時間：2023-02-28 15:34:45
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇幼兒園教育信息化論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
趙保和：北京市幼兒園信息化，相對于中小學(xué)信息化來講比較滯后，但和全國相比還是比較超前的。1989年，在北海幼兒園，我市專門舉辦了幼教信息化的研討會，隨后又在東城三幼（原崇文三幼）舉辦了全市的研討會，在此之后，以研討會為形式對學(xué)前教育的推動延續(xù)至今，這說明從政府到主管部門，對學(xué)前教育信息化都非常重視，可以說在那段時間里，行政推動促進(jìn)著學(xué)前教育信息化的發(fā)展，政府部門在其中扮演了舉足輕重的角色。
經(jīng)過多年的發(fā)展，更多的人開始關(guān)注這一領(lǐng)域，一些幼兒園自發(fā)地組織開展這樣的研討會，并加入到推動學(xué)前教育信息化發(fā)展的行列當(dāng)中。如今，這一活動已經(jīng)成為群眾自覺自發(fā)的行為，充分體現(xiàn)了教育信息化在幼兒園和幼教意識中的普及，作為管理部門，這是我們最希望看到的。
《中國信息技術(shù)教育》：北京主要利用何種手段推動學(xué)前教育信息化的發(fā)展？
趙保和：我們以課題為引領(lǐng)推動學(xué)前教育信息化。在“八五”階段，北京市的幼兒園開展用課題做引領(lǐng)實現(xiàn)對教育技術(shù)的研究，自始至終沒有間斷過。研究的課題中，不僅是北京層面的，國家級的課題就有近百個，從“八五”階段《電化教育促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化轉(zhuǎn)變》到“九五”階段《信息技術(shù)促進(jìn)幼兒形象思維發(fā)展》，體現(xiàn)出我們的研究方向和視野在不斷地改變和提升。此外，在這期間最重要的是我們打造了一支學(xué)前教育信息化的專業(yè)隊伍，培養(yǎng)了一批專業(yè)的教育工作者，這在此后的學(xué)前教育信息化的發(fā)展中起到了關(guān)鍵的作用。
《中國信息技術(shù)教育》：作為管理部門，您是怎樣來培養(yǎng)這專業(yè)支隊伍的？
趙保和：作為管理部門，針對這支隊伍我們有組織地來安排他們進(jìn)一步的發(fā)展。五年前，我們專門成立了一個幼教應(yīng)用信息技術(shù)的專業(yè)組織（北京學(xué)前教育技術(shù)專業(yè)委員會），由孔震英園長任會長。我們認(rèn)為要推動學(xué)前教育信息化的發(fā)展，不能僅僅依靠行政干預(yù)，因此，淡化行政色彩，強(qiáng)調(diào)兩條腿走路是我們此時的理念。在活動的開展過程中，呈現(xiàn)出幾個亮點：
首先，我們堅持組織的專業(yè)性，結(jié)合幼教的特點來開展培訓(xùn)與教研，強(qiáng)調(diào)獨立開展有特色的工作。其次，堅持群眾性，重在發(fā)揮群眾的力量，貼近教育實踐。最后，堅持學(xué)術(shù)性，強(qiáng)調(diào)邊干邊學(xué)，在實踐中總結(jié)理論。
除此之外，“培訓(xùn)在先，設(shè)備在后”的發(fā)展路線，省去了幼教等待設(shè)備完善的時間。我們自發(fā)組織針對幼兒園的專業(yè)培訓(xùn)，使面向幼教的信息技術(shù)培訓(xùn)呈現(xiàn)多元化，其中“四路連評”：評論文、評課件、評課例、評博客，是我們檢驗培訓(xùn)成果、匯聚優(yōu)秀資源的最佳途徑。在這一過程中，我們的核心團(tuán)隊起到了重要的作用，很多曾經(jīng)的幼教，已經(jīng)成為這一領(lǐng)域的專家，并積極地參與到課題的研究中，這些都是我市幼教信息化發(fā)展的特色。
《中國信息技術(shù)教育》：今后，在管理方面將會有哪些突破？
20世紀(jì)90年代以來，教育界出現(xiàn)了以信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為特征的發(fā)展趨勢，國內(nèi)學(xué)者稱之為教育信息化。教育的信息化逐漸成為教育現(xiàn)代化的重要平臺，而學(xué)前教育是整個教育大廈的奠基石，它的信息化對整個教育信息化起著強(qiáng)大的推動作用。教育信息化是一個系統(tǒng)工程，有了好的軟、硬件環(huán)境，教師們具備較高的信息素養(yǎng)，對于教育信息化的推進(jìn)有著重要意義。
信息素養(yǎng)，通俗的理解是對信息的搜索、加工、處理，再結(jié)合自己的知識結(jié)構(gòu)，對信息內(nèi)化，提出自己的看法。這種素養(yǎng)、能力在網(wǎng)絡(luò)時代顯得尤為重要，也是幼兒教師朝專業(yè)化發(fā)展的重要素質(zhì)。幼兒園教師的信息素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是“知道如何利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以獲取相關(guān)學(xué)前教育教學(xué)信息，創(chuàng)造性地開發(fā)、豐富幼兒園教育資源，合理、靈活運用多種信息解決幼兒園教育教學(xué)實際問題的技術(shù)技能”。
泉州兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院，是閩南地區(qū)重要的學(xué)前教育培養(yǎng)基地，每年都會為社會輸送300~500名學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，分布在閩南、閩西和閩北等地區(qū)，為提升海峽西岸的學(xué)前教育質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。為適應(yīng)學(xué)前教育信息化進(jìn)程，學(xué)院每年都會舉辦幼兒園信息技術(shù)師資培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容從以前單一的辦公化軟件應(yīng)用基礎(chǔ)，發(fā)展到現(xiàn)在的多媒體軟件應(yīng)用、課件制作等更高技能。
由于幼兒園教師多來自閩南三地，數(shù)量龐大，可以利用深度訪談、網(wǎng)上問卷、網(wǎng)下答卷等多種形式收集所需的信息，從而建立起相關(guān)的數(shù)據(jù)庫。隨著調(diào)查研究的展開，數(shù)據(jù)資料和信息量將會急劇增大。以泉州地區(qū)為例，截止到2004年共有幼兒園604所，加上各種幼教機(jī)構(gòu)，將達(dá)到700個單位，一個普通幼兒園一般師資有40人左右，這樣單單泉州地區(qū)從事幼教行業(yè)的人員就有近3萬人，而每個教師的數(shù)據(jù)資料包含有多方面，其中包含著巨大的信息資源。要如何合理地、高效地挖掘出這些數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，從而為我們的教育培訓(xùn)提供指導(dǎo)，單靠傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析手段是無法勝任的。因此結(jié)合筆者的實際工作以及所在單位的需要，引入一個新的研究方向：面向?qū)W前教育師資信息素養(yǎng)的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)研究。
數(shù)據(jù)挖掘，現(xiàn)在已經(jīng)在一些領(lǐng)域上得到成功的應(yīng)用，在高層次的教育管理領(lǐng)域的應(yīng)用得到越來越廣泛的重視，不僅是師范院校、綜合大學(xué)，包括很多大公司、大企業(yè)也參與到這項造福未來的事業(yè)中。
在學(xué)前教育管理領(lǐng)域上，數(shù)據(jù)挖掘還是個全新的課題。本文將利用數(shù)據(jù)挖掘方法，分析被研究對象——幼兒園教師在使用信息技術(shù)過程中表現(xiàn)出來的信息素養(yǎng)，包括：
1.個人信息意識與態(tài)度，包括教師的業(yè)務(wù)能力、信息環(huán)境建設(shè)，以及教師的信息意識，利用信息手段解決工作和生活問題的主動性。
2.個人信息知識和技能水平，包括教師多媒體軟件使用情況、多媒體課件制作能力、網(wǎng)絡(luò)技能、知識技能與課件制作的能力。
3.個人信息素養(yǎng)綜合因素以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括信息化教學(xué)意識、信息道德與安全、信息技術(shù)培訓(xùn)要求以及信息技術(shù)困難。
通過對以上三方面的研究分析，我們希望能從中找出影響教師信息素養(yǎng)提升的主觀和客觀因素，從而指導(dǎo)教師信息技術(shù)培訓(xùn)方案的制訂，更有助于學(xué)前教育師資職前教學(xué)計劃的制訂以及培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整。
二、教育領(lǐng)域的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀
在教育管理領(lǐng)域內(nèi)，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)正在慢慢地被推廣，主要是應(yīng)用在圖書管理、教務(wù)管理、教學(xué)評價、數(shù)據(jù)分析等事務(wù)中，但總體上研究不夠成熟。當(dāng)前國內(nèi)各大師范院校也意識到數(shù)據(jù)挖掘的重要性，在教育專業(yè)課程設(shè)置方面均開設(shè)了“數(shù)據(jù)挖掘”等相關(guān)課程，如南京師范大學(xué)的“Web數(shù)據(jù)挖掘與推理”、“數(shù)據(jù)庫與數(shù)據(jù)挖掘”等課程。隨著關(guān)聯(lián)分析、聚類、概念描述、偏差檢測等技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，數(shù)據(jù)挖掘必將在教育領(lǐng)域中發(fā)揮越來越大的作用，同時隨著人們對這一技術(shù)的日益關(guān)注，相信其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用范圍也會越來越廣，從而快速推進(jìn)教育的改革和發(fā)展。
在學(xué)前教育領(lǐng)域內(nèi)，由于管理人員在技術(shù)上的不足，數(shù)據(jù)挖掘的相關(guān)應(yīng)用基本上是空白，更多的是利用Excel圖表或SPSS等工具對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行簡單的匯總分析，得出結(jié)論。隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，學(xué)前教育界的專家也開始注意到信息素養(yǎng)的培養(yǎng)問題，并對幼兒園教師信息素養(yǎng)進(jìn)行調(diào)查研究，但對于得到的數(shù)據(jù)、問題之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)、相互制約等關(guān)系，沒能進(jìn)行更有意義的發(fā)現(xiàn)、推理。
三、研究意義及方法
在學(xué)前教育領(lǐng)域中，作為主體的幼兒教師是一個特殊的年輕群體，她們普遍學(xué)歷不高，研究水平有限，學(xué)習(xí)能力也不如中小學(xué)教師，但卻是個充滿朝氣、積極向上的群體。由于特殊的教育環(huán)境、教學(xué)對象，使得她們需要借助更多高效的教學(xué)手段、教學(xué)模式來豐富課堂，吸引幼兒的注意力，提高教學(xué)效果，而信息技術(shù)正是最好的工具。因此，如何加強(qiáng)幼兒教師的信息技術(shù)能力，提升幼兒教師的信息素養(yǎng)，是一項非常重要的任務(wù)。筆者已通過調(diào)查問卷、網(wǎng)絡(luò)答題等方式，不斷地收集、積累相關(guān)數(shù)據(jù)，構(gòu)建數(shù)據(jù)庫，而如何利用有效的途徑，并從這些數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)有用的信息，進(jìn)而對信息技術(shù)教育課程改革提供指導(dǎo)，有著長遠(yuǎn)的意義。
因此，本次研究的主要內(nèi)容和所采用的研究方法可以概括為：
1.持續(xù)地通過問卷調(diào)查，網(wǎng)絡(luò)答題等方式獲取數(shù)據(jù)，形成“學(xué)前教育師資信息素養(yǎng)數(shù)據(jù)庫”，并結(jié)合個別訪談形式，探討泉、莆、廈、漳、龍巖等地幼兒教師信息技術(shù)整體水平；
2.根據(jù)領(lǐng)域?qū)＜乙?，將各因素分?1個挖掘問題，并利用挖掘工具探索各因素之間的關(guān)系；
3.設(shè)計數(shù)據(jù)挖掘模型，利用數(shù)據(jù)挖掘工具，對不同的挖掘問題分別采用關(guān)聯(lián)規(guī)則、聚類方法進(jìn)行研究；
4.探討不合理規(guī)則，利用測試數(shù)據(jù)集對挖掘結(jié)果進(jìn)行檢驗；
5.挖掘結(jié)果可視化、直觀化，方便用戶對結(jié)果的理解。
參考文獻(xiàn)：
[1]杜安平,周期玉.Big6與當(dāng)代大學(xué)生的信息素養(yǎng)構(gòu)建[J].實踐研究,2006,(6):730-734.
