時(shí)間：2022-04-24 14:34:31
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1.1課程設(shè)置不科學(xué)首先，大部分學(xué)校都是重理論輕實(shí)踐，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)倒背如流，實(shí)際動(dòng)手能力卻較為欠缺。但是畢業(yè)后，大部分學(xué)生都走向了一線生產(chǎn)崗位，而非設(shè)計(jì)或者開發(fā)等崗位，因此，在教學(xué)中重視學(xué)生的實(shí)際操作能力更切合實(shí)際需要。其次，教學(xué)的內(nèi)容也存在問題。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是電氣專業(yè)和更多專業(yè)交叉融合的產(chǎn)物，但實(shí)際教學(xué)內(nèi)容卻跟不上時(shí)代的發(fā)展，受傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的桎梏，落后于技術(shù)發(fā)展的步伐。最后，有些課程設(shè)置缺乏彈性，應(yīng)當(dāng)設(shè)置一定比例的選修課程，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和不同崗位的需要。
1.2教學(xué)、實(shí)踐設(shè)施落后由于電氣專業(yè)的自身特點(diǎn)和特殊性，其教學(xué)和實(shí)踐設(shè)施要求相對(duì)較高。目前，我國(guó)很多中職學(xué)校由于規(guī)模教學(xué)或資金不足，導(dǎo)致其教學(xué)和實(shí)踐設(shè)施不足或者落后，只有少數(shù)形成規(guī)模的或者資金充足的中職院校配備了數(shù)量不多的教學(xué)設(shè)施，例如數(shù)控機(jī)床、線切割機(jī)床、銑床等。但學(xué)生數(shù)量較多，實(shí)際操作的次數(shù)很少，加上時(shí)間一長(zhǎng)，已有的設(shè)施變得落后，因此，制約了學(xué)生對(duì)新技能的學(xué)習(xí)。
1.3教材內(nèi)容落后教材內(nèi)容的落后是影響中職院校電氣專業(yè)教學(xué)的最重要的因素。目前，我國(guó)中職院校所用的電氣專業(yè)教材大部分都是偏重于理論知識(shí)，內(nèi)容脫離實(shí)際，并與其他專業(yè)的交叉性和銜接性較差。這些問題都對(duì)教學(xué)造成了極大影響，也在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
1.4師資力量匱乏中職院校電氣專業(yè)的教學(xué)離不開專業(yè)教師，而專業(yè)師資力量的匱乏也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。當(dāng)前，我國(guó)的中職院校電氣專業(yè)的師資力量并不能滿足教學(xué)需求，一些老教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)老舊，且對(duì)新知識(shí)吸收較慢，另一些年輕的教師剛走向工作崗位，教學(xué)熱情充足，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。兩者都不能很好地教授知識(shí)，影響了學(xué)生對(duì)社會(huì)上最新知識(shí)的吸收和學(xué)習(xí)。
2中職電氣專業(yè)教學(xué)策略
為了讓我國(guó)的電氣專業(yè)教學(xué)得到有效提升，向社會(huì)輸出更多的專業(yè)性人才，中職院校可從以下幾個(gè)方面著手。
2.1優(yōu)化課程設(shè)置根據(jù)當(dāng)前我國(guó)對(duì)電氣人才的實(shí)際需要，優(yōu)化原有的課程設(shè)置，以“實(shí)際應(yīng)用為主，偏重實(shí)際操作”為原則設(shè)計(jì)課程體系。
2.1.1減少基礎(chǔ)課的課時(shí)由于電氣專業(yè)偏重實(shí)際操作，因此可以適當(dāng)減少基礎(chǔ)課的課時(shí)。從小學(xué)到初中，再到高中，語文、數(shù)學(xué)、英語等科目是必學(xué)的科目，但由于中職院校的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)滿足社會(huì)生產(chǎn)需要的專業(yè)性人才，因此，沒有必要按照原來的模式安排這幾門課，可以按比例減少課時(shí)數(shù)。另外，還可以根據(jù)教學(xué)目的或就業(yè)方向等對(duì)電氣專業(yè)的學(xué)生開設(shè)專業(yè)職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)劃、體育、計(jì)算機(jī)等相關(guān)科目，提高學(xué)生的綜合能力。
2.1.2制訂合理的教學(xué)體系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分類，遵循循序漸進(jìn)的原則，制訂合理的教學(xué)體系。對(duì)于實(shí)際操作課程，要求學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段掌握不同的內(nèi)容。也可以根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需要設(shè)置課程，例如電工技術(shù)、電機(jī)和變壓器的學(xué)習(xí)等；組織學(xué)生去合作的企業(yè)廠房進(jìn)行參觀，理解所學(xué)內(nèi)容在實(shí)際應(yīng)用中的流程；組織學(xué)生參加電工等上崗證書的考試，增加就業(yè)籌碼；在畢業(yè)前，組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，提高他們的動(dòng)手操作能力。總而言之，只有有計(jì)劃地教學(xué)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能保證中職院校更好地教授專業(yè)知識(shí)。
2.2增加教學(xué)、實(shí)踐設(shè)施投入增加教學(xué)設(shè)施和設(shè)備的資金投入，一方面，可以申請(qǐng)政府財(cái)政支持；另一方面，可以與相關(guān)企業(yè)合作——中職院校為企業(yè)優(yōu)先輸出短缺的專業(yè)人才，企業(yè)為院校提供學(xué)生實(shí)踐、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，互惠互利，獲得雙贏。
2.3科學(xué)選擇教材對(duì)于知識(shí)的基礎(chǔ)——教材，應(yīng)當(dāng)根據(jù)培養(yǎng)目的和方向選擇更符合實(shí)際需求的教材。當(dāng)前的電氣專業(yè)教材應(yīng)當(dāng)更偏重于實(shí)際操作知識(shí)比例較大的教材，并隨著知識(shí)的更新而更新。另外，還應(yīng)當(dāng)注意教材與其他專業(yè)知識(shí)的交叉性和連接性。
2.4加強(qiáng)師資力量的建設(shè)中職院校電氣專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高“雙師型”的師資比例。重點(diǎn)培養(yǎng)、挖掘或引進(jìn)一些既熟悉電氣專業(yè)理論知識(shí)，又精通實(shí)際操作技能的專門型人才，并鼓勵(lì)在職教師參加進(jìn)修或培訓(xùn)，促進(jìn)專業(yè)師資隊(duì)伍的發(fā)展；引進(jìn)企業(yè)中具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技術(shù)人才，對(duì)其進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，然后走上教學(xué)崗位；還可以從其他學(xué)?；蛘咂笫聵I(yè)單位聘請(qǐng)兼職教師，以提高學(xué)校的師資力量。
3結(jié)束語
