緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇研究生會(huì)主席工作總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

一開頭總述

二具體工作

三體會(huì)心得及努力決心

在柴老師及研究生會(huì)主席團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)下，我們生活部本著服務(wù)原則，積極參與組織學(xué)校、學(xué)院組織的各項(xiàng)活動(dòng)，并與研究生會(huì)其它部門配合協(xié)作。我們共同致力于提高同學(xué)們的綜合素質(zhì)、豐富大家的課余生活，贏得了大家好評(píng)。現(xiàn)將本部工作匯報(bào)如下：

2010年新學(xué)期伊始，我們部承擔(dān)了2010級(jí)研究生迎新籃球賽的服務(wù)工作。在部長唐蘭慧的細(xì)心安排下，我們部5個(gè)人都有明確的任務(wù)，比如向院里申請(qǐng)資金購買服務(wù)品，并搬運(yùn)到比賽場(chǎng)地，為運(yùn)動(dòng)員收好衣服，在比賽休息時(shí)給他們遞上溫水，使比賽順利進(jìn)行。

作為學(xué)術(shù)氛圍濃厚的學(xué)院，研究生會(huì)主辦、為期一個(gè)月的“2010年研究生學(xué)術(shù)分論壇” 系列講座。生活部負(fù)責(zé)服務(wù)工作，為講座的順利進(jìn)行創(chuàng)造良好的環(huán)境。每進(jìn)行一次講座，我們都要提前到場(chǎng)打掃衛(wèi)生、擺好桌椅、檢查多媒體設(shè)備是否可以正常使用。由于講座的時(shí)間長，我們?yōu)槔蠋煖?zhǔn)備好茶水。同時(shí)為使講座收到良好的效果，研會(huì)精心設(shè)計(jì)的宣傳海報(bào)，由我部負(fù)責(zé)張貼。

為了豐富廣大研究生同學(xué)的業(yè)余生活，擴(kuò)大學(xué)習(xí)的視野，增進(jìn)對(duì)歷史喜悅專業(yè)的興趣，生活部于2010年11月16日組織同學(xué)們參觀秦俑博物館。我們聯(lián)系指導(dǎo)教師、聯(lián)系博物館工作人員，確定出行日期及所需費(fèi)用等等。我們還想大家征集意見，根據(jù)大家的報(bào)名人數(shù)，與旅游公司商談包車事宜。部長要求我們做好參觀安排，確?；顒?dòng)安全。從配備小藥箱到劃分小組，使活動(dòng)有條不紊。通過這次工作，生活部已慢慢走向成熟。

在學(xué)院組織的綜合素質(zhì)大賽中，設(shè)計(jì)了許多富有什對(duì)性的活動(dòng)，比如課件比賽、講課大賽、書法比賽等。我們部主要負(fù)責(zé)了有雪蓮英語俱樂部主辦的英語演講比賽。為讓同學(xué)們積極參與進(jìn)來，我們廣泛動(dòng)員大家報(bào)名參加。作為綜合素質(zhì)大賽的成果展示，比賽結(jié)束后，我們參與制作了宣傳圖片成果展。元旦在學(xué)院組織的迎新生晚會(huì)中，我們配合本科生學(xué)生會(huì)安排晚會(huì)現(xiàn)場(chǎng)。

春暖花開，萬物復(fù)蘇，為增強(qiáng)大家的體育意識(shí)，學(xué)校于2010年3月29日舉行了校研究生運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們生活部負(fù)責(zé)后勤工作，為運(yùn)動(dòng)員熱心服務(wù)，并與其它部門協(xié)調(diào)行動(dòng)，團(tuán)結(jié)一致。最后在各方面的共同努力下，我院取得了團(tuán)體第三名的好成績。

在這一年的工作中，我們收獲了學(xué)多經(jīng)驗(yàn)，充分體會(huì)到歷史文化學(xué)院的傳統(tǒng)氛圍：互相幫助，親如兄弟。我們不僅得到與那領(lǐng)導(dǎo)的支持和關(guān)懷，而且在各項(xiàng)活動(dòng)中得到各位學(xué)長的指導(dǎo)建議，有的學(xué)長更是身體力行，比我們辛苦得多。大家不把自己局限于本部門，又經(jīng)?；ハ鄮椭?，共同協(xié)力的完成。文體部，學(xué)術(shù)部，宣傳部及辦公室的各位兄弟都曾給與我們?cè)S多幫助，在此深表感謝！

雖然我們?nèi)〉昧顺煽?，但是也存在著不足之處有待于改進(jìn)。比如現(xiàn)在是信息時(shí)代，我們除了張貼海報(bào)等傳統(tǒng)方式外，還應(yīng)注意對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用。另外在搬運(yùn)物品的過程中，缺乏專門的盛具，同時(shí)礦泉水瓶也存在著偶爾浪費(fèi)的情況，這些都是需要改進(jìn)的地方。在今后的工作中，我們將繼續(xù)秉承服務(wù)的原則，服從安排，團(tuán)結(jié)協(xié)作，吸取意見，勇于創(chuàng)新，繼續(xù)為大家提供良好的服務(wù)，營造和諧向上、豐富多彩的研究生生活。

篇2

新的工作崗位，新的工作環(huán)境，我在半年里收獲了很多。

回顧這半年的工作，我想用“三四五”予以概括。即三聲感謝、四項(xiàng)工作、五點(diǎn)體會(huì)。

一， 三聲感謝

感謝陸校長和丁書記對(duì)我的幫助與指導(dǎo)，感謝政教處的全體工作人員的辛勞與支持，感謝各年級(jí)各處室干部及教職員工對(duì)我的寬容與接納。是您們的辛勤工作，使我們學(xué)校的各方面工作有條不紊，并在多個(gè)方面在全區(qū)引人注目；也是您們的熱情、幫助、指導(dǎo)、支持與關(guān)懷，使我迅速融入到這個(gè)集體，迅速適應(yīng)了新的工作。感謝您們！

二， 四項(xiàng)工作

回顧半年的工作，我主要參與了四項(xiàng)工作：德育工作，安全工作，體衛(wèi)藝工作，其它工作。

一是德育工作。

本學(xué)期德育工作，我們遵循“以‘十二五’規(guī)劃為契機(jī)，以‘三愛’情感教育為主線，以‘一校，二訪，三報(bào)，四會(huì)，五賽，六比，七節(jié)’為抓手，以量化評(píng)分為依據(jù)”的原則展開。

“以‘十二五’規(guī)劃為契機(jī)”，就是通過起草《學(xué)校“十二五”德育工作規(guī)劃》，總結(jié)學(xué)校“十一五”德育工作成果，規(guī)劃學(xué)校“十二五”德育工作的目標(biāo)、內(nèi)容和措施。今年下半年開始的學(xué)校德育工作，都是依據(jù)這個(gè)規(guī)劃開展。

“以‘三愛’情感教育為主線”，就是指要培養(yǎng)學(xué)生‘愛自己，愛他人，愛集體’的情感。這是規(guī)劃中談到的“構(gòu)建學(xué)校德育工作新體系”的重要內(nèi)容。愛自己，就要愛惜生命，熱愛生活，樹立理想；愛他人，就要孝敬父母，尊敬師長，關(guān)心他人；愛集體，就要熱愛班級(jí)，熱愛學(xué)校，熱愛祖國。

