時間：2023-03-02 15:00:02
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高中理科總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
沒想到時間過得這么快，期中考試都已經(jīng)過去好久了。又到了做總結(jié)的時候。
按照慣例，先從語文開始。語文這次考的比較不理想，光選擇題就扣了十幾分，這一下就跟別人差了好多。對答案的時候仔細想想，其實如果能在考試的時候多認真些的話就不會錯選那種考察細致的題。默寫這次倒是一個都沒錯，我也希望自己能繼續(xù)保持。而且以后背的東西越來越多了，得及時鞏固復(fù)習以前的背誦篇目才可以。閱讀和作文也是扣得比較慘烈的部分。在閱讀方面，我對于答題技巧掌握的不是太牢固，總是所答非所問或者語無倫次。而作文也是，銜接和材料選擇的方面可能就不是太恰當。也是經(jīng)過老師的試卷講評之后才發(fā)覺過來。實在是不該考的這么差。
然后是數(shù)學。數(shù)學考的也不理想。光選擇填空就扣了小二十分。拿下答題卡仔細看了幾遍才知道自己錯了多么不改錯的題。而且小題分一個就五分，錯幾個和別人的差距就拉大了。后面的大題也是答的不怎么好。最不該錯的幾何證明題又因為過程不完整而扣了幾分。這也反映出我在平時上課的聽講和課下的應(yīng)用還應(yīng)該多下功夫才行。
英語算是這次考試中我最滿意的一科了。但是偏偏錯了幾個弱智的題--聽力題和單詞形式。這些都是高考場上最忌諱錯的題，我卻每次考試都錯那么幾個。這樣一來就丟了很多不該丟的分。閱讀也得更注重文章的細節(jié)才可以，不能一意孤行。再說說作文，這個該靠平時的語言積累，我這次作文寫的不是特好，為了用英語提分，作文寫的好是必不可少的關(guān)鍵。
物理這次只能說算是班級的中不溜，既不特好也不是特差。選擇題這次做的比之前要好些。但是后面的實驗題和計算大題也是扣分中比較多的部分。我覺得實驗題和計算題考的除了是公式的運用和實驗原理、實驗圖之外，也是考細節(jié)的--比如作圖的時候就要注意原點是否都是從零開始之類的。這次錯了也是給我敲個警鐘。
化學是考的最差的。身為理科實驗班的一員......考成這樣真的很慚愧。平時課上都覺得自己聽明白了，可是不多做題、不多復(fù)習也是沒用的。選擇題錯的那叫一個慘。最簡單的題還錯了一堆，實在是對不起老師和自己。這次的成績也證明了化學是我的弱項，我也應(yīng)該把更多的精力投入到化學的學習中來，不懂就問，多做題，多復(fù)習。
生物是新的科目，這次也算是比較正式的生物考試了。選擇題的難題部分錯了一兩個我覺得考的就是關(guān)于知識遷移的能力，而前面的題錯的也全是概念題。可能選擇題大家都考的差不了多少，但是后面的50個填空題就是一點一點拉開差距的了。雖然一個一分，但是錯起來也是扣得很慘。比如說錯別字。說明我還得更加重課下復(fù)習才行。希望下次生物能考得好些，最少作為一個新的科目來說。
設(shè)計課堂總結(jié)好處很多。一堂課有好的課堂總結(jié)，既可對所授知識加以總結(jié)整理，使學生抓住教學內(nèi)容的重點，將知識系統(tǒng)化，又可設(shè)下伏筆，為后續(xù)教學服務(wù)，還可開闊視野、拓寬思路、掌握方法?，F(xiàn)將課堂結(jié)尾的一般形式歸納如下。
一、總結(jié)歸納式
