時(shí)間：2023-01-20 21:00:03
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量
1.1改革實(shí)驗(yàn)課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案實(shí)驗(yàn)課程
體系的構(gòu)建是否合理，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量［4］。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入，社會(huì)對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的人才需求發(fā)生了根本性的變化［5］，原有的課程體系已經(jīng)不適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)新形勢(shì)下人才培養(yǎng)的需要。同時(shí)，學(xué)分制的實(shí)施和學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的趨勢(shì)，也要求對(duì)原有的課程體系進(jìn)行改革。我們修訂人才培養(yǎng)方案的總體思路是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為突破口，打破課程間壁壘，整合動(dòng)物醫(yī)學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程，構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)課程體系。將實(shí)驗(yàn)課程由原來(lái)依附于理論課程改為與理論課程并立的獨(dú)立體系。根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，將本專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程整合為4大課程群，即:動(dòng)物形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程群，包括動(dòng)物解剖學(xué)、動(dòng)物組織與胚胎學(xué)、動(dòng)物病理解剖學(xué)和動(dòng)物寄生蟲(chóng)學(xué)等實(shí)驗(yàn)課程;動(dòng)物機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)課程群，包括動(dòng)物生理學(xué)、動(dòng)物病理生理學(xué)、獸醫(yī)藥理與毒理學(xué)等實(shí)驗(yàn)課程;動(dòng)物疫病防治學(xué)實(shí)驗(yàn)課程群，包括獸醫(yī)微生物與免疫學(xué)、動(dòng)物傳染病學(xué)、動(dòng)物寄生蟲(chóng)病學(xué)和動(dòng)物性食品衛(wèi)生學(xué)等實(shí)驗(yàn)課程;動(dòng)物普通病學(xué)實(shí)驗(yàn)課程群，包括獸醫(yī)臨床診斷學(xué)、獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)、獸醫(yī)外科學(xué)、獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)和中獸醫(yī)學(xué)等實(shí)驗(yàn)課程。以課程群為單位的實(shí)驗(yàn)課程體系可以使每個(gè)課程群內(nèi)各課程間優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
遵照動(dòng)物醫(yī)學(xué)教育階段性和循序漸進(jìn)的規(guī)律，改變以往以單門課程獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式［6］。根據(jù)本校的辦學(xué)定位，以學(xué)分制改革為契機(jī)，依托動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，整合每個(gè)課程群內(nèi)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，根據(jù)其內(nèi)容及性質(zhì)劃分為3大模塊:基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)(涉及動(dòng)物形態(tài)學(xué)課程群和動(dòng)物機(jī)能學(xué)課程群相關(guān)內(nèi)容)、預(yù)防獸醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)(涉及動(dòng)物疫病防治學(xué)課程群相關(guān)內(nèi)容)和臨床獸醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)(涉及動(dòng)物普通病學(xué)課程群相關(guān)內(nèi)容)。每個(gè)模塊實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為3個(gè)層次:基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新綜合性實(shí)驗(yàn)和課程群綜合課程實(shí)習(xí)。基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握基本實(shí)驗(yàn)操作技能和方法，驗(yàn)證與強(qiáng)化理論課所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論。創(chuàng)新綜合性實(shí)驗(yàn)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新綜合性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)一般與相應(yīng)的理論課程同步進(jìn)行。
課程群綜合課程實(shí)習(xí)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究的素質(zhì)，一般在上述2類實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后集中進(jìn)行。3大模塊3個(gè)層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式壓縮了傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)，增加了綜合性實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)，增添了4個(gè)小模塊課程實(shí)習(xí)。通過(guò)開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)和課程實(shí)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、儀器設(shè)備的操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和處理及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫等方面都得到了綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)及創(chuàng)新的能力。1.2改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)及其成績(jī)?cè)u(píng)定方法，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和分析能力在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)4大課程群實(shí)驗(yàn)中，動(dòng)物形態(tài)學(xué)課程群的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)去主要是采用放幻燈，看標(biāo)本、掛圖等方法，學(xué)生對(duì)動(dòng)物復(fù)雜的解剖組織和病原體形態(tài)構(gòu)造常感到枯燥與乏味。近年來(lái)，我們采用多媒體教學(xué)方法，收集和制作了大量的圖片、影象資料，通過(guò)聲音、圖象和立體動(dòng)畫的方法，清晰地反映了動(dòng)物組織和病原體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活史過(guò)程。學(xué)生在比較輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了記憶。學(xué)生還可以拷貝或下載這些實(shí)踐教學(xué)資料，利用課外時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，從而可以牢固地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。
本專業(yè)教師在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法方面進(jìn)行了一些探索，如李培英教授在組織動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)2005級(jí)《獸醫(yī)寄生蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)時(shí)，采用主體和客體對(duì)調(diào)的方法，改教師講解實(shí)驗(yàn)為抽選學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)。每次實(shí)驗(yàn)前1周，就確定上講臺(tái)講解的學(xué)生，對(duì)該同學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練和試講，試講符合要求者方可走上講臺(tái)講解實(shí)驗(yàn)。指定該生在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)講解自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的原理、步驟、成敗關(guān)鍵和理由，然后再由教師補(bǔ)充、完善。在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)2005級(jí)正在進(jìn)行獸醫(yī)寄生蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的本科生中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)出調(diào)查表75份，收回74份，應(yīng)答率為98.67%。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)“本科生講解實(shí)驗(yàn)”認(rèn)為可行的占86.49﹪，認(rèn)為基本可行的占13.51%，不贊成的為0。說(shuō)明這種由客體變?yōu)橹黧w的教學(xué)方式深受學(xué)生歡迎，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己主講實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可促進(jìn)講解者多看相關(guān)資料，多動(dòng)腦分析，同時(shí)也鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。改教師“抱著學(xué)生走”為討論式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。如《動(dòng)物病理學(xué)實(shí)驗(yàn)》在教學(xué)方法上，借鑒歐、美發(fā)達(dá)國(guó)家獸醫(yī)學(xué)教育的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展討論式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。采取以小班(約25人/小班)為單位，每班又分為若干小組(每組3～4人)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究。授課教師首先布置實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，舉出臨床病例，讓學(xué)生分組討論，學(xué)生根據(jù)臨床資料(病史、癥狀、化驗(yàn)等)，獨(dú)立觀察，做出病理分析并報(bào)告結(jié)果，中途學(xué)生若有問(wèn)題可以向教師提出，最后由教師總結(jié)。這樣不但充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的鑒別診斷、病變發(fā)展的分析與綜合等能力都有幫助。設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生參與科研訓(xùn)練和生產(chǎn)實(shí)踐，如動(dòng)物形態(tài)學(xué)課程實(shí)習(xí)利用本校畜禽診斷室的臨床病例針對(duì)微生物、病理、傳染病等課程內(nèi)容開(kāi)設(shè)綜合性、連貫性實(shí)驗(yàn)。由學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行輔導(dǎo);讓學(xué)生進(jìn)行病原分離、病理解剖或病理切片觀察;最后由微生物、病理與傳染病等課程任課教師根據(jù)臨床資料和檢驗(yàn)結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合分析討論，并幫助實(shí)驗(yàn)失敗的學(xué)生尋找原因。要求學(xué)生完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告能真實(shí)詳盡地描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過(guò)設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生參與科研訓(xùn)練和生產(chǎn)實(shí)踐，把所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，使學(xué)生的自主思維能力得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力及綜合判斷能力。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果由教學(xué)水平和實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平兩部分組成，本專業(yè)始終加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程管理，建立“系—課程組—實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師—實(shí)驗(yàn)員”負(fù)責(zé)的實(shí)驗(yàn)管理機(jī)制，切實(shí)保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)有組織、有計(jì)劃、落實(shí)到位。根據(jù)人才培養(yǎng)方案，不斷優(yōu)化和完善實(shí)驗(yàn)課程和課程群綜合課程實(shí)習(xí)教學(xué)大綱，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定方法。以往學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)主要依據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量進(jìn)行考核，不能完全反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平，特別是操作技能的高低。為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，改革后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定方法包括學(xué)生實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)記錄的整理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析直至實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫等。實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)由到課率與課堂表現(xiàn)(占實(shí)驗(yàn)成績(jī)的20%)、實(shí)驗(yàn)操作技能考核(占實(shí)驗(yàn)成績(jī)的30%)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告(占實(shí)驗(yàn)成績(jī)的50%)組成;課程群綜合課程實(shí)習(xí)成績(jī)由到課率與實(shí)習(xí)表現(xiàn)(占實(shí)習(xí)成績(jī)的20%)、操作技能考核(占實(shí)習(xí)成績(jī)的40%)和實(shí)習(xí)報(bào)告(占實(shí)習(xí)成績(jī)的40%)組成。實(shí)行實(shí)驗(yàn)課綜合評(píng)分的方法促使學(xué)生更加重視實(shí)驗(yàn)的每個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在有限的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)內(nèi)，掌握了動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。
