時間：2023-02-27 11:07:56
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇一年級數(shù)學(xué)教學(xué)匯報，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵詞】一年級 數(shù)學(xué)教學(xué) 培養(yǎng) 自主學(xué)習(xí)能力
自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育活的靈魂，是發(fā)展?jié)撃艿臉蛄?。自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身的條件和需要，自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，并通過自我調(diào)控的活動，完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)模式。
新課改提出了許多新理念、新精神、新要求，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須了解當(dāng)今教育形勢的發(fā)展，掌握這些新理念，依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的編排有目的地引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)活動，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力和自主學(xué)習(xí)的能力。現(xiàn)就一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力談幾點看法。
一、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使其自主參與學(xué)習(xí)
在教學(xué)中，要注意從學(xué)生熟悉的生活原型入手，喚起他們已有的生活經(jīng)驗和感受，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的需求。“樂思方有泉涌”，興趣是最好的老師。一年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，很大程度取決于他們對數(shù)學(xué)內(nèi)容的感受和興趣，因此數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意選擇學(xué)生身邊的、熟悉的事物作為教學(xué)內(nèi)容。如在教學(xué)人教版一年級數(shù)學(xué)下冊第六單元“兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）和整十?dāng)?shù)”這個內(nèi)容時，我首先設(shè)置了一個情境導(dǎo)入，內(nèi)容是：“小豬家的玩具店正式開張了，想請小朋友們一起去看看，想去嗎?”憨厚可愛的小豬是孩子們鐘愛的對象，當(dāng)然都迫不及待的想去看看了。好的開端是成功的一半，運用了他們感興趣的事物作為課堂的導(dǎo)入，這堂課一開始的激趣導(dǎo)入就很自然地把學(xué)生吸引住了。有了這樣的興趣作鋪墊，相信這堂課一定也不會遜色。
二、培養(yǎng)聽說和觀察能力，促進自主學(xué)習(xí)的發(fā)展
1.教會學(xué)生看，培養(yǎng)觀察能力。在教學(xué)中給學(xué)生提供充分、準(zhǔn)確、鮮明的觀察材料，引起學(xué)生的興趣，如教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”時 ，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察主題圖——“小豬家的玩具店”，看看都有些什么玩具，每個玩具的價格是多少。課本是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的依據(jù)，從一年級起要教會學(xué)生閱讀課本，要指導(dǎo)學(xué)生讀懂課本，包括例題的主題圖以及旁邊的提問、“想一想”的內(nèi)容等，都要讓學(xué)生細(xì)讀，領(lǐng)會其用意。
2.教會學(xué)生會聽，培養(yǎng)認(rèn)真傾聽的能力。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。為訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，我嘗試如下做法：進行口算練習(xí)時，我常常安排小老師做判斷的小游戲，還有時在進行簡單應(yīng)用題訓(xùn)練時，由老師口述題目學(xué)生聽題直接寫出其算式得數(shù)。經(jīng)過培養(yǎng)，學(xué)生的傾聽習(xí)慣得到了養(yǎng)成，傾聽的能力也得到了一定提高。
3.教會學(xué)生會說，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。語言是表達(dá)思維的重要方式，要說首先就要去想。在課堂中盡量給學(xué)生留足夠的時間先去想，然后再鼓勵學(xué)生說，特別對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，給他們更多的機會和說的自由。注意進行學(xué)法交流，對解一道題，比一比誰的方法好，讓學(xué)生通過與同伴間的合作和交流取長補短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如教學(xué)“35-2=？”的算法時，我先讓學(xué)生觀察題目，然后小組討論交流，最后學(xué)生發(fā)言老師總結(jié)。在討論的過程中學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了一定的鍛煉和提高；在發(fā)言的過程中學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了更一層的拔高。對于能力較弱的學(xué)生，老師要隨時提示他要養(yǎng)成表達(dá)完整的說話習(xí)慣，同時多為他們提供發(fā)言的機會，充分地信任他們，不要擔(dān)心他們說不好或者說錯，即使說錯了也沒有關(guān)系，因為沒有錯誤就沒有經(jīng)驗，沒有經(jīng)驗就不會進步。
三、更新教學(xué)理念，改進教學(xué)方法，創(chuàng)造學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機會