為了幫助學生理清知識的層次結(jié)構(gòu)，形成知識系列及一定的結(jié)構(gòu)框架，在新知識密度大的課或某一單元教學的最后一次新授課結(jié)尾時，利用簡潔準確的語言、文字、表格或圖示將一堂課或包括前幾堂課所學的主要內(nèi)容，知識結(jié)構(gòu)進行總結(jié)歸納。這種小結(jié)目的明確，且有一定實際意義，而不是簡單地重復(fù)板書上的小標題。
采用總結(jié)歸納式的結(jié)尾方法，開始可由師生共同完成，隨著學生歸納總結(jié)能力的提高，可逐步過渡到學生自己總結(jié)歸納，教師幫助修改完善。
二、練習鞏固式
教學實踐中發(fā)現(xiàn)，有些章節(jié)的教學對引出概念，得出規(guī)律并非難事，而要讓學生正確地理解并能靈活運用卻非易事。練習鞏固式結(jié)尾，應(yīng)運而生。通常是針對學生理解物理概念、規(guī)律時易出現(xiàn)的問題精心設(shè)計相應(yīng)的典型練習題，在課堂結(jié)尾時，用幾分鐘通過提問、討論或小測驗等手段實施，從而完善學生對概念、規(guī)律的理解和掌握。如關(guān)于“彈力”的教學結(jié)尾，當?shù)贸鯢＝kx后，學生一看公式如此簡單，理解卻不到位。
此時需要將強調(diào)的內(nèi)容巧妙地化為富有思考性的問題，可問學生“一個原長為10cm的彈簧，把它伸長到14cm時彈簧的彈力是多少？” “如果將彈簧縮短到8cm呢？”“如果伸長了2cm呢？縮短了4cm呢？” 如此提問，使學生意識到這個x是指變化量，在這樣遞進式的提問中可使學生加深對公式的理解。
三、比較識記式
比較識記式結(jié)尾是將本節(jié)課講授的不同概念、規(guī)律或新知識與具有可比性的舊知識采用敘述、列表等方法加以對比，以此幫助學生加速新知識的理解和記憶，開拓思路，使新舊知識融會貫通，提高知識的遷移能力。例如，平衡力與作用力和反作用力，萬有引力定律與庫侖定律，重力與電場力等，在剛接受新知識后，比較新舊知識的不同點，由于新知識的印象深刻，故有省時且收效好的教學效果。
四、設(shè)疑伏筆式
在一節(jié)課即將結(jié)束時，教師提出一定難度的問題供學生課后自行探討，或誘發(fā)一個或幾個與以后學習內(nèi)容有關(guān)的懸念，在學生們感到言而未盡之時收住話題，讓他們帶著疑問和如何解決這些問題的強烈愿望結(jié)束一堂課的學習，從而活躍學生的思維，激發(fā)他們進一步探究學習的興趣。
五、首尾照應(yīng)式
首先，我覺得證券是一個壓力性的工作，特別是對于我這種剛剛畢業(yè)，身在異地，沒有經(jīng)過生活厲煉的新一批社會青年來說更是一種艱難的考驗!作為客戶經(jīng)理，我認為開發(fā)客戶與客戶維護是非常重要的，如今的市場行情，開發(fā)一個新客戶真是難上加難，第一個月通過自己的努力，時間緊任務(wù)重，盡力克服重重困難，讓自己傭有一個良好的開端!
其次，在維護客戶方面，第一，常常給他們講解一些股票技術(shù)方法，第二，力所能及的回答他們咨詢的問題，第三，親情服務(wù)，與他們認真交心交朋友，同時在他們身上學習一些知識。在此之間，也發(fā)現(xiàn)了開發(fā)客戶是不容易的，維護客戶是更不容易的，現(xiàn)在證券公司很多，競爭壓力大，一不小心客戶就很可能被轉(zhuǎn)到其他公司，所以與客戶之間建立良好的關(guān)系也是非常重要的，而我自己也在不斷地學習，學習新的知識來充實自己，因為知識永遠不熊市，這樣才會獲取客戶的認可與接納!
如今我逐漸的喜歡上了證券行業(yè)，雖然有壓力有困難，一切事在人為，我不怕，有壓力才會形成動力!客戶經(jīng)理是一項長期的工作，需要的是要有足夠的耐心，平時工作的細心，坦誠的與客戶交流和溝通，相信自己可以!我的工作與熱情一切盡在行動中!
