)人都有缺點(diǎn),如果利用得好,也會(huì)變成優(yōu)點(diǎn),所以你不用太耿耿于懷。如果學(xué)習(xí)過(guò)程中能懂得持之以恒,學(xué)會(huì)積累,那就更好了!以前我也瞧不起那些每天背10個(gè)單詞的同學(xué),覺(jué)得他們的學(xué)習(xí)太刻板;現(xiàn)在想起來(lái),以前我瞧不上的同學(xué)個(gè)個(gè)都比我成就大,才發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己的認(rèn)識(shí)那么膚淺!一天背10個(gè)單詞并不難,難的是天天如此,年年如此,十年如此!一天看不到差距,一年差距也不太大,十年差距就太大了。所以如果你想成為優(yōu)秀的人,先不要急著否定,有些事是明白了再去做,有些事是做了才明白,有些事是邊做邊明白!人生不能重來(lái),有些事不能等你明白了再去做,那就晚了。分析優(yōu)秀人的行為和品質(zhì)是人生的一種捷徑。

清純少年非?？蓯?ài),那是因?yàn)樗麄兩砩嫌袃?yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn),像一潭清澈見(jiàn)底的湖水。不像有些老謀深算的成年人,總是試圖掩蓋自己的缺點(diǎn),所以我希望我的孩子能認(rèn)真聽(tīng)取真正關(guān)心你的人(如你的老師和父母)的意見(jiàn),并經(jīng)常和他們溝通和交流。人們常說(shuō)如果你不知道現(xiàn)在該做什么,想想十年后你在哪里,你便知道怎么做了。做一個(gè)智慧的人,需要有十年的奮斗目標(biāo)和規(guī)劃,并認(rèn)認(rèn)真真落實(shí)每天的事!古人云:讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路,閱人無(wú)數(shù)!目標(biāo)堅(jiān)定,并能持之以恒,必成大器!

你不要有太大的壓力,要不要成大器,你自己去抉擇!我只希望我的女兒樂(lè)觀向上、身體健康就行了。一句話,就是希望你幸福!

在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中,章老師特別重視轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)方式。她認(rèn)為,學(xué)習(xí)方式是更上位的東西,不僅包括相對(duì)的學(xué)習(xí)方法及其關(guān)系,而且涉及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素。所以,學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展更具有戰(zhàn)略性的意義。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的依賴性、被動(dòng)性的學(xué)習(xí)狀態(tài),把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程;把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來(lái),使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。這是學(xué)習(xí)觀的根本變革。在此基礎(chǔ)上,要引導(dǎo)學(xué)生走向化學(xué)之外――由理走向文,最終建立起一種情感體驗(yàn),一種價(jià)值,一種追求。在《化學(xué)平衡移動(dòng)原理的應(yīng)用》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,章老師為引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)與知識(shí)、知識(shí)與方法、知識(shí)與應(yīng)用在學(xué)科復(fù)習(xí)中的融合和互補(bǔ),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科內(nèi)外的綜合意識(shí)和人文情懷,最后設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

化學(xué)上處處有平衡,工業(yè)上處處用平衡,生活中處處見(jiàn)平衡,平衡是一種美,平衡是和諧,平衡中孕育著力量,平衡是……請(qǐng)你結(jié)合對(duì)平衡的理解,寫出自己的“Idea”,下節(jié)課交流。

我中學(xué)時(shí)也學(xué)過(guò)化學(xué),但一直沒(méi)有興趣。原因是被繁雜的化學(xué)反應(yīng)方程式嚇倒了?？戳苏吕蠋熢O(shè)計(jì)的這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),我突然想:如果老師當(dāng)初能這樣引導(dǎo),我對(duì)化學(xué)是不會(huì)不感興趣的。

篇8

1、能借助漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話；識(shí)字201個(gè)，能辨別常見(jiàn)的同音字和形近字，能認(rèn)讀學(xué)過(guò)的多音字；掌握部首查字幾種情況，能在字典中選擇恰當(dāng)?shù)囊馑迹瑢W(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字。

2、會(huì)讀寫260多個(gè)詞語(yǔ)，懂得意思，一部分能口頭或書面運(yùn)用。

3、初步學(xué)會(huì)寫鋼筆字，寫得正確、端正、整潔；初步學(xué)會(huì)用毛筆臨貼，繼續(xù)練習(xí)基本筆畫的運(yùn)筆方法，注意字的間架結(jié)構(gòu)，初步養(yǎng)成認(rèn)真臨摹的習(xí)慣。

4、初步養(yǎng)成有禮貌地認(rèn)真聽(tīng)人講話的習(xí)慣，能正確轉(zhuǎn)述別人的話，初步學(xué)會(huì)完整地講述一件事，條理比較清楚，語(yǔ)句比較連貫；能聽(tīng)寫一段話。

5、會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文；能借助重點(diǎn)詞句，背誦指定的課文；能帶著問(wèn)題默讀課文，邊讀邊思考；能抓住重點(diǎn)詞句，理解一段話的內(nèi)容；讀課文時(shí)能注意到文章的題目；初步學(xué)會(huì)用自然段歸并的方法和按事情發(fā)展的順序給課文分段；能讀懂程度適宜的兒童文學(xué)作品和兒童科普文章，了解主要內(nèi)容。