教師要根據(jù)教材的特點和一年級學(xué)生的實際，改進教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與機會，提高參與的廣度和深度。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)要改變傳統(tǒng)的“傳授——接受”的學(xué)習(xí)模式，提倡讓學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)，要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，給他們留自主學(xué)習(xí)的空間。人教版一年級下冊第六單元的“兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”的教學(xué)中，我先分小組讓學(xué)生觀察小豬的玩具店的玩具，鼓勵他們用老師事先為他們準(zhǔn)備好的“人民幣”買玩具，并根據(jù)你們組的錢的總數(shù)和要買的玩具的價格自主提出數(shù)學(xué)問題。在老師的信任和鼓勵下，學(xué)生大膽提問，有的問“我們組一共有77元錢，想買一個20元的小轎車，還剩多少元？”有的問“我們共有35元錢，想一個2元的恐龍，老板還要找多少元錢？”……圍繞這些學(xué)生自己提出的數(shù)學(xué)問題，再讓他們自己及時的列出算式77-20=、35-2=。然后緊扣例題“35-2=？”讓學(xué)生發(fā)言交流自己的不同算法后，師著重引導(dǎo)學(xué)習(xí)算法和算理。在引導(dǎo)學(xué)習(xí)算法和算理的時候，我先讓學(xué)生自己動手操作擺小棒，之后請代表上前在投影儀下演示匯報。在自己操作和觀察同學(xué)操作的時候，算理和算法很自然地被學(xué)生接受了。針對一年級學(xué)生愛玩、好動的特點，讓學(xué)生在“做中學(xué)”、“玩中學(xué)”、“樂中學(xué)”，雖然課堂顯得有點“亂”，可是學(xué)生的熱情高漲，興趣大增，全身心參與活動，學(xué)習(xí)的效果自然很好。
四、一年級實施自主學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。那么如何提高低年級數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)策略？下面結(jié)合平時的教學(xué)實際，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
一、兒歌、游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
對于低年級學(xué)生而言，40分鐘的一節(jié)數(shù)學(xué)課，他們很難保證40分鐘都保持旺盛的精力。怎樣才能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)有趣、好玩？為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，課下備課時，我就思考能否編個兒歌，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，開課第一天，為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，我給他們編了這樣的兒歌：“上課鈴聲響，趕快進課堂。書和文具盒放在桌子上，小手放桌上。有發(fā)言要舉手，聲音要響亮?！鳖A(yù)備鈴聲響后，學(xué)生口中念著兒歌，就不會交頭接耳，也提醒他們做好課前準(zhǔn)備。教學(xué)“>”“
游戲?qū)τ诮M織教學(xué)很重要。新課開始，為了激發(fā)全班學(xué)生的求知欲，這個時候游戲?qū)牒苤匾?，可用小游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，但是時間不能過長，因為自主探索新知部分還需花費學(xué)生大部分的熱情和精力。
二、結(jié)合生活經(jīng)驗，激活學(xué)生思維
數(shù)學(xué)教學(xué)要善于聯(lián)系學(xué)生的日常生活，課堂上采用生動有趣、直觀形象的教學(xué)活動，把枯燥的數(shù)學(xué)問題與生活情景相聯(lián)系，把教學(xué)與生活結(jié)合起來。
例如，在教學(xué)5-2=？時，學(xué)生早在家人的引導(dǎo)下就知道答案是3。如果課堂教學(xué)僅僅停留在知道5-2=3這個得數(shù)，我覺得吸引不了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，怎么辦呢？在此，我提高難度：“你能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說5-2=3的例子嗎？”生1舉起小手：“桌子上有5個蘋果，我吃了2個，還剩3個?！睗u漸地，又有學(xué)生舉手：“我家有5個人，爸爸媽媽出去上班，還剩3個人。”“我有5本書，借給同學(xué)2本，還剩3本?！薄瓕W(xué)生的思維活躍起來。我趁機引導(dǎo)：“這些生活中的例子都可以用5-2=3來表示，大家感覺5-2=3這個算式的能力怎么樣？”
學(xué)生有的說：“生活中很多事情都可以用5-2=3來表示?！庇械恼f：“算式的本領(lǐng)真強！”這節(jié)數(shù)學(xué)課，學(xué)生不僅學(xué)會計算，還會應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的問題。
三、自主探索、合作交流，提高教學(xué)策略
在低年級學(xué)段的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找問題答案。
例如，《統(tǒng)計》這節(jié)課，主要是統(tǒng)計客人、統(tǒng)計鮮花、統(tǒng)計水果。第一次在一班上課時，由于小動物的頭像卡片只有一套，我只設(shè)計讓兩名學(xué)生上黑板，通過分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法，統(tǒng)計出小狗、小猴、小豬這三種小動物的數(shù)量，其他學(xué)生在座位上觀察這兩位同學(xué)統(tǒng)計的過程。課后，感覺效果不好！
和有經(jīng)驗的老師交流后，我覺得應(yīng)該讓每個學(xué)生從數(shù)學(xué)情境圖中整理有用的數(shù)學(xué)信息，讓每個學(xué)生經(jīng)歷分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的過程。在二班上課時，我決定采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，統(tǒng)計出三種小動物的個數(shù)。
先引導(dǎo)學(xué)生獨立思考：什么方法能一下就知道大象家來了哪些客人，分別有幾只？學(xué)生想到用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法。然后，讓14個小組長從信封中拿出教師準(zhǔn)備的動物卡片，引導(dǎo)每組4人在小組中分工合作。當(dāng)學(xué)習(xí)過程還給全班學(xué)生時，發(fā)現(xiàn)他們完全融入數(shù)學(xué)課堂。生1將這些打亂的動物卡片分類放好；生2將他們從左往右和從右往左橫排的、從上往下和從下往上豎排的；生3將統(tǒng)計的結(jié)果填到書上；生4跟全班同學(xué)匯報他們組是怎么分、怎么排、怎么得到3只小豬，4個小狗，5只小猴。第一小組匯報完畢，其他小組對他們的發(fā)言進行補充和評價，大家各抒己見，課堂氛圍是輕松、活躍的。