總之，上半年我的職業(yè)規(guī)劃及目標是：按照公司的規(guī)定，開發(fā)足夠的客戶，累積一定的資產(chǎn)，完成轉(zhuǎn)正要求!
關(guān)鍵詞 膽總管結(jié)石中西醫(yī)結(jié)合療法
doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2010.01.098
資料與方法
老年膽總管結(jié)石患者20例,男6例,女14例,年齡75～94歲,平均78.2歲;病程1個月～15年,平均3年。均有反復(fù)發(fā)作性右上腹疼痛,惡心、嘔吐、上腹部飽脹不適等癥狀,病程中伴發(fā)熱5例,皮膚黏膜及鞏膜黃染13例。17例黃疸指數(shù)升高,以直接膽紅素升高為主。所有患者經(jīng)超聲、CT證實為膽總管結(jié)石。結(jié)石單發(fā)11例(55%),多發(fā)9例,直徑2～12mm。全部伴膽囊結(jié)石。本組排除合并膽道惡性腫瘤及膽道完全梗阻者。全部患者均有伴發(fā)癥,主要有高血壓、腦梗死、肺心病、糖尿病等。
治療方法:羥氨芐青霉素0.175～0.25g,3次/日,口服;甲硝唑0.14g,3次/日,口服。感染明顯時予抗生素靜滴。利膽排石片,6～10片/次,日2次,9天為1個療程。膽維他,成人1片/次,日3次。服藥后進餐。有膽絞痛癥狀者肌肉注射654-2注射液10mg。所有治療均獲得患者及家屬知情同意,并交代注意事項。15例療程中曾留院觀察,余均在家屬照看下回家口服藥物治療。
療效判斷標準:①痊愈:癥狀、體征消失,經(jīng)B超和或CT檢查無膽總管結(jié)石存留;②好轉(zhuǎn):癥狀、體征好轉(zhuǎn),結(jié)石縮小1/3以上或結(jié)石位置下移;③無效:癥狀、體征無好轉(zhuǎn),或雖好轉(zhuǎn),但結(jié)石大小、位置不變。
結(jié) 果
經(jīng)積極治療2～3個療程后,本組痊愈13例,好轉(zhuǎn)7例。7例仍有癥狀者堅持間斷治療,其中2例分別于治療后18個月及33個月后并發(fā)膽源性胰腺炎、腹膜炎死亡,余5例經(jīng)2～3年治療隨訪效果滿意。
討 論
膽石癥屬“脅痛”“黃疸”等范疇。中醫(yī)學認為,七情過度、飲食不節(jié)、中焦?jié)駸?、瘀血或蟲積等均可導致肝膽氣滯,濕熱熏蒸,日久而成石。石阻則影響肝膽疏泄和膽腑的通降功能,出現(xiàn)脅痛、黃疸等。本研究中利膽排石片由金錢草、茵陳 、黃芩、木香、郁金、大黃、芒硝(精制)、檳榔、枳實(麩炒)、厚樸(姜制)等組成。方中金錢草、茵陳清熱利膽排石;大黃瀉熱逐瘀、利膽排石,枳實、木香、檳榔理氣止痛。現(xiàn)代藥理研究認為,金錢草、茵陳、大黃皆可明顯促進膽汁分泌、膽囊疏泄及舒張奧狄括約肌;檳榔可促進膽汁分泌和膽囊疏泄;木香可疏泄膽囊,松弛奧狄括約肌;大黃較好抗菌消炎之功;大黃活血散瘀以松解結(jié)石與膽管之粘連。諸藥合用,使熱清膽利,膽管暢通,加之溶石化石,松解粘連,同時配合西藥治療,使1.0cm以下的結(jié)石得以從膽管內(nèi)排出,故能取得顯著療效。
【關(guān)鍵詞】中西醫(yī)；內(nèi)科治療；高齡膽總管結(jié)石
膽總管結(jié)石主要是肝膽外科中常見的疾病類型，臨床患者通常出現(xiàn)膽道梗塞癥狀，并伴隨著發(fā)熱、腹痛及寒戰(zhàn)等其他癥狀。在疾病嚴重的情況下，出現(xiàn)休克、精神癥狀，對患者的生命安全造成很大的威脅。因老年人的身體條件，部分高齡患者不適合進行臨床手術(shù)，通過觀察20例患者臨床資料，結(jié)果如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