2加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)和管理，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量
2.1校企合作，共建校外實(shí)踐教學(xué)基地校外實(shí)踐教學(xué)
基地具有高校所不具備的教育教學(xué)資源和貼近社會(huì)科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，對(duì)保障學(xué)生接觸社會(huì)、深入基層、接受專業(yè)實(shí)踐鍛煉具有舉足輕重的作用［6］。近年來(lái)，隨著改革開(kāi)放的深入，各種專業(yè)性畜禽養(yǎng)殖基地和區(qū)域性龍頭支柱產(chǎn)業(yè)已形成，使動(dòng)物醫(yī)學(xué)教育和農(nóng)村社會(huì)之間的聯(lián)系愈加密切。面對(duì)新的形勢(shì)，傳統(tǒng)的靠行政手段引導(dǎo)確定學(xué)生實(shí)習(xí)點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的方式已難以進(jìn)行。必須采取適當(dāng)形式與相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)單位聯(lián)合，以建立相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地。本專業(yè)充分發(fā)揮自身的科研和人才智力優(yōu)勢(shì)，遵循“互惠互利，雙向受益”的原則，與大型養(yǎng)殖企業(yè)、市(縣)獸醫(yī)院、寵物醫(yī)院等共建實(shí)踐教學(xué)基地。先后與合肥白帝乳業(yè)集團(tuán)、安徽安泰畜禽養(yǎng)殖公司、上海光明乳業(yè)集團(tuán)練江公司、安徽省動(dòng)物疫病預(yù)防與控制中心、合肥天紅寵物醫(yī)院、合肥動(dòng)物保健中心、鳳臺(tái)縣獸醫(yī)院、利辛縣畜牧獸醫(yī)局、亳州市畜牧獸醫(yī)局、五河縣獸醫(yī)站、安徽華澳獸藥廠等相關(guān)企(事)業(yè)單位合作，共建學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地。2005年以來(lái)，本專業(yè)新建校外實(shí)踐教學(xué)基地9個(gè)，這些校外實(shí)踐教學(xué)在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、大學(xué)生創(chuàng)新基金試驗(yàn)及科研實(shí)踐訓(xùn)練等方面發(fā)揮著非常重要的作用，為實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的完成提供了重要保障。
2.2加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地管理，提高實(shí)踐教學(xué)效果
為了使校外實(shí)踐教學(xué)基地在動(dòng)物醫(yī)學(xué)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)中更有效的發(fā)揮作用，我們不斷探索基地的管理和使用機(jī)制。一是成立一個(gè)穩(wěn)定且具有權(quán)威性的實(shí)踐教學(xué)基地領(lǐng)導(dǎo)小組。組長(zhǎng)由系主任或?qū)I(yè)負(fù)責(zé)人擔(dān)任，成員由動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)分管實(shí)踐教學(xué)基地工作的臨床課教師組成。通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)小組可以使學(xué)校和協(xié)議單位在實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)和管理方面能更好地實(shí)現(xiàn)融合，避免出現(xiàn)管理脫節(jié)問(wèn)題。二是選聘一批具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的協(xié)議單位業(yè)務(wù)技術(shù)和生產(chǎn)管理骨干作為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)校外指導(dǎo)教師，并向他們頒發(fā)安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)校外指導(dǎo)教師聘書(shū)。2005年以來(lái)，我們先后聘請(qǐng)了12名校外指導(dǎo)教師(每屆聘期4a)，所聘請(qǐng)的這些校外兼職教師，不僅已成為學(xué)校與實(shí)習(xí)基地單位的聯(lián)系人、實(shí)習(xí)工作的組織管理者和教學(xué)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)者，而且也根據(jù)課堂教學(xué)安排，請(qǐng)他們走上學(xué)校講臺(tái)為學(xué)生介紹專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，參與討論修訂教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等教學(xué)文件，讓他們有其名，負(fù)其責(zé)，真正成為動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍的補(bǔ)充力量和教學(xué)管理的參謀。三是積極與已建的校外基地進(jìn)行充分溝通，抓內(nèi)涵建設(shè)，制定一套切實(shí)可行的評(píng)估方案，定期對(duì)已建的基地進(jìn)行評(píng)估、考察，對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果不理想的基地要及時(shí)溝通、及時(shí)解決，對(duì)不符合要求的實(shí)踐教學(xué)基地，要及時(shí)終止協(xié)議，以最大限度地保證學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果，使學(xué)生學(xué)有所獲。
通過(guò)加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)和管理，近幾年動(dòng)醫(yī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量明顯提高，畢業(yè)生深受社會(huì)歡迎，本科就業(yè)率連年保持在95%以上，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了社會(huì)的好評(píng)。
3注重畢業(yè)論文質(zhì)量，構(gòu)建“三方聯(lián)動(dòng)”指導(dǎo)本科論文模式
畢業(yè)論文是本科生4a專業(yè)學(xué)習(xí)的綜合展示，是大學(xué)生科學(xué)研究初步嘗試的實(shí)踐過(guò)程，也是衡量高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、科研能力和創(chuàng)新能力起著關(guān)鍵的作用［7］。本專業(yè)高度重視學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量，實(shí)行從選題、指導(dǎo)、答辯的全程質(zhì)量監(jiān)控。一是提升畢業(yè)論文選題質(zhì)量，題目的難度和份量必須符合動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。二是明確指導(dǎo)教師的責(zé)任，使其必須提高自己的指導(dǎo)質(zhì)量。三是嚴(yán)把答辯關(guān)，細(xì)化答辯成績(jī)的評(píng)分要素，使答辯過(guò)程規(guī)范，從而實(shí)現(xiàn)全面檢驗(yàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。
充分利用本專業(yè)師資力量雄厚和碩士點(diǎn)較多的資源優(yōu)勢(shì)，提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量。本專業(yè)擁有1個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)、3個(gè)二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)。為了提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量，我們創(chuàng)新思路，改以往本科畢業(yè)論文由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)為“本科生、研究生、研究生導(dǎo)師3方聯(lián)動(dòng)”的指導(dǎo)模式。利用研究生資源，讓碩士研究生在文獻(xiàn)檢索、英文閱讀、選題、實(shí)驗(yàn)技能、大型儀器使用、數(shù)據(jù)分析、論文撰寫等多方面對(duì)本科生進(jìn)行“傳、幫、帶”。在本科生論文選題、制定實(shí)驗(yàn)方案和論文撰寫等關(guān)鍵環(huán)節(jié)由導(dǎo)師、本科生和研究生共同討論，最終定稿。據(jù)運(yùn)用這種模式完成畢業(yè)論文的學(xué)生反饋，“三方聯(lián)動(dòng)”的本科論文指導(dǎo)模式可以讓本科生充分享用學(xué)校的教學(xué)和科研資源，通過(guò)參與導(dǎo)師的科研課題試驗(yàn)，與研究生交流，可更好地掌握從事科研的基本理論與方法，提高本科生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
4探索實(shí)踐能力培養(yǎng)新途徑，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
關(guān)鍵詞：物理學(xué)；新教學(xué)體系；研究與實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G6420
文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
文章編號(hào)：1002－0845(2007)06－0074－02
收稿日期：2007-01-05
作者簡(jiǎn)介：胡波(1963-)，男，山東高青人，教授，博士研究生，從事物理課程與教學(xué)論及高等教育研究。
一、新教學(xué)體系構(gòu)建的原則
1．堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則
新的教學(xué)體系應(yīng)以對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化為基礎(chǔ)，全面實(shí)施文化傳承與創(chuàng)造相結(jié)合，人文精神與科學(xué)素養(yǎng)相結(jié)合，通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的原則，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)科選課，努力改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身心素質(zhì)等方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。
2．實(shí)施寬口徑與專門化教育相結(jié)合的原則
為了適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)和全球經(jīng)濟(jì)的一體化趨勢(shì)，必須在著眼于學(xué)生的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)能力上下功夫，按大類構(gòu)筑基礎(chǔ)平臺(tái)，建設(shè)面向?qū)W科平臺(tái)的基礎(chǔ)課程體系，淡化專業(yè)，擴(kuò)寬口徑，加強(qiáng)基礎(chǔ)，注重綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，構(gòu)建通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育培養(yǎng)模式。同時(shí)為了培養(yǎng)能夠快速適應(yīng)工作要求的專門化人才，必須考慮面向市場(chǎng)設(shè)置專業(yè)課程。
3.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)與體系的原則
以“改革、調(diào)整、整合、創(chuàng)新”原有的課程資源為基礎(chǔ)，以知識(shí)的系統(tǒng)性，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與先進(jìn)性，學(xué)科知識(shí)體系之間內(nèi)在的邏輯性，教學(xué)方法的適應(yīng)性與高效性有機(jī)結(jié)合為出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)合理地確定課程結(jié)構(gòu)、體系、內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)和教學(xué)進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)課程的結(jié)構(gòu)與選擇，廣度與深度，基礎(chǔ)與專業(yè)的高度統(tǒng)一。
4.堅(jiān)持“以人為本”的教育理念下的因材施教的原則
新教學(xué)體系應(yīng)全面貫徹“以人為本”的教育思想，考慮學(xué)生在基礎(chǔ)、興趣、特長(zhǎng)、能力等方面的差異對(duì)教學(xué)的不同要求，設(shè)置和擴(kuò)大專業(yè)方向及選修課比例，壓縮總學(xué)時(shí)，減少必修學(xué)分和課內(nèi)學(xué)時(shí)。精選必修課程，增加選修學(xué)分，開(kāi)設(shè)能力學(xué)分。擴(kuò)大選修課程數(shù)量，設(shè)置副修及雙學(xué)位課程。增加研究型、討論型、課題型和自主學(xué)習(xí)型等課程，增加教學(xué)計(jì)劃的“柔性”，減少“剛性”，鼓勵(lì)學(xué)生在全面發(fā)展的同時(shí)能夠自我設(shè)計(jì)、自我組建知識(shí)結(jié)構(gòu)。
5.突出創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的原則
以地方性大學(xué)辦學(xué)定位和服務(wù)面向?yàn)橹改希瑥呐囵B(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的目標(biāo)出發(fā)，構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體系。一是實(shí)踐教學(xué)的全程化，即大學(xué)一年級(jí)為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練階段，二年級(jí)為專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，三年級(jí)為綜合能力訓(xùn)練階段，四年級(jí)為專題設(shè)計(jì)訓(xùn)練階段。二是實(shí)踐教學(xué)的工程化，即在實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練中適時(shí)地將工程和技術(shù)開(kāi)發(fā)滲透到實(shí)驗(yàn)中去。三是實(shí)踐教學(xué)的多樣化，即設(shè)計(jì)課內(nèi)外緊密結(jié)合的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、學(xué)科競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)、產(chǎn)學(xué)研一體化的校內(nèi)外研究基地。四是實(shí)踐教學(xué)的層次化，即構(gòu)建由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由淺入深的各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
6.切實(shí)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)教學(xué)，重視綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)的原則
完善計(jì)算機(jī)文化、計(jì)算機(jī)技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用三個(gè)層次的教學(xué)體系，在電路基礎(chǔ)、普通物理、電磁學(xué)和量子力學(xué)等近十門課程中引入計(jì)算機(jī)方法、計(jì)算機(jī)模擬與仿真、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，切實(shí)提高學(xué)生綜合利用現(xiàn)代信息技術(shù)的水平和能力。同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合能力的培養(yǎng)，實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)踐，保證計(jì)算機(jī)教育及英語(yǔ)學(xué)習(xí)四年不斷線。