實踐證明，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，經(jīng)歷自主探索、合作交流過程，獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
總之，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際特點，運用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ侠淼剡M行教學(xué)欲設(shè)，開展有效的教學(xué)活動；從而使不同層次的學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識，學(xué)會基本的思想和方法，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展！
參考文獻：
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，點燃思維火花
愛因斯坦說過：“提出一個問題，比解決一個問題更重要?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的提問意識是提升學(xué)生思維能力的重要保證。只要創(chuàng)設(shè)的問題情境充滿生活味，能調(diào)動學(xué)生的已有知識或經(jīng)驗，抓住小學(xué)生的心理，就能激發(fā)他們探究的熱情和欲望。
例如一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，筆者代表低年級數(shù)學(xué)組在學(xué)校上的一節(jié)“互動型思維”課――“智慧樂園（一）水中的學(xué)問”，我創(chuàng)設(shè)了同學(xué)們?nèi)ダ蠋熂易隹?，根?jù)自己的喜好往純凈水放方糖的情境，讓學(xué)生通過聽與看提出問題。小學(xué)生在喜聞樂見的問題情境中，點燃了他們思維的火花，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)欲望，使他們饒有興致的提出了“哪杯水最甜？”還有的學(xué)生補充道：“哪杯水最不甜？”師及時肯定了他們的問題說：“你們提出的問題很有研究價值！到底哪杯水最甜呢？為什么？”自然走進了探究探索階段。
二、組織探索研究，促進思維發(fā)展
例如，筆者在教學(xué)下冊第86～87頁“退位減法（一）”時，我說：“數(shù)字寶寶2、3、6、7、9要和同學(xué)們做游戲，它們說‘請從我們5個數(shù)中選三個數(shù)，組成兩位數(shù)減一位數(shù)的算式，你們會嗎？’”給枯燥的知識賦予鮮活的生命，學(xué)生很快每人寫出2道?！睅熃M織學(xué)生匯報后，緊接著說：“老師也寫一道36-5可以嗎？”生：“不可以？”師：“為什么？”生：“因為這5個數(shù)中就沒有5?！?在這里設(shè)疑主要是想讓學(xué)生進一步明確題目的含義，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。師：“同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，那改成36-2可以嗎？”生：“當(dāng)然可以?！睅煟骸罢l能用小棒把36-2的計算過程展現(xiàn)出來?！睂W(xué)生爭先恐后地積極舉手，師請同桌兩人一起上臺匯報，一生擺，一生講。這兩名同學(xué)做得非常完美，同學(xué)們聽了連連點頭表示同意。師：“那如果老師改成36-9，你們會展示它的計算過程嗎？”學(xué)生們又積極舉手，我又請兩名學(xué)生一起操作匯報。這兩名同學(xué)不甘落后，匯報得更加精彩，同學(xué)們送上了掌聲。師：“那就怪了，36減2，直接從6根里去掉2根，為什么36-9還要從整捆里借一捆呢？”學(xué)生們急著說：“因為6減不過9，所以，必須要借1捆當(dāng)10來減9，最后就剩27根了。”這一反問主要是讓學(xué)生在對比中明確個位不夠減需要向十位借的道理，加深學(xué)生對退位的理解，突破了教學(xué)的重難點。這一段教學(xué)過程師生共同參與，真正實現(xiàn)了新課標(biāo)提出的：“教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程，有效的教學(xué)活動，是學(xué)生的學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！惫P者是充分讓學(xué)生在具體情境中建立思維的模型，有效突破了退位減法的計算方法。然后，在此基礎(chǔ)上提出：“那如果沒有小棒，你會計算36-9嗎？”學(xué)生說：“會?！睅煟骸罢堉v給同桌聽?！比缓螅謩e讓不同的學(xué)生上臺展示自己的計算方法。第一種是利用20以內(nèi)退位減的方法來計算的；第二種是平十法；第三種是破十法；第四種是把9看做10來減，多減的要加上；第五種是豎式計算共5種計算方法。這樣順利地實現(xiàn)了從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡，學(xué)生的思維能力平穩(wěn)提升。
三、有效鞏固練習(xí)，提升思維能力
有效的鞏固練習(xí)是提升學(xué)生思維能力的重要保障。鞏固練習(xí)就是按照思維的發(fā)展規(guī)律從具體到抽象，從抽象到具體的系列訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在溝通新舊知識中發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，在對比中區(qū)別概念，在辨析中防止知識混淆，把新學(xué)的知識納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，并能用以解決具體問題。
筆者在引導(dǎo)學(xué)生鞏固練習(xí)時，練習(xí)的方式多樣，形式豐富，同一內(nèi)容從不同角度采用不同形式進行練習(xí)，既有模仿例題的基本訓(xùn)練，又有增加非本質(zhì)干擾因素的變式訓(xùn)練和一題多解的靈活訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生在新的具體情境中，靈活地運用新知識解決新問題。這種鞏固練習(xí)，不僅在新授課以后進行，還應(yīng)在練習(xí)或復(fù)習(xí)中反復(fù)進行。
四、歸納提煉總結(jié)，發(fā)展思維水平
