時(shí)間：2023-02-27 11:10:44
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應(yīng)用文寫作是中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中的重要組成部分，更是單招語文考試中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。對于單招學(xué)生來說，它既是必須掌握得一項(xiàng)技能，也是考試中非常重要的一個(gè)得分點(diǎn)。因此，如何搞好應(yīng)用文教學(xué)、提高教學(xué)的有效性應(yīng)是單招語文教師研究的重點(diǎn)。
【關(guān)鍵詞】
單招語文 應(yīng)用文寫作 寫作訓(xùn)練
蘇教版中職語文教材共五冊，涉及的應(yīng)用文包括便條、單據(jù)、啟事、通知）、計(jì)劃、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、說明書、廣告詞、創(chuàng)業(yè)策劃書、求職信、應(yīng)聘信、海報(bào)、簡報(bào)、會(huì)議記錄、電話記錄和新聞等；種類繁多。從近五年對口單招語文試題來看，應(yīng)用文題目每年必考。從評分標(biāo)準(zhǔn)來看，對字?jǐn)?shù)和格式均有要求。因此，應(yīng)用文寫作不僅是我們單招語文寫作訓(xùn)練中的重要組成部分，更是直接影響著學(xué)生的高考成績。
為了適應(yīng)江蘇省單招生考試對應(yīng)用文能力考查的要求，必須加強(qiáng)對應(yīng)用文寫作的訓(xùn)練?？墒窃趯?shí)際教學(xué)中，我們面臨的現(xiàn)狀是應(yīng)用文本身缺乏文學(xué)性、語言直觀、程式化，教學(xué)上以單純傳授知識為主，學(xué)生學(xué)習(xí)上靠死記硬背；因此，教學(xué)內(nèi)容枯燥、抽象，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率低下。筆者本人多年從事單招語文的教學(xué)，結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對單招語文應(yīng)用文寫作的教學(xué)策略談幾點(diǎn)自己感想和體會(huì)。
一、因“材”制宜，合理剪輯
受傳統(tǒng)中學(xué)語文課本編排體例的影響，中職語文教材中的應(yīng)用文寫作部分在編排上流于形式，教師在實(shí)際教學(xué)中往往厚此薄彼，重閱讀、輕寫作；所選例文大多內(nèi)容陳舊，格式不規(guī)范，專業(yè)針對性不強(qiáng)，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)過程中，首先要提高自身對應(yīng)用文寫作重要性的認(rèn)識：它不僅與學(xué)生日后的職業(yè)選擇有關(guān)，還與每個(gè)人日常生活有關(guān)，更是中職生基本能力和綜合職業(yè)素質(zhì)的重要體現(xiàn)。其次，在例文的選擇上，要拋開書本上不適當(dāng)?shù)姆段?，重新選擇具有鮮明性、規(guī)范性并與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的例文，便于學(xué)生理解接受。再次，在教學(xué)順序的安排上要先易后難，比如學(xué)習(xí)專業(yè)書信的寫作前可以讓學(xué)生回顧一般書信的寫法要求。以《給XX的一封信》為題，讓學(xué)生給自己最親近的人寫一封書信，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)生活，分享一下自己的快樂，傾訴一下內(nèi)心的煩惱。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)專業(yè)書信與一般書信的格式異同，并比較它們語言使用的不一樣。這樣的教學(xué)有層次，有梯度，便于學(xué)生感性認(rèn)識，理性接受。最后，對所學(xué)應(yīng)用文進(jìn)行歸類教學(xué)。我們的應(yīng)用文寫作分布在五冊書的教學(xué)中，比較零散；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易“學(xué)了后面忘了前面”，甚至“前后打架”。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以帶著學(xué)生進(jìn)行“雷同”應(yīng)用文的整理歸納，進(jìn)行專項(xiàng)的比較訓(xùn)練，在實(shí)際操練中掌握彼此的不同。
二、因生而異，差別教學(xué)
近幾年由于招生政策和生源數(shù)的影響，許多職校在單招的招生上沒有任何的分?jǐn)?shù)限制，這樣就導(dǎo)致生源質(zhì)量下降，學(xué)生的知識水平參差不齊，接受能力也各不相同。而應(yīng)用文的寫作要求明確簡潔、格式規(guī)范，沒有絲毫讓步的空間，這就讓很多學(xué)生望而卻步。作為一名教師，僅僅靠課堂的一己之力是沒有辦法完全實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)的。這就需要我們教師制訂多元化的教學(xué)策略，來彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。第一，對優(yōu)秀學(xué)生的作品進(jìn)行班級張貼，在全班同學(xué)面前指出其值得學(xué)習(xí)的地方，為他們后面進(jìn)一步的寫作提高信心；其次，優(yōu)秀作品的示范也為其他同學(xué)提供了學(xué)習(xí)的范本，有了臨摹的對象。第二，對中等生的應(yīng)用文批閱要更加全面到位。對很多中等生來說聽懂、會(huì)寫不是問題，但恰恰因?yàn)檫@一點(diǎn)又會(huì)導(dǎo)致他們在寫作過程中不夠認(rèn)真、不夠規(guī)范，所以教師一定要及時(shí)指出問題所在，避免養(yǎng)成不良習(xí)慣。第三，對一些根本就聽不懂、無從下手甚至不愿意寫作的同學(xué)，可以采用“一對一”的形式交給優(yōu)秀生，讓他們對優(yōu)秀生的作品進(jìn)行臨摹。當(dāng)然，在這過程中優(yōu)秀生需要付出一定的辛勞，而不是簡單的甩給他們抄抄。教師可以不定期地對“結(jié)對師徒”進(jìn)行整體考核，以此促進(jìn)他們的有效幫扶。第四，在全班進(jìn)行應(yīng)用文寫作競賽，對優(yōu)秀者進(jìn)行表彰，對進(jìn)步者進(jìn)行肯定，對不足者提出委婉批評，以此促進(jìn)全體同學(xué)對應(yīng)用文寫作的興趣和信心。
三、結(jié)合專業(yè)，貼近生活
單招學(xué)生未來的方向不是就業(yè)而是進(jìn)入高校進(jìn)行進(jìn)一步的深造，所以相對而言，應(yīng)用文的寫作更多的是為了考試，而非就業(yè)后的實(shí)際運(yùn)用。學(xué)習(xí)中遇到的一些試題也遠(yuǎn)離我們的生活，缺乏恰當(dāng)?shù)那榫场：芏鄬W(xué)生都感覺應(yīng)用文的學(xué)習(xí)流于形式，和專業(yè)關(guān)系不大，與生活相距太遠(yuǎn)，無從下手。這一點(diǎn)是我們教師在教學(xué)中必須正視的一個(gè)問題。我認(rèn)為，我們在進(jìn)行相關(guān)的應(yīng)用文寫作訓(xùn)練時(shí)內(nèi)容上應(yīng)該確保和學(xué)生的專業(yè)與生活密切關(guān)聯(lián)。學(xué)生的專業(yè)各不相同，同樣的應(yīng)用文寫作訓(xùn)練應(yīng)該顧及學(xué)生的所學(xué)專業(yè)；比如我們常寫的《計(jì)劃》《總結(jié)》，可以讓學(xué)生寫自己所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)結(jié)。學(xué)校相關(guān)的專業(yè)活動(dòng)前后，教師要抓住機(jī)遇及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的應(yīng)用文寫作訓(xùn)練。比如學(xué)校的技能節(jié)開展過程中，可以讓學(xué)生寫作迎接競賽的計(jì)劃、參與后的總結(jié)；學(xué)生的技能訓(xùn)練期間，可以進(jìn)行《消息》的寫作訓(xùn)練。中職院校的活動(dòng)非常多，比如運(yùn)動(dòng)會(huì)、元旦文藝匯演、技能節(jié)、藝術(shù)節(jié)等；學(xué)生的參與面非常廣，對活動(dòng)的方方面面了解的也比較多。我們可以根據(jù)學(xué)生在活動(dòng)中的實(shí)際身份和擬身份，進(jìn)行區(qū)別寫作。比如組織者可以寫《海報(bào)》《通知》《工作計(jì)劃》《工作總結(jié)》等，參與者以班級名義寫《簡報(bào)》《會(huì)議記錄》等，也可以以個(gè)人名義寫作相關(guān)的《計(jì)劃》《總結(jié)》。這些寫作訓(xùn)練跟學(xué)生的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)，學(xué)生感受真切，有話可說，寫起來不至于過于抵觸，容易培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。