二、新教學(xué)體系的主要內(nèi)容
按照前期趨同，后期分化的集約型、開(kāi)放型的課程體系的原則，前兩年按物理學(xué)一級(jí)學(xué)科打通培養(yǎng)設(shè)置課程，主要安排全校性公共必修課、通選課和學(xué)科基礎(chǔ)課。三年級(jí)起，根據(jù)學(xué)科和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的新要求，在充分尊重學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自主地、科學(xué)合理地選擇專業(yè)方向并據(jù)此構(gòu)建自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。
按照平臺(tái)―模塊―課組三級(jí)指標(biāo)體系設(shè)置模塊化課程。一級(jí)指標(biāo)中設(shè)五個(gè)平臺(tái)課程體系：通識(shí)教育平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)、專業(yè)主干平臺(tái)、選修平臺(tái)及實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。二級(jí)指標(biāo)(五個(gè)平臺(tái)課程體系下)中設(shè)七個(gè)模塊化課程：公共必修課程模塊、通選課程模塊、學(xué)科基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)主干課程模塊、實(shí)踐教學(xué)課程模塊和任意選修課程模塊等。三級(jí)指標(biāo)(任意選修課程模塊下)中設(shè)四個(gè)課程組：三個(gè)專業(yè)方向課程組和一個(gè)任意選修課程組。
1.通識(shí)教育平臺(tái)課程
通識(shí)教育平臺(tái)下設(shè)兩個(gè)模塊：公共必修模塊和全校通選模塊。公共必修模塊包括思想道德修養(yǎng)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、形勢(shì)與政策等課程，必修41學(xué)分。全校通選課包括文化藝術(shù)類、語(yǔ)言文學(xué)類、經(jīng)貿(mào)管理類、應(yīng)用技能類和教育歷史類等課程，其中，藝術(shù)體育類課程中選修1學(xué)分，其它每類課程中至少選修2學(xué)分，共修12學(xué)分。
2.學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程
學(xué)科平臺(tái)課程包括高等數(shù)學(xué)、普通物理及其實(shí)驗(yàn)、電路分析及實(shí)驗(yàn)、電子技術(shù)基礎(chǔ)及實(shí)驗(yàn)等，共修43學(xué)分。
3.專業(yè)主干平臺(tái)課程
專業(yè)主干課程包括量子力學(xué)(I)、電動(dòng)力學(xué)、理論力學(xué)熱力學(xué)與統(tǒng)計(jì)物理(I)和固體物理等，共修22學(xué)分。
4.選修課平臺(tái)課程
選修平臺(tái)課程主要包括三個(gè)專業(yè)方向選修模塊和一組選修課程。三個(gè)專業(yè)方向分別為師范方向、電氣自動(dòng)化方向和電子信息方向，每一個(gè)專業(yè)方向中含有四門該專業(yè)的主干課程，三選一，修滿12學(xué)分。任意選修課程設(shè)有量子力學(xué)(II)、熱力學(xué)與統(tǒng)計(jì)物理(II)、計(jì)算物理、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用、電子工藝與CAD、自動(dòng)控制原理等二十余門課程，學(xué)生可以根據(jù)輔修、雙學(xué)位、考研及就業(yè)等情況任意選擇，至少選修8學(xué)分。
5.實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)課程
實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)課程包括生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新活動(dòng)等，共修23學(xué)分。對(duì)在全國(guó)及省各種競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)者、在各類雜志發(fā)表文章者、取得各種發(fā)明專利者或在科研項(xiàng)目中獨(dú)立承擔(dān)部分工作者，均給予該課程的學(xué)分和成績(jī)。
三、新教學(xué)體系實(shí)施的保障措施
1．切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
實(shí)施“人才強(qiáng)系工程”，強(qiáng)化骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，逐步建設(shè)并形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)。聘請(qǐng)3―5名國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)的教授主講專業(yè)課程，選派具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教授、副教授擔(dān)任基礎(chǔ)課及專業(yè)課首席教師，制定系級(jí)教學(xué)名師培養(yǎng)計(jì)劃，遴選5～8名青年骨干教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)以提升教學(xué)科研水平。
2．加強(qiáng)精品課程、教材的建設(shè)與選用
本著“選優(yōu)用優(yōu)”的原則，優(yōu)先選用國(guó)家級(jí)重點(diǎn)教材、精品課程、“面向21世紀(jì)課程教材”、省部級(jí)以上優(yōu)秀教材與國(guó)外優(yōu)秀原版教材，對(duì)發(fā)展迅速和應(yīng)用性強(qiáng)的課程，要在不斷更新教材內(nèi)容的同時(shí)積極開(kāi)發(fā)新教材。力爭(zhēng)70％以上的專業(yè)課使用近3年出版的教材，鼓勵(lì)建設(shè)一體化設(shè)計(jì)、多種媒體有機(jī)結(jié)合的立體化教材，每學(xué)期至少有一門課程開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。
3.大力進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、手段及方法的改革
培養(yǎng)方案、目標(biāo)的調(diào)整與實(shí)現(xiàn)，必須要落實(shí)到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法的改革上。我們提出了“夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)現(xiàn)代；拓展知識(shí)，開(kāi)闊眼界；因材施教，優(yōu)生優(yōu)教；國(guó)際模式，先進(jìn)理念：網(wǎng)絡(luò)輔助，師生互動(dòng)；名師參與，科教結(jié)合；文理滲透，有機(jī)結(jié)合；原版教材，英語(yǔ)授課”的明確要求，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)涵建設(shè)。教師要用現(xiàn)代的觀點(diǎn)來(lái)審視和組織好學(xué)科前沿與基礎(chǔ)內(nèi)容的銜接、基本物理內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用的銜接，要處理好接受式學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)、傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段的關(guān)系，要積極采用課內(nèi)講授、課外實(shí)踐和課題研究三結(jié)合的課時(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果。
4.加強(qiáng)校內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)
實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境、條件和基地建設(shè)是落實(shí)復(fù)合型應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本保證。根據(jù)專業(yè)建設(shè)的需求，一要積極建設(shè)“校內(nèi)研究型”、“校外實(shí)習(xí)型”、“產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合型”等多層次、多元化實(shí)踐教學(xué)體系，二要充分利用國(guó)內(nèi)外資源，不斷拓展校際之間、校企之間、高校與科研院所之間的合作，加強(qiáng)多種形式的實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。
一、聯(lián)合教學(xué)實(shí)習(xí)模式的創(chuàng)新
實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性、綜合素質(zhì)強(qiáng)的復(fù)合型人才，是規(guī)范農(nóng)科人才培養(yǎng)方案和適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要［2］。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)實(shí)踐操作能力和獨(dú)立工作能力的重要環(huán)節(jié)，它可以使學(xué)生把所學(xué)理論知識(shí)直接地應(yīng)用到實(shí)際工作中。我們將《農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)》、《農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)》和《植物化學(xué)保護(hù)》三門課程的教學(xué)實(shí)習(xí)有機(jī)地組織起來(lái)，應(yīng)用聯(lián)合實(shí)習(xí)模式。學(xué)生可以在同一時(shí)間完成的三門課程實(shí)習(xí)任務(wù)，且避免重復(fù)，效率更高。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)教師一般由農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)、植物病理和植物化學(xué)保護(hù)方面的教師各1名組成。在他們的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生很容易將三門課程的相關(guān)內(nèi)容統(tǒng)一起來(lái)，系統(tǒng)性更強(qiáng)，對(duì)病蟲(chóng)害的綜合治理有更深入的認(rèn)識(shí)。在這一過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體地位，獨(dú)立思考、查找文獻(xiàn)資料、綜合分析能力得到明顯的提高。聯(lián)合教學(xué)實(shí)習(xí)模式克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式時(shí)間短、不連續(xù)的弊端，使學(xué)生全面了解農(nóng)作物病蟲(chóng)害發(fā)生發(fā)展情況，并且可提出有效的防治對(duì)策，有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握專業(yè)基本技能、專業(yè)理論知識(shí)，提高學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力。
二、建立多層次的教學(xué)實(shí)習(xí)基地及完善的保障體系
以前，由于地域條件、教學(xué)條件和實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)等因素的限制，課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)都是在學(xué)?；蚋浇貐^(qū)進(jìn)行的，很難保證學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。為保證實(shí)習(xí)的順利實(shí)施，在學(xué)校及學(xué)院的大力支持下，挖掘各種關(guān)系，聯(lián)系和開(kāi)拓實(shí)習(xí)基地，形成以實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)中心和學(xué)校各試驗(yàn)站三方面為主的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)，以及校外實(shí)踐基地為補(bǔ)充的多方位的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所。此外，為了保障學(xué)生實(shí)習(xí)期間的安全，還需要建立完善的保障體系。在課程實(shí)習(xí)中，以班級(jí)為單位，至少由3名專業(yè)老師組成，實(shí)行的是教師帶隊(duì)負(fù)責(zé)制。同時(shí)，在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，實(shí)行“雙邊管理”，即“校內(nèi)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)同志同時(shí)管理”與“實(shí)習(xí)協(xié)議”，使學(xué)生自律，并定期向指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況等多種措施，保證各類實(shí)習(xí)安全、有效地進(jìn)行。
三、建設(shè)高素質(zhì)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍
教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量與導(dǎo)教師隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)能力和素質(zhì)密切相關(guān)［3］。新的教學(xué)實(shí)習(xí)模式綜合運(yùn)用了多學(xué)科的理論知識(shí)，綜合性很強(qiáng)，所以要求教師必須知識(shí)面寬、實(shí)際操作技術(shù)高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、綜合管理和協(xié)調(diào)能力強(qiáng)。目前，有些指導(dǎo)教師雖然學(xué)歷層次較高，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，在一定程度上影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，要求實(shí)踐教師不斷學(xué)習(xí)和加強(qiáng)鍛煉，努力提高專業(yè)理論知識(shí)水平、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，了解和掌握本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)、研究的新進(jìn)展和新技術(shù)。另外，通過(guò)多種渠道提高實(shí)踐教師隊(duì)伍的實(shí)踐技能，才能提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有高質(zhì)量實(shí)踐能力的學(xué)生。
四、建立嚴(yán)格的考核制度
以往對(duì)于學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的考核通常采用提交報(bào)告的方式，往往出現(xiàn)撰寫不認(rèn)真、互相抄襲等問(wèn)題，不能完全反映學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)真實(shí)情況和實(shí)際效果。改革后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)實(shí)習(xí)情況，全面考核學(xué)生的實(shí)習(xí)參與意識(shí)、實(shí)習(xí)紀(jì)律情況、團(tuán)隊(duì)合作態(tài)度、實(shí)際動(dòng)手能力、實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)等情況。為此，通過(guò)多年的實(shí)踐摸索出一套以考勤（10%）、現(xiàn)場(chǎng)考核（50%）、班組為單位的總結(jié)（20%）與書(shū)面報(bào)告（20%）相結(jié)合的考核方式，大大增強(qiáng)教學(xué)效果，使學(xué)生對(duì)農(nóng)作物病、蟲(chóng)、草害的認(rèn)知能力及控制有害生物的綜合實(shí)踐能力得到大幅度提高。
參考文獻(xiàn)：
［1］劉愛(ài)新，姜詠芳，劉玉升，劉會(huì)香.植物保護(hù)專業(yè)規(guī)范化實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建.農(nóng)業(yè)教育研究，2016：1.
［2］何建云，周瑋，李冠華.植物保護(hù)專業(yè)課程教學(xué)實(shí)習(xí)的探索.實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2014，17（6）.
