時(shí)間：2023-02-28 15:36:53
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學(xué)科學(xué)教師學(xué)習(xí)材料，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
今年3月，我校被確定為第三批學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)試點(diǎn)單位后，校黨委高度重視，在充分征求各黨支部和廣大師生意見、建議的基礎(chǔ)上，多次召開黨委會(huì)議，研究學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)方案，及時(shí)啟動(dòng)了學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。目前，我校已完成了學(xué)習(xí)調(diào)研階段工作，取得了初步成效。
我們的主要做法是“三個(gè)圍繞”：
第一，圍繞加強(qiáng)學(xué)校管理、提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際需要確定主題和載體，使學(xué)習(xí)培訓(xùn)與學(xué)校生存與發(fā)展的實(shí)際緊密結(jié)合。校黨委把開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)作為謀求學(xué)校生存和發(fā)展路子的重大機(jī)遇來(lái)抓，圍繞加強(qiáng)學(xué)校管理、提高教育教學(xué)質(zhì)量、拓展生存空間的實(shí)際需要，確定以“推動(dòng)科學(xué)發(fā)展，突出職教特色，增強(qiáng)發(fā)展后勁”作為活動(dòng)主題，以“完善管理制度，健全工作機(jī)制，增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力，提高辦學(xué)質(zhì)量”為活動(dòng)載體。校黨委緊緊圍繞主題及載體，開展了三個(gè)層面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)：一是組織黨委領(lǐng)導(dǎo)班子學(xué)習(xí)規(guī)定篇目并針對(duì)學(xué)校面臨的生存發(fā)展方面的突出問(wèn)題進(jìn)行了6次集中學(xué)習(xí)和4次專題研討。二是組織各基層黨支部及各科室結(jié)合實(shí)際開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)，既學(xué)習(xí)規(guī)定的必讀篇目，又結(jié)合業(yè)務(wù)工作進(jìn)行了學(xué)習(xí)；三是針對(duì)學(xué)校學(xué)生團(tuán)員達(dá)2000多人的實(shí)際，把學(xué)習(xí)培訓(xùn)擴(kuò)展到團(tuán)員青年之中，實(shí)現(xiàn)黨團(tuán)互學(xué)，把教學(xué)工作與學(xué)習(xí)培訓(xùn)相結(jié)合，做到了學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)全面鋪開。在全面鋪開學(xué)習(xí)的同時(shí)，校黨委明確學(xué)習(xí)主體在全體教職工中以黨員職工為重點(diǎn)，在黨員職工中以中層以上干部為重點(diǎn)，在中層以上干部中以黨委成員為重點(diǎn)；在全體學(xué)生中以團(tuán)員青年為重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，全校黨員、教職員工參加各種形式的學(xué)習(xí)共40次，學(xué)生團(tuán)員組織學(xué)習(xí)累計(jì)達(dá)171次，增強(qiáng)了廣大師生的科學(xué)發(fā)展意識(shí)和推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的責(zé)任意識(shí)。由于在學(xué)習(xí)培訓(xùn)中做到了始終與試驗(yàn)區(qū)對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的要求相結(jié)合、與學(xué)校發(fā)展實(shí)際相結(jié)合、與學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際相結(jié)合、與學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合，較好地避免了學(xué)習(xí)培訓(xùn)空洞化、教條化的問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。
第二、圍繞學(xué)習(xí)主體和學(xué)校存在的問(wèn)題，扎實(shí)開展深入調(diào)研和解放思想大討論活動(dòng)。在調(diào)研環(huán)節(jié)，校黨委針對(duì)擴(kuò)招后中職學(xué)生整體素質(zhì)參差不齊、專業(yè)教師對(duì)德育教育和學(xué)生管理工作認(rèn)識(shí)錯(cuò)位、教師科研熱情和動(dòng)力普遍不高、教師隊(duì)伍建設(shè)滯后和學(xué)校安全對(duì)學(xué)校發(fā)展的影響等事關(guān)學(xué)校科學(xué)發(fā)展等重點(diǎn)問(wèn)題，共確定調(diào)研課題4個(gè)，分別由黨委成員領(lǐng)題調(diào)研并親自撰寫調(diào)研報(bào)告，調(diào)研成果在學(xué)校中層干部會(huì)議上全文進(jìn)行通報(bào)。在解放思想大討論活動(dòng)中，由領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭剖析，注意引導(dǎo)教職工深化對(duì)解放思想重要性的認(rèn)識(shí)，把制約學(xué)校發(fā)展的主客觀因素和學(xué)校發(fā)展路徑作為討論的重點(diǎn)，圍繞如何定位學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)實(shí)和方向、如何創(chuàng)造條件改善學(xué)校的辦學(xué)條件、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和科研水平的提高、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良好互動(dòng)等方面進(jìn)行討論，共召開專題討論會(huì)3場(chǎng)次，參加大討論120人次。通過(guò)解放思想大討論，進(jìn)一步增強(qiáng)了全體教職員工對(duì)學(xué)?，F(xiàn)狀和發(fā)展需求的了解，在學(xué)校生存和發(fā)展路子的選擇上形成了共識(shí)，初步明確了“服務(wù)試驗(yàn)區(qū)跨越發(fā)展、加強(qiáng)職業(yè)教育、提升辦學(xué)水平”的學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展現(xiàn)實(shí)路徑。同時(shí)，我們注重邊調(diào)研、邊討論、邊完善管理制度、健全工作機(jī)制。組織全體教職員工對(duì)阻礙學(xué)校發(fā)展的體制機(jī)制進(jìn)行了一次系統(tǒng)的梳理和反思，共征求廣大師生員工的意見、建議10條，在此基礎(chǔ)上，相繼建立健全了學(xué)校安全管理機(jī)制、學(xué)生德育教育和學(xué)生管理機(jī)制、合理化設(shè)置專業(yè)機(jī)制、學(xué)校后勤保障機(jī)制等，為學(xué)校下一步的發(fā)展提供了體制機(jī)制保障。
【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)材料；習(xí)慣；科學(xué)
《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。小學(xué)科學(xué)不同于其他課程，這門課程以動(dòng)手探究為主，而要讓學(xué)生動(dòng)手就必須要有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)材料，備齊實(shí)驗(yàn)材料可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的第一步。雖然學(xué)校實(shí)驗(yàn)室中已經(jīng)有了實(shí)驗(yàn)所需的大部分器材，但是一些簡(jiǎn)單的、生活中常見的實(shí)驗(yàn)材料還需要老師或?qū)W生自己準(zhǔn)備。然而，學(xué)生準(zhǔn)備材料的情況并不叫人樂觀，忘帶、漏帶實(shí)驗(yàn)材料的現(xiàn)象非常普遍。
一、通過(guò)觀察、調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是很喜歡做實(shí)驗(yàn)的，但是不喜歡自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，我認(rèn)為是以下幾個(gè)原因在影響著我們的孩子