“以‘一校，二訪，三報(bào)，四會(huì)，五賽，六比，七節(jié)’為抓手”，就是指通過系列德育活動(dòng)和管理措施來落實(shí)。“一校”就是指團(tuán)委舉辦的學(xué)生業(yè)余黨校。“二訪”就是指“課外訪萬家”活動(dòng)及媒體到校采訪和報(bào)道我校先進(jìn)典型學(xué)生事跡的活動(dòng)。“三報(bào)”是指班級(jí)舉辦的黑板報(bào)，政教處舉辦的宣傳專欄報(bào)和《德育工作情況通報(bào)》。“四會(huì)”是指周會(huì)（升旗儀式）、班會(huì)、班主任會(huì)和運(yùn)動(dòng)會(huì)。“五賽”是指我們舉辦的廣播操、跑操比賽和我們參加武漢市舉辦的健身操、器樂、籃球比賽。“六比”是指我們對(duì)班級(jí)的常規(guī)管理、兩會(huì)（周會(huì)和班會(huì)）、兩操（眼保健操和課間操）、班級(jí)日志、黑板報(bào)、大掃除等六個(gè)方面的要求。“七節(jié)”是指教師節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)、紀(jì)念建黨90周年、紀(jì)念“辛亥首義100周年”、元旦節(jié)和藝術(shù)節(jié)。每一個(gè)節(jié)日我們都有針對(duì)性地舉辦了相關(guān)活動(dòng)。

“一校，二訪，三報(bào)，四會(huì)，五賽，六比，七節(jié)”，在相當(dāng)?shù)某潭壬象w現(xiàn)了我校德育工作的精細(xì)化管理和“常態(tài)化、課程化、生活化”德育的特色。

當(dāng)然，這些工作主要是以胡江陵主任為首的政教處全體工作人員，各年級(jí)組的主任、書記、班主任及 全體老師們干出來的，也是在陸校長和丁書記的正確領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的。功勞是大家的。我只是一個(gè)參與者和學(xué)習(xí)者。

二是安全工作。

包括日常校園安全管理，美術(shù)聯(lián)考和研究生考試的安全保衛(wèi)工作，處理兩起學(xué)生打架事件，消防器材維護(hù)、更換，校園安防、技防設(shè)備的添置、施工、驗(yàn)收，等等。

三是體衛(wèi)藝工作。

包括組織學(xué)校秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、廣播操比賽、跑操比賽，湖北省藝術(shù)小人才比賽報(bào)名，學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試，高二美術(shù)生外出寫生活動(dòng)；參加武漢市高中男子籃球聯(lián)賽、健身操比賽、器樂比賽；開展秋季疾病預(yù)防，防、防艾滋病宣傳，“12.4”全國法制宣傳日活動(dòng)；邀請(qǐng)國家關(guān)工委兒童發(fā)展研究中心博士生導(dǎo)師、著名心理學(xué)家、高考心理指導(dǎo)第一人、高考狀元第一人王極盛教授來校為高三學(xué)生家長作“幫孩子贏高考”的專題講座；等等。

四是其它工作。

包括貧困生的資助迎檢工作，學(xué)校環(huán)境與科技教育工作總結(jié)，學(xué)校教科研工作總結(jié)，學(xué)校“十二五”重大課題籌備工作，觀摩實(shí)驗(yàn)中學(xué)、中山路小學(xué)、武漢中學(xué)、三角路中學(xué)德育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，參加武昌區(qū)教育局組織的武昌教育大講堂系列學(xué)習(xí)，擔(dān)任學(xué)校“教學(xué)比武”評(píng)委，等等。

三， 五點(diǎn)體會(huì)

體會(huì)之一：我深感同志們的艱辛與敬業(yè)。

我們的教師到校時(shí)間比較早。

因?yàn)闆]有住讀生，學(xué)生租房經(jīng)濟(jì)難以承受，而坐車時(shí)間難以掌控，于是學(xué)生只有盡量趕早。7:20開始早自習(xí)，6：40左右校門口就已熱鬧非凡，7:10以后就已經(jīng)少有學(xué)生到校了。學(xué)生這么早，教師自然也晚不了?？梢赃@樣說，我在武漢市工作這么多年，早上從來沒有這么辛苦。每天六點(diǎn)起床，老婆也受影響，她有時(shí)甚至抱怨說：“你就在學(xué)校睡了算了。”

十五中人的敬業(yè)精神也讓我非常感動(dòng)。

我?guī)缀趺刻煸缟掀唿c(diǎn)以前到校，經(jīng)?？吹疥懶ｉL、丁書記已經(jīng)到校，好幾次我六點(diǎn)四十左右到校，看到王江、王輝明兩位新老治保主任已經(jīng)到崗，特別是王輝明主任，已經(jīng)退居二線，卻仍如此，實(shí)在可敬。李校長手術(shù)剛完，還在住院，卻跑到學(xué)校來處理事情。

早自習(xí)巡視，發(fā)現(xiàn)我們班主任又是敦促學(xué)生做衛(wèi)生，又是督促學(xué)生交作業(yè)，還要維護(hù)早自習(xí)紀(jì)律，顯得頗為忙碌。

中午巡視，常?？吹侥昙?jí)干部一起巡視的身影，常?？吹桨嘀魅卧诎鄠湔n、批改作業(yè)，在走廊和學(xué)生談心的情境。

和胡寶友老師家訪，感覺他對(duì)班級(jí)學(xué)生的各方面情況非常了解，和家長非常熟悉，而且深得學(xué)生和家長的信賴，從中可以推知他工作的細(xì)致，更何況他這個(gè)年齡的班主任，在我的原單位幾乎沒有。

篇3

一、柏林

這是一個(gè)暖冬。已經(jīng)是初冬時(shí)節(jié)，柏林給人的感覺卻宛如春天，濕潤而溫暖。

12月2日下午，在駐德國使館教育處，與在德留學(xué)人員的座談會(huì)在融洽氣氛中熱烈進(jìn)行。教育處公使銜參贊劉京輝介紹了德國留學(xué)生的基本情況。她說，目前在德國正式注冊(cè)的留學(xué)生有26000多人，中國留學(xué)生已成為在德國的外國留學(xué)生中最大的群體，其中有很多高學(xué)歷高素質(zhì)人才?，F(xiàn)在，在德國留學(xué)的中國學(xué)生素質(zhì)比較好，學(xué)習(xí)相當(dāng)刻苦認(rèn)真，給德國教授留下了非常好的印象，已經(jīng)恢復(fù)到了上個(gè)世紀(jì)80年代初時(shí)對(duì)中國學(xué)生的良好評(píng)價(jià)。目前中德關(guān)系很好，提供了很好的平臺(tái)，中國和德國高校之間進(jìn)行了廣泛的合作，這種趨勢(shì)正在不斷擴(kuò)展。