我認(rèn)為，好教師首先必須有敬業(yè)精神，要畢生忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教師工作的意義，從而深深地?zé)釔?ài)教育事業(yè)?，F(xiàn)代的時(shí)代是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代。國(guó)與國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)為綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的培養(yǎng)靠的是教育，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，才能激發(fā)對(duì)教師工作的熱愛(ài)，也才能把這種愛(ài)傾注到對(duì)學(xué)生的教育中去。
“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處煹木唧w工作在于“傳道、授業(yè)、解惑”，也就是說(shuō)教師要通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐，給學(xué)生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生懂得、各種事理。這就要求教師應(yīng)具有“學(xué)而不厭，悔人不倦”來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，并在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，教師要有崇高的理想，完善的道德情操，堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，并用它們對(duì)學(xué)生進(jìn)行淺夠默化的影響和熏陶。這樣，才能培養(yǎng)出祖國(guó)需要的，全面發(fā)展的，能適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)的有用之才。
其次，必須熱愛(ài)自己的教育對(duì)象——學(xué)生。教師應(yīng)該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。從本質(zhì)上看，學(xué)生并不存在好與不好之分，“學(xué)困生”之所以“落后”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來(lái)自學(xué)生自身的主觀因素和來(lái)自客觀的影響。主客觀的因素，都會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，都會(huì)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展的障礙。正因如此，我們教師對(duì)這些所謂的“學(xué)困生”，更應(yīng)加備的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。在他們身上，我們要傾注全部的愛(ài)，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，去尋找他們生活中，品德上每一個(gè)閃光點(diǎn)，然后運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，加以充分的肯定和激勵(lì)，恢復(fù)感到溫暖，增強(qiáng)自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣，才會(huì)在他們成長(zhǎng)與發(fā)展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)建模生物信息學(xué)教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0214-01
1. 引言
生物信息學(xué)是融合生命科學(xué)與數(shù)理科學(xué)的一門新興學(xué)科[1]。1995年在人類基因組計(jì)劃第一個(gè)五年總結(jié)報(bào)告中對(duì)生物信息學(xué)的定義是: “它是一門研究包括生物信息的獲取、處理、存儲(chǔ)、分發(fā)、分析和解釋等在內(nèi)的所有方面，并綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和生物學(xué)的各種工具，來(lái)闡明和理解大量數(shù)據(jù)所蘊(yùn)含的生物學(xué)意義的新興的交叉學(xué)科?！彪S著人類基因組計(jì)劃的完成，生物信息學(xué)的研究進(jìn)入了后基因組時(shí)代，它已廣泛的滲透到生物、醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)、環(huán)境等各個(gè)相關(guān)研究領(lǐng)域中，成為生命科學(xué)和自然科學(xué)的重大前沿領(lǐng)域之一。目前，國(guó)內(nèi)很多高等院校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了生物信息學(xué)本科專業(yè)。
數(shù)學(xué)建模是一門綜合多門學(xué)科知識(shí)，集應(yīng)用與能力培養(yǎng)為一體，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和應(yīng)用實(shí)踐能力的學(xué)科[2]。生物信息學(xué)專業(yè)的本科生在學(xué)習(xí)完基本的數(shù)理知識(shí)以及生物信息學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課后，通過(guò)數(shù)學(xué)建模課程的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐應(yīng)用的跨越；使學(xué)生深刻體會(huì)到理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐進(jìn)一步檢驗(yàn)和完善理論的過(guò)程。本文對(duì)數(shù)學(xué)建模在醫(yī)學(xué)院校生物信息學(xué)專業(yè)的開(kāi)展及具體的教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐探索，目的是培養(yǎng)學(xué)生的建模思維和創(chuàng)新能力，為學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題以及今后的科研打下良好的基礎(chǔ)。
2. 教學(xué)實(shí)踐與探索
在醫(yī)學(xué)院校生物信息學(xué)專業(yè)的數(shù)學(xué)建模教學(xué)中，我們旨在通過(guò)體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)的模型的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的建模思維、實(shí)際動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力。
2.1 精選模型，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)
在數(shù)學(xué)建模的教學(xué)中，我們主要通過(guò)學(xué)習(xí)已有的數(shù)學(xué)模型來(lái)完成整個(gè)課程的學(xué)習(xí)，包括問(wèn)題的分析、模型的假設(shè)、模型的建立、模型的求解與分析以及后續(xù)的模型檢驗(yàn)與應(yīng)用等。因此如何選擇適當(dāng)?shù)哪Ｐ统蔀榻虒W(xué)中的首要問(wèn)題。
在選擇數(shù)學(xué)模型時(shí)，除了注重模型需具有簡(jiǎn)潔性和趣味性[3]以外，我們特別選擇了能夠體現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校生物信息學(xué)專業(yè)特點(diǎn)的模型，與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)緊密結(jié)合。如DNA序列分類模型、人類癌癥基因預(yù)測(cè)模型、人類疾病網(wǎng)絡(luò)模型等。此外，在選擇這些模型時(shí)注意建立的模型具有階梯性，即由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，以符合學(xué)生的邏輯思維。對(duì)于給定的實(shí)際問(wèn)題，我們首先想到的是最簡(jiǎn)單的模型，然后分析模型的局限性及產(chǎn)生的原因，進(jìn)而尋找策略改進(jìn)模型，如此形成一種階梯式的建模過(guò)程，最終使得建立的模型越來(lái)越接近實(shí)際問(wèn)題,達(dá)到完善的地步。例如，對(duì)于DNA序列分類模型（2000年全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽試題），我們可以先后構(gòu)建特征密碼子概率分布判別模型、圖論最小生成樹(shù)模型以及向量空間直觀判別模型，這三個(gè)模型體現(xiàn)了模型逐步升級(jí)的過(guò)程。
2.2 逐步引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生建模思維
數(shù)學(xué)建模需要綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，這對(duì)于剛剛接觸建模的學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的，需要逐步引導(dǎo)他們，培養(yǎng)建模思維。我們主要借助于具有階梯性的數(shù)學(xué)模型、多媒體教學(xué)，通過(guò)講解和討論穿插的教學(xué)模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。
仍以DNA序列分類模型為例，對(duì)于給定的已知類別的序列和待分類的人工序列（序列較短）及自然序列（序列較長(zhǎng)），首先想到的是從已知類別中提取特征，用特征對(duì)未知序列進(jìn)行分類。通過(guò)討論，大部分學(xué)生很自然的想到選取序列中ATGC四個(gè)堿基的含量作為特征，但是這個(gè)特征很粗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)很多序列用這個(gè)特征無(wú)法分類。接下來(lái)學(xué)生想到用密碼子，對(duì)64個(gè)密碼子進(jìn)行分析提取特征，結(jié)果顯示此種特征對(duì)人工序列得到較好的分類效果，但不適用于自然序列。隨后基于上面的結(jié)果，進(jìn)一步應(yīng)用圖論中的最小生成樹(shù)模型解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)分類效果較好。此外，在討論中，有學(xué)生也提到了應(yīng)用“與已知類別特征相近的物質(zhì)歸到一類”的思想，運(yùn)用二維向量夾角余弦進(jìn)行分類，結(jié)果表明分類效果優(yōu)于前兩種方法。在學(xué)習(xí)模型的過(guò)程中，我們邊講解邊引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，討論問(wèn)題，并結(jié)合多媒體演示，環(huán)環(huán)相扣，這樣的學(xué)習(xí)方式往往引人入勝，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的建模思維。
2.3 教研結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力
理論用于指導(dǎo)實(shí)踐，沒(méi)有實(shí)踐的理論是空洞的。在學(xué)習(xí)完別人建立的模型之后，我們要求學(xué)生自己動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題，建立模型，正所謂的“依葫蘆畫瓢”。我們本著寓研于教，教研結(jié)合的思想，將科研中遇到的一些實(shí)際問(wèn)題融入教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。我們精選具有生物信息學(xué)專業(yè)特點(diǎn)、體現(xiàn)學(xué)科前沿的兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題作為建模試題，讓學(xué)生三人一組以論文形式完成。如我們選取了給藥方案（較簡(jiǎn)單）和人類癌癥miRNA預(yù)測(cè)(較復(fù)雜)兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題作為建模試題。較簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間進(jìn)行完成，較復(fù)雜的問(wèn)題以作業(yè)形式讓學(xué)生利用課余時(shí)間完成，并將兩次建模的成績(jī)作為學(xué)生本門課程的最后成績(jī)。
這種考核方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力，而且讓他們體會(huì)到之前所學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)課的意義所在。此外，學(xué)生們對(duì)科研問(wèn)題創(chuàng)造性的思維往往超乎我們的想象，為我們生物信息專業(yè)的發(fā)展注入新的力量，也為學(xué)生后續(xù)從事相關(guān)領(lǐng)域的研究工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3. 小結(jié)
筆者根據(jù)自己在醫(yī)學(xué)院校生物信息學(xué)專業(yè)數(shù)學(xué)建模課程的教學(xué)實(shí)踐，提出了幾點(diǎn)可行性的措施。本著寓研于教，教研結(jié)合的思想，通過(guò)精選體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)的模型，采取講解和討論穿插的教學(xué)模式逐步培養(yǎng)學(xué)生的建模思維，利用建模試題培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力，取得了較好的教學(xué)效果。隨著生物信息學(xué)以及相關(guān)學(xué)科的不斷發(fā)展，生物信息專業(yè)的數(shù)學(xué)建模課程將更加富有挑戰(zhàn)性，我們將根據(jù)科學(xué)發(fā)展以及學(xué)生的反饋意見(jiàn)不斷修訂教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法，提高生物信息學(xué)專業(yè)數(shù)學(xué)建模課程的教學(xué)質(zhì)量，真正培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]李霞，李亦學(xué)，廖飛.生物信息學(xué)[M]，北京：人民衛(wèi)生出版社，2010.
這些日子在學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德》的過(guò)程中也對(duì)自己近三年的工作回顧了一遍，說(shuō)實(shí)話，雖然不是第一次近距離的接觸到這幾條看起來(lái)冠冕堂皇的條條框框，可是真正沉下心來(lái)思索之后，還是有一些警醒，有許多的感概!愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)短幾個(gè)字，字字珠璣、句句鏗鏘，撞擊著為人師的心，我們知道這是需要用一輩子去經(jīng)營(yíng)的。作為一名年輕教師，我無(wú)力評(píng)判什么，回想自己的教學(xué)常規(guī)和教育工作自己對(duì)教師職業(yè)道德有了一些淺易的理解。
一、作一名合格的教師，首先要維護(hù)一條健全的教學(xué)鏈條——四課鏈條
這四課是認(rèn)真?zhèn)湔n、扎實(shí)上課、及時(shí)的課后反思、不斷聽(tīng)課。這四個(gè)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，不可分割。先說(shuō)認(rèn)真?zhèn)湔n。一要細(xì);如何引入課題，在環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與銜接處該用什么的話，學(xué)生回答的很離譜了怎么樣去評(píng)價(jià)……在寫教案時(shí)甚至要將你要說(shuō)的每一句話都要寫下來(lái)。二要鉆研;千萬(wàn)別小瞧知識(shí)的簡(jiǎn)單，許多問(wèn)題的答案就隱藏在一個(gè)詞一個(gè)字一個(gè)數(shù)字中，老師只有真正的思考了，才不會(huì)被學(xué)生五花八門的回答所牽絆。
二、做一個(gè)有心的人——三心人，愛(ài)心、耐心、恒心。
愛(ài)心。教師的工作，面對(duì)的不是機(jī)器，而是千差萬(wàn)別的生命，多少顆敏感的心靈。因此，很多教育專家呼吁，教育的手段千差萬(wàn)別，但唯有愛(ài)，才是最永恒的旋律!但是我們平時(shí)的工作中經(jīng)常會(huì)把愛(ài)丟失，面對(duì)各方面表現(xiàn)不盡人意的學(xué)生，老師會(huì)在不經(jīng)意間流露出自己的不滿、氣憤、呵斥。然而我們不在意的訓(xùn)斥會(huì)折斷多少正欲起飛的翅膀。蘇霍姆林斯基曾告誡我們：不要把我們的兒童看成是能夠頑強(qiáng)克服困難的英雄。深受全國(guó)教師尊敬的特級(jí)教師于永正老師，是傳播愛(ài)的楷模。當(dāng)他把一個(gè)平時(shí)幾乎從未發(fā)言、但在老師的關(guān)愛(ài)下開(kāi)口說(shuō)話的孩子輕輕抱起的時(shí)候，孩子在一霎那間溢出的幸福的眼淚曾讓多少為人師者捫心自問(wèn)。公開(kāi)課上，為了讓講臺(tái)下的孩子看清黑板下面的字，于老師輕輕蹲下身去板書(shū)，黑板前，只留給一個(gè)白發(fā)蒼蒼的頭。一代教育大家，用自己的實(shí)際行動(dòng)，為如何關(guān)愛(ài)學(xué)生作出了最好的詮釋。愛(ài)，不是掛在口頭上的，要讓它流動(dòng)到指尖，摸一摸那個(gè)回答錯(cuò)問(wèn)題的孩子的頭;抱一抱那個(gè)犯了錯(cuò)嚇哭了得孩子;它將最終內(nèi)化為一種人格的魅力——學(xué)生希望親近你。
耐心。孩子是健忘的，一件事情你說(shuō)上十幾遍，還是有人記不住;孩子是頑皮的，同樣的錯(cuò)誤會(huì)在同一天內(nèi)犯了又犯;孩子是天真的，你告訴他一件事情，會(huì)招來(lái)一火車的“為什么”;孩子是脆弱的，他需要你不只一次的去幫助他……這些都要求我們有一顆耐心。面對(duì)屢教不改得孩子，面對(duì)不停問(wèn)為什么的孩子，面對(duì)十分鐘寫不了三個(gè)字的孩子，面對(duì)每天都要留下來(lái)談話的孩子，我們只有不厭其煩。所謂諄諄教誨大概就這個(gè)意思吧。
三、做一個(gè)學(xué)習(xí)型的教師。
教師職業(yè)道德中提出了“終身學(xué)習(xí)”這個(gè)響亮的，但是在我們教師的意識(shí)中卻絕對(duì)不能只是，而是要踏踏實(shí)實(shí)，有張有弛的做好計(jì)劃，付諸行動(dòng)的。
我們的教師個(gè)人發(fā)展檔案上有這樣幾個(gè)小的方面：板書(shū)(粉筆字)、簡(jiǎn)筆畫、普通話、多媒體教學(xué)等，這就是教師的基本功。試問(wèn)幾句，在黑板上寫上幾個(gè)字，然后自信的對(duì)同學(xué)們說(shuō)：看，漂不漂亮，你敢嗎?孩子發(fā)達(dá)的形象思維要求你隨手畫出一座大山，一匹馬、一只貓、一座大房子，你能嗎?現(xiàn)代教育方式要求你在教學(xué)中自然的融入各種媒體技術(shù)，你行嗎?……很慚愧，我還不能，上學(xué)時(shí)，書(shū)法繪畫之類的課一律沒(méi)開(kāi)，怎么辦?補(bǔ)吧。每天中午練字的時(shí)間跟著同學(xué)們一塊兒練字、課間的時(shí)候跟著孩子學(xué)個(gè)簡(jiǎn)筆畫、最好自己動(dòng)手多做課件，不要完全依賴于下載……不管怎樣，教師的基本功一定要扎實(shí)。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，對(duì)于一名年輕教師來(lái)說(shuō)，可謂任重而道遠(yuǎn)。竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“以真情奉獻(xiàn)杏壇，以課堂享受生命，以讀書(shū)強(qiáng)健精神，以寫作錘煉思想!”高山不移，流水不止。每天迎著太陽(yáng)，走向三尺講臺(tái)，我知道不論等待的是什么，我都只能是風(fēng)雨兼程，無(wú)怨無(wú)悔。這不僅是教師職業(yè)道德之召喚，更是對(duì)一份責(zé)任的承擔(dān)，對(duì)一份良心的承諾!