應(yīng)用文寫作是一門技能，關(guān)系到學(xué)生的考試和工作后的實(shí)際運(yùn)用。作為一名中職學(xué)校的語文老師我的探索目前僅限于單招高考這一塊，在今后的教學(xué)中我還需要進(jìn)一步的探索讓學(xué)生更好地、全面地掌握應(yīng)用文的寫作。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞： 職業(yè)中學(xué) 對口單招 英語復(fù)習(xí)
對口單招作為一種特殊的招生模式，主要目的是培養(yǎng)實(shí)用型的高技能人才，對職業(yè)中學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展有直接影響。為提升對口單招的升學(xué)率，在英語教學(xué)中針對對口單招考試的復(fù)習(xí)十分關(guān)鍵。與高一、高二教授新課不同，高三對口單招英語復(fù)習(xí)的目標(biāo)是讓學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握的英語知識進(jìn)行梳理和加工，幫助他們構(gòu)建完整的英語知識體系，為對口單招英語考試做好充分的知識與意識能力準(zhǔn)備。
一、對口單招英語復(fù)習(xí)存在的主要問題
目前我校對口單招班英語復(fù)習(xí)還存在一些問題。首先，囫圇吞棗，題海戰(zhàn)術(shù)苦掙扎。在英語復(fù)習(xí)教學(xué)中，大部分學(xué)生由于基礎(chǔ)、能力和時(shí)間等原因，面對大量的學(xué)習(xí)資料與復(fù)習(xí)任務(wù)，往往難以把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。不少學(xué)生都比較重視專業(yè)題型的訓(xùn)練，忽視對英語知識的歸納與總結(jié)，不能把握重點(diǎn)，結(jié)果復(fù)習(xí)效果一般。其次，由于信心原因，一些學(xué)生過于重視產(chǎn)生錯(cuò)誤的幾率，對犯錯(cuò)的原因沒有深層次的分析和研究，不僅復(fù)習(xí)效果欠佳，還會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。再次，復(fù)習(xí)方法單一，師生之間缺乏有效互動(dòng)。對于職業(yè)中學(xué)對口單招班高三學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，這就要求英語教師制訂、完善并執(zhí)行好最后的沖刺復(fù)習(xí)計(jì)劃。某些教師使用講授式的教學(xué)模式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)英語知識，以此避免知識點(diǎn)的遺漏，但是師生之間缺乏互動(dòng)，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。英語知識復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量主要取決于學(xué)生能否真正掌握知識。如果學(xué)生不能把學(xué)習(xí)的英語知識有機(jī)整合，就達(dá)不成復(fù)習(xí)目的。
二、對口單招英語知識的有效復(fù)習(xí)
1.抓重點(diǎn)攻難點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識。
對于職業(yè)中學(xué)對口單招班的高三學(xué)生來說，其要在對口單招中取得較好的成績，夯實(shí)英語基礎(chǔ)、提高應(yīng)試能力十分關(guān)鍵。在平常的考試測試中，錯(cuò)誤率最高的地方出現(xiàn)在語法題方面，所以，對于對口單招高考要求的語法知識要點(diǎn)，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)該進(jìn)行重點(diǎn)記憶，多做針對性的練習(xí)題，強(qiáng)化訓(xùn)練，緊抓高考中所考查的語法重點(diǎn)，進(jìn)而通過有效練習(xí)突破語法知識中的難點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)英語知識。在語法題目中，學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤最多的一般是定語從句、非謂語動(dòng)詞和虛擬語氣等，對于這些內(nèi)容，學(xué)生在英語知識復(fù)習(xí)過程中除了需要積累大量的單詞之外，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾酉嚓P(guān)語法題練習(xí)量。在平常訓(xùn)練中，遇到此類題目時(shí)需要特別重視，做題時(shí)應(yīng)該對考點(diǎn)信息進(jìn)行回顧，整理好自己的錯(cuò)題集，并且及時(shí)做好總結(jié)和歸納，經(jīng)常做鞏固和復(fù)習(xí)練習(xí)。
2.掌握閱讀技巧，提高理解能力。
在對口單招英語考試中，閱讀理解和完形填空所占的分值較大，所以，在復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)該給予高度重視。教師應(yīng)該幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，提高他們的閱讀理解能力，要求學(xué)生每天都堅(jiān)持閱讀。通過英語閱讀訓(xùn)練，不僅能夠擴(kuò)充學(xué)生的單詞量，還能夠培養(yǎng)和提高他們的閱讀能力。學(xué)生在閱讀過程中要善于應(yīng)用和掌握閱讀技巧，這樣在考試中就可以從容地面對這類題目，并占據(jù)一定的心理優(yōu)勢。例如，在閱讀英語材料過程中，學(xué)生應(yīng)該遵循“先略讀全文、理解大意，然后閱讀問題、判斷考察知識點(diǎn)，最后帶著問題再次閱讀材料、尋找文章中的關(guān)鍵信息”三步走的原則。運(yùn)用這樣的閱讀技巧，不僅可以有效使用時(shí)間，提高閱讀理解能力，還可以提升做題的準(zhǔn)確度。學(xué)生掌握了一定的閱讀技巧和大量的詞語，在復(fù)習(xí)時(shí)堅(jiān)持每天練習(xí)，閱讀能力就能夠逐步提升。
3.調(diào)整復(fù)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
職業(yè)中學(xué)對口單招班高三學(xué)生在復(fù)習(xí)英語知識時(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是十分重要的。教師應(yīng)該科學(xué)合理的調(diào)整復(fù)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)英語知識的興趣，因?yàn)閺?fù)習(xí)興趣不僅關(guān)系到他們的復(fù)習(xí)態(tài)度，同時(shí)關(guān)系到復(fù)習(xí)英語知識的方向與進(jìn)程，更是提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率的關(guān)鍵。雖然高三學(xué)生的復(fù)習(xí)任務(wù)重，復(fù)習(xí)量大，時(shí)間緊迫，但是教師為幫助學(xué)生獲得較好的復(fù)習(xí)效果，不能長期使用固定的復(fù)習(xí)方法或模式，以免課堂模式化、機(jī)械化和枯燥化。例如，在復(fù)習(xí)天氣相關(guān)的詞句時(shí)，教師可以使用多媒體技術(shù)，通過圖片展示的形式，幫助學(xué)生加強(qiáng)對天氣單詞的記憶與鞏固，例如，rainy可以搭配下雨的圖片；sunny可以配上太陽高照的圖片；cloudy可以搭配多云的圖片等。還可以給學(xué)生播放一些關(guān)于天氣的歌曲，或者將相關(guān)知識點(diǎn)編成口訣或歌曲，以此加強(qiáng)記憶。
4.靈活評價(jià)學(xué)生，增強(qiáng)復(fù)習(xí)信心。