依2014年教育部新修訂的高等學(xué)校本科專業(yè)目錄，我校電氣與電子工程學(xué)院現(xiàn)下設(shè)隸屬于自動(dòng)化類、電氣類、儀器類和生物醫(yī)學(xué)工程類的“自動(dòng)化”、“電氣工程及其自動(dòng)化”、“測(cè)控技術(shù)與儀器”和“生物醫(yī)學(xué)工程”四個(gè)本科專業(yè)，年招生500人左右，在校生現(xiàn)執(zhí)行2009年修訂的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。本培養(yǎng)方案重點(diǎn)突出了“德育教育與業(yè)務(wù)教育相結(jié)合，人文教育與科學(xué)教育相結(jié)合，通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合”的基本原則，在課程結(jié)構(gòu)中，設(shè)置了“人文社科課程”、“公共基礎(chǔ)課程”、“學(xué)科基礎(chǔ)課程”、“專業(yè)課程”、“素質(zhì)教育課程”、“實(shí)踐教學(xué)”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”等七個(gè)平臺(tái)，選修課學(xué)分所占比例依專業(yè)分別達(dá)到21.8%-22.3%，并且重點(diǎn)強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，已提高到44學(xué)分，(附后)因?yàn)檫x修課程數(shù)量較多，分散性較廣，特別每個(gè)平臺(tái)都有最低學(xué)分的要求，故為學(xué)生的選課帶來了一定的繁瑣性以及管理上的紛雜性，特別通過對(duì)近兩年剛畢業(yè)的2009級(jí)和2010級(jí)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)分析情況看，由于修得的選修課學(xué)分不夠、沒有滿足不同平臺(tái)下必要的學(xué)分?jǐn)?shù)以及雖學(xué)分夠但績(jī)點(diǎn)偏低等原因，未能按時(shí)畢業(yè)的學(xué)生數(shù)達(dá)到總學(xué)生數(shù)的5%左右，可參看表2。這個(gè)問題引起學(xué)校的關(guān)注，并且很有必要從中找出原因，制定和強(qiáng)化選修課的指導(dǎo)和管理工作。
二、電氣類專業(yè)選課要求
按專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的要求，學(xué)生四年內(nèi)應(yīng)修滿216學(xué)分，即相當(dāng)于2500學(xué)時(shí)左右。其中必修理論課125學(xué)分；選修理論課41學(xué)分；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)44學(xué)分；創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)實(shí)踐模塊6-8學(xué)分，方能達(dá)到畢業(yè)的最低學(xué)分要求。選修課幾乎遍布各個(gè)學(xué)期，故在每學(xué)期結(jié)束的前1-2周，學(xué)校結(jié)合培養(yǎng)計(jì)劃給出選課規(guī)定通知和選修課一覽表，并且明確規(guī)定選課要求：
（1）必修課由學(xué)校教務(wù)管理系統(tǒng)統(tǒng)一預(yù)置，除跨年級(jí)、跨專業(yè)選課情況之外，一般不需學(xué)生再自行選擇。
（2）限選課各平臺(tái)均有最低選修學(xué)分要求，各學(xué)期應(yīng)根據(jù)自己的興趣愛好、專業(yè)特長(zhǎng)或發(fā)展方向等同步選擇具體的修讀課程。比如第一學(xué)期在人文社科平臺(tái)應(yīng)至少修得2學(xué)分，公共基礎(chǔ)課程平臺(tái)至少修得7學(xué)分；學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)修得6學(xué)分，專業(yè)課程平臺(tái)修得16學(xué)分。
（3）任選課基于素質(zhì)教育平臺(tái)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兩個(gè)平臺(tái)，不分學(xué)期，面向全校本科生，修得規(guī)定學(xué)分即可。
（4）學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)選修課要求學(xué)生在專業(yè)內(nèi)修得10學(xué)分的前提下，方可跨專業(yè)選修余下的學(xué)分。
（5）選課流程基于校園網(wǎng)選課平臺(tái)，采用預(yù)選、正選和補(bǔ)退選三個(gè)步驟進(jìn)行，最后補(bǔ)退選環(huán)節(jié)一般在開課一周內(nèi)完成。
三、解決對(duì)策及建議
1、優(yōu)化和豐富選修課程資源
學(xué)校在新修訂的培養(yǎng)計(jì)劃中，應(yīng)指導(dǎo)各專業(yè)強(qiáng)化各平臺(tái)下的選修課配置資源，給出較詳細(xì)的課程簡(jiǎn)介，使學(xué)生事先了解，同時(shí)教研室要建立競(jìng)爭(zhēng)上崗機(jī)制，完善課程組制，鼓勵(lì)教師一人多開課，一課多人開，同時(shí)注重師資力量的培養(yǎng)，保證每學(xué)期提供較多的課源讓學(xué)生去選擇。
2、完善選課平臺(tái)建設(shè)
合理規(guī)劃選課時(shí)限一般放假的前兩周均為考試周，學(xué)生為了考試很少顧及選課的信息，故學(xué)校應(yīng)合理調(diào)整現(xiàn)行的假前1-2周的選課時(shí)限規(guī)定，利用校園網(wǎng)絡(luò)選課平臺(tái)，適當(dāng)提前公布下學(xué)期選課通知以及擬開選修課程一覽表和課程簡(jiǎn)介等，讓學(xué)生事先了解和掌握，并且在開課前完成“預(yù)選-正選-改退選”三個(gè)過程，保證任課教師在上課前拿到準(zhǔn)確的選課學(xué)生名單，便于教學(xué)管理，以形成良好的教學(xué)秩序。
3、完善對(duì)學(xué)生學(xué)分及績(jī)點(diǎn)的預(yù)警提示
功能利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及教學(xué)管理系統(tǒng)，建立“教務(wù)處-學(xué)院-輔導(dǎo)員-班導(dǎo)師-學(xué)生”等多級(jí)聯(lián)動(dòng)的預(yù)警提示功能，可以在學(xué)生進(jìn)入選課平臺(tái)時(shí)，事先給出各平臺(tái)下已修得學(xué)分?jǐn)?shù)以及績(jī)點(diǎn)情況，對(duì)本次所選擇的選修課進(jìn)行系統(tǒng)自動(dòng)核準(zhǔn)，重點(diǎn)對(duì)大四的學(xué)生選課情況以及學(xué)分遺漏等問題給出及時(shí)提醒，避免因選修學(xué)分不夠以及績(jī)點(diǎn)偏低影響正常畢業(yè)的情況出現(xiàn)。
4、發(fā)揮班導(dǎo)師的指導(dǎo)作用
現(xiàn)班導(dǎo)師多數(shù)都是由專業(yè)老師來?yè)?dān)當(dāng)，從管理角度必須強(qiáng)化班導(dǎo)師的指導(dǎo)作用，要求班導(dǎo)師認(rèn)真解讀專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，掌握各平臺(tái)下的選修課的情況以及至少修得的學(xué)分?jǐn)?shù)，在學(xué)生選課之前，統(tǒng)一為學(xué)生認(rèn)真講解和指導(dǎo)，并提示選修學(xué)分不足的同學(xué)，協(xié)助做好每學(xué)期的選課工作。
5、注意激發(fā)對(duì)選修課的學(xué)習(xí)熱情
選修課多數(shù)為考查課，所以在教學(xué)過程中教師往往會(huì)存在要求不嚴(yán)、講解內(nèi)容過于簡(jiǎn)略、課堂秩序松于管理、考核方式單一等情況，對(duì)于學(xué)生也習(xí)慣出現(xiàn)沒有教材、只聽不記、自律性差、缺席偏多、只求通過等現(xiàn)象，偏離了旨在是為適應(yīng)學(xué)生興趣和愛好、發(fā)揮特長(zhǎng)而設(shè)立選修課的初衷，對(duì)此要求任課教師應(yīng)本著愛崗敬業(yè)、為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，發(fā)揮出講課的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，確實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并適當(dāng)采用靈活多樣的考核辦法，對(duì)學(xué)習(xí)情況給出一個(gè)公平的認(rèn)可成績(jī)。
四、總結(jié)
近幾年，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、高科技技術(shù)的浸透，電氣專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)以及專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，多學(xué)科融合、國(guó)外先進(jìn)技術(shù)、計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)和PLC的廣泛應(yīng)用使我們壓力倍增，對(duì)相關(guān)技術(shù)工人的需求與日俱增。學(xué)生畢業(yè)后，不僅需要教育部頒發(fā)的學(xué)歷證明，還要有勞動(dòng)部頒發(fā)的電工證。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式下培養(yǎng)出的學(xué)生，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生理論精通，但實(shí)際技能缺失的情況，不能適應(yīng)未來社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)市場(chǎng)變化的需要。