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【關(guān)鍵詞】醫(yī)學生 專業(yè)認識 就業(yè)觀念 不足 建議
調(diào)查方法：采用自行設(shè)計的《關(guān)于大醫(yī)學生對醫(yī)學專業(yè)的認識情況（以莆田學院為例）》的問卷調(diào)查，對莆田學院的大學生發(fā)放問卷進行調(diào)查。問卷由18個選擇題構(gòu)成，主要調(diào)查醫(yī)學生從事醫(yī)學專業(yè)的原因、認識和就業(yè)觀念等內(nèi)容。
調(diào)查對象：莆田學院基礎(chǔ)醫(yī)學院大學生，年齡均在18-23歲之間。其中男生58%，女生42%。大一40%，大二40%，大三20%。本次調(diào)查實際發(fā)放了100份問卷，實際收回100份，有效問卷88份，有效回收率88%。調(diào)查結(jié)果和分析：
醫(yī)學生就讀醫(yī)學類專業(yè)的原因：
90%的學生高考第一志愿的專業(yè)為臨床醫(yī)學專業(yè)。
醫(yī)學生報考前對醫(yī)學專業(yè)的了解：
75%大一大二和58%的大三學生認為不是很清楚。
醫(yī)學生接觸醫(yī)學專業(yè)后的看法：
56.3%學生認為一般，而低于37%的學生認為很有趣。
醫(yī)學生對從事醫(yī)學認識：
80%的學生認為救死扶傷，是個高尚的職業(yè)。有趣的是，這項調(diào)查中有50%的大一學生認為薪水高，52.1%的大二學生認為是高危險行業(yè)，52.9%的大三學生則認為是很辛苦的工作；90%的學生醫(yī)學專業(yè)的畢業(yè)出來的使用性很強；60%的學生對醫(yī)學就業(yè)前景不是很清楚。
醫(yī)學生的就業(yè)觀念：
60%的學生愿意繼續(xù)讀研究生，30%的學生表示暫時不清楚；41%的大一學生明確表示不愿意留在鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作，而大二大三的學生不愿意留在鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作的不超過20%；80%的學生在擇業(yè)觀念上都希望能先就業(yè)，有固定收入；就業(yè)首要考慮的因素，30%的學生選擇經(jīng)濟收入，50%的大一學生選擇個人發(fā)展機會，26%的大二大三選擇專業(yè)知識的應用；用人單位最關(guān)心畢業(yè)生的條件，69%的大一學生認為是綜合能力，而78.7%的大二大三學生則認為是專業(yè)成績和專業(yè)技能。
一、醫(yī)學生對從事醫(yī)學的認識問題存在的不足
（一）報考醫(yī)學專業(yè)的各方面準備不足。在收集和分析能力上表現(xiàn)較為欠缺； 在面臨選擇時表現(xiàn)成熟度不高， 將醫(yī)學專業(yè)理想化， 缺乏自我認識能力、報考技巧和獲取信息的能力。在醫(yī)學生就讀醫(yī)學類專業(yè)的原因中，家里人要求的大一占96.4%，大二91.3%，大三97%?？梢?，醫(yī)學生報考醫(yī)學專業(yè)很大部分是遵從家里人的想法，醫(yī)學生個人并沒有強烈地渴望從事醫(yī)療事業(yè)。在人格上表現(xiàn)為缺乏自信心和決策能力，這導致許多醫(yī)學生開始學習專業(yè)知識后出現(xiàn)消極情緒，可能會對醫(yī)學生未來的發(fā)展造成不良的影響。
（二）功利思想。大多數(shù)醫(yī)學生在報考醫(yī)學專業(yè)時看重醫(yī)生的薪水、社會地位以及工作條件等， 講究實用和實惠， 卻缺乏科學探究精神，較少考慮國家需要，功利思想較為明顯。
（三）醫(yī)學生在學習過程中缺乏對未來的規(guī)劃。超過一半的醫(yī)學生對就業(yè)前景不了解，而33.9%的大一學生認為容易就業(yè)，而50%的大二大三學生則認為不容易就業(yè)?？梢娽t(yī)學生沒有經(jīng)常關(guān)注就業(yè)前景，這將會導致學習消極和缺少上進心，不利于醫(yī)療事業(yè)和個人的發(fā)展。
（四）醫(yī)學生入學時，大多分數(shù)高，第一志愿入校；醫(yī)學教育的學制長、成本較高，導致醫(yī)學畢業(yè)生難以有好的心態(tài)正確就業(yè)定位，表現(xiàn)為醫(yī)學生就業(yè)時，期望值較高，不能正確評判自我。每次招聘會時都可以看到這樣的場景：大城市大醫(yī)院招聘臺前門庭若市；中小醫(yī)院、偏遠地區(qū)醫(yī)院態(tài)度熱情，但門可羅雀，很多醫(yī)學畢業(yè)生不愿意去這些醫(yī)院，因此， 出現(xiàn)了一邊抱怨工作難找一邊抱怨人才難求的狀況。不確當?shù)慕o自己評判，影響了醫(yī)學生就業(yè)能力的提升[1]。
二、對于醫(yī)學生對醫(yī)學專業(yè)認識情況所存在問題的建議
（一）報考醫(yī)學專業(yè)前做好充足準備。提高自我認識能力、報考技巧和獲取信息的能力。在報考醫(yī)學專業(yè)前，主動收集和分析有關(guān)醫(yī)學專業(yè)的各方面信息，不應通過自身的想象給醫(yī)學專業(yè)下定義。通過別人的建議自己進行抉擇。
（二）注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。①創(chuàng)新精神和科研能力的培養(yǎng)。這就需要大學生在校期間不能只死讀書， 做書呆子， 而是努力提高自己的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力， 多掌握一些技能， 具有一定的科研能力。加強自我學習和吃苦耐勞精神的培養(yǎng)?，F(xiàn)代醫(yī)學科學技術(shù)的發(fā)展異常迅猛， ②各學科之間相互滲透， 要適應當代醫(yī)學科學技術(shù)的發(fā)展需要， 必須具備寬廣的知識面， 能觸類旁通。這就需要保持強烈的求知欲， 善于在實踐中向他人學習， 在理論中進行總結(jié)和分析。同時， 用人單位都希望來本單位工作的大學生具有能吃苦耐勞的精神、踏踏實實工作的作風， 具有強烈的事業(yè)心和責任感[2]。
（三）要抓住大學生個人在提升就業(yè)能力中的這一關(guān)鍵主體環(huán)節(jié)。一是要樹立正確的就業(yè)觀，拋棄舊的就業(yè)觀、讀書觀。當代大學生應該樹立“工作平等，工作光榮”的觀念，積極響應國家號召，到祖國最需要的地方去，到廣大農(nóng)村基層、西部落后地區(qū)去。二是要樹立正確的職業(yè)觀。醫(yī)學生的職業(yè)方向有其自身的特性，醫(yī)學生誓言中的“健康所系，性命相托。救死扶傷……不辭艱辛，執(zhí)著追求，為祖國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展”是醫(yī)學生最好的職業(yè)標準。三是要對自己的就業(yè)能力負責，要有自我學習、自我開發(fā)的意識與行為，并進行長期的投資積累，為未來職業(yè)選擇奠定基礎(chǔ)。四是要有競爭意識和個性意識。競爭促使進步，大學生要直面社會的殘酷，積極鍛煉自己適應社會的技能。同時要彰顯自己的個性，發(fā)揮自己的特長，形成自己的特色，才能在競爭中立于不敗之地[3]。
參考文獻：
[1]季國平.當前醫(yī)學生如何提升就業(yè)能力的思考[J]. 文教資料. 2011（04）
（南醫(yī)學院臨床學院海南海口571101）
摘要：對畢業(yè)生開展自我評價調(diào)查，為學校調(diào)整學生培養(yǎng)計劃提供依據(jù)。方法：采用自行設(shè)計問卷對156名畢業(yè)生進行自我評價調(diào)查。結(jié)果：醫(yī)學畢業(yè)生自認管理能力、競爭意識不足，英語水平、創(chuàng)新能力、表達能力欠缺，學校教學方法和課程設(shè)置對個人職業(yè)存在影響。結(jié)論：通過完善課程設(shè)置體系、強化就業(yè)指導能力建設(shè)、增加人文醫(yī)學培訓等有助于全面提升醫(yī)學生素質(zhì)。
關(guān)鍵詞 ：醫(yī)學畢業(yè)生；自我評價；分析；建議
中圖分類號：G455文獻標識碼：Adoi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．07．0034
大學畢業(yè)生是國家寶貴的人才資源，其發(fā)展問題關(guān)系到國家經(jīng)濟建設(shè)和人民群眾的根本利益，關(guān)系到高等教育的持續(xù)健康協(xié)調(diào)發(fā)展。通過畢業(yè)生自我評價，探尋影響畢業(yè)生的關(guān)鍵因素，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，并提出有針對性的改良措施，為學校人才培養(yǎng)提供決策依據(jù)，同時也是“以學生為本”的管理理念在實踐中的“著陸點”。
1調(diào)查目的、方法和對象
1．1調(diào)查目的