選取2015年8月～2016年3月來我院進行治療高齡老年膽總管結(jié)石患者20例的臨床資料進行整合，其中男14例，女6例，年齡70～95歲，平均年齡78.2歲；病程1個月～22年，平均病程3年。所有患者均出現(xiàn)惡心、嘔吐以及其他類似癥狀，病程中伴隨發(fā)熱6例，皮膚粘膜14例。所有患者經(jīng)超聲明確證實為膽總管結(jié)石。結(jié)石單發(fā)9例（50%），多發(fā)7例，直徑度為3～12mm。全部伴有膽囊結(jié)石。本組整合膽道惡性腫瘤及膽道完全梗阻者。所有患者情況伴隨高血壓、腦梗死、心肌梗塞等癥狀。
1.2 治療方法
羥氨芐青霉素 0.165～0.15g 2次/日，口服；甲硝唑 0.15 3次/日，口服。感染明顯時配合抗生素靜滴。利膽排石片，5～10片/次，日3次，10天為1個療程。膽維他，成人2片/次，日2次。服藥后進餐。伴隨膽絞痛癥狀患者注射562-2注射液11mg。所有治療均得患者以及家屬同意，并交代注意事項。16例療程中曾住院觀察，其余均在家屬照看下回家口服藥物治療。
1.3 療效判定指標
痊愈：患者病狀全部消失，經(jīng)CT檢查后無膽總管結(jié)石；好轉(zhuǎn)：患者病狀有所好轉(zhuǎn)，膽總管結(jié)石面積呈現(xiàn)縮小現(xiàn)象；無效：患者病狀無明顯好轉(zhuǎn)，膽總管結(jié)石面積無變化。
2 結(jié)果
經(jīng)3～4個療程治療后，本組痊愈16例，好轉(zhuǎn)3例。3例患者堅持期間治療，其中1例經(jīng)治療17個月及32個月后并發(fā)腹膜炎死亡，4例經(jīng)1～2年療效隨訪治效果滿意。
3 討論
隨著我國老年人口的增加，高齡膽總管結(jié)石出現(xiàn)的概率逐漸增多?，F(xiàn)代醫(yī)學研究表明，對膽總管結(jié)石的成因經(jīng)過調(diào)查，其中年齡、性別、類脂質(zhì)代謝阻礙、膽囊感染、低纖維、高熱量飲食結(jié)構(gòu)占據(jù)主要成因部分。且以化學成分分類，具有膽固醇結(jié)石和膽色素結(jié)石兩種類型。因膽總管結(jié)石具有急化性，作為臨床急癥之一，對高齡總管結(jié)石進行治療時，不能運用常規(guī)手術(shù)進行摘除，容易出現(xiàn)膽汁淤積性肝炎，對患者造成相關(guān)類似癥狀。并且，膽總管結(jié)石的膽管阻塞問題，對患者的肝膽存在損傷問題。這些問題不進行及時解決，容易從膽管阻塞問題演變?yōu)榧毙砸认傺祝瑖乐匚＜盎颊叩纳?。由此可見，患者面臨膽總管結(jié)石病狀，應(yīng)在還未完全成型之前，利用腹腔鏡來摘取膽囊，從而取出結(jié)石。
中醫(yī)學認為，膽總管結(jié)石癥狀屬于肝膽內(nèi)部失調(diào)現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為：心情不加、口胸氣悶、飲食不節(jié)、內(nèi)部濕熱，因這些癥狀致內(nèi)體濕熱、肝膽氣滯，轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)石問題。結(jié)石易致內(nèi)部肝膽排毒功能下降，阻塞膽道疏通，出現(xiàn)脅痛、黃疸現(xiàn)象。本組患者臨床案例中的中藥利膽排石顆粒，主要有金錢草、木香、郁金、檳榔等構(gòu)成?，F(xiàn)代中醫(yī)認為，金錢草具有清熱降火、利膽排石功效，解決肝膽淤積毒素癥狀；木香、檳榔具有通氣止痛、分泌膽汁病效，對肝膽舒經(jīng)、活化淤毒產(chǎn)生病理效用。綜合利膽排石顆粒的構(gòu)成成分，利用中醫(yī)藥物治理結(jié)石癥狀，具有溶石功效，還可暢通膽道，解除肝膽阻塞。同時，輔以西藥治療，致1.0以下的結(jié)石排出膽管，保持肝膽通暢，致膽總管結(jié)石患者痊愈。