6、初步學(xué)會(huì)有順序有重點(diǎn)地觀察圖畫和周圍的事物，能條理比較清楚地記敘一件事，語(yǔ)句通順連貫；初步學(xué)會(huì)寫留言條，學(xué)會(huì)寫信，掌握普通書信和信封的書寫格式。

7、使學(xué)生了解祖國(guó)山河壯麗，歷史悠久，有優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)，初步培養(yǎng)民族自豪感；初步培養(yǎng)勤奮學(xué)習(xí)、樂(lè)于助人、謙虛謹(jǐn)慎、敢于拼搏的精神；初步培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。

本學(xué)期教學(xué)進(jìn)度周次總課時(shí)數(shù)教材內(nèi)容本單元教學(xué)目標(biāo)：

1、觀潮學(xué)習(xí)第一單元，使學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上揣摩、品味語(yǔ)言，想象畫面。能正確、流利、有感情地朗讀課文。能體會(huì)文章的寫作方法，并能試著運(yùn)用。積累好詞佳句。學(xué)生在感受大自然鬼斧神工的自然風(fēng)光和奇妙的自然現(xiàn)象，使學(xué)生油然而生熱愛(ài)大自然的思想感情。

2、雅魯藏布大瀑布。

3、鳥(niǎo)的天堂。

4、火燒云語(yǔ)文園地一。

5、古詩(shī)兩首學(xué)習(xí)第二單元，培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，養(yǎng)成留心周圍事物的好習(xí)慣。能正確、流利、有感情地朗讀課文。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，并能用自己的慧眼去認(rèn)識(shí)世界，了解世界，發(fā)現(xiàn)世界的奧秘，體會(huì)其中的樂(lè)趣。

6、爬山虎的腳。

7、蟋蟀的住宅。

8、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文園地二。

9、巨人的花園學(xué)習(xí)第三單元，使學(xué)生走進(jìn)奇妙的童話世界，學(xué)習(xí)童話，能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味童話的語(yǔ)言，體會(huì)童話的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受童話的魅力，受到真善美的熏陶。

10、幸福是什么。

11、去年的樹(shù)。

12、小木偶的故事語(yǔ)文園地三

本學(xué)期教學(xué)進(jìn)度一覽：周次總課時(shí)數(shù)教材內(nèi)容本單元教學(xué)目標(biāo)：

13、白鵝學(xué)習(xí)第四單元，使學(xué)生感受動(dòng)物的可愛(ài)、可敬，體會(huì)作者描寫動(dòng)物時(shí)，由于觀察角度不同，心理體驗(yàn)不同，運(yùn)用的表達(dá)方法就不同。體會(huì)作者不同的語(yǔ)言表達(dá)風(fēng)格，豐富自己的語(yǔ)言。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

14、白公鵝

15、貓

16、母雞

語(yǔ)文園地四

17、長(zhǎng)城學(xué)習(xí)第五單元，讓學(xué)生了解我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”，激發(fā)探究我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛(ài)祖國(guó)之情。有感情地朗讀課文，提高搜集、整理信息的能力。學(xué)會(huì)賞析優(yōu)美語(yǔ)句，并做好積累。

18、頤和園

19、秦兵馬俑

語(yǔ)文園地五

20、古詩(shī)兩首學(xué)習(xí)第六單元，引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。提高學(xué)生聯(lián)系上下文解詞的能力。提升通過(guò)抓重點(diǎn)句理解文章的能力。提高聯(lián)系課外相關(guān)資料理解本單元課文的能力。

21、搭石

22、跨越海峽的生命橋

23、卡羅納

24、給予是快樂(lè)的

本學(xué)期教學(xué)進(jìn)度一覽

周次總課時(shí)數(shù)教材內(nèi)容本單元教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文園地六學(xué)習(xí)第七單元，引導(dǎo)學(xué)生了解更多成年人或同齡人的成長(zhǎng)經(jīng)歷。聯(lián)系生活，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)，思考成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題，從而提高認(rèn)識(shí)，懂得如何自立，如何與他人友好相處。培養(yǎng)收集信息的能力。學(xué)會(huì)提出有價(jià)值的問(wèn)題，并且能帶著問(wèn)題查找相關(guān)資料。學(xué)會(huì)正確的書信格式，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

25、為中華之崛起而讀書

26、那片綠綠的爬山虎

27、烏塔

28、尺有所短寸有所長(zhǎng)

語(yǔ)文園地七學(xué)習(xí)第八單元，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。領(lǐng)略科學(xué)技術(shù)的神奇，感受科學(xué)技術(shù)的威力，開(kāi)闊眼界，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。邊讀邊體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)方面的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)質(zhì)疑，在交流過(guò)程中發(fā)表自己的見(jiàn)解。提高運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行自學(xué)的能力。

29、呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

30、電腦住宅

31、飛向藍(lán)天的恐龍

32、飛船上的特殊乘客

《二》小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

本學(xué)期我仍繼續(xù)擔(dān)任六年級(jí)上冊(cè)一、二、三班的英語(yǔ)教學(xué)工作。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，擬定以下教學(xué)計(jì)劃：