為提高對口單招考試成績，強(qiáng)化英語知識復(fù)習(xí)效果，大部分教師以模擬考試為主要訓(xùn)練和檢測學(xué)生的應(yīng)試能力方式及學(xué)習(xí)評價(jià)方式，比較注重學(xué)生的成績，對于成績優(yōu)秀者給予特別照顧和關(guān)懷，寄予厚望，其他考試成績一般的學(xué)生往往遭受忽視。其實(shí)這種評價(jià)方式不夠公平、客觀，同時(shí)會(huì)打擊這些學(xué)生復(fù)習(xí)英語知識的積極性與熱情，影響復(fù)習(xí)效果。因此，教師在復(fù)習(xí)階段評價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)盡量使用靈活的評價(jià)方式，注重主體的多樣化和形式的多元化，公平對待每一位學(xué)生。在評價(jià)學(xué)生復(fù)習(xí)效果和英語語言應(yīng)用能力時(shí)，教師不能僅重視結(jié)果和成績，更應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、態(tài)度與方法。通過科學(xué)理性的評價(jià)，學(xué)生在復(fù)習(xí)中不斷進(jìn)步，取得成功，從而樹立學(xué)習(xí)英語知識的自信。另外，對于評價(jià)中發(fā)現(xiàn)的問題，教師應(yīng)該適時(shí)反思和調(diào)整復(fù)習(xí)策略，強(qiáng)化學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。
三、結(jié)語
職業(yè)中學(xué)對口單招高考英語復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該靈活應(yīng)用復(fù)習(xí)策略，注重閱讀能力的培養(yǎng)和提升，適當(dāng)調(diào)整復(fù)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)英語知識的興趣，鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)，強(qiáng)化英語應(yīng)試能力，為應(yīng)對對口單招英語考試做好知識準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。
【關(guān)鍵詞】職高 數(shù)學(xué) 對口單招 二輪復(fù)習(xí)
【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）12-0173-01
自2008年起，中職對口單招將專業(yè)技能列入總分，學(xué)生花在數(shù)學(xué)的時(shí)間和精力相對減少，因而對數(shù)學(xué)有效性復(fù)習(xí)提出了更高的要求，中職對口單招數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)一般分為一輪基礎(chǔ)、二輪專題和三輪模擬，二輪專題主要幫助學(xué)生構(gòu)建知識鏈與知識網(wǎng)，實(shí)施對各模塊知識的重新整合，最大限度地提升數(shù)學(xué)分析及綜合運(yùn)用能力，二輪復(fù)習(xí)是成績提升的重中之重。筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面搞好二輪復(fù)習(xí)。
一 認(rèn)真研讀考試大綱
中職數(shù)學(xué)考試大綱主要依據(jù)2009年教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》，并結(jié)合我省中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)實(shí)際研究制訂，以江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課教材數(shù)學(xué)第一至五冊內(nèi)容為考試范圍。試卷內(nèi)容包括代數(shù)、平面解析幾何和統(tǒng)計(jì)概率。
考試大綱規(guī)定了知識的范圍和要求，對需要“了解”的、需要“理解”和“掌握”的內(nèi)容，明確考什么，怎么考，做到心中有數(shù)。因此復(fù)習(xí)時(shí)必須按考試大綱的要求組織教學(xué)，以提高復(fù)習(xí)的針對性和有效性；考試大綱既是單招命題的依據(jù)，也是學(xué)生復(fù)習(xí)備考的依據(jù)。
二 仔細(xì)研究近幾年的對口單招試題
通過對近幾年高考試題的分析和研究，可以準(zhǔn)確把握高考命題的思路和方向，有的放矢地組織復(fù)習(xí)教學(xué)。數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)要把落腳點(diǎn)放在提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)上，統(tǒng)一整理已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，使之系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，使學(xué)生在分析、解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，能有效地用基礎(chǔ)知識解決實(shí)際問題。
三 確定復(fù)習(xí)專題，進(jìn)行針對性訓(xùn)練
數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)的時(shí)間從1月初到3月底，內(nèi)容可分為十個(gè)專題，是高三總復(fù)習(xí)中最見成效的環(huán)節(jié)，如何在有限的時(shí)間內(nèi)做好第二輪復(fù)習(xí)呢？第二輪復(fù)了要對第一輪復(fù)習(xí)的知識要求進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，提高能力外，關(guān)鍵要突出對重點(diǎn)知識的復(fù)習(xí)，要樹立“構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、突出重點(diǎn)、專攻薄弱”的復(fù)習(xí)思路。
數(shù)學(xué)試題中選擇題和填空題主要考查有關(guān)基本概念和基本理論知識，這就要求在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)，盡量結(jié)合題型來進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，以加強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對性和高效性。針對單招試題的特點(diǎn)，在第二輪復(fù)習(xí)中可加強(qiáng)以下專題的復(fù)習(xí)：（1）不等式與函數(shù)；（2）函數(shù)與方程；（3）數(shù)列的綜合運(yùn)用；（4）三角函數(shù)與解三角形；（5）圓錐曲線的性質(zhì)與應(yīng)用；（6）直線平面之間的位置關(guān)系；（7）概率統(tǒng)計(jì)的計(jì)算與應(yīng)用；（8）函數(shù)應(yīng)用題的解法；（9）選擇題的解法；（10）填空題的解法。
四 探索課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果
復(fù)習(xí)時(shí)，要努力提高課堂教學(xué)效率，可采用以下幾種方式：
第一，專題復(fù)習(xí)課方式。（1）課前檢查，主要檢查一輪復(fù)習(xí)時(shí)的重點(diǎn)，更應(yīng)該注重學(xué)生的參與活動(dòng)，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用；（2）明確復(fù)習(xí)目標(biāo)和近幾年的高考題；（3）回顧一輪復(fù)習(xí)的典型例題及解法，復(fù)習(xí)中要進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，師生和同學(xué)之間進(jìn)行多渠道、多層次的交流與溝通；（4）例題講解，貫穿數(shù)形結(jié)合的思想，講練結(jié)合，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，必須做好對習(xí)題的精選和分類工作，使學(xué)生的練習(xí)達(dá)到適量、適度；（5）歸納總結(jié)解題方法和數(shù)學(xué)思想，提升學(xué)生解題能力并練習(xí)鞏固。