大批電氣應(yīng)用型人才的短缺，對(duì)職業(yè)技術(shù)教育提出更高要求（學(xué)生不僅具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要具備一定的專業(yè)技能），高職院校必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求的變化為導(dǎo)向，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基本知識(shí)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生從事電氣自動(dòng)控制系統(tǒng)、工業(yè)或工礦電氣控制設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護(hù)、技術(shù)管理等實(shí)際工作能力。教學(xué)體系改革是培養(yǎng)實(shí)用技術(shù)的應(yīng)用型專門人才的根本途徑，只有改變傳統(tǒng)電氣專業(yè)的培養(yǎng)方式，優(yōu)化課程體系，分層教學(xué)，才能使學(xué)生適應(yīng)未來就業(yè)市場(chǎng)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化。高職院校電氣專業(yè)注重培養(yǎng)該領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計(jì)制造、科技研究、設(shè)備管理和銷售等方面的應(yīng)用型人才。高職院校電氣專業(yè)的教學(xué)方式、培養(yǎng)模式、課程體系改革可以推動(dòng)高職院校電氣專業(yè)課程改革的研究，解決長(zhǎng)期以來高職教學(xué)內(nèi)容難以擺脫傳統(tǒng)教育的枷鎖、學(xué)生的實(shí)際水平不能滿足要求等問題；加強(qiáng)高職教育中雙證書教育模式的推行，把職業(yè)認(rèn)證與專業(yè)課程相結(jié)合，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相結(jié)合，把教育和就業(yè)聯(lián)系在一起，個(gè)人和聯(lián)系在一起；構(gòu)建系統(tǒng)化的課程體系，促進(jìn)高職院校教學(xué)內(nèi)容改革，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高；院校與企業(yè)合作開發(fā)課程，建立新的課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)職業(yè)教育培訓(xùn)，規(guī)范教學(xué)基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量；對(duì)構(gòu)建有中國(guó)特色的高職業(yè)教育體系起到引導(dǎo)作用?？傊?，課程的選擇及培養(yǎng)方式將直接影響培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，電氣專業(yè)課程體系改革勢(shì)在必行。
二、因材施教及分層教學(xué)
1科學(xué)分層
對(duì)于成績(jī)優(yōu)異、能力較強(qiáng)的優(yōu)等生，要在夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)其實(shí)踐動(dòng)手能力的開發(fā)與培養(yǎng)和理論探究方面的引導(dǎo)，完善他們對(duì)于電氣學(xué)科的理解，使他們最終朝著綜合型人才方向發(fā)展，成為社會(huì)建設(shè)的主干力量；理論水平較弱，操作能力強(qiáng)中等生，教師要監(jiān)督他們的課堂理論學(xué)習(xí)，在課堂上重點(diǎn)提問這類學(xué)生。相反，對(duì)理論學(xué)習(xí)比較擅長(zhǎng)，實(shí)踐方面較薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)采取有效的引導(dǎo)，多組織實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供操作機(jī)會(huì)，通過重點(diǎn)培養(yǎng)提高中等生的實(shí)踐水平；學(xué)困生一般對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣、沒有自信，對(duì)于這部分學(xué)生，教師首先要對(duì)他們進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)，即從電氣方面的基礎(chǔ)知識(shí)入手，讓學(xué)生掌握其中的基礎(chǔ)的理論與技能性知識(shí)。為了能讓學(xué)困生積極探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)積極教育，教師平時(shí)多鼓勵(lì)性學(xué)生，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的自信。
2制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃
分層教學(xué)的主要環(huán)節(jié)就是制訂教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)目標(biāo)的多元化與分層教學(xué)緊密相連。根據(jù)教學(xué)大綱，制訂出合理的教學(xué)計(jì)劃，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多元化培養(yǎng)。
3分層備課，分類指導(dǎo)
在教學(xué)過程中，要參照教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃備課，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，區(qū)別基本要求和較高要求，設(shè)計(jì)分層教學(xué)的過程，落實(shí)分層教學(xué)目標(biāo)；在因人而異、因材施教的教學(xué)原則基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生層次的差異采取不同方法進(jìn)行有效的幫助和指導(dǎo)，把握好授課的起點(diǎn)，做好知識(shí)銜接過程，讓不同層次學(xué)生都能學(xué)習(xí)，都會(huì)學(xué)習(xí)；也可以成立課外學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)對(duì)不同層次學(xué)生的引導(dǎo)，尤其照顧好學(xué)困生，促進(jìn)學(xué)生由學(xué)困生向?qū)W優(yōu)生的轉(zhuǎn)化，整體提高學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)生特長(zhǎng)得以發(fā)揮。
4制定不同教學(xué)目標(biāo)
對(duì)準(zhǔn)備深造的學(xué)生，依據(jù)升學(xué)考試制度和考試大綱，加強(qiáng)語數(shù)外等文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)；準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，教師需要加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練。針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、考試標(biāo)準(zhǔn)，教師要為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造盡可能多的條件，讓學(xué)生能明確自己的發(fā)展方向，對(duì)自己作出客觀認(rèn)識(shí)。
5動(dòng)態(tài)管理
為了保證學(xué)生最佳發(fā)展，學(xué)生層次確定好后，不能讓學(xué)生一直停留在一個(gè)層次上，因?yàn)椴糠謱W(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力的把握不準(zhǔn)確。學(xué)?？赏ㄟ^適時(shí)調(diào)整，允許學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況在合適的階段重新定位，最終讓學(xué)生選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方法。
三、課程改革的探討
1明確課程改革的目標(biāo)
電氣專業(yè)高職教育培以社會(huì)需求為依據(jù)確定培養(yǎng)目標(biāo)，使課程內(nèi)容符合社會(huì)的發(fā)展，結(jié)合生產(chǎn)，滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要；培養(yǎng)出的學(xué)生要具備熟練的職業(yè)技能、認(rèn)真的工作態(tài)度、創(chuàng)新精神、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，是面向生產(chǎn)建設(shè)和管理服務(wù)第一線的應(yīng)用型人才；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)效率適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)的需要；高職院校的學(xué)生要掌握專業(yè)知識(shí)操作技能，在獲取學(xué)歷證書的同時(shí)拿到一個(gè)或多個(gè)職業(yè)資格證書。