2020中學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范學(xué)習(xí)心得1
在學(xué)習(xí)了新的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，讓我認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn)：
一、“老師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書(shū)，還要育好人，各方面都要為人師表。”
教師的道德，是教育文化的深層內(nèi)涵，也是一個(gè)民族在教育活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的富有強(qiáng)大生命力的優(yōu)秀思想、高尚品格和堅(jiān)定行為，是提高民族素質(zhì)、培養(yǎng)民族精神的動(dòng)力之源。青少年的健康成長(zhǎng)是一項(xiàng)要全社會(huì)共同努力的系統(tǒng)工程，高素質(zhì)的師隊(duì)伍是這一工程順利實(shí)現(xiàn)的根本保證。
二、奉獻(xiàn)是世世代代進(jìn)步人類所尊崇的高尚的道德品質(zhì)、道德行為、道德境界。
一名教師更應(yīng)該對(duì)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)。熱愛(ài)學(xué)生，尊重、理解學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，是教師正確處理與學(xué)生之間關(guān)系的準(zhǔn)則，熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的愛(ài)更困難。疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣!這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，要愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的每一微小“閃光點(diǎn)”，要愛(ài)他們具有極大的可塑性。要愛(ài)他們?cè)诮逃^(guò)程中的主體能動(dòng)性;要愛(ài)他們成長(zhǎng)過(guò)程中孕育出來(lái)才一串串教育勞動(dòng)成果。“愛(ài)”要以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行;“愛(ài)”要以理解、尊重、信任為基礎(chǔ);“愛(ài)”要一視同仁，持之以恒;“愛(ài)”要面向全體學(xué)生。“金鳳凰”固然可愛(ài)，而“丑小鴨”更需要陽(yáng)光，多給他們一份愛(ài)心，一聲贊美，一個(gè)微笑。學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”。教育愛(ài)，作為一種出自崇高目的、充滿科學(xué)精神、普遍、持久而又深厚的愛(ài)，其內(nèi)涵極為豐富，既包括要求教師精心熱愛(ài)學(xué)生，又包括要求教師精心教育學(xué)生。
三、學(xué)無(wú)止境。
要給學(xué)生一杯水，教師自己就要一有桶水。學(xué)海無(wú)涯，處于“知識(shí)爆炸”時(shí)代的學(xué)生們，無(wú)論在知識(shí)的來(lái)源渠道，知識(shí)的種類范圍和運(yùn)用知識(shí)的能力方面，都非同尋常。這就要求教師在不斷端正教育思想，更新教育觀念的前提下，不斷學(xué)習(xí)，使自己具有“一桶”源源不斷的“活水”。明代黃宗羲曾說(shuō)：“道之未聞，業(yè)之未精。有惑而不能解，則非師之過(guò)矣。”教書(shū)育人是一項(xiàng)重大的嚴(yán)肅的工作，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，敷衍馬虎，因此，教師應(yīng)當(dāng)勤奮學(xué)習(xí)，走在時(shí)代和學(xué)生發(fā)展的前頭。教師擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的重任，必須有真才實(shí)學(xué)。面對(duì)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，科技的飛躍，以及學(xué)生成長(zhǎng)對(duì)“學(xué)高為師，身正為范”的挑戰(zhàn)，教師如果不強(qiáng)化“自育”意識(shí)，力學(xué)苦練，做到“聞道在先”“術(shù)業(yè)有專攻”恐非易事。因此，教師要勇于和勤于不斷提高自己各方面素質(zhì)，適應(yīng)未知的需要。
“一年樹(shù)木，百年樹(shù)人。”教育工作是辛苦的，但是我們應(yīng)該立足現(xiàn)今，著眼未來(lái)，以苦為樂(lè)，甘于寂寞，勤勤懇懇。教師是“辛勤的園丁”、教師是“燃燒的蠟燭”、教師“人梯”……教師的工作就是奉獻(xiàn)，讓我們牢記學(xué)無(wú)止境，為人師表，讓我們用行動(dòng)去播撒愛(ài)，讓我們用愛(ài)去培育心靈，讓我們?cè)诮逃?、教學(xué)的工作實(shí)踐中，用高標(biāo)準(zhǔn)的師德觀念，規(guī)范自身的行為，提高自身的素質(zhì)，讓我們?cè)谄椒驳膷徫簧?，發(fā)揮出不平凡的力量。
孔子云：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從。”中小學(xué)教師的工作對(duì)象是成長(zhǎng)中有極大可塑性的未成年人，教師的道德表現(xiàn)能夠影響一個(gè)學(xué)生的一生。教師的道德是教師的靈魂，師德是教師職業(yè)理想的翅膀，教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書(shū)育人需要感情、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強(qiáng)烈的使命感為基礎(chǔ)的。“育苗有志閑逸少，潤(rùn)物無(wú)聲辛勞多”。一個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)的人，是要甘于寂寞，甘于辛勞的。作為教師，榜樣的力量是無(wú)窮的，其身教必然重于言教。
2020中學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范學(xué)習(xí)心得2
《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的核心問(wèn)題為師德問(wèn)題，師德的核心問(wèn)題是愛(ài)，這種愛(ài)必須是排除了私心和雜念的父母般溫暖慈祥的愛(ài)，恩師般高尚純潔的愛(ài)。它表現(xiàn)在：當(dāng)學(xué)生受到挫折、處境困難的時(shí)候，給學(xué)生以同情、關(guān)懷、體貼和幫助;當(dāng)學(xué)生生病的時(shí)候，主動(dòng)噓寒問(wèn)暖，送藥送飯;對(duì)待學(xué)生的提問(wèn)，耐心細(xì)致，和藹可親地給予解答;尊重每一位學(xué)生的人格，不體罰或變相體罰學(xué)生;對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，幫助樹(shù)立正確的世界觀。人生觀和價(jià)值觀，將教書(shū)和育人有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)。
熱愛(ài)學(xué)生，就必須對(duì)每一個(gè)學(xué)生一視同仁，不能偏愛(ài)一部分學(xué)生，而冷淡或歧視另一部分學(xué)生。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛(ài)，尤其是那些家庭有過(guò)特殊變故的學(xué)生，容易形成特別的性格，這就要求我們做思想工作時(shí)應(yīng)真誠(chéng)相待，熱情鼓勵(lì)，耐心幫助，用師愛(ài)的溫情來(lái)融化他們心中的堅(jiān)冰，讓他們?cè)谟淇斓那楦畜w驗(yàn)中接受教育。
為人師表，注重身教重于言教。教師工作的示范性和學(xué)生所特有的向師性，使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置。教師的思想感情，處事哲理、人生觀點(diǎn)、道德境界、品德修養(yǎng)甚至言談舉止、音容笑貌都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，對(duì)學(xué)生有著熏陶誘導(dǎo)和潛移默化的影響。這就要求政治教師言教、身教，并且做到身教重于言教?？鬃诱f(shuō)：其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。學(xué)生總是把教師看作學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象。教師的一言一行，一舉一動(dòng)，往往被學(xué)生看在眼里，記在心里，模仿在行動(dòng)上。教師的人格影響，不僅對(duì)學(xué)生在校起作用，甚至以后在社會(huì)上還會(huì)長(zhǎng)時(shí)間起作用。所以，政治教師需要處處為人師表，從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率。教師要把學(xué)生造就成一種什么人，自己尺應(yīng)當(dāng)是這種人。要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，自己就必須學(xué)而不厭，手不釋卷;要學(xué)生認(rèn)真勞動(dòng)，自己必須熱愛(ài)勞動(dòng);要學(xué)生講文明禮貌，自己必須談吐文雅，遠(yuǎn)離粗俗。
凡要求學(xué)生做到的自己首先做到，風(fēng)要求學(xué)生不做的自己堅(jiān)決不做。勿以惡不而為之，勿以善小而不為，教育無(wú)小事，事事見(jiàn)真理，因此，政治教師一定要時(shí)刻注意自己的一言一行，以高尚的人格去感染人，以整潔的儀表去影響人，以和藹的態(tài)度去對(duì)待人，以豐富的學(xué)識(shí)去引導(dǎo)人，以博大的胸懷去愛(ài)護(hù)人。只有這樣，才能保證教書(shū)育人的實(shí)效，學(xué)生才會(huì)親其師，信其道，進(jìn)而樂(lè)其道。
較強(qiáng)的綜合能力是政治教師素質(zhì)中必不可少的部分。其中包括語(yǔ)言表達(dá)能力、教學(xué)能力、思想政治工作能力、組織管理能力和科學(xué)研究能力等等。這些能力與政治教師的教學(xué)實(shí)踐和工作效率息息相關(guān)。加強(qiáng)這些能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，即是時(shí)代的要求，也是政治教師完善自我和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求。高尚的師德本身就是一本好的教科書(shū)，對(duì)學(xué)生的教育力量是巨大而深遠(yuǎn)的。所以，我們政治教師只有對(duì)自己嚴(yán)格要求，不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)修養(yǎng)，讓自己成為一個(gè)具有高尚師德的人，才能適應(yīng)素質(zhì)教育的呼喚，更好地培?四有新人，不辜負(fù)黨和人民賦予的光榮歷史使命。