第二，試卷講評方式。有些老師講評試卷時(shí)，往往按試卷上的先后順序，不分主次逐題講解，重點(diǎn)不突出，一節(jié)課下來，收益甚微。一份試卷，學(xué)生出錯(cuò)的原因很多，如知識性錯(cuò)誤、方法性錯(cuò)誤、計(jì)算性錯(cuò)誤和審題性錯(cuò)誤等。對此，教者應(yīng)：（1）分析考試情況，在閱卷統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，表揚(yáng)優(yōu)秀的且有進(jìn)步的學(xué)生，尤其關(guān)注希望之星，說明存在的問題；（2）明確評講目標(biāo)和重點(diǎn)，列出學(xué)生出錯(cuò)率高的題目的序號和知識點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生情況確定課堂評講重點(diǎn)，保證評講的針對性；（3）評講題目，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題和審題，以題目為契機(jī)復(fù)習(xí)相關(guān)知識，講解題思路和方法，展示參考答案，讓學(xué)生知道為什么、是什么；（4）鞏固練習(xí)，用變式題進(jìn)行鞏固訓(xùn)練；（5）總結(jié)反思，未講的題目讓學(xué)生自己糾正，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題得失。
第三，重視課本夯實(shí)基礎(chǔ)。二輪復(fù)習(xí)時(shí)要始終以課本為本，因?yàn)檎n本是知識和方法的重要載體，課本是單招試題的主要來源，縱觀近幾年的單招試題不難發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)試題來源于教材，解答題也是課本知識的靈活變式應(yīng)用，充分體現(xiàn)了課本的基礎(chǔ)作用。二輪復(fù)習(xí)時(shí)仍必須緊緊圍繞課本來進(jìn)行，只有嚴(yán)守課本，才能擺脫題海之苦。
五 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
興趣和愛好是最好的老師。因此，在二輪復(fù)習(xí)過程中首先要讓學(xué)生親身體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對提高思維品質(zhì)、培養(yǎng)邏輯推理能力和想象力有著重要的作用，然后明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；其次要了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的現(xiàn)狀及原因，隨著數(shù)學(xué)內(nèi)容和難度的增加，學(xué)生有時(shí)聽不懂或考試成績不理想，部分同學(xué)失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，個(gè)別同學(xué)甚至失去了信心，這時(shí)要和學(xué)生多交流、多鼓勵(lì)，做好培優(yōu)補(bǔ)差工作；再次，教師要和學(xué)生交朋友，以達(dá)到“親其師信其道”的效果。
總之，職高數(shù)學(xué)二輪復(fù)習(xí)時(shí)，教師要在研究考試大綱的基礎(chǔ)上，采取行之有效的復(fù)習(xí)方法，提高課堂效率，爭取事半功倍，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。
關(guān)鍵詞：對口單招；計(jì)算機(jī)類專業(yè)；課程設(shè)置；技能訓(xùn)練
對口單招是高校招生的一個(gè)重要部分，是專門為中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生開辟的一條升學(xué)渠道，是普通高考的重要補(bǔ)充形式之一。對口單招的考試模式基本上是語數(shù)外文化課400分、專業(yè)綜合理論300分、專業(yè)技能考核300分，技能考核的具體形式因?qū)I(yè)而異。目前，對口單招工作已經(jīng)達(dá)到一定的發(fā)展規(guī)模，在各方面取得了較大的進(jìn)展，自實(shí)施以來，很多同學(xué)通過對口單招進(jìn)入了大學(xué)的校門，圓了他們的大學(xué)夢。
從2010年起，計(jì)算機(jī)對口單招考試大綱有了新的變化，尤其是專業(yè)綜合理論和技能考試標(biāo)準(zhǔn)。理論考綱所涉及的考試范圍主要包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)開設(shè)的《計(jì)算機(jī)原理》《C語言》《計(jì)算機(jī)組裝與維修》《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》《電子技術(shù)基礎(chǔ)》等五門核心課程，主要測試考生理解和掌握有關(guān)基本理論、基本知識和基本方法的水平，以及綜合運(yùn)用理論、知識和方法解決基本實(shí)際問題的能力。而技能考試大綱變化更大，每年都將因技能不合格而淘汰10%的學(xué)生，且技能成績算入最后高考總分，所以技能得到了前所未有的重視。最新技能大綱由文字錄入（40分）、圖文排版（40分）、電子表格（40分）、圖像處理（30分）、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)（60分）、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用（10分）、C語言（80分）等七個(gè)部分組成，總分為300分，考試時(shí)間為120分鐘?？梢钥闯銎渲芯W(wǎng)頁設(shè)計(jì)和C語言所占比例較大，而C語言不僅比重最大，難度也最大，對學(xué)生的邏輯思維能力、程序閱讀和調(diào)試能力的要求較高，也是最容易拉開差距的一個(gè)項(xiàng)目。
在教學(xué)實(shí)踐中，對口單招不同于普通高考，從課程設(shè)置、考試要求等方面都有其自身的特殊性。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該按照單招課程體系要求，正確引導(dǎo)學(xué)生在不同時(shí)間段完成不同的目標(biāo)。
一、對口單招計(jì)算機(jī)類專業(yè)的課程設(shè)置改革工作的一些思考和建議
1.文化課課程設(shè)置的改革
對口單招各專業(yè)的文化課總分均為400分，其中語文150分，
數(shù)學(xué)150分，英語100分。從以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和分值比例以及課程性質(zhì)來看，語文和英語成績往往差距不大，但數(shù)學(xué)有可能會(huì)拉開很大差距，所以建議在課程設(shè)置時(shí)可以適當(dāng)調(diào)整數(shù)學(xué)和英語的教學(xué)時(shí)數(shù)。
2.專業(yè)理論課課程設(shè)置的改革
我認(rèn)為從學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展來看，可以在一年級下學(xué)期開設(shè)專業(yè)課和技能課，一年級上學(xué)期不要再開設(shè)化學(xué)、物理等一些課程，可以開設(shè)文化課和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等公共課，如：打字與
OFFICE等較簡單的技能操作。而一年級下學(xué)期和二年級內(nèi)完成其他技能課以及專業(yè)理論課的第一輪授課，到三年級的時(shí)候再進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，一般分為三輪，一輪抓基礎(chǔ)，二輪重專題，三輪綜合并沖刺。
3.專業(yè)技能課課程設(shè)置的改革
由于時(shí)展的需要和計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)及軟硬件更新的速度飛快，我們的課程設(shè)置也應(yīng)緊跟變化。打字和Office課程我們應(yīng)作為公共課，PhotoShop、FrontPage、C語言等課程應(yīng)作為必修課。如果學(xué)生到三年級時(shí)還要突擊專業(yè)技能課，這使學(xué)生壓力很大，我認(rèn)為在相對比較寬松的一、二年級應(yīng)把技能的內(nèi)容作為課程來開設(shè)，到三年級時(shí)再強(qiáng)化訓(xùn)練鞏固，這樣可以緩解學(xué)生的壓力并可以取得更好的成績。2010年，程序部分改考C語言且由
原來的60分調(diào)整到80分，所以此項(xiàng)目得分對考生是至關(guān)重要的，