為了學院更好的發(fā)展，完成學校的人才培養(yǎng)目標定位，創(chuàng)新教育服務(wù)體系建設(shè)，本著“以學生為本”的管理理念，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)理念，始終與社會的需要保持一致。
1．2調(diào)查方法
采用調(diào)查問卷的方式，內(nèi)容包括畢業(yè)生的工作現(xiàn)狀、自我評價、業(yè)務(wù)能力、英語水平、自我發(fā)展的影響因素、課程設(shè)計對實際工作的影響等內(nèi)容。
1．3調(diào)查對象
海南醫(yī)學院臨床學院2011－2013的畢業(yè)生，本次調(diào)查采取網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，共邀請到156位畢業(yè)生參與，有效問卷156份，回收率為100％。
1．4統(tǒng)計方法
對回收的問卷，采用雙人雙機錄入，通過excel 2007建立數(shù)據(jù)庫進行統(tǒng)計分析和整理。
2調(diào)查結(jié)果
2．1畢業(yè)生基本情況
本次調(diào)查共有156人參與，其中男生占46．15％（72／156）、女生占53．85％（84／156），調(diào)查對象涉及到臨床醫(yī)學專業(yè)138人，占總調(diào)查對象的88．46％（138／156）；醫(yī)學影像學占8．97％（14／156）；康復醫(yī)學占2．56％（4／156）。學生收入在2 000以下的有54人，占34．62％（54／156）；2 000－4 000元的有76人，占48．72％（76／156）；4 000元以上的有26人，占16．67％（26／156）。
2．2畢業(yè)生自我能力評價
畢業(yè)生自我評價主要反映個人能力在工作中的表現(xiàn)。調(diào)查顯示，在工作中能完全勝任的人有122人，占78．21％，不能完全勝任工作的有34人，占21．79％，完全不能勝任的為0人。因此，選取了思想表現(xiàn)、敬業(yè)精神等9個指標對畢業(yè)生進行了全方位評價，統(tǒng)計結(jié)果如表1。
統(tǒng)計結(jié)果表明，畢業(yè)生在思想表現(xiàn)、敬業(yè)精神、工作態(tài)度、組織紀律、責任意識、協(xié)作精神等方面自我評價較高，均在90％以上；84．62％的畢業(yè)生認為自己工作能力較強。學生自認為在競爭意識和管理能力方面稍顯不足，均在70％以下。因此，畢業(yè)生要加強管理能力的學習、競爭意識的培養(yǎng)，學校各級部門應重視學生在這二方面能力建設(shè)。
2．3畢業(yè)生就業(yè)能力評價
大學生就業(yè)能力是指大學生個人綜合素質(zhì)所表現(xiàn)出來的一種“人職匹配”的能力。畢業(yè)生就業(yè)能力是大學生就業(yè)能力的延續(xù)。因此，畢業(yè)生就業(yè)能力包括專業(yè)能力和非專業(yè)能力兩個層次，它是大學生成功獲得工作、保持工作以及轉(zhuǎn)換工作時所具有的能力，是一種與職業(yè)密切相關(guān)的綜合能力（見表2）。
畢業(yè)生工作后，認為自己分析能力、專業(yè)能力和動手能力較強，分別占調(diào)查對象的81．41％、80．64％、76．89％；而認為自己在英語水平欠缺的占54．49％，其次是創(chuàng)新能力和表達能力，分別占到了45．51％、30．77％。
2．4影響畢業(yè)生發(fā)展的評價
畢業(yè)生走上工崗位后，突顯自身能力不足，個人職業(yè)發(fā)展受限。通常來講，影響學生職業(yè)發(fā)展的二大因素，一是在校期間能力的培養(yǎng)，二是工作環(huán)境的熏陶（見表3）。
通過調(diào)查，畢業(yè)生認為影響自我發(fā)展的因素中，個人繼續(xù)學習的能力對自己職業(yè)影響最大，高達82．05％（128／156），其次是個人專業(yè)理論水平占所學專業(yè)對口情況，分別占80．77％（126／156）、75．64％（118／156）。畢業(yè)生認為學校的教學方法對自己工作后職業(yè)生涯的影響存在，但不是最重要的，僅占45．51％（71／156）。
2．5畢業(yè)生對在校期間課程設(shè)置的評價
大學生在大學期間所受的教育，特別是專業(yè)知識、教育理念將直接影響學生畢業(yè)后的發(fā)展，因此，大學課程設(shè)置（教育計劃）對大學生畢業(yè)后影響深遠（見圖1）。
統(tǒng)計結(jié)果顯示，大學期間的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課對自己工作影響最大，分別占到85．26％（133／156）、83．97％（131／156），英語和思想政治教育類對個人工作也有較大的影響，分別占61．54％（96／156）和44．23％（69／156）。計算機類課程和公選課對個人也產(chǎn)生一定的影響。
3相應建議
3．1完善大學課程設(shè)置，實現(xiàn)學校教育與社會實踐接軌
學校是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人力資源的主要陣地，社會的需要應該成為大學專業(yè)設(shè)置的導向。而專業(yè)課程（教育計劃）設(shè)置同樣也需要根據(jù)社會需要來開設(shè)，學校應不斷革新教學形式和內(nèi)容，才能使高等學校更好地履行社會服務(wù)職能。倡導“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”的服務(wù)理念，踐行“以學生為本”的原則，就要真正地圍繞學生的需求開展教育教學工作，不斷調(diào)整課程設(shè)計，以最大限度與社會接軌為目標，全方位提升學生能力。
3．2強化英語、計算機在教學中的教學效果
“英語、統(tǒng)計學、計算機”被視為現(xiàn)代大學生的三項基本技能。英語不止作為一門語言和交流工具，而是被提升到了必備技能的范疇，社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出。查閱專業(yè)文獻、進行國際學術(shù)交流、撰寫高水平科研論文等都離不開英語。因此，學校應加強學生英文專業(yè)文獻檢索、英文論文撰寫、英語口語等內(nèi)容教學，突出教學效果，提高學生英文水平。此外，醫(yī)院管理信息系統(tǒng)（HIS）由信息化向智能化邁進，要求醫(yī)生有較高的計算機操作能力和數(shù)據(jù)處理能力，因此，對醫(yī)學生教育要增加醫(yī)院大數(shù)據(jù)處理、HIS等內(nèi)容的講授。
3．3提高就業(yè)指導和服務(wù)水平，增強就業(yè)能力
就業(yè)能力應包括大學生就業(yè)能力和畢業(yè)后就業(yè)能力。高校應高度重視大學生就業(yè)能力的提升，針對不同年級大學生進行有針對性的培養(yǎng)，就業(yè)指導要形成完整體系，有專門的師資隊伍，培訓不能流于形式。特別是對大學生的表達能力、分析能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過就業(yè)指導和服務(wù)，幫助大學生獲得能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領(lǐng)。構(gòu)建就業(yè)指導“一次培訓，終身受益”的就業(yè)指導觀。學生在大學期間接受較為系統(tǒng)的就業(yè)指導和職業(yè)規(guī)劃，這不僅體現(xiàn)在大學生畢業(yè)時的就業(yè)，更應考慮著力提升學生畢業(yè)后職業(yè)規(guī)劃理念的培養(yǎng)。
3．4夯實第二課堂，全面提升學生能力
專業(yè)課堂培養(yǎng)學生的“智商”，而第二課堂更多的則是提升學生的“情商”。針對學生“表達能力”、“創(chuàng)新能力”欠缺問題，學校各級管理機構(gòu)應鼓勵學生加入各種社團，并有序引導社團開展工作，著重提升學生交際能力、組織協(xié)調(diào)能力、表達能力、解決問題等多種能力。此外，科研部門、教務(wù)部門為學生提供科研項目資助，鼓勵教師為學生提供更多參與課題研究的機會，全面提高學生科研能力和創(chuàng)新思維。
3．5加大醫(yī)學人文教育，提升人文素養(yǎng)水平
醫(yī)學人文是既重視科學研究方法，又看重人性的適應和發(fā)展。大多醫(yī)學類專業(yè)學生擁有理工科底子，邏輯思維能力較強，對哲學社會科學類的學習“上心”不夠。針對目前醫(yī)院工作現(xiàn)狀，結(jié)合學生管理能力不夠、表達能力欠缺等問題，增加學生醫(yī)患關(guān)系學、醫(yī)院管理學、社會醫(yī)學、醫(yī)學倫理學、醫(yī)學哲學、醫(yī)學心理學等模塊的培訓與學習，增加醫(yī)學生人文素養(yǎng)，提升醫(yī)學生醫(yī)院環(huán)境適應能力。
參考文獻
1王建利．面向行業(yè)和西部引導畢業(yè)生到基層就業(yè)［J］．中國高等教育，2007（6）