一．學(xué)情分析

六年級(jí)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣整體有所下降，兩極分化比較嚴(yán)重。所以本學(xué)期應(yīng)做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使他們初步建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書寫基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們初步具備用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用，注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，重視知識(shí)的靈活擴(kuò)展，真正將英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處。在五年級(jí)的對(duì)話的基礎(chǔ)上，增加了閱讀的內(nèi)容和難度。本冊(cè)中所涉及的一般現(xiàn)在時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、過(guò)去時(shí)等句型中對(duì)人稱、是動(dòng)詞的變化、行為動(dòng)詞的運(yùn)用對(duì)小學(xué)生都是一個(gè)難點(diǎn)，要打好此部分的基礎(chǔ)，為六年級(jí)的畢業(yè)考試打好基礎(chǔ)。

二．教材分析

本冊(cè)教材是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語(yǔ)（PEP）》是課程教材研究所英語(yǔ)課程教材研究開(kāi)發(fā)中心，與加拿大LingoMedia國(guó)際集團(tuán)合作編寫的一套全新的小學(xué)英語(yǔ)教材。這套教材是根據(jù)教育部制定的《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫而成的。供小學(xué)6年級(jí)的學(xué)生使用。本冊(cè)教材的特點(diǎn)是：

1．強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言運(yùn)用。

2．注重能力培養(yǎng)

3．突出興趣激發(fā)

4．重視雙向交流

5．融合學(xué)科內(nèi)容

6．重視靈活擴(kuò)展

7．實(shí)現(xiàn)整體設(shè)計(jì)

三．教學(xué)目標(biāo)

1．能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫61個(gè)單詞或短語(yǔ)以及7組句子和4個(gè)單句。（包括長(zhǎng)度、重量、高度、看病、情感、周末和假期活動(dòng)、旅行、晚會(huì)等幾個(gè)話題）。要求能在真實(shí)語(yǔ)境中正確運(yùn)用并能讀懂簡(jiǎn)短語(yǔ)篇。

2．能完成1個(gè)手工制作。

3．能聽(tīng)懂、會(huì)唱6首歌曲。

4．能聽(tīng)懂、會(huì)吟唱6首歌謠。

5．能完成4個(gè)自我評(píng)價(jià)活動(dòng)。

6．能理解6個(gè)幽默小故事。

7．能了解6項(xiàng)簡(jiǎn)單的中西方文化知識(shí)。

四．教材重難點(diǎn)

能按四會(huì)、三會(huì)的要求掌握所學(xué)單詞。

能按四會(huì)要求掌握所學(xué)句型。

能使用日常交際用語(yǔ)，活用四會(huì)句型，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，做到大膽開(kāi)口，發(fā)音正確。

4、能在圖片、手勢(shì)、情境等非語(yǔ)言提示的幫助下，聽(tīng)懂清晰的話語(yǔ)和錄音。

難點(diǎn)：

1．一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)等幾個(gè)小學(xué)階段所學(xué)句型中對(duì)人稱、是動(dòng)詞的變化、行為動(dòng)詞的運(yùn)用。

2．對(duì)四會(huì)要求掌握所學(xué)句型的靈活運(yùn)用：對(duì)話、寫作、閱讀。

3．教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)知識(shí)層次的有機(jī)結(jié)合。

五．教學(xué)措施

1、以活動(dòng)為課堂教學(xué)的主要形式，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、學(xué)中用，從而保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。

2、通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進(jìn)行大量的語(yǔ)言操練和練習(xí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生拼讀音標(biāo)的能力，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

4、設(shè)計(jì)全面、高效的課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，做到整潔、規(guī)范、正確地書寫。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施：

1、對(duì)后進(jìn)生要求要適度，應(yīng)懂得“大目標(biāo)，小步走”；

2、讓后進(jìn)生獲得成功；

3、讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能。

還是要狠下工夫監(jiān)督學(xué)生去完成課堂作業(yè)與課后作業(yè)，課后做到個(gè)別輔導(dǎo)，盡量減少差生的數(shù)量。做好與家長(zhǎng)的溝通工作，與班主任多做交流，大家齊心協(xié)力完成六年級(jí)的教學(xué)任務(wù)。

優(yōu)秀生提高措施：

對(duì)尖子生加強(qiáng)培養(yǎng)，發(fā)掘其潛力，設(shè)計(jì)更多的彈性問(wèn)題，讓心有余力的優(yōu)秀生留有擴(kuò)展延伸知識(shí)的機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)探索，尋求解決問(wèn)題的途徑。

六．教學(xué)進(jìn)度

由于本學(xué)年教學(xué)時(shí)間緊張，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，因此對(duì)本學(xué)年的教學(xué)作如下安排：

教材共六個(gè)單元。每單元6課，其中5節(jié)新授課，計(jì)兩周一個(gè)單元。書本知識(shí)共32課，不排除因?yàn)檎n文難，學(xué)生接受較慢而增加課時(shí)。教學(xué)中還穿插各種形式的小測(cè)驗(yàn)，豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，還有數(shù)次作業(yè)、考試的評(píng)析，同時(shí)由于放假、學(xué)生差異、教學(xué)容量、教師進(jìn)修、考試等其他客觀因素的影響，我將按實(shí)際需要對(duì)課時(shí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，力求達(dá)到最佳效果。

