時間：2023-03-01 16:25:55
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學生英語知識點總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
摘 要：復(fù)習課是將平時所學的零碎的、分散的、局部的知識通過縱橫聯(lián)系變得結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。復(fù)習也是一個查缺補漏的重要學習環(huán)節(jié)，學生可以清楚自己平時學習中有哪些內(nèi)容被遺漏了，教師可以彌補教學的不足，由此可見，復(fù)習的重要性。
關(guān)鍵詞：小學英語；復(fù)習；策略
在新教育理念和內(nèi)容形式的轉(zhuǎn)變下，也讓廣大教師在教學中有了新思路。但是小學英Z復(fù)習課的研究一直是冷話題，如何上好英語復(fù)習課還需各位教師深入地研究，復(fù)習課在教學中起到了概括總結(jié)已學知識的作用，通過對已學知識的查缺補漏，使學生梳理各知識點間的連接。學生在老師的引導(dǎo)下，積極地參與課堂復(fù)習并學會了自主聯(lián)系知識點，通過小組討論研究，總結(jié)知識規(guī)律，使學生的英語綜合運用能力得到提高。
一、小學英語復(fù)習課設(shè)計原則
1.復(fù)習知識點要明確
小學英語復(fù)習課中教學目標的設(shè)定尤為重要，教師在課前要整理好本節(jié)課要復(fù)習的知識點，并對知識點進行新的分散和整理，使知識點間的結(jié)構(gòu)更加清晰明確，使學生在復(fù)習中可以一目了然，更好地整理和拓展知識點，提高英語復(fù)習效率。
2.復(fù)習課具有趣味性
小學英語的教學目標是使學生通過英語知識的學習，掌握一定的語言知識和技能，具有綜合語言運用能力。小學生的注意力不穩(wěn)定、好動，所以復(fù)習課的設(shè)計要符合學生的年齡特點，選擇學生感興趣的內(nèi)容，使學生積極主動地參與其中，從而提高學生的學習技能和學習效率。
3.精心設(shè)計教學活動
教學設(shè)計取材于教材，具有整體性、有效性、連貫性和目的性的特點，在情境教學中開展英語單詞、詞組和句子的復(fù)習，充分發(fā)揮出英語語言的作用，并做好知識的拓展和積累，使學生通過復(fù)習課可以養(yǎng)成良好的復(fù)習習慣，為以后的英語學習打下良好的基礎(chǔ)，促進學生綜合能力的提升。
二、小學英語復(fù)習課教學新突破策略
1.引入回憶復(fù)習方式，提取運用原有知識
在小學英語復(fù)習教學中應(yīng)用回憶性學習是一種行之有效的方法，要求學生對已學過的英語知識進行回憶，是提取并運用原有知識的過程。回憶性復(fù)習方式的引入要求英語教師在教學前，應(yīng)根據(jù)復(fù)習內(nèi)容為學生布置合理的預(yù)習作業(yè)，使學生對即將復(fù)習的內(nèi)容有基本的了解。由于處在小學階段的學生，記憶能力和自主學習能力普遍較低，如果在課上直接讓他們對某個內(nèi)容進行回憶，教學效果恐怕不理想，所以，課前預(yù)習非常重要?；貞浶詮?fù)習方法可以通過獨說、兩人互說、動手寫的方式進行。如，在復(fù)習My friends內(nèi)容時，筆者將班級的學生分為幾個小組，然后由學生對自己的friends進行回憶，并在小組中相互介紹自己的friends，以及friends的愛好、年齡等等。在這個回憶的過程中，學生復(fù)習了學習的My friends內(nèi)容，同時還對之前學習的年齡、愛好等表達方式進行了復(fù)習?；貞洀?fù)習方法除同學間互說的方式外，還可以運用書寫的方式，復(fù)習中不允許學生打開書本看相關(guān)內(nèi)容，還可以采取聽寫的方式，教師說中文，然后由學生寫出對應(yīng)的英語單詞?；貞洀?fù)習方式還需要教師在學生回憶的過程中，對不完整的部分進行補充，這樣可以使學生復(fù)習的知識點更加完整、全面。
2.借助游戲比賽形式，增強復(fù)習教學樂趣
小學生天性活潑好動，具有極強的好奇心，游戲是孩子們都愿意參加的活動。在有限的學習時間和空間中，學生的活潑天性被限制了，學生的活潑在學習中沒有得到任何體現(xiàn)，部分學生還由此對學習形成了厭倦的學習態(tài)度。所以，在小學英語復(fù)習課中，教師要結(jié)合復(fù)習內(nèi)容，靈活地進行游戲設(shè)計，將游戲應(yīng)用于復(fù)習課堂中，使學生活潑的天性被充分地激發(fā)出來，活躍課堂復(fù)習氛圍。如，在復(fù)習6 A Unit 2 Ben，s birthday內(nèi)容時，筆者采取了分組競答的方式引導(dǎo)學生復(fù)習日期的表達。學生可以按照座位順序進行游戲接龍，教師說出日期，學生接龍，說出日期的英文。通過這種方式復(fù)習，學生的復(fù)習興趣被充分調(diào)動起來，學生的反應(yīng)能力也得到了鍛煉，增強了學生對知識的記憶力，這樣的復(fù)習課才是有效的。另外，通過游戲的方式開展復(fù)習課，還有利于培養(yǎng)學生的團隊合作能力，提高學生互相協(xié)作的能力。
3.妙用兒歌方式復(fù)習，提高學生的注意力
關(guān)鍵詞：小學英語 英語教學 英語語音
語音教學是小學英語最基本形式，是英語學習的外殼，可見英語語音教學是非常重要的。然而，筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，仍有不少小學英語教學中，沒能進行英語拼讀規(guī)律教學，也沒有系統(tǒng)音標教學，更多的是小學生在死記硬背，導(dǎo)致很多小學生存在自我創(chuàng)造發(fā)音問題，整體英語語音水平較差。如何在小學英語教學中，實施有效的語音教學，成為每一位英語教師需要反思的問題。筆者通過教學實踐總結(jié)，提出小學英語語音教學策略，并以PEP小學英語四年級語音教學設(shè)計為例進行說明。