柏林自由大學(xué)、洪堡大學(xué)樊華教授，是上個(gè)世紀(jì)80年代初的留德學(xué)人。她帶來一本她珍藏的1987年創(chuàng)刊后的第二期《神州學(xué)人》雜志。封面上，有一幅中國女留學(xué)生獲得博士學(xué)位的新聞?wù)掌??！斑@就是我”，樊華教授淡淡地說。一本舊雜志把我們帶回到了她二十多年前的留學(xué)時(shí)光。如今，她在分子生物學(xué)領(lǐng)域取得了公認(rèn)的成就。她已經(jīng)為國內(nèi)培養(yǎng)了十幾個(gè)博士生，她說，“為國內(nèi)培養(yǎng)年輕人，這是我能夠做的?！睔q月更迭，這本雜志始終伴隨、激勵(lì)她在德國的不懈奮斗。

分子醫(yī)學(xué)中心博士劉紅宇說，她每次回國探親返回德國后。情緒要好些日子才能恢復(fù)平靜。國內(nèi)的發(fā)展，家鄉(xiāng)的親情讓她難以釋懷。她最感興趣的是學(xué)成回國、海歸創(chuàng)業(yè)的甜酸苦辣。她希望招聘信息更多些，更詳細(xì)些。

參加座談的還有留學(xué)生社團(tuán)負(fù)責(zé)人，他們帶來的更多的是在讀留學(xué)生關(guān)注的問題。

柏林工業(yè)大學(xué)學(xué)生會(huì)主席博士生陳海濤說，近些年，在德自費(fèi)生的群體越來越大?，F(xiàn)在德國的打工環(huán)境不太好，自費(fèi)生的貧富差距也很大，因此，也要關(guān)注“金字塔底層的留學(xué)生”。

柏林自由大學(xué)學(xué)生會(huì)主席博士生張志坤說，雜志應(yīng)該加強(qiáng)人文學(xué)科方面的信息，吸收人類文化的精華。

二、萊比錫

萊比錫，德國東部的第二大城市，古老而富有藝術(shù)氣質(zhì)。大詩人歌德十分喜愛這座城市，稱它為“小巴黎”。萊比錫還有音樂城的雅號(hào)，偉大的音樂家巴赫曾在市內(nèi)的托馬斯教堂擔(dān)任樂長20多年。1843年，又一位杰出的音樂家門德爾松在這里創(chuàng)辦了一所音樂學(xué)院。據(jù)了解，在萊比錫，在大學(xué)注冊(cè)的中國學(xué)生約有500多人，其中約有400人是在萊比錫大學(xué)。

12月4日，在教育處李宏偉老師的陪同下，乘火車前往萊比錫。學(xué)生會(huì)干部顏巍在萊比錫火車站迎接我們。從火車站出來，乘電車穿行在菩提樹下的大街，不一會(huì)就來到了萊大的學(xué)生住宿區(qū)。

在學(xué)生宿舍樓里的一間不大的活動(dòng)室里，萊比錫大學(xué)中國學(xué)生會(huì)的十位同學(xué)熱情地接待了我們。他們是王春雨、顏巍、郁雋、斯琴、殷倩、李雯雋、陳驥、徐慶宇，曹丙強(qiáng)、程鳴。他們多數(shù)人是將要畢業(yè)的研究生，并且全都是自費(fèi)留學(xué)生，專業(yè)領(lǐng)域涉及計(jì)算機(jī)、宗教學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、語言學(xué)、音樂、法律、半導(dǎo)體等學(xué)科。

“我叫殷倩，殷紂王的殷……”美國文學(xué)專業(yè)的殷倩首先自我介紹，“我姓郁，郁悶的郁……”宗教學(xué)專業(yè)的郁雋一本正經(jīng)地解釋，引來了大家的一片開心的歡笑。我們的交流在輕松的氣氛中開始了。

作為在校學(xué)生，他們目前最關(guān)心的還是他們的學(xué)業(yè)，上課、做論文，同時(shí)考慮畢業(yè)后的走向。他們希望更多了解到國內(nèi)真實(shí)的信息。

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的王春雨是中國學(xué)生會(huì)干部，平時(shí)工作中熱心幫助同學(xué)。她說：“我個(gè)人傾向于畢業(yè)后回國工作，但是回國找工作也不一定理想。對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)的要求限制了很多人畢業(yè)回國工作，所以很多人畢業(yè)后選擇先留下來工作?！?/p>

他們大都表示最后還是要回國工作的。其中一個(gè)重要原因，是他們對(duì)親情特別是父母的牽掛。

顏巍說：“想畢業(yè)后就工作。讀博士對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)來說不是一個(gè)好的選擇，三年太長了，學(xué)出來可能就已經(jīng)被淘汰了。我們最后肯定是要回國的，因?yàn)槲覀兊母改钢挥幸粋€(gè)孩子。我和我的妻子要照顧四個(gè)老人?，F(xiàn)在看來沒有問題，5年也沒有問題，但是10年20年以后怎么辦？我們不得不回去，我們必須回去。由于受的教育的原因，我們更多的還是留在中國文化這一邊?！?/p>

他們的年齡大多數(shù)不到30歲，出生于上個(gè)世紀(jì)80年代，獨(dú)生子女。他們?cè)谏形赐瓿蓪W(xué)業(yè)、即將步入社會(huì)的門檻的時(shí)候，就已經(jīng)在真實(shí)面對(duì)國內(nèi)同齡人可能還沒有考慮的略顯沉重的問題。從他們?cè)捳Z中，可以感受到的是他們內(nèi)心深處的善良和真誠?！罢l言寸草心，報(bào)得三春暉？”或許，真的應(yīng)該感謝養(yǎng)育他們的家庭和親人，感謝他們?cè)?jīng)接受過的良好教育。

三、巴黎

早就聽說駐法國教育處像留學(xué)生之家，果然名不虛傳。

12月9日下午，在駐法國使館教育處小禮堂人頭攢動(dòng)，摩肩接踵。全法學(xué)聯(lián)組織的“中法金融論壇”吸引了近200名金融專業(yè)留學(xué)生，以及在銀行工作的華人。

教育處公使銜參贊白章德首先致詞。他說，金融在國內(nèi)是一個(gè)大力發(fā)展的行業(yè)，也是大家都非常喜歡的一個(gè)行業(yè)。從今天來了這么多的同學(xué)來看，就可以知道大家的關(guān)心程度。

不管大家有什么期待，共同點(diǎn)都是希望在金融論壇上能夠?qū)W到點(diǎn)什么?？赡苡械耐瑢W(xué)將來是要從事這方面的工作，那么今天的論壇就是對(duì)他們很好的崗前培訓(xùn)。對(duì)于將來不一定在這個(gè)行業(yè)工作的同學(xué)，也是一次很好的學(xué)科交叉學(xué)習(xí)的過程，擴(kuò)展知識(shí)的過程。

中國有一句話，叫一日之計(jì)在于晨，一生之計(jì)在于勤。對(duì)于學(xué)生來說，勤就是學(xué)習(xí)，特別是年輕時(shí)候的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是將來事業(yè)發(fā)展成功的源泉，也是將來應(yīng)對(duì)世界挑戰(zhàn)的動(dòng)力。

這一天，同時(shí)舉行的還有“全法中國科技工作者協(xié)會(huì)理事會(huì)”會(huì)議。據(jù)介紹，此次理事會(huì)重點(diǎn)討論2006年度工作總結(jié)、悼念學(xué)習(xí)副理事長范波濤博士、蘭州大學(xué)基地建設(shè)、“前沿學(xué)科的融合與交叉”論文集出版等議題。