總而言之，這是六年級(jí)學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)的最后一年，本學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。為中學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)教師充分利用“情景教學(xué)”這一重要方法擴(kuò)展教學(xué)形式，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。

周次教學(xué)內(nèi)容

第一周、第二周UnitOne6課時(shí)

第三周、第四周UnitTwo6課時(shí)

第五周、第六周UnitThree6課時(shí)

第七周、第八周RecycleOne6課時(shí)

第九周、第十周UnitFour6課時(shí)

第十一、十二周UnitFive6課時(shí)

第十三、十四周UnitSix6課時(shí)

第十五、十六周RecycleTwo6課時(shí)

第十七、十八周總體復(fù)習(xí)6課時(shí)

《三》七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃

一．學(xué)生狀況分析

七年級(jí)6班及8班現(xiàn)有學(xué)生132名，英語(yǔ)水平不等。學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)能力普遍較差，大部分學(xué)生雖然在小學(xué)接觸過(guò)英語(yǔ)，但應(yīng)用能力十分薄弱，特別是聽(tīng)力題，很大一部分學(xué)生聽(tīng)起來(lái)都很吃力。面對(duì)學(xué)生掌握英語(yǔ)的程度不一，將采用分層教學(xué)與整體教學(xué)相結(jié)合的方式完成教學(xué)任務(wù)，努力提高他們的英語(yǔ)水平。

另外，兩班學(xué)生在情感態(tài)度,學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)方面還存在諸多需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題。例如：個(gè)別學(xué)生不明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的；有些同學(xué)對(duì)學(xué)好英語(yǔ)缺乏自信，不敢用英語(yǔ)表達(dá)；缺乏小組合作意識(shí)；一些學(xué)生沒(méi)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃性和策略性；不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律，不注意知識(shí)的鞏固和積累。

二．教學(xué)目標(biāo)

1.能力發(fā)展目標(biāo)

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼讀和預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力；通過(guò)比較級(jí)、最高級(jí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)觀察分析問(wèn)題的能力和思維能力；了解動(dòng)物習(xí)性，培養(yǎng)描述動(dòng)物特性的表達(dá)能力；對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的歸納能力；增強(qiáng)用英語(yǔ)談?wù)撨^(guò)去活動(dòng)的能力；培養(yǎng)拼讀英語(yǔ)單詞的能力。

2.思想情感目標(biāo)

培養(yǎng)熱愛(ài)學(xué)習(xí)好習(xí)慣；增強(qiáng)自信心；進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育；發(fā)展社會(huì)交往素質(zhì)；尊敬長(zhǎng)輩，與人和睦相處；培養(yǎng)獨(dú)立自主的能力。

3.認(rèn)知目標(biāo)

語(yǔ)法：一般現(xiàn)在時(shí)BE動(dòng)詞的基本句型；物主代詞的用法；

課文：聽(tīng)懂課堂用語(yǔ)，并做出反應(yīng)；逐步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文，初步理解課文大意；聽(tīng)懂課文語(yǔ)音材料；學(xué)會(huì)查字典。書面表達(dá)：對(duì)人物特征進(jìn)行描述；能用正確的所謂寫信；描寫人物；

本學(xué)期教育教學(xué)具體工作：

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，更是學(xué)生人生的引路人。教師的任務(wù)是教書育人，但不能只做一個(gè)“教書匠”，更要做個(gè)“教育者”，要充分了解每個(gè)學(xué)生各個(gè)時(shí)期的心理狀態(tài)并進(jìn)行及時(shí)適度的處理，讓他們的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

1、課前準(zhǔn)備：備好課。

每一次備課都很認(rèn)真，遇到?jīng)]有把握講好的課時(shí)立即提出，請(qǐng)其它英語(yǔ)老師參謀，綜合考慮各種方案。多發(fā)表自己的見(jiàn)解讓大家討論，如有問(wèn)題立即更正、改進(jìn)。

2．多聽(tīng)課，學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)教師的教學(xué)方法，教學(xué)水平的提高在于努力學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗(yàn)，不在于教學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)短。在實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)我還是一位新教師，還需向有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，盡量多深入課堂聽(tīng)課，不斷提高自身的教學(xué)水平，聽(tīng)課的同時(shí)，認(rèn)真做好記錄，并進(jìn)行評(píng)課。聽(tīng)完課后寫聽(tīng)課心得，哪些地方是自己不具備的，哪些地方可以怎樣講可能有更好的效果等等。務(wù)求每聽(tīng)一節(jié)課都要有最大的收獲，必要時(shí)，還可與講課教師進(jìn)行討論，以了解其講課安排的依據(jù)。