[2]戴瑩.東臺市幼兒園教師信息素養(yǎng)調(diào)查研究[C].江蘇省2005年度學(xué)前教育優(yōu)秀論文,2005.
[3]王鐵軍.數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在教學(xué)評價系統(tǒng)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代計算機(jī),2005,(3):11-14.
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;信息素養(yǎng);數(shù)據(jù)挖掘
一、研究背景
20世紀(jì)90年代以來，教育界出現(xiàn)了以信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為特征的發(fā)展趨勢，國內(nèi)學(xué)者稱之為教育信息化。教育的信息化逐漸成為教育現(xiàn)代化的重要平臺，而學(xué)前教育是整個教育大廈的奠基石，它的信息化對整個教育信息化起著強(qiáng)大的推動作用。教育信息化是一個系統(tǒng)工程，有了好的軟、硬件環(huán)境，教師們具備較高的信息素養(yǎng)，對于教育信息化的推進(jìn)有著重要意義。
信息素養(yǎng)，通俗的理解是對信息的搜索、加工、處理，再結(jié)合自己的知識結(jié)構(gòu)，對信息內(nèi)化，提出自己的看法。這種素養(yǎng)、能力在網(wǎng)絡(luò)時代顯得尤為重要，也是幼兒教師朝專業(yè)化發(fā)展的重要素質(zhì)。幼兒園教師的信息素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是“知道如何利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以獲取相關(guān)學(xué)前教育教學(xué)信息，創(chuàng)造性地開發(fā)、豐富幼兒園教育資源，合理、靈活運用多種信息解決幼兒園教育教學(xué)實際問題的技術(shù)技能”。
泉州兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院，是閩南地區(qū)重要的學(xué)前教育培養(yǎng)基地，每年都會為社會輸送300~500名學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，分布在閩南、閩西和閩北等地區(qū)，為提升海峽西岸的學(xué)前教育質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。為適應(yīng)學(xué)前教育信息化進(jìn)程，學(xué)院每年都會舉辦幼兒園信息技術(shù)師資培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容從以前單一的辦公化軟件應(yīng)用基礎(chǔ)，發(fā)展到現(xiàn)在的多媒體軟件應(yīng)用、課件制作等更高技能。
由于幼兒園教師多來自閩南三地，數(shù)量龐大，可以利用深度訪談、網(wǎng)上問卷、網(wǎng)下答卷等多種形式收集所需的信息，從而建立起相關(guān)的數(shù)據(jù)庫。隨著調(diào)查研究的展開，數(shù)據(jù)資料和信息量將會急劇增大。以泉州地區(qū)為例，截止到2004年共有幼兒園604所，加上各種幼教機(jī)構(gòu)，將達(dá)到700個單位，一個普通幼兒園一般師資有40人左右，這樣單單泉州地區(qū)從事幼教行業(yè)的人員就有近3萬人，而每個教師的數(shù)據(jù)資料包含有多方面，其中包含著巨大的信息資源。要如何合理地、高效地挖掘出這些數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，從而為我們的教育培訓(xùn)提供指導(dǎo)，單靠傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析手段是無法勝任的。因此結(jié)合筆者的實際工作以及所在單位的需要，引入一個新的研究方向：面向?qū)W前教育師資信息素養(yǎng)的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)研究。
數(shù)據(jù)挖掘，現(xiàn)在已經(jīng)在一些領(lǐng)域上得到成功的應(yīng)用，在高層次的教育管理領(lǐng)域的應(yīng)用得到越來越廣泛的重視，不僅是師范院校、綜合大學(xué)，包括很多大公司、大企業(yè)也參與到這項造福未來的事業(yè)中。
在學(xué)前教育管理領(lǐng)域上，數(shù)據(jù)挖掘還是個全新的課題。本文將利用數(shù)據(jù)挖掘方法，分析被研究對象——幼兒園教師在使用信息技術(shù)過程中表現(xiàn)出來的信息素養(yǎng)，包括：
1.個人信息意識與態(tài)度，包括教師的業(yè)務(wù)能力、信息環(huán)境建設(shè)，以及教師的信息意識，利用信息手段解決工作和生活問題的主動性。
2.個人信息知識和技能水平，包括教師多媒體軟件使用情況、多媒體課件制作能力、網(wǎng)絡(luò)技能、知識技能與課件制作的能力。
3.個人信息素養(yǎng)綜合因素以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括信息化教學(xué)意識、信息道德與安全、信息技術(shù)培訓(xùn)要求以及信息技術(shù)困難。
通過對以上三方面的研究分析，我們希望能從中找出影響教師信息素養(yǎng)提升的主觀和客觀因素，從而指導(dǎo)教師信息技術(shù)培訓(xùn)方案的制訂，更有助于學(xué)前教育師資職前教學(xué)計劃的制訂以及培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整。
二、教育領(lǐng)域的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀
在教育管理領(lǐng)域內(nèi)，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)正在慢慢地被推廣，主要是應(yīng)用在圖書管理、教務(wù)管理、教學(xué)評價、數(shù)據(jù)分析等事務(wù)中，但總體上研究不夠成熟。當(dāng)前國內(nèi)各大師范院校也意識到數(shù)據(jù)挖掘的重要性，在教育專業(yè)課程設(shè)置方面均開設(shè)了“數(shù)據(jù)挖掘”等相關(guān)課程，如南京師范大學(xué)的“Web數(shù)據(jù)挖掘與推理”、“數(shù)據(jù)庫與數(shù)據(jù)挖掘”等課程。隨著關(guān)聯(lián)分析、聚類、概念描述、偏差檢測等技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，數(shù)據(jù)挖掘必將在教育領(lǐng)域中發(fā)揮越來越大的作用，同時隨著人們對這一技術(shù)的日益關(guān)注，相信其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用范圍也會越來越廣，從而快速推進(jìn)教育的改革和發(fā)展。
在學(xué)前教育領(lǐng)域內(nèi)，由于管理人員在技術(shù)上的不足，數(shù)據(jù)挖掘的相關(guān)應(yīng)用基本上是空白，更多的是利用Excel圖表或SPSS等工具對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行簡單的匯總分析，得出結(jié)論。隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，學(xué)前教育界的專家也開始注意到信息素養(yǎng)的培養(yǎng)問題，并對幼兒園教師信息素養(yǎng)進(jìn)行調(diào)查研究，但對于得到的數(shù)據(jù)、問題之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)、相互制約等關(guān)系，沒能進(jìn)行更有意義的發(fā)現(xiàn)、推理。
三、研究意義及方法
在學(xué)前教育領(lǐng)域中，作為主體的幼兒教師是一個特殊的年輕群體，她們普遍學(xué)歷不高，研究水平有限，學(xué)習(xí)能力也不如中小學(xué)教師，但卻是個充滿朝氣、積極向上的群體。由于特殊的教育環(huán)境、教學(xué)對象，使得她們需要借助更多高效的教學(xué)手段、教學(xué)模式來豐富課堂，吸引幼兒的注意力，提高教學(xué)效果，而信息技術(shù)正是最好的工具。因此，如何加強(qiáng)幼兒教師的信息技術(shù)能力，提升幼兒教師的信息素養(yǎng)，是一項非常重要的任務(wù)。筆者已通過調(diào)查問卷、網(wǎng)絡(luò)答題等方式，不斷地收集、積累相關(guān)數(shù)據(jù)，構(gòu)建數(shù)據(jù)庫，而如何利用有效的途徑，并從這些數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)有用的信息，進(jìn)而對信息技術(shù)教育課程改革提供指導(dǎo)，有著長遠(yuǎn)的意義。
因此，本次研究的主要內(nèi)容和所采用的研究方法可以概括為：
1.持續(xù)地通過問卷調(diào)查，網(wǎng)絡(luò)答題等方式獲取數(shù)據(jù)，形成“學(xué)前教育師資信息素養(yǎng)數(shù)據(jù)庫”，并結(jié)合個別訪談形式，探討泉、莆、廈、漳、龍巖等地幼兒教師信息技術(shù)整體水平；
2.根據(jù)領(lǐng)域?qū)＜乙螅瑢⒏饕蛩胤殖?1個挖掘問題，并利用挖掘工具探索各因素之間的關(guān)系；
3.設(shè)計數(shù)據(jù)挖掘模型，利用數(shù)據(jù)挖掘工具，對不同的挖掘問題分別采用關(guān)聯(lián)規(guī)則、聚類方法進(jìn)行研究；
4.探討不合理規(guī)則，利用測試數(shù)據(jù)集對挖掘結(jié)果進(jìn)行檢驗；
5.挖掘結(jié)果可視化、直觀化，方便用戶對結(jié)果的理解。
參考文獻(xiàn)
[1] 杜安平，周期玉.Big6與當(dāng)代大學(xué)生的信息素養(yǎng)構(gòu)建[J].實踐研究，2006，(6):730-734.