在課程設(shè)置中應(yīng)適當(dāng)增加其教學(xué)時(shí)數(shù)，保證其教學(xué)時(shí)間，但提高學(xué)生的邏輯思維和算法分析能力并非一日之功，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的歷練過程，教師授課時(shí)要通過“引”“啟”結(jié)合的多種途徑，開發(fā)學(xué)生智力，挖掘其潛能，活化學(xué)生程序閱讀和設(shè)計(jì)的應(yīng)變能力，切不可讓學(xué)生死記程序。
4.關(guān)于專業(yè)課教材的使用問題
單招的專業(yè)課教材不像普通高中那樣統(tǒng)一，教材版本比較
多，各學(xué)校使用的也不盡相同，據(jù)了解，出卷老師在出卷的時(shí)候要參考的職高教材最起碼有四個(gè)版本，學(xué)校應(yīng)該把這幾本教材都買回來，讓老師參考，任課老師覺得哪本比較適合就選用哪本作為教材來使用，教師可以取長補(bǔ)短，綜合每一本書，要有一套自己的教學(xué)體系。
二、針對口單招計(jì)算機(jī)專業(yè)技能訓(xùn)練工作的開展的一些想法和建議
1.悟透大綱，制定計(jì)劃，講究策略
為了準(zhǔn)確地把握訓(xùn)練方向，達(dá)到事半功倍的效果，首要的是讀懂大綱，吃透大綱中的知識點(diǎn)，關(guān)鍵是把握其重點(diǎn)與難點(diǎn)?？v觀技能大綱，我個(gè)人認(rèn)為面廣量大、難度適中，但只要教師把握大綱、突出重點(diǎn)、分解難點(diǎn)，時(shí)間分配科學(xué)合理，學(xué)生技能定能既快又好。
2.文字錄入、功在平時(shí)，堅(jiān)持不懈
在技能高考中，文字錄入項(xiàng)目是最容易拿分的，也是獲得高分的關(guān)鍵，但文字錄入的訓(xùn)練是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，千萬不能等到高三再開始，高一、高二就要訓(xùn)練到位，這樣技能考試前只要進(jìn)行恢復(fù)性訓(xùn)練就可以了。關(guān)于輸入法的選擇，本人認(rèn)為也至關(guān)重要，建議首選五筆輸入法，因?yàn)閺慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，利用五筆輸入法可以不斷提高文字錄入的速度和準(zhǔn)確率，而如果使用拼音輸入法當(dāng)訓(xùn)練達(dá)到一定速度后要想再有較大的提升就很困難，而且在測試文章中往往會(huì)有個(gè)別字部分學(xué)生不認(rèn)識，導(dǎo)致不會(huì)拼音而打錯(cuò)字，而每錯(cuò)一字就要倒扣1分，所以如果選用五筆輸入法的話就不會(huì)存在上述問題了。
3.訓(xùn)練規(guī)范，合理分配，提高速度
由于技能高考具有“量大時(shí)緊”的特點(diǎn)，因此，建議在平時(shí)訓(xùn)練中就要“以考代練”。每次綜合考試下來，總有不少學(xué)生反映考試時(shí)間來不及，有的甚至連最后的程序題題干都沒看見，就被交卷了。分析其原因，主要是平時(shí)訓(xùn)練不正規(guī)，不能給學(xué)生營造真正的考試氛圍，尤其是無緊迫感和限時(shí)觀念。所以，只有每次訓(xùn)練都嚴(yán)格按照高考要求進(jìn)行，學(xué)生才能真正做到沉著應(yīng)考。
4.程序項(xiàng)目，循序漸進(jìn)，注重算法
C語言程序部分是所有項(xiàng)目中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。它主要包括程序改錯(cuò)、程序填空和程序設(shè)計(jì)三種題型，其實(shí)無論哪種題型，最終都?xì)w為代碼和算法，想要提高C語言的得分，算法是根本。教師平時(shí)理論授課時(shí)就要不斷加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，從思想上理解程序設(shè)計(jì)的算法，同時(shí)提高上機(jī)調(diào)試程序的能力。
5.不斷反思，及時(shí)總結(jié)，科學(xué)調(diào)整
2、明確重難點(diǎn)：招教考試的知識點(diǎn)是有重難點(diǎn)之分的，有些知識點(diǎn)只考選擇題，有些知識點(diǎn)?？紗柎痤}。有大綱的可以通過大綱獲得重難點(diǎn)，沒大綱可以找一份好的參考資料。
3、多策略記憶：通過構(gòu)建知識框架和明確重難點(diǎn)之后，記住這些知識。
4、做題查缺補(bǔ)漏：與其花費(fèi)大量時(shí)間盲目做題，不如多花點(diǎn)時(shí)間查缺補(bǔ)漏，總結(jié)歸納會(huì)做的題型中的思維步驟，解答步驟，來總結(jié)和提高自己的做題精確度、速度以及進(jìn)一步加強(qiáng)答題的規(guī)范性。
關(guān)鍵詞：背誦；中職對口單招班；英語教學(xué)；有效性
為了國家高等教育的發(fā)展，為了讓中職學(xué)校的學(xué)生實(shí)現(xiàn)大學(xué)夢，國家教育部門特意從普通高校招生計(jì)劃中撥出一部分名額給中職學(xué)校對口單招班。中職學(xué)校對口單招班參加高考的考試的方式采取“3+X”，“3”是指語文、數(shù)學(xué)、外語，現(xiàn)在國內(nèi)中職學(xué)校學(xué)習(xí)英語偏多，這就要求中職學(xué)校要重視英語教學(xué)。就目前英語教學(xué)現(xiàn)狀，如何提高英語教學(xué)的有效性，對中職學(xué)校對口單招班的發(fā)展有重要意義。而背誦是實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的有效性途徑。
一、中職對口單招班英語教學(xué)現(xiàn)狀
中職學(xué)校對口單招班英語教學(xué)存在著學(xué)校設(shè)備不完善、教師教學(xué)方式落后、學(xué)生普遍不適應(yīng)等問題。中職學(xué)校對口單招班的學(xué)生一部分來自中考錄取的初中應(yīng)屆畢業(yè)生，一部分是保證生源的免試生，英語基礎(chǔ)相對比較差，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與教材內(nèi)容不符；有些教師教學(xué)觀念老舊、教學(xué)方式單一，無法引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；教學(xué)設(shè)備簡陋、教學(xué)儀器缺失，沒有或者嚴(yán)重缺乏現(xiàn)代化先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，不利于教師展開更好的教學(xué)。針對現(xiàn)狀中職學(xué)校要不斷更新教學(xué)設(shè)備、設(shè)施和教學(xué)儀器等，幫助教師展開正常的英語教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)普通高校對口單獨(dú)招生英語考試大綱的具體要求，考慮學(xué)生的實(shí)際情況，更新傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念，不斷改進(jìn)英語教學(xué)方法，提高英語教學(xué)的水平，實(shí)現(xiàn)中職對口單招班英語教學(xué)的有效性。
二、背誦對英語學(xué)習(xí)的重要性
英語是中職學(xué)校對口單招班參加高考的重要內(nèi)容，學(xué)好英語是非常重要的。而背誦是英語教學(xué)的有效途徑。是否要重視背誦在學(xué)習(xí)英語過程中的重要性，北京大學(xué)教授葉蜚聲先生說過：“學(xué)習(xí)語言必須多讀、多講、多背誦?！庇⒄Z專家陳琳教授說過：“在沒有語言環(huán)境的情況下，學(xué)習(xí)英語必須下艱苦的功夫。我一向主張要‘背’?！边@就是說學(xué)好英語的根本方法離不開背誦。背誦在學(xué)習(xí)英語過程中是死記硬背達(dá)到一定程度，對英語的詞匯量豐富積累起來，語法能靈活運(yùn)用，總結(jié)使用符合自己的學(xué)習(xí)技巧，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對英語的“活”學(xué)“活”用。從實(shí)踐中總結(jié)出，我們不得不相信背誦在英語學(xué)習(xí)過程中有著非常重要的作用。
1.背誦是使學(xué)生對英語內(nèi)容更加理解的途徑。背誦可以使學(xué)生增加英語單詞、短語、句型和習(xí)慣用法等的積累。
2.背誦是培養(yǎng)英語語感的重要方法。背誦是通過反復(fù)朗讀、默讀來實(shí)現(xiàn)的。有的學(xué)生在做題時(shí)不會(huì)做，經(jīng)過反復(fù)默讀卻可以選擇出正確答案，卻說不明白怎么回事，這就是靠的語感。
3.背誦的同時(shí)，學(xué)生可以練習(xí)英語的發(fā)音、音調(diào)等。英語的單詞、短語、句子的發(fā)音、音調(diào)等都要反復(fù)閱讀，不斷糾正其中的錯(cuò)誤，才能實(shí)F背誦的目的。李陽《瘋狂英語》中主張用背誦來突破口語和聽力。