2020中學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范學(xué)習(xí)心得3
本學(xué)期我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，深深地理解新時(shí)期的教師不僅要教好書(shū)，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。師德不僅是對(duì)教師個(gè)人行為的規(guī)范要求，而且也是教育學(xué)生的重要手段，起著“以身立教”的作用。教師要做好學(xué)生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。
一、忠誠(chéng)、熱愛(ài)黨的教育事業(yè)
教師是為國(guó)家輸送人才的階梯。然而，教師又是很平凡的。我想，偉大正寓于平凡之中。因?yàn)?，平凡中，我們一樣能夠奉獻(xiàn)。人們常把教師比喻為“紅燭”、“人梯”、“春蠶”、“鋪路石”，意在表達(dá)教育這一職業(yè)的無(wú)私和偉大。所以，教師從自己執(zhí)教之日起，就該對(duì)教師這一職業(yè)有充分的認(rèn)識(shí)，才能徹底清楚“拜金主義”、“仕爵主義”觀念，把自己的全部心血奉獻(xiàn)給自己所從事的教育事業(yè)，我是一名在教育崗位上干了十年的教師。我的信念就是干一行，愛(ài)一行。象陶行知所說(shuō)的那樣：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，因?yàn)槲覀兟殬I(yè)的特殊性決定了，只有愛(ài)的付出，才有愛(ài)的收獲。因此，作為一名教師的我，一直堅(jiān)信以愛(ài)為本，用愛(ài)來(lái)感化學(xué)生，來(lái)凈化學(xué)生的心靈。無(wú)論何時(shí)，我都能夠理直氣壯地說(shuō)，投身教育事業(yè)，我終生無(wú)悔。作為一名教師我感到無(wú)尚光榮的，教師對(duì)人才的培養(yǎng)和文化科學(xué)事業(yè)的發(fā)展，起著重大的作用。因此要做好教師工作，就必須首先熱愛(ài)教育事業(yè)。忠誠(chéng)教育事業(yè)是教師職業(yè)道德培養(yǎng)的靈魂。
二、無(wú)私奉獻(xiàn)，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生
教育是一門藝術(shù)，只有走進(jìn)學(xué)生心靈的教育才是真教育。愛(ài)是教育的原動(dòng)力，教師關(guān)愛(ài)的'目光就是學(xué)生心靈的陽(yáng)光?？鬃釉f(shuō)：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”一名老師，傳的不僅僅是學(xué)之理，更應(yīng)該是人之道，一名老師，職為授業(yè)，更為樹(shù)形。所以教師要有完美人格，讓他的一言一行使學(xué)生們的成長(zhǎng)耳濡目染、潛移默化。所以教師要有崇高師德，不管是教書(shū)，還是育人，都能讓他的學(xué)生全盤接受，永記于心。
在我們班有這樣一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，并且不遵守紀(jì)律，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，還影響周圍同學(xué)，作業(yè)經(jīng)常不完成，我也經(jīng)常和他談話，并不見(jiàn)有什么效果。和他的家長(zhǎng)聯(lián)系之后，他的媽媽說(shuō)，其實(shí)這個(gè)孩子在家很聽(tīng)話，從不強(qiáng)嘴，并且還很勤快。了解到這些內(nèi)容后，我就想起來(lái)，何不給他個(gè)職位，讓他有事可干，找到自己的價(jià)值，讓他有責(zé)任感，這樣他就會(huì)收斂自己的行為，慢慢變成一個(gè)聽(tīng)話、愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生。此時(shí)，剛好班上需要一個(gè)圖書(shū)管理員，我就想到了他，和他談話后，把職責(zé)給他講了：每周三第二節(jié)課，組織同學(xué)借閱圖書(shū)，自己也要多讀書(shū)。他欣然接受了任務(wù)，每個(gè)周三他都很認(rèn)真地組織學(xué)生去圖書(shū)室借閱，平時(shí)，他也愛(ài)讀書(shū)了，作業(yè)也能按時(shí)完成了，老師們都為他的改變而感到高興。
教育是藝術(shù)，是愛(ài)的共鳴，是心和心的呼應(yīng)。教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。可以說(shuō)，熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。對(duì)學(xué)生冷漠，缺乏熱情，決不是一個(gè)有良好師德的好教師。
三、為人師表，做學(xué)生的表率
孔子云：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從。”小學(xué)教師的工作對(duì)象是成長(zhǎng)中有極大可塑性的未成年人，教師的道德表現(xiàn)能夠影響一個(gè)學(xué)生的一生。作為教師，榜樣的力量是無(wú)窮的，其身教必然重于言教。要在自己的職業(yè)道德方面追求卓越，追求高標(biāo)準(zhǔn)，這是構(gòu)建我們未來(lái)民族道德素質(zhì)的基礎(chǔ)。，“為人師表”是教師最崇高的榮譽(yù)，也是教師的神圣天職。作為一個(gè)人民教師，負(fù)擔(dān)著全面提高國(guó)民素質(zhì)、提高全體人民，特別是青少年一代文明程度的直接責(zé)任，“教育者先受教育”。只有最大限度地提高教師為人師表的水平，才能勝任人民教師的歷史使命，無(wú)愧于人民教師的光榮稱號(hào)。這就要求我們要時(shí)時(shí)處處以身作則，為人師表，凡要求學(xué)生做的自己必須先做到做好。比如要求學(xué)生不遲到早退，教師自己就不能遲到早退;要求學(xué)生文明禮貌，教師自己言談舉止切切不可粗魯;要求學(xué)生遵守行為規(guī)則，教師應(yīng)自覺(jué)遵守教師守則。否則，光要求學(xué)生，而自己又不身體力行，反而胡作非為，學(xué)生就認(rèn)為這樣的老師言行不一，出爾反爾而不可信賴。
總之，我們教師時(shí)時(shí)刻刻都要嚴(yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)修養(yǎng)，讓自己成為一個(gè)具有高尚師德的人，才能適應(yīng)素質(zhì)教育的呼喚，更好地培養(yǎng)“四有”新人，才不辜負(fù)黨和人民賦予我們教師的光榮使命。
2020中學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范學(xué)習(xí)心得4
20XX年10月14日，在校長(zhǎng)辦公室學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，規(guī)范的內(nèi)容有六條，即：愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。這六條規(guī)范是每一個(gè)教師義不容辭的責(zé)任，也是規(guī)范教師的育人行為，提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的具體表現(xiàn)。
一、愛(ài)教育。
我們所從事的是教育事業(yè)。愛(ài)教育，就是要愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)。教師要熱愛(ài)教育事業(yè)，要對(duì)教學(xué)工作有“鞠躬盡瘁”的決心。教育事業(yè)需要的是我們教師實(shí)實(shí)在在的付出，不是在工作中投機(jī)取巧，更不是事事以報(bào)酬的多少來(lái)衡量自己的工作。因此只有擁有了對(duì)事業(yè)的一分熱愛(ài)，才能腳踏實(shí)地、默默奉獻(xiàn)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、讓家長(zhǎng)滿意。尤其是青年教師，要力求干好自己的本職工作，盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教育教學(xué)工作。
二、愛(ài)自己。
教師愛(ài)自己就是要有積極的人生態(tài)度，既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對(duì)自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔，不計(jì)名利，積極進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng)新，無(wú)私奉獻(xiàn)。用自己積極的人生觀、世界觀去影響學(xué)生、改造學(xué)生。“不以物喜，不以己悲”。不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自己，以求教好每一位學(xué)生。怎樣提高自身素質(zhì)呢?這就要求我們每一位教師一定要與時(shí)俱進(jìn)，孜孜不倦的學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，開(kāi)辟新教法，并且要做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誨人不倦，精益求精，厚積薄發(fā)，做一名“學(xué)習(xí)型”的優(yōu)秀教師。有了良好的素質(zhì)、過(guò)硬的本領(lǐng)，才會(huì)在工作中自信，才會(huì)在生活中快樂(lè)，才會(huì)有積極的教育態(tài)度和人生觀念，才會(huì)不迷失工作和前進(jìn)的方向。
三、愛(ài)學(xué)生。
關(guān)鍵詞 備課教學(xué) 教學(xué)反思 課程標(biāo)準(zhǔn)
Abstract Familiar with the curriculum standard， before class understand material， understand the students， based on fully prepared lessons to play the leading role of teachers in the limited teaching time， the main role of the students， guide students to learn actively， to ensure the high quality to complete the teaching task.