一、我們的優(yōu)勢
在幼兒園教學(xué)中，加大現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用力度，實現(xiàn)信息化教學(xué)，拓展幼兒的思維，促使幼兒進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實踐能力，是深化教學(xué)改革的必然趨勢和現(xiàn)實要求。信息技術(shù)的開發(fā)和運用，將有力地推動幼兒園教學(xué)現(xiàn)代化，對提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高幼兒素質(zhì)，起著不可估量的作用。我園自1991年以來參加了“八五”“九五”“十五”“十一五”“十二五”中央電教館的子課題研究，重視發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的作用。
二、我們的做法
1.管理工作數(shù)字化
我園在管理工作中實現(xiàn)數(shù)字化，建立了一系列智能管理平臺：園務(wù)、后勤、衛(wèi)生保健、教師郵箱、短信、博客、電子門禁考勤系統(tǒng)、視頻電話系統(tǒng)等；還建立了管理工作資源夾、保健工作軟件、班級電子管理冊、教學(xué)課件資源包、電子白板課件共享包、幼兒電子成長檔案、教師成長檔案、網(wǎng)絡(luò)資源庫等。
2.家長工作信息化
我園利用電子顯示屏、電子觸摸屏、視頻監(jiān)控系統(tǒng)等多種途徑建立展示平臺，使家長全方位了解幼兒園的管理、衛(wèi)生保健、特色課程、幼兒活動、教育科研等；利用網(wǎng)站、博客專欄、短信平臺等多種方式搭建溝通平臺，促進(jìn)家園有效互動。
3.教學(xué)工作現(xiàn)代化
為了保障教育信息化工作開展的有效性，我園形成了以園長、保教主任、教研組長為核心，以年級教研組為面，以專題教研組為點的研究網(wǎng)絡(luò)；確立了美術(shù)、科學(xué)、數(shù)學(xué)、音樂、剪紙五個專題教研組；成立了“信息技術(shù)支持組”，負(fù)責(zé)管理幼兒園的網(wǎng)站和幫助教師解決技術(shù)問題。我園自開展課題研究以來，先后投入了大批供教學(xué)使用的電子設(shè)備：電子白板、觸控一體機(jī)、iPad等；建立了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，實現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋；建設(shè)了幼兒卡拉OK廳、電子沙畫區(qū)、數(shù)字化閱讀教室等專用教室。
三、我們的成果
1.在教學(xué)理念上做到三個轉(zhuǎn)變
我們從根本上做到了三個轉(zhuǎn)變：從研究教師“如何教” 轉(zhuǎn)變?yōu)橛變骸叭绾螌W(xué)”，從注重教師“主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅赜變骸爸黧w”，幫助幼兒從 “要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。改變教師“包辦代替”的言行，給幼兒更多的表達(dá)機(jī)會，突出幼兒“主體”地位，從觀念上、教學(xué)形式上必須改變。
2.在教育活動設(shè)計上努力做到（如圖1所示）
3.在信息技術(shù)作用上明確兩點
我們認(rèn)為信息技術(shù)在教學(xué)活動中的作用是幫助幼兒學(xué)習(xí)，輔助教師教學(xué)（如圖2所示）。
我們進(jìn)行資源整合，合理運用電子白板、iPad、多媒體等電子設(shè)備完成傳統(tǒng)教學(xué)不易達(dá)到的效果，適當(dāng)運用PPT，F(xiàn)lash，iEbook白板軟件、網(wǎng)絡(luò)小程序等多種軟件在教學(xué)中幫助幼兒學(xué)習(xí)，輔助教師教學(xué)。在研究中我們深刻地體會到，運用信息技術(shù)不能只用皮毛，不能為了用而用，應(yīng)該思考為什么用、如何有效地利用。我們根據(jù)活動的目標(biāo)、活動的重難點、幼兒的年齡特點及發(fā)展水平，對設(shè)備功能與作用進(jìn)行充分挖掘，尤其對電子白板的輔助功能進(jìn)行了深入探究（如圖3所示）。
4.在實際運用中的五大策略
“十一五”期間我園以“信息技術(shù)與幼兒園教育活動整合策略的研究”為子課題進(jìn)行研究，逐步總結(jié)出幼兒園教育活動過程的新型教學(xué)模式。
在實踐研究中，我們還逐步總結(jié)出活動前、活動中、活動后的教學(xué)策略（如圖4所示）：
活動前，運用知識滲透策略、游戲鞏固策略；活動中，運用情境激趣策略、提問引思策略、立體感知策略、幫助理解策略、情感激勵策略；活動后，運用合作欣賞策略、家園合作策略。
活動前，教師利用知識型課件、游戲型課件，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，拓展幼兒的知識面，幫助幼兒鞏固學(xué)習(xí)。此外，通過博客，使幼兒進(jìn)行交流與分享。
活動中，我們利用信息技術(shù)的特點，優(yōu)化教師教、幼兒學(xué)的過程，使教師、信息技術(shù)、幼兒融為一個整體，促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)。
（1）情境激趣策略―利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒興趣，引導(dǎo)幼兒融入學(xué)習(xí)的氛圍
學(xué)習(xí)興趣是幼兒學(xué)習(xí)的直接動因。信息技術(shù)的合理運用能更好地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。興趣是需要教師通過教育手段去激發(fā)、提高和保持的，我們的主要做法有：①創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒有融入活動之趣；②創(chuàng)設(shè)游戲機(jī)會，讓幼兒有在玩中學(xué)之樂；③創(chuàng)設(shè)真實情境，讓幼兒有身臨其境之感。
（2）提問引思策略―利用信息技術(shù)提出問題情境，引發(fā)幼兒思考，調(diào)動幼兒已有經(jīng)驗
利用信息技術(shù)提問與教師提問相結(jié)合，能夠從聽覺、視覺上培養(yǎng)幼兒的思維能力，調(diào)動已有生活經(jīng)驗。我們借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，使游戲貫穿教育活動中，讓問題的提出更加游戲化、自然化，幼兒的回答更加情境化、多樣化，使媒體、教師、幼兒之間充分互動，從而提高了教、學(xué)過程的“自然融合”。
（3）立體感知策略―利用信息技術(shù)提供信息，引導(dǎo)幼兒充分感知，豐富幼兒的表象經(jīng)驗
幼兒的感知應(yīng)是全面的、完整的，當(dāng)遇到實物較小、不常見、瞬間變化等情況時，我們會采取具體認(rèn)知、抽象認(rèn)知雙管齊下的方法，借助信息技術(shù)手段進(jìn)行輔助教學(xué)。
例如：中班美術(shù)活動“猜味道”中，教師先請幼兒直接感知，品嘗了四種味道的食物，再用數(shù)碼相機(jī)記錄下幼兒的不同表情。之后，教師請幼兒進(jìn)行間接感知，這時大屏幕上會播放幼兒嘗味道時的照片，幼兒觀察后再進(jìn)行繪畫。由于表情是瞬間的，所以教師通過信息技術(shù)的整合運用，呈現(xiàn)了不易保留的影像，使孩子們進(jìn)行立體感知，豐富了表象經(jīng)驗。
又如：在幼兒完整閱讀故事的時候，教師利用鏈接iEbook電子雜志這一功能，使紙質(zhì)的小書變成了生動的“電子大書”，在動聽的背景音樂下翻閱，使故事欣賞起來就像是在看真實的繪本，有效還原閱讀環(huán)境，在優(yōu)美的閱讀意境中讓幼兒更好地欣賞并理解故事內(nèi)容。
（4）幫助理解策略―利用信息技術(shù)解決重難點，幫助幼兒有效理解，提高幼兒學(xué)習(xí)效果
①利用放大功能，解決難點問題：信息技術(shù)具有放大功能，幫助教師將不易呈現(xiàn)的內(nèi)容展示出來，解決難點問題。
②利用再現(xiàn)功能，展示難點問題：信息技術(shù)具有再現(xiàn)功能，可以呈現(xiàn)瞬間、動態(tài)、不宜看到的事物，解決傳統(tǒng)教學(xué)不能完成的問題。
③利用交互功能，解決重點問題：電子白板是幼兒學(xué)習(xí)的工具。在大班剪紙活動“京劇臉譜”中，幼兒在白板上進(jìn)行圖片翻轉(zhuǎn)和拼圖游戲，在體驗中理解對稱這一難點問題，輕松地剪出了對稱花紋的臉譜。
④利用動態(tài)功能，鞏固重點問題：在小班語言活動“好餓的毛毛蟲”中，教師先播放用Flash做的故事片讓幼兒完整欣賞，初步感知故事，之后用PPT課件幫助幼兒進(jìn)行語言表述。
（5）情感激勵策略―利用信息技術(shù)呈現(xiàn)結(jié)果，滿足幼兒情感需要，激發(fā)幼兒再次學(xué)習(xí)的動機(jī)
教師利用信息技術(shù)特有的優(yōu)勢，通過實物投影、數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)等設(shè)備，記錄幼兒活動的過程或結(jié)果，使幼兒充分體驗活動的成功與喜悅，從而激發(fā)他們再次學(xué)習(xí)的動機(jī)。
在教學(xué)活動后，教師發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，通過欣賞型課件和博客專欄分享經(jīng)驗，提高幼兒合作學(xué)習(xí)的能力。我們利用Movie Maker，PPT，F(xiàn)lash等常用軟件，充分發(fā)掘交互平臺中蘊(yùn)含的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中，實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的突破，使幼兒在教學(xué)活動中能夠真正地感情參與、行為參與、思維參與。
四、我們的成績
1.促進(jìn)了幼兒發(fā)展
（1）多種教育資源的整合，增強(qiáng)幼兒信息意識。
（2）多種教學(xué)方法的整合，提高幼兒學(xué)習(xí)興趣。
（3）教師、媒體、幼兒的互動，促使幼兒思維活躍。
（4）多種課件的整合運用，增加幼兒的社會交往。
2.促進(jìn)了教師的發(fā)展
（1）多種途徑收集信息，提高教師信息素養(yǎng)。
（2）信息技術(shù)的合理利用，提高教師反思能力。