1.準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料的興趣沒有被激發(fā)
大部分學(xué)生覺得準(zhǔn)備科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料是一項(xiàng)作業(yè)，對(duì)于他們是一種負(fù)擔(dān)，缺乏帶材料的積極性，態(tài)度比較消極。而興趣是做一件事最大的動(dòng)力，如果學(xué)生對(duì)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料的興趣很高漲，那么他去準(zhǔn)備的可能性就會(huì)很大！
2.材料準(zhǔn)備的難度太大
有時(shí)我們的孩子沒帶材料并不是他們不想準(zhǔn)備，而是他們?nèi)?zhǔn)備了，但是由于找不到，實(shí)在沒辦法！材料準(zhǔn)備的難度太大了。所以，我們老師在布置帶材料的任務(wù)時(shí)，一定要事先備好課，去考慮孩子是否能夠輕松的準(zhǔn)備，這樣學(xué)生才可能帶來(lái)合適的材料。
3.學(xué)生自身個(gè)性心理特征
如果認(rèn)真觀察課堂，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常帶材料和經(jīng)常不帶材料的，其實(shí)總是固定那幾個(gè)學(xué)生，還有很大部分的孩子是有時(shí)帶有時(shí)不帶的。沒有材料的孩子他們并不快樂！這個(gè)時(shí)候他們都在后悔自己為什么就不帶材料，有的還可能就在跟自己說(shuō)：我下次一定要帶來(lái)！可真到了下次，有些孩子可以改正，有些孩子還是和原來(lái)一樣！為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，是跟孩子自身的特點(diǎn)有關(guān)系的：其一是喜歡玩記不住事情，你反復(fù)強(qiáng)調(diào)的事情，他一轉(zhuǎn)眼就忘掉了；其二是意志力不強(qiáng)，準(zhǔn)備材料時(shí)一遇到困難就放棄了；其三是學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，對(duì)待學(xué)習(xí)持無(wú)所謂的態(tài)度。如果我們的孩子具備了這些不良的個(gè)性心理特征，那經(jīng)常忘帶材料也就不覺為奇了！
4.家長(zhǎng)的忽視
在小學(xué)階段，大多數(shù)家長(zhǎng)比較重視語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，其他的學(xué)科他們基本不會(huì)去管，除非孩子在某方面特別的出色！如果家長(zhǎng)可以稍微關(guān)注一下科學(xué)一類的學(xué)科，在上課的前一天提醒自己的孩子別忘帶實(shí)驗(yàn)材料，我想學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料的情況就會(huì)有很大的改善。
二、針對(duì)這些原因，結(jié)合實(shí)踐，總結(jié)出了幾種培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料的習(xí)慣的方法
1.激發(fā)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑?！蹦敲矗鯓幼屛覀兊暮⒆訉?duì)準(zhǔn)備材料這件麻煩事產(chǎn)生興趣呢？這是我們首先要考慮的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我們總結(jié)了幾個(gè)比較有效的方法：①利用孩子的好勝心理。②用“神秘感”調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。③用獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.為學(xué)生出謀劃策，降低材料準(zhǔn)備的難度
布置實(shí)驗(yàn)材料不是一件隨意的事情，可能我們隨口一說(shuō)，就會(huì)給孩子造成很大的負(fù)擔(dān)。有很多實(shí)驗(yàn)材料不是那么好找，就算孩子想準(zhǔn)備，他們可能也會(huì)因?yàn)槔щy太大而準(zhǔn)備不好。所以，作為老師，我們要站在學(xué)生的角度去思考一下，我們布置的準(zhǔn)備任務(wù)是否合理？學(xué)生能否輕松的完成？經(jīng)過(guò)實(shí)踐，總結(jié)了幾種幫助學(xué)生籌集實(shí)驗(yàn)材料的方法：①全冊(cè)通覽，人人皆知。②平時(shí)積累，積少成多。③分組準(zhǔn)備、分散難度。④材盡其用，豐富課堂。⑤組織討論、降低難度。
3.發(fā)揮小組力量，建立材料準(zhǔn)備常規(guī)機(jī)制
兒童的特點(diǎn)是喜歡玩，忘性大，所以建立一套科學(xué)的材料準(zhǔn)備機(jī)制，可以幫助孩子養(yǎng)成認(rèn)真準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料的良好習(xí)慣。首先，教師要提前進(jìn)行通知，最好能夠有樣本，讓學(xué)生清楚該準(zhǔn)備什么樣的材料。其次，發(fā)揮課代表的作用，在上課前一天將要帶的材料寫在黑板上，減少忘記的可能性。最后，小組長(zhǎng)要做好檢查、督促的作用，將組員的材料準(zhǔn)備情況記錄在本子上，匯報(bào)給課代表。課代表將學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料的情況記錄在加分榜和紅花臺(tái)上。
4.拓展渠道，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持
關(guān)鍵詞：新建本科院校；化學(xué)化工；實(shí)踐教學(xué)；工業(yè)仿真
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）08-0140-02
進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)高等教育已由精英教育走向大眾化教育。新建本科院校是指1999年我國(guó)高校實(shí)行擴(kuò)招以來(lái)，隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的擴(kuò)張和高等教育體制改革的不斷深化，?？茖W(xué)校通過(guò)合并、重組或獨(dú)立升格的普通本科高校。如今，新建本科院校已成為我國(guó)高等教育中重要的組成部分，在推進(jìn)我國(guó)高等教育向大眾化發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮了重要的作用。新建本科院校的主要任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才，要求這類應(yīng)用型人才能夠較好地掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，并且將理論轉(zhuǎn)化為應(yīng)用。即既可以將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)，又具有應(yīng)用專業(yè)理論分析和解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力。為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，新建本科院校普遍采取理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方法，努力培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和靈活的實(shí)踐運(yùn)用能力。[1]
一、實(shí)踐教學(xué)目前存在問(wèn)題
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基本理論、基本知識(shí)，分析解決實(shí)際問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)具有一定的感性認(rèn)識(shí)，并為后繼課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)[2、3]。但是，通過(guò)廣泛調(diào)研、走訪兄弟院校及參加相關(guān)會(huì)議交流，在化學(xué)化工及材料專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，存在一些共性問(wèn)題：
1.沒有建立穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地。一方面，企業(yè)面臨著很大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，生產(chǎn)任務(wù)繁重，再加上學(xué)生人數(shù)眾多，企業(yè)怕學(xué)生實(shí)習(xí)影響安全生產(chǎn)，不愿接受學(xué)生的實(shí)習(xí)；另一方面，學(xué)校為保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，要考慮專業(yè)對(duì)口、技術(shù)水平高的大型企業(yè)，所以尋找穩(wěn)定的實(shí)習(xí)單位較為困難。另外，沒有穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，指導(dǎo)老師無(wú)法提前進(jìn)行實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作，大大影響實(shí)習(xí)的質(zhì)量。