會(huì)議間隙，巴黎七大的尤冬和巴黎九大的陳華接受了本刊的采訪，他們兩人都是2005年度國家優(yōu)秀自費(fèi)留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金獲得者。

程華2001畢業(yè)于武漢大學(xué)商學(xué)院，同年在法國第九大學(xué)讀碩士。2002年10月起攻讀金融經(jīng)濟(jì)學(xué)博士學(xué)位。他的多篇論文多次被國際專業(yè)協(xié)會(huì)的國際會(huì)議接受和認(rèn)可。他認(rèn)為，他的成功有三點(diǎn)很重要，一是在碩士和博士一年級(jí)階段，打好牢固的專業(yè)基礎(chǔ)：二是多參

加國際性學(xué)術(shù)會(huì)議，多交流；三是調(diào)整好心態(tài)，面對(duì)挫折。他說，獲得優(yōu)秀自費(fèi)生獎(jiǎng)學(xué)金，不僅是精神上的，經(jīng)濟(jì)上也是很重要。

尤冬即將完成她的博士學(xué)業(yè)。她說，自費(fèi)留學(xué)開始的時(shí)候非常難，一切從最基礎(chǔ)的地方開始。知道自己獲獎(jiǎng)了，開始還不敢相信。打電話回國給父母，他們非常高興。到實(shí)驗(yàn)室告訴了大小老板，他們也很高興?！拔页鰢?年了，4年在實(shí)驗(yàn)室里工作，他們覺得我被自己的國家承認(rèn)，也是他們的驕傲?！庇榷@得過法國高血壓學(xué)會(huì)的獎(jiǎng)學(xué)金，約3萬歐元，每個(gè)月1000多歐元。她說，這是她第一次得到祖國發(fā)的獎(jiǎng)學(xué)金，比別的任何獎(jiǎng)項(xiàng)都要讓她高興?！安粏渭兊氖清X的問題，這是祖國給我的榮譽(yù)?！?/p>

四、倫敦

在一個(gè)很“英國”的天氣，我們來到了倫敦。大西洋飄過來的濃積云裹挾著豐富的水分，淅淅瀝瀝沒完沒了地灑下來，感覺到處都是濕漉漉的，草地顯得格外青蔥。

12月12日下午，與留英學(xué)生學(xué)者的座談在駐英國使館教育處舉行。教育處一秘張總明主持座談會(huì)。他首先介紹了與會(huì)的學(xué)生學(xué)者。與會(huì)的有倫敦瑪麗女王學(xué)院文東升、孟德建，布里斯托大學(xué)曾飚，倫敦大學(xué)學(xué)院趙強(qiáng)、葉海濤，牛津大學(xué)馬驍騏、劍橋大學(xué)盛湘渝，倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院董明珠、劉皓。

劍橋環(huán)境研究公司的主任工程師、中國留英專業(yè)團(tuán)體聯(lián)合會(huì)副主席盛湘渝博士，多次參與“春暉計(jì)劃”支援重慶和云南。她說，為國服務(wù)要避免搞形式化，要落在實(shí)處。必須有實(shí)際合作項(xiàng)目，能解決實(shí)際問題，做實(shí)實(shí)在在的事。

倫敦大學(xué)瑪麗女王學(xué)院講師文東升，是英國華人化學(xué)化工學(xué)會(huì)主席，兩次參加“留英學(xué)者支持貴州大學(xué)建設(shè)服務(wù)團(tuán)”。他介紹了他們?cè)诮逃俊按簳熡?jì)劃”的支持下，通過對(duì)口支援，協(xié)助貴州大學(xué)發(fā)展清潔能源學(xué)科，聯(lián)合培養(yǎng)高水平的清潔能源教學(xué)和科研隊(duì)伍的進(jìn)展情況。他建議建立制度，加強(qiáng)項(xiàng)目監(jiān)控機(jī)制，推動(dòng)春暉計(jì)劃穩(wěn)健有成效地向前發(fā)展。

座談會(huì)結(jié)束后，駐英使館教育處公使銜參贊王永達(dá)會(huì)見了調(diào)研團(tuán)成員和與會(huì)的留學(xué)人員。

五、牛津

抵達(dá)向往已久的牛津大學(xué)，已經(jīng)是13日的晚上。

在歷史悠久的牛津大學(xué)化學(xué)系古老的實(shí)驗(yàn)室，我們?nèi)缂s采訪到“留英學(xué)者支持貴州大學(xué)建設(shè)服務(wù)團(tuán)”的主要組織者牛津大學(xué)沃夫森催化研究中心主任、高級(jí)研究員肖天存，牛津大學(xué)工程系化工專業(yè)首席教授崔占峰，牛津大學(xué)免疫醫(yī)學(xué)系博士后姜磊。

2005年12月，在駐英使館教育處的支持下，由全英華人化學(xué)化工學(xué)會(huì)會(huì)員組團(tuán)深入貴州考察交流，與貴州大學(xué)簽署了項(xiàng)目合作協(xié)議，受聘為貴州大學(xué)客座教授，掛牌成立“貴州大學(xué)黔英清潔能源研究中心”。目標(biāo)是以貴州最需要的清潔能源學(xué)科為重點(diǎn)，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)能源化工方面的高級(jí)人才。按照他們共同擬訂的計(jì)劃，現(xiàn)階段的任務(wù)是對(duì)師資集中培訓(xùn)，開展實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。2007年，將在英國接受貴州大學(xué)的人員培訓(xùn)，聯(lián)合招收研究生。

篇4

作者簡介：榮軍，中國醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院副教授；李作章，遼寧教育研究院助理研究員。（沈陽/110001）

*本文系教育部中國高等教育學(xué)會(huì)《遵循科學(xué)發(fā)展，建設(shè)高等教育強(qiáng)國》課題 “若干發(fā)達(dá)國家建設(shè)高等教育強(qiáng)國的歷程和經(jīng)驗(yàn)” （高學(xué)會(huì)[2009]36號(hào)）的研究成果。

摘 要：內(nèi)部問責(zé)是高等教育問責(zé)制度的重要組成方面，也是澳大利亞高等教育保證其教育科研質(zhì)量的重要手段。通過內(nèi)部問責(zé)，高校不僅可以對(duì)自身有更清晰地認(rèn)識(shí)，從而根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，制定改進(jìn)方案和政策，促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)和科研，而且可以阻止外部對(duì)高校進(jìn)行過多地干預(yù)，保護(hù)學(xué)校的自治。

關(guān)鍵詞：澳大利亞；高等教育；問責(zé)制度；內(nèi)部問責(zé) 作為現(xiàn)代澳大利亞教育改革的關(guān)鍵詞，問責(zé)制度已成為影響澳大利亞教育未來發(fā)展的重要因素。從20世紀(jì)80年代開始，澳大利亞大學(xué)的發(fā)展陷入了瓶頸：一方面，高等教育進(jìn)入普及化階段，學(xué)生人數(shù)不斷激增；另一方面，學(xué)校資源緊張，難以應(yīng)付社會(huì)對(duì)高等教育的需求。[1]為此，澳大利亞高等教育順應(yīng)高校自身發(fā)展的需要，采用問責(zé)制度來積極回應(yīng)高等教育利益相關(guān)方的責(zé)任訴求，并形成了較為完善的教育問責(zé)制度，不僅優(yōu)化了澳大利亞高校的內(nèi)部管理，而且也作為一種長效機(jī)制推動(dòng)了澳大利亞高等教育的可持續(xù)發(fā)展。因此，借鑒澳大利亞高等教育問責(zé)制度的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于改進(jìn)我國高校的組織管理，完善我國高等教育的質(zhì)量問責(zé)體系都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、澳大利亞高等教育新問責(zé)框架