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3李學鳴，彭杰．論高等學校共青團工作與大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)［J］．沈陽農(nóng)業(yè)大學學報：社會科學版，2008（1）
4董占明．當前高校畢業(yè)生就業(yè)難的原因及對策分析［J］．人力資源管理，2009（10）
關(guān)鍵詞：醫(yī)科；研究生；違約現(xiàn)象
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）29-0217-02
引言
隨著我國高等學校就業(yè)制度的改革和不斷完善，“雙向選擇、自主擇業(yè)”已成為目前大學生主要的就業(yè)形式。這種形式不但有利于高校畢業(yè)生選擇合適自己的工作崗位，同時也促進了人才資源的合理配置。然而，近年來隨著市場經(jīng)濟體制改革的不斷深入，高校畢業(yè)生在自主擇業(yè)過程中與用人單位簽約后又違約的現(xiàn)象也受到越來越多的關(guān)注。目前相關(guān)研究對象多集中在本科畢業(yè)生，但筆者認為研究生是國家人力資本尤其是高層次人才資源的重要組成部分，是我國實施科教興國、可持續(xù)發(fā)展和人才強國戰(zhàn)略的中堅力量，研究生的解約情況更需要我們深入了解、分析以更好的促進研究生合理就業(yè)。本文通過分析2011年至2015年中山大學醫(yī)科畢業(yè)研究生的違約情況，總結(jié)醫(yī)科研究生的違約主要原因，從而提出應對措施，以期促進醫(yī)科畢業(yè)研究生就業(yè)指導工作的順利開展，進一步提高醫(yī)科畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。
一、高校醫(yī)科研究生違約現(xiàn)狀分析
相比于本科生，研究生具有鮮明的特點。對就業(yè)來說優(yōu)勢特點表現(xiàn)在學習能力較強，自我意識較強，思想較成熟，生活經(jīng)歷較為豐富；劣勢表現(xiàn)在年齡跨度較大，集體觀念較為淡薄，受家庭影響較大，就業(yè)壓力較大等[1]。近年來，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢越來越嚴峻，但違約現(xiàn)象卻越來越多，據(jù)不完全統(tǒng)計，畢業(yè)生違約率由2005年的5%～10%上升到了2010年的35%～40%[2]，違約率之高令人咋舌。畢業(yè)生違約行為對用人單位，畢業(yè)生本人、家庭，所在學校甚至整個社會就業(yè)市場等多方利益都有巨大的損害[3]。
本次調(diào)查收集2011-2015年中山大學醫(yī)科畢業(yè)研究生解約情況資料進行分析。2011-2015年我校醫(yī)學畢業(yè)研究生解約人數(shù)分別為51、63、33、37和28人，占同年畢業(yè)生比例分別為4.96%、4.63%、2.71%、2.87%和2.26%，總體呈下降趨勢。近五年，我校醫(yī)科畢業(yè)研究生的初次就業(yè)率始終保持在90%以上，解約率呈下降趨勢，相對其他專業(yè)、其他高校來說始終保持較低水平，也說明對其進行的就業(yè)指導等就業(yè)干預起到了一定的效果。
二、醫(yī)科畢業(yè)研究生違約的原因分析
根據(jù)我校醫(yī)科畢業(yè)研究生提交的解約申請以及訪談相結(jié)合的方式分析發(fā)現(xiàn)，工作相關(guān)原因占解約主要原因的比重最大（51.27%）。其中，27.42%畢業(yè)生認為擬簽約工作發(fā)展空間更大，9.14%認為專業(yè)更加對口，6.76%因為擬簽約單位能提供編制，5.96%因為單位提供更好的待遇，同時還有1.99%的畢業(yè)生考慮單位的地理位置更加優(yōu)越。其次，影響畢業(yè)生解約的一個重要因素來自家庭（40.68%），主要是為了方便照顧家人或希望男女朋友在同一個城市工作等。另外，升學也是影響畢業(yè)生解約的原因之一（8.05%）。
1.畢業(yè)生個人原因。首先，研究生就業(yè)方向較為專一，就業(yè)選擇范圍較本科生小，尤其是醫(yī)科畢業(yè)研究生在擇業(yè)過程中更傾向于選擇與專業(yè)匹配度更高的崗位[4]。畢業(yè)生研究課題與科室研究方向?qū)群軓?。根?jù)我校醫(yī)科畢業(yè)研究生的數(shù)據(jù)分析，醫(yī)科畢業(yè)生解約的主要原因為擬簽約單位較原簽約單位的工作專業(yè)更加對口，具有更大的科研平臺、更廣闊的發(fā)展空間等。不僅很多醫(yī)學研究生在簽約非本專業(yè)單位后，再看到合適的本專業(yè)單位更容易違約，甚至即使簽了單位與本專業(yè)相關(guān)但非?？频目剖?，也會更傾向于專科科室。比如研究脊柱骨折方向的畢業(yè)生之前簽的單位提供的崗位是急診科室的骨科，現(xiàn)在有機會去另外一家同類型醫(yī)院的脊柱外科室時，在其他待遇、環(huán)境相似的條件下畢業(yè)生就會傾向于后者。
其次，研究生相對于本科生對就業(yè)工作期望值普遍較高，對個人發(fā)展、經(jīng)濟收入及工作單位的地理位置等都提出了更高、更具體的要求，因此在遇到自認為比原來簽約單位更好的單位時，如簽約單位提供編制、更高級別的醫(yī)院、更好的工作待遇、離住房更近的工作地點等，就容易傾向違約。
最后，還有一部分畢業(yè)生選擇升學，但由于博士研究生入學復試大都在3月份進行，一些考生在無十分把握錄取的情況下往往會先確定一個工作單位，錄取結(jié)束后若成功錄取則毫不猶豫的和原單位解約。
2.社會及家庭原因。由于多方面的因素，長期以來我們沒有建立起來個人的信用評價體系，個人的信用意識差，有悖于市場經(jīng)濟原則（劉玉芳，劉金祥：淺析高校畢業(yè)生擇業(yè)過程中的違約成因及對策），在整個社會包括高校畢業(yè)生都普遍存在契約意識淡薄的情況。從一定方面說社會大環(huán)境是造成研究生違約的客觀存在因素。
同時，根據(jù)本次調(diào)查在違約學生中有40.68%的畢業(yè)生認為家庭因素是造成違約的主要因素之一。由于年齡關(guān)系，研究生在畢業(yè)時很多已經(jīng)結(jié)婚或者有了固定的男女朋友，所以不得不更加受到家庭方面的影響。在本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少未婚的研究生在未與家人充分協(xié)商的情況下簽約后，往往因為家人不同意其在遠離家鄉(xiāng)的城市工作而不得不解約回到生源地工作。已婚的畢業(yè)生需要權(quán)衡小家庭的就業(yè)，通常選擇度大的一方要遷就另一方，從而造成違約。
3.單位原因。部分用人單位招聘時間較晚例如事業(yè)單位編制審批時間長，導致很多醫(yī)院入校招聘較晚，優(yōu)質(zhì)單位如果招聘時間太晚，就會增加畢業(yè)生的違約幾率。
另外，一些單位在招聘時并未如實反映工作崗位情況，加上畢業(yè)生在擇業(yè)時對簽約單位的工作要求、發(fā)展前景和工資待遇等沒有充分了解就盲目簽約，導致簽約后發(fā)現(xiàn)單位的一些要求無法接受而申請違約，如無編制、工作三年內(nèi)不允許休產(chǎn)假等。
最后，極少數(shù)單位在招聘時許諾的工資待遇、補貼、啟動資金等不兌現(xiàn)，也會導致畢業(yè)生解約。
三、應對策略
通過對我校醫(yī)科畢業(yè)生解約原因的分析，借鑒目前我校對違約處理的方法，筆者認為可通過以下幾個方面來減少畢業(yè)生違約的情況。
1.加強思想教育，強化就業(yè)指導力度。學校應進一步完善就業(yè)指導系統(tǒng)工作，加大宣傳力度，幫助畢業(yè)生充分認識當前的就業(yè)形勢，教育學生以長遠和發(fā)展的眼光擇業(yè)就業(yè)，避免急于求成只看眼前利益導致?lián)駱I(yè)過程中出現(xiàn)盲目性和隨意性。從適應性教育、認知教育、專業(yè)教育等多方面系統(tǒng)性的幫助畢業(yè)研究生充分就業(yè)[5]。同時，要增強畢業(yè)生的誠信觀念和法制觀念教育，使誠信成為畢業(yè)生擇業(yè)的準則，教育畢業(yè)生認真、嚴肅的對待每一份協(xié)議書。
2.進一步完善就業(yè)管理制度，規(guī)范就業(yè)管理。學校應進一步完善就業(yè)簽約、解約制度，加強對就業(yè)協(xié)議書的管理，詳細注明違約的條件以及雙方應承擔的責任，使畢業(yè)生重視就業(yè)協(xié)議書的簽訂；還應該進一步探索適合本學校、學院甚至專業(yè)的違約管理方式方法，如建立導師簽字認可、輔導員座談、學院違約討論會、就業(yè)中心審批討論會等一系列制度進行約束與管理，堅決禁止二次解約的申請，盡量杜絕“騎驢找馬”以及惡意解約現(xiàn)象的發(fā)生。
3.加強與用人單位的有效溝通，廣泛收集用人單位信息，保持信息的有效對接。學校是連接用人單位和學生的重要橋梁，就業(yè)部門應通過多種渠道了解用人單位的性質(zhì)、規(guī)模、發(fā)展前景、工資待遇及崗位的需求，并為畢業(yè)生提供一個客觀的評價作為參考，有利于指導畢業(yè)生對用人單位的選擇。同時，不斷將學生的就業(yè)訴求反饋給單位，進一步幫助用人單位找到最適合的就業(yè)人選。
四、結(jié)語