3．鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。認(rèn)真鉆研教材，把握住知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n。教材是教學(xué)的依據(jù)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要參考書，在熟悉教材的基礎(chǔ)上講授本課程的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)有依據(jù)，學(xué)生在課堂上跟不上老師時(shí)可以參考教材重新整理思路，跟上老師的思路，所以應(yīng)該重視教材的鉆研。在備課過(guò)程中，在不離開(kāi)教材的原則下，可以參考其他教科書，對(duì)比它們的不同之處，尋求讓學(xué)生更容易接受的教法，有了這些教法后，上課之前應(yīng)與有經(jīng)驗(yàn)的老師多交流討論是否行得通，總之單兵作戰(zhàn)很容易鉆牛角尖，教學(xué)中的每一個(gè)問(wèn)題都應(yīng)與其他教師進(jìn)行交流討論。

4．組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言生動(dòng)明了，克服了以前重復(fù)的毛病。課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，課堂上說(shuō)練結(jié)合，布置好課外作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

5．要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，初一學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，比如，多做思想工作，從生活上關(guān)心他。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

6．熱愛(ài)學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)工作中，要努力提高自己對(duì)學(xué)生的親和力，與學(xué)生建立和睦友好的關(guān)系。我信奉“親其師，方能信其道”。只有真正地關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，跟學(xué)生做朋友，心心相通，學(xué)生才會(huì)愿意接近你、親近你，才會(huì)樂(lè)意地去學(xué)習(xí)你所任教的科目。

7．盡量地去了解學(xué)生的心理特征。農(nóng)村學(xué)生大多性格內(nèi)向，有相當(dāng)一部分學(xué)生表現(xiàn)為膽小，在學(xué)習(xí)不愿意開(kāi)口。針對(duì)這種情況，要盡量去了解每一個(gè)學(xué)生，摸準(zhǔn)他們的心理脾氣，在教學(xué)中尊重他們，關(guān)心體貼他們，及時(shí)鼓勵(lì)他們。對(duì)那些雙差生，我滿懷熱情地關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，決不嫌棄、歧視，而是不厭其煩地說(shuō)理教育。在學(xué)習(xí)中盡量降低對(duì)他們的要求，盡力鼓勵(lì)他們，盡量地捕捉他們的閃光點(diǎn)，從思想上點(diǎn)燃他們進(jìn)取的火花。

8.要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。

重心：

1.認(rèn)真鉆研教材，改進(jìn)教法，堅(jiān)持每周集體備課。

2.繼續(xù)做好中小學(xué)的銜接，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

3.注意傳授知識(shí)與及時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合

4.注意課內(nèi)操練和課外積累相結(jié)合，繼續(xù)抓好課間口語(yǔ)操練，

5.建立成績(jī)跟蹤檔案，實(shí)行分層教學(xué)，以提高整體成績(jī)

6.抓好單元考，完善課后輔導(dǎo)，結(jié)合區(qū)命題趨勢(shì)，作到命題規(guī)范性、實(shí)效性、針對(duì)性。

《四》四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

在當(dāng)今信息化、知識(shí)化的社會(huì)，英語(yǔ)教學(xué)必須響應(yīng)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程的改革政策，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新。結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)語(yǔ)言能力和英語(yǔ)語(yǔ)感能力，循序漸進(jìn)地建立起英語(yǔ)語(yǔ)言思維能力.

二、教學(xué)原則

以聽(tīng)為首，以聽(tīng)助說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)整合，聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上，廢止“聾啞英語(yǔ)”。教師全情參與課堂，建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)造一種有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，高質(zhì)量的上好每一堂英語(yǔ)課，使知識(shí)、技能、興趣、音樂(lè)、情感、享受融為一體，讓學(xué)生在身心愉悅的狀態(tài)中掌握知識(shí)，在玩中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中享受成功，在成功中激發(fā)潛能。

三、教材分析

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語(yǔ)》的設(shè)計(jì)和編寫體現(xiàn)了外語(yǔ)教學(xué)思想的繼承和發(fā)展。在分析、研究許多種國(guó)內(nèi)外小學(xué)英語(yǔ)教材的基礎(chǔ)上，取其精華，博采眾長(zhǎng)，形成了本套教材特有的編寫體系。教材編寫有如下特點(diǎn)：1、注重學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。2、注重學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。3、注重中外文化的雙向交流。4、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。5、注重融合學(xué)科內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)科之間的整合和滲透。6、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。7、注重教學(xué)資料的配套，為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。8、注重中小學(xué)各階段的銜接，以保證各學(xué)段的順利過(guò)渡，全面提高中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量。

四、學(xué)生基本情況分析

四年級(jí)經(jīng)過(guò)三年級(jí)一年的英語(yǔ)初步教學(xué)，已有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，由聽(tīng)說(shuō)逐步轉(zhuǎn)向英語(yǔ)的讀寫。鄉(xiāng)村小學(xué)中普遍家庭不能輔導(dǎo)，課前的預(yù)習(xí)，課后的復(fù)習(xí)比較難以落實(shí)，給課堂教學(xué)帶來(lái)了阻力。課堂中一星期僅120分鐘，也給學(xué)生的知識(shí)的掌握和靈活運(yùn)用在今后的教學(xué)中增添了難度。四年級(jí)的主要任務(wù)還是要應(yīng)面向全體生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的自主能動(dòng)性、積極性，并發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。營(yíng)造互幫互助，共同學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)境。