一、小學英語語音教學策略
小學英語語音教學中，教師應(yīng)結(jié)合小學生語言特點和興趣愛好，相繼選擇英語拼讀、模仿、讀音和辨音等形式，幫助小學生以高亢的興趣，學習并掌握英語語音，讓小學生說出正確的語音，以豐富有趣的形式，吸引小學生語音學習興趣，引導(dǎo)小學生探究語音，學習更多英語單詞。
第一，拼讀，目前小學英語語音教學中常用教學方法之一，根據(jù)英文字母自身的“發(fā)音”，結(jié)合不同字母組合的“發(fā)音”，系統(tǒng)而條理的整合單詞發(fā)音，即教給小學生掌握單詞中英文字母正確發(fā)音，并進行拼讀。
第二，模仿，模仿語音教學強調(diào)第一位是正確的聽，只有聽讀結(jié)合才能正確的模仿語音，先聽后模仿是語音正確讀的基礎(chǔ)，給小學生大量輸入語音，才能輸出正確的語音，培養(yǎng)小學生的語音感。
第三，讀音，小學英語語音教學中，學生能夠看音標讀單詞就可以了，否則要求過高，就會得不償失，筆者建議可以利用已學單詞，標注音標讓小學生進行讀音練習，看音標讀單詞或看詞讀語音，降低語音教學難度。
第四，辨音，是通過讓小學生閱讀單詞或語句，讓小學生能夠辨音，能夠區(qū)分英語單詞中相近或不同的音素，提高小學生英語聽力能力。如，sheep、ship讀音的辨別。
二、小學英語語音課教學設(shè)計
教學目標：第一，能夠正確閱讀字母“i”；第二，能夠區(qū)別字母“i”的兩種基本讀音；第三，知道字母“i”在單詞中的其他發(fā)音，如ir、ai；第四，了解語音發(fā)音規(guī)則，如liaison、plosive、stress、elision。
教學過程：
（1）Warming up： listen and sing a song――ABC song。
[設(shè)計意圖]利用英語歌曲情境，引導(dǎo)小學生進入英語學習狀態(tài)，為新課教學鋪設(shè)基礎(chǔ)。
（2）Presentation and practice：Spell some words with the letter “i”.
rice、bike、milk、pig、fish、kite、window、ice-cream
教師領(lǐng)讀小學生，read loudly，讓小學生在閱讀中，領(lǐng)悟不同單詞中字母“i”的pronounce，比如單詞bike中“i”的發(fā)音是“ai”；pig中的“I”發(fā)音是“i”，教師在單詞領(lǐng)讀的過程中，讓小學生自己猜測字母“I”的讀音，然后在逐一分析“i”元音字母在開閉音節(jié)單詞的不同發(fā)音。
[設(shè)計意圖]在領(lǐng)讀中，讓小學生模仿語音的正確讀音，無意識中辨音學習“I”的基本讀音。
Presentation and practice：Help the eight words find their home， and find rules about the pronunciation.
Home1：ai；Home2：i.
words ：sit、rice、pig、milk、fish、kite、five、ride、six、chick、sister、nice。
[設(shè)計意圖]讓學生自己想一想，讀一讀，進行分析比較和歸納總結(jié)，喚醒小學生語音學習主體意識，引導(dǎo)小學生獲得語音學習方法，掌握語音知識。
Presentation and practice：Learn another pronunciation of the letter “i”.
rainy、skirt、girl、paint、bird、train
find the pronunciation： ai-ei、ir- .
（3）Consolidation and extension
將新課中的語音總結(jié)歸納后，讓小學生進行連讀，體會語音教學知識點，讀出語音教學語感。同時，給小學生出示一些簡單單詞或詞組，讓小學生進行練習。
（4）Homework
學習英語歌曲“What time is it？”，在歌曲中復(fù)習語音中爆破、連讀等知識點。
參考文獻：
關(guān)鍵詞： 小學英語 有效教學 問題研究
一、小學英語有效教學的內(nèi)涵
（一）小學英語有效教學的概念。
有效教學最根本的特征是課前確立清楚的教學目的并以此為基礎(chǔ)進行充分準備，課中關(guān)注學生科學合理的組織教學，教學后促進學生自由發(fā)展。綜合有效教學的最根本特征，筆者把有效教學定義為：把學生全面自由發(fā)展作為根本目的，通過提高教師授課技能，以盡可能少的教學投入使學生最大限度地獲得自由發(fā)展。
（二）小學英語有效教學的標準。
為了評價一種教學方法的效率，需要制定相應(yīng)標準，筆者通過查閱大量文獻，歸納總結(jié)了以下四個評價小學英語有效教學水平的標準[1]：
1.單位課時豐富學生知識儲備和了解英語技能的情況；
2.促進師生共同參與和學習的情況；
3.把英語學習和生活情景聯(lián)系的情況；
4.單位課時提升學生自主學習的情況。
一個真正高效的小學英語課堂，綜合了上述四個標準，各個標準相互促進、相互協(xié)調(diào)，促進小學英語有效教學水平的提升。
二、小學英語課堂存在問題
（一）重知識，輕能力。
很多老師為了讓學生掌握更多知識，整堂課不停地為學生講解，就是所說的“滿堂灌”、“填鴨式”教學。例如新課標教材是以英語短文的形式編書的，需要擴展的內(nèi)容很多。小學不少英語老師認為自己多講點，學生就可以減輕負擔，把整堂課都用來講述知識點，導(dǎo)致學生不僅接受不了太多知識，本應(yīng)該用來擴展自學的機會也沒有了。