據(jù)本組資料顯示，所有患者在經(jīng)過3～4個療程后，有16例患者癥狀出現(xiàn)明顯減輕，3例患者存在一定的癥狀繼續(xù)進行治療，余下1例患者死亡。其中本組1例81歲患者的身體內(nèi)部大便結(jié)石經(jīng)度分別是11mm、22mm，療效與之前CT結(jié)果統(tǒng)一，經(jīng)再次復(fù)查之后，確認膽總管結(jié)石離開體內(nèi)，直至患者痊愈。本組5膽總管結(jié)石較大患者，時常伴有膽絞痛，服用中西醫(yī)口服藥物，緩解鎮(zhèn)痛。另外，本組3例，高領(lǐng)患者肝膽功能衰弱，經(jīng)治療過程中，時常進行CT檢查，確認結(jié)石消失之后，保證年前復(fù)查，并口服利膽排石顆粒。
從本組患者案例中，得出以下結(jié)論：針對高齡膽總管結(jié)石患者，具體治療前利用醫(yī)學診斷治療，如：合并但總管良性腫瘤。對膽道功能薄弱的患者，進行術(shù)前檢查，如：結(jié)石面積大小、膽道通暢情況、肝膽疏泄阻礙、膽道性能檢測和膽管內(nèi)部排泄，保證患者安全，減輕黃疸、脅痛癥狀。另外，輔助一定的藥物治療，解決濕熱病狀，保持肝膽管道通暢，為患者贏取最大化痊愈機會。
綜上所述，膽總管結(jié)石具有“重癥急病”之稱，臨床患者深受病痛折磨。關(guān)于膽總管結(jié)石，采用中西醫(yī)結(jié)合方式，制定治療手段，避免患者安全隱患。目前，多半醫(yī)院對患者采用鏡網(wǎng)籃取石手術(shù)，完善外科治療技術(shù)，解決膽道梗阻。本組患者臨床資料中，較大面積結(jié)石患者可采用醫(yī)療碎石氣，保持膽道結(jié)石碎裂，60%膽總管結(jié)石患者術(shù)后輔以藥物治療痊愈。內(nèi)鏡治療作為新型治療手段，可以利用于結(jié)石治療，具有減小痛苦、干凈無創(chuàng)、無瘢痕等優(yōu)勢，患者滿意度較高?？偠灾?，中西醫(yī)結(jié)合內(nèi)科治療高齡老年膽總管結(jié)石具有成本低、痛苦小、見效快的效果，在現(xiàn)代醫(yī)療中頗受歡迎。
【參考文獻】
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一、本學期所做的工作
1、加強理論學習，為教學教研活動插上騰飛的翅膀。
歷史學是綜合性學科，廣泛涉及各門學科知識，歷史教師的知識貯量要豐富，博學廣聞是歷史教師的基本素質(zhì)。有鑒如此，本學年，我組教師利用教學之余廣泛地閱讀各種書籍、報刊、雜志，在閱讀中提高理論水平，錘煉語言表達能力，增長古今見聞。同時針對我組課題《中學歷史目標教學模式的探索與實驗》，我組教師在理論上進行了深入學習與研究，通過學習，明確了教學方向與目標，掌握了較為科學的教學方法，為下一步的實施打下了良好的基礎(chǔ)。
2、制訂教學計劃，加強教學管理，提高教學質(zhì)量。
教研組在組織各年級教師開展教學大綱、教材學習研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同年級教學目標、教學內(nèi)容、學情特點，在學期之初，制訂教學教研計劃及教學教研進度表。
加強各年級備課活動，完善備課的組織與管理，并加強備課組之間的聯(lián)系。本學年，教研組按時召開全組備課組長及教師會議，具體落實各年級備課活動，要求各年級集體備課做到“三備”，即備教材、備教法、備學生；“四定”，即“定主講、定內(nèi)容、定時間、定地點”；“五統(tǒng)一”，即“學進展、教學內(nèi)容、練習、測試、評卷”。要求教師按學校要求規(guī)范地寫好教案，以備講課及教學檢查之用；作業(yè)布置要適時適量，有針對性，按照學校要求進行批改、檢查和講評。