歸納總結(jié)提煉是學(xué)生很重要的一種思維能力。從小培養(yǎng)他們擁有這種能力，并隨著年級的增高不斷地提升與完善，將會使學(xué)生受益一生，受用無窮。例如筆者在教學(xué)“水中的學(xué)問”這節(jié)課時，充分運用這一理論，讓學(xué)生觀察、提問、實驗、分析、歸納、總結(jié)，得出結(jié)論使學(xué)生的思維能力得到了有效的發(fā)展。比如學(xué)生們提出的問題有：哪杯水最甜？哪杯水最不甜？組織學(xué)生討論回答，一生說：“糖越多水越甜。”師追問：“那如果是一個很大的杯子，里面裝著很多的水，也放入了4塊糖，能甜嗎？”進一步滲透甜與不甜是比出來的，必須在水相同的情況下，放入不同的糖塊，水的甜度不同?；蛘?，是糖相同，水不同的情況下，才能比出哪杯最甜，哪杯不甜。這樣讓學(xué)生在類比的過程中，歸納總結(jié)出規(guī)律：“水相同，糖越多，水越甜?！?/p>
五、動手操作實踐，加深思維拓展
筆者在平時教學(xué)中堅持不給一年級學(xué)生布置書面家庭作業(yè)，不讓孩子做那些機械重復(fù)的習(xí)題，有效減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和所學(xué)的內(nèi)容，適當(dāng)增加了一些動手操作實踐的作業(yè)，使學(xué)生在動手測量、動手操作、動手實踐的過程中，提升了思維能力，使他們的思維向縱深與橫向發(fā)展。例如，我們學(xué)習(xí)了人民幣的認(rèn)識，筆者讓學(xué)生在家與家長做換錢游戲，和家長一起到超市購物，經(jīng)歷購物的全過程，給家長辨認(rèn)商標(biāo)上的價格，知道是幾元幾角，學(xué)會付錢，會檢驗找回的錢是否正確。
一、創(chuàng)造良好的游戲情境
孩子們都很愛玩耍，也非常喜歡玩游戲，在上課的時候，教師要適當(dāng)?shù)亟M織一些游戲活動，游戲不僅能讓孩子們增加學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動起孩子們積極參與，積極地去親自做這件很有意義的事情，并且又增加了學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。通過這些游戲證明了適當(dāng)?shù)挠螒蚪逃龑虒W(xué)有很大的幫助。如果在課堂中適當(dāng)?shù)匕才乓恍┯螒蚪虒W(xué)，那么會對學(xué)生有一定的效果的。例如，在小學(xué)一年級課本的數(shù)學(xué)上冊數(shù)字“6”的讀與寫的時候，教師在上課之前就已經(jīng)準(zhǔn)備好想用游戲來學(xué)習(xí)這課程了：安排六名學(xué)生玩一個圍繞五張椅子轉(zhuǎn)圈的游戲，安排其他學(xué)生唱歌，當(dāng)歌曲結(jié)束時，讓他們?nèi)屪唬纯凑l先搶到座位。通過這個游戲讓學(xué)生們對數(shù)字有了一些了解，“6比5多1”還知道了“5比6少1”，通過游戲既能復(fù)習(xí)以前學(xué)過的關(guān)于“5”的課程，又能從中啟發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)新課的愛好，一舉兩得，何樂而不為呢！
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加、減法計算是在一年級數(shù)學(xué)教學(xué)里最主要的內(nèi)容，數(shù)學(xué)計算不僅單調(diào)而且枯燥，它要進行反復(fù)練習(xí)和計算，也可以在反復(fù)練習(xí)中采用一些“找朋友”“送信”“摘桃子”等方式學(xué)習(xí)。這樣的課堂游戲是學(xué)生最喜歡的愛好了，我們通過這種游戲的方式不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也從游戲中學(xué)到了充足的知識，又能讓學(xué)生有緊迫感，還培養(yǎng)了學(xué)生努力進取的精神。在游戲中不僅給學(xué)生提供了計算熟練的時機，并且也讓學(xué)生感受到了團隊的精神。
二、創(chuàng)造生活情境，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)
生活中時時都會用到數(shù)學(xué)。要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程，就應(yīng)該從學(xué)生感興趣與熟悉的生活情景出發(fā)，為學(xué)生提供有力的學(xué)習(xí)機會，讓他們從實際生活當(dāng)中去創(chuàng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機會，去了解數(shù)學(xué)，感覺到數(shù)學(xué)時時就在他們的身邊，讓他們從中感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味。所以，我們要把數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，從學(xué)生的實際生活經(jīng)驗中出發(fā)，去創(chuàng)造有趣而且生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會在生活環(huán)境中去體驗和思考，從中知道了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值性，這樣就會讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活實際相結(jié)合，才能更好地去理解、學(xué)好數(shù)學(xué)。
三、創(chuàng)設(shè)故事情境，給學(xué)生想象的空間
低年級的學(xué)生也非常喜歡童話故事，我們可用童話故事的形式把數(shù)學(xué)中的問題來描繪出來，這樣能夠引發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有位教育家曾經(jīng)說過：故事是兒童的第一需要。所以我們要根據(jù)兒童的心理特征，把書上的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，編一個小故事，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和氛圍，從而達(dá)到非常好的效果。
例如，小學(xué)一年級“加法和減法”教學(xué)中，教師就可以用編故事的方法出題：在一片大森林里，有很多可愛的小動物，他們過著無憂無慮的生活，這天是小兔子的生日，她就邀請了她的好朋友來家里做客，小熊帶了3桶蜂蜜，一會小猴子帶來8個桃子，小象子帶來20個蘋果。小豬是最后來給小熊過生日的，小豬不但沒送小兔子禮物，而且還偷偷吃了3個又大又紅的蘋果，小兔子知道后非常不開心，那么請小朋友開動腦筋算一算小兔子一共收到水果禮物？小豬偷吃后又剩幾個水果？讓學(xué)生通過這樣的游戲來激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，他們很快就算出來結(jié)果。教師還激勵學(xué)生用編故事的方法去學(xué)習(xí)算術(shù)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會很濃厚。