（二）單純“教書”，忽視學生個別差異。
小學英語老師通常同時教授多個班級，而每個班級往往采取相似的方法授課，這樣一來，一百甚至兩百名學生接受完全相同的講課方式，顯然違背了因材施教的原則。不同的學生有不同的理解能力、不同的接受方式，單一的授課方法必然導(dǎo)致部分學生接受不了，漸漸失去學習英語的興趣。
（三）重活動，輕效果。
近年來，英語課堂中出現(xiàn)了小組學習討論學習的模式，一堂課采用多種活動形式。學生積極參與其中熱烈討論，自律能力強的學生學到了很多知識，也提升了英語交流能力，對于那些自律能力差的同學，這樣的討論毫無意義甚至成了他們課上嬉戲的好機會，課堂的有效教學水平不能得真正的提高[2]。
（四）學生厭學，缺乏自信心。
小學生的特點是年齡小、自制力較成人差很多，他們不能充分考慮學習英語的重要性，若英語恰巧是他們所不喜歡的課程，就干脆不再學習。還有一些小學生對于語言掌握較他人慢，也缺乏迎頭趕上的決心和毅力，長此以往，成績落后，導(dǎo)致厭學和自信心的喪失。
三、小學英語課堂存在問題原因分析
（一）受傳統(tǒng)教學觀念的影響。
長久以來，中國的教育把把知識掌握的多少看做教學的重中之重，而忽視了很重要的能力培養(yǎng)。這種教育方式往往把受教育的兒童看成是白紙或者容器，而老師的作用就是盡可能多地在這張白紙上寫下知識或者將自己知道的裝進容器里。學生自由發(fā)揮和思考的機會很少，阻礙了小學生英語能力的培養(yǎng)。
（二）教學要求整齊劃一，學生分層現(xiàn)象嚴重。
加德納的多元智能理論告訴我們：人的智能是多元的，言語智能不同的學生接受英語的能力不同。學校通常為教師制定了統(tǒng)一的教學大綱，教師必須按照相同的進度授課。這就導(dǎo)致學生有的接受得很好，有的卻接受不了，存在學生成績參差不齊的現(xiàn)象。
（三）應(yīng)付課改，關(guān)注形勢。
在新課改的背景下，老師為了尋求新潮的授課方式，使課堂教學脫離教學大綱，華而不實，學生雖然整堂課都興趣高漲，但沒能獲得實用的知識。例如一些老師沒有正確理解自主學習的含義，把自主和放任視為一體。在課堂上讓小學生自主閱讀英語課文，沒有進行閱讀目標的規(guī)劃和閱讀后的總結(jié)，小學生自主學習能力差，一堂課下來也沒什么收獲。造成這種現(xiàn)象的主要原因就是部分老師單純應(yīng)付課改，關(guān)注形勢，沒有真正理解有效教學的含義。
四、提高小學英語課堂教學有效性的具體策略
（一）明確教學目標。
為了真正做到有效教學，必須將教學目標明確到每一個知識點的要求上。其中就包括每一個知識點的掌握層次，具體要達到熟悉、掌握還是了解的程度。對于一堂課程的具體安排，也要明確到分鐘，比如課堂的前十分鐘復(fù)習上堂課的重點知識，后二十分鐘進行新單詞和語法的講授，最后展開情景聯(lián)系，鞏固和加深理解并進行課堂總結(jié)。只有把課前的準備落實好，制定詳細教學目標并保證目標的可行性，才能節(jié)約課上時間，提高教學效率。
（二）開展有趣、有序的課堂游戲。
小學生年齡小，還處于愛玩的時期，學習和游戲相結(jié)合是小學生喜愛的學習方式。除了可在課上開展詞語接龍這種常規(guī)的游戲外，還需要小學英語老師開動腦筋，創(chuàng)新一些符合教授知識的游戲。比如筆者在講授名詞的復(fù)數(shù)形式時，采用“一只青蛙一張嘴兩只眼睛四條腿”這種接龍的方式，讓同學反復(fù)理解練習名詞復(fù)數(shù)的使用方法，比單純的語法講解的接受性、趣味性大很多[3]。
（三）創(chuàng)造教師繼續(xù)教育機會。
教師的英語專業(yè)能力是小學生英語學習的基礎(chǔ)，好的小學英語老師會將小學生帶上正確的高效的學習道路。這就需要老師自身不斷充實知識儲備，夯實專業(yè)技能，確保自己的發(fā)音準確。同時需要學校和國家重視小學英語老師的選擇和再教育問題，加大對優(yōu)秀小學英語教師的鼓勵，使有良好教學能力和高效授課技能的老師得到重視，并推廣其授課方法。從教師自身素質(zhì)出發(fā)，保證教學的正確性、高效性。
參考文獻：
[1]余文森.論有效教學的“三條鐵律”[J].中國教育學刊，2008（11）：41-44.
【關(guān)鍵詞】小學英語；趣味問答法；情景重現(xiàn)法；壓力排解法；情感法
小學英語的復(fù)習，就是為了加深學生對知識點的印象，同時讓學生查漏補缺，深化對知識的理解。老師在對小學英語的復(fù)習課程的開展中，應(yīng)該要把握以下幾條原則：1.不遺漏每一個重點。學生只有在掌握了每一個重點之后，才能有計劃、有目的的進行復(fù)習。2.不回避每個難點。難點是必不可少的，學生只有在老師的充分引導(dǎo)下，才能克服難點。3.不忽視每個細節(jié)。所謂細節(jié)決定成敗，老師要關(guān)注細節(jié)，并不時的提醒自己的學生，讓他們養(yǎng)成細心的好習慣。要想使小學英語課程得到有效的開展。下面我就提出了以下幾種措施：
一、充分調(diào)動學生感官進行學習
1.趣味學習法
俗話說得好“興趣是最好的老師”，為了讓學生更好的復(fù)習，掌握更多的知識點，首先要激發(fā)他們對英語的興趣，學生只要有了興趣，就會有求知欲，老師應(yīng)合理的組織學生，讓他們以小組為單位，復(fù)習主要通過各種活動，如游戲、繪畫、唱歌、兒歌、講故事等方式展開。例如：復(fù)習江蘇版《牛津小學英語》中與動物有關(guān)的知識時，老師可用多媒體播放一些關(guān)于動物的小片段，吸引學生的注意力，然后根據(jù)不同動物的不同特征，設(shè)計問題，讓學生搶答，并給與他們物質(zhì)上的獎勵。這樣既可以使學生鞏固對已學的知識，還能加深他們對英語的學習，并且營造了一個輕松愉快的課堂氛圍。正所謂是一舉多得。