五、教學(xué)目的

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)一些日常交際用語(yǔ)，并能在情境中運(yùn)用，能夠進(jìn)行初步的交流。

2、使學(xué)生掌握一定數(shù)量的單詞，掌握生詞的讀音、書寫及中文意思。

3、通過(guò)歌曲、游戲、歌謠、游戲、制作等活動(dòng)鞏固所學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

六、教學(xué)措施

1、深鉆教材，挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，精心設(shè)計(jì)教案。2、更新教育觀念，明確教師角色，建立以人為本的學(xué)生主體觀，建立民主、平等、和諧、合作的教育觀，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。3、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，改變過(guò)去“滿堂灌”的方式，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，在課堂上，有講有練，精講精練，有動(dòng)有靜，讓學(xué)生說(shuō)起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。4、實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)方式，讓每個(gè)學(xué)生在參與交流中提高英語(yǔ)交際水平，同時(shí)提高學(xué)習(xí)興趣和合作能力。5、訓(xùn)練和提高學(xué)生能聽(tīng)懂一些日常生活對(duì)話，能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。

七、教學(xué)評(píng)價(jià)

加強(qiáng)學(xué)生之間的互助合作，將教學(xué)同學(xué)生的思想教育相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生輔導(dǎo)。注意滲透中西方文化的交流，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，提高學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力。

八、教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)安排

本學(xué)期教學(xué)36課時(shí)，另加考查、講評(píng)4課時(shí)，本學(xué)期共計(jì)40課時(shí)。具體安排如下：

第一周、第二周UnitOnemyclassroom6課時(shí)

第三周、第四周UnitTwomyschoolbag6課時(shí)

第五周、第六周UnitThreemyfriends6課時(shí)

第七周、第八周RecycleOne6課時(shí)

第九周、第十周UnitFourmyhome6課時(shí)

第十一、十二周UnitFivewhatwouldyoulike6課時(shí)

第十三、十四周UnitSixmeetmyfamily6課時(shí)

第十五、十六周RecycleTwo6課時(shí)

第十七、十八周總體復(fù)習(xí)6課時(shí)

《五》七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃

本學(xué)期所授課程為七（2）（5）兩班數(shù)學(xué)，作為剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生，他們對(duì)一切都感到很新鮮，為做好本學(xué)期的教育教學(xué)工作，特制定本學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃如下：

一、學(xué)生情況分析

本學(xué)期所授課程為七（2）（5）兩班數(shù)學(xué)，作為剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生，他們對(duì)一切都感到很新鮮，為做好本學(xué)期的教育教學(xué)工作，特制定本學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃如下：

一、學(xué)生情況分析

七（2）（5）作為兩個(gè)剛組成的班集體，學(xué)生數(shù)分別為61人和62人，基本情況差不多，學(xué)生成績(jī)相差較大，有部分同學(xué)在90—100分?jǐn)?shù)段，比例較小，大部分同學(xué)在60—80分?jǐn)?shù)段，也有不少60分以下的同學(xué)，其中最低的就十幾分，因此教學(xué)困難大，在抓總體的同時(shí)要做好學(xué)優(yōu)生的提高工作和學(xué)困生的補(bǔ)差工作。

二、教學(xué)目標(biāo)

第一章有理數(shù)通過(guò)實(shí)際的例子，感受引入負(fù)數(shù)的必要性，會(huì)用正負(fù)數(shù)表示實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量，理解有理數(shù)的意義，能用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù)，借助數(shù)軸理解相反數(shù)和絕對(duì)值的意義，掌握了有理數(shù)的加、減、乘、除運(yùn)算，理解有理數(shù)的運(yùn)算律，并能運(yùn)用運(yùn)算律簡(jiǎn)化運(yùn)算。

第二章整式的加減理解并掌握單項(xiàng)式、多項(xiàng)式、整式等概念，弄清它們的區(qū)別與聯(lián)系，理解同類項(xiàng)的概念，掌握合并同類項(xiàng)的方法，掌握去括號(hào)時(shí)符號(hào)的變化規(guī)律，理解整式中字母，整式的加減運(yùn)算建立在數(shù)的運(yùn)算基礎(chǔ)之上，能分析實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，并能用整式表示。

第三章一元一次方程經(jīng)歷把實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)方程的過(guò)程，通過(guò)觀察、歸納得出等式的性質(zhì)，能利用它們探究一元一次方程的解法，了解解方程的基本目標(biāo)，體會(huì)建立數(shù)學(xué)模型的思想，通過(guò)探究實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程的關(guān)系，進(jìn)一步體會(huì)利用一元一次方程解決實(shí)際問(wèn)題的基本過(guò)程。

第四章圖形認(rèn)識(shí)初步通過(guò)實(shí)物和具體模型，識(shí)別一些基本幾何體，能畫出從不同方向看一些基本幾何體以及它們的簡(jiǎn)單組合得到平面圖形，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直線、射線、線段的概念和它們的區(qū)別與聯(lián)系，通過(guò)豐富的實(shí)例進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，理解角的兩種描述方法，逐步掌握學(xué)過(guò)的幾何圖形的表示方法，初步認(rèn)識(shí)圖形是有效描述現(xiàn)實(shí)世界的重要工具。