四、創(chuàng)造活動環(huán)境，培養(yǎng)想象力
心理學(xué)研究證明：兒童的思維是從動手開始的，切斷活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。數(shù)學(xué)的知識、思想和方法，必須由學(xué)生在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動與實踐中去掌握、去理解，而不是單一地聽教師講解。教學(xué)中，把問題情境活動化，就是讓學(xué)生親自到問題情境中去，在做、聽、說、看、想的過程中增長知識，提高能力。
在小學(xué)一年級的課本上冊“認(rèn)識物體”這一課時，教師要按學(xué)生的各項特征，來組織學(xué)生交流合作，讓學(xué)生學(xué)會自己去動手搭建積木，在游戲中感覺到物體形狀的不同，并且要引導(dǎo)學(xué)生在游戲中對一些物體的分類要明確，并且要學(xué)會觀察物體，讓后拿出正方體、球和圓柱體等圖形，來認(rèn)識這些圖形的形狀，鼓勵學(xué)生親自去去摸一摸體會一下這些物體的特征，最后在游戲結(jié)束是和同學(xué)們說說觀察到的物體形狀的特點，形成形狀不同物體的表現(xiàn)。讓學(xué)生們通過各種游戲來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生們知道觀察和分類的過程，使學(xué)生對不同物體加深了解。
孩子們都很愛玩耍，也非常喜歡玩游戲，在上課的時候，教師要適當(dāng)?shù)亟M織一些游戲活動，游戲不僅能讓孩子們增加學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動起孩子們積極參與，積極地去親自做這件很有意義的事情，并且又增加了學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。通過這些游戲證明了適當(dāng)?shù)挠螒蚪逃龑虒W(xué)有很大的幫助。如果在課堂中適當(dāng)?shù)匕才乓恍┯螒蚪虒W(xué)，那么會對學(xué)生有一定的效果的。例如，在小學(xué)一年級課本的數(shù)學(xué)上冊數(shù)字“6”的讀與寫的時候，教師在上課之前就已經(jīng)準(zhǔn)備好想用游戲來學(xué)習(xí)這課程了：安排六名學(xué)生玩一個圍繞五張椅子轉(zhuǎn)圈的游戲，安排其他學(xué)生唱歌，當(dāng)歌曲結(jié)束時，讓他們?nèi)屪唬纯凑l先搶到座位。通過這個游戲讓學(xué)生們對數(shù)字有了一些了解，“6比5多1”還知道了“5比6少1”，通過游戲既能復(fù)習(xí)以前學(xué)過的關(guān)于“5”的課程，又能從中啟發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)新課的愛好，一舉兩得，何樂而不為呢！在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加、減法計算是在一年級數(shù)學(xué)教學(xué)里最主要的內(nèi)容，數(shù)學(xué)計算不僅單調(diào)而且枯燥，它要進行反復(fù)練習(xí)和計算，也可以在反復(fù)練習(xí)中采用一些“找朋友”“送信”“摘桃子”等方式學(xué)習(xí)。這樣的課堂游戲是學(xué)生最喜歡的愛好了，我們通過這種游戲的方式不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也從游戲中學(xué)到了充足的知識，又能讓學(xué)生有緊迫感，還培養(yǎng)了學(xué)生努力進取的精神。在游戲中不僅給學(xué)生提供了計算熟練的時機，并且也讓學(xué)生感受到了團隊的精神。
二、創(chuàng)造生活情境，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)
生活中時時都會用到數(shù)學(xué)。要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程，就應(yīng)該從學(xué)生感興趣與熟悉的生活情景出發(fā)，為學(xué)生提供有力的學(xué)習(xí)機會，讓他們從實際生活當(dāng)中去創(chuàng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機會，去了解數(shù)學(xué)，感覺到數(shù)學(xué)時時就在他們的身邊，讓他們從中感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味。所以，我們要把數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，從學(xué)生的實際生活經(jīng)驗中出發(fā)，去創(chuàng)造有趣而且生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會在生活環(huán)境中去體驗和思考，從中知道了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值性，這樣就會讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活實際相結(jié)合，才能更好地去理解、學(xué)好數(shù)學(xué)。
三、創(chuàng)設(shè)故事情境，給學(xué)生想象的空間
低年級的學(xué)生也非常喜歡童話故事，我們可用童話故事的形式把數(shù)學(xué)中的問題來描繪出來，這樣能夠引發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有位教育家曾經(jīng)說過：故事是兒童的第一需要。所以我們要根據(jù)兒童的心理特征，把書上的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，編一個小故事，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和氛圍，從而達(dá)到非常好的效果。例如，小學(xué)一年級“加法和減法”教學(xué)中，教師就可以用編故事的方法出題：在一片大森林里，有很多可愛的小動物，他們過著無憂無慮的生活，這天是小兔子的生日，她就邀請了她的好朋友來家里做客，小熊帶了3桶蜂蜜，一會小猴子帶來8個桃子，小象子帶來20個蘋果。小豬是最后來給小熊過生日的，小豬不但沒送小兔子禮物，而且還偷偷吃了3個又大又紅的蘋果，小兔子知道后非常不開心，那么請小朋友開動腦筋算一算小兔子一共收到水果禮物？小豬偷吃后又剩幾個水果？讓學(xué)生通過這樣的游戲來激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，他們很快就算出來結(jié)果。教師還激勵學(xué)生用編故事的方法去學(xué)習(xí)算術(shù)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會很濃厚。
四、創(chuàng)造活動環(huán)境，培養(yǎng)想象力