2.情景教學法
教師可以選用幾篇對話類型的文章，并讓學生分角色朗讀。這樣讓學生身臨其境的學習，不僅可以加深他們對知識點的印象，還能鍛煉他們的口語以及英語運用能力。教師還可以創(chuàng)立一個新的情景，學生把已學的知識運用到新的情境中。并且，學生還可以自己創(chuàng)設(shè)情境，5A Unit 6 Doing housework中的主要知識點是電話用語，所以在復(fù)習課上，教師應(yīng)讓學生理解中外電話用語的差別，然后，讓同學們組成三至四人的小組，根據(jù)課文內(nèi)容自編一個故事并進行表演，其余組同學當“評委”打分。表演完后，再讓每組學生派一個代表出來，抒發(fā)自己的感受，這樣也可以使學生對知識熟練運用，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，學生也不容易遺忘知識點。
3.課外延伸法
教師在復(fù)習課本上知識的同時，也要加以延伸，讓學生了解更多的課外知識，以便他們在比較中強化記憶。牛津小學英語 4B Unit 9 Breakfast 中，提到knife和fork這兩個單詞，復(fù)習時我們可以將東西方國家的不同用餐禮儀講給學生，并讓他們比較著中國的用餐禮儀進行記憶。6A Unit 6 Holidays介紹了中西方國家的節(jié)日，在復(fù)習中，介紹各國兒童節(jié)不同之處，如：日本一年有3個兒童節(jié)，瑞典有男孩節(jié)等。這樣，學生不僅可以學到更多的課外知識，同時加深對已學知識的理解。
二、情感教學法
在小學英語的教學中，教師只要充分挖掘教材的內(nèi)在道德因素，小學英語的復(fù)習課也能巧妙地融入情感教育。如在復(fù)習母親、父親節(jié)時，可滲透感恩教育；在復(fù)習不同的職業(yè)時，可滲透職業(yè)教育；在復(fù)習季節(jié)時，可添加氣候教育……這就讓學生在復(fù)習中，不但可以鞏固已學到的知識點，也可以得到思想的升華。
教師在對小學生英語進行復(fù)習時，應(yīng)該提前做好以下幾點準備：
1.制定合理、科學的復(fù)習內(nèi)容。教師要使復(fù)習的內(nèi)容豐富且符合小學生的興趣，切忌過分單一、枯燥乏味的傳統(tǒng)復(fù)習。在復(fù)習課中，教師要將學生學過的知識加以整理，將知識“前拉后扯” 地整合在一起，并且?guī)椭鷮W生進行梳理、歸納、總結(jié)出規(guī)律，使其系統(tǒng)化，強化記憶。此外，要求學生對那些在教材中反復(fù)強調(diào)的部分加以注意。有針對性地教學生記憶的方法，提高記憶能力。
2.使復(fù)習的方式豐富多彩。小學生受其年齡特點的影響，過于死板的機械復(fù)習很容易使課堂變得枯燥無味，從而使小學生失去對英語學習的興趣。因此，作為教師更要精心備課，采用多種教學方法來激發(fā)學生參與英語學習的積極性，進而增強英語復(fù)習教學的有效性。
小學英語的知識點相對分散，而學生的年齡較小，他們不知怎樣復(fù)習，如果得不到教師的合理指導(dǎo)，他們勢必會產(chǎn)生各種壓力。再加上家長的嚴格要求，更使得小學生對英語產(chǎn)生恐懼，以至于不能好好地復(fù)習。因此，要想使小學英語課程復(fù)習有效地開展，一定糾正學生的心態(tài)，讓他們正確的看待英語、輕松復(fù)習。
總之，復(fù)習課程的有效開展始終樹立“以學生為主體”的觀念，教學有法，但無定法。但是教師要把激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣放在首要位置，創(chuàng)設(shè)情景，組織多種多樣的實踐活動，使復(fù)習的效果不斷提高。我們只有優(yōu)化設(shè)計，才能更好地提高小學英語復(fù)習課的有效性。
參考文獻：
[1]胡淑芬.整體把握，打造小學英語復(fù)習的高效課堂[J].教育藝術(shù)，2011（8）.
[2]袁春燕.優(yōu)化復(fù)習策略，提高復(fù)習效率——小學英語復(fù)習之我見[J].新課程（小學），2010（12）.
關(guān)鍵詞：小學英語； 微課； 重難點； 課堂
微課，作為一種新興教學設(shè)計模式和學習方式，可以預(yù)見將會有較好的教育應(yīng)用前景。那么“微課”制作如何在英語課堂中更高效的應(yīng)用，如何利用好“微課”技術(shù)，可以讓教師覺得創(chuàng)意設(shè)計大可作為，成為本文淺析的內(nèi)容。
當今時代，隨著現(xiàn)代信息傳播技術(shù)地迅猛變革，網(wǎng)絡(luò)媒體的不斷發(fā)展，我們小學英語教學方式的不斷推進更新，就要求我們教師在課堂教學上精心設(shè)計教學過程中的各個環(huán)節(jié)，以靈活多樣的教學方法，圍繞學生學習和應(yīng)用能力的提升方式來進行教學，校園里漸漸涌現(xiàn)出一縷 “微課”的春風。
“微課”的出現(xiàn)，更如一股熱潮，為我們小學英語的教學帶來的勃勃生機。在國外，早已有“微課程”（micro lecture）這個概念，美國的戴維彭羅斯（David Penrose）于2008年秋首創(chuàng)1分鐘課程。
一、什么是小學英語“微課”？
教學中的“微課”是按照新課程標準及實踐要求，以教學視頻為載體，將知識點與教學資源進行有機整合的教學視頻文件，具體來說是選取教學中的某一知識點，教師精心設(shè)計教學過程，以動感的畫面，配以簡明精要的講解，通過錄屏軟件制作成教學視頻，是一種以學為主，具有實用性、可操作性和實踐性強的電子學習視頻。小學生的特點是活潑好動，注意力集中時間比較短，那么微課活潑生動的視頻深受小學生的青睞，能夠打破單一媒體傳遞知識的抽象性，使得學習更生動化、具體化與形象化，小學生可以在教師精心設(shè)計的符合認知規(guī)律的環(huán)節(jié)中，聽說讀練英語，獲取知識，鍛煉英語的應(yīng)用能力。