2.傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式的弊端。傳統(tǒng)實(shí)習(xí)模式是單純的現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)習(xí)，這種模式雖然能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，在一定程度上激勵(lì)學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性。但是參觀實(shí)習(xí)虛多實(shí)少，學(xué)生只是單一的參觀，不能動(dòng)手操作，加上怕影響企業(yè)生產(chǎn)，大部分學(xué)生幾乎就是走馬觀花，很難對(duì)實(shí)際的生產(chǎn)工藝、具體設(shè)備的結(jié)構(gòu)和原理有較全面的了解，嚴(yán)重制約了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高。
3.學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入不足。由于近年來(lái)的不斷擴(kuò)招，使得學(xué)院的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺。在這種情況下，只得壓縮實(shí)習(xí)時(shí)間，實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證，再加上學(xué)生的不斷增多，教師資源和實(shí)習(xí)場(chǎng)所配置出現(xiàn)相對(duì)短缺，難以達(dá)到預(yù)期的實(shí)習(xí)效果。
這樣的實(shí)踐教學(xué)模式使學(xué)生只能在表面上大致了解企業(yè)的生產(chǎn)情況與工藝流程，無(wú)法接觸到實(shí)際工程問(wèn)題，更不能動(dòng)手處理生產(chǎn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，無(wú)法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不能提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。面對(duì)實(shí)踐教學(xué)中存在的種種問(wèn)題，要求新建本科院校堅(jiān)持教育教學(xué)改革為動(dòng)力，拓展實(shí)踐教學(xué)途徑，全面提升教學(xué)水平。
二、改革思路及措施
近幾年，常熟理工學(xué)院化學(xué)與材料工程學(xué)院不斷研究和探索，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的這些問(wèn)題，努力尋找提高教學(xué)質(zhì)量的途徑，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中采取“三合一”實(shí)踐教學(xué)新模式，即引入“雙百工程”成果、引入工業(yè)仿真軟件和企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)相結(jié)合，優(yōu)化傳統(tǒng)實(shí)踐課程教學(xué)體系，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
【關(guān)鍵詞】記憶能力；遺忘規(guī)律；具體做法；小學(xué)數(shù)學(xué)
一、小學(xué)生記憶能力與遺忘規(guī)律
記憶是過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的反應(yīng)。按內(nèi)容可將記憶分為形象記憶、情景記憶、情緒記憶等；按感知器官可將記憶分為聽覺記憶、味覺記憶、混合記憶等；按記憶保持時(shí)間可將記憶分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶等；按意識(shí)類型可以將記憶分為無(wú)意記憶與有意記憶。與記憶相對(duì)應(yīng)的即為遺忘。遺忘是人腦中過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)?zāi)：?、弱化、不反?yīng)等現(xiàn)象。
“記憶―遺忘”與“遺忘―記憶”是小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中相互對(duì)抗的兩點(diǎn)。小學(xué)生的記憶能力受到學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)、學(xué)生記憶材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度的高低、記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性與重要性、時(shí)間因素、學(xué)生的態(tài)度等五個(gè)方面的因素的影響；而學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象，主要是因?yàn)閴阂郑▌?dòng)機(jī)）、提取失敗、學(xué)習(xí)干擾、記憶消退等原因。
二、提高學(xué)生記憶能力的方法
（1）教師明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生明確記憶學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方法的目的，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，在講授“連除應(yīng)用題”時(shí)，教師需要明確了解該章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)包括以下三點(diǎn)：使學(xué)生掌握連除應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)用兩種方法列出綜合算式解答連除應(yīng)用題；培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題和靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，學(xué)會(huì)有條理地?cái)⑹鏊季S過(guò)程；培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)熱情，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。以明確的目標(biāo)為指導(dǎo)，課堂的一切教學(xué)活動(dòng)就要圍繞此目標(biāo)開展，引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)新知識(shí)。
（2）教師充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)材料的意義。同樣，以“連除應(yīng)用題”為例，教師可以組織探究性的分糖活動(dòng)，讓學(xué)生先將糖按小組平均分配，再?gòu)男〗M平均分給個(gè)人，思考每人能得到幾塊？有無(wú)剩余？使學(xué)生在動(dòng)手中體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步理解連除應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。
（3）幫助并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)及基本方法的理解。例如，在“立體圖形認(rèn)識(shí)”章節(jié)，教師可以利用多媒體，將需要學(xué)習(xí)的立體圖形意義展示給學(xué)生，并附以文字表達(dá)，讓學(xué)生形成一定的感性認(rèn)識(shí)。
（4）教師學(xué)習(xí)并運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料以供學(xué)生使用，并且引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地組織學(xué)習(xí)材料。例如，教師可以將應(yīng)用題按解題方法分為若干類，然后每個(gè)類別下設(shè)置相應(yīng)的例題，促進(jìn)學(xué)生解題方法與解題能力的雙向?qū)W習(xí)。
（5）重視復(fù)習(xí)方式，防止知識(shí)遺忘。例如，教師可以在課堂上組織多樣化的練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生達(dá)到熟能生巧的水平。