北京市昌平區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園是一所擁有58年歷史的幼兒園，有著美術(shù)教育的傳統(tǒng)特色。如今，在信息化教育大發(fā)展的新形勢下，他們與時俱進(jìn)，在“以美啟智，和諧發(fā)展”辦園思想的引領(lǐng)下，不僅擴(kuò)大了“美育”的內(nèi)涵，更將幼兒園的各項工作與信息技術(shù)緊密結(jié)合，促進(jìn)了幼兒快樂成長、教師專業(yè)提升，打造出一所富有特色、充滿時代氣息的北京市示范幼兒園。本期，我們將通過園長專訪和“信息技術(shù)應(yīng)用研究”“信息技術(shù)與教學(xué)活動整合”2個欄目， 向您展示北京市昌平區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園的風(fēng)采，一起聆聽劉淑新園長的辦園理念，學(xué)習(xí)教師們將信息技術(shù)運用于教育教學(xué)實踐與研究的經(jīng)驗，共同感受幼兒園的教育信息化。
劉淑新，大學(xué)本科學(xué)歷，中教高級職稱。曾獲得北京市優(yōu)秀教師、北京市電化教育研究會學(xué)前教育技術(shù)專業(yè)委員會先進(jìn)個人、昌平區(qū)優(yōu)秀教育工作者、昌平區(qū)全心全意依靠教職工辦好學(xué)校的好校長（好書記）、昌平區(qū)教育工委優(yōu)秀黨務(wù)工作者、昌平區(qū)“十一五”可持續(xù)發(fā)展教育項目試驗中優(yōu)秀管理者等榮譽(yù)稱號?，F(xiàn)擔(dān)任全國現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)前教育專業(yè)委員會理事，北京市女園長協(xié)會理事，北京市昌平區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園書記、園長。
座右銘：愛是教育的靈魂，只有融入了愛的教育才是真正的教育！
北京市昌平區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園（以下簡稱“昌平機(jī)關(guān)幼兒園”）是一所充滿了美術(shù)氣息的幼兒園，無論是教學(xué)樓的樓道墻壁上還是教室中的投影屏幕上，都“掛”滿孩子們自己繪制的繽紛畫作，使這里儼然成為孩子們樂于學(xué)習(xí)和生活的“藝術(shù)小天地”。幼兒園一直認(rèn)真貫徹落實教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）精神，秉承“以美啟智，和諧發(fā)展”的辦園思想，找準(zhǔn)“美術(shù)目標(biāo)領(lǐng)先，輻射其他領(lǐng)域”的園所定位，利用信息化設(shè)備完善辦學(xué)條件、整合教育資源，促進(jìn)幼兒快樂成長、教師專業(yè)提升，以美育教育為特點整體推進(jìn)幼兒園和諧、穩(wěn)定發(fā)展。
美術(shù)教育是昌平機(jī)關(guān)幼兒園一直以來的發(fā)展特色，幼兒園重點培養(yǎng)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。近年來，隨著對教育理念認(rèn)識的不斷深入以及幼兒園自身的持續(xù)發(fā)展，其內(nèi)涵逐漸得到豐富，“美育”的涵義不再僅局限于美術(shù)教育層面，而是滲透到兒童培養(yǎng)的方方面面，貫穿幼兒園教育教學(xué)始終。為此，幼兒園將“以美育人”的核心定位為對兒童進(jìn)行美感教育，即通過培養(yǎng)兒童認(rèn)識美、體驗美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，使他們具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)。劉淑新園長說：“行為美、語言美、建筑美、作品美、運動美等在日常生活中隨處可見；而我們的任務(wù)就是引導(dǎo)幼兒認(rèn)知和感受這些‘美’，讓‘美’貯藏在他們的心中，并自然地流露在他們的生活和學(xué)習(xí)中。這樣才會真正幫助幼兒實現(xiàn)全面發(fā)展，為他們的幸福人生奠基?！?/p>
改善辦園條件 創(chuàng)造美育教育環(huán)境
2006年，昌平機(jī)關(guān)幼兒園被評為北京市示范幼兒園，為滿足適齡兒童的入園需求，幼兒園科學(xué)規(guī)劃，對教學(xué)樓、戶外場地等進(jìn)行了改、擴(kuò)建，以營造適合開展美育教育的兒童學(xué)習(xí)和生活園地。為此，幼兒園為教師和幼兒分別設(shè)計了美術(shù)教室，滿足他們“教”與“學(xué)”的不同需求。教師美術(shù)教室的定位落腳于教研和培訓(xùn)，集欣賞、創(chuàng)作功能于一身，為提高教師的藝術(shù)修養(yǎng)提供了良好的基礎(chǔ)條件。而幼兒美術(shù)教室則更具功能性，開辟了水墨、色彩、泥工、寫生、閱讀、木工制作、剪紙等多種區(qū)域，配備充足的創(chuàng)作工具和材料，為幼兒自主表現(xiàn)、大膽創(chuàng)造提供條件和空間。在這里，孩子們可以打破年級和班級的界限，共同開展多種美術(shù)活動，既保證美術(shù)教育順利開展，又使孩子們養(yǎng)成了互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛的良好習(xí)慣。
除此以外，幼兒園還充分認(rèn)識到信息化對于教育發(fā)展的重要性，以前瞻性的眼光、發(fā)展性的理念，將電化教育的優(yōu)化配置與美育教育相結(jié)合，進(jìn)行合理規(guī)劃配置，逐步完成信息環(huán)境的優(yōu)化。劉淑新園長說：“信息化發(fā)展不僅是這個時代的主旋律，也是我們幼兒園教育發(fā)展與時俱進(jìn)的動力。在信息化建設(shè)與發(fā)展方面，我們始終以科學(xué)而積極的態(tài)度迎接機(jī)遇與挑戰(zhàn)，結(jié)合昌平區(qū)教委提出的四項發(fā)展定位，確立了‘建設(shè)與實踐并舉，創(chuàng)新與發(fā)展共存’的信息化發(fā)展理念，有效促進(jìn)園所信息化應(yīng)用普及、資源建設(shè)以及綜合水平的提高。”
在這種理念的引領(lǐng)下，昌平機(jī)關(guān)幼兒園開始從優(yōu)化信息環(huán)境、整合信息資源、開展信息培訓(xùn)3方面構(gòu)建園所教育信息化系統(tǒng)工程。
首先，進(jìn)行信息環(huán)境優(yōu)化。通過硬件投入和軟件支持相結(jié)合的方式先后完成了幼兒園外網(wǎng)和局域網(wǎng)的建設(shè)，繼而開通幼兒園門戶網(wǎng)站、班級博客，建立家園飛信系統(tǒng)，搭建“班班能上網(wǎng)、時時能共享、處處能交往”的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。為展示園所特色、方便通知傳達(dá)，幼兒園在2011年采購并安裝了大型戶外電子屏，家長擁有了可以直觀了解園所情況和各項通知的有效窗口。此外，幼兒園還對每間教室進(jìn)行多媒體改造，配備多媒體一體機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、實物展臺、筆記本電腦和臺式電腦等設(shè)備。同時，為全園配備攝像機(jī)、單反相機(jī)、移動投影儀、電子白板、錄音筆等，為信息技術(shù)應(yīng)用和美育教育的開展創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)環(huán)境。
其次，進(jìn)行信息資源整合。在園內(nèi)局域網(wǎng)建立了資源庫，收集各種課件、圖片、視頻、文字資料，并進(jìn)行分類整理，結(jié)合不同領(lǐng)域的課程需要貯備教育資源；同時購買了多種教學(xué)軟件，保證教師的使用需求。
第三，開展相關(guān)的信息培訓(xùn)，保證信息化設(shè)備和資源應(yīng)用得當(dāng)，真正服務(wù)于教育教學(xué)。
重視美育引導(dǎo) 實現(xiàn)幼兒自主發(fā)展
劉淑新園長認(rèn)為，幼兒發(fā)展的真正含義蘊(yùn)藏在其進(jìn)行主動學(xué)習(xí)的過程中。幼兒可以通過獲取信息、利用資源、體驗感受等方式，解決自身感興趣和有需求的問題，進(jìn)行主動建構(gòu)，自主發(fā)展，從而獲得積極愉快的情感態(tài)度，實現(xiàn)全面、富有個性、可持續(xù)的發(fā)展?；谶@樣的認(rèn)識，教師遵循幼兒的年齡、學(xué)習(xí)特點激發(fā)他們的興趣，從園所美育教育特色出發(fā)培養(yǎng)可以感知美、欣賞美、創(chuàng)造美的兒童。
在開展美術(shù)教育的過程中，教師會給予幼兒很大的自主選擇和探索空間。幼兒可以在具有多種功能的美術(shù)教室中，選擇自己感興趣的美術(shù)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用各種工具和材料進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。在這個過程中，他們可能會通過不常見的工具和材料的搭配組合出創(chuàng)意十足的作品；也可能由于工具、材料選擇不當(dāng)而遇到“創(chuàng)作瓶頸”，這時就需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)，教師扮演答疑解惑的角色，給予幼兒有效幫助。
借助于信息化建設(shè)，幼兒可以充分利用局域網(wǎng)開展學(xué)習(xí)，使自主學(xué)習(xí)遍布于園所的各個角落。如幼兒園的網(wǎng)站建設(shè)有名畫欣賞、民俗藝術(shù)、自然風(fēng)光、動植物、建筑、藝術(shù)創(chuàng)想、畫種介紹等多種資源庫，幼兒可以選取自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，創(chuàng)造擁有自己個性標(biāo)簽的作品。他們可以用相機(jī)記錄下自己的創(chuàng)意作品，放到班級博客或電子大屏上進(jìn)行展示。值得一提的是，這種自主學(xué)習(xí)的方式本身就是一種很直觀的美感教育，幼兒在創(chuàng)作過程中可以真切地體會到勞動和付出的快樂，感受到勞動就是一種生活中常見的“美”，進(jìn)而享受勞動美，發(fā)揚勞動美，為自己和身邊的人帶去幸福與快樂。