通過對近五年來我校畢業(yè)醫(yī)學研究生就業(yè)過程中違約現(xiàn)象的分析，使我們更加了解醫(yī)學類研究生的就業(yè)心態(tài)，將有利于推進畢業(yè)生就業(yè)制度的完善、適應醫(yī)療衛(wèi)生體系對醫(yī)學高層次人才的需求，從而對醫(yī)學人才資源合理配置，及促進我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展做出更大貢獻。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：就業(yè)信息 就業(yè)互助模式 就業(yè)質(zhì)量
隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高校的招生規(guī)模不斷擴大，畢業(yè)生人數(shù)也是逐年大幅遞增，每年都有數(shù)百萬大學生被推向了激烈競爭的人才市場。而在如今信息爆炸的年代，如何在紛繁復雜的就業(yè)信息中進行合理的整合，并在就業(yè)市場中找準自己的基點，則是每個高校畢業(yè)生必須面對的現(xiàn)實問題。
如今，高校畢業(yè)生的信息來源主要有以下幾個渠道：學校就業(yè)指導中心，校內(nèi)、外招聘會，就業(yè)網(wǎng)站等等。目前，無論從就業(yè)信息的獲取渠道以及就業(yè)信息的數(shù)量上來說，都是形式多樣且數(shù)量巨大，完全可以滿足高校畢業(yè)的信息獲取需求。
在如此背景下，如何讓學生發(fā)揮自己的主觀能動性，并且順利地獲得符合自身需求的就業(yè)信息，既能有效提高畢業(yè)生的就業(yè)率，更能提高就業(yè)質(zhì)量，這樣的研究具有很大的現(xiàn)實意義。作為醫(yī)學大專院校的就業(yè)工作者，就如何提高醫(yī)學大專生的就業(yè)質(zhì)量的問題，不僅需要分析了解大環(huán)境大背景，更需要從目前醫(yī)學類大專生的就業(yè)現(xiàn)狀入手，找出問題，發(fā)揮優(yōu)勢，進而解決問題。
一、醫(yī)學類大專生的就業(yè)現(xiàn)狀
1.醫(yī)療人才的整體需求層次提高、需求漸趨飽和。隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，經(jīng)過多年的人才培養(yǎng)和補充，目前全國范圍，特別是城市的醫(yī)療人才的層次水平得到了很大的改善，不但在從業(yè)人員的數(shù)量上急劇增長，而且在從業(yè)人員的學歷和職稱都有了很大的提高，基本上二甲以上醫(yī)院的應聘要求是研究生起點，一些醫(yī)技輔助科室也至少是本科起點。
2.基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)門庭冷落。由于基層醫(yī)療衛(wèi)生的工作條件、工作待遇等問題，很難吸引對于就業(yè)期望普遍較高的醫(yī)學畢業(yè)生，一些經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的本地生源都不愿回鄉(xiāng)就業(yè)。雖然一些基層單位開出了優(yōu)厚的政策，但是考慮到今后的晉升通道和家庭生活，醫(yī)學畢業(yè)生仍然顧慮重重。
3.社會需求與畢業(yè)生自身現(xiàn)狀的矛盾突出。由于醫(yī)學職業(yè)的特殊要求，要具備獨立行醫(yī)資格必須持有助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師及以上資格證書，而這類的資格考試全國通過率每年基本都只有30%左右。不少醫(yī)院由于自身發(fā)展的需求，想減少在人才培養(yǎng)上的投入，很多招聘限制為具有職業(yè)資格的醫(yī)學從業(yè)人員，對于剛走出學校大門的畢業(yè)生無疑是十分不利。
4.就業(yè)思維落后于時展的腳步。不少學生進入醫(yī)學類的院校，對于所學的專業(yè)有一種無形的優(yōu)越感，再者家長對于就業(yè)的期望過高，希望學生進入大醫(yī)院工作，能夠直接從事臨床一線工作，甚至個別在校兩年的學生在咨詢時還提出今后學校是否分配工作此類問題。這些問題出現(xiàn)有學校教育的問題，但很大程度上顯示出學生對于專業(yè)前景、就業(yè)環(huán)境和職業(yè)定位的自我認知的缺失，沒有認識到他們所受的仍是醫(yī)學基本教育。
5.對口就業(yè)單位面狹窄，信息獲取受限。醫(yī)學生的就業(yè)單位一般為各級各類醫(yī)院及相關(guān)醫(yī)藥衛(wèi)生企業(yè)，又以各級醫(yī)院為主。有些信息以單位-學校的模式進行傳遞，學校與單位之間往往結(jié)成比較固定的就業(yè)關(guān)系，對于就業(yè)信息的開放性來說，相對于其他專業(yè)畢業(yè)生是比較閉塞，對雙方都是不利的。而從雙方的人力資源方面考慮，光靠人力和就業(yè)部門來擴大就業(yè)信息交流面往往顯得捉襟見肘。而目前的就業(yè)工作中，相當一部分就業(yè)信息由學校獲取后轉(zhuǎn)發(fā)給學生，在一定程度上破壞了信息的時效性；而學生個人在自主獲取就業(yè)信息的實踐不足，導致信息獲取的渠道狹窄，造成獲取信息量少，質(zhì)量基本不高的情況出現(xiàn)；實習期學生分散在各個實習點，互相之間的交流受限，造成就業(yè)信息交互受限。
二、如何構(gòu)建“就業(yè)互助模式”
因此在就業(yè)信息如此龐大的如今，對于醫(yī)學大專生來說，如何獲得適合自身的就業(yè)信息仍然是不易的。以上的分析與總結(jié)，促使“就業(yè)互助模式”構(gòu)想的形成，即以學生團隊為載體，多渠道獲取就業(yè)信息，以定期組織人員拜訪各地實習和招聘單位，走訪工作在醫(yī)療衛(wèi)生單位的校友，定期搜尋網(wǎng)上信息等方式開展。對于獲取的信息，學生自主進行初步篩選分類，再提交到學校就業(yè)管理部門，最后由學校進行信息的，使有效信息覆蓋校內(nèi)各類需求人群。
“就業(yè)互助模式”的推行，還可以充分利用該校實習點多且分布廣的特點，以該校2014屆畢業(yè)生為例，90%的生源來自本省，2013年本省醫(yī)院實習點為95家，企業(yè)為5家，其他醫(yī)療衛(wèi)生單位為29家，分布于9個市，36個區(qū)縣，基本覆蓋浙江省范圍。從實習單位入手即可收集大量的一手就業(yè)信息，擴大就業(yè)信息的收集面?！熬蜆I(yè)互助模式”的實行，需要從以下幾方面入手。
1.團隊組建。以各實習點學生為人員基礎(chǔ)，按照走訪單位及人員數(shù)量，組建規(guī)模為2-3人的團隊，團隊人員一般為不同專業(yè)，根據(jù)前期整理的就業(yè)單位名單和聯(lián)系方式，制定詳細的走訪安排。除了當面拜訪外，需定期地進行電話回訪，保持信息溝通的持續(xù)性。
2.信息獲取形式。主要通過參加各地大學生招聘會，拜訪各實習單位人事部門及所在地從事醫(yī)療衛(wèi)生工作的校友，聯(lián)系走訪有招聘需求或長期合作單位，定期進行當?shù)孛襟w招聘信息收集等。
3.拜訪單位及人員信息。這部分前期信息主要由學校就業(yè)部門及校友會提供，包含各級各類醫(yī)療衛(wèi)生企事業(yè)單位，重點聯(lián)系長期合作、曾經(jīng)有招聘記錄的單位及人員，開拓未有就業(yè)記錄的單位及人員的聯(lián)系。
4.信息的篩選及上報。各小組對收集的就業(yè)信息做好初步篩選，保留有比較明確招聘細節(jié)的信息，并按照就業(yè)招聘的專業(yè)需求進行歸類，最后傳輸?shù)綄W校的就業(yè)信息管理系統(tǒng)進行審核。
三、“就業(yè)互助模式”的優(yōu)勢
1.渠道優(yōu)勢。各個團隊學生都可以通過招聘單位、參加各類招聘會等方式，深入各種渠道，獲取大量就業(yè)信息進行匯總，減少信息死角。
2.人力資源優(yōu)勢。之前學生就業(yè)過程中，大多是單槍匹馬地進行。通過團隊互助后，有專門的小組進行信息的歸類整合處理，節(jié)省了在信息選擇上的時間，大大提高信息的利用率。此外，學校也可以利用在各地實習的學生，協(xié)助學校就業(yè)部門開展與就業(yè)合作單位的關(guān)系維護、信息采集等工作，大大節(jié)約人力物力成本。
3.地域優(yōu)勢。目前該校的學生來源于浙江各地區(qū)，實習點也分布于全省各個縣市，信息來源可以滿足學生對于特定地區(qū)就業(yè)信息的需求。
4.學校資源優(yōu)勢。學校與全省各級各類醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)都有良好的聯(lián)系合作，就業(yè)合作單位覆蓋全省各醫(yī)藥相關(guān)行業(yè)，校友遍布全省眾多醫(yī)療機構(gòu)，因此在就業(yè)信息獲取過程中，這些渠道和資源都是就業(yè)信息來源的有力保障。
互助就業(yè)模式的構(gòu)想及研究，主要基于大學生在就業(yè)過程的主體地位及優(yōu)勢的充分發(fā)揮，使就業(yè)信息有效地滿足學生就業(yè)的個性化需求，并讓后期的就業(yè)更加符合他們自身的發(fā)展規(guī)律和特點。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：中職；院校合作；醫(yī)學檢驗