（6）教師在教學(xué)過(guò)程中，引進(jìn)新的教學(xué)思維，運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量。例如，講授練習(xí)題時(shí)，可以盡量的使用數(shù)形結(jié)合的方法。
三、教師教學(xué)的具體做法
（1）教師引導(dǎo)學(xué)生明確章節(jié)學(xué)習(xí)的目的與目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的總目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三者的統(tǒng)一。小學(xué)生對(duì)于某一章節(jié)學(xué)習(xí)的目的主要包括兩點(diǎn)：第一，學(xué)生掌握最基本的知識(shí)點(diǎn)，為具體的解題奠定基礎(chǔ)。第二，學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，為自身數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)主要包括課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)及其滿足自身學(xué)習(xí)需要而指定的更高層次的目標(biāo)。在教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生明確章節(jié)學(xué)習(xí)的目的與目標(biāo)，并善于引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)章節(jié)學(xué)習(xí)的目的與目標(biāo)。
（2）教師積極改善教學(xué)理念與教學(xué)方法。新的教學(xué)理念中最基本的一點(diǎn)即是要求教師的教學(xué)堅(jiān)持“以人為本”理念，在該理念指導(dǎo)下，教師教學(xué)需要以學(xué)生的發(fā)展為本，通過(guò)最基本的生活化教育方式提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)與鞏固所學(xué)知識(shí)時(shí)，亦要堅(jiān)持該理念。
在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法有很多。例如，比較常見的講授法，問(wèn)答法，練習(xí)法等等。但是，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)在教育教學(xué)活動(dòng)中的逐漸推廣，以及遺忘規(guī)律提出的要求，讓學(xué)生自主的探究與體驗(yàn)逐漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的首要選擇。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生深入的融入到教學(xué)環(huán)境的具體實(shí)踐中，讓學(xué)生基于對(duì)具體情景的直觀感受，全身心投入學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程里，從而將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化、直觀化。
（3）教師協(xié)助并要求學(xué)生重復(fù)記憶與練習(xí)。重復(fù)記憶與練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，也是小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)、識(shí)記新知識(shí)、以及復(fù)習(xí)舊知識(shí)過(guò)程中比較好的基本手段，更是塑造學(xué)生良好記憶能力的根本途徑。學(xué)生可以通過(guò)多次的重復(fù)記憶與練習(xí)，記憶基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，并掌握知識(shí)與知識(shí)之間的練習(xí)與區(qū)別，總結(jié)學(xué)習(xí)技巧，養(yǎng)成好的解題習(xí)慣。具體的重復(fù)記憶與練習(xí)可以借助圖表、框架、程序、輻射等輔的工具，利用輔助工具的目的在于提高學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，及綜合性、有區(qū)別的記憶基本知識(shí)點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]宗學(xué)軍.小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)知策略的改進(jìn)[J].小學(xué)科學(xué)（教師論壇）.2012.
【關(guān)鍵詞】學(xué)科整合 氣糕 統(tǒng)計(jì)圖表 微生物 關(guān)系
科學(xué)和數(shù)學(xué)同屬于理科。生活中處處有科學(xué)，數(shù)學(xué)也源于生活用于生活?；谶@樣的背景，筆者選取了具有濃郁鄉(xiāng)土特色的開化美食――氣糕為載體，嘗試將其中的數(shù)學(xué)與科學(xué)知識(shí)融合，讓學(xué)生在探索氣糕中蘊(yùn)藏著不同學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中，養(yǎng)成不同角度思考問(wèn)題的思維習(xí)慣，形成相互聯(lián)系的豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)學(xué)以致用的真正魅力。
“氣糕中的學(xué)問(wèn)”屬于鄉(xiāng)土教材，其中的知識(shí)點(diǎn)非常豐富。整體解讀小學(xué)數(shù)學(xué)和小學(xué)科學(xué)教材，得知“統(tǒng)計(jì)圖表的初步認(rèn)識(shí)”編排在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)，“食物的包裝”也編排在教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)。因此，將年級(jí)定位于五年級(jí)學(xué)生，通過(guò)對(duì)發(fā)酵過(guò)程的研究，發(fā)現(xiàn)發(fā)酵時(shí)間隨溫度變化而變化的規(guī)律，借助折線統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)規(guī)律并進(jìn)行分析，從數(shù)學(xué)角度合理分析科學(xué)知識(shí)。
【教學(xué)內(nèi)容】自編“氣糕中的學(xué)問(wèn)”
【教學(xué)目標(biāo)】
1.借助氣糕情境，探究其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)和科學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)探索意識(shí)。
2.通過(guò)折線統(tǒng)計(jì)圖探究微生物生長(zhǎng)與溫度間的關(guān)系，進(jìn)一步學(xué)會(huì)整理、分析數(shù)據(jù)，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念。
3.能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成樂于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體會(huì)數(shù)學(xué)、科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
【年級(jí)定位】小學(xué)五年級(jí)
【課前活動(dòng)】
觀看“開化美食――氣糕”的視頻，閱讀有關(guān)氣糕的學(xué)習(xí)材料。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)材料中包含氣糕名稱由來(lái)、氣糕榮譽(yù)、氣糕制作過(guò)程等內(nèi)容，意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解氣糕，初步調(diào)動(dòng)其已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)研究氣糕的興趣，也為后面的新課教學(xué)作好鋪墊。）
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師（出示氣糕圖片）：這是什么？對(duì)，這是開化美食――氣糕，同學(xué)們課前已經(jīng)有了一定的了解。這節(jié)課，我們一起探究“氣糕中的學(xué)問(wèn)”。（板書課題）
（設(shè)計(jì)意圖：因課前的鋪墊，學(xué)生相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)已被喚醒。導(dǎo)入簡(jiǎn)潔明了，直接切入主題。）
二、新課展開，數(shù)科探究
（一）微生物的生長(zhǎng)因素