除此以外，教師也會利用信息化設(shè)備和資源對幼兒進(jìn)行有針對性的教育。為培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，教師通常會利用多媒體設(shè)備在課堂、游戲、鍛煉、就餐等多種場合播放風(fēng)格、節(jié)奏、律動不同的音樂，讓他們感受其中的微妙差別，在專項時間做專項活動，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。為提升幼兒的藝術(shù)感知力，教師會利用電子白板、投影儀等設(shè)備展示美術(shù)作品，播放視頻和課件資料，將抽象的知識生動化，讓幼兒在興趣的引導(dǎo)下走進(jìn)美術(shù)課堂，走進(jìn)藝術(shù)殿堂。
利用信息技術(shù)開展美術(shù)教學(xué)活動“外星人”
創(chuàng)設(shè)多元化的藝術(shù)環(huán)境，也可以為幼兒提供豐富、可感知的學(xué)習(xí)環(huán)境。為此，幼兒園會定期舉辦各種展覽，如新春燈展、春天風(fēng)箏展、民俗藝術(shù)展、師生作品展、秋天農(nóng)作物創(chuàng)意展、祖國山河攝影展等，讓幼兒大膽創(chuàng)作，表達(dá)自己的想法和感受，提升其感受美、理解美、表現(xiàn)美的能力。
喜歡觀察、喜歡探究、喜歡交流、喜歡用美術(shù)形式表達(dá)自己的內(nèi)心感悟是昌平機(jī)關(guān)幼兒園開展美術(shù)教育過程中幼兒的外顯能力表現(xiàn)，而內(nèi)在的持久效應(yīng)則是孩子們熱愛生活、樂于求知、喜歡想象和創(chuàng)造等良好特質(zhì)的形成，這將是幼兒自主發(fā)展的持久動力，也是幼兒園進(jìn)行美育教育追求的目標(biāo)。
提升藝術(shù)素養(yǎng) 助力教師專業(yè)成長
教師是推動幼兒園發(fā)展的根本動力，是園所凸顯發(fā)展特色、累積綜合實力的關(guān)鍵所在。為培養(yǎng)出具有藝術(shù)特長的幼兒，打造具有較高藝術(shù)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的教師隊伍至關(guān)重要。因此，昌平機(jī)關(guān)幼兒園在各項工作中高度重視“人”的因素，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，謀求教師的專業(yè)成長和全面發(fā)展。
昌平機(jī)關(guān)幼兒園將對教師的培養(yǎng)分為常態(tài)發(fā)展和美術(shù)教育能力發(fā)展兩大方面，實行有針對性的精細(xì)化管理，確保每名教師都能獲得有針對性的培養(yǎng)，開創(chuàng)自己的幼兒教育之路。
常態(tài)發(fā)展管理，需通過普通發(fā)展、重點培養(yǎng)、階梯建設(shè)三個方面入手。
普遍發(fā)展，即通過狠抓教師的師德表現(xiàn)、常態(tài)規(guī)范、相關(guān)培訓(xùn)、教研活動以及教學(xué)比賽等多種形式，普遍提高全園教師的專業(yè)水平。與此同時，通過“抓規(guī)劃、定目標(biāo)、重落實、見成果”的管理過程促進(jìn)教師發(fā)展，讓每一名教師都能感受到自己的點滴進(jìn)步，確保全園教師共同進(jìn)步。
重點培養(yǎng)，則是實現(xiàn)教師有層次成長。為師德好、業(yè)務(wù)精的教師提供進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會和空間，以打造名師為目標(biāo)，通過專家培養(yǎng)、外派學(xué)習(xí)、實踐演練、比賽展示等多種形式提升教師的綜合素質(zhì)。
階梯建設(shè)，即堅持“專家?guī)Ч歉?、骨干帶新人”的“傳、幫、帶”方式進(jìn)行教師隊伍階梯建設(shè)，先后聘請多位專家來園指導(dǎo)。
關(guān)于美術(shù)教育能力發(fā)展管理，則從提升教師的藝術(shù)素養(yǎng)入手。
（1）針對教師在理解美術(shù)教育內(nèi)涵、開展美術(shù)活動內(nèi)容、組織方法策略等方面的問題開展一系列的活動，引導(dǎo)教師進(jìn)行頭腦風(fēng)暴式學(xué)習(xí)，為教師進(jìn)行深入研究奠定理論基礎(chǔ)。
（2）通過聘請專職幼兒美術(shù)教師實地指導(dǎo)，拓展普通教師對于美術(shù)教育的認(rèn)識。
（3）定期組織教師外出采風(fēng)，參觀美術(shù)館、798創(chuàng)意展區(qū)等，拓展教師視野，涵養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)。同時，定期對教師進(jìn)行水墨畫、線描畫等不同美術(shù)形式的教研培訓(xùn)，幫助他們更好地掌握教育教學(xué)方法，有效提升美術(shù)活動的效果。
（4）積極組織教師參加各種美術(shù)比賽，以賽代練，提升美術(shù)素養(yǎng)和教育能力。近幾年，昌平機(jī)關(guān)幼兒園有62篇美術(shù)論文榮獲市級以上獎項；50個美術(shù)優(yōu)秀課例在市、區(qū)獲獎；48人次榮獲世界、國家繪畫大賽指導(dǎo)獎項。
同時，組織教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)，指導(dǎo)他們用好信息化設(shè)備，實現(xiàn)裝備在教育教學(xué)中的有效應(yīng)用。如組織開展基本辦公軟件操作、PPT使用、圖片處理、視頻編輯、電子相冊制作、Flash軟件制作等方面的培訓(xùn)，以及照相機(jī)、錄像機(jī)、移動投影儀、實物展臺、電子白板等信息化設(shè)備的使用技巧培訓(xùn)。
教師開展戶外寫生活動
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 實踐教學(xué) 信息化
【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2013）12C-0038-03
一、實踐教學(xué)信息化的背景
國家與政府重視發(fā)展學(xué)前教育，推進(jìn)教育信息化建設(shè)的宏觀政策為學(xué)前教育專業(yè)改革與發(fā)展提供了良好機(jī)遇。2010年11月，國務(wù)院頒布《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》，指出：學(xué)前教育是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業(yè)。辦好學(xué)前教育，關(guān)系億萬兒童的健康成長和千家萬戶的切身利益，關(guān)系國家和民族的未來。要盡快解決“入園難、入園貴”的問題。要完善學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系。2011年10月，教育部頒發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見》指出，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)把信息化教育手段應(yīng)用于各級各類教師教育。
近年來，隨著國家與政府不斷重視學(xué)前教育的發(fā)展，學(xué)前教育得到空前的發(fā)展，各種層次的學(xué)前教育專業(yè)招生計劃名額劇增，許多幼兒師范類院校面臨著在政府指導(dǎo)下的急速擴(kuò)張，出現(xiàn)了分散多校區(qū)、招生規(guī)模擴(kuò)大而專業(yè)規(guī)模發(fā)展不平衡、辦學(xué)成本高而收費低、培養(yǎng)培訓(xùn)任務(wù)繁重而技術(shù)手段落后的情況。在擴(kuò)張的同時，如何解決人才培養(yǎng)質(zhì)量，作為高職高專，人才培養(yǎng)定位是高端技能型人才，技能的落實則需要實踐，如何在實踐教學(xué)進(jìn)行改革，尋找一條破解諸多難題的改革與發(fā)展之路，勢在必行。2012年3月教育部頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出，要“提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運用信息技術(shù)分析解決問題能力”；要“加強(qiáng)信息技術(shù)課程建設(shè)，提升師范生信息素養(yǎng)和利用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)的能力”；要改進(jìn)教學(xué)方法和手段，“加強(qiáng)以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用，將現(xiàn)代教育技術(shù)滲透、運用到教學(xué)中”。實踐教學(xué)的信息化從一定的程度上可以解決人才培養(yǎng)質(zhì)量的問題，有待于學(xué)界加強(qiáng)研究與探索。
二、實踐教學(xué)信息化的指導(dǎo)原則
（一）以教學(xué)模式改革為著力點。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！苯逃俊蛾P(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見》中指出：“加強(qiáng)信息技術(shù)課程建設(shè)，提升師范生信息素養(yǎng)和利用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)的能力”；改進(jìn)教學(xué)方法和手段，“加強(qiáng)以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用，將現(xiàn)代教育技術(shù)滲透、運用到教學(xué)中”。