澳大利亞開展高等教育問責(zé)由來已久。早在上世紀(jì)80年代，聯(lián)邦政府就推出了全國性的高等教育質(zhì)量保障框架，以評(píng)估報(bào)告的形式在高等教育界開展教學(xué)評(píng)估，并將評(píng)估的結(jié)果作為政府撥款的參照指標(biāo)，以達(dá)到對(duì)高等教育教學(xué)質(zhì)量地有效管控。進(jìn)入21世紀(jì)，社會(huì)教育界要求高校自治的呼聲越來越高，加之各高等院校面對(duì)各種繁雜的評(píng)估也顯得越來越力不從心，澳大利亞高校，特別是莫納什大學(xué)、墨爾本大學(xué)等世界級(jí)名校，提出結(jié)合學(xué)校特色、完善內(nèi)部問責(zé)體系、淡化政府評(píng)估的倡議，并獲得高等教育界的普遍響應(yīng)。為此，澳大利亞大學(xué)紛紛把建立內(nèi)部問責(zé)機(jī)制作為學(xué)校發(fā)展的重要戰(zhàn)略，通過問責(zé)標(biāo)準(zhǔn)和問責(zé)報(bào)告來促使聯(lián)邦政府做出調(diào)整。

在各所大學(xué)的不斷呼吁與努力下，澳大利亞聯(lián)邦政府不得不廢除“年度教育情況報(bào)告制度”，于2004年確立了澳大利亞高等教育“新問責(zé)框架”（A New Accountability Framework） [2] ，正式確認(rèn)高校內(nèi)部問責(zé)體系的自主性和主導(dǎo)性。該框架開宗明義地指出高等院校內(nèi)部問責(zé)是高等教育問責(zé)制度的重要組成部分，與外部問責(zé)制度一起共同構(gòu)成了高等教育的問責(zé)制度。但與主要關(guān)注院校社會(huì)義務(wù)和責(zé)任的外部問責(zé)制度不同，內(nèi)部問責(zé)制度主要關(guān)注院校內(nèi)部的發(fā)展與改革，主張通過院校內(nèi)部的審查和評(píng)估，來促使院校對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)與不足具有更加清晰的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而推動(dòng)高校教學(xué)和科研的進(jìn)步和提升。其問責(zé)內(nèi)容主要涵蓋四個(gè)方面：（1）機(jī)構(gòu)發(fā)展的可持續(xù)性，即保證高等教育機(jī)構(gòu)能夠持續(xù)改善辦學(xué)條件，提供教育服務(wù)。具體包括：高校發(fā)展的目標(biāo)和可行性、高校設(shè)施的安全性、風(fēng)險(xiǎn)的管控能力、財(cái)政的穩(wěn)定性等。（2）高校的績效考核，即評(píng)估高等教育機(jī)構(gòu)對(duì)于實(shí)現(xiàn)高等教育和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)的貢獻(xiàn)程度。主要包括：招生數(shù)量，對(duì)學(xué)生的資助情況、學(xué)科設(shè)置與社會(huì)需求的相關(guān)度、科研商業(yè)化狀況等。（3）教學(xué)質(zhì)量的保障，即通過一系列的評(píng)估和考核以確保高等教育質(zhì)量達(dá)到聯(lián)邦高等教育質(zhì)量保障委員會(huì)（the Committee for Quality Assurance in Higher Education， CQAHE）規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。具體包括：畢業(yè)率、畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查、學(xué)生滿意度調(diào)查、科研能力評(píng)估等。（4）高校的權(quán)責(zé)，即確保高等教育機(jī)構(gòu)合理使用聯(lián)邦撥款和社會(huì)捐款，并履行法律和行政上的職責(zé)。而新框架的確立和實(shí)施也標(biāo)志著澳大利亞高等教育質(zhì)量問責(zé)體系的重心正在從外部強(qiáng)制轉(zhuǎn)向大學(xué)的自我管理。

二、莫納什大學(xué)內(nèi)部問責(zé)體系與實(shí)踐

莫納什大學(xué)（Monashi University）創(chuàng)建于1961年，是一所現(xiàn)代化的綜合性大學(xué)，也是澳大利亞綜合實(shí)力比較靠前且具有國際知名度的大學(xué)。雖然不同時(shí)期，莫納什大學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略的焦點(diǎn)會(huì)有所不同，但保障教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)術(shù)聲譽(yù)卻是其不變的追求。在聯(lián)邦政府新問責(zé)框架下，莫納什大學(xué)更是結(jié)合自身的發(fā)展歷史逐步形成了極具自身特色的內(nèi)部問責(zé)體系，并在2009年澳大利亞大學(xué)質(zhì)量保障署（Australian University Quality Agency，AUQA）的評(píng)審中獲得好評(píng)，成為了澳大利亞高校內(nèi)部問責(zé)體系成功的典范。

（一）內(nèi)部問責(zé)的目標(biāo)

內(nèi)部問責(zé)框架的構(gòu)建是莫納什大學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略的核心環(huán)節(jié)。為此，莫納什大學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)（Academic Board and the Council）每年都對(duì)問責(zé)框架進(jìn)行詳細(xì)地評(píng)估，在評(píng)估的基礎(chǔ)上不斷加以改進(jìn)，使原本模糊的問責(zé)目標(biāo)變得清晰透明，為莫納什大學(xué)的戰(zhàn)略規(guī)劃和運(yùn)行提供了指導(dǎo)。目前，莫納什大學(xué)問責(zé)框架主要包括6個(gè)目標(biāo)：（1）通過加強(qiáng)大學(xué)的科研力量，把莫納什大學(xué)建設(shè)成為全世界杰出人才（教師和學(xué)生）首選的學(xué)習(xí)和工作場(chǎng)所；（2）提升莫納什大學(xué)的科研聲譽(yù)和學(xué)術(shù)表現(xiàn)，使之成為國際知名的研究性大學(xué)；（3）為學(xué)生提供最高質(zhì)量的教育和最優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境；（4）在學(xué)術(shù)和人員管理方面，保持質(zhì)量持續(xù)不斷地提升；（5）獲得最有效的科研、金融和設(shè)備資源，增強(qiáng)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力；（6）提高學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)教師和學(xué)生的進(jìn)取心。[3]