4.背誦是符合學(xué)習(xí)英語規(guī)律的。由于學(xué)生是在不具備語言環(huán)境熏陶感染下學(xué)習(xí)英語，必須得先背誦。
5.背誦可以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的記憶力、提升學(xué)生素質(zhì)的目的。實(shí)踐證明，在學(xué)習(xí)過程中，有很大一部分的知識得依靠記憶，學(xué)習(xí)離不開記憶，背誦對學(xué)生增強(qiáng)記憶力是最有效的。背誦的知識越多，可以提高學(xué)生的自信使學(xué)生更有成就感。
三、背誦在中職對口單招班英語教學(xué)中之有效性的策略
1.教師帶領(lǐng)學(xué)生重新學(xué)習(xí)國際音標(biāo)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，反復(fù)朗讀直至發(fā)音準(zhǔn)確。然后引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)單詞拼讀。教授學(xué)生發(fā)音技巧和注意重點(diǎn)，由淺入深的，一步一個(gè)腳印的從字母、單詞再到課文，最后使學(xué)生課文朗讀和背誦順暢起來。由于中職對口單招班學(xué)生的基礎(chǔ)差，必須從最基礎(chǔ)的知識開始。通過朗讀背誦，學(xué)生體會(huì)到不同音素之間的差異、語調(diào)的多種變化。循環(huán)反復(fù)的朗讀背誦，學(xué)生可以從中獲取語感，有利于記憶和掌握英語知識。
2.教師要在教材中選擇適合背誦的文章與對話，難易程度要適合中職對口單招班的學(xué)生。篇幅不易過長，以免給學(xué)生造成壓力。
3.教師采用科學(xué)有效的方式引起學(xué)生背誦英語的興趣。比如教師可以根據(jù)學(xué)生的能力，分為不同的背誦方式：①課文分次全部背誦；②課文背誦一部分，讓學(xué)生背誦重點(diǎn)段落或重點(diǎn)課文內(nèi)容；③背誦課文中應(yīng)用語法部分或?qū)υ挷⒗首x全篇課文；④朗讀課文。在這個(gè)過程中，隨著學(xué)生英語水平的提高，調(diào)整適合自己的背誦模式。教師根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)和完成情況，給予評分并及時(shí)表揚(yáng)。對于出現(xiàn)的語音、聲調(diào)等錯(cuò)誤，要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間以和藹的語氣為其指出。教師的理解和寬容，增強(qiáng)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)英語的自信心，背誦的成功體驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)英語。
4.針對朗讀背誦英語，教師要幫助學(xué)生制定長期目標(biāo)，并進(jìn)行引導(dǎo)、檢查和監(jiān)督，要求學(xué)生要在理解課文的基礎(chǔ)上去背誦課文。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，幫助學(xué)生制定科學(xué)合理的近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，分解學(xué)習(xí)壓力，緩解學(xué)習(xí)英語的緊張情緒。教師要根據(jù)學(xué)生需要給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，以保證學(xué)生朗讀背誦能達(dá)到理想效果。
另外，中職學(xué)校應(yīng)該盡力給學(xué)生提供學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，如校際交流、請外際教師、規(guī)定英語交際時(shí)間和范圍等。
四、結(jié)束語
通過多年的實(shí)踐證明，背誦是中職對口單招班英語教學(xué)中最有效的途徑。背誦不僅能讓學(xué)生的記憶能力、理解能力、英語口語等都得到鍛煉，還提高了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力，更有利于中職對口單招班英語教學(xué)的有效性，所以背誦在學(xué)生中還在大力推廣。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：單招；交互式；智能評價(jià)；實(shí)踐研究
中圖分類號：TP3-4
1 問題的提出及研究的過程
1.1 研究背景
單招高考計(jì)算機(jī)專業(yè)理論總分為300分，其中包含了5門專業(yè)課程，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)原理、計(jì)算機(jī)組裝與維修、電子技術(shù)、C語言程序設(shè)計(jì)。我們所研究的課程就是其中的三門：計(jì)算機(jī)原理、計(jì)算機(jī)組裝與維修、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。這三門專業(yè)課程基本上都是關(guān)于計(jì)算機(jī)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的理論知識，枯燥、難懂、無趣。但是這三門成績的好壞直接決定著學(xué)生的綜合成績，同時(shí)影響學(xué)生的高考總分。
我們根據(jù)多年來高考中所出現(xiàn)的諸多因素的分析發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合理論成績不高的原因不外乎：
（1）學(xué)生知識盲點(diǎn)多，雖然考前進(jìn)行了大量的考題訓(xùn)練，但是遺忘率太高。
（2）學(xué)生考前復(fù)習(xí)沒有針對性，比較片面，沒有著重點(diǎn)。
（3）學(xué)生沒有總結(jié)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，沒有將知識形成知識體系。
（4）學(xué)生易錯(cuò)試題沒有強(qiáng)化，導(dǎo)致錯(cuò)誤的試題一直錯(cuò)誤
針對以上這些問題，課題組結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，思考搭建一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的功能簡潔的交互式試題庫與智能評價(jià)系統(tǒng)，按照指定題庫或章節(jié)生成知識點(diǎn)全覆蓋的試卷或習(xí)題，讓學(xué)生通過交互式試題庫和智能評價(jià)系統(tǒng)完整的訓(xùn)練，能夠掃清知識盲點(diǎn)，形成完整的課程知識體系，從而在高考中取得優(yōu)異的成績。
1.2 研究過程
課題組的研究大致分四個(gè)階段：
1.2.1 查閱相關(guān)研究資料及國內(nèi)外同類課題的研究情況進(jìn)行總體設(shè)計(jì)。同時(shí)向計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)單招班學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，了解目前學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的困惑，以及對于本課題研究提出意愿，使得本課題研究不偏離教學(xué)實(shí)際和初衷。根據(jù)平時(shí)教學(xué)實(shí)踐，了解目前學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，研究適合計(jì)算機(jī)單招班學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基本途徑。
1.2.2 課題組通過對2010年、2012年江蘇省計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)綜合理論考試大綱的細(xì)致解讀，仔細(xì)研究了近10年單招計(jì)算機(jī)綜合理論全真試卷。根據(jù)我校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及考試大綱要求，結(jié)合課題組在教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)整理了計(jì)算機(jī)原理、計(jì)算機(jī)組裝與維修、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)三門專業(yè)理論課題的試題庫，分題型實(shí)現(xiàn)試題的電子化處理，并完成同題干試題的篩選和部分試題的補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)試題庫對考試大綱的全覆蓋。