按照教科所和教務(wù)處的要求，積極開展“先學后教、模塊達標”活動，重視學案教學，力爭使教學案一體化。各學科組根據(jù)自身實際，加強聽評課活動，及時總結(jié)和反思，并形成各組特色。高一年級組注重學生學習習慣和方法的培養(yǎng)，抓基礎(chǔ)，重落實，嚴要求，順利完成模塊一的教學任務(wù)。高二年級組在抓基礎(chǔ)的同時注重培養(yǎng)能力，精講精練，對三個模塊知識適當串聯(lián)，及時復(fù)習，為下學期的學業(yè)水平測試做了充分的準備。同時相應(yīng)學校號召，做好走班的籌備工作。高三年級在順利完成本學期教學任務(wù)的前提下，根據(jù)下學期時間緊、任務(wù)重的形勢，適時適量把教學內(nèi)容提前，做到未雨綢繆。緊扣一輪復(fù)習要求，認真研究新課標、教學大綱和近五年的高考題，加強重點和熱點知識的學習，注重雙基，加強知識點之間的聯(lián)系與整合。
強化教學檢查，督促備課落實。在學校的組織下，本學年對全組教師進行了兩次抽樣檢查，檢查教案、作業(yè)及聽評課情況，通過檢查，反饋出備課組集體備課落實得很好，同時也進一步促進了集體備課活動，保證了教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。
按照學校要求，認真組織各類測驗，各備課組長親自把關(guān)，編寫并審查試題，力求高質(zhì)量、高成效。按照市教研室要求，認真編寫寒假作業(yè)，全組教師多方面搜集信息，認真校對，齊心協(xié)力，圓滿完成任務(wù)。
首先，教師改變了傳統(tǒng)的課堂“一支粉筆、一張嘴，教師從頭講到尾”的教學方式，而現(xiàn)在變成了教師引導點撥，運用調(diào)查法、對比法、討論法、探究法、發(fā)現(xiàn)法、合作法等多種模式指導學生自主學習。在備課上，改變了過去課前復(fù)習、講授新課、布置作業(yè)等傳統(tǒng)的傳授知識的教學環(huán)節(jié)，而是收集相關(guān)的教學資料，研究信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，精心思考學生的活動，設(shè)計啟發(fā)學生思考、探究、討論的問題，探討激發(fā)學生學習興趣的手段和方法。在課堂上，我再也不是權(quán)威的知識傳授者，而是組織、引導、激勵、點撥學生學習的親密朋友。初步形成自己的教育模式“五步質(zhì)疑教學模式”①整體感知 ②問題討論 ③合作探究 ④拓展遷移 ⑤歸納小結(jié)?，F(xiàn)在的課堂是情感化的課堂，能動的課堂，開放的課堂，充滿質(zhì)疑挑戰(zhàn)的課堂。學生學的方式變了
其次，學生在課堂上能以主人翁的姿態(tài)，由被動的學習變?yōu)樽灾鲗W習，由死讀書，讀死書的已有知識的存儲器變?yōu)榉e極、活潑、會學、創(chuàng)新的探究者，在學習的過程中，問題意識明顯增加，他們積極主動，興致勃勃，課堂變成了他們討論問題，獲取知識，開發(fā)智力，探究創(chuàng)新，個性表現(xiàn)的樂園。課外，同學們到圖書館看書學習查閱資料，到微機室上網(wǎng)收集信息，到實驗室進行實踐操作，到校外參加社會實踐活動，多方收集信息資料解決自己的疑問。學生逐步做到：會收集信息、處理信息；會讀書觀察；會討論研究；會提問質(zhì)疑；會分析總結(jié)；會批判創(chuàng)新。
課題雖已進入結(jié)題階段，但還存在著許多不足，
存在的主要問題
1、學生提問水平仍然存在參差不齊的現(xiàn)象。
2、提問不能切中重點的學生仍然個別存在。
3、教學中篩選問題的能力還急需提升。