Keywords lesson preparation teaching； teaching reflection； curriculum standard
所周知，備課就是教師在上課之前所做的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。它是我們教師職業(yè)中最習(xí)以為常，然而又是最為重要的工作。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)的對(duì)象是千變?nèi)f化、活生生的學(xué)生，要想把教材中的知識(shí)變成他們的財(cái)富，使學(xué)生能夠喜歡我們所教的課。把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，必須要掌握備課的基本原理和方法，認(rèn)真鉆研備課藝術(shù)，努力備好每一堂課?，F(xiàn)結(jié)合筆者十余年來(lái)的教學(xué)工作，以及教學(xué)感受，談?wù)勎迥曛聘叩嚷殬I(yè)學(xué)校新教師在備課中應(yīng)該注意的問(wèn)題。
1 備課程標(biāo)準(zhǔn)
課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)指導(dǎo)性文件，是編者編寫教材的依據(jù)，是我們一線教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，也是檢查教師教學(xué)效果、評(píng)估教學(xué)質(zhì)量以及升學(xué)考試命題的依據(jù)。因此，我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)該標(biāo)準(zhǔn)，從而明確教學(xué)的任務(wù)，理解教學(xué)的要求，認(rèn)識(shí)所教內(nèi)容的地位與作用，把握教學(xué)中必須注意的問(wèn)題，即平時(shí)備課要嚴(yán)格對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能使課標(biāo)的精神貫徹于整個(gè)備課過(guò)程的始終。
在參加省里新教材培訓(xùn)時(shí)，編者在對(duì)教材進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)明時(shí)，時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)新教材是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行編寫的（中職數(shù)學(xué)稱為教學(xué)大綱，而五年制高職稱為課程標(biāo)準(zhǔn)）。在培訓(xùn)的第三天和第四天是江蘇省數(shù)學(xué)“兩課”評(píng)比展示（兩課是指省級(jí)示范課和省級(jí)研究課），觀看現(xiàn)場(chǎng)視頻。選手們采取說(shuō)課的形式，每位選手都會(huì)說(shuō)到教學(xué)目標(biāo)，而專家們現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)時(shí)經(jīng)常會(huì)提到，課標(biāo)對(duì)這一節(jié)的認(rèn)知要求是什么，是了解、理解還是掌握。部分選手就把有些教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知要求理解得有所偏頗，筆者從教十余年以來(lái)，雖然也知道重視備課環(huán)節(jié)，但是卻對(duì)備課標(biāo)（大綱）這一環(huán)節(jié)重視程度仍不夠。
一般情況下，教師均需要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行備課。同時(shí)，教師備課也是需要與時(shí)俱進(jìn)的。比如，把課題或教學(xué)中的成果補(bǔ)充進(jìn)課堂，是允許的；把一定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行壓縮，為學(xué)生提供更多自學(xué)的空間，也是課程標(biāo)準(zhǔn)所允許的。其次，教師備課需要按照本學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度表進(jìn)行，以保證教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，避免在教學(xué)過(guò)程中快慢不均的現(xiàn)象。
2 備教材
備課要認(rèn)真鉆研教材，它是整個(gè)備課過(guò)程的主體部分，這一點(diǎn)大家都很清楚。首先要掌握所授教材的基礎(chǔ)知識(shí)和本質(zhì)內(nèi)容，明確教學(xué)的任務(wù)；其次是根據(jù)課標(biāo)，分析清楚教材的重、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)；再次是熟悉教材前后章節(jié)內(nèi)容的相互關(guān)聯(lián)之處。即先通覽教材、然后分析教材、最后融化教材。同時(shí)廣泛閱讀有關(guān)教學(xué)參考資料，上網(wǎng)查閱資料（網(wǎng)上的教學(xué)資源是最豐富的），對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，即通常所說(shuō)的對(duì)教材進(jìn)行“二次開(kāi)發(fā)”。這樣就能在上課的時(shí)候做到用著教材卻又跳出教材，擺脫教材的束縛。
3 備學(xué)生
備課一定要備學(xué)生，從某種意義上說(shuō)，備學(xué)生比備教材還要重要。承擔(dān)了教學(xué)任務(wù)之后，要盡快的了解所帶班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、思想狀況、情感意志等特點(diǎn)。重點(diǎn)了解學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。既要對(duì)學(xué)生作個(gè)別的了解，又要對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行整體的分析。比如說(shuō)我校高職和中專班的學(xué)生情況不同，會(huì)計(jì)專業(yè)和商貿(mào)專業(yè)的學(xué)生的入學(xué)分?jǐn)?shù)不同，原有的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣也不盡相同，備好學(xué)生之后，才能對(duì)癥下藥，不同的班級(jí)、不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
此外，一定要尊重學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步；注意在感情上與他們溝通，使他們?cè)敢夂臀覀兘咏?，愿意向我們?cè)V說(shuō)包括學(xué)習(xí)在內(nèi)的一切苦辣酸甜，這樣，親其師，才能信其道。
其實(shí)從學(xué)生聽(tīng)課的神情及一些動(dòng)作也能洞察學(xué)生的心理?？傊?，我們應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的了解，且貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。當(dāng)然，備學(xué)生、了解這些教學(xué)對(duì)象不是一件容易的事情，需要我們認(rèn)真對(duì)待。
4 備教學(xué)方法
教學(xué)方法是教法和學(xué)法的統(tǒng)一。通常說(shuō)“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”。比如，對(duì)理論性強(qiáng)、難度大的內(nèi)容，可以選擇講授法；對(duì)學(xué)生依靠已掌握的知識(shí)，能學(xué)懂的內(nèi)容，選用自學(xué)指導(dǎo)法；對(duì)疑難性大的內(nèi)容，選用討論答疑法等。總之，應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)目的和任務(wù)、教材內(nèi)容的特點(diǎn)，學(xué)生和教師自身的特點(diǎn)進(jìn)行綜合比較，靈活運(yùn)用。選擇的教學(xué)方法只要有利于充分發(fā)揮教師的“主導(dǎo)”作用和學(xué)生的“主體”作用。尤其是能使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，便是適合的教學(xué)方法。
5 備課堂提問(wèn)
幾乎每位教師都會(huì)把課堂提問(wèn)當(dāng)作教學(xué)環(huán)節(jié)的主要部分，那么在備課時(shí)要精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要盡量能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。注意問(wèn)題的有效性，可以站在學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)設(shè)問(wèn)，可以將學(xué)生已有認(rèn)知作為新知的生長(zhǎng)點(diǎn)設(shè)問(wèn)，把學(xué)習(xí)任務(wù)不斷的轉(zhuǎn)移給學(xué)生，總之使學(xué)生真正成為課堂的主人。
6 備板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是教師必須具備的基本功，在備課的同時(shí)，要對(duì)板書(shū)內(nèi)容、形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，注意板面層次分明，條理清楚，重點(diǎn)突出，以便于學(xué)生把握教材的重點(diǎn)，抓住主干。
7 備作業(yè)
教學(xué)任務(wù)的完成，既要依靠學(xué)生課上的學(xué)習(xí)，也取決于學(xué)生課后的練習(xí)與作業(yè)。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況，兩節(jié)連上，沒(méi)有輔導(dǎo)課，所以布置適量的作業(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分。它可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課內(nèi)所學(xué)知識(shí)的理解、記憶與應(yīng)用。因此，備課時(shí)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平有計(jì)劃、有針對(duì)性地布置作業(yè)，精選典型性和代表性的問(wèn)題，使學(xué)生可以舉一反三，觸類旁通。
除了以上備課的幾個(gè)環(huán)節(jié)之外，筆者覺(jué)得還有以下幾點(diǎn)需要注意：
（1）在課堂中根據(jù)需要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。備課不僅是課前的事情，在課堂上其實(shí)仍然需要繼續(xù)備課。課堂上，學(xué)生的知識(shí)在不斷地生成，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生知識(shí)的生成和反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路和方法，從而使學(xué)生在我們的引導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)探討的氣氛中，迸發(fā)靈感，生成自己新的智慧。
（2）及時(shí)的進(jìn)行課后教學(xué)反思與總結(jié)。自我反思和總結(jié)是教師自我發(fā)展的有效途徑。上完課，這節(jié)課并沒(méi)有完全結(jié)束，課后我們還需要靜下心來(lái)進(jìn)行反思，可以將課前的設(shè)計(jì)與課堂的實(shí)施作一番回顧和比較，總結(jié)成功之處與不足之處，同時(shí)可以收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)和建議，最好將心得寫下來(lái)。這是最真實(shí)的教學(xué)手記。有老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“認(rèn)真寫三年教案的人，不一定會(huì)成為優(yōu)秀老師；但認(rèn)真寫三年教學(xué)反思的人。必定會(huì)成為有思想的教師，說(shuō)不定還能寫出一個(gè)專家來(lái)?！蔽覀儗W(xué)校統(tǒng)一的教案表格中就有教學(xué)反思這一欄，這一環(huán)節(jié)已是我備課環(huán)節(jié)的重要組成部分。
（3）撰寫教案和講稿。教案有統(tǒng)一的格式，它是對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行的整體設(shè)計(jì)，是簡(jiǎn)案。講稿是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)的具體表述，是詳案。
（4）參與集體備課，多向老教師請(qǐng)教。集體備課是一種智慧的結(jié)晶，任課教師之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。每周四下午是我校的教研活動(dòng)、集體備課時(shí)間，我一般都是在這個(gè)時(shí)間段向老教師請(qǐng)教問(wèn)題。
俗話說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，做好備課是教師站好三尺講臺(tái)的基本功，要想成為學(xué)生心目中的優(yōu)秀教師，就必須將備課工作做到扎實(shí)有效、盡量充分，這樣才能掌握課堂的主動(dòng)性，更好的駕馭課堂，做到有備而無(wú)患。
參考文獻(xiàn)
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[2] 吳亞萍，王芳.備課的變革[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.
【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)舞弊；外部性；博弈論
【中圖分類號(hào)】F275
一、引言
會(huì)計(jì)信息失真乃至于會(huì)計(jì)信息造假一直是困擾國(guó)內(nèi)外政府以及會(huì)計(jì)學(xué)界的難題之一，會(huì)計(jì)信息由于其自身的特殊性質(zhì)，使得企業(yè)有可能不誠(chéng)信地提供真實(shí)可靠的會(huì)計(jì)信息。由于企業(yè)對(duì)外的會(huì)計(jì)信息具有很強(qiáng)的外部性，對(duì)于一個(gè)企業(yè)，一個(gè)行業(yè)，乃至一國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行有著至關(guān)重要的作用，因此各國(guó)政府都采取了一系列治理會(huì)計(jì)信息舞弊問(wèn)題的措施。但是治理效果仍然沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，會(huì)計(jì)信息舞弊事件仍舊頻繁出現(xiàn)。
二、會(huì)計(jì)信息舞弊動(dòng)因分析
（一）宏觀分析：外部性分析