師（呈現(xiàn)氣糕學(xué)習(xí)資料）：你從學(xué)習(xí)材料中獲取了哪些信息？
生：飧庵譜饔興牡攔ば潁罕噶稀磨漿―發(fā)酵―炊蒸。發(fā)酵最重要，直接決定氣糕的口感。
師：確實(shí)如此，最關(guān)鍵的工序是發(fā)酵。關(guān)于發(fā)酵過(guò)程，你又讀懂了什么？是什么在起作用？
生：微生物中的酵母菌在起作用。
師：微生物的生長(zhǎng)和繁殖與什么因素有關(guān)？
生：溫度、空氣、水分等。
師：微生物生長(zhǎng)（發(fā)酵時(shí)間）與溫度有著一定的關(guān)系。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)從材料中提取信息是數(shù)學(xué)和科學(xué)都需要具備的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)學(xué)生課前的自主閱讀，自然調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備去積極思考：微生物與溫度有著怎樣的關(guān)系？這就是科學(xué)與數(shù)學(xué)的融合點(diǎn)。）
（二）發(fā)酵時(shí)間與溫度的關(guān)系
師（出示雜亂的數(shù)據(jù)信息）：老師課前通過(guò)一段時(shí)間的跟蹤調(diào)查，收集了一些氣糕發(fā)酵時(shí)間與溫度關(guān)系的數(shù)據(jù)。
生：雜亂。需要用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行整理。
師：你想用怎樣的方式整理記錄這些數(shù)據(jù)？
（提供統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖的空白表，學(xué)生自主整理）
交流反饋：
1.填寫統(tǒng)計(jì)表要注意什么？（有序）
2.為什么選擇折線統(tǒng)計(jì)圖？折線統(tǒng)計(jì)圖由哪幾部分組成？怎樣繪制？
3.觀察折線統(tǒng)計(jì)圖，你有哪些發(fā)現(xiàn)？（發(fā)酵時(shí)間隨著溫度的變化而變化。微生物生長(zhǎng)環(huán)境有適合的溫度區(qū)間）
4.進(jìn)一步分析變化趨勢(shì)：當(dāng)溫度為18攝氏度、27攝氏度，發(fā)酵可能需要多久？當(dāng)溫度低于5攝氏度、高于40攝氏度時(shí)，微生物可能會(huì)怎樣？
師：冬天，氣糕發(fā)酵時(shí)，往往會(huì)把裝米漿的桶架在炭盆上。你能根據(jù)剛才的分析進(jìn)行解釋嗎？
[設(shè)計(jì)意圖：呈現(xiàn)氣糕發(fā)酵時(shí)間與溫度的雜亂數(shù)據(jù)，順勢(shì)引出數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)的有關(guān)知識(shí)。先讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的知識(shí)技能嘗試分析解決這一問(wèn)題。在交流中回顧體會(huì)統(tǒng)計(jì)的本質(zhì)特征和優(yōu)勢(shì)所在，同時(shí)在比對(duì)中進(jìn)一步明晰氣糕發(fā)酵時(shí)間（微生物生長(zhǎng)）隨著溫度變化而變化這一科學(xué)本質(zhì)。此環(huán)節(jié)中，數(shù)學(xué)與科學(xué)相互交融，用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋科學(xué)道理。你中有我，我中有你，做到真正意義上的消除學(xué)科邊界，實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合。]
（三）氣糕的保質(zhì)與銷售
師（出示炊蒸環(huán)節(jié)與氣糕圖）：氣糕已經(jīng)成為開化品牌，銷往全國(guó)各地。但是新鮮氣糕不容易保存，在銷售時(shí)得考慮什么因素？（提供學(xué)習(xí)單一和學(xué)習(xí)單二，學(xué)生自主選擇一個(gè)主題進(jìn)行研究）
全班交流反饋。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在探究氣糕發(fā)酵過(guò)程中，已經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)與科學(xué)知識(shí)的融合有一定的接觸。此環(huán)節(jié)教師再次為學(xué)生營(yíng)造了主動(dòng)、開放的探究時(shí)空，學(xué)生在操作活動(dòng)中、在探討交流中，對(duì)學(xué)科融合的認(rèn)識(shí)從朦朧變得清晰，從淺顯變得深刻，學(xué)生享受著學(xué)習(xí)的樂趣，思想意識(shí)也升華到更高境界。）
三、總結(jié)歸納，梳理方法
師：這節(jié)課我們做了什么？
生回答，師連線成圖（見右上圖）。
師：你有什么想法？
生：數(shù)學(xué)與科學(xué)相互交融，可以綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。
（設(shè)計(jì)意圖：課堂總結(jié)是全課點(diǎn)睛之筆。此環(huán)節(jié)，教師在引導(dǎo)學(xué)生回顧梳理知識(shí)的同時(shí)，將黑板上散亂的知識(shí)點(diǎn)用幾條線連接在一起，再次將數(shù)學(xué)的折線統(tǒng)計(jì)圖與科學(xué)知識(shí)巧妙融合在一起，使孤立的各部分組成一個(gè)整體。整節(jié)課的目標(biāo)定位與學(xué)習(xí)重點(diǎn)也一目了然。）
四、縱橫拓展，延伸思考
師：我們研究的只是氣糕的一部分學(xué)問(wèn)，還有如體積變化等許多知識(shí)。龍游發(fā)糕等食品也有類似的知識(shí)，有興趣的可以課后去研究。
（設(shè)計(jì)意圖：一節(jié)課的價(jià)值，不僅僅在于學(xué)生已經(jīng)知道了什么，更為可貴的是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)研究什么。本節(jié)課不局限于課堂上研究的知識(shí)范疇，而是繼續(xù)拋出問(wèn)題，使研究縱向深入、橫向拓展，讓思維繼續(xù)延伸。）
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 概念 教學(xué)
經(jīng)驗(yàn)告訴我們：小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與他們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)概念的掌握關(guān)系密切，學(xué)校老師對(duì)此一直予以高度重視。我在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷探究小學(xué)數(shù)學(xué)概念的影響因素，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，讓小學(xué)生更好地了解和運(yùn)用數(shù)學(xué)概念，提高自身的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，最終促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀
（一）陳舊的教學(xué)方式，忽視培養(yǎng)學(xué)生思考能力
傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師填鴨式、滿堂灌，學(xué)生在下面認(rèn)真聽、拼命地記，沒有互動(dòng)和思考，更沒有把課堂上學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為自己的東西。也就是說(shuō)，學(xué)生課后死記硬背教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，缺乏對(duì)知識(shí)點(diǎn)和概念的理解。所以，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，只會(huì)按照背誦所記憶下來(lái)的公式去解題，碰到與課本例題不一樣的他們就無(wú)從下手。這種教學(xué)模式下，消磨殆盡了小學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維方式。
（二）教師自身對(duì)數(shù)學(xué)概念教學(xué)理解不到位