2建設(shè)專業(yè)核心課程，構(gòu)建模塊化課程體系
打破傳統(tǒng)課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為主體建設(shè)專業(yè)核心課程，學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)，相關(guān)理論知識(shí)和職業(yè)能力也得以加強(qiáng)。應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的電氣專業(yè)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，重新調(diào)整專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)，依據(jù)職業(yè)技能來確定課程內(nèi)容，即根據(jù)課程內(nèi)容改革的需要將核心課程體系劃分為基本素質(zhì)、基本能力、核心能力三大模塊。校方和企業(yè)共同確立電氣專業(yè)專門化方向，開發(fā)相應(yīng)崗位的模塊課程，課程內(nèi)容突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識(shí)結(jié)合職業(yè)資格證書的要求，圍繞工作需要進(jìn)行。例如電氣核心課程“可編程邏輯控制器控制技術(shù)”的教學(xué)過程中，可以以恒壓供水系統(tǒng)為教學(xué)載體，將控制對(duì)象分為九個(gè)學(xué)習(xí)模塊。
3確定課程改革的后的教學(xué)內(nèi)容
高職院校電氣專業(yè)課程設(shè)置必須從崗位需求出發(fā)，要以工作任務(wù)為引領(lǐng)；通過課程實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)，課程結(jié)構(gòu)要求更注重應(yīng)用實(shí)踐以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要同時(shí)滿足教育發(fā)展規(guī)律和職業(yè)教育的特征；從崗位需求出發(fā)，培養(yǎng)理論知識(shí)和實(shí)踐能力相結(jié)合的應(yīng)用型人才。例如，在必修課設(shè)置實(shí)用性強(qiáng)的課程，強(qiáng)化學(xué)以致用的思想，如電氣CAD、電機(jī)與拖動(dòng)、PLC及應(yīng)用、單片機(jī)原理及應(yīng)用等課程。
4師資力量的建設(shè)
教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視實(shí)踐，聯(lián)系實(shí)際，保證教學(xué)向健康的建設(shè)方向發(fā)展，了解當(dāng)前社會(huì)對(duì)電氣專業(yè)的需求，根據(jù)需求重新結(jié)合電氣專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，理論聯(lián)系實(shí)際。為提高學(xué)校的師資力量，加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍的發(fā)展，可以重點(diǎn)引進(jìn)電氣專業(yè)知識(shí)扎實(shí)且精通實(shí)際操作的人才，并鼓勵(lì)在職教師進(jìn)修；引進(jìn)企業(yè)高級(jí)技術(shù)人才，對(duì)其進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)。
5考核方式的改革
電氣專業(yè)可以制定理論與實(shí)踐成績(jī)考核表，教師依據(jù)理論、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)考核細(xì)則，評(píng)定出學(xué)生綜合成績(jī)。理論考核注重過程考核，將平時(shí)、其中、期末綜合考核三個(gè)階段相結(jié)合，考慮課后作業(yè)、課堂表現(xiàn)、出勤情況等因素，考核會(huì)從知識(shí)能力和態(tài)度兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)定，并按一定權(quán)重計(jì)入課業(yè)考核成績(jī)；實(shí)踐考核以實(shí)訓(xùn)成果、報(bào)告質(zhì)量、設(shè)備操作按一定比例相加計(jì)算?？己斯しN有電工和無線電裝接工，學(xué)生可以根據(jù)喜好和自身實(shí)際選擇1~2個(gè)工種進(jìn)行職業(yè)技能鑒定考核。職業(yè)技能鑒定考核通過國(guó)家職業(yè)技能鑒定計(jì)為滿分，未通過或者不參加的不計(jì)分。
四、結(jié)語
1.1有利于學(xué)校辦學(xué)方向的定位過去的高校教學(xué)模式較為單一，不能很好的完成實(shí)踐和理論的相互結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容也不能很好的跟上社會(huì)的發(fā)展，電氣專業(yè)本來就是理工專業(yè)中實(shí)踐性和實(shí)時(shí)性較為明顯的學(xué)科，所以滯后的教學(xué)課程更加跟不上社會(huì)發(fā)展的需求。學(xué)校往往過于重視理論，而減輕了實(shí)際操作的環(huán)節(jié)。學(xué)生在這樣的情況下，往往實(shí)際技能欠缺，不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要，與用人單位挑選人才的標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)。學(xué)校通過工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式，就能進(jìn)一步明確辦學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)人才的方向，才能深刻的明確以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)指導(dǎo)思想。這樣學(xué)校也有利于加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，更大程度的關(guān)注學(xué)生的實(shí)際操作能力。高校一定要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，使實(shí)踐教學(xué)在平常的教學(xué)中占到更大的比例，可以根據(jù)企業(yè)的具體要求，有方向和目的的調(diào)整課程，將專業(yè)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)完美的結(jié)合起來，最終培養(yǎng)出能夠滿足社會(huì)需求的人才。高校的人才是面向社會(huì)生產(chǎn)、面向社會(huì)建設(shè)、面向社會(huì)管理和服務(wù)的，還要擁有高尚的職業(yè)道德素質(zhì)和文化技能。盡量培育出踏入崗位就能勝任工作和適應(yīng)環(huán)境的技能優(yōu)秀電氣專業(yè)人才。
1.2有利于高?！半p師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)高校實(shí)行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式，就要從企業(yè)聘請(qǐng)一些兼職老師，這樣能夠更好的將師資力量和專業(yè)技能有機(jī)的結(jié)合起來，應(yīng)該將從企業(yè)聘用具有高級(jí)職稱的專業(yè)技術(shù)人員作為“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)的重要措施。其次還能不斷培養(yǎng)本校的師資力量，使學(xué)校的專業(yè)教師與實(shí)踐加大了接觸的機(jī)會(huì)，因?yàn)榻處煂?duì)知識(shí)的掌握還是相對(duì)滯后，聘用相關(guān)行業(yè)一線的工程師或技師，與本校教師開展研討會(huì)，就能很好的為教師提供學(xué)習(xí)專業(yè)新知識(shí)的機(jī)會(huì)，當(dāng)然有利于教師將新的理論知識(shí)傳授給學(xué)生。
1.3有利于學(xué)校的招生和發(fā)展生源不足是高校不能快速發(fā)展的重要制約因素。一些學(xué)生渴求能夠有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)專業(yè)技能，但是由于家庭家庭經(jīng)濟(jì)條件的原因，昂貴的學(xué)費(fèi)使他們不能接受更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)校一旦實(shí)施“工學(xué)制度、校企合作”人才培養(yǎng)模式，為貧困學(xué)生的求學(xué)、成才、就業(yè)奠定了很大的基礎(chǔ)，當(dāng)然也為學(xué)校的招生和擴(kuò)展提供了有利的條件。