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）30-0223-02
一、引言
自從18世紀雷文霍克用自制顯微鏡看到細菌，使微生物病原學得以成立，醫(yī)學檢驗（微生物檢驗方面）這門新興學科就開始萌芽。但我國醫(yī)學檢驗起步晚，解放前雖有北京協(xié)和、湖南湘雅、山東齊魯、廣州中山等醫(yī)學院校開展相關(guān)專業(yè)建設(shè)，但組織形式松散，多附設(shè)在院校的各個教研室內(nèi)，全國僅有兩三所醫(yī)學院校能培養(yǎng)出少數(shù)檢驗醫(yī)學技術(shù)人員。近年來隨著醫(yī)療行業(yè)的飛速發(fā)展，醫(yī)技型人才缺口進一步擴大，職院校擔負著技能型人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，但仍然是我國教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，結(jié)構(gòu)、規(guī)模、質(zhì)量、效益還不能很好地適應社會發(fā)展需求，在發(fā)展方式、辦學模式、培養(yǎng)模式、評價模式等關(guān)鍵環(huán)節(jié)存在著諸多急需解決的突出問題。本文基于從重慶市醫(yī)藥衛(wèi)生學校醫(yī)學檢驗技術(shù)院校合作模式入手，分析當前醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)發(fā)展的難點，并通過院校合作模式的成果找出發(fā)展的新途徑。
二、中職醫(yī)學檢驗專業(yè)發(fā)展的困境
1.校內(nèi)實訓場室和經(jīng)費有限。學生技能訓練離不開與教學相配套的實驗實訓操作室。但學校的實驗實訓室只能提供基礎(chǔ)性的實踐訓練，跟行業(yè)的實際情況往往脫節(jié)。其次，實踐操作需要標本，某些稀有標本（如腦脊液、骨髓等）學校無法獲得，多數(shù)試驗儀器設(shè)備昂貴，但使用率不高，有的甚至一年只用一次（醫(yī)學類儀器專業(yè)性強，有些儀器只專用于特定檢查項目，因此只有在講解特定章節(jié)的時候才會使用）。
2.嚴重缺乏專業(yè)課老師。該學校的醫(yī)學檢驗專業(yè)從間斷招生到現(xiàn)在每年級4個班，學生人數(shù)猛增。但中職學校學生基礎(chǔ)較差，辦學條件差，缺乏跟得上時展步伐的先進設(shè)備。大部分老師沒有外出參觀學習的機會，接觸新事物、新技術(shù)、新理念少，天天忙于備課改作業(yè)，辦學理念陳舊，教學模式僵化，培養(yǎng)的學生大多缺乏創(chuàng)造創(chuàng)新意識。
3.解決思路。通過到國內(nèi)先進的示范校學習、聽取專家建議、學生調(diào)查問卷等方法集思廣益，嘗試新的教師引進模式――聘請行業(yè)專家、臨床一線高技能工作人員為學生講授專業(yè)課，同時將部分實驗實訓與臨床結(jié)合，直接將實驗室放入臨床檢驗科相應科室。
三、中職醫(yī)學檢驗專業(yè)院校合作方法
該校結(jié)合實際，通過征求專家、學生的意見，設(shè)置2個實驗班，共計80名學生，并將專業(yè)建設(shè)與能力提升聯(lián)系起來，通過聘請行業(yè)專家采用“會課”、“串講”的方式，開展最能符合臨床要求的理論教學；將一些實驗項目放在醫(yī)院專業(yè)實驗室進行。參與教學的行業(yè)專家共計12人，累計授課600學時；開展的校外實驗項目65個，每個學生至少參與380個學時的實驗教學，整個院校模式歷時1年。
1.行業(yè)專家授課模式。針對現(xiàn)有中等醫(yī)藥衛(wèi)生職業(yè)醫(yī)學檢驗專業(yè)的課程體系與標準還在進一步規(guī)劃和改革中，為了更好地做出探索性的嘗試，該學校聘請了當?shù)厝揍t(yī)院臨床檢驗一線專家開展授課，其中授課內(nèi)容按照與臨床一線實踐實際聯(lián)系緊密的理論講解，并且將內(nèi)外科等其他專業(yè)知識穿插起來，用整體、系統(tǒng)的觀點深入講授。值得一提的是，《免疫學檢驗》與《微生物檢驗》使用的是串講模式，將兩種教材、兩門學科中的知識點貫穿起來，讓學生能夠舉一反三，融會貫通，累計授課1992學時。
2.實驗項目臨床化。實驗實訓的項目同樣是按照《臨床檢驗》、《生物化學檢驗》等4門核心課程組織教學。內(nèi)容包括了血細胞分析儀的應用、糞便形態(tài)檢查、尿沉渣檢查＼半自動、全自動生化分析儀的使用、血清葡萄糖測定＼免疫比濁測定法（C3定量測定）、間接凝集試驗（類風濕因子檢測、甲胎蛋白檢測）、葡萄球菌屬和微球菌屬的檢驗、鏈球菌屬的檢驗、腸球菌屬的檢驗等。實驗實訓的方法采用“一對一”、“一點多面”的方式進行?！耙粚σ弧笔轻槍﹄y點、重點，尤其是需要高度重視的實驗項目，導師統(tǒng)籌安排學生單獨指導，在時間上實現(xiàn)了輪換調(diào)度，既保證了教學的質(zhì)量，同時節(jié)省實驗時間。“一點多面”指的是實驗導師通過示范操作講解實驗的基本點和重難點，要求學生自行按照學過的理論和操作說明展開練習，主要將這種教學方法應用在比較簡單、容易掌握的訓練課程上，一方面鞏固學生的理論基礎(chǔ)知識，另一方面培養(yǎng)學生的動手創(chuàng)新能力。
四、中職醫(yī)學檢驗專業(yè)院校合作模式的成效
這種“一引進”、“一走出”方式，充分挖掘有效教學資源，實現(xiàn)通過院校深入合作提高師資水平、學生專業(yè)技能水平這一建設(shè)目標。首先解決該校醫(yī)學檢驗專業(yè)專業(yè)課老師缺乏的燃眉之急，保障了應有的教學質(zhì)量，且在這種行業(yè)專家授課的模式下，總結(jié)了寶貴的經(jīng)驗財富，進一步為改革中等職業(yè)類專業(yè)建設(shè)提供了完善的理論、技術(shù)資料。其次提高了畢業(yè)生就業(yè)率，院校合作實驗班的畢業(yè)生本年度就業(yè)率達到了95%，且均在二級甲等以上醫(yī)院，通過后期的追蹤回訪，90%以上的醫(yī)院表示這種院校合作模式下培養(yǎng)的畢業(yè)生基本達到了現(xiàn)階段臨床實踐的要求，病患家屬以及社會反映均為良好。從學生個人的角度闡述院校合作模式的優(yōu)缺點，第一鞏固了已有的理論知識，第二激發(fā)了學習的興趣，帶來學習的成就感，第三保障了自身的就業(yè)競爭力，能夠更快更好地適應工作各方面的需求。
五、前景與不足
縱觀本次中職醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)院校合作模式開展的前前后后，在一定程度上破除專業(yè)老師缺乏且培養(yǎng)慢、教學設(shè)備滯后且更新快的障礙，通過校院之間的深度合作，讓學生技能在做中學，學中做。它可以更好地實現(xiàn)理論與實踐的互相結(jié)合，具有一定的拓展性和前瞻性，可以嘗試將這種模式運用到更為廣泛的醫(yī)學教育中，如現(xiàn)階段的護理專業(yè)、藥劑專業(yè)、助產(chǎn)專業(yè)等，都需要用行業(yè)需求的角度去挖掘更好的教育教學模式。當然，這種院校合作的模式在一定程度上還存在著局限性，如對環(huán)境的要求高，對學生的基本素質(zhì)有一定的要求，更有專業(yè)方面的限制，如護理專業(yè)在實踐過程中，如何避免可能發(fā)生的醫(yī)患矛盾就值得我們進一步去深思。
值得肯定的是，該學校現(xiàn)已在國家第二批中職示范校建設(shè)的項目中，將院校模式擴大到護理、藥劑等專業(yè)的建設(shè)中，并已取得了較為突出的成績，有理由相信，一個完善、系統(tǒng)、工教結(jié)合的衛(wèi)生職業(yè)教育將向我們徐徐走來。
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【論文摘要】輔導員在高校就業(yè)工作體系中占有重要地位，在就業(yè)指導工作中有著天然優(yōu)勢，本文分析了醫(yī)學高專院校輔導員在參與就業(yè)指導工作中的優(yōu)勢與不利因素，并就如何發(fā)揮輔導員在大學生就業(yè)指導工作中的作用提出了可行的建議。
近年來，隨著高等教育規(guī)模的不斷擴大，大學畢業(yè)生的人數(shù)也快速增長。2010年高校畢業(yè)生人數(shù)將達~U630萬，供求總量不平衡的矛盾十分突出，就業(yè)形勢不容樂觀。輔導員是高職高專院校學生思想教育和就業(yè)指導工作的重要力量，加強輔導員就業(yè)指導工作對于做好高校就業(yè)工作有著重要的意義。
一、輔導員在就業(yè)指導工作方面的優(yōu)勢
(一)熟知學生個性心理——幫助學生認識自我。
認識自我是建立職業(yè)目標的重要依據(jù)。輔導員經(jīng)常與學生接觸，了解當前大學生的就業(yè)觀念和思想動態(tài)，熟知學生的家庭背景、性格特點、心理特征、專業(yè)能力、綜合素質(zhì)等，能夠準確分析學生自身優(yōu)勢與不足，幫助學生調(diào)整就業(yè)心理預期，樹立正確的就業(yè)觀念，制定科學的職業(yè)規(guī)劃，提高就業(yè)競爭力。