小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的效果如何，取決于教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的正確理解。數(shù)學(xué)教師專業(yè)學(xué)科素養(yǎng)是基礎(chǔ)，而對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)正確理解是靈魂，只有同時(shí)具備，才能完成小學(xué)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)目標(biāo)。然而，當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍中，能同時(shí)具備以上條件的教師很少，甚至教師自身對(duì)數(shù)學(xué)概念教學(xué)理解還不到位。在這種教學(xué)理念下，教師僅用一種單一情況作為模型，以偏概全過(guò)早地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行概念教學(xué)的構(gòu)建，卻忽視了對(duì)整體情況的思考，在一定程度上扼殺了小學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新能力和思維方式的開發(fā)。小學(xué)生的思維模式逐漸偏離了課程編寫的目標(biāo) ，小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的成果不理想也不足為怪。
二、影響小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的因素
小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)效果取決兩大因素，即教學(xué)指導(dǎo)（老師）和學(xué)習(xí)的主體（學(xué)生）：
（一）學(xué)生自身的因素
在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，小學(xué)生如不能克服過(guò)去填鴨式教育所帶來(lái)的固定思維弊端，對(duì)所學(xué)的知識(shí)總是用過(guò)去已有的概念去理解，缺乏創(chuàng)新思考的話，就很難做到真正理解所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，更遑論對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵和延伸的思考與理解了。小學(xué)生特殊的年齡、心里、生理，他們對(duì)原有概念理解的越深刻、掌握的越豐富，學(xué)習(xí)新概念的質(zhì)量就越高，學(xué)習(xí)的積極性就越強(qiáng)。小學(xué)數(shù)學(xué)新舊知識(shí)的銜接是非常緊密的，老師要善于從生活中觀察和發(fā)現(xiàn)類似的數(shù)學(xué)概念模型，幫助學(xué)生實(shí)F新舊知識(shí)的銜接與對(duì)接。
（二）教師的因素
小學(xué)教師的教學(xué)理念和指導(dǎo)思想，也是影響數(shù)學(xué)概念教學(xué)效果的關(guān)鍵。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師教學(xué)觀點(diǎn)和方式較陳舊，仍然停留在讓小學(xué)生“背概念”與“讀概念”的階段，忽略了對(duì)學(xué)生理解概念的思考，影響了小學(xué)生數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)效果，壓抑了小學(xué)生獨(dú)立思考能力；部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與靈活性不夠，不能很好地提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生積極性不高，影響小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果；部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)概念理解不足，教學(xué)能力和水平有限，因而導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)新概念上也存在著重重困難；另外，教師發(fā)放的學(xué)習(xí)資料其數(shù)量、質(zhì)量、組織和陳述等也都會(huì)影響對(duì)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解與學(xué)習(xí)。
三、提升小學(xué)數(shù)學(xué)概念高效教學(xué)的策略
（一）從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣到改變思維方式
提升小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的成效，需要從培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣入手，學(xué)校、老師和家長(zhǎng)都應(yīng)積極引導(dǎo)小學(xué)生樹立樂于學(xué)習(xí)的觀念。接著，老師要改變學(xué)生的思維方式，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中，老師應(yīng)該注意開發(fā)學(xué)生的思維和理解能力，將小學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)模型生活化、形象化，借助小學(xué)生以往生活經(jīng)驗(yàn)，舉出具體事例，激活學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，幫助學(xué)生更深刻地理解概念、掌握概念和今后在生活中靈活運(yùn)用概念。
（二）踐行新的教學(xué)理念與教學(xué)方式
新課改下，隨著教育理念的不斷優(yōu)化和教學(xué)體制的不斷改革，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出更高的要求。教師應(yīng)不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)，革新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方式，以適應(yīng)新時(shí)代下對(duì)教育工作者的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教育中，教師首先對(duì)概念教育的理念有著明確深刻的理解，重視小學(xué)概念教學(xué)的價(jià)值所在，認(rèn)真研究教學(xué)方法的改進(jìn)與設(shè)計(jì)，建立教學(xué)綜合評(píng)價(jià)體系，從而提高教師教學(xué)能力，幫助學(xué)生更好地構(gòu)建概念學(xué)習(xí)，創(chuàng)新和改善教學(xué)方式。
（三）進(jìn)一步優(yōu)化、整合外部條件
高效的小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)，教師還要進(jìn)一步優(yōu)化、整合所能利用到的外部條件。比如小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料的選擇上，要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科的特點(diǎn)。一方面，如果學(xué)習(xí)材料過(guò)于復(fù)雜，會(huì)增加小學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。缺少了梯度，會(huì)讓小學(xué)生無(wú)法適應(yīng)；如果學(xué)習(xí)材料脫離實(shí)際，會(huì)讓小學(xué)生難以從以往經(jīng)驗(yàn)中獲取幫助。另一方面，學(xué)習(xí)材料中概念陳述要清晰準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)密，既有專業(yè)學(xué)科術(shù)語(yǔ)，又能符合學(xué)生的特點(diǎn)。只有貼近小學(xué)生的認(rèn)知，才能有效幫助小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念地理解和掌握，從而增進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考能力，提高學(xué)習(xí)效率。
可見，新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)仍存在諸如怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力、如何革新教學(xué)觀念、如何合理利用外部資源等問(wèn)題，這些都是新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)研究的課題與方向。但我相信：經(jīng)過(guò)我們教師的不懈的探究與完善，小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)將會(huì)迎來(lái)一片新天地。
參考文獻(xiàn)：
[1]田兵，韓志茹.小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].吉林教育，2011，（20）.
[2]徐美榮.新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)教師的角色定位[J].小學(xué)數(shù)學(xué)參考，2012，（06）.