心理學(xué)研究證明：兒童的思維是從動手開始的，切斷活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。數(shù)學(xué)的知識、思想和方法，必須由學(xué)生在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動與實踐中去掌握、去理解，而不是單一地聽教師講解。教學(xué)中，把問題情境活動化，就是讓學(xué)生親自到問題情境中去，在做、聽、說、看、想的過程中增長知識，提高能力。在小學(xué)一年級的課本上冊“認(rèn)識物體”這一課時，教師要按學(xué)生的各項特征，來組織學(xué)生交流合作，讓學(xué)生學(xué)會自己去動手搭建積木，在游戲中感覺到物體形狀的不同，并且要引導(dǎo)學(xué)生在游戲中對一些物體的分類要明確，并且要學(xué)會觀察物體，讓后拿出正方體、球和圓柱體等圖形，來認(rèn)識這些圖形的形狀，鼓勵學(xué)生親自去去摸一摸體會一下這些物體的特征，最后在游戲結(jié)束是和同學(xué)們說說觀察到的物體形狀的特點，形成形狀不同物體的表現(xiàn)。讓學(xué)生們通過各種游戲來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生們知道觀察和分類的過程，使學(xué)生對不同物體加深了解。比如，當(dāng)學(xué)生們學(xué)到一年級數(shù)學(xué)課本上冊的一道教學(xué)題時，教師按照平時學(xué)生值日分組，每一小組按照身高排成一組，然后讓學(xué)生說自己前面有幾位同學(xué)，后面有幾位同學(xué)，這一組共有幾個人，說完后填寫在表格中，然后再組織學(xué)生去分析一下每一位學(xué)生說的三個數(shù)之間的關(guān)系，讓學(xué)生去討論，然后給教師匯報討論結(jié)果。教師通過這些方法讓學(xué)生去做、去理解數(shù)學(xué)題，學(xué)生就會越來越對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿興趣。
[關(guān)鍵詞]趣味教學(xué) 游戲化 自主化 激勵化
小學(xué)低年級學(xué)生由于年齡小，精力很難較長時間集中，加上數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容較抽象、枯燥，不易調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得一部分學(xué)生上數(shù)學(xué)課精神不集中，數(shù)學(xué)成績不理想。因此，努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣在低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中具有積極的意義。在探究低年級數(shù)學(xué)的趣味教學(xué)中，我總結(jié)出了以下幾個方面。
一、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化
數(shù)學(xué)是來源于生活的一門學(xué)科，它與生活密不可分，我們應(yīng)當(dāng)挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，巧妙有效地利用課本資源，讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生實際生活，讓每個學(xué)生都能體驗到成功的快樂，從而使數(shù)學(xué)課堂更加情趣化，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的樂趣和價值。
在教學(xué)中我有意把各項活動與數(shù)學(xué)知識緊密地聯(lián)系在一起，例如在學(xué)校組織的社會實踐中，我把學(xué)生分成幾個小組，安排學(xué)生做活動前的準(zhǔn)備工作，如第一小組負(fù)責(zé)統(tǒng)計在活動當(dāng)天學(xué)生都需要準(zhǔn)備哪些必備品，需要買多少食品，大概需要多少錢。第二組負(fù)責(zé)制定時間安排表，包括活動當(dāng)天幾點起床，幾點出發(fā)，晚上家長幾點到校接學(xué)生。第三組負(fù)責(zé)計算在坐船時學(xué)生怎樣分組，需要幾條船，怎樣坐船比較便宜等等。通過以上的這些準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，真正體會到了數(shù)學(xué)在日常生活中的重要性，從而激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛之情。
二、教學(xué)形式游戲化
低年級學(xué)生注意力集中的時間只有20分鐘左右，他們在學(xué)習(xí)過程中很容易疲勞，會出現(xiàn)注意力分散，坐立不安，做小動作等現(xiàn)象，影響教學(xué)的效果。并且兒童注意的特點是無意注意占優(yōu)勢，容易被一些新奇的刺激所吸引，所以低年級的學(xué)生在游戲中，表現(xiàn)出了積極，活躍的天性。如果能結(jié)合教學(xué)目的寓教育教學(xué)內(nèi)容于游戲之中，這樣孩子們就能興趣盎然，積極參與，從而提高了教學(xué)效率，領(lǐng)受了學(xué)習(xí)的喜悅，獲得了成功地滿足。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常把抽象的甚至于枯燥無味的數(shù)學(xué)知識與兒童喜聞樂見的游戲形式有機地結(jié)合起來，既充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，又充分具備游戲的特征。使學(xué)生動手、動口、動腦、多種感官參與學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能。
例如；在教學(xué)一年級數(shù)字的認(rèn)識時，我安排學(xué)生互相交換家庭電話號碼，并在課堂上模擬打電話的情境，這樣使枯燥的數(shù)字教學(xué)變得富有樂趣。
再如：加減法的豎式計算在數(shù)學(xué)教學(xué)中是十分枯燥的部分，因此這部分教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，技算準(zhǔn)確率很低，為了調(diào)動學(xué)生的興趣，我組織學(xué)生進行比賽，以連續(xù)二十道、五十道、一百道無錯題三個高度為評比標(biāo)準(zhǔn)進行評比。連續(xù)二十道無錯題的學(xué)生可以到老師這領(lǐng)取一個晉級卡，得到晉級卡的學(xué)生挑戰(zhàn)下一個目標(biāo)，連續(xù)五十道無錯題的學(xué)生可以體驗一下小老師，為同組的學(xué)生布置作業(yè)，連續(xù)一百道無錯題的學(xué)生可以評為擂主，布置全班同學(xué)當(dāng)天的作業(yè)。這樣學(xué)生的積極性得到了很大的調(diào)動，做題時小心謹(jǐn)慎避免了很多不必要錯誤的出現(xiàn)，做題速度也得到了提高。