(二)了解畢業(yè)生就業(yè)情況——引導學生認識職業(yè)。
畢業(yè)生是就業(yè)工作中豐富和寶貴的資源，他們的親身經(jīng)歷是就業(yè)指導工作中最具說服力的典型案例。畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查是高校了解和掌握畢業(yè)生在工作單位的現(xiàn)實表現(xiàn)，以及用人單位的人才需求狀況等原始信息的重要途徑，輔導員通過定期對畢業(yè)生的思想狀況、業(yè)務(wù)能力、單位評價進行調(diào)查分析，獲得就業(yè)狀況原始資料，積累優(yōu)秀畢業(yè)生資源，從而發(fā)現(xiàn)和樹立就業(yè)典型，引導學生開展探索職業(yè)的活動，有效彌補其它就業(yè)指導形式專業(yè)性不強的缺點。
(三)時問和方法上的優(yōu)勢——隨時隨地開展就業(yè)指導。
輔導員的工作內(nèi)容涉及學生日常學習、生活的方方面面，是學生最直接的管理者，最信任和親近的引路人。輔導員將就業(yè)指導貫穿于日常教育活動中，不僅能提高日常管理工作的效率，也有助于提高就業(yè)指導的預期目標。輔導員可以通過主題班會、團體活動、優(yōu)秀畢業(yè)生座談等方式，向在校生灌輸職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、求職方法技巧的理念，還可以結(jié)合學校就業(yè)工作，設(shè)立班級就業(yè)信息員、班級管理QQ群和輔導員博客，提供學生了解就業(yè)信息以及和老師自由溝通的平臺，在學生離校后可以及時掌握每位同學的就業(yè)動態(tài)和去向。
二、輔導員開展就業(yè)指導工作的不足
(一)缺乏就業(yè)指導理論是影響輔導員發(fā)揮就業(yè)指導作用的主觀因素。理論是行動的先導，只有掌握了理論，才能科學、有效的開展工作。就業(yè)指導是一項專業(yè)性、實踐性很強的工作，需要認真學習和研究掌握系統(tǒng)的理論知識，正確把握國家的就業(yè)政策，了解就業(yè)形勢和就業(yè)市場等。目前，輔導員參與就業(yè)指導工作還有一定的困難，有的輔導員在對學生進行就業(yè)指導時，只停留在向?qū)W生強調(diào)“降低就業(yè)期望值”、“講誠信”等空洞的說教上，而不能幫助學生進行科學、合理的職業(yè)生涯設(shè)計與規(guī)劃，傳授學生迫切需要掌握的求職方法、技巧。有的輔導員則過分渲染就業(yè)形勢的嚴峻，給學生帶來了嚴重的心理負擔。這主要是因為輔導員對就業(yè)指導的理論與實踐、對職業(yè)狀況還只是零散的、不系統(tǒng)的了解，在就業(yè)指導工作中還沒有形成從學生入學到就業(yè)的全過程系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學化的就業(yè)指導體系。
(二)工作繁忙、權(quán)責不明是影響輔導員發(fā)揮就業(yè)指導作用的客觀因素。一方面，高校輔導員的工作模式影響就業(yè)指導工作的開展。學校的每項要求每次活動都要通過輔導員傳達落實，并很多高校輔導員和學生人數(shù)的比例遠大于1：200，繁多的事務(wù)性工作使輔導員精力分散，不能對就業(yè)指導理論和實踐進行深入研究，不能給學生提供專業(yè)的就業(yè)指導。
另一方面，高校缺乏對輔導員就業(yè)指導工作有效的激勵和考核機制。雖然實際中輔導員是學校就業(yè)工作體系中的重要成員，但大部分學校還沒有明確把指導學生就業(yè)績效納入輔導員職責要求，制定科學有效的激勵和考核辦法。在對輔導員考核中更多的側(cè)重在量的考核，而輕視了對質(zhì)的要求。因此，容易造成學生就業(yè)的狀況與輔導員的工作業(yè)績考核關(guān)系不大，影響了輔導員從事就業(yè)指導工作的積極性。
(三)形式分散、隨意性大是影響輔導員發(fā)揮就業(yè)指導作用的現(xiàn)實因素。雖然輔導員在工作中多少都會涉及到就業(yè)指導工作，但僅停留在傳達就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢、收集需求信息、協(xié)助校系兩級就業(yè)指導機構(gòu)開展工作等方面，形式和內(nèi)容分散，隨意性大，不能很好發(fā)揮其接近學生、廣泛收集第一手學生就業(yè)動態(tài)的優(yōu)勢，對學生缺乏系統(tǒng)的指導。在開展就業(yè)指導工作的時間上，很多輔導員認為就業(yè)指導只是針對畢業(yè)生進行的，這是片面的。就業(yè)指導工作是一項系統(tǒng)性的工作。輔導員應該增強全程化就業(yè)指導的意識。
三、加強輔導員就業(yè)指導工作的措施
第一，提高輔導員的理論研究水平。輔導員既要努力鉆研與職業(yè)生涯發(fā)展和就業(yè)指導相關(guān)的心理學、教育學、社會學、信息學等理論知識與方法；也要增強調(diào)查研究和預測能力，準確把握國家就業(yè)方針政策，正確分析就業(yè)發(fā)展趨勢，科學總結(jié)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和狀況；還要具備獲取信息、處理信息的能力，以及良好的溝通能力。輔導員可以通過積極參與和就業(yè)指導相關(guān)的培訓和交流活動，同時注重在實際工作和社會實踐中總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高自身素質(zhì)與能力，才能根據(jù)學生專業(yè)和即將從事職業(yè)的特點和要求，在學習態(tài)度和方法、職業(yè)基本知識與求職技能等方面給予學生有針對性的指導，達到就業(yè)指導的專業(yè)化、專家化，推動就業(yè)工作的科學發(fā)展。
第二，重視輔導員的就業(yè)指導作用，明確責任，完善考核辦泫，營造輔導員發(fā)揮就業(yè)指導作用的良好環(huán)境和氛圍。首先，加快輔導員隊伍建設(shè)，緩解人手不夠的現(xiàn)狀。高校應把加快輔導員隊伍建設(shè)放到重要的議事日程上，爭耳義達到師生比不低=丁=．1：200的國家要求，重視輔導員隊伍的培訓學習和職稱晉升等工作。輔導員的配備應以號職為主、專兼結(jié)合，師生比不達標的高?？梢栽谌７秶鷥?nèi)組織選拔責任心強、教學任務(wù)少的教職員工擔任兼職輔導員，保證輔導員有充分精力做好學生工作，發(fā)揮就業(yè)指導的作用。其次，明確職責，制定可行的監(jiān)督考核機制。根據(jù)輔導員的能力和整體水平，明確他們在人學生就業(yè)指導工作中所負的職責，同時健全、完善相關(guān)規(guī)章制度，制定輔導員就業(yè)指導實施方案，使輔導員能夠明確職責，統(tǒng)一施教，提高輔導員從事就業(yè)指導工作的積極性。通過加強指導、考核和監(jiān)督，使畢業(yè)生就業(yè)工作進‘步規(guī)范化、科學化、程序化。
第三，完成全過程的就、l指導工作。就、I指導工作從新生入學就著手開始，貫穿于整個大學期間，根據(jù)各年級學生身心特點，各有側(cè)重、突出重點地分步實施。醫(yī)學高專院校學生只有兩年的在校學習時間，最后一年進入臨床實習階段，所以實習前的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導教育尤為重要。
對于新生，輔導員幫助學生正確認識自己，認識職業(yè)，樹立職業(yè)目標，明確就業(yè)方向。通過對職業(yè)牛涯進行設(shè)計，來引導學生主動設(shè)計自己的人生，讓學生在思想上、觀念上早做就業(yè)準備，進而建立合理的知識能力結(jié)構(gòu)，自覺提高綜合素質(zhì)。同時鼓勵學牛在學習之余積極參加社團活動、勤工助學、臨床實習等社會實踐活動，在活動中積累經(jīng)驗，完善職業(yè)生涯規(guī)劃。
大二學生開始選擇實習醫(yī)院和就去向，就、lk形勢和政策教育以及求職面試技巧都在這一年進行。輔導員應側(cè)重指導學生了解就業(yè)市場狀況，解讀國家促進大學牛就業(yè)的政策，使學生能夠根據(jù)社會需求和個性特點來調(diào)整自己未來的職業(yè)生涯，發(fā)揮特長，進一步挖掘潛力，增強就業(yè)的豐動性。輔導員還要結(jié)合就業(yè)工作，輔導學生準備求職材料，協(xié)助學生準備面試。輔導員可以通過組織開展模擬招聘會的形式，讓學生積累一些應聘經(jīng)驗，為順利通過面試盡可能的創(chuàng)造條件。
大三實習階段，足就業(yè)前的實戰(zhàn)演練階段。學生在實習崗位上對職業(yè)有了全面的認識，對自己的人生方向有了比較準確的定位。輔導員充分發(fā)揮博客和網(wǎng)絡(luò)的作用，對學生進行網(wǎng)上就業(yè)指導和交流，加強思想教育，調(diào)整就業(yè)心理，鼓勵學生要把握各種機會，通過多種途徑積極應聘，引導學生適應社會，教育學生把個人成才同時代需求結(jié)合起來，進行靈活就業(yè)。
1.校內(nèi)實訓場室和經(jīng)費有限。