（二）內(nèi)部問責(zé)的內(nèi)容

1.課程的設(shè)置和教學(xué)的質(zhì)量

在莫納什大學(xué)，具體課程的設(shè)置通常是由院、系甚至研究生導(dǎo)師來負(fù)責(zé)制定和執(zhí)行，是整體課程依據(jù)院系的科研戰(zhàn)略、教學(xué)條件以及教師的學(xué)術(shù)專長而進(jìn)行的增加和縮減。同時(shí)，為了提高課程的實(shí)用性，澳大利亞高校還以學(xué)生需求為風(fēng)向標(biāo)，持續(xù)關(guān)注學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)需求，適時(shí)安排和調(diào)整課程內(nèi)容，使其凸顯靈活實(shí)用的設(shè)置特點(diǎn)。總體來說，對(duì)于課程設(shè)置合理性的研判主要依賴對(duì)三種信息的及時(shí)收集、處理和分析。一是學(xué)生需求指數(shù)，主要通過對(duì)不同課程申報(bào)人數(shù)的收集和分析來獲得。二是就業(yè)市場(chǎng)指數(shù)，主要通過匯集學(xué)生就業(yè)人數(shù)和市場(chǎng)職位需求情況來判斷。三是院系的知識(shí)結(jié)構(gòu)、科研實(shí)力以及教師的研究興趣。在完成前期數(shù)據(jù)分析后，院系統(tǒng)一對(duì)課程做出調(diào)整，引進(jìn)一些發(fā)展前景廣闊的全新課程，同時(shí)對(duì)于那些沒有市場(chǎng)需求的課程則予以取消，以優(yōu)化課程的設(shè)置。[4]

對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估主要通過同行評(píng)議和學(xué)生的評(píng)價(jià)。同行評(píng)議由學(xué)術(shù)委員會(huì)和評(píng)估委員會(huì)等在內(nèi)的專職機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，并配有專職人員，通過定期組織教學(xué)質(zhì)量抽查、教師技能考核、聽課與調(diào)查問卷的形式，對(duì)大學(xué)教學(xué)中的課程設(shè)置、教學(xué)行為和教學(xué)效果是否達(dá)標(biāo)進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。在肯定成績的同時(shí)，還就不足之處提出相應(yīng)的改進(jìn)意見，并提交分管教學(xué)的校長，以保障和提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

此外，莫納什大學(xué)還比較注重運(yùn)用績效工具來收集學(xué)生的反饋信息。目前，具有影響力的績效工具主要包括兩個(gè)：一個(gè)是學(xué)生課程滿意度調(diào)查（Student Satisfaction Surveys， SSS），信息來源主體為所有在校學(xué)生，一般在學(xué)期結(jié)束前第3周至第4周開展，內(nèi)容主要涵蓋課程的教學(xué)質(zhì)量、教師的授課技能以及學(xué)生對(duì)整體課程的滿意程度；另一個(gè)是研究生研究情況調(diào)查問卷（Graduate Research Survey， GRS）。[5]在此項(xiàng)調(diào)查中，如果研究生不能認(rèn)為在某項(xiàng)課程或研究中獲得學(xué)術(shù)和技能的進(jìn)步，就可以把該課程視為無效果教學(xué)，并把投訴信息反饋給相應(yīng)的部門，對(duì)相關(guān)導(dǎo)師進(jìn)行問責(zé)。

2.研究與學(xué)術(shù)的質(zhì)量

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，世界各國之間的競(jìng)爭(zhēng)逐漸從經(jīng)濟(jì)實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)移到科研能力的競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)的科研能力與科研成果轉(zhuǎn)化能力不僅掌握著國家的命脈，而且還直接影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，保證科研質(zhì)量也就成為了莫納什大學(xué)內(nèi)部問責(zé)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，其核心指標(biāo)主要包括科研立項(xiàng)的數(shù)量、研究成果的質(zhì)量以及科研轉(zhuǎn)化率等三個(gè)指標(biāo)。在莫納什大學(xué)，一個(gè)科研立項(xiàng)的形成首先要經(jīng)過研究者提交研究申請(qǐng)，然后由院校學(xué)術(shù)委員會(huì)或相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行審查，最后報(bào)請(qǐng)學(xué)校和澳大利亞高等教育委員會(huì)進(jìn)行審批。審批的基本原則是組織相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜?、學(xué)術(shù)團(tuán)體、資助單位進(jìn)行評(píng)審，評(píng)審的意見將最終決定是否批準(zhǔn)該項(xiàng)計(jì)劃。而獲得立項(xiàng)的數(shù)量和金額也就成為了評(píng)判學(xué)校、學(xué)者科研創(chuàng)新能力是否下降和存在差異的重要標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于科研質(zhì)量的考核通常是看在國際權(quán)威雜志發(fā)表研究論文或出版書籍的數(shù)量，以及研究結(jié)果進(jìn)入引文數(shù)據(jù)庫的情況，其中學(xué)術(shù)同行對(duì)該研究成果的引用率被視為是評(píng)判該項(xiàng)研究以及該學(xué)者學(xué)術(shù)影響力的最重要指標(biāo)。此外，為了提高科技對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)率，莫納什大學(xué)還密切關(guān)注科研人員專利的轉(zhuǎn)化率及其為社會(huì)創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，并將其作為衡量大學(xué)在該領(lǐng)域是否成功的聲望指標(biāo)。從短期效益來看，將科研轉(zhuǎn)化率作為學(xué)術(shù)問責(zé)指標(biāo)可以增加科研人員的收入，提高其科研積極性；從長遠(yuǎn)角度來考慮，這一舉措可以提高學(xué)校的學(xué)術(shù)影響力，進(jìn)而獲得更多的科研項(xiàng)目及資助，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力的高層次人才。

與此同時(shí)，為了避免個(gè)別部門只強(qiáng)調(diào)自身優(yōu)勢(shì)、貢獻(xiàn)和成就，較少涉及缺點(diǎn)和不足的情況，莫納什大學(xué)還以包容、開放的心態(tài)歡迎社會(huì)外界對(duì)科研質(zhì)量的關(guān)注，充分發(fā)揮國際評(píng)估機(jī)構(gòu)以及行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)術(shù)團(tuán)體等社會(huì)外部力量，參與高校的科研問責(zé)體系，發(fā)揮其評(píng)估與仲裁的作用。例如2003年，莫納什大學(xué)就在世界范圍內(nèi)，積極與其他世界名校簽訂評(píng)估協(xié)議，開展周期性的科研評(píng)估，通過觀察學(xué)校在不同評(píng)估間等級(jí)和參數(shù)的變化趨勢(shì)，來判斷學(xué)?？蒲邪l(fā)展的狀況，如果等級(jí)發(fā)生了降低就預(yù)示著科研質(zhì)量的降低，相關(guān)機(jī)構(gòu)會(huì)要求進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)救。[6]

3.學(xué)生的質(zhì)量和技能發(fā)展

莫納什大學(xué)的入學(xué)采取申請(qǐng)復(fù)試制度。在招收學(xué)員時(shí)，教育部門主任、分管教學(xué)/科研的副校長和學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行審查，重點(diǎn)招收那些有才能、富有創(chuàng)造精神的年輕學(xué)員。同時(shí)，學(xué)校還把招收高素質(zhì)國際學(xué)生作為其質(zhì)量保障的重要途徑。為此，啟動(dòng)了一系列的項(xiàng)目，全方位為國際學(xué)生提供科研和生活服務(wù)，以此來吸引全球人才。