市場(chǎng)條件下的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行，市場(chǎng)這只“看不見(jiàn)的手”只有在沒(méi)有外部性時(shí)才能導(dǎo)致市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的有效率的帕累托狀態(tài)。然而，現(xiàn)實(shí)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，市場(chǎng)中會(huì)存在外部效應(yīng)從而使得市場(chǎng)這只“看不見(jiàn)的手”導(dǎo)致市場(chǎng)運(yùn)行的無(wú)效率。外部性，它指一個(gè)經(jīng)濟(jì)決策主體所做出的經(jīng)濟(jì)決策或者其自身的經(jīng)濟(jì)行為給另一個(gè)經(jīng)濟(jì)決策主體帶來(lái)?yè)p失或者利益的一種情況。外部性又可以具體分為正的（負(fù)的）外部性以及正的（負(fù)的）外部性。其中，正的外部性指的是，一個(gè)經(jīng)濟(jì)決策主體所采取的經(jīng)濟(jì)行為對(duì)其他經(jīng)濟(jì)決策主體帶來(lái)了有利的影響，而自己卻得不到補(bǔ)償?shù)那闆r；負(fù)的外部性指的是，一個(gè)經(jīng)濟(jì)決策主體的行動(dòng)給其他經(jīng)濟(jì)決策主體帶來(lái)了不利的影響，而自己卻不給別人補(bǔ)償?shù)那闆r。
從本質(zhì)上說(shuō)，會(huì)計(jì)信息是具有很強(qiáng)外部性的一種資源或者信息，會(huì)計(jì)信息既能夠影響一個(gè)企業(yè)利益相關(guān)者做出決策，又能夠影響到整個(gè)社會(huì)、整個(gè)國(guó)家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行。真實(shí)準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)信息對(duì)企業(yè)利益相關(guān)者而言具有很強(qiáng)的正的外部性，會(huì)使得企業(yè)的所有者、債權(quán)人、政府等其他利益相關(guān)者因使用正確的會(huì)計(jì)信息而做出正確的決策從而獲益，進(jìn)而有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。舞弊的會(huì)計(jì)信息具有極大的負(fù)的外部效應(yīng)，對(duì)會(huì)計(jì)信息使用者據(jù)此做出錯(cuò)誤的經(jīng)濟(jì)決策，會(huì)導(dǎo)致企業(yè)所有者、債權(quán)人、政府等企業(yè)利益相關(guān)者蒙受損失，從而整體上使得市場(chǎng)配置資源無(wú)效率。
經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，具有正的外部效應(yīng)的資源（比如真實(shí)準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)信息）往往在市場(chǎng)中的均衡數(shù)量會(huì)小于有市場(chǎng)效率的配置數(shù)量，相反具有負(fù)的外部效應(yīng)的資源（比如舞弊的會(huì)計(jì)信息），市場(chǎng)中的均衡數(shù)量往往高于市場(chǎng)有效率的配置數(shù)量。如圖1中，左邊一幅圖（真實(shí)會(huì)計(jì)信息具有正的外部性），右一幅圖（舞弊的會(huì)計(jì)信息具有負(fù)的外部性），假設(shè)市場(chǎng)為完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)。
由上圖可知，在左邊一幅圖中，MC曲線為社會(huì)成本曲線，MC*曲線為私人成本曲線，由于真實(shí)的會(huì)計(jì)信息具有真的外部性，經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為具有正的外部性的產(chǎn)品，私人成本>社會(huì)成本，從而導(dǎo)致MC*曲線位于MC曲線上方，從而根據(jù)均衡的條件p=MR=MC可知，具有正的外部性的真實(shí)會(huì)計(jì)信息的實(shí)際均衡數(shù)量為曲線MC*與MR相交交點(diǎn)Q*決定，而市場(chǎng)有效率的均衡數(shù)量為曲線MC與曲線MR相交交點(diǎn)Q決定，此時(shí)社會(huì)中真實(shí)會(huì)計(jì)信息實(shí)際均衡數(shù)量Q*市場(chǎng)有效率的均衡數(shù)量Q。
（二）微觀分析：博弈論分析
經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，博弈論是研究在策略性環(huán)境中如何進(jìn)行策略性決策和采取策略性行動(dòng)的科學(xué)。博弈有著三個(gè)最基本的要素：參與人、參與人的決策、參與人的支付。博弈的結(jié)果可以采用支付矩陣來(lái)表示。
1.會(huì)計(jì)人員（會(huì)計(jì)師事務(wù)所）之間的博弈，陷入了囚徒困境
如表1所示。我們假設(shè)：會(huì)計(jì)人員在面臨企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者舞弊作假要求的情況下，如果會(huì)計(jì)人員不服從要求，企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者將不聘請(qǐng)其作為企業(yè)的會(huì)計(jì)人員或?yàn)槠髽I(yè)進(jìn)行審計(jì)（在如今會(huì)計(jì)人員供大于求的情況下以及會(huì)計(jì)師事務(wù)所競(jìng)爭(zhēng)日益殘酷激烈情況下，此種假設(shè)完全成立），他們的收益為（0，0）。一方服從企業(yè)管理者要求另一方拒絕，那么接受者會(huì)被聘用，收益為5，不接受者為0；如果雙方都接受，雙方均被聘用，各自收益為3，并且此時(shí)假定為純策略均衡。接受舞弊要求的將承受被檢查出來(lái)受到行政處罰以及吊銷會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的風(fēng)險(xiǎn)。
由上可知，最終的納什均衡只能是（舞弊，舞弊）。
2.會(huì)計(jì)人員（會(huì)計(jì)師事務(wù)所）與企業(yè)管理者的博弈
如表2所示，假定管理者對(duì)真實(shí)的報(bào)表收益為A，對(duì)虛假的報(bào)表收益為B，因編制虛假報(bào)表的成本為X。
會(huì)計(jì)人員對(duì)真實(shí)報(bào)表收益為C，對(duì)虛假報(bào)表收益為D，因編制虛假報(bào)表成本為Y。由于在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，并且會(huì)計(jì)師事務(wù)所眾多，上市公司數(shù)量相對(duì)較少，造成“所多活少”的情況，兩者使得企業(yè)管理者處于“買方市場(chǎng)”的優(yōu)勢(shì)地位，造成會(huì)計(jì)人員和會(huì)計(jì)師事務(wù)所接受企業(yè)管理者舞弊時(shí)的收益（D-Y）>誠(chéng)信時(shí)的收益C。使得企業(yè)對(duì)外提供舞弊的會(huì)計(jì)信息，最終納什均衡為（舞弊，舞弊）。
3.政府監(jiān)管部門與企業(yè)管理者之間的博弈
企業(yè)管理者與政府部門之間的博弈主要是指納稅方面。企業(yè)想通過(guò)會(huì)計(jì)信息失真或者偽造會(huì)計(jì)信息來(lái)偷稅漏稅但又面臨著一旦被檢查到面臨著數(shù)倍罰款的問(wèn)題。政府也面臨著監(jiān)管需要大量成本，但不監(jiān)管又面臨稅收減少的問(wèn)題。企業(yè)政府之間構(gòu)成了博弈。
我們假設(shè)：企業(yè)管理者與政府監(jiān)管部門之間的博弈為混合策略均衡。并且我們假定，企業(yè)管理者誠(chéng)信的概率與政府監(jiān)管概率分別為（1-P）和Q。當(dāng)企業(yè)管理者誠(chéng)信而政府監(jiān)管時(shí)，由于沒(méi)有罰款等收入且政府還要付出監(jiān)管成本，因此，政府收益為-C，而此時(shí)企業(yè)收益為H。當(dāng)企業(yè)管理者舞弊政府監(jiān)管，雖然政府付出了監(jiān)管成本C，但是政府可以對(duì)企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)信息舞弊行為處以F金額的罰款（這里F>C，否則政府沒(méi)有動(dòng)力去監(jiān)管），此時(shí)政府收益為：F-C，企業(yè)收益為：R-F（這里R>H，否則企業(yè)管理者無(wú)動(dòng)機(jī)舞弊）。企業(yè)管理者誠(chéng)信而政府不監(jiān)管，政府收益為0，企業(yè)收益為H。當(dāng)企業(yè)管理者舞弊而政府不監(jiān)管，可以機(jī)會(huì)成本角度出發(fā)理解：政府監(jiān)管收益S為監(jiān)管成本減去對(duì)企業(yè)的罰金加上政府、部門不監(jiān)管成本降低，政府工作人員獲得更多的閑暇時(shí)間用于休閑娛樂(lè)所獲的收益，企業(yè)收益為R。如表3所示，政府與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者直接的博弈不存在策略均衡，但依然存在混合策略均衡。
三、會(huì)計(jì)信息舞弊問(wèn)題的解決建議
（一）從外部性角度提出解決建議
1.使用罰款方式
對(duì)于提供失真?zhèn)卧斓臅?huì)計(jì)信息的企業(yè)加大罰款力度，取消一切稅收優(yōu)惠。
對(duì)于提供失真?zhèn)卧斓臅?huì)計(jì)信息的企業(yè)應(yīng)該加大罰款力度，使得此人成本大幅度增加，從而使得MC曲線向左上方移動(dòng)，從而使得失真?zhèn)卧斓臅?huì)計(jì)信息均衡數(shù)量大幅下降（從Q*下降到Q* *）。此外，還可以取消這些企業(yè)的一切所享有的稅收優(yōu)惠政策，從而同樣使得MC曲線向左上方移動(dòng)。
2.使用津貼方式
對(duì)于提供真實(shí)準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)信息的企業(yè)應(yīng)該予以嘉獎(jiǎng)和津貼，來(lái)鼓勵(lì)這些企業(yè)來(lái)提供更多的符合市場(chǎng)效率的真實(shí)準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)信息數(shù)量。正因?yàn)檎鎸?shí)準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)信息具有正的外部效應(yīng)，其此人利益小于其此人成本，導(dǎo)致市場(chǎng)均衡數(shù)量Q*小于Q。如果引入激勵(lì)機(jī)制將使得企業(yè)私人利益提高，使得P=MR向上移動(dòng)，從而提高真實(shí)準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)信息的均衡數(shù)量。使得社會(huì)中實(shí)際真實(shí)會(huì)計(jì)信息的均衡數(shù)量從Q*提高到Q* *，從而使廣大的會(huì)計(jì)信息使用者獲利。如圖2所示：左邊一幅圖對(duì)應(yīng)第一種情況，右邊一幅圖對(duì)應(yīng)第二種情況。
3.采取類似于企業(yè)合并的方式，將外部效應(yīng)內(nèi)部化
將企業(yè)管理人員的薪金獎(jiǎng)金與企業(yè)會(huì)計(jì)信息使用者的收益掛鉤，甚至使得管理人員對(duì)會(huì)計(jì)信息使用者的損失負(fù)連帶賠償責(zé)任。例如，企業(yè)A對(duì)外提供了虛假偽造會(huì)計(jì)信息使得會(huì)計(jì)信息使用者B做出錯(cuò)誤決策100萬(wàn)元人民幣，則A公司管理人員應(yīng)對(duì)B者損失的100萬(wàn)元負(fù)連帶賠償責(zé)任。這樣我們就可以使得會(huì)計(jì)信息的外部效應(yīng)得以內(nèi)部化，從而很好地解決問(wèn)題。
（二）從博弈論角度提出解決建議
1.解決會(huì)計(jì)人員（會(huì)計(jì)師事務(wù)所）之間的囚徒困境
要想消除會(huì)計(jì)人員之間，會(huì)計(jì)師事務(wù)所之間的囚徒困境，唯一辦法是讓企業(yè)管理人員成為會(huì)計(jì)信息的唯一責(zé)任人，豁免會(huì)計(jì)人員的一切責(zé)任。這樣企業(yè)管理者將不會(huì)要求會(huì)計(jì)人員對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行造假，反而會(huì)監(jiān)督會(huì)計(jì)人員不讓他們?cè)旒伲?duì)參與會(huì)計(jì)信息造假的會(huì)計(jì)人員予以更大處罰。反而，企業(yè)管理者會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)誠(chéng)信的會(huì)計(jì)。這樣，造假的任一方均會(huì)收益遭受損失，最終納什均衡為（誠(chéng)信，誠(chéng)信）。因?yàn)樵旒俦徊?，這樣使得企業(yè)管理者將成為會(huì)計(jì)信息舞弊的唯一責(zé)任人，從而會(huì)計(jì)人員之間，會(huì)計(jì)事務(wù)所之間的博弈支付矩陣將轉(zhuǎn)化楸4。
2.激勵(lì)會(huì)計(jì)部門與企業(yè)管理者的博弈的納什均衡為：（誠(chéng)信，誠(chéng)信）
從上可知，企業(yè)管理者與會(huì)計(jì)人員、會(huì)計(jì)師事務(wù)所之所以站在統(tǒng)一戰(zhàn)線上舞弊，根源在于博弈支付矩陣中管理者與會(huì)計(jì)人員（會(huì)計(jì)師事務(wù)所）的支付（B-X，D-Y）為納什均衡。要想納什均衡變?yōu)椋ˋ，C），那么必須滿足：
其中A、B、C、D這4個(gè)變量可以看成是外生變量，政府監(jiān)管部門無(wú)法控制，但是X與Y這兩個(gè)變量可以看成是內(nèi)生變量，政府監(jiān)管部門可以通過(guò)行政法規(guī)法律加以控制。政府可以通過(guò)加大對(duì)會(huì)計(jì)信息失真?zhèn)卧斓奶幜P力度來(lái)提高X的值。以往出現(xiàn)納什均衡支付為（B-X，D-Y），就在于政府處罰力度太小，例如2011年綠大地案中，綠大地公司非法募集資金高達(dá)3.46億元人民幣之巨，但是最終綠大地只被法院判處0.104億元人民幣罰金，只相當(dāng)于非法募集到資金的3%，并且其仍然被中國(guó)證監(jiān)會(huì)、中國(guó)銀監(jiān)會(huì)批準(zhǔn)繼續(xù)上市，這無(wú)異于變相鼓勵(lì)企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)信息造假。2013年紫光古漢案中，該公司累計(jì)虛構(gòu)利潤(rùn)5 000萬(wàn)元，但是中國(guó)證監(jiān)會(huì)只對(duì)其處以了50萬(wàn)元罰款，這無(wú)異于縱容企業(yè)會(huì)計(jì)信息造假，明顯導(dǎo)致B-X（3.36億和5 450萬(wàn)）遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于A（企業(yè)誠(chéng)信時(shí)獲益數(shù)額），最終納什均衡變?yōu)槲璞?。只有政府監(jiān)管機(jī)構(gòu)將X提高到B-X遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于A時(shí)才會(huì)使得企業(yè)管理層沒(méi)有動(dòng)機(jī)舞弊。另一方面，政府監(jiān)管機(jī)構(gòu)應(yīng)該加大對(duì)相關(guān)參與會(huì)計(jì)信息失真及造假的相關(guān)會(huì)計(jì)人員處罰力度，并最好處以刑罰將其送入監(jiān)獄。這樣Y將對(duì)D而言非常大，最終導(dǎo)致會(huì)計(jì)人員舞弊收益遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于誠(chéng)信時(shí)的收益C。綜上所述，只要政府監(jiān)管機(jī)構(gòu)做到以上兩方面，必能做到使得：
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