學生技能訓練離不開與教學相配套的實驗實訓操作室。但學校的實驗實訓室只能提供基礎(chǔ)性的實踐訓練，跟行業(yè)的實際情況往往脫節(jié)。其次，實踐操作需要標本，某些稀有標本（如腦脊液、骨髓等）學校無法獲得，多數(shù)試驗儀器設(shè)備昂貴，但使用率不高，有的甚至一年只用一次（醫(yī)學類儀器專業(yè)性強，有些儀器只專用于特定檢查項目，因此只有在講解特定章節(jié)的時候才會使用）。
2.嚴重缺乏專業(yè)課老師。
該學校的醫(yī)學檢驗專業(yè)從間斷招生到現(xiàn)在每年級4個班，學生人數(shù)猛增。但中職學校學生基礎(chǔ)較差，辦學條件差，缺乏跟得上時展步伐的先進設(shè)備。大部分老師沒有外出參觀學習的機會，接觸新事物、新技術(shù)、新理念少，天天忙于備課改作業(yè)，辦學理念陳舊，教學模式僵化，培養(yǎng)的學生大多缺乏創(chuàng)造創(chuàng)新意識。
3.解決思路。
通過到國內(nèi)先進的示范校學習、聽取專家建議、學生調(diào)查問卷等方法集思廣益，嘗試新的教師引進模式———聘請行業(yè)專家、臨床一線高技能工作人員為學生講授專業(yè)課，同時將部分實驗實訓與臨床結(jié)合，直接將實驗室放入臨床檢驗科相應科室。
二、中職醫(yī)學檢驗專業(yè)院校合作方法
該校結(jié)合實際，通過征求專家、學生的意見，設(shè)置2個實驗班，共計80名學生，并將專業(yè)建設(shè)與能力提升聯(lián)系起來，通過聘請行業(yè)專家采用“會課”、“串講”的方式，開展最能符合臨床要求的理論教學；將一些實驗項目放在醫(yī)院專業(yè)實驗室進行。參與教學的行業(yè)專家共計12人，累計授課600學時；開展的校外實驗項目65個，每個學生至少參與380個學時的實驗教學，整個院校模式歷時1年。
1.行業(yè)專家授課模式。
針對現(xiàn)有中等醫(yī)藥衛(wèi)生職業(yè)醫(yī)學檢驗專業(yè)的課程體系與標準還在進一步規(guī)劃和改革中，為了更好地做出探索性的嘗試，該學校聘請了當?shù)厝揍t(yī)院臨床檢驗一線專家開展授課，其中授課內(nèi)容按照與臨床一線實踐實際聯(lián)系緊密的理論講解，并且將內(nèi)外科等其他專業(yè)知識穿插起來，用整體、系統(tǒng)的觀點深入講授。值得一提的是，《免疫學檢驗》與《微生物檢驗》使用的是串講模式，將兩種教材、兩門學科中的知識點貫穿起來，讓學生能夠舉一反三，融會貫通，累計授課1992學時。
2.實驗項目臨床化。
實驗實訓的項目同樣是按照《臨床檢驗》、《生物化學檢驗》等4門核心課程組織教學。內(nèi)容包括了血細胞分析儀的應用、糞便形態(tài)檢查、尿沉渣檢查\半自動、全自動生化分析儀的使用、血清葡萄糖測定\免疫比濁測定法（C3定量測定）、間接凝集試驗（類風濕因子檢測、甲胎蛋白檢測）、葡萄球菌屬和微球菌屬的檢驗、鏈球菌屬的檢驗、腸球菌屬的檢驗等。實驗實訓的方法采用“一對一”、“一點多面”的方式進行?！耙粚σ弧笔轻槍﹄y點、重點，尤其是需要高度重視的實驗項目，導師統(tǒng)籌安排學生單獨指導，在時間上實現(xiàn)了輪換調(diào)度，既保證了教學的質(zhì)量，同時節(jié)省實驗時間?！耙稽c多面”指的是實驗導師通過示范操作講解實驗的基本點和重難點，要求學生自行按照學過的理論和操作說明展開練習，主要將這種教學方法應用在比較簡單、容易掌握的訓練課程上，一方面鞏固學生的理論基礎(chǔ)知識，另一方面培養(yǎng)學生的動手創(chuàng)新能力。
三、中職醫(yī)學檢驗專業(yè)院校合作模式的成效
這種“一引進”、“一走出”方式，充分挖掘有效教學資源，實現(xiàn)通過院校深入合作提高師資水平、學生專業(yè)技能水平這一建設(shè)目標。首先解決該校醫(yī)學檢驗專業(yè)專業(yè)課老師缺乏的燃眉之急，保障了應有的教學質(zhì)量，且在這種行業(yè)專家授課的模式下，總結(jié)了寶貴的經(jīng)驗財富，進一步為改革中等職業(yè)類專業(yè)建設(shè)提供了完善的理論、技術(shù)資料。其次提高了畢業(yè)生就業(yè)率，院校合作實驗班的畢業(yè)生本年度就業(yè)率達到了95%，且均在二級甲等以上醫(yī)院，通過后期的追蹤回訪，90%以上的醫(yī)院表示這種院校合作模式下培養(yǎng)的畢業(yè)生基本達到了現(xiàn)階段臨床實踐的要求，病患家屬以及社會反映均為良好。從學生個人的角度闡述院校合作模式的優(yōu)缺點，第一鞏固了已有的理論知識，第二激發(fā)了學習的興趣，帶來學習的成就感，第三保障了自身的就業(yè)競爭力，能夠更快更好地適應工作各方面的需求。
四、前景與不足
【關(guān)鍵詞】信息化建設(shè) 就業(yè)指導平臺 就業(yè)品牌建設(shè)
21世紀是信息化管理的時代，信息暢通、快捷，已成為時代的象征。如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在就業(yè)工作中的作用，如何在就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)進一步創(chuàng)新和完善，是高職院校、高職院校就業(yè)指導中心與用人單位之間不懈的努力和有序聯(lián)合。
目前，各類高職院校均成立自己的畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)，借此推動畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)信息化工作，一定程度上有效改善了高職院校畢業(yè)生的求職環(huán)境，充分體現(xiàn)了高職院校在就業(yè)服務(wù)方面的科學化的管理。但網(wǎng)站主要的內(nèi)容多為以下方面：（1）多年來的與高校畢業(yè)生有關(guān)聯(lián)國家就業(yè)政策；（2）就業(yè)求職方面的理論指導和技巧；（3）用人單位的就業(yè)信息。以上內(nèi)容使得高職院校信息網(wǎng)絡(luò)平臺存在內(nèi)容單一、過于空洞、缺乏實用性等特點，沒有自身的個性和特色，網(wǎng)站的建設(shè)和定位上缺乏新意和創(chuàng)意、缺乏互動性，沒有充分利用信息化網(wǎng)絡(luò)快捷、豐富的層次、強大的功能等特點有效地為企業(yè)、學生服務(wù)。
一、影響高職院校就業(yè)網(wǎng)站高效運行的因素
1.缺乏科學的管理人才
高職院校多數(shù)均在中國市場經(jīng)濟大發(fā)展急需技能型人才這一背景下，應市場的需求由中專、技校或職工大學升格而成；由于變遷的歷史短暫，它的辦學思想、定位、思路及管理的模式明顯帶有中等（成人）教育的橫跡；升格后的高職院校忙于應對日常事務(wù)管理、尚未摸索出一條適合高職院校自身的、有特色的管理模式，而管理人員多數(shù)都是升格前學校的員工，這些人員在工作過程中難以突破已有的、陳舊的工作模式、思維方式，加上自身綜合素質(zhì)等的約束，在學校已經(jīng)發(fā)生質(zhì)的飛躍情況下，管理人員的工作思路、思維、理念、意識仍停留在原技校、中?；蚵毠ご髮W的情景下，這也使得高職院校的工作成效、工作創(chuàng)新、工作意識在某種程度上較本科院校而言存在較大的差距。
2.缺乏充足的資金
前已述及，高職院校均是在市場需求的情況下應變而生，在它們匆匆步入市場過程中；但機制方面尚未理清，它們?nèi)噪`屬于升格前的不同的地方廳、局管理，在獲取教學資金渠道來源方面不如本科院校的充余，加上近幾年中國經(jīng)濟處于快速發(fā)展趨勢，對技能型人才的需求較大，為滿足市場需求許多高職院校紛紛征地以滿足擴招帶來的人數(shù)的急速擴張，同時為了打造高職院校自身的內(nèi)涵建設(shè)、加大技能型人才培養(yǎng)的實用性，在正常擴張情況下各高職院校紛紛將有限資金投放到各專業(yè)校內(nèi)實驗室建設(shè)上，力求為學生打造從理論教學知識過渡到實踐教學過程中的銜接平臺，在少的可憐的資金運作上，高職院校的資金分配主要是投放到學校硬件設(shè)置上而忽略了軟實力的打造，也從某種程度上影響了學校內(nèi)部的均衡發(fā)展。
3.缺乏宣傳的主意識
當今互聯(lián)網(wǎng)功能已深入到人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，它取代了我們曾?jīng)習慣的、使用的許多生活習慣、生活模式；“酒香不怕巷子深”的理論已成為過去式，縱觀世界500強企業(yè)，除有堅實的產(chǎn)品、完善的售后服務(wù)，還與其在廣告宣傳的獨樹一幟分不開；高職院校要突破陳舊的工作觀，順應市場的需求、與時俱進、踏著市場的步伐用時下年輕人都能接受方式：鼠標一點、信息進千家萬戶的方式來宣傳學校。
4.在校學生關(guān)注度不夠