2、高校實(shí)施校企合作中存在的問題和相應(yīng)政策
2.1存在的問題第一，在電氣專業(yè)中，師資力量和教材等都與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)有距離，不能完全吻合。實(shí)行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式需要有一支雙師型的專業(yè)教師隊(duì)伍，專業(yè)的教師隊(duì)伍是提高電氣專業(yè)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的根本。學(xué)校的教師隊(duì)伍必須要擁有強(qiáng)烈責(zé)任心和過硬的專業(yè)技能。而如今的教師一般是學(xué)校到學(xué)校，知識(shí)到知識(shí)，如今社會(huì)發(fā)展飛速，面對(duì)實(shí)踐性和實(shí)時(shí)性較強(qiáng)的電氣專業(yè)，教師的知識(shí)難免顯得滯后，出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)的情況。這是一個(gè)高校實(shí)施“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式中很關(guān)鍵的制約問題。第二，我國(guó)對(duì)高校實(shí)施“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式的政策和法律保護(hù)也不是很健全，沒有很好地根據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求對(duì)法律政策進(jìn)行實(shí)時(shí)的修改，學(xué)校和企業(yè)雙方往往只是制定好協(xié)議和人才培養(yǎng)方案等相關(guān)文件，對(duì)于學(xué)生參與勞動(dòng)時(shí)間和質(zhì)量限制和進(jìn)行的考核并沒有法律依據(jù)。第三，企業(yè)和學(xué)校缺乏合作的有效動(dòng)力，大多數(shù)企業(yè)沒有與學(xué)校合作的動(dòng)力，或者結(jié)合的層次較淺，達(dá)不到真正意義上的有效合作，大部分都是學(xué)校主動(dòng)尋求的企業(yè)合作伙伴。
2.2提出的建議首先，我國(guó)應(yīng)該多借鑒國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)，建立更加完善的“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式，國(guó)家應(yīng)該制定出更加完善的可持續(xù)發(fā)展的政策法規(guī)，這樣才能為這種新型的人才培養(yǎng)模式提供有力的法律保障。其次，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該發(fā)現(xiàn)和制定更多形式的校企合作方式。學(xué)校是培養(yǎng)人才的主要場(chǎng)所，可以根據(jù)企業(yè)的需要，更好的參與到人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制度、課程選擇和安排中，可以選拔優(yōu)秀的企業(yè)人才，到學(xué)校定期的進(jìn)行授課和講座，使教師和學(xué)生都切實(shí)的融入到實(shí)踐知識(shí)中。最后，應(yīng)該建立企校合作的專項(xiàng)基金來鞏固工學(xué)結(jié)合的建設(shè)，來保證學(xué)生的實(shí)踐器材和儀器以及實(shí)習(xí)資金。還要加大宣傳力度，加入社會(huì)的募集資金。
3、總結(jié)
1.教學(xué)目標(biāo)和方向采用多元化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣與積極性，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)專業(yè)英語的目的、重要性及專業(yè)英語在工作中的實(shí)用性，對(duì)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)有足夠的重視。
2.教學(xué)內(nèi)容一般的電氣專業(yè)英語的教材內(nèi)容比較枯燥，大段的專業(yè)文章和大量的專業(yè)詞匯，令學(xué)生望而卻步。鑒于此類情況，我對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行改造。在現(xiàn)階段英語學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，加入了電氣專業(yè)詞匯。讓這些生僻難記的專業(yè)詞匯變身為普通生詞，穿插于日常對(duì)話之中。力求在潛移默化中，把電氣專業(yè)英語嫁接到基礎(chǔ)英語里。
3.教學(xué)方法本堂課以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為主線，附加了多種教學(xué)方法，讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)解決問題，獲得較大的成就感與滿足感。教師可以拿專業(yè)課上常用的儀器儀表、電氣器件等英文說明書、常用數(shù)學(xué)符號(hào)和公式的讀法及面試常用語等與他們學(xué)習(xí)、工作和生活密切相關(guān)，而在基礎(chǔ)英語教學(xué)中又很少涉及的知識(shí)讓他們學(xué)習(xí)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和上課的熱情，使學(xué)生重視這門課的學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)
1.多媒體教學(xué)PPT：圖片與文字的結(jié)合，讓學(xué)生能清晰明了課堂教學(xué)內(nèi)容。
2.編寫學(xué)習(xí)任務(wù)書STUDYTASK：把課堂內(nèi)容和課堂練習(xí)融為一體。課前分發(fā)給學(xué)生。
3.模擬電子施教板：用于實(shí)物教授和練習(xí)。
4.電子元器件實(shí)物：用于實(shí)物教授和練習(xí)。
5.選取了代表四個(gè)實(shí)訓(xùn)室的電子器件，用于模擬場(chǎng)景。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室（計(jì)算機(jī)顯示屏，鍵盤等）。PLC實(shí)訓(xùn)室（PLC機(jī)器組合）。電子實(shí)訓(xùn)室（電路板，電烙鐵）。電子倉(cāng)庫(kù)（電子元器件）。
6.制作場(chǎng)景名稱板：用于在小組活動(dòng)中表示場(chǎng)景的更換。
三、教學(xué)組織形式
在本堂課中，撤出了講臺(tái)的位置，全班同學(xué)圍繞教室中心，分成了四組，教師走入學(xué)生中間，突破空間距離的限制，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的情緒，營(yíng)造教室的聽課氛圍。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）總體思路在本堂課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，借助多媒體輔助教學(xué)，通過實(shí)物展示和場(chǎng)景轉(zhuǎn)換等教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言輸入，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲。并以groupwork，pairwork，game等活動(dòng)方式，增添了英語課堂教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，參與意識(shí)和實(shí)踐能力。
（二）教學(xué)過程第一步：導(dǎo)入
1.與學(xué)生進(jìn)行日常對(duì)話，復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。
2.向?qū)W生展示電氣學(xué)習(xí)和工作環(huán)境的圖片，并針對(duì)圖片內(nèi)容提出相關(guān)問題。
【設(shè)計(jì)說明】
1.口語熱身。
2.通過展示與電氣專業(yè)相關(guān)的圖片，提出關(guān)于專業(yè)英語的三個(gè)問題，從而切入本課三個(gè)任務(wù)。
第二步：內(nèi)容教授任務(wù)一：做出具有電氣專業(yè)特色的自我介紹。
1.學(xué)習(xí)單詞和詞組。
2.完成學(xué)習(xí)任務(wù)書上的相應(yīng)練習(xí)。
3.利用所學(xué)知識(shí)做出具有電氣專業(yè)特色的自我介紹。