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；現(xiàn)代信息技術(shù)；實(shí)施
一、加大對(duì)信息資源時(shí)效性和豐富性的應(yīng)用
在選擇小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)材料時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，利用信息資源所具有的時(shí)效性以及豐富性等優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)適當(dāng)?shù)厝谌胄W(xué)科學(xué)課堂教學(xué)之中，一方面，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩和具有時(shí)代氣息；另一方面，則能進(jìn)一步拓展教師的視野，使得教師敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓科學(xué)學(xué)習(xí)變得更加貼近于生活實(shí)踐，從而令課堂教學(xué)的氣氛變得更加活躍。如，在講解《環(huán)境保護(hù)的重要性》時(shí)，筆者首先用大量的優(yōu)美自然風(fēng)景圖進(jìn)行播放，輔以輕松的音樂，當(dāng)學(xué)生陶醉其中之時(shí)，展示大量被污染、破壞的樹木、水源、大氣等沖擊性強(qiáng)烈的新聞圖片，把學(xué)生的注意力立刻吸引到本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，即對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注上來(lái)。筆者順勢(shì)引出如何解決這些問(wèn)題，學(xué)生積極參與討論，并且積極尋找答案，很快環(huán)境污染的種類、危害以及治理方法都在課堂上得到了有效解決。
二、加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用
伴隨人類社會(huì)步入全新的信息時(shí)代，利用電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息的資源豐富性、傳播及時(shí)性以及讀取方便性等特點(diǎn)，使得教學(xué)形式變得更加生動(dòng)豐富，這已經(jīng)逐漸成為人們普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。利用電教媒體的模擬動(dòng)態(tài)演示，可以將理解起來(lái)比較復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)變得更加簡(jiǎn)單輕松。例如，在向小學(xué)生傳授理解“地球運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵是相對(duì)運(yùn)動(dòng)”時(shí)，可以利用攝影機(jī)將周圍的景物運(yùn)動(dòng)在學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程的變化進(jìn)行錄制，便可使得學(xué)生清楚地看到自己在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)周圍景物向相反方向轉(zhuǎn)動(dòng)的情景。又如，在教授比較抽象的宇宙探索一課時(shí)，可以將一些與宇宙相關(guān)的內(nèi)容制作成“資料包”存儲(chǔ)在電腦中，接著讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，利用電腦等信息技術(shù)，完成對(duì)宇宙的探究任務(wù)。
綜上所述，將信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)之中，不僅能夠使得枯燥的抽象教學(xué)內(nèi)容變成趣味十足的具體動(dòng)畫，同時(shí)對(duì)有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的效率在很大一定程度上也具有重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
一、建構(gòu)性教學(xué)策略對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性
教育理論與實(shí)踐研究表明，產(chǎn)生有效教學(xué)的關(guān)鍵不是一些固定的方法和技術(shù)，而是教師頭腦中內(nèi)隱著的認(rèn)知框架，是教師在教學(xué)中的認(rèn)知過(guò)程。教師在教學(xué)中面臨著許多復(fù)雜多變的情景，如何理解這些情景并作出相應(yīng)的教學(xué)決策，對(duì)教學(xué)效果起著主要作用。
在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，第一步要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的前端分析，確定教學(xué)目標(biāo)；第二步是教學(xué)策略的確定和教學(xué)方法的選擇，依據(jù)目標(biāo)體現(xiàn)其思想與理念，依據(jù)內(nèi)容選擇具體方法；第三步是教學(xué)組織形式的確定，師生之間相互作用的空間安排；第四步是教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用設(shè)想，包括材料、器材和視覺媒體等；第五步是教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，教學(xué)或?qū)W習(xí)展開的時(shí)間序列；第六步是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)想，這是依據(jù)目標(biāo)的效果判斷的。在整個(gè)流程中，每當(dāng)選定了一種教學(xué)策略，其教學(xué)的思想就自然而然地滲透于其中，因?yàn)槊糠N教學(xué)策略都體現(xiàn)一定的教學(xué)理念和教學(xué)思想。要談教學(xué)策略，就要談到教學(xué)方法，因?yàn)榻虒W(xué)策略指導(dǎo)著對(duì)教學(xué)方法的選擇和靈活運(yùn)用上，即具體到實(shí)際應(yīng)用中，是最終體現(xiàn)在和應(yīng)用于方法上的。教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式和手段的總稱。而教學(xué)策略在施行過(guò)程中也是一些具體的手段和技巧，是對(duì)教學(xué)方法的應(yīng)用，是產(chǎn)生于對(duì)教學(xué)方法的理解和理性思考之上的，具有計(jì)謀的色彩，是對(duì)有效教學(xué)方法的概括和推斷，具有實(shí)踐特點(diǎn)和創(chuàng)造性。葉寶生學(xué)者依據(jù)小學(xué)科學(xué)教育目標(biāo)的不同價(jià)值取向，提出與之對(duì)應(yīng)的“建構(gòu)性教學(xué)策略”“探究性教學(xué)策略”和“表現(xiàn)性教學(xué)策略”。
建構(gòu)性教學(xué)策略是指營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境、提供學(xué)習(xí)材料，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在與教師和教學(xué)情景的相互作用中主動(dòng)地學(xué)習(xí)，進(jìn)而建構(gòu)起關(guān)于科學(xué)世界的理解，獲得科學(xué)知識(shí)及其意義。這種教學(xué)策略關(guān)注過(guò)程、利用過(guò)程，重在科學(xué)概念的獲得和科學(xué)規(guī)律的理解，但也融入探究因素。
二、小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)案例分析
以下以首師大版小學(xué)科學(xué)第四冊(cè)《 果實(shí)的結(jié)構(gòu) 》為例進(jìn)行分析。
1.教學(xué)設(shè)計(jì)的前端分析——確定教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)設(shè)計(jì)的前端分析包括學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)者分析和學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。通過(guò)這三方面的分析，確定教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：知道果實(shí)是由果皮和種子構(gòu)成的。能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)解剖果實(shí)的技能；會(huì)觀察、描述、記錄自己的觀察結(jié)果。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：會(huì)辨別植物的果實(shí)，培養(yǎng)探究植物果實(shí)的興趣，體會(huì)到只有細(xì)致科學(xué)地觀察才能得到更準(zhǔn)確的信息。
2.教學(xué)策略的確定和教學(xué)方法的選擇