三、教材分析

綜合分析本冊(cè)教材，有如下特點(diǎn)：

1、承上啟下，立足發(fā)展，返璞歸真的反映了知識(shí)的來(lái)龍去脈和思想方法的深刻內(nèi)涵，有效的掲示了初等數(shù)學(xué)和高等數(shù)學(xué)的聯(lián)系內(nèi)容，為后續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊。

2、體現(xiàn)過(guò)程，反映規(guī)律，知識(shí)首先是粗略的、定性的、直觀的，然后才是精確的、定量的、抽象的，通過(guò)“思考”、“探究”、“歸納”等逐步引導(dǎo)出精確、定量、抽象的認(rèn)識(shí)。

3、注重基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，課程著重于基礎(chǔ)性、普遍性、通用性的內(nèi)容。

四、提高教學(xué)質(zhì)量的措施

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，充分做好課前準(zhǔn)備工作，提高課堂效率。

2、對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行全面分析，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教案，并根據(jù)每位學(xué)生的不同特點(diǎn)為每位同學(xué)制定一份學(xué)習(xí)方案，幫助他們提高學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3、每月進(jìn)行一次師生交流會(huì)，分批和同學(xué)們談學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感受和心得體會(huì)，并記入學(xué)生檔案袋，及時(shí)有效的幫助他們改變計(jì)劃。

4、做好學(xué)優(yōu)生的提高工作和學(xué)困生的補(bǔ)差工作，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

五、教學(xué)進(jìn)度表

月份周次起訖時(shí)間教學(xué)內(nèi)容9月131------9月6日第一章第1節(jié)27-----13日第一章第2節(jié)314-----20日第一章第2，3節(jié)421------27日第一章第3，4節(jié)528-----10月4日第一章第5節(jié)及“國(guó)慶”放假10月65-----11日第一章本章知識(shí)小結(jié)及第二章第1節(jié)712-----18日第二章第2節(jié)819-----25日第二章第2節(jié)及本章知識(shí)小結(jié)926—11月1日第三章第1節(jié)11月102-----8日第三章第2節(jié)119-------15日第三章第3節(jié)1216------22日第三章第4節(jié)1323---29日第三章第4節(jié)及本章知識(shí)小結(jié)1430----12月6日第四章第1節(jié)12月157-----13日第四章第2節(jié)1614—20日第四章第2，3節(jié)1721-----27日第四章第3，4節(jié)1828---元月3日第四章第4節(jié)及本章知識(shí)小結(jié)元月194----10日期末復(fù)習(xí)專題2011------17日期末復(fù)習(xí)專題2118-------24日期末復(fù)習(xí)專題。

《六》學(xué)期化學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃

一、學(xué)生基本情況分析：

化學(xué)是一門九年級(jí)剛開(kāi)設(shè)的新課程，與生活的聯(lián)系較多，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情較高，教師應(yīng)正確引導(dǎo)，以期在中考中取得好的成績(jī)。本期擔(dān)任九年級(jí)1、2班的化學(xué)教學(xué)任務(wù)，這些學(xué)生基礎(chǔ)高低參差不齊，有的基礎(chǔ)較牢，成績(jī)較好；當(dāng)然也有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣。教師要做好每一個(gè)學(xué)生的工作，使他們?cè)诟髯栽械幕A(chǔ)上不斷發(fā)展進(jìn)步。

二、教材分析

九年級(jí)的化學(xué)教材分為上下兩冊(cè)，其中上冊(cè)為本期的教學(xué)內(nèi)容，它由七個(gè)單元組成：

第一單元走進(jìn)化學(xué)世界從三個(gè)方面向?qū)W生介紹了化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過(guò)一些日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象將學(xué)生帶入化學(xué)的殿堂，從而很自然地接受這門新的課程，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二單元我們周圍的空氣首先從學(xué)生最熟悉的物質(zhì)空氣著手，研究了空氣的組成，學(xué)習(xí)了空氣中與人生命息息相關(guān)的一種氣體——氧氣，并探究了氧氣的實(shí)驗(yàn)與工業(yè)制法。第三單元自然界的水從水的組成，導(dǎo)入到微觀世界，了解了分子和原子，為使書本知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，又對(duì)水的凈化與水資源的保護(hù)進(jìn)行了分析。

第四單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘這一單元抽象地向?qū)W生介紹了物質(zhì)的微觀構(gòu)成，使學(xué)生學(xué)會(huì)去理解物質(zhì)是怎樣構(gòu)成的，為今后的探究打下基礎(chǔ)。

第五單元化學(xué)方程式這一單元讓學(xué)生懂得物質(zhì)不生不滅的道理，學(xué)會(huì)寫化學(xué)方程式，并初步引入了化學(xué)計(jì)算。

第六單元碳和碳的氧化物從學(xué)生比較熟悉的碳元素組成的一些物質(zhì)著手，對(duì)形成物質(zhì)最多的一種元素進(jìn)行學(xué)習(xí)，并探究了二氧化碳的制取。