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》和《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新 引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》等文件也有教學(xué)模式改革的論述。教學(xué)模式的信息化改革勢在必行，作為剛升格的高等?？茖W(xué)校，應(yīng)積極貫徹國家教育發(fā)展的方針政策，把握社會發(fā)展的大好時機(jī)，推進(jìn)信息化教學(xué)模式改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（二）以信息化支撐教育教學(xué)改革。要加強(qiáng)實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)，學(xué)校教師與企事業(yè)技術(shù)專家共同參與教學(xué)，試行多學(xué)期、分段式等靈活多樣的教學(xué)組織形式，校企共同完成教學(xué)任務(wù)；采用“教、學(xué)、做”為一體的情境教學(xué)方法；根據(jù)職業(yè)教育的特點，實踐類課時占總教學(xué)時間的50%以上；正式聘任的企業(yè)兼職教師達(dá)到50%，企業(yè)兼職教師所承擔(dān)的專業(yè)課學(xué)時比例達(dá)到50%，專任教師每兩年下企業(yè)時間累計不少于3個月。根據(jù)目前學(xué)前教育專業(yè)的實踐教學(xué)現(xiàn)狀，是不可能達(dá)到此要求，不打破常規(guī)教學(xué)模式，比較難以實現(xiàn)實踐技能的培養(yǎng)，而破解的唯一方式就是信息化。
（三）以信息化平臺建設(shè)為改革的突破點。信息化模式的改革不是憑空的，必須要有所依托，要有一套完整的信息化平臺。信息化平臺能有效整合資源，提高管理效率，支持教學(xué)模式改革，促進(jìn)學(xué)校的規(guī)范化管理。搭建信息化平臺，建立信息化校園網(wǎng)，是改革必經(jīng)之路，是改革的突破點。
三、實踐教學(xué)信息化改革與建設(shè)措施
（一）建構(gòu)空中教室，共享優(yōu)質(zhì)資源。建構(gòu)空中教室，可以實現(xiàn)職前與職后協(xié)同發(fā)展。充分利用校外優(yōu)質(zhì)教育資源，充分實現(xiàn)資源共享，降低辦學(xué)成本，做好、做實“2+1”實踐教學(xué)改革的前期工作，提高辦學(xué)效率，可以較好地解決前面遭遇到的種種困難。
1.打破常規(guī)見習(xí)模式，提供遠(yuǎn)程見習(xí)渠道?！?+1”教學(xué)模式改革中，前2年的教育見習(xí)，通常是采用集中式見習(xí)1～2周，由于跨地區(qū)辦學(xué)，運營成本高。通過建立空中教室，實現(xiàn)試驗點場景現(xiàn)場直播，讓學(xué)生可以在課程學(xué)習(xí)中實時連線試驗點，做到理論與實際相結(jié)合。利用信息化平臺建構(gòu)的空中教室，可以免去兩地來回遷徙之苦，提供更多的遠(yuǎn)程見習(xí)機(jī)會，見習(xí)的時間可以大大地超過2周，從而積累更多的實踐知識與經(jīng)驗。
2.提高教學(xué)效度，加強(qiáng)見習(xí)共性問題集中性指導(dǎo)。針對目前學(xué)前教育專業(yè)教師人員比較緊張，教學(xué)任務(wù)比較重，再加上見習(xí)指導(dǎo)任務(wù)，以致教師的工作強(qiáng)度相當(dāng)大的現(xiàn)狀，建構(gòu)空中教室可以在一定程度上降低教學(xué)強(qiáng)度，把遠(yuǎn)程見習(xí)與理論教學(xué)融為一體，有效提高教學(xué)效率。通過遠(yuǎn)程見習(xí)、教學(xué)觀摩等方式，發(fā)現(xiàn)共性問題進(jìn)行集中性指導(dǎo)，對于個別性問題則可以靈活處理，從而有效地提高指導(dǎo)效率。
3.有效利用教學(xué)資源，實現(xiàn)職前職后資源設(shè)備共享。以廣西幼兒師范高等專科學(xué)校為例。該校除學(xué)歷教育外，還承擔(dān)著廣西學(xué)前教育師資培養(yǎng)的重任。建構(gòu)空中教室不僅可以讓全日制學(xué)生獲益，同樣也可以讓參加職后教育的學(xué)員受益，而這些設(shè)備與資源可以實現(xiàn)充分地共享，有效利用校內(nèi)各方資源，降低辦學(xué)成本，實現(xiàn)職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)的資源設(shè)備充分共享。
4.拓展教研資源，促進(jìn)教師專業(yè)成長。由于教師教學(xué)任務(wù)重，來回兩地奔波，沒有太多的時間深入幼兒園等實習(xí)基地觀摩學(xué)習(xí)，而空中教室的建立，提供了遠(yuǎn)程觀摩的機(jī)會，極大地拓展了教研資源，組織專業(yè)教師觀摩學(xué)習(xí)，研究一線的教學(xué)，保持良好的教研氛圍，對于每位教師的專業(yè)成長，顯得尤為重要。對于有特色的優(yōu)質(zhì)課程，可以利用高清錄播設(shè)備，進(jìn)行錄制收藏到特色課程資源庫，以備日后反復(fù)觀摩研討，有效地促進(jìn)教師專業(yè)成長。
（二）善用微格教室，提升師生教學(xué)技能。微格教室是在裝有電視攝像、錄像系統(tǒng)的特殊教室內(nèi)，借助攝像機(jī)、錄像機(jī)等媒體，進(jìn)行技能訓(xùn)練和教學(xué)研究的教學(xué)環(huán)境。微格教室已經(jīng)被國內(nèi)外許多高校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為培訓(xùn)教師教學(xué)技能、技巧的一種有效方法而采用。信息化教學(xué)模式的改革中，需加強(qiáng)微格教室的建設(shè)，充分利用微格教室來提升學(xué)生的教師教育技能。
1.在教育見習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化教師教育技能訓(xùn)練?！?+1”教學(xué)模式中的“2”，是在前兩年的教學(xué)過程中，借助微格教室信息化的技術(shù)手段，將理論與實踐相結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生對幼兒園教學(xué)活動過程的各個環(huán)節(jié)或片斷的分析，如語言、表情、動作、演示、提問等教學(xué)技能，訓(xùn)練學(xué)生的導(dǎo)入、強(qiáng)化、組織、試誤及結(jié)束等調(diào)控教學(xué)過程的技能。
2.促進(jìn)微型教學(xué)常規(guī)化，提升師生評價水平。信息化模式的改革，需要時間來推進(jìn)，利用微格教室可以有效地促進(jìn)微型教學(xué)的常規(guī)化。在微格教室中，教師借助攝像監(jiān)控系統(tǒng)可以實時掌握每一組學(xué)生的訓(xùn)練狀況，學(xué)生在模擬教學(xué)訓(xùn)練后，通過及時重播錄像，也可了解自己訓(xùn)練的情況。在微格教學(xué)訓(xùn)練過程中，具有多種形成性評價方式：可以是“教師”角色扮演者通過重播自己訓(xùn)練的錄像，肯定成績，分析問題，進(jìn)行自我糾正和評價；也可以是同組訓(xùn)練的“學(xué)生”角色扮演者通過聽課、一起觀看重播錄像，對“教師”角色扮演者的模擬教學(xué)情況進(jìn)行討論、分析和評價。此外，指導(dǎo)老師也要對“教師”角色扮演者的模擬教學(xué)情況進(jìn)行全面的分析、評價，并提出改進(jìn)意見。這些評價方式，對于幫助“教師”角色扮演者提高教學(xué)技能是及時有效的。有效的多種評價方式可以真實地反饋信息，客觀、全面的評價，有效地提升師生的評價水平。
3.以較少的教學(xué)實施，傳授較多的教學(xué)技能。進(jìn)行微格教學(xué)的一般方法是：由受訓(xùn)者（人數(shù)以10人為宜）用10至15分鐘的時間，對某個教學(xué)環(huán)節(jié)，如“組織教學(xué)”或“授新課”進(jìn)行試講。整個教學(xué)過程的實施，時間短、人員少、速度快。試講情況由錄像機(jī)記錄，指導(dǎo)教師和受訓(xùn)者一起觀看，共同分析優(yōu)缺點，然后再作訓(xùn)練，直至掌握正確的教學(xué)技能。經(jīng)過信息化手段的介入，使得受訓(xùn)者教育教學(xué)能力得以迅速提高，掌握豐富的教育教學(xué)技巧。
4.實施資源信息化管理，實現(xiàn)異時點播教學(xué)或同步教學(xué)。借助網(wǎng)絡(luò)信息化平臺的建設(shè)，利用微格教室，可以對優(yōu)秀教師、外聘特級教師的示范課程進(jìn)行轉(zhuǎn)播或?qū)崨r錄像，供其他師生觀摩、學(xué)習(xí)。學(xué)校重大活動，如外請專家、學(xué)者講課，做報告，進(jìn)行政治思想教育、愛國主義教育，和校園衛(wèi)星電視網(wǎng)結(jié)合，把微格教室的活動和課程向全校同步實況轉(zhuǎn)播，供全校師生觀摩、學(xué)習(xí)。利用信息化平臺的資源管理功能，對優(yōu)秀資源可實現(xiàn)異時、異地點播教學(xué)。
（三）教育實習(xí)實訓(xùn)信息化?！?+1”教學(xué)模式改革中的“1”即最后一年是到幼兒園或幼教機(jī)構(gòu)進(jìn)行實習(xí)實訓(xùn)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的教育實戰(zhàn)能力。加強(qiáng)教育實習(xí)實訓(xùn)信息化建設(shè)將有利于教學(xué)模式改革和高端技能型人才的培養(yǎng)。可以選擇有合作關(guān)系的幼兒園作為示范點，包括四種類型：親子園示范點、幼教特色示范點、區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)園示范點、區(qū)外先進(jìn)地區(qū)優(yōu)質(zhì)園示范點。這些示范點的信息化改革具體表現(xiàn)在：
1.崗前技能訓(xùn)練信息化。崗前技能訓(xùn)練是指學(xué)生在完成全部專業(yè)理論課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的實踐能力訓(xùn)練。學(xué)生在進(jìn)入幼兒園實習(xí)之前或進(jìn)入幼兒園實習(xí)初期，應(yīng)對學(xué)生強(qiáng)化技能訓(xùn)練。崗前技能訓(xùn)練信息化，是指實習(xí)指導(dǎo)教師和學(xué)生在各實習(xí)點可通過網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)閱讀崗前技能訓(xùn)練方案，了解訓(xùn)練項目內(nèi)容、訓(xùn)練要求、實訓(xùn)地點和時間進(jìn)度安排、分組與指導(dǎo)教師安排、過程考核模式、經(jīng)費預(yù)算等，逐項完成訓(xùn)練任務(wù)，并通過訓(xùn)練日志匯報實訓(xùn)過程，以便學(xué)校對訓(xùn)練過程的了解、檢查、調(diào)整，做好質(zhì)量監(jiān)控。