二、“微課”在日常教學中的應(yīng)用
1.微備課
短短5―10分鐘，要比較完整地講解一個知識點，滲透教師的教學理念，展示教師的教學特色，的確有些難度，于是“微備課”成為“微課”制作的首要環(huán)境，要怎樣去備課呢？我認為，在“微課”備課中，小學教師可以自己最突出的優(yōu)勢或者是技能為切入口進行備課，比如流利的英語口語的使用，擅長flash電腦動畫的制作，還有情境創(chuàng)設(shè)，題型設(shè)計等等優(yōu)勢，都可以成為教師“微課”備課的有效工具，信手拈來，一展自己教學能力的風采，進行生動活潑的“微”教學。
在我的微備課中，比如我選擇的《外研社英語》第五冊第四單元序數(shù)詞這一知識點，如何有趣地導(dǎo)入序數(shù)詞的學習、怎樣分辨基數(shù)詞和序數(shù)詞等成為了我備課的主線，于是將自己比較擅長的英語朗讀、情境創(chuàng)設(shè)及自編chant整合到了“微課”制作中，從而帶領(lǐng)學生進入精心設(shè)計的課堂教學環(huán)節(jié)，將小學英語聽說讀寫的學習進行了有機融合。
2.微制作
具體在制作《外研社英語》第五冊第四單元序數(shù)詞教學的微課時，我先確立了序數(shù)詞的規(guī)則與不規(guī)則變化的拼寫是這一節(jié)課的重要知識點，圍繞這一課題我精心設(shè)計了時長10分鐘的微課。微課首先從學生感興趣的明星的生日入手，導(dǎo)入知識點序數(shù)詞的學習，并幫助學生理清基數(shù)詞與序數(shù)詞的區(qū)別與聯(lián)系，通過微課出示會朗讀的單詞，讓學生了解序數(shù)詞一般是由基數(shù)詞后加-th 變化而來。
微課播放環(huán)節(jié)之后，我自編了一段關(guān)于序數(shù)詞變化的chant，配上有節(jié)奏感的音樂，動感地出現(xiàn)在視頻上，課堂上學生趣味地跟讀和記憶，效果非常好。在學生觀看微課學習興趣正濃時，我的微課又呈現(xiàn)了一些學生比較喜歡的節(jié)日， 比如微課視頻發(fā)問：When is the Children’s Day？ 視頻同時也會有事先錄好的童聲回答：It’s on June first. 課堂的學生也可以一起跟x。
在拓展延伸環(huán)節(jié)通過一段師生、生生的由淺入深的英語對話視頻練習，鞏固運用。這樣大大提高了課堂教學效率，也使得英語學習不再是學生被動地由教師牽著鼻子走，而是積極主動學習，英語課堂發(fā)生可喜的改變，那些平時不愛發(fā)言的學生也積極參與，自信心增強了，學習效果自然提升。由此可見，利用微課，不僅提高學生的學習能力，掃除學習難點，也能激發(fā)學生的學習興趣。
三、“微課”給小學英語教學帶來了什么？
1.高效地學習
小學生總是對多感官刺激的事物感興趣，而課堂大多數(shù)時間都是學生坐在座位上，枯燥無味。而微課的應(yīng)用則改變了這一情況。微課的核心內(nèi)容是知識點的學習，如果把傳統(tǒng)的課程看作是主食，那么微課就是必不可少的營養(yǎng)豐富的蔬菜水果，知識密度高是學生最直觀的感覺。幾分鐘的微課，視頻、音頻能讓學生的精神集中程度達到最高，再加上明確而富有針對性的學習目的，學生在一個精力高度集中的時間內(nèi)接受了大量的知識點強化，效果不言而喻。
2.聚焦重難點
在課前預(yù)習環(huán)節(jié)，根據(jù)學生已有的知識基礎(chǔ)和新的知識目標設(shè)計制作好微課發(fā)給學生，作為自主學習的輔助資源。學生在課前通過微課預(yù)習，完成教學目標的了解。在日常英語教學中，我通常通過班級微信群這個媒體，將重難點制成視頻或者音頻，讓學生在課前就能消化一部分，這對于后續(xù)的知識學習有著很大的幫助。
在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師的微課可根據(jù)新課重難點設(shè)計新穎的問題，吸引學生的注意力。在知識理解環(huán)節(jié)，微課可以針對小學生不易掌握的重點和難點問題，依靠音視頻的豐富程度以及視覺和聽覺的沖擊力，使學生全神貫注，有利于學生快速把握英語學習，促進知識的應(yīng)用。在練習鞏固環(huán)節(jié)，微課可以設(shè)計少而精的習題，用于鞏固本節(jié)知識。在小結(jié)拓展環(huán)節(jié)，微課制作可引導(dǎo)學生總結(jié)本節(jié)重點及規(guī)律，讓學生將知識納入已有的知識體系。
綜上所述，微課制作簡單，形式新穎，通過微課可以進行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，并提高教師學科教學與信息技術(shù)的整合能力。微課作為一種超越時空的教學模式和學習方式，圍繞某個知識點開展簡短的教學活動，讓學生在最短的時間內(nèi)達到“我要學，我愛學”的學習目標。我們小學一線教師在實際教學中把發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的過程制成微課，簡單實用，是一個教學反思的過程，對于輔助學生學習和教師的專業(yè)化發(fā)展都起著重要的作用。
參考文獻：
[1] 朱從旭 田琪：《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》，清華大學出版社2011.10出版.
[2] 吉桂鳳：《小學英語教與學》雜志，中國人民大學書報資料中心2014.10 出版.