1.2.3 根據(jù)課題的設(shè)想和學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的研究成果，結(jié)合單招計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，完成交互式試題庫管理平臺(tái)的構(gòu)建以及智能評價(jià)系統(tǒng)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)電子版試題的入庫工作。
交互式習(xí)題庫及智能評價(jià)系統(tǒng)主要有以下模塊：身份識別模塊、考試答題模塊、出卷模塊、練習(xí)模塊、用戶管理模塊、成績分析模塊、作業(yè)模塊、學(xué)習(xí)交流模塊、試題維護(hù)模塊等。其中考試答題模塊、出卷模塊、成績分析模塊為本系統(tǒng)的主要模塊，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率主要方法和手段。
1.2.4 完成試題庫管理平臺(tái)的交互式測試和智能評價(jià)全部功能，嘗試性運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，并根據(jù)教學(xué)實(shí)踐反饋結(jié)果完成系統(tǒng)平臺(tái)的修改和完善。通過向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷及舉行學(xué)生學(xué)習(xí)反饋訪談，完成對調(diào)查問卷、訪談、記錄進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析整理，并形成報(bào)告，收集所有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出結(jié)論。
課題組選取了計(jì)算機(jī)應(yīng)用單招班1003班作為嘗試研究的對象，全班27人，男生18人，女生9人。進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)后，這些課程取消了課外作業(yè)，僅用上課時(shí)間利用交互式習(xí)題庫和智能評價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行上機(jī)訓(xùn)練，錯(cuò)題重做功能和生成指定試題試卷大大提高了學(xué)習(xí)效率。高錯(cuò)誤率試題的快速搜集和反饋提高了課堂效率。
2 研究結(jié)果及成效分析
2.1 研究成效
2.1.1 學(xué)生受益。對于枯燥無趣的計(jì)算機(jī)理論知識，學(xué)生很是厭煩。復(fù)習(xí)效率低下，知識盲點(diǎn)多。同時(shí)又沒有錯(cuò)題整理的習(xí)慣，使得錯(cuò)誤的試題訂正后還是錯(cuò)誤，直接影響計(jì)算機(jī)理論綜合成績。通過實(shí)驗(yàn)后，100%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)效率較以往有很大轉(zhuǎn)變，同時(shí)系統(tǒng)能自動(dòng)生成錯(cuò)誤試題，有助于掃清知識盲點(diǎn)。2013年單招高考成績證明，交互式試題庫建設(shè)和智能評價(jià)系統(tǒng)對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)綜合理論成績有著很大的幫助。
2.1.2 教師受益。課題的研究，使教師積累了經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了得失，更密切的關(guān)注教學(xué)、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，有效提高了個(gè)人素質(zhì)，不僅視野開闊，理論素養(yǎng)提高，教學(xué)理念更新，同時(shí)因?yàn)檎n題成員參與系統(tǒng)平臺(tái)的開發(fā)和研究，極大程度上提高了教師的專業(yè)素質(zhì)和系統(tǒng)開發(fā)能力。部分教師深鉆猛挖，多方尋求，寫出了一批高質(zhì)量的稿件。
2.1.3 學(xué)校受益。課題研究實(shí)施過程中，帶動(dòng)了一大批本組教師不同程度的參與，他們或提供資料，或整合資源，或上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，或進(jìn)行調(diào)查問卷的發(fā)放、整理、分析或參與系統(tǒng)的開發(fā)，全組的研究風(fēng)氣為之一新，在全校樹立了學(xué)習(xí)的典型。玩游戲的少了，無所事事的少了，不僅減少了一些無益的扯皮現(xiàn)象，還帶動(dòng)了學(xué)校各項(xiàng)工作的開展。
2.2 研究成果
2.2.1 課題研究促進(jìn)了本校計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程改革，三項(xiàng)課題的深入實(shí)踐，教學(xué)成果日趨明顯。學(xué)校毅然決定推薦課題研究成果《網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程建設(shè)中的應(yīng)用》參加江蘇省第一屆職業(yè)教育優(yōu)秀成果評選，2013年5月被評為蘇州市特等獎(jiǎng)，同時(shí)參與江蘇省的評比，最終獲江蘇省教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，這也是我們課題研究成果最直接的體現(xiàn)。
2.2.2 近2年的課題研究，課題組成員認(rèn)真研究考試大綱和近10年的高考全真試題，整編、修改、完善、設(shè)計(jì)出了三門專業(yè)課題的電子試題庫。其中計(jì)算機(jī)原理427道、計(jì)算機(jī)組裝與維修317道、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)412道。緊貼考試大綱，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)理論知識全覆蓋。
2.2.3 在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)單招學(xué)生學(xué)習(xí)有效性研究的基礎(chǔ)上，開發(fā)、搭建了交互式習(xí)題庫與智能評價(jià)系統(tǒng)平臺(tái)。本系統(tǒng)主要有以下特點(diǎn)：
（1）本系統(tǒng)平臺(tái)既可以用于考試，更適用于練習(xí)。單純的考試功能實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生知識掌握情況的檢測，但訓(xùn)練作用不明顯。單純的題庫練習(xí)功能比較單調(diào)，學(xué)生難以進(jìn)入一種緊張的學(xué)生氛圍。本系統(tǒng)把計(jì)時(shí)考試和練習(xí)相結(jié)合可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的迅速提升。
（2）本系統(tǒng)可以按照指定題庫或章節(jié)生成全覆蓋的試卷（生成所有試題），不僅實(shí)現(xiàn)了知識的覆蓋，而且所有學(xué)生試題相同，提升了他們的競爭意識；學(xué)生考試完成后自己用查分功能了解得分情況，對錯(cuò)題必須看一下教師準(zhǔn)備的試題解析，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)和快速反饋。
（3）教師可以查看每張?jiān)嚲淼膶W(xué)生得分情況，通過得分明細(xì)查看錯(cuò)誤率高的試題作重點(diǎn)講評，實(shí)現(xiàn)了難點(diǎn)突破。
（4）學(xué)生做完一輪試卷后，管理員通過答題情況分析，獲得所有試題的答對數(shù)和答錯(cuò)數(shù)，把答錯(cuò)數(shù)比較多的試題ID重新組織為逗號分隔的字符串，再次生成指定試題或所有試題，同時(shí)包含指定試題ID，生成二輪的試卷，實(shí)現(xiàn)了全班學(xué)生易錯(cuò)題的再次訓(xùn)練，填補(bǔ)了學(xué)生知識缺位。