2.實訓(xùn)過程管理信息化。實習(xí)過程包括集中實習(xí)和頂崗實習(xí)。集中實習(xí)是指學(xué)生到學(xué)校統(tǒng)一安排的（下轉(zhuǎn)第51頁）（上接第39頁）校外實習(xí)基地進(jìn)行的專業(yè)實習(xí)；頂崗實習(xí)是指學(xué)生自主聯(lián)系實習(xí)單位進(jìn)行的具有就業(yè)傾向的實習(xí)。實習(xí)過程包括在工作崗位觀摩、見習(xí)、崗位實踐、完成實習(xí)任務(wù)或項目、總結(jié)反思、能力提升等。通過信息化管理系統(tǒng)，實現(xiàn)教師對實習(xí)工作的指導(dǎo)到位、系部對實習(xí)工作的管理到位、學(xué)校對實習(xí)工作的監(jiān)控到位，提高實習(xí)任務(wù)完成的效率，保證實習(xí)工作的質(zhì)量。
例如，在實習(xí)準(zhǔn)備階段，通過網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，幫助學(xué)生閱讀《畢業(yè)實習(xí)任務(wù)書》，了解實習(xí)目的與要求、實習(xí)時間、實習(xí)單位和地點、實習(xí)步驟與內(nèi)容、指導(dǎo)教師安排、學(xué)生管理辦法、成績考核辦法等；在實習(xí)過程中，學(xué)生通過每日（或每周）實習(xí)日志和教師指導(dǎo)日志，加強(qiáng)指導(dǎo)老師與學(xué)生之間的信息互通，系部、專業(yè)帶頭人可與實習(xí)基地和兼職指導(dǎo)教師加強(qiáng)信息溝通，實習(xí)生與學(xué)校教務(wù)管理部門的溝通，實習(xí)生與學(xué)校心理健康指導(dǎo)教師之間的信息溝通，實習(xí)生互相之間的信息溝通；幫助學(xué)校、系部對實習(xí)過程進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控等；在實習(xí)的總結(jié)階段，通過管理軟件，開展多方評價，包括學(xué)生自評、師生互評、社會評價等，檢測實習(xí)效果，以便進(jìn)一步開展團(tuán)隊交流、技能比賽或?qū)I(yè)技能展演等，展示和提升學(xué)生實踐能力。
3.畢業(yè)論文（設(shè)計）管理信息化。學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)接受老師指導(dǎo)，進(jìn)行選題調(diào)整、資料收集、論文撰寫或畢業(yè)設(shè)計作品創(chuàng)作、作品修改、成績評定等。
4.人才培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤管理信息化。通過對畢業(yè)生就業(yè)單位、就業(yè)崗位和工作情況的信息跟蹤，分析人才培養(yǎng)的質(zhì)量、數(shù)量與社會對人才需求的契合度，調(diào)整學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與教學(xué)改革的方向。
此外，信息化模式改革還包括校內(nèi)課務(wù)管理信息化、學(xué)籍管理信息化、師資管理信息化和教學(xué)計劃管理信息化等方面，通過管理軟件模塊和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，科學(xué)安排課程、教師、教學(xué)場地與教學(xué)時間等，以解決學(xué)校多校區(qū)、系部多級管理狀況下的教學(xué)管理和師資隊伍管理，提高管理效率，強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)控，使教學(xué)管理工作更加規(guī)范化、制度化、科學(xué)化。
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【基金項目】2012年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項目（2012JGB312）
關(guān)鍵詞： 幼兒教師 科研水平 提高途徑
進(jìn)入新世紀(jì)后，現(xiàn)代教育科學(xué)研究取得長足發(fā)展，教育科研水平已經(jīng)成為衡量一個教師基本素質(zhì)的重要指標(biāo)，其中也包括幼兒教師。我工作在幼兒教育第一線，時間跨度長達(dá)十四年，擔(dān)任過從幼兒教師到園長等幾乎幼兒園所有職務(wù)，熟悉幼兒園管理流程與內(nèi)容，了解幼兒教師所有的工作內(nèi)容。幼兒教師的綜合素質(zhì)包括思想道德水平、教育理念、教育理論、科研水平、個人魅力等[1]。我通過與同事、同行交流，結(jié)合自身成長的困惑，對幼兒科研相關(guān)問題作了探討。
一、幼兒教師科研現(xiàn)狀
（一）幼兒教師普遍學(xué)歷層次較低，科研意識淡薄。
我國大部分的幼兒教師的培養(yǎng)，由原來的中專逐步向大專過渡，趨勢是向高層次發(fā)展，但是現(xiàn)今由于客觀歷史原因，絕大部分骨干幼兒教師（30歲左右）都是中專和大專的文化水平，文化水平的結(jié)構(gòu)特點決定幼兒教師綜合素質(zhì)，他們大多對于科研沒有基本的概念，很多工作都從自我感受的感性點出發(fā)，以前人和自己的經(jīng)驗作為工作的指導(dǎo)和出發(fā)點。大部分幼兒教師的工作觀點是完成基本的日常班級管理與幼兒管理，認(rèn)為沒有必要開展幼兒教育的科研工作，覺得科研工作距離自己比較遙遠(yuǎn)，只要管理好自己的班級，做好本職工作即可。很多幼兒教師就算表面進(jìn)入了科研領(lǐng)域，其實只是為了考核、評職稱或者完成市、區(qū)、園里的工作任務(wù)，幾乎沒有主動進(jìn)行科研的積極性。由此可見，幼兒教師進(jìn)行幼兒教育科研的主動性、興趣性、積極性等各方面都不成熟，往往是被迫參與、從事科研的，科研意識非常淡薄，基本沒有機(jī)會體驗教育科研和科研應(yīng)用所帶來的樂趣，并享受其中的成功感[2]。
（二）幼兒教師科研知識比較缺乏。
所謂幼兒教師科研知識特指幼兒教師從事科學(xué)研究所必備的基礎(chǔ)知識。我結(jié)合通過自身工作經(jīng)驗，與周邊同行的交流，以及相關(guān)報告的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，30周歲以下的幼兒教師中只有極少數(shù)幼兒教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)過幼兒科研知識，很少有人了解如何參與幼兒教育科研活動，幾乎不懂科研課題設(shè)計的規(guī)范與流程，不了解幼兒教育論文撰寫的規(guī)范。很多幼兒教師認(rèn)為幼兒科研就是寫論文，甚至是寫工作小結(jié)。他們根本無從了解教育科研是一個從收集、選題、論證、立項、計劃、調(diào)研、撰寫、修改、結(jié)題到撰寫完整報告、，再跟蹤提高、研究的過程[3]。在這種情況下，很少有幼兒教師會主動訂閱幼兒教育理論的相關(guān)報紙、刊物，更不會主動尋找、學(xué)習(xí)相關(guān)幼兒科研理論知識，大部分幼兒教師科研為零。
（三）幼兒教師科研能力普遍很弱。
所謂幼兒教師的科研能力是指幼兒教師運用科學(xué)的理論和方法對學(xué)前教育領(lǐng)域中的某些問題進(jìn)行探索、研究，并找出其中一般規(guī)律的過程，最終反過來指導(dǎo)教育實踐、提升學(xué)前教育水平。幼兒教師科研能力很弱主要表現(xiàn)在：1.幼兒教師普遍感覺科研難度很大，不知如何從何獲取課題，不知如何開展研究課題；2.研究課題方法、手段單一，主要集中表現(xiàn)就是上網(wǎng)搜索資料，然后抄抄、改改、寫寫，應(yīng)付了事，完成任務(wù)，不求創(chuàng)新；3.研究方向很集中，基本就是取材于幼兒的日常行為管理內(nèi)容，然后就某一點進(jìn)行經(jīng)驗性的總結(jié)，造成大多數(shù)論文雷同；4.研究應(yīng)用性狹隘，科研內(nèi)容推廣性、應(yīng)用性不強(qiáng)，大多數(shù)屬于紙上談兵，實際應(yīng)用價值不大。
二、提升幼兒教師科研水平的途徑
（一）加強(qiáng)學(xué)歷教育，提升整體層次。
當(dāng)前幼兒園的主體教學(xué)力量是主干教學(xué)教師，絕大部分以師范?？圃盒５膶W(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生為主。在當(dāng)前高等教育大眾化模式下，學(xué)前教育的生源并沒有得到提高，招收的學(xué)生大都是初中畢業(yè)生，文化基礎(chǔ)相對比較薄弱，入校文化成績較差。在這種生源質(zhì)量的前提下，即使通過嚴(yán)格的學(xué)前教育培訓(xùn)，也很難培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的幼兒教師。我們通過查閱大量文獻(xiàn)和走訪身邊同行發(fā)現(xiàn)，幼兒教師的科研概念起源于其在學(xué)生時代的學(xué)習(xí)，然而他們在師范學(xué)校學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)時，課程中幾乎沒有相關(guān)指導(dǎo)性內(nèi)容，在學(xué)生時代沒有科研概念?，F(xiàn)代社會，知識就是力量，起跑線教育受到重視，激烈的社會競爭下，家長不遺余力，花費了大量的精力與金錢，選擇優(yōu)秀的學(xué)前教育資源。一方面是社會的高要求，一方面是培養(yǎng)的低層次，相互矛盾、沖突。所以要提高幼兒教師的整體科研水平，就必須提高學(xué)歷教育水平，在整個培養(yǎng)幼兒教師體系中滲透科研相關(guān)內(nèi)容，使招生、培養(yǎng)過程、實習(xí)、畢業(yè)四個環(huán)節(jié)緊緊相扣，提高招生標(biāo)準(zhǔn)，夯實文化理論基礎(chǔ)，使得生源素質(zhì)得到明顯提高；加強(qiáng)培養(yǎng)過程，在培養(yǎng)過程中灌輸終身科研的概念，利用課程教學(xué)，建立幼兒教育的科研方法體系；加強(qiáng)實習(xí)過程，讓學(xué)生利用理論去實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)新問題，總結(jié)新問題，從而激發(fā)學(xué)習(xí)與科研的欲望；重視畢業(yè)環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)論文質(zhì)量要求，嚴(yán)格畢業(yè)論文答辯流程，建立畢業(yè)生檔案，進(jìn)行畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、指導(dǎo)，讓學(xué)生離開學(xué)校并不脫離學(xué)校，經(jīng)常性地進(jìn)行教育教學(xué)指導(dǎo)。