高職院校的錄取批次處于第四批次，位于民辦本科錄取之后，隨著近幾年高校的擴招，高考的生源質(zhì)量明顯下滑，導致高職院校面對的學生基本是高考分數(shù)在三百分的群體。而這類學生由于在義務(wù)教育期間沒有較強的學習意識、良好的學習習慣、缺乏自我的約束力，自我學習、自我完善、自我發(fā)展的意識較弱，由于自身存在的因素使得他們對于自身職業(yè)發(fā)展起點定位低、缺乏超意識的理念，致使很大部分對學校的就業(yè)網(wǎng)站關(guān)注力度不大，也是導致高職高專院校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新力度不夠的因素之一。
二、借助網(wǎng)絡(luò)特點構(gòu)建多功能的信息化平臺
按照“高校搭臺、學生參與、校企互利”模式建立的畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)站，應成為涵蓋企業(yè)和畢業(yè)生在內(nèi)的就業(yè)交流咨詢、就業(yè)指導服務(wù)等內(nèi)容，它不是一個就業(yè)信息平臺，還應成為交流平臺和業(yè)務(wù)平臺。是一個能夠形成全方位的供需信息收集、現(xiàn)代化的信息處理、立體化的信息、多渠道的、信息共享的、綜合的信息化網(wǎng)絡(luò)平臺，以此推動畢業(yè)生求職由傳統(tǒng)模式向數(shù)字化應聘發(fā)展。
1.構(gòu)建以學生信息為主的網(wǎng)絡(luò)平臺，促進學生順利就業(yè)
就業(yè)工作不是一朝一夕的事業(yè)，它是一個須全體成員高度重視、關(guān)注的問題，是一個需要學生從踏入學校大門之日就非常清晰知道它的重要性，高職院校應構(gòu)建一個以學生個人信息為主的，輔導員、班主任、課任老師為輔的一條線的信息網(wǎng)絡(luò)平臺；學生從專設(shè)窗口用學號、密碼登錄后出現(xiàn)以下幾塊內(nèi)容：個人基本信息、學業(yè)感悟、社團活動、個人風采等模塊；學生負責錄入自己的基本信息、每學期學業(yè)總結(jié)、學業(yè)的感悟、參加社團的體會及在校三年期間所有與他個人相關(guān)的感悟內(nèi)容，輔導員、班主任、課任老師從系（部）窗口注冊登錄，可通過上課和平時的接觸對所教學生的直觀感覺敘述在此，負責任地書寫每個學生的學期總評，同時也包含對學生客觀的個性點評。教學部門通過各自的窗口注冊登錄，進行對學生成績錄入、成績修改、獎罰記錄等事宜。窗口設(shè)置目的是通過學生、班主任、課任老師及輔導員從不同的視線有效記錄學生德育、智育全面發(fā)展，及涉及提高個人綜合素質(zhì)的各種活動和各種社會實踐項目，記錄學生在思想政治與道德素質(zhì)、社會實踐與志愿服務(wù)、項目實習與理論創(chuàng)新、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社團活動與社會工作、技能培訓等多方面內(nèi)容。窗口模塊的設(shè)置動態(tài)地記錄了每個學生在校三年的成長軌跡，在他書寫個人成長的過程中，也時時提醒要學會珍惜眼下第一分鐘時光，健康快樂享受生命、學習。
2.構(gòu)建以企業(yè)信息為副的網(wǎng)絡(luò)平臺，促進學生順利就業(yè)
互聯(lián)網(wǎng)互動、自主、平等及多媒體等特點，可為高職院校的就業(yè)工作提供多形式、多途徑、多樣式、功能強大并與企業(yè)、學生直接相聯(lián)的溝通交流平臺。介于互聯(lián)網(wǎng)在人們生活中的普及性、介于行業(yè)內(nèi)各企業(yè)的不同分布地區(qū)、介于企業(yè)在選擇學生時的快捷性、便利性、時效性，高職院校的就業(yè)指導中心應充分利用好互聯(lián)網(wǎng)交流平臺，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)宣傳企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)求職投檔、網(wǎng)絡(luò)求職交流、網(wǎng)絡(luò)視頻面視、網(wǎng)絡(luò)就業(yè)簽約等一系列與企業(yè)招聘有關(guān)聯(lián)的窗口項目，如設(shè)置企業(yè)登錄的窗口，企業(yè)從該窗口進入后可瀏覽本院應屆畢業(yè)生的所有詳細資料，包括三年來在校的學生成績、三年來在校班主任以及課任老師、輔導員所給的評語，以及學生在校的各種獎罰情況和學生在校學習中所涉及的學習、生活的感悟，可讓企業(yè)在第一時間詳細了解每位學生的思想動態(tài)，減少因路途遙遠不能及時了解所要學生的情況、減少因就業(yè)指導中心工作人員、輔導員、班主任等層層了解所當誤的時間差，可讓就業(yè)指導中心工作人員在第一時間段掌握企業(yè)與學生對彼此之間是否有進步了解的要求，對后續(xù)工作有個度的把握。
3.構(gòu)建以學校就業(yè)指導中心為橋梁的網(wǎng)絡(luò)平臺，促進學生順利就業(yè)
通過查看許多高職院校的就業(yè)網(wǎng)站，多數(shù)網(wǎng)站均是以宣傳本校和提供相關(guān)信息為主，網(wǎng)站內(nèi)容基本上是缺少互動功能、網(wǎng)上溝通業(yè)務(wù)、在線就業(yè)政策咨詢、在線就業(yè)心理咨詢、在線就業(yè)求職等基本功能沒有實現(xiàn)，高職院校應充分利用互聯(lián)網(wǎng)的廣泛性和及時性、低成本性的特性，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，進一步完善互聯(lián)網(wǎng)的信息功能，啟動和創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)的互動交流功能，把握互聯(lián)網(wǎng)的快捷、低成本特點將其運用在日常就業(yè)工作中。
（1）開辟網(wǎng)上在線咨詢業(yè)務(wù)，網(wǎng)上心理測評，解決學生在學習過程中因涉及職業(yè)生涯發(fā)展而困惑的問題、解決學生在學習過程中因涉及學業(yè)、職業(yè)之間關(guān)聯(lián)的困惑。
（2）開辟企業(yè)通道窗口，將已聯(lián)系地過、未聯(lián)系過企業(yè)分別設(shè)置，將本校畢業(yè)生的詳情第一時間通過企業(yè)通道窗口傳遞給企業(yè)，對于有實際需求的企業(yè)可進行下步的聯(lián)系，按照企業(yè)用人的實際要求在數(shù)據(jù)庫進行匹配。
（3）通過信息平臺的整合，將高職院校內(nèi)部涉及學生工作處、教務(wù)處、就業(yè)指導中心等相關(guān)部門關(guān)于學生的基本信息實現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)共享，實現(xiàn)無紙化辦公、實現(xiàn)快捷信息查詢。平臺整合的功能是就業(yè)指導中心的工作人員通過網(wǎng)絡(luò)信息化系統(tǒng)可對每個畢業(yè)生的信息進行即時查詢，隨時隨地掌握畢業(yè)生生源分布情況、各專業(yè)人數(shù)、各專業(yè)實習分布情況、就業(yè)簽約狀況等詳情，通過信息平臺可及時向用人單位推薦適合的學生，縮短就業(yè)工作時效性、確保就業(yè)工作有效性和就業(yè)工作準確性。通過此平臺的構(gòu)建，目的是建立一個完整大學生基本信用檔案、消除大學生實習、預就業(yè)過程中因信息不對稱而導致就業(yè)延誤，充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)應用的高速發(fā)展的特點第一時間贏取就業(yè)的機會，盡量減少因時間差而造成的延誤學生順利走入社會的環(huán)節(jié)，把握時間，提高就業(yè)簽約的準確率。
筆者認為，在學生就業(yè)過程中就業(yè)工作人員應充分發(fā)揮好手中的指揮棒――網(wǎng)絡(luò)信息化系統(tǒng)管理，有意識地將品學兼優(yōu)學生利用網(wǎng)絡(luò)快捷方式首推給企業(yè)，主動出擊、搭橋牽線，第一時間讓企業(yè)、學生尋找到適合彼此的人員，從而也有意識地把握學院的就業(yè)大局分布、通過將優(yōu)秀的學生引入到各類大型國企、有發(fā)展前景民營企業(yè)以及正在形成一定規(guī)模、有市場前景的小型私營企業(yè)，讓優(yōu)秀的學生做為“藥引子”在這些企業(yè)生根開花結(jié)果，從而形成高職院校自己獨特的就業(yè)品牌，以此在行業(yè)內(nèi)各企業(yè)布局有屬于自己“藥引子”領(lǐng)域的就業(yè)品牌。本著提高服務(wù)質(zhì)量、提高服務(wù)效率構(gòu)建數(shù)據(jù)庫網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，緊緊跟上信息化主流這一趨勢，讓網(wǎng)上“購人”成為推動就業(yè)工作大發(fā)展、提高在其它高職院校就業(yè)競爭力、增強就業(yè)實力的重要競爭手段，同時在學生學業(yè)進取上也做好危機意識，讓學生在進校之時、不浪費光陰，讓青春在學習及社會實踐中升華。將日常就業(yè)工作與學院品牌就業(yè)融合考慮，打造高職院校就業(yè)品牌。
參考文獻：
[1]張東升.醫(yī)學院校就業(yè)工作信息化建設(shè)探索.包頭醫(yī)學院學報，2011，（05）.