（5）考慮到分層教學(xué)。學(xué)生知識掌握有差異、答題速度有不同，由于同時(shí)開放了多套試題，答得快的同學(xué)可以更早地完成其他試卷解答，答完后也可以通過練習(xí)功能針對以往的錯(cuò)題做加強(qiáng)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了班級的分層教學(xué)。
2.2.4 課題研究成果運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，取得了非常明顯的教學(xué)效果，高考本科錄取率實(shí)現(xiàn)了我校歷史的突破。課題組組研究了成果實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后的相關(guān)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)前計(jì)算機(jī)綜合理論成績在蘇州大市二?？荚囍杏?jì)算機(jī)專業(yè)理論成績在10個(gè)學(xué)校中排第6位，均分比大市均分低4分。經(jīng)過半年的教學(xué)實(shí)踐后，1003班27名同學(xué)在2013年4月的對口高考中計(jì)算機(jī)綜合理論取得非常出色的成績。計(jì)算機(jī)專業(yè)理論均分從177.15分提高到244.78分，從大市第6名提高到第2名，超大市均分35以上。
2012年我校計(jì)算機(jī)單招本科上線情況為4人，占蘇州大市計(jì)算機(jī)專業(yè)錄取總?cè)藬?shù)的比例為3%，而2013年課題成果實(shí)驗(yàn)半年后，我校計(jì)算機(jī)單招本科上線16人，占蘇州大市計(jì)算機(jī)專業(yè)錄取總?cè)藬?shù)的比例達(dá)到11%。
2.2.5 課題研究促進(jìn)了課題組成員的專業(yè)化成長。在主持人的帶領(lǐng)下，課題組成員積極參與課題研究，從學(xué)生學(xué)習(xí)有效性研究到交互式電子試題庫的整理、設(shè)計(jì)，再到智能評價(jià)系統(tǒng)平臺(tái)的搭建。組員深入研究，寫出了多篇高質(zhì)量的教育教學(xué)論文，設(shè)計(jì)的智能評價(jià)平臺(tái)也在多方組織的評比中獲獎(jiǎng)。
3 問題思考
（1）課題主要解決的是計(jì)算機(jī)專業(yè)綜合理論復(fù)習(xí)有效性的問題，它不能從根本上替代教師的課堂教學(xué)。計(jì)算機(jī)原理、計(jì)算機(jī)組裝與維修、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這三門專業(yè)課程內(nèi)容還是很復(fù)雜的，不是單招綜合理論考試這比較淺顯的層次，要完全弄懂和精通，需要學(xué)生的不斷研究、專研。所以，我們需要站在更高的高度去思考，這就需要教師不斷的去更新觀念，不斷的提升理論素養(yǎng)，研究提高理論知識、提高實(shí)際組裝、網(wǎng)絡(luò)問題的新的途徑和方法，開拓新的渠道和系統(tǒng)，為計(jì)算機(jī)專業(yè)理論教學(xué)開創(chuàng)爽朗的新天地。
（2）本課題主要面對的是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)單招學(xué)生，那么其他專業(yè)的單招學(xué)生是否也可以進(jìn)行呢？若進(jìn)行應(yīng)注意哪些問題？其智能評價(jià)系統(tǒng)的開發(fā)需要解決哪些問題？其電子題庫的設(shè)計(jì)、整理能否使用計(jì)算機(jī)專業(yè)的模式或另辟蹊徑，從其他方面入手？
總之，本課題研究是一個(gè)廣闊的天地，其研究的深度和廣度都有待拓展。我們相信，只要有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一個(gè)不停思考的大腦，有堅(jiān)持不懈的毅力，那么本課題研究必會(huì)結(jié)出更加豐碩的果實(shí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊秀平，付細(xì)楚.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程交互式練習(xí)和綜合測試系統(tǒng)[J].長沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（02）.
關(guān)鍵詞： 十進(jìn)制數(shù) 二進(jìn)制數(shù) 轉(zhuǎn)換 簡便方法
俗話說得好，磨刀不誤砍柴工。充分的準(zhǔn)備加上有效的方法往往可以事半功倍。我校自組建對口單招（對口單招，又稱對口高考，對口升學(xué)，是相對于普通高中生參加的普通高考的另一概念。對口單招是為了培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才而推出的一種招生形式。對口單招探索了一種新型的中、高職相互銜接的人才培養(yǎng)模式，豐富了高等職業(yè)教育的內(nèi)涵，也有力推動(dòng)了中職教育的發(fā)展，受到了學(xué)校和社會(huì)的歡迎。對口單獨(dú)招生考試是指專門面向中等職業(yè)學(xué)校選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入高等院校深造的考試，只面向中等職業(yè)學(xué)校，如職高、職業(yè)中專、中專等。）以來，我一直擔(dān)任對口高考班的《計(jì)算機(jī)原理》課程的教學(xué)工作，針對數(shù)制轉(zhuǎn)換這一知識點(diǎn)的講解及運(yùn)算，進(jìn)行了歸納總結(jié)，下面與大家分享。根據(jù)平時(shí)同學(xué)們用常規(guī)方法進(jìn)行運(yùn)算容易出錯(cuò)的情況，進(jìn)行總結(jié)，分析出原因，關(guān)鍵是同學(xué)們沒能好好地理解其概念與章法。于是閑暇之余，我就在捉摸：有沒有什么簡便方法來幫助學(xué)生既快又好地掌握這一塊知識點(diǎn)，特別是關(guān)于十進(jìn)制整數(shù)轉(zhuǎn)換為二進(jìn)制整數(shù)的運(yùn)算？在這個(gè)念頭的驅(qū)使下，我通過大量的數(shù)據(jù)論證摸索出了一套行之有效的方法，即采用口算和筆算相結(jié)合的方法，做到在數(shù)秒鐘內(nèi)就能計(jì)算出正確答案?，F(xiàn)將這些方法技巧總結(jié)出來，希望對同學(xué)們有所幫助。
我在平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們剛開始學(xué)習(xí)十進(jìn)制整數(shù)轉(zhuǎn)換為二進(jìn)制整數(shù)、二進(jìn)制整數(shù)轉(zhuǎn)換成十進(jìn)制整數(shù)時(shí)，一般都是根據(jù)教材上講述的方法，按部就班進(jìn)行計(jì)算，最后得出結(jié)果。如果數(shù)據(jù)較大（如超過100以上的數(shù)），則耗時(shí)較多且容易出錯(cuò)，不利于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和作業(yè)效率。即使在總復(fù)習(xí)階段，仍然有相當(dāng)一部分同學(xué)在完成進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)換過程中屢屢出錯(cuò)。所以我在教學(xué)之余，認(rèn)真琢磨了某些數(shù)的特征，總結(jié)出了一套行之有效的簡便方法，并傳授給學(xué)生，學(xué)生很快就嘗到了甜頭。
任何事物都具有兩面性，要一分為二進(jìn)行分析，進(jìn)制數(shù)的轉(zhuǎn)換亦不例外。它包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，一個(gè)是二進(jìn)制整數(shù)轉(zhuǎn)換為十進(jìn)制數(shù)，另一個(gè)是十進(jìn)制整數(shù)轉(zhuǎn)換為二進(jìn)制數(shù)。
一、十進(jìn)制整數(shù)轉(zhuǎn)換為二進(jìn)制整數(shù)的簡便方法
十進(jìn)制整數(shù)大致可以分為三種情況，下面分別予以闡述。
第一種情況：可以轉(zhuǎn)化成2的特殊數(shù)字M
第二種情況：對于比2小1的特殊數(shù)字M
第三種情況：對于除上述兩種情況外的非特殊數(shù)字M
對于除上述兩種情況外的非特殊數(shù)字，其實(shí)是第一種情況與第二種情況的綜合運(yùn)用，關(guān)鍵是要先將其轉(zhuǎn)換為若干個(gè)特殊數(shù)字之和的形式，再對各個(gè)部分使用上述第一種情況的方法或第二種情況的方法進(jìn)行相應(yīng)轉(zhuǎn)換，然后采用二進(jìn)制加減法，就能得出結(jié)果。例如：
二、二進(jìn)制整數(shù)轉(zhuǎn)換為十進(jìn)制整數(shù)的簡便方法