4.教師點(diǎn)評(píng)。
【設(shè)計(jì)說明】
1.學(xué)習(xí)電氣專業(yè)和系部名稱。
2.在傳統(tǒng)的自我介紹的句型中，加入以上詞匯，完成具有電氣專業(yè)特色的自我介紹。
3.讓學(xué)生完成STUDYTASK上的專業(yè)自我介紹。
4.檢驗(yàn)任務(wù)完成情況。教師在學(xué)生單詞發(fā)音，流利程度方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
任務(wù)二：能說出常用電子元器件的英語名稱。
1.學(xué)習(xí)常用電子元器件的表示方法。
2.通過小組競(jìng)賽的方式，加深對(duì)單詞和詞組的記憶。
【設(shè)計(jì)說明】
1.利用模擬施教板和電子元器件的實(shí)物，把抽象的概念變成了具體的實(shí)物，加深了學(xué)生的印象，提高記憶水平。
2.小組競(jìng)賽：通過小游戲，讓四個(gè)組的同學(xué)以競(jìng)賽的方式完成對(duì)電子元器件英文名稱由熟悉到掌握的過程。單詞學(xué)習(xí)和游戲比賽形式相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生課堂參與積極性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語言輸入。
3.學(xué)生互相測(cè)評(píng)和最后集體測(cè)評(píng)單詞掌握情況。
任務(wù)三：能在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，PLC實(shí)訓(xùn)室，電子實(shí)訓(xùn)室和電子倉(cāng)庫(kù)這四個(gè)專業(yè)環(huán)境下，用英文和他人交流。
1.學(xué)習(xí)電氣專業(yè)場(chǎng)景的表示方法。
2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)句型和表達(dá)方式。
3.小組活動(dòng)。各組根據(jù)指定內(nèi)容，編寫相應(yīng)對(duì)話。
4.小組匯報(bào)。
5.教師分析評(píng)價(jià)
【設(shè)計(jì)說明】設(shè)計(jì)場(chǎng)景對(duì)話練習(xí)，利用學(xué)生熟悉的專業(yè)場(chǎng)景，加入對(duì)話句型，讓學(xué)生在掌握范例對(duì)話的基礎(chǔ)上，舉一反三，以小組為單位，編寫不同場(chǎng)景的工作對(duì)話。既培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)，又加深了對(duì)話句型的記憶。
1.利用PPT，展示了電氣專業(yè)常見的教學(xué)和工作場(chǎng)景，如計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，PLC實(shí)訓(xùn)室，單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室，電子實(shí)訓(xùn)室和電子倉(cāng)庫(kù)。并引導(dǎo)學(xué)生回想在該場(chǎng)景學(xué)習(xí)和工作中，經(jīng)常發(fā)生的行為和對(duì)話。
2.學(xué)習(xí)范例對(duì)話。讓學(xué)生掌握對(duì)話中的關(guān)鍵句型和表達(dá)方式。
3.小組活動(dòng)。在四個(gè)小組中，分別放置了相關(guān)電子器件，模擬不同的實(shí)訓(xùn)室。每個(gè)小組根據(jù)場(chǎng)景，參考范例對(duì)話，編寫相應(yīng)的對(duì)話。
4.小組報(bào)告。每組推選學(xué)生完成項(xiàng)目匯報(bào)。單獨(dú)放置了展示臺(tái)在教室中央，并用場(chǎng)景名稱板來表示場(chǎng)景的更換。學(xué)生扮演不同的角色（roleplay）,完成本組的對(duì)話。
5.在每組報(bào)告完成后，教師從以下三個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：對(duì)話內(nèi)容，語言發(fā)音和動(dòng)作表情。
第三步：總結(jié)
1.總結(jié)本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.鞏固重點(diǎn)單詞和句型。
【設(shè)計(jì)說明】根據(jù)PPT中的課堂結(jié)構(gòu)圖表，回顧三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成過程。再次鞏固關(guān)鍵的單詞、詞組和句型。第四步：作業(yè)利用本堂課所學(xué)知識(shí)編寫對(duì)話。
【設(shè)計(jì)說明】課外作業(yè)的布置有利于鞏固學(xué)生在課堂上所獲得的知識(shí)和技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，從而使課外作業(yè)與任務(wù)型課堂融為一體。
五、教學(xué)總結(jié)和反思
1.本堂課以學(xué)生為中心，通過PPT，討論，小組活動(dòng)，游戲競(jìng)賽，角色扮演等方式，使學(xué)生自始至終都能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但活動(dòng)較多，要注意把握好時(shí)間，確保各項(xiàng)任務(wù)順利完成。
1．1授課理論性較強(qiáng)授課理論性強(qiáng)不利于培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)觀點(diǎn)，不利于提升學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。為保證控制理論的完整性和透徹性，若教師在授課過程中把過多時(shí)間和精力集中于原理講解和公式推導(dǎo)上，就很難有充分的時(shí)間將理論知識(shí)與系統(tǒng)應(yīng)用實(shí)例相結(jié)合，造成很多學(xué)生誤認(rèn)為該課程是一門應(yīng)用數(shù)學(xué)課程，容易產(chǎn)生畏難心理。另外，定單班的學(xué)生面臨畢業(yè)即就業(yè)，沒有升學(xué)再深造的壓力，他們所關(guān)心的是所學(xué)知識(shí)是否會(huì)用到將來的工作崗位中。因此，課堂上講授過多或過深的理論知識(shí)不利于提升學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。
1．2缺少煤礦電氣背景的相關(guān)實(shí)例通過與工作后的畢業(yè)生交流，發(fā)現(xiàn)有一條信息非常突出:大部分畢業(yè)生很難將自動(dòng)控制原理中所學(xué)的分析與設(shè)計(jì)方法應(yīng)用到工程實(shí)踐中。這主要是因?yàn)樗鶎W(xué)課程大部分實(shí)例與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)性不強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生對(duì)案例中涉及的專業(yè)背景不熟悉，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課程的必要性、重要性和實(shí)用性認(rèn)識(shí)模糊，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)“自動(dòng)控制原理”死搬硬套，應(yīng)付考試的現(xiàn)象嚴(yán)重，缺少靈活運(yùn)用和開拓創(chuàng)新的思路。上述這些問題直接弱化了“自動(dòng)控制原理”作為專業(yè)基礎(chǔ)課程的作用。
2“自動(dòng)控制原理”授課內(nèi)容調(diào)整
為順應(yīng)煤炭電氣化發(fā)展需求和人才培養(yǎng)定位，突出煤礦電氣特色教學(xué)目標(biāo)，從課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)例等方面進(jìn)行研究和探索，對(duì)課程的基礎(chǔ)理論與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。