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)策略。由于教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生知道果實(shí)是由果皮和種子組成的，初步學(xué)會(huì)解剖果實(shí)的技能，前者屬于科學(xué)概念的獲得，后者屬于技能和方法的習(xí)得，而后者是為了服務(wù)于前者，更好地更精確地認(rèn)識(shí)前者。依據(jù)建構(gòu)性教學(xué)策略，同時(shí)融入探究性過(guò)程，來(lái)展開教學(xué)設(shè)計(jì)。據(jù)此，采用的教學(xué)方法包括兩個(gè)層面：歸納演繹的思維方法和觀察、實(shí)驗(yàn)的技術(shù)方法。選定了建構(gòu)性教學(xué)策略，教學(xué)的思路和理念也就滲透其中了。① 準(zhǔn)備10種典型植物的器官，讓小學(xué)生在前概念的基礎(chǔ)上，以小組合作的形式，從辨認(rèn)果實(shí)的活動(dòng)入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 創(chuàng)造探究氛圍，在學(xué)生主動(dòng)地參與的過(guò)程中，層層遞進(jìn)地引導(dǎo)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由教師扶著走到逐步放開、由模仿到半獨(dú)立再到獨(dú)立的過(guò)程逐步建構(gòu)對(duì)果實(shí)的認(rèn)識(shí)。② 通過(guò)代表發(fā)言、小組討論、交流評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)認(rèn)知、情感、意志等多方面的能力進(jìn)行知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，達(dá)到三維目標(biāo)。
3.教學(xué)組織形式的確定
在確定教學(xué)策略和選擇教學(xué)方法后，由于解剖果實(shí)的實(shí)驗(yàn)需要分工協(xié)作，采用小組合作學(xué)習(xí)的組織形式，按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的分組方法將學(xué)生分成4人一組。
4.教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用設(shè)想
在結(jié)合教學(xué)資源的情況下，選擇的演示媒體：多媒體課件、投影儀、黑板；學(xué)習(xí)材料：10種植物器官、解剖工具、記錄單、方形盤。選定了教學(xué)媒體后，就需要運(yùn)用設(shè)想，利用演示媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和利用學(xué)習(xí)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和探究性學(xué)習(xí)。
5.教學(xué)程序的設(shè)計(jì)
基于建構(gòu)性教學(xué)策略，選定教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體與設(shè)想后，確定教學(xué)展開的時(shí)間序列。大致的過(guò)程是：課前準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境小組討論提出方案實(shí)驗(yàn)探究建構(gòu)知識(shí)演繹應(yīng)用轉(zhuǎn)變前概念課外延伸。根據(jù)“建構(gòu)性教學(xué)策略”設(shè)計(jì)如下。
課前教師準(zhǔn)備：通過(guò)課前提問(wèn)和訪談診斷學(xué)生的前科學(xué)概念；將學(xué)生分為4人一組，并給每組準(zhǔn)備10種典型的植物器官和相應(yīng)的解剖工具；多媒體課件和投影儀等設(shè)備；每人一張記錄單。
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：準(zhǔn)備10種典型植物的器官，讓學(xué)生以小組合作的形式，辨認(rèn)果實(shí)。
小組討論：以什么作為判斷果實(shí)的依據(jù)呢？學(xué)生會(huì)說(shuō)出他們前概念中鑒定果實(shí)的依據(jù)，可能也有些學(xué)生運(yùn)用證偽的思想，針對(duì)其他學(xué)生的回答進(jìn)行辯駁。教師將學(xué)生的判斷依據(jù)展現(xiàn)在板書上，增強(qiáng)學(xué)生的成就感的同時(shí)，還與后面的課程相呼應(yīng)，有助于概念的積極建構(gòu)。教師及時(shí)提出自己的疑惑：“同學(xué)們提出這么多判斷果實(shí)的依據(jù)，到底哪個(gè)是科學(xué)的判斷依據(jù)呢？到底哪些是果實(shí)呢？通過(guò)什么方法知道果實(shí)的結(jié)構(gòu)呢？”這樣逐步引導(dǎo)學(xué)生的思考。
提出方案：打開果實(shí)，觀察內(nèi)部構(gòu)造。
實(shí)驗(yàn)探究：首先介紹切果實(shí)的工具、切法。在示范操作的同時(shí)，說(shuō)明使用工具的安全性、規(guī)范性。接著讓學(xué)生親自動(dòng)手解剖公認(rèn)的三種果實(shí)，探究其構(gòu)成，并將觀察結(jié)果畫在課前發(fā)的記錄單上。讓學(xué)生在親歷科學(xué)的過(guò)程中，主動(dòng)建構(gòu)起對(duì)果實(shí)結(jié)構(gòu)的深層次理解。
建構(gòu)知識(shí)：由以上的環(huán)節(jié)引出學(xué)生對(duì)果實(shí)共同特征的思考，使他們?cè)诟邔哟紊辖?gòu)自己對(duì)果實(shí)結(jié)構(gòu)的理解。
演繹應(yīng)用：在學(xué)生剛剛建立的對(duì)于果實(shí)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，用簡(jiǎn)單枚舉的不完全歸納對(duì)果實(shí)的結(jié)構(gòu)的概念進(jìn)行演繹，擴(kuò)展學(xué)生的視野和加深對(duì)其他類果實(shí)結(jié)構(gòu)的判斷。
轉(zhuǎn)變前概念：講到這里，教師可以回應(yīng)板書上學(xué)生前概念中判斷果實(shí)的依據(jù)，再一一剔除不合理的依據(jù)，以對(duì)學(xué)生的前概念中的錯(cuò)誤進(jìn)行修正，鞏固正確的概念。
課外延伸：看課后小資料，回答種子和果皮的作用，在此訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力和歸納總結(jié)能力。強(qiáng)調(diào)了果實(shí)這種精密結(jié)構(gòu)的重要意義，使學(xué)生繼續(xù)保持對(duì)科學(xué)的好奇、求知欲望。
6.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)想
教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的依據(jù)，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中作出學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)想，是有利于督促和反思教學(xué)設(shè)計(jì)的，是完善教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)過(guò)程。
三、建構(gòu)性教學(xué)策略對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐意義
整個(gè)教學(xué)程序設(shè)計(jì)，都是基于建構(gòu)性教學(xué)策略來(lái)展開的。我在課前準(zhǔn)備中通過(guò)提問(wèn)訪談的方法診斷學(xué)生的前概念，給學(xué)生提供感興趣的10種植物器官，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)吸引學(xué)生，使學(xué)生在和諧愉快的教育情境中，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而構(gòu)建起對(duì)果實(shí)的初步認(rèn)識(shí)。另外，通過(guò)課前對(duì)學(xué)生前概念的診斷，了解到學(xué)生對(duì)“無(wú)花果”的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，因而在課堂上，鼓勵(lì)同學(xué)提出質(zhì)疑、辯論，敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見解，進(jìn)而轉(zhuǎn)變其認(rèn)識(shí)。還有，我在設(shè)計(jì)中給予學(xué)生個(gè)人充分的時(shí)間思考，再進(jìn)行小組討論，提出實(shí)驗(yàn)方案，觀察記錄描繪果實(shí)的組成，讓學(xué)生在充分的時(shí)間和空間內(nèi)，最大限度、最有效地構(gòu)建其認(rèn)識(shí)。還有不斷地根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和連貫完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，層層推進(jìn)，肯定學(xué)生的回答和推論。例如，可以從教師提出的“怎么知道這三個(gè)里面有種子？”到學(xué)生的“打開果實(shí)觀察內(nèi)部構(gòu)造”再到學(xué)生的“依次看是否有種子、果皮、果肉”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，就是基于學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生學(xué)會(huì)參與，推動(dòng)教學(xué)的有序進(jìn)行。將學(xué)生描繪的果實(shí)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)圖投影在屏幕上，增強(qiáng)其成就感，逐步地構(gòu)建學(xué)生關(guān)于果實(shí)是由果皮和種子構(gòu)成的科學(xué)認(rèn)識(shí)，獲得科學(xué)知識(shí)。