【中圖分類號】 G623.31
【文獻標識碼】 C
【文章編號】 1004―0463（2016）
19―0111―01
英語教學是當前我國小學教育中的重要組成內(nèi)容，對于培養(yǎng)和提高學生的語言表達能力具有至關(guān)重要的作用?；咏虒W就是在課堂上教師借助所有教學資源增加師生互動，從而增強教學效果的教學模式。在具有較強實用性的英語教學過程中，構(gòu)建高效的互動教學課堂，對于促進教學可持續(xù)發(fā)展和學生各方面能力的提高具有重要的意義。
一、在小學英語教學中開展互動教學的具體策略
1.創(chuàng)設(shè)情境展開互動教學。在小學英語教學過程中，教師要抓住小學生好奇心較重、愛玩的心理特點，并且結(jié)合教學內(nèi)容的特點，來選擇不同的方式展開互動教學，讓學生積極參與到課堂教學中來，體會英語學習的樂趣。情境的創(chuàng)設(shè)可以在很大程度上營造良好的課堂氛圍，更好地激發(fā)學生的求知欲望，而且創(chuàng)設(shè)情境還有利于創(chuàng)設(shè)特定的對話環(huán)境，能賦予語言一種特定的意義，從而有利于增強學生對英語知識點的理解，進而提高他們的語言表達能力。比如，在學習或講解某一個單詞的意思和用法時，教師可以借助圖片或者一些事物來創(chuàng)設(shè)情境，增強學生對單詞的感性認識和記憶，使得教學收到良好的效果。此外，教師也可以借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)一定的情境展開教學。比如，在學習Christmas這一課中Story time的相關(guān)知識點時，教師可以在課前借助多媒體設(shè)備播放一段關(guān)于圣誕節(jié)的視頻，然后再自然地導(dǎo)入新課。這樣的情境設(shè)置，可以很好地激發(fā)學生的學習興趣，讓他們迫不及待地想要了解圣誕節(jié)的相關(guān)知識。這時，教師就可以講解圣誕節(jié)的背景和習俗，以及一些關(guān)于圣誕節(jié)的故事等。最后教師再讓學生運用所學過的英語知識，就圣誕節(jié)的話題與同桌一起討論和交流。這樣，不僅能夠激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，而且能夠讓學生開口說英語，有利于口語表達能力的提高。
2.借助小組合作來開展互動教學。在小學英語教學過程中，增強教師與學生互動的一個重要方式就是開展小組教學。小組合作學習不僅可以在很大程度上為每個學生提供表達和展示自己的平臺與機會，而且也能調(diào)動起具有濃厚表現(xiàn)欲的小學生的展示欲望。因此，在教學過程中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容的特點，適當?shù)亻_展小組合作學習，讓學生在合作學習的討論與探究過程中，增強對知識點的理解，并提高學生的合作意識與能力。比如，在學習“Let’s make a fruit salad”的相關(guān)知識點時，老師可以設(shè)計一個“一起制作水果沙拉”的任務(wù)，讓學生分組合作完成。在結(jié)束時，教師要注重對合作學習的總結(jié)與評價，對一些重要的知識點進行重復(fù)與講解，增強學生的理解與記憶。通過開展小組合作的學習模式，不僅可以激發(fā)學生的積極性，使他們?nèi)谌氲浇虒W活動中，加深對知識點的理解，而且能夠有效地讓學生在活動過程中勇于張口說英語，提高學生的口語水平和合作能力。
3.利用富有趣味性的游戲展開互動教學模式。小學生大多還處于心智不成熟的階段，愛玩是他們的天性。因此，教師在教學過程中，要注意抓住他們的年齡特點，選擇一些富有趣味性的能夠吸引學生注意力的教學方式來展開教學，從而激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。游戲教學是當前小學英語教學過程中被廣泛應(yīng)用的教學方式，對于激發(fā)學生的積極性具有重要作用。因此，教師可以借助游戲來開展互動教學。比如，在學習“What is your job？”這一相關(guān)的知識點時，教師可以設(shè)計一個搶答的游戲。教師拿著不同職業(yè)的圖片，讓學生利用所學的知識來搶答說出該職業(yè)的英語單詞，并且要對這一職業(yè)進行簡單的英語介紹。并且規(guī)定對搶答對的同學給予加分，答錯的扣分，到游戲結(jié)束后再統(tǒng)一累計分數(shù)，然后對分數(shù)最高的學生給予一定的獎勵，同時對全程沒有參與的學生給予必要的懲罰。這樣可以在很大程度上激發(fā)學生的好勝心，使他們積極參與到活動中，從而提高學生的口語表達能力。
一、小學英語教學中幾種訂正錯誤的現(xiàn)象
現(xiàn)象一：英語試卷下發(fā)后，學生只關(guān)注分數(shù)，沒有認真聽教師講解就將試卷置之不理。
現(xiàn)象二：學生在同一類型的題目中反復(fù)出現(xiàn)錯誤，教師也抱怨講過多遍的題學生還是出錯。
現(xiàn)象三：作業(yè)或試卷批改后，有些學生不去訂正，有些訂正后也是錯誤的，還有些只是寫下標準答案，并未真正理解。
以上是小學英語教學中經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象，許多英語教師在大班化、多班化教學的情況下，難以顧及每位學生。長此以往，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致許多學生英語成績下降，嚴重地影響英語教學質(zhì)量的提高。
幫助學生養(yǎng)成訂正錯題的習慣，形成合理有效利用錯題本的策略，是提高英語教學質(zhì)量的行之有效的舉措。充分利用錯題本，可以讓學生明白自己的錯誤類型、致錯原因、糾錯方法和正確結(jié)果，讓學生終身受益。
二、英語錯題本的價值