三、學(xué)習(xí)方法自主化
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動的機會。因此在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
1.課前預(yù)習(xí)，低年級學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣對于以后的學(xué)習(xí)具有積極重要的意義，雖然低年級學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡單，但良好習(xí)慣的養(yǎng)成卻終身受益。因此我會結(jié)合課本內(nèi)容適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生安排一些課前預(yù)習(xí)。
2.課上探究 ，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生主動探究，這樣既讓學(xué)生主動參與知識的形成過程，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手動腦能力，也調(diào)動了學(xué)生的積極性。
例如；在教學(xué)《時、分、秒》這節(jié)課時，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，一部分學(xué)生對于鐘表的知識已有了一些了解，因此在教學(xué)中，我讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)自學(xué)提示進行自學(xué)，由組長負(fù)責(zé)對本組學(xué)生進行當(dāng)堂考核，然后分組匯報學(xué)習(xí)情況及考核情況。對于學(xué)困生再由組長進行課后輔導(dǎo)，然后向老師匯報，整堂課教師只是作為一個組織者參與其中，只是針對極少數(shù)的學(xué)生進行了輔導(dǎo)，可是學(xué)習(xí)效果卻很好，學(xué)生參與熱情也很高。
3.課后實踐
家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，通過設(shè)計一些具有創(chuàng)造性的，實踐性的作業(yè)，做到“寓做作業(yè)于實踐中”以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如： 在教學(xué)“人民幣的認(rèn)識”這一課時，我建議學(xué)生周末和父母一起購物，在購物前讓學(xué)生做好購買計劃，并由學(xué)生親自購買并付款，學(xué)生通過實踐活動對知識有了深刻的認(rèn)識。
四、評價形式激勵化
有人曾說過，沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能激起進一步求得成功的努力。小學(xué)生很在乎教師的評價，因此教師給予學(xué)生多一些鼓勵性的評價，尤其學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有進步時，教師應(yīng)及時對其進行激勵性評價，以此來調(diào)動學(xué)生的興趣。特別是對于一些學(xué)困生，教師應(yīng)降低對學(xué)生要求，對于有微小的進步教師都應(yīng)積極給予肯定，使學(xué)生建立起自信心。
總之低年級的課堂教學(xué)，教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點注重情趣教學(xué)，創(chuàng)建和諧活躍的課堂氣氛，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的數(shù)學(xué)知識活起來，動起來，讓孩子在輕松愉快的氛圍中得到知識掌握技能。
[參考文獻]
[1]《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》
[2]互聯(lián)網(wǎng)《情趣課堂 實效課堂》周國平
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課堂；模型
一、在課堂中演繹教材內(nèi)容，建立數(shù)學(xué)模型，最后靈活運用
我們的教材內(nèi)容，都是經(jīng)過專家設(shè)計安排的，已經(jīng)比較完善。但是并沒有告訴教師該怎樣教，學(xué)生該怎樣學(xué)，經(jīng)常聽見家長或高年級的教師談?wù)摚骸耙荒昙墧?shù)學(xué)教學(xué)太簡單了，1加1等于2這有啥好教的，不要教學(xué)生都知道，我要去教低年級等。”但事實并不這樣，一年級的教師為了演繹好這些內(nèi)容，傷痛腦筋準(zhǔn)備小棒、掛圖、錄像等形象教材，演繹教材內(nèi)容建立1加1等于2和1減1等于0數(shù)學(xué)模型，最后能夠舉一反三。我們不能直接將知識硬塞給學(xué)生，怎樣演繹好教材知識是基礎(chǔ)也是關(guān)鍵，滲透教學(xué)思想與方法，學(xué)生在經(jīng)歷“問題情境―探究新知―建立模型―靈活運用”這樣的知識建構(gòu)過程中力求參與面廣。例如，教學(xué)四年級下冊《三角形邊的特征》時，不是直接把結(jié)論硬塞給學(xué)生，教學(xué)中教師設(shè)疑：是不是任意三條線段都能圍成三角形呢？小組合作，探索新知。實驗1：從學(xué)具中任意拿出三張紙條擺一個三角形，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生動手操作再交流。有的學(xué)生沒有擺成，這是什么原因呢？教師在這里有意設(shè)置障礙，讓學(xué)生感到用以前的知識解決不了現(xiàn)在這個問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，下面我們就對這兩種情況做一個深入的探究。實驗2：動手操作，把能組成三角形和不能組成三角形的情況分別填寫在實驗表格中。
放手讓學(xué)生想一想、畫一畫、說一說，既滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探索、小組合作意識，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式探究發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造，使每個學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開拓區(qū)域。獲得初步結(jié)論，再進行實驗驗證結(jié)論，最終完善了結(jié)論：三角形任意兩邊的和大于第三邊。在沖突中反思，在反思中完善，學(xué)生在經(jīng)歷獲取知識的全過程中體驗了數(shù)學(xué)知識的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，鍛煉和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，積累了從事數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，為解決多樣化的內(nèi)似數(shù)學(xué)問題奠定基礎(chǔ)，借助實驗演繹教材內(nèi)容，生動形象地建立數(shù)學(xué)知識模型，學(xué)生在分析問題和解決問題時，思路更開闊了，讓學(xué)生深入淺出地在頭腦里建立數(shù)學(xué)知識模型，達(dá)到學(xué)習(xí)的高境界――舉一反三，靈活運用。