袁貴仁部長在全國醫(yī)學教育改革工作會議上的講話指出：“要深化實踐教學改革，推進實踐教學內(nèi)容和實踐模式的改革，強化實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生綜合思維能力和解決實際問題的能力?！边@也就是說高等教育工作的根本問題是人才培養(yǎng)質(zhì)量的問題。提高學生綜合思維能力和解決實際問題的能力，即學生的綜合職業(yè)能力是高等教育工作的重中之重。綜合職業(yè)能力是指超越某一具體職業(yè)技能和知識范疇的能力。它所強調(diào)的是一種能夠應(yīng)對環(huán)境變化的關(guān)鍵能力：即勞動者在遇到職業(yè)或勞動組織發(fā)生變化時，能夠在變化了的環(huán)境中很快重新獲得新的職業(yè)技能和知識所具備的能力。中高職教育的目標是培養(yǎng)高規(guī)格的技能型人才，基于綜合職業(yè)能力研究我國中高職銜接培養(yǎng)技能型人才的問題，可以真正抓住中高職銜接培養(yǎng)技能型人才的實質(zhì)。
2 中高職課程體系銜接的現(xiàn)狀
2.1 專業(yè)培養(yǎng)目標不明確 中高職教育同屬于職業(yè)教育類型，但是高等職業(yè)教育是中等職業(yè)教育的延伸，所以其培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式有一致性也有著層次上的差異性。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多職業(yè)院校在制定應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)目標時，大多根據(jù)自身師資情況進行制定，沒有對培養(yǎng)目標層次和應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)目標的特殊性進行深入探討，造成專業(yè)培養(yǎng)目標不明確，不能很好地兼顧應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)的層次性，從而無法實現(xiàn)中高職協(xié)調(diào)培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展的綜合職業(yè)能力。
2.2 專業(yè)理論課程重復(fù)造成浪費 我國尚未統(tǒng)一制定中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育的課程標準，各地區(qū)各學校自行制定各自的課程標準，而且中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育分屬不同的部門管理，造成了中職和高職的課程設(shè)置難以得到統(tǒng)一的規(guī)劃。而且由于教材建設(shè)的落后，一部分中職找不到合適的教材只能選擇高教或者大專的教材，這就不可避免地造成了中職畢業(yè)生升入對口專業(yè)的高職院校學習的專業(yè)課程和中職階段所學習的內(nèi)容有很多重復(fù)之處。這不僅造成了學生時間和精力的浪費，而且造成了教育資源的浪費，進而影響學生的學習積極性和職業(yè)教育的吸引力和社會評價。
3 構(gòu)建層次化的中高職綜合職業(yè)能力培養(yǎng)體系
綜合職業(yè)能力的提高要是一個由簡單到復(fù)雜，由初級到高級的循序漸進的過程，是建立在相關(guān)的、一定的基礎(chǔ)能力之上的。如果沒有經(jīng)過職業(yè)能力的基本訓練，試圖達到高層次的綜合職業(yè)能力是不可能的。按照高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，要求其入學水平既有高中文化的基礎(chǔ)要求，很多專業(yè)還有一點職業(yè)能力的要求。只有具有一定的文化和職業(yè)技能基礎(chǔ)，才能保證其培養(yǎng)質(zhì)量。