在教學中，我們就小學生的錯題對學生進行了調(diào)查和訪談。調(diào)查結(jié)果表明，63%的學生不重視錯在哪里，只重視分數(shù)；81%的學生只是等著教師上課時進行講解；15%的學生能先看看自己錯在哪里，再等教師講解；6%的學生不訂正；8%的學生甚至在教師講解過后，仍然不知道錯在哪里；沒有學生自覺地整理過錯題；94%的學生會重復(fù)犯同一類型的錯誤。
1.錯題研究課
由教師設(shè)置定期的錯題研究課，每組可抽取3～5道典型錯題，進行全班交流。在交流中，學生可從別人的錯誤中得到啟發(fā)，并復(fù)習鞏固所學知識。讓學生去分析糾正錯誤，針對錯題進行拓展練習，也為教師的教學指明了方向。充分發(fā)揮學生的自，通過不斷改錯，提高自主學習的能力，掌握更好更多的學習方法。從個人到小組再到班級進行交流體會，并消化吸收，從而真正體現(xiàn)出典型錯題總結(jié)的利用價值。
2.反思的相輔性
學生在教師的示范與引導(dǎo)下，收集、整理錯題，進行錯題的分析與拓展運用，形成自己的獨特反思，歸類總結(jié)學習方法。學生的反思為教師的教學行為奠定了基石。針對學生暴露出來的薄弱環(huán)節(jié)，教師能進行有的放矢的補救性教學，調(diào)整自己的教學方式，探索符合學生認知和學習外語的本質(zhì)規(guī)律。
教師的反思為學生的學習開拓了更廣闊的發(fā)展空間。教師利用學生的錯題收集學生共性的錯誤，進行歸類分析，進一步完善自己的教學。引導(dǎo)學生尋找知識點的相關(guān)性，針對錯誤設(shè)計專項練習，學生在教師的指導(dǎo)與訓練下，不僅在運用中掌握語言，還學會利用錯誤資源的策略。[1]
三、巧用錯題本的策略
多年來，筆者一直致力于英語錯題本在教學中使用的探索。以往只是在畢業(yè)班進行錯題本的利用指導(dǎo)，近兩年，為了讓學生形成小學階段系統(tǒng)的英語知識網(wǎng)，從四年級開始使用，將易錯題整理、歸類、積累、消化，為初中的學習奠定基礎(chǔ)。小學生還不具備自己系統(tǒng)總結(jié)知識點的能力，需要教師加以引導(dǎo)與示范。
1.教師引導(dǎo)，教會學生使用錯題本
起初，許多學生未能理解錯題本的真正用意，狹隘地認為錯題本就是摘抄試卷中所做錯的內(nèi)容，只是把做錯的題目正確地做一遍，匯集在一起，沒有真正讓錯題起作用。筆者在批改時給予相應(yīng)的評語，給予鼓勵與建議。例如，請就錯誤的題目舉例鞏固說明，用例句加深印象；用不同顏色的筆加以重點標注，增強鮮明性；總結(jié)很好，很全面，繼續(xù)努力，等等。錯題本能否起到實效，不流于形式，需要英語教師做到有檢查、有批改、有反饋。通過評語鼓勵學生，架起師生交流的橋梁，讓學生看到自己的努力得到肯定。幫助學生學會總結(jié)錯題，利用錯題本進行自我反思與改進，形成適合自己的學習方法，提高自主學習的能力。
2.舉一反三，鞏固相關(guān)知識點
學生在慢慢地領(lǐng)會與訓練之下，根據(jù)錯誤的題目進行英語知識點的積累與整合，整合有規(guī)律的語法知識點，使其像數(shù)學公式一樣呈現(xiàn)，簡潔明了，附上自己的各種相關(guān)造句，不僅鞏固了知識點，還以舊帶新，引出所有相關(guān)知識，便于所學知識的系統(tǒng)化，夯實基本功。[2] 例如，Can you help me with my maths？總結(jié)歸納加賓格的單詞：join / let / show / follow / look for / look at / behind / give / for+賓格，即通常講的由一道母題挖掘出子題，后面附加相關(guān)的句型加以鞏固。
3.總結(jié)形式，形成特色
學生在總結(jié)錯題時，有自己的策略與方式，體現(xiàn)學生的創(chuàng)造性學習。有表格式的，有圖文并茂式的，有使用自己的語言和獨特方式的。學生之間是有差異的，所犯錯誤也不同。學生在互相交流時，可從對方的錯題本上汲取經(jīng)驗教訓，形成自己的特色。例如，有的學生在總結(jié)人稱代詞時采用表格的形式進行歸納，如右表所示：
表格下附加情境交際用語，鞏固各個人稱代詞的用法，學會在自己創(chuàng)設(shè)的語境中運用。凡是適宜學生理解、掌握、運用所學知識的方式方法，教師都應(yīng)給予鼓勵與支持。不需要用過多的理論來分析錯誤的原因，應(yīng)引導(dǎo)學生在具體的語境中理解、體會以至消化，以達到改正錯誤、真正掌握知識的目的。
錯題本的使用，不僅減輕了學生的作業(yè)負擔，突出了學生的主體地位，還減輕了教師的心理壓力和批改作業(yè)的繁重任務(wù)，使其騰出更多的時間來反思教學，反思課堂，反思學生。既有利于教學質(zhì)量的提高，又有利于師生的身心發(fā)展。
（作者單位：連云港師范高等專科學校第一附屬小學，江蘇 連云港，222006）
參考文獻：
關(guān)鍵詞： 小學畢業(yè) 英語復(fù)習 目標與方法
小學六年級英語復(fù)習是小學階段的一次全面、系統(tǒng)的復(fù)習，對于小學生來說，這是一次非常重要的知識總結(jié)與梳理。在這一過程中，學生將會在老師的帶領(lǐng)下對全部所學知識進行查漏補缺和歸納總結(jié)，對所學知識進行系統(tǒng)復(fù)習與鞏固，使學生對所學知識能掌握得更加扎實。因此，為了達到良好的學習效果，每位教師都要進行精心準備，采用科學的復(fù)習方法，進行有效復(fù)習。那么如何才能做好六年級英語復(fù)習呢？首先要弄清復(fù)習目標：①語言知識：總結(jié)歸納幾年來所學的語音、詞匯、語法等知識；②語言技能：在新授課與復(fù)習課的基礎(chǔ)上，進一步鞏固聽說讀寫這幾項技能并能達到會運用的程度；③學習方法：會歸納總結(jié)所學知識并能積極與他人合作學習，能分析和反思學習中的不足，積極尋找和發(fā)現(xiàn)適合自己的學習方法；④文化功能：簡單了解中西方文化差異，學會尊重他國文化。這四項目標相互關(guān)聯(lián)，不可分割。在教學中，一定要把它們很好地結(jié)合起來。