對(duì)于學(xué)生技能發(fā)展的評(píng)估幾乎是與教學(xué)過程同步發(fā)生。除了不定期的教學(xué)單元測(cè)驗(yàn)，全體學(xué)生還必須接受一年一次的技能考核評(píng)估（Skill Assessment， SA）以及面對(duì)畢業(yè)生的學(xué)生就業(yè)情況調(diào)查（Employment Data， ED）。其中技能評(píng)估測(cè)驗(yàn)需要3個(gè)小時(shí)，2個(gè)小時(shí)用來做多項(xiàng)選擇題，1個(gè)小時(shí)用于完成寫作測(cè)試題，考核的內(nèi)容包括批判性思維、解決問題能力、人際交流能力、合作溝通能力和文字交流能力。該測(cè)試打破了原有按照學(xué)生成績排名來厘定學(xué)生水平與能力的傳統(tǒng)評(píng)估做法，突出測(cè)驗(yàn)學(xué)生的基本技能和潛能的發(fā)展，是一種過程性的測(cè)試。而就業(yè)情況調(diào)查則通常在應(yīng)屆畢業(yè)生畢業(yè)后12個(gè)月進(jìn)行，主要調(diào)查應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率，以及所學(xué)技能能否滿足工作崗位要求；對(duì)于往屆畢業(yè)生，學(xué)校一般在學(xué)生畢業(yè)后2年和5年開展，主要調(diào)查大學(xué)的教育是否促進(jìn)了他們的職業(yè)生涯，以及所在領(lǐng)域的發(fā)展態(tài)勢(shì)。[7]調(diào)查結(jié)果將會(huì)在校園網(wǎng)站上予以公布，以輔助外界對(duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)進(jìn)行評(píng)判。

4.組織機(jī)構(gòu)的效率

組織機(jī)構(gòu)的效率主要是指學(xué)校組織機(jī)構(gòu)能否為學(xué)校的平穩(wěn)運(yùn)轉(zhuǎn)提供有效的保障。主要涉及以下幾個(gè)方面：（1）大學(xué)和各部門決策的有效性；（2）大學(xué)整體事務(wù)和風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估；（3）學(xué)院或?qū)W術(shù)性機(jī)構(gòu)的績效考核；（4）行政和支持部門的工作審核；（5）大學(xué)的商業(yè)；（6）財(cái)政預(yù)算和規(guī)劃的執(zhí)行。

（三）內(nèi)部問責(zé)的實(shí)踐

莫納什大學(xué)的內(nèi)部問責(zé)主要通過評(píng)估和審查來付諸執(zhí)行，相關(guān)的問責(zé)機(jī)構(gòu)會(huì)對(duì)院校的教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)等方面進(jìn)行審查和評(píng)估，并依據(jù)評(píng)估結(jié)果提出相應(yīng)的解決措施，從而保證了高等教育內(nèi)部問責(zé)制度的有效性（見圖1）。

1.高校內(nèi)部評(píng)估

學(xué)校的內(nèi)部評(píng)估主要關(guān)注學(xué)校的教學(xué)效果和科研質(zhì)量，具體實(shí)施分為兩個(gè)階段，首先是建立獨(dú)立行使職權(quán)的評(píng)估理事會(huì)。人員一般包括學(xué)術(shù)理事會(huì)主席，2名本學(xué)科專家，2名教育專家，1名利益相關(guān)者，1名教師代表。其主要職責(zé)包括協(xié)調(diào)問責(zé)框架中的戰(zhàn)略規(guī)劃，制定問責(zé)指標(biāo)，并進(jìn)行實(shí)地訪問以及撰寫評(píng)估報(bào)告。第二階段為教學(xué)、科研以及教學(xué)計(jì)劃的具體評(píng)估。此階段的評(píng)估周期為2年，共分七個(gè)步驟：（1）各學(xué)院、研究所準(zhǔn)備教學(xué)、科研 圖1 莫納什大學(xué)內(nèi)部問責(zé)實(shí)施途徑自評(píng)報(bào)告以及教學(xué)和研究計(jì)劃，提交到評(píng)估小組處。（2）評(píng)估理事會(huì)對(duì)各機(jī)構(gòu)的自評(píng)報(bào)告以及教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行研究。（3）評(píng)估小組深入各機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)查，并與學(xué)部主任、教師和學(xué)生進(jìn)行座談。（4）邀請(qǐng)校外專家，開展同行評(píng)估。同行評(píng)估小組會(huì)從教學(xué)的有效性、科學(xué)研究的成果、學(xué)生技能的發(fā)展?fàn)顩r以及學(xué)術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)等方面打分，然后撰寫外部評(píng)估報(bào)告，并送交校內(nèi)評(píng)估理事會(huì)。（5）評(píng)估理事會(huì)完成最終報(bào)告，并在調(diào)查書完成后8周內(nèi)送達(dá)各機(jī)構(gòu)。（6）教學(xué)委員會(huì)以及學(xué)術(shù)理事會(huì)審議最終報(bào)告，如果認(rèn)為個(gè)別學(xué)院不能在評(píng)估中達(dá)標(biāo)，學(xué)校有權(quán)力責(zé)令更改，甚至撤換相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以及減少科研撥款等。（7）各學(xué)院在收到最終報(bào)告后2個(gè)月之內(nèi)向評(píng)估小組遞交評(píng)估建議回復(fù)報(bào)告，闡明這些建議將如何被吸納到學(xué)科規(guī)劃中，并在之后的一年內(nèi)進(jìn)行效果評(píng)估。在學(xué)?？磥恚u(píng)估的意義在于使被評(píng)估部門對(duì)自身的工作情況以及有待提高的部分，擁有詳實(shí)的認(rèn)識(shí)，并為未來的改進(jìn)提供行動(dòng)的依據(jù)。

2.高校內(nèi)部審查

作為對(duì)教學(xué)評(píng)估的補(bǔ)充，莫納什大學(xué)還建立了每5年對(duì)學(xué)校整體工作情況進(jìn)行周期性評(píng)審的審查機(jī)制。審查通常由專門的審查委員會(huì)執(zhí)行，成員一般由分管教學(xué)、科研的副校長，校行政部門或?qū)W院選出的高級(jí)行政人員1-2名，學(xué)術(shù)理事會(huì)代表1名，相關(guān)專家1名等共5-6名成員組成。審查委員會(huì)的成員也可根據(jù)審查單位的特殊屬性，在必要的時(shí)候邀請(qǐng)外部專家，以保證審查委員會(huì)的審核能力。審查方式主要采用ADRI模式， 即入場(chǎng)（Approach），展開（Development）， 結(jié)果（Result），改善 （Improvement）四位一體模式。在入場(chǎng)階段，審查主要關(guān)注各院系和行政部門的使命、宗旨以及工作目標(biāo)；展開階段主要考核各部門在履行所設(shè)定目標(biāo)方面所付出的實(shí)踐和努力；結(jié)果階段則對(duì)各部門是否實(shí)現(xiàn)目標(biāo)做出定性的判斷；改善階段主要考察相關(guān)院系和部門是否積極投入到改進(jìn)工作中。在審查完畢后，審查委員會(huì)將制定相應(yīng)的審查報(bào)告，報(bào)告的內(nèi)容一般涉及教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備、科研成果、學(xué)生質(zhì)量、組織機(jī)構(gòu)效率、校企合作、國際教學(xué)、設(shè)施和其他服務(wù)等方面的內(nèi)容，每一部分都包括優(yōu)勢(shì)、不足和改進(jìn)部分。雖然這些報(bào)告不與聯(lián)邦政府預(yù)算直接發(fā)生聯(lián)系，但審查的程序和報(bào)告的內(nèi)容將提供給澳大利亞大學(xué)質(zhì)量保障署，作為全國性外部審查的關(guān)鍵信息。