（二）幼兒園工作管理。
幼兒園作為幼兒學(xué)前教育的集中場所，由于其結(jié)構(gòu)的特殊性，管理人員占據(jù)很小部分，絕大部分都是幼兒教師，直接帶班從事幼兒學(xué)前教育管理?，F(xiàn)在的模式基本上都是老教師帶新教師，這里的老教師是教齡長而不是年齡長。社會化大發(fā)展，優(yōu)質(zhì)的幼兒教育資源稀缺，需求量增大，很多優(yōu)質(zhì)民辦幼兒園如雨后春筍般出現(xiàn)，他們大多數(shù)喜歡招聘一些有經(jīng)驗的幼師做管理人員，而從事一線的教育教學(xué)管理人員則喜歡招收青春、活潑的大學(xué)畢業(yè)生。很多新幼兒教師進(jìn)入此行業(yè)后，基本就是靠老教師帶，加上自己摸索，逐漸憑借經(jīng)驗在從事幼兒教育。這種教學(xué)管理模式，使得他們積累了大量的感性材料，增長了閱歷，但是對于長期從事幼兒教育教學(xué)工作者來說，變繁為簡并不是有利的。在幼兒園工作管理方面，應(yīng)該將幼兒園的發(fā)展與教師的成長相結(jié)合，以雙贏為歸宿點。定期邀請高校幼兒教育教學(xué)類的科研教師和幼教科研專家入園進(jìn)行學(xué)術(shù)講座；積極營造崇尚幼兒教育教學(xué)科研的園內(nèi)氛圍，鼓勵中青年教師投身科研，讓大量的感性材料變成理論知識，指導(dǎo)自我的長期實踐；加強(qiáng)科研的績效考核工作，將科研納入每年度的年終考評，形成硬性指標(biāo)，鞭策普通幼兒教師開展科研工作[4]。
（三）個人職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃。
根據(jù)人的生存需求理論，我們當(dāng)然希望每位幼兒教師能夠?qū)⒂捉淌聵I(yè)當(dāng)成終生從事的事業(yè)來經(jīng)營，并從中獲得肯定和快樂，滿足自己的需求。但是在現(xiàn)實中，我們通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，絕大部分幼兒教師在5～8年的時候會出現(xiàn)不同程度的職業(yè)倦怠，而8～12年的時候甚至?xí)霈F(xiàn)強(qiáng)烈的不意愿或直接離職，原因主要是覺得職業(yè)沒有發(fā)展，人生缺失規(guī)劃。所以我們應(yīng)該在幼兒教師入園時，安排老教師結(jié)對幫助，幫助他們樹立正確的教學(xué)觀、工作觀、人生觀。通過設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃的培訓(xùn)，每位新幼兒教師都懂得如何理解個人職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃，在個人職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃中，將自己長年累月的豐富經(jīng)驗書面化、理論化將是一件快樂的事。通過引導(dǎo)，幼兒教師會發(fā)現(xiàn)并了解科研的必要性，在科研中進(jìn)步，在科研中快樂，在科研中將自己的感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理性材料，形成總結(jié)、課題、講義、論文，并與更多的同行分享、共享科研的成果，將個人成果推廣，從中獲得成功與滿足感，達(dá)到個人職業(yè)發(fā)展的長期化結(jié)果。
（四）教育主管部門。
作為幼兒園的直管上級部門，教育主管部門對于幼兒教師的科研工作開展具有重要指導(dǎo)作用。長期性的準(zhǔn)入、準(zhǔn)出標(biāo)準(zhǔn)不是教育主管部門所能制定的，但是對于幼兒園的直管上級部門來說，很多事情大有可為：1.定期舉辦各幼兒園的科研工作講座，進(jìn)行科研重要性的宣講；2.定期舉辦科研交流研討會，進(jìn)行幼兒園論文評比，營造市區(qū)濃厚的幼兒教育科研氛圍；3.定期組織市區(qū)骨干幼兒教師參觀考察全國優(yōu)秀的幼兒教育科研基地（優(yōu)質(zhì)幼兒園）；4.定期召開科研課題推薦會，向廣大年輕幼兒教師推薦科研項目和方向[5]；5.長期舉辦市區(qū)的幼兒教師科研競賽，讓需要科研項目的幼兒教師有項目可申請，有項目可研究，等等。
我們相信通過以上各方面的共同努力，一定可以逐漸營造良好的幼兒教師科研氛圍，讓廣大幼兒教師全身心地投入到教學(xué)科研工作中去，將大量的實踐經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成科學(xué)理論，指導(dǎo)自我的再實踐，在工作中不斷提升理論與實踐水平，為祖國的幼兒教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
參考文獻(xiàn)：
[1]張燕.教師是教育實踐主體也是教育研究主體——兼談幼兒教師怎樣提高自身素質(zhì)[J].學(xué)前教育，1999，（8）.
[2]白樺.創(chuàng)造性地開展園本培訓(xùn)工作，2006（05）.
[3]郭力平.我國學(xué)前教育信息化的未來展望[J].中國信息技術(shù)教育，2011（1）.
具體目標(biāo)：
到2015年，江干區(qū)教育信息化建設(shè)達(dá)到省內(nèi)領(lǐng)先水平。
1.提高標(biāo)準(zhǔn)，加快數(shù)字校園建設(shè)步伐。按照教育超前發(fā)展的戰(zhàn)略定位，堅持教育現(xiàn)代化、數(shù)字化發(fā)展方向，進(jìn)一步整合教育資源，繼續(xù)實施名校（園）集團(tuán)化戰(zhàn)略，確保新建配套中小學(xué)、幼兒園在功能布局上能滿足現(xiàn)代化學(xué)校的辦學(xué)需求。“十二五”期間，建設(shè)10所示范性數(shù)字校園，建設(shè)3～5所市數(shù)字校園示范學(xué)校，1～2所創(chuàng)建為省數(shù)字校園示范學(xué)校。
2.統(tǒng)籌發(fā)展，深化教育應(yīng)用平臺建設(shè)。建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、數(shù)據(jù)互通、資源豐富、功能齊全、高效安全、廣泛應(yīng)用的區(qū)校兩級教育信息化平臺體系，涵蓋統(tǒng)一身份認(rèn)證、電子政務(wù)、門戶網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)教研訓(xùn)、協(xié)同備課、自主學(xué)習(xí)、競賽考試、課題管理、論文管理、網(wǎng)上資源庫、數(shù)字圖書館、視頻會議、直播交流、遠(yuǎn)程教學(xué)、家校互聯(lián)、學(xué)生成長檔案、班班通主頁、個人微博、即時通訊、校園一卡通等各項教育信息化、數(shù)字化應(yīng)用功能，到2015年，全面建成“數(shù)字江干”教育信息化應(yīng)用體系。
3.加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師教育技術(shù)能力。按照《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》及“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃”要求，認(rèn)真做好教育技術(shù)能力骨干教師的培訓(xùn)工作，通過崗位培訓(xùn)等多種手段，積極推進(jìn)教學(xué)人員、管理人員、技術(shù)支持人員的教育技術(shù)能力培訓(xùn)與考核工作。同時通過招聘現(xiàn)代教育技術(shù)專門人才，壯大現(xiàn)代教育技術(shù)的師資隊伍。
主要工程
1.數(shù)字校園建設(shè)工程
數(shù)字校園是指利用先進(jìn)成熟的計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與數(shù)據(jù)庫技術(shù)，通過科學(xué)合理的管理規(guī)范與完備通用的技術(shù)規(guī)范，基于統(tǒng)一的信息標(biāo)準(zhǔn)整合、集成各種信息資源，構(gòu)建安全、可靠、可擴(kuò)展、易維護(hù)的綜合管理平臺，實現(xiàn)學(xué)校各項管理工作的信息化，為廣大師生提供簡便、快捷的網(wǎng)絡(luò)化信息服務(wù)。
2.數(shù)字化教育應(yīng)用平臺體系建設(shè)工程
建立融基礎(chǔ)教育、繼續(xù)教育和社會教育為一體，以江干教育信息網(wǎng)門戶網(wǎng)站為核心，實現(xiàn)與各學(xué)科子網(wǎng)站、各校園網(wǎng)門戶網(wǎng)站無縫整合，面向公眾的一網(wǎng)式教育信息服務(wù)系統(tǒng)。
以現(xiàn)有的辦公業(yè)務(wù)系統(tǒng)為基礎(chǔ)，整合全區(qū)教育電子政務(wù)應(yīng)用與資源，建設(shè)江干教育電子政務(wù)系統(tǒng)，開發(fā)能滿足一站式協(xié)同辦公要求的教育業(yè)務(wù)管理應(yīng)用功能，以明顯提高管理決策科學(xué)化水平和無紙化、數(shù)字化辦公能力。
建設(shè)功能完備的遠(yuǎn)程教學(xué)平臺，一要能為學(xué)校和各級教育機(jī)構(gòu)提供視頻會議服務(wù)；二要能對優(yōu)質(zhì)課堂、各類活動進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播；三要能對各類視頻資源進(jìn)行有效管理，提供合理便捷的上傳、下載、分類、檢索、點播功能；四要有良好的交互功能，滿足因特網(wǎng)遠(yuǎn)程教學(xué)需要；五要能有效溝通其他業(yè)務(wù)平臺，提供視頻類資源支持服務(wù)。
以提高教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)社會為目標(biāo)，建設(shè)江干教育數(shù)字圖書館。
3.中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)工程
制定全區(qū)教育信息化人才隊伍建設(shè)規(guī)劃，引進(jìn)緊缺信息技術(shù)專業(yè)人員，穩(wěn)定隊伍，每年對網(wǎng)絡(luò)管理人員、技術(shù)骨干進(jìn)行培訓(xùn)至少48課時。