二、教學(xué)中建立數(shù)學(xué)模型后，又要因材施教
課改幾年中，發(fā)現(xiàn)熱鬧的課堂不現(xiàn)實。如何看待“雙基”仍是主題之一。我認(rèn)為，不管是生活數(shù)學(xué)化，或是數(shù)學(xué)生活化，數(shù)學(xué)教學(xué)一定要加強基礎(chǔ)知識和基本技能，這是數(shù)學(xué)之本，是思維之源，學(xué)生的個性不同，智力水平、身體素質(zhì)、興趣愛好也不同，因此學(xué)生之間處處存在個體差異，這需要教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)并提出不同的要求，讓每個學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上發(fā)展提高。但我不主張像以前一些內(nèi)容的教學(xué)那樣，尤其是計算教學(xué)，每節(jié)課都是出大量的題做練習(xí)，題型單調(diào)、方法重復(fù)，使學(xué)生感覺枯燥無味、做來生厭。我們從問題引入，小組合作活動，看圖提出問題，看誰提得多。各小組學(xué)生代表匯報。（1）西部區(qū)水的總量多少？（2）降雨量最多與降雨量最少的片區(qū)一共降雨多少？（3）降雨量最多與降雨量最少的片區(qū)相差多少？等問題是數(shù)學(xué)的核心，學(xué)生覺得這樣計算“有血有肉有骨架”，樂于在解決實際問題中去計算去體會；其次是我們設(shè)計的計算系列把所有重、難點知識和技能技巧都融會之中，學(xué)生學(xué)得活，學(xué)得實在。如，小數(shù)加減時的數(shù)位該如何對齊，豎式計算，加減混合運算、估算，應(yīng)用運算定律簡算各口算，小數(shù)末尾的零一般去掉，復(fù)名數(shù)，單名數(shù)計算的方法和策略，算法多樣化，使用計算器等。
在加強“雙基”的同時，我們要因材施教。關(guān)注不同層次的學(xué)生需求，在提高認(rèn)識和拓展延伸中，設(shè)計一些既讓一般學(xué)生作為基本和提高訓(xùn)練的內(nèi)容，又使學(xué)有余力的學(xué)生有更大的思維空間發(fā)展能力。學(xué)困生可以借鑒得到提高。例如，作業(yè)速度快的學(xué)生，我都會出一兩道針對本節(jié)課的思考題，學(xué)生沉靜在思考當(dāng)中，也提高了課堂紀(jì)律。
張家坳學(xué)校 周平
本學(xué)期，我應(yīng)學(xué)校要求繼續(xù)擔(dān)任一年級2班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。本學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，師傅同事的幫助下，不僅圓滿地完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，也在教學(xué)水平上有了進步。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)檢驗教訓(xùn)，以促進數(shù)學(xué)教學(xué)工作更上一層樓。這半年的教學(xué)歷程，是忙碌的半年；是充滿艱辛的半年；這也是收獲喜悅的一學(xué)期?，F(xiàn)將有關(guān)方面總結(jié)如下：
1、作為一名教師，熱愛學(xué)生，關(guān)愛每一個學(xué)生是每一個老師應(yīng)該具有的專業(yè)素質(zhì)。在教學(xué)中，更要特別注重對后進生的培優(yōu)補差。使得班級學(xué)生的數(shù)學(xué)成績差距不算太大。連續(xù)幾次考試，兩個班級的平均分都在年級名列前茅。
2、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，制定正確合適的教學(xué)方法，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)。
3、虛心跟從師傅魏老師學(xué)習(xí)，每周認(rèn)真聽課，虛心接受同事的批評與指正。每一次組內(nèi)的公開課準(zhǔn)時到位，仔細(xì)聆聽，虛心學(xué)習(xí)。師傅魏老師教我學(xué)會了很多東西，包括工作與生活。
4、每周堅持集體備課，保證每次都有收獲，真正為提高數(shù)學(xué)成績而努力。要求所有老師用電腦備教案，盡量并且實現(xiàn)資源共享共同研究、共同進步。在教學(xué)上，堅持教學(xué)研究，共同討論，同時，多聽課，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足。每周二的教研活動，都會認(rèn)真準(zhǔn)備，仔細(xì)傾聽，學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
5、認(rèn)真批改作業(yè)：兩個班的作業(yè)可謂是多而繁瑣，在評作業(yè)這項工作上從不怠慢。布置作業(yè)有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常通過互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習(xí)都起到的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況。
6、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。因而，每天課間時間，放學(xué)空閑時間，都會給后進生進行補課。
7、及時與家長溝通交流并且匯報成績，孩子的每一次成績都會在微信群里和家長仔細(xì)分析交流，保證家長了解每一個孩子的學(xué)習(xí)情況，優(yōu)勢與不足。
8、總結(jié)得失，以勵再戰(zhàn)。
（1）取得的成績：在我的努力帶動下，學(xué)困生的臉上有了笑容了，作業(yè)基本都能按時按量的完成了，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣較以前提高了，學(xué)習(xí)的態(tài)度也改變了不少，每次月考，本班都名列同年級前列。
（2）存在的不足：部分學(xué)生多年來形成的一些不良學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，還有待進一步規(guī)范和引導(dǎo)。學(xué)習(xí)成績雖然有所進步，但許多方面還有很大的提升空間。