針對以上學習目標，教師在準備和實施復(fù)習課時可以采取下面幾種方法。
一、歸納知識，總結(jié)規(guī)律
教師應(yīng)引導(dǎo)學生仔細研究和發(fā)現(xiàn)語言材料的共同點，鼓勵他們自己總結(jié)歸納一些簡單的語言規(guī)律。對總結(jié)好的語言規(guī)律，要進行認真系統(tǒng)的復(fù)習與揣摩，幫助學生把它們真正轉(zhuǎn)化為自己的東西。
二、加強訓練，培養(yǎng)四會技能
與新授課不同，教師在上復(fù)習課時應(yīng)減少枯燥講解與機械訓練的時間。在設(shè)計練習時，應(yīng)盡量考慮在一節(jié)課當中對聽說讀寫全覆蓋。聽的練習可以包含以下內(nèi)容：聽句子寫單詞、聽問句選答語、看圖聽句子并選出符合圖意的句子、聽對話選出問題的最佳答案等；讀的練習可以包括：看圖讀句子并判斷句子意思與圖內(nèi)容是否相符、閱讀短文并選擇問題的正確答案、閱讀短文并判斷對錯；寫的練習可以有：連詞成句、看圖填空、仿造例句寫句子、看圖或根據(jù)實際情況回答問題等。
三、形象生動，強化學習興趣
在復(fù)習時，教師不要一味進行枯燥講解，應(yīng)適當?shù)匕才乓恍┯螒?、歌曲、表演等學生感興趣的活動，增強復(fù)習的趣味性。
（一）復(fù)習要有計劃，不能盲目施教。
復(fù)習前，教師應(yīng)對復(fù)習內(nèi)容及課堂節(jié)奏安排做到心中有數(shù)，目的明確。教師應(yīng)根據(jù)學生具體情況，針對他們在學習上的薄弱環(huán)節(jié)選擇相應(yīng)復(fù)習方式，合理安排復(fù)習時間，再按照計劃認真準備好每一堂課。復(fù)習時不能盲目，不要隨便想到什么就講什么，否則容易造成知識點的遺漏。
（二）注意復(fù)習的針對性，不能走馬觀花。
六年級的英語總復(fù)習可以分為三個步驟，每一步都應(yīng)有它的側(cè)重點。第一，應(yīng)該以課本為基礎(chǔ)，側(cè)重對書本的歸納與總結(jié)，通過課文內(nèi)容的重現(xiàn)歸納知識點，講透每一種知識點的運用。在復(fù)習完一種知識點后，教師還可以安排相應(yīng)練習再加以鞏固與強化，讓學生真正掌握并會用。
如果說第一步的復(fù)習是點的復(fù)習的話，那么第二步就是面的復(fù)習，這時要做到點面結(jié)合。教師應(yīng)將每本書中的有相關(guān)聯(lián)的零散知識點進行總體歸納與總結(jié)。例如我們復(fù)習代詞時，就可以系統(tǒng)地復(fù)習人稱代詞的主賓格形式、形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的含義與區(qū)別，并讓學生自己通過比較與觀察發(fā)現(xiàn)這幾種代詞的不同。這時，教師要防止一味地簡單重復(fù)，不要面面俱到，應(yīng)遵循精講多練的原則，讓學生通過聽講與自我總結(jié)相結(jié)合，不斷加深理解，并通過適當練習達到真正的掌握。雖然新課程標準對小學階段的英語語法沒有特別要求，但我覺得簡單少量地向?qū)W生滲透一些語法知識不但沒有壞處，還可以幫助學生更好地理解所學知識及更好地記憶。因此，在復(fù)習時態(tài)、句型和詞型變換時，我們都應(yīng)該進行簡單講解，并通過舉例讓學生更好地理解與掌握。復(fù)習時態(tài)，要讓學生掌握時態(tài)的結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵詞和動詞的變化規(guī)則。特殊疑問句要讓學生掌握疑問詞，清楚別人問什么及如何作答。一般疑問句要讓學生掌握開頭的引導(dǎo)詞并知道它的回答方式（Yes或者No）。選擇疑問句是要從兩個答案中二選一。講解語法要注意把握度的問題，最好是結(jié)合課本里面的句子講解，要深入淺出淺顯易懂，這樣才能讓學生掌握并運用。
到了第三步，要注重講解易錯題和做題技巧，特別注意指導(dǎo)學生掌握一些做聽力的方法。比如聽問句選擇答句時，要教學生在瀏覽時先把每題的三個選項作比較并盡量找出它們的區(qū)別，這樣在聽的時候就可以達到事半功倍的效果。
（三）改變學生的學習思維，發(fā)揮學生的主觀能動性。
上復(fù)習課也要能調(diào)動學生的積極性，并發(fā)揮他們的主觀能動性，讓學生成為學習的主導(dǎo)。在復(fù)習時，我們可以采用小組合作學習模式，發(fā)揮優(yōu)秀同學的領(lǐng)頭羊作用，讓小組成員一起歸納總結(jié)，一起分享好的學習方法，一起完成老師布置的學習任務(wù)。要特別指出的是，對于重難點、易混淆、易出錯的知識點，教師應(yīng)重點指導(dǎo)。
（四）增加復(fù)習樂趣，創(chuàng)造良好的復(fù)習環(huán)境。
1.教師要適時地給學生關(guān)心和鼓勵。畢業(yè)復(fù)習學生學習壓力大，容易產(chǎn)生情緒波動，所以教師一定要為學生創(chuàng)造良好的復(fù)習環(huán)境，尊重理解學生，經(jīng)常給那些基礎(chǔ)較弱的學生鼓勵。此外，要注意勞逸結(jié)合，幫助學生消除緊張情緒，讓每個學生都能保持良好的身心狀態(tài)。
2.采用多種多樣的復(fù)習方式，提高學生學習興趣。復(fù)習課雖然是復(fù)習，但仍然可以像上新課一樣生動有趣，只要教師用對方法，就一定能激發(fā)并保持學生的學習興趣，保證復(fù)習效率。
總之，在六年級畢業(yè)復(fù)習階段，教師一定要根據(jù)學生的具體情況，一切從實際出發(fā)，讓所有的學生都能得到不同程度的收獲，并能夠順利圓滿地完成小學英語學習，為中學英語學習打下良好基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]胡旭.減輕學生題海負擔切實提高英語復(fù)習效率[J].文理導(dǎo)航（上旬），2010（12）.