第七單元燃料及其利用從燃燒的現(xiàn)象開(kāi)始，去探究燃燒的條件，同時(shí)得出滅火的方法。讓學(xué)生從身邊去發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)，了解燃料的種類以及燃燒對(duì)環(huán)境的影響。

三、教學(xué)總體目標(biāo)

義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會(huì)責(zé)任感，提高未來(lái)公民適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的能力。

四、教學(xué)具體目標(biāo)

通過(guò)一學(xué)期化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生主要在以下三個(gè)方面得到發(fā)展。

知識(shí)與技能：

1.認(rèn)識(shí)身邊一些常見(jiàn)物質(zhì)的組成、性質(zhì)及其在社會(huì)生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，能用簡(jiǎn)單的化學(xué)語(yǔ)言予以描述。

2.形成一些最基本的化學(xué)概念，初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微觀構(gòu)成，了解化學(xué)變化的基本特征，初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間的關(guān)系。

3.了解化學(xué)與社會(huì)和技術(shù)的相互聯(lián)系，并能以此分析有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

4.初步形成基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，能設(shè)計(jì)和完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

過(guò)程與方法：

1.認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過(guò)程，能提出問(wèn)題，進(jìn)行初步的探究活動(dòng)。

2.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語(yǔ)言表述有關(guān)的信息，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。

3.能用變化與聯(lián)系的觀點(diǎn)分析化學(xué)現(xiàn)象，解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題。

4.能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.保持和增強(qiáng)對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2.初步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，增進(jìn)對(duì)"世界是物質(zhì)的""物質(zhì)是變化的"等辯證唯物主義觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，逐步樹(shù)立崇尚科學(xué)、反對(duì)迷信的觀念。

3.感受并贊賞化學(xué)對(duì)改善個(gè)人生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。

4.逐步樹(shù)立珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念。

5.發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。

6.增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感，樹(shù)立為民族振興、為社會(huì)的進(jìn)步學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。

五、具體措施

(1)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在教學(xué)中，要堅(jiān)決防止只重講授、輕視實(shí)驗(yàn)的偏向。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要注意安全教育，要教育學(xué)生愛(ài)護(hù)儀器，節(jié)約藥品。

(2)加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)

元素符號(hào)、化學(xué)式和化學(xué)方程式等是用來(lái)表示物質(zhì)的組成及變化的化學(xué)用語(yǔ)，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具。在教學(xué)中，要讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物和化學(xué)反應(yīng)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的化學(xué)用語(yǔ)，結(jié)合化學(xué)用語(yǔ)聯(lián)想相應(yīng)的實(shí)物和化學(xué)反應(yīng)。這樣，既有利于學(xué)生記憶，又有利于加深他們對(duì)化學(xué)用語(yǔ)涵義的理解。還應(yīng)注意對(duì)化學(xué)用語(yǔ)進(jìn)行分散教學(xué)，通過(guò)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和有計(jì)劃的練習(xí)，使學(xué)生逐步掌握這些學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具。

(3)重視元素化合物知識(shí)的教學(xué)

元素化合物知識(shí)對(duì)于學(xué)生打好化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)十分重要。為了使學(xué)生學(xué)好元素化合物知識(shí)，在教學(xué)中要注意緊密聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)直觀教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和電化教學(xué)，讓學(xué)生多接觸實(shí)物，多做些實(shí)驗(yàn)，以增加感性知識(shí)。要采取各種方式，幫助他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上記憶重要的元素化合物知識(shí)。在學(xué)生逐步掌握了一定的元素化合物知識(shí)以后，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生理解元素化合物知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生理解元素化合物的性質(zhì)，制法和用途間的聯(lián)系，并注意加強(qiáng)化學(xué)基本概念和原理對(duì)元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。

教學(xué)進(jìn)度安排：

第一周、第二周（9.1~9.9）緒言、物質(zhì)的變化和性質(zhì)，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。

第三周（9.10~9.16）：走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室（參觀化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，怎樣進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）、單元測(cè)試。

第四周（9.17~9.23）：空氣、氧氣。

第五周（9.24~9.30）：制取氧氣，單元測(cè)試。

第六周（10.1~10.7）：水的組成、分子和原子、水的凈化。

第七周（10.8~10.14）：保護(hù)水資源、最輕的氣體、單元測(cè)試。

第八周（10.15~10.21）：原子的構(gòu)成、元素、離子。

第九周（10.22~10.28）：化學(xué)式與化合價(jià)、單元測(cè)試。

第十周（10.29~11.4）：期中復(fù)習(xí)及考試、試卷分析

第十一周（11.5~11.11）：機(jī)動(dòng)

第十二周（11.12~11.18）：質(zhì)量守恒定律、如何正確書寫化學(xué)方程式。

第十三周（11.19~11.25）：利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算、單元測(cè)試。

第十四周（11.26~11.2）：金剛石、石墨和C60、二氧化碳制取的研究。

第十五周（12.3~12.9）：二氧化碳和一氧化碳、單元測(cè)試。

第十六周（12.10~12.16）：燃燒和滅火。

第十七周（12.17~12.23）：燃料和熱量、使用燃料對(duì)環(huán)境的影響。

第十八周（12.24~12.30）：石油和煤的綜合利用、單元測(cè)試。