三、澳大利亞內(nèi)部問責(zé)制度對(duì)我國的啟示 （一）樹立問責(zé)意識(shí)，優(yōu)化問責(zé)體系

隨著我國高等教育進(jìn)入普及化階段，傳統(tǒng)的教學(xué)體系受到了前所未有的沖擊，教學(xué)質(zhì)量的下降已成為高等教育界的共識(shí)，但從我國目前的高等教育問責(zé)體系來看，問責(zé)形式還主要為教育部組織的外部評(píng)估，而校內(nèi)評(píng)估機(jī)制建設(shè)尚處在改革和探索階段，多為隨機(jī)性的教學(xué)檢查和年度工作總結(jié)，缺乏規(guī)范化、系統(tǒng)化的質(zhì)量監(jiān)管和問責(zé)體系，具有很大的隨機(jī)性和主觀性，已無法滿足高等教育自身發(fā)展的內(nèi)在需要。[8]因此，我國高校必須借鑒澳大利亞的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，建立起制度化、長效化的內(nèi)部問責(zé)體系。首先，高校應(yīng)該增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)和問責(zé)意識(shí)，在規(guī)劃學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略時(shí)，優(yōu)先發(fā)展校內(nèi)問責(zé)體系，并將質(zhì)量問責(zé)意識(shí)納入校園文化建設(shè)領(lǐng)域，使質(zhì)量問責(zé)由強(qiáng)制轉(zhuǎn)變?yōu)槿w教職員工的自覺行動(dòng)。其次，我國高校內(nèi)部問責(zé)制度必須堅(jiān)持由專業(yè)人員主導(dǎo)的原則，由權(quán)威的專家學(xué)者負(fù)責(zé)問責(zé)政策的制定、問責(zé)體系的設(shè)計(jì)，由專業(yè)人員進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集以及橫向或縱向地比較，這樣就可以破除目前我國高校內(nèi)部問責(zé)體系泛行政化的弊端，可以用令人信服的科學(xué)數(shù)據(jù)來摒棄強(qiáng)硬的行政管理。

（二）制定明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，完善高等教育基準(zhǔn)信息平臺(tái)

為了使質(zhì)量評(píng)估做到有據(jù)可依，澳大利亞大學(xué)十分注重編制與自身發(fā)展定位相匹配的多元考核指標(biāo)，并且在問責(zé)過程中，學(xué)校會(huì)對(duì)考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行編碼和重編碼，然后借助于統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行后期的定量化分析，從而實(shí)現(xiàn)定性問題定量化，為考核的結(jié)論抹上一絲數(shù)值的色彩。但就我國高校而言，目前的問責(zé)體系是在政府的主導(dǎo)下建立起來的，往往恪守精英教育的單一質(zhì)量觀，用統(tǒng)一的考核指標(biāo)來衡量全部學(xué)校和諸多學(xué)科，容易導(dǎo)致指標(biāo)僵硬化、問責(zé)形式化的問題。同時(shí)，又由于我國高校對(duì)于問責(zé)信息資料的科學(xué)分析和有效利用等方面還做得不盡如人意，而且數(shù)據(jù)的真實(shí)度也飽受質(zhì)疑，這都在一定程度上影響了高等教育問責(zé)的執(zhí)行。因此，我國高校有必要充分發(fā)揮學(xué)校的學(xué)術(shù)自主性，根據(jù)學(xué)校的學(xué)術(shù)定位和發(fā)展特色來確立多元的指標(biāo)體系，同時(shí)大力發(fā)展高等教育績效信息收集平臺(tái)，開發(fā)技能測(cè)試系統(tǒng)，教學(xué)效果反饋調(diào)查、科研力量評(píng)估等軟件系統(tǒng)，逐步完善現(xiàn)有的信息收集和分析方法，并且通過強(qiáng)化評(píng)估數(shù)據(jù)的原始性、精準(zhǔn)性，來提高評(píng)估的科學(xué)性、客觀性和公正性，使數(shù)據(jù)信息成為課程設(shè)置、教學(xué)改革、師資培養(yǎng)、科研資源分配等方面重要的決策依據(jù)，以切實(shí)發(fā)揮問責(zé)為教學(xué)改革服務(wù)的功效。

（三）強(qiáng)化教學(xué)評(píng)估，預(yù)防重研輕教

不可否認(rèn)，高校的學(xué)術(shù)自由在一定程度上有利于減少規(guī)章、任務(wù)、體制等方面對(duì)教師的限制，使教職員工能夠依據(jù)自身的學(xué)術(shù)興趣開展教學(xué)和科研活動(dòng)。然而，過多的學(xué)術(shù)自由加之市場(chǎng)因素向高校的滲透，使得教師自然而然地把更多的時(shí)間和精力放到學(xué)術(shù)研究上，久而久之高等教育教學(xué)質(zhì)量將必然受到影響。為此，澳大利亞高校將教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力的發(fā)展作為內(nèi)部問責(zé)考核的重要內(nèi)容，通過實(shí)時(shí)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制，來強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)責(zé)任以及加強(qiáng)對(duì)教學(xué)領(lǐng)域的監(jiān)控。

與澳大利亞高等教育相似，我國高等教育的市場(chǎng)化進(jìn)程亦會(huì)導(dǎo)致教學(xué)與科研的利益性沖突。在目前的學(xué)術(shù)激勵(lì)機(jī)制下，一些高校教師往往會(huì)在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)下把更多的時(shí)間投入到科研上，偏離其教書育人的宗旨，淡化其本應(yīng)具有的教育職責(zé)，從而產(chǎn)生 “重科研輕教學(xué)”、“師生關(guān)系去親化”、“缺少教學(xué)研究”等教學(xué)問題。長此以往，這樣的功利導(dǎo)向必然會(huì)影響教學(xué)工作的開展，為我國高等教育的可持續(xù)發(fā)展埋下了商業(yè)主義盛行、科研活動(dòng)功利化等一些隱患。有鑒于此，我國高校應(yīng)結(jié)合我國高等教育的實(shí)際情況，建立起一套動(dòng)態(tài)的、多元化的問責(zé)體系，在學(xué)術(shù)激勵(lì)機(jī)制之外，制定一套以教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果、教學(xué)方法為主的動(dòng)態(tài)評(píng)估體系，并且與員工的晉升制度和評(píng)估制度掛鉤，從而提高教師的教學(xué)效果，保證高等教育的質(zhì)量。同時(shí)，在監(jiān)督和評(píng)估教學(xué)質(zhì)量時(shí)，我國高校還應(yīng)該大規(guī)模發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣不僅可以督導(dǎo)教師全力投入到教學(xué)中，避免教學(xué)逃避，而且可以即時(shí)糾正注重學(xué)術(shù)科研、抵觸教學(xué)評(píng)估的僵化觀念[9]，維系教師長期的質(zhì)量責(zé)任感。

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