2．1優(yōu)化授課的內(nèi)容體系、深度和廣度研究各章節(jié)基本內(nèi)容的聯(lián)系，調(diào)整課程授課體系，以系統(tǒng)建模、分析和綜合設(shè)計(jì)為主，突出煤炭行業(yè)背景，注重基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用?！白詣?dòng)控制原理”在傳統(tǒng)教學(xué)上一直沿用自動(dòng)化專業(yè)的授課體系，造成“自動(dòng)化類”和“非自動(dòng)化類”的界限模糊。對(duì)于定單班該課程學(xué)時(shí)數(shù)少的情況，若按“自動(dòng)化類”體系授課，只能加大課時(shí)信息量，造成學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容難以及時(shí)有效消化，影響教學(xué)效果。研究如何在有限學(xué)時(shí)內(nèi)讓學(xué)生熟練掌握控制原理的基本理論，并突出煤炭電氣工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，成為構(gòu)建定單班授課體系的關(guān)鍵。參照培養(yǎng)定位，結(jié)合后續(xù)的相關(guān)控制理論的專業(yè)課程，從課程體系出發(fā)，以系統(tǒng)建模、系統(tǒng)分析和綜合設(shè)計(jì)為主線，調(diào)整授課知識(shí)點(diǎn)深度和廣度。如在講述建立數(shù)學(xué)模型基本內(nèi)容時(shí)，應(yīng)選取有一定煤礦工程背景的系統(tǒng)，給模型賦予形象的物理意義，使學(xué)生正確理解實(shí)際模型與抽象模型的區(qū)別與聯(lián)系，并從不同的角度對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行建模，加深對(duì)實(shí)際系統(tǒng)建模的理解。系統(tǒng)分析方法是控制系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，這部分內(nèi)容主要包括時(shí)域分析法、根軌跡法、頻域響應(yīng)法，這些是控制理論教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)保留原有知識(shí)點(diǎn)的深度。抓住采用時(shí)域分析法、根軌跡法和頻域響應(yīng)法分析系統(tǒng)的穩(wěn)定性、快速性和準(zhǔn)確性的特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)不同方法的理解，這是系統(tǒng)分析的關(guān)鍵。對(duì)于離散系統(tǒng)、非線性系統(tǒng)和現(xiàn)代控制理論，由于培養(yǎng)計(jì)劃中后續(xù)課程相關(guān)性較小，可以降低這部分知識(shí)的深度和廣度。
2．2增加煤炭電氣控制系統(tǒng)實(shí)例系統(tǒng)設(shè)計(jì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力及創(chuàng)新能力十分重要，也是教學(xué)的難點(diǎn)。在授課過程中，要注意研究與選取煤礦電氣工程中的典型范例，如礦井提升機(jī)控制系統(tǒng)、掘進(jìn)機(jī)控制系統(tǒng)、通風(fēng)機(jī)控制系統(tǒng)以及排水設(shè)備控制系統(tǒng)等，突出煤炭行業(yè)背景，從實(shí)例分析中去了解系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特征、工作原理和設(shè)計(jì)要求。生動(dòng)的工程實(shí)例可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受控制理論的魅力，深刻理解“學(xué)以致用”的意義，使學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)達(dá)到知識(shí)和能力的雙重提升。
3實(shí)施案例
礦井提升機(jī)調(diào)速系統(tǒng)要求平滑調(diào)速且調(diào)速精度較高。提升機(jī)電氣傳動(dòng)系統(tǒng)的加、減速過程要平穩(wěn)(無超調(diào))。控制系統(tǒng)應(yīng)保證在額定速度時(shí)有±1%的精度。
3.1準(zhǔn)確性分析假設(shè)提升系統(tǒng)采用恒速控制，選單位階躍函數(shù)作為典型的外作用。由一階系統(tǒng)分析方法可知，一階系統(tǒng)完全可以跟隨階躍信號(hào)，且穩(wěn)態(tài)誤差為零，所以提升系統(tǒng)±1%的控制精度是可以保證的。
4結(jié)語
1.采用一體化教學(xué)模式所謂“一體化”教學(xué)是將某些專業(yè)課的理論知識(shí)與技能操作有機(jī)組合，由一名“雙師型”老師擔(dān)任，分課題進(jìn)行教學(xué)，在講中練，練中講，增加實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！耙惑w化”教學(xué)，實(shí)習(xí)是在理論講解之后進(jìn)行，而且緊扣理論內(nèi)容。在理論指導(dǎo)下的實(shí)習(xí)，學(xué)生不再是單純的模仿，而是有章可依、有據(jù)可循的規(guī)范性操作訓(xùn)練。同時(shí)掌握理論知識(shí)后的實(shí)習(xí)，學(xué)生知其然，也知其所以然。如電氣專業(yè)課電力拖動(dòng)基本控制線路的教學(xué)，老師借助多媒體講解線路控制原理，緊接著結(jié)合實(shí)際控制盤講解布線方法，布線工藝要求，學(xué)生進(jìn)行配盤技能訓(xùn)練。這其中要求每個(gè)學(xué)生要復(fù)述控制線路的原理，再在紙上結(jié)合接線圖設(shè)計(jì)合理布線通道與各接點(diǎn)的連接方式，然后按工藝要求進(jìn)行實(shí)際布線，完成后檢查接線正確即可通電試車。這樣采用講練結(jié)合、精講多練的方法，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，主動(dòng)參與到活動(dòng)中來，把實(shí)踐始終貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解更加透徹，同時(shí)技能操作水平也有較大提高。
2.結(jié)合課題特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法
(1)傳統(tǒng)教學(xué)法的應(yīng)用。電氣類基本操作技能與基本知識(shí)是學(xué)生在入門時(shí)所學(xué)，因此還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。實(shí)習(xí)課老師通過講解演示、巡回指導(dǎo)、總結(jié)講評(píng)將技能傳授給學(xué)生，學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練模仿、提高，掌握基本技能。教學(xué)中要有意識(shí)地融入綜合能力的培養(yǎng)，上實(shí)習(xí)課時(shí)注意做好以下幾點(diǎn)：①實(shí)習(xí)課保持良好秩序，無論是講課還是實(shí)習(xí)都要紀(jì)律嚴(yán)明、井然有序；②教學(xué)中老師要循循善誘，多設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生思考、探究，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力；③技能操作從嚴(yán)要求，讓學(xué)生注重細(xì)節(jié)，養(yǎng)成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)；④分組實(shí)習(xí)，學(xué)生在共同完成任務(wù)中，學(xué)會(huì)合作、溝通。
(2)以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)方法的應(yīng)用。德國(guó)職業(yè)教育采用“以項(xiàng)目為導(dǎo)向”的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過完成某個(gè)具體課題項(xiàng)目來提高交流與合作、學(xué)習(xí)和思考、解決問題和創(chuàng)造性思維、責(zé)任心等綜合能力。我們可以根據(jù)專業(yè)課特點(diǎn)與實(shí)習(xí)條件來加以借鑒，在學(xué)生有了一定的理論知識(shí)與技能操作水平后，給學(xué)生合適的課題項(xiàng)目，讓學(xué)生獨(dú)立完成。如電氣專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)了可編程序控制器的基本編程方法后，結(jié)合電力拖動(dòng)課的內(nèi)容給學(xué)生提出這樣一個(gè)項(xiàng)目：將一臺(tái)電動(dòng)機(jī)Y-Δ降壓?jiǎn)?dòng)控制線路轉(zhuǎn)換為PLC控制方式。項(xiàng)目要求：①分析控制要求，分配輸入點(diǎn)和輸出點(diǎn)，寫出I/O通道地址分配表；②畫出PLC接線圖，即I/O接線圖；③程序設(shè)計(jì)；④在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行程序輸入及仿真運(yùn)行；⑤程序下載到PLC；⑥線路安裝；⑦通電調(diào)試。學(xué)生接到項(xiàng)目后，先獨(dú)立思考，再通過小組討論，集思廣益完成PLC編程，之后學(xué)生獨(dú)自或以小組方式完成全部工作。完成項(xiàng)目的過程，學(xué)生的思維能力、交流與合作能力、動(dòng)手能力、解決問題能力都得到了提高。