中職和高職教育是同一屬性的兩個不同層次的職業(yè)教育，為避免其培養(yǎng)目標重復(fù)和錯位，中高職教育的培養(yǎng)目標應(yīng)該界定層次，明確定位。針對計算機應(yīng)用專業(yè)中高職銜接過程出現(xiàn)的問題，我們首先應(yīng)該理清計算機應(yīng)用專業(yè)中、高職各層次的培養(yǎng)目標，然后將中高職的計算機應(yīng)用專業(yè)所涉及的綜合職業(yè)能力細化分類，建立層次化的計算機應(yīng)用專業(yè)中高職綜合職業(yè)能力培養(yǎng)體系，如圖1所示。
構(gòu)建層次化的中高職綜合職業(yè)能力培養(yǎng)體系是構(gòu)建中高職銜接課程體系的基礎(chǔ)。如圖1所示，將應(yīng)用專業(yè)中、高職人才培養(yǎng)目標所涉及的職業(yè)能力細化分類，主要包括職業(yè)通用能力模塊、職業(yè)崗位群專業(yè)能力模塊、專門職業(yè)技術(shù)能力模塊、職業(yè)生涯發(fā)展課程模塊，培養(yǎng)學生基于職業(yè)崗位和職業(yè)任務(wù)的綜合職業(yè)能力。其中“職業(yè)通用能力模塊”針對從事任何職業(yè)、行業(yè)都需要具備的普遍適應(yīng)性能力，如寫作、信息收集、外語交流等基礎(chǔ)能力；“職業(yè)崗位群專業(yè)能力模塊”是針對職業(yè)崗位群工作應(yīng)具備的知識和技能，包含具體工作的處理能力；“專門職業(yè)技術(shù)能力模塊”是職業(yè)能力核心模塊，是完成特定職業(yè)任務(wù)所必須掌握的專門技術(shù)及能力，著眼點在于特定的專業(yè)方向，目的是加強崗位針對性?！奥殬I(yè)生涯發(fā)展能力模塊”目的在于培養(yǎng)學生有從事相近專業(yè)和適應(yīng)職業(yè)或崗位變更的能力，如創(chuàng)新能力、合成能力、解決問題能力等，可以使之迅速適應(yīng)崗位或職業(yè)的變遷，順利進行職業(yè)活動，提升自我空間。
4 構(gòu)建計算機應(yīng)用專業(yè)中高職銜接課程體系
層次化的中高職模塊化課程體系是以層次化的中高職綜合職業(yè)能力培養(yǎng)體系為基礎(chǔ)，在對中高職人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格進行科學定位，從職業(yè)崗位、職業(yè)任務(wù)、職業(yè)能力三方面對中高職銜接計算機應(yīng)用專業(yè)進行分析，以計算機應(yīng)用專業(yè)綜合職業(yè)能力需求為中心設(shè)置課程和教學內(nèi)容，采用模塊化的設(shè)計，構(gòu)建基于綜合職業(yè)能力的層次化模塊化中高職銜接課程體系，如圖2所示。
在課程內(nèi)容銜接上，中高職雙方專業(yè)骨干教師要根據(jù)中高職應(yīng)用專業(yè)的特點和要求，制定統(tǒng)一的，相互銜接的課程標準，按照工作崗位、工作任務(wù)和崗位能力選取恰當?shù)慕虒W內(nèi)容，不僅要避免課程內(nèi)容的重復(fù)，更要延伸和深化課程內(nèi)容，使課程內(nèi)容真正實現(xiàn)連續(xù)性、邏輯性，形成一個有序的有機整體。
中高職的課程目標應(yīng)各有側(cè)重。中職階段是在高中教育階段進行的職業(yè)教育，是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)技能型人才，應(yīng)該注重專業(yè)基礎(chǔ)知識的學習和基本技能操作訓練，并注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。高職階段是為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，著重點在于應(yīng)用型、管理型和高端技能型人才，應(yīng)適當考慮職業(yè)崗位拓展和跨專業(yè)學習的需求，注重方法能力和社會能力的培養(yǎng)。