(3)課外實(shí)習(xí)方式的應(yīng)用。課外實(shí)習(xí)可以有效補(bǔ)充學(xué)校實(shí)習(xí)之不足，分參觀實(shí)習(xí)與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。如電氣專業(yè)學(xué)生參觀水電廠、火電廠、變電站等，讓學(xué)生觀察水輪發(fā)電機(jī)與汽輪發(fā)電機(jī)的不同之處，觀察斷路器、隔離開關(guān)等電器的結(jié)構(gòu)。參觀后讓學(xué)生查閱資料寫出火電與水電的優(yōu)劣，以及我國(guó)新能源的發(fā)展現(xiàn)狀。通過參觀學(xué)習(xí)學(xué)生開闊了視野，同時(shí)也提高了對(duì)本專業(yè)的了解與興趣。學(xué)生到企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，可以更深入的了解目前企業(yè)的電氣控制方式，學(xué)習(xí)最新的技術(shù)，同時(shí)也學(xué)習(xí)一線技術(shù)工人身上的優(yōu)良品德，對(duì)學(xué)生技能與個(gè)人素質(zhì)提高都會(huì)有所幫助。
二、新實(shí)習(xí)教學(xué)模式教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)教學(xué)計(jì)劃以學(xué)生能力所需、實(shí)用、提高學(xué)生興趣為原則進(jìn)行優(yōu)化。電氣專業(yè)實(shí)習(xí)課內(nèi)容分為電工基本操作技能與專業(yè)技能兩大部分。基本技能如電工儀表的正確使用、烙鐵釬焊、導(dǎo)線連接與敷設(shè)等，是學(xué)生必須掌握的技能，可以通過設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的實(shí)習(xí)項(xiàng)目如焊接門鈴、收音機(jī)等電子小制作和照明線路安裝等，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)技能一是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容合理的取舍，保留現(xiàn)代工業(yè)仍然廣泛應(yīng)用的內(nèi)容，如電動(dòng)機(jī)的維護(hù)、線路敷設(shè)安裝等；二是將新技術(shù)與傳統(tǒng)內(nèi)容有效地組合，如將可編程序控制器與電力拖動(dòng)內(nèi)容有機(jī)組合開展教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)難度；三是開展新的實(shí)習(xí)課題，如樓宇對(duì)講、樓宇智能安防等。
三、新實(shí)習(xí)教學(xué)模式的教學(xué)保障
1.專業(yè)課教師的要求新的實(shí)習(xí)教學(xué)模式需要專業(yè)課教師不但有新的教育理念，更要有較高的理論知識(shí)水平和技能操作水平，即必須是“雙師型”教師。目前，技校的專業(yè)課教師要不斷地學(xué)習(xí)，樹立新的教育理念，與時(shí)俱進(jìn)，完善自我，成為知識(shí)與能力俱佳的“雙師型”教師，適應(yīng)新形式的要求。
以上問題的出現(xiàn)，雖然與教師的教學(xué)能力和自身的素質(zhì)有關(guān)，但更為重要的是目前中等職業(yè)學(xué)校電氣專業(yè)的人才培養(yǎng)模式落后，已不適應(yīng)目前電氣行業(yè)的社會(huì)需求，由于人才培養(yǎng)模式的落后，導(dǎo)致課程體系的落后，特別是專業(yè)核心課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式不適合現(xiàn)代職業(yè)能力的培養(yǎng)要求。為此，從中等職業(yè)教育出發(fā)，把電氣專業(yè)“階梯式”人才培養(yǎng)模式探究與實(shí)踐作為一個(gè)課題，目的是通過研究創(chuàng)新電氣專業(yè)人才培養(yǎng)模式，將“階梯式”培養(yǎng)模式用于實(shí)踐中，改進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)模式，推廣一體化教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)，并為中等職業(yè)學(xué)校電氣專業(yè)撰寫數(shù)套實(shí)用的校本教材，具有很深的現(xiàn)實(shí)意義。確立適應(yīng)社會(huì)人才需求的“階梯式”專業(yè)人才培養(yǎng)模式，將社會(huì)的需求與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求有機(jī)統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生掌握電氣行業(yè)相關(guān)知識(shí)技能；主干學(xué)科編撰以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心的校本教材，提高學(xué)生的專業(yè)技能與從業(yè)能力；采用一體化教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生技能操作，加大學(xué)生實(shí)習(xí)力度，讓學(xué)生通過探索操作，將理論知識(shí)靈活運(yùn)用，提高學(xué)生的自主性與創(chuàng)新能力。
二、成果
1.形成了電氣專業(yè)“階梯式”的人才培養(yǎng)模式
對(duì)接產(chǎn)業(yè)（行業(yè)），參照職業(yè)崗位要求，制定了0.5+1+0.5+1的“階梯式”人才培養(yǎng)模式，充分利用企業(yè)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)新教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，實(shí)行分學(xué)期、階梯式的教學(xué)組織形式，將學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)的生產(chǎn)過程進(jìn)行緊密結(jié)合，從基礎(chǔ)知識(shí)和技能開始，逐步實(shí)現(xiàn)了從生手到硬手，再到高手的過程。創(chuàng)新了人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)方式，形成學(xué)校、行業(yè)部門、用人單位等共同參與評(píng)價(jià)的多主體評(píng)價(jià)模式。
2.校本教材的開發(fā)校本教材開發(fā)、研究，要堅(jiān)持以人為本
強(qiáng)化“以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨，以職業(yè)能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線”的職業(yè)理念，校本教材的開發(fā)體現(xiàn)了“階梯式”，結(jié)合電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)初級(jí)工教材、中級(jí)工教材和高級(jí)工教材，合理整合了專業(yè)課程，形成了模塊化的組合課程，增強(qiáng)了專業(yè)課程教材的實(shí)用性和適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)對(duì)人才要求的對(duì)接。
3.“階梯式”實(shí)習(xí)計(jì)劃及考核標(biāo)準(zhǔn)
實(shí)現(xiàn)就業(yè)學(xué)生與企業(yè)對(duì)接的“零距離”接軌，就必須加大學(xué)生的實(shí)習(xí)力度，提高學(xué)生的專業(yè)技能，為此制訂“階梯式”實(shí)習(xí)計(jì)劃和考核標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)習(xí)項(xiàng)目由易到難，從初級(jí)到中級(jí)逐漸提高難度。技能考核標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)“周過關(guān)、月過關(guān)、學(xué)期過關(guān)、學(xué)年過關(guān)”。我們正在實(shí)施與完善中，而且初見成效，學(xué)生反映較好。
4.教學(xué)模式和教學(xué)方法
為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，教師要不斷更新自己的知識(shí)水平，還要尋求一種新的更適合學(xué)生學(xué)習(xí)與提高的教學(xué)模式，能夠?qū)W為所用。要進(jìn)行探索和改革，將一體化教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)模式，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。將教材內(nèi)容與實(shí)踐需求結(jié)合起來，形成技能導(dǎo)向，模擬現(xiàn)實(shí)，突出實(shí)用，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)中，能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為日后學(xué)生走上工作崗位